《牧童之歌》说课稿

《牧童之歌》说课稿（通用10篇）

《牧童之歌》说课稿 篇1

洪河桥镇时台小学冷雪 尊敬的各位评审老师： 大家好！我是洪河桥镇时台小学的音乐老师冷雪，今天我说课的课题是花城出版社三年级上册第三单元《大海啊故乡》中的学唱歌曲《牧童之歌》。本节课我主要说教材、说教法、说学法、说教学过程四个方面进行说课。

一、首先说教材。这部分内容我主要从教材分析、教学目标、教学重难点等几个方面进行陈述。

1、教材分析：

今天我所选用的教材是花城版小学音乐教材三年级上册第三单元《牧童之歌》，这是一首新疆哈萨克族儿童歌曲，四句体歌曲。前两个乐句节奏平稳；后两个乐句由于使用较多的附点音符，具有很强的动感。旋律欢快、活泼。整首歌曲将生动活泼的节奏与浓郁的哈萨克民歌音调巧妙的结合，生动逼真的表现了牧童放牧时的喜悦心情，刻画出哈萨克族牧童天真活泼、勇敢豪放的性格特征。展现了一幅辽阔美丽的草原画卷，表现了牧童对家乡的真挚、热爱的情感，同时生动地描绘出牧童骑马奔驰的形象。

2、教学目标：

美国著名教育学家杜威说过：教学目标在教育活动中起着非常重要的作用，是教育者活动的指南。

根据教材的特点本课教学目标我是这样设计的：

（1）情感态度与价值观：用欢乐轻快的歌声演唱《牧童之歌》，表现哈萨克族牧童在天山脚下辽阔草原下放牧时的喜悦心情。

（2）知识与技能：通过演唱《牧童之歌》与欣赏《牧童短笛》，了解牧童生活，感受不同的音乐风格。

（3）过程与方法：使用不同的方式参与到音乐活动中，并能客观的评价自己和他人的表演活动。

3、教学重难点：

基于音乐新课程标准，在吃透教材的基础上我确定了以下教学重点和难点：

教学重点： 用欢乐、轻快的歌声并采用速度的变化，充分表现小牧民的喜悦心情。教学难点： 《牧童之歌》中的连续的附点的演唱。

为了讲清教材的重难点使学生能够达到本课设定的教学目标，下面，我将再从第二方面说教法，第三方面说学法上面谈谈。

二、说教法

教学有法，但无定法。考虑到三年级学生的现状我主要采取设置情景教学法，运用现代信息技术，利用其视听结合，声像一体，形象性强，信息量大等特点，为学生创造一系列优美的情景，激发学生的学习兴趣，活跃课堂的气氛，促进学生对知识的掌握。基于本课的特点我采用以下的教学方法：

1、直观演示法：利用图片等手段进行直观演示，激发学生的学习兴趣，提高学生的学习效率。

2、活动探究法：引导学生通过创设性情景来获取知识，以学生为主体，使学生的独立探索性能充分的发挥，培养学生的自觉能力、思维能力、活动组织能力。

3、集体讨论法：指根据学生提出的问题组织学生进行集体和分组讨论，使学生在讨论中学会解决问题，培养学生的团体协作能力。

我还运用了学科综合的方法，在联系生活和拓展创编这两个环节中，我融入美术、自然、舞蹈等学科与艺术的知识，拓展了学生的音乐视野，促使他们音乐素质和音乐表现力的不断提高。

三、说学法

我们常说：“授人以鱼不如授人以渔，教会学生知识不如教会学生学习的方法”，因而，我在教学过程中特别重视学法的指导。音乐课应重视对学生的音乐实践，所以我把学习的主动权交给学生，让学生主动参与学习并且自由发挥。

这节课在指导学生的学习方法方面我主要采取了以下的方法：交流探究法、总结反思法，同时我还让学生多听多练，自省自悟，从而达到预定的教学目标。最后我具体来阐述一下本节课的教学过程。

四、说教学过程

本节课的教学过程我是这样思考的，总的设计思路分为五个环节：

律动表演 导入音乐课堂——学唱歌曲——歌曲处理——创编活动——拓展延伸 下面，我将分别来介绍这五个环节：

（一）律动表演，导入音乐课堂（2-3分钟）

1、俗话说“良好的开端是成功的一半”。为了营造一种愉快、欢乐的气氛，让学生可以更好、更快的熟悉本课，我先播放学生已经非常熟悉、喜爱的《娃哈哈》来导入本课，让学生在《娃哈哈》的音乐中做律动活跃课堂，通过律动来调动学生的积极性，以提问，演示图片的方法来导入今天要学习的歌曲《牧童之歌》。

2、节奏练习

为了使学生能够更好的掌握的教学难点我先让他们练习一下后两乐句的附点节奏型。

（二）学唱歌曲（占时25分钟）

这是本节课的主要内容，这个环节我将运用听唱法、教师示范和学生分句模唱等方法来引导学生学习新歌。

1、借用多媒体，播放歌曲《牧童之歌》先请同学们听一听这首歌，在听的时候思考两个问题：这首歌唱了什么内容？速度是怎样的？情绪是怎样的？学生作答：

2、教师完整地范唱歌曲，指导学生听辨出歌曲中（附点音符）的位置，感受歌曲（天真活泼）的情绪。

3、学生交流，初步熟悉歌曲

4、跟着老师演唱2-3遍，教师弹奏歌曲学生跟琴演唱。要求：

（1）速度不宜过快，学生用中速跟琴演唱。（2）声音自然统一气息通畅，避免让学生用喊叫的声音演唱，注意保护嗓音。

5、难点的解决：（1）歌曲中的附点节奏型的把握。

解决方案：通过用马蹄声的渐进渐远的方法，解决附点节奏音型。

（三）表演与创作

有感情的歌声，永远是音乐教学工作者追求的最美境界。a.请学生根据歌曲的情绪用双响筒来模仿马蹄声为歌曲伴奏，指导学生从力度、速度等方面，分组讨论对歌曲的处理意见。b.采用领唱与齐唱的演唱形式，有感情、完整的演唱歌曲。让学生们自由发挥创编一些新疆的舞蹈动作，在合作中培养同学们团结协作的精神。

（五）拓展延伸（3-5分钟）

这一环节主要是让学生拓展和积累课外的音乐知识，拓宽学生的文化视野，提高学生的人文素养。常言道：“编筐编篓，全在收口”，在这节课的最后，我采用了归纳式的结尾，请学生说说《牧童之歌》这首歌曲中的牧童生活在哪里？然后我再播放一首《牧童短笛》告诉他们这首歌里的牧童是生活在江南水乡，最后以我的总结来结束这节课。

《牧童之歌》教学案例 篇2

这是一首欢快活泼的新疆民歌，它生动逼真地表现了牧童放牧时的喜悦之情，刻画出天真可爱的人物形象，全曲由四个乐句组成，前两个乐句节奏和歌词紧密结合，描绘了大自然的景色，第三和第四乐句一气呵成，特别是第三乐句以连续的5 5 节奏旋律的三度模进，生动地描绘出小主人公骑马奔驰的形象，而第四乐句则以较舒缓的节奏唱出了牧童愉快的心情，概括了全曲。

教学目标：

1.通过学唱歌曲《牧童之歌》，感受歌曲欢快活泼的情绪，体验牧童放牧时愉快的心情。

2.通过歌曲欣赏，了解我国多民族文化，培养学生喜爱音乐、享受音乐的情感。

教具准备：

多媒体课件、铃鼓、打击乐器、各民族音乐等。

教学过程：

一、谈话导入

同学们喜欢唱歌跳舞吗？今天老师带来了一群小朋友，他们要给大家演唱一首歌曲，你们欢迎吗？

（师生共赏《娃哈哈》）

大家说说这是哪个民族的歌曲，并说出你对它的了解。

（设计意图：通过欣赏欢快的《娃哈哈》舞蹈，让学生初步感受热情奔放的情绪，激发“走进新疆”的学习兴趣。）

二、欣赏“走进新疆”图片

师：今年我去了新疆，游览了新疆的美丽风光，也拍了许多新疆的照片，小朋友们想不想看一看？（想）那请小朋友们一起随着老师的镜头“走进新疆”，感受她那独特的民族风情，好吗？（播放新疆图片）

