幼儿园家长培训资料

幼儿园家长培训资料（精选8篇）

幼儿园家长培训资料 篇1

在教育孩子的问题上，父母应该站在一条阵线上。要做到这一点，就需要你多多用心。

1、学习教育知识，掌握科学教育方法

教育子女也是一门学问。乐善耀说，父母在家庭中的社会角色不仅仅是教育者，同时也是终生学习者，要通过多种途径学习怎样为了父母。

A、转变观念

许多以往被主伙是真理的教育观念，现在已经被证明是不恰当的，甚至是错误的，因此，家长急需学习新的正确的知识，及时改变自己的儿童观和教育观。

B、转变教育行为

在教育过程中，父母要不断进行反思、体验和观察。每个孩子、每个家庭都是不同的，家长要结合自家的实际情况，不断改进突破教育方式。

2、注意情绪控制，当孩子在场时尽量避免正面冲突

双方都认为自己才是对的，就很容易发生争执。固执己见的时，控制自己的情绪就显得很重要了。

当你认为对方不对时，最好能够心平气和地商量。如果你觉得自己无法控制情绪，最好暂时避开，等事后再好好交换意见。

3、有意识做约定

夫妻双方可以做一个约定：不要当着孩子的面发生争执。一旦发生教育不一致的情况时，先把孩子带上的地方，然后，两人再沟通，如果仍不能达成一致，可以请教专家。

4、用实际情况谫对方

当一方不能用“道理”来说服对方时，就让事实来说话吧。

要增加说明力，生动的事例是不可缺少的。平时要多看看书，多收集幼儿教育方面的成功案例，也可以在你们都熟悉的范围内多留叫不出名字来他人的成功经验和做法。

如何教育调皮的孩子

如何面对调皮的孩子，家长该做什幺呢？开始时，不要立刻限制孩子的活动。面对孩子，父母此时能做的也许只是需要一点点特别的关注。当你冷静下来后，不妨试试下面的方法!总有一个方法会见效的!选择玩具。比如大皮球，让孩子用力去踢，消除他们长时间的压抑心情。再有就是用音乐化解孩子的情绪，培养孩子对音乐的兴趣，即使再凶猛的野兽都会为音乐所软化。

接触大自然。一开始的时候，可以去一些环境能吸引孩子兴趣的地方，用外界丰富多彩的大千世界吸引孩子的注意力。在大好的自然环境中放风筝、荡秋千或是踢踢足球，户外活动可以让小宝宝彻底地释放所有的精力。

让调皮的孩子多多动手。比如和父母分享一些做菜的技巧，共同制作他最爱吃的巧克力饼干，当他发现将所有准备的食物混合，竟如同变魔术般地变成美味的饼干时，可是会大大地引起他的兴趣，借此此舒解他的旺盛精力。

带着你家的小朋友一同上市场，他会很兴奋地帮你推着购物车，帮父母算帐，这对充满好奇心的儿童来说，会有令人惊喜的效果。这样既增加了孩子的自信心，同时又起到培养良好情绪的效果。

如果上述的方法对你和你的小宝宝仍无帮助，你也不必咬牙切齿，在试着用其它方法来应对你家的小调皮时，请试着提醒自己，其实他就是你的翻版喔。

家长应该如何对待厌学的孩子

1、调动孩子的学习兴趣。注意使用不同的学习方法，如综合运用听、说、读、写，避免学习时间过长使孩子心理上产生厌烦情绪。有条件的家庭还可以配合录音、录像等电化教学手段，提高孩子的学习兴趣。

2、培养孩子良好的学习习惯。家长对孩子良好习惯的形成要从小做起，对孩子的学习原则上可以指导，但决不包办代替，让孩子在学习的过程中确立责任感和独立性。

3、帮助孩子确立正确的学习方法。合理利用时间和大脑，不搞疲劳战术，以质取胜。

4、帮助孩子同老师建立良好关系。培养他与小朋友进行交往的能力，改进心理上对集体生活的适应能力。

5、对于低能儿童，应该进行富有针对性的功能训练，采取一些特殊的教育方法

如何培养幼儿独立性

任何一个孩子，都是由于父母的教育和环境的影响，才形成了不同的人格品质和能力的。儿童心理学研究表明：幼儿期心理活动的主动性明显增加，喜欢自己去尝试体验。家长可以因势利导，把握孩子这个时期的心理特点，在保证孩子安全的前提下，放手让孩子去做力所能及的事情。

一、在日常生活中，本着“大人放手，孩子动手”的原则，培养幼儿的自理能力。

在现实生活中，有一些家长怕累着孩子，怕孩子做不好，自己重新再做太麻烦，因而不让孩子做一些力所能及的事；还有一些家长认为，吃饭、穿脱衣服等生活技能是不用训练的，因为小孩长大自然就会。其实这些观念都是不正确的。从儿童发展的观点来看，不给予孩子锻炼的机会，就等于剥夺了孩子自理能力发展的机会，久而久之，孩子也就丧失了独立能力。所以我们要本着“大人放手，孩子动手”的原则，让幼儿做一些力所能及的事情。在家里，家长可以根据孩子的兴趣和能力因势利导，通过具体、细致的示范，从身边的小事做起，由易到难，教给幼儿一些自我服务的技能，如学习自己擦嘴、擦鼻涕、洗手、刷牙、洗脸、穿衣服、整理床铺等。这些看上去虽是很小的事，但实际上给幼儿创造了很好的锻炼机会，无形中幼儿独立生活能力。当孩子完成一项工作后，作父母的要给以适当的肯定和赞赏，当孩子的存在价值被肯定，自己的工作能力被肯定，他们也会感到无比的兴奋和快乐，在很大程度上增进孩子的自信心。

二、适应幼儿发展的需要，适应未来社会的需要，培养幼儿的自我服务能力。

自我服务是幼儿发自内心的需要。对幼儿进行自我服务能力的培养，是为了适应未来社会的需要。我们培养的是未来这会的建设者，他不不应光有渊博的知识，更应热爱劳动，具有一定的劳动技能。在幼儿期对他们进行自我服务能力的培养，正是为他们对未来的劳动奠定心理基础和物质基础。幼儿手部肌肉发育不完善，动作不灵活，影响了他们的认识和探索，有目的、有计划地对他们自我服务能力的培养，不仅可以有效地促进了幼儿肌肉的发育和完善，促进他们动作的协调发展，而且由于手部肌肉活动越多，越丰富，就越能开发幼儿大脑的潜能，促进智力的发展。孩子在“我自己做”的过程中，能不断增强自信心，提高独立思、独立做事或解决问题的能力，这有助于良好个性品质的形成。

三、尊重幼儿的好奇心，激发幼儿探索的兴趣，培养幼儿独立思考的能力。

众所周知，独生子女普遍存在着一个不良的性格特征，其中之一就是懒惰。由于成人过分的包办代替，长此以往，幼儿懒于动手动脑，不愿独立思考。所以，成人要培养幼儿的独立性，教育他们要自己的事情自己做，遇到困难要想办法自己去解决，学会独立思考。只有这样，幼儿在独立的基础上创造能力才会不断发展。我国著名的教育专家陈鹤琴先生说：“凡是孩子能做的事情应该让孩子自己做，不要替代他。”培养孩子独立思考的能力，就是不仅要孩子自己独立动手去做事，还要孩子独立的动脑去想问题。独立思考能力强的孩子，往往具有较强的好奇心。家长应该尊重孩子的好奇心，千万不要因为孩子提的问题过于幼稚而加以嘲笑，以免伤害孩子的自尊心。随着家教观念的更新，有一些具有现代家教观、教子有方的家长，注意创造机会，从小培养孩子独立生活和独立思考的能力。家长可以给孩子讲一些科学家、发明家成长的故事，以激励孩子从小立志，培养孩子对学习新知识、探索新问题的兴趣。

四、创造机会，感受挫折，培养幼儿自我选择、解决问题的能力。

我们有的家长经常说孩子主意不好，应该听大人的，实际上孩子有主意是件好事，他有自己的看法，自己的认识，应该给孩子创造机会培养他自己拿主意。我们的教育常常是注意培养孩子顺从听话，不大注意去倾听孩子的需要，从生活小事一直到孩子的发展方面都由家长一手包办了，因此我们的孩子缺乏自己做决定的机会和权利，就很难培养孩子自我解决问题能力。独立生活能力差的孩子依赖性强，缺乏进取心和毅力，遇事容易打退堂鼓或把任务转给成人。这大多是成人娇惯、包办代替的结果。那么孩子的成长也是一样，大人应给孩子创造机会，培养孩子自己做选择和处理问题的能力。让他在尝试的过程中感受失败，碰钉子，这样孩子就会从失败中记取教训而成长起来。一个人在成长的过程中，不可避免的有成功，也有失败和失误。而且通常是经过无数次的失败，才能获得较大的成功。在生活中，要培养孩子的自我完善能力，要让幼儿学会自我观察、自我体验、自我批评、自我控制，培养孩子的自我抉择、解决问题的能力。

五、以身作则、言传身教，给幼儿树立良好的榜样。

家长要给孩子一个独立自主的好榜样。榜样的力量是无穷的。如果你自己就是一个处处依赖他人，对什么事都拿不定主意、动不动就寻求帮助的人，那你不要指望你的孩子能够独立自主。你的一举一动，还有你的品质，都是孩子模仿和学习的榜样。所以，先从你自己独立自主做。

让孩子学会博爱

让孩子学会博爱，首先要学会爱自己。让孩子学会自尊自爱，培养孩子的良好生活学习习惯，学会独立，一个懂得爱自己的人才懂得去爱别人。培养孩子良好的自身修养。

其次，让孩子学会爱身边的每一个人。爱家人，爱老师，爱伙伴等等。要培养孩子爱别人的心，懂得去爱，让孩子懂得爱别人是件快乐的事情。例如在三八妇女节的时候，开展“我爱妈妈”的主题活动，收集妈妈的照片，给妈妈做生日礼物，画妈妈的肖像等等。同时老师还讲妈妈很辛苦地生下宝宝，还要给宝宝做饭、洗衣服、送宝宝来幼儿园。有些孩子马上就说“那妈妈太辛苦了！我要帮助妈妈”于是孩子自发组织“帮妈妈做家务”的活动，让孩子体会爱妈妈的快乐感和幸福感，从而学会感谢别人，爱别人。

再次，要让孩子学会爱周围的环境。珍惜我们生活的环境，爱护花草树木，爱护小动物，让孩子懂得小花小草也是有生命的。小动物也是有感情的。也要有人去关爱它们，多让孩子接触，多提供机会让孩子了解大自然。从而去爱大自然。春天一来，带孩子到公园远足踏青，寻找绿色，寻找生命。带孩子们去世界花卉大观园，观看各种植物。包括热带地区，沙漠地区等。认识各种花草蔬菜瓜果。

