教师行风建设学习心得体会（精选15篇）
教师是人类灵魂的工程师，是传递知识和文明的接力手，是点燃光明未来的火炬手。作为一名人民教师，我感到由衷的自豪，也深知肩负的历史寄托和责任。我清楚要成为优秀的新世纪、社会主义精神文明工作者，就要不断提高自身的精神修养，提高自己的政治素养和专业文化水平。与时俱进，开拓进已成为这个时代的主旋律，信息时代的教一定要勤于学习，勇于创新，踏实肯干，用自己辛勤的努力培养出新世纪、新时期的新一代劳动者。
热爱学生，尊重、理解学生以人为本，关心爱护学生，是教师正确处理与自己直接服务对象学生之间关系的准则，热爱学生并不是一件容易的事，让学生体会到老师对他们的爱更困难。疼爱自己的孩子是本能，而热爱别人的孩子是神圣！这种爱是教师教育学生的感情基础，学生一旦体会到这种感情，就会“亲其师”，从而“信其道”。教育爱，作为一种出自崇高目的、充满科学精神、普遍、持久而又深厚的爱，其内涵极为丰富，既包括要求教师精心热爱学生，又包括要求教师精心教育学生。教师是塑造人类灵魂的工程师，应具有十分强烈的质量意识，要真正在培养学生高尚情操、塑造学生美好心灵方面下功夫。一个教师只有对自己的学生充满执着的爱，才能激发出做好这一工作的高度责任感，才能坚定不移地辛勤耕耘，获得丰硕的育人之果。热爱学生，是教师全部职业活动中最宝贵的一种情感，没有对学生的爱，也就不可能有真正成功的教育。这种爱，是不能以血缘关系和个人好恶为转移的，教师应当把它无私地奉献给全体学生。爱是打开心扉的钥匙。要把真挚的爱融在整个班级之中，不仅要爱那些好学生，更要爱那些缺点较多的学生，要让每一个学生都从教师这里得到一份爱的琼浆，从中汲取奋发向上的力量，更加自爱、自尊、自强和自信。学生很善于观察与思考，对你的一言一行，他们都在观察并做出相应的评价和反应。如果他们切实地感到老师是在诚心诚意地爱护自己，关心自己，帮助自己，他们就会很自然地对你产生欢迎的倾向，喜欢接近你，并心悦诚服地接受你的教育和指导。反之，如果他们感觉到你有爱生之心，他们就会在情感上对你采取冷漠、猜疑、反感甚至抵触的消极态度，那样的话，无论你怎样苦口婆心，他们也不会接受。所以，具有爱心，是教师取得教育成果的极为重要的前提，对学生爱之愈深，教育效果愈好。
一、制定有效措施,推动活动的高效开展
凡事预则立,不预则废。为提高“三公开”活动的实效性,学校制定了严格的保障措施。
1. 制定“三公开”三年发展规划。
“三公开”活动宗旨是打造优质高效课堂,而教师是制约教学质量提升的重要因素,因而加快教师专业成长的速度尤为关键。教研机制出台伊始,许多教师尚未完全明了其真正的内涵与意义,认识程度有一定的差别。年轻教师踌躇满志,却亟需引领与促进;中老年教师不希望新的“教育风暴”波及自己,安守现状;优秀教师在功成名就后,创造力开始枯竭,职业热情下降,出现了“高原现象”,滋生一种优越感和满足感。基于此,我们倡导教师规划并设计自己的发展之路,为每一年的发展找到新的生长点。以此引领教师理解校本研训对于教师专业发展的必要性,认识到“三公开”对于解决教师专业发展的重要性,提升课堂教学质量的适切性。
2. 成立“三公开”支撑性资源工作室。
学校聘请了语文特级教师于永正、全国名校长杨荣等省内外学科专家,成立“名师工作坊”,并以此作为学校教学公开化的理论支撑。不仅为每个教师发展规划加以引导,而且带来了专业能力、前瞻性的理念、宽广的视野。名师的课堂,让大家站在巨人的肩膀上登高望远,理解课程,把握课堂,改进教学。每一次近距离接触,都能唤醒教师研究和发展的欲望,激发主动发展的意识,创建了“三公开”教师发展动力空间。一位副校长作为专门的心理疏导员,随时给教师减压;动力空间不断提供给教师学习发展的网络和纸质学习素材,补充快速发展所需的营养。
3. 确立“三公开”活动的实施策略。
一是示范引路。每学期首月观摩首席教师、骨干教师的引路课,要求首席课风格自成一格;骨干课,力争有突破、有创意。从实践层面让教师直观感受如何用新理念指导教学,强化骨干与青年教师间的层次互动。二是自我发展。四月份、十月份为青年教师赛课时段,在给予青年教师引领、辐射、指导的过程中,实现了专家教师、骨干教师、青年教师层次互动。三是汇报展示。五月份、十月份为其他教师展示课时段,促进年级、学科的公开均衡发展,实现同一学科的横向交流以及不同学科的纵向交流。四是家长观摩。五月份、十月份开展面向家长全员、全学科的教学开放日活动,展示教学成果的同时,吸收家长群体的合理诉求。五是外部拓展。面向城乡教育的教学开放。打破学校内部本体交流的局限性,实现优势资源的外部拓展交流。六是微格研究。实施教研组、学科组互动机制,加大课堂教学研究力度,组内、组际、学科教师凝结集体智慧,共同探讨形成优质化教学设计,由此促动教师群体的互动。
二、多维度践行,提升教师的专业能力
“三公开”活动的开展,为全员创设了发展的平台,激发了每位教师参与教学实践的热情,引发教师们对于有效教学和专业发展的深层思考与实践。
1. 高效是“三公开”课堂之意。
首先,向全体教师发出倡议——“三公开”课堂的服务对象是学生,树立“让每一个孩子爱上我的课堂”理念。
其次,明确“三公开”课堂的质量标准。即:明确的教学重点、鲜明的难点突破、强烈的主体意识、浓郁的学习氛围、互动的师生对话、生动的教学语言、灵活的教学方法、起伏的教学进程、良好的教学结果、深刻的教学回顾。
教师“三公开”常态课要实现三个“一定”:一定明确本堂课教学目标,决不上无准备之课、无目标之课;一定让学生积极参与教学活动,学生在每一堂课做到“看过来、听进来、动起来、悟出来、做出来、说出来”;一定当堂检查、反馈和巩固,及时发现问题、解决问题。
2. 校本研修是“三公开”的有力保障。
没有教师的优质发展,难有生动活泼的课堂,也难有学生的个性化成长。没有深层次的校本研修,“三公开”的课堂也必将成为无源之水,无本之木。
我校的校本研修分为近景和远景两种设计,远景设计指向于教师的未来发展;近景设计指向于当前的课堂。远景设计强调构建发展方向。每学期初,要求每位教师结合学校整体发展方案,自行制定专业发展规划,确定努力方向,有目的、有计划地实现职业目标。我们积极构建教师“三格层次”培训——新教师“入格”培养;青年教师“升格”培养;骨干教师“风格”培养;铺设成长“三环道路”—“外环”(教学基本功)、“中环”(教学策略)、“内环”(教学思想);构架成长“三维空间”——学习空间、实践空间、展示空间。搭建专业发展“三四三工程”——“三讲”(讲教学策略、讲课例、讲反思),“四课”(推门课、引路课、研讨课、汇报课),“三炼”(历练教学基本功、锤炼教学策略、提炼教学思想)。近景设计强调创新校本教研方式,夯实校本教研质量。
我们构建了“333”循环递进公开研训模式,第一个“3”,指建立纵向“集团、校区、教研组”三级联动和横向“教研、科研、师训”三部整合的公开机制;第二个“3”,指“理论研修、实践探究、反思提高”三个阶段实施培训;第三个“3”,指整体规划形成“新秀——骨干——名师”三个梯队,重视不同层次教师的差异发展。确定每周二、四、五为集体教研时间,实行学科或年部组长负责制,构建了以“集体备课”、“问题式教研”、“专题式教研”、“视频教研”“诊断式教研”为主体的综合性有效教研方式,以“主题讲座、课例实践、辩课互动、点评提升、研修反思”教师专业发展的“五段式互动”模式,实施“教研组细研交流”、“单学科精研推进”、“多学科群研共促”的系列教研模块。这些符合实际的、富有创意、凸显特色的教研共同体,丰实了教师的理论基础,提升了教学实践能力。以课例为载体的磨课、以解惑为主体的主题研讨……每一次教研活动不断地给予教师外部刺激,锤炼着教师的教学技能和智慧。通过对教育教学实践的专题研讨,教师们对该专题涉及问题的认识与理解,由模糊逐渐到清晰,由浅层逐渐到深层。
