三年级上册unit5英语

三年级上册unit5英语（精选7篇）

三年级上册unit5英语 篇1

姓名：

听力

一、按你听到的顺序给图片标序号。（16分）

（）

（）

（）

（）

（）

（）

（）

（）

二、听音，选出你所听到的单词。（12分）

（）1.A.cake

（）2.A.black

（）3.A.tea

B.Coke B.bread B.can B.dog B.thanks

C.Milk C.back C.water C.coffee C.like C.cake

（）4.A.hot dogs

（）5.A.thank

（）6.A.chick

B.chicken

笔试部分

三、请将代表下列汉语意思的英语字母填在相应的英语单词前的括号内。（12分）

A.牛奶 B.米饭

C.鱼

D.果汁

E.蛋糕

F.水

（）1.rice（）2.water（）3.juice（）4.coffee（）5.fish（）6.cake

四、找出不同类单词并将不同类单词圈起来。5分

bread

rice

juice

egg

cake

bread

dog

fish 3

cake

water

rice

fish

ear

arm

eye water

bear

bird

milk

pig

五、请将下列各图的字母代号填在相应的英语单词前的括号内。(16分)

（）Have some water.（）Have some bread.（）Have some egg.（）Have some juice.六、单项目选择。（12分）

（）1.Jack：________? Tom：My name’s Tom.A.How are you.B、What’s your name?（）2.Kate：Mom, can I have some milk?

Mom：_______________ A.Thank you.B.Sure, here you are.（）3.Alice：Hello, Jim!This is Li Lei.Jim：Nice to meet you, Li Lei.Li Lei：________________ A,Nice to meet you, too.B,Can I have some water?（）4.Miss White：Have some bread, John.John：_____________ A,Thanks

B,You are welcome.七、选出最恰当的一项将其标号填入括号内。8分 

（）1.Chenjie: Can I have some water?

Sarah: —___.A.Yes.B.Sure, here you are

C.Thank you.（）2.Miss White: Have some milk, John.John: ___ A.Ok.B.Thanks.C.Here you are.

（）3.John: ____

Mike: Fine, thank you.A.Good morning.B.Here you are

C.How are you?.（）4.Chenjie: I’d like some juice ,please?

Sarah: —___.A.Yes.B.Here you are

C.Thank you.八、连线题（20分）

1.（）Have some juice.A.You are welcome.2.（）Thank you.B.Thanks.3.（）How are you?.C.Sure.Here you are.4.（）Can I have some cake?

D.Thank you.5.（）Here you are!

E.I’m fine ,thank you.6.（）What’s your name?

F.Good afternoon.7.（）Good afternoon!

G.Nice to meet you, too..8.（）What’s this!

H.Bye,Miss white.9.（）Nice to meet you.I.It’s a bear.10（）Goodbye

J.My name’s Tom.九、将下面各个句子根据你的判断填到对话的横线 只填句子前的字母编号。9分

① Here you are.②Good afternoon!③

三年级上册unit5英语 篇2

《Unit3 My friends》Story time

二、教材分析

应用“任务型”教学方法,以活动来支撑课堂,把每一项教学目标看成本课时的主要任务,精心设计,巧妙铺垫,在教师示范的前提下,让学生自己归纳语言知识,培养学生的口语表达能力。

三、设计理念

坚持融对话教学于情景表演之中,在表演中学、在表演中练,采用活动途径,倡导学生体验参与,让学生在一个个交际活动中达成习得语言的目的。既培养了学生的学习兴趣,又为学生形成一定的综合语言运用能力起到了作用。

四、教学目标

1.能听懂、会读、会说goodbye,my friend,he’s,she’s.

2.能听懂、会读、会说日常交际用语Goodbye,…He’s/She’s…

He’s/She’s my friend.

