实现创新三个更加

实现创新三个更加（精选8篇）

实现创新三个更加 篇1

胡锦涛总书记在中央党校的重要讲话中指出，各级党委要充分认识反腐败斗争的长期性、艰巨性、复杂性，把反腐倡廉建设放在更加突出的位置，坚持标本兼治、综合治理、惩防并举、注重预防的方针，建立健全教育、制度、监督并重的惩治和预防腐败体系，在坚决惩治腐败的同时，更加注重治本，更加注重预防，更加注重制度建设，加强领导干部廉洁自律工作，坚决查办违纪违法案件。贯彻落实好胡锦涛总书记的重要讲话精神，必须紧密联系纪检监察工作实际，从强化信访监督、强化巡视监督、强化办案监督三个方面，认真贯彻“三个更加注重”的要求。

从强化信访监督方面，认真贯彻更加注重治本的要求。实施信访监督，对于推进更加注重治本建设具有重要的作用。一要坚持畅通信访渠道，强化群众监督。要保障现有渠道畅通有效，充分尊重和保障群众的信访权利，对群众信访要认真负责办理，坚决纠正限制和干涉群众正常信访活动的错误做法，切实方便群众信访举报。要严格信访举报线索移交、转办和自办程序，防止群众信访举报线索在处理过程中的随意性，防止泄密现象发生。对群众信访举报线索要精心筛选、缜密鉴别，防止错告和诬告现象的发生，充分发挥群众监督的主体性作用。二要坚持实施专项举报，强化社会监督。围绕《中共中央纪委关于严格禁止利用职务上的便利谋取不正当利益的若干规定》，组织专项举报，做到举报案件件件有着落，侵害党员权利、损害群众利益的问题事事有结果。三要坚持源头化解信访问题，强化纪律监督。要把纪律监督作为源头化解信访问题的关键环节来抓，对反映党员领导干部的一般性问题，要列为纪律监督的重点，以《信访监督通知书》、诫勉谈话、函询等形式，及时提醒、打招呼，早帮助、早解决，防止小错酿成大错，督促他们常怀律己之心。四是坚持“群众利益无小事”，强化法律监督。要把解决损害群众利益的违纪违法问题作为信访自办案件的重点，严肃查处其背后隐藏的腐败行为。要盯住因干部违纪违法、失职渎职，以及在企业改制破产、土地征用承包、城镇房屋拆迁、企业违法排污等领域损害群众利益引发的集体访问题，实行自办、交办、转办、联办、跟踪督办相结合，从查处党员干部涉嫌违纪违法入手，严厉惩处危害群众利益的腐败分子，严肃追究有关单位和个人的责任。

从强化巡视监督方面，认真贯彻更加注重预防的要求。巡视组织是党委的耳朵和眼睛，了解和掌握真实情况是强化巡视监督的基本要求，必须在更加注重预防上取得新突破。一要在围绕中心服务大局上强化巡视监督。通过加强对落实科学发展观、构建和谐社会情况的巡视监督，维护党的政治纪律，保证中央的政令畅通，解决“上有政策、下有对策”，有令不行、有禁不止的问题；通过加强对执行党的民主集中制情况的巡视监督，保证这一党的基本组织制度的落实，推动党的建设，促进领导班子团结，维护党内和谐，解决一个人或少数人说了算的问题；通过加强对落实党风廉政建设责任制和领导干部廉政勤政情况的巡视监督，推动领导干部认真执行廉洁自律各项规定，防止以权谋私、形式主义和官僚主义行为的发生；通过加强对选拔任用干部情况的巡视监督，保证党的干部工作方针、政策的贯彻落实，维护组织人事工作纪律，防止“跑官要官”、买官卖官、拉票贿选等行为的发生；通过加强对改革发展稳定情况的巡视监督，推动群众最关心、最直接、最现实的利益问题的解决，促进和谐社会建设。二要在牢牢把握党内监督上强化巡视监督。要把监督的重点对象放在党员领导干部特别是“一把手”身上，把巡视了解到的真实情况、发现的突出问题及时向党委报告，为领导决策提供可靠信息和依据。三要在扩大巡视范围上强化巡视监督。巡视范围要向县(市、区)延伸。对县(市、区)的巡视要注意避免“熟人巡视熟人”，防止巡视工作走过场。四要在运用巡视成果上强化巡视监督。要高度重视对巡视成果的运用，及时了解掌握巡视意见和建议的办理情况、领导批办事项的落实情况、移交案件线索的调查情况、被巡视地区和单位的整改情况，以巡视工作的实际成效取信于民。

实现创新三个更加 篇2

一、打破课本课堂的束缚, 向拓展学生知识面, 培养学生的实践应用能力转变

著名教育家陶行知先生在《创造的儿童教育》一文中指出:“解放学生的头脑, 使他们思想;解放学生的双手, 使他们能干;解放学生的嘴巴, 使他们能问;解放学生的空间, 使他们能到大自然大社会里扩大知识和眼界, 获得丰富的学问;解放学生的时间, 使他们有时间学一点他们渴望要学的知识, 干一点他们高兴干的事情。”陶行知先生关于“五大解放”的思想对当前中学政治课教学改革有很大的指导意义。目前, 广大政治课教师仍以传授课本知识为己任, 把政治课学习应有的广阔空间局限在课堂之内。因而教师要敢于突破课本课堂的束缚, 树立“大政治”的观念, 不仅指导学生学好教材, 还要鼓励学生多读政治课外书籍, 努力拓展学生的知识面;不仅搞好课堂教学, 还要组织学生开展各种活动, 培养学生的实践能力、合作精神和自主精神;不仅“传道、授业、解惑”, 还要鼓励学生质疑好问, 指导学生学会学习。

课改后的中考强调不拘泥于教学大纲, 试题源于教材又高于教材。因此, 满足于课本知识的横耕竖犁显然是不够的, 应该对教材内容结构作大胆调整, 不拘泥于对课本内容具体详尽的讲解, 一些知识性内容放手让学生自学, 腾出时间补充相关的课外知识或选取有价值的能力型的热点重点问题展开讨论, 启迪思维。