3. 科学设计备课源头,创建教学反思路径。
我们要求教师围绕教学设计做到六备:备三维目标的确定、备教学环节的安排、备学法的指导、备教法的运用、备教学情境的设置。公开教学实践能够有效提升教师的教学智慧、教学能力,但是促进“三公开”活动的持续发展,还需培植教师的反思意识,最大限度营造教师以反思促发展的氛围。
我们侧重两种形式的教学反思:个体反思和群体反思。个体反思以撰写研修日志为主要手段,每月至少三次,纳入日常教学考核。群体反思要求同一个教研组或同一学科,针对一节课、一个教学片断、一次新的尝试以及平时教学中的成功之举、败笔之处、教学机智、学生见解等进行教学诊断。这种“反馈会议”不仅促进自我反思,而且起到了同伴互动、专业引领的整体效应。
以“三公开”活动为载体所生成的所有教学活动,使教师间弥散着浓郁的相互给予、多项推动、共同成就的气息,使每个人得到“经验的分享”、“理智上的挑战”、“个性化的发展”,真正实现理念到现实的跨越、现实到问题的跨越、问题到方案的跨越、方案到行动的跨越、行动到成效的跨越,迅速实现教学理念向课堂教学实战策略的转化。应该说,所有的教师在活动中不断韬光养晦,使教育智慧日益拔节更新,专业成长的热情与发展迅速得以激发和延展,使教师们真正踏上了与幸福同行、与专业同行的道路。
三、俯身探索实践,活动初见成效
“三公开”活动给教师们搭建了展示和交流的平台,这是一个探索、研究、实践的过程,也是办学思想解放、总结和提升的过程。
1.“三公开”活动成为教师成长的主阵地。
“三公开”活动给予了教师展示才华的机会,不仅青年教师表现出空前的热情,中老年教师也积极地投身其中,展现出持续发展的热情和动力。教师的教学能力、教学智慧有了很大的提升,教育教学思想不断沉淀和创新,各个层面的教学佼佼者不断涌现。2010年至今,我校共有4人获得省级优秀课、8人获得铁岭市优秀课。在铁岭举办的“三公开”教学观摩会上,6节观摩课我校有3节高质课展示,同时学校介绍了“三公开”活动经验。令人难忘的成长故事不断涌现:50多岁的田老师,执教综合实践课,一改此前照本宣科的执教状态,现在常把课堂转移到操场、校外;他和学生一起动手制作风筝,一起在外面让风筝飞上天空,充分体现学科理念。问卷中,学生将他列入被喜欢教师之列。“三公开”唤醒了从教30年的首席教师邢丽梅那颗沉寂的心,面对虚心求教的青年教师,她说:“每个人都在快速成长,我也不能吃老本,靠经验当首席啊!”示范课活动,她执教的语文综合实践课《趣说对联》厚重、大气,颇有大家风范,令人赞赏,值得借鉴。三公开催动了每个人前行的脚步,在激情和梦想中一次次创造着专业发展的奇迹。
2.“三公开”活动成为惠及学生的主渠道。
现在驻足我们的课堂,你会感受到高效优质教学呈现出的勃勃生机:课堂少了老师的霸气,多了学生的灵气。教师对学生少了几分灌输,多了几分诱导;少了对学习结果的过分关注,多了对学习过程的因势利导。学生对老师少了一些服从,多了一些独立;少了一些盲从,多了一些质疑;少了一些被动,多了一些主动。活力课堂共同成长的过程,已经成为师生心与心交流、精神与精神相通的幸福体验历程。问卷调查显示,学生对教学的满意度为95%。
一、建立各种合作性小组,在小组工作中培养教师的学习意识和合作精神
1. 建立集体备课小组。集体备课是提高教学水平和加强教师合作的有效方式,我校保证每周不少于三个小时的集体备课时间,并要求每位教师必须在集体备课时要努力体现自己的教学思想和教学个性,同时要注重学习其他教师的独特见解,在反思融合中互助互长。我校规模大,教师人数多,每个年级同科的教师都最少在5人以上,最多的近20人,所以以年级组为单位建立学科集体备课小组,其目的在于增强同学科之间的教学合作性,提高教师的教学专业知识和教学成功度。其重点在于改进教学,特别通过运用集体智慧解决教学上的“疑难杂症”,做到事半功倍。
2. 成立各种课题研究小组。新时期要求教师向研究型教师转变,教师不仅要学会教学,更要学会研究,在研究中增强合作精神,不断提高自己的专业素养,从而更好地服务于教育教学工作。对此,我校以课题研究为中心,成立课题研究小组,促进教师就共同研究的课题,形成学习研究的共同体。我们以年级组为单位,确保每个年级至少有一个课题立项,同时所有教师都要确认自己的教学研究小课题,人人做课题,人人搞科研,在互助合作中创设浓厚的教科研氛围,提高教师素质。
3. 组建教师临时任务小组。临时任务小组是为解决教学上某些具体事务而建立的项目组。任务小组的成员通常由对某些问题的解决有能力又有积极性的教师构成。学校或学科组全权委托任务小组就问题发生的起因、过程进行调查,并提出若干套解决方案,最后由集体通过一个被共同认可的方案。这种临时性的任务小组,可以锻炼临时组合的教师之间的协作性,增加不同年级、不周学科教师之间的相互适应性。
二、开展各种合作性教学活动,在教学活动中增强教师的学习意识和合作精神
教学活动是教师每天进行的经常性工作,为充分利用教学活动的作用,我们鼓励教师之间开展合作教学活动,促使教师在教学活动中增强学习和合作的意识。
1. 开放课堂,开展互听互评活动。让教师走出在结构上趋于封闭的课堂设计,开放课堂,互相观摩教学、互相学习、互相批评。要求同一备课小组的教师之间互相听课、评课,不同备课组的教师之间注意横向学习;要求骨干教师要开放课堂,随时欢迎教师听课学习,同时也要经常走进青年教师的课堂,指导教学实践。使教师在互相学习中拓宽专业视野,进而提高个人的专业实践理论水平。
2. 同伴互助,开展交换教学活动。针对教学实践中存在的疑难问题,如教学方式的转变,课堂效率的提高,教学中多样化的评价等,教师间除了可通过交流切磋共同提高,也可尝试在同一年级或不同年级进行交换教学,通过对自身教育教学进行不同角度的的审视,换位探究,进而对自己的专业知识与教学经验进行反思,解决自身在教育教学中遇到的问题。
3. 群体互动,开展合作竞赛活动。为了使教师的合作能力和综合素质有所提高,我们每学年举行以备课组为单位的“教学基本功大赛”,整个活动包括上课、说课、评课三个环节。即以备课组为单位,进行集体钻研教材、集体备课,形成一个优秀的课堂教学模式,然后推荐2人分别参加全校性的上课、说课比赛。使教师以群体互动、互感来实现互促、互提的目的,感受到合作和竞赛的乐趣。
4. 个别合作,结对子互帮互学。有计划地将教师组织成学习对子。或者是业务年龄相当的同学科组成对子,共同学习,相互帮助,形成相互竞争,相互促进的良好风气。或是将新老教师,业务能力强弱不同的同学科教师组成对子,以老带新,以业务能力强的帮业务能力弱的,以骨干教师影响一般教师。
三、组织各种学习交流活动,在学习交流中促进教师的学习意识和合作精神
教师进行个体学习或互相学习,都会有一定的学习体会。为了使教学之间进行交流自己的学习和教学体会,我们不定期组织开展各种交流活动:
1. 开展教育教学展示活动。每学期就某个学科教师的课堂教学、教师备课、学生作业和班主任工作等进行展示,其他团队的教师则进行观摩和评价。
2. 开展外出教研、考察汇报活动。凡是参加市级以上较大规模的教研、考察活动的教师,活动后回到学校要以“仿效课”、“汇报讲座”等形式,把本次教研、考察的主要精神传达给同级或同学科的教师。
