第5课詹天佑练习

第5课詹天佑练习（精选10篇）

第5课詹天佑练习 篇1

练习课

学习内容：教材第12～13页练习三第7～12题 学习目标：

1.熟练掌握2、3、5倍数的特征，熟练应用2、3、5倍数的特征进行判断。

2.会运用2、3、5倍数的特征解决日常生活中的一些问题。

3.感受知识应用价值，激发学习数学知识的兴趣，培养和提高学生解决问题以及归纳、整理知识的能力。

教学重点：会正确判断2、3、5的倍数

教学难点：会运用2、3、5倍数的特征解决实际问题 教具运用：课件 教学过程： 【整理导入】

师：同学们都喜欢花吗？你都喜欢些什么花？学生回答。

师：小明的妈妈也非常喜欢花，有一天她去逛花店：玫瑰3元/枝，郁金香5元/枝，马蹄莲10元/枝，她买了一些马蹄莲和郁金香，付给售货员50元，找回了13元，小明的妈妈马上就知道找回的钱不对。你知道她是怎么判断的吗？(多媒体出示教材练习三第12页第7题图片)引导学生分析：由于妈妈买的是马蹄莲和郁金香，马蹄莲10元/枝，所以它的总价是10的倍数，也就是整十数，而郁金香5元/枝，所以它的总价是5的倍数，个位上是0或5，两者合起来的总价一定是几十元或几十五元，因此，服务员找的钱数不对。

小结：5的倍数的和还是5的倍数。

那么：2的倍数的和(还是2的倍数)，3的倍数的和(还是3的倍数)。师：同学们灵活地利用了5的倍数的特征解决了生活中的实际问题非常了不起，这节课我们就来针对这些内容进行相关的练习。

板书课题：2、5、3的倍数特征的练习【归纳提高】X k B 1.c o m 1.2、5的倍数，都只要判断哪个数位上的数就可以了？3的倍数怎样判断呢？引领学生回顾，梳理2、3、5的倍数特征。

2.你能否一眼看出下列各数一定有一个什么因数(1除外)，为什么？ 2940、305、850、723、9981、332、351、1570． 3.什么叫奇数？什么叫偶数？

4.(1)在8，35，96，102，3.2，111，840，1060，14中，奇数有()，偶数有()，是3的倍数有()，是5的倍数有()，同时是2、5、3的倍数有()。

(2)最大的三位偶数是()，最小的二位奇数是()。(3)同时是2、3、5的倍数的最大三位数是()，最小三位数是()。【课堂作业】

学生独立做教材第12～13页练习三第8～12题。【课堂小结】

提问：同学们，这节课我们对2、3、5倍数的特征进行了练习，这节课你有什么收获？

实际上运用我们学过的数学知识可以解决很多的实际问题，只要我们用心思考，善于用数学的眼光去观察，分析，相信大家还会有更多的收获！【课后作业】

1.阅读了解教材第13页练习三后面“生活中的数学”和“你知道吗？” 2.完成练习册中本课时练习。板书设计

练习课

第5课詹天佑练习 篇2

一、制订目标, 精选错例

这节课讲评的是人教版《数学》三年级上册第三单元“测量”的单元练习。围绕本单元的教学目标和学生练习中反映出来的典型问题, 我制订了这一课时的教学目标: (1) 进一步巩固长度单位和质量单位的概念, 能正确使用单位名称; (2) 能正确地进行单位名称的简单换算; (3) 能解决一些相关的实际问题。

讲评课不仅仅要帮助学生纠正错误、巩固知识, 更重要的在于解题策略的指导, 提高学生的解题能力, 发展学生的数学思维。因此, 我把本节课的重点确定为:正确使用单位名称, 会简单换算, 掌握一些解题策略。根据练习中出现的错误情况, 学生对正确使用单位名称还是有一定困难的, 特别是一些离日常生活较远的内容, 所以正确使用单位名称既是重点, 又是难点。

有了目标, 就有了方向。接下来就要围绕目标选择错例。第一次, 我选择了以下错例, 并按知识点进行了组合。

1. 单位名称的使用。

错例1:选择题。一包水泥约重50 (A)

A.克B.千克C.吨D.米

错例2:判断题:吨是一个很大的长度单位。 ()

芳芳身高135分米。 ()

我们的教室长约8分米。 ()

错例3:填空题:一辆自行车一小时大约能行15 (米) 。

长江全长约6300 (米) 。

2. 单位名称的计算。

错例1:5000米+7000米= (12000) 千米

6000米-2千米= (4) 米

错例2:在 () 里填上>、<或=。

5090千克○5吨9千克15千克○1500克

3. 解决问题。

(1) 列式计算 (图略) 。

(2) 王大伯家养了两头猪, 一头重95千克, 另一头重138千克, 两头猪一共重多少千克?两头猪的总重比1吨少多少千克? (主要是1000-233退位减法出错)

(3) 一袋大米吃掉一些后还剩12千克, 吃掉的大米相当于剩下大米的7倍, 这袋大米原来有多少千克?

(4) 一串香蕉重多少克?

试教后, 发现我准备的内容太多, 教学任务无法完成。于是, 我对错例进行了删减、调整, 删去了第三块“解决问题”。删除的主要原因是, 大家一致认为这几个例子与本单元教学目标关系不大:第一题是根据线段图列式计算;第二题是倍数应用题, 且12×7还没学过, 明显拔高要求了;第三题主要是计算原理;而第四题是等量代换, 将在三年级下册中有专门的章节进行学习。虽然这几题的错误人数很多, 但最终还是决定不讲。看来, 我自己也存在一个误区:错误人数多的题目就代表了典型错误。非也!

二、评出信心, 重在激励

平时单元练习后, 总觉得学生这里不该错, 那里不该错, 对学生责备多, 表扬少, 考得好的兴高采烈, 考得差的灰头土脸。怎样改变这种状况呢?“讲评”“讲评”, 除了讲, 还要评, 评什么?评优点, 评进步, 要评出信心, 起到导向的作用, 激励学生向着师生赞扬的方向去努力。根据课前对练习情况的仔细分析, 我发现大部分学生的书写都很认真, 特别是邓旭然、张雪柯两位同学。因此, 我在评价时首先肯定了这个共同的优点, 并对邓、张两位同学重点表扬。我说:“这不是两份练习, 这是两份精美的艺术品, 批她们的作业是一种享受!”说这番话的时候, 我是很动情的。我相信, 以后一定会在我们班出现更多的艺术品。有点遗憾的是, 因为实物投影故障了, 孩子们没能当场欣赏到她俩的作品。不然, 讲评效果更好。在总体成绩汇报时, 试教课我只是告诉学生, 本次单元练习得优几人、良几人、及格几人。自己感觉这样的处理对孩子没什么触动和激励。所以, 我把得优的15人的名单写给了班长, 由班长当堂宣布, 并让这15个孩子起立接受大家的祝贺。我在孩子们的脸上看到了自豪, 看到了甜蜜, 看到了羡慕……还有几个进步大的学生, 我也一一给予了表扬。

三、讲练结合, 跟进练习

以往讲评课一般都是老师讲、学生听, 老师一讲到底, 缺乏跟进练习, 老师讲得很辛苦, 可学生并不领情, 该错的下回照错。其实, “讲”只是利用一些典型错例, 帮助学生复习相关知识点, 掌握一些解题策略, 从而提高解题能力, 达到举一反三的效果。但只有讲没有练, 学生的体验是不深的。所以, 讲后必须趁热打铁, 安排针对性练习, 这可以大大提高讲评课的效率。在本节课中, 我根据两块知识点, 安排了三次跟进练习。

1. 在括号里填上合适的单位。

体育场的跑道长400 () 。汽车每小时行驶80 () 。

一袋面粉重25 () 。2个鸡蛋约重100 () 。

人的手指甲每天大约长1 () 。课桌高7 () 。

黄河是我国第二大河, 全长约5400 () 。

2. 在括号里填上合适的数。

3000米+6000米= () 千米100毫米= () 厘米

5000米-2千米= () 米1吨-544千克= () 千克

3. 在○填上>、<或=。

4吨500千克○5吨8060千克○8吨6千克

9千米○900米10分米○10毫米

其中1吨-544千克= () 千克, 既是单位换算练习, 又是针对连续退位减法错误而设计的。

四、拓展延伸, 综合运用

每一份试卷的难易度、知识的覆盖面、题目的类型等都存在着差异, 因此, 讲评课不应被一张试卷所束缚, 既要有针对性, 又要有超越性。我根据学生平时作业中的困难点, 在这堂课中还安排了两个拓展性练习:

1. 把下列各数从小到大排列起来。

5吨70千克5007克5007千克5700克507吨

2. 我们班的教室长9米, 宽70分米, 教室的周长是多少米?