3.能正确地理解并朗读对话内容,在教师的引导和帮助下尝试表演对话。

五、教学重点

1.能在情境中理解friend一词的意义。

2.能理解Goodbye,…(在第二单元通话中出现过)这一交际用语的含义并知道如何在生活中运用。

3.能理解对话内容,用正确的语音语调朗读对话。

六、教学难点

1.能根据性别的不同,用He’s/She’s…来介绍自己的朋友。

2.能在情境中初步运用本课所学的词汇和日常交际用语与人告别,以及向他人介绍自己的朋友。

七、教学准备

图片、PPT卡通头饰

八、教学过程

Step1.Warm up:

1.Greetings.2.Sing a song<Good morning>3.Free talk(T-S,S-S)

T:Good morning/Hi/Hello…!S1,2,3,4:Good morning/Hi/Hello...

4.Play a game:Magic eyes.

Step2 Presentation

1.T:I like make friends.And I went to visit my friends this summer.

Look!(PPT呈现照片)

Teach“my friend”

2.Say a chant

Friend,friend,my friend.

Friend,friend,good friend.

Friend,friend,my good friend.

Friend,friend,Yeah…

3.T:She’s my friend.And he’s my friend.

T:They’re my friends.

4.Try to say

PPT快速闪现表示男女的图标和单词he,she,he’s,she’s。

5.Work in pairs.(T-S,S-S)

T:Now,you know my friends.Can you introduce your friend to me?

T:Look!You may say‘She’s/He’s…She's/He's my friend.

S1,2,3:(Try to introduce)

S1:Hello…

S2:Hello…

S1:(手指另一个同学)She’s/He’s…She’s/He’s my friend.

S2:She’s/He’s…She’s/He’s my friend.

6.Watch and fi nd

T:Look!Who’s he?

Ss:He’s Mike?

T:Do you want to know Mike’s friend?Watch the cartoon and tell me.

T:How do you know?Watch the cartoon again,Mike和Yang Ling是怎样向父母介绍自己的朋友的?在文中找出来!

S1:She’s Yang Ling.She’s my friend.

S2:He’s Mike.He’s my friend.

Step3.Practice and Production

1.Let me try(PPT出现小灰灰和它的朋友)

T:Look!They’re Xiao huihui and his friends.If you are Xiao huihui,how do you introduce your friends?You may say‘She’s/He’s…She's/He's my friend.’(PPT呈现句型)

S1:She’s/He’s…She’s/He’s my friend.

S2:She’s/He’s…She’s/He’s my friend.

2.Show time

表演内容:放学了,你和家长在校门口遇见了你的朋友。

Step4.Summary:

1.Let’s summary:

What have you learnt today?(今天你学习了什么?)

Topic:My friends(我的朋友)

呈现一幅朋友互助的场景,及标语。

A friend in need is a friend in deed.

(1)当我们跟别人告别时,可以说:Goodbye.

(2)男性的“他”,我们用:he,he's=he is

(3)女性的“她”,我们用:she,she's=she is

2.He’s/She’s…-He’/She’s my friend.

T:同学们,这些你都掌握了吗?在你的学习卡上给自己打个分吧!

Please use them as much as you can!

Step5 Homework

1.跟录音指读Story time三遍。2.试着背诵课文,注意模仿语音语调哦!3用今天所学知识,向别人介绍你的朋友。

歌曲Goodbye

三年级上册unit5英语 篇3

然而，传统的英语书面作业均以抄写为主要形式，作业内容机械、重复，缺乏趣味性、选择性和层次性，没有思维训练价值，更谈不上创新与实践能力的培养。学生们对这样的作业又持怎样的态度呢？

现象一：抄写作业≈无趣作业

师：今天的作业是抄写第一单元的英语单词表，每个单词抄两行。

生：（一脸苦恼）老师，我可不可以不抄？我的书写都很漂亮了，再说今天的语文、数学和科学作业都很多，再加上英语，晚上又不知道要到几点了！

思考：有人认为英语属于“死记硬背”课，抄抄写写即可应付考试。于是乎天天抄：抄单词、抄词组、抄课文、抄对话、抄习题。学生也因此怨声载道，对抄写作业大多是任务观点，敷衍了事。若长此以往，学生学英语的兴趣便被这机械重复的作业给淹没了。