师介绍图片内容，学生欣赏并聆听。

1.节奏练习

师：听，从遥远的天山牧场传来了谁的脚

步声？

（师模仿小马跑的声音。）

出示节奏：5 5

师生模仿马蹄声，读出节奏。（讲解附点）

师生用游戏的形式接口读。

师：5 5

生：（讲解强弱）

师：让我们一起来感受一下小马由弱到强，

再由强到弱马蹄声的变化。

用不同的速度体会这个节奏，先慢再快。

（师弹唱：骑上骏马扬起鞭，赶上牛羊下河滩）

生跟琴唱。

（设计意图：在此环节中先将重难点单独提出来教学，并形象的运用模仿马蹄声学习渐强渐弱，为后面的学习歌曲做铺垫。）

2.学唱新疆歌曲《牧童之歌》

（1）师示范唱歌曲。学生思考这是哪个民族的？在听的时候你的眼前仿佛出现了什么样的画面？（生交流。）

（2）出示歌曲，学生有感情地朗读歌词。

（3）再次倾听歌曲，并哼唱旋律。

（4）跟琴学唱歌曲。

（5）解决难点。

师：你觉得哪句比较难唱？（师生合作，解决难点）

（6）完整演唱。

（7）歌曲的情绪处理。

师：你觉得应该用什么样的情绪演唱呢？

生：高兴的；欢快的……

（8）随伴奏有感情地演唱歌曲。

（9）为歌曲伴奏——铃鼓。

师生交流怎样为歌曲伴奏，并引导学生说出演奏方法。

（10）学跳新疆舞。

师示范舞蹈动作，并带领学生共同合音乐

跳舞。

（11）请一部分人演奏，一部分人唱，另一部分人跳舞。

三、拓展

师：今天我们学习了一首新疆哈萨克族的

歌曲，你们知道我国还有哪些其他民族吗？（藏族、傣族、蒙古族……）

师：我国是一个多民族国家，每个民族都有自己不同的音乐，老师给大家带来了几首不同的民族歌曲，我们一起来欣赏，大家最想听哪首？

（课件：点歌台）

生：我想听藏族歌曲《草原上升起不落的

太阳》；

生：我想听《青藏高原》……

（设计意图：根据学生的要求逐一欣赏歌曲和画面，从而拓宽学生的视野，了解各民族的音乐文化，培养学生喜爱音乐、享受音乐的情感。）

师：你们知道我国有多少个民族嗎？（56个）我们56个民族就像一家人，团结在一起，幸福地生活，愿大家在这个温暖的大家庭里健康、快乐地成长。

在《爱我中华》音乐中离开教室。

《牧童》说课稿 篇3

《牧童》是人教版小学语文五年级下册第二单元第一篇《古诗词三首》中的第一首古诗，本单元以“童真童趣”为主题，本首诗主要向我们展示了一幅鲜活的牧童晚归休憩图，表现出牧童心灵的自由自在，无牵无挂，自然放松。字里行间流露出作者充满对远离喧嚣，安然自乐的生活状态的一种向往与追求。

根据《课程标准》的要求、教材编写特点和五年级学生的实际水平，我制定了如下的教学目标：

1、会认会写“牧童、蓑衣、铺”等生字生词。

2、正确流利有感情的朗读古诗，背诵默写古诗。

3、通过看注释、圈点批注、想画面等方法，理解诗意，并会用自己的话讲述诗意。

4、通过古诗的学习，感受童年生活的情趣与快乐。体会作者的思想感情。

为了能顺利达成这一教学目标，我将本课的重难点确定如下：

重点是：通读古诗，再通过看注释、圈点批注、想画面等方法，理解诗意。

难点是：感受童年生活的情趣与快乐，从而体会作者的思想感情。

5、说学情：五年级学生已学过很多古诗，他们基本能借助注释、工具书、看图想画面等方法读懂古诗大意，但是，他们对古诗背后蕴含诗人的情感还不能深刻体会，此时，教师就应适时点拨引导。

二、说教法学法

教法：古希腊学者普罗塔戈曾经说过：“头脑不是一个要被填满的容器，而是一个需要被点燃的火把。”为了突出重点，攻破难点，解决疑点，再结合本课的实际特点，确定本课教学方法：朗读感悟法，例如：初读古诗时，我让学生充分的把古诗读几遍，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在理解古诗的基础上，我让学生再读古诗，通过个别读、齐读、对读等方法读出层次美，读出情感。其次我还运用了圈点批注法、点拨引导法，想方设法引导学生动手操作，积极思维、热情参与、独立自主地去解决问题。

学法：教会学生学习方法已经成为课堂教学的关键，可是学生获得知识又是一个循序渐进的过程，因此，我首先引导学生学会圈点批注，运用圈点批注法阅读文章。可以在圈点中积累词语，在批注中感知语言，感知作家作品所表达的情感，这样课堂就会有了语文味。学生运用圈点批注法，就如拥有了学习语文的一把钥匙。例如：在初读古诗这一环节，我让学生边读边用斜线画出古诗的节奏，用圆圈画出不认识的字词，然后和小组的同学交流，力求最大限度的发挥学生的主动性，合作性，发展性，创造性，从而提高学生的语文素养。其次教会学生合作交流，学生在初读古诗的基础上，边读边勾画出重点词句，并在旁边处写上自己的感受，就疑难问题进行小组讨论以求明确，解决疑难，鼓励学生积极参与，总结规律。这种方法最大的特点就是训练学生的思维能力，养成敢于说话的良好习惯，培养学生的口头表达能力。

三、说教学过程(我围绕以上教学目标、教学重难点、根据以教师为主导、学生为主体、训练为主线的原则，设计了以下四个教学环节)

1、创设情景，导入新课

兴趣是最好的老师，本环节我借助多媒体回忆童年生活的情景，从而引入古代儿童的生活又会是怎样的?这样会激发学生的学习兴趣，唤起学生多种感官，引发学生的思考，自然而然的会把学生带入文本。

2、初读古诗，整体感知

新课标指出：“识字是阅读和写作的基础，”学生也希望自己是一个发现者，研究者，探索者。本环节我让学生充分的把古诗读几遍，学会圈点勾画，在初读课文的基础上组内互相学习，重点理解“蓑衣、铺”字，为了突破这一难点，我借助一些图片帮学生理解词语，指导学生读通古诗，读出节奏。真正体现了学生在做中学的教育理念。

3、研读古诗，深入思考

阅读教学正像叶圣陶先生说的那样：“设身处地，激昂处还他个激昂，委婉处还他个委婉，美读得其法，作者胸有境，入境始于亲。”苏霍姆林斯基还说过：“教给学生学习的方法比教给知识更重要”。所以在这一环节中，我鼓励学生，不仅要读通古诗，还要想象画面读懂诗意，结合学法指导，重点采用朗读，圈点批注、合作交流等方法，指导学生在读中悟情，读中悟理。主要抓住以下三个环节：

(1)、出示自学任务。

(2)、学生自己对照任务自读自悟，期间自己用圈点批注的方法尝试解决问题。

(3)、小组的同学一起交流自己想法，我作为引导者，适时抓住学生交流的精彩词句、语段谈体会，谈作者用词的好处。

例如：抓住“铺”想象画面，品读“弄”感受情趣，想象“卧”感悟形象。然后通过多种形式的朗读去感受文章所表达的情感，我还鼓励全班同学敢于大胆对个别同学的发言做出合理的评价，这样才能真正让学生在品读中积累语文，在合作中体会学习的乐趣。

4、拓展延伸，读懂诗人

(1)、学习古诗，不仅要读出诗中画，还要读出诗中人，也就是诗人的思想体现，为了解决这一难点，本环节我引入诗人的背景资料来激发学生的学习兴趣，从而体会诗人对自由、悠闲的田园生活的向往，之后我还出示了几首古代儿童诗，拓展知识，开阔视野，学生通过读，突出单元主题。

(2)、一节好课的结束是学生课外阅读的开始，所以我针对本节课的学习情况布置让学生课后搜集更多的儿童诗去读一读(这样既丰富了学生的语言积累，阅读量。又达到了课内外知识相连接目的)

四、说板书

好的板书是课堂的浓缩，本节课我主要抓住学生对牧童的评价语言和作者情感表达的概括进行板书，这样结构清楚，层析分明，力求达到简洁明了，便于学生的理解和记忆。

五、说反思：

《牧童之歌》说课稿 篇4

我上课的内容是《画家和牧童》第一课时。《画家和牧童》是义务教育新课程标准实验教材第四册第六单元的一篇讲读课文。本文叙述了一位牧童勇于给著名的画家戴嵩指出画中的错误，而戴嵩虚心接受的事。课文以引人入胜的情节和充满童真童趣的语言渗透了谦虚、从善如流和实事求是、敢于向权威挑战的人本理念。

