海南省机电工程学校教育调查报告（共12篇）
《中职生课外阅读调查报告》——基于海南省机电工程学校
实习教师： 何超萍 200704101130
王丽芳200704101116
实习学校：
时间： 2011年4月4日
海南师范大学07教育学
中职生课外阅读调查报告
（07教育学王丽芳200704101116何超萍200704101130）
2011-4-
4课外阅读到底能给中职生带来什么好处，估计我们不能一一道来，因为课外阅读本身是一种文化的滋养，是心灵的洗涤和情感的陶冶，是一种只可意会不可言传的感受。但必须承认，是课外阅读让我们知道了中华民族文化的博大精深，源远流长，让我们更加热爱自己的祖国；是课外阅读让我们了解了世界文化的丰富多彩，让我们更加渴望和平。最重要的是课外阅读让我们学会了怎样去做人，这绝不是那几本单调的教科书能够做到的。我们也许会忘记教科书上的某些人物，却不会忘记课外阅读中认识的那些不朽的人物形象。是课外阅读让我们懂得了许多历史典故，也是课外阅读让我们在进行表达时能借助古人的趣闻逸事表达我们想表达的思想和观念，一个人的文化品位和底蕴也就从这里表现出来。
中职学校的教育越来越受到社会各界的关注，一方面在近年来降低门槛，入学的学生数量增多；另一方面，中国的职业教育的地位日益凸显，中职学校作为培养中等技工的主力军，她的各个方面的发展也都受到很高的重视，其中的中职生课外阅读成为我们此次实习的重要关注点，中职生课余时间都在干些什么？即使读书又在读些什么？不需要细细调查，只要看看他们上课时捧着手机看网上小说时痴迷的样子，看看他们课余时间对那些娱乐节目中的明星如醉如痴崇拜的场景，看看他们一到双休日就直奔网吧，一泡就是一整天甚至彻夜不归的劲头，就不难得出结论了。
在海南省机电工程学校，09级和10级的学生们基本上都是90后，这是叛逆的、反传统的一代，他们讨厌教师要求他们读名著的唠叨，对曾经滋养过无数人的优秀古典诗词毫无兴趣，对文学名著不屑一顾，甚至对《三国演义》、《红楼梦》等古典名著的电视连续剧也看不上眼，他们对自己文化素养的低下状况全然不觉。这绝对不是危言耸听，快餐文化、低俗文化正侵蚀着学生的心灵，一片文化荒漠正在中职生心中以不可阻挡之势蔓延，引导中职学生的课外阅读已经刻不容缓。我们经常为我们过去的许多失误而扼腕叹息，同时又不得不以高昂的代价来加以弥补，但是，当我们的青年一代错过了最佳的文学滋养期，我们拿什么办法去弥补？面对如此贫瘠的心灵，我们能指望学生承担起文化传承的重任？能指望他们用深厚的文化底蕴去教育陶冶下一代？如今，构建和谐社会、学习化社会的呼声一浪高过一浪，而缺乏民族传统文化滋养的青年一代是难以承担起这个历史责任的，青年一代的文化素养决定着我们能否创建一个真正的和谐社会。
一、中职生语文课外阅读的现状
当前中职学校在语文教学活动中，仍以课堂为中心，“重课内、轻课外，重讲授、轻阅读，重死记、轻能力”的现象仍普遍存在着。正因为这样，学生的课外阅 读有很大的缺陷。对学生的问卷调查显示，中职学校的语文课外阅读主要存在以下几个问题：
1.课外读物范围狭窄
在中职学生的课外读物中所占比例最大的是武侠小说、言情小说，一些学生常能如数家珍地道出一连串影视明星，可是对古今中外的经典名著却知之甚少，对知识性较强的科技类、百科知识类书籍更是难得问津。
2.课外阅读动机低下
大部分学生课外阅读的功利性太强，他们看课外书只是为了考出好成绩，赢得老师的表扬。也有比较多的学生把课外阅读当作调剂生活的工具，只是在看腻了课本时，找本课外书随便看看，只有极少数学生是为了增长知识、拓宽自己的视野。
3.课外阅读效果差
不少学生在课外阅读时，没有计划性，随意性很强。看书时走马观花、囫囵吞枣，只看故事情节。看书后不进行有意识的整理，不作读书笔记。有的即使做笔记，也无非是摘录几个好词、好句。可见，中职学生进行课外阅读具有很大的盲目性、随意性和消遣性，阅读效果自然就差了。
4.课外阅读资源有限
我们观察了班级的图书角，仅几本书而已，而且以武侠小说、漫画等速食读物为主，而对于学校图书馆，学生们几乎没有这个概念，更不要说养成到图书馆看书学习的习惯了，最多把教室图书角的书翻个几遍，接着就再没资源可取，只能继续将课余时间转到手机小说上了。
二、拓展课外阅读的途径和方法
1.激发兴趣，促成课外阅读
中职学生学习压力轻,课余时间多,有足够的时间进行课外阅读。我国古代大教育家孔子曾说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”可见兴趣是最好的老师，是影响学习活动的最直接、最现实的因素。学生有了阅读兴趣，才能从内心对课外阅读产生主动需要。因此，教师要努力激发学生课外阅读的兴趣，让他们愉快地进行课外阅读，接受丰富的课外知识。要保持着这么一种心情,好像腹中有些饥饿的人面对着美味食物的时候似的，课外阅读兴趣的形成涉及到多方面因素。兴趣的培养,主要从主观因素方面入手,让学生明确阅读目的,提高阅读的自觉性。“要使学生对一个学科有兴趣的最好办法,是使他感到这个学科值得学习。”课外阅读指导一定要使学生明确通过阅读取得如下几个目的：
1>.提高自己的注意能力；
2>.提高自身对阅读材料的分析加工能力；
3>.从中吸取文化精髓,开拓视野,活跃思维,唤醒自己的想像力和创造力；
4>.使自己养成勤思考、质疑的习惯,取人之长,补己之短,以提高自己的思维和表达能力。
2.创设条件，促进课外阅读
教师要努力为学生创造课外阅读的条件，利用各种机会，加强对学生课外阅读的指导，让学生广泛地阅读。教师要采用学生喜闻乐见的形式，组织学生进行课外阅读的交流。
（1）课外阅读材料的推荐
配合教材介绍阅读材料。现在的中职语文教材有不少篇目是从名著中节选出来的,老师在教学时就可以有选择地介绍名家名作,并把选段的教学作为开启全篇的钥匙,激发学生的阅读兴趣。这种阅读能较全面地了解某个作家的风格,了解某类作品的特点,从而加深课内知识,拓宽视野。此外,有计划地定期给学生推荐一些名著,这样,每学期都配合教材介绍几本课外读物,日积月累,学生定会受益匪浅。推荐目前优秀的课外阅读材料。经常性向学生了解他们喜欢的书目,并作一些调查。向学生推荐适于学生阅读的时代感强的哲理性精美短文,有益于学生提高知人识世水平的有深度的学者短文,优秀中外人物传记片断等思想内容好、语言文字美的材料等。同时班级和学校可以为学生订阅期刊杂志，为学生划定明显的阅读材料，既有利于学生的学习，同时也易于学校对学生阅读材料的监督管制。
（2）充分利用好图书馆，提供阅读材料。
教师要充分发动学生利用图书馆资源，让学生有计划地、有选择地借阅图书，进行深入细致的阅读。这样，我们学校的图书馆就成为取之不尽、用之不竭的阅读宝库。机电学校的阅览室要尽可能的向学生开放，同时增添适合学生的文学阅读书籍。
（3）广泛开展各种活动，稳定阅读兴趣
。为稳定和保持学生被激起的课外阅读兴趣，需要经常组织开展丰富多彩的活动，如“读书报告会”、“课外阅读竞赛”、“课外知识大比武”、“读书笔记评比会”等，可大大激发学生的课外阅读热情。
3.正确指导阅读方法，推动课外阅读
如果说激发兴趣是开展课外阅读的前提，创设条件是促进课外阅读的动力，那么指导方法则是推动课外阅读的关键。如何正确指导学生的课外阅读呢？（１）制定课外阅读计划，明确阅读目标。
不少学生对课外阅读有浓厚的兴趣，但他们大都带有随意性、消遣性，他们关注的是人物的悲欢离合，欣赏的是情节的离奇曲折，贪得多而嚼不烂。为此，我们要正确引导他们不仅多读书，而且要读好书，读健康的、科学的课外读物。为达到这一目标，每学期开始，要求学生制定课外阅读计划，大至学期阅读计划，小至月阅读计划，乃至周、日阅读计划，明确阅读篇目和数量、阅读材料的体裁和题材、阅读要求和方法等。通过制定阅读计划，学生课外阅读变得有目的，真正发挥它的作用。
（２）提示阅读方法，提高阅读效果。