现象二：复习作业≈题海作业

师：同学们，最近上的是复习课，家庭作业是一天一张试卷。

生 ：（集体编写诗歌抱怨）复习的日子真痛苦，语数英科样样补，试卷漫天在飞舞，成绩原地在踏步。

思考：心理学家告诉我们，世界上没有两片完全相同的树叶，当然，也就没有两个完全相同的学生。同样的作业要求，对不同的学生来说，就会有不同的作业表现。学优生学得轻轻松松，甚至出现“吃不饱”的现象。而学困生连随堂知识都来不及消化，作业更是没办法完成。于是，作业也成了“两极分化”的主要“元凶”之一。

面对上述现象，笔者在实践中对书面作业设计做了如下改革，收效颇大。

一、书写作业——花样写 殊途归

新PEP三年级上册六个单元的单词内容分别是“文具，颜色，身体部位，动物，食物，数字”。以前教学时发现学生经常能快速说出单词，但不能快速认出单词。怎么办呢？为此设计了如下作业。

1.贴标签。

适用第一单元。

把学过的pen，pencil，pencil-box，ruler，bag，book，eraser and crayon 做成单词标签贴在相应文具上。为了达到美观，孩子们用心书写单词，一次写不好两次，两次不行三次，有的学生追求完美，甚至写了不下十次，并精心装裱，贴到各类物品上。就在这一次次地修改完善中，学生提高了书写水平和辨认单词的能力。

2.用环环相扣的绘画代替抄写。

适用于一、二、三、五单元

第一次作业：画学具，标单词。

第二次作业：给学具加标颜色单词。

第三次作业：用学具装饰五官，图颜色，标单词。

第四次作业：用食物装饰身体，图颜色，标单词。

3.变体力劳动为脑力劳动。

适用于《英语抄写本》

对于一些必需重复几次才能记住的单词，笔者也是想方设法让学生边动脑边抄写。例如，教学了B2 U3 lets learn “big， long， small， short， fat， thin”后布置如下选做作业。A.按你喜欢的程度抄写。B.按单词在字典里出现的顺序抄写。C.搭配反义词并抄写。学生们把体力劳动和脑力劳动相结合，不知不觉中就完成了作业。

4.利用学具拼写单词。

适用于lets spell。

新PEP更加重视语音教学，重新安排了语音学习的顺序：字母名称音——辅音字母发音——原音字母发音——字母组合，体现了语音学习的规律性和渐进性。如三年级下册的lets spell，从教材内容设计和排版上都更有韵味，符合儿童认知特点。为此，家长们在老师的指导下制作或购买了英语拼读学具。每次的lets spell教学后，孩子们总是能乐此不疲的翻动学具拼读单词，提高了单词拼读的正确率，也增加了学生的词汇量。

二、复习作业——重梳理 自复习

1.利用思维导图梳理单词。利用思维导图不仅有助于课梳理庞杂的知识， 而且对于学生思维的训练也大有裨益。如图：

学生从字母b联想到三个以b开头的颜色单词，再联想到有这些颜色属性的物品单词，并进行归类，提高了词汇复习的趣味性和有效性。

2.根据疑问词梳理问答句。新PEP三年级上册出现的问答句还不是太多，但授予学生归类梳理的方法有利于帮助学生建构知识。

三年级上册unit5英语 篇4

Unit5–Unit6

I词组。

后天

前天

顺便来我家拜访

去看医生/牙医

为考试做准备

上钢琴课

本周末有太多作业

anothertime

下一次

去听音乐会

谢谢你的邀请。

和校队一起进行网球训练

和我们一起来看电影

保持安静

假期后给我打电话

whole/all整天/一整天

讨论科学报告

直到晚上十点才有空

多于

与„不同

看上去一样

使„发笑

我和我双胞胎姐姐的照片

都喜欢（两者）参加聚会

公有的

更外向/严肃/活跃

以„开始

擅长

*注意

bebaleto/can

Noone_______________answerthequestion.Hetriedhardand___________swimacrosstheriver.2sure：