本篇课文，寓优秀的思想品质教育于生动有趣的故事之中，既有绘声绘色的人物语言、动作的描述，又有惟妙惟肖的人物心理的细腻刻画，没有空洞的说教。所以，在教学中，不能单纯地给学生讲述空泛的道理，要引导学生正确、流利、有感情地朗读课文，把学习的主动性交给学生，体现以人为本的教育理念。让学生在读中学习生字，在读中发现主人公的优质品质，根据新课程标准中提出的：“学习用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。能主动进行探究性学习，在实践中学习、运用语文。” 我把“有感情朗读，并在读中体会和实践”作为本课重点，并将本节课的教学目标定为：

1、知识和能力：会认13个生字，会写相同结构和偏旁的“挤、拱、批、抹”四个字。

2、情感和价值：正确、流利、有感情地朗读课文（1——4）自然段，体会戴嵩这位大画家的高超画技。

3、过程与方法：在学习过程中积累有关夸赞画技高超的词语和句子。

《语文课程标准》指出：阅读教学要学生体现学生独特的感受、体验和理解，发挥学生在阅读中的自主性、积极性。教师应为学生的语言实践与发展提供尽多的空间和机会。在教学中，我采取灵活多样的方法，引导学生朗读课文和理解，如：自我展示法，即用自己喜欢的方式自读课文，充分体现阅读是学生的个性化行为这一教学理念，有助于学生主动的参与到学习中来；分角色朗读课文，深入到课文中去体会，这一环节中鼓励和培养了学生合作学习的意识和能力，可以使每一个学生都加入到学习的行列中来，与同学进行交流；体会品质环节，我运用师评、学生互评的评读方式营造一个想读爱读的学习氛围。学生通过“由略读到细读、从感悟到实践”这样几步递进的学习方法，在自主、合作、探究的学习方式中学习本课。

下面我把自己的设计意图简要的讲一下：

（一）出示板书，设疑引入。在上课伊始，我说老师请来了两位朋友，一起走进我们的课堂，接着我把课题写在黑板上。“画家”写得稍大，“牧童”写得小一些，接着请学生猜一猜我为什么要这样写课题，同学们可以各抒己见，答案并不唯一，可以从年龄、地位、本领上说。这样的设计既唤起学生的好奇心，激发他们的求知欲，又使学生接下来学习课文时兴趣盎然。我觉得能为后面让学生体会戴嵩的谦虚美德和牧童的实事求是、敢于向权威挑战的美德做了很好的铺垫。

（二）初读课文，整体感知。

在这个环节中，我充分调动学生的主体性，关注每个学生参与到学习过程中来，尊重学生的独特理解、感受和体验，我请学生用自己喜欢的方式读课文，可以大声读，也可以默读，还可以和同桌一起读。在学习生字这一环节中，我设计了多种方法来学习。如学习拱手一词时，我让学生以实际的“拱手”动作来表演，这样既调动了课堂气氛，加深了学生对 “拱手”一词的理解。同时，让学生在下节课中找出表现人物“虚心”的词，对理解词句含义起到了铺垫的作用。接着我一填空的形式请小朋友们说说画家和牧童之间发生了什么有趣的故事，交流故事大意。这样做为学生创设交流机会，使学生获得成就感，激励学习的积极性。

（三）朗读感悟，品位语言

对课文的学习，我进行了处理，打破常规的按顺序教学，先学习课文的三、四自然段。让学生初步感悟戴嵩的著名——画得好。我先出示《斗牛图》，请学生说一说你看到画之后的反应，是呀，看到画的人跟我们一样，都觉得戴嵩画得真好。你听到了哪些人的夸赞呢？自然而然的进行了过渡。在这一环节中，我抓住课文中不同人物的语言，作为训练重点指导朗读，引导学生把自己当作课文中不同的人物去表现不同人物的表情、动作及语言，让学生能够深刻的理解课文，感悟人物品质。

“画得太像了，画得太像了，这真是绝妙之作！

”画活了，画活了，只有神笔才能画出

这样的画！"

这几句话是戴嵩画画后，不同的人的表现，我们怎样来读．通过学生对不同人物话语的反复朗读来体会画家的著名。引导学生语言实践语文实践活动的方式很多，但是在语文教学中，语言实践活动还是最基本最常用的方式。第二是丰富学生的语言。课文中有三个近义词，在让学生朗读相关的段落后，我让学生自己去寻找这三段话中的共

同点，然后找出“夸赞、赞扬、称赞”，再让学生说说还有没有这样的词，学生会找到：“赞美、赞叹、夸奖”等词，使学生体会到了语言的丰富性。．第三、创造意识.《课标》指出：“应创造性地利用和使用教材，积极开发课程资源灵活运用教学策略，引导学生在实践中学习。”

课文第二段中，留有空白处，我让学生通过各种方式读一读，通过评价，引导学生自读自悟，体会周围人是在讨戴嵩的欢心。尊重学生独特的感受，鼓励学生读出自己的理解和风格。在引导学生读好商人和教书先生称赞话的基础上，让学生大胆想象实践，大家都知道爱因斯坦曾说过一句话：“想像力比知识更重要。”没有想像力就没有人类文明的发展和进步，在语文教学中，要创造机会让学生想一想，培养学生的想像力。在教学中，我利用课文的空白之处让学生进行想像。：如果你是围观中的一个，你还会怎么夸赞？这样，孩子们对于戴嵩的画技就又有了进一步的了解。

另外，为了引导更好地夸赞戴嵩的画，我适时地提供3个成语，绝妙之作、上乘之作、活灵活现，进一步拓宽学生的思维空间，同时又帮助学生积累了一些好词。在引学第二段，再次感悟戴嵩的著名——画得快中，我抓住重点语句深入理解课文内容，训练说话，让学生在读中感知，成为学习的主体。重点对“浓墨涂抹”“ 轻笔细描”进行了处理。这两个词对一个二年级的学生而言，理解有一定的难度，我采用动作教学法，请学生做动作，自然而然，学生就理解了这两个词的意思。在引学第一段，加深对戴嵩著名的感悟——受欢迎中，首先我抓住了重点词训练学生的语言，课文中有一个关联词“一……就……”我抓住这关联词，让学生根据文本内容用“看画的人一……就……”，“有钱的人一……就……”来进行语言训练，使学生更好地理解文本意思。然后又让学生用“一……就……”进行说话训练，培养了学生说话的能力。

（四）指导书写，加强基本功训练

写字是语文课的一项重要的基本技能，在阅读教学中也不能忽视对书写的训练。由于写字是耗时费力的事，加上低段学生往往稳不住情绪，不太容易写好字。我把这一课的生字稍加整合，把都是提手旁的字组合在一起，以表扬学生为切入点，说小朋友们说得好，读得好，相信你们写字一定也很不错。让学生细心观察要写的生字，主动去发现汉字的构字规律，研究笔画的书写笔法，让学生在练好字的同时，去感受和认识汉字的魅力。

《长江之歌》说课稿 篇5

各位评委老师好，我说课的题目是高中音乐鉴赏《长江之歌》，这是第一单元学会聆听第一节音乐与人生里的欣赏曲目，一、说教材

教学目的：

1．听赏《长江之歌》，探究音乐的各形式要素在这首作品中发挥的艺术功能，使学生进一步掌握聆听音乐的方法。

2、通过对《长江之歌》的学习，从音乐的角度联系地理上祖国的山川地貌；历史上的荣辱兴衰；激发同学们的爱国之情。

教学重点：学唱《长江之歌》

教学难点：

1、《长江之歌》采用了什么样的典型的创作方法。(重复与对比)它们的运用在音乐作品中起到了什么样的作用?