把握时代脉搏, 紧跟时代步伐, 是政治课教学的生命力所在。对此, 我采取了以下做法:一是指导学生阅读各类书刊如《半月谈》、《中学生时事报》、《时事》杂志等;二是每天让学生收看《新闻》和《焦点访谈》, 并作好摘记;三是开展社会调查, 撰写政治小论文, 进行年段评比。这样, 思想政治课教学逐步将小课堂与大社会有机地结合起来, 学生学习政治课的积性大大提高。

二、打破“一言堂和满堂灌”教学模式, 向强化学生的主体作用, 培养学生的学习兴趣转变

教学有法, 教无定法, 贵在得法。教学的过程中是师生共同活动的双向过程。在这种过程中, 学生是主体。美国著名教育家布鲁姆认为:知识的获得是一个主动的过程, 学习者不是信息的被动接受者, 而是知识获得过程的主动参与者。思想政治课要优化教学过程, 必须改变单向灌输, 以知识传授为主的传统教学模式。因为这种教学模式没有让学生真正参与到课堂的活动中, 他们只是一个被动的受体, 这样的方法不但严重地挫伤了学生的学习积极性, 压制了学生创造能力的开发, 而且助长了学生的学习依赖性, 阻碍了学生的素质的提高。转变传统的教学模式, 我们在努力探索师生互动, 以创新能力培养为主的教学方法。在教学过程的各个环节中, 把“备”的重点放在对学生的了解和分析上, 把“教”的重点放在学生学习方法指导上, 把“教”的重点放在对学生分层要求、分类提高上, 把“导”的重点放在学生心理、思维的疏导上, 把“考”的重点放在学生自学能力和创新能力上。培养创新能力是素质教育的重点, 在思想政治课教学中培养学生的创新能力, 应启发、引导学生善于把不同知识重新组合解决问题, 善于从不同角度来观察、分析问题, 开拓思维, 大胆提出自己的独立见解等。

三、突破试题答案的单一性, 向探索开放型试题, 培养创新能力转变

开放型试题一般以某个实际问题为切入点, 在答题要求和答题设计上增加了多样性和灵活性, 以鼓励学生的创新意识和创新精神。因此, 我们在教学中树立“一种意识”, 即促进教学开放的意识, 从原有的按既定角度途径, 让学生去取得唯一答案转变为要求学生积极置疑, 大胆想象, 独立思考, 各抒己见, 寻求解决问题的多种方案。做到“四方面注重”:一是既关注问题的结论, 又注重解决问题的途径和过程;二是构建学生的知识结构网络, 从而把握学科知识的内在联系;三是通过情境模拟、现实模拟等方法, 构筑学生的综合思维模型, 树立多学科、多角度、多侧面的思维方式。在课堂教学的实践操作上, 启迪学生思维, 鼓励学生质疑, 学会分析论证、归纳演绎, 做到自圆其说。同时师生一起搜集、编写、分析案例, 让学生主体参与, 探究自己解决问题的独特方案、多种方案或最佳方案。四是上好“热点课”, 讲清热点的内涵、形成、发展、知识联系和学科内、学科间分析的角度。

开放型试题要求政治教师进行开放型教学, 拓展学生的思维空间, 培养学生的创新能力。不要安于书本上的答案, 而要去尝试一下, 发现有什么与书本不同的东西。”这就是说, 要鼓励和指导学生敢于标新立异, 对学生独树一帜、独创一说的想法和做法, 要给予肯定与支持。

实现创新三个更加 篇3

休闲食品的“定制式创新”如何走出“小儿科”?

休闲食品行业已经被业内人士和消费者认定为“创新力缺乏”的行业，很多产品对于消费者而言已经没有任何的新鲜感。虽然不少企业都在创新，但大部分创新后的休闲食品并没有得到消费者的青睐。面对急需创新但又欲速不达的休闲食品行业，笔者认为：休闲食品进行“定制式创新”，一定要运用好“三个链接”，以此明确创新的方向，最终要使创新后的产品更能激发消费者的购买欲望。

链接一：消费习惯

这是休闲食品定制式创新成功的基石。消费习惯是消费者在长期的消费行为中形成的一种连他们自己都不太清楚的消费规律。从理论的角度剖析，这种消费规律重点表现在四个方面：消费观念、消费偏好、消费水平、消费内容。每一个消费者在购买商品时对价位、种类、档次等因素都形成了习惯认知，也正是这种习惯认知左右着消费者购买什么、舍弃什么、想要得到什么。休闲食品企业在进行产品创新的时候如果能抓住消费者的消费习惯特点并“投其所好”，那么创新出的产品就会更符合他们的胃口，产品的成功几率就会大幅增加。

并且，“投其所好”地讨好消费者可以从消费习惯所涵盖的四个方面中的一个或多个着手。这些都是促成目标消费群体快速购买行为的“催化剂”。

消费观念

收入水平、价值取向、地域文化等因素都对消费者的消费观念有重要影响。借用一个老套但经典的例子，中国老太太拼搏一生最后得到一栋房子，而美国老太太拼搏一生是还清了一栋房子的贷款，都是为了一栋房子，但消费观念因为地域文化的不同而大相径庭。并且，每一种消费观念都对应着一部分特定的消费群体，进行休闲食品创新时，就是要抓住拥有某种相同消费观念的消费群体，为他们创造出符合这种消费观念的休闲食品，这样的“定制式创新”才更容易“得逞”。