安排这个练习是基于这样的考虑:因为此时我们已经学习了“周长的计算”这一内容, 我就把周长计算与单位名称结合起来, 在此题中设置了一个小小的陷阱, 培养学生仔细审题的习惯。

第5课 自由与创造力 篇3

游戏一 自由联想

适合：3岁以上的孩子和父母。

道具：一大张白纸，笔。

玩法：

第一阶段

·孩子从身边随意挑选一个物件，作为起点，把它写或画在纸的正中央。

·孩子和父母轮流说，由这个物件而想到的其他事物（包括人物），并说出它们之间的关联性，然后把想到的事物写或画在纸上（大家认为合适的位置），并与起点事物连线。

·每人每轮说一个，轮到时如果说不出，就算退出游戏，看谁坚持到最后；如果大家都能一直说下去的话，就写或画到这张纸被填满，游戏才结束。

Tips：

·所谓关联性，可以有很多种类，比如形状相似、颜色相同、高低胖瘦差不多，名字中有一个字是谐音……对关联性的想象，本身就是富有创造性的。这种事情，说实话，做起来就会知道，大部分孩子都比父母要来得厉害。

·联想到的事物该放在纸面的哪个位置？与起点事物的远近距离及方位关系如何？也可以对这些事情进行一番探讨。这是没有标准答案的问题，大家可以各抒己见，这个过程要尽可能做得开放；提出各种可能性及其理由（哪怕看起来很荒谬），最终选定哪个位置倒是无所谓的，关键在过程。

·如果要玩得复杂点，在连线时，还可以挑选不同颜色的笔来画，同样的，要求说出之所以挑选这种颜色的理由。大家也可就此探讨一番哦。

第二阶段

·数数共列举了多少个事物（人物）？

·看看这些事物（人物）之间有没有关联性（除了都和起点事物有关以外）？换一种笔（比如刚才用的是圆珠笔，现在用钢笔），在有关联的事物间也画上连接线。还是轮流，每人每次画一条线，要提出理由（只要能自圆其说就可以）。

·轮到时，画不出线来就要退出游戏，看谁坚持到最后。

游戏二 一百万个为什么

适合：3岁以上的孩子和父母。

道具：几张硬板纸，剪成孩子喜欢的各种形状，每张都画上一个大大的、颜色鲜明的问号；一大张白纸，笔。

玩法：

·每个人都举着一个问号，自由地走动。

·孩子和父母轮流把问号放在某件东西（或人）上面，然后提一个以“为什么”开头的问题，比如：“为什么冰箱要做成方的（而不是圆的）？”

·把问题简单记录下在大白纸上，并注明提问者，先不用给出回答。

·轮到时如果提不出问题，就要退出游戏，看谁坚持到最后；如果大家都能一直说下去的话，就到这张纸被填满时，游戏结束。

·数数总共提了多少个问题？

游戏三 问题的n种答案

适合：3岁以上的孩子和父母。

道具：游戏二的记录。

玩法：

第一阶段

·从游戏二提出的问题中先挑选一个，孩子和父母轮流给出答案，只要能自圆其说就可以，猜想也可以，轮到时如果说不出，就要退出游戏，看谁坚持到最后。

·总结这个问题大家给出的答案，将每个人给出的答案数量记录下来。

·再挑选一个问题，继续游戏。

·直到大家感兴趣的问题都被讨论完毕，或到达既定游戏时间（如30分钟）。

第二阶段

·计算每个人给出的答案总数，数量最多者获胜，给予“创造之王”的称号。

·在身边寻找一件能够体现出“创造之王”风范的标志物，授予游戏获胜者（如一个锅铲，最简单的设计，却能做出无数种美味，“创造之王”就举着它，拍张照片……）。

游戏四 说不尽的故事

适合：4岁以上的孩子和父母。

道具：几张白纸，笔。如果能准备3种不同颜色的纸，或3个不同形状的小盒子，就更好了。

玩法：

第一阶段

·先写下一些人物，可以是现实中的，也可以是故事里的，甚至可以是编造出来的，对于编造的人物，要赋予他一定的性格特征。孩子和父母轮流说，每张纸上写一个，把它们放在一起。

·然后写下一些地名，方法如上。尽量不要和刚才写下的人物有关。

·然后写下一些事情，方法如上。可以是最普通的，比如喝茶；可以是最不可思议的，比如学习穿墙，尽量不要和刚才写下的人或地点有关。

·最后写下一些可能遇到的问题、麻烦事，方法如上。尽量不要和刚才写下的人、地点或事有关。

第二阶段

·在人、地、事、问题4个组，各抽取一张纸。

·每个人都要用抽得的4个元素编成一个故事。

·说故事的先后顺序，可以用比如抽签、剪刀石头布之类的游戏决定。

·前面的人已经说过的情节，后面的人就不能再说了。

Tips：

·如果一轮说完之后，又想出新故事，那么再说一轮。进入到这个游戏程序后，说不出故事的人就要退出游戏，看谁留到最后。

游戏五 问题的n种解决

适合：5岁以上的孩子和父母。

道具：游戏四里抽到的4张纸。

玩法：

第一阶段

·对于遇到的问题，在限定基本元素（人、地、事）的基础上，提出各种解决方案。

·依然是轮流说，说不上的就退出游戏。记录下每个人所说的解决方案数量。

第二阶段

·添入一个新人物——自己。再来构想问题的解决方案。由于自己的加入，能提供些什么新方案？

·还是轮流说，说不上的就退出游戏。记录下每个人所说的解决方案数量。

第三阶段

·计算每个人所说的解决方案数量的总和，数量最多者获胜，给予“创造之王”称号。

·在身边寻找一件能够体现出“创造之王”风范的标志物，授予游戏获胜者。拍照留念。

Tips：

刚开始游戏时，孩子不一定能很快进入状态，当孩子无法给出解决方案时，父母可以适当给些提示；游戏中，爸爸或妈妈也可以先示弱，让孩子获胜几次，增加孩子玩游戏的兴趣，等孩子渐入佳境后，再和孩子真正地斗智斗勇。

作者简介：

第5课詹天佑练习 篇4

第5单元 倍的认识

第3课时 练习课

【教学内容】

练习十一第8~11*题.【教学目标】

通过练习和思考，使学生更加明确“求一个数是另一个数的几倍”和“求一个数的几倍是多少”之间的联系，使学生进一步认识倍.培养学生观察、推理、迁移的能力及语言表达能力.培养学生善于动脑的良好学习习惯和学习数学知识的兴趣.【重点难点】

分析数量之间的关系，正确解答有关倍数的问题.【教学过程】

一、基本练习（课件展示）1.填一填.教案学案、应有尽有 教学资料、尽在百度

2.想一想，做一做.（1）鞋子的价钱是帽子的多少倍？

（2）围巾的价钱是帽子的5倍，围巾多少钱？

二、指导练习1.练习十一第8题.（1）引导学生画线段图表示小丽和爸爸的年龄.从图中可以知道要求爸爸今年多少岁，就是求什么？用什么方法计算？

（2）求去年爸爸的年龄是小丽的多少倍，想一想，去年爸爸多少岁？小丽呢？怎样解答？小组内讨论交流，说说自己的看法.（3）指名反馈，集体订正.2.练习十一第9题.引导学生理解题意：

（1）如果黄珠子数量不变，是指黄珠子一直是8颗，不增加也不减少.要使红珠子数量是黄珠子的6倍，那么红珠子应该有多少颗？红珠子现在有54颗，要增加几颗还是减少几颗呢？

（2）如果红珠子数量不变，是指红珠子一直是54颗，要使红珠子是黄珠子的6倍，那么黄珠子应该是几颗？你是怎么想的？现在的黄珠子是6颗，应该增加还是减少几颗呢？

小组内讨论交流，可以画一画，算一算，交流自己的想法和方法.教案学案、应有尽有 教学资料、尽在百度

（3）小组代表汇报答案，集体订正，师做出评价，并进行归纳.3.练习十一第10题.引导学生理解题意，边讲解，边画图表示（用○代替一个细菌）： 每过1分钟，就由原来的1个变成2个，那么再过1分钟，这2个变成了多少个？再过1分钟，仍然是1个变成2个，那现在变成了多少个呢？

