法学实践教育基地总结

法学实践教育基地总结（精选9篇）

法学实践教育基地总结 篇1

法学人才培养模式实践基地教改探索

文/段武城 尹成祥

摘 要：针对我国目前法学本科实践性教学中存在的重理论轻实践、教学与法律事务脱节等问题，对现有实践基地进行教学探索，使实践基地教学功能多样化，并成为课程教学的有机组成部分，全方位地培养学生的实践能力，实现实践教学体系化、规范化，进一步促使学生专业实践和理论教学紧密衔接，充分发挥实践基地平台作用。

关键词：人才培养;实践教学;实践基地

在法学本科教育中，教师除了要系统地向学生传授法学知识，使之具备扎实的理论之外，更重要的是强化实践教学，让学生参与实践模拟直到真实的司法实践，在实践中灵活运用法律知识，获得法律职业所需技能，并让学生在法律知识运用的实践过程中形成忠实于法律、信仰法律并最终形成良好的法律职业品格。

一、现阶段法学本科实践教学环节中存在的问题

传统的法学教育模式往往只单纯依靠教师单一传授教学内容的方式来实现法学教学目的，而对于理论与实践高度统一的法学教育来说，纯理论的教学显然是不利于法学学生综合实践能力与法律职业道德的培养。因此，为培养高素质法律人才，推行法学实践性教学已成为法学学科教学的共识，也有很多人已经为此做了一些有益的探索，现阶段法学本科实践教学环节中还存在以下

问题。

1.教学主体定位错误

在当前，法学本科实践教学片面强调教师的主导地位，而没有将学生定位为实践的主体，不可避免地导致在具体的运作中会出现教师单兵作战、选用教学方法混乱等诸多问题。比如，在一些模拟法庭的实践中，学生往往是根据教师事先设置好的角色，机械地去扮演，并没有实际地将法律知识运用或发挥，只是纯粹的“演员”。

2.没有实现实践教学体系化、长期化

在现有的实践教学中，学生与教师往往是“一时兴起”才开展实践，宏观模式不清晰、系统性较差，没有形成长效、考核机制。如，学生去“两院”实践，教师指导不到位，也没有安排具体的法官或检察官对学生予以辅导或考核，最终学生实践只是交一份实习报告草草了事。又如，在普法宣传中，由于没有形成制度，导致学生往往只停留在简单的“资料发放”层面，没有深入地思考在实践和知识的实际运用中所存在的问题，更不用说去解决问题。

3.基地的建设还处于数量建设的初级阶段，在功能上仅仅只是解决教学实践环节中的毕业实习单一问题

事实上，实践基地不但为高年级毕业实习提供平台，而且应成为教学实践环节中的课堂实习、法律职业道德养成、法律职业规划培训与指导、综合素质提升的第二课堂。

二、法学人才培养实践基地运行反思

实践基地平台的搭建不但要有利于学生专业知识的巩固和拓展，而且还要增强他们直接利用法学基本理论从事学习、交流和初步专业研究及以专业视角思考和解决法律问题的能力，从而培养出满足社会发展的高素质的法律人才。为实现上述目标，应创建一套理论回归实践、指导实践的基地教学新模式，激发学生的主

动性。

1.确立教师传授知识与培养学生能力并重的教学理念

在具体教学活动中重视学生个性和实践的有机结合，充分调动学生的积极性和参与性，建立一套与实践基地、课程教学相结合的教学制度，使实践教学体系化、规范化。(本文出自范.文.先.生.网 www.fwsIr.com)实现实践教学基地功能的多样化和多元化，使其成为课程教学的一个重要组成部分，从而全方位地培养学生的实践能力。

2.应避免实践基地的重复性建设，注重学生专业实践和理论学习之间的衔接

因地制宜充分发掘本地资源，克服实践教学推广中模式的简单化和实践教学个人的倾向化，把一般理论与本地实践资源相结合，反复印证推演，以求更细致深入地构建实践教学基地的模式。

3.要充分考虑到法学实践基地教学的特点以及学校和学生的实际情况

对不同的法学课程根据其特色予以区别，做到实践与理论相结合、基地实践与课程相接合、理论教学与实践并重，避免实践教学改革的两级化，为学生在不同阶段的实践提供合适的实践基地平台。

三、实践基地设置的设想与应用

1.模拟法庭基地

为了真正有效发挥模拟法庭的“实验室”作用，应将传统单纯由学生参演的模拟庭审改为以学生模拟庭审为主、教师为辅的指导方式，改变过去“教师或少数学生主导，多数学生被动观看”的模式，使学生尝试模拟审判的不同角色。同时，邀请经验丰富的法官、检察官对学生的.模拟审判进行指导，在一定条件下将模拟法庭直接用于法院的真实审判，让学生置身于真实的审判，便于学生旁听和学习，从而提高模拟法庭的质量和水平，此外，应将模拟审判列入教学计划中。

2.法律援助中心基地

学生法律援助中心基地是让学生在一个非控制的现实场景中代理各种法律事务，学习法律执业技能，锻炼法律工作技能，加深对法律的理解，提高法律职业意识。但由于学生知识和实践经验存在不足，因此，应在教师的指导下，以学生为主体有序地开展如接待来访咨询、电话咨询、进行信函回复等活动，并且教师的指导和学生的实践表现应当与教学考核和学习成绩挂钩，在具体安排学生时应根据其年级及知识程度按一定梯度予以安排，并形成长期机制，以此保证学生在援助时能力与工作相匹配。

3.两院实习基地

对此可借鉴笔者所在学院即通过结合本地实际，与湖南凤凰县、花垣县、湘西州中级人民检察院和重庆秀山县人民法院共建学生实习与实践基地，以签订共建协议的方式，明确双方的权利义务，要求参与共建的司法机关应制订或完善本院实习指导规范，将接纳学生的实习工作规范化、制度化。双方在共建实习基地的过程中共同监督实习学生，同时选聘优秀教师挂职基地，一方面促使

教师的处理事务性能力提高，另一方面实地指导实践学生的实践工作。

4.社会实践基地

在结合实际的基础上具体可从以下几点着手：(1)开展低年级学生不定期的社区普法宣传。因为低年级学生可以通过普法发现自己知识的不足，从而促使他们更加努力学习。(2)开展高年级学生定期送法下乡。高年级学生经过一两年的学习，有了一定的知识储备，在送法下乡时面对咨询者的提问已经有了一定的解答能力，可以一边实践一边学习。(3)组织学生对监狱进行长期的帮教活动。在帮教中，学生在教师的指导下，学习的同时还可以帮助在押人员，从而形成“帮教―发现不足、解决问题―再学习―再帮教”这样一种良性循环。

参考文献：

[1]李振华。法学专业实践教学的探索与应用[J]。湖北经济学院学报：人文社会科学版，(04)。

[2]蒋明华。案例教学法在法学教学实践中的几个问题[M]。陕西教育：高教版，(10)。

[3]刘荣。案例教学法与Seminar教学法综合运用于法学本科教学的实践与探索[J]。教育理论与实践，(30)。

[4]康安峰。论地方高校法学专业实践教学基地的现状与变革[J]。新课程研究：中旬刊，2010(04)。

[5]江海。法学本科实践课教学模式的一个新探索：“法学本科生对‘留守青少年’帮教基地”建设。咸宁学院学报，2009(05)。

[6]谭辉旭。实践课程论研究[D]。西南大学，2008.

