幼儿园绘本的选择

幼儿园绘本的选择（共10篇）

幼儿园绘本的选择 篇1

高路拓

读书的价值不言而喻，而最适合孩子读的书就是绘本。它图文并茂，深入浅出，是孩子最好的伙伴，也是最好的礼物。但是市面上绘本（或者说是图画书）品类繁多，稂莠不齐，如果选择了不好的书，那还不如不读。

我们夫妻给孩子先后买了将近100本绘本，积累了一些心得体会。我们通常会根据六个方面对儿童绘本进行甄选，它们依次是审美情趣、价值观、情感传递、想象力、礼仪习惯、趣味认知。好的绘本会同时具有其中的多个要素，这样的绘本也是最值得拥有的。

1，审美情趣是绘本的基础，拥有一票否决权。当我看到国内那些胡乱拼凑的卡通小人绘本时，我觉得简直是在毒害孩子。能传递独立的、有个性的审美情趣，是选择绘本的先决条件。推荐书目《鸭子骑车记》、《小黑鱼》等。

我们在国内市场上常常看到的绘本或者插画书往往是没有作者只有出版社的，这类书中的男孩女孩甚至动物的画法都是极其相似的脸谱化的，里面的价值观也是脸谱化的甚至消极的。大家看小动物画的都是一样的，小孩子只是衣服有点区别，看不出认真创作的痕迹。葫芦娃这类比较好的儿童形象也缺少细致的区别。反观一些优秀的绘本，以《鸭子骑车记中》为例，我们可以对比看一看，同一个画面中的小孩都是不一样的，甚至连两头猪都有很大的区别，还有一些适合孩子的特殊视角画面，都体现了艺术创作的精心。同时艺术创作的风格也应该是多样的，比如小黑鱼，用了很多印章和水彩退晕的计法，使得画面别具风格，还有很多很多绘本都用了不同是创作手法，比如《好饿好饿的毛毛虫》或者一些立体书等等。我觉得国内出版的很多绘本中，缺少了一点点对个性的、发散的、创造性的价值主张。所以我们需要用更丰富的艺术形式去激发孩子的审美情趣。一个艺术上粗制懒做的作品，其他方面也不太可能优秀。

2，价值观几乎与审美情趣一样重要！或者说，价值观就是一种更普释的审美。一个好的绘本，需要拥有一个鲜活的、有生命力的价值观。它就像一粒种子，会悄悄的植入在孩子的脑中，随着孩子的成长而生根发芽，它会影响孩子的一生。推荐书目《活了一百万次的猫》、《三只小猪的真实故事》、《爱心树》等。

《活了一百万次的猫》是一部有关生命和爱的伟大寓言。猫的过去，也就是它的前半生，是一个不死身，死了一百万次又活了一百万次，尽管生命在一次次轮回——先是国王的一只猫，然后又分别是水手、魔术师、小偷、孤老太婆和小女孩的一只猫，但它却活得浑浑噩噩，活到最后，连它自己都不知道为什么而活了，都心生厌倦了，它讨厌每一个养它的人，也不怕死，直到有一天，它变成了一只谁都不属于、只属于自己的野猫，于是，在孤独与不安之中，它不知不觉地爱上了一只美丽不语的白猫。这是一种在它漫长的生涯中从没有过的感情，这让它有了爱与被爱的体验，它头一次知道为什么而活了。当心爱的白猫死去时，它宁愿死去，因为对它来说，没有了爱，再浑浑噩噩地活一百万次又有什么意义呢！接下来的一页，是整本书最让人揪心裂肺的一页了——猫搂着死去的白猫嚎啕大哭，不，是绝叫。这只死了一百万次都没有哭过的野猫，终于张开大嘴放声恸哭了！它是在为无法挽留爱人的生命而悲伤。这是一个价值观很开放的伟大预言，每个人可以有不同的理解，但是这里面所蕴含的的生命力和价值主张是很强烈的。我的儿子有一次跑到我们身边说，爸爸、妈妈，我想和你们一起死掉，我们一起死在这个世界里，虽然是病句，但是我感觉孩子已经开始尝试去思考生命、生死的一些问题了，我也不知道是好还是坏，可能是受到这个故事的影响，但是这个故事中更关键的意义是关于爱的，这方面可能要等到孩子长大到某一天的时候，才会突然想起那只猫的故事，并根据这个故事的指引做出自己人生的选择。所以说价值观多重要啊，说不定那个观点就会影响孩子一生的。

《三只小猪的真实故事》告诉我们，大灰狼不是故意吹到小猪的房子，而是感冒了，打喷嚏才不小心吹到房子的。小猪被压死在里面，大灰狼不忍心浪费，只好吃掉了。原来大灰狼是被误解了，很多巧合让人们认为大灰狼是很坏的家伙。故事告诉我们需要有更加立体的视角去看待一个人、一件事。我的孩子听完故事一直问我，大灰狼到底是好的还是坏的，某某人是好的还是坏的，这些问题其实都不能简单的片面的回答。

3，情感是生命的养料，它决定了生命的精彩程度。好的绘本里往往孕育着丰富的细腻情感，它可以熏染孩子感受到那些隐藏在生活背后的情绪。推荐书目《我的爸爸叫焦尼》、《爷爷变成了幽灵》、《我爸爸》、《逃家小兔》等。

爸爸焦尼这本书描写和母亲同住的单亲儿童提姆，在爸爸来访的那一天所发生的事。这一天里可以和爸爸一起看电影、上图书馆。可以一整天都和爸爸在一起。爸爸笑的时候，喉咙会咕噜咕噜的。爸爸的手好大好大。爸爸吃披萨，爸爸喝啤酒，爸爸看报纸„„关于爸爸的每一个细节，都像影片一样，一幕幕印在提姆的脑海里。提姆总是很大声的对人说：「他是我爸爸喔！」、「我和我爸爸要一起来看电影喔!」、「我爸爸要付钱啰！」„„跟爸爸一起，对一般孩子是很平常的，可是对提姆来说却是那么珍贵的经验，因为他要盼好久好久，才能把爸爸盼来跟他相处一天。我对这个故事格外有感触，因为我也是单亲家庭长大，从小跟着妈妈一起生活。我能体会到儿子对父亲那种特殊的感情，我甚至能记住小时候爸爸对我说过的一些话。我们在书中看到儿子蒂姆总是牵着爸爸的手时，让我们自己忍不住动容，我们成年人是不是很少会牵爸爸的手呢，不用说牵手，就是见面也是很少的吧，比如我父亲已经移民海外，我掐指算算，也许这一生再见面也不会超过10次了，总有些忧伤的感觉，但是我们成年人不会去表达，我们不能像孩子那样去跟每一个认识的人去说，这是我爸爸，他叫焦尼。我记得，我给儿子讲过这个故事后的某一天，他那时还没上幼儿园，我正在卧室看看书，他突然跑到我面前，很腼腆的说，爸爸，我爱你。这是他人生第一次主动的毫无征兆的跟我说这句话，我突然无比感动，觉得之前所有的付出都是那么值得。爸爸焦尼告诉我们生命中有许多丰富的情感和情愫，对我们弥足珍贵，但需要我们有细腻的捕捉力才能察觉。正如儿童文学大师梅子涵所说，好的绘本故事就像一束诡异的光线，突然从一个意想不到的方向打过来，让我们突然发现了一些自己从来没有在意的东西。

