《减数分裂与精子的形成》

《减数分裂与精子的形成》（精选7篇）

《减数分裂与精子的形成》 篇1

各位评委老师：

大家好，我今天说课的题目是《减数分裂和有性生殖细胞的形成》，它是人教版高中生物教材第五章第一节第二小节的内容，本节的主要内容是以精子和卵细胞的形成过程为例来说明减数分裂过程。接下来我将从以下七个方面汇报本人对这一节课的教学设计。

一、说教材

（1）教材的地位和作用

减数分裂是一种特殊的有丝分裂过程，它以有丝分裂为基础，又是第六章遗传变异中“遗传三大规律”的细胞学基础，减数分裂的知识不仅是本章的重点和难点，也是高中生物教学中的重点、难点，掌握这部分内容为以后的学习奠定坚实的基础。因此，本节内容在教材中起到承前启后的桥梁作用。

（2）教学目标

①知识与能力目标：a.使学生识记并理解减数分裂概念、过程、特点(以精

子形成过程为例)。

b.掌握减数分裂过程中染色体数目的变化规律，为学习第六章《遗传和变异》奠定细胞学基础。

②过短与方法目标：帮助学生形成观察能力，动手能力，以及分析问题和解

决问题的能力。

③情感态度价值观目标：使学生加深对事物自身变化规律的认识，培养对立

统一和发展变化的观点。

（3）教学重点和教学难点及依据

①重点：减数分裂概念、过程、特点

依据：这部分知识不仅是有性生殖的关键，还是以后学习遗传变异的“三大遗传规律”的细胞学基础，②难点：减数分裂过程中各时期的变化特点；

依据：减数分裂过程中各时期变化比较复杂、抽象，学生在学习时，思维方向容易偏离，学生也会感到枯燥，不容易理解，二、说学情

学生已经掌握了有丝分裂的概念、过程和特点，掌握了生物细胞分裂的相关知识，这为学习本节的减数分裂内容打下了基础，但由于凑数分裂的过程较有丝分裂复杂、抽象，而且它们之间存在一定的相同点，因此，在学习过程中，学生也有可能对两者发生混淆。

三、说教法及依据

以老师讲授为主、多媒体动画演示为辅。

依据：通过老师对减数分裂过程的讲解以及减数分裂过程动画的演示，将原本复杂、抽象的知识形象化。有助于学生更好的理解。

四、说学法及依据

在教师的讲解和动画演示的基础上，学生应当对有丝分裂和减数分裂的过程和特点进行比较总结。

依据：教师引导学生通过变通，将学习“有丝分裂过程”方法迁移到减数分裂的学习中，从而使学生积极参与知识的获取过程，变被动学习为主动学习，有助于学生更好的掌握知识。

五、说教学过程

（1）导入（3～5分钟）

通过观看高等动物受精作用过程的动画，提出“精子和卵细胞是怎样形成的”的问题，进而引出主题—减数分裂和有性生殖细胞的形成。

（2）讲授新课（25～30分钟）

①由比利时学者对马蛔虫受精作用观察所得的结论，对学生提问“只具有体细胞一半染色体数目的生殖细胞是通过什么方式形成的”，引发学生的思考。（3～5分钟）

②让学生带着问题观看减数分裂过程多媒体动画并试着归纳总结，回答问题，最后教师作补充和总结（15～20分钟）

③在教师的引导下，让学生对有丝分裂和减数分裂过程进行对比总结。（5～10分钟）（如果时间不够，这一项可以留作课后作业）

（3）布置作业：（1～2分钟）

画出减数分裂过程中细胞内染色体和DNA数目的变化图以及各分裂期的细胞图，并与有丝分裂的进行比较，进一步熟悉知识。

六、说板书设计

一、减数分裂的发现及概念

二、精子的形成过程

1、减数第一次分裂（初级精母细胞→次级精母细胞）

间期、前期（同源染色体、联会、四分体）、中期、后期、末期、2、减数第二次分裂（次级精母细胞→精细胞→精子）前期、中期、后期、末期

三、卵细胞的形成过程

四、受精作用

七、教学反思

《减数分裂与精子的形成》 篇2

《减数分裂与有性生殖细胞的成熟》说课材料

我今天说课的题目是〈〈减数分裂与有性生殖细胞的成熟〉〉第一课时精子形成过程。〈〈减数分裂与有性生殖细胞的成熟〉〉在高中教材第三章第一节第二小结，在初中有关生殖知识的基础上，简明提出生殖的概念，介绍生殖的种类。从有性生殖概念和种类引出了重点讲授的减数分裂，减数分裂是有性生殖的重要环节，减数分裂的知识不仅是本章的重点，也是全书的重点。它以第一章细胞分裂为基础，又与第五章遗传变异的知识有着密切关系，掌握这部分内容为以后学习奠定坚实的基础。

减数分裂过程较为复杂。先通过概念的叙述，使学生有一个印象，然后详细讲述精子和卵细胞的形成过程，这样，既能使学生抓住减数分裂过程中的重点，又能帮助学生理解记忆减数分裂的概念，做到真正理解。最后减数分裂产生的两性生殖细胞经受精作用，形成合子，从而保持了亲代和子代染色体数目的恒定性，对遗传变异有重要意义。

根据教学大纲和考纲（知识点）要求，根据教学层次和学生的认知规律及心理特征，根据本校的具体情况，确立教学目标如下： 一、知识目标：

1、使学生识记并理解以精子形成过程为例减数分裂概念、过程、特点。

2、明确减数分裂是生殖细胞形成过程的一种特殊的有丝分裂方式。

3、掌握减数分裂过程中染色体的变化规律，为后面学习遗传变异奠定细胞学基础。

能力目标：培养学生观察能力，动手能力，分析问题及对知识综合运用 能力。

三、德育目标：使学生确立物质是运动、变化、发展的唯物主义观点。

以精子形成过程阐述减数分裂的过程，这部分知识不仅是有性生殖的关键内容，而且前面涉及有丝分裂，后面是遗传变异的细胞学基础，要十分重视这一内容学习。因此确立本节重点是减数分裂概念、过程。而减数分裂过程中染色体的行为复杂、抽象，学生在学习时，形象思维模糊，思维方向容易偏离，学生感到枯味，难以理解，因此确立本节教学难点是减数分裂过程中染色体、DNA数量变化规律及染色体动态。