2、分析、探究音乐的形式要素在不同的作品中体现出的不同的特点。教材分析：

《长江之歌》是电视专题片《话说长江》的主题音乐，由王世光作曲，是一首抒情风格的进行曲。它气势宏大，舒展起伏的旋律形象地描绘了长江的波澜壮阔、曲折回转的情景，乐曲用单三部曲式写成A+B+A`+尾声的结构。歌词采用拟人的手法，将长江比作为一位伟人，这样的比喻对于高中生来说，是不难理解的，它不止是在歌颂长江，更是献给祖**亲的颂歌。

二、说教法

本单元以鉴赏活动为主，结合聆听音乐作品的分析认识活动，学习探究音乐要素的内涵及其所发挥的艺术作用，引导学生在用中学，学中用，鼓励学生自主性得探究性地参与学习，采用比较法，练习法，启发联想，分段教学法。

三、说学法

要鼓励学生自主性的、探究性得参与学习，许多文字内容，学生有能力自学。怎样欣赏音乐的相关知识，可在学生认识实践活动中加以提高，在前后对比中认识，在学习名人格言和本课导言中认识。并大胆的演唱歌曲，从中感受和体验下歌颂祖国的爱国豪情。

四．教学程序

1、导入：

首先请同学们认真聆听一段音乐片段《龙的传人》（老师演唱），你们知道歌曲中主要写了什么内容吗？（对了，这首歌曲主要是在赞美咱们的母亲河“长江与黄河”。）！那么，今天这节课老师将继续带领大家去感受另外一首赞美长江的歌曲，请同学们打开课本第7页《长江之歌》。

2、教学过程

（1）（初听）首先请同学们轻轻闭上眼睛，跟着老师的节奏一起去聆听这首《长江之歌》吧。（提示：听完以后，请你们谈谈这首歌曲带给你怎样的感受?）

（2）介绍《长江之歌》背景：《长江之歌》是一首抒情风格的进行曲，是电视片《话说长江》的主题音乐。歌曲气势宏大，舒展起伏的旋律形象地描绘了长江的波澜壮阔、曲折回转的情景，热情地歌颂了长江的雄浑、壮丽，表达了炎黄子孙对祖国的热爱之情。乐曲用单三部曲式写成A+B+A`+尾声的结构。(让学生自己阅读教科书中关于作品的介绍).（3）让学生诵读歌词,体会歌词的含义。

在歌词的第一句中唱到：“你从雪山走来”是哪一座山?你向东海奔去，那入海口又在什么地方?(学生回答。教师给予评价并加以必要的补充)。(打开投影仪，放下银幕，打出“万里长江图”投影片)。源头：青海省青藏高原唐古拉山脉的格拉丹东雪山，河流全长6340Km是世界第三大河，我国第一大河，流经九省二市，最后流到上海吴淞口入东海。

（4）作品欣赏

①.完整的欣赏歌曲,感受作品的情绪特点。

②.学唱歌曲的第一乐段，引导学生说出歌曲旋律、节奏的特点。③.复听歌曲,听前提出问题

A.歌曲的速度、力度有什么特点?

B.歌曲的结构是怎样的？

（5）知识点:

讲解音乐的基本要素是指：构成音乐的各种元素，包括音的高低、长短、强弱和音色。由这些基本的要素互相结合，形成音乐中常用的“形式要素”，例如：节奏、旋律、和声、音色、力度、速度、调式、曲式、织体等。

（6）作品分析:

① 此曲典型的音乐创作手法采用了音乐素材的重复与对比，作曲家为了统一作品风格，加深主题印象，常常使用重复或变化重复的手法。对比变化给人一种新鲜感，通过段落，句法，节奏的平衡和变化。

② 此曲为大调式，单三部曲式。A+B+A`+尾声的结构

A段是对长江丰采的描绘，B段是对长江力量的阐述，细腻、柔和，力度；波澜壮阔(高潮)具有推动力。A`段是对长江的歌颂和赞美，除第二句末略有不同之外，基本上是A段的重复。尾声运用歌曲开头的动机“3 4 5”发展而成。是对长江依恋与赞颂之歌的进一步抒发。

（7）学唱歌曲，本课的重点。曲中长音有二拍、三拍、四拍，要求划拍视唱，严格唱准各音符时值。根据结构分段练习。

（8）接下来我们完整的聆听全曲（提示：在听的过程中，用“亲切、热情地”声音演唱主要声部，感受歌词的大意。鼓励同学大胆的演唱）。

3、课堂小结：

在九八年的夏天，我们经历了一场战斗。“敌人”就是长江。这其中有一部分自然因素，但更多的是人为造成的伤害，滥砍乱伐，随意破坏自然生态环境，让人们尝尽了恶果，同学们！我们要爱护我们的地球，关注我们的生存环境，爱护我们的母亲河，我们赖以生存的生命之源，一起携手共建美好家园。

今年恰逢建党90周年大庆，全国各地都在唱红歌，我也编排了这首《长江之歌》的大合唱，并取得了一等奖的好成绩，借次祝福我们伟大的祖国更加繁荣昌盛。

我的说课完了，由于时间仓促，有不足的地方请评委老师指出，并加以改进，谢谢！

丰收之歌说课稿 篇6

作为一位杰出的教职工，总不可避免地需要编写说课稿，借助说课稿可以提高教学质量，取得良好的教学效果。如何把说课稿做到重点突出呢？以下是小编整理的丰收之歌说课稿，希望能够帮助到大家。

丰收之歌说课稿1

尊敬的各位评委老师：

下午好！

今天我为大家演示的参评课件是《丰收之歌》，选自苏少版小学音乐教材第七册，第六单元。

为了激发学生的学习兴趣，调动学习积极性，我运用了PPT制做了教学课件。

本课的教学目标是通过学习《丰收之歌》让学生了解丹麦的人文风情，用优美的声音演唱歌曲。欣赏民乐合奏《丰收锣鼓》，让学生感受乐曲表现出的欢快的场景，并知道不同的音乐形式可以表现出不同的音乐情绪。

第一个环节：基础训练

出示学生学过的歌曲《小桥流水》歌谱，请学生在老师的钢琴伴奏中演唱作为发声练习。

由歌词内容导入到音程的练唱部分。这个部分为了调动学生的积极性，我把两组音程根据音高设计成摘苹果的自主学习环节，由学生点击其中的任意一个苹果出现一个音名，学生演唱，再通过链接返回主页面。由此反复。最后将一组音名同时出现学生巩固练唱，再进入第二组音程学习。

第二个环节：导入部分

通过老师现场配乐表演的两段舞蹈，介绍新授歌曲是一首丹麦民歌。再介绍丹麦的人文知识。这里为了调动学生的兴趣，我用不同的显示方式插入了9张图片，给学生欣赏。再播放歌曲的伴奏，让学生感受音乐的情绪。

通过了解音乐的欢快情绪，告诉大家音乐是表现丰收的场景，请大家在第二遍边听音乐边用丰收的动作表现音乐。

第三个环节：学习歌曲

出示歌谱，请学生找出歌谱中几处重复的部分，并用红色、绿色标出，用蓝色标出独立的一句，通过色块的区别调动学生的视觉感官。

分别出现组成歌曲的三个乐句旋律进行学习。

出示全谱，学生练习识谱，演唱旋律。

出示全部词谱，学生按节奏朗读歌词，并随伴奏轻声配词。

用色块标出重复的旋律，提醒学生配词时注意音准。随伴奏演唱。

接下来我插入了8张丰收的图片，让学生通过看图，感受农民丰收的喜悦心情，调动学生的兴趣。

随歌曲伴奏用欢快的情绪演唱歌曲。

用链接的方式出现打击乐伴奏图谱，让学生根据图谱用不同的打击乐伴奏。分组配乐演唱、演奏。

第四个环节：拓展

通过刚才的打击乐演奏，导入还可以用很多形式表现丰收场景。欣赏民乐合奏《丰收锣鼓》，随着乐曲中不断出现的乐器作出不同的演奏动作。

总结下课。

丰收之歌说课稿2

各位老师，大家好！我今天说课的内容是苏教版小学音乐四年级上册第三单元的内容，课题叫《丰收之歌》。

一、说教材

（一）教材分析：

歌曲《丰收之歌》是苏教版小学音乐四年级上册第三单元的一首歌曲，歌曲是丹麦民歌，曲调欢快活泼，节奏带有舞蹈性，一拍一个音利落豪爽的音乐风格，使我们联想起人们围者着篝火跳起轮舞的欢乐场面。表现了人们的劳动热情和丰收的喜悦。全曲六个乐句构成结构图式是‖：a+b：‖+c+b这首歌曲大多呈分解和弦式进行（如第一乐句完全由分解和弦组成）因而歌曲旋律多为跳进，歌曲的情绪明朗欢快，具有活泼跳跃的民间舞蹈特点。