4，想象力是孩子最宝贵的财富。好的绘本可以激发和保护孩子的想象力，并让孩子享受想象力带给身心的富足。推荐书目《米莉的帽子变变变》、《阿罗有只彩色笔》、《千万别去当海盗》等。

米莉在放学回家的路上，看上了商店橱窗里的一顶漂亮帽子，可是她没有钱买。不过没关系！好心的店员郑重其事地配合米莉，他“卖”给米莉一顶神奇的帽子。米莉非常喜欢，把手放进钱包，拿出“所有的钱”交给店员。米莉戴上这顶帽子回家了。在回家的路上，米莉的帽子不停地变变变，一会儿变成蛋糕帽子，一会儿又变成鲜花帽子，甚至还变成了一顶会唱歌的帽子„„这其中究竟有什么秘密呢？这个美妙的儿童故事绘本，让孩子们摆脱束缚激发无穷的想象力，每一页米莉的帽子都有不同的变幻等待孩子们的发现。本书用烂漫可爱的笔触描绘了一个叫米莉的小女孩，拥有一顶可以神奇变幻的帽子漂亮的孔雀、美丽的鲜花、汽车、轮船、房子„只要你想，帽子就可以变成你想象的任何东西，绘本鼓励孩子只要勇于想象什么事情都可变成现实。米利的故事告诉我们，想象力带给我们的巨大力量和满足，在现在这个时代尤其显得珍贵。类似的故事还有《千万不要做海盗》，描写了孩子的丰富想象力。我的孩子有时会自言自语的玩1-2个小时，当孩子自己沉浸在想象中时，我们会尽量不去打扰他。

5、礼仪习惯是可以通过绘本传递给孩子的。这是一种更为潜移默化、更为有趣的学习方式，让孩子轻松的学会生活中的行为礼仪、日常习惯。所以这个要素也是选择绘本的参考因素。推荐书目《我要拉粑粑》，《大卫不可以》《牙医怕怕鳄鱼怕怕》等。

根据孩子的年龄选择合适的礼仪习惯和常识去传递，我《要拉粑粑》教会孩子关于大便的生活习惯。《彩虹色的花》教会孩子春夏秋冬和五颜六色。《大卫不可以》教会孩子那些事情不可以做，做错了应该怎么办等。

6、趣味认知是通过绘本学习知识的有效手段。如果生活知识和科学知识可以巧妙的设计在绘本中，孩子可以在阅读绘本时不知不觉的学会一些知识，并且不会有太多的抵触心理。绘本推荐《好饿好饿的毛毛虫》，《彩虹色的花》，《趣味识数字》等。

《好饿的毛毛虫》大家都很熟悉，在一本趣味的树中，可以让孩子认识很多食物，认识周一到周五，还能了解蝴蝶的生命蜕变过程等知识，是趣味认知做的比较好的范本，《趣味识数字》也是这样，大家可以看看，在游戏中就认识了很多数字和动物。

相比较而言，第一点和第二点最为重要，对于孩子的影响也最为深远。这类绘本可以在较长的时间里反复阅读，随着孩子的成长，可以不断的在书中汲取养分。第三点和第四点排在其次，也是对孩子较为重要的养分。拥有这类要素的绘本也是值得选择的。第五点和第六点相对次要，可以作为绘本选择的补充要素。但现实中这两类要素往往成了家长选择绘本的首要标准，这是值得商榷的。

如果有条件，家长还是应该更精心的去为孩子选择绘本，尤其是那些国际知名作者创作的那些经久不衰的作品。彭懿的《图画书—阅读与经典》，介绍了很多获过国际大奖的经典绘本，都是不错的选择，遗憾的是还没有国内作品出现。

幼儿园绘本的选择 篇2

一、阐述小学英语教学中绘本的概念与特点

1、整体概念分析

英语绘本在小学英语教学中主要是通过巧妙的文字、图画表达, 将文字与图画形成整体融合的故事书, 既能表达情感与主题, 也能培养绘画与文字的能力, 在不同角度、力度上形成互动式的故事模式, 通过英语词义的诠释来讲解英语, 尤其是在小学低年级英语教学中, 押韵或是反覆句型的形式重复率高, 促使他们通过大量的听和读感受英语的发音韵律和语言的整体结构。

2、英语绘本的特点

在具体的使用过程中, 英语绘本能深得小学生的喜爱, 尤其是具备有精美装帧、经典完整、语境真实、复现强调、思维发散等多方面的特点, 在构图、色彩等方面让小学生有愉悦的美感享受, 并结合小学生绘画兴趣的运用, 将图画与故事叙述衔接在一起, 又能综合各种简单通俗常用的英语口语, 提供良好的语言学习环境。学生还可以根据绘本中的内容展开丰富的联想, 培养学生的逻辑思维能力, 增强英语学习的语感, 潜移默化中提升听说读写的能力。

二、分析小学英语教学中英语绘本运用的误区

1、朗读模式的泛滥

在有些英语教学中, 在绘本阅读教学中, 一些老师往往利用绘本精简的语言, 让学生在绘本阅读中进行反复的朗读训练。在枯燥无味的朗读要求压力下, 会让英语绘本失去原有的趣味性和吸引力, 学生对其也将望而却步。同时, 有些教师注重对绘本的精读, 引导孩子研读绘本, 字、词、句、段、篇章结构, 语法分析, 面面俱到, 精雕细琢, 却不知, 这些项目的训练早已使孩子们精疲力竭。绘本与孩子之间距离也被这些条条框框的语法知识活生生拽开了。

2、情景模式的泛滥

好的英语绘本能为培养小学生的兴趣、探究式学习提供良好的平台, 在具体的教学中, 有些教师盲目的追求情境引导的效果, 将生活化、趣味化、活动化的场景与绘本教学结合, 没有思考小学生的接受与思考能力, 在教学中采用提问的方式, 让学生自主思索, 但是难以受到理想的效果。在一连串的“What can you get from the story?”“How do you know?”的追问下, 孩子们的阅读兴趣已被蒸发。

三、探讨小学英语教学中英语绘本的选择以及运用

1、结合学段特点合理选择与融合

在充分考虑小学低年级学段的学生特点基础上, 结合教材以及知识点的需要, 突出学生在听说读写等方面的能力培养, 形成理解能力、接受能力以及情感体现的整体融合。因此, 在绘本的选择上, 要突出小学低年级学生的知识层次特点, 教师采取积极的引导教学策略, 让低年级小学生有强烈的兴趣。

譬如, 在教学动物和颜色时, 可以介绍《Brown bear, brown bear, what do you see?》给学生, 故事中的棕熊四处旅行, 在旅行的过程中见到了不同颜色的动物与人物, 除了缤纷的色彩与图像外, 另可搭配歌曲编唱。随着教师的引导:Brown bear, brown bear what do you see?学生回答:I see a red bird looking at me.教师接着问:Red bird, red bird, what do you see?学生答:I see a yellow duck looking at me.文字非常有韵味, 朗朗上口, 学生读了还想读。在这样的教学引导下, 更好的发挥出绘本的作用, 形成趣味知识的学习。