在教学程序上的总体思路是：根据陶行知先生的“教学做合一”理论，根据学生心理特征和学校具体情况，增加授课的吸引力，激发学生思维，让学生在紧张而又愉快气氛中掌握所学知识。

一、以前后为桥梁，精心设计好导言。用设疑导入法提问“什么是卵式生殖？”然后师生教学精子和卵细胞的特点，展示团藻的有性生过程（教学课件），精子和卵细胞是怎样产生的呢？这节课开始介绍〈〈减数分裂与有性生殖细胞的成熟〉〉（板书）。什么是减数分裂呢？这节课以动物精子形成过程为例来讲述减数分裂的基本过程。（导入新课）

这样导言，使学生产生一种急需探求的心理，学生学习动机由潜伏期迅速自然进入活跃状态。

二、新课讲授

1． 本节课共交代4个概念：同源染色体、联会、四分体、减 数分裂。这4个概念对于理解减数分裂整个过程尤为重要，而学生对概念的理解是肤浅的，只是简单意义上的背下来，并没有真正体会理解，易造成失误。概念清，思路清；概念混淆，则张冠李戴。因此，我在教学中打破课本原有的教学结构，首先明确概念（板书）。同源染色体、联会、四分体三个概念，老师先讲解演示（模型），再出示目标，最后让学生利用自制的染色体模型，动手操作演示。操作错误的及时纠正，老师归纳总结，提示注意的地方

如同源染色体不可顾名思义认为来源或起源相同的染色体。这样，通过动手操作演示，极大调动学生的积极性、主动性，课堂气氛活跃，训练思维，加深概念的理解，确立正确的概念。减数分裂的概念放在最后学习精子形成过程后，让学生看书归纳总结，这样的目的，让学生全面理解概念的含义，做到真正理解掌 握。明确了概念，那么，精子的形成过程又是怎样的呢？2． 过程

（1）边讲边贴剪贴图，贴图与所讲的内容要相对应（贴图）。在讲解过程中 以讲述法和谈话法为主，利用剪贴图，将染色体动态变化形成具体、形象化的感性认识。通过老师的“讲”与“演”，学生的“听”与“看”，按老师的叙述、谈话，找出问题，思考解决问题的线索，通过师生双边活动，新的信息进入学生头脑中，并与原知识结构挂上钩，达到知识“提升”的目的，体现老师主导作用，学生主体作用。

（2）层层设疑，设置一系列启发性问题，再逐一解决。如减数分裂第一次分 裂中染色体的变化特点是掌握减数分裂的关键。提问：1联会时染色体复制没有？2复制为何看不出来？3什么叫四分体？4图中有几个四分体5减数分裂第一次分裂中期同有丝分裂中期有何区别？6减数分裂第一次分裂后期同有丝分裂后期有何不同？7减数分裂第一次分裂染色体数目减半原因是什么 等等，从提出问题到解决问题，也是学生积极思维的过程。通过减数分裂与有丝分裂比较，拓宽学生思维的广度，扩大思维范围，教会学生在广度上学会思维。通过问题的层层深入，激疑、质疑，不断加大问题的难度，教学生在深度上学会思维。（3）通过“动乐爱”教学法，动手，动眼，动脑。

1动手操作比较减数分裂第一次分裂中期与有丝分裂中期染色体行为特点。2动手操作比较减数分裂第一次分裂后期与有丝分裂后期染色 体行为特点

3分析减数分裂第一次分裂后期同源染色体分离，非同源染色体自由组合的另一种情况。

4完成减数分裂第二次分裂的一部分（教师只贴一个次级精母细胞的过程）

“动乐爱”教学法既用“动的方法”，贯彻“乐的原则”，达到“爱”的目的。此方法提出根据陶行知先生的“教学做合一”教学提出，陶先生说“在你用脑的时候，同时用手去实验，用手的时候，同时用脑去想不可，手和脑一块儿干，是创造教育的开始，手脑双全是创造教育的目的，引起学生兴趣，激发学生动机，教师'费力少而成功多'，否则，'教师收效少而学生苦恼多'。此方法在提倡素质教育的今天尤为重要。

激发快乐情绪，产生兴趣和求知欲，大大调动学生学习兴趣，从中体会学习生物的无穷乐趣，变”要我学“为”我要学“。同时，通过概念（同源染色体、联会、四分体）和过程四个方面操作，人人动手，动脑，也培养了学生独立操作能力，观察能力，在学习过程中能不断提出问题，分析问题，解决问题的能力，还锻炼学生主动思维的能力。如通过动手操作减数分裂第二次分裂的一部分，学生本身产生疑问，为什么减数分裂是一种特殊方式的有丝分裂？并能加以正确解释。

总之，选择”动“点，构思”动“作，设计”动“法，让学生在”动“ 中学，便产生了兴趣，”乐“了便从情感上喜欢，由浅层的喜欢日渐发展到深度的”爱"。

（4）在老师的组织引导下，学生始终处于学习情境中，思维性大大调动起来。因势利导，据图观察分析，通过过程讲述让学生总结归纳减数分裂过程中染色体、染色单体、DNA变化规律。及时表扬肯定，让学生感到成功的喜悦。