曾国藩曾指出读书之法：“不同之书区别对待，应读之书宜缓宜熟；应用之书宜速宜多。阅书如攻城，轻骑剽悍，所向无前。”这段话告诉我们阅读时不可能采用千篇一律的读书方法，而应该选取不同的方法区别对待。我们在进行课外阅读时，如果用一种方法阅读到底，肯定收效甚微。因此，应根据阅读内容的不同，指导学生采用“精读法”、“速读法”、“摘录批准法”等阅读方法进行阅读，以真正提高学生的阅读效果。当然，指导学生课外阅读，激发学生读书兴趣，提高课外阅读能力，并非一蹴而就，也不是立竿见影的。但只要我们中职语文教师以最大的热情潜心研究、努力探索，积极引导，课外阅读这朵“灿烂之花”一定会结出“丰硕之果”。随着课外阅读的不断开展、深入，学生的人文精神定能得到升华，学生纯洁的心灵之花定能得到绽放
工业工程(Industrial Engineering,简称IE)最早起源于美国,是由工程师泰勒于十九世纪末在美国机械工程师学会(ASME)提出的。工业工程在发展过程中结合现代科技成就,不断完善,很快传播到工业化国家,也逐渐被一些发展中国家运用。我国的工业工程起步较晚,可追溯至40年代的重庆九龙坡交通大学工学院“工业管理工程”系。经过多年的发展,我国的工业工程研究的主要内容有:工作研究、设施规划与设计、生产计划与控制、工程经济、价值工程、质量管理与可靠性、人因工程、组织行为学、管理信息系统和现代制造系统。
但目前我国工业工程发展仍处于认识阶段,在应用中存在诸多弊端,教育管理也处于“发展中”阶段。许多企业特别是国有大中型企业在生产组织与管理方面存在很多问题,急需有能力的工业工程师,工业工程人才需求持续旺盛。
二、调查问卷设计与分析
(一)问卷设计与调查样本的确定
本次调查是对河南省各大学工业工程专业在校学生学习情况、毕业生就业现状的调查,主要采用抽样调查的方法进行调查研究。首先,选取在校工业工程学生为对象,以问卷调查的方法收集数据。其次,对河南省工业工程学生的总体就业情况进行抽样调查,采用的也是问卷调查的方式收集数据。最后使用与统计学相关的知识进行数据分析,总结和分析在校生教学中存在的问题和毕业生就业的特点。
经过实地调研,调查出河南省共有9所高校设有工业工程专业,分别是郑州大学、华北水利水电大学、河南科技大学(洛阳)、河南理工大学(焦作)、河南农业大学、河南工业大学、中原工学院、河南工程学院、郑州航空管理学院。本次调查数据主要从以上院校获得。
(二)问卷调查分析
本次调查采用随机抽样的方法,把对在校生的调查问卷和对毕业生的调查问卷分别发放出去,并使其认真填写。本次调查共回收193份对在校生的调查问卷、66份对毕业生的调查问卷,以下是调查结果分析:
1.对学生选择就读本专业的原因的调查显示,占有61.66%的学生是被调剂过来的,真正热爱本专业的人数仅占7.77%,可见并不是本专业学生都喜欢所选专业。
2.在工业工程专业学习过程中,专业知识技能学习和实习经历对本专业学生有很大帮助。计算机Office办公软件在毕业学生中运用很广泛,甚至超过一些本专业的学习软件。所以本专业学生应加强计算机技术的学习。
3.本专业学生在生活中培养成本与效率意识、发现与改善问题意识、全局意识,提高实践动手能力、沟通协调能力、团队协作能力和专业知识的应变能力,同时应具有创新优化意识。
4.对工业工程专业的满意度的调查如右图1所示,工业工程专业学生对本校本专业的满意度持一般态度的占有绝大多数,反映出学校应对工业工程专业的教育模式进行优化设计。
5.教育不足之处的调查主要有:课程包含范围过多,内容无法深入,在学习过程中只能浅尝辄止;课程设置不够合理,有时课多有时课少,大四找工作期间也有很多重要的专业课程安排;实践环节较少,实验室没有发挥较好的作用,理论与实践结合效果不明显。
6.很多本专业毕业生认为专业课程中管理学、基础工业工程、生产计划与控制、运筹学、统计学,以及假期社会实践和毕业实习对以后的工作有很大的帮助,专业实习、金工实习和专业课程设计能帮助学生运用理论知识,加强理解和巩固知识的作用。
7.毕业生找工作的过程中有不到3/4的学生认为工业工程专业找工作较难,这些学生更加关注工作的薪资福利,对工作环境和发展潜力不够重视。在选取的66个样本中,毕业生就业方向的调查如下:大部分毕业生选择了制造业中的生产计划与控制方向(28人,占42.42%),其次是质量管理方向(18人,占27.27%)和工业工程与人因工程方向(14人,占21.21%),也有少部分本专业毕业生在物流管理方向(6人,占9.09%)从事工作。
三、问题及原因分析
通过对工业工程专业在校生和毕业生的调查研究,能从中发现很多问题,针对不同问题,我们分别对其做出分析,以便找到解决问题的方法,提出相应对策。
(一)本专业学生在考取证件上会盲目选择,看别人考了什么证书,也会跟随其后。
(二)本专业学生生活中最重要的是应树立实践动手能力,其次才是掌握专业知识。
(三)本专业学生对所需要掌握的技能方面忽视了计算机技术。
(四)学生对本校工业工程专业满意度的调查中持一般态度的占有大多数。
(五)对本专业课程的调查发现,专业课程在毕业生的工作中有很大应用,但是在校生具备的专业知识不够扎实。
(六)本专业实验室数量少,实验室没有起到很大的作用。
(七)对本专业找工作难易程度的调查,绝大多数同学认为较难。
(八)本专业毕业生就业方向较窄,大多数选择制造业。
在校生和毕业生对工业工程专业未来发展的信心持有“还行”态度。原因:工业工程在国内起步较晚,研究发展缓慢,并没有很大成效,学生在应用专业知识解决实际问题时没有参考依据。
四、提出改善建议
综合以上调查分析,我们调查小组为解决工业工程专业教学和就业相关问题,通过问卷调查、小组讨论、深层访谈和文案调研等方法分别对在校生、教师和学校三方面提出相关建议,期望能为大家提供更多参考。
(一)对工业工程专业学生的建议
1.本专业学生应充分了解本专业教学方案、专业特色、未来就业方向,端正学习态度,认真学习专业知识和必备的计算机软件技能,要拓宽知识面,涉猎面积广泛,制定学习目标,避免盲目学习,注重理论与实践的结合,建立用专业知识解决实际问题的模式。
2.在校期间,学习专业知识的同时,应注重个人能力的提高。参加校园活动,提高自身应变能力、沟通协调能力、团队协作能力和自信心;锻炼口才,学会待人接物;认真参加社会实践、毕业实习,积累实践经验,提高适应社会职场的能力。
3.调整就业心态,合理定位自己。企业单位提供的工作大多从基层做起,毕业生应调整心态,客观评价自己,在未来工作中不断积累经验,提升自己的能力,才能获得较好的薪资待遇和工作环境。本专业毕业生大多从事制造业,也可向物流业、服务业等扩展应用。
(二)对工业工程专业教师的建议
工业工程专业教师应引导学生认清本专业,认识大学该如何度过,哪些知识在未来工作中应用广泛,鼓励学生参加社会实践活动。应注重学生理论与实践相结合的教育,重视把专业知识应用到实际生活当中,安排合理的课程设计巩固学习内容,关心学生的学习心态,培养学生的自信心,给予更多的就业信息和指导工作,安排学生与往届该专业毕业生的见面交流,获得更多关于本专业的信息。
(三)对学校改革方面的建议
1.学校应改善课程设置,重视专业课的教育;积极建成一套高质量的通识课程体系,培养一批优秀的通识教育授课教师;进一步加强通识教育与专业教育的有机结合、理论教学与实践教学相结合、课堂教育与社会教育有机结合。同时,组织丰富多彩的校园活动,注重大学生学习动手能力的培养,让学生参与实践教学活动,培养学生发现和解决问题的能力,树立终身学习意识,增加教学实验设备,培养学生运用所学知识的能力。
2.学校应深入专业课程的教学。对于一些公共选修课可以压缩课程学时,而对专业课程,增加课时安排。调整本科四年教学结构,第四学年是毕业生找工作时间,学校应给予时间支持,期间最好不要安排太多专业课程。
3.学校应积极为毕业生召开就业指导工作,主动联系各大招生企业,提供更多择业心理和技能辅导、就业市场需求信息、各种招聘会等就业指导服务。从学生获取就业信息的渠道看,学校就业指导中心起着至关重要的作用。因此,学校就业指导中心应按照学生的需求,完善就业服务,及时为毕业生提供就业服务平台。
参考文献
[1]易树平,郭伏.基础工业工程[M].北京:机械工业出版社,2007.3.