3. 开展“教育教学大家谈”活动。针对教育教学中存在的热点问题、疑点问题,每月确定一到两个主题,请学科骨干教师或课题研究比较成功的课题组长为全体老师上课、讲座。
莲山 课件 w w w.5Y k J.C om 8在县委县府的号召下，在教育行政主管部门的统一部署下，本人自始至终认真参加此次在学校具体指导下的效能建设学习。在为期一周的集中学习中，我深刻领悟到了效能建设学习的精神实质，受到了很大的鼓舞，也深深认识到学习对自身建设和工作的重要意义。
本次学习围绕着马列主义、毛泽东思想、邓小平理论和“三个代表”重要思想，努力提高机关干部的素质，努力建设一支高素质的干部队伍，能有效地保障社会主义事业能高效地、有条不紊地向潜推进，也为中国共产党的先锋队性质和模范作用能更高层次地彰显，能始终把住为人民服务的脉搏，把有中国特色的社会主义事业开创一个崭新的局面。我认为像这样的学习十分有必要。
第一，随着时代的发展，人们的思想观念有待改善，特别是机关干部。作为人民群众的利益的代表，更应该加强思想、信念的不断提升，认识落后必然导致行动的滞后，认识的僵化必然导致事业的倒退。无论是毛泽东、邓小平两位前辈的思想理论，还是今天代表人民根本利益的中国共产党的英明决策，都有及其重要的现实意义和指导意义。没有想干好的动机，就没有好好干的动力。思想认识不到位，就无从去谈“争满”、“创满”。
第二，受经济大潮的冲击，一些腐化堕落思想愈演愈烈，如果不及时纠正，会成为人民的罪人。机关干部队伍有一部分“蛀虫”，钻空子，捞票子，营私舞弊，拖拉懒散，把共产党人的信仰抛于脑后，嘴上一套，行的是另一套。这样严重损害了干部队伍的形象，损害了人民的根本利益。加大力度集中整顿教育，抓典型，消后患，像效能建设这样的学习很有必要。
第三，从国内国际环境来看，中国正处于社会主义初级阶段，人民的生活水平有较大的提高，国民经济大幅度增长，已经跃入世界前列，统一的政治局面逐步形成，但台湾问题一直是困扰中国的一件棘手的大事。但国外一些居心叵测、打着维护世界和平的旗帜的一些强权政治企图阻挠两岸的统一，从中作梗，干涉我们的内政，加之世界局势多极化加剧，多国政治局势动荡不安，恐怖分子四处嚣张。但此时，作为中国人民，应该坚定立场，相信正义的力量是不可战胜的。两岸同胞永远是一家人，回归大陆只是迟早的事。无论“台独”分子多么狂妄，也不论是“文斗”还是“武斗”，我们作为机关干部应正面宣传、坚定思想，永远支持、相信中国共产党才是领导中国人民完成祖国统一的唯一核心力量。所以，加强学习更有必要。
第四，作为社会主义事业的一部分——教育事业是人类文明发展、传承的主渠道。一些优秀的文化遗产要得以继承，中国历史的屈辱与光荣都是后人不可丢弃的法宝。像毛泽东同志论述的“反对自由主义”、“实事求是”、“为人民服务”、“党的建设”等一些先进的理论，对我们没一位教育工作者都是具有重要的导向作用，好思想、高境界、稳心态。邓小平同志的先进的社会发展观和实践观更是我们能站好讲台、站稳讲台的航标。搞教育就像邓小平同志当年搞经济那样，以全新的头脑去改革教育、改革课堂、发展学生素质、造就新型人才，为开创教育事业新局面奠基。
所以，我认为在当前的复杂形势的激烈碰撞下，组织全体干部职工进行集中学习、检查剖析、对症问医很有必要。通过学习，使我的思想受到了很大的洗礼，认识到：
（一）在理论与实践的结合中坚持与时俱进
与时俱进是马克思主义的理论品质，也是推进党的事业的必然要求。坚持与时俱进，必须发挥积极性、主动性、和创造性，大力推进工作创新。创造性地开展工作，能否与时俱进，既有能不能认清形势发展、会不会把握时代特点的问题，也有主观上愿不愿、敢不敢按照客观规律和时代要求办事的问题。作为人民教师，一是树立为人民服务的观念，教育是人民的教育，教育要对学生负责，对家长负责，对社会负责。这也是能否处理好自身利益与人民利益的出发点和归宿；二是克服私心杂念，在教育教学工作中不要被私利所左右，瞻前顾后、畏首畏尾，而应大胆改革，锐意进取，勇于创新，乐于奉献；三是解放思想，勇于把自己推进改革的洪流中去搏击。更主要的是不断完善自己、丰富自己，具备前瞻思维，精良业务。以“三个代表”为指导，学习理论，在实践中大胆运用理论，将理论与实践很好的结合起来。
（二）在学习中总结，在总结中提高
效能建设学习要求全方位、多层次、多角度地在全体机关干部中展开大学习、大讨论、大交流、大洗脑，各种理论文献、政治纲要、中央决策、上级指示、文件等都是学习的内容。读全文，领精神，作笔录，写感悟。以学习改造主观世界，以学习抵制消极思想，拜金主义、享乐主义、极端个人主义的诱惑，使自己从形而上学的桎梏中解放出来。教育教学工作本身就是一种塑造人的事情，也是一种周期性较长的长效工程，如果急功近利、急于求成，缺乏组织，缺乏大局观念，是难以达到教育人的目的。教育方法的探索更是关键。以人为本，重学生实际，以学生为中心。凸显个性，发展学
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生综合素质才是现代教育观的基本理念，如果以自我为中心，只管传授、运输知识，不注意途径方法的选择，会事倍功半。（三）积极进取，顾大局，识大体
我们应努力按照上级的要求，高标准要求自己，引入竞争机制，树立竞争意识，不但要自己思想过硬，品行端正，业务水平高，乐于敬业，端正态度，明确责任，勇创佳绩，还应想方设法投入到学校集体的建设中，增添自己的一分力量，为校增光、添彩。自觉维护学校利益，遵守规章制度，服从调配安排，舍小家顾大家，洁身自好，吃苦在前，享乐在后，甘为人梯，爱生如子。争做“十星”教师。
“时代造就英雄”、“识时务者为俊杰”，认清形势，与时俱进，树一代良师典范，锻造师之精英，誓为人民教育事业奋斗终生，洒热血。这就是我——一位人民教师在效能建设学习中的心声
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生综合素质才是现代教育观的基本理念，如果以自我为中心，只管传授、运输知识，不注意途径方法的选择，会事倍功半。（三）积极进取，顾大局，识大体
我们应努力按照上级的要求，高标准要求自己，引入竞争机制，树立竞争意识，不但要自己思想过硬，品行端正，业务水平高，乐于敬业，端正态度，明确责任，勇创佳绩，还应想方设法投入到学校集体的建设中，增添自己的一分力量，为校增光、添彩。自觉维护学校利益，遵守规章制度，服从调配安排，舍小家顾大家，洁身自好，吃苦在前，享乐在后，甘为人梯，爱生如子。争做“十星”教师。
“时代造就英雄”、“识时务者为俊杰”，认清形势，与时俱进，树一代良师典范，锻造师之精英，誓为人民教育事业奋斗终生，洒热血。这就是我——一位人民教师在效能建设学习中的心声
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文 章来源活动刚开始，我很疑惑：何谓“四德工程”？后来经过学习得知“四德工程”即“爱德、诚德、孝德、仁德”，是以社会主义核心价值体系为主线，以建立良好道德规范和构建共有精神家园为目标，凝聚道德力量，形成推动发展的思想保障和精神支撑，“四德”分别对应中央提出的社会公德、职业道德、家庭美德、个人品德。
进而，我又对“四德工程”主要内容作了进一步的了解：
一是要以“爱”为核心，实施爱德工程，推进社会公德建设。特别是要关爱他人、爱护环境、乐于奉献。
二是要以“诚”为核心，实施诚德工程，推进职业道德建设。要做到忠诚事业、诚实劳动、诚信待人。