[7]吴国英。高校人文社科专业实践教学体系的构建研究[D]。 天津大学，2010.

项目名称：本文系吉首大学校级教改课题“法学人才培养模式创新实践基地教改探索”阶段性成果。

作者简介：段武城，男，湖南邵阳人，吉首大学法学与公共管理学院讲师，硕士。研究方向：刑法理论。

尹成祥，男，湖南邵阳人，吉首大学法学与公共管理学院法学理论研究生。

法学实践教育基地总结 篇2

一、法律人才培养

经过近三十年的发展, 我国法学教育取得了巨大的成绩, 规模迅速扩大, 目前我国有615所高校开设法学专业, 在校生70多万人, 其中本科45万[1]。法学教育的迅速发展, 为“建设社会主义法制国家”、构建社会主义和谐社会提供了大量人才资源, 但这种“激情”的扩张, 使法学人才的培养出现了一个悖论:一边是几十万法学毕业生找不到对口合适的工作, 到2005年法学专业应届毕业生就业率落到了全国榜尾, 一边是大量的公检法司等部门招不到合适的人员。如2013年桂林某检察院, 计划从大学本科毕业生中招3名工作人员, 但最后没一个报考的, 招考计划只得取消。这种现象的出现, 究其原因还是在于高校人才的培养与社会人才需求的脱节, 法学教育低水平重复建设较多, 人才培养模式单一, 难以满足社会对法学多样化人才的需求, 尤其是应用型、复合型职业法律人才严重不足等[2]。

第一是法学教育应该培养什么样的人才。要回答这个问题, 首先必须清楚的是社会需要什么人才。法律人才, 一般分为法学学术人才和法律职业人才。学术型人才主要为法学研究机构和法学学术机构培养, 求学历层次和理论水平要求高, 一般要求有研究生以上学历, 具有很强的法学逻辑思维水平, 扎实的法律哲学功底和较强的创新能力, 是高层次的法律人才。法律职业人才, 也就是“卓越法律人才教育培养计划”中所强调的法律人才, 对该类人才的培养强调的是其高超的法律技能, 坚实的法律素养, 良好的职业道德和宽厚的人文底蕴。社会对法律人才的需求主要是对法律职业人才的需求, 所以法学教育应该培养的也应该主要是法律职业人才。

第二是我国法律人才培养现状。我国法学教育人才培养现状主要存在以下问题:培养目标定位不准, 注重了工作能力, 忽略了法治精神;重视了课堂教学, 忽视了实践教学;抓了知识学习, 放了能力培养等。学生在法条理解, 案例分析, 法律知识的识记上没有任何问题, 甚至还可以高分通过司法考试, 但毕竟法律是一门经验学科, 而符合法学专业特点的实践经验的积累却从没有真正进入过学校的培养目标。即使现有为数不多的能力培养课程, 如模拟法庭调解、法庭辩护、庭审实践或律师实习等也只是作为学生的兴趣课程存在。近半年的司法实习, 在学生方面基于考研、就业等毕业事项的压力基本不重视;在实习机构方面, 对实习生的职业技能训练往往就是“打杂”;在学校方面, 对实习的考核是形式重于内容, 只要学生去了就可以, 学到什么不关注。

第三是法律人才培养路径。首先是明确培养目标, 各高校应根据自身的实际情况、培养能力、师资力量、教学资源, 确立培养目标。如大专层次应以加强法律意识、普及法律知识为目标;本科层次和法律硕士教育应以培养法律实务人才为目标, 注重应用能力的培养;法学硕士及博士研究生教育则以培养研究型人才和法学教育人员为目标。其次是重视实践能力的培养, 主要方法有法律实践教学, 法律属于应用型学科, 法律人才必须具备很强的法规分析能力、事实归纳能力、观点论证能力和说服能力等, 实践教学就是对这几种能力的培养。最后就是法律经验的积累。经验积累最主要的就是二种方法, 一种是通过学习积累, 在高校学生主要就是学习教师的经验。一种是自己的亲身经历, 在高校学生获得该类经验的途径主要有, 模拟法庭调解、法庭辩护、庭审实践和司法实践习等, 其中最重要的就是司法实践了。

二、校外法学实践教育基地的建设

(一) 建设目标:建立“下得去、用得上、留得住”[3]的广西法学人才培养机制

法学是一门应用性学科, 本质就是实践理性, 法学教育的生命力就根植于实践性, 根植于社会生活, 特别重视经验的意义。法学校外实践教学基地就是把学生带到法律实务工作者面前, 体验其实践智慧, 让学生模仿、研究和传承。

对于经济和教育发展较为落后的广西来说, 随着我国西部大开发战略的实施, 各类案件数量不断增加, 各种新型、复杂、疑难案件不断涌现, 法律工作任务日渐繁重, 办案难度越来越大, 原有的人员状况已经难以适应新形势的需要。但现实状况是, 一方面急需法律人才, 另一方面又招不来所需人才, 甚至现有的法律人才还在流失, 成为制约办案质量和效率的重要原因。据调查研究, 广西基层法检系统、城市社区服务单位、中小企业甚至大型企业、农村县乡一级极端缺乏法律人才。

所以, 广西高校校外法学实践教育基地的建设目标就是, 充分利用公检法司系统司法资源和企事业单位的条件, 开展学生实习、庭审观摩、模拟法庭、企业法务处理等实践教学活动以及疑难案例研究、司法解释论证等方面的合作与交流, 保证学生能深入基层、深入到公检法司和企业各部门、深入到法律事务一线, 最终实现广西法学教育培养“下得去、用得上、留得住”的法律人才培养机制。

(二) 建设原则

1.“订单式”培养原则[4]。广西经济发展, 社会法律实践需要什么类型的法律人才, 高校就培养什么样的人才。

2.共享共进原则。建设过程中, 学校利用教学、科研、图书资料等设施, 为共建单位提供相应的帮助和支持, 做到优势互补, 通过共建与合作实现“双赢”。

3.平衡布点原则。法学是一门社会科学, 社会本身的复杂性决定了法学的复杂性, 不同的部门对法律人才的需求是不同的, 那种妄图“以不变应万变”的想法是一种惰性思维。法律人才的需求主要在公检法司、党政、人大、政协等机关、律所和企事业单位的管理和法务部门, 实践基地的分布也应该涵盖这些部门, 避免以往只注重公检法、政府门和律所的做法。

4.开放性原则。建设要秉承开放原则, 最大限度的实现资源与社会共享。积极吸收、借鉴各校或其他单位建设的优秀成果, 将基地建设方案及规划征求各方意见, 积极争取各类资源投入基地建设之中。