[2]李红艳.工业工程全过程式实践教学模式设计及实践[J].实验实践教学,2013(8)
[3]廖斌.工业工程专业人因工程教学模式改革探索与实践[J].中国安全生产科学技术,2013,9(8)
[4]张忠,杨蕾.基于当前就业形势的工业工程专业教学改革探析[J].装备制造技术,2009(3)
【关键词】义务教育 均衡发展 公众满意度 调查报告
一、引言
为贯彻落实《义务教育法》，保障《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》提出的义务教育均衡发展目标的实现，教育部决定建立县域义务教育均衡发展督导评估制度，开展义务教育发展基本均衡县（市、区）的评估认定工作。海南省教育厅特制订《海南省县域义务教育均衡发展督导评估实施办法（试行）》，督导评估对象为全省共22个县（市、区）。督导评估的主要内容包括：义务教育学校标准化建设情况、县域义务教育校际间均衡状况、县（市、区）人民政府推进义务教育均衡发展工作情况和公众对本县（市、区）义务教育均衡发展的满意度等四个方面。满意度调查结果将作为各县（市、区）义务教育均衡发展督导评估的重要依据，调查结果达到“基本满意”以上是各县（市、区）通过“义务教育发展基本均衡县”评估验收的必要条件之一。
本次调查采用访问法，由调查员把调查问卷发给被调查者，说明填表的要求、方法以及应该注意的事项，被调查者按表中的项目如实填写，调查人员按时审核收回。同时，在被调查对象中抽取一部分进行结构式访谈。
二、样本的选择
问卷调查的数量按被评估县常住人口的1.5‰确定;常住人口在40万以下的县，问卷调查数量均为600份。问卷调查对象中，学生家长的比例不低于50%，并保证其他各类调查对象数量大体相当。各市县样本情况汇总如下：
三、调查情况汇总
问卷共涉及10个问题，经统计得到以下结果：
（一）您对本县（市、区）适龄儿童少年就近入学状况的评价
（二）您对本县（市、区）中小学校际间教学用房差异情况的评价
（三）您对本县（市、区）中小学校际间学生生活用房差异情况的评价
（四）您对本县（市、区）中小学校际间教学仪器和设备差异情况的评
（五）您认为本县（市、区）中小学校际间教师队伍业务水平的均衡情况
（六）您认为本县（市、区）中小学校际间教师队伍师德修养的差异情况
（七）您对本县（市、区）中小学校际间优秀教师均衡配置的评价
（八）您对本县（市、区）控制中小学生择校现象所做努力的评价
（九）您对本县（市、区）政府在推进义务教育均衡发展所作努力的评价
（十）您对本县（市、区）义务教育均衡状况的总体评价
四、调查结论
所有有效问卷的满意票数之和占有效问卷数与问卷题目数之积的比例即为该县（市、区）满意度调查结果，结果大于或等于85%的为“满意”;小于85%大于或等于75%的为“比较满意”;小于75%大于或等于60%分的为“基本满意”;小于60%的为“不满意”。
五、访谈情况汇总
（一）中小学总体布局合理，可以满足适龄儿童少年就近入学的需求
（二）各中小学之间的办学条件没有存在较大差异
政府应继续加大投入力度，重点扶持基础条件相对薄弱的学校。各学校应注意加强校园安全管理建设;个别学校存在班额较大现象;少数学校教师办公室不够用。
（三）各中小学之间的教师队伍差异不大
可适当增加教师培训和交流的机会，加大教师轮调频率，调整教师年龄结构，让同学接受不同授课风格教师的培养。同时增加音乐、体育、美术、计算机、心理等专职教师数量。
（四）政府很努力的在遏制中小学择校现象
多数受访者不支持择校，认为就近入学更有利于小孩身心发展。少数受访者认为在条件允许的情况下还是想让小孩选择相对优秀的学校就读。
（五）就受访者了解，政府在推进义务教育均衡发展方面采取了多种措施
例如：启动实施了“一镇三优”计划和校园标准化改造工程、加强功能室建设及教学设施设备的配备、建立健全扶助贫困学生制度、不断加大教师培训力度等、加大农村义务教育薄弱学校发展工程实施力度。政府在推进义务教育均衡发展方面已经做了很大努力，希望政府坚持下去，在将来能看到更好的措施和成绩。
参考文献
[1]何京.怎样写市场调查报告.[J].财经写作.41-43
[2]程贵荣.试论市场调查报告写作中的调查与分析.[J].河南农业.2013.09：61-62
艺术活动是艺术课堂教学的延伸，是学生张扬自我、展示艺术才华的场所。调查发现，艺术活动呈现制度化、多元化、专业化、大众化、特色化的可喜局面。我省定期举办的“三独”比赛和中小学艺术展演在各地得到很好的贯彻。各级通过层层选拔，使各种艺术赛事精彩纷呈。有些学校为了推动艺术教育活动的蓬勃开展，采取“四定”（定时间、定场地、定教师、定对象），“三查”（查教案、查课堂、查作业）等措施，从制度上确保了活动的开展和活动的质量。大多数地方和学校有自己的艺术节，校园文化周、校园艺术活动月，有开展“乐器进课堂、班班有歌声、校校有特色”等活动，实现中小学生在校期间每人至少掌握一项艺术技能的举措均取得不错的效果，有些地方学校积极参加全国省市比赛，扩大了影响，争得了荣誉。一些地方不但组织了本系统的艺术活动，还积极参加社区文化活动和政府组织的其他艺术活动。调查显示，有80%以上学校成立了课外艺术兴趣小组或学生艺术团，学生参与面广且技能不错，个别学校的文艺团体达到或接近专业艺术水平。
5、艺术课程教研教改稳步推进。
技术骨干教师培训的通知
各乡镇中心校，初中：
根据《信阳市教育局关于转发“河南省教育厅关于组织开展全省农村中小学现代远程教育工程技术骨干教师培训的通知”的通知》（教电教
【2010】102号）文件精神，现将我县农村中小学现代远程教育工程技术骨干教师培训有关事宜通知如下：
一、培训时间
2010年8月8日至8月13日，8月8日下午2:00—6:00报到。
二、培训地点
信阳市广播电视大学，火车站坐2路车。
三、培训费用
培训费：每人培训费400元。
食宿：四人间（带空调、彩电）每人每天60元，共300元。
双人间（带空调、彩电）每人每天70元，共350元。
四、培训要求
1、各乡镇中心校，初中各遴选一名教师参加培训，不得缺席。
2、参训教师要具有一定的计算机基础和能力，经培训合格后，能担负起本校“远教”工程的技术保障工作。
3、每位参训教师须携带自己学校卫星IP接收计算机主机（不带显示器、鼠标、键盘，一定要带IP数据接收卡），该计算机驱动光盘；在计算机上做好标记；并将计算机上的资料备份到其他计算机上。
4、学校最近三年内不得调换参训教师的工作岗位；并在工作量上给予充分认可。
5、各校务于6月10日前将参训教师名单发至648485529@qq.com，联系电话：2165795。
以下是小编收集的一篇关于湖南省学校国有资产清查工作报告，希望能给大家带来帮助！