在这方面，蒙牛可谓牛气冲天，在利乐装“特仑苏”高端牛奶的创新中，蒙牛尝尽了甜头。在乳制品行业的竞争硝烟中，曾一度出现过牛奶价格比水低的惨淡局面，正是在这个过程中，蒙牛发现牛奶的竞争完全处于平民化、大众化层面。在各行各业都推行VIP服务的社会环境中，没有一种牛奶能与“追求高品质生活”的消费群体的观念相匹配，而这种高端消费观念决定了他们在购买牛奶时，也希望买到品质更高、更健康、更能突显与众不同的产品。正是对这种VIP消费观念的分析与洞察，蒙牛创新性地推出了高端牛奶——特仑苏，并以“不是所有的牛奶都可以叫特仑苏”的诉求强调了产品的品质，也暗含了“不是所有的人都可以喝特仑苏”之意。满足了追求“高品质生活”的消费群体的VIP消费观念，蒙牛与消费观念之间链接进行产品创新取得了成功。

消费偏好

消费偏好是消费者最直接的消费喜好，喜爱与否能够直接决定是否购买。消费偏好也受很多因素的影响，如：以往消费经历、产品广告宣传、个人生活习惯等。创新休闲食品如果能链接上目标群体的消费偏好，就好比刘备和孙权妹妹成亲前，先讨得孙权母亲的喜欢一样，能取得事半功倍的效果。

“懒人”发明了方便面并且方便了更多的“懒人”，以至于各方便面企业这么多年的“快餐懒文化”教育已经形成了消费者购买方便性食品的消费偏好。但在整个方便食品行业中，可选择的产品仍以方便面为主导，消费者难免觉得乏味。吉林香辰以东北优质大米为依托，链接了消费者“喜欢方便快捷食品”的消费偏好，针对高收入者推出了价位在5元左右的方便米饭，这让“懒人”群体眼前一亮，立刻促成了消费行为。正是和消费者消费偏好的密切链接，吉林香辰才使得一个新产品刚入市就在巨头充斥的方便面市场中找到了属于自己的立足点。

消费水平

消费水平是消费者钱包充盈程度的客观反映，对消费的影响最为直接，也是低收入消费者最为头疼的事情。而且，除消费者自己外，外界因素不可能改变消费水平，它不像消费偏好一样可以被休闲食品企业引导或培养。尽管如此，企业同样可以针对不同消费水平的目标群体进行不同产品的“定制式创新”，满足他们不同的购买需求。

同样还是吉林香辰。该企业不仅满足消费者的消费偏好开发新产品，同时还紧密链接了消费者的消费水平。方便米饭推出后，很快就得到了一些对米饭有消费偏好的消费者的追捧，但因为产品价格相对偏高，购买群体仅是钱多的“懒人”，这使得一些钱少的“懒人”的需求未得到满足。此时吉林香辰又结合这部分群体的消费水平推出了创新的方便米饭——香香仔方便泡饭，以较低的价格满足了他们的购买需求，再次通过产品创新赢得了更多的消费群体。

消费内容

消费内容就是消费者消费的是什么，可以是有形的物质消费也可以是无形的精神享受。其实已经有很多休闲食品企业在进行产品创新时链接了消费内容的因素，比如早期的牛奶饼干，就是将消费者喝牛奶和吃饼干的消费内容进行了链接。在这里，我想就休闲食品创新如何链接无形消费内容——流行的休闲文化来作一阐述。

事实上，休闲食品是体闲文化的实物形态之一，体闲文化的广泛性和多样性为休闲食品的产品创新提供了丰富的资源。将流行的休闲文化注入，凭借消费者对休闲文化的消费习惯就能很顺畅地拉近产品和消费者之间的距离，从而缩短消费者购买创新产品的决策过程。

好丽友在2006年推出其新品“好多鱼”饼干时，就运用了在小朋友当中流行的休闲文化，以备受小朋友喜爱的电影《海底总动员》为雏形，进行了相应的故事情节和人物形象的编撰，并将饼干做成各个人物的造型形状。小朋友在品尝美妙丰富口味的同时，还可以借助对《海底总动员》故事情节的认知来享受海底探险的乐趣。“好多鱼”与小朋友中流行的休闲娱乐文化相链接，使饼干变得更有趣，更快速地启动他们的购买行为。

链接二：使用习惯

这是休闲食品“定制式创新”成功的纽带。消费者买商品是为了使用，不管是自己用还是送人，都存在某种使用习惯。使用习惯也是消费者作出购买决策时考虑的因素之一，符合使用习惯的产品会更受消费者喜爱。休闲食品的使用习惯表现为三个方面：使用时间、使用场所、口感偏好。

使用时间

多年来休闲食品企业投入大量广告进行消费者使用习惯的教育，已经使消费者养成了在某个时刻想起吃某种休闲食品的习惯，譬如：早上吃早餐派、喝下午茶时吃点心等。因此，链接消费者已经养成的使用时间习惯进行创新会更有胜算。

上文提到牛奶市场竞争的激烈态势，但在竞争如此激烈的市场中，伊利和蒙牛等奶制品企业结合消费者早上喝牛奶的使用时间习惯，明确了消费者使用其产品的时间——早上，将牛奶的使用习惯硬性进行了划分。他们在市场细分后进行产品品类创新，各自推出了不同口味的早餐奶，在牛奶市场

中瓜分了几十亿的市场份额，获得了巨大的成功。然而，光明牛奶如出一辙地针对消费者推出睡前饮用的舒睡奶却没有那么幸运。究其原因：在中国，睡前喝牛奶的人很少，并且社会主流消费人群都担心肥胖缠身，就更不会喝舒睡奶了，这种产品销售不如早餐奶火暴是情理之中的事情。所以，和消费者使用时间习惯进行链接的同时，还要综合考虑其他习惯的影响力度。

使用场所

消费者在不同的场合会使用不同休闲食品，这为休闲食品企业的产品创新拓宽了思路。立顿奶茶的成功就源自于与使用场所的链接，消费者在家或办公室都有冲调咖啡、牛奶或豆奶等固体饮品的习惯，以此作为早餐饮品、办公室下午茶饮品等。同时很多人在休闲场所也喜欢饮用液态奶茶，但奶茶却一直没有进入早餐、办公室下午茶饮品的使用场所中。立顿发现了这一使用场所链接的空缺，针对家庭或办公场所的饮品市场推出了袋装的固体冲调饮品——立顿奶茶，使奶茶从液态创新性地变为固态，成功填补了特定场所的市场空缺。