小组讨论交流，合作完成.小组代表汇报方法和结果，师进行评定.4.练习十一第11*题.引导学生画线段图帮助分析、理解题意，并提问：

（1）小熊有5个玉米，熊妈妈给小熊3个后，熊妈妈的个数是小熊的2倍，现在小熊有几个玉米？（8个）

（2）现在熊妈妈的玉米个数是哪个数的2倍？（8的2倍）（16个）（3）求熊妈妈抱了多少个玉米是指熊妈妈原来的玉米个数，熊妈妈给小熊3个后才是现在这么多的玉米，那熊妈妈原来抱的玉米到底是多少个呢？

（引导学生说出16+3=19（个））

小组合作，逐步讨论该怎样解答，然后指名汇报答案，集体订正.三、课堂小结 这节课你有什么收获？

第5课詹天佑练习 篇5

姓名:________

班级:________

成绩:________

小朋友，带上你一段时间的学习成果，一起来做个自我检测吧，相信你一定是最棒的！

一、基础知识积累

(共10题；共33分)

1.（2分）在括号后面选出正确的意思。

《静夜思》中“疑”的意思是：

A

.怀疑

B

.好像

C

.不能解决

2.（2分）认一认，选一选。（）

A

.虫

B

.鸟

C

.花

3.（2分）认一认，选一选。（）

A

.山

B

.网

C

.对

4.（2分）把下面的两句话概括成一个句子，最恰当的是（）。

①吸烟人士患上肺癌的机会较高。

②吸入“二手烟”对健康有不良影响。

A

.吸烟的害处很多。

B

.吸烟会导致家破人亡。

C

.吸烟的人容易患病。

D

.吸烟对人对己都有害处。

5.（2分）根据课文《乡下人家

》内容填空。

这是一篇以_____为主的文章。

A

.叙事

B

.写景

C

.写人

6.（9分）圈出错别字并改正

完壁归赵________

理直气状________

功无不克________

决口不提________

同心胁力________

鬼计多端________

7.（3分）比一比，再组词。

嬉________

筝________

削________

腿________

熄________

蒸________

消________

褪________

牺________

征________

稍________

退________

8.（5分）我会读一读，连一连。

9.（2分）读一读，把不是同类的一组词语选出来。（）

A

.虫

鱼

鸟

羊

B

.云

雨

风

山

C

.花

草

竹

木

10.（4分）根据课文《对韵歌》连线。

云________

风

雪________

雨

花________

虫

鸟________

树

二、综合题

(共1题；共6分)

11.（6分）联系课文内容回答问题。

（1）文中父亲面临的道德难题是什么？

（2）父亲是怎样处理这个难题的？

参考答案

一、基础知识积累

(共10题；共33分)

1-1、2-1、3-1、4-1、5-1、6-1、7-1、8-1、9-1、10-1、二、综合题

(共1题；共6分)

詹天佑第二课时说课设计 篇6

一、说教材

教材分析

《詹天佑》是义务教材第十册第三单元的第二篇课文。课文记叙了清朝末年我国杰出的爱国工程师詹天佑主持修筑京张铁路的事，反映了他严谨踏实的工作作风，坚韧不拔的毅力和高尚的爱国主义精神。全文分四段，其中第二、三段是重点段，本课的表达方法是先概括介绍，后具体叙述。

本单元训练重点是：认识过渡句与过渡段，理解它的意义;理解课文主要内容，领会课文中心思想。这是在第一单元借助中心句进行正确领会中心思想训练的基础上，对中心思想的掌握提出进一步的要求，为第5单元的习作训练“确定中心、合理想象、续写文章”打下基础。准确地掌握了课文之间的联系点，有利于充沛发挥教材的整体功能。教学时既要突出重点，又要兼顾一般。具体说来，本课着力于下面四方面的训练：一是训练语言。着眼于“篇”，抓住课文中重点语句和段落，从内容和形式等方面扎扎实实进行语言训练，培养和提高同学理解语言和运用语言的能力。二是发展思维。如理解作者是怎样围绕中心一层层地叙述的，训练同学思维的条理性;理解课文中“设计人字形线路”这一内容后，让同学协助詹天佑出主意，看看是否有别的方法，以训练思维的发明性。三是渗透德育。本篇课文思想品德教育内容鲜明，热爱祖国的思想、严谨踏实的工作作风和坚韧不拔的毅力，这些都是跨世纪人才所需要的，所以在教学中着意点拔，相机渗透，实现文与道的和谐统一。四是培养能力。

根据本课的特点和同学实际，我制订了如下教学目标：

1.语文基础知识方面：会正确读写11个生字，理解“藐视、阻挠”等词语的意思。

2.培养同学能力方面：能在认识过渡句、段的基础上，理清段落层次，知道先概括介绍，后具体叙述的表达方法。

3.思想情感方面：感受杰出的爱国工程师詹天佑严谨的`科学态度，坚韧不拔的毅力和高尚的爱国主义精神。

为了达成以上目标，本课分三课时进行教学。

第1课时读通课文，自同学字词，初步理解课文内容。

第2课时，细读课文，推敲课文的词句。

第3课时，总结课文，领会本文的写作特点，归纳学习方法和中心思想。

下面，我着重说第2课时的教学：

教学目标

1.细读第三、第四两段，用推敲重点词句和画简图的方法理解课文内容。

2.感受杰出的爱国工程师詹天佑严谨的科学态度，坚韧不拔的毅力和高尚的爱国主义精神。

3.扩句写段练习。

教学重点：理解课文第3段的内容。

教学难点：在理解课文内容时领会中心思想。

二、说教法、学法

教法：

1.以读代讲法。课堂教学要真正体现同学的主体地位，必需变教师的讲为同学的练，而朗读是语文教学中最经常最重要的训练，唯有多读，才干理解，才会运用，才干潜移默化地将范文的语言内化为自身的语言。

2.品析词句法。本课重在品析跟中心句关系密切的词句，所以，教学时要引导同学紧扣詹天佑的“杰出”和“爱国”，品析文中的重点词句体会作者“为什么这样写”。通过词语的比较、句式的推敲、标点的品味、结构的解悟、情感的体会等等品赏评议，达到积累语言的目的。品评之后的积累，就是消化了的吸收，防止了生吞活剥。

学法：根据教材特点和同学实际，本课重点指导同学用推敲重点词句、画简图和朗读体会的方法理解课文内容。以同学自学为主。努力使同学自觉地获取知识，掌握学法，使同学在自身的语言活动中提高阅读能力。学习过程中，注意指导同学边读边想边批注，培养同学不动笔墨不读书的习惯。同时培养同学多方面、多角度、发明性地解决疑难问题的能力。

三、说优秀教案

(一)复习引入。

1.幻灯出示口头填空题，回顾本课的中心句与全篇课文内容的关系。设计最近发展区，视同学学习需要复现已知的知识和学法，为新旧知识的迅速联系作准备。

2.指明学习的目标和探索的方向，让同学从课后题着手，根据自身的学习水平为自身的学习目标找到相应合理的定位。这样使同学具有强烈的求知欲，这是语文课发挥同学主体作用的先决条件。

(二)细读课文，掌握要点，知道课文是通过哪些具体内容来表达中心的。

第三段依照工程进展的顺序讲了三层内容，即勘测线路，开凿隧道和设计“人”字形线路，概括要点要准确，这是同学阅读过程中的一大难点。因此，让同学多读多思，在阅读和理解的基础上归纳要点，提高概括能力。

第一步，指导方法，打开思路。第4自然段，这段是围绕哪句话写的?用“～～”划出。然后用几个字概括。(板书：勘测线路)

第二步，同学练习概括第5、6自然段的主要意思。(在书上用铅笔写一写)教师反馈后板书：开凿隧道、设计“人”字形线路。

(三)品析词句，体会作者是怎样运用语言表达中心的。引导同学紧扣詹天佑的“杰出”和“爱国”，品析文中的重点词句，体会作者为什么要这样写。这局部教学我设计了三个训练点。

第一个训练点：

找出詹天佑在勘测线路时是怎么想的，怎么说的?

1.训练目标

体会詹天佑严谨的工作作风、科学的态度和爱国思想。

2.训练过程

①读读划划，詹天佑在勘测线路遇到困难时他是怎么想、怎么说的?