为全面摸清学校“家底”，进一步强化学校资产管理，夯实资产管理信息系统数据，推进资产管理与预算管理、财务管理相结合，健全高校国有资产管理体制，依据湖南省财政厅《关于开展XX年全省行政事业单位国有资产清查工作的通知》(湘财资〔XX〕2号)，以及湖南省教育厅副巡视员徐伟《在归口省教育厅管理的省属高校、厅直事业单位资产清查工作培训班上的讲话》精神要求，学校决定在去年全校资产清查的基础上，再一次对全校资产进行清查，现制定如下工作方案报告。
第一、工作原则和目标
学校按照“统一政策、统一方法、统一步骤、统一要求和分级实施”的原则，组织开展全校资产清查工作。
(一)全面摸清家底。对学校基本情况、财务情况以及资产情况等进行全面清理和核查，真实、完整地反映单位的资产和财务状况，加强学校国有资产监督管理，促进资产管理与预算管理有机结合。
(二)完善监管系统。通过资产清查，进一步完善学校资产管理基础数据库，充实学校国有资产管理信息系统，实施动态管理，为加强学校资产管理和预算管理提供数据支撑。
(三)实现两个结合。建立资产管理与预算管理，资产管理与财务管理相结合的工作机制，为编制预算、加强资产收益管理、规范收入分配秩序创造条件。
(四)完善管理制度。根据资产清查发现和暴露的问题，全面总结经验，认真分析原因，研究制定切实可行的措施和办法，建立健全学校国有资产管理制度。
第二、清查内容和范围
(一)清查内容
主要包括学校基本情况清理、账务清理、财产清查、资产核实和完善制度。
学校基本情况清理主要是根据资产清查工作的需要，对纳入资产清查工作范围的单位编制、人员状况等基本情况进行全面清理，为资产清查工作奠定基础。本项目由人事处负责。
账务清理主要是对学校各种银行账户、会计核算科目、各类库存现金、有价证券以及各项资金往来等基本账务情况进行全面核对和清理。通过账务清理达到账卡相符、账账相符、账证相符、账表相符，确保学校账务的完整、准确和真实。本项目由计划财务处负责。
财产清查主要是对学校各项资产进行全面的清理、核对和查实。财产清查过程中，要按照实物盘点同核实账务相结合、清理资产同核查负债与净资产相结合的原则，重点做好固定资产、对外投资、在建工程、资产收益等的清查。本项目由基建与后勤处、计划财务处共同负责。
资产核实主要是学校对清查出的各类资产盘盈、损失和资金挂账，要按照资产清查要求进行分类，提出相关处理建议，对学校清查工作中认定的资产盘盈、资产损失和资金挂账等按规定程序上报教育厅审核，报省财政厅批复。本项目由资产处负责。
完善制度主要是学校在资产清查的基础上，针对资产清查工作中暴露出来的资产及财务管理等方面的问题，依据相关政策法规，建立健全各项管理制度。本项目由资产处负责。
(二)清查范围
清查工作的基准日统一为XX年12月31日。
清查范围是学校所属各单位。
我校具有法人资格的企业，不列入此次清查范围，但必须根据本方案规定填报相关数据。
第三、工作方法
(一)学校成立资产清查工作领导小组及办公室，负责组织开展全校的资产清查工作。
(二)各单位在XX年学校资产清查工作的基础上，进一步明确本单位资产清查工作的领导和工作人员，具体负责本单位的资产清查工作。
(三)学校资产清查领导小组办公室组织专项资产清查组对各单位的资产自查结果进行核查，对于清查出的各种资产盘盈、资产损失和资金挂账等需要进行资产核实的，委托有资质的中介机构予以认定，并出具经济鉴证报告。
(四)学校根据复核结果完成资产清查报表的录入、审核、汇总、报送工作，并向省教育厅上报申报文件、资产清查工作结果报告、专项审计报告及各类资产清查报表。
(五)各单位应在此次资产清查工作的基础上，建立完整的国有资产基础数据库，对资产变化情况做到及时更新，按时上报，实现资产的动态管理，并建立和完善资产与预算有效结合的激励和约束机制，防止“前清后乱”和“清管两层皮”现象。
第四、实施步骤
本次资产清查工作分为三个阶段
(一)准备阶段(XX年4月初)
1.研究制定资产清查工作方案。
2.组织开展宣传及业务培训。
(二)实施阶段(XX年4月-5月)。
1.各单位自查
学校各单位对其占有使用的国有资产进行全面清查，XX年5月31日前将本部门资产清查明细表、资产清查汇总表、资产清查报表、资产清查工作报告等材料报送学校资产清查办公室。
2.学校资产清查领导小组复查
XX年6月1日10日，学校资产清查领导小组办公室组织对各单位资产清查结果进行复查，必要时可委托社会中介机构出具专项资产清查审计报告。
3.汇总上报
XX年6月11日15日，资产处汇总、报送学校资产清查总结报告和资产清查报表。
(三)清理规范阶段(XX年6月16日-30月)
1.在全面摸清资产家底的基础上，针对资产管理中存在的突出问题认真研究解决的办法和措施，完善资产管理制度，建立健全学校资产管理长效机制。
2.以本次资产清查工作为契机，进一步加强国有资产管理，建立健全学校资产管理体系和资产管理制度，逐步建立资产管理与财务管理相结合的运行机制。
3.大力推进国有资产管理信息化建设，实现资产的动态网络管理。
第五、组织纪律
(一)加强组织领导
本次资产清查工作涉及面广、政策性强、任务重、工作难度大，各单位要按照学校的统一部署和要求，加强统筹协调，健全机构、合理分工，明确任务和职责，做到工作有人管，事情有人做，责任有人担。为保证资产清查工作顺利进行，各单位要制定相应的资产清查方案，确定机构、领导、人员，认真落实开展各单位的资产清查工作。
(二)严格工作标准
在资产清查工作中，要严格工作标准和工作要求，确保工作质量。这次资产清查工作结果，是建立健全资产动态信息系统的数据来源，是编制部门预算的重要依据，各单位要坚持实事求是的原则，据实填报资产清查各类报表，如实反映资产管理情况和存在的问题，主要负责人要对资产清查工作结果的真实性、完整性、合法性负责。要切实把好数据审核关，按照统一要求及时上报资产清查工作情况。要加强与学校资产清查工作领导小组及省教育厅的沟通协调，发现问题及时上报。
(三)严明工作纪律
一、研究方法
本次调研问卷围绕两个方面的主题, 即教师应用各类信息技术工具和在各项教学教务工作中应用信息技术在一个星期中所产生的时间效益进行问卷调查。调查的学校为随机抽取的40所样本学校, 其中有省 (市) 级中学、小学, 县级中学、小学等。
二、调研结果分析
1.问卷基本情况
通过筛选, 有效问卷共有3038份, 其中男教师占32.8%, 女教师约占67.2%;在年龄段分布方面, 20-30岁教师共909位 (29.9%) , 31-40岁教师共1242位 (40.9%) , 41-55岁教师共816位 (26.9%) , 55岁以上教师共71位 (2.3%) , 通过数据可知40岁以下的教师约占全体教师的70.8%;在职称方面, 小教高级职称的教师人数最多, 占三分之一多。几乎所有科目教师都参与本次调研, 其中语文、数学、英语三门课参与教师最多, 共占教师总数的67.6%, 其余科目任课教师都小于10%, 比较分散。不同年级任课教师参与比例较为均匀, 其中小学教师约占60%。另外, 教师样本数据表明教龄约为15年。
2.教师对应用各类信息技术工具时所产生的时间效益的整体态度