(三) 建设思路

从全国情况看, 法律人才的培养结构性缺陷明显:一方面是中低水平的法律人才供大于求, 法学毕业生就业难;一方面是高水平的法律人才严重缺乏。前沿学科 (如信息产业、物联网) 法学研究人员稀缺;公检法系统能够高质量地断案、审案、破案的人才短缺;国际谈判、涉外法律事务、突发事件处置等方面的法律人才极为短缺;跨专业 (如医疗纠纷、专利、软件知识产权保护、信息产业保护) 复合型法律人才短缺。

1.高端应用型法律人才和高端涉外型法律人才培养基地。以培养一批具有高水平的检察官、法官、律师、职业法律人为目标, 可选择高院、区检、中院、市检、边境法检系统 (如崇左市法院检察院) 和涉外律师事务所、仲裁机构作为校外实践基地。

2.适应广西基层的应用型法律人才培养基地。以培养法律功底扎实, 精通民族事务、懂得民族习惯、热心民族事务的法律人才为目标。可选择民族地区法院、检察院、党政机关、人大、律所作为实践基地。

(四) 建设内容

1.管理机构建设

根据实践教学的需要建立组织管理机构, 管理机构的设置结合学校和共建单位的优势进行, 实现资源的高效整合。设立“法学教育实践基地”领导小组的管理机构, 成员由双方人员共同组成, 负责对基地工作的方向、工作重点进行把握, 审核构建“校外法学实践基地”的组织结构和人员组成, 审核中心各项管理机制、发展规划与年度工作计划, 指导基地的各项工作。实习指导小组由学院、共建单位实习指导老师、学工组成。

2.师资队伍建设

教师选派制度:实施“双师互聘制”, 制定教师选派制度, 实现共建单位之间优秀教师与业务骨干的遴选, 指导教师由共建双方共同选派。学院选送优秀骨干教师赴共建单位进行挂职锻炼, 共建单位选派业务骨干作为学院兼职教师参与课堂教学工作。

教师培植计划:实施实践指导教师讲习制, 法学院派遣教学骨干为实践基地提供专题讲座和业务培训, 共建单位则派遣义务骨干担任法学院兼职教师开设法律实务讲座, 实现优势互补。开展双方的培训与进修, 实现教师培训常态化, 依照师资初选、培训入职、考核调整和强化提升四阶段, 分步骤定期进行教师培训, 提高教学水平。

3.质量监控建设

完善管理制度:建立和完善《法学教育实践基地管理办法》、《法学教育实践基地指导教师聘任管理办法》、《法学教育实践基地开放实施细则》、《学生进基地实习的程序办法》、《学生实践教学成绩考核办法》、《法学教育实践基地人员岗位职责》、《法学教育实践基地仪器设备维护及使用管理办法》、《法学教育实践基地档案管理办法》、《法学教育实践基地安全制度》等。

规范培养过程:改革考核方式。每个实践基地确定两名学生负责人, 要求他们每天向带队教师汇报本组实习情况。实习结束后撰写不低于3000字的实习报告, 作为实习成绩的评定依据之一。在作业、测试、考试的评判上坚持以平时表现作为评分依据。最终评分时坚持“双导师制”, 即学生的实践性课程的分数由三部分构成:院内指导教师评分占总成绩30%, 校外的指导教师评分占总成绩50%, 带队教师评分占总成绩20%, 尽量保证实践性课程分数确定的公正性。实行突出表现奖励制, 学生在实践过程中有突出表现, 如参与处理、代理实案, 表现较强专业水平的;参与起诉、审理实案, 工作得到法官、检察官充分肯定的等, 在最终成绩评定时给予加分或升级的奖励。在实践中得到校外指导老师和合作办案人员的充分肯定, 并一致推荐的, 成绩直接评为优秀。

三、校外法学实践教育基地建设展望

近期校外法学实践基地的建设所要解决的主要是“中国当代法学院所提供的知识有许多并非法官所需要的, 而法官急需的又并非法学院所能提供”“我国目前法学院的知识严重落后于中国社会发展现实”等现实而急迫的问题。远期实践基地建设所要解决应该是法学知识和法学理论的“本土化[5]”, “法治道路中国化和推动法学理论实践化”的问题。由于我国法律体系脱胎于西方, 天生具有西方文化的风骨。但我们要牢记的是:培养卓越法律人才的最终目标是为了实现中华民族的伟大复兴, 一个中国法律人即使对于西方法治文明烂熟于心, 若不了解中国国情, 不能从国内实际出发思考法律问题提出法律对策, 绝难承担实现民族伟大复兴的历史使命。[6]所以, 法学实践基地的建设必须坚决摈弃那种用西方法学理论来阉割、剪裁中国社会经验的做法, 将西方法学理论及其经验融入到中国的理论与实践脉络中去, 不能再是“西化”而应是“化西”。这样的法学实践教育基地才是我们最终应该建设的实践基地, 才是“卓越法律人才培养计划”所倡导的法律实践基地。

摘要：“卓越法律人才培养计划”促进了我国法律人才培养模式的变革, 建设校外法学实践教育基地是其应有之义。法学院校应该培养什么样的法律人才?广西法学院校又应该培养什么样的法律人才, 怎样建设校外法学实践教育基地?实践基地建设的最终目标应该是什么?是文中研究探讨的关键问题。

关键词：卓越法律人才,法学实践基地,建设,法律本土化

参考文献

[1]陈家宏, 邓君韬.工科优势背景下“卓越法律人才培养”模式探索——以西南交通大学法学教育为例[J].教育教学论坛, 2012 (S1) :114.

[2]霍宪丹.当代法律人才培养模式研究 (上卷) [M].北京:中国政法大学出版社, 2005:14.

[3]教育部.中央政法委员会关于实施卓越法律人才教育培养计划的若干意见[EB/OL].http://www.hljnews.cn/fou_jiaoyu/2012-04/25/content_1258524.htm, 2014-02-18.

[4]百度百科.订单式培养[EB/OL].http://baike.baidu.com/view/2391159.htm?fr=aladdin, 2014-09-18.

[5]魏建国.法学研究的实践化与本土化转向-“卓越法律人才教育培养计划”所开放出来的学理更新[J].社会科学辑刊, 2013 (3) :82.