三是要以“孝”为核心，实施孝德工程，推进家庭美德建设。对待父母特别要注重保障生活、精神慰藉和敬业回报，为人父母要重视对子女的教育培养。
四是要以“仁”为核心，实施仁德工程，推进个人品德建设。做一个脱离低级趣味的人，做一个高尚纯粹的人，做一个有益于人民的人。
作为教师，首先要做好学生的表率，做到以身作则，正所谓身正为范。不能因为很多人越来越关注物质的享受，精神的追求却越来越退步，就把教师所应该具备的师德抛之脑后。试想，一个于自己父母不孝的`人、一个对自己同胞不仁不爱的人，一个对学生、同事无爱心的人怎么会爱自己的国家。卢梭也曾经说过，“我深信只有有道德的公民才能向自己的国家致以可被接受的敬礼”。然而，我们也必须认识到，道德是一种获得，没有人生来就拥有道德，这也便凸显了道德教育的重要性。
在偏远的基层学校，每天面对的是一群乡村小学生，我了解到，他们中很多是留守儿童，一年难得见父母几次;还有些学生，他们的父母、监护人文化水平低，给孩子辅导作业是心有余而力不足;有的学生家住在半山上，上学的道路比较崎岖;看见最多的是爷爷奶奶接送，有的学生午饭由家人送到学校，在寒冷的季节，路途教远的，等送到学校时，饭都有点凉了。他们的衣服不是很洁净，是因为农村孩子平时卫生习惯较差，加之在学校他们都不怕脏、不怕累，有时甚至争着抢着给老师帮忙做一些力所能及的事。我小时候没有经历过这些，每每看见他们的艰辛，我会备感心疼，所以，我能做的就是送上帮助、关心和尊重。
记得，开学已经两周了，班上一位女生一直穿着那件粉衣服，衣服脏的让人无法直视，到了第三周，她的这件衣服才终于干净了。9月下旬的康县，天气已经开始变冷了，别人都在加衣服，唯独她，还是那单薄的一身。在了解到她的家庭情况后，我去的时候她正熟练的帮母亲做家务，我不禁在想同是7岁的孩子，城里的孩子都是爸爸妈妈、爷爷奶奶、外公外婆争先恐后的照顾着，唯恐小公主、小殿下没吃好、没玩好，而她已经会做很多家务了，甚至能帮助父母干一些农活了。我的心里也倍感酸楚。
到学校后，我急忙查找了她上一年期末考试的成绩，语文40分，数学20分，全班倒数第一。父亲文化低，母亲还不识字，没人能给她辅导家庭作业。加之家里的农活也多，根本顾不上孩子，孩子回家还要帮忙干家务，作业常常不看题目，乱写一通……。面对这种情况，我及时跟她父母进行了沟通，想尽快帮这个孩子补习功课。
后来，每天晚饭后，她的父母主动将孩子送到办公室，我除了帮她辅导当天的数学作业，还帮她补习一年级的数学知识。补课的那两周，我身心疲惫，很多常见的像“为、边、问”这些简单的生字都不认识，导致数学题目读不懂，我这才知道了她为什么家庭作业总是乱写了。
一道一年级的题，讲了十几遍，她还是听不懂，虽然内心十分焦急，但我一直努力克制，并耐心询问她是否听懂，如果听不懂，就继续讲，直到她听懂为止。有时，我也怀疑自己的能力，甚至想过终止补习……但，每每看到她天真的面容，我还是于心不忍，只好努力让自己平静下来。同时，面对这个孩子，我的那种不服输的劲头儿也不知从哪儿冒了出来，所以，我决心无论如何也要拿下这块“难啃的骨头”。基础知识不懂，就从最简单的讲起，练习题一遍听不懂，我就多讲两遍，题目中有不认识的字，我就一遍一遍的教读，并将数学题目中常见的生字摘录出来，让她在课余时间认读。课堂上，上黑板做题也经常叫她，也不准学生嘲笑，并当场纠正、讲解。当然，这位学生不管刮风下雨，还是天气寒冷，坚持过来补课，一直到晚上9点父母才来接她回家。我布置的练习题也能坚持认真做完，不懂的、不会的及时向我请教。功夫不负有心人，期中考试时，她的数学考了86分，我看见她很开心，脸上呈现的是从未有过的自信，全班学生都发自内心的开心，我也为她感到高兴!
我虽不善言辞，看起来还有些严肃，却在孩子们心中，我已经是他们的朋友，是他们所关心的人。这童真的一句话瞬间会将我暖化，我感动于一位家长告诉我，她家孩子听学生说，我回家了，再也不来给他们上课了，就一直哭、一直哭。我其实是参加培训去了;我感动于艰难的提起一桶水急步行走时，有学生跑过来，说要帮我提水;感动于一个5岁的女学生拿着半截火腿肠，开心的跑进我办公室说:“文老师，这是我给你留下的，给你吃!”说不完的感动，让我觉得这群像天使又像小鬼的家伙们真的太可爱了。所以，我在他们变成小鬼时努力控制自己的情绪，试着改变自己的教学观念和模式，也在不经意的时候给他们送上小惊喜，只想让他们在这个冬天多一些灿烂的笑容，让我们在这孤独的地方彼此温暖内心。
在深入学习领会科学发展观的内涵中, 学习型政党的建设、学习型社区的构建以及学习型企业和各种学习型组织的发展在新时期都有了出色的发展和进步。因此在这样一个建设学习型社会的良好氛围之下, 构建学习型个人, 学习型教师团队, 进而打造现代化学习型大学, 成为时代发展和高等教育办学的先进旗帜。在教育改革和体育改革的过程中, 学习型体育专业教师团队的建设是应有之意。中国传统的体育专业教育是以单一的体育教育为主的状况, 体育师资有较为广泛而稳定的社会需求, 之后中国体育事业也跟随世界体育发展变化的趋势, 进行了多次专业的不断的调整与修正, 以期适应社会对体育发展的要求。体育专业教育同普通的一般的学校体育比较基本特征呈现出:教育目标明晰化、教学科目综合化、教学方法科学化、专业培养层次多样化等一系列趋向。这些变化需要教师队伍也必须满足各专业和学科教育的工作要求, 合理的组建不同类型、不同层次的教师团队。
二、建设体育专业教师学习型团队的意义
建设学习型体育专业教师团队是推进我国体育事业全面协调可持续发展的需要。中国拥有不多的人口, 但在体育上仍然算不上一个体育强国, 体育事业的发展不平衡等一些问题, 都是摆在体育专业教师团队面前最为严峻的问题, 在中国只有掌握体育学术发展动态, 对各种体育问题都具有前沿性和战略性研究的专家和学者, 以及各方面的学科带头人组成一个团队, 形成1+1〉2的效应, 这个团队是全国体育领域的坚实后盾和先锋队, 充分发挥好这个高级团队的功效对体育事业的全面协调可持续发展的重要影响是不言而喻的。
构建学习型体育专业教师团队是对现代体育专业管理模式的一种创新。中国体育事业的发展在一定程度上没有适应社会转型的急速变化, 传统计划经济统领之下存在一些不完善的制度和办学模式, 学习型组织理论引入高等教育领域, 尤其是在体育专业建设工作的应用, “以人为本”的融入, 由以事为中心向以人为中心理念的管理转变, 对改善体育专业教师团队的组织结构、管理制度以及发展定位将具有积极的导向作用。
构建学习型体育专业教师团队为体育事业发展奠定了决策的实践和理论基础。体育专业教师团队在进行体育教学、在社会调查中, 在诸多课题的申请研究中, 必须发挥学习型教师团队的作用, 使得研究成果能为实践的改革有贡献, 使得研究能为国家的体育发展战略提供理论依据。体育专业学习型教师团队的发展, 对中国体育发展起到不可忽视的作用, 创建学习型体育专业教师团队是提高体育专业综合竞争力的必由之路。
三、加强体育专业教师学习型团队建设的思路
把学习型组织的管理理念逐步植入体育专业教师这个团队中肯定会是一个长期复杂的系统工程, 这对于体育专业的发展是一种机遇更是一种挑战, 构建学习型组织是没有现成的经验和模式, 我们只有借鉴和创新。
(1) 把握时代的脉搏, 把先进的办学理念融入体育专业教师团队的建设工作中。作为负责体育专业办学的各大体育院校、院系, 首先要在办学理念上有所转变。面对社会对体育发展的不同需求, 体育专业教师团队应该在一种理念的引导下, 与时俱进, 在教学、科研、训练方面处处体现创新, 在整个过程中时刻在学习在提升。