>besuretodo

2>besurethat

3>makesure

3keep

>keepsb/sth+adj.2>keepsbdoing

4写出下列词的比较级

warm_______nice_______big________hot________thin_________fat________few________

lazy_______

early________slowly______popular______little________bad_______far_______

5Heiscalmerthan

me.6Theyaremoreathleticthanus.7chemistryiseasierthanphysics.8Ihavemoremoneythanjim.9Tomhasmorepensthanjenny.0Hishandsarebigger

thanTony’s.1

修

饰

比

较

级的词____________________________________

修

饰

原

级的词______________________________________

II句型

canyoucometomypartyonwednesday?

你来参加我周三的聚会吗？

wouldyoulikecometomyparty?

=Doyouwanttocometomyparty?

Sure,I’dloveto.当然了，我很乐意。

Ihopeyoucancometomyparty.Sorry,Ican’t.非常抱歉我不能去。--what’stoday?今天几号?

--It’smonday,the14th.I’mmoreoutgoingthanmysister.我比姐姐外向。

Althoughmyhairisshorterthanhers.AlthoughIhaveshorterhairthanshe/her.尽管我的头发比她的短。

Liuyingisnotas/sogoodatsportsashersister.HersisterisbetteratsportsthanLiuying.刘莹不像她姐姐那样擅长运动。

Forme,agoodfriendlikestodothesamethingsasme.对我来说，好朋友喜欢做和我一样的事情。

Idon’tthinkdifferencesareimportantinafriendship

我认为友谊中存在不同是不重要的

whodoyouthinkshouldgetthejob?你认为谁应该得到工作？

III基础练习

适当形式填空

>Itrainedyesterdayas______asitdoestoday.2>whichgirlis________,juliaorTina?

3>Theweathertodayismuch____________.4>Rubyis________and_________thanme.5>Sheisinterestedinthis

_____film.6>Frankis_____atwritingthanatreading.7>Henryisthesame

____asjohn.8>yesterdaywe_______apartyforPeterathishome.It_____veryinteresting.Afterschoolyesterday,Peter_________tothemoviesbyme.whilewe________movies,hisotherfriendspreparedhishouse.we_________to

hishomeat7:00pm.whenheopenedthedoor,weallsaid，“happybirthdaytoyou”.Thenwe_________thebirthdaycake,_________and

danced.weplayed_________thatday.句型转换

>ItwasFriday,the

2thyesterday._______

______yesterday?

2>Doyouwanttojoinus?（同意句）

__________you____________________________us?

3>whydon’tyoucomeandplaysoccerwithus?

______________comeandplaysoccerwithus?

4>Hehastogetupearly.He______________togetupearly.5>I’mbusytonight.I

can’tgoshoppingwithyou.I’m_________busy_________goshoppingwithyou.6>Thankyouforinvitingme._______foryour___________.7>canheworkouttheproblem?

_______he______________workouttheproblem?

IV中考链接

句型转换

>Hersisterisveryoutgoing._____hersister_______?

2>Thiscakeis

30yuan.Thatcakeis60yuan.Thiscakeis30yuan__________________thatone.3>Ihavetwoapples.Hehastwoapples,too._______are________goodatschoolwork.4>Theoldergirlismoreserious.__________ismoreserious?