（5）回顾过程，从四个方面范围、时期、特点、结果，让学生看书归纳总结减数分裂的概念。

（6）最后，利用教学软件把精子形成过程完整看一遍。让学生确物质是运动、变化、发展的唯物主义思想。（展示）。对过程形成直观化的感性认识，加深记忆。

总之，从概念入手，以过程为主线，重点突出变化规律，最终让学生把知识形成网络。三.小结：

减数第一次分裂六个字概括：联会、分离、减半。减数第二次分裂 四个字概括：分裂、等数。简单明了，记忆深刻。四.结束语：

生殖细胞除精子外还有卵细胞，卵细胞的形成也经过减数分裂，它的形成过程与精子的形成有和不同？我们下一节介绍，请同学们预习。五.习题设计

为使知识得到反馈巩固，设置由易到难三种梯度题。填充题、选 择题和简答题。（略）其中简答题部分，此题选出的目的是

1、强调联会、四分体，联会是四分体的前提和染色体数目减半的基础。

2、有丝分裂中没有的现象。

3、书中同源染色体概念由此提出。

（六）时间分配

导言2分钟，新知识传授25分钟，练习10分钟，总结2分钟，布置作业和结束语1分钟。

《减数分裂》教学反思 篇3

今天的课采用了模型辅助教学，直观性很强，学生通过观看模型很容易就掌握同源染色体联合、四分体等概念。

今天有几点处理也值得发扬，第一，播放有丝分裂过程的FLASH，学生回忆有丝分裂的各个时期特点，然后出示模型，学生判断是哪个时期，顺便复习染色体的数数方法、染色单体数。

第二，通过观察人类染色体图片，人类的46条染色体有什么特点?为什么有时又说是23对?利用这个疑问引出同源染色体的学习。

第三、减数分裂概念的理解教学中，发现通过预先播放减数分裂的 FLASH，学生观察就能总结减数分裂的特点，复制一次，分裂2次，结果染色体数减半。我认为这时再补充进行减数分裂的对象就可以。我今天的处理是看FLASH，总结出了特点。然后再让学生看书，找出减数分裂的对像、特点、过程，显得重复。学生反映也停了下来，不只是反而不理解还是觉得重复无趣 。

减数分裂教学设计 篇4

本节课是生物全日制普通高中教科书（必修2）新课标第二章第一节。这部分内容不仅是第二章的重点内容，也是整本书的重点内容之一，这部分内容是在学生学习了细胞学知识，有丝分裂知识等知识基础上进行。通过学习，使学生全面认识细胞分裂的种类，实质和意义。另外减数分裂又是遗传定律的细胞学基础，理解减数分裂中染色体的行为变化是学好遗传和变异的关键。因此，本节课内容在知识上具有承上启下的作用。

二、学情分析

高中学生已经具有了一定的认知能力，观察分析能力，抽象思维能力，及一定的自主学习能力，但对于细胞中微观世界的物质变化缺乏感性认识，仍难以理解，较难抓住本质。在内容上，学生已经学习了有丝分裂，掌握了有丝分裂的过程及结果。在此基础上再通过老师的引导和学生的合作探究学习，对于减数分裂—精子的形成过程相关知识便能掌握。

三、教学目标

1、通过建构减数分裂过程模型的教学活动，学生亲自动手，小组合作探究，对减数分裂过程中染色体行为变化进行推衍与分析，并在互动交流的过程中进行修正和完善，在建构模型的同时达成知识生成，理解减数分裂的实质，形成结构与功能观和物质与能量观，同时进行科学思维和方法的训练。

2、通过多媒体中所呈现的图片和动画，掌握并理解同源染色体概念。

3、通过体验科学思维与科学方法，形成一定的科学探究能力和科学态度与价值观，培养创新精神。

四、教学重难点

1、同源染色体的概念以及减数分裂的两次分裂过程中染色体的行为变化是本节课的重点；

2、减数分裂的两次分裂过程中染色体的行为变化也是本节课的难点。

五、教学方法

合作探究式教学法，建构模型，多媒体辅助教学等

六、教学过程

七、板书设计

八、教学反思

《减数分裂与精子的形成》 篇5

一、课程理念：

以高中生物课程标准的“提高科学素养； 面向全体学生” 的课程理念来设计教与学的过程。教学过程中，要充分体现学生的主 体地位，发挥教师的主导作用，师生在平等，和谐的情景下获得知识，提升能力。

二、教材分析

《减数分裂与有性生殖细胞生成》

这部分内容不仅是第五章的重点内容，也是整个高中生物学习中重点内容之一。根据大纲要求这部分内容的教学目标是应用层次，但本节课只能达到理解水平，目标达到须在遗传规律学习后才能达到。

三、学生情况分析

学生在初中生物课中学习过有关生殖的知识，而且生活实践中也对生殖有所了解。分析思维的目的性、连续性和逻辑性也已初步建立，但还很不完善，并对探索科学的过程与方法及结论的形成缺乏理性的思考。

四、教学目标

（一）知识目标

1、理解减数分裂的概念；

2、理解精子和卵细胞的形成过程；理解同源染色体，联会，四分体的概念；

3、解释减数分裂的实质；

4、理解减数分裂和受精作用的意义。

（二）能力目标；

1、能区别有丝分裂和减数分裂的图像

2、归纳总结减数分裂中染色体、DNA、染色单体数目。独立绘制细胞分裂各时期图。

（三）情感目标

1、体会生命活动是物质的，连续的，动态的变化过程；

2、反应出对立统一和发展变化的观点；领悟事物发展的规律性。

五、教学重点

减数分裂的概念，精子和卵细胞的形成过程，是生殖细胞形成的基础，又是遗传和变异的细胞学基础。这部分着重处理精子形成过程，通过对比有丝分裂和减数第一次分裂中。后期染色体分裂图，挖掘出减数分裂的实质在于减数第一次分裂后期同源染色体的分离，也为遗传规律打下基础。受精作用通过录像片使学生能直观接受知识，从而为生物前后代的恒定性提供了理论依据。