(2) 将完善的学习型组织的制度和机制作为促进团队建设的根本保障。体育专业教师的职业特点决定了构建体育专业教师团队具有独特性。体育专业教师在体育领域有一定的专长, 但在人文科学方面的其他领域则涉猎不深, 这就需要团队为教师提供一个完善体育教师全面发展的平台, 体育教师在自己的专业方向有一定的学术造就, 但不能把该专业和体育其他专业加以联系, 从整体上把握体育发展, 这就需要有一种制度保证专业之间的教师能够互相切磋;完善教师的待遇, 各种补助, 还有评职称等一些制度, 以此保证学习团队的整体推进。
(3) 营造自由平等的学术氛围、鼓励创新, 寻求团队建设不断进步的核心动力。共同营造一个宽松的环境, 形成以学科带头人为主导, 牵引专业教师为主体进行教学、科研, 同时体现出大学的社会服务功能三位于一体的专业特色, 使制度创新和完善成为团队建设的发动机。
(4) 形成初步的学习型教师团队的评价体系, 作为衡量团队建设的一种尺度。对体育专业教师在学习时间上如何规定, 除了教师处理自己的教学工作外, 院系还要不定期的展开各种学习会议, 例如学术研讨会、学习国家的大政方针、学科建设研讨会、做各种的述职或总结报告, 与此同时, 对各教研部, 对各级领导和教师进行不定期的考核以督促整个团队, 在合理的评价体系的约束下, 使每个人都投入到学习中去, 不断的自我超越。
(5) 学习的动力、学习的毅力、学习的能力在团队建设中的应用。我们在构建学习型体育专业教师团队的过程中, 就必须注重这三种能力的培养和形成。终身教育体系对于建设团队是一种基本保障, 终身教育是让每一个团队成员的学习, 既要有空间上的广泛性, 又要有时间上的延续性, 无论何时何都要有一种学习的思想, 使得学习工作化, 工作学习化, 让学习伴随整个教学和日常生活中。
体育随着社会的发展也不断的转换地位和功能, 如果没有一个前瞻性的敏锐眼光, 前沿课题的申报、专业的设置、课程的安排、教学内容方法的更新, 这样一来体育专业教师团队所作的科研以及培养出的学生, 是不能充分实现大学的社会服务功能的, 因此在体育专业的快速转型中必须有与时俱进的精神, 不断创新的源泉, 加强对教师学习型团队的研究。
摘要：体育专业教育作为高等教育的组成成分, 体育专业教师学习型团队的建设在一定程度上对体育专业的发展有着重要意义。通过对体育专业教师学习型团队建设的依据, 意义, 思路的研究以完善体育教师团队的可持续发展。
关键词：体育专业,学习型,教师团队
参考文献
[1]周西宽, 体育基本理论教程[M].北京:人民体育出版社, 2003
[2]彼得.圣吉.第五项修炼[M].上海:三联书店, 1998
【关键词】思想品德 学习型备课组 建设途径
学习型备课组就是由同年级同学科教师组成的一种以学科教学为纽带、以共同发展为愿景的学习型组织，能够为教师的专业成长提供共同的平台。与以往的集体备课相比，学习型备课组有更强的效能，更能助力教师的专业发展，推动课堂改革。
一、创设平台，提供教师发展机会
教师备课组只有获得充分的发展，其转型为学习型备课组的愿望才会更强烈。学校备课组应积极为教师创造平台，让教师发挥潜能，提供教师发展机会，助力教师成长。首先，展示学习型备课组内教师的自主发展成就。每个教师都是独立的个体，其在教师发展生涯上的道路也不一样，经历、知识体系等都有所不同。例如：以学习型备课组内的骨干教师为例，选出其经典的有影响力的成就，让团队内成员多学习，汲取骨干教师身上的“养分”，助力自我成长。其次，提供多种渠道，让教师展现才能，不断在一线历练，激发内在的成长动机。例如：举办校内公开课比赛，举办各种论坛、讲座等。例如：以九年级《笑对生活》中的“人生难免有挫折”这一课为例，学校年级组可以让教师独自备课，独立思考，举办公开课比赛。不同的教师会从不同的切入面参加公开赛，所有听课教师都能从听课中吸取别人的上课经验。公开赛结束之后，参赛教师再将自己的教案与他人分享，再结合本年级学生思想政治基础水平，形成具有特色、符合学生发展的教案。实践证明，只有让教师充分地施展潜能，教师才能获得更大的发展，也才能更好地转型为学习型备课组教师。
二、营造氛围，助力教师快乐备课
建设学习型备课组，需要氛围的感染。只有在轻松、快乐的氛围中，教师才会怀着愉悦的心情备课，备课效率也才会更高，备课组成员间的合作密度、交流频繁度才会更高。这就需要全体备课组成员共同为构建轻松、快乐的工作文化而努力。首先，备课组教师共同营造互助共享氛围。就目前而言，传统的备课组教师成员基本都是抱着得过且过的心态，参与研究、学习的积极性不高，组内成员也并未形成互助的氛围。为此，营造支持理解的氛围，带动备课组教师朝着共同的愿景努力就非常关键。例如：定期组织思想品德备课组教师分享学习的乐趣，在探索、发现知识路上的风景、趣闻，给团队教师注入正能量。同时，备课组教师不定期围绕某一课题的备课做经验分享。其次，备课组成员践行快乐工作理念，营造快乐氛围。如：常怀感恩之心。每一位教师都为学习型备课组的建设作出努力，教师要肯定成员的付出、感恩团队成员的帮助，传递快乐。
三、培养核心，扩大中心辐射力量
建设学习型备课组需要有共同的愿景，也必须要有一个核心，形成一个中心力量，不断向外发散、辐射。其中，培养好组长便是建设学习型备课组的关键。只有培养出得人心、能力强、具有一定人格魅力的组长，才能逐步扩大备课组中心辐射力量。每个年级组可以根据多重标准，选定候选组长，形成备课组领导中心。例如：以七年级思想品德《学习新天地》中的“学会自主学习、学会合作学习”时，可以举办说课比赛、公开课比赛等，考验备课组教师的实际能力，作为组长候选标准之一。从参赛态度、专业水准、备课效果、实践表现，再到最后评比，环环相扣，以动态过程为重要评比标准。此外，从备课组教师的平常表现、实际行动等方面综合评选组长。例如：是否具有强烈的学习需求、自我发展意识是否强烈等。学校还可以从备课组教师的课题研究能力、组织能力等方面落实组长培养人选，让有能力的人有机会上，塑造能够引领团队向学习型备课组奋进的组长，发挥出团队的核心力量。
四、倡导反思，促进教师专业成长
“成长=经验+反思”，由此可见，教师的成长光靠经验是不够的，还需要教师深入反思。在建设学习型备课组时，也少不了反思，因为教师只有积极反思，才能更好地发现问题，也才能提出更好的解决对策，也才能备出更“好”、更优质的课。例如：在学习七年级思想品德《让人三尺又何妨》这一课时，教师提倡进行反思，取得很好的效果。此次反思分为两部分：一是自我反思，二是集体反思。自我反思部分主要是结合教师自己设计的教案和上课的效果进行反思。如：备课时设计的目标是否符合三维目标要求、实施过程中运用的教学方法，如情境教学法、阅读讨论法是否能调动学生参与的兴趣，达成教学目标。集体反思主要是教师围绕《让人三尺又何妨》课中出现的主要问题进行反思，以提出更新的方法和见解。如：这次课中运用了阅读讨论法，但是在讨论时课堂并不“热闹”，也没有达到预期效果。学生为何不“动”？这就需要教师找出问题所在，以提出更好的解决策略。
总之，建设学习型备课组能够助力教师的专业发展，也是一个学校科研水平提高的关键。教师要结合思想品德课特点和本校实际，建设学习型备课组，共同发展。
【参考文献】
[1] 熊丽萍. 建设学习型备课组，促进教师专业成长[J]. 现代企业教育，2014（02）.
[2] 王云. 初中学校年级组的团队建设研究[J]. 科学大众（科学教育） ，2014（02）.