②做检测题1：为什么“大概”、“差不多”这类说法不应该出自工程人员之口?

③读读议议，下面这句话的句式有什么特点?体会这样写的好处。

遇到困难，他总是想：这是中国人自身修筑的第一条铁路，一定要把它修好;否则，不但惹外国人讥笑，还会使中国的工程师失掉信心。

前一句写詹天佑的决心，后一句写修不好铁路的严重的后果，一正一反，中间用“否则”转折。在读读议议中，使同学体会到詹天佑受命于危难之际的勇气和战胜重重困难的动力，都源于他的一片精诚爱国之心。

④练习有感情地朗读。

3.训练设想

同学从句式的推敲，情感的体验中能够领悟到作者是怎样用语言文字表达詹天佑严谨的科学态度和爱国思想。引导同学评价人物，从人物的心理活动、语言行动着眼，授之以渔。

第二个训练点：

画出居庸关隧道、八达岭隧道和“人”字形线路的简笔画。

1.训练目标

①理解詹天佑根据两地不同的地质条件采取不同的开凿方法，以缩短工期，表示出詹天佑杰出的才干和智慧。

②抓典型、抓要点的写法，使文章精炼。

2.训练过程

①划出写京张铁路在经过居庸关、八达岭、青龙岭时遇到哪些困难，是怎样克服的语句。

②画简图，同桌交流。

边读边想象，把语言文字变成图画。(这样既达到使同学真正理解课文的目的，又激发了同学参与学习的兴趣。)

③在居庸关和八达岭隧道的施工中，集中反映了詹天佑的的精神。

(1)爱国(2)负责(3)虚心(4)发明

④修筑铁路要开凿的隧道很多，为什么要重点写居庸关和八达岭两个隧道工程?

⑤詹天佑设计了“人”字形铁路，你帮他出主意，是否还有别的方法?

第三个训练点：

第4段的第二句：这件事给了藐视中国的帝国主义者一个有力的回击。

1.训练目标

联系第二段、第三段，推敲体会这个句子的意思，并能有感情地朗读。

2.训练过程

①快速默读第4段，考虑课后第4题：课文第4段是围绕哪一句话写的，写了哪几个方面内容，这句话在全文中起什么作用?

②一边读一边想，理解“藐视”和“回击”两个词语是什么意思?(通过查字典)这里可以换别的词吗?然后做检测题2。

③熟读课文第二段、第三段，划划，议议：帝国主义怎样“藐视”中国，这件事又怎样“回击”了帝国主义?

第5章练习题 篇7

一、单项选择题

1、社会主义社会是否存在矛盾？它和其他社会制度下的矛盾有何区别？这是社

会主义制度建立后必须予以正确解答的重大问题，也是党提出改革决策的理论基础。社会主义社会的基本矛盾是（2011年插本试题）

A、生产关系和生产力之间的矛盾，上层建筑和经济基础之间的矛盾

B、人民日益增长的物质文化需要同落后的社会生产之间的矛盾

C、经济发展同人口众多、资金短缺、资源贫乏的矛盾

D、资本强势集团和弱势群体之间的矛盾

2、“发展才是硬道理”“发展是党执政兴国的第一要务”“发展是解决中国一

切问题的总钥匙”这是对社会主义建设经验的深刻总结，中国解决所有问题的关键是要靠自己的发展，而发展的根本目的是（2011年插本试题）

A、使人民共享发展成果，实现共同富裕B、增强综合国力

C、体现社会主义优越性D、消灭剥削，消除两极分化

3、邓小平认为社会主义最大的优越性就是（2009年插本试题）

A、共同富裕B、解放和发展生产力

C、坚持四项基本原则D、保证人民当家作主

4、邓小平认为，社会主义的根本原则是（2008年插本试题）

A、坚持以公有制为主体，实现共同富裕

B、不断发展生产力，增加社会财富

C、实现改革开放，增强综合国力

D、坚持按劳分配，改善人民生活

5、社会主义建设需要解决的首要理论问题是

A、“什么是社会主义，怎样建设社会主义”

B、“建设什么样的党，怎样建设党”

C、一手抓物质文明建设，一手抓精神文明建设

D、以经济建设为中心，坚持改革开放，坚持四项基本原则

6、以下观点，不属于“三个主体，三个补充”思想的有

A、在农业生产方面，实行家庭联产承包责任制

B、在工商业经营方面，国家经营和集体经营是工商业的主体

C、在生产计划方面，计划生产是工农业生产的主体，按照市场变化而在国家

许可范围内进行的自由生产是补充

D、在流通领域，国家市场是社会主义的统一市场的主体，一定范围内国家领 1

导的自由市场是补充

7、社会主义本质是

A、解放生产力，发展生产力，消灭剥削，消除两极分化，最终达到共同富裕

B、满足人民日益增长的物质文化需要

C、坚持公有制，发展计划经济

D、坚持人民民主专政

8、全面而明确地对社会主义本质属性做出论断，是在A、1992年邓小平的南方谈话

B、1986年邓小平回答美国记者关于“致富光荣的口号同社会主义的关系”的提问

C、1990年12月邓小平对共同富裕的论述

D、1979年初邓小平在的中央理论工作务虚会议上的讲话

9、消除两极分化，实现共同富裕的保障是

A、坚持社会主义公有制和按劳分配为主体

B、解放生产力，发展生产力

C、大力发展民营经济

D、完善社会主义市场经济体制

10、邓小平指出“贫穷不是社会主义，社会主义要消灭贫穷。”这个论断表明了

A、社会主义的本质要求B、社会主义的发展方向

C、社会主义市场经济的集中体现D、社会主义的根本任务

11、中国共产党执政兴国的第一要务是

A、中国经济、政治、文化、社会全方面的发展

B、党的思想路线建设

C、党的组织建设D、党的作风建设

12、中国共产党要始终代表中国先进生产力的发展要求，就必须

A、大力推进科技创新，努力实现生产力的跨越式发展

B、把握时代的发展潮流，不断加强党的作风建设

C、坚持生产资料的公有制

D、坚定立党为公、执政为民的理念

13、下列领导人，哪位领导人明确提出了“科学技术是第一生产力”