口感偏好

在消费者的使用习惯中，口感是至关重要的一个因素，没有人会愿意购买自己认为口感不好的休闲食品。为了迎合消费者的口感需求，很多休闲食品也在进行产品口感的创新。还是以立顿奶茶为例，在推出奶茶后，立顿虽然满足了消费群体在家中或办公室享用奶茶的需求，但和时下流行的珍珠奶茶相比，缺乏既享用奶茶美味同时又咀嚼珍珠粒的愉悦口感享受。于是，立顿奶茶再次推出新的品类——立顿Q果趣奶茶，以新加入的Q果满足消费者的口感偏好。与此同时，立顿结合消费者在休闲吧中消费“抹茶”口味习惯的养成，也推出了“抹茶”味的奶茶，同样是以消费者的口感偏好为切入点，不断以新口味的产品吸引消费者购买。

链接三：先进加工技术

这是休闲食品“定制式创新”成功的保障。邓小平提出的“科学技术是第一生产力”实现了整个国家的创新。在休闲食品创新的过程中，技术的作用无疑是至关重要的，与先进的技术链接后能将创新性的想法转化成符合消费者需求的产品，从而让消费者获得美味的口感、视觉的享受及精神的愉悦，并为企业建立技术竞争优势。

福马集团就是链接了先进的加工技术，进而展开蛋黄派市场突围战的典型企业之一。早在2002年，福马、达利、洽洽等企业纷纷进军诱人的蛋黄派领域，并且都以低于领导品牌好丽友1/3的价格优势抢占市场份额，这使得多年来好丽友独享蛋黄派市场丰厚利润的格局被打破，销量明显下滑。但大部分蛋黄派二线军团经过这几年的价格战、广告战洗礼后，慢慢从大中城市退回到二、三级市场和批发流通渠道，使得蛋黄派市场的销量又高度集中于好丽友和乐天。同时消费者被这些不同品牌的蛋黄派“狂砸”一通后，购买也变得理性，蛋黄派市场开始出现降温的迹象。

与此同时，好丽友更是以摧枯拉朽之势大幅提高行业门槛，杜绝二线品牌跟随，这使一些生产蛋黄派的中小企业越发感觉到生存的压力，只能通过更换包装、口味等方式来维持仅有的销量。但是，福马以先进技术为依托，通过引进欧洲进口的“瑞士卷”设备，推出了新品“爱尚非”蛋糕反击蛋黄派。由于产品的技术含量比一般的派类产品高出很多，所以极难模仿，并且产品口味丰富、规格齐全、外形独特，以此走高端避开了蛋黄派疲惫的价格战。新生产设备的引入使福马的生产技术实现了整合升级，让企业的竞争力上升到了一个更高的层次。

所以，休闲食品企业应该密切关注各种加工技术的发展情况，以技术创新带来产品创新，从而更好地满足消费者不断变化的购买需求，为休闲食品产品的成功创新建立保障。

实现创新三个更加 篇4

近年来, 国家对科技创新的重视程度越来越高, 科技创新也在我国经济社会发展中扮演越来越重要的角色, 尤其是2012年以来, 中央多次表态大力支持科技创新。

在2012年7月举行的全国科技创新大会上, 国家主席胡锦涛强调, 要以提高自主创新能力为核心, 以促进科技与经济社会发展紧密结合为重点, 进一步深化科技体制改革, 着力解决制约科技创新的突出问题, 充分发挥科技在转变经济发展方式和调整经济结构中的支撑引领作用。

党的十八大报告提出了“创新驱动”发展战略, 要求以全球视野谋划和推动创新, 提高原始创新、集成创新和引进消化吸收再创新能力, 更加注重协同创新。深化科技体制改革, 加快建设国家创新体系, 着力构建以企业为主体、市场为导向、产学研相结合的技术创新体系。

日前召开的中央经济工作会议也提出:“要着力增强创新驱动发展新动力, 注重发挥企业家才能, 加快科技创新, 加强产品创新、品牌创新、产业组织创新、商业模式创新。”

国家实施创新驱动发展战略得到了众多业内专家们的高度认可。中国电子科技集团第三十八研究所所长吴曼青认为, 从历史上世界科学技术中心的形成要素看, 经济强盛和科技飞速发展是两个重要指标。而今, 中国已经成为世界第二大经济体, 这几年的科技发展更是突飞猛进。十八大报告明确提出实施创新驱动发展战略, 把科技创新摆到了国家发展全局的核心位置, 这必将有力推动中国科技的大发展大繁荣。

发展改革委宏观经济研究院副院长王一鸣近期在《中国宏观经济的走势与转变经济发展方式》报告中表示, “企业是创新的主体, 要加快推进以企业为主导、以市场为导向的科技创新, 让科技资源、科技要素向企业流动。要把科技创新与完善现代产业体系结合起来, 大力发展战略性新兴产业。要强化创新驱动的教育和人才基础, 营造浓厚的创新文化氛围。同时必须加强知识产权保护, 通过法律保障创新的动力源;深化科技体制改革, 使科技与经济真正‘融为一体’, 实现科技成果效益最大化。”

北京市社科院副院长赵弘说, 加快推进科技创新对于推进科学发展, 转变经济发展方式, 促进产业结构优化升级, 具有重大战略和现实意义。

近些年来, 各地科技创新成果显著。据北京市发改委介绍, 在宏观经济下行压力加大的情况下, 北京市高技术产业保持了快速发展。2012年1至11月, 高技术制造业增加值累计同比增长10.7%, 高于北京市工业平均增速4.1个百分点, 制造业高端化的趋势以及高技术制造业对工业发展的促进作用日益明显。北京市发改委高科技处副处长林晓锋说, 能取得高技术产业的快速发展, 根本原因是北京坚持科技创新, 打造一支在全球有影响力的“北京队”。在资金保障上, 北京市“十二五”期间将统筹500亿元财政资金, 支持重大科技成果转化和产业化。目前已经确定2012年四批重大科技成果转化和产业统筹项目的资金安排, 共支持项目243项, 安排统筹资金100亿元。北汽集团是北京市汽车制造企业的龙头代表, 北京市通过对北汽集团进行资本金注入, 使北汽集团成为国内第五大汽车制造企业, 在行业内竞争实力显著提升。

