教师作风建设学习心得体会（精选11篇）
一、开展作风整顿建设的重大意义此次以邓小平理论和“三个代表”重要思想为指导，全面加强思想作风、学风、工作作风、领导作风、生活作风的整顿建设活动，是推动教育部门依法执教、的迫切需要和重要举措，是促使教师进一步的树立正确的人生观、价值观的意识，是进一步的学校求真、务实、清廉的良好形象。三个代表重要思想的本质是立党为公、执政为民，科学发展观的核心是以人为本，其最终的目的就是要把人民的利益作为一切工作的出发点和落脚点。教育牵扯到千家万户，要切实维护好广大农民群众的根本利益，就必须建立一支作风过硬，科技、文化素质高的队伍。因此，作为一名教师，要增强紧迫感和责任感，通过这次作风整顿建设，不断提高自己的思想政治水平，切实转变工作作风，力戒形式主义，大力弘扬求真务实的精神，在抓落实、求实效上狠下功夫，从而促进教育教学工作全面提高。
二、作风整顿建设中自身的努力方向
1、勤奋好学、学以致用，牢固树立终身学习的思想，坚持理论联系实际的马克思主义学风，认真的学习和领悟党的路线方针政策、法律法规知识及组织管理知识，把学习体会和成果转化为服务学校的能力。
2、心系学生、服务人民，牢固树立马克思主义的群众观点，始终坚持党的群众路线，时刻摆正自己和学生、家长的位置，在思想感情上贴近学生，下大气力解决好学校、自身存在的突出问题，下大气力做好关心后进生的转化工作，多办实事。
3、真抓实干、务求实效，发扬求真务实精神、大兴求真务实之风，增强工作的责任感和紧迫感，自觉克服脱离实际、形式主义、弄虚作假、虚报浮夸等不良作风，努力做到脚踏实地、埋头苦干，查实情、讲实话、办实事，提高工作效能，推动工作落实。
4、艰苦奋斗、勤俭节约，牢记“两个务必”，发扬艰苦奋斗、勤俭节约的精神，反对铺张浪费和大手大脚，抵制拜金主义、享乐主义和奢靡之风，坚决克服以权谋私、奢侈浪费、作风粗暴、侵害群众利益等错误行为。
5、自觉遵守党的纪律和国家的法律法规，严格执行廉洁从教的各项规定。
6、生活正派、情趣健康，讲操守，重品行，注重培养健康的生活情趣，保持高尚的精神追求。通过此次作风整顿建设活动，我要使自己的政治思想有明显进步、工作作风有明显改进、法纪观念有明显增强、业务水平有明显提高，从而促进自身全面发展。[教师作风建设学习心得体会(共2篇)]篇一：教师作风建设心得体会
教师作风建设心得体会
为转变干部作风、加强行政机关效能建设，树立良好的教师形象，形成严明的纪律和优良的作风，做到为人师表，教书育人，根据上级要求，我院开展干部教师作风建设活动。
通过作风建设学习，我充分认识到教育系统思想作风纪律教育整顿活动的必要性和重要性。新世纪教育事业飞速发展，全民素质整体提高，国际、国内的新形势和深化教育改革、全面推进素质教育的新任务，对教师职业道德建设和职业技能提出了更高的要求。身为教师的一员，只有转变教育思想和观念，不断更新知识，提高教育教学水平，具备良好的职业道德，才能堪称人类灵魂的工程师，才能为人师表，才能做学生的良师益友。通过学习，我认识到必须花大力气加强教师职业道德建设，纠正行业不正之风，端正校风、教风、学风，提升师德、规范师行、造就师才、强化师能是当前摆在我们每个教师面前的一项重大的政治任务。现就自己过去存在的问题进行分析如下：
一、存在的问题及原因分析
1、思想觉悟不高，认识不够。一直以来，总认为我一个普通教师只要教好书，上好课，管好学生不出问题，完成领导分配的工作，工资不会被扣就万事大吉了。国家大事与我无关，国家大事是领导们关心的事，由于有这种思想作崇，从心底里从来没有想过向党组织靠拢，从来未向组织递交过入党申请书，因此也就忽视了政治学习，记笔记也就是为了完成任务。
2、认为搞教研不是我们一线教师的事，而是教研部门专门从事教学研究人员的事，我们老师没有那个水平，不会搞，也没有时间，更没有必要，因此对教研工作热情不高，态度消极。
3、缺乏积极进取精神。总喜欢看自己感兴趣的书籍，教学业务方面的书籍看得较少，先进的教学思想、教学理念、教学方法吸收的不多。总认为那些业务书籍看起来枯躁无味，而且多年的教学已使自己的教学方法成了定视，一时是很难改过来的，因此，就存在着一种不着急的心里。备课欠深钻教材，懒于思考教学方法，疏于练习教学基本功，就连在教学中碰到模棱两可的知识点或难题，也懒的去查阅相关资料，而是寻求切径——问同事。然而，某些问题同事也是模棱两可地回答。至使教学方法老化，语言表达欠精炼，普通话欠标准，业务知识疏浅。
4、对学生的耐心不够，认为知识的教学见效快，明显，而学生的思想品德是要在长期的耐心教育和黔移默化的影响下逐步形成的，还需要家庭、社会的配合，甚至有的学生还可能是顽固不化的“刁民”，要让思想品德变好，难度大，工作又要细心，还要耐心。
二、整改措施
⒈加强政治理论学习，争取坚持每天看半个小时的党报、党刊、或电视新闻，适当记录要点，以提高自己的政治素质。把完成任务式的写学习笔记，变成自觉的行为。并积极创造条件向党组织靠拢。
⒉加强业务学习，自觉坚持每年学两本业务书籍，并作好要点笔录。吸取先进的教学经验、方法，树立先进的教学思想和教学理念。切实转变观念，增强紧迫感，提高服务意识和责任意识。
⒊自觉、积极、主动参予教学研究，根据教学实际，选定一个教研课题，制定教研方案，认真进行研究，求真务实，力争一期解决一个教学中的实际问题。
4.随时注意自己的言、语、仪表、行为，给学生一种潜移默化的影响。在知识和技术飞速发展的今天，我们每一个教师要面临落伍的危险。如果我们不经常地处于学习状态，我们的知识结构就会落伍[教师作风建设学习心得体会(共2篇)]，我们的教育教学方法就会老化，我们就会不适应时代发展的需要。所以，无论是思想素质，还是业务能力，都必须“边学边干、边干边学、终身学习、不断创新”，要紧跟时代发展的步伐。我们会把这次“作风教育主题活动”作为自己提高更新的契机，加强学习，认真查摆，努力提高，让自己的教育教学有一个新突破。
篇二：教师作风建设学习心得体会好
《加强作风建设，坚持以人为本，办双河人满意的教育》心得
双河小学：王自洁
近段时间，我们学校开展党的群众路线教育实践活动，全体党员进行了思想作风建设教育，经过学习教育，我悟出很多为人师的道理，我对开展加强作风建设，坚持以人为本，办双河人满意教育的重要意义有了更深入的认识。
一、充分认识群众路线教育实践活动的重要意义，明确目标和任务。一是开展党的群众路线教育实践活动，有助于提高党的纯洁性。党的群众路线就是一切为了群众，一切依靠群众，从群众中来，到群众中去。一切为了群众，一切依靠群众是党的群众观点的核心内容，与党的全心全意为人民服务的宗旨一脉相承，也是党的纯洁性和先进性的集中体现。四风形式主义、官僚主义、享乐主义、奢靡之风二是开展党的群众路线教育实践活动，是为了坚守党的生命线。三是开展党的群众路线教育实践活动，让中国梦的构想化为现实。
二、加强作风建设，必须要讲正气，务实清廉、树新风。所谓正气，是指顺应历史发展规律，有利于促进社会进步，为人民群众所认同的价值观念所体现出来的气节。讲正气也是我国传统思想道德的精髓。提倡三种精神。一是提倡自我牺牲的精神。二是提倡认真负责的精神。三是提倡创新工作的精神。
三、以人为本，全面育人，办人民满意学校 努力做好以下几点：1.热爱和敬畏教育事业。2.热爱和尊重我们的学生。3.坚持改革和发展。下面谈几点体会：
一、开展作风整顿建设的重大意义，重要思想为指导，全面加强
思想作风、学风、工作作风、领导作风、生活作风的整顿建设活动，是推动教育部门依法执教、的迫切需要和重要举措，是促使教师进一步的树立正确的人生观、价值观的意识，是进一步的学校求真、务实、清廉的良好形象。三个代表重要思想的本质是立党为公、执政为民，科学发展观的核心是以人为本，其最终的目的就是要把人民的利益作为一切工作的出发点和落脚点。教育牵扯到千家万户，要切实维护好广大农民群众的根本利益，就必须建立一支作风过硬，科技、文化素质高的队伍。因此，作为一名教师，要增强紧迫感和责任感，通过这次作风整顿建设，不断提高自己的思想政治水平，切实转变工作作风，力戒形式主义，大力弘扬求真务实的精神，在抓落实、求实效上狠下功夫，从而促进教育教学工作全面提高。
二、作风整顿建设中自身的努力方向
[教师作风建设学习心得体会(共2篇)]