为了分析教师应用信息技术是否能提升工作效率, 即是否有助于节省时间方面, 我们将选项设计为4个选项:节省时间、没影响、多花时间、暂无。表1表明学校教师对应用各类信息技术工具能否带来时间效益的整体态度。
通过表1可知, 根据教师选择节省时间的人数比例来看, 上述四类常用信息技术工具从多到少依次为:数字教学资源 (61.2%) 、数字学习平台 (55.3%) 、学校管理平台 (54.9%) 和交互式电子白板 (27.9%) 。另外, 我们查阅了英国一个相关调查报告, 该报告表明英国教师的选择比例从多到少依次为:数字教学资源 (53%) 、交互式电子白板 (48%) 、学校管理系统 (40%) 、数字学习平台 (16%) 。对比两份调查结果可知:海南教师和英国教师对信息技术工具应用是否节省时间方面最大的差异集中在交互式电子白板和数字学习平台两类工具的应用上。同时, 我们分析了不同类型学校 (小学、中学和九年一贯) 教师对上述四大工具在节省时间方面的看法, 结果表明:除交互式电子白板应用 (认为节省时间教师百分比:小学32.1%、中学26%、九年一贯23%) 以外, 其余三类工具按教师从多到少排序都为———小学、九年一贯和中学。另外, 英国这份报告也显示, 认为应用上述四类工具有助于节省时间的小学教师比例都要高于中学教师。两者的调查结果具有一定相似性。
3.教师对在各类教学教务工作中应用信息技术能否带来时间效益的整体看法
表2显示了教师对在各类教学教务工作中应用信息技术能否带来时间效益的整体看法:在开展教学管理工作时, 认为应用信息技术能节省时间的教师百分比 (从多到少) 依次为:课堂教学 (75.65%) 、教学准备 (67.53%) 、过程资料记录保存 (65.46%) 、教学评价 (53.71%) 、学校日常行政事务 (47.96%) 。英国相关调研报告显示结果为:教学准备 (56%) 、课堂教学 (51%) 、教学评价 (44%) 、过程资料记录与保存 (43%) 。本次调研与英国调研结果在课堂教学、教学准备上的教师选择百分比的顺序刚好相反;在过程资料记录保存与教学评价两方面的顺序刚好相反。另外, 从学校类型来看, 认为节省时间的教师中, 小学高于九年一贯制, 九年一贯制学校高于中学, 英国报告中也显示小学高于中学。
4.学校教育信息化应用时间效益层次划分
通过因子分析的降维, 初步划分等级, 并经过非参数检验之后, 最终以教师应用时间效益为依据对40个样本学校划分了7个层次:同一层次学校在有关时间效益的题目上不存在显著差异, 而不同层次的学校则在绝大部分题目上存在显著差异, 如表3所示。在表中, 底纹显示部分表示相联等级的学校在这些方面存在显著差异。层次数字越大, 表明该层次学校信息技术应用效益越低, 反之亦然。如第1层次的学校为应用时间效益最高的学校, 第7层次的学校在时间应用效益方面最低。
通过表3可知, 第1-2两层次学校在描述时间效益方面都存在显著差异, 第3-4层次、第4-5层次学校群间的差异也与此相同;第2-3两层次学校群间除了在网络教学资源应用方面, 其他方面都存在显著差异;第5-6两层次学校群间在数字学习平台、学校管理平台、网络教学资源以及教学评价四个方面存在显著差异, 是存在显著性差异最少的两类学校;第6-7两层次学校群间除了在教学准备和教学评价两方面以外, 其他方面都存在显著差异。
图1描述了在这7个层次上学校数目的分布比例, 通过图可知:第3、4、5层次学校的数目最多, 三者共占学校总数的70%以上。这也表明这三层次学校在今后教育信息化项目推进中要重点关注, 了解它们的发展特点, 并采取针对性措施, 以使这些学校能向更高一级发展。
5.七层次学校群的教育信息化应用时间效益的特点
图2反映了7个不同层次学校教师在应用各类信息技术工具时所产生的时间效益等级。
(1) 随着学校层次依次递加, 其应用各类信息技术工具所产生的时间效益等级是依次递减的。
(2) 第1-2层次的学校时间效益差距在所有相联等级学校间的差异中最大。
(3) 根据先前等级划分可知, “5”表示没影响, “5”以上表示这些学校应用各类信息技术工具时平均来说是节省时间的, 反之亦然;根据这个可知, 交互式电子白板应用方面只有第1层次学校的时间效益等级略大于5, 今后应在这个方面加大对教师的培训力度。
(4) 在数字学习平台和学校管理平台应用两方面, 第1、2、3、4层次学校群的时间效益等级都超过了“5”, 表示其都处在应用这两类信息技术工具可以节省时间这一发展阶段, 表明教师应用具有自觉性;但第4层次学校群处于无影响的边缘, 学校需进一步巩固, 以防止重新回到利用信息技术反而多花时间的地步;其余5、6、7层次的学校由于教师应用各类信息技术多花时间, 应进一步加强激励措施和培训机制, 提升教师应用技能, 使信息技术应用为教师节省工作时间起到实质作用。
(5) 在网络教学资源方面, 只有6、7层次学校教师认为多花时间。
图3反映了7个不同层次学校教师在教学工作中应用信息技术所带来的时间效益等级, 其中以等级“5”为分水岭, 平均等级数大于5, 表示该类学校教师 (平均来看) 在工作中应用信息技术能节省时间, 达到这个程度后, 教师就拥有了应用信息技术的自觉性, 反之亦然。通过图2可知。
在“课堂教学”方面, 所有层次的教师都在这项工作中感受到了信息技术应用能提升工作效率。
在“教学准备”、“过程资料保存”两个方面, 除第7层次学校以外, 其他学校教师 (平均来看) 都能在这两项工作中应用信息技术来节省时间, 当然前6个层次学校时间等级效益不同, 针对具体学校, 我们还需具体分析哪一类教师需要接受哪类培训来提升时间效益等级。
在“教学评价”、“学校日常行政事务”方面, 第1、2、3、4层次学校教师 (平均来说) 认为在开展这项工作时应用信息技术时能节省时间, 其他层次的学校就不是。
三、结论
依据教师应用四种信息技术教具和在五种主要业务中应用信息技术时所节省的时间, 对40所学校的3038名教师抽样数据的分析情况如下。
信息技术工具应用效益:认为应用数字学习平台、网络教学资源和学校管理平台上有助于节省时间的老师都超过了50%;约27%的教师认为应用交互式电子白板能节省时间。
信息技术在各项工作上的应用效益:50%以上教师认为在教学准备、课堂教学、教学评价、过程资料保存四个方面能节省时间, 其中课堂教学方面认为节省时间的教师比例最高, 达到75%;认为在学校日常行政事务中应用信息技术有助于节省时间的教师百分比约为47%。
教师应用信息技术所产生的时间效益与其在各项工作中应用的频次总体上成正相关, 即应用越频繁就越能体现应用的时间效益。
参考文献
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[5]李帅军.教育信息化管理的理论与实践.科学出版社, 2007.