北京市发改委表示, 力争到2015年, 市级工程研究中心和工程实验室达到50家, 突破一批关键的核心技术, 以科技创新占领产业发展制高点。中关村作为科技创新的重要平台, 积聚了大量的创新要素, 北京市将加快建中关村软件园二期、中软软件园、用友软件园、北航软件园、中国动漫游戏城等一批特色的软件产业基地。

科技部《中国区域创新能力报告》显示, 广东的区域创新能力综合排名已跃居全国第一梯队。自2008年以来起稳居全国第二, 创新的经济绩效和创新环境等多项分指标居全国第一;在建设国家大科学工程 (散裂中子源项目) 、获得国家自然科学一等奖成果等方面实现了零的突破。2012年广东省的省属科技经费已经到达56亿元, 比十年前增长5.5倍, 投入规模为全国前列。

据悉, 天津市依靠科技创新向海洋要效益, 2013年计划投入5000万元, 带动数亿元的相关企业技术研发投入, 促进、引导涉海企业逐步成为自主创新的主体。目前, 天津已建成了南港工业区、临港经济区、天津港主体港区、滨海旅游区、中心渔港五大海洋产业区, 形成了合理布局。

针对未来发展, 一些专家建议, 科技创新应该积极统筹服务好、调动好各类资源要素;坚持政策和资金的集成与统筹, 进一步释放重大科技成果转化的效能;各地应着眼于实际, 利用自身优势, 重点强化产业链布局, 形成协同创新的产业链;重视创新成果的转化与应用, 以需求拉动创新, 进一步强化新技术新产品在经济社会发展中的示范应用。

除此之外, 有关专家认为, 以科技创新为重要突破口转变经济发展方式, 还需做好以下四个方面的工作:

第一, 加快经济发展方式转变的步伐, 必先转变思想观念和思维方式, 即把思想方法搞对路。以新的眼光来观察和思考新一轮的经济发展, 在国际竞争中抢占制高点, 争创新优势。

第二, 国有大型企业要逐步向绿色、可持续发展转变, 再也不能以牺牲环境为代价来换取经济的增长。复旦大学经济学院副院长孙立坚表示, 在加快解决部分行业产能过剩问题、淘汰落后产能的过程中, 必须更加尊重市场的规律, 利用市场手段实现优胜劣汰, 并利用市场的倒逼机制推动企业的转型升级。

第三, 积极借助主流媒体的力量, 大力宣传有关第三次工业革命的新进展、新动态、新情况, 逐步增强普通民众对第三次工业革命的了解和认识。

实现创新三个更加 篇5

关键词：个性化阅读 文本与感知 务实与存异 自主与点拨 统一

认真解读《语文课程标准》，我们会发现个性化阅读包含以下的内涵：

1.“认真钻研文本”——要立足于文本。

2.“加深理解与体验”“珍视学生独特的感受、体验和理解”“受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣”——要联系生活实际，关注人文精神的领悟。

3.“阅读是学生的个性化行为”“不应以教师的分析来代替学生的阅读实践”“防止用集体讨论代替个人阅读，或远离文本过度发挥”——教师不能包办，要立足文本有效点拨。

由此，教学实践中，把握好“三个关系”，实现“三个统一”，才能使个性化阅读取得预期效果。

一、把准文本与感知的关系，实现文本与生活的统一

作者、文本、读者是构成阅读交流活动的三个基本要素。作者是发出交际信息的源头，读者是接收和处理交际信息的另一源，而文本是交际信息的载体，不仅承载着人、事、景、物等形象，更重要的是通过形象寄托作者的情感、意志，充当作者与读者的媒价。一个完整的阅读教学活动，必须先完成作者—文本—教师的交流（既备教材的过程），再完成教师文本学生的互动交流（既课堂教学过程）。在这两个交流过程中，文本都成为沟通信息的桥梁。因而，不论是教师还是学生，都必须立足文本，以文本为本。当然，绝不是“尽信书”，也不等于文本是唯一的材料，其实质是立足文本而不宥于文本。

不宥于文本，这就得善于联系学生的感知实际——根据学生年龄特点及知识结构，拓展文本内容，联系学生直接、间接经验，走入生活空间。要引导学生由文本的小范围走向社会的大环境，由有限的文本空间走向无限的语文实践天地，让学生的阅读变得更加广博而富有内涵。

善于联系不是信马由缰、天马行空，必须根植文本，寻求文本与生活的契合点进行联系。例如，学习《小露珠》时，课前布置学生观察露珠，上课时准备了带露珠的芋叶。学习《望月》时，让学生分专题去广泛搜集、积累古诗，举行有关月亮的古诗朗诵会；学习《霍金》时，可引导学生收集有关资料，小故事、人物简介、工作情况等。通过与学生生活直接或间接经验的联系，生成了学生的生活体验，从而使学生更易于转换角色，进入文本世界，真切体验文本形象及语言情感。

二、把准务实与存异的关系，实现工具性与人文性的统一

《语文课程标准》明确指出：语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分。工具性与人文性的统一，是语文学科的基本特点。