这就是我们的感恩教育。有一颗博爱的心，让孩子关爱一切生命！

今天我们怎么做家长

作为家长，在教育子女方面应作如下努力：

一、关心孩子，爱孩子爱是人类的无性，每一个人都希望得到别人的爱，同时也向别人付出自己的爱。在所有的爱中，父母与孩子之间的爱是自然的，也是最为牢固的。父母对孩子的爱不仅令孩子感到‘快乐，感到安全，同时也培养、引导着孩子爱别人的天性。一个沐浴着父母真诚的爱的孩子，一个热爱父母，也对别人抱有爱心的孩子，永远不会悲观；不会觉得孤独，不会寂寞、傍徨，他们将会适应社会、适应人际间的交往，他们能造就和谐快乐的气氛，给家庭带来幸福。

所谓父母对孩子的真爱，必须符合以下的原则：

首先，不论在任何时间都要始终不渝地关心孩子的成长，关心孩子的健康、情绪、精神。不论你是得意还是失意，是踌躇满志还是焦头烂额，是成功还是失败，都得坚持对孩子的爱。让孩子感受到你在关心他。支持他，你是他坚实的后盾，无论发生什么情况，你都不会改变对他的爱，更不会遗弃他。

其次，注意观察孩子的表情、行为。认真及时地发现、解答孩子的困惑与疑难，耐心地倾听孩子的心声，鼓励孩子说出自己的喜怒哀乐，帮助他们解决难题，参与分享他们的快乐。对于欢快中的孩子，父母尽量避免干预，对于伤心的孩子，您绝不可掉以

轻心，即使他一时不愿倾诉，等他平静下来，仍要与他交谈。伤心的孩子最渴望爱。

再次，真正的爱不是无原则的爱。对孩子的教育固然应以鼓励、表扬为主，但应该批评的地方必须批评，只要你说明批评的理由，把握好批评的尺寸与份量，孩子是会接受的。不顾原则无条件的爱不是真爱只是“溺爱”，过分的关心，过分的保护都属此类。

二、了解孩子，理解孩子，尊重孩子。

说到父母要爱孩子，许多人都会齐声赞同，可要他们去了解、理解并尊重孩子，有些人就会不以为然，“孩子就是孩子，孩子有什么”，言下之意就是孩子只是等待父母、老师去灌输知识、经验的空壳。

孩子在不同的年龄段以及随着环境的变化，他的生理、心理、爱好、需要都有显著的不同与差别。不了解这些，父母的爱多少有点盲目性。有时效果甚至适得其反。

孩子的童年期，他的一切行为中最为强烈的动机就是寻求归属感、安全感。像幼婴哭闹的时候，只要抱起他，让他垂直地伏 在胸前，他便会安静下来。这是因为当幼婴被母亲抱起拥在胸前时，母婴之间建立了一种“胸对胸”的接触。这是人类所有身体接触中，最具安抚功能的一种。其次，幼婴在未能蹲坐或直立步行之前，对于“空间”的感觉限于平卧的平面。一旦身体在直立状态下，幼婴本能地对四周的环境作出更敏锐的注视及留意。他们之所以变得安静，是由于整个精神都集中于适应“直立”位臵带来的新奇经验。这个时期，孩子渴望父母时时在身旁。

孩子进入青春期阶段（12岁～18岁），特别是在十四岁后，与父母的关系发生变化，进入所谓的“对抗期”，他们不愿听父母的嘱咐、告诫，不愿与父母在一起，而喜欢与同学、与朋友相处。这是因为孩子在同伴之间感觉轻松、自由，相互之间可以进行平等的交往；可以一块去探索、尝试未知的世界；还可以在遇到麻烦时获得及时的支持。这样的阶段，父母应及时地变化对待孩子的方式，不是予以各式各样的限制，而应鼓励孩子发展独立性，帮助他结交品行好的朋友，给他自由活动的时间、空间。

大人有大人的世界，孩子有孩子的世界。孩子的思想行为在大人看来经常显得幼稚可笑，但是它们与孩子的年龄、意识、思维的发展阶段是吻合的。他是一个独立的人，父母必须尊重孩子的个性、兴趣、需求及其感情表达方式，同时根据孩子的特点、条件予以恰当的指导、引导。当与孩子发生冲突的时候，父母不可搞一言堂，只是自己发布命令，不让孩子表达他的意见。正确的做法应是在作出判断前，先让孩子表明自己的想法、理由，然后再与孩子商讨合理的解决办法。只有了解、理解、尊重孩子，父母与孩子的关系才能建立坚实的基础，才能使教育孩子收到事半功倍的效果。

三、树立父母在孩子心目中的威信

有威信的领导对部下有一种感召力，同样，有威信的父母也会对子女产生一种感召力。

有威信的父母能使子女在心理上对其产生敬佩、信赖；在行为上暗暗地学习、效仿；在生活中遇到各种难题时，他也会敞开心扉，从父母那儿获得支持与力量。显然，有威信的父母对教育好孩子极其有利。

父母威信的确立并非易事。孩子对父母威信的认可不是取决于一时一地一事，而是取决于父母的全部生活、行为与工作，取决于他们的思想、感情、习惯、兴趣、爱好、志向及他人的关系，只有在所有这些方面都能成为榜样，父母才会在孩子的心中树立起良好的形象。

父母要树立威信并保持威信，除了要培养自己高尚的品德、对事业不倦的追求和以身作则、言行合一的行为准则外，还得不断地充实自己、发展自己，开拓视野，踏上时代的节拍。父母要孩子发奋读书，而自己不读书不看报，不求新知，孩子问起来一问三不知，这样的父母不可能成为威信型的父母；在孩子面前是冠冕堂皇的一套，在孩子背后又干着另一套，岂不知孩子的眼睛是异常敏锐的，虚伪最令他们憎恨，这样的父母即使取得威信于一时，但绝不会保持多久。

父母的威信还取决于他们之间的关系。父母之间的关系是和谐的、充满生机的。富于感情的，孩子会受到感染，从而易于接受父母的爱并对父母充满爱心。反之，如果父母之间的关系不和谐，充满矛盾冲突，孩子就会产生怀疑，并进而失去信赖，威信亦自无从树立。

今天的孩子比我们的过去更聪明，今天的孩子会遇到许多新问题，今天做父母很不容易。

对孩子进行安全教育

对孩子进行安全教育，要采用启发和诱导的方法和孩子谈话。

安全教育内容大致有以下几个方面：

①防止玩火。孩子是不宜进入厨房的，火柴和打火机一类易燃引火物决不能让孩子去玩弄。教育孩子玩鞭炮和焰火时要特别小心，禁止过小的孩子玩这些东西。让孩子懂得玩火的危害性。

②不要玩水。教育孩子不要扭动自来水开关。在湖、河边上玩耍，要在安全地带，决不要乱跑乱蹦，以免失足误入水中。

③不要玩电。嘱咐孩子不能去触摸和玩耍正在运转的电风扇等电器产品，不能摸电插座。

④不要让孩子随便拿刀、剪或其它尖锐器物当作玩具。教会孩子正确使用刀、剪等用具。

⑤避免运动受伤。孩子在运动或游戏时，教育他们注意规则，按顺序进行，避免碰撞。教育孩子不做危险性游戏。

①上街安全教育。教育小儿遵守交通规则，不在马路上停留和玩耍，要在便道上走，过马路要走人行横道。和大人一起上街父母要带好孩子，指点孩子什么是安全地方，什么是不安全地方。要让孩子记住自己的姓名、家庭住址。

②防止异物入体。教育孩子不随便把东西如小石头、花生粒、瓜籽、小纸团等放入口腔、鼻、耳，以免发生意外。

③教育大一点的孩子，使它们懂得登高的危险。教育孩子不可从高处随便跳下。教育孩子不拿力所不及的东西。

④要告诫孩子，不要把铅笔、筷子、冰棍、玻璃瓶或尖锐的东西拿在手里或含在嘴里到处跑，因为这样容易扎伤孩子。

⑤教育孩子不要把塑料袋当做面具往头上套，以免引起窒息而死亡。家长也尽量避免将塑料袋乱放。

⑥在野外旅行散步时，教育孩子不得随便采摘花果，抓捕昆虫，更不应放入口内，预防中毒等意外事故发生。

⑦教育孩子单独在家时，听到敲门声不要开门，可说：“我父母不在家，请你以后再来”。以防窃贼趁大人不在时闯入盗窃。

鼻出血的处理

当孩子突然发生鼻出血时，家长不要着慌，应让孩子采取坐位，用拇指和食指捏住鼻子的前部，以压住鼻腔易出血区，这里要注意的是捏住整个鼻子的前部而不是鼻尖，这样才能达到压迫止血的目的；同时让孩子低头、张口呼吸，不让血流到嗓子里或咽下。压迫3分钟左右血液凝固，流血可停止。若家中有消毒棉花或脱脂棉，可将棉花作成片状，放入鼻腔，再用手指压迫，在棉花上放少许1%麻黄素液，可使这种压迫方法更有效。在压迫的同时，用手接冷水拍一拍前额部或颈后部，可使鼻腔血管收缩，加强止血的效果。反复的鼻子出血或出血不止时，要及时带孩子上医院，检查出血的部位和原因，及时止血，以免失血过多，引起不良后果。

预防小儿鼻出血要注意以下几方面：要避免碰破易出血区的血管，教育孩子不要挖鼻孔；有的孩子偏食或挑食，不喜欢吃蔬菜和水果，这会引起维生素C的缺乏，因为孩子发烧时，维生素C的需要量大，所以适当补充C，也可以防止鼻出血。北方冬天和春天天气干燥，屋里暖和有热时，容易因鼻黏膜干燥引起出血，这时屋里可洒些水，保持室内空气湿润，或用石蜡油等点鼻腔，保持鼻腔黏膜湿润，都可防止鼻子出血。

科学教育孩子

——10种应该避免的教育方法

一、不要贬低孩子

“这个你都不会！”“你怎么这么笨！”这种贬低会损害孩子的自我形象、自尊心和自信心。

二、不要威胁孩子

“你再在墙上乱画，看我打不打你。”“你再要吃冰淇淋，以后我就不带你出来！”每威胁孩子一次，都会让孩子觉得不舒服、不自在，孩子有时还会恨父母。威胁对孩子的改进行为没多大作用。