【该文系苏州市“十二五”教科规划课题《农村初中学习型备课组建设的策略研究》研究成果。】
为树立良好的教师形象，形成严明的纪律和优良的作风，做到为人师表，教书育人，根据上级要求，我们学校在全校范围内开展了“廉洁高效、勤政务实”为主题的作风建设教育活动。通过作风建设教育活动学习，我充分认识到本次教育系统思想作风纪律教育整顿活动的必要性和重要性。身为全面推进素质教育主力军中的一员，只有转变教育思想和观念，不断更新知识，提高教育教学水平，具备良好的职业道德，才能堪称人类灵魂的工程师，才能为人师表，才能做学生的良师益友。因为教师队伍职业道德素质和业务素质的高低，直接关系到国家素质教育的顺利实施，直接关系到亿万青少年的健康成长，直接关系到国家和民族的未来。当前，教师职业道德建设确实存在许多不容忽视的问题，降低了教师在人民心目中的形象，给教育事业带来了不良的影响。通过学习，我认识到必须花大力气加强教师职业道德建设，纠正行业不正之风，端正校风、教风、学风，提升师德、规范师行、造就师才、强化师能是当前摆在我们每个教师面前的一项重大的政治任务。
在作风建设教育活动学习后，我有了这样的几点体会，这几点也是我今后工作中要努力实现的目标：
第一、在不断提高业务素质的同时，应该关心国家和民族的命运，拥护党的改革开放政策，忠诚党的教育事业，严谨治
么。更新教育观念，彻底改变以往那种惩罚学生是为学生好的错误思想，改变对学生居高临下的态度，主动、积极地建立一种民主、平等、和谐的师生关系，尊重学生人格，热爱学生，尤其要热爱差生和后进生。作为一个好教师至少要教会学生三样东西：开发自己能力的本领、相信自己能力的信心和为人处事的原则。
202月根据组织安排，我由抓安全工作改为抓业务工作，自己感到一片茫然，不知所措，感到无从下手，压力很大，在业务方面需要时常充电，自然也就十分珍惜每一次外出培训机会。自实施新课改，滑县的教育可以说发生了翻天覆地的变化，涌现出一批批热爱课改，守望课改的教育人。张局长对课改的热望与自信、充满希望和仰望星空的课改情怀，给滑县的课改注入了强心剂。大家有了底气，有了把课改推向高潮的决心和勇气，有了把课改全面铺开的信心和干劲。
通过学习培训，参加小组讨论，我对课程建设的内涵有了新的更进一步的认识，改变了以往所认为开展几项活动就可以成为课程的错误认识。课程建设是教师针对学校的育人需求，对学校的课程进行持续改进的专业活动，不是所有的活动都是课程。作为教师要把自己的学科搞明白、搞通透，对学科知识的要有自己个人的理解和整体的认识，教师认为所教的课程有意义，学生才能觉得所学的知识有价值。
课程建设必须要有制度的支撑，要有规划，要基于学校的文化底蕴和自身的实际情况，在继承传统文化的基础上进行创新，开设适合学校和学生发展的校本课程。
课程的开发需要自上而下的推进路径，不能盲目追求学校课程的外在华丽，真正的特色不是自己说出来的，而是自己实实在在做出来的，是别人能够看出来的，目标与追求要反映学校的办学理念与学校特色。
正如山东师范大学教育学院院长、博士生导师徐继存教授所说，课程建设体系需要顶层设计，整合学校的教育资源，完善学校的常规管理制度。就好像用鱼缸养鱼一样，鱼缸是学校的制度建设体系，水是学校的文化建设体系，鱼是学校的课程建设体系，三者是统一的整体，没有一整套完善的课程建设制度，搞课程建设就是一句空话。要搞好学校的课程建设，需要打造学校的文化建设，课程建设只有融入到学校的文化建设中，才有生命力，课程建设需要以活动为载体，只有在教育教学活动中，才能得到发展。
课程建设，特别是学科课程建设是化繁为简的过程，不是增加教师的负担，是教师分内的事。教师备课的过程就是学科课程建设的过程。
课程建设需要教师要有较高的知识水平和文化素养，在教学的过程中不断的提高自己的业务水平。每天都要更新自我。一个教师不但要有教学的责任，还要有研发学校课程的责任。能够改进、促进学科的课程活动是校本课程，对教材的缺点、优点进行整合是校本课程，总结几年的教学经验供大家分享是校本课程……。课程体系决定着学校的办学特色，我们要把国家教材、地方教材纳入、融入到学校的校本教材中，在研发学校课程时，我们要有选择性，不能什么都做，那么，到时候什么也做不好，做不精。课程建设好像自助餐，自助餐厅的装饰及摆设是学校的文化建设，是让人悦目还是让人厌烦?消费价格、取材自便不能浪费是学校的制度，各种菜肴就是学校的课程，我们要根据自己的口味，去精挑细选，细心品味，把学校课程建设做到精致。不要一味的要!要!要!那样，只能撑得自己不好受。
坚持做自己就是创新。这也提醒我们学科课程建设我要怎样做?就是坚持做自己，把自己的优势做到最好。既要仰望星空，又要脚踏实地。在学校的课程建设方面，要强化教师的集体合作精神。
1、以系统思考和共同愿景为基础，发展教师的自我规划
对学习进行系统思考，就会发现学习这个系统应当包括三个基本层次：为何学—学什么—如何学。在研究中，我们觉得，如果在构建学习团队的过程中，每个成员没有明确的学习目标，不知道自己的知识缺陷在哪而盲目的学习，学习的结果是可想而知的。因此，在促进团队成员自身专业发展过程中，我们先发展教师的自我规划，设置了教师专业发展计划表。从教师上交的专业发展计划表中发现，每个团队的成员在做出自我发展规划时，都能自觉地运用系统思考，对自身“为何学—学什么—如何学”进行系统设计，制定了符合自身发展的工作与学习的计划。在实现自我规划中，教师多数能把工作和学习有机结合，在实践中不断地超越自我，增强自身的责任感和使命感，提升在教育教学中的幸福感。
2、改善心智模式和不断自我超越，提升教师创新能力
所谓心智模式是个体的思维方式，它决定我们如何看世界、认识世界和了解世界，并且影响我们如何采取行动。长期以来，教师由于过于依赖传统的教学方式，习惯了熟悉的教学理念、教学环境、教学内容和教学管理等，已经形成了习惯性思维定式和行为取向。例如，习惯于“教”而不重视“研”；习惯于碰到问题“等、靠、绕”，缺乏开拓创新精神；习惯于得过且过，缺乏进取奋进精神等。新课程改革对教师提出了新的要求，教师要变被动为主动，不断自我超越，提升创新改变的能力，改善心智模式，转变思维方式，从过去旧有的心智模式中解放出来，与时俱进，用全新的思维去观察变化了的世界，这样才能促进自身的专业发展。在研究中，我们通过课堂实录分析的方式让教师在课堂教学行为中了解自己的心智模式，努力克服习惯性防卫；通过课后教学反思，发觉自己教学中心智模式的缺陷，找出它与现实课程标准要求之间的差距，明确努力的方向；通过同伴互助和师徒帮带小组的建立，让教师在教育教学中能常有机会面对面的交流，以开放的心灵容纳别人的想法，取人之长、补己之短，在沟通交流中达到工作化学习的目的。
3、提倡教师团队学习，在做中学，激发集体智慧。
在学习型组织中，领导是组织者也是学习者，领导不再只是听课、评课，更要走上课改的最前线，转换新角色，走进新课堂，体验新课改，教师不再只是被动听干部评头论足，而是对干部评头论足。在研究中，我们所有课题组的成员都站在教学第一线，承担学科教学，让每个成员成为学习的主人，另一方面领导也用自己的实际行动来为教师搭设资源共享的平台。
在研究中我们知道，团队学习是发展团体成员整体搭配与提高实现共同目标能力的过程，使团体的智商大于个人的智商，使学习力转化为创造力。我们通过发放调查表和根据平时教研工作调研，我们发现，教师整体科研能力弱，主动学习意愿差。针对教师当前科研能力薄弱和不喜欢主动学习的问题，我们在学科建设中融入了团队学习的精神，倡导集体备课和个人备课相结合，成立了师徒帮带教学小组。由教研组长、学科骨干担任“师傅”。小组成员的教师各有所长，知识、技能、性格、气质互补，他们有学科建设的共同愿景，互相分享合作，共同分享成功、分担问题，分享计划，努力减轻教师的工作负担。在团队合作学习中，为了消除教师之间的保守思想，我们倡导“2+1”的学习和评价方式。即鼓励老师在学习交流中说出两点收获和一个困惑，在评课交流中鼓励每个成员说出同伴2个优点和1个建议，进入真正交流思考的境地，鼓励教师说真话，增强具有正面效应的团队交流，创造互相尊重、互相支持的坦诚氛围，整合每位教师的力量和贡献，形成强大的团队合力。