（一）务实——“工具性”的基本要求

个性化阅读不是空中楼阁，要具备一定的语文基本素养、掌握一定的语言形式才能进行。因为文本以文字的形式来提供信息，文字要达到提供信息的目的，必须使文字语言化。这就涉及两个问题：一是文字认读识别的问题；二是如何使文字语言化的问题。这两个问题又可以归结为语言形式问题：小到标点、字词，大到语段、篇章、谋篇布局等。语言形式丰富多样，有概括的表达，也有细节的描写；有情感的直接抒发，也有曲折的表述；有按顺序娓娓道来，也有倒叙插叙的峰回路转……即使是同一主题，言语形式也是千变万化的。如同是表达伟大的母爱，《麻雀》一文是尽情地渲染老麻雀奋不顾身拯救小麻雀，《荔枝》一文，则是惟妙惟肖地描写母亲对荔枝喜爱却又舍不得吃的细节，《秋天的怀念》则在叙写“我”下肢瘫痪后重病的母亲对我的照顾，同时深刻抒发“我”心灵的感受。

（二）存异――“人文性”的必然结果

“异”指的是学生独特的个体感受、体验和理解。汉语言的魅力是世上少有的，它丰富的人文内涵是通过具有独特的模糊性、创造性的语言文字和语言形式表述，加上读者的想象和再创造而凸现出来。正是文本语言存在独特的模糊性和不确定性，为学生提供了广阔的想象和再创造的空间。“一千个读者就有一千个哈姆雷特。”“一千个哈姆雷特”就是个性化阅读所要寻求的“异”。如《跳水》一文，课文的主旨在于说明在危急时刻，要冷静，找到解决问题的办法。但学生却可能会有不同的解读。教学《跳水》一课时，教师提出“作者通过这个故事想告诉我们什么”时，一位学生回答：作者想告诉人们越是平安的时候越是要保持警惕，防止事故的发生。教师问她依据是什么，她说课文中所发生的一切，都是在“风平浪静”时发生的。显然，这位学生把安全教育的体验迁移到对《跳水》文本意义的理解。这理解虽然有偏差，但也不是错误的。所以老师弄清她的想法后，肯定了她的独特感受，然后继续引导学生对文本意义的理解。

三、把准自主与点拨的关系，实现阅读实践与有效指导的统一

联合国教科文组织的《学会生存》一书中指出：未来的文盲不再是毫不识字的人，而是没有学会怎样学习的人。这句话启迪我们，阅读教学过程不仅是传授知识、技能的过程，更是教会学生学习的过程。所谓学会学习的人，实际上就是拥有自学能力的人。从这点上看，学生的自主阅读就显得非常重要。需要强调指出的是，在阅读教学过程当中，我们虽然主张“自在而为”，让学生尽可能地选择自己的学习方法，选择自己的汇报形式，但它却区别于学生盲目的“自由活动”。在展开个性化阅读的过程中，教师一直是他们合作学习的伙伴，是引领他们深入学习的向导。因而适度点拨显得非常有必要。

教师要在知能契合点上点拨。“授之以鱼”不如“授之以渔”——“鱼”即语文知识；“渔”即语文能力。教师就要抓准知识点，转化能力点，让学生在知能契合点多停留，多赏析。比如《动物过冬》这篇课文，教师就可以课题追问的形式罗列出多个知识点，让学生以图表、文摘等方式进行小组学习，再鼓励学生以多种形式汇报。汇报时，学生可当小老师（对课文知识进行一个梳理）、小演员（扮小燕子过冬）、小博士（讲讲冬眠的其他趣闻），使学生如八仙过海，各显神通。要在情趣激发点上点拨。学生的学习兴趣是激发学生主动学习的原驱动力，教师要善于营造良好的教学情景，唤起学生的情感，激起学生的兴趣，创造出最佳的情趣激发点，让学生敞开心扉，尽情又尽兴。《游园不值》诗中，“春色满园”是诗人有意虚化了的意境，是学生阅读的盲点，容易使学生产生寻之无痕，品之无味的乏倦感，而通过图画与音响，就可以激发与调动学生的情趣，由虚探实，就此及彼，使学生心中有暖暖的春意，眼前有浓浓的春景。

总之，只有把准以上“三个关系”，实现“三个统一”，才能比较全面地实现个性化阅读目标。当然，它不是都要表现在某一节课中，而是贯穿于阅读教学的始终。只有如此，教学实践中才不会出现偏差。

新课程实现三个转变 篇6

关键词：新课程；实现；转变

中图分类号：G622 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2016）13-122-01

2011年《语文课程标准》又进行了第二次修订，从过去的《大纲》到现在的《课标》，老师们转过弯来了么？

得过且过，不愿转，这一现象主要集中在50岁左右的老教师。他们认为自已年龄大了，视力下降，耳朵背，脑子反应慢，接受新鲜东西迟钝。再者，离退休不远了，凭老资格，得过且过，混到退休。所以当新课程改革的浪潮涌到面前时，仍然无动于衷。

瞻前顾后，不敢转 这一表象，集中在35岁左右的中青年教师群。他们接受了一些新课程改革的理论培训，主观上想在教学上有所突破。但缺乏系统的理念素养，缺乏集体团队的合作帮扶和专业引领，教学中的困惑或疑难难于寻到解决的途径和方法。

经验缺席，不会转 这主要是一些刚参加工作的年轻教师。他们满怀投身课程改革的一腔热血，在教学中也试着实践新课程目标，但教学实践经验缺位，教学技能不臻成熟，教学过程处于摸索阶段。转向周期长，进入角色慢，等转过身来，又耽误几届学生了。

诚然，转身需要付出心血和汗水，需要有为了每位学生的发展、为了中华民族的伟大复兴的笃定和信念。

一、认识转弯

以“教”为中心，教学以“书”为本，教学的实质是教书，书是教学的出发点和依据；备课是备“书”——挖掘吃透教材，变教材内容为讲述内容；上课是讲“书”——教师讲述教材内容，学生配合教师活动；评课是评“教”，或评“讲”，主要看教师讲得是否清楚、明白。评价学生，就是看教师所讲的内容，学生是否全部掌握了，看学生的分数成绩。学校评价教师，也是看学生的分数成绩。

教材只是为了达到课程目标而使用的教学材料，不是课程的全部，更不能把课程实施简约为“教书”。教师不仅是教材的使用者，还要积极开发课程资源、设计教学方案、参与课程编制，成为课程的开发者和研制者。教师要根据学生的心理发展特征、认知水平和个性差异，开发出具有针对性的课程，而不是停留在“教书”的层面。