六、教学难点

精子形成过程、同源染色体、四分体的概念以及染色体、DNA、染色单体行为变化规律，是本节的难点。其中染色体行为的变化规律既是重点又是难点，通过表格加以整理和归纳，并且将减数分裂和有丝分裂进行比较，从本质上去理解。

七、教学资源的选择：

八、教学步骤

(一)明确目标

多媒体教学银幕上显示本堂课的教学目标。

了解减数分裂的概念，通过精子的形成过程，掌握减数分裂过程及图解。

(二)重点、难点的学习与目标完成过程

（三）教学过程

二、减数分裂与有性生殖细胞的成熟

1．减数分裂

学习阅读教材，要求学生说出减数分裂的概念，并勾书，找出减数分裂的特点。强调：连续分裂两次而染色体只复制一次，分裂的结果，染色体数目减半。2．精子的形成过程

讲述：精子在精巢中形成。在教师引导下，学生发现有丝分裂过程中，同源染色体存在于同一细胞中，而减数第二次分裂过程中，同源染色体已分开了，细胞中无同源染色体存在。

教师在讲授过程中，随讲授内容完成板书。(四)总结

多媒体银幕以动画形式再重复整个过程。

强调以下三点：

1．染色体复制在精原细胞时期。

2．染色体数目减半发生在第一次分裂时期，减半的原因是同源染色体的分开。

3．着丝点的分裂，染色体一分为二，发生在减数第二次分裂过程中。

《减数分裂与精子的形成》 篇6

1．下图是人类精原细胞的增殖情况，下列叙述正确的是()

A．图中①④过程均可形成姐妹染色单体

B．图中④过程中细胞的染色体组数不会发生变化 C．图中②过程细胞会适度生长

D．图中①③过程可发生的变异类型相同

解析：选C。①过程为精原细胞进行有丝分裂的过程。该过程可形成姐妹染色单体，④过程为减数第二次分裂过程，期间无染色体的复制过程，无姐妹染色单体的形成。在减数第二次分裂后期着丝点分裂，染色体加倍，形成两个染色体组。②过程中精原细胞形成初级精母细胞，细胞体积增大，表现为生长现象。①过程中可发生的变异是基因突变、染色体变异，③过程发生的变异主要是基因重组。

2.如图为二倍体生物的一个细胞染色体组成示意图，该细胞（）A．已完成减数第二次分裂 B．有三对同源染色体 C．可能是次级精母细胞 D．可能是精细胞

解析：选C。题图细胞中含有3条染色体(有1对同源染色体)且含有染色单体，因此处于减数第二次分裂，可能是次级精母细胞(减数第一次分裂异常)。

3．(2016·南昌模拟)某同学总结了有关细胞分裂中染色体、核DNA、四分体的知识点，其中正确的是（）A．次级精母细胞中核DNA分子数目是正常体细胞中染色体数目的两倍 B．次级精母细胞后期的染色体的数目是正常体细胞中的染色体数目的一半 C．初级精母细胞中染色体的数目和次级精母细胞中核DNA分子数目相同 D．4个四分体中有16条染色体，32个DNA分子

解析：选C。次级精母细胞中核DNA分子数目和正常体细胞中染色体数目相等，A项错误。次级精母细胞后期，由于着丝点分裂，染色体数目加倍，与正常体细胞中染色体数目相等，B项错误。初级精母细胞中染色体数目是核DNA数目的一半，经减数第一次分裂形成的次级精母细胞中DNA减半，核DNA数目与初级精母细胞中染色体数目相等，C项正确。1个四分体中含有2条染色体，4个DNA分子，4个四分体中含有8条染色体，16个DNA分子，D项错误。

4．(经典题)下面是人体细胞分裂时，A、B、C、D四个不同细胞分裂期染色体和DNA统计数据的柱状图，那么非同源染色体上的非等位基因自由组合可以发生在()

解析：选B。非同源染色体上的非等位基因自由组合发生在减数第一次分裂后期，此时人体细胞中染色体数目为46，DNA数目为92，故选B项。

5．(2016·河北邯郸一模)某二倍体动物的某细胞内含有10条染色体、10个DNA分子，且细胞膜开始缢缩，则该细胞（）A．处于有丝分裂后期

B．正在发生基因自由组合 C．将形成配子

D．正在发生DNA复制

解析：选C。二倍体动物的细胞内有10条染色体和10个DNA分子，且细胞膜开始缢缩。没有染色单体即着丝点已经分裂，该细胞应处于减数第二次分裂的末期，即将形成配子，C正确。

6．(2016·南昌一模)比较细胞的有丝分裂和减数分裂过程，共有的现象为（）①染色体复制一次 ②有着丝点的分裂 ③有新细胞的产生 ④有同源染色体的联会 ⑤能进行基因的自由组合 ⑥有纺锤体出现 A．①②⑤⑥

B．①②④⑥ C．②③④⑥

D．①②③⑥

解析：选D。在有丝分裂和减数分裂过程中，染色体均复制一次，①正确；有丝分裂后期及减数第二次分裂后期均有着丝点分裂，②正确；两种分裂过程均有新细胞产生，有丝分裂产生的是体细胞或原始生殖细胞，减数分裂产生生殖细胞，③正确；只有在减数分裂过程中有同源染色体的联会，④错误；在减数分裂过程中能进行基因的自由组合，有丝分裂过程中不发生基因的自由组合，⑤错误；有丝分裂和减数分裂过程中均有纺锤体出现，⑥正确。

7．(2016·西安八校联考)图甲、乙为高等动物某器官内细胞的分裂图和完整分裂周期内染色体数目变化曲线坐标图。请据图判断下列说法中正确的是()