5>Bothofusaregoodatschoolwork._______are________goodatschoolwork.6>mike’snotsogoodatartasBilly.Billy’s________atart_______mike.8>.I

studyscienceverywell.Iamvery___________________science.0>

mr.GreenhasfourEnglishbooks.mrs.GreenhassixEnglishbooks（合并为一句）.mr.Greenhas________Englishbooks___________ mrs.Green.1>

jackisthetallestinhisclass.=jackis______than__________________inhisclass.=jackis______than________________________inhisclass.完成句子

>这两名学生都比其他学生聪明一些.Thetwostudentsare__________________thanthe______ 2>我不如我姐姐漂亮.I’m____________thanmysister.I’m________________________mysister.3>越努力工作，获得的成绩越好。

____________youwork,____________resultwe’llget.2>这款计算机价格是三种里面最低的。

三年级上册unit5英语 篇5

1.掌握A、B部分“Let’s learn”，“Let’s talk”中的词汇和句子。2.能用句型“What would you like? I’d like some...Would you like some...?进行问答练习。

3.激发学生学习英语的兴趣，帮助学生树立学好英语的自信心，培养学生热爱大自然、热爱家乡的美好情感。

4.培养学生合作交流的能力，满足学生完成任务的成就感和满足感。

二、教学重点

1.掌握A、B部分“Let’s learn”，“Let’s talk”中的词汇和句子。2.能用句型“What would you like? I’d like some...Would you like some...?进行问答练习。

三、教学难点

1.A、B部分“Let’s talk”中的重点句型。

四、教学过程（1）复习单词

1.利用看图猜谜复习学过的食物及餐具的单词。

2.呈现unit5要求四会的单词beef chicken noodles soup vegetable chopsticks bowl spoon knife fork让学生自读，老师过后检查，并改正错误。

3.小游戏巩固单词。

4.复习partB Let`s do的内容，可运用单词卡小组内以表演的形式进行。（2）句型复习1.老师讲解what would you like？Would you like some...？句型及需要注意的重难点，然后进行练习。

2.出示空白重点句型的let`s talk，学生自主完成后同桌互读，练习对话。巩固知识重点。3.A test 按照下发的练习纸，自主完成后小组讨论订正答案。

三年级上册unit5英语 篇6

一、单元内容分析

本单元主要以“ My new room”为话题, 运用there be句型来描述房间的物品以及运用一些方位词来描述物体之间的位置关系，并在此基础上进行语言交流，展开交际活动。本单元的教学内容与学生的日常生活联系密切，教师在教学中应注意联系实际，鼓励学生用英文练习所学词汇和句型。

二、单元目标

（一）知识目标

1、掌握A、B部分Let’s learn, Read and write中的四会单词和句子。

2、能够听、说、认、读A、B部分Let’s learn, Let’s talk，Read and write中的单词和句子。

3、能够了解Pronunciation部分字母组合ir，ur，th的发音规律。

4、能够理解Let’s chant部分的内容。

5、能够了解Story time，Good to know等部分的内容。

（二）技能目标

1、能够简单地描述房间的物品。

2、能够运用具体方位词来描述物体之间的位置关系。

3、能够听懂、会唱My Small Bedroom。

（三）情感目标

通过学习本单元，使学生养成良好卫生习惯，并培养学生关注生活、热爱生活的情感。

三、教学重难点

1、重点：词汇:学习家具陈设等物品的名称，如：curtain，mirror，closet，trash bin等，表示位置的介词in，on，under，behind，near，over，in front of

句型：There is… There are… Where is the…?It’s…

2、难点： 能使学生正确使用There be句式的单、复数形式及其长句的表达。方位词的教学。

四、单元教学课时安排

第一课时：Let’s startMain sceneA Let’s learnLet’s playC Let’s sing 第二课时：Let’s chant A Let’s tryLet’s talkC Pronunciation