关键词：河南省中等专业；文化艺术学校；音乐专业
相对于欧洲国家职业教育的蓬勃发展，在我国，职业教育历史也很长远，但由于受儒学影响深重的封建社会时期对技术或匠人的轻视，“专业职业教育活动总是被人们所轻视，发展也受到很多限制”。但是在近代，为了从洋务运动中学习西方科学技术（尤其是军事），开始开设技术学堂。到了现代，职业技术已经成为我国教育体系中四大类型之一，与普通教育、高等教育、成人教育共同构成了我国的整个教育体系。1996年9月开始实行的《中华人民共和国职业教育法》，把职业教育作为国家教育系统中的重要组成部分，促进经济、社会发展和劳动就业的重要途径。
中等艺术学校作为中等职业教育中的一类，在整个国民教育和生活中有着重要的地位和作用。一方面它为社会培养初级音乐人才，满足社会对各类专业人才的需求，另外也为可以成为初级教育和高等教育的过渡，我们应该给予进一步的重视，发现其中存在的问题，研究解决问题的方法。2004年“中国中等艺术教育学会第十八届年会”在北京举办，对我国的中等艺术教育事业起到了一个很好的促进作用，年会的主题是对艺术职业教育的人才培养目标定位，
河南省作为一个人口最多的省份，社会对音乐文化事业的喜爱以及部分学生对接受音乐教育的需求量也都随之扩大。现在省内共有12所中等专业艺术学校，每所艺术学校均设有基本的音乐、美术或是戏曲专业，其中的大部分学校都开设有声乐、舞蹈以及器乐的教学，每年毕业生分布在省内各个地域，为河南省的音乐文化事业培养了很多的专业人才，特别是在社会基层生活中的音乐活动中占有非常重要的地位。
近年来，河南省政府和教育部门对于艺校的发展给予了关注和重视，如建立中职贫困学生支助体系、投入资金打造实习基地等，指导全省各艺校的发展方向，切实解决艺校在发展中遇到的现实问题。本文通过对我省六所艺校的调查，得出以下结论：
一、教学设施设备和资源相对齐全， 但部分音乐专业所需设施不完善
在乐器的拥有量上，教师多数认为学校的各种乐器——特别是键盘乐器——都能够满足教学需求，但也有一些乐器相对的比较缺乏，如管乐器，在各种乐器种类中成为最需要增加的乐器种类。在教学设施上，琴房的数量足够，但是音乐厅、多媒体教室以及数码教室等设施等方面，各个学校都呈现相对不足的状态，
二、教材使用情况良好， 校本教材有待进一步开发
整体来看各个艺校大部分都使用中等专业音乐教材，只有少数教师有选择高等教材，还有很大一部分教师选择好几种教材搭配使用。但是在校本教材的使用上，只有很少一部分教师选择作为教学教材。在对教材合适程度的具体问题上，有41%的学生感觉教材过于枯燥，再结合教师对教材形式过于单一的态度，可以得出增加教材的多种呈现方式是改革中等职业艺校专业教材的重中之重。
三、教师注重对学生专业演奏、演唱能力， 理论研究能力被忽视
对于中等专业艺术学校来说，实践能力是学生首要被培养的能力，但是艺校作为中等音乐教育，也要为学生良好的音乐素养和理论知识打好底子，以便为学生将来更好的进行音乐方面的发展铺垫下坚实的基础。
四、教师培训有待进一步提高， 促进“双师型”教师队伍的建设
《教育部等七部门关于进一步加强职业教育工作的若干意见》中提出：“职业院校专业教师每年脱产接受继续教育的时间应不少于规定的学时数，每两年必须有两个月以上时间到企业或生产服务一线进行实践，并作为教师提职、晋级的必要条件，其他教师和管理人员也应定期到企业或生产服务一线进行实践和调研”。在本研究中，很多教师都对学校的教师培训开展情况提出了更高的要求，认为现在的教师培训频率不能满足自己的需求，整体上河南省各艺校的一半教师在过去5年间参加了1-2次的教师培训，另外还有23.6%的教师在过去5年间没有参加过一次的教师培训，这样的培训现状不能够达到国家的要求。
总之，在我省中等职业艺术学校的发展过程中，还需要政府的进一步支持，增添教学设备，制定政策给与保障。学校应增加校内外实习实训基地的建设，加大教师培训力度。教师进一步提高自身的实践能力，并提升理论研究和科研能力，转变教学观念。学生则应利用尽可能多的途径来进行课堂外的补充学习，紧密联系社会，锻炼自身专业技能及实践能力。通过几个方面的共同努力，促进我省中等职业艺术学校的不断发展。
【参考文献】
[1]闻友信，杨金梅.职业教育史[M].海口：海南出版社，2000
[2]欧阳河.试论职业教育的概念和内涵[J].教育与职业.2003（01）
根据省教育厅豫教职成【2010】31号文通知精神，我们按照通知要求对申请《河南省地质职教集团技能人才公共实训基地》项目建设目标和任务、建设内容、建设原则进行了充分论证和市场发展需求调研，做出了“河南省地质职教集团技能人才公共实训基地”建设的可行性分析报告与发展规划。现将具体内容报告如下：
一、学校基本情况
（一）学校总体情况 见学校总体报告。
（二）地质类专业建设情况
地质类专业（水文地质工程地质、地质调查与找矿、测量、地球物理勘查、岩土工程技术、钻探工程、宝玉石等7个专业）是我校的特色优势专业，创建于1956年。我校地质类专业师资力量雄厚，办学成绩突出。当时部属中专学校使用的地质出版社出版的统编教材中，我校主持编写的教材在水文工程地质专业方面占90%，地质调查找矿专业方面占60%。拥有在嵩山世界地质公园建立的占地面积20余亩、设施齐全，可容纳1000余名学生的地质类专业实习基地，以及国家建设部颁发的甲级勘察资质的郑州岩土工程勘察设计院。产学研结合上，先后承担“河南修武郇封地区地下水降落漏斗治理途径的研究”、“南阳市水资源研究”、“1：5万涩刚幅地质调查”等大中型生产科研项目15项，获省部级科技进步奖9项。承担的岩土工程勘察、水文地质勘查、地质找矿和工程测量等常规技术服务项目多达500余个。50多年来，我校地质类专业为地矿行业培养了近3万名毕业生。这些毕业生遍布全国各地的地矿、有色、煤炭、石油、建材、水利、电力、城建、交通、测绘等行业的地勘单位和矿山企业，大部分成长为一线生产队伍的骨干，也有相当一部分成为具有教授、教授级高级工程师职称和硕士、博士、博士后学位的专家学者，还有的走上了省部级领导岗位。
学校隶属关系改变后，在河南省教育厅的领导和支持下，学校又迎来了新的发展时期。目前，学校开办有地质调查找矿、水文工程地质、工程测量、地球物理勘探、钻探工程技术、岩土工程技术等地质类专业，以及环境保护监测、地理信息系统、宝玉石鉴定等相关专业。学校在校生6000余人，其中地质类专业在校生5000余人，占学校在校生数的80%。学校地质类专业办学层次，除普通中专（3年制小中专和2年制大中专）外、还有与河南理工大学联办的“3﹢2”高职，中国地质大学、吉林大学的函授站和远程教育中心。近年来，学校坚持以服务为宗旨、以就业为导向的办学方针，积极开展与地矿及相关行业的合作联系。先后与河南地矿局、河南有色地矿局、河南煤田地质局、黄河水利委员会、河南省水利厅、河南建筑设计院、中国黄金集团公司控股的河南金源黄金等矿业有限公司、新疆地矿局、甘肃地矿局、宁夏地矿局、青海地矿局、内蒙地矿局、四川地矿局、山西地矿局、湖南地矿局、山东地矿局等所属的近200家基层单位建立了人才培养、在职人员培训等合作关系。2000年至今，为地矿及相关行业累计输送毕业生近1万人，在职培训近1千人。学校地质类专业办学的悠久历史和办学成果，奠定了我们组建地质职业教育集团的信心和决心。师资力量我校的水文地质工程地质专业是原国家地质矿产部重点专业，2003年被评为河南省重点专业。地质类专业现有专任教师59人，其中教授4人，副教授和高级讲师26人，双师型教师23人，研究生10人，有稳定的兼职教师队伍15人。建有矿物岩石、矿床、水文地质、土力学、水化学分析、测量、物探、钻探等专业实验室16个。目前，我校地质类专业在校生近5000人，占在校生总数的80%。形成了以中职教育为主体、高职教育为龙头，全日制普通职业教育，远程教育、成人函授（与中国地质大学、吉林大学联办）和短期培训等多层次、多形式并举的办学格局。近几年，我校地质类专业毕业生的需求量连年攀升，2004年至今供需比均在1:3以上。