为形成主动学习的良好风气，我们还注重加强校际交流。搭上了南宁市天桃实验学校城乡教研一体化的“城际班车”。通过参加天桃实验学校的城乡教研交流活动，通过选派骨干教师到南宁市天桃实验学校跟班学习等形式，促使学习团队成员在“做中学”，在校与校之间，在名师引领中，通过合作探讨、交流分享、共同提高中形成团队合力。
4、营造学校学习文化，建立知识共享平台。
一、我们对“特级教师工作坊”的理解
“特级教师工作坊”是培养名师的基地;是展示特级教师的舞台;是造就优秀教师团队的平台;是教师专业发展的新路径。
基于这样的理解, 我们对“李煜特级教师工作坊”建设进行了如下设计。
二、我们对“特级教师工作坊”建设的设计
1. 指导思想。
专家引领、同伴互助、自我反思。
2. 工作原则。
遵循“五原则”: (1) 针对性原则。聚焦教师研训, 聚焦课堂教学。 (2) 共享性原则。以同伴互助为主要活动方式, 合作共研, 融合共享。 (3) 创造性原则。发挥创新精神, 创造性地开展“工作坊”工作。 (4) 层次性原则。针对中年、青年不同年龄层次、不同级别教师发展的需要, 实施分级研训、分层指导。 (5) 实效性原则。拒绝浮躁和功利, 植根于教师日常的教育生活, 躬身于教师日常的教育实践, 有针对性地探讨研究教师专业发展中的现实问题和教学中的共性问题, 使教师的个人提高和学生的发展相结合。
3. 团队组成。
对于工作坊的团队组成, 我们有这样的思考: (1) 便于集中研修。工作坊成员由桂林市中学化学教师组成。 (2) 成员有广泛性。来自桂林市不同地域中学 (市区、县域) 、不同层级中学 (生源优良、生源薄弱) 、不同学段 (初、高中) 、不同年龄 (26岁—48岁) 、不同职称 (中学二级—中学高级) 的化学教师。成员结构的梯度化是影响团队活力的重要因素。 (3) 便于主持人和参与者“一对一”研修。 (4) 能够发挥辐射示范作用。工作坊成员应该是有自身专业发展需求和合作精神的, 有影响、有实力, 能以沉静的心态研究教学的化学骨干教师和有发展潜力的青年化学教师。 (5) 能够得到专家的及时引领。因此, 我们特聘广西师范大学化学化工学院黄都博士担任指导者。
4. 工作目标。通过学习和共研, 达到三个目标。
目标一:团队成员的教育教学理念、专业态度、专业追求、专业知识和专业技能都能在原有层级上得到发展, 并逐步形成自身的教育教学风格、特色, 从而助推桂林市中学化学骨干教师的成长。团队成员具体的个人发展目标是:
主持人:以“专家型教师”为发展目标;
帮扶者和参与者:成熟型骨干教师以“研究型教师”为发展目标;青年教师以“骨干型教师”为发展目标。
目标二:探索实现有效课堂教学的路径, 从而带动桂林市中学化学教学质量的提高。
目标三:探索有效的教师研训模式。为即将开始的广西高中新课程改革积累有效的教师培训经验。
5. 运行机制。
(1) 实行“带徒制”。主持人全程带教, 引领团队成员共同学习、研究和实践。 (2) 实行“带题研究制”。集体共研一个主课题, 团队成员围绕工作坊的研究主课题, 再结合自身教学需求, 自定研究微课题。 (3) 实行“主题课例式研训结合”培养模式。即针对具体课例进行主题研讨, 再围绕课例和主题研讨进行小型培训, 使“研中有训、训中有研”。 (4) 实行自主研修为主, 定期集中学习的制度。 (5) 实行网上平台交流制。通过网上平台, 交流共享研修体会、研究成果、优质课程资源。
三、我们开展的工作
1. 进行教育科学研究方法培训。
针对本“工作坊”的大多数教师过去只是零碎地参与课题的部分研究, 缺乏独自承担或负责研究课题的经验, 对课题研究的整体过程了解不足, 对课题研究的方法和技术掌握不多的情况, 我们首先开设了“工作坊”成员教育科学研究方法培训, 采用同伴互助模式, 请“工作坊”中正在攻读教育硕士或主持参与多项课题研究的教师分别主讲“教育科学研究方法”。大家反映, 这样以同伴交流的方式进行的教育科研方法辅导让人亲切、通俗易懂, 听后对开展课题研究就有了清晰的思路, 收获较大。
2. 共研课题。
以课题研究为载体的教学研究才能深入触及教学的本质, 才能将教学的直接经验转化为可以普及推广的教学成果, 同时这更是教师专业成长的必经之路。因此, 我们确定了“工作坊”的运行机制之一———“带题研究制”。以大家共同研究同一个课题, 实现在理论指导下的实践回归和实践探索中的理性提升。我们认为, 打造高效课堂的关键是教师教学行为有效和学生学习行为有效的高度融合, 而教师教学行为有效是学生学习行为有效的前提。目前化学课堂低效的重要原因之一是教师教学行为的有效度不高。为此, 我们申报并得以立项了广西教育科学十二·五规划A类课题:《中学化学课堂教师有效教学行为的研究》。
3. 以“主题课例式研训”为载体, 开展“化学课堂教师有效教学行为的研究”。
有调查显示, 在新课改培训中, 教师渴望有具体课例的专业引领。因为这样的培训直面教师的工作, 帮助教师解决面临的实际难题。按照这一思路, 我们设计了“主题课例式研训”作为本“工作坊”的主要研修形式。操作模式为:确定主题—确定课例—观摩课例—课后研讨—主题培训—撰写反思—“坊主”点评—网上共享。“主题”是化学课堂教师的有效教学行为和大家在教学中共同关注的焦点和需要突破的专题;“课例”既有本坊教师执教, 也有坊外教师执教;“观摩课例”是以我们设计的“化学课堂教师有效教学行为研究调查问卷”中的53个问题为切入点, 有针对性地观察课堂;课后研讨以“针对自己的研究主题, 发表自己的见解, 解决自己的问题, 改进自己的教学”为主要目的;“主题培训”是“坊主”围绕主题课例和主题研讨即时进行的小型培训;“撰写反思”则是促使执教者和听课者针对研究主题和自身教学的困惑, 进一步深度思考;“‘坊主’点评”是“坊主”针对各位“坊友”的反思做精要点评, 实现彼此交流, 互相学习, 分享经验, 共同成长;“网上共享”是在我们的网站设置《听课随感》栏目, 将各位“坊友”撰写的反思和“‘坊主’点评”供大家分享。这样的研训对教学有直接的价值, 大家有收获, 因而有兴趣, 参与认真、积极。
4. 精心打造我们的“工作坊”网页。
“广西特级教师工作坊”网站是我们交流分享的最佳平台。我们对“工作坊”网站建设有这样的思考:质量为先、美观精致、展示自我、凸显特色、优化资源、内容丰富、有效分享。现在, 我们的网站已经在区内产生较大的影响。
四、我们的收获
收获一:教师的成长, 一定要在思索中去实践、在研究中去总结、在成果中去不断反思。
我们全体团队成员依托“工作坊”平台学习、共研、分享、反思, 从课堂中发现, 从学习中提高, 从研讨中明白, 从分享中收获, 从反思中悟出, 提炼出有价值的实践智慧, 同时又催生出新反思。特别是研修采取的反思模式, 让我们共同走进反思, 感悟反思, 学会反思。
收获二:“特级教师工作坊”是助推教师专业发展的有效路径。
“特级教师工作坊”的运行模式能够充分整合“专家引领、同伴互助、自我反思”这三种教师专业成长方式。特别是相互学习、共同研讨的氛围, 同伴互助、平等对话的互动, 营造出昂扬向上和彼此信任的培训场域, 将我们所有的参与者都带入一种积极主动的学习状态。
一、知
所谓知就是明白了什么是课程建设。9月19日，徐继存教授在《学校课程建设的区域推进》中指出，课程包括国家课程、地方课程和校本课程，在我们滑县只包括国家课程和校本课程，那么学校的课程建设，就要分析学生，超越学生在此基础上进行校本课程建设。
课程要服务于所教的学科课程，他不能孤立地存在。 课程就像鱼缸中的鱼，水就像学校文化，鱼缸就像学校的各种框架制度。课程就是融入学校文化和制度之中，而不是单独的存在，脱离了学校文化的课程就毫无价值。