1、勤奋好学、学以致用，牢固树立终身学习的思想，坚持理论联系实际的马克思主义学风，认真的学习和领悟党的路线方针政策、法律法规知识及组织管理知识，把学习体会和成果转化为服务学校的能力。
2、心系学生、服务人民，牢固树立马克思主义的群众观点，始终坚持党的群众路线，时刻摆正自己和学生、家长的位置，在思想感情上贴近学生，下大气力解决好学校、自身存在的突出问题，下大气力做好关心后进生的转化工作，多办实事。
3、真抓实干、务求实效，发扬求真务实精神、大兴求真务实之风，增强工作的责任感和紧迫感，自觉克服脱离实际、形式主义、弄
虚作假、虚报浮夸等不良作风，努力做到脚踏实地、埋头苦干，查实情、讲实话、办实事，提高工作效能，推动工作落实。
4、艰苦奋斗、勤俭节约，牢记“两个务必”，发扬艰苦奋斗、勤俭节约的精神，反对铺张浪费和大手大脚，抵制拜金主义、享乐主义和奢靡之风，坚决克服以权谋私、奢侈浪费、作风粗暴、侵害群众利益等错误行为。
5、自觉遵守党的纪律和国家的法律法规，严格执行廉洁从教的各项规定。
6、生活正派、情趣健康，讲操守，重品行，注重培养健康的生活情趣，保持高尚的精神追求。通过此次作风整顿建设活动，我要使自己的政治思想有明显进步、工作作风有明显改进、法纪观念有明显增强、业务水平有明显提高，从而促进自身全面发展。
我要通过这次思想作风建设学习道理，进一步解放思想，更新理念，与时俱进，用新理念、新思路、新举措推动学校教育教学工作超前发展。善于运用新的教学理念改进教学方法，激发学生的最大潜能，逐步形成自己教学通道和风格，为学校教育多发光发热。
一、制定有效措施,推动活动的高效开展
凡事预则立,不预则废。为提高“三公开”活动的实效性,学校制定了严格的保障措施。
1. 制定“三公开”三年发展规划。
“三公开”活动宗旨是打造优质高效课堂,而教师是制约教学质量提升的重要因素,因而加快教师专业成长的速度尤为关键。教研机制出台伊始,许多教师尚未完全明了其真正的内涵与意义,认识程度有一定的差别。年轻教师踌躇满志,却亟需引领与促进;中老年教师不希望新的“教育风暴”波及自己,安守现状;优秀教师在功成名就后,创造力开始枯竭,职业热情下降,出现了“高原现象”,滋生一种优越感和满足感。基于此,我们倡导教师规划并设计自己的发展之路,为每一年的发展找到新的生长点。以此引领教师理解校本研训对于教师专业发展的必要性,认识到“三公开”对于解决教师专业发展的重要性,提升课堂教学质量的适切性。
2. 成立“三公开”支撑性资源工作室。
学校聘请了语文特级教师于永正、全国名校长杨荣等省内外学科专家,成立“名师工作坊”,并以此作为学校教学公开化的理论支撑。不仅为每个教师发展规划加以引导,而且带来了专业能力、前瞻性的理念、宽广的视野。名师的课堂,让大家站在巨人的肩膀上登高望远,理解课程,把握课堂,改进教学。每一次近距离接触,都能唤醒教师研究和发展的欲望,激发主动发展的意识,创建了“三公开”教师发展动力空间。一位副校长作为专门的心理疏导员,随时给教师减压;动力空间不断提供给教师学习发展的网络和纸质学习素材,补充快速发展所需的营养。
3. 确立“三公开”活动的实施策略。
一是示范引路。每学期首月观摩首席教师、骨干教师的引路课,要求首席课风格自成一格;骨干课,力争有突破、有创意。从实践层面让教师直观感受如何用新理念指导教学,强化骨干与青年教师间的层次互动。二是自我发展。四月份、十月份为青年教师赛课时段,在给予青年教师引领、辐射、指导的过程中,实现了专家教师、骨干教师、青年教师层次互动。三是汇报展示。五月份、十月份为其他教师展示课时段,促进年级、学科的公开均衡发展,实现同一学科的横向交流以及不同学科的纵向交流。四是家长观摩。五月份、十月份开展面向家长全员、全学科的教学开放日活动,展示教学成果的同时,吸收家长群体的合理诉求。五是外部拓展。面向城乡教育的教学开放。打破学校内部本体交流的局限性,实现优势资源的外部拓展交流。六是微格研究。实施教研组、学科组互动机制,加大课堂教学研究力度,组内、组际、学科教师凝结集体智慧,共同探讨形成优质化教学设计,由此促动教师群体的互动。
二、多维度践行,提升教师的专业能力
“三公开”活动的开展,为全员创设了发展的平台,激发了每位教师参与教学实践的热情,引发教师们对于有效教学和专业发展的深层思考与实践。
1. 高效是“三公开”课堂之意。
首先,向全体教师发出倡议——“三公开”课堂的服务对象是学生,树立“让每一个孩子爱上我的课堂”理念。
其次,明确“三公开”课堂的质量标准。即:明确的教学重点、鲜明的难点突破、强烈的主体意识、浓郁的学习氛围、互动的师生对话、生动的教学语言、灵活的教学方法、起伏的教学进程、良好的教学结果、深刻的教学回顾。
教师“三公开”常态课要实现三个“一定”:一定明确本堂课教学目标,决不上无准备之课、无目标之课;一定让学生积极参与教学活动,学生在每一堂课做到“看过来、听进来、动起来、悟出来、做出来、说出来”;一定当堂检查、反馈和巩固,及时发现问题、解决问题。
2. 校本研修是“三公开”的有力保障。
没有教师的优质发展,难有生动活泼的课堂,也难有学生的个性化成长。没有深层次的校本研修,“三公开”的课堂也必将成为无源之水,无本之木。
我校的校本研修分为近景和远景两种设计,远景设计指向于教师的未来发展;近景设计指向于当前的课堂。远景设计强调构建发展方向。每学期初,要求每位教师结合学校整体发展方案,自行制定专业发展规划,确定努力方向,有目的、有计划地实现职业目标。我们积极构建教师“三格层次”培训——新教师“入格”培养;青年教师“升格”培养;骨干教师“风格”培养;铺设成长“三环道路”—“外环”(教学基本功)、“中环”(教学策略)、“内环”(教学思想);构架成长“三维空间”——学习空间、实践空间、展示空间。搭建专业发展“三四三工程”——“三讲”(讲教学策略、讲课例、讲反思),“四课”(推门课、引路课、研讨课、汇报课),“三炼”(历练教学基本功、锤炼教学策略、提炼教学思想)。近景设计强调创新校本教研方式,夯实校本教研质量。
我们构建了“333”循环递进公开研训模式,第一个“3”,指建立纵向“集团、校区、教研组”三级联动和横向“教研、科研、师训”三部整合的公开机制;第二个“3”,指“理论研修、实践探究、反思提高”三个阶段实施培训;第三个“3”,指整体规划形成“新秀——骨干——名师”三个梯队,重视不同层次教师的差异发展。确定每周二、四、五为集体教研时间,实行学科或年部组长负责制,构建了以“集体备课”、“问题式教研”、“专题式教研”、“视频教研”“诊断式教研”为主体的综合性有效教研方式,以“主题讲座、课例实践、辩课互动、点评提升、研修反思”教师专业发展的“五段式互动”模式,实施“教研组细研交流”、“单学科精研推进”、“多学科群研共促”的系列教研模块。这些符合实际的、富有创意、凸显特色的教研共同体,丰实了教师的理论基础,提升了教学实践能力。以课例为载体的磨课、以解惑为主体的主题研讨……每一次教研活动不断地给予教师外部刺激,锤炼着教师的教学技能和智慧。通过对教育教学实践的专题研讨,教师们对该专题涉及问题的认识与理解,由模糊逐渐到清晰,由浅层逐渐到深层。
3. 科学设计备课源头,创建教学反思路径。
我们要求教师围绕教学设计做到六备:备三维目标的确定、备教学环节的安排、备学法的指导、备教法的运用、备教学情境的设置。公开教学实践能够有效提升教师的教学智慧、教学能力,但是促进“三公开”活动的持续发展,还需培植教师的反思意识,最大限度营造教师以反思促发展的氛围。
我们侧重两种形式的教学反思:个体反思和群体反思。个体反思以撰写研修日志为主要手段,每月至少三次,纳入日常教学考核。群体反思要求同一个教研组或同一学科,针对一节课、一个教学片断、一次新的尝试以及平时教学中的成功之举、败笔之处、教学机智、学生见解等进行教学诊断。这种“反馈会议”不仅促进自我反思,而且起到了同伴互动、专业引领的整体效应。
以“三公开”活动为载体所生成的所有教学活动,使教师间弥散着浓郁的相互给予、多项推动、共同成就的气息,使每个人得到“经验的分享”、“理智上的挑战”、“个性化的发展”,真正实现理念到现实的跨越、现实到问题的跨越、问题到方案的跨越、方案到行动的跨越、行动到成效的跨越,迅速实现教学理念向课堂教学实战策略的转化。应该说,所有的教师在活动中不断韬光养晦,使教育智慧日益拔节更新,专业成长的热情与发展迅速得以激发和延展,使教师们真正踏上了与幸福同行、与专业同行的道路。