我校历来非常重视学生实践能力的培养。1985年，在登封世界地质公园建立占地近20亩的地质实习基地，2006年投资600余万元对基地进行了改造，改善了学生的实习和生活条件。1994年，成立了岩土工程勘察院，现已发展为具有甲级工程勘察资质的校办企业。2004年，成立了具有固体和液体矿产勘查、地球物理勘探、测绘乙级资质的帝豪公司。这些企业是学校产学研结合的重要基地。在悠久的办学历程中，我校和全国许多地勘单位建立了密切合作关系。2009年，教育厅批准我校为牵头单位组建河南省地质职业教育集团。目前，地质职教集团成员单位有河南理工大学高职和应用技术学院、河南省经贸工程技术学校、河南豫石珠宝职业培训学校学校等7所学校，以及河南省地矿局、河南省有色地质局、河南省建筑设计院等行业直属处级队（院）52家。建有矿物岩石、矿床、水文地质、土力学、水化学分析、测量、物探、钻探等专业实验室16个，拥有地质博物馆一个。1986年在世界地质公园嵩山脚下的登封市建有占地面积近20亩、设施配套齐全的地质实习基地。1994年成立了既是校内地质类专业实训基地，又能对外独立承揽项目的“郑州岩土工程勘察设计院”，该院具有国家建设部颁发的甲级勘察资质，此外，与地勘、测量、水利、城建等相关部门建立的校外实习实训基地16个。建校50年来，学校为国家培养了3万多名地质类专业毕业生，他们工作在全国各地，绝大分成长为地勘基层一线的技术骨干和管理干部，有的走上了各级领导岗位或成为著名的学者、企业家，个别的走上了省部级领导岗位，为我国的地质事业作出了积极贡献。
学校地质类专业重视“一凭多证”和培训工作。学校是河南省水环境监测、工程测量、水工及工程预算员、施工员和宝玉石鉴定等工种的鉴定培训单位。近年来，获“多证”的地质类专业学生占90%。学校为河南省地勘局各基层单位培训职工6批次，总计300余人。
学校地质类专业在产教结合上，取得一定成果。例如，《河南省修武县郇封地区地下水降落漏斗治理途径的研究》、《南阳市水资源研究》获河南省科技进步二等奖，《沁阳市地下水资源管理模型的研究》获建设部科技进步三等奖，《焦作市孟县城区地下水资源管理模型的研究》获地矿部科技进步三等奖，《河南省新郑地区地下水资源研究》获郑州市科技进步二等奖。具有国家建设部颁发的甲级勘察资质的我校岩土工程勘察设计院，自94年成立至今，已完成岩土工程勘察项目300余个。
学校地质类专业在教材建设上，公开出版40余部教材。其中《专门水文地质学》、《普通水文地质学》教材获得原地矿部优秀教材奖。在国内外学术刊物上发表专业论文近400篇。
国务院发布《关于加强地质工作的决定》指出：“大力发展地质高等教育和中等职业教育。积极推进地质院校与行业企业的合作和共建。”地质教育事业迎来了第二个春天。我校是一所老校，诸多因素造成学校财力与地质类专业发展的矛盾日益突出，尤其是野外实习基地和校内实验室建设严重滞后于教学需要。为更好地服务地质事业，提高教学质量，培养地勘行业野外一线需要的技能型人才，特申报中央财政支持的职业教育地质类专业实习实训基地。
所属领域：
云南省高等学校
重点实验室建设项目可行性研究报告
名 称：云南省高校XXXXX重点实验室 依托高校： 负 责 人： 电 话： 联 系 人： 电 话： 传 真： 电子信箱： 通讯地址： 邮政编码：
云南省教育厅 制
编制大纲
（一）实验室建设的背景
1.概要阐述国内外该学科（领域）最新进展和发展趋势等。
（二）实验室建设的必要性
1.概要阐述国内外该学科（领域）发展存在的现状和问题等。2.分析应用前景与云南经济建设和社会发展的联系等
（三）实验室建设的目的
1.科学目标：该实验室拟解决的主要科学问题。
2.教育贡献：对高校相关学科建设、人才培养等的贡献和关联。3.科技支撑：对国家和地方经济、社会发展的作用。
（四）实验室的研究工作基础
1.近三年承担和完成科研任务情况。2.科技成果及转化、获奖情况。
3.现有建筑设施及主要仪器设备情况。4.现有人才队伍情况和主要主干介绍。
（五）实验室的建设内容
1.主要研究方向、研究内容和任务。2.科研项目研究规划。3.人才队伍培养方案。4.基础设施建设内容。5.预期达到的目标。
（六）实验室建设保障措施 1.经费筹措方案。2.建设周期与进度。
3.规章制度、机构设置和职能等。4.运行机制和开放运行设想等。
（七）其他需要说明的问题
（八）依托高校意见
（九）专家组评审意见
（十）省教育厅意见
关键词 海南 ；橡胶树 ；种苗基地 ；调查
分类号 S794.1
Abstract The rubber seedling base were investigated in Hainan Province. The results showed that： First， There were 25 rubber tree seedling bases in Hainan province， including private 16， Hainan rubber group 7， HSF 2. Second ， its distributed in 12 cities and counties of Hainan Province， across the north latitude of 18°37′10.6″～ 19°50′34.1″， east longitude 108°58′52.3″～ 110°38′55.4″， mainly distributed in Danzhou City， Baisha County， Changjiang County， Ledong County and Qiongzhong County， etc.. Third， The main types of seedlings were budding pile bag seedlings and green budding bag seedlings， the main varieties were CATAS 7-33-97， a small amount of CATAS 7-20-59， CATAS 8-79， Dafeng 95， PR107， Wenchang 11 and Wenchang 217. Last， the rubber tree seedling bases were multiple and scattered， the management level was not unified and seedling outplanting quality was uneven. The large and relatively concentrated rubber seedling base would be established and recommended economical management， Its was conducive to the new model rubber planting material （miniature container seedling） application.