三、不要贿赂孩子

“你不乱动东西，我就给你买玩具。”贿赂并不能让孩子真正理解他的所作所为。

四、不要让孩子答应以后怎样

“你答应妈妈睡觉时不吵！”可是孩子没有记性，一会儿又吵又闹，弄得母亲又生气又伤心。

五、不要过分照顾孩子

过分照顾孩子就等于教孩子：你自己做不了什么，我必须在你旁边事情才能做成。孩子能做的不要替他做。

六、给孩子讲解不要罗嗦

讲个没完，孩子可能没兴趣，也记不得那么多。讲得不好，孩子会“越听越糊涂”！

七、不要过分纵容孩子

惯坏孩子再来做，孩子不容易教好。

八、不要使用不适合年龄的规矩

不要用小学生的某些规矩来对待幼儿。

九、不要使用不致的规矩

家长要与幼儿园配合，在家里，家长要一致要要与配偶或长辈保持一致，自己又要前后一致。

十、不要盲目的服从

对孩子的种种要求，如“我要看电视”、“我要喝水”，父母如果立即满足，不利于培养孩子的独立性、自制的品德。

幼儿园家长行为规范

1、讲文明、讲礼貌。接送幼儿时衣冠整齐、干净、不穿拖鞋、睡衣裤，尊重幼儿园的工作人员。

2、自觉遵守幼儿园各项规章制度，按时接送幼儿。

3、不在园内吸烟，爱护幼儿园的绿化及公物。

4、利用接送幼儿时机，主动与教师交流幼儿生活、学习情况，家园共同配合，共同教育。

5、孩子不溺爱、不护短、不打骂、尊重孩子、正确引导。

6、家长之间互相尊重、互相学习，有意见做到互相谅解，不在园内争吵。

7、尊重科学，热爱学习，以身作则，为幼儿树立良好的家长形象。

在饮食上家长要以身作则

在孩子的饮食方面，家庭成员的以身作则所起的榜样对孩子的影响最大。因身教重于言教，如有的家长喜欢将自己对食物的爱好（不管是否科学）强加在孩子身上；自己不爱吃的食物就不购买，自己不吃也不让孩子尝；自认为营养好，味道好的食物，孩子要吃多少都不加限制。在这种环境中，孩子就易形成挑食、偏食的习惯。这样就会因某些营养素的摄入不足或过剩而影响身体健康。

因此，为人父母者，应不断学习一些营养知识及育儿方法，在言行上塑造一个良好的形象来影响和教育孩子，要了解平衡膳食的重要性，培养孩子能吃多种食物。

耕耘勤奋

斯蒂芬〃金是国际上著名的恐怖小说大师。他在一年的每一天里都几呼做着同一件事：天刚刚放亮，他就伏在打字机前，开始一天的写作，即使在没有灵感的时候，在没有什么可写的情况下，每天也要坚持写五千字。在一年之中，他只给自己三天的休息时间，其余每一天都是在勤奋的创作之中度过的。勤奋不仅使他成为世界级的大富翁，而且勤奋给他带来的最大好处是永不枯竭的灵感。

人生如花开花谢，潮起潮落，有得便有失，有苦也有乐。在学习的过程中难免会枯躁乏味，心浮气燥，进儿有想放弃勤奋学习的念头。此时，何不这样对自己说：高心也要学，不想学也要学，那为什么不做个快乐勤奋的读书人呢？其实，常时间单调无趣的学习可以让人在苦累达到极限之时超越自我，培养人的坚忍不拔、刚毅成稳的个性，而且勤奋可以决定生命的品质，塑造自己的人生境界。同时，当你一旦沉迷书中时，你会发现读书犹如品尝最芬芳甘甜的花蜜，春风化雨、澡雪精神、洁静内心，给人带来如啖如饴的精神享受。

学习主动为金，刻苦为银，非学无以质疑，非问无以广识，问渠那得清如洗，为有源头活水来。学习应立足于课内，巩固于课外，要不断扩大自己的知识面，勤能补拙，天道酬勤。

幼儿园家长培训资料 篇2

家庭教育是与生俱来的。通俗地说, 家庭教育是与孩子出生俱来的, 孩子一出生, 家庭教育就开始了。不管父母有没有意识到, 婴儿的成长, 或者说婴儿的“社会化”进程, 就是从模仿双亲开始的。这是人类成长的规律。因此, 在家庭里不存在家庭教育有或者无的区别。区别只是家庭教育是自发的, 还是自觉的。任何职业, 都必须培训上岗, 只有“家长”这个“职业”, 不培训都上岗。堪称天下“职业”第一大怪现象。

家庭教育要从自发走向自觉, 一要政府指导, 二要家长学习。1996年全国妇联、教育部联合制定颁布第一个 《家庭教育发展的五年计划》, 家庭教育工作由民间主导转变为政府主导。研究、指导和学习家庭教育, “造福家庭, 造福民族, 造福国家”成为家庭与国家的共识。1997年, 教育部与全国妇联颁布了第一个 《家长教育行为规范》。它的意义是国家第一次为家庭教育中家长教育行为“立规”, 明确规范家长教育行为的“国家意志”, 迈出公权干预和引导私人领域教育行为的重要一步。

这次教育部面向教育系统颁布《关于加强家庭教育工作的指导意见》, 释放了一个重要的政策信息, 即落实 《教育规划纲要》, 积极发挥家庭教育在少年儿童成长过程中的重要作用, 要坚持以学校为主导, 充分发挥中小学、幼儿园开展家庭教育指导的天然优势和重要作用, 促进家庭教育、学校教育、社会教育有机融合。各地教育部门和中小学幼儿园要从落实中央“四个全面”战略布局的高度, 努力破解家庭教育工作存在的难题, 积极推动家庭教育工作加快发展。

近两年, 习近平总书记多次阐述家庭教育。他指出, 家庭是社会的基本细胞, 是人生的第一所学校。家庭是孩子的第一个课堂, 父母是孩子的第一个老师。家长要时时处处用正确行动、正确思想、正确方法教育引导孩子。帮助孩子长大后接过实现中华民族伟大复兴中国梦的接力棒, 成为对国家和人民有用的人。习总书记曾经形象地阐述“价值观”, 他说:“这就像穿衣服扣扣子一样, 如果第一粒扣子扣错了, 剩余的扣子都会扣错。人生的扣子从一开始就要扣好。”运用总书记的“衣扣论”观察现代教育结构, 家庭教育则是教育的第一粒扣子。扣好家庭教育这个人生的第一粒扣子, 至关重要。

家庭教育既是家事, 又是国事。它关系家庭幸福, 更关系国家命运。德国福禄贝尔指出:“国家的命运与其说是操纵在掌权者手中, 倒不如说是掌握在母亲手中。”所谓掌握在母亲手中, 即取决于家庭教育。

家庭教育在中小学生成长过程中具有奠基性、深刻性和长远性。未来一代的素质如何, 是最大的国家安全问题。因此, 国家将家庭教育纳入公共管理领域, 主张“为国教子”。指导家庭教育, 管理家庭教育工作, 成为国家教育政策不可或缺的重要内容。

学校要突破观念障碍, 自觉肩负家庭教育的责任。在学校教育中, 家庭教育一度曾被边缘化。有两个观念障碍:一个是“大”与“小”的观念, 一个是“公”与“私”的观念。

“大”与“小”的观念是指我们对教育的看法, 到底是大教育观念还是小教育观念。一度家庭教育之所以没有争得应有的地位, 是因为小教育观念在头脑中占据着主导地位, 认为教育就是学校教育。家庭教育是国民教育的重要组成部分, 家庭教育与学校教育、社会教育三者结合是现代教育的标志性特征。现代教育观念从某种意义上说应该是一个大教育观念, 是否重视家庭教育, 已成为大教育观念与小教育观念的分水岭。贯彻 《教育规划纲要》, 建设现代学校制度, 基本实现教育现代化, 加强和指导家庭教育是题中应有之义。

“公”和“私”的问题。家庭教育在国外也有被边缘化的问题, 他们有一个理念:认为家庭教育是私人领域, 国家作为公权是不应该干预的。这是一个认识上的障碍。后来西方社会各界经过辩论取得共识, 认为家庭属于私人领域, 但同时也是一个公共领域的概念。因为家庭状况的演变将对社会产生重大的影响, 这是国家要关注和干预家庭事务、指导家庭教育的根据。但是, 我国某些教育人士还抱着家庭教育是私人领域, 公权不应该干预的旧理念, 干扰学校指导家庭教育。

家庭教育第一位的任务是教子做人

家庭教育的第一任务是什么?这是家庭教育的定位和方向, 是指导家庭教育工作的核心理念。习近平总书记2014年教师节讲话中指出, 教师的重要, 就在于教师的工作是塑造灵魂、塑造生命、塑造人的工作。实际上, 这是对教育本质和价值的阐述。塑造人, 是教育的根本任务, 更是家庭教育的第一任务。

家庭教育是人生的奠基教育。中国民间智慧说“三岁看小, 七岁看老”。三岁、七岁形成的什么东西, 可以影响甚至决定人的一生呢?科学知识吗?当然不是。应该是儿童从家庭学到的习惯和性格!家庭被人称为“创造人类性格的工厂”!习惯决定性格, 性格决定命运。因此, 早期教育塑造儿童坚强乐观的正面性格比灌输知识更为重要。西方智慧研究发现, 影响孩子成绩的主要因素不是学校, 而是家庭。孩子所接受的家庭教育一直在幕后操纵孩子的学校生活, 家庭教育是学校教育永远的背景和底色。2011年世界经合组织发布的PISA2009 结果报告, 得出一个几乎相同的重要结论是:学生的家庭社会经济背景正强烈影响其教育成功。

我们常说:“家庭是第一所学校, 家长是孩子的第一任老师。”“第一所学校”的“第一任老师”的“第一位的任务”是什么?是教子做人, 即做人教育、人格教育、立德树人。当前, 家庭教育存在的一个主要问题是家庭教育学校化:智育中心主义。家长对“第一任务”的认识, 实质上反映出家长的“人才观”, 家长心中的人才标准。通过问卷调查我们发现, 在家庭教育中, 大多数家长根本不知道家庭教育的首要任务是什么, 他们把绝大多数时间和精力用在孩子学习文化和智力开发上, 而忽略了孩子最本质的东西的培养, 即对孩子人格的塑造、对性格的养成、对能力的培养、对思维方法的训练等。正如哲人指出的:“只有一门学科是必须要教给孩子的:这门学科就是做人的天职。”指导家庭教育, 最先要探讨的是家庭教育的首要任务是什么, 要让学校和家长明确地知道在家庭教育中应该教孩子什么东西, 纠正家长在家庭教育方面错误的指导思想。

家庭在做人教育中具有特殊的重要作用。科学研究指出, 儿童个性的形成始于家庭, 其全面发展始于家庭, 家庭教育对孩子 (身体、智力) 个性的影响是根本性的。家庭是生活和教育合二为一的单位, 家庭教育中有比学校教育更多、更重要的生活细节, 可以刻骨铭心。生活中的细节 (所谓小事、体验和感悟) 恰恰是塑造孩子个性、人格、文化品位和价值观念的关键因素。家庭教育是在没有公共监督、没有他律的情况下实施的, 由此养成的良好个性、人格品格和行为习惯, 在任何环境、条件下都具有极强的稳定性, 因此要指导家长意识到并发挥家庭教育在做人教育中的优势。