A．据图甲细胞分裂图像特点可以判断该细胞来自雌性动物的卵巢内

B．图甲细胞中含有2个四分体，其子代细胞的基因型是AB、aB、Ab、ab C．图乙中曲线的变化能够代表图甲细胞所代表的分裂方式

D．图乙曲线3～4时间段内一定发生了着丝点的断裂和基因突变

解析：选C。图甲细胞处于减Ⅰ后期，细胞质均等分裂，所以为处于减Ⅰ后期的初级精母细胞，因为初级卵母细胞在减Ⅰ后期，细胞质进行不均等分裂，因此图甲细胞是来自雄性睾丸内的细胞，A错误。图甲细胞内含有4条染色体，2对同源染色体，在减Ⅰ前期只能形成2个四分体，本图细胞处于减Ⅰ后期，不存在四分体。图中细胞的基因型是AAaaBBbb，正常情况下经减数分裂产生的配子的基因型有Ab和aB两种，因为一个精原细胞经过一次减数分裂只能产生2种类型的配子，且图中细胞内基因A和b在减Ⅰ后期时已经组合到一起了，B错误。据图乙曲线特点可知，染色体数目在细胞分裂过程中没有超过最初细胞中染色体的数目，与减数分裂过程染色体数目变化特点对应，C正确。图乙曲线3～4时间段细胞内染色体数恢复到体细胞中染色体数，此时细胞处于减Ⅱ后期，减Ⅱ后期能够发生着丝点断裂，但是一般不发生基因突变，因为基因突变一般发生在DNA复制时，即细胞分裂的间期，D错误。

8．有关减数分裂和受精作用的描述，正确的是（）A．受精卵中的遗传物质一半来自于卵细胞，一半来自于精子 B．减数分裂过程中，着丝点分裂伴随着非同源染色体的自由组合 C．减数分裂过程中，着丝点分裂伴随着等位基因的分离 D．染色体的自由组合不是配子多样性的唯一原因

解析：选D。受精卵中的核遗传物质一半来自于卵细胞，一半来自于精子，质遗传物质几乎全部来自卵细胞，A项错误；仅仅是减数第一次分裂发生自由组合，着丝点分裂发生在减数第二次分裂中，B项错误；一般来说，着丝点的分裂伴随相同基因的分离，而同源染色体的分开才伴随着等位基因的分离，C项错误；除了染色体的自由组合，还有姐妹染色单体的交叉互换可以使得配子具有多样性，D项正确。

9．(2016·盐城模拟)图1表示动物卵细胞形成过程图，图2表示卵细胞形成过程中某阶段的细胞。请据图回答问题：

(1)图1中细胞Ⅱ的名称是________________，正常情况下，该细胞核中有________个染色体组，有________条脱氧核苷酸链。

(2)图2对应于图1中________(填“①”“②”或“③”)，该细胞染色体组成异常的可能原因是________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________。同时，产生的细胞③的基因组成是________。

解析：(1)细胞Ⅲ与Ⅱ是卵原细胞经减数第一次分裂产生的两个大小不等的子细胞，细胞Ⅱ为次级卵母细胞。因该细胞中染色体数目已经减半(2条染色体，4条染色单体)，故细胞中只有1个染色体组，4个DNA分子，8条脱氧核苷酸链。(2)图2细胞进行均等分裂，故对应于极体②。该细胞中又出现了同源染色体，说明减数第一次分裂时A与a所在的同源染色体移向了同一极，所以③细胞中含有2个B基因。

答案：(1)次级卵母细胞 1 8(2)② 在减数第一次分裂后期，A与a所在的一对同源染色体没有分离，移向了同一极 BB 10．图甲、乙、丙表示某二倍体生物细胞有丝分裂和减数分裂过程中DNA含量的变化。请回答相关问题：

(1)图中ab段上升的原因相同，均是__________________________。

(2)图甲中bc段可表示有丝分裂的________期，此时染色体与染色单体的数目之比为________；在减数分裂中，处于图甲bc段的细胞中________(填“可以”或“不可以”)含有同源染色体。

(3)图甲、丙中，cd段下降的原因分别是______________、______________________。(4)细胞在de段时，一定含有同源染色体的是图________，可能含有4个染色体组的是图________(填“甲”“乙”或“丙”)。

解析：图中ab段上升的原因均是DNA分子复制；图甲中的bc段可表示有丝分裂的前期和中期，此时着丝点上含有姐妹染色单体，故染色体与染色单体的数目之比为1∶2。图甲中cd段下降的原因是着丝点分裂，图乙中cd段下降的原因是着丝点分裂，细胞一分为二；而图丙中cd段下降是由于同源染色体分离，细胞一分为二；图甲中de段的细胞中不一定含有同源染色体，图乙为有丝分裂，细胞中一定含有同源染色体，图丙中de段细胞中一定没有同源染色体。只有在有丝分裂后期，细胞中含有4个染色体组，即图甲表示有丝分裂时的de段。

答案：(1)DNA分子复制(2)前、中 1∶2 可以(3)着丝点分裂 同源染色体分离，细胞一分为二(4)乙 甲

[提升题] 11．(2016·黑龙江大庆一模)如图为有关细胞分裂的概念图，下列说法正确的是()

A．①过程中无纺锤体和染色体出现，只发生在哺乳动物的红细胞中 B．②过程中染色体与核DNA分子在数目上具有平行关系 C．②过程有利于维持亲子代细胞遗传物质的稳定性

D．③过程中具有2个细胞周期，精原细胞以②或③的方式增殖

解析：选C。①过程代表无丝分裂，哺乳动物成熟的红细胞没有细胞核，不能进行细胞分裂，A错误；②过程为有丝分裂，有丝分裂前期、中期，染色体∶核DNA分子＝1∶2，有丝分裂后期、末期，染色体∶核DNA分子＝1∶1，染色体与核DNA在数目上不存在平行关系，B错误；有丝分裂有利于维持亲子代细胞遗传物质的稳定性，C正确；③过程是减数分裂，减数分裂的细胞没有细胞周期，精原细胞以有丝分裂的方式增殖，D错误。