三、俯身探索实践,活动初见成效
“三公开”活动给教师们搭建了展示和交流的平台,这是一个探索、研究、实践的过程,也是办学思想解放、总结和提升的过程。
1.“三公开”活动成为教师成长的主阵地。
“三公开”活动给予了教师展示才华的机会,不仅青年教师表现出空前的热情,中老年教师也积极地投身其中,展现出持续发展的热情和动力。教师的教学能力、教学智慧有了很大的提升,教育教学思想不断沉淀和创新,各个层面的教学佼佼者不断涌现。2010年至今,我校共有4人获得省级优秀课、8人获得铁岭市优秀课。在铁岭举办的“三公开”教学观摩会上,6节观摩课我校有3节高质课展示,同时学校介绍了“三公开”活动经验。令人难忘的成长故事不断涌现:50多岁的田老师,执教综合实践课,一改此前照本宣科的执教状态,现在常把课堂转移到操场、校外;他和学生一起动手制作风筝,一起在外面让风筝飞上天空,充分体现学科理念。问卷中,学生将他列入被喜欢教师之列。“三公开”唤醒了从教30年的首席教师邢丽梅那颗沉寂的心,面对虚心求教的青年教师,她说:“每个人都在快速成长,我也不能吃老本,靠经验当首席啊!”示范课活动,她执教的语文综合实践课《趣说对联》厚重、大气,颇有大家风范,令人赞赏,值得借鉴。三公开催动了每个人前行的脚步,在激情和梦想中一次次创造着专业发展的奇迹。
2.“三公开”活动成为惠及学生的主渠道。
现在驻足我们的课堂,你会感受到高效优质教学呈现出的勃勃生机:课堂少了老师的霸气,多了学生的灵气。教师对学生少了几分灌输,多了几分诱导;少了对学习结果的过分关注,多了对学习过程的因势利导。学生对老师少了一些服从,多了一些独立;少了一些盲从,多了一些质疑;少了一些被动,多了一些主动。活力课堂共同成长的过程,已经成为师生心与心交流、精神与精神相通的幸福体验历程。问卷调查显示,学生对教学的满意度为95%。
一、建立各种合作性小组,在小组工作中培养教师的学习意识和合作精神
1. 建立集体备课小组。集体备课是提高教学水平和加强教师合作的有效方式,我校保证每周不少于三个小时的集体备课时间,并要求每位教师必须在集体备课时要努力体现自己的教学思想和教学个性,同时要注重学习其他教师的独特见解,在反思融合中互助互长。我校规模大,教师人数多,每个年级同科的教师都最少在5人以上,最多的近20人,所以以年级组为单位建立学科集体备课小组,其目的在于增强同学科之间的教学合作性,提高教师的教学专业知识和教学成功度。其重点在于改进教学,特别通过运用集体智慧解决教学上的“疑难杂症”,做到事半功倍。
2. 成立各种课题研究小组。新时期要求教师向研究型教师转变,教师不仅要学会教学,更要学会研究,在研究中增强合作精神,不断提高自己的专业素养,从而更好地服务于教育教学工作。对此,我校以课题研究为中心,成立课题研究小组,促进教师就共同研究的课题,形成学习研究的共同体。我们以年级组为单位,确保每个年级至少有一个课题立项,同时所有教师都要确认自己的教学研究小课题,人人做课题,人人搞科研,在互助合作中创设浓厚的教科研氛围,提高教师素质。
3. 组建教师临时任务小组。临时任务小组是为解决教学上某些具体事务而建立的项目组。任务小组的成员通常由对某些问题的解决有能力又有积极性的教师构成。学校或学科组全权委托任务小组就问题发生的起因、过程进行调查,并提出若干套解决方案,最后由集体通过一个被共同认可的方案。这种临时性的任务小组,可以锻炼临时组合的教师之间的协作性,增加不同年级、不周学科教师之间的相互适应性。
二、开展各种合作性教学活动,在教学活动中增强教师的学习意识和合作精神
教学活动是教师每天进行的经常性工作,为充分利用教学活动的作用,我们鼓励教师之间开展合作教学活动,促使教师在教学活动中增强学习和合作的意识。
1. 开放课堂,开展互听互评活动。让教师走出在结构上趋于封闭的课堂设计,开放课堂,互相观摩教学、互相学习、互相批评。要求同一备课小组的教师之间互相听课、评课,不同备课组的教师之间注意横向学习;要求骨干教师要开放课堂,随时欢迎教师听课学习,同时也要经常走进青年教师的课堂,指导教学实践。使教师在互相学习中拓宽专业视野,进而提高个人的专业实践理论水平。
2. 同伴互助,开展交换教学活动。针对教学实践中存在的疑难问题,如教学方式的转变,课堂效率的提高,教学中多样化的评价等,教师间除了可通过交流切磋共同提高,也可尝试在同一年级或不同年级进行交换教学,通过对自身教育教学进行不同角度的的审视,换位探究,进而对自己的专业知识与教学经验进行反思,解决自身在教育教学中遇到的问题。
3. 群体互动,开展合作竞赛活动。为了使教师的合作能力和综合素质有所提高,我们每学年举行以备课组为单位的“教学基本功大赛”,整个活动包括上课、说课、评课三个环节。即以备课组为单位,进行集体钻研教材、集体备课,形成一个优秀的课堂教学模式,然后推荐2人分别参加全校性的上课、说课比赛。使教师以群体互动、互感来实现互促、互提的目的,感受到合作和竞赛的乐趣。
4. 个别合作,结对子互帮互学。有计划地将教师组织成学习对子。或者是业务年龄相当的同学科组成对子,共同学习,相互帮助,形成相互竞争,相互促进的良好风气。或是将新老教师,业务能力强弱不同的同学科教师组成对子,以老带新,以业务能力强的帮业务能力弱的,以骨干教师影响一般教师。
三、组织各种学习交流活动,在学习交流中促进教师的学习意识和合作精神
教师进行个体学习或互相学习,都会有一定的学习体会。为了使教学之间进行交流自己的学习和教学体会,我们不定期组织开展各种交流活动:
1. 开展教育教学展示活动。每学期就某个学科教师的课堂教学、教师备课、学生作业和班主任工作等进行展示,其他团队的教师则进行观摩和评价。
2. 开展外出教研、考察汇报活动。凡是参加市级以上较大规模的教研、考察活动的教师,活动后回到学校要以“仿效课”、“汇报讲座”等形式,把本次教研、考察的主要精神传达给同级或同学科的教师。
3. 开展“教育教学大家谈”活动。针对教育教学中存在的热点问题、疑点问题,每月确定一到两个主题,请学科骨干教师或课题研究比较成功的课题组长为全体老师上课、讲座。
昨天下午放学后，我校全体教师集中认真学习了“关于改进工作作风密切联系群众的八项规定”，通过自查提高了认识，我觉得，自身能够按照教育局思想作风建设活动的要求，积极参与到活动中，并在认真学习的同时，围绕思想作风建设的具体内容，对照自己平时的实际工作及思想动态，认真查摆了在思想作风、工作态度等方面存在的问题，并对其成因以及危害进行更深层次的剖析，以期达到自我教育、自我提高、自我完善目的。
第一，基层领导必须彻底转变以前一些不正确的观念，增强服务意识和责任意识，对基层群众，要真心诚意地对待他们，时时、事事、处处都要首先换位思考，站在对方的角度去分析，去解答所提出的问题和所遇到的困难，切切实实地为他们着想；熟记和使用语言规范，牢记禁忌语言，在与群众交往、沟通时，一定要做到热情礼貌、耐心细致、态度温和，耐心解答他们提出的问题，全心全意地帮助他们解决所遇到的困难，切实转变那种摆官架带官腔的作风，满腔热情地为基层群众服好务，为教育事业发展尽心尽力、尽职尽责；要解放思想，开拓创新，勤奋学习，熟悉和掌握好有关法律、政策、法规，切实转变观念，转变作风，不断提高服务质量、办事效率和服务水平。
其次，我们每一位教师都应从现在做起、从我做起、从小事做起，对自己的思想作风、学风、工作作风和生活作风进行认真的对照检查，发现问题，及时改进，以良好的工作作风和开拓进取、与时俱进的精
神风貌，为教育的发展添砖加瓦！
第三，对于本次思想作风建设活动，我认为是必要的，它对我们完成今年的各项工作，进一步树立教育的良好形象，提高工作效率具有重大作用。在今后的工作中，我一定克服自身存在的问题，认真做到：一是加强学习，提高整体素质。加强学习，努力提高理论水平和政治素质是履行好自己肩负职责的重要保障。只有通过不断的学习才能做到在思想上跟上新形势的发展；在行动上符合工作的规范；在工作上不断增强原则性、科学性、预见性和创造性。因此我们要认真学习工作相关的法律法规和党中央、国务院的有关政策、方针，提高自身的业务素质和工作能力。同时在学习中要摆正工作与学习的关系，坚持学习制度，保证学习时间，注重学习效果。力求学深、学透、弄懂、弄通，做到理论联系实际。
郑州经开区司赵小学
赵庆安
商务管理系
通过一段时间我对学校开展的关于教师思想纪律作风整顿的学习，徐焱