2、绘本资源系统化的收集模式

在小学低年级英语教学中, 要合理选择绘本, 就要在平时多收集、多整理、多归纳, 将不同的绘本资源形成系统化、条理化的管理模式。在具体的运用中, 教师可以采用建立文件夹的方式, 将绘本中的图片、视像、音频等信息放在电脑文件中, 及时进行综合处理, 并在具体教学设计中, 通过课件制作的方式与小学英语教学融合起来, 形成绘本资源选取的优化模式, 有利于整个教学策略的实现。譬如, 在教学PEP小学低年级有关数字的知识时, 从简单的绘本《Penguins 123》和《Cat Count》开始认识, 接着《Cat Count》则从1数到10, 然后突然到了55, 所以结合这两本书的特点, 孩子一起阅读很快就可以明白英文数字单词的拼读规律了。当学生掌握了基本的数字单词, 教师和学生可以一起阅读《Five Little Sharks Swimming in the Sea》《Five Little Bats Flying in the Night》孩子们在这么有趣的故事书的陪伴先学习英语, 将收到更多的好处。

3、情感教育在绘本中的渗透

在小学低年级英语教学中, 教师要注重情感态度以及相关方面的知识引导, 通过情感教学分析小学生的心里表现, 形成积极健康的心态, 在绘本的选择上, 突出小学生在自我认知能力、沟通能力、亲情表达等多方面的个性化模式, 让学生在绘本中找到更多的情感元素, 引起心中的共鸣。譬如, 在教学《my family》中, 教师可以选择故事《The runaway bunny》, 引导学生谈一谈读书感想, 让学生体会孩子与母亲的爱是永远无法分割的, 母爱是不可替代的。让学生体会一根红萝卜里深藏着母亲无限宽广的爱。这样的情感教学, 能让学生既掌握知识又培养情感。

四、结语

作为一名小学英语教师, 让孩子通过学习英语绘本感受到英语语言的魅力, 掌握英语语言的运用能力, 是一条值得我们小学英语教师继续摸索前行的道路。

摘要：在小学低年级英语教学中, 从学生的心理与生理特点进行素质教育的全面创新, 并突出英语绘本的故事教学模式, 对于小学生英语学习的积极性有着很大的作用。本文将围绕当前小学英语教学的实际需要, 阐述英语绘本的概念与特点, 并从整个教学的标准化运用出发, 探讨学英语教学中英语绘本的选择以及运用, 更好的发挥英语绘本在教学中的综合作用。

关键词：小学英语,绘本,选择与应用

参考文献

[1]余治莹, 王林.绘本赏析与创意教学[M].河北教育出版社, 2010.

[2]王燕.电子绘本在小学英语阅读教学中的应用[J].中小学英语教学与研究, 2011 (6) .

绘本的选择及在小学教学中的运用 篇3

一、英文绘本的概念

为了更好地培养小学生英语的学习能力，也为了更好促进小学生对英语的实际应用，教育从业者设计出英文绘本的教学方式，希望能够让学生更加直观地接受和体会即将要学习的内容。英文绘本就是以图画的形式描述一个故事，在图画的页面上加上比较简单的句子，以此来明确表达想要传递的信息，或者说传递需要学生理解的内容。一般来说，英文绘本具有一定的针对性，它主要是面向儿童进行教学的方式延伸。绘本的形式能够充分表现出故事的意境，强有力的视觉感能够给孩子带来非常直观的接受要点。在绘本的表现形式中，可以出现很多用言语极不易表达的内容，比如绘本可以表现出连续的动态情景，而文字的直观感受不足，不能够满足儿童对想象力的要求。绘本是一种特殊的读物，它主要面向儿童读者，在利用图画表达的过程中添加极少的文字，或者是没有文字，用图画故事给孩子们传达一些情节和故事，体现文章或者故事中的寓言意义。在英语教学的过程中，我们利用绘本的功能充实教学内容，激发学生的学习兴趣，进行具体形象的英语语言表现，提供语言表达之外的需深刻传递表达内容。

英文绘本具有它的独特表现形式。首先，英文绘本能够直接表达需要传递给儿童了解的知识文化和故事寓言；其次，英文绘本能够充分结合人们的日常生活，生活化的表现方式能够让儿童群体更好接受故事中所要传达的意思。英语绘本的特色是它极具故事感，能够让孩子们愿意接受书中表达的含意。在故事中重复出现一些单词和语句，可让孩子们通过阅读和学习，一次次加深印象。伴随故事主人公感受体验喜怒哀乐，孩子们就会在阅读的过程中形成对情感的体会和理解，有助于他们未来思想道德的素质培养。在英语绘本的图文结构中，更多的表现形式具有节奏感。比如句子中时常出现象声词、拟人句，这些手法的运用都能够极成功地引导孩子对阅读产生浓厚的兴趣，提高学生对英语语言的掌握能力。

通过利用英文绘本的教学方式，进行符合儿童心理的教育理念传递，积极激发孩子对待阅读的热情，能够在阅读的过程中促进孩子对正确意识的感知，充分学习和体会人类的丰富情感，梳理正确的思想道德观念，在实际的学习生活中，在多元化和多样性的实践环境接触体验。充分利用英文绘图教学，能够有效提升学生阅读和学习的能力，是非常有效率的教学方式。

二、英文绘本在小学英语教学中的应用

英文绘本的正确选择，能够在很大程度上帮助教师进行小学英语阅读课程的教学，因此，英文绘本的选择需要谨慎和准确。首先，教育者应该选择符合小学生日常生活的教学绘本，贴近孩子的生活就才具有趣味性，让孩子愿意学习。比如I can help you绘图中讲述的就是小女孩Lily主动帮助妈妈做家务，妈妈感受到孩子的成长，十分欣慰，开心拥抱孩子的情景。这个故事情节让孩子们感受到自己与目前的爱，也学习到，应该主动帮助家长做力所能及的家务。

其次，教育者选择小学生能完全掌握的简单绘本，让孩子们能够充分理解和接受绘本中的知识体系，也就是尽量选择含有少量的文字，居多地选择图画能够诠释含义的绘本，让孩子们通过对图画的理解来学习，结合教学内容体验知识真谛。

还有就是在英文绘本的选择中，考虑到小学生的学习和接受能力，必须进行重复式的导读。比如在绘本中提到的故事，What colour is it？一课中，出现了很多种水果、蔬菜，需要孩子们逐一问答交流。类似于：

What colour is it？

Apple is red.

What colour is it？

Banana is yellow.

通过反复阅读学习，能够让孩子们加深印象。

最后就是对绘本情景的设定选择，建立一个适合于生活的环境氛围，让孩子们利用能够在日常生活中接触到的事件作为学习的根本内容。比如设定绘本中的环境是商场，就会产生一系列的购物对话。

导购：Can I help you？

顾客：Yes，of course.I would like tobuy one jack.Can you show me where it is，please.