法学实践教育基地总结 篇3

一、基地运行自然状况

1、基地概况

基地类型：大学生社会实践与志愿服务实践基地

基地名称：“传承孝道、爱心助残”大学生社会实践与志愿服务基地 基地地址：大连市中山区桃园街道长利社区 参与人数：学生：560人 教师：11人

2、基地创建情况简介

建设目标：以弘扬志愿服务精神为指针，以建设和谐城市，建设文明城市为目标，坚持“完善自我，辐射他人”的服务理念，坚守“奉献、友爱、互助、进步”的服务宗旨，以社区为依托，通过青年志愿者关注服务孤残人士，为社会提供丰富多样、卓有成效的服务和帮助，营造“服务社会、爱心助残”的浓厚氛围，使志愿服务精神进一步深入人心，彰显职院学子爱心服务的靓丽风采。建设计划：

1、基地创建每年要制定切实可行的创建工作长期规划和近期目标实施意见。

2、建立一批热心于志愿服务事业，具有一定专长的志愿者骨干队伍。

3、建立操作性强的服务制度、科学管理模式和服务规范，服务项目要有计划、有总结、有考评、有表彰，至少每年一次。

4、加强服务基地的策划、宣传和推广工作，不断提高服务基地的创建水平。

5、形成具有鲜明特色的志愿文化和创建工作经验。

二、基地运行措施和内容

1、建设具有公益性、长期性、规范性的志愿服务岗位，通过志愿者的服务，体现城 市文明和城市精神，对促进社会和谐有积极引导作用。

2、建立完善的管理机制，制定志愿者招募、培训、调配、激励等完善的管理办法，设有专人负责基地的日常管理工作，细致排定服务时间、服务岗位、服务内容、服务要求。

3、建立志愿者信息管理库，为志愿者办理网上注册，为志愿者记录服务时间、服 务内容和服务评价。有计划的对志愿者骨干的培养，定期组织志愿者多层次、多种类、多渠道的培训和交流，提升志愿服务水平和社会满意率。

4、为志愿者提供志愿服务中应有的保障，为志愿者办理志愿服务保险。

三、基地特色运行模式

在大学生思想政治教育实践基地运行中，我院选择了将大学生社会实践和志愿服务活动作为突出工作来做，具有一定的历史渊源和实施条件，下面我就为大家介绍我们基地运行采用的模式，即“12234”基地运行模式。

“12234”基地运行模式具体分解为1个平台、2项主题、2种依托、3支队伍、4条主线。1个平台：以社区作为实践平台，以大连市中山区桃园街道长利社区作为中心工作平台，具体实施中可以辐射到多个社区开展活动。

2项主体：在我们的实践活动中主要以两项作为主体，一是爱心助残、星火相传、二是传承孝道、爱老敬老。

2种依托：

第一是大连市残疾人联合会，我们学院作为大连市残疾人联合会下属的一支助残爱心小分队，开展助残志愿服务活动已经有9个年头了，除了开展品牌助残活动9年长期不间断志愿服务残疾人王龙盛老人外，还经常承担残联派发的义卖任务、助残大型活动等，我们的事迹还经常被省内外主流媒体采访和宣传，有一定的社会影响力。

第二个依托是我们学院的专业背景，我们学院共有5个专业，都隶属于公共服务类，其中老年服务与管理专业更是国内首创，是国家“示范校”重点建设专业，今年我们新申报的专业社区康复也即将获得审批通过，这意味着连同现有的社区管理与服务专业、老年服务与管理专业即将形成一个专业群，培养具有综合性专业知识、社会养老行业紧缺的人才，正是这样的专业背景使得学生能够具备良好的专业知识和素养，对于传承孝道、助残爱老的实践活动提供了有利的软实力。而作为实训实习基地的各大社区也为我们的实践活动提供了强有力的硬件条件。

3支队伍：

第三眼无障碍梦翔队（2009年成立一支志愿服务队，在校生文迪创建，开展助残活动20次以上、已经毕业，但是仍然带领在校学生活跃在社会实践的前沿，具有一定的社会影响力。）

青年志愿者协会

学生会（助残小分队）：接受了半岛晨报和辽宁电视台的采访。4条主线：

1、将社会主义核心价值观融入社会实践

我们实践基地的创建归属于大学生思想政治教育类别，因此在活动开展中注重引领学生的思想，提升学生的认识，将社会主义核心价值观融入社会实践活动中去，以24字箴言为切入点和关键词，引导学生在实践活动中树立正确的核心价值观，要勤学、笃实、历练本领、志存高远。

2、提升职业核心能力、培养职业素养 作为职业院校的学生，任何活动中都不能离开职业能力的培养和职业素养的提升，社会实践活动更是一个成熟的平台，在社区服务中，在助残行动中，在爱老敬老中，将学生的专业知识在实践活动中紧密融合和不断历练，要将职业精神内化于心，培养良好的职业素养。

3、弘扬职院文化、开展爱校荣校教育

在实践活动中，始终坚持爱校荣校教育，弘扬职院的先进思想和文化，将职院赋予学子的能量、能力和信念贯穿于活动当中，突出职院育人的成果。

4、培育品牌活动、打造精品

在实践活动中，要注重培育精品，如我们的服务残疾老人王龙盛叔叔已经作为我们的助残品牌活动获得了一定的影响力，在基地运行中，我们将孝道做为主旨进行精品活动打造。

五、活动成果展示

下面为大家进行已经开展活动的成果展示。（图片，视频为主，文字讲述有调理即可）孔子在《孝经》中曾说：“夫孝，天之经也，地之义也，民之行也”；“人之行，莫大于孝”；“教民亲爱，莫善于孝”；“夫孝，德之本也”。“百善孝为先”，社会事业学院思政教育基地就是秉承“传承孝道、爱心助残”宗旨，以活动为载体，传播孝文化，开展孝道教育，打造活动精品。

1、人之行，莫大于孝——大连市残联社会事业学院爱心助残小分队9年助残路。（图片见PPT）+视频展示。（找以前写的材料）

2、教民亲爱，莫善于孝——基地建设带动孝文化传播（2014年孝道相关报道校园网）

3、夫孝，德之本也——打造孝文化精品活动

2014年12月，《弘扬孝道文化 继承传统美德——社会事业学院大学生道德修养教育系列活动》通过2014年校大学生思想政治教育精品活动立项。（简单介绍几个活动就可以）亲爱的各位评委和老师，尊老敬老爱老是中华民族的传统美德，关爱老人是我们义不容辞的责任。残疾人是一个特殊而困难的群体，需要全社会的理解、尊重、关心和帮助。中华民族有扶残济困的优良传统，帮助残疾人是体现社会主义精神文明的重要内容。基于上述，以社区为平台，将孝道和助残采用社会化的方式开展志愿服务和社会实践活动就显得尤为重要，社会事业学院将以此次大学生思想政治教育实践基地的创建为契机，将重新理顺工作思路、创新工作机制，将“奉献、友爱、互助、进步”的志愿者精神在全社会传播和发扬光大。

探索应用型的法学教育、教学实践 篇4

养）在江苏南京取得一定的影响和实效。法学专业的历届毕业生成为江苏及南京地区的各级政府机关、司法机关、企业、公司、事业单位各界的中坚骨干力量，受到各级政府机关、司法行政机关法院、检察院、律师事务所、司法行政机关、企事业等单位普遍好评。目前，根据《法官法》、《检察官》、《律师法》的规定和我国面向21世纪的法制现代化，法学教育肩负重要的时代任务即为国家立法、司法、法律服务、法律监督等法律职业部门培养大批高素质的应用型法律人才；适应实践依法治国略的需要，因此法学专业开办二十年来对法学教育与教学进行一系列改革，对法学人才培养模式进行了有益的探索。