我的思想又进行了一次洗礼，对我工作中存在的问题，我深刻反思了自己思想行为方面的不足，查找出自身存在以下问题与不足：
一、理论学习较松懈
其主要原因是思想认识不深，认为那些政治理论、教育理论对于一线教师来说，学不学无所谓，所以只停留在表象上，没有从实质上深入研究，导致教学过程中出现很多困惑，其根源在于本人主观的思想倦怠，不思进取，客观上理论修养不够。
二、业务水平有待提高
和老教师比，自己的经验匮乏，业务水平还有一定的差距，特别是对新课本的学习还不够深入，不能及时动态地了解新的教育理念，不能与时俱进，其根源是思想僵化。
三、工作作风不够扎实
遇到困难不能“知难而进”，有时有任其自然的松懈思想，在工作中不能开拓创新，总是墨守成规，畏首畏尾，生怕工作出现错误，有不求有功但求无过的思想存在，工作不积极主动，总是认为办好领导交代的工作就行了，不能做到勤思考，想点子，从而使工作停滞不前。有问题就要改正，下面是我的整改措施，也是我的努力方向：
一、积极参加政治学习，提高认识，更新观念，树立先进的教育理念，用科学的知识武装头脑，对待教育事业要忠诚热爱，把它当做自己的理想去追求，做好教学中的每一件小事。
二、要加强理论学习，认真研究教学方法，提高业务水平和教学能力，备课要认真，努力提高课堂效率，增强教学艺术魅力，争取教学质量再上新台阶。
三、多反思教学过程，总结教学经验，向身边的每一位同事学习，变压力为动力，积极促进自身能力的不断提高，勤学习，勤思考，多总结，再将所得的教学经验、方法运用到教学实践中去。
四、在工作中严于剖析自己，认真进行自我批评，通过不断反思来促进自身成长。在工作中要强化精品意识，要么不做，要做就尽最大努力做好。对待自己所负责的工作要大胆，积极主动，不能只停留在上传下达的层面上，要从工作要求出发，与同科室同志一道，群策群力，高质量完成各项工作。
五、要乐于奉献，实现自我。作为一名教师要有志向，更要乐于奉献，通过奉献来实现自己的志向。
“百年大计，教育为本；教育大计，教师为本；教师大计，师德为本。”到底什么是师德师风？所谓师德，就是教师具备的最基本的道德素养；师风，是教师这个行业的风尚风气。爱岗敬业，教书育人，为人师表，诲人不倦，有教无类…，这都是师德。“十年树木，百年树人”，踏上三尺讲台，也就意味着踏上了艰巨而漫长的育人之旅。怎样才能做一名好教师呢？我认为，爱岗敬业，热爱学生，尊重学生是教师最基本的道德素养。
作为一名教师只有热爱自己的岗位，才会全身心地投入，认真备课，精心组织每一次讲稿，认真对待每一次讲课，把尽可能多的知识传授给学生，完成古人对教师的教书方面的职责要求：传道、授业、解惑。任何事情都是双向的，学生如果看到老师这么努力、这么认真，付出这么多来教他们，我想他们肯定会首先在思想上对这位老师予以肯定，不会在学习的过程中对老师的教学态度持有怀疑，这样对学生的学习显然是很有利的。“一日为师，终身为父”是学生对老师的尊敬之言。既然做“父亲”，就要关心爱护学生，尊重学生，对学生负责。教师切勿将此言理解为可以用“家长”的身份来干涉学生、指使学生甚至利用学生。
教师应该热爱教育事业，热爱学生，主动经常与学生沟通交流，了解学生的思想，想学生所想，从心里愿意与学生成为朋友，建立起平等和谐的师生关系。这样，学生平时会主动和老师交流思想，遇到问题，也会主动征求老师的意见。老师遇事要冷静，不随便发怒，不以威压人，处事公平合理，不抱偏见，对自己所有的学生一视同仁，树立较高的威信。热爱一个学生就等于塑造一个学生，而厌弃一个学生无异于毁坏一个学生。每一位学生都渴望得到老师的爱，尤其是现今大多数家庭都是独生子女，生活条件也好了，父母的期望，社会竞争的越来越激烈，使现在一些学生负担很重，形成了很大的心理压力，他们容易形成孤僻、霸道的个性，使部分学生进入大学后就出现了许多的不适应。优越感的失去，生活上的不顺心在心理上造成了阴影。这就要求教师真诚相待、热情鼓励、耐心帮助，用师爱的温情去融化他们“心中的坚冰”，让他们在愉快的情感体验中接受教育。虽然我们无法象太阳一样，将自己的光辉撒遍世界的每个角落，但我们却可以象母鸡爱护小鸡一样，关爱自己的每一个学生。
“以学生为本”，关注学生的主体地位，而尊重学生，平等对待学生，关爱学生是师生和谐相处的重要前提。每个人都有自己的自尊，每个人都希望得到别人的尊重，这是一种心理上的需求，但尊重是相互的。学生是有自己思想和行动自由的独立个体，被平等对待是一大愿望，能得到老师的尊重对学生是极大的精神激励。尊重学生的实质是把学生当作和自己一样有尊严、有追求、有独特个性特长、有自我情感的生命个体，从尊重学生出发，建立新型的现代师生关系，教师要进行必要的角色转换，要从传统的师道尊严中摆脱出来，要从家长的威严中解放出来，要从唯一正确的师长的假想中醒悟过来，学会倾听，学会理解，学会宽容，学会欣赏，懂得赞美，善于交流，成为学生成长的伙伴，成为学生成长的引导者和鼓励者，成为“孩子们的同志和朋友”。对教师来说，最好的回报就是得到学生的真心拥戴。好的师德师风的一个具体表现，就是师生之间保持一种人格上的平等。相互学习、相互尊重。
“言必行，行必果”，行动实践远胜于说教。师德，不是简单的说教，而是一种精神体现，一种深厚的知识内涵和文化品位的体现！其实，在上次全院师德师风动员大会上，我认真听了一些教师的演讲，我为他们的事迹而感动，他们在日常的教育教学工作中，默默地在用行动诠释着师德师风的真正内涵。师德需要培养，需要教育，更需要的是——每位教师的自我修养！
通过这次大会，我又受到了一次深刻的教育，充分认识到高校教师责任重大，任务艰巨，决心在太阳底下这个最光辉的职业中，“正人先正已”、“打铁先要自身硬”，学而不厌、勇于创新、认真执教、爱岗敬业，和广大教师一起以良好的师德，共同撑起教育的蓝天！
篇2：教师学习师德建设心得体会随着新一轮课程改革的不断深化，“教师”已成为制约课程改革推进的关键因素。
为了有效的提升教师的专业成长，各种形式的校本研修工作正紧锣密鼓的进行着。当然，要达到真正的培训效果，我觉得还得靠教师自身严格要求，即严谨治学的态度。
“业精于勤而荒于嬉，行成于思而毁于随。”这是韩愈的至理名言，也给我们阐述了学习、生活、工作需要严谨的态度的至理。一直以来，我把它引为我的座右铭，并时常用此严格要求自己，进而形成严谨治学的工作作风，促使自我在校本研修中收到实效，得以成长。
一、严谨治学之学而不厌。
夸美纽斯曾经指出：不学无术的教师，消极地指导别人的人，是没有躯体的人影，是无雨的云、无水的源、无光的灯、因而是空洞无物的。教师这一职业决定了教师一生将成为不断学习进取、学而不厌的一生。因为教师要给学生一杯水，自己就得有一桶水、一缸水，甚至为一条常流常新的小溪。也因而我潜心于阅读中并乐此不疲。我先后拜读过李镇西老师的《爱的教育》《做最好的班主任》，我也学习过《教育专业成长的途径》《不跪着教书》《给教师的100条建议》等名书专著；对《班主任之友》《小学语文教学》《教师博览》《小学教学》等业务杂志更是爱不释手。在班级学习中，我和孩子们竞赛读书，比比每周谁读的书多，谁读书后体会更深刻。为了进一步提升自我，将本已中断的自修本科又续上了弦。对于他人课堂教学，更是舍得花时间去研摩，以取“他山之石”。也许是“腹有书香气自华”吧，同事们总夸我“你说的话总觉很有哲理性”“我们都喜欢听你讲话、做报告！”“你是一个有思想的人！”“我们喜欢听你评课，你说的很在理！”等。也许同事的赞许有些奉承之意，但我确也觉得在书的世界里，我的心胸更宽阔，思维也更开阔了！撰写了《等待花开》《以学习促发展，为发展而学习》《班集体建设之我见》《为孩子的成长加油》等多篇文章在各级获奖。
“书山有路勤为径，学海无涯苦作舟。”“积一勺以成江河，累微尘以成峻极。”教师的知识和能力是靠勤学苦钻、学而不厌得来的。古今中外，凡是有建树的人，无一不是博学多才之士、勤奋好学之人。教师必须严格要求自己，学习前辈们勤学苦钻的优秀品质，学习他人先进教学经验，取百家之长，才能在业务上做到源头有活水，汩汩而流，浇灌幼苗株株长大成材。
二、严谨治学之严于自律。
教育无小事，时时都育人。在孩子的心目中，教师是智慧的代表，是高尚人格的化身。教师所表现出的道德面貌，既是学生认识社会，认识问题，认识人与人关系的一面镜子，也是学生道德品质成长的最直观、最生动的榜样。青少年学生，尤其是小学生又具有“向师性”强、可塑性大的特点，他们往往把教师的一言一行、一举一动都作为自己学习的内容，仿效的榜样。