12．如图所示，图1是某雄性动物体内一个正在分裂的原始生殖细胞，图中字母表示其染色体上的部分基因(e和f基因所在的染色体分别为X、Y染色体)。图2表示该生物体内某细胞在分裂过程中，细胞内每条染色体上DNA含量变化(甲曲线)和细胞中染色体数目的变化(乙曲线)。据图分析下列有关叙述错误的是（）A．图1表示的细胞正处于图2的DE段

B．形成图2中EF段变化的原因是细胞中染色体的着丝点发生了分裂 C．两条姐妹染色单体相同位点上出现不同基因的变化可发生在BD段 D．图1表示的细胞正在进行有丝分裂，其产生的子细胞是精原细胞

解析：选A。由于图1细胞内含有两对同源染色体(但没有发生联会)，一对是A、a基因所在的常染色体，另一对是e、f基因所在的X、Y染色体，因此该图所示细胞应处于有丝分裂中期，图2中DE段表示减数第二次分裂前期和中期，A项错误；图2中，EF段每条染色体上的DNA分子数减半，原因是着丝点分裂，B项正确；两条姐妹染色单体相同位点出现不同基因的原因是基因突变或减数第一次分裂前期的交叉互换，图2中BC段是间期，CD段是减数第一次分裂前、中、后期，C项正确；题干表明，该细胞为正在分裂的原始生殖细胞，处于有丝分裂中期，所以其产生的子细胞是精原细胞，D项正确。

13．(2016·济南四校联考)下图为染色体数为2m，核DNA数目为2n的某动物精原细胞分裂的示意图，两对基因A、a和B、b分别在两对同源染色体上，①③表示细胞处于染色体着丝点(粒)向两极移动的时期。下列叙述正确的是()

A．①中有同源染色体，染色体数为2m，核DNA数目为4n B．②含2个染色体组，③中无同源染色体，染色体数目为2m

C．①③每条染色体上相互分离的两个DNA上的基因均有可能出现差异，但①出现差异的概率明显大于③

D．与图中精细胞同时产生的另外3个精细胞的基因型是aB、ab、AB

解析：选B。①为有丝分裂后期，有同源染色体，染色体数为4m，核DNA数目为4n。②为初级精母细胞，含有2个染色体组，③为减数第二次分裂后期，无同源染色体，染色体数目为2m。每条染色体上相互分离的两个DNA由复制而来，其上的基因差异可来自基因突变或交叉互换，因减数分裂过程中可能发生交叉互换，故③出现差异的概率明显大于①。图中精原细胞减数分裂产生四个(两种类型)精细胞的基因型分别是Ab、Ab、aB、aB。

14．(2016·新疆乌鲁木齐第二次诊断)下面是有关细胞分裂的图像，据图分析正确的是（）A．若图甲为二倍体生物的细胞，则上一时期为四分体时期 B．若图乙属于有丝分裂，则图示阶段会形成细胞板

C．若图乙属于二倍体生物减数分裂，则图示阶段细胞中含有同源染色体 D．若图丙为果蝇精巢内的细胞，则a组细胞一定发生了着丝点分裂

解析：选C。分析图像可知，若图甲为二倍体生物的细胞，则处于有丝分裂的后期，其上一时期为有丝分裂中期，A错误；若图乙属于有丝分裂，由于染色体数∶DNA数∶染色单体数＝1∶2∶2，则处于有丝分裂的前期或中期，形成细胞板是在末期，B错误；若图乙属于二倍体生物减数分裂，由于染色体数∶DNA数∶染色单体数＝2N∶4N∶4N，则该图示细胞应处于减数第一次分裂过程中，细胞中含有同源染色体，C正确；若图丙为果蝇精巢内的细胞，由于a组细胞内的染色体数为N，则a组细胞一定没发生着丝点分裂，D错误。

15．(提升题)图甲表示某种哺乳动物细胞分裂过程中染色体数与核DNA分子数之比的变化曲线，图乙表示这种动物某个体内精原细胞分裂不同时期的图像。请据图回答：

(1)图甲中BC段、DE段形成的原因是________________________________________________________________________ ____________________。

(2)图甲中处于E点的细胞中含有________对同源染色体，图乙中________(填序号)细胞处于图甲中的CD段。

(3)若该生物的基因型是GgPp，在精细胞的形成过程中G与P的自由组合发生在图乙________(填序号)细胞中；G与G的分离发生在图乙________(填序号)细胞中，该细胞的名称是________________________。若某精原细胞分裂完成后形成了基因型为GPp的精细胞，原因是减数第一次分裂后期________________________。

(4)在图甲中绘制此精原细胞减数分裂过程中染色体数与核DNA数之比的变化曲线(不标字母)。

《减数分裂与精子的形成》 篇7

（第一课时）

王 贺

一、教学内容和教学重难点

1、教学内容

本节为人教版普通高中课程标准实验教科书《生物》必修2 “遗传与进化”第2章第1节的内容。本人此次授课是这节的第1课时。

学生在学习《分子与细胞》模块时，对细胞增殖、细胞周期、有丝分裂等概念已经有了比较深入的了解，这些内容是学习减数分裂的基础。本节也是本章下一节《基因在染色体上》学习的基础。

2、教学重点及解决办法 [教学重点](1)减数分裂的概念。

(2)精子形成过程中染色体的变化情况。[解决办法](1)讲清减数分裂的整个过程，弄清减数分裂中各个时期的特点及变化。(2)利用多媒体以动画形式表现减数分裂的全过程。