导购：Sure，please come over here……

绘本的魅力教育心得 篇4

“同学们的歌声给这个寒冷的冬天带来了温暖，就如窗外那暖暖的阳光照射在我们的身上。今天老师带给大家也是一个温暖的故事。”

“看封面，请同学们观察图画，你发现了什么?猜猜看，这是一个怎样的故事?”

刘老师用温婉亲切的语调为我们、为孩子们娓娓讲述这个温暖的、幸福的、爱的故事。

故事讲的是小猪阿文为远在乡下的奶奶寄去一个大大的拥抱的故事。一个拥抱的传递，不仅带给奶奶幸福而且在传递的过程中，带给邮递途中的所有工作人员以温暖、快乐。

“张开手臂，张得好大好大，给――――一个很大很大的拥抱”，一个举动贯穿故事始终，孩子们由听老师讲、读到自己读，然后加上动作读，最后放开来用实际的拥抱表达对同桌、对同伴的爱。顿时，教室里爱意浓浓，温暖如春。听课的老师，也深深地感受到故事的魅力与故事带给心灵的温暖。

“同学们，小猪用抱抱的方式表达对奶奶的爱，你曾经用过怎样的方式表达你对亲人的爱呢?”

“母亲节，我送给妈妈亲手叠的纸鹤”

“爸爸生日，我在qq上送爸爸一个生日蛋糕”

“我帮妈妈做家务减轻妈妈负担”

“妈妈生病了，我给妈妈端水送药”……

孩子们，各抒己见，表达自己对亲人的爱。

从故事出来走进生活，读书与生活联系，从感动到感悟到付诸实际行动，这样的教育是扎实有效的，是深入学生心田的真正意义的教育。

接下来，刘老师带领大家回顾故事情节，故事中的所有人物。同学们，你喜欢故事中的人物吗?为什么?

“是啊，小猪阿文用自己的`爱温暖奶奶;邮递员叔叔阿姨，尽职尽责不折不扣完成自己的工作，帮助文文完成自己的心愿，从中又给更多的人带来快乐、温暖。这真是“赠人玫瑰，手有余香”啊。

瞧，刘老师用这样的方式揭示故事的主题，巧妙而不留痕迹而且自然生成。

“奶奶受到了孙子的拥抱，她会给孙子带来什么呢?”

继续读故事，原来是一个深深的吻。“这个吻，阿文能否收到呢?”请同学们，帮助作者继续完成这个故事。

孩子们，在自己的写绘本上，写上了《奶奶的吻》，开始了自己的绘画、写绘……

听完这个故事，我受到了这样的启发：美国家长对孩子想法的尊重，令人叹服。如果这个故事是发生在我们身边，做妈妈的我能否尊重孩子的意愿并想法帮助孩子完成呢?我们的工作人员又能这样进行爱心传递吗?多少次孩子们告诉他们的想法，我们会不假思索斥责，无情驳回。

爱孩子，从尊重孩子的想法做起!

对待亲人，对待朋友，对待同事，我们要学会表达自己的爱，爱给人带来温暖，回报自己的快乐。

生活中，我们要不怕麻烦。记住，帮助别人，才能快乐自己。给永远比拿愉快!

一个简简单单的绘本故事，给成人带来这样的启示，那么，给白纸一张的孩子们纯真的心灵将会带来怎样的教育与启迪，应该是一辈子受用不完的财富。

英语绘本的教学方法 篇5

目前绘本教学主要可以分为图片环游法、拼图阅读法以及阅读圈等教学方法,教师可以根据不 同年级段选择不同的教学方法。

图片环游法是教师对绘本中的不同图片以引导阅读和提问的方式, 带领学生共同阅读和欣赏绘本的一种教学方法,侧重理解和欣赏所学材料。

拼图阅读法则主要在于 使不同组的学生阅读同一绘本故事的不同片断,随后学生重组以小组合作的形式分享整个绘本故事的教学形式,侧重阅读中的合作和分享。

英语启蒙绘本应具备的要素

好的英语启蒙绘本应该兼顾共读性，图文结合性，语言重复性。具体来说，图文性是指要英语启蒙绘本应该图文结合，用图片去诠释内容，用内容带动图片，而不是简单的图画书，图文结合的绘本，让宝宝能从图片中理解内容。

语言重复性是指，要用重复的单词，句式，让宝宝加深记忆。

共读性最为重要，共读性强的绘本能让宝宝在爸妈的陪伴下慢慢进入英语世界，产生对于英语的良好兴趣，在宝宝的整个英语启蒙的过程中，兴趣是影响宝宝英语输入的重要因素，这一点需要爸妈们重点记住。

可是，面对市面上琳琅满目的英文绘本，相信很多宝妈宝爸们还会犯难，究竟哪些英文绘本适合自己的宝宝呢?尤其对于一些对自己英文水平不自信的家长来说，选择英语绘本更是一件比较抓狂的事情。

我们从市面的英语绘本中，结合三大书单，为大家筛选出最适合宝宝英语启蒙的绘本，希望宝宝会喜欢!

1.《鹅妈妈童谣》

《鹅妈妈童谣》这套绘本收集了欧美经典童谣，配上音频，能在日常生活中让孩子慢慢进入英语环境中，并爱上英语的优美表达。

2《手偶书》

能够被吴敏兰与廖彩杏一起推荐，足以证明这套书的魅力。翻来这套书，不仅寓教于乐，还通过大量的重复性内容帮助孩子记忆。可以说有趣又科学。

3.《卡尔系列绘本》

卡尔老爷子的绘本，本本经典，经典绘本《好饿的毛毛虫》更是被廖彩杏与吴敏兰共同推荐，当然，除此之外，《棕色的熊，棕色的熊，你在看什么?》《好忙的蜘蛛》都被列入推荐书目中。如果孩子年龄段较低，建议从《好饿的毛毛虫》开始读起。

4.《Go Away, Big Green Monster!》

猜猜我有多爱你绘本的读后感 篇6

《猜猜我有多爱你》这本图画书中的小栗色兔子很可爱，它认真地尽力地向它的妈妈大栗色兔表达，告诉大栗色兔子“我好爱你”，它希望自己的爱能胜过大兔子的爱，可是不管它怎么形容，怎么比喻，最后都被它的妈妈轻而易举的超过了。这本书充满了浓浓的爱，我和妈妈读完后，都感动得拥抱在了一起。同时向对方说出“我爱你”！

我爱我身边所有的亲人，他们是爸爸、妈妈、公公、婆婆、爷爷、奶奶，因为他们在我的成长过程中给了我非常多的关心和爱护。妈妈为了我学习，每天很晚才睡觉，天天帮我在网上找学习资料。妈妈为了我健康，不论春夏秋冬，总是早早起床，帮我弄丰富营养的早餐；爸爸工作很忙，可是他只要有空，就开着车带着我和妈妈去郊外游玩，让我学到了许多书本上没有的知识；公公、婆婆、爷爷、奶奶也非常爱我，尤其是公公，每次寒暑假，公公都从很远的地方坐车过来接我，送我参加各个兴趣班，风雨无阻，从不怨言……