一、该院的法学专业创办和发展现状该院的法学专业是1980年设置的重点专业，是江苏南京高校中最早创办法学专业之一（南京大学是1981年开始招收法律专业学生），这个专业当时也是应南京市司法界急需法律人才的需要而开办的，本专业二十多年来一直非常重视对学生对法律实务实践能力的培养，先后在校外与南京市各级法院、检察院、律师事务所以及法律援助中心建立了长期的实习基地，并且为了体现我院高等法学专业应用型特色，我们在南京市同大律师事务所、南京市法律援助中心的支持和帮助下，在校内成立了南京同大律师事务实训所、南京市法律援助中心金大分部和南京市司法局法律人员培训基地、模拟法庭实训基地，既为培养双师型教师提供了场所，又为学生在学习过程中能够亲自处理法律事务提供了机会，以培养他们既熟悉法学理论有能处理法律实务的能力。我院法学专业先后培养750多位毕业生，其中担任各级法院的院长、副院长4人；担任各类审判庭的庭长、副庭长20多人；各级检察院的检察长、副检察长，反贪局局长、副局长6人，担任各类处长、副处长10多人；担任司法局局长、副局长3人，担任省司法厅、司法局处长6人；担任律师事务所主任的10多人，担任法官、检察官、律师及法律工作者不计其数，几乎所有的历届毕业生都在司法行业内直接从事法律实务工作，成为司法、企业、事业单位各界的中坚骨干力量，受到法院、检察院、律师事务所、司法行政机关、企事业等单位普遍好评。只有一流的教师才能带出一流的学生。要培养高素质的法律职业化学生，必须有高素质的法律职业化师资队伍。本专业二十多年来一直非常重视对教师对法学教育事业的崇高使命感和强烈的工作责任心及法律实务实践能力的培养，法学专业的专职教师，特别是法律专业课教师既具有副教授、讲师等教学资格，同时又具有律师执业资格的职业化能力，除应具备宽广厚实的专业知识功底和较强的实际操作能力外，还有忠诚和献身于国家法学教育事业的崇高使命感和强烈的工作责任心。目前本专业已有90教师先后具有双师资格。本专业的现有专职教师9人和兼职教授若干，专职教师中4人是副教授以上的高级职称，3人以上是讲师，3人以上是法学硕士，一人是法学博士，7人获得律师资格；数名来自于法院的高级法官、检察院的高级检察官、律师事务所的高级律师被聘为兼职教授，重点高校法学院的法学专家、教授担当客座教授。

法学实践教育基地总结 篇5

摘要：本文对远程开放教育(www.xfhttp.com-雪风网络xfhttp教育网)本科法学专业网上实践教学的地位作用、网上模拟法庭的构成、组织实施及评价作了介绍和分析，阐述了构成网上模拟法庭的三大模块以及组织实施过程。

关键词：开放教育(www.xfhttp.com-雪风网络xfhttp教育网);法学专业;网上模拟法庭;构建;实施;评价

“多媒体信息技术与网络文化的发展，使教学在新的历史环境下面临着急需解决的 ‘转型’问题。开放性、创新性、生动性、个性化业已成为新时代教学的特征，这一趋势必然要求教学在思想观念及实践活动两方面进行切实的变革，”1本文根据开放教育(www.xfhttp.com-雪风网络xfhttp教育网)本科法学专业的特点，对网上模拟法庭进行分析，对构建法学专业网上实践教学新模式开展讨论。

一、网上实践教学环节的作用

现代远程教育(www.xfhttp.com-雪风网络xfhttp教育网)依托的是最现代化的网络传输形式，许多专业均可采用这种形式来设计和组织它的实践性教学环节，各专业可根据其专业的`特点利用 internet网络、直播课堂等技术手段设计出实践性教学环节模式来进行教学。这种实践教学已取得了众多成功范例。广泛开展网上实践教学将为远程学习者进行自主学习提供更完善、更适宜的支持服务，可满足学习者不同知识背景、不同时间、不同空间及不同学习进度的需要。学生能够通过网上实践教学手段，学会综合应用理论知识，并在实践中进行创新。这种网上实践教学模式将对培养新型的应用型人才发挥重要作用。

在传统的高等法学专业教育(www.xfhttp.com-雪风网络xfhttp教育网)中，实践教学环节一般是通过社会调查、司法实践、法院旁听、义务宣传和组织模拟法庭 5 种形式来实现的。在整个实践过程中有教师(包括法官、检察官和律师等)对学生进行面对面地全程跟踪和指导，学生能够通过这一环节加深对专业理论的理解，并增强分析和解决实际问题的能力。而现代远程教育(www.xfhttp.com-雪风网络xfhttp教育网)是基于网络和多媒体技术的教育(www.xfhttp.com-雪风网络xfhttp教育网)，它打破了传统教育(www.xfhttp.com-雪风网络xfhttp教育网)课堂教学的封闭性，创造了虚拟的课堂环境，使教师与学生之间能够进行时空分离的、实时与非实时的教学活动。但也因此使学生感觉距离教师太远，有些学习中的疑问得不到及时解答。学习者在学习理论知识的同时，更渴望通过实践对理论进行深入的理解和掌握。精心设计和组织实施的网上实践教学环节，将弥补这一不足。这种网上实践教学环节以网上提供案例的方式，融入在线讨论的功能，通过角色扮演，把握诉讼中的每个环节，实现众多学生之间的深入研讨，激发学生的学习兴趣，培养学生的综合应用能力，增强教学效果，提高教学质量。

二、网上实践教学模式的构建

我校开放教育(www.xfhttp.com-雪风网络xfhttp教育网)本科法学专业的试点工作从9 月开始，课程实践和专业集中实践尚未普遍进行，因此这一探索对我校本科法学专业实践教学环节的开展是有积极意义的。

网上虚拟法庭的构成。根据我国现行法律体系现状，诉讼程序的启动主要有3种，这 3种程序参与的主体、依据的实体法和遵循的程序规则都有很大差异。据此，我们在网上分别构建刑事诉讼、民事诉讼和行政诉讼3个模块。

网上虚

加强法学专业实践类教育的思考 篇6

从世界高等法学教育发展史来看, 法学是一门具有悠久历史的学科, 但从新中国高等法学教育发展历程以及当前我国依法治国的背景而言, 法学则应是一门朝阳学科, 正处于规模发展状态。法学学科具有科学性、实用性、政治性、社会性, 相应对法学专业学生的素质提出了较高的要求, 主要是: (1) 具有优良道德品质; (2) 具有较高的政治素质; (3) 系统掌握法学理论知识; (4) 了解、熟悉国家法律制度; (5) 具有较强的独立思考、分析、归纳、判断的能力; (6) 具有运用法律知识解决具体案件的能力; (7) 具有较强的创新能力; (8) 具有较强的人际沟通能力; (9) 具有较强的实际操作能力。这些素质既是法学学科对法学专业学生的要求, 也是时代对法学专业学生的要求, 主要通过高校制定并实施培养方案, 对法学专业学生加以培养和锻造。不难看出, 在法学专业学生的应有素质中, 实践能力或者说实践素质的要求非常凸显、非常重要。