在我的工作与生活中，我要求学生做到的首先自己做到，如课间操时，我总是和孩子们一起做广播体操，我对他们说：“向我这样做，比比谁的操做的更标准！”大扫除时，我也尽量和孩子们一起；平时走进教室，总会主动拾起地上的垃圾；上课时，从不迟到早退，即使有特殊情况，也总是说：“今天能给大家请个假吗？”遇到身体有病，只要不趴到床上，我总是按时走进教室，坚持站着上课。记得那次颈椎病又犯了，头晕的厉害，我趴在办公桌上怎么也不想动，可上课的铃声偏在这时想起，从办公室走进音乐教室已心慌气短，满头大汗，不得不张口告假：“今天晕的厉害，所以我把音乐放着，大家跟着学学吧！”话刚开口，不觉开始反省：平时不也要求孩子上课只要在教室就要有模有样吗？于是什么也没说，又开始了上课，一节课下来，秋衣都湿透了。但终也得到了孩子们的理解，“老师，您不用这样坚持的。我们知道您是不想因为自己影响我们！”刚下课，孩子们便围了上来，关切的问着。正如车尔尼雪夫斯基所说：“教师把学生造成一种什么人，自己就应当是这种人。”教师必须保持贯有的严谨治学态度，严于律己，这样，不仅可以促进孩子的成长，同时也成就了自己。
篇3：教师学习师德建设心得体会有人曾说过这样一段话：教育是培养人的事业，如何教学生做一个真正的人，这既是教育的出发点，也是教育的过程，还是教育的归宿，离开了培养人这一点，教育也就不复存在。这句话包含着这样一个道理：教育必须“以人为本、方能兴教育人”。也就是说，教育必须在“尊重、理解、关心和信任”的基础上进行，才能真正实现教育的目的，即“发现人的价值”、“发挥人的潜能”、“发展人的个性”，使孩子们成为“和谐的人”、“完整的人”、“全面发展的人”。那今天的我该如何做一个老师呢？古人说天地君师亲，可见为教师是倍受尊崇，之所以如此，就是教师有极好的人品。因为“教育的最终目的为明辨善恶与真伪，并使人倾向于真与善，排斥恶与伪。所以教师有“教给学生怎样做人”的重大责任。打铁还需自身硬，教师的人格魅力无时不在影响着他的学生，所谓“身教重于言教”益出于此。师德不但可以感染学生，也能为教师树立起自己的教学形象，进一步增强课堂教学效果。“安其学而亲其师，乐其友而信其道”。
因此，教师首先要严于律己，公平，公正，言行一致，坚持原则，有错就改，心胸豁达，庄重热情，同时还要有一颗爱心。要“严”字把关，“爱”字当头，这样，他才能赢得学生。如果说过去的教育是以单纯的知识传授为主的应试教育，那么现代教育越来越以人的本身发展为教育目的。然而即使这样，热爱学生仍然是教育的一个永恒的命题，古往今来的优秀教师无不热爱自己的学生。教师是爱的职业，从事的是爱的教育。这是世界上最博大、最深广的爱，这样的爱能容下一切，能融化顽石、能点铁成金。都说母爱无私，其实最无私的应该是师爱。在现代教育中，热爱学生自然具有了时代的特征。有人说过：“如果说教师的人格力量是一种无穷的榜样力量，那么教师的爱心是成功的原动力。”可以说，教师的爱心能使学生更健康的成长。爱学生就要公平地对待学生，爱学生就要尊重学生的人格和创造精神。将学生放在平等的地位，信任他们，尊重他们，视学生为自己的朋友和共同探求的伙伴，在传授知识的同时教会他们如何做人。陶行知先生说得好，“捧着一颗心来，不带半根草去”。这正是教师无私奉献爱心的典范。
进入新世纪，当人们的价值观、人生观改变的同时，教师所面临的一些老问题变成了新问题，而更多的新问题则层出不穷。面对信息技术给人们的学习方式、交往方式所带来的深刻变革，面对金钱至上物欲横流的社会，教师要能抵御诱惑，守得住寂寞，要有一颗冷静平常心。不要只看腰缠万贯，风流潇洒，也要看到身败名裂，锒铛入狱，甚至丢了小命的。他有他的幸福，我有我的快乐，教师就要志存高远，趣避庸俗，“不戚戚于贫贱，不汲汲于富贵”，洁身守志，独立于世。这正是教师这一职业的特殊性决定的。做不好人也教不好学。因此，做一个好老师崇高的师德是第一位的，要一身正气，为人师表。
新的世纪，新的形势向我们提出了更新更高的要求，所以作为教师应做好充分准备，转变理念，迎接挑战。我们己经进入了知识经济时代，网络时代，今天的知识就是明天的经济。这就给培养人才的教师提出了新的要求，教育要进一步注重对学生创新和实践能力的培养，要进一步接受以人为本的理念，进一步从“以教师为中心”向“以学生为中心，以教育为中心，以学习为中心”方面转变等等。尤其要注重自身素质的不断提高。并做到两个转变，一是由经验型向科研型转变，二是由技能型向艺术型的转变。在“和谐、互动、探索、创新”的基本教学模式中不断钻研摸索，逐步形成自己独特的教学风格，迎接“课改”。
过去有句形象的话，要给学生一杯水，教师必须有一桶水。而在今天仅有一桶水的观念是不够的，要有一缸水，一江水，常新的水。教师除了在自己所教专业方面要做到“知得深”外，还要对其它学科和领域的知识“知得广”。大家都知道，二十一世纪是一个信息化的时代，我们的学生要学会学习。而我们，再也不能只以教育者的身份出现，而应教学相长，在学会工作的同时，也要学会学习，加强自己各方面的素质，不断地给自己增添燃料，储备能量，使自己不断完善，充实自我，必须形成终身教育的观念，只有这样，才能自信地面对学生。叶圣陶说过，他并不称赞某老师讲课时有怎样的最高艺术，“最要紧的是看学生，而不是光看老师讲课。”
一堂课究竟怎么上？传统教学中教师是课堂的中心，教师牵着学生走，学生围绕教师转。长此以往，学生习惯被动地学习，学习的主动性也渐渐丧失。显然，这种以教师“讲”为中心的教学，是不利学生的潜能开发和身心发展的。比如常见的语文阅读教学，教师过多的讲解、分析和说明常使学生感到枯燥乏味，从而丧失了学习的积极性。这种现象产生的原因，从教学观念上来看，教师仍然把自己作为教学的中心，担心学生读不懂课文，于是就包办代替，结果适得其反。在21世纪的教学过程中，教给学生科学的思考方法将比简单的传授知识更重要，方法可以使学生受用终身，也可以使学生在某种程度上超过教师。”在本世纪，传统的师生关系将发生变化。教师将更多的在思维方式与知识的导向性上给学生以指点。教育不能再象以往那样，只会知乎者也，再也不是灌输，不是表演，是以学生发展为本，让学生学会学习，学会创造，学会共同生活，学会审美，形成可持续发展的教育。
在深入学习领会科学发展观的内涵中, 学习型政党的建设、学习型社区的构建以及学习型企业和各种学习型组织的发展在新时期都有了出色的发展和进步。因此在这样一个建设学习型社会的良好氛围之下, 构建学习型个人, 学习型教师团队, 进而打造现代化学习型大学, 成为时代发展和高等教育办学的先进旗帜。在教育改革和体育改革的过程中, 学习型体育专业教师团队的建设是应有之意。中国传统的体育专业教育是以单一的体育教育为主的状况, 体育师资有较为广泛而稳定的社会需求, 之后中国体育事业也跟随世界体育发展变化的趋势, 进行了多次专业的不断的调整与修正, 以期适应社会对体育发展的要求。体育专业教育同普通的一般的学校体育比较基本特征呈现出:教育目标明晰化、教学科目综合化、教学方法科学化、专业培养层次多样化等一系列趋向。这些变化需要教师队伍也必须满足各专业和学科教育的工作要求, 合理的组建不同类型、不同层次的教师团队。
二、建设体育专业教师学习型团队的意义
建设学习型体育专业教师团队是推进我国体育事业全面协调可持续发展的需要。中国拥有不多的人口, 但在体育上仍然算不上一个体育强国, 体育事业的发展不平衡等一些问题, 都是摆在体育专业教师团队面前最为严峻的问题, 在中国只有掌握体育学术发展动态, 对各种体育问题都具有前沿性和战略性研究的专家和学者, 以及各方面的学科带头人组成一个团队, 形成1+1〉2的效应, 这个团队是全国体育领域的坚实后盾和先锋队, 充分发挥好这个高级团队的功效对体育事业的全面协调可持续发展的重要影响是不言而喻的。
构建学习型体育专业教师团队是对现代体育专业管理模式的一种创新。中国体育事业的发展在一定程度上没有适应社会转型的急速变化, 传统计划经济统领之下存在一些不完善的制度和办学模式, 学习型组织理论引入高等教育领域, 尤其是在体育专业建设工作的应用, “以人为本”的融入, 由以事为中心向以人为中心理念的管理转变, 对改善体育专业教师团队的组织结构、管理制度以及发展定位将具有积极的导向作用。