Keywords Hainan ； rubber tree ； seedling base ； investigation
1 基本信息及经纬度
据调查，2013年海南省橡胶种苗基地共计25个，分属3个机构，其中海南省民营橡胶良种补贴定点种苗基地（简称民营）16个，海胶集团种苗分公司（简称海胶）7个，海南省农垦科学院（简称海垦）2个。分布于海南省12个市县，横跨北纬18°37′10.6″～19°50′34.1″，东经108°58′52.3″～110°38′55.4″，具体名称（简称）、地点、及经纬度见表1。
2 地理分布
2013年海南省25个橡胶种苗基地分布于海南省12个市县，主要集中于儋州市，其中民营良种补贴点7个（众和盛、慧源、田祥园、热农、南森、森众、东光），海胶集团1个（西联）；其次是白沙县，民营1个（富昌），海胶2个（邦溪、龙江）；再次是昌江县民营2个（源森、蓝祥），乐东县民营2个（博爱、利茂），琼中县海胶2个（阳江、东兴），澄迈县民营1个（禾森）、海胶1个（红光）；其余6个市县每市县1个橡胶种苗基地，即临高县民营1个（表草原），保亭县海垦1个（保亭所），陵水县海胶1个（保国），屯昌县民营1个（鑫橡），琼海市民营1个（加禄园），文昌市海垦1个（文昌所），见图1。
3 苗木概况
2013年海南省橡胶树种苗多以芽接桩袋苗和小苗芽接袋育苗2种苗木类型在生产上大面积使用。主推品种以热研7-33-97为主，民营有少量热研7-20-59、热研8-79和大丰95，海胶有PR107、RRIM600，海垦文昌所有文昌11和文昌217。民营的芽接桩袋苗平均株高为44.41 cm、茎粗0.72 cm、叶蓬数3.20、主根长度23.18 cm，小苗芽接袋育苗的株高为40.76 cm、茎粗0.69 cm、叶蓬数2.67；海胶的芽接桩袋苗平均株高为54.01 cm、茎粗0.71 cm、叶蓬数2.67、主根长度26.33 cm，小苗芽接袋育苗的株高为44.40 cm、茎粗0.59 cm、叶蓬数2.00；海垦文昌所的芽接桩袋苗平均株高为99.72 cm、茎粗1.13 cm、叶蓬数4.50、主根长度31.00 cm，海垦保亭所在调查时苗木已出圃未收集到相关数据，见表2、3。
nlc202309031507
4 存在问题与建议
4.1 苗木出圃质量还有待进一步提高
按橡胶树苗木质量标准[1-2]对橡胶树容器苗质量分级的要求，从总体上看，本年度海南省各基地生产的橡胶芽接桩袋苗主根长度未能达到橡胶树良种苗木质量标准[3]的要求；茎粗平均0.71 cm，达到了2～3级芽接桩袋苗对茎粗的要求。橡胶树小苗芽接苗茎粗为0.59～0.69 cm，叶蓬数为2～2.67，处于2～3级苗木质量标准；橡胶树芽接桩袋苗和小苗芽接袋育苗均未能达到一级苗木的质量要求。建议通过天然橡胶苗木质量监督检测项目的实施，促进海南橡胶树种苗质量的提升，基地负责人的苗木出圃质量意识要在一定程度上得到提高，以使各种苗基地的技术档案管理趋于规范化。
4.2 小苗芽接袋育苗逐渐成为橡胶树的主要定植材料
本次调查发现，与往年相比，为了避免芽接桩袋苗在培育过程中存在主根偏短的问题，各基地都在积极进行橡胶树小苗芽接袋育苗的培育，使得小苗芽接袋育苗逐渐成为橡胶树的主要定植材料。希望相关质检部门贯彻“质量第一、科学公正、依法检验、服务周到”的监测方针，为橡胶树良种苗木补贴提供强有力的监督管理，定期进行育苗技术培训和相关技术标准的宣贯，稳步提高橡胶树种苗基地的规范管理意识和技术人员的责任心及专业技术知识[4-5]。
4.3 橡胶树种苗基地多而散，管理水平不统一
2013年海南省橡胶种苗基地共计25个，都属于国家农业部认证的橡胶树良种苗木补贴基地，分布于海南省12个市县，基地多且较为分散，其管理水平很难统一标准，导致苗木质量参差不齐。建议橡胶树种苗基地相对集中，推行大型苗木基地节约化管理[6-7]，利于橡胶树新型定植材料——籽苗芽接袋苗、小型化容器苗（小筒苗）等的推广应用。
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[5] 质检中心为海南民营橡胶良种补贴定点种苗基地进行检测服务[EB/OL]. http：//www.catas.cn/department/pzs/service/details.asp？gid=732[2014-6-16].
[6] 王 军，林位夫，张如莲. 提高中国橡胶树良种补贴苗木质量的建议[J]. 热带农业工程，2011，35（1）：34-37.
[7] 王 军，林位夫，张如莲. 我国橡胶苗木质量调查分析与对策[J]. 热带农业科学，2011，31（4）：6-9.
一、高职日语专业的发展现状及其特点
海南地区高职日语专业在这短短的几年时间里, 取得了一定的发展。其发展情况体现在以下几个方面:
(一) 开设高职日语专业的院校
海南地区目前为止共有17所高校, 其中高职院校有11所 (民办高职院校5所, 高职高专院校6所) , 开设有日语专业的有海南大学、海南师范大学、海口经济学院、三亚学院、海南职业技术学院、海南经贸职业技术学院、海南外国语职业学院共7所院校。
(注:海口经济学院有本科日语和三年制高职日语)
海南地区的日语教育起步较晚。2003年海南大学, 海南师范大学, 海口经济职业技术学院 (海口经济学院的前身) 才开始开设日语专业。其中海南大学, 海南师范大学进行本科招生, 海口经济职业技术学院进行专科招生。也就是说, 海南地区的高职日语始于2003年。随后, 2004年海南职业技术学院、2005年海南外国语职业学院、2007年海南经贸职业技术学院先后也开设了日语专业, 进行专科的招生。
(二) 专业设置、培养目标、课程开设情况
1、作为海南高职日语教育的始祖——海口经济职业技术学院所开设的专业是商务日语专业
2、海南职业技术学院开设的专业是商务日语专业
3、海南经贸职业技术学院开设的专业是旅游日语专业
4、海南外国语职业学院分别开设有应用日语、商务日语、旅游日语等三个专业。是四所开设有日语专业的高职院校中专业最全的院校
(三) 日语专业学生人数及招生情况
据数据统计所示, 直到2011年6月底, 海南地区高职日语学生人数为1418人。如下表所示:
从2003年海南地区高职日语专业出招生开始, 招生情况形势良好, 2009年更是达到一个小高峰。但是从2010年开始招生人数大幅度减少。下面以两个学校为例进行表格说明。
如上表示, 海南外国语职业学院招生人数, 10年比09年减少了26%、11年比10年减少了46%;海南经贸职业技术学院招生人数, 10年比09年减少了45%, 11年比10年减少了60%。
二、目前存在的问题及探讨
通过以上的实地调研, 海南高职日语教育在全国的日语教学当中起步晚, 在同行中我们至少滞后五年。在全国高职院校扩大招生的时候, 我们才开始设置专业;当同行办学从数量向质量转化之时, 我们才走在扩大招生的之路。基于以上各院校的在校生人数变化, 除了全国普片存在生源减少问题外, 还有我们本身的专业建设问题合一下等问题。
(一) 课程设置问题
课程设置没有根据实际的市场实际需要去设置, 多是盲目跟风, 没有特色。这样培养出来的学生没有自己的专业特色和技能特长。
(二) 人才培养模式单一、趋于“本科化”
在经济全球化的背景下.中日经贸关系日益密切。在这种环境下, 兼具日语语言能力和技能的应用型人才大受欢迎。如果仍然采用传统的本科日语专业的“精英式”培养模式, 根本没法满足日语人才市场对应用型人才的大量需求。
(三) 师资队伍建设问题
1、教师队伍不稳定, 流动性大。
2、教师队伍结构失衡。
大部分师资来源于本科外语院校, 从企业和其他行业来的师资较少, 缺少双师型教师;本科学历的教师占绝大多数, 硕士研究生偏少, 博士研究生更少;教师年龄老少分化严重。导致中年骨干教师和学术带头人少;刚毕业的教师在技能上还有一定差距;从事理论教学多年的教师是缺乏实践技能;从企业调进来的教师又缺乏授课技巧。
总之, 在这股高职日语热潮中, 海南的高职日语教育起步较晚, 也存在诸多问题, 但经过几年的发展还是取得了不俗的成绩。只要我们坚持不断的思考、探索、研究, 及时的发现并解决发展中存在的问题, 并且虚心的向同类院校取经学习, 今后海南的高职日语教育一定能够取得更好的发展。
摘要：随着中国改革开放, 外资企业在华投入的增加, 外语人才在我国社会建设中的需求不断增大, 特别是中日之间的贸易的强劲增长对日语应用型人才的需求更大。高职高专教育正是因此而在全国展开, 那海南高职日语教育应该培养咋样的应用型人才呢。因此, 这次研究我们分三阶段进行:一对海南日语专业进行现状调研;二对海南日语人才需求的调研分析;三确定合理办学理念。本文旨在对海南高职日语教育的现状进行调研, 找出目前存在的问题。
关键词：专业设置,课程设置,人才培养模式
参考文献
[1]教育部高等教育司:《高职高专教育改革与建设》, 高等教育出版社, 2001年。
[2]周建松、郭福春:《高职院校订单人才培养的理论与实证分析》《高等工程教育研究》, 2009 (6) 。
[3]修刚:《中国高等学校日语教育的现状与展望》, 《日语学习与研究》, 2008 (5) 。
[4]龙开胜:《地区高职日语专业的发展现状》《湖南医科大学学报》, 2010 (7) 。
[5]秦同瞬:《建设特色专业推进高职发展》, 《职教论坛》, 2001年10期。
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