中小学、幼儿园是指导家庭教育的主渠道

指导家庭教育的主渠道, 是中小学、幼儿园的家长学校。一项教育科研国家课题的调查报告显示, 86.5%的家长表示, 在家庭教育方面需要学校的指导和帮助。一家研究机构指出, 当前, 家庭教育指导服务渠道共五类, 有:学校、社区、单位、传播媒介和社会专业指导机构等。其中:学校渠道, 无论是家长的接受率还是指导者的指导率都超过50%, 是家庭教育的主渠道。

家长,如何打包“志愿资料” 篇3

家长应协助孩子做好人生职业规划。对于未来要做什么，可能每位考生心里都有梦想，都有计划，但由于社会经验不足，许多考生的梦想如“空中楼阁”，并不现实。这时候，就需要家长在与孩子沟通的基础上，协助孩子制定人生规划，进而在此基础上进行志愿填报的规划。比如说家长可以将当前社会各行各业的发展情况及前景告诉孩子，引导孩子认识自己的特长，确定本科学习结束后是以就业为先、还是工作为先等原则。在这个过程中，家长一定要把握好度，免得“过分”帮忙，让“协助”变成了“做主”。

在与孩子充分沟通确定好志愿填报的方向后，家长就要承担起志愿准备的“主力军”角色，比如对高考政策、大学、专业等资料进行搜集，并分类整理，如有精力还可以制订几种方案供孩子参考。

需要家长帮忙搜集的资料首先是与高考相关的各种政策性信息。其一是国家、省(区、市)招生部门颁发的有关招生具体政策和规定，如招生条例、录取体制、投档原则、体检要求、照顾政策及填报志愿细则；其二了解本省招生计划和录取比例，如今年考生总数是多少，其中，文史、理工、文艺、理艺、体育类考生分别是多少，较往年有什么变化，省内和省外院校在本省共招多少人；其三是院校录取信息，比如本省(区、市)近两年文、理科重点、本科、专科最低控制线是多少，自己拟报的学校和专业近两年录取的最高分是多少、最低分是多少、平均分是多少，高分学生都选择了哪些专业，分数段较低院校造成低分的原因是什么，是一直比较低还是忽高忽低等。这类资料多，家长在搜集过程中要注意分门别类，边搜集边整理，免得资料倒是搜集了一大堆，临到用时却难找到有用的。

除了政策性、分数等资料外，家长还可以搜集考生感兴趣的大学、专业信息。大学信息包括了解院校沿革和归属、师资情况和《招生章程》。沿革即这一所大学的发展历程，比如办学历史多长、优势学科有哪些、在发展过程中是否更名过、合并过其他院校等；隶属是指大学属于哪个部门主管，比如该校是教育部直属院校，还是地方省(区、市)属院校或是归某些部委主管的院校；师资主要是指有多少院士(中国科学院院士和中国工程院院士)，有多少人文社会科学大师，有多少长江特聘学者，有多少国务院学位办学科评议组成员，有多少教授、多少博士生导师等，这是判断一所大学某学科实力的标准之一；《招生章程》一般包括学校的名称、主管单位、办学类型、收费标准、录取规则等，是院校录取学生的重要依据。

搜集专业信息可以从以下这几方面入手：所报专业学什么，有哪些主干课程，该专业将来趋向如何，发展前景如何，专业师资如何，有无硕士点、博士点、博士后流动站，是否是国家重点学科等。

高考、高校、专业涉及的信息多，资料也多，途径也多，为了更有效率地搜集相关资料，可以通过以下渠道：1．网络。教育部、各省级招生部门官方网站、高校官方网站、其他高考网站，如新浪、腾讯、搜狐、人民网的高考站、中国教育在线、搜学网等。2．报刊等纸质媒体。现在币面上关于指导考生填报志愿、介绍院校、专业方面的文章和书籍很多，考生和家长在购买和阅读时应注意加以选择，以免被误导。辨别资料准确性、权威性的一个重要方法是看作者是谁。一般来说，由教育部学生司、高教学会所属高招研究会组织编写的书或由省级教育厅、省级招办、各高校招生办参加编写的资料权威性和可信度高，如《高校招生》等。3．参加招生咨询会或校园开放日。每年志愿填报期间，许多高校会在全国各地举行招生咨询会，集中解答考生的报考疑问；校园开放日比较适合本省(区、市)的考生，亲自到大学去感受大学环境和了解大学情况。4．走访在校大学生。通过对自己亲友和同事、邻居子女及所在中学已考入高校的在校大学生了解咨询考生要报考的大学，会从另一个侧面加深你对所报考高校和专业的了解。

幼儿园教师家长工作技巧培训讲稿 篇4

这次培训给我最大的启发是：教师应学会主动关于家长沟通。在带班过程中，如果家长工作做不好，就会经常出现这种情况：家长嫌教师对幼儿照顾不周，对教师产生误解；教师嫌家长不理解自己的工作，心怀委屈。当出现这种情况时，作为教师，应当主动与家长进行交流与沟通，认真细致的做好家园联系工作。我们班有个叫王培毅的小朋友，他是本学期刚转来的新生，可能由于还没适应新集体，他平时沉默寡言，在教师眼里属于那种听话、守纪律的孩子。因为它的这种性格，使的他妈妈与我之间产生了一次小小的误会。

那天，我带幼儿在室内玩游戏，因近期温差较大，我要求幼儿穿上外套，王培毅的外套太厚，不愿穿。我看他身上的衣服穿得也不少，就答应了。正当我和幼儿玩的尽兴时，王培毅妈妈来接他，我没顾上和她说话，只是挥了挥手。他妈妈边走边说：“你们老师真不像话，这么冷的天也不给你穿外套。”王培毅一句话也没说。这情景正巧被我们班另一个老师教师听见了，她马上告诉了我。

第二天，我装作什么事也没发生，主动找王培毅妈妈聊天，让她为孩子准备一件薄一些的外套，进教室后换上，并向她解释了昨天孩子不穿外套活动的原因，并告诉她一些关于进入春季孩子的保健，她也听完解释后宽慰的笑了，并主动提出对我的误解，向我表示歉意。

经过这件事，我认识到身为一名幼儿教师，不仅要时刻关心孩子的一举一动，还要注意加强与家长的情感沟通与信息交流，了解家长对孩子教育的需要，尽可能的满足她们的需求，从而激发她们参与幼儿园教育的兴趣和热情。

在此次培训中，我了解到家长对自己的孩子深深的爱，但有时，由于对幼教工作的不了解，难免与教师观点不一致、产生矛盾。当沟通双方由于某种原因产生情绪时，无论是谁的过错教师一方应抑制自己的情绪。作为教师，应该用自己的真诚来和家长解释事情的经过，原本对教师有意见的家长在教师的感化下也露出欣慰的笑容。如果教师对家长还采取以前的态度不给家长任何解释的话，有可能家长对教师、对幼儿园会产生误解和矛盾，那么家长就不会热心于家园合作。矛盾、误解发生时当教师的一方主动向家长做出合理的解释时，家长合作的愿望和热情会更高。

所以说，教师要有强烈的责任感和角色意识，既要明确自己在家园合作中承担的任务，那就是教师是家园合作活动的发起者、组织者与参与者。只有教师的积极态度被家长接纳，她们与家长的沟通与交

流的道路才能畅通，而一旦家长与幼儿园的合作伙伴关系一旦建立，那么彼此间就会多一份信任与理解，双方就会为其爱子的健康成长而齐心协力。2015/4/1 小刘篇二：幼儿教师家长工作策略 幼儿教师家长工作策略

幼儿园老师首先要好好教养孩子，爱孩子，在这同时，必要的家长工作技巧也是很重要的，能够得到家长的信任、支持，工作的展开会更顺利。首先，主动与家长沟通，如可以利用家长接、送的时候主动和家长交流孩子今天在幼儿园的情况。如果孩子在幼儿园出现了特殊的情况，一定要及时告诉家长。比如孩子在幼儿园摔倒了，即便是个小伤口，放学的时候也要主动告诉家长，并表示歉意。如果不是家长本人来接的，也要电话联系。其次，要知道家长的需求，有针对性地进行沟通。因为小班孩子的年纪小，大部分小班家长更关注孩子生活护理及保育方面的问题。如，有些孩子可能吃饭一直不是很好，有的可能生活自理能力方面较弱，在与家长沟通的时候就可以有侧重点，比如一个孩子今天吃饭有进步了，就马上告诉家长，最好能详细描述当时的情景，让家长觉得你是很关注他的孩子的。有些孩子自理能力很好，家长更关注孩子品格或是认知的发展，那就不用过多像他描述生活护理方面的问题。不能报喜不报忧，但要有技巧。对于孩子的缺点，老师要告诉家长，但语言要委婉一些，最好同时能说说孩子其他表现好的事情，不要让家长觉得你不喜欢他孩子。同时要给家长一定的解决策略，不是光反映问题，很多问题家长自己早就发现了，只是不知道怎么办而已，做为更专业的老师，要提供一些行之有效的策略或是需要家长配合的措施。不要过于着急改变家长的观念。很多家长的教育思想和教育里面是很古板的，完全是老一套的，可能与我们老师的想法是完全背道而驰的。作为一个有抱负、充满热情的老师，总是希望家长能够接受自己的新思想新观念，能让孩子有更好的发展。但千万不要操之过急，不要把自己的观念强加给家长，会引起他们的反感，即便他们不表露出来。首先要用自己的真诚和专业知识、策略取得家长的信任，当家长信任、认同了你之后，再慢慢地用自己的观念、想法去引导家长。最后一点就是，和家长保持一定距离。永远记得你是一位老师，是孩子的老师，要注重自己的行为举止。有些玩笑话或是口头禅在朋友面前可以说，但是在家长面前，即便和家长的关系再好、再好说话，也不能讲。因为你是他孩子的老师，他总是用为人师表的要求在审视着你的。篇三：家长工作培训

有效开展家长工作，共同促进幼儿发展

————新教师上岗培训

一、态度要热情、谦和、诚恳。

一、针对不同年龄班幼儿的情况和家长心理，调整家园工作的策略，有针对性的开展家园共工作。

作为幼儿教师我们每天都要与家长见面，沟通交流几乎是家常便饭。与家长沟通沟通的目的是为了达成共识。现在都是独生子女，家长对孩子的早期教育都十分重视，家长出于对幼儿园和教师的信任，将孩子托付给我们，双方的教育目标是一致的，都是为了让孩子健康成长。这就对我们幼儿教师做好家长的沟通工作提出了很高的要求。幼儿教师在与家长沟通时态度要热情、谦和、诚恳。但是不能一味迎合家长的心理、迁就家长、误导家长。我们尊重家长，与家长保持平等关系，热情有礼地接待家长，才能保证与家长的顺利交谈。幼儿教师与家长谈话时坦诚相见，给人可近、可亲的感觉，家长就会感受到老师的诚意。老师要为孩子成长而喜，为孩子进步而荣，取得家长的信任，让家长觉得你和他是为了同一个目标在努力，这样家长也一定能敞开心扉。特别是对那些难以接近的家长，说话时眼睛要望着他（她），使其感受你的亲和力，感到自己是受老师尊重和被老师接受的。谈话时创造一个和谐、轻松、愉快的氛围。