以前在我们的认识里认为丰富多彩的社团活动就是课程，对照徐继存教授的讲解，才知道这只是一个个活动，它如果与学科课程没有进行有机结合形成理论体系，这些活动如果不是从所教的学科课程中产生的活动，那么活动就没有和知识结合，就将是是一种很欠的体验。比如浮山路小学的阅读课程，课堂上进行“一篇带多篇，多篇带整本”阅读教学模式的研究，生活中注重阅读实践，活动开设有“浮山路小学阅读文化节”，紧密结合语文教学。
二、行
所谓行指如何进行课程建设。孙宽宁教授在《学校课程建设的溯本求源》中，用否定性的思维批判了一些课程建设中的乱象：1.学校老师被动地做课程建设，不知道为什么做，方向在哪里，主动性逐渐丧失;2.盲目追求学校的特色，导致课程建设华而不实，不能实实在在的做;3.专业缺失，技术虚妄，没有自身的理论，只是比葫芦画瓢，只有其形而无其神。在学校课程建设中还存在的一些问题，例如：国家课程、地方课程和校本课程缺少内在关联和呼应，他们是互相促进和帮助的。校本课程过度膨胀致使学校课程结构失调。孙宽宁教授娓娓道来，春风般的语言道出了课程建设中的许多误区，她所讲的正是的确存在的事实，也是我们所要矫正的。
孙教授还着重指出学校课程的建设的切入点，对于我们传统的学校来说，要顺势而为，继往开来，大处着眼小处着手，理清思路明确目标，让优秀的老师带动全体老师，这正是我们向阳小学的切入点。
三、思
所谓思，指结合我们向阳小学对开展课程建设的一些思考。
我们向阳小学的写字教学已经进行了十年的历程，拥有自己一套校本教材，有专业的老师进行指导。小学六年下来学生字体在全县都得到认可，但是张局长指出，我们只停留在练字上，这只叫写字课，而没有上升到课程高度。正当我们百思不得其解，苦苦寻求书法课程的新思路时，这次培训让我们豁然开朗。那么我们学校的课程建设，就应该在书法教学的基础上顺势而为，继往开来。
首先依据书法教学纲要，根据学生特点，整体规划整合课程，然后书法课程不能只停留在写上，还要和汉字的传统文化发展相结合，让学生感受到汉字的魅力，从而热爱汉字，热爱祖国的传统文化。最后，以各种活动为依托服务于书法课程建设。
《关于全面深化新时代教师队伍建设改革的意见》，我简单地谈谈以下几点体会： 第一，严以律己，注重言行。
为人师表，坚持严以律己，增强自身的自控潜力，每一天都带着一份好情绪投入到工作中，带着微笑迎接孩子。学校的工作繁琐、压力大，但我都坦然的应对，不以个人的得失斤斤计较，不把个人情绪带到工作中。能够说每一天我都是以平和的心态、饱满的情绪，真诚的对待每一位孩子。用平平常常的心态、高高兴兴的情绪来干实实在在的事情。
第二，培养良好的内在素养。天生丽质固然能给人以美感，使人愉悦，但是作为一名教师更重要的是塑造内在的修养，这样教师本人的学识和内在素养就显得格外重要。只有不断的更新自己的知识，提高自身素质，不断的完善自己，才能教好学生。在教学中我们要做到有效地备课，体现教师教学的智慧，常规教学做到扎实有效。
第三，刻苦钻研业务。精通教学业务是教师之所以成为教师的关键。只有精通业务，才能将科学文化知识准确地传授给学生。如果学生提出的问题教师总是不能准确地解答，教师在学生心中的威信就会逐步丧失，学生对教师也没有信心可言，教师要提高教学业务水平，就务必自觉坚持学习和参加业务培训，并在教学实践中锻炼和提高。我们必须要与时俱进，孜孜不倦的学习，用心进取，开辟新教法，并且要做到严谨治学，诲人不倦、精益求精。
第四，坚持“一切为了孩子，为了孩子的一切”，与每一个孩子建立平等、和谐、融洽、相互尊重的关系，关心每一个孩子，尊重每一个孩子的人格，努力发现和开发每一个孩子的潜在优秀品质，正确处理教师与孩子家长的关系。只有我们把学生看重了，学生得到老师的尊重了，他们才会尊重老师，愿意学习这个老师所传授的各种知识。用师爱铸就崇高的师魂，在教育中要做到严中有爱、爱中有严，如果我们把学生当成天使，那么我们就生活在天堂。
第五，注重团队合作。学校的工作需要多方人员的配合才能得以良好运作，这就需要教师具备良好的“团队精神”。团队精神，字只有四个，简单的说来就是沟通、信任、团结、协作、配合、互相帮忙。学校是一个大家庭，个人只有融入到这个大家庭才能得到提高，体会到工作的愉快，学校也能得到良好的发展。因此，在工作中我们就应注意与老师的合作，不计较个人得失，以群众荣誉为前提，做好每一项工作。
一、考察学习心得体会
在对婺源、黟县等地的几天考察过程中,我感触较深的有以下几点。一是生态环境好。我们一路走来,主干道两旁绿树葱葱、植被茂盛,江河、溪流清澈见底,当地对生态环境保护成效显著。所到的几个村,村内环境干净整洁,这与县、乡(镇)对农村清洁工作高度重视是分不开的。他们每年给予行政村1万元的补助,且县委书记亲自抓,下到各乡镇、村去督促检查农村卫生工作。二是古村文化与旅游产业发展结合好。婺源思溪延、洪村、江湾,黟县西递、宏村等村文化底蕴深厚,江湾村的官文化,西递村的徽商文化等等,都历经几百年乃至上千年的沉积,各种徽派建筑保护较好,石雕、木雕、竹雕、砖雕虽年代久远,但都栩栩如生。他们通过深入挖掘古村的徽商文化、官文化、徽派建筑等元素,结合当地良好的生态环境,大力发展旅游产业,这些村庄如今已成为众多游客流连往返的旅游圣地。三是注重环境整治。农村的发展不能以牺牲环境为代价,在发展的同时,要注意环境整治,要正确认识到环境与经济之间的关系,要拼环境,不拼财力,不引进对环境影响大的工商业,使经济与环境协调发展。四是规划管控好。无论是整体规划、区域规范还是控制性详规,到一般农民建房的规划,抓的比较好、比较实。例如在主干道沿线两旁,没有开天窗乱批乱建的,村庄内几乎没有土坯房,新建房屋基本是拆旧建新,且农民建房统一徽派风格。五是长效管理机制好。在确定了一个好的发展规划和思路后,一届领导接着一届领导干,没有以领导变换而变化,没有以领导意志的变化而变化,而是几十年如一日,狠抓这项工作不动摇,形成了境域内主干道沿线村庄上百公里徽派建筑风格,进一步发展传承了徽派文化。
二、下步工作打算
一是切实做好“一区一带”美丽乡村百里示范带建设。
“一区”即把“一城连四镇”打造成城乡一体化示范区;“一带”即把敦永公路沿线打造成党建工作、产业发展、美丽乡村和扶贫攻坚四位一体的百里示范带,重点打造敦永线上吉安段百里示范带。全面推进可视范围内的房屋坡屋顶改造、村庄环境整治、基础设施建设、特色产业发展、扶贫开发和基层党组织建设。沿线各乡镇和县直相关帮扶单位把工作着力点向“一区一带”倾斜,乡镇按照新建住宅统一房型、旧房统一坡屋顶改造、房屋外墙统一粉刷、房屋美化统一色调、破旧危房和猪牛栏舍统一拆除的“五统一”要求,对公路沿线村镇进行改造提升。
二是高标准打造106个基础村点。
2013年,吉安县美丽乡村建设按照“全面推进、重点培育、争创亮点”的要求,围绕村镇联动、村落连片和大村整体推进的重点,着重建设好今年省批106个新农村建设点。结合地方特色,因地制宜注入庐陵文化元素。整治建设规划结合当代农民需求和乡村居住功能,与“文化庐陵、山水吉安”的大格局相匹配,突出乡村特点、地域特点、文化内涵,重点打造1—2个村镇联动示范点,2—3个整村推进、村落连片示范点,8—10个美丽乡村建设精品示范点。按照“一村一品”的产业发展思路,依托蜜柚、油茶、横江葡萄、畜禽、蔬菜、花木等特色产业,因地制宜,发展特色种养专业村,推进庭院经济、劳务经济、旅游经济。
三是推进重点圩镇建设。
巩固提升敦厚、永和、凤凰、横江、永阳、敖城、桐坪等7个率先启动乡镇的圩镇和镇村联动点建设,全面推进其它12个乡镇的圩镇及镇村联动点建设,县里对12个乡镇分别给予300万元资金支持,并优先安排50亩以上的新增建设用地,采取以奖代补的方式,撬动每个乡镇不少于1500万元资金投入到圩镇建设。坚持镇村联动,圩镇规划区范围内的村庄要与圩镇同步规划、同步建设、同步竣工,高标准打造镇村联动美丽乡村示范点。加快农村人口转移,结合扶贫移民、农村危旧房改造、国有林场危旧房改造等项目,促进农村人口向圩镇和中心村集中。支持重点乡镇争创全市美丽乡村建设“十佳乡镇”,加大镇村改造力度,督促12个重点示范镇稳步推进各项工作。
四是加强美丽乡村建设长效管理。
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