第三课时：A Read and writeLet’s playC Story time

第四课时：B Let’s learnLet’s find outC Good to know

第五课时：B Let’s tryLet’s talkC Let’s check

三年级上册unit5英语 篇7

传统小学英语语篇教学中, 教师教法比较单一, 常采用读单词、句子, 翻译及讲解语法的方式。这种教学方式使学生认为教材内容不用思考也可得到答案, 课堂显得单调、乏味。新课程标准要求, 不仅要注重听说读写四种语言技能, 还要加强培养学生的综合语言运用能力。只有教师采用新教法, 学生才会达到听说读写用的平衡。文本再构的英语语篇教学模式也应运而生。面对传统语篇教学中的诸多问题, 结合当今新课程标准的要求, 本文从文本再构的角度, 探讨其对小学英语语篇教学的一些启示作用。

二、何谓文本再构

所谓“文本”, 该词来自英文text, 另有本文、正文、语篇和课文等多种译法。它可能仅仅是一个单句, 比如名言警句、谚语等, 常见的文本是篇章、短文等。

所谓“再构”, 顾名思义, 是再一次的构建和形成。

所谓“文本再构”, 主要指教师在备课过程中需要以课程标准为依据, 结合实际教学对教材的内容、编排顺序、教学方法进行适度取舍和调整, 对教材的内容的二度开发, 从而形成新的教学内容。

小学英语语篇的文本再构是近年来较为流行的话题, 在知网上, 搜索“文本再构”, 出现1852篇相关的文章; 搜索“小学英语文本再构”仅出现609篇相关文章; 而搜索“小学英语语篇文本再构”仅出现274篇文章, 文本再构是一种可行的教学法。

三、文本再构的意义

(一) 文本再构的类型

小学三年级英语内容还比较浅显, 如何在40分钟的课堂教学中抓关键, 提升学生的综合语用能力, 也是教师进行文本再构时考虑的因素。 根据以上研究问题, 本文将呈现以下三种在小学三年级英语语篇教学中常用的文本再构。

1. 主题再构

即以主题内容为建构基础, 构建学与用的有效途径。在PEP版 ( 一年级起点) 小学三年级上册英语教材Unit 5 Lesson 2的文本内容可以作为例子。

小学英语新课标要求“英语课程的学习, 是学生通过英语学习和实践活动, 逐步掌握英语知识和技能, 提高语言实际运用能力的过程。”因此, 在英语教学中, 教师要让学生学以致用, 从而增加学习英语的兴趣和动力。

教师将不同场景的图片发放给各小组同学, 学生可利用图片同桌间、小组内进行练习。这种再构形式, 合理利用和积极开发教材文本, 给学生贴近生活的内容来丰富课堂; 利用音像、视频等拓展学生学习和运用英语的途径, 鼓励学生主动参与教材文本的再构, 如编儿歌、诗等。在这种教学模式中, 让学生在教师的引导下, 通过感知、体验、实践、参与和合作等方式, 形成积极的学习态度, 促进语言实际运用能力的提高。

2. 情景再构

情景再构是以整体内容为语境基础, 以文应景触情的再构形式。在教材Unit 1的Story Time版块中, 课文内容体现充分。

传统语篇课堂中, 生动有趣的故事课会变成枯燥无味的朗读课和语法练习课。学生的学习兴趣不高, 学习需求得不到满足, 故事的情感无法得以升华, 致使教师不得不寻求更加高效、生动的英语语篇教学形式。 因此将文本加以再构。

首先教师将自己的朋友介绍给学生引入话题。接着让学生仿说, 复习本单元知识点。然后教师呈现本单元所学chant引出这只老鼠的名字Tom, 他也有一个朋友, 调动学生的好奇心。

以这种形式建构出的文本, “朋友”这一中心思想贯穿始终, 让学生在课堂中至始至终受友谊的情感熏陶, 这正是本教材中Story Time的主旨所在, 学生不仅仅学会语言知识, 也要在情感上有一定的升华, 让学生做有思想的外语人! 学生不再只是知识的被动接受者, 而是主动参与者。