构建学习型体育专业教师团队为体育事业发展奠定了决策的实践和理论基础。体育专业教师团队在进行体育教学、在社会调查中, 在诸多课题的申请研究中, 必须发挥学习型教师团队的作用, 使得研究成果能为实践的改革有贡献, 使得研究能为国家的体育发展战略提供理论依据。体育专业学习型教师团队的发展, 对中国体育发展起到不可忽视的作用, 创建学习型体育专业教师团队是提高体育专业综合竞争力的必由之路。
三、加强体育专业教师学习型团队建设的思路
把学习型组织的管理理念逐步植入体育专业教师这个团队中肯定会是一个长期复杂的系统工程, 这对于体育专业的发展是一种机遇更是一种挑战, 构建学习型组织是没有现成的经验和模式, 我们只有借鉴和创新。
(1) 把握时代的脉搏, 把先进的办学理念融入体育专业教师团队的建设工作中。作为负责体育专业办学的各大体育院校、院系, 首先要在办学理念上有所转变。面对社会对体育发展的不同需求, 体育专业教师团队应该在一种理念的引导下, 与时俱进, 在教学、科研、训练方面处处体现创新, 在整个过程中时刻在学习在提升。
(2) 将完善的学习型组织的制度和机制作为促进团队建设的根本保障。体育专业教师的职业特点决定了构建体育专业教师团队具有独特性。体育专业教师在体育领域有一定的专长, 但在人文科学方面的其他领域则涉猎不深, 这就需要团队为教师提供一个完善体育教师全面发展的平台, 体育教师在自己的专业方向有一定的学术造就, 但不能把该专业和体育其他专业加以联系, 从整体上把握体育发展, 这就需要有一种制度保证专业之间的教师能够互相切磋;完善教师的待遇, 各种补助, 还有评职称等一些制度, 以此保证学习团队的整体推进。
(3) 营造自由平等的学术氛围、鼓励创新, 寻求团队建设不断进步的核心动力。共同营造一个宽松的环境, 形成以学科带头人为主导, 牵引专业教师为主体进行教学、科研, 同时体现出大学的社会服务功能三位于一体的专业特色, 使制度创新和完善成为团队建设的发动机。
(4) 形成初步的学习型教师团队的评价体系, 作为衡量团队建设的一种尺度。对体育专业教师在学习时间上如何规定, 除了教师处理自己的教学工作外, 院系还要不定期的展开各种学习会议, 例如学术研讨会、学习国家的大政方针、学科建设研讨会、做各种的述职或总结报告, 与此同时, 对各教研部, 对各级领导和教师进行不定期的考核以督促整个团队, 在合理的评价体系的约束下, 使每个人都投入到学习中去, 不断的自我超越。
(5) 学习的动力、学习的毅力、学习的能力在团队建设中的应用。我们在构建学习型体育专业教师团队的过程中, 就必须注重这三种能力的培养和形成。终身教育体系对于建设团队是一种基本保障, 终身教育是让每一个团队成员的学习, 既要有空间上的广泛性, 又要有时间上的延续性, 无论何时何都要有一种学习的思想, 使得学习工作化, 工作学习化, 让学习伴随整个教学和日常生活中。
体育随着社会的发展也不断的转换地位和功能, 如果没有一个前瞻性的敏锐眼光, 前沿课题的申报、专业的设置、课程的安排、教学内容方法的更新, 这样一来体育专业教师团队所作的科研以及培养出的学生, 是不能充分实现大学的社会服务功能的, 因此在体育专业的快速转型中必须有与时俱进的精神, 不断创新的源泉, 加强对教师学习型团队的研究。
摘要：体育专业教育作为高等教育的组成成分, 体育专业教师学习型团队的建设在一定程度上对体育专业的发展有着重要意义。通过对体育专业教师学习型团队建设的依据, 意义, 思路的研究以完善体育教师团队的可持续发展。
关键词：体育专业,学习型,教师团队
参考文献
[1]周西宽, 体育基本理论教程[M].北京:人民体育出版社, 2003
[2]彼得.圣吉.第五项修炼[M].上海:三联书店, 1998
【关键词】思想品德 学习型备课组 建设途径
学习型备课组就是由同年级同学科教师组成的一种以学科教学为纽带、以共同发展为愿景的学习型组织，能够为教师的专业成长提供共同的平台。与以往的集体备课相比，学习型备课组有更强的效能，更能助力教师的专业发展，推动课堂改革。
一、创设平台，提供教师发展机会
教师备课组只有获得充分的发展，其转型为学习型备课组的愿望才会更强烈。学校备课组应积极为教师创造平台，让教师发挥潜能，提供教师发展机会，助力教师成长。首先，展示学习型备课组内教师的自主发展成就。每个教师都是独立的个体，其在教师发展生涯上的道路也不一样，经历、知识体系等都有所不同。例如：以学习型备课组内的骨干教师为例，选出其经典的有影响力的成就，让团队内成员多学习，汲取骨干教师身上的“养分”，助力自我成长。其次，提供多种渠道，让教师展现才能，不断在一线历练，激发内在的成长动机。例如：举办校内公开课比赛，举办各种论坛、讲座等。例如：以九年级《笑对生活》中的“人生难免有挫折”这一课为例，学校年级组可以让教师独自备课，独立思考，举办公开课比赛。不同的教师会从不同的切入面参加公开赛，所有听课教师都能从听课中吸取别人的上课经验。公开赛结束之后，参赛教师再将自己的教案与他人分享，再结合本年级学生思想政治基础水平，形成具有特色、符合学生发展的教案。实践证明，只有让教师充分地施展潜能，教师才能获得更大的发展，也才能更好地转型为学习型备课组教师。
二、营造氛围，助力教师快乐备课
建设学习型备课组，需要氛围的感染。只有在轻松、快乐的氛围中，教师才会怀着愉悦的心情备课，备课效率也才会更高，备课组成员间的合作密度、交流频繁度才会更高。这就需要全体备课组成员共同为构建轻松、快乐的工作文化而努力。首先，备课组教师共同营造互助共享氛围。就目前而言，传统的备课组教师成员基本都是抱着得过且过的心态，参与研究、学习的积极性不高，组内成员也并未形成互助的氛围。为此，营造支持理解的氛围，带动备课组教师朝着共同的愿景努力就非常关键。例如：定期组织思想品德备课组教师分享学习的乐趣，在探索、发现知识路上的风景、趣闻，给团队教师注入正能量。同时，备课组教师不定期围绕某一课题的备课做经验分享。其次，备课组成员践行快乐工作理念，营造快乐氛围。如：常怀感恩之心。每一位教师都为学习型备课组的建设作出努力，教师要肯定成员的付出、感恩团队成员的帮助，传递快乐。
三、培养核心，扩大中心辐射力量
建设学习型备课组需要有共同的愿景，也必须要有一个核心，形成一个中心力量，不断向外发散、辐射。其中，培养好组长便是建设学习型备课组的关键。只有培养出得人心、能力强、具有一定人格魅力的组长，才能逐步扩大备课组中心辐射力量。每个年级组可以根据多重标准，选定候选组长，形成备课组领导中心。例如：以七年级思想品德《学习新天地》中的“学会自主学习、学会合作学习”时，可以举办说课比赛、公开课比赛等，考验备课组教师的实际能力，作为组长候选标准之一。从参赛态度、专业水准、备课效果、实践表现，再到最后评比，环环相扣，以动态过程为重要评比标准。此外，从备课组教师的平常表现、实际行动等方面综合评选组长。例如：是否具有强烈的学习需求、自我发展意识是否强烈等。学校还可以从备课组教师的课题研究能力、组织能力等方面落实组长培养人选，让有能力的人有机会上，塑造能够引领团队向学习型备课组奋进的组长，发挥出团队的核心力量。
四、倡导反思，促进教师专业成长
“成长=经验+反思”，由此可见，教师的成长光靠经验是不够的，还需要教师深入反思。在建设学习型备课组时，也少不了反思，因为教师只有积极反思，才能更好地发现问题，也才能提出更好的解决对策，也才能备出更“好”、更优质的课。例如：在学习七年级思想品德《让人三尺又何妨》这一课时，教师提倡进行反思，取得很好的效果。此次反思分为两部分：一是自我反思，二是集体反思。自我反思部分主要是结合教师自己设计的教案和上课的效果进行反思。如：备课时设计的目标是否符合三维目标要求、实施过程中运用的教学方法，如情境教学法、阅读讨论法是否能调动学生参与的兴趣，达成教学目标。集体反思主要是教师围绕《让人三尺又何妨》课中出现的主要问题进行反思，以提出更新的方法和见解。如：这次课中运用了阅读讨论法，但是在讨论时课堂并不“热闹”，也没有达到预期效果。学生为何不“动”？这就需要教师找出问题所在，以提出更好的解决策略。
总之，建设学习型备课组能够助力教师的专业发展，也是一个学校科研水平提高的关键。教师要结合思想品德课特点和本校实际，建设学习型备课组，共同发展。
【参考文献】
[1] 熊丽萍. 建设学习型备课组，促进教师专业成长[J]. 现代企业教育，2014（02）.