绘本的叙事艺术浅析 篇7

叙事指以文学、符号的形式叙述一个或者一连串真实或虚构的事件, 并以一定的次序, 前后连贯的方式讲述事件。可在文学、绘画、电影、广告等不同媒介载体上通过基本的视觉语言和表述方式, 形成叙事的表达。而绘本作为一种特殊的艺术形式, 以简单的叙事元素来表达最深层次的精神文化内涵, 其主要的特征就是叙事功能。那么, 绘本是什么?英文叫它“Picture Book”即图画书, 简单点来说就是把一系列相关联的画面连贯起来, 叙述表达一个故事, 或是一个主题, 是一门用图画说故事的艺术, 有着特有的精神、文化内涵和艺术价值。加拿大的著名学者培利·诺德曼曾在《儿童文学的乐趣》中指出, 一本绘本至少包含三个故事:一是文字讲故事, 二是图画暗示的故事, 三是两者结合后所产生的故事。可见, 文字和图画是绘本的主要叙事元素, 有着不同的艺术特性和叙事方式, 而图文共叙, 依存互补, 以画面的连贯叙述、情节递进为叙事特征的设计就更为重要。绘本的叙事艺术主要是以角色、造型、道具、细节、时空、构图等视觉语言的张力和空间艺术表现形式来传达信息内涵, 让读者在阅读体验中互动交流, 并通过对视觉信息的捕获来理解绘本故事, 获得更深层次的心理和情感认知。

二.绘本的叙事语言

1. 图像叙事

图像是视觉形象的载体, 是绘本基本的视觉语言和叙事表达的有效方式, 其在绘本中的主要功能就是通过画面的连贯与叙述把故事的情节蕴含表达出来。绘本的图像叙事通过对角色的塑造, 细节的刻画, 图像的暗示, 空间与时间的变换等营造氛围, 并以一连串相关联的图画叙述故事内涵, 形成多种叙事的功能, 这也是绘本的主要特征。另一个角度看, 绘本是一种以具有叙事性图画为主的文学样式, 能用画面唤起意念, 激发读者兴趣, 具有文字不可替代的作用。绘本中图画的重要性并不在于它所带给读者的美学感受, 而是图画是传达故事信息的来源。它在情境中主要以隐喻、象征、暗示等方式强化概念, 制造悬念以推动情节发展, 并结合图画自身的动感来唤起读者的意念, 增加对视觉信息的捕获, 动态传达信息内容。具体体现在以形状、暗示、布局和构图为主的能够创造视觉事物关联的二维图画上, 及有着透视关系的插画、透视、焦点、布局等的三维空间上, 以开启读者想象的空间。如经典绘本《野兽国》中野兽这一角色的设计实际就是主人公愤怒情绪的意象, 而在现实的家和幻想的野兽森林这两个特定的空间转换中, 画面由小到大的不断变化、扩张, 再逐渐缩小, 暗示着孩子的情绪变化及压抑愤怒的情绪逐渐爆发再慢慢平复的心理过程, 借以特定角色在特定空间的行为、幻想进行反抗和发泄, 并以让幻想凌驾于现实之上的方式完成情感宣泄。

2. 文字叙事

绘本中文字是故事的叙述者, 能提供认知, 引导读者发现图画中细节所呈现的不同意义。文字和图画的区别就在于, 文字是抽象的, 有声音、重量、外形, 能表达图画呈现不出来的事物, 比如“过去”时间的概念, 因果关系等。当文字以不同的字体、字号, 以图形化或是常态的文字排列时, 就呈现出形的变化, 带来的是视觉上的冲击, 是情绪的展现, 而不仅仅是文字本身了。在绘本的文字叙事中还能通过读、念, 强化文字的声音, 用简单的字, 做到音韵的变化, 增加故事情节的趣味。可见, 文字的作用不只是在传达故事的重要信息, 还要创造书的节奏感和音乐性, 更不是单纯用来看的, 而是让读者去想象去感受的。如《爷爷的红脸颊》, 每一个跨页都是一半文字一半图画, 文字叙述的故事生动、细腻、完整。在第七跨页上, 能从左边文字页读到这样一段文字:“一次, 爷爷在散步时在森林里发现了一双翅膀, 他把翅膀安在自己的身上, 在空中很快地飞了一圈, 然后把翅膀又放回到草地上。”这段极具幻想的文字足以激发我们的想象力, 并在想象中看到有如动画场景般连续的动态画面, 而且每个人心中的画面都是不同的, 比呈现一个静态图画信息丰富得多。在第十三个跨页上, 没有图画只用文字来叙述。当爷爷听到别人说他一年前就去世了, 插嘴说“噢, 真的吗?我招惹谁了”将本是悲伤的死亡事实以轻松、幽默的文字叙述, 把控读者的情绪, 保持了故事至始至终俏皮欢快的叙事风格。

3.图像与文字的关系叙事

绘本的独特之处就在于图像与文字间的相互关系, 这也是绘本的乐趣所在。图像是文字的一种延续, 是另一种诠释, 让孩子更容易理解文字的意蕴, 开启思维的想象, 抒发内心的情感。但从另一个层面来讲, 二者相互限制, 图限制了文的意蕴, 而文又限制了图的隐喻, 因此必须注重图像与文字之间的关系, 创作出符合故事主题, 并有别于插画创作和纯文本故事的好绘本。多数的绘本设计中, 图与文呈现的是一种互补的关系。以文字传达指定性信息, 引导读者关注图画的视觉细节;以图画的关联延伸文本的意蕴, 丰富画面的内涵;妙用图文关系, 把握故事整体性内涵, 以各自不同的艺术表达方式完成图文共叙。如《母鸡萝丝去散步》, 运用图文关系营造了幽默、滑稽的戏剧效果, 讲述的是由一只母鸡在农场散步转变成一只狐狸追鸡的故事。但文字和图画运用了不同的视角分别传达叙事, 单看文字, 是以母鸡的视角讲述在农场里悠闲的散步, 全书只用了简单的几个短句:穿过院子、绕过池塘、翻过草垛、经过磨坊、钻过栅栏、俯过蜂箱、回到鸡舍, 赶上吃晚饭的时间。而在图画部分却出现了一只狐狸, 以狐狸的视角, 表现埋伏追击以及遭遇的种种窘态。这里文字叙述了一个平静的故事, 图画叙述了一个滑稽动感的故事, 通篇利用角色视角互转, 让叙述的重点变为揭示一个隐藏在文字背后的事实, 于是母鸡散步的故事就变成了狐狸追鸡的故事。

三.绘本的叙事表现形式

1.视点的运用

就是以一个角色为视点来搭建移情的路径, 简单的说, 就是用视点的移动来引导读者阅读的顺向。它具有线性的特征, 能够让画面产生较强的韵律感, 并且在视点的安排和线性引导中推动画面的叙事进程。通常在绘本叙事表现上会根据故事的情节, 设计一个与主角色相反或相对的角色, 依据所处的情境, 以不同的视点移动来制造疑问, 引起关注, 增加画面的戏剧性。