二、方式转向

语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式。这就要求，教师要转变学生观，把学生作为学习的主体而赋予学生学习的自主性和主动性，改变学生在学习时采用被动的、接受式的学习方式记忆教师讲授的固定知识而不去自主探究、讨论和发现新知识、自已主动寻求问题的答案的学习模式。

改变课程实施过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状，打破单一的、落后的教学方式，为课堂教学注入新的生机和活力。教学方式的转变最终也是为了学生发展的需要，它在客观上也促进了学生学习方式的转变。教师转变了“满堂灌”和机械训练的教学方式，就能够自觉倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，这样学生除了知识的掌握，还能培养搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力，从而实现更好的发展。新课程体系中的一些课程类型要求教师必须改变原有的以课堂讲授为主导的教学方式，把教学过程作为课程编制的过程来展开，这样就需要教师和学生的互动与对话，从而改变了传统的教与学的方式。

三、评价转型

应试教育扭曲了学生的心灵，学校把升学率作为唯一追求目标，唯分数论，使孩子成了学习的机器。平时加班加点上课、假期补课锁定了学生的快乐思维。唯分数的教育扼杀了学生的个性，一考定终身使学生应有的爱好、健康被打压，学生自感“生活没有什么意思”。

对于一个孩子的成长来说，不仅仅要看一次高考考试的成绩，也要看平时的学习情况，就是学生水平测试，以及德智体美劳等各方面的综合素质，也就是综合评价。因此，高考制度还将包括综合测评。目前，有的省份把学生水平测试作为高考成绩的一部分，或者把综合评价作为录取的参考，这将是今后的发展方向。

四、可实行考试方式的多样化

考试是检查教学效果的重要手段之一，但由于检查的目的和学科特点的不同，考试的方式也应灵活多样。然而，现在的考试大多限于笔试这样的单一模式，并且重闭卷，轻开卷；重书面，轻操作；重分数，轻智能。导致学生的精神负担加重，动手能力差，出现了一定程度上的“高分低能”的现象。这种状况必须改变，代之以多种方式的考试，即笔试、口试、特定情境与行为评价、日常观察评价、操作考试等并行并重。

笔试有开卷和闭卷之分，闭卷考试着重检查学生基础知识掌握情况和培养学生独立思考的习惯；开卷考试能够检查学生的创造性思维能力和分析、解决问题的能力。口试有助于检查学生思维的敏捷性、理解的深刻性、语言的畅通性。操作考试则适用于检查学生的观察能力，将书本知识运用于实际的能力以及具体的动手操作能力。总之，方式不同，特点不同，考试时，应根据学生的不同年龄特征和学科特点采取相应的方式，以提高评价的有效性。

五、适当地控制考试的次数

就目前课程改革的情况来看，强调考试的次数尤其重要。现在仍有一些中小学，特别的学校的毕业班，考试名目繁多，令人眼花缭乱。为应付考试，教师弄来各种练习题让学生做，让学生背，学生沉溺于题海无边的困境中，自习时间延长，补课时间增多，品德教育削弱，社会实践取消。因此，必须严格控制考试的次数，以减轻师生双方的负担。

农机监理工作要实现“三个转变” 篇7

一、实现从以运输机械为主向全面监控的转变

1.依法对实行牌证管理的农机具进行监管。

依据法律法规, 加强对拖拉机、联合收割机等实行牌证管理的农机具的安全监管。要严格按规定办理牌证业务, 定期检查, 严格驾驶人员的考核发证工作。建立健全农机监理网络系统, 制定和实施实行牌证管理机械的登记业务工作规范和驾驶操作人员申领驾驶证、操作证业务工作规范, 实行农机监理业务规范化、科学化、法制法、制度化管理。

2.强化对纯农田作业机械的监管。

随着纯农田作业机械的大量增长, 农田作业机械的隐患事故日益突出。因此, 农机监理部门要切实加强对纯农田作业机械操作人员的操作技能培训、安全教育、监督管理、法制教育, 以增强其安全生产的自觉性和安全性操作意识, 减少和杜绝安全事故的发生, 并逐步实行操作证管理制度。

3.加强对农副产品加工、林业、渔业、及农田、水利基本建设机械的安全监管。

农机监理机关应不断探索和总结这类机械的安全监管经验, 建立和完善安全操作规程、安全生产制度, 强化对操作人员的安全生产培训, 逐步实行备案管理制度。

二、实现从路面监控向源头管理的转变

实行“源头管理”, 可以有效地把农机事故的隐患消除在萌芽状态, 它的内容主要包括农机具初检上户挂牌、驾驶及操作人员考核发证、年度检验审验、驾驶及操作人员的技术培训、安全及法制教育等工作。

1.严把机车上户关。

监理人员在受理牌证业务时, 要严格按照办理牌证业务工作规程和法律规定, 对农业机械进行技术检验, 审核车主提供的机车来历证明等材料, 对机车的规格和技术参数进行认真核对和测量, 检验不合格的不予办理上户手续, 坚决杜绝拼装、组装、改装机车上牌入户。另外, 还要严把机车定期审验关, 确保机车技术状况良好和性能可靠。

2.严格驾驶操作人员培训考核关。

农机的安全性主要取决于驾驶操作人员的操作可靠性, 所以对农机手必须进行正规的培训教育, 严格考核, 严肃考试纪律, 严禁请人代考和发“人情”证, 确保农机驾驶操作人员真正掌握操作技能。

3.加强基层农机安全服务网络建设。

建立和完善县、乡 (镇) 、村三级安全服务网络, 要求乡镇都要成立农机安全片组, 配备专职安全员抓安全生产工作, 定期组织农机手参加农机安全生产活动, 积极推进农机安全村建设, 全面提高村民的安全生产意识, 促进农机安全生产。