二、语言的艺术性。

幼儿教师与家长交流时要注意语言的艺术性，因为这样有利于家长和教师之间的沟通。“金无足赤，人无完人”。要一分为二，突出优点，不要以点概面。家长视自己的孩子为“掌上明珠”，对自己孩子的“感觉”非常好。其实，再好的孩子也会有不足之处，再差的孩子也会有闪光点，幼儿教师对孩子的评价时要客观，不要把孩子说得无可挑剔，那样会使家长过分宠爱孩子，放松必要的管教；也不要把孩子说得一无是处，忌用否定的言词，切忌告状式，那样会引起家长反感，有的家长甚至能无理取闹。在与家长互动过程中，教师要讲究语言交流的一般技巧。我们要用发展的眼光看问题，学会讲“只要??你的孩子就会??”，要用热情感人的语言，促使家长满怀信心地进一步配合老师教育好孩子。一是教师与家长交谈时应语气委 婉，向家长反映情况要客观，不能掺杂主观色彩，注意态度要平和。先肯定孩子再指出存在的问题，先扬后抑。比如文文抓了小朋友的脸,教师不能一见到其家长就告状说：“今天文文又抓人了。”这种直接的后果只会导致家长的反感，家长心里就会不舒服，觉得很没面子。说不定他会回你一句：孩子在幼儿园，老师怎么教育的？如果换一种方式，效果就会大不相同，我摸着文文的头微笑地对家长说；“文文今天画画很认真，作品得到大家的表扬，进步非常大。但是有时会攻击小朋友，这不，今天她抓人了。”然后我会趁机提出：“希望得到您的配合，同步教育孩子，改掉这个不良习惯，使孩子能够全面发展。”我这种谈话方式，家长很乐意地接受，并领着孩子一起去向小伙伴道歉。二是教师应尽可能地采取多种途径与家长交流。我们不能等孩子犯了错误后才去与家长沟通，找家长告状，由于幼儿年龄小在园时间的点点滴滴变化家长都很在意，平时我们要主动向家长反映孩子在园的情况，谈孩子在园吃饭、游戏、睡觉等方面的进步表现，以拉近教师与家长之间的距离，这是每个家长都较关心并十分乐意接受的。

将家长视为朋友，尊重家长的意见，虚心诚恳地听取家长的建议，才能赢得家长的尊敬和信赖，才能“亲其师，信其道”。那么合作就会非常愉快，教师与家长的关系就会比较融洽。

三、能力

1、了解家长的能力。教师首先要了解家长的性格、特长,了解家长对孩子教育的期望。根据不同的家长,采取不同的沟通方法。我们对待家长的态度要热情，如果遇到不尊重老师的家长，您可以这样说“请问您是哪位孩子的家长？为了您的孩子，请说话礼貌些。”

2、倾听和分析能力。倾听既能给自己留有思考的余地,又能仔细分析家长的要求；既让家长受到尊重,又解决了问题；既能体现教师的修养,又拉近了与家长的距离。

3、换位思考能力。假如孩子出现了问题，换位思考一下，如果我不是老师，我是这位孩子的父母，心情会怎么样？急别人所急，想别人所想，多一份宽容和理解，往往很多问题会很容易解决。

4、沟通交流能力。在与家长沟通时一定要注意技巧,首先,与家长交流孩子的长处,多从正面入手,稳定家长的情绪；然后切入正题,交流孩子的不足,谈问题时,要就事论事,不要笼统,把孩子说得一无是处,进而帮助家长分析孩子出现问题的原因,与家长交流如何帮助孩子改正不足,提出建议和意见。

5、专业指导能力。在教育幼儿方面,教师的专业理论知识、专业技能远远超过家长。教师从专业的角度,向家长介绍先进的育儿理念,做教育孩子的引领者,帮助家长分析并解决幼儿成长中遇到的问题,指导家长改善育儿行为、提高家长科学育儿水平,在诚心诚意的引领和指导中,成为家长的良师益友。

6、综合策略的能力。对待班内的“问题家长”与他们沟通如同组织幼儿活动一样,需要教师精心设计,精心策划。在沟通前,教师要认真梳理,明确沟通的目的,找出沟通的切入点，与幼儿父、母进行双重沟通交流。

加强家园联系

为了让家长积极配合学校做好卫生保健及安全工作，我园通过家长会、家园联系栏宣传等形式开展一系列的家长活动，加强家园合作，使家长掌握科学的育儿知识及常用卫生保健知识，晓之以理，动之以情，让每位家长懂得幼儿卫生保健工作的重要性，从而积极配合幼儿园做好卫生保健工作。我们号召家长搞好卫生消毒加强锻炼增强体质共同抵抗疾病;采用多种形式从多方面地开展健康教育,让大家掌握更多的健康教育知识。做好卫生保健宣传工作,定期向家长、教师、幼儿宣传卫生、保健知识,利用家园联系栏及时向家长反馈幼儿生活、卫生、健康状况,家园配合更好地促进幼儿身心和谐、健康发展。传染病的防治工作特别需要家长的配合，在这次患病期间我班有个别家长虽然发现幼儿患病，但却说病不要紧仍然送孩子到幼儿园；有的家长把手足口足症状当成口腔溃疡或是过敏，不仅耽误了孩子的病情，还会使其他幼儿被病情感染。有些家长发现孩子的异常后，立即送往医院治疗并主动要求在家隔离，把医生的建议和治疗方法提供给我们，帮助其他幼儿恢复、预防。在他们的积极配合下，我们班的病情得到了控制，患病幼儿很快得到了治疗。

教师在班级教育和管理过程中要善于与不同家长沟通，那么如何与他们沟通呢？ 在这里将这些家长分为这几种不同的类型：通情达理的、对孩子期望值过高的、对孩子迁就溺爱的、对孩子的教育全权

移交型的 这四种。

一、面对通情达理的家长，要“单刀直入”。通情达理的家长往往素质高，有修养，重视孩子的全面发展。因此，面对这样的家长可以采用“单刀直入”的方法与他们交流。“单刀直入”就是直截了当，不绕弯子地说出孩子的不足之处，并提出需要家长配合的地方。我们班有一个小朋友他挺聪明，各方面表现的也不错，但做事情比较慢，他的父母学历比较高，为人正直，很明事理。我就直言不讳地说出他们孩子的不足之处，我提出了个人的看法：在孩子做事情之前先提要求并

要限定时间，再有就是多鼓励，一有进步马上表扬。家长按照我的意见去做以后，孩子有了很大的进步，做事情的速度提高了不少。

二、面对期望过高的家长，要“曲径通幽”。咱们首先看期望值过高的家长，他们对待孩子是怎样的？他们一般对子女期望值很高，对子女要求十分严格，通常有“望子成龙”、“望女成凤”的心理，如：小班的孩子就让他学加减法、中班的孩子学拼音钢琴等一些特色课程，而且信奉“不打不成才”的古训，但却不能够全面了解他们孩子心理、身体、学习、思想等方面的特点。蒙氏教育中有这样一句话：孩子只能学习与他的心智水平相符的东西，如果超出他的水平，就算当时记住了，过后也还是会忘的。而这些家长看到孩子的学习成绩与期望值不符或者相差太远时，就采取“胡萝卜加大棒”的方法对他们的孩子进行教育，或者对教师的教育方法进行大加评论或指责。面对这样的家长，就要采取“曲径通幽”的方法和他们交流。“曲径通幽”的表面意思是指 弯曲的小路，通到幽深僻静的地方。在这里就是指委婉地说出家长在成才观、教育方法等方面的不足之处，达成共识后，用最好的 方法教育他们的孩子，以达到最佳的教育效果。

幼儿园老师与家长沟通的技巧及注意事项

家长工作是幼儿园的一项重要工作，教师如何与家长沟通、交流是一门艺术，特别像现在很多独身子女的家庭，孩子在家犹如一个“小皇帝”，几个大人宠着，到了幼儿园以后，许多父母就会担心这，担心那的。作为教师更应该注意与家长交流的技巧,因为不经意的一个眼神,一个动作,家长们都会非常留意,说不定还会造成不良的影响。我从网上查阅了有关资料，希望能供大家参考一下。（可摘抄在政治笔记上）首先，与家长沟通要注意八项：

1、与家长沟通时要注意态度和语气。

2、要多途径与家长交流（面谈、电话、短信）。

3、多征求家长的愿望、需求、意见。

4、可以经常更换家园联系栏目里的内容。

5、恰当方式谈幼儿行为问题，与家长沟通。

6、特殊事件主动坦诚与家长沟通（当孩子生病或受伤时，先请医务室孙医生诊断处理一下，再电话 通知家长）。

7、保护家长、幼儿的家庭隐私。

8、冷静处理与家长、幼儿的关系。其次，在与家长谈论孩子的缺点时，可以着重注意以下几点：

1、导入尊重感。在与家长交往的过程中，教师应做到文明礼貌，尊重对方。教师通常比家长更熟悉教育知识和教育手段，懂得教育规律。决不能以教训式口吻与家长谈话，特别是当其子女在学校“闯了祸”的时候，教师仍要在谈话时给对方以尊重。也不能当着学生的面训斥家长，这不仅使家长难堪，有损家长在孩子心目中的威信，而且家长一旦将这种羞愤之情转嫁于孩子，极易形成孩子与教师的对立情绪。当与家长的看法有分歧时，也应平心静气地讲清道理，说明利害关系，既要以礼待人，更要以理服人。

2、流露真诚感。用真诚的语言或行动去与对方沟通，使其感动的方法。以诚感人要求诚与情密切配合，要使人动情，唤起人的真情;以诚感人要做到诚与真结合;以诚感人还必须伴之以虚心，否则难以取得对方的信任。

3、评论孩子要客观如实。

4、注意谈话形式与方式。教师与学生家长的关系应是平等的同志关系，与家长的谈话，切忌用教训式语气，而应像对待同志或客人那样用商量或交流的口气；态度要随和，语气要婉和，语态要真诚，语调要亲切，语势要平稳，语境要清楚，语感要分明，使家长一听就明，能准确把握要旨，领悟当家长的应做些什么，从你的谈话中受到启发。