3、难点及解决办法 [教学难点] 精子形成过程中染色体的变化。[解决方法] 以动画加讲解总结的方法，让学生有深刻印象，总结归纳，加深过程理解。

二、教学方法

自学探究，动画演示，问题启发，总结归纳。

三、教学目标分析：

1、知识与技能：

①掌握同源染色体的基本概念；

②理解和掌握减数分裂的两次分裂过程中染色体行为特征，特别是染色体数目、染色单体数目和DNA含量的变化规律。

2、过程与方法：

通过对减数分裂过程中染色体变化规律的认识，培养学生观察、分析、综合等方面的思维能力；通过分析讨论、巩固练习，培养学生解决问题的能力。

3、情感态度与价值观：

培养对立统一和发展变化的观点，并赞美生命的奇妙。

四、教学策略：

1、采用的教学模式：

根据本节课的知识体系、重点难点和学生的认识水平，采用“启发与探究”的教学模式实施教学，即：目标→自学→讨论→观察→思考→总结→应用，根据教学目标设疑，引导学生观察和思考，通过归纳和总结来解决问题并形成知识体系。然后加以应用，目的在于培养学生的思维能力。教学过程体现以教师为主导，学生为主体的教学原则。

2、重难点突破方法：

通过指导学生对多媒体动画中减数分裂过程染色体变化行为的观察，促成学生知识的迁移，使学生对重点、难点知识能更好地理解和掌握，从而达到落实教学目标的目的；通过解题过程的辅导，培养学生的科学思维方法和解决问题的能力。

3、具体课时安排：

2课时：第一课时学习减数分裂概念和精子形成过程；第二课时学习卵细胞的形成过程，减数分裂和受精作用意义,减数分裂和有丝分裂异同点比较。这里主要是第一课时的教学方法和教学过程。

五、教学准备：

PowerPoint软件、Flash软件

六、教学过程

环节

一、引入：设疑提问，导入新课

首先请同学们观察图片后回答这样一个问题： 师：〖问〗生物如果以我们学过的有丝分裂的方式产生生殖细胞而繁衍后代，情况会怎样呢？（播放有丝分裂PPT课件）

生：议论，（哇……）师：我们知道有性生殖的生物在性成熟后都要产生精子和卵细胞，如果生物按照我们学过的有性生殖的方式进行增值繁殖后代的话，会有怎样的结果?（引导学生以人为例进行分析）ppt展示如下结果：

父亲（46）↓

母亲（46）

受精卵（92）有丝分裂

有丝分裂

↓

精子（46）卵细胞（46）

子女（92）

据此推理，孟子的第40代子孙的体细胞就会有46×240条染色体，那么事实是这样吗？ 师：很显然情况不是这样的，那么，生物体必然存在一种分裂方式保证前后代染色体数目的恒定，那么今天我们就来学习这种分裂方式，减数分裂

（通过设问，引起同学的思考，激发学生的兴趣和强烈求知欲，使学生产生急需探究心理，学习动机由潜伏期迅速自然进入活跃状态。）环节

二、自学：自主学习，讨论解疑

师：下面，同学们按照要求自主阅读教材16页—18页，自主完成下列内容（PPT展示）明确减数分裂的概念，知道减数分裂的发生范围、时间及结果；

能够说出精子的形成场所以及形成过程，重点分析精子形成过程中染色体的变化情况；

运用对比学习的方法，通过有丝分裂来更好理解减数分裂过程； 要求：边读边思、标记疑问、勾划重点 生：按要求读书，对重点疑点进行勾划 师：巡视，答疑，书写黑板关键词 师：刚才巡视时发现同学们在阅读过程中遇到了很多不懂得概念，下面先进行讨论看能不能解答，同志之间、或者小组之间都可以，开始讨论 生：相互讨论，探讨难懂概念 师：巡视，答疑

环节

三、解惑：讲解难懂概念，解学生之惑

师：好同学们，刚在同学们的交流中发现同学们对这些概念难以理解，下面我就帮助大家梳理这几个重要概念，请同学们认真听

减数分裂：进行有性生殖的生物在产生成熟生殖细胞时，进行的染色体复制一次，细胞连续分裂两次的特殊的有丝分裂方式。减数分裂的结果是新产生的生殖细胞中染色体数目比原来的减少了一半。定义的理解

1、对 象 2、时 期

3、特

点

4、结

果：

1、同源染色体与非同源染色体 ①大小一般相同 ②形状一般相同

③一条来自父方一条来自母方

师：看PPT上的图示，思考：同源染色体有？非同源染色体有？ 生：同源：A和B

C和D

非同源：A和C

A和D

B和C

B和D

2、姐妹染色单体与非姐妹染色单体

师：姐妹染色单体我们以前就已经接触过，请同学们看图回答 a和a’是什么关系？ b和b’是什么关系？

c和c’、d和d ’是什么关系？

生：它们互为姐妹染色单体 师：a和b是什么关系？

a和c’、a和d、b和c’、b和d、c和d’各是什么关系？ 生：它们互为非姐妹染色单体

3、同源染色体联会与四分体

师：这是一组非常重要的概念，减一前期同源染色体两两配对的现象叫做联会。

联会前DNA已完成复制，染色单体已形成，所以此时一对同源染色体含四条姐妹染色单体。联会后的每对同源染色体就含有四条染色单体，叫做四分体。

四分体存在于减一前期和减一中期。那么同学们看图，回答：同源染色体有： 生：A和B，C和D 师：非同源染色体呢：

生：A和C A和D B和C B和D 师：那么同学们会发现1个四分体 =

对同源染色体 =

条染色体 =

条染色单体

=

个DNA 生：1、2、4、4

4、四分体时期的交叉互换

师：四分体时期的交叉互换师生物的一个重要过程，对生物的遗传起到很大的影响，同学们看黑板（PPT展示）属于姐妹染色单体的是: 生：1和2

3和4 师：非姐妹染色单体的是？

生：1和3 1和4 2和3 2和4 师：那么，那四分体时期非姐妹染色单体之间常常发生交叉互换，（PPT展示）生：观察变化，理解交叉互换 师：那么同学们，交叉互换发生在哪里？ 生：同源染色体的非姐妹染色单体之间

师：很好，看来同学们已经对这些基本概念有了一定的理解，下面我们就以精子为例，来探讨下减数分裂有什么特点，下面给同学们点时间来看书中17页精子形成过程图解，来对比有丝分裂看看减数分裂各时期与有丝分裂有何不同呢 环节