二、法学教育的薄弱环节

目前, 国内法学专业的培养方案, 大都主要由三部分内容构成:一是思想政治理论课程教育。思想政治理论课程是按照中宣部、教育部于2005年的部署和要求, 在高校本科生中开设的马克思主义基本原理、中国近现代史纲要、毛泽东思想、邓小平理论和“三个代表”重要思想概论、思想道德修养与法律基础、形势与政策等五门必修课程。二是法学专业课程教育。是指属于法学学科的专业核心课程、专业限选课程和专业任选课程。三是实践类教育。本文所称实践类教育是指在校内外开展的与法学学科相关的课堂外的实践活动。常见的有:专业实习、庭审旁听、模拟法庭、专家讲座等。通过这些实践活动, 使学生获取新知、学以致用、锻炼能力, 达到培养其综合素质和实践能力的目的。

其中, 思想政治理论课程教育和专业课程教育明显占据优势, 安排课时较多, 在校内进行, 较为便利。但实践类教育则相对较为薄弱, 存在种种问题, 主要表现及成因如下:

(1) 培养方案体现少。思想不解放, 沿袭以往的培养观念和做法, 在培养方案中大量体现课堂灌输, 忽视实践类教育, 实践类教育所占比例偏低, 较为常见。 (2) 实践活动安排少。实践活动往往需要付出大量的人力、物力和时间, 加上当今各类风险不断增多, 有的高校或者直接工作人员对实践活动尤其是在校外进行实践活动并不积极, 尽量少办或不办。 (3) 以自办模拟法庭取代法院审判旁听。有的认为, 在校内组织学生自己开办模拟法庭省心省事, 就可以了, 不必费事费时跑到法院等司法机关去, 以自办模拟法庭取代法院审判旁听。 (4) 毕业实习不够规范。据了解, 有的高校实行学生自己联系实习单位, 实习期间, 管理过于松散, 教师和学生仅有电话联系即可。这样一来, 对于有的学生而言, 毕业实习流于形式, 在毕业实习中投机取巧, 人未到实习单位, 照样开出实习鉴定的现象时有发生。 (5) 经费短缺难以开展。有的学校对法学专业建设经费投入较少, 开展校外实践类教育活动缺乏财力, 无法进行。

三、加强法学专业实践类教育的建议

针对法学专业实践类教育存在的上述问题, 高校应当积极采取有效措施加以改进, 进一步加强法学专业实践类教育, 保证法学专业人才的培养质量。

1.高度重视法学专业实践类教育工作

高校领导、法学专业负责人和专业教师, 不仅应当首先从思想上充分认识法学专业实践类教育的重要意义, 而且应当高度重视法学专业实践类教育工作, 将其作为一项重要工作来抓。只有层层思想重视, 层层真抓实干, 才能将其落到实处。

2.进一步完善法学专业培养方案

法学专业培养方案, 是对法学专业学生进行教育培养的整体计划和目标, 其中法学专业实践类教育不可或缺。高校应当进一步解放思想、转变培养理念, 完善法学专业培养方案, 明确法学专业实践类教育的地位, 加重法学专业实践类教育所占的比例, 以进一步加强法学专业实践类教育, 保证法学专业人才培养质量。

3.鼓励开展形式多样的实践类教育活动

教师是教学活动的直接组织者、实施者, 开展法学专业实践类教育活动, 应当充分发挥教师的积极性、开创性, 鼓励、引导他们开展形式多样的实践类教育活动。除了前面提到的常见的实践类教育活动外, 还可以尝试采用其他新颖的方式方法。譬如, 组织学生到司法机关进行短期见习;组织学生参观监狱;组织学生进行相关社会调研;组织学生到社区、乡村宣传法治;等等。

4.制定简便易行的管理办法

管理的终极目标是为了保证根本目标的实现。在法学专业实践类教育的管理方面, 一不能不管, 放任自流, 二不能一管就死, 无人愿做。在管理方式方法上, 不能过于细致和烦琐, 应当制定一些简便易行、行之有效的管理方法, 尽可能地为法学专业实践类教育活动开绿灯、提供便利, 保证其顺利开展。

5.进一步加强对法学专业建设的经费投入

高校应当本着既立之则建之的态度, 进一步全面加强法学专业建设, 进一步加强对法学专业建设的经费投入, 尽可能保证法学专业建设与发展所需要的资金和条件, 为法学专业实践类教育奠定一定的物质基础。

参考文献

[1]王晨光.法学教育的宗旨——兼论案例教学模式和实践性法律教学模式在法学教育中的地位、作用和关系[J].法制与社会发展, 2002, (6) :33-44.

[2]史卫民.对法学专业实践性课程体系的探索与思考[J].黑河学刊, 2006, (4) :80-81.

学校劳动实践基地总结 篇7

在为期七天的实践活动中，我们紧围绕广东省湛江师范学院“应用型”办学方向，深入理解学校“发展是主题，学术是根本，质量是生命，特色是品牌”的办学理念，发展学校“崇德，博雅，，信勇”的校训，依托青年志愿者和社会实践活动，紧扣大学生复合型人才素质培养，开拓实践领域，在吴川市郑山中学播种知识的种子，给实践基地学校带去了新的理念、新的气象，为学校枯燥的学习生活增添了新鲜与活力，使学校呈现出一片青春洋溢的景象。我们的足迹延伸到吴川市长岐镇的村村落落，给那里的人民带去了新的观念。学校的校长和该镇的镇长以及交办主任对我们这次活动都给与大力的支持和高度的肯定。

本次实践活动取得良好的社会效果，得到当地学校的高度重视和肯定，同时也受到当地群众的热烈欢迎。现在我对本次实践活动做如下的：

（一）启动篇：志愿服务义不容辞

出发前，我们制定详细的书，召开动员大会和开展相应的试讲活动。充分的分配好各个人的职务，让队员们在思想上做好充分的准备。7月20日，在这个特殊的日子里，我们06教育技术学（1）班社会实践服务队怀着“服务社会、回报社会”的满腔热情和带着校、院团委的殷切期望，带着激动的心情从湛江师范学院踏上我们实践的旅程。

（二）开班典礼篇：用激情开启新的旅程用青春放飞新的梦想

我们的开班仪式于7月21日早上在郑山中学举行，场面的气氛隆重而热闹。在开班仪式上，基地副校长首先发表了讲话，他向我们服务对表达热烈的欢迎和殷切的期待。接着是我们带队老师沈丹丹发表讲话，老师对湛江师范作了详细的介绍，也对我们服务队以及基地学校做出期盼，希望我们能在实践中收到累累硕果。最后队长代表服务队讲话，充分的阐述服务的目的、内容和指导思想，以及我们服务队员的决心。