5、语言务求得体和有分寸。语言是心灵的窗子，是一个人综合修养的反映。身为人民教师，在与家长谈话时也应该为人师表。得体的称呼，使对方一听称呼就有一种相知感，从而产生亲切感，缩短交流双方间的心理距离，甚至建立起感情基础。教师得体的语言，可以赢得家长的尊敬，增加家长的可信度，形成和谐的沟通氛围。所谓语言得体，最主要的是与职业身份、与场合、与交流的对象，与解决的问题得体。谦虚、中肯、客观，掌握好分寸、语气，不夸大，不缩小，不说过火的话、不说力所不能及的话；还要讲话要温和，不用过激词语，不摆逼人气势，语气诚恳等等。

6、谈话要委婉和注重可接受性。和家长谈话时，一般应先讲学生的优点，后讲缺点，对孩子的缺点也不要一下讲得过多。应该给家长一种感觉：孩子每天都在进步。惟如此家长才会欢迎教师，愿意接受老师的建议，愉快地与教师合作，对孩子的优缺点也能正确认识和正确对待。要把握好沟通步骤的时序。“哪壶先开提哪壶”，先说说孩子的优点和进步，等家长有了愉快的情绪，再逐渐提一些建议，家长会更乐于接受。可以采取“避逆取顺”的策略，避免触动对方的逆反心理而迎合其顺情心理的策略；也可以采用变换语言或变换角度的手法来叙述。因为同一件事，往往可以从多个角度来描述它，为了使人们乐意接受，我们就可尽量从人们的心理易于接受的那一个角度去叙述，尽量避免那种容易引起人们反感的角度。要注意了解各种忌语，尽量不说别人忌讳的话语。篇五：新教师培训讲稿

幼儿园新教师试用期第六阶段培训讲稿

幼儿园班级管理与家长工作指导

一、幼儿园班级管理(management of kindergarten classroom)班级管理又称班级经营，有狭义和广义之分。

广义的班级管理认为凡班级教师进行的一切活动都称为班级管理。狭义的班级管理是指为了完成园所的教育目的及各项教育活动并使其能够顺利进行，而将班级的人、事、物等各项条件作一种整顿、改善与处理。一般说来，幼儿园班级管理是指幼儿园班级中的保教人员通过计划、组织、实施、调整等过程协调班集体内外的人、财、物、时间、空间，以达到高效率实现保育和教育目的的综合性活动。这一概念包含了几层意思：①班级管理是由人去实施的，即管理的主体是人，可以是一个人，也可以是一群人。②班级管理是通过计划、组织、实施、调整等环节来实施的。③班级管理的对象是幼儿园的人、财、物、时间、空间等。不同管理活动的对象不同，可以是人或任何其他因素的综合。

（一）、工作环节

班级管理工作可分为4个环节：

1、幼儿园班级工作计划的制定。计划是确定行动的纲领和方案，促使行为趋向于目标的管理活动。它是一种预先的确定目标和实现目标的手段。幼儿园班级工作计划是班级管理者为班级的未来确定目

标，并提出达到这一目标的方法和步骤的管理活动。了解孩子的实际状况是我们制定计划的前提条件。

2、幼儿园班级工作的组织与实施。班级工作计划制定得再好，也只是文字性的东西。计划和结果之间还需要组织与实施。组织是指安排分散的人或事物，使之具有一定的系统性或整体性；实施即实行。幼儿园班级工作的组织与实施是指将班级中的教师、幼儿、材料、物品、空间、时间等要素进行合理安排，使之具有一定的系统性和整体性，并加以实行

3、幼儿园班级工作的检查与计划调整。检查是对计划的检查，根据计划实施的情况对预先制定的计划进行调整。

4、幼儿园班级工作的总结与评估。总结是管理过程的终结。它对班级工作计划的执行情况进行全面检查与评估，发现成绩和缺点，总结经验和教训。总结的过程也是一个对以往工作进行全面检查、分析和研究的过程。

这4个环节是互为条件的，前一个环节是后一个环节的基础，后一个环节是前一个环节的落实与实施。它们之间相互联系，环环相扣形成了一个螺旋上升的链。每一次新计划的目标都比上一个计划目标水平提高。如此不断循环，最终促进幼儿园工作质量的提高。

（二）、管理原则

进行幼儿园班级管理时必须遵循一定的原则。班级管理原则是对班级进行管理必须遵循的普遍性行为准则。它对班级全面管理具有重要的指导意义。幼儿园班级管理的实践证明，主体性原则、整体性

原则、参与性原则和高效性原则是班级管理中最基本的四大原则。

1、主体性原则。指教师作为班级管理的主体具有的自主性、创造性和主动性，同时又充分尊重幼儿作为学习者的主体地位。强调这一原则的目的在于引导作为班级管理主体的教师充分投入地从事班级管理工作，能从自己所在班级的实际出发，提出一系列管理策略和方案，创造性地运用多种理论和方法，协调班内的多种因素。在提高班级管理成效的同时，幼儿作为学习、游戏的主体地位得到保证和确立，使教师作为管理者的主体性与幼儿作为学习和游戏者的主体性相结合。

2、整体性原则。指班级管理应是面向全体幼儿并涉及班内所有管理要素的管理。整体性原则保证了班级全体幼儿的共同进步而不是部分幼儿的超常发展，确保班级各种管理要素得到充分的利用。

3、参与性原则。指教师在管理过程中不以管理者身份高高在上，而以多种形式参与到幼儿的活动之中，在活动中民主、平等地对待幼儿，与幼儿共同开展有益的活动。

4、高效性原则。指教师进行班级管理时，要求以最少的人力、物力和时间，尽可能地使幼儿获得更多、更全面、更好的发展，使班级呈现更健康的面貌。

（三）、管理模式

幼儿园班级集体中一般由二三十个幼儿一起生活、学习和娱乐，他们虽然具有相同的年龄特征，但各自的个性、晶质、生活经验和能力却是多种多样的。要保证集体中每个幼儿自觉地接受生活教育管

理，掌握一定的生活常规和知识技能，从而达到幼儿园保教目标，保教人员必须掌握一定的班级管理方法。科学的班级管理方法是每个保教人员基本的工作技能。幼儿园班级管理方法存在一些基本的方法模式，常可归纳为以下5种：

1、规则引导法。指用规则引导幼儿行为，使其与集体活动的方向和要求保持一致或确保幼儿自身安全并不危及他人的一种管理方法。

2、情感沟通法。指通过激发和利用师生间或幼儿间以及幼儿对环境的情感，以引发或影响幼儿行为的方法。幼儿园孩子情感较成人外露，易受暗示和感染，所以教师很容易把握幼儿的情感特点，容易从幼儿情感着手，对幼儿的行为加以影响和 引导，以达到管理的目的。另外，幼儿的情感伴随幼儿身心活动的全过程。所以，情感沟通法可以辐射到幼儿的全部生活、教育、游戏活动中去。它既能加强对幼儿的管理，又能促进幼儿情感的发展。

3、互动指导法。指幼儿园教师、同伴、环境等相互作用的方法。班级活动的本质是由幼儿参与的，同指向的对象发生相互作用的活动，即班级活动过程就是由幼儿不同对象互动的过程。因此，指导幼儿主动地、积极地、有效地同他人交往是班级管理的一种重要的方法。

4、榜样激励法。指通过树立榜样并引导幼儿学习榜样以规范幼儿行为，从而达成管理目的的方法。人们常说，榜样的力量是无穷的，对爱模仿、易受暗示的幼儿来说更是如此。教师在班级管理中利用具体的健康形象和成功的行为做示范，来引导和规范幼儿的行为。

5、目标指引法。指教师以行为结果作为目标，引导幼儿的行为方向，规范幼儿行为方式的一种管理方法。从行为的预期结果出发，引导幼儿自觉识别行为正误是目标指引法的基本特点。

二、幼儿园家长工作指导

当家庭教育与幼儿园教育携手并进时，我们会惊喜地发现：孩子会朝着我们期待的方向发展，从三方面解读家园共育

（一）、什么是家园共育

幼儿园家长学校教师培训简报 篇5

讲座中，王老师就语言艺术活动中的“一门六艺”进行解读，内容涵盖“演讲口才、播音主持、相声曲艺、动画配音、戏剧表演、朗读朗诵”， 他认为，“朗读朗诵”语艺活动的是核心内容。

活动现场，为了让大家掌握“朗读朗诵”的关键技巧，提升兴趣，王老师还与家长、老师们进行有效互动，如：绕口令《红鲤鱼、绿鲤鱼与驴》、古诗《枫桥夜泊》、歌词《两只蝴蝶》等。通过互动环节帮助大家纠正发音，学会中国话的艺术表达方式。

活动最后，龙湾区嘉华幼儿园陈赛丹老师和尤荷荷老师朗诵了一首诗歌《一棵树》，获得了王老师与家长们的一致好评!

幼儿园去小学化家长培训心得体会 篇6

童年应该是简单且快乐，没有压力和负担的，现如今的社会，过多的关注孩子的成绩，小学比成绩，幼儿园比谁会的东西多，谁会算算术，很少关注孩子是否快乐，是否身心健康。所以，作为家长，作为老师，我们背负着的是一份沉甸甸的责任，很多孩子在青春期发现的问题都可以追溯到童年时期，可见，我们如何科学合理的引导我们的孩子对孩子的一生有多么重要，因此，我们一定要将幼儿园“去小学化”落实到我们的实际行动当中。

区域活动是规则与自主同行的，二者并不矛盾，将选择主动权交给孩子，出现问题不能使区域正常进行时，老师就要和孩子一起来制定规则，有孩子参与制定的规则，孩子们会遵守的比较好。

看了江云老师为我们出示的操作材料，区域作品，让我不禁赞叹孩子们的想象力和创造力是不可估量的，所以我们老师们更要搞清楚自己在活动中的角色，是倾听与支持，合作与记录者。

江云老师关于区域活动的培训并不是单纯的给我们讲解各类区域怎样布置，制定什么规则等，而是授人以渔，将区域活动开展保障，区域活动的特点给我们进行分析，教会我们如何思考与反思。

论家长参与幼儿园的管理 篇7

关键词：家长参与,幼儿园管理工作,必要性,具体实施

《幼儿园指导纲要》对幼儿园管理提出了更新更高的要求。让家长参与到幼儿园的管理工作中,发挥家长资源的有效作用,鼓励家长成为幼儿园的主人,参与园本管理和决策,发挥家园共育作用,既是纲要的要求,又是幼儿园发展的要求,更是社会发展的必然趋势。《幼儿园工作规程》第五十条规定:“幼儿园的园务委员会由保教、医务、财会等人员的代表以及家长代表组成。”它明确提出了家长代表进入园务委员会参与幼儿园管理,这是深化幼教改革的一个具体体现,也是家长参与幼儿园的决策工作、参与管理的基本依据。但是,家长参与管理还存在许多问题,如何调动家长的积极性,转变家长的意识,提高家长的管理经验是我们引导家长参与管理需要面对的直接问题。