A、邓小平B、刘少奇

C、周恩来D、毛泽东

14、社会主义本质论是邓小平理论的A、核心内容B、根本点

C、思想基础D、精髓15、1956年苏共“二十大”之后，毛泽东认为苏联的社会主义建设对我们最重

要的教益是

A、要把马列主义与中国实际进行“第二次结合”，探索自己的道路

B、要实行一边倒政策，全面向苏联学习

C、要坚定地维护斯大林的历史地位和形象

D、要坚持无产阶级专政，防止资本主义复辟

16、毛泽东《论十大关系》的报告明确了建设社会主义的根本的指导思想是

A、把国内外一切积极因素调动起来，为建设社会主义事业服务

B、必须根据本国情况走自己的道路

C、照着马克思所说的去做

D、以苏联为鉴，建设社会主义

二、多项选择题

17、把发展生产力作为社会主义的根本任务是（2011年插本试题）

A、符合马克思主义的基本原理

B、巩固和发展社会主义制度的必然要求

C、对社会主义实践经验教训的深刻总结

D、适应时代主题变化的需要

18、邓小平对社会主义本质的论断包含的要点有（2008年插本试题）

A、解放生产力和发展生产力B、社会公平、公正、公开

C、消灭剥削，消除两极分化D、最终达到共同富裕19、20世纪50年代末60年代初，中国共产党对中国社会主义建设道路进行了

进一步的探索，提出了一系列重要观点。这些观点包

A、“可以消灭资本主义，又搞资本主义”B、允许多种经济成分共存

C、“三个主体，三个补充”D、在农业中要实行生产责任制

20、社会主义本质理论对于建设中国特色社会主义具有重大的理论和实践意义，这是因为

A、使我们对社会主义的认识提高到了一个新的科学水平

B、有助于我们在改革开放中探索出一条发展更快、人民享受到社会主义建设

成果最大，最能够体现社会主义优越性的道路

C、有助于为我们在实践中创造出充满活力的社会主义奠定科学的思想基础

D、为我们建设社会主义社会指明了方向

21、社会主义的根本任务是发展生产力，这是因为，发展生产力是

A、发挥社会主义制度优越性的需要B、巩固社会主义制度的需要

C、社会主义本质的内在需求D、为实现共产主义提供物质基础

22、消除贫困，逐步实现共同富裕，这是

A、社会主义的生产目的B、社会主义优越性的体现

C、社会主义的根本原则D、社会主义的本质特征

23、邓小平对社会主义本质的概括，其特点是显著地突出了

A、人民民主专政B、生产力的基础地位

C、社会主义的价值目标D、社会主义是一个过程

24、只有发展生产力，才能

A、增强综合国力

B、为各种社会矛盾的解决创造物质条件

C、促进社会主义精神文明的顺利发展

D、实现中华民族的伟大复兴

25、中国共产党要始终代表先进生产力的发展方向，就必须

A、发挥全体人民的积极性、主动性、创造性

B、不断提高工人、农民、知识分子和其他劳动群众以及全体人民的思想道德

素质和科学文化素质

C、提高劳动者的劳动技能和创造才能

D、积极营造尊重人才、鼓励创业的社会环境，积极发挥人才的作用

26、科教兴国的基本含义是

A、全面落实科学技术是第一生产力的思想

B、坚持教育为本，把科技和教育摆在经济、社会发展的重要位置

C、增强国家的科技实力及向现实生产力转化的能力

D、大力实施人才强国战略，加快培育创新型科技人才

三、辨析题

27、“发展才是硬道理”。（2012年插本试题）

29、社会主义的本质就是解放生产力和发展生产力。

四、简答题

29、为什么说中国特色社会主义的根本任务是解放和发展生产力？

（2008年插本试题）

32、如何理解“发展才是硬道理”这个重要论断？

五、论述题

30、试述发展是党执政兴国的第一要务。

六、材料分析题

阅读以下材料，回答问题

材料1：“社会主义”是一个好名词，但是如果搞不好，不能正确理解，不能采取正确的政策，那就体现不出社会主义的本质。——邓小平

材料2： 致富不是罪过。但我们讲的致富不是你们讲的致富。社会主义财富属于人民，社会主义的致富是全民共同致富。社会主义原则，第一是发展主产力，第二是共同致富。我们允许一部分人先富起来，一部分地区先富起来，目的是更快地实现共同致富。正因为如此，所以我们的政策是不使社会导致两极分化，就是说，不会导致富的越富，贫的越贫。坦率地说，我们不会容许产生新的资产阶级。——邓小平

材料3:改革开放以来，我国的财富分配不平等程度持续扩大，收入差距主要表现在城乡差距、地区差距和不同社会阶层之间的差距等。中国人民大学社会调查显示，中国最贫困的20%家庭收入仅占全民所得的4.27%，最富裕的20%的家庭收入却占社会收入的50.24%。据世界银行估算，80年代初中国的基尼系数只有0.22，1995年为0.38，2000年达0.458。目前，国统局公布的数字是0.35-0.48，部分学者认为中国的基尼系数已超过0.5，而且由于中国在过渡期中存在着大量隐性收入，实际的贫富差距情况可能比调查数据反映的还要严重得多。

材料4:十六届五中全会报告指出，把扩大就业摆在经济社会发展更加突出位置，认真解决进城务工人员社会保障问题，努力缓解地区之间和部分社会成员收入分配差距扩大的趋势，注重社会公平。五中全会将构建社会主义和谐确立为“十一五”时期经济社会发的重要目标之一，并就认真解决人民群众最关心、最直接、最现实的利益问题作出了具体部署。

请回答：

（1）从材料3中，你看出了什么问题

（2）结合材料

第5课詹天佑练习 篇8

一、教学目标

(一)知识与技能

巩固练习5、4、3、2加几的进位计算，进一步熟悉“凑十”法和交换加数位置的计算方法，提高计算速度。

(二)过程与方法

学会从表格形式中提取数学信息，能够从比较复杂的图画中提取有用的数学信息，并能恰当地解决问题。

(三)情感态度和价值观

在计算训练和解决问题的过程中体会进步和成功的快乐。

【目标分析】学生已经掌握了进位加法的基本计算方法，并学习了5、4、3、2加几的计算方法。教师提供典型的题目，引导学生对学过的计算方法进行巩固训练，并在反思中总结出计算的易错点，提高计算的正确率和速度。通过对“填加数”的题目展开讨论，得到逆向计算的多种思考方法，达到活化思维的目的。在分析和理解统计表数据的过程中，熟悉从表格中提取数学信息，并能够从多角度观察、思考和解决实际问题。

二、教学重难点

教学重点：提高学生计算的正确率和速度，提高解决问题的能力。

教学难点：掌握逆向计算的思维方法。

三、教学准备

课件等。

四、教学过程

(一)情境引入，复习旧知

课件出示：

1.请学生分别计算3+8、4+8和5+8。

教师随着学生汇报计算过程和结果进行板书。

教师追问其中一题是怎样算的。(复习算法的多样性)

提问：在计算中你有什么发现?

引导学生发现：一个加数不变，另一个加数增加，和也会相应增加。

2.用发现的规律计算。

出示算式：2+9、3+9、4+9、5+9。

先引导学生观察每个算式中的加数，再请学生说出这组算式算得快的原因。

3.请学生用自己掌握的方法，快速计算这组算式：7+7、5+7、3+7、6+7、4+7。

小结：在刚才的计算中，我们找到了加数之间的变化规律，让我们的计算又准又快!今天我们就一起来练习5、4、3、2加几的计算。(板书课题)

【设计意图】通过对三组类似关系算式的不同处理，复习了加数与和的变化规律，在已有凑十、连加等方法的基础上，拓展学生计算方法的多样性。

(二)算式混合呈现，突出审题

课件出示情境图：

小熊、小兔子、小猪、小蜗牛和小乌龟来到了数学乐园，门票上的算式算对了，就可以进入大门啦!让我们来帮帮他们吧!

1.说算理，巩固计算。

教师挑选1个算式追问其计算方法，强调算法的多样化。

2.减法出现，产生质疑。

让学生找到计算错的原因。

教师借机强调：要想计算正确，一定要看清运算符号。

让我们来帮帮小猪，这道题正确的`计算结果是多少呢?

有了同学们的帮助，小猪也进入了数学乐园。

3.混合计算，强调运算符号。

请学生总结，计算时需要注意的问题。

预设一：要看对加减号。

预设二：计算时要认真，看清楚加数。

预设三：可以用上一个自己熟悉的算式和现在的算式作比较，计算能更快些。

【设计意图】设计为小动物计算门票的情境，生动有趣地巩固计算方法;设计将加法算式与减法算式同时展示在学生面前，强化审题的重要性，同时提升学生口算的反应速度。

(三)多角度思考，活化方法

1.方法探究。

(1)帮助小熊解决问题。

小熊遇到了一个难题，请你来读一读。

空格中应该填几呢?请同学们互相交流。

(2)探究解决问题的方法。

通过讨论，学生们各抒己见，表达出不同的思考过程。

预设1：5+5=10，10+3=13，5+3=8，所以填8。

预设2：5+10=15，15比13多2，10-2=8，所以填8。

预设3：5+8=13，所以填8。

【设计意图】通过对5+( )=13计算问题的提出与讨论，引导学生从多种思路尝试解决逆向计算的问题，留给学生思考与表达的空间。通过学生的交流，体会多种方法的思维过程，在思考的过程中，辨析各部分之间的关系，活化计算方法。

2.利用方法，灵活计算。

课件出示：

学生尝试用自己的方法解决计算问题。

强调方法的多样化，可以通过上一题方法计算，也可以通过加数之间的变化规律，或者和之间的变化规律，解决这类计算问题。

【设计意图】灵活选择方法的练习分为两个层次，让学生在讨论中充分认知方法，在尝试中熟练使用方法，在拓展中活化方法。

(四)综合运用，解决问题

1.学会从表格中提取信息。

(1)从图中知道什么信息?

(2)怎样求篮球一共有几个?

(3)为什么用加法解决?

(4)你还能提出其他数学问题吗?

2.能够从复杂图画中提取信息。

课件出示：

(1)从图中知道什么信息?

(2)怎样解答呢?

根据所提问题，分析部分与整体的关系，列式计算。

(3)为什么用加法?

(4)你还能提出其他数学问题吗?

【设计意图】从表格中提取数学信息，提升学生对表格的认知与理解，对行、列之间的关系进一步熟悉。从比较复杂的图画中提取有关系的一组信息，提出问题并解决问题，进一步强化了学生的识图能力，明确了数量之间的关系，巩固了解决问题的方法。

(五)全课总结，畅谈收获

1.这节课你在计算方面有哪些收获?