（二）教材的地位与作用：

本课是苏教版小学音乐四年级上册第三单元中的第二课时，通过本课的学习，认识、了解农村。让学生回到大自然。

（三）学情分析：由于小孩子的天性是好玩、好动、好奇，他们的认知活动都是以兴趣和好奇为载体的。因此，创造音乐课堂的愉快情境尤为重要。针对以上情况，我结合教材特点和学生实际，制定了以下教学目标。

（四）教学目标：

1、“情感”目标：

通过本课的学习，学生能认识到劳动的艰辛，收获要付出心情的劳动。

2、“知识与技能”目标：

学生能用欢快的歌声表现歌曲的情绪，并能尝试用不同的方法处理歌曲。

3、“过程与方法”目标：

在“自主、合作、探究”这一新课标理念的指导下，培养学生对音乐的兴趣，提高学生的自主精神和合作精神。启发学生积极自主地体验音乐。

（五）教学重难点

根据《音乐新课标》确立的阶段目标和中年级学生的实际情况，我确定了以下重点：

1、教学重点：学生能用欢快的歌声表现歌曲的情绪。

针对四年级学生自我感知能力欠缺的特点，我确定了以下难点：

2、教学难点：尝试用不同的方法处理歌曲。

二、说教法、学法

1、说教法

学生是学习的主体，要让学生主动积极地学习，必须靠教师的启发、指导，“教”为“学”服务。只有充分发挥学科特点，才能收到良好效果，教学时应考虑学生的心理特征，采用形式多样、生动活泼的教学方法，帮助学生在学习时保持主动、愉快的心境。基于以上原因，我设计了以下教法：

1、兴趣引入法：兴趣是最好的老师，在课的开始，为了激发学生的学习兴趣，我首先用学生喜欢的谜语导入，而谜语的答案又是和本课很好的结合。充分调动学生的学习兴趣。

2、视觉图象法：利用现代教育技术手段，联系生活实际，帮助学生学习和感受本课内容。如：我在导入歌曲时，我让孩子们首先欣赏了一组秋天的图片，这些图片是以丰收为主题的。使学生了解了秋天是丰收的季节。又如：在歌曲中一音多字的教学中，我用笑脸的大小形象的表达演唱时间的长短，让学生的更容易理解。

3、引导教学法：在教学过程中，我层层递进，帮助学生了解思考什么样的声音、情绪适合体现这首歌曲，进一步体验音乐情感的直觉性，体现了积极的师生、生生互动，营造了轻松、自由、平等的课堂气氛。突出了重点，突破了难点。

4、积极评价法：音乐课程标准指出：“评价有利于学生了解自己的进步”，在整个教学过程中，我以发放丰收的果实的方式有机结合学生自评、互评、师评等多种方式，对学生的学习效果进行评价，并用眼神、笑容、给予学生适时的鼓励。

2、说学法

教师在教学过程中，不仅要传授知识，更重要的是让学生学会学习的方法，给学生如何学习的启示。课堂教学，要面向全体，体现以“学生为主体、教师为主线”的精神，培养学生的创新意识。根据学生的学习情况，确定如下学法：

1、听唱法：音乐是听觉的艺术，离开了“听”，音乐就不存在了。我让学生从听入手，逐步锻炼他们的自学能力，音乐鉴赏力，总之，只有自己学会了，才是素质教育的目的。在本课中，我让学生听歌曲范唱、教师范唱，来提高学生的听力和对音乐的感知、鉴赏能力。

2、自主学习法：新课程提倡自主、探究的学习方式。在学习和处理歌曲这个教学过程中，我充分渗透了这一教学理念，在节奏的.学习过程中我充分的发挥学生的自主地位，让他们自己去探索发现。通过师生合作、生生合作和自主探究的方式来教学歌曲，不仅为学生创设了宽松、民主的氛围，还增强了学生学习音乐的自信。

3、创造法：音乐教育是审美教育，在教学过程中，引导学生发挥自己的个性，让学生敢想敢试。如：我在处理歌曲时，引导学生自己创编声势动作，充分培养了学生的创造意识。

三、教学过程设计

本堂课我针对教学目标，为这堂课的每个环节都作了精心设计，让学生在快乐中学习，使技能训练渗透于艺术感受中，贯穿于音乐实践中。下面我对课的流程作简单的陈述。

（一）创设情境，激趣导入

俗话说：“良好的开端是成功的一半”。上课开始，我用谜语导入的形式，马上学生进入了状态。这样，学生的学习兴趣得到激发，形成一种积极参与的精神状态，从而为新课打下良好的基础。

（二）聆听歌曲，体验感受

1、欣赏歌曲，初步感受

教学要具有鲜明的形象性，从直观入手，使学生如临其境，可见可闻，产生真切感，我利用学生好奇，爱探索，易感染的心理特点，容易被新鲜事物所吸引，将歌曲的内容通过多媒体用画面的形式呈现于学生眼前，画音结合，使学生很快进入歌曲的审美情境中，唤起他们的形象思维提高想象能力。

2、读歌词解决难点

为了让学生能轻松愉快地学会《丰收之歌》这首歌，本课的难点是一音多字，我在读歌词的时候就让学生带着问题去思考，后又通过图示让学生自主的探索一音多字的唱法，发挥了学生的主动性。

3、教师哼唱，再次感受

在学生熟悉歌词的基础上，老师先引导他们劳动时嘴巴里面发出“嘿嘿”的声音，然后整首歌曲用“嘿嘿”来哼唱。用嘿来哼唱更接近歌曲的氛围。

（三）学唱歌曲，情绪表达

1、学唱歌词：

在解决一音多字的基础上，找出相同旋律的基础上。让学生把歌词带入到歌曲中，歌曲学习做到了水到渠成。

2、歌曲处理

通过以上环节的教学，接下来进入处理歌曲环节，首先我提问本歌曲的歌曲情绪。然后根据歌曲的情绪来演唱。接着我用独唱和齐唱的形式了演唱。最后我加入身势动作，收割，采栽，搬运。融入到歌曲中，进一步体会感受歌曲的情绪。

（四）、拓展思维，思想教育

1、欣赏《丰收锣鼓》：通过播放《丰收锣鼓》，了解不同地方的人庆祝丰收的场景。

最后，在《丰收之歌》的音乐声中走出教室。

4.2 《杨树之歌》说课稿 篇7

一、教材简析：

《杨树之歌》是“植树”这一主题单元中的一篇主体课文，是一首诗歌。全诗共三节，用第一人称述说了杨书树成天喜欢歌唱的可爱形象、人们在大叶杨下的快乐生活、大叶杨美化了人们的生活环境。借赞美杨树，赞美各地可能虽然普通，但默默地为人类奉献关爱的树。

二、教学目标：

二年级的学生已经初步掌握了一些听说读写的能力，现在是他们最富有创造性的时期，他们思维活跃、敢于质疑，见解独特，根据课程标准要求以及教材和学生的特点，我制定以下学习目标：

1.会读会写本课生字，继续培养学生良好的写字习惯。2.正确，流利，有感情地朗读课文。

3.体会诗歌所描写的意境，了解那些虽然普通，但是默默为人类奉献关爱和欢乐的树。

三、教学重点和难点：

教学重点:正确规范地书写本课生字。教学难点：有感情地朗读课文。

四、说教法：

在教学中，我围绕“学生为主体，教师为主导，导学为主线”来设计整个教学过程，并采用直观演示法、引导发现法、讨论分析法，即自主学习、探究学习、合作学习等多种教学方法相结合，还借助现代电化教学手段，利用声、色、音乐陶冶情操的方法进行教学，努力营造一种民主、和谐、活跃的良好课堂氛围。

五、说学法：

在学法上，让学生觉得自己是一个发现者、研究者，探索者。每一个环节都激发学生认知兴趣，使学生主动积极的参与到学习中来。我根据学生实际情况，引导学生采用个别读、齐读、指名读等多种形式的朗读,把握重点,突破难点;其次,我注重引导学生积极动脑,培养他们的自学能力,始终把他们放在主体位置上,让他们通过小组内的读书、思考、讨论,自觉主动地获取知识。