2. 运镜的角度

运用电影的语言, 让镜头不断地变换角度, 让读者的视觉跟着镜头的远、近、仰视、鸟瞰、虫视等产生戏剧性的变化, 同时也让故事的视觉语言变得生腾跌宕, 让整本书产生流动的艺术动感。这种运镜的角度也是让构图富于变化的一大因素。多角度的变换能够制造出更丰富的动感, 制造更多的悬念与惊奇, 增加阅读的趣味。另外, 也可以采用舞台式的运镜方法, 角色逐一上台入镜表演, 能够营造出强大的戏剧张力。在绘本的叙事表现中可以不只用一种方法, 组合运用运镜的角度和方式, 让读者的视觉跟随运镜之间所产生的动感起伏变化, 也让读者的眼睛跟随镜头来一次奇幻之旅。

3. 双线交叉的方式

绘本叙事中通常会以一连串的场景和动作传递信息、表达剧情, 如何引导读者的注意力由一个场景转到另一个场景, 动作从这一点带到下一点, 行之有效的方法就是“双线交叉”。也就是两条线同时交叉讲故事, 一条线的故事走一段马上跳接到另一条线走一段, 并以来回跳转的方式让读者一直保持高度的兴奋, 引起读者的好奇, 以交错的形式让剧情呈现, 节奏更明快。采用双线交叉跳接目的就是让观者的注意力来回聚焦, 通过情绪产生的类似动作唤起相通的情感, 产生心中的疑问, 以交叉跳接的方式控制读者情绪, 带给读者最大的抒发空间。

四.结语

绘本是一种图文共叙的特殊艺术形式, 是用其独特的叙事语言和叙事艺术表现形式引领孩子在绘本的幻想立体世界中感知、感悟生活。随着绘本的发展, 以及人们对绘本叙事表现的关注和拓展, 如何更有效地诠释和更深层次地挖掘绘本的内涵与叙事艺术就成为要不断思考和解决的问题。因此设计师和创作者应从绘画、舞台戏剧、电影镜头等多种媒介的叙事形式中吸收学习, 以更多的叙事表现方式和独特的艺术风格, 创新视觉叙事技巧, 用技巧表达层层意象, 推动绘本的创新。

参考文献

[1]郝广才.《好绘本如何好》.二十一世纪出版社

幼儿园绘本的选择 篇8

关键词：英文绘本；小学英语阅读教学；英文绘本的选择；英文绘本的运用

G623.31

引言：在小学英语教学过程中，教师不仅仅要在教学过程中使学生学会一个又一个的英文单词，还要在小学阶段让学生掌握一定的英语阅读能力。小学阶段的学生英语水平有限，为了达到培养小学生的英语阅读能力的目的，选择合适的教学方法至关重要，作为一种能够达到上述目的的新方法，选用英文绘本的方式开始受到师生的欢迎，因此有必要对英文绘本的选择及绘本在小学英语阅读教学中的运用进行探究，以使这种新的英语教学方式得到进一步的推广。

一、英文绘本的定义

要解决英文绘本选择及其运用的问题，我们首先要弄清楚这样一个问题，就是什么叫做绘本。绘本是一种特殊的儿童用书，它通过大量具有连贯性的图画和少量简明扼要的文字来传递信息，它所讲述的故事多与儿童生活有关。绘本一词来源于日本，在日本一些供儿童阅读的读物被称为绘本，因为这些供儿童阅读的出版物往往有大量的圖片，只有少量的文字供儿童阅读，图片起到了辅助文字传达的作用[1]。英文绘本，就是通过连贯性的图片和少量的英文关键词来讲述完整故事情节的儿童图书。它通过图片来突出故事的主题，以激发孩子对英文读物的阅读热情。

二、英文绘本的选择原则

（一）根据学生不同年龄，合理选择绘本

不同年级的孩子适合使用不同特点的绘本，在对低年级同学进行教学过程中，教师应该选用图片较多，文字以单句或词组为主、文字数量较少的绘本，这样的绘本往往语法难度比较低，便于学生理解。而在对高年级同学进行教学的过程中，这种难度较低的绘本就不适合学生使用了。比如同样是英文绘本名家Eric Carl的作品，《Does a kangaroo have a mommy》主要围绕Does a kangaroo have a mommy？一句来行文，句型较为简单，比较适合低年级的学生。而其另外一部作品《The very hungry caterpillar》讲述的是毛毛虫变成蝴蝶的过程，故事里面涉及到的科学知识较多，因而难点较多，就不适合低年级的学生。高年级学生使用英文绘本应该是具有一定异域文化因素的绘本，这样的绘本可以根据图片，上下文猜测生词，文字具有一定难度，对学生的逻辑思维能力的提升有一定的帮助。[2]当然，这样的绘本同英文教材相比，阅读难度可能会稍大一些，为了避免学生丧失学习英语的信心，教师可以通过导学式教学的方式，引导学生结合教材来阅读绘本。

（二）选择贴近学生生活实际的绘本

在选择绘本的过程中，教师应该选择贴近学生生活实际的绘本，通过让学生感同身受的方式来培养孩子学习英语的兴趣。例如《What daddies and mommies dobest》通过描写父母对孩子的付出来表现父爱母爱这两大主题，可以说贴近学生的生活实际。

三、英文绘本在阅读教学中的运用

（一）注重发挥学生的想象力

绘本文字量较少，因而也为学生提供了一定的想象空间。因此绘本也在一定程度上起到了培养孩子的想象力的作用。在教学过程中更应该注重发挥学生的这种想象力，让学生通过绘本中提供的图片，对故事情节进行补充，不失为一种好的英语教学方法，通过这种方式，既让发挥了学生的想象力，又让学生通过用英文补充故事情节的方式锻炼了学生的英语使用能力。

（二）注意指导学生的学习策略

采用英文绘本进行英语教学，可以沿用一些在讲解英语教材的过程中采用的教学方法，在讲解英语教材之前，教师往往会要求学生提前预习课文，在讲解英文绘本的过程中，教师同样可以采取这样的方法，要求孩子事先对绘本进行预习，使学生了解绘本中的故事的发展方向，在课上阅读的过程之中，教师如果在教学过程中对过多过难的语法知识进行教学，会让学生觉得教师即使采取了借助绘本的方式进行教学，英语课堂也是枯燥无味的，这样会使学生产生对英语的恐惧，因此，在教学过程中，教师要遵循培养学生阅读兴趣的原则，在整体阅读中提供给学生一些阅读策略，供学生参考[3]。

（三）课后巩固措施

使用英文绘本进行教学，学生在课堂上会有所收获，但是学生在课堂上所学到的知识需要一个消化理解的过程，那么，在使用英文绘本进行教学的过程中，教师应该采用什么样的办法来让学生巩固课上所学的知识呢。笔者提供的两个可以用作参考的办法。

一个办法是编写课本剧，编写课本剧就是把绘本中的内容通过课本剧的形式表现出来，这样，教师在讲授绘中的内容以后可以布置让学生编写台词的方式，并要求学生分组担当剧中角色，进行演出，这样的作业内容可以说比较符合小学生爱玩的天性，对学生英文口语运用能力也是一种锻炼。