5以内加减法练习课教案9.24 篇9

教师：卢祖光

班级：一（2）、一（4）教学内容：5以内加减法练习课 一、教学目标

通过练习，使学生进一步理解加减法的含义，并能运用数的组成的方式熟练5以内包括0的口算加减法。

二、教学重难点与关键

1、重点：熟练5以内包括0的口算加减法。

2、难点与关键：理解加减法的含义

三、教具准备

多媒体课件，数字卡，四 教学过程

（一）游戏《打狐狸》

师：森林里有个坏家伙，它不仅心眼很坏，还非常狡猾，伤害过许多小动物。小动物们都很讨厌它，大家猜猜它是谁？（狐狸）没错，（教师一边说一边在黑板上画狐狸的简笔画。）就是这个坏家伙扰乱了森林里的秩序，破坏了森林里的和平，瞧，它又来捣乱了，让我们拿石头砸它！

游戏规则：师生合作“砸狐狸”，师生砸的次数合起来凑成5以内的一数字，如组成5：老师作砸石头状2次，学生就要砸石头3次。待游戏熟悉后，可以让生生合作。

为了激发学生的学习兴趣。游戏还可以换成“向狐狸开枪”和“向狐狸开炮”等。

为了避免学生由于兴奋违反游戏规则，教师可以提醒：不要瞎砸，不然的话，狡猾的狐狸会趁乱逃跑的，谁瞎砸放走了狐狸，就是和狐狸一伙的。

（设计理念：用游戏的方式复习旧知：数的分解组成，不仅避免了学习的枯燥，又能让低年级孩子很快进入学习状态，积极主动地参与到学习中去。有趣的是，孩子们真的以为狡猾的狐狸会逃跑，游戏时非常认真，谁都不愿意和狐狸一伙儿。）

师：孩子们，刚刚我们在游戏中说了许多数的分解组成知识，今天我们就来运用这些知识复习刚学的新本领---5以内加减法。（板书课题）

（二）复习5以内加法

师：让我们先来复习加法吧！（板书5以内加法）

1、复习加号的意义。

2、让孩子自由说一个加法式子。（请4—5人回答）

3、教师任选一个式子写在黑板上，并启发孩子用这个加法式子编一个故事。如：2+3=5 可以编成：小白兔采了2个蘑菇，小黑兔采了3个蘑菇，它俩一共采了5个蘑菇。

4、让孩子说一说为什么2加3等于5？（因为2和3组成5，所以2加3等于5。）

5、做多媒体课件里的习题练习。

（设计理念：让孩子自由说加法式子，可以开阔孩子的思维，引导孩子积极地投入到课堂里。再启发孩子们用一个加法式子编故事，更加拓展了孩子的想象力。只要孩子愿意，他（她）可以编自己喜欢的和他人不同的各种各样的故事内容。这不仅锻炼了孩子的口语表达能力，又在各种精彩的故事情节中，不知不觉使孩子加深了对加法的理解。）

（三）复习5以内减法

师：再来复习减法吧！（板书5以内减法）

1、复习减号的意义。

2、让孩子自由说一个减法式子。

3、教师任选一个式子写在黑板上，并启发孩子用这个加法式子编一个故事。如：4-3=1 可以是： 猴妈妈买了4个桃子，小猴吃了3个，还剩1个。

4、说一说4减3为什么等于1？（因为4可以分成3和1）

5、课件里的习题练习。

（设计理念：课件里生动有趣的动画习题让孩子没有了做题的枯燥，重复，孩子们跃跃欲试。课件里的话外音不时地夸奖孩子：你真棒！孩子们更加兴致勃勃。）

（四）复习0的加减法

1、复习0的两个含义：什么也没有用0表示，0还表示开始和起点的意思。

2、教师用小猫钓鱼的故事引出0+5=5。如：小猫钓鱼的时候三心二意，一会儿捉蜻蜓，一会儿抓蝴蝶，最后一条鱼也没钓着，（板书：0）而猫妈妈做事一心一意，钓了5条鱼，板书：5）它们一共钓了几条鱼呀？（5条）你怎么知道是5条鱼？（生：0表示什么也没有，在5上什么也不加，还是只有5，所以0+5=5。）

3、你能用3-0=3说一个故事吗？（鼓励孩子发挥想象说出不同的故事）

4、你能用2-2=0说一个故事吗？

5、课件里的习题练习。

（设计理念：由老师富有童趣的“小猫钓鱼”的故事讲述，使得课堂环节轻松自然地过渡到了0的加减法，让孩子进一步巩固了0的意义和其相关的加减法运算。）

（五）游戏：《看谁找的快》

游戏规则：用数字卡片组合算式。教师拿“=”号卡片和答案，请3个孩子完成等号前面的式子。如：老师拿=4，三个孩子可分别拿2+2。游戏重复进行，目的是拓展学生的思维让学生列举出不同的式子，比如3+1=4 4-0=4 5-1=4 0+4=4 1+3=4 还可以让底下就坐的孩子也来口答。目的是拓展学生的思维。

（设计理念：游戏《看谁找的快》的目的是让学生列举出许多答案相同但方法不同的式子，此环节是在原有的基础上拓展孩子的思维，起一个拔高的作用，是整堂课的升华。）

（六）做书面练习，书32面第5题和书33面第6题。

教师把书33面第6题抄在黑板上，画在一个“大苹果”里，以吃果子的游戏形式做习题，增加做题的趣味性。4+0= 5-5= 3+2= 4+1= 2-1= 2+2=

4+0= 5-5= 0+3= 2+1= 2-2= 0+0=

（设计理念：把机械，枯燥的习题写在简笔画苹果里，做对几题就“吃一口苹果”，这样设计符合一年级孩子的心理特征，最终苹果吃完，题也做对，饶有趣味！）

（七）全课小结：孩子们，你们的表现棒极了！是这样的，只要我们认真又仔细，学数学就是和数字宝宝做游戏，做数学题就会象吃果子那样有趣快乐，让我们都来爱数学吧！

（八）板书：

5以内加减法练习课

1.5以内的加法：

1+3=4 2.5以内的减法：

5-2=3 3.0的加减法：

第5课詹天佑练习 篇10

》平时复习巩固练习题

学生姓名

完成质量等级【

】

家长检查后签字

4单元第一课《

》

一、学习后的收获：1、地球上的昼夜现象有多种可能的解释。

①太阳不动，地球

；②太阳不动，地球围绕

转；③地球不动，太阳围绕

转；④地球围绕太阳转同时地球。

2、昼夜现象与地球和太阳的相对（）运动有关。

二、单项训练：(一)填空【3题】

1、地球是一个（）形的天体，太阳只能照亮地球的一半，向着太阳的一面是（），背着太阳的一面是（）。

2、一昼夜的时间是（）小时，因此地球自转的周期是（）小时。

3、地球上的（）现象有多种可能的解释；昼夜现象与地球和太阳的（）运动有关，只要太阳绕着（）运动或地球绕着（）运动就可以产生。

(二)判断【4题】

1、地球自转和公转一周的时间是相同的。（）

2、地球是个巨大的球体，它在不停地运动。（）

3、在昼夜交替的模拟实验中，手电筒代表太阳。（）4、地球上每天每个地方都会出现昼夜交替现象。（）

（三）选择【3题】

1、与昼夜有关的现象是（）【A大雁迁徙

B小草枯萎

C猫头鹰捕食】

2、太阳东升西落，地球上昼夜交替，正确的解释是（）

【A地球不动太阳绕着地球转

B太阳不动，地球绕着太阳转

C地球自转

D地球绕着太阳转，同时地球自转】

3、进行‘昼夜交替’的实验属于（）

【A对比实验

B模拟实验】

4、地球仪上，指向南北方向的线是（），连接东西方向的线是（）。【A经线

B纬线

C赤道】

5、当太阳高度较小时，太阳光是倾斜的，地球上被照射的情况是（）

【A面积小温度低

B面积大温度低

C面积小温度高

D面积大温度高】

4单元第二课《

》

一、学习后的收获：

“日心说”和“地心说”中有关地球及其运动的观点都可以解释（）交替现象。

二、单项训练：（一）填空【3题】

1、古希腊天文学家______

_关于地球的运动，提出了__

____的理论。波兰天文学家___

___关于地球的运动，提出了___

___的理论，出版了不朽名著是《

》。

2、关于“谁处于宇宙中心”，地心说认为

处于宇宙中心，日心说则认为

处于宇宙中心。

3、关于运动方式，“地心说”认为（）静止不动，所有的日月星辰都围绕着（）转；“日心说”则认为（）是不动的，地球及其他行星都围绕（）做圆周运动。

（二）判断【4题】

1、地球处于宇宙的中心，而且是静止不动的。（）

2、哥白尼提出地球自转的观点后，被人们广为传颂（）。

3、地球不动，太阳围绕着地球转，也可以解释昼夜交替现象（）。

4、哥白尼认为，天文学有两件法宝：数学和观测。（）

（三）选择【2题】

1、“地心说”和“日心说”的共同观点是（）

【A地球是宇宙的中心

B太阳是宇宙的中心

C地球是静止不动的D地球是球形的】

2、哥白尼的“日心说”相当于昼夜假说中的（），托勒密的“地心说”相当于昼夜假说中的（）。

【A地球不动，太阳绕着地球转

B太阳不动，地球绕着太阳转

C地球自转

D地球绕着太阳转，同时地球自转】

（四）连线【1题】

太阳是静止不动的“地心说”