[2] 王云. 初中学校年级组的团队建设研究[J]. 科学大众（科学教育） ，2014（02）.
【该文系苏州市“十二五”教科规划课题《农村初中学习型备课组建设的策略研究》研究成果。】
首先，教师必须坚守高尚情操，传承和发扬奉献精神。教师的奉献精神就是以为学生服务为最高目的，以培育青少年成才成人为最大责任，不计报酬，淡泊名利，乐于献出，不重索取的以教为志、以教为荣、以教报国的精神。
其次，要正确认识教师职业的苦与乐，树立正确的人生观、价值观。教师这个职业，不会带来任何物质上的富有，但是在精神上却是充实的、快乐的。正如几十年如一日扎根青海高原的“孺子牛奖”获得者刘让贤所说：“我的生命在一批又一批孩子的身上延续，我的乐趣在一代又一代孩子身上寻找，我的幸福在年复一年的教育工作中获得。”因此，教师要树立正确的人生观、价值观，安贫乐教，爱岗敬业。
再次，教师要杜绝利用职责之便谋取私利。当前确实还存在着腐-败、分配不公、教师待遇偏低等问题，但教师作为社会上一个思想水平较高的群体，应以正确的心态来认识和对待这些社会问题，以坚定的立场来维护教师自身廉洁从教的形象，不能因为心理上的不平衡就利用职责之便谋取私利。
总之，时代要求学校抓好廉洁教育，时代要求教师廉洁从教。我们应自觉地将师德原则、师德规范内化于心，刻意操守并最终达到“随心所欲不愈矩”的境界，自觉抵制不义之利的诱-惑，社会“潮流”的冲击，真正承担起教书育人神圣职责，用教师职业道德规范严格约束自己，在工作和生活中增强清廉意识，坚守高尚情操，廉洁从教，保证教育的公正和有效。
挡不住今天的诱惑，将失去明天的幸福。、淡泊名利好比清茶一杯静心正身，务实为民好比功积如山德载千秋。 廉洁方能聚人，律己方能服人，身正方能带人，无私方能感人。
心 得 体 会
庙林小学：王琴
2013年6月起，我校开始教职工纪律作风整顿，通过学习了教师工作纪律作风整顿相关内容，我收获颇多。
一、这次整顿很重要，统一思想，强化措施，纪律建设、作风建设，以严明纪律、转变作风为重点，以强化干部和教职员工的宗旨意识、服务意识、责任意识，树立优良作风，维护教育形象，办好人民满意教育，推动教育发展为目的，认真整顿干部、教职员工思想纪律作风和教育行风，坚决杜绝思想不端正，纪律涣散，作风不正，自由散漫的不良行为，努力打造一支积极向上、求真务实、业务精良、勇于创新、作风扎实、廉洁勤政、群众满意的学校管理干部和教职员工队伍，为推动教育改革发展和营造和谐教育环境做出积极贡献。他的必要性体现在能挽救我们的教育事业，能扭转我们教师的思想认识。
二、在执行纪律上我严格要求自己的考勤，没有特殊事情一般不请假，不早退，不旷勤，坚持在岗。认真备课、上课，不偷懒、不偷闲，向每一个四十五分钟要效益。
三、在工作作风上和自身形象上也要有所改变，所谓学高为师、德高为范，为人师表当以表率，是样板、是榜样、是模范，倘若自己的作风和形象有所折扣，那么势必影响到我们的威信，在管理学生工作中就会受到阻碍。不能服众，所谓己不正何以正人。
四、加强学习，自我完善。学习，是增长才干、提高素质的重要途径，是作为一名教师终身的任务。宽广的视野、正确的决策，来自不懈的学习。我要通过学习，增强自身工作的预见性、洞察力和驾驭力。加强政治理论学习，用科学理论武装头脑，增强贯彻落实科学发展观、构建和谐社会的主动性和自觉性。加强教育政策法规学习，熟悉中央大政方针，正确分析宏观形势，善于捕捉发展机遇。向先进学习，学先进的理念，学成熟的经验，为我所用，助我发展。把学习的成果转化为谋划工作的思路、促进工作的措施、创造业绩的行动。
五、通过本次思想作风整顿，我今后更理解和尊重我从事的教育事业，坚持邓小平理论教育方针，树立社会主义荣辱观，忠诚于人民的教育事业。吃苦在前，享受在后，在工作中起带头作用，时刻不忘作为党员的义务和责任，在工作中绝对服从领导安排，不存在拈轻怕重的现象，在精神状态及工作责任心方面永远保
持旺盛的进取心和上进心。服从领导、团结同志、忠于职守、遵守法纪，为人师表，在政治上与党保持高度一致。遵守职业道德，认真履行教师义务，圆满完成任务分担的各项工作任务。拿出十二分热情和激情对对待自己的事业，给学生和当地群众交一份满意的答卷。
推动学校各项工作谈几点认识和体会：
一、提高认识，统一思想。通过学习，我深刻地认识到，胡锦涛同志在中纪委第七次全体会议上的重要讲话，高瞻远瞩，内涵丰富，思想深刻，具有很强的政治性和指导性，为做好新形势下反腐倡廉工作和领导干部作风建设指明了方向。本次教师思想作风纪律教育整顿活动，是贯彻胡锦涛总书记重要讲话精神的重要举措，对在社会主义建设的新时期，全面落实科学发展观，构建和谐学校具有重要意义。作为一名党员教师，我一定带头做到结合学校工作实际，把整顿作风与不断推进各项工作结合起来，教育整顿和当前工作两促进，两不误，真正做到“用心想事，用心谋事，用心干事”。
二、立竿见影，从我做起。从现在起，从我做起，从小事做起，对自己的思想作风、学风和生活作风进行认真的对照检查，发现问题，及时改进，以良好的作风、与时俱进的精神风貌为学校的发展添砖加瓦！始终牢记理想信念，保持政治上的清醒；始终牢记责任使命，努力推进各项工作；始终牢记教育宗旨，认真落实“双常规”；始终牢记党员形象，不断加强党性修养；始终牢记党纪国法，爱岗敬业干实事。始终保持奋发有为、昂扬向上的精神状态，充分发挥主观能动性，以自己饱满的工作热情，把心思凝集到教育事业上，把功夫下到提高教育质量上，释放出自己最大的能量，以追求一流的责任感，用自己最大的努力去争取最好的业绩。
三、落实行动，求真务实。树立务实形象，勇于治“虚”治“假”，敢于治“漂”治“浮”。认真做到“五实”：安排工作重实际，检查工作查实情，对上对下说实话，解决问题想实招，评价工作求实效。崇尚实干，绝不空谈，扭住目标，锲而不舍；讲求实效，不图虚名，不搞浮夸，让事实说话。把精力和时间全部放到各项工作的落实上，充分发挥表率作用，要求别人做到的自己先做到，努力使学校形成党员干给教师看，领导带动教师干的新局面。
四、加强学习，自我完善。学习，是增长才干、提高素质的重要途径，是作为一名教师终身的任务。宽广的视野、正确的决策，来自不懈的学习。我要通过学习，增强自身工作的预见性、洞察力和驾驭力。加强政治理论学习，用科学理论武装头脑，增强贯彻落实科学发展观、构建和谐社会的主动性和自学性。加强教育政策法规学习，熟悉中央大政方针，正确分析宏观形势，善于捕捉发展机遇。向先进学习，学先进的理念，学成熟的经验，为我所用，助我发展。把学习的成果转化为谋划工作的思路、促进工作的措施、创造业绩的行动。
五、改进方法，大胆创新。改进工作方法、完善工作机制、创新工作思路，是学校工作始终充满活力的关键，如果仅凭经验办事，按部就班，不愿创新，怕承担风险，就会被时代发展的车轮远远地抛在后面。我要通过思想作风纪律整顿活动，进一步解放思想，更新理念，与时俱进，用新理念、新思路、新举措推动学校各项工作超前发展。不断改进工作方式，讲究工作方法，特别是在新课程实施过程中，把新的教学思想、新的教学方法、运用新教学手段的能力放在更加突出的位置，不断增强自身的综合素质。善于运用新的教学理念改进教学方法，转变学生的学习方式，以此激发学生创新活力。在学习借鉴的基础上大胆创新，逐步形成自己的教学特色，不断提高课堂教学实效，为全面提高学校教育教学质量做出新贡献。