六、教学过程：

(一)导入谈话：

同学们，今天老师带来一首歌曲，请你们欣赏后告诉老师歌曲唱的是什么？播放课件（小白杨）。多么动听的歌呀，快来告诉大家，唱的是什么？（生答）对，歌里唱的就是这些白杨树。今天我们也来学一首小诗《杨树之歌》。齐读课题，谁能说说看到这个题目你想知道什么？（生答）

（二）揭示目标及重难点：

(三)创设情境，感知课文：

1.出示杨树的系列图片，学生认真观察。

2.小组交流讨论：同学们喜欢杨树吗？杨树给我们的生活带来了那些便利？

3.小组代表反馈讨论结果。4.教师小结：是呀，有了这片杨树林，大家的生活变得多么欢快呀！接下来我们就读一读课文，看看杨树是怎么歌唱这欢乐的生活的。(四)课文朗读：

1.学生自读课文，标出不认识的生字。2.教师提问：课文一共有几小节？ 3.播放课件（课文朗读），学生听赏。4.学生齐读。同桌互读。5.教师作以简单点评。(五)教学生字：

1.教师出示课件，学生观察田字格中的生字，讨论一下如何才能把字写好写对。

2.教师示范重点字的书写。3.学生自由书写。（注意写字姿势）

4.学生在练习本上自由书写，教师巡视指导。(六)课堂小结：

本节课你学会了哪些字，相互读一读，写一写。(七)作业：

1.熟练书写生字。

小学音乐《那达慕之歌》说课稿 篇8

我说课的内容是：人教版义务教育课程标准实验教科书四年级上册第三单元《那达慕之歌》，

一、教材分析：

《那达慕之歌》表现了蒙古族那达慕大会热闹、欢腾的场面。歌曲充满了欢乐的气氛，同一旋律连续反复是它的主要特点之一。

二、教学目标：

根椐教材的特点以及学生的年龄特征，结合新课标，本课我确定了以下教学目标：

1、知识目标：通过学唱歌曲，使学生了解蒙古的节日——那达慕。

2、情感目标：通过学唱歌曲，培养学生对民族文化的热爱之情。

3、能力目标：让学生为结束句设计不同的力度变化，培养学生在音乐活动中的交流合作能力和创造力。

三、教学重、难点：

1、能够理解和掌握力度的变化，有感情地演唱歌曲。

2、相关文化的渗透以及情感的.启发。

四、教学过程

本课我将教学过程设计为组织教学、导入新课、新歌教学、歌表演、小结五个环节。

一、组织教学

二、导入新课

师：今天这节课，首先老师给大家带来了一段音乐，请大家轻轻地闭上眼睛，聆听音乐，听到音乐的时候，联想一下，在音乐中，你感受到了怎样的场景?(播放《那达慕之歌》伴奏音乐)

生：聆听音乐。

师：睁开眼睛，谁来告诉大家，刚才在音乐中你感受到了怎样的场景?

生：热闹、欢快、热烈等等。

师：老师非常佩服同学们的音乐想像力，这段音乐确实表现了热烈欢腾的场面，这个场面是什么呢?就是内蒙古大草原上最盛大的节日群众聚会——那达慕大会，

(课件展示)

师：刚才我们听到的这段音乐就是这节课要学唱的歌曲《那达慕之歌》(板书)。

师：“那达慕”是什么意思?有同学知道吗?

生回答。

师：老师为同学们准备了一段录像，请同学们仔细欣赏。(播放课件)

生：欣赏录像。

师：谁来说一说“那达慕”是什么意思?

生回答。

师补充总结：通过看录像，我们知道了“那达慕”蒙语的意思是游戏或娱乐。是集祭祀、竞技、娱乐和祝福于一体的民族体育盛会。通过看录像，我们还知道了，“那达慕”大会是哪个民族的大会?

生：蒙古族。

师：对，蒙古族一个盛大的集会，而且在“那达慕”大会上，有三项最著名的比赛项目是什么?

生：摔跤、射箭、赛马。

设计意图：

第五课 牧童之歌 篇9

教学内容：

学唱歌曲《剪羊毛》。学情分析：

三年级学生已经初步接触到具体的音乐知识，学习了一些活泼优美的儿童歌曲，虽年龄小，但学习能力强，能积极参与课堂。学生年龄小，生性活泼，我会在这一点上下功夫，重点发展舞蹈、律动的学习。增强学生身体的协调能力，让学生可以渐渐增强身体的协调性、节奏感。教材分析：

《剪羊毛》是一首澳大利亚流传颇广的民歌，该国以盛产羊毛而著称于世。歌曲正是反映了澳大利亚牧场工人紧张的劳动生活和乐观的精神面貌。歌词以生动的语言，形象的比喻表现了“剪羊毛”这一特定的劳动情景，以“白云”、“冬雪”、“丝绵”夸张的形容通过工人们劳动而剪下的遍地羊毛，以“皮袄”比作羊儿身上的绒毛，富于想象，很有童趣。教学目标：

1、知识目标：通过学歌曲，进一步帮助学生巩固复习“附点”节奏及四分休止符的音乐知识。

2、能力目标：运用多种教学手段，激发学生学习兴趣，感受歌曲欢快活泼的情绪：引导学生创编工作，创编节奏，培养学生的创造力，提高学生对音乐的感受力和表现力。

3、情感目标：通过学唱歌曲使他们进一步认识到劳动的意义。

教学重点：感受附点节奏及休止符赋予歌曲欢快跳跃的情绪及其表现作用，能唱准确。

教学难点：创编恰当的节奏，表现歌曲的情绪。教学方法：视听法、对比教学法等。教学用具：课件、琴、打击乐器等。课时安排：1课时 教学过程：

一、导入新课：

今天老师给大家带来一则谜语请大家猜猜看：年纪不大，胡子一把，喜欢吃青草，爱叫妈妈。（羊）澳大利亚的羊也特别多，就因为这个国家的羊特别多，它还有个美称“骑在羊背上的国家”在澳大利亚，每年到了春夏之交的时候，所有农场就会将羊集中在一起，剪下羊毛，然后将这些羊毛出口到其他国家，我们平时穿的羊毛衫、羊毛大衣、羊毛被，都是用羊毛加工而成的。

师：为什么要剪羊毛呢？

同学们看到剪羊毛吗？谁学着做个动作试试，剪子剪羊毛发出的声音是什么？

生：嚓！

（引出难点练习难点节奏）

师：同学们学的都不错，现在老师要带领同学们到美丽富饶的澳大利亚草原去看一看，去听听那里好听民歌，然后参加剪羊毛比赛。

四、讲授新课

1、播放音乐师范唱引导学生初步感受情诸感受美丽的农场有哪些迷人的景色（草原、白色一片 白云 雪堆像冬天）

师：洁白的羊群的数量不计其数，羊身上那洁白、松软的羊毛就像天上的洁白松软飘浮的云飘到了草原上美丽无比，人们看到了劳动成果，认识到幸福生活是靠劳动得来的。

接下来一起去参加剪羊毛比赛，看谁剪的又好又准确。

2、歌曲教学

①学唱旋律，师带领学生用嚓模唱注意唱准八分附点音符 ②学唱歌词 ③处理歌曲情诸 ④有感情演唱歌曲

五、表现歌曲

1、带领学生创编节奏用打击乐为歌曲伴奏。方法：学生分组讨论，自由选择打击乐器，再分组演奏找出恰当的节奏为歌曲伴奏。

2、启发学生创编动作进行歌表演，同时综合其他艺术手段。演唱：1—5名领唱，其他齐唱

打击乐器：学生讨论并创编节奏为歌曲伴奏

歌表演：学生自选头饰，小羊、剪羊毛工人、创编动作并表演、（捉羊、羊儿害怕、抚摸羊儿、剪羊毛的动作）

六、小结：

这是一首流传颇广的民歌，澳大利亚以生产羊毛而著称，这首剪羊毛就是反映了澳大利亚农场工人紧张的劳动生活和乐观的精神面貌，这首歌不仅表现了剪羊毛工人愉快的劳动心情，更表现了火热的劳动场面，同学们，幸福靠什么创造（劳动）对，劳动可以创造财富，希望同学们通过自己勤劳的双手去创造更美好的明天！板书设计：

剪羊毛

八分附点音符 歌曲情诸 演唱歌曲

教学反思：

运用多种教学手段，激发学生学习兴趣，感受歌曲欢快活泼的情绪，帮助学生巩固复习“附点”节奏及四分休止符的音乐知识，通过引导学生创编动作，创编节奏，培养学生创造力，提高学生对音乐的感受力和表现力，并通过学唱歌曲使他们进一步认识到劳动的意义。