地球自转周期为24小时

地球是静止不动的太阳每天环绕地球一周太阳是宇宙的中心

“日心说”

所有天体绕地球运动

地球是宇宙的中心

所有天体绕太阳运动

★（五）简答：关于地球及其运动的两种学说各自的主要观点分别是什么？【最好背诵】

答：

4单元第三课《

》

一、学习后的收获：1、摆具有保持摆动（）不变的特点。作为地球自转的有力证据——（），现已为世界所公认。

2、傅科在实验中发现了什么现象？——

“傅科摆”摆动后，地面的刻度盘会与摆的摆动方向发生偏移，【即是他发现了在一段时间后，摆动方向沿着（）方向发生了偏转。】这可以证明地球在自转。

3、地球自转会产生哪些突出现象？——①、水平运动物体方向会发生偏移。北半球往右偏，南半球往左偏。②、河两岸会有不同程度的冲刷。北半球上从北往南流动的河流右岸冲刷比左岸更严重，而在南半球偏离的方向就刚好相反。

二、单项训练：（一）填空【4题】

1、摆具有保持（）不变的特点。

2、地球自转的方向与天体的东升西落（），即（）方向或（）方向。

3、在1851年，也就是“

”发表300年后，根据他在日常生活中的发现，用

证实了地球在自转。

4、太阳的东升西落，地球的昼夜交替，是因为（）形成的。

（二）判断【5题】

1、哥白尼提出地球在自转的观点后，人们立即接受了这个观点。（）

2、傅科摆摆动后，地面的刻度盘会与摆的摆动方向发生偏移。（）

3、傅科摆作为地球自转的有力证据，现已为世界所公认。（）

4、有了傅科摆人们会亲眼看到地球在公转。（）

5、从高处落下的物体会偏向东方是由于地球自转的缘故。（）

（三）选择【3题】

1、由于地球不停地自转，因此北半球水平运动的物体会向（）偏。

【A左

B右

C上

D下】

2、太阳东升西落是由（）引起的。

【A地球自转

B地球公转

C地球自转和公转】

3、人们通过（）亲眼看到了地球在自转。

【A钟摆

B放大镜

C傅科摆】

★（四）简答【1题】（必须记忆）

我们平时看不到大地在运动，但会看到地球以外的日月星辰都在自东向西运行，这说明了什么？

答：

4单元第四课《

》

一、学习后的收获：1、在自转的地球上看到地球以外的其他星体（如太阳、月亮、星星等）东升西落，这正是地球与它们相对运动的结果。

地球自转的方向正好与它们自东向西运动的方向（），是（）或（逆时针）方向。

2、地球可以分为（）个时区，每相邻2个时区相差（）个小时，伦敦在（）时区，它和北京相差（）个时区，北京比伦敦早（）个小时迎来黎明。越是__

边的时区，就越先迎来黎明。北京和乌鲁木齐日出时间相差（）小时。

3、地球自西向东的自转，不仅产生了【

】现象，也导致了世界各地存在着【

】。人们以【地球经线】为标准，将地球分为【24个】时区。经线每隔（）度为一个时区，相邻两个时区的时间相差【1小时】。东边的时间总比西边的【早】。北京要比乌鲁木齐（）迎来黎明（）小时。

4、不同地区所处的经度差决定了地区之间的（）。

二、单项训练：

（一）填空【4题】

1、日月星辰的东升西落都是因为（）而发生的现象，地球自转的方向与天体东升西落的方向（），即（）时针或自（）向（）。

2、地球自转的方向决定了不同地区迎来黎明的时间（），即是（）早（）晚。

3、不同地区所处的经度差决定了地区之间的（）。人们以地球经线为标准，将地球分为（）个时区，将通过英国伦敦（）天文台的经线定为0度经线，0度经线向东180度属于（），0度经线向西180度属于（）。

（二）判断【4题】

1、太阳东升西落说明地球自转的方向是自东向西。（）

2、世界各地新年的钟声一定都是在同一时刻敲响的。（）

3、地球上同一经度的地方迎来黎明的时间是相同的。（）

4、地球上越是东边的时区越先迎来黎明。（）

（三）选择【7题】

1、相邻两个时区的时差相差（）小时。

【A12

B24

C1】

2、经线每隔（）度为一个时区。

【A90

B180

C15】

3、一天中最先迎来黎明的城市是（）。

【A北京

B成都

C乌鲁木齐】

4、在向前行驶的汽车上看窗外的树木向（）移动。【A前

B后

C左】

5、我们早晨上第一节课的时候，伦敦的人们会在（）。【A吃午饭

B晨练

C睡觉】

6、坐在转椅上，顺时针转动转椅，看到周围景物是（）运动的。【A顺时针

B逆时针】

7、如果A地区为东8区，A、B两地相差4小时，则B地区为（）【A东12区B东4区C东4区或东12区】

★（四）连线【1题】【熟读背诵】

在“谁先迎来黎明”的模拟实验中，不同的材料或动作各代表什么？用线连起来。

围城一圈的同学

太阳

贴有地名方位标志的同学

地球

红色纸片

地球的自转

按某种方向转动

地球上不同地区的人们

先看到红色纸片

迎来黎明

★（五）简答：

为什么世界各地新年的钟声不在同一时刻敲响？【必须记忆】

答：因为地球自西向东的自转，导致各国所处的时区不同，必然存在时差，迎来新年的时刻有先有后，东边早西边晚，所以各国新年的钟声也就不会在同一时刻敲响。

4单元第五课《

》

一、学习后的收获：1、北极星不动的“秘密”。

——原来地球是围绕一个假想的轴在转动，叫做地轴，北极星就处在（）的延长线上，地球转动时，地轴始终倾斜的指向（）。这就是北极星“不动”的秘密。

2、天空中的星星围绕北极星（）旋转，北极星相对“不动”，是地球（）产生的现象。

3、从北极星在天空中的位置可推测出“地轴是（）的”。

4、夜空中北极星位于往上倾斜的北方天空；不位于正北方。一年四季，星星围绕北极星（）升（）落。

二、单项训练：（一）填空【4题】

1、天空中的星星每天围绕着北极星（）旋转，北极星相对“不动”，是地球（）产生的现象。

2、从北极星在天空中的位置可以推测出地轴是（）的。地球转动时，地轴始终倾斜着指向（）。地球围绕着一个假想的轴在转动，这个轴称作（）。（）就处在地轴的延长线上。

3、北极星的位置并不在头顶正上方，而是在人们视线往上（）的天空中。

（二）选择【3题】

1、在星星旋转的图片中，圆环中心附近的亮点是（）。【A太阳

B月亮

C北极星

D北斗星】

2、地球是围绕着一个假想的轴在转动，称作（）。【A地轴

B动轴

C转轴

D对称轴】

3、在北部的星空中，由七颗星组成勺子的形状，称之为（）。【A北极星

B北斗星

C猎户星

D勺星】

（三）判断【4题】

1、地轴是真实存在于地球内部的一根轴。（）

2、地轴的北端指向北极星，南端指向南极星。（）

3、我们可以用一个转动的陀螺来解释北极星“不动”的秘密。（）

4、北极星总是在地球的北方，是静止不动的。（）

★（四）简答【1题】

怎样解释北极星“不动”的现象？【必须准确记忆】

答：

4单元第六课《

》

一、学习后的收获：1、（）这是证明地球确实在围绕太阳公转的关键性证据，其他的证据也可以证明这一点。天空中的（）位置变化【北斗七星在由东向西转动】，也能证明地球在公转；太空望远镜和人造卫星直接观测地球确实在围绕太阳公转。