4.协助质监等部门把好农机具入市关。

农机监理部门要积极协助质监等部门认真贯彻执行《产品质量法》和有关质量管理规定, 在技术检验中要严格执行检验标准, 不符合技术标准的一律不准进入市场, 杜绝无证产品的生产和销售, 防止质量低劣和不安全的产品流入市场, 确保进入市场的农机具技术成熟、质量可靠, 能满足安全生产要求和农艺的要求。

三、实现从监管型向管理服务型的转变

严格管理与优质服务是源头管理的两个“轮子”, 只有“并驾齐驱”, 才能保证“源头管理”不是一种呆板、僵化的管理, 而是具有浓 厚人情味的管理, 只有实行严格的管理和优质的服务, 才能有效地杜绝和减少农机事故的发生和促进农机事业快速健康地发展。

1.培养一支高素质的农机监理队伍是实现向管理服务型转变的前提和基础。

必须对现有干部职工进行法制知识和技术服务能力培训, 进行职业道德及廉政建设教育, 使每位监理人员真正树立起为党为公、执政为民、爱岗敬业、以站为家和全心全意为人民服务的人生观、价值观、事业观, 增强凝聚力、向心力, 全面提高监理人员的政治思想素质、业务水平。同时, 要严格把好监理人员入口关, 真正把那些政治素质高、业务能力强、服务能力优的高素质人才选拔到监理岗位上来, 以促进监理队伍整体素质的提高。

2.要把安全宣传教育与田检路查紧密结合起来。

田检路查是纠正各类违章, 消除事故隐患的重要措施;而安全教育是确保农机安全生产的主要措施和手段。因此, 要把田检路查纠正违章与安全宣传教育培训有机结合起来, 全面提高和增强机手的安全生产意识和遵守交通安全法规的自觉性。

3.优质服务, 文明监理。

监理机关要全面推行诚信服务、优质服务、以人为本, 真正把监理机关办成机手之家, 把优质服务做到家, 文明监理送上门, 做到办理机动车牌证业务一条龙服务, 方便农机手。

4.开展技术咨询和法律援助服务, 维护农机手的合法权益。

师德培训要实现三个转向 篇8

一是培训价值观的转向。在教育的相对独立性尚未清晰确立、一定程度上还是“政治婢女”与“经济侍从”的现实境遇下，人们所欲的师德往往会呈现出一种政治主义服务价值观。教师被隐喻为“工程师”“春蚕”“蜡烛”等等物件供奉于高高的祭坛，却常常被忘却了他们也是存在合理欲求，需要常眼看待和人本关怀的凡人个体与凡人群体。因此，当前的师德培训首先要从服务于教育与政治的价值取向转向促进教师综合发展的关怀伦理取向，让教师走下祭坛、回归凡间，定位与着眼于教师作为一个“人”的自身发展与幸福。另一方面，正是基于政治主义的服务价值观，当前对师德的要求也往往从规范伦理的角度出发，认为讲师德、搞师德教育就是对教师划出种种道德条框、开出种种道德药方、提出种种硬性要求，却忽视了教师自身内心的道义与德性，忘记了德性可以被激活、从而照耀光辉的德行。诚然，在师德堕落、道德滑坡种种典型事件层出不穷的情况下，对教师群体系统提出基本的职业道德规范无疑是必要的、及时的，但事实证明，这种降格以求并无益于问题的根本解决。再好的规范也只会促使牲口循规蹈矩，却注定难以唤起人内心的激越与崇高。倘若我们还认同雅斯贝尔斯的那句话“教育本身就意味着一棵树摇动另一棵树，一朵云推动另一朵云，一个灵魂唤醒另一个灵魂”，为何在师德教育领域就不能努力寻求视角的改变，从外在冰冷的规范、律令、条框转向内在的唤醒、摇动与激活呢？“吾欲仁，斯仁至矣！”

二是培训内容体系的转向。的确，以往的师德培训，要么空谈应该如何的道德性理，要么大表如何自我牺牲的戚戚悲情，要么历数劳心苦志的艰苦岁月，要么描述飞蛾扑火的雷锋人生。这种服务于教育与政治的、意识形态倾向明显的师德培训，显得偏窄、狭隘而畸形。这样的教育内容，给教师群体带来的感受是“处处见人却无人”。教师参加培训，身体在场却心灵缺席，内心产生倦态、存在抵触就是非常自然的结果了。实现师德培训内容的转向，就要努力推动清规戒律、奉献牺牲、鞭笞挞伐型的“小师德”培训，走向综合关注教师生存境遇、专业发展、教育幸福的“大师德”培训。这种“大师德”培训的内容，立足于教师自身，以关怀教师、促进教师发展为本，层次丰富、结构系统，它引导着教师在教师与学生、教师与同侪、教师与社会、教师与世界乃至教师与自身交往的不同场景中，增进知识、扩展智慧、提升能力、陶冶情感与彰显德性，从而综合提升他们作为一个“凡人”在活色生香、色彩斑斓的教育世界中的生活韵味。

三是培训活动形式的转向。性格要靠性格来塑造，道德要以道德来完成。同理，以善才能致善，美好的教师人格不会通过一个病态的社会来实现，完善的教师道德也要靠完善的社会道德来完成。因此，美好的社会道德环境的营造，是促进师德培训有效性、提升师德境界的重要先决条件。而从具体的培训活动形式来看，当前必须实现从“规范”到“道义”与“德性”的转向。师德境界提升的根本路径，不是外在律令的规范、外部道德的灌输，而是内在德性的唤醒、内心世界的激活。正如北京奥运会口号“点燃激情，传递梦想”所说的那样，如果一次教育活动能够激活教师沉睡、倦怠的内心，唤醒教师心灵最深处存有的那份火热、责任、担当、使命，照亮教师的职业梦想与教育人生，它必定不失为一次成功的培训。这样的培训，显然不能靠空头理论家的格物修道，而是要引导教师在活生生的教育生活场境中，努力去体悟、苏醒、感染、践行。

责任编辑 颜雪梅