第二种方法是布置故事续写或编写的作业。绘本中的故事情节较为简单，有一些故事留有一定的悬念。教师可以抓住绘本的这一特点，要求学生编写与绘本中的故事相关的故事，或对故事进行续写，比如英文绘本中的《I went walking》讲述的是这样一个故事：一个小男孩在外出探险的路上遇到了小黑猫、棕色马、绿色的鸭子等多种可爱的小动物，这些小动物悄悄地跟在男孩身后陪他一起去探险。教师讲述这样的故事以后可以让学生进行续写，续写他们在探险过程中发生的故事。这样既让学生对课上所学的内容进行了巩固，又间接让学生的想象力得到了发挥，可以说有一举两得的效果。

结论：采用英文绘本进行教学，对绘本的选择至关重要，选择绘本进行教学要注意不用年龄段学生的特点，有针对性地选择绘本，在绘本的使用上，要做到通过阅读绘本，使学生英语阅读能力得到提升，而不是让绘本成为让学生失去英语学习信心的罪魁祸首。

参考文献：

[1]白薇.英文绘本的选择及在小学英语阅读教学中的运用[J].南京晓庄学院学报，2012，05：62-65+124.

[2]徐育娥.英文绘本的选择及其在小学英语阅读教学中的运用[J].考试周刊，2016，09：92.

绘本的历史 篇9

主要用图来讲故事，图文融合，并通过翻页的阅读节奏来设计出来的现代绘本，是在19世纪末期才开始发轫的。所以说，现代绘本的年龄，不过100多岁。

而这些，都是现代印刷技术与儿童阅读的需要相结合的产物。

现代绘本的开创者，是19世纪70年代末期，当时的英国出版家、画家、雕版印刷专家埃文斯率领的3位最著名的插画家——克兰、格林威、凯迪克。

克兰出道最早。他为儿童图书绘制的插画色彩丰富，线条流畅，图文融合极为完美。但人们知道得更多的，是比他出道晚一点儿的格林威、凯迪克。

格林威以远离现实的梦幻图片闻名。她的第一本作品《Under the Window》用小诗配上一幅插画，歌咏平和美好的生活是一种幸福。那种唯美梦幻，很快虏获当时英国人的心。1955年，英国图书馆协会更以她的名字，设立儿童绘本的奖项，奠定她插画大师不可磨灭的地位。

凯迪克也是最亲民的一位插画家。他的作品具有丰富想象力，巧妙布局，更处处展现幽默点子，创下后世极难超越的典范，因此被誉为“绘本界宗师”。1938年，美国图书馆协会以他的名字设立“凯迪克奖”。此奖与“格林威奖”现今并列成为全世界最具公信力的绘本奖项。

“绘本三剑客”的作品，除了克兰、格林威和凯迪克的绘本，现在在中国大陆都有结集出版。虽然他们的作品，图画看起来不如近几十年的作品精美，色彩也显得“单调”了许多，开本、内页的设计也有不少差距，但这主要是受限于当时的印刷技术。若能让孩子了解这段绘本历史，认识各个时代绘本大师的生活经历和他们所处的时代，孩子们读起绘本来就多几分兴趣，多几分感受。

再往后，是人们都很熟悉的“彼得兔”诞生。那是1902年，英国女画家比阿特丽克斯·波特创作的《彼得兔的故事》大获成功。从这一年开始，她创作了23本巴掌大的小开本系列绘本。直到110年以后的今天，“彼得兔绘本”和其衍生产品，依然热卖不辍，成为世界上最有名的一只兔子。

第一次世界大战结束以后，绘本的重镇迁移到了美国，直到今天，美国依然是世界绘本出版的第一大国。第一次世界大战使欧洲不少作家、画家移居美国，20世纪20年代美国经济大幅增长，文化繁荣，平面印刷技术长足进步，都为美国的绘本发展打下良好的基础。1928年，婉达·盖格的《100万只猫》，开启了美国绘本的黄金时期。

1938年“凯迪克奖”设立，这件当时绘本界的盛事，无疑催生了人们对绘本和儿童阅读的兴盛。有人说，如果将“凯迪克奖”75年来的作品一一罗列出来，就不难发现绘本成长的历史，更可以发现其中不少作品经历了这么多年来的沉淀，已经成为可以世代相传的经典！

第二次世界大战以后，世界各地的绘本都得到了不同程度的发展。除绘本的发源地英国、欧洲大陆和绘本兴盛地美国之外，绘本在日本、韩国这些国家也得到了深耕细作。接着是我国台湾，20世纪七八十年代，绘本在台湾得到了长足的进步。

中国本是活字印刷术的发源地，本来也有着非常悠久的绘画传统。在古代，虽然受限于印刷技术，但无论是石器时期的洞穴壁画，还是青铜器皿铸造、雕刻、锦帛画、刺绣、水墨、石刻乃至年画、陶瓷画等，以儿童为主要造型人物的作品很多，以孩子为主要受众的作品也不少。到了民国初年，一大批教育家、美术家，都发现为孩子作画的重要性，民国时期的小学课本、幼稚园工作册等，有着大批十分优秀的作品。

可惜的是，连年战乱，尤其是日本侵华战争，把中国现代绘本的萌芽，生生地扼杀了！而第二次世界大战以后，中国因为与西方意识形态的对立，长期把绘本这一时代艺术精品挡在国门之外，直到20世纪末期，改革开放，大陆读者才有机会看到西方国家已经发展了约100年的现代绘本，并被这些人类5000年文明史上最杰出的、最适合儿童阅读、最适合亲子阅读的杰作彻底打动。

绘本不只是给孩子读的。它和所有其他文学作品一样，打破时空，感动人心。让我们和我们的孩子，早日开始绘本之旅吧。

（摘自化学工业出版社《爱讲故事的爸爸是最好的爸爸》 作者：杨政）

幼儿园绘本的选择 篇10

一、数字绘本发展现状

数字时代的发展与运用不仅仅使绘本的形态发生改变, 还改变了人们的阅读方式。数字绘本包括了一切集文本、图像、音乐、视频、游戏和交互于一体的多媒体读物。苹果IOS系统为代表的平板电脑以及其他智能终端出现后, 越来越多的绘本类读物以智能手机应用程序的形态出现。笔者在苹果手机应用商店搜素“绘本”, 有938 个结果, 但大都为儿童类或益智类APP, 也没有一个综合的APP网罗大人看的绘本, 这意味着在智能终端应用市场, 成人数字绘本还是一个很冷僻的门类。但是传统的成人绘本在市场中却占有很重要的位置, 并且有着成熟的市场模式和一批优秀的作者及内容资源, 从搞笑类漫画到唯美的插画集, 题材门类齐全且内容品质都较高, 比如兔斯基形象, 不仅仅已结集出版成系列图书, 还一度成为网络中的流行文化。如果在数字出版中, 开辟出一片专门属于成人绘本出版的天地, 一定能够培育出一批优质的数字化的成人绘本读物。因此下面就从儿童数字绘本的媒体交融性、设计的交互性等角度对儿童数字绘本的使用体验和设计特征进行分析, 为我国成人数字绘本的发展总结出一些经验和启发。