整个仪式活动的流程和场景均有我服务队全体队员一起策划，我们的流程得到学校领导的高度赞扬，因为这是他们学校有史以来最隆重、最正式的一次开班典礼活动。他们当即对我们的活动充满信心，也对我们服务对充满希望。开班典礼的举行和支教的分班及选课都进行得非常的顺利，这为我们的队员和学校的领导、老师以及学生树立信心，为接下来的工作开展奠定坚实的基础。

（三）支教篇：情驻农村教育心系学生前途

义务支教是本次实践活动的重要环节，是我们师范生技能的集中体现，是将我们的知识和技能传授给当地学生的最直接体现，也是我们学以致用和服务社会回报社会追求的最中目标。同时是我们师范生师范技能逐渐走向成熟、逐步得到提高的重要体现，也是体现我们的人生价值的重要标志。

支教内容分为课堂文化教育和第二课堂教育。课堂文化教育以班级为单位，开展班级授课。第二课堂是由个学生根据自己的兴趣和爱好自主选择课程，这样的选课与大学的公选课程序类似，受到学生的热烈欢迎和学校领导的.充分肯定。我们课程的安排使当地老师为之震容。

文化教育的内容主要是针对该校学生的知识水平设定的，对该校学生因材施教，收到良好的效果。第二课堂是文化课堂的延伸，是为了丰富学生课余生活而设定的，主要课程有：街舞、拉丁舞、交谊舞、健美操、手语舞、武术、篮球等。课程内容生动、丰富而多彩，为学生的学习和生活提供了新的体验，同时也开拓了他们的生活视野。以此鼓励学生从小树立远大的抱负、为实现理想而努力学习为主要目的的。

（四）调研篇：深入调查关注社会民情

“三农”问题的核心是农民的增收问题，农民的收入不仅关系到农民的利益和农村的发展，而且直接关系到国家和社会稳定和长治久安的主要因素。针对农业的增收问题，和农村信息化的普及程度，我调研支队对长岐镇各村庄进行调查，以及提供提供农业生产的相应对策和新的思路。

以问卷的形式对村民进行调查是我们调研的主要方式。为扩大湛江师范学院和本服务队的影响力和知名度，我们每次出发之前都带上校实践旗和本服务队的队旗。调研是“三下乡”的主要内容之一，我们队员深知身负重任，顶着烈日深入各个村庄调查，我们除了以问卷的方式调研外，还进行了实地调研、访问调研，从而充分了解当地的实际情况。调查完该镇的村庄外，我们还到吴川市中心调研，对该地的经济情况作深入调研和考察。

在调研的过程中，我们服务队员本着友好的态度和当地的人民交流、沟通。尽管一开始当地的群众对我们的采访持着怀疑的态度，但在我们队员的耐心和诚恳的态度的感染下，他们从逐渐接受我们到热情接待我们。他们总是很真切的反应当地的实际情况，同时也提出他们对国家建设农村的希望和信心。

临沂青少年综合实践基地实践总结 篇8

经过了这几天的`实践活动，我体验到了老师的那句话“我们出来不是玩的，而是出来改变自己的”。在这几天的活动中，我学会了许多，在这五天的活动中，我们进行了许多有趣的活动：趣味电子，火灾演习，趣桥世界，挑战NO・1，雷地取水等活动。

在这些活动中我学到了许多团队精神，必须在团队的帮助下完成。

令我记忆犹新的是那天的”合力造桥“项目，这个项目充分体现了团队的合作的重要性，默契性。而这个项目确实我们表现得最不好的地方，最令代课教官生气的项目。在这一节课，我们失败了，我们三连二排中的11班，12班被重新分伙后开始考验团队精神，可是谁知我们谁都不服谁，教官让我们两个班各做一半桥，内部结构与外形必须相同，可以相互沟通10分钟，可是他们也不和我们沟通，我们也不和他们沟通，就这样最后我们从团队变成了团伙，所以最后的结果是失败了。这告诉了我们不能为了一己私立而搞垮整个团队。

哪里充满了欢声，也充满了笑语，也充满了泪水。

法学实践教育基地总结 篇9

一、《二十四孝》纳入法学本科教育的主要原因

《二十四孝》是以儒家所倡导的孝道为理论基础的文化产物。它是中国传统法制在道德领域的直接反映，蕴涵着丰富的、能够体现中华民族风俗风情的本土法治资源。具体来说，表现为以下三个方面。

（一）《二十四孝》体现了儒家“礼”的要求

中国传统法制所强调的礼法结合，主要表现为“亲亲”、“尊尊”的基本原则在立法、司法实践活动中的贯彻和执行，它直接反映了中国传统法制所追求的忠孝理念。以《孝经》提到的五孝为标准，《二十四孝》的孝行可以进行如下归类：

“居则致其敬”：孝感动天(虞舜)，为亲负米(东周·仲由)，单衣顺母(东周·闵损)，拾葚供亲(西汉·蔡顺)，为母埋儿(东汉·郭巨)，涌泉跃鲤(东汉·姜诗)，扇枕温衾(东汉·黄香)，行佣供母(东汉·江革)，怀橘遗亲(东汉·陆绩)，恣蚊饱血(晋·吴猛)，乳姑不怠(唐·唐夫人)，亲涤溺器(北宋·黄庭坚)，弃官寻母(北宋·朱寿昌)

“养则致其乐”：戏彩娱亲(东周·老莱子)，啮指心痛(东周·曾参)

“病则致其忧”：鹿乳奉亲(东周·郯子)，亲尝汤药(西汉·文帝)，哭竹生笋(三国·孟宗)，卧冰求鲤(晋·王祥)，扼虎救父(晋·杨香)，尝粪心忧(南齐·庾黔娄)

“丧则致其哀”：卖身葬父(东汉·董永)，闻雷泣墓(魏晋·王裒)

“祭则致其严”：刻木事亲(东汉·丁兰)

从上述归类可以看出，《二十四孝》的“孝行”集中体现为“善事父母”，其中父母在世时的孝行占据主导。故事中行孝之人正因践行了符合“亲亲”要求的“孝”，他们中的多数后来被崇尚“尊尊”的最高统治者授予官位，充分体现了任官要孝的标准。

（二）《二十四孝》提供了中国传统法制的案例

在中国法制史的教学过程中，由于古代文献的阅读障碍以及中国传统文化修养不足等因素，使得中国法制史的课堂教学停留在一般的讲解方面，很难找到老师和学生都熟悉的法制个案。从某种程度上来说，《二十四孝》可以弥补这方面的不足。