2、在围绕某一物体公转时，在公转轨道的不同位置会观察到远近不同的物体存在（）差异。在观察远近不同的星星时产生的视觉上的相对位置差异叫做（）。

二、单项训练：（一）填空【5题】

1.地球自转的方向是，自转的周期是，昼夜更替的原因是。

2.地球公转的轨道形状是，公转的方向是，公转的周期是。

3、地球的运动方式有（）和（）。地球围绕（）自转的同时也在围绕着（）公转。

4、在观察远近不同的星星时产生的视觉上的相对位置差异叫做（），它可以证明地球确实在（）。

5、人们观察到北斗七星的位置会随着时间的推移逐渐围绕着北极星由（）向（）移动，即沿（）方向旋转。

（二）选择【2题】

1、地球绕太阳一周的时间大约是（）。

【A、24小时

B、30天

C、365天】

2、1838年，德国天文学家（）成功地测出了一颗恒星的视差。【A、贝塞尔

B、哥白尼

C、伽利略】

（三）判断【４题】

1、地球自转一周是24小时，公转一周是一年。（）2、人们可以用肉眼看到恒星间相对位置的变化。（）

3、地球是昼夜交替现象是由地球公转造成的。（）

4、恒星周年视差指的是人们在观察远近不同的星星时产生的视觉上的相对位置差异。（）

★（四）简答【1题】

哪些证据可以证明“地球确实在围绕太阳公转”？【最好背诵】

答：①恒星的周年视差

②星座的位置随季节变化东升西落（如北斗七星）③用太空望远镜、人造卫星直接观测

以上3个证据都可以证明“地球确实在围绕太阳公转”。

4单元第七课《

》

一、学习后的收获：

1、我国古人是根据（）来研究四季的。春季——正午影子（）；夏季——正午影子（）；秋季——正午影子（）；冬季——正午影子（）。

2、我清楚了“四季成因”的模拟实验。

3、地球上不同地区气温的不同是由于阳光的（）射与（）射。

4、知道了——四季的成因。以前的错误认识——四季的形成与地球和太阳的距离远近有关，离太阳近时是夏季，离太阳远时是冬季。

二、单项训练：（一）填空【5题】

1、我么们通常说的四季指的是（）（）（）（）。

2、四季的交替是地球围绕太阳（）造成的，地球在公转过程中，地轴总是（）的，而且倾斜方向、角度（）。

3、阳光的（）与（）造成了地球上不同地区气温的不同。

4、我国古代人们研究发现：（）季和（）季正午时物体的影子适中，（）季影子最长，（）季影子最短。

5、太阳直射北半球时，北半球是（）季，南半球是（）季；太阳直射南半球时，南半球是（）季，北半球是（）季；太阳直射赤道时，北半球是（）季或（）季。

（二）选择【６题】

1、地球上的四季变化是地球（）造成的，昼夜交替是地球（）造成的。

【A自转公转

B自转自转

C公转自转

D公转公转】

2、阳光的直射点在北回归线时，南半球处于（）。【A春季

B夏季

C秋季

D冬季】

3、要去南极考察，一般选择在我们的（）。【A春夏季

B秋冬季

C一年四季都可以】

4、北半球秋分时，太阳直射在（）上。

【A南极

B赤道

C北极】

5、由于地球围绕太阳公转造成的现象是（）。

【A四季交替　　B昼夜交替　　C太阳的东升西落】

6、当太阳高度较小时，太阳光是斜射的，地球上被照射的地方（）

【A面积小温度高　　B面积大温度高　　C面积大温度低】

（三）判断【8题】

1、同一时间北半球与南半球的季节是完全一样的。（）2、恒星周年视差证明地球确实在围绕太阳公转。（）

3、极地地区的白天和黑夜很短。（）

4、地球在公转一周的同时自转约365周。（）

5、在模拟实验中四个地球仪中间的电灯表示太阳。（）

6、太阳斜射比直射阳光更强烈。（）

7、如果地轴不是倾斜的就不会有四季的变化。（）

8、你冬天去澳大利亚旅游的话，你会带上夏天的衣服。（）

★☆★（四）实验探究【1题】（必须弄清楚）

如右图，地球公转的模拟实验：用一只小地球仪从西到东绕蜡烛旋转。当地球仪转到③位置时，北半球阳光是（）射，是（）季；此时南半球阳光是（）射，南半球是（）季。当地球仪转到①位置时，北半球阳光是（）射，是（）季；此时南半球是（）季。

★（五）简答【2题】【必须背诵】

1、简述：四季的成因？

答：四季的形成与地球的公转、地轴的倾斜有关。由于地轴的倾斜，导致阳光有规律地直射或斜射某一个地区，气温也有规律的变化，就形成了四季。

2、我国古人是怎样研究四季的？

答：我国古代的人们是通过观察物体正午的影子长短来研究四季的。故人的观测发现：春季和秋季正午时物体的影子长短适中，夏季正午时物体的影子最短，冬季正午时物体的影子最长。

4单元第八课《

》

一、学习后的收获：1、什么情况下叫做极昼极夜现象？——北半球夏季时，太阳长挂在北极天空就是不会下落，北极中心的地区的白天甚至可以长达半年时间，我们把这样的现象称为（）。北半球冬季时，几个月见不着太阳，北极点附近有半年时间都处在黑暗之中，人们把这样的现象称之为（）。简单地说，地球上南北极半年都是白天或半年都是黑夜的现象就叫做“极昼极夜”。

2、怎么解释“极昼极夜”现象？教科书提供了哪3种解释方法？

答：总之，一句话：极昼极夜现象与“地球公转、自转和地轴倾斜”有关。教材提供了以下三种解释方法：①模拟实验②直观模型演示③画示意图。

3、地轴倾斜角度的（）可以影响极昼极夜发生的地区范围。

4、地球上日照时间是——（）短（）长；地球公转的轨道是（）形。

二、单项训练：（一）填空【5题】

1、极昼和极夜现象与地球（）（）和地轴的（）有关。

2、地轴倾斜角度的大小可以影响极昼极夜发生的（）。

3、只有白天而没有黑夜的日子叫做（）。

4、当阳光直射北回归线时，北极地区出现（），南极地区出现（）。阳光直射南回归线时，北半球是（）季，北极地区处于（），南半球是（）季，南极地区处于（）。

5、北极圈极昼、南极圈极夜出现在（）季，北极圈极夜、南极圈极昼出现在（）季。

（二）选择【4题】

1、科学家会选择在北半球的（）到南极进行考察。

【A春季

B夏季

C秋季

D冬季】

2、当北半球极昼范围逐渐扩大时，南半球的极夜范围（）。

【A逐渐缩小

B逐渐扩大

C保持不变

D无法确定】

3、从我国的国庆节到12月初，太阳直射点在地表的位置及移动方向是（）

【A位于北半球，向北移动

B位于南半球，向南移动】

4、南极处于极昼时，我国处于（）。

【A春季

B夏季

C秋季

D冬季】

（三）判断【6题】

1、极地地区的白天或黑夜很短。（）

2、地轴的倾斜度大约是23度。（）

3、北极点若处在极昼，则南极点处在极夜。（）

4、同一时间南北半球的季节是一样的。（）

5、阳光直射赤道时，南极是极昼，北极是极夜。（）6、南极出现极昼现象时，冰川会大面积融化。（）

★●◇（必须熟练记忆这3个简答题）（四）简答【3题】

1、怎么解释极昼极夜现象呢？

答：极昼极夜是由于地球在公转过程中，还绕着倾斜的地轴旋转，导致南、北极圈内出现太阳不落或见不到太阳的现象。一句话，极昼极夜与地球自转、公转和地轴倾斜有关。

2、如果地轴的倾斜度再大一些，会怎样呢？

答：地轴的倾斜度再大一些，极昼极夜现象发生的范围会更大，寒、热带范围会扩大，温带缩小，四季变化会更加明显等等，对地球的影响是十分巨大的。

3、一年中极昼或极夜现象持续时间最长的是哪一地区？为什么？