1.多媒体的交融

绘本一般篇幅较短, 画面信息量大, 在儿童绘本中, 单纯的依靠图片表达故事还具有一定的局限性。而新媒体技术则解决了这一问题, 在应用终端中, 也可以融入多种媒体技术使原本静态的图片呈现为动态化, 甚至能够达到和动画片一样的视觉效果。动态的表达, 能够迅速吸引儿童的注意力, 也易于儿童理解。比如智能终端应用商店的儿童电子绘本中均有生动的角色、场景设计, 同时还有专业的播音人员的角色配音朗读, 这样, 生动的声音和动态的画面结合使图画故事变得更加生动并且具有剧情感。比如微信公众号“混童话”, 在每晚推出的童话故事里, 不仅有精美的原创插图, 还有多名的朗读人员对故事里的角色进行不同的声音演绎, 家长可以带领孩子一起阅读聆听, 同时还可以利用社交因素分享到其他社区, 可以说是另一种形态的有声读物。

2.交互性

通过数字交互技术, 读者在智能终端前阅读绘本时, 不仅可以利用触摸感应系统, 通过手指的触摸来控制角色的动作, 并且参与剧情的发展, 利用和机器的互动参与到剧情的创作中。比如接力出版社推出的系列儿童电子绘本APP 《第一次发现丛书-七星瓢虫》、《第一次发现丛书-森林》, 孩子通过触控操作, 指引瓢虫吃掉害虫, 用手指抚摸屏幕里的瓢虫, 瓢虫就会慢慢长大……又如电子绘本《小星星》 就在绘本的设计中加入很多游戏互动环节, 读者可以和绘本里的小动物一起收集星星, 这种交互设计极富创造性地将互动设计的理念通过多媒体技术, 巧妙地与故事情节融合在一起, 让人产生身临其境的感受, 这种自主选择和控制的动手操作, 一方面有利于孩子的观察和认知能力的发展, 另一方面能鼓励孩子主动参与到阅读的过程中。

3.传统阅读和数字阅读的结合

虽然数字绘本拥有着传统绘本所没有的诸多优势, 比如音效、视频、游戏等动态互动性, 但在绘本的阅读中儿童和成人往往追求一种舒适的阅读感受。数字阅读提供了良好的使用体验, 但是阅读的舒适感不如传统绘本, 家长尤其担心电子显示屏对小孩视力造成的伤害, 并担心和多媒体长期的接触会有损小孩想象力的发挥。这个时候便出现了“轻数字化绘本”——利用数字化技术为传统绘本提供游戏、互动的渠道。比如在纸质绘本的某个场景上印制二维码, 小孩在阅读的过程中, 可以在家长的带领下通过手机扫描二维码, 甚至不需要二维码的方式, 直接扫描图片就可以实现将绘本上的场景动态化。

二、成人数字绘本发展现状

1.生产方式粗放

数字出版并不是将传统的图书资源简单地电子化然后发布到网络, 而是真正实现各个出版过程的数字化。绘本的数字化出版涵盖了绘本的前期创作和设计以及绘本的电子化和动态设计, 但绝不是将纸质的绘本进行扫描电子化的过程。目前来看, 从多家阅读APP的商店里看绘本, 大多都是将现有的绘本进行扫描然后电子化上传至销售平台。

2.使用体验较差

数字绘本的设计就是“综合运用现代信息技术和电子计算机技术以及艺术等多种手段实现特定故事内容的情景表达”, 因此数字化的绘本要体现出其交互体验、游戏体验、多媒体体验和情感体验, 但就目前国内图书市场来看, 成人数字绘本还没有达到这些要求。前文中已经提到目前的成人绘本只是简单地将纸质书进行电子化, 以豆瓣阅读APP上的绘本《最好的时光》为例, 除了阅读器翻页等基本功能之外, 整本书只是图画的简单呈现, 给人浏览网络相册的感觉。

3.内容供应匮乏

虽然传统的成人绘本数量众多, 且不乏大量精品, 比如朱德庸笔下的各类漫画、几米的唯美插图, 但是在数字出版中, 成人绘本资源稀缺且质量普遍低下。目前来看, 在多家阅读类APP中, 也只有豆瓣阅读一家推出专门的绘本专栏。与此同时, 传统的出版社尚未有意识对其绘本资源进行数字转型, 有很多经典绘本都处于被搁置状态, 比如我国传统的连环画资源, 长期的搁置让很多高品质的内容得不到很好的利用, 造成了资源的浪费。

三、成人绘本数字化转型的启发

1.转变生产方式

数字绘本不仅仅是电子化了的绘本书籍, 而是数字化阅读背景下衍生出来的一种新的艺术表现形式, 因此依赖之前将纸质书简单的电子化的方法是不适应数字出版, 是行不通的。因此要积极转变过去的那套生产方式, 实现成人绘本的编辑和出版在各环节都做到真正的数字化。

2.增强互动设计, 利用传统资源

“绘本艺术形式的发展前景令人鼓舞, 全新的技术手段造就了新的艺术形式, 由于这种艺术依赖于数字化技术的发展, 研究的热点往往遵循技术至上的原则, 但简单的用技术论的方式界定绘本艺术的什么标准显然是片面的”。这就是数字出版产业中, 一味地追求技术而忽视内容的舍本逐末的现象, 在数字化阅读时代, 出版业应该继续坚持“内容为王”的原则, 多多制作高质量和品质的绘本内容, 这样才能吸引和保持用户的关注和忠诚度, 同时这点也是儿童绘本应当注意的地方。

3.发挥社会化阅读优势——挖掘关系

社会化阅读的本质其实就是一个社交阅读和阅读社交化的过程, 其关键是对“关系”的挖掘和梳理, 强调以读者为“核心”和社交因素。但是就目前来看, 成人绘本似乎忽视了分享机制的重要性, 因此, 在社会化阅读背景下, 成人绘本要充分利用社交因素, 多注意分享、评论、转载和推送等社交机制, 同时做好数据挖掘和分析工作, 利用社群化时代的“兴趣”粘合剂, 对不同的用户进行特定的推送。

摘要：本文根据受众使用群体的不同将绘本读物分为儿童绘本和成人绘本。目前来说, 儿童绘本在绘本类图书中占有主要位置, 其数字化发展势头也远远优于成人绘本。本篇文章从用户体验、互动设计等角度将成人绘本与儿童绘本进行比较研究, 得出成人绘本发展中的缺陷和不足, 并在此基础上对成人绘本今后的发展提出粗浅性的建议。

关键词：绘本,数字出版,图书,阅读,互动设计

参考文献

[1]彭飞.电子互动绘本的设计艺术研究[D].华中师范大学, 2013

[2]方圆, 周澍民.美术出版社连环画数字化发展策略浅析[J].新闻传播, 2014, 4:145

[3]仇慧琴.传统绘本与互动绘本的发展现状探讨[J].赤峰学院学报:自然科学版, 2014, 30 (15) :28-29