第二课时

教学内容：

1、欣赏歌曲《孤独的牧羊人》。

2、学唱歌曲《小小羊儿要回家》。学情分析：

本课教学对象是三年级学生。三年级学生经过小学两年多音乐课的熏陶和学习已经具备一定的歌唱和表演能力。这首富有童趣的《小小羊儿要回家》，学生应该会比较感兴趣。但是由于生理上具体思维强于抽象思维，所以在教学重需要提供大量的直观材料，教学组织中更需趣味性和严密性 教材分析：

歌曲《孤独的牧羊人》是《音乐之声》影片中的插曲，但与影片内容并无直接关系。它是以“戏中戏”的方式出现。女教师和孩子们一起做木偶戏表演，歌曲为表演时所唱。歌曲第一部分的节奏紧促欢快，旋律活泼跳跃，大跳（七度、八度、九度）音程频频出现，使歌

曲显得十分轻松，充满活力。第二部分的音调较平稳，节奏也稍作拉宽。

《小小羊儿要回家》是一首曲调优美抒情的儿童歌曲，它是4/4拍，羽调式，感情真挚。教学目标：

1.《孤独的牧羊人》为我们塑造了栩栩如生的牧童形象，让我们懂得音乐能成功地塑造多姿多彩的各种形象，并从音乐中获得感受与体验。

2.在曲调接龙活动中，以即兴创作相连接，提高音乐基础的综合能力。

教学重点：如何以音乐审美中歌曲本身的内在美为中心，融洽音乐、电影、演唱、创编、表演、评价等教学活动为一体，有机达到教学整合，提高课堂教学效果。

教学难点：融洽音乐、电影、演唱、创编、表演、评价等教学活动为一体。

教学方法：视听法、对比教学法等。教学用具：课件、琴、打击乐器等。课时安排：1课时 教学过程：

一、组织教学

1、听《do re mi》踏步拍手进教室。

2、练声曲：《do re mi》

二、欣赏《孤独的牧羊人》

1、导入：师：真棒！哪个同学知道这首动听的《do re mi》，是哪部电影的插曲呢？

2、介绍影片《音乐之声》引出歌曲。

3、初听《孤独的牧羊人》：师：很好！赶快进入音乐之旅的第一站——细细品位《音乐之声》的影片插曲《孤独的牧羊人》。请同学们边听边想想，歌曲带给你怎样的感受？

4、复听： 师：真棒！那我们一起来看看这段精彩的表演吧。请同学们边看边想想歌曲中最好听，最有特点，最吸引你的是哪几句？

5、学习歌词：师：这么诙谐，幽默的歌曲究竟讲了一个怎样的故事呢？我们一起来读一读：（朗读PPT第一段歌词）

原来只有他一个人在唱歌，所以他觉得很孤单。可是后来呢？请 同学们再接着读下去：（朗读PPT第二段歌词）孤独的牧羊人还孤独吗？他的歌声变得越来越？

生：欢快！不孤独了，因为有许多的人都在听他唱歌了。师：很好！让我们再读下去：（朗读PPT第三段歌词）

6、了解歌曲旋律：

a.先跟着老师一起拍拍第一句的节奏。（老师边唱边拍手）b.好。再加入自己的演唱。（一共学四句，每一句后都有衬词的演唱。）

c.最后，和着原唱拍手唱一唱。

7、拓展活动：师：老师觉得仅仅用歌声还不能完全表现出牧羊人快乐，奔放的情绪！充分展现自己的特长，还可以以多种形式表现歌曲。

8、拓展知识：师：有谁知道是哪位伟大的作曲家创作了《孤独的牧羊人》呢？简单介绍作曲家。

三、教师小结，下课。板书设计：

孤独的牧羊人

情绪：活泼地，速度：稍快 诙谐，幽默 快乐，奔放 教学反思：

三年级音乐牧童之歌教案 篇10

教学目标：

1、学生能感受并表现新疆音乐典型的节奏以及骑马的动作，了解并交流新疆的特产风景等，在潜移默化中加深对新疆的热爱之情。

2、学生能用愉悦的声音演唱新疆民歌《牧童之歌》，并能用不同的形式表现歌曲。

教学重点：

1、体会歌曲《牧童之歌》中小牧童的快乐,学会并表演歌曲《牧童之歌》。

2、能明白不同的演唱形式,情绪速度和曲式可以给人带来不同的音乐感受.并进行大胆的尝试.教学难点：《牧童之歌》中连续附点的演唱

教材分析：

《牧童之歌》是一首欢快活泼的新疆民歌，它生动逼真地表现了牧童放牧时的喜悦心情，刻画出天真可爱的人物形象。全曲由四个乐句组成，自然小调式。前两个乐句节奏平稳，和歌词紧密结合，描绘了大自然的景色。第三乐句和第四乐句基本上是一气呵成，特别是第三乐句以连续的 x xx.x| x x x.x节奏和旋律三度模进，行程紧缩型的短句，于前面有着鲜明的对比，生动地描绘出小主人公骑马奔驰的形象。

教学过程：

一．兴趣导入

1、谈话导入：(听《娃哈哈》音乐跳进教室）

师：欢迎同学们进入愉快的音乐课堂。谁知道现在播放的歌曲是由哪个地方的音乐改编而来的？

能不能向大家介绍一下你所了解的新疆呢？

生畅所欲言：新疆风景如画，特产丰富，新疆人能歌善舞等

（你的知识真丰富！你真

是个小百科！瞧你的口水都快掉下来了！你能不能来表演一下？你真行！）师：百闻不如一见，让我们一起随着美妙的音乐走进新疆。《牧童之歌》伴奏（多媒体展示新疆的风土人情）

谁能用一句话来赞美你所看到的新疆？（生：天山真是个美丽的地方！）如果学生话题方向统一，老师及时说：是啊，真想亲眼去看一看啊！把学生话题转移。

二． 节奏练习

师：今天，老师就要带大家到天山去走一走。请同学们闭上眼睛，听！是谁从遥远的天山跑来迎接我们呢？老师用响板打击x x x.x| x x x.x |节奏模仿马蹄声（学生听完后回答）

出示PPT师：原来是小牧童，他骑着一匹悠闲自在的小马，小马它跑起来可有节奏，你听出来了吗？你能用声音来模仿一下小马的跑步声吗？（2-3个学生模仿马蹄声节奏）x x x.x| x x x.x |

情况预设：如果学生回答不完整或不准确，老师说：让我们再来仔细听一听。随手圆舞板慢慢地再打一遍。

(出示PPT)你的耳朵真灵，让我们一起来读一读这条节奏 x x x.x| x x x.x |（慢速）

师小结：第三个音后面的小圆点叫附点。附点前的音要唱的长一些，附点后的音要唱的短一些。

（范读）像这样：x.x来：生跟读两遍 加上前面的节奏x x x.x一齐：生跟读两遍（慢慢地逐渐加快速度）

情况预设：如果学生附点八分音符完成的不是很好，教师采用划拍练习帮助学生

师：让我们配上音乐来一次。

师：太棒了!那谁能用肢体动作来模仿小牧童骑马奔驰的样子呢，最好能加上刚才学习的节奏！(1-2学生)

情况预设：如果学生不太会，老师及时引导拉缰绳甩马鞭等动作

模仿得真好，老师把你们的动作综合一下，（师综合学生动作并表演）大家一起来试试。

如果配上音乐旋律那就更好了，看老师的。x x x.x| x x x.x |（用啦来慢慢摸唱旋律，加以手上拉缰绳甩马鞭的动作）

你们也来试试！（师生一起表演）

和老师一起去草原上骑马吧！播放《牧童之歌》歌曲

三学唱歌曲

1.师：看来，骑上骏马，唱着歌，在草原上奔驰，真是一件快乐的事。刚才我们听到的这首歌曲叫《牧童之歌》，是一首新疆哈萨克族的歌曲。

~现在让我们一起来认真地听一听，说说你觉得歌曲的情绪速度和演唱形式分别是怎样的？情绪:欢快 速度:中速 演唱形式:童声齐唱

~好，接下来让我们再听一遍。请同学们闭上眼睛想象一下，在我们眼前仿佛出现了怎样的画面？(生畅所欲言)