四、探究：对比探究，寻找异同 PPT展示

合作探究

1、对比有丝分裂的过程，阐述精子形成的各个时期中染色体的数目、位置变化情况；

2、找出与有丝分裂的相同点和不同点。

生：讨论探究，寻找与有丝分裂的不同 师：巡视，答疑

环节

五、精授：动画演示，共同探究

师：学们生讨论的过程中也可能遇到了一些问题，不难发现，减数分裂和有丝分裂有很大的不同，减数分裂有两个大的时期，所以同学们研究的时候有一点困难，下面我们就以精子的形成为例一起来研究下减数分裂有哪些特点，研究过程之前我们要知道雄性哺乳动物精子在睾丸中形成，形成精子的原始生殖细胞叫做精原细胞，精原细胞中的染色体数目与体细胞相同。下面同学们看精子形成的动画演示（PPT动画展示）生：认真观看动画

(以精子的形成为例，动画演示减数分裂全过程，先整体了解减数分裂的过程）

师：大家看完了减数分裂的全过程，与有丝分裂比较一下，开始有几个精原细胞，最后形成了几个精子？ 生：1个形成4个

师：开始有几条染色体？最后镜子中有几条染色体？ 生:4个、2个

师：也就说染色体发生了数目减半，那么我们一起来探究下精子形成的具体过程。动画演示：精原细胞形成初级精母细胞过程

学生观看，教师解说：减数第一次分裂间期，精原细胞的体积增大，染色体的复制，变为初级精母细胞。这时每条染色体已含有两条姐妹染色单体，只是由于这一时期染色体呈染色质状态，实际上看不出来。

动画演示：同源染色体联会时的动态变化和四分体形成过程

学生观看，教师解说：接着，进入减数第一次分裂前期。这时我们可以明显看到初级精母细胞中原来分散存在的染色体开始进行两两配对。配对的2条染色体互为同源染色体，这种现象称为联会。联会的每对同源染色体含有4条染色单体，叫四分体。四分体时期相邻的非姐妹染色单体之间常常会发生交叉互换。

动画演示：减Ⅰ中期四分体排列在赤道板上，减Ⅰ后期同源染色体分离 观看减Ⅰ中期和后期染色体的行为变化并与有丝分裂中、后期进行比较。

师提示：在减Ⅰ后期，联会的同源染色体分开，说明染色体具有一定的独立性，由于两个同源染色体在细胞中央的排列位置是随机的，可以互相交换，因此，就决定了同源的两个染色体各移向哪一极也是随机的，这样，不同对的染色体（非同源染色体）之间就可以自由组合。这就是我们之前学习的基因的分离定律和自由组合规律的细胞学基础。动画演示：次级精母细胞形成过程 学生观看，教师解说：接着，细胞膜从中部向内凹陷，分裂成两个子细胞，叫次级精母细胞。师：次级精母细胞中染色体数与初级精母细胞相比发生了怎样的变化？ 生答：染色体数目减少了一半。师：减少的原因是什么？次级精母细胞中染色体数目减少了怎样的一半？是不是随机减少了一半？

学生讨论，师提示：在减数第一次分裂中出现了同源染色体联会，然后发生同源染色体的分离，细胞的每个极只得到各对同源染色体中的一条，从而使形成的次级精母细胞中染色体数目减少为初级精母细胞的一半。这一半恰好是一整套的非同源染色体。

动画演示次级精母细胞到精子的过程 学生观看，教师解说：

减数第二次分裂类似有丝分裂过程：前期，细胞内的染色体散乱分布；中期，染色体的着丝点排成一排，排列在细胞中央的赤道板上（与有丝分裂中期进行比较）；后期，着丝点一分为二，两个姐妹染色单体分开成为两个子染色体（注：不是同源染色体），在纺锤丝的牵引下，移向两极（与有丝分裂后期进行比较）；接着，细胞分裂，两个次级精母细胞分裂成4个精子细胞，减数分裂完成。

演示减数第二次分裂过程时，尤其要突出细胞内“是否含有同源染色体”。师：现在，我们再重复回顾一遍精子的形成过程(总结减数分裂的特征并板书)再次观察动画演示，并说出各动画所处的时期 环节

六、总结：课堂小结，巩固提高 采用问答的形式总结本节知识：

1、一个精原细胞经减数分裂产生（）个精子；

2、染色体数目减半发生在（），原因是（）

3、在减数分裂过程中DNA 数目减半（）次，分别发生在（）和（）。

4、次级精母细胞和精子中（）（填“有”“无”）同源染色体。

6、精子形成过程中染色体复制（）次，细胞连续分裂（）次 环节

七、课时小练，神曲推荐（视进度而定）

1、当堂完成课时练习，加深对减数分裂过程的理解。

2、神曲推荐，将音乐引入教学，让学生尝试不同的方法记忆知识点。（设计意图：引导学生以不同的形式来突破教学难点，增加趣味性）

七、教学后记

通过自学找到疑点，合作探究解决部分疑点，教师讲解解答共同问题，教师精讲突破重点难点，共同小节巩固提高，在学习过程中采用动画演示，加深印象，记住过程，不但学得有趣，掌握也牢固。才用对比学习方法，对于较难于理解和掌握的知识内容，只要认真剖析、深入对比，自然会加深记忆和理解，取得好的效果。实践证明，在教学中能否引导学生进入一种最佳的学习情境是教学成败的关键。讲授减数分裂这部分内容，改变传统的教学模式，而应用多媒体课件辅助教学，可以把复杂的问题具体化，把抽象的问题形象化，动中有静，静中有动，给学生创设了一种良好的学习氛围，激发了学生的学习热情，使他们积极主动参与到教学中，从而大大提高了课堂教学效益，本节课的不足就是时间把握和部分过程需要进一步完善。