一、家长参与幼儿园管理工作的必要性

陈鹤琴先生曾说:“幼稚教育是一件复杂的事情,不是家庭一方面可以胜任的,也不是幼稚园一方面可以胜任的;必定要两方面共同合作方能得到充分的功效。”对于幼儿园工作,越来越多的老师认识到让家长参与幼儿园管理的重要性。2001年颁布的《幼儿园指导纲要》,尤其强调了让家长参与幼儿园工作,要求幼儿老师能主动、积极利用家长资源,使家园配合默契、教育同步。但在具体实践中,有的幼儿老师对这个问题理解不够深入,认为家长能参与到幼儿园的工作中,对教师的工作给予一些支持和理解就达到了参与的效果;有的幼儿老师认为一学期对家长开放一次或两次活动就很好了。其实,这样的参与是流于形式的,让人感觉是蜻蜓点水,家长并没有真正进入幼儿园,没有成为幼儿园的主人。

随着“人本化”管理理念的影响,社会发展趋势的变革,以及幼儿家长知识水平的提高,家长对幼儿园的管理提出了更新更高的要求,对子女的教育也提出了很多有意义的见解和认识。因此,让家长参与到幼儿园的管理中来,如成立家长委员会,以这样的形式吸纳家长作为幼儿园园务工作的决策者已成为大势所趋。鼓励家长成为幼儿园的主人,参与园本管理和决策,发挥家园共育作用既是纲要的要求,又是幼儿园发展的要求,更是社会发展的必然趋势。这就要求幼儿园必须重新思考让家长参与园本管理的“依据”何在,如何让家长更好地参与到幼儿园具体的管理工作中来,从而提升幼儿园的办园质量和管理水平,促进幼儿更好地发展。

二、家长参与管理的具体实施

1. 在幼儿园的指导下参与管理

家长对子女的成长都抱非常殷切的期望,但往往具备热情却缺乏思想,不具备专业的知识和素养,比较缺乏策略。因此,让家长参与到管理中,需要幼儿园作出合理恰当的指导。达到目标的情况,“对症下药”。

总之,任何习惯的养成都不是一朝一夕的事,我们应抓住关键期,注重方法,加强家园联系,为幼儿创造一个有利于在强调“家园合作、家园共育”思想的今天,主动向家长宣传科学保育、教育的知识,家园相互沟通,做到家园同步教育已成为幼儿园很重要的工作内容。幼儿园可通过家长学校让家长直接参与社会实践活动、亲子游戏活动、对家长开放日活动等,通过具体的活动对家长实施有计划的培训。本着尊重、平等、合作的原则,从改变家长的教育观念入手争取家长的理解、支持和主动参与。而把家长作为幼儿园直接的管理者,把家长直接吸纳为幼儿园管理者的队伍还必须作更大的努力。如以“家长管理委员会”的形式,以各班家长骨干形成管理团队,以先进的家长带动其他家长。家长管理委员会中的核心家长可以有效地成为幼儿园和家庭传递信息的重要桥梁。同时,幼儿园有重大活动,需要作出重大决策,家长管理委员会的这些成员就是重要的决策者,幼儿园完全可以和他们进行商谈,吸取他们的智慧,促使幼儿园管理工作正常、有序、人本化地开展。

同时,幼儿园还应该制定有关家长参与管理的相关政策,加强家长在园务管理工作方面担任角色,包括鼓励他们参与决策工作,如幼儿园采取开明态度、乐于听取意见,从而鼓励家长更多地参与园务工作的管理,促进双方的信任。而相关制度的制定,则会促进家园合作工作开展制度化、合理化,更有利于幼儿的发展。如此,有责任和使命感,有利于家长跳出自己的小框框,更多地从管理者的角度,从幼儿园的角度思考问题。

而对比较有热情又比较缺乏教育经验的家长,幼儿园可通过各种各样的方法,让家长定期或按需要参与孩子的教育过程,如参与园方的日常事务,协助孩子参加园内开展的活动,担任幼儿比赛的裁判,一起协助举办大型活动、制定幼儿伙食,等等。这种安排既能让家长有机会与教师一起提出建议、交流经验,又能让家长有机会提供幼儿园所需资源,改善幼儿园的运作,发挥这部分家长的资源优势作用。幼儿园还可指导家长根据孩子的需要提出他们关注的问题,并就孩子所接受的教育发表意见。

2. 主动参与教育过程的管理

由于《幼儿园课程》的实施强调活动性、探究性,强调幼儿园要创设有利于孩子自发、主动探究活动的氛围,因此教师必须通过收集资料、收集问题、利用自然物和废旧物制作等途径创设丰富的活动环境,而这恰恰是吸引家长参与教育过程的管理,引导孩子主动学习的良好时机。

如在开展“我们的动物朋友”主题时,我们先与家委会的家长联系,请他们利用工作之便为孩子收集有关“动物”的图片资料,张贴在活动室显眼之处,写上“本组图片由XXX家长提供”,并请这些家长的孩子做讲解员,以此激励其他孩子和家长效仿。果然,在以后的主题活动中,有的孩子把自己的动物玩具带来了,有的家长把家里有关的动物书籍、动物卡片带来了,有的家长还把跟孩子一起制作的动物头饰送来了……这些收集来的资料投放在哪里,怎样让孩子积极探索,我们和家长展开讨论,充分吸纳家长的建议,使家长不仅成为活动的养成良好行为习惯的氛围,使幼儿在耳濡目染、潜移默化中,逐步养成各种良好的行为习惯,为其一生的发展打好坚实的基础。

多维度解析1862年美国《宅地法》

陈丽斯

(华南师范大学历史文化学院,广东广州

摘要:1862年5月,美国林肯政府颁布《宅地法》,在过去的土地政策基础上由量变实现了质变,满足了普通民众无偿获得土地的愿望,促进了美国西部资本主义发展,但对于一般农民而言,《宅地法》实际产生的意义不大。

关键词:《宅地法》土地政策实际意义

一

美国南北战争期间,迫于战争形势的需要,林肯政府于1862年5月20日颁布《宅地法》,该法令规定:凡身为家长者,或年满二十一岁并为合众国公民者,或决定依照合众国入籍法的规定填写志愿入籍声明书,同时从没有持械反抗过合众国政府,支援或教唆合众国政府的敌人者,应从1863年1月1日起有权登记四分之一平方英里或以下尚未分配给私人的公有土地。上述之人可提交一份优先购买的申请,申请之时即可以每英亩1.25美分或更低的价格优先购买土地,或应在测量之后,按照公有土地法定的再分割办法登记坐落在一块的八十英亩以下的此种尚未分配给私人占有的共有土地,每英亩2.5美分。《宅地法》的颁布,满足了普通民众无代价获得土地的愿望,对于争取西部农民支持北部抗战起到了重要作用(1)。

对于《宅地法》的研究,前人着眼点不同,有关于“出台的参与者,而且成为有效的活动资源管理者。

3. 积极参加班级活动的管理

幼儿园向家长开放,经常邀请家长参加班级活动,是提高家长参与水平的重要途径。家长在参与孩子的活动过程中,不仅可以更全面地了解孩子,而且可以了解教师的教育观念、教育方法,从而转变传统的家教观,尽可能地与幼儿园趋近,使家园形成合力。我园常常利用双休日、节假日组织家园活动,还在主题将结束时,举办“家园分享活动”。如在小班“我爱幼儿园”的分享活动中,老师先让每个孩子带着爸爸妈妈参观幼儿园,向爸爸妈妈介绍自己认识的老师和阿姨、活动场所、玩具,和他们一起玩;再请小朋友把在幼儿园学到的本领表演给爸爸妈妈看;最后请小朋友和爸爸妈妈共进自助餐。在此过程中,家长可以充分了解孩子的个体差异,从而关注孩子的社会性发展和良好性格的培养。重要的是在家长参与这样的活动后,不是看过就结束了。我们还邀请家长参加座谈会,请家长对我们活动的组织和管理出谋划策,对班级的环境、设施、教育教学等多方面提出建议。我们还邀请家长参加“爱心朋友”活动,让家长直接走进课堂,和孩子们展开面对面的教学活动,由于家长积极参与班级的管理,家长和幼儿更亲了,家长和幼儿园更近了。

4. 获得参与发展评价的权利

幼儿园办得好不好,孩子发展得棒不棒,究竟由谁说了算?让家长参与管理,家长就应该获得参与评价的权利。因此,幼儿园每个学期都要向家长发出幼儿园保育工作管理、教育教学管理、后勤工作管理等各方面评价调查表,让家长给幼儿园各项工作进行评价,使家长真正成为幼儿园的主人。

《幼儿园指导纲要》特别强调教育要尊重孩子的个体差异,主张通过集体、小组、个别等多种活动形式,因材施教,从

动机”、“颁布的背景条件”、“产生的积极影响”等方面的研究。如刘祚昌学者详尽地介绍美国人民争取西部土地的斗争阶段和分析《宅地法》实施并未产生的预期结果。

我认为,对《宅地法》的评价不能作简单的肯定或否定,不同的标准尺度会导致不同的评价结果,故本文旨在从不同的维度浅析《宅地法》产生的实际意义。

二

与1862年之前一系列的土地政策相比,《宅地法》是在量变基础上实现的质变,是美国土地法令的一个转折点。

1784—1787年土地法令规定土地出售额为640英亩,每亩价1美元(2)。

1796年,国会通过《土地法》,该法规定:出卖土地的单位面积不得低于640英亩,价格不得低于每英亩2美元,而且实行公开拍卖,卖给出价最高的人(3)。

1800年,国会通过新法令,把拍卖的最小单位面积缩小到32英亩,并且实行赊买制在40天内先缴纳总卖价的四分之一,在两年内缴纳第二个四分之一,在四年内缴齐,过期不完纳者,土地予以没收(4)。

1820年,国会通过另一新法令,取消了赊买制度,同时把公开拍卖的最小单位面积减至80英亩,把最低价格降到每英亩1.25美元(5)。

而使每个孩子都获得适宜的、和谐的发展。这就要求教师和家长正确地评价孩子的发展。事实上,许多家长都是以成人的标准来衡孩子的,他们采用更多的是“横向”比较。如何改变这一现状呢?根据家长的情况,举行“如何看待孩子的发展”讨论会,邀请幼儿专家和家长进行对话。在改变家长的观念的同时,我园在开展每个主题前,根据主题要求,设计好相应的幼儿发展评价表,每条评价内容有老师评价和家长评价两栏。在主题活动前,教师和家长对每个孩子进行第一次评价,在主题结束后,教师和家长再进行第二次评价,家长对自己的孩子评价进行前后对比,家长和老师对孩子的评价作横向对比,如此,家长更了解幼儿,教师更了解家长,家长也更了解老师,而看到孩子的成长,参与对孩子的评价,则使家长的主人翁意识增强了。

三、结语

总之,21世纪,随着经济的发展,教育也进入了一个充分发展的新时代。幼儿园管理再也不是闭门造车,再也不是幼儿园单方面的事了。在充分尊重人权的今天,让家长参与幼儿园的管理,是明智之举,更势在必行。

参考文献

[1]教育部基础教育司编写.《幼儿园指导纲要(试行)》解读.江苏教育出社,2002.4.