以中国古代的婚姻法制为例，在讲述有关离婚规定时，必讲内容为“七出”，即不顺父母去，无子去，淫去，妒去，恶疾去，多言去，窃盗去。如果把“刻木事亲”中的东汉人丁兰休妻的依据为“七出”中“不顺父母”直接指出，将可以起到形象化的教学效果。我们再以中国古代的继承法为例。一般来讲，中国古代的继承人范围多为儿子，女儿继承权受到较多限制，儿媳能够有继承权的更为少见。“乳姑不怠”则提供了儿媳如何享有继承权的案例。故事主角唐夫人的婆婆长孙夫人在年事已高后，牙齿脱落，唐夫人每天盥洗后，都到婆婆房间用自己的乳汁喂养婆婆，长达数年之久。长孙夫人因此不再吃其他饭食，身体依然健康。后来，长孙夫人病重时，将全家大小召集在一起，说：“无以报新妇恩，愿子孙妇如新妇孝敬足矣。”(1)尽管我们从故事中看不到唐夫人从婆婆那里继承了多少财产，但她却从婆婆那里得到了后世子孙都要孝顺她的家训。这是继承的另类方式。

（三）中国传统法制特别重视对不孝行为的惩罚

不孝行为在中国传统法制中历来要受到重罚。《周礼·大司徒》把国家应重点惩治的犯罪归纳为八种：“以乡八刑纠万民：‘一曰不孝之刑，二曰不睦之刑，三曰不姻之刑，四曰不弟之刑，五曰不任之刑，六曰不恤之刑，七曰造言之刑，八曰乱民之刑”。这一记载表明，西周时期不仅将不孝行为列为要被惩罚的行为，而且还被列为乡八刑之首。《孝经》也把不孝行为列为罪中重罪，比如该书“五刑章”就提到“五刑之属三千，而罪莫大于不孝”。

儒家经典对不孝行为的基本定性，随着儒学独尊地位的逐渐取得而为后世立法所确认。从秦汉时代开始，不孝行为就被列为国家加重制裁的重大罪名。至北齐时期，北齐政权为强调对严重危害封建专制统治和严重违反封建伦理纲常行为进行重点打击，首创“重罪十条”，把当时认为最严重危害国家根本利益的十种犯罪列于律首，其中不孝行为位居第八。《开皇律》承袭“重罪十条”，创制了“十恶”制度，将不孝行为列为第七个重点打击的行为。自隋至清末变法前，不孝行为一直是“十恶”制度中的重要部分。

那么，何谓不孝?《唐律疏议》中解释了“不孝”的含义，即一切不敬及有违于家长意志的言行均可视为“不孝”，还反复强调“父母之恩，昊天莫报”，“父母之丧，终身忧戚”，“祖父母，父母及夫为人所杀，在法不可同天”。此外，不孝行为还扩展到父母犯罪。只要不是“十恶”之罪，知道父母罪行的子女为父母隐匿犯罪事实是天经地义的事，若是子女违反而告发父母犯罪，将因此视为不孝而被法律所严惩。

二、《二十四孝》纳入法学本科教育的具体实践

基于上述理解，笔者尝试将《二十四孝》引入了法学本科教育。具体做法是：

（一）看图阐释，读诗说事

中国历来有“诗中有画，画中有诗”的说法。为了宣扬《二十四孝》，古人早已将每一个故事归纳为二十字的五言诗句，这为法科本科教学实践提供了便利条件。

笔者把《二十四孝》纳入法科本科教学的安排是，根据课堂进度计划，将《二十四孝》分为二十四次课完成，每次掌握在五分钟之内;每次由老师提供二十四孝图和诗句;学生结合图画和诗句即席进行讲解，当众描述出该图画和诗句所蕴涵的场景，然后由其他同学进行评判补充;如果没有能够全面的讲解出来，再由老师进行补充。下面我们以“戏彩娱亲”(图画和诗句如下图)为例进行具体阐述。

戏彩娱亲

戏舞学娇痴 春风动彩衣

双亲开口笑 喜气满庭闱

“戏彩娱亲”讲述的是春秋时期楚国隐士老莱子孝顺双亲的故事。在常人看来，年已70岁的老莱子经常穿着五色彩衣、手持拨浪鼓如小孩子般戏耍来逗父母开心的形象，已经是奇事一桩。因为在传统中国人的眼里，70岁的老人如果身穿彩衣就可能会被视为老不正经，如果像儿童一样戏耍更会被视为有智障或者精神病。而当老莱子为双亲送水偶尔不小心跌倒时，他怕父母伤心，索性躺在地上学小孩子哭，更让人坚定了他有智障或者精神病的嫌疑，无怪乎鲁迅在《二十四孝图》一文中说：“将‘肉麻当做有趣’一般，以不情为伦纪，诬蔑了古人，教坏了后人，老莱子即是一例。”但如果看到诗句的后两句和图画上显示的老莱子双亲均开心在笑时，若知晓“父母在，不称老”的儒家传统，那么一个大孝子的形象就树立在我们面前，对他的认识就转向尊敬了。

（二）诵读兼备，纳入考核

我们仅仅将《二十四孝》的故事结合诗句和图画在课堂上进行讲解和阐释还远远不够，因为学习中国传统法制的最终意义在于服务于当代中国法治建设，在于加强学生的思想政治教育。笔者一直这么看待中国的历史：五千年来，中国其实一直在走中国特色的道路。这种特色，正是中国五千年文化迄今尚在延续的深层次原因。可惜的是，这种特色或许我们至今尚未发现或者更多地对它存在着误解。如今，西方法治话语在中国的流行，不但使诸多中国法律元素在慢慢流逝，而且使中华民族潜移默化地正在失去自我。与之相反的是，西方世界对中国文化的兴趣则愈来愈浓。为此，笔者主张，当代中国法治建设在向西方学习借鉴的同时，更为重要的是还应从中国传统文化中寻求本土资源的支持，学习古典文献是重要路径之一。而囿于财力、物力以及时间，为引导学生去阅读文献，寻找既简单又直观的方式，成为笔者的可行性选择。《二十四孝》就符合这样要求。

结合《二十四孝》的特点，每次在课堂上讲解之后，我都明确把背诵《二十四孝》的诗句纳入考核内容。具体考核方式是：单独背诵，即由一个同学站起在课堂背诵，结合熟练程度和准确程度当众评分;集体背诵，即由三至五个同学在课堂上一起背诵，除依据单独背诵的标准评分外，还对大家的集体意识进行考核;如果出现不能背诵的现象，则由该同学在课堂上朗读诗句，当然所得分数将相应减少。这样做到的目的在于让学生熟知《二十四孝》，积累古文献知识，提高传统文化的素养。

（三）寒暑省亲，躬身实践

将所学知识内化为自身素质和能力，是课堂教学的目的和要求。一个不孝顺长辈的晚辈不可能真诚交友，一个不孝顺父母的子女不可能忠诚事业，一个不孝顺家人的不可能真爱社会。因此，笔者关注学生发展的内容之一就是孝。

在课间休息期间，笔者常常和学生聊聊家常，比如和父母聊天的话题、家里发生的一些琐事，其意除及时了解学生思想动态、关注其发展外，主要是了解学生对孝的实践。必要的时候，还会对学生实践孝的情况进行测试。笔者在法科本科课堂教学任务完成之后，都会提出如下要求：(1)要求学生每周往家给自己的父母打一次电话(时间可长可短);(2)要求学生寒暑假期间给祖父祖母、外祖父外祖母或者父母亲洗次脚。

参考文献