存在的问题：
1、政治理想信念不够坚定。对眼前出现的一些消极的、不公正的现象或事情，产生了更加消极的想法，致使自己在思想上，行动上出现了不应该出现的问题。
2、政策理论水平不高。对党的路线、方针、政策的理解只停留在一般水平上，没有进行深刻的研究和掌握。对先进文化的理解，不够深刻，对教育工作方面的法律、法规、政策掌握的比较少，也比较肤浅。
3、自身建设要求不严。没有严格按照一个品德高尚的人民教师的标准要求自己，廉洁自律意识不强。个人主义、享乐主义、攀比思想经常在头脑中存在，艰苦奋斗作风和过紧日子的思想淡化。
4、对工作责任心还不够强。在工作中，不严格要求自己。
存在问题的原因：
1、理论学习不够。对马克思、列宁主义、毛泽东思想和邓小平理论、“三个代表”重要思想、胡锦涛同志关于“八荣八耻”等重要论述学习不够深入，对其科学的观点理解得不深透，对建设社会主义和谐社会和落实科学发展观的基本思想没有完整的认识，平时学习只是流于形式，掌握的也只是只言片语，学习缺乏深刻的思考，没有做到真正用马克思列宁主义的立场、观点和方法观察事物，研究新情况、处理新问题。思想和工作存在有主观性、局限性和片面性，站的不高，想的不远。
2、原则意识不强。总是错误的认识，只要是自己做好了事，就应该对得起别人，对得起学校，这是错误的。
3、主动意识不够。工作中只注重对自己份内的事情的考虑，没有站在更远的立场想问题。总是认识自己的工作能完成，不拖学校的后腿就行，不思进取，不精益求精。
初步整改措施：
1、进一步坚定政治信念。要通过干部作风整顿学习活动，系统地学习马列主义、毛泽东思想、“胡锦涛同志重要讲话精神”及关于“在领导干部中大力提倡八个方面的良好风气”、构建和谐社会和“八荣八耻”的重要文献和思想精髓，系统掌握其基本观点、基本方法。牢固树立科学的世界观、方法论；牢固树立全心全意为人民服务的思想，进一步增强模范意识，明确思想要求，践行“三个代表”重要思想，树立先进形象。
2、加强学习，提高素质。牢固树立终身学习的观念，即要学政治、学理论，又要学业务、学法律、学科技。要坚持理论联系实际，把所学的理论与实际工作相结合，不断提高自身综合素质，提高政策理论水平和业务能力。
3、进一步加强自身建设。要以这次干部作风整顿为契机，牢固树立五种态度：一是共产党人先进意识；二是解放思想，开拓创新意识；三是真抓实干，勇挑重担；四是严以待已，廉洁自律；五是服务群众，奉献社会。通过树立和发扬五种意识，努力把自己培养成为为人师表的人民教师。
4、振奋精神，务实创新。彻底改变落后的思想观念，积极主动的接受新思想，新信息；进一步加强政策法规学习，严格遵守各项规章制度，一切以集体利益为出发点，坚持原则，公正办事，服务和服从于大局。
1、以系统思考和共同愿景为基础，发展教师的自我规划
对学习进行系统思考，就会发现学习这个系统应当包括三个基本层次：为何学—学什么—如何学。在研究中，我们觉得，如果在构建学习团队的过程中，每个成员没有明确的学习目标，不知道自己的知识缺陷在哪而盲目的学习，学习的结果是可想而知的。因此，在促进团队成员自身专业发展过程中，我们先发展教师的自我规划，设置了教师专业发展计划表。从教师上交的专业发展计划表中发现，每个团队的成员在做出自我发展规划时，都能自觉地运用系统思考，对自身“为何学—学什么—如何学”进行系统设计，制定了符合自身发展的工作与学习的计划。在实现自我规划中，教师多数能把工作和学习有机结合，在实践中不断地超越自我，增强自身的责任感和使命感，提升在教育教学中的幸福感。
2、改善心智模式和不断自我超越，提升教师创新能力
所谓心智模式是个体的思维方式，它决定我们如何看世界、认识世界和了解世界，并且影响我们如何采取行动。长期以来，教师由于过于依赖传统的教学方式，习惯了熟悉的教学理念、教学环境、教学内容和教学管理等，已经形成了习惯性思维定式和行为取向。例如，习惯于“教”而不重视“研”；习惯于碰到问题“等、靠、绕”，缺乏开拓创新精神；习惯于得过且过，缺乏进取奋进精神等。新课程改革对教师提出了新的要求，教师要变被动为主动，不断自我超越，提升创新改变的能力，改善心智模式，转变思维方式，从过去旧有的心智模式中解放出来，与时俱进，用全新的思维去观察变化了的世界，这样才能促进自身的专业发展。在研究中，我们通过课堂实录分析的方式让教师在课堂教学行为中了解自己的心智模式，努力克服习惯性防卫；通过课后教学反思，发觉自己教学中心智模式的缺陷，找出它与现实课程标准要求之间的差距，明确努力的方向；通过同伴互助和师徒帮带小组的建立，让教师在教育教学中能常有机会面对面的交流，以开放的心灵容纳别人的想法，取人之长、补己之短，在沟通交流中达到工作化学习的目的。
3、提倡教师团队学习，在做中学，激发集体智慧。
在学习型组织中，领导是组织者也是学习者，领导不再只是听课、评课，更要走上课改的最前线，转换新角色，走进新课堂，体验新课改，教师不再只是被动听干部评头论足，而是对干部评头论足。在研究中，我们所有课题组的成员都站在教学第一线，承担学科教学，让每个成员成为学习的主人，另一方面领导也用自己的实际行动来为教师搭设资源共享的平台。
在研究中我们知道，团队学习是发展团体成员整体搭配与提高实现共同目标能力的过程，使团体的智商大于个人的智商，使学习力转化为创造力。我们通过发放调查表和根据平时教研工作调研，我们发现，教师整体科研能力弱，主动学习意愿差。针对教师当前科研能力薄弱和不喜欢主动学习的问题，我们在学科建设中融入了团队学习的精神，倡导集体备课和个人备课相结合，成立了师徒帮带教学小组。由教研组长、学科骨干担任“师傅”。小组成员的教师各有所长，知识、技能、性格、气质互补，他们有学科建设的共同愿景，互相分享合作，共同分享成功、分担问题，分享计划，努力减轻教师的工作负担。在团队合作学习中，为了消除教师之间的保守思想，我们倡导“2+1”的学习和评价方式。即鼓励老师在学习交流中说出两点收获和一个困惑，在评课交流中鼓励每个成员说出同伴2个优点和1个建议，进入真正交流思考的境地，鼓励教师说真话，增强具有正面效应的团队交流，创造互相尊重、互相支持的坦诚氛围，整合每位教师的力量和贡献，形成强大的团队合力。
为形成主动学习的良好风气，我们还注重加强校际交流。搭上了南宁市天桃实验学校城乡教研一体化的“城际班车”。通过参加天桃实验学校的城乡教研交流活动，通过选派骨干教师到南宁市天桃实验学校跟班学习等形式，促使学习团队成员在“做中学”，在校与校之间，在名师引领中，通过合作探讨、交流分享、共同提高中形成团队合力。
4、营造学校学习文化，建立知识共享平台。
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