2.师小结：是呀，小牧童天真可爱，英姿飒爽，他的放牧生活更是悠闲自得，多么令人羡慕，多么让人向往呀！想不想和小牧童一起唱着歌，扬起马鞭，在辽阔的草原快乐的奔驰？（生：想）那就赶快一起来学习这首歌曲吧.3.出示歌谱

看好歌谱，先用说悄悄话的声音来跟着老师的琴声哼唱歌曲旋律.跟着老师来唱一唱歌谱。

解决高八度：注意66整整高了八度，唱的时候嘴巴圆圆的，提前换气，用气息支持，听老师唱：66，高音6不要吼，美美的来唱。你们来试试！

~你们学得真快，现在能不能跟着老师的琴声把歌词放进去唱一唱呢？一起来试试吧。（完整唱一遍）

~解决难点乐句

师：你们觉得哪个地方比较难唱？PPT出示：（连续附点处）

解决方法：采用对比的方法，解决难点。教师范唱9——12小节，加附点和不加附点两种唱法进行对比。

那我能不能把附点去掉呢？听老师唱一唱（教师范唱9——12小节）再听一听没有去掉的（教师范唱9——12小节）！

学生肯定会说：不能去掉。说一说为什么呢？（引导生回答：加上附点更能体现小牧童的可爱和欢乐的心情）好，跟着老师再来唱一唱这一句！（生跟着一起唱）师：唱得真不错，不过老师觉得你们还没有把小牧童骑在马背上放牧时高兴的心情完全体现出来，想一想怎样可以体现出牧童欢快的心情呢？（师边说边做一个快乐的神采飞扬的表情）启发学生用欢快的表情，愉悦的声音来演唱歌曲。（学生复唱）

~嗯，我感受到了你们的快乐。让我们试着完整地跟琴来唱一唱。

配上音乐再来一遍。（《牧童之歌》伴奏）

四、歌曲表现

1.师：你们动听的歌声深深的打动了我，我也好想在辽阔的草原放声高歌。下面听听老师唱的在情绪和速度上与你们唱的有什么不一样呢？范唱

（1）“红太阳，从天山慢慢地爬上”突出“慢慢地” “风吹绿草草儿把头扬”表现出那种舒展

（2）“骑上骏马扬起鞭，赶上牛羊下河滩”表现小牧童在天山脚下放牧的愉快的心情

（3）“唱上一首歌呀”稍慢

（4）“心花开放”突然加快速度

引导学生回答：“红太阳，从天山慢慢地爬上” “风吹绿草草儿把头扬”用稍慢的速度表现出天山的美，“骑上骏马扬起鞭，赶上牛羊下河滩”用稍快速度表现出小牧童放牧时快乐的心情。

师:这样的改变给你带来一种怎样的感受?(生答:歌曲更优美，更活泼,更可爱~)师小结:音乐速度的变化，会使得歌曲的音乐情绪变得更加得丰满.想不想和老师一起来感受一下？师生跟音乐齐唱

2.师:今天老师还给大家带来一首由一群孩子演唱的《牧童之歌》，你能听出这首《牧童之歌》与我们刚学的在演唱形式上有什么不同吗？

生回答:童声合唱，引导学生说歌曲还用到了手来拍击节奏，进行了歌曲旋律的改编等

师:这样的改变又给你带来一种怎样的感受?

师小结:不同的演唱形式可以使歌曲更丰富，给人带来耳目一新的感受。

那同学们想一想，你们能不能用自己的方式把这首歌曲唱得更美一些呢 ？试着对歌曲的演唱形式，或者情绪速度做一些改变？（尝试各种方案演唱）（启发学生对歌曲的情绪、强弱、演唱形式进行处理）情况预设：学生也许会说改变歌曲演唱形式（领唱，齐唱）老师追问：可以呀，那领唱从哪里开始到哪里结束呢？生回答。

我们按照XXX说的，来试试！我们唱两遍，第一遍请一位女生来领唱，XXX。第二遍我们请XXX来领唱。那么其余部分我们一起来完成。追问：XXX,XXX你们唱那一句？我们一起唱哪一部分？清楚了吗？开始了。（师生合作进行演唱形式的改变）

师：合作愉快！.五.教学小结：

师：天山的美景给我们带来了无限的享受，《牧童之歌》不同版本，不同形式的尝试给我们带来了全新的体验。现在就让我们和小牧童一起骑上骏马，在天山下大草原上尽情的唱起来，跳起来吧。（《牧童之歌》伴奏）

学生在《牧童之歌 》音乐中离开教室。

《牧童之歌》教案

[日期：2010-12-14] 来源：湖父小学 作者：张锦艳 [字体：大 中 小]牧童之歌教学设计

一、教学内容：

1.学唱歌曲牧童之歌。

2.欣赏长笛演奏的牧童短笛以及捷克民歌《牧童》。

二、教学目标：

1.能用打击乐器模仿生活中的声音,探索音源。

2.学会演唱歌曲《牧童之歌》。

3.欣赏《牧童短笛》与《牧童》，对比各民族与地区的牧童的生活以及风格。

三.教学设计思路：

本课在教学设计中没有完全按照课本提供的教学素材和欣赏内容来进行教学,而是抓住这首歌富有新疆地区音乐风格的感受这条主线来展开教学活动.在音乐风格的感受把握上,通过和牧童短笛以及捷克民歌《牧童》中牧童的几种不同音乐形象给孩子们展现了不同地区的风情画,增加了的体验和积累。

[教学过程]：

教师活动活动

一、师生问好 竖笛演奏

二、组织教学，导入新课：

学生听音乐《梦里水乡》，走进教室。

师：音乐仿佛把我们带进了风景如画的江南水乡，耳边隐约响起了悠扬的笛声，现在就让我们跟随音乐，去那里寻找江南小牧童的身影吧！

三、歌曲教学《牧童之歌》

1、要给大家介绍一首新疆民歌,我们 天山、牧童、草原、马儿 一起来欣赏，仔细听，歌中唱了那些内容？

2、你能为这首歌起一个恰当的名字吗? 牧童放牛、放牛娃„„

3、出示课题《牧童之歌》

这首歌曲中的牧童生活在美丽的天山脚下, 欣赏天山美景。

天山是一座着名的雪山,山顶上的天池更是闻名于世,天山的雪融化成为甘甜的水流向山下的草原，抚育了牧民，滋润了美丽的草原。(边讲解边播放多媒体)

4、听,草原上传来了什么声音？(出示节奏)马蹄声

你能用这条节奏为歌曲做伴奏吗？你觉得除了 2铃鼓、打击乐器用手还能选用那些乐器? 为歌曲伴奏。

5、咱们一起来做回活泼可爱的小牧民,学唱这首《牧童之歌》。范唱

请小朋友跟着的钢琴轻声唱，跟琴演唱。

你觉得这首歌中什么地方比较难唱?（连续附点的地方）

6、在第九到十二小节的地方,有个连续附点。

(多媒体将两处地方用红线出示)

如果不加附点和加了附点有什么不同的感觉吗? 不加附点太平淡。没有骑马的感觉,不活泼。

7、师生共同朗诵歌词,特别注意第九到十二小节。朗诵歌词

8、天山的小牧童生活在这样美丽的草原, 尝试各种方案(歌曲的情绪处理、强弱处理、演唱形式的处理等)怎样才能表现牧童欢乐的情绪?

9、请小朋友们拿起手中的乐器边唱边奏吧 汇报演出《牧童之歌》

四、欣赏《牧童短笛》与捷克民歌《牧童》

1、《牧童之歌》表现的是一个新疆草原小牧 选择判断

童放牧的喜悦心情,下面再欣赏一段。

听一听这段中的牧童配下面哪张图更适合呢?(出示多媒体)

2、这是一位生活在江南水乡的牧童,你知道这首乐曲的名字吗? 根据童谣猜名字如《牧童短笛》等。

名字就藏在下面这首童谣中：“小牧童,骑牛背,短笛无腔信口吹。”

3、这是我国着名家、作曲家贺绿汀老爷爷写的一首钢琴曲《牧童短笛》。(简介贺老)了解关于贺老和《牧童短笛》

刚才我们听的是经过改编的由长笛演奏的一个片断,这样描写的江南小牧童就更形象了。

4、听到我们这里美妙的连外国的小牧童都忍不住来凑热闹了。不信你听„„(播放歌曲)

欣赏捷克民歌《牧童》

五、结束全课