3. 内容再构

内容再构是以教材内容为语量基础, 挖掘教材中语言点的再构形式。在教材Unit 3 Lesson 3中, 教材将整段段落呈现给学生。

对于三年级的学生来说, 新课中呈现这样的段落, 及找生词———领读单词———领读课文———做练习题的传统教学模式, 学生会产生消极情绪。因此, 在不改变教学重点的情况下, 教师应该根据教材内容, 将教学文本改成既符合学生心理又符合学生认知水平的片段。

通过这样一问一答的对话, 学生会很有兴趣看下去, 与情绪的插图搭配, 学生会产生对文本的兴趣, 并在好奇心的驱动下读完全文。此外, 这种文本再构, 将学生一年级学习的句型加以运用和复习, 将三年级U- nit 2学过的询问对方状况的等已知知识加以复习。教师可将再构的文本以视频或音频的形式呈现给学生, 让学生在一种轻松愉快的对话中感知什么是“shopping list”, 学生会通过自己的理解猜出词组的含义, 并积极完成文本附带的习题。这种以教材内容为依托, 不改变教材主体内容, 补充合理的情境, 使文本变得更加具有创造性、语境性和整体性, 不仅可以使学生在轻松的学习氛围内理解并学习教材内容, 也使教师的课堂生动、充实。

( 二) 文本再构的实施原则 ( TCLLU)

1. Topic

文本再构不能离开教材原有文本的主题。文本再构不应该脱离教材的教学重点, 不能脱离教材主题形成新的话题。

2. Content

文本再构要符合教学内容, 可对教材内容增加、删减或改变。

增加, 是对教材内容的适当拓展, 如文化知识、背景知识、情感升华等。删减, 表示对教材内容进行一定的选择, 并不是所有教材内容都需要按部就班的讲解, 教学内容并不完全等同于教材内容, 教师应该有一定的选择。改变, 则是教师对文本的变动, 如改变句型结构, 改变文体等, 可将枯燥的记叙文改变成为脍炙人口的儿歌、童谣等。

3. Level

文本再构要基于学生的语言水平, 既可以有针对语言水平较高的同学的整体再构, 也可以有针对语言水平相对较低同学的局部再构, 如仿写, 仿说, 或将对话空缺不全等相对容易的课堂教学任务, 这样学生的学习需求才得以满足。

4. Length

文本再构时应考虑文本长度与学生的认知水平。文本过长会对学生学习产生不利影响, 如超过学生认知能力, 产生对英语的厌学情绪等。

5. Unit

文本再构时应注意与整个单元的教学重难点相结合, 在本教材中, 语篇在Lesson 2, Lesson 3和Story Time内呈现, 教师在对这些语篇进行再构时要考虑单元整个教学目标, 应注重先整体后个别, 先篇章后生词, 教师要让学生在语篇中理解, 在恰当的语境中运用教学的重点。

四、总结

近年来, 文本再构成为丰富小学英语语篇教学的新形式。文本再构为教学内容创设语用情境, 加强教学的真实性和实效性, 增强了课堂的丰富性和趣味性, 因此也调动了学生的学习积极性, 激发学生的创造性, 提升学生的交际能力、知识技能和文化素养以及学生的语言综合运用能力。同时, 对教师的专业素养也有一定的提升作用。教师在进行文本再构的同时, 要将自身优势发挥出来, 并虚心向其他优秀教师学习, 从而实现对教学内容再构的完整性和生动性。此外, 教师在进行文本再构时要结合教材内容、学情等再构原则, 最终达到教学方法的最优化和学生学习技能培养的均衡化。

参考文献

[1]教育部初等教育司.小学英语新课程标准[M].北京:外语教学与研究出版社, 2011.

[2]居梅芳.小学英语语篇教学中文本再构的实践[J].基础英语教育, 2011 (10) .

[3]人民出版社.义务教育教科书·英语 (一年级起点) 三年级上册[M].北京:人民教育出版社, 课程教材研究所, 2014.

[4][EB/OL]http://baike.sogou.com/v292314.htm?from Title=文本.