[2]周兢主编.幼儿园课程指导丛书.南京师范大学出版社,2000.

[3]张奇编著.儿童审美心理发展与教育.北京师范大学出版社,2000.11,第一版.

[4]张燕.学前教育管理学.北京师范大学出版社,1995.

幼儿园家长培训资料 篇8

【关键词】小学低年级 先培训 家长

【中图分类号】G622 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）05-0172-02

在办公室，经常听到同事说谁谁的家长，不知道怎样当家长的，孩子作业做成这个样子也签名；在校门外、在公园、在少年宫经常听到家长说，唉！真拿这个小祖宗没办法，天天给老师投诉......和学生交谈，却有不少学生告诉我在家做作业，家长没有耐心......

基于以上的耳闻目睹，本人就在去年暑假前，设计如下调查问卷：

1.您的孩子就读（）年级；

2.您的孩子在家学习（）：【 A、很自觉 B、不大自觉 C、很不自觉】

3.您教育孩子时，他（她）：【 A、很接受 B、不大接受 C、很不接受】

4.对于孩子的功课辅导，您（）

【 A、没问题 B、最好有老师先指导 C、会，就是忙 D、交给辅导机构】

5.您觉得目前的家校联系（）：

【 A、充足有效 B、有效但是不足 C、很不够 D、太多太烦】

6.对于家庭教育，您希望提前得到学校老师或专家的帮助与指导吗？

【 A、很希望 B、无所谓 C、没必要 D、看情况】

在校门外对不同年级的学生家长进行随机问卷，在公园、在区少年宫、市少年宫门口对不同学校的学生家长进行随机问卷调查，在回收的125份有效问卷中，刚好有160份是小学1、2年级的，在问卷的第2到5题，调查结果是：

以上事实说明，目前我市的小学教育，家校联系太少，家长学校形同虚设！绝大多数低年级学生的家长，都希望在教育与督促、辅导孩子之前能得到学校老师、专家等各方面的指导。

当前学校教育和家庭教育成为了一个重要课题，特别是小学低年级的学生，可塑性强，正是其品德、习惯形成的重要时期，所以说独生子女能否健康成长，很大程度上也取决于是否有良好的家庭教育，家长能否与学校正确配合，同步担负教育孩子的任务。

一个合格的家长应该对子女成长承担教育责任，因为家长不但是孩子的第一任教师，还是孩子的终生教师。虽然学校教育能有计划、有组织、有目的地培养学生，但是学校教育必须有家长的正确配合，只有这样才能提高教育的质量，取得最佳的教育效果。其次，对于低年级的学生来说，大部分时间在家中度过，加上学校学生人数多，教师的精力和时间无法与孩子父母相比；另一方面学校教育如果得不到家长的支持、配合、强化，是难以起到有效作用的；其三，由于家长与子女之间固有的血缘、感情和伦理上的内在联系，家长的言行直接影响学校教育的效果。因此教育好小学低年级学生，特别需要家长积极、主动、正确的配合。

本人身在教育前线，亲身体会到当前小学家庭教育的重要性，更加深刻地体会到切实开展家庭教育辅导的重要性，更加清楚地认识到要想对小学生的教育有效高效，不管是育人还是学科教学，都必须在教育学生之前对学生家长进行合理的指导或培训：

上一届学生，我们学校对家校联系没有足够重视，学校召开一、二年级的家长会很少，也没有统一安排时间给教师家访，而6年前学生入学时，也不普及校讯通、QQ，更不用说微信，教师与家长的联系多数是通过电话、约见家长、上门家访，除了新生普访一次，其余时候多数是等到学生出现纪律问题或成绩问题、身体健康等问题时，教师才会与家长联系，而家长也是需要老师帮助时才找老师，很少有家长主动和老师联系，了解孩子在校表现和学习情况的。总之都是出了问题才想到解决问题，教师与家长沟通不够，教育效果始终打了折扣，经常有学生到校后才发现作业漏做或者忘记东西的情况，而最明显的就是学科教学成绩不够理想，孩子行为表现不够理想、违反纪律的学生人数偏多。

有鉴于此，这一届学生，他们入学前我们就召开新生家长会，明确告诉家长要如何配合学校老师的教育工作，孩子开学前家长要有哪些准备，把学生在校需要自己准备的东西列出清单，连同开学后每天的接送要求一起派发给家长，同时也把最新的《中小学生守则》、《日常行为规范》、本校校规等内容提前向家长交代，并且当天就要求家长组建班内家长QQ群，所有家长都加入该群，方便教师与家长、家长与家长的及时沟通；介绍“和教育”平台，使所有家长都自愿开通校讯通，以便及时接受学校、老师的通知或教育信息；此外还有不少家长自愿加入班内家长微信群。

在接下来的工作中，我们及时进行资源共享：先把最新的《中小学生守则》、《日常行为规范》、本校校规等内容以及本学期语文、数学、英语等学科的学习要求放上去给家长详细了解，家校互动。我还向家长推荐荔湾教育网、人民教育网、家校圈网站以及广东教育、荔湾家庭教育学院、ABC微课堂等微信公众号，让家长更加全面地了解教育政策、孩子的课程、学科辅导要领、先进有效地家庭教育经验等等，尽量借助校讯通进行家校沟通，如统发通知、动手操作作业要求，如果用文字表达的要求和内容家长不易明白，就用QQ进行图片说明，家长看到校讯通内容，明白了就行，不明白才用手机或电脑上网看QQ，保证所有家长都及时都清楚老师要家长怎么配合，最大限度的保障家庭督促、家庭辅导的效果。

并向家长们推荐家庭教育文章《如何做一名合格的小学生家长？》、《教育孩子必知的“十说十不说”》、《一位清华妈妈的教育方法》、《1个好父亲=200个老师》等《孩子是你的，凭什么把这些责任推给老师？》以及《零吼叫养出100%的好孩子》、《好孩子的成功99%靠父母》、《赏识你的孩子》、《哈佛女孩刘亦婷》这几本书，供大家学习。

正因为如此，本人所教两个班的学生，期末考试成绩，平均分分别达到96.85分和96.55分！最低分是87分，都明显高于对比班的89分和92分；而学生都说数学学得非常轻松非常开心，也有充足的时间学习语文和英语，所以这两科的成绩也不错。

更加值得一提的是，由于经常在班里、在家长群中介绍正能量的好人好事、勤奋学习、全面发展、品学兼优类的学生榜样，两个班的学生，都比别的班文明礼貌、勤奋学习，爱看书，富有集体主义精神、助人为乐，经常出现好人好事。

与此同时，我的一位在本区另外一所小学任教二年级教数学的好朋友，也得出非常接近的实验结果：她当班主任的那个教学班，她就及时把自己最新了解到的有利于二年级学生家长有效进行家庭教育辅导的方法、经验，通过家长QQ群、微信群，和家长分享；她和我一样，还向家长推荐荔湾教育网、人民教育网、家校圈网站以及广州教育、荔湾家庭教育学院、ABC微课堂等微信公众号，让家长更加全面地了解教育政策、孩子的课程、学科辅导要领、重要内容等等，尽量借助校讯通进行家校沟通，如统发通知、动手操作作业要求，用文字表达家长不易明白的要求和内容，也用QQ进行图片说明，家长看到校讯通内容，明白了就行，不明白才用手机或电脑上网看QQ，保证所有家长都及时都清楚老师要家长怎么配合，最大限度的保障家庭督促、家庭辅导的效果；而对比班就只是像以前那样，上课，布置作业，批改作业，发现学生作业有问题或小测成绩不理想才和家长联系。结果期末考试，两个班的平均成绩，有先预设问题、先指导家长后在要求家长配合的实验班（她当班主任的教学班）居然比另外那个班高出5分多！这是她一开始想都没想到的结果，上学期那个班比这个班还高出1分半啊！

此外，我们在另一个区的城乡结合地小学的一年级、二年级的几个班的试验，也得出很接近的效果：实验班的语文老师布置家庭作业的内容，都会把听写内容录音，以Mp3格式发给家长参考，把文字答案发在班群给家长校对，也经常在班群里向家长分享小故事、童话、儿歌，指导家长在家和孩子进行亲子学习、游戏，提高孩子的听、看、想、说、写等能力，数学老师也会在放学前通过校讯通或班群告知家长作业内容和要求、明天的学习内容和家庭辅导要领等。

不出所料，实验开始后的第一个月就开始收到效果：家长得到老师指导的学生，总体都比别的学生优秀，特别是语文科和数学课成绩，没得到老师指导的家长也按耐不住，没电脑的很快买电脑，电脑没装宽带网络的很快报装网络，手机没装QQ、微信的，立马安装，加入班群，及时得到老师的指导，最后所有家长都加入班内Q群，还有部分家长加入家长微信群，力求每天督促、检查孩子家庭作业之前都胸有成竹。

学期末考试，一年级实验班的语文成绩比对比班高出3.8分，数学比对比班高出5.2分，二年级实验班的语文成绩比对比班高出2.5分，数学比对比班高出3.6分，而且实验班学生成绩都没有C和D的；而获得文明班的周次，一年级实验班有18次，全校第一，二年级那个班有16次，年级第一全校第三！

由此可见，如果在对低年级的学生进行教育教学之前，能先培训指导家长，使家长能有效配合学校、配合老师对孩子进行有效地家庭教育，这比教育过程中出了问题再找家长要有效得多；对于学科教学，教师如果能在布置学生作业之前，先指导家长如何督促孩子学习、如何检查作业、如何辅导孩子，那么学生就会在课堂上高效学习，在学校或家里高效率完成作业，学生将会学得轻松快乐，学习成绩也会明显提高，最终达到全面发展，全面优秀。

小学低年级教育教学，请先培训学生家长！

参考文献：

[1]（美）哈尔·爱德华·朗克尔著，陈玉娥译《零吼叫养出100%的好孩子》，重庆出版社.

[2]（韩）张炳惠著，卡伊译，《好孩子的成功99%靠父母》，重庆出版社.

[3] 周弘《赏识你的孩子》，四川少年儿童出版社.

[4] 刘卫华、张欣武《哈佛女孩刘亦婷》，作家出版社.