技师学院技能人才

技师学院技能人才篇1

劳社部发[2006]31号

各省、自治区、直辖市劳动和社会保障厅（局）：

为贯彻落实《中共中央办公厅、国务院办公厅印发〈关于进一步加强高技能人才工作的意见〉的通知》（中办发［2006］15号）精神，推动高级技工学校和技师学院（以下简称院校）加快高技能人才培养工作，现就有关事项提出如下意见：

一、制定高技能人才院校培养规划，明确培养目标

（一）制定培养规划。要按照我部新技师培养带动计划确定的目标任务，将院校培养规划纳入高技能人才工作总体部署，结合当地经济社会和企业发展实际需求以及院校培训资源现状，制定院校高技能人才培养目标，细化工作任务，落实工作责任，切实发挥院校高技能人才培训基地作用。各地劳动保障部门要加强教学督导和评估，定期对院校高技能人才培训任务完成情况进行评估，引导其不断提高培养质量。

（二）明确培养目标。院校培养目标主要为：

1.高级技工。主要招收技工学校等中等职业学校毕业生，或具有中级职业资格的人员。学制教育期限一般为2-3年。鼓励国

家重点技工学校在培养初中级技术工人的同时，积极开展高级技工培训。

2.预备技师。主要招收已取得高级职业资格证书的职业院校毕业生，学习期限不少于2年；部分知识技能型职业，可以招收应届高中毕业生，学习期限不少于4年。

3.技师或高级技师。招收对象主要是企业在职职工中已取得高级职业资格证书，并在生产服务一线有一定实践经验的人员。

（三）实施预备技师培养考核制度。预备技师培养考核制度是以培养企业急需新技师为目标，以校企合作为纽带，以分阶段培训和考核为特征的新型高技能人才培养制度。从2006年9月开始，各地在读和新招收各类技师专业学制学生，原则上实行预备技师培养考核制度（2005年招收的具有高级职业资格的技师专业学生，按规定经过企业综合评审和业绩考核合格后，可发放技师职业资格证书）。对直接发放技师职业资格证书的部分知识技能型的专业，须由省级劳动保障部门组织专家评审论证后，报我部审核批准。劳动保障部高技能培训联合委员会成员单位应率先开展预备技师培养考核工作。

预备技师考核由各地劳动保障部门依照技师国家职业标准要求，组织毕业生进行理论知识考试和操作技能考核，对考试合格者，颁发预备技师证书。预备技师证书由劳动保障部统一样式和编号并提供查询服务。

预备技师证书自颁发之日起有效期为5年。预备技师在相应

职业岗位工作满2年后（工作业绩突出的可适当缩短），可申报参加技师综合评审和业绩评定。合格者按规定核发技师国家职业资格（二级）证书。

二、建立高技能人才校企合作培养制度，创新高技能人才院校培养方式

（四）建立高技能人才校企合作培养协调指导委员会。各地劳动保障部门要积极争取当地党委政府的支持，充分发挥统筹协调职能，在地（市）级以上城市成立由政府主管领导及劳动保障、国资（经贸）等有关部门负责人、企业行业和职业院校代表，以及有关方面专家组成的高技能人才校企合作培养协调指导委员会（以下简称委员会），负责对高技能人才校企合作培养工作的统筹规划和组织协调。委员会下设办公室，负责制订委员会章程、议事规则等项制度，开展日常协调工作。

委员会的职责：一是根据当地产业发展布局和企业实际需求以及培训资源现状，制定本地区高技能人才校企合作培养发展规划，制定激励政策和办法，健全完善鼓励学校与企业合作培养高技能人才的制度环境；二是选择生产设备先进、技术处于同行业领先水平的企业，以及高技能人才培养院校，作为参与高技能人才校企合作培养成员单位，明确双方权利和义务，搭建高技能人才培养院校与企业对接平台；三是结合地区经济发展和产业结构调整对高技能人才的需求，定期发布高技能人才专业、人数、标准等需求信息，引导院校和企业做好高技能人才培养工作。

（五）健全完善高技能人才校企合作培养模式。制定培养计划。院校和企业要依据国家职业标准，按照企业岗位的实际要求，通过设立咨询机构、定期召开咨询会议等形式，联合制定教学计划和教学大纲，编写培训课程和教材，确定培训考核方法。在合作模式上，可以采取共同培养、订单培养、顶岗实习等方式。

共享师资资源。企业可以利用院校师资，开展企业在职职工培训。院校可以聘请具有丰富实践经验的企业高技能人才，担任兼职专业课教师和生产实习指导教师，也可以选派教师到企业跟班生产实习，及时了解企业生产现状。经考核评审合格，企业高技能人才可以转评或转聘为相应的技工院校教师专业技术职务。

实行多元培养方式。院校和企业联合培养学制学生，可以采取全日制与非全日制、弹性学制、学分制，以及导师制、模块式、课题式等多种方式实施培养，允许学员采取工学结合、分阶段完成学业。

强化实训实习。校企合作培养高技能人才的实训实习可以分为技能实训和生产实习两个阶段。基本技能和综合技能实训主要在院校进行，鼓励企业为院校提供实训设施设备。生产实习主要在企业进行，企业要制定实习场地使用、实习指导教师配备、实习安全管理、联合课题攻关等项规定，并提供较为先进的设备设施，通过在生产岗位上的“传、帮、带”，进一步强化技能操作训练，同时注重培养学生职业道德、安全生产、劳动纪律和团结协作的意识。

三、统筹发展技师学院，明确办学方向

（六）统筹规划技师学院发展。技师学院是高等职业教育的组成部分，是以培养技师和高级技工为主要目标的高技能人才培养基地，同时，承担各类职业教育培训机构师资培训和进修任务。各地要根据本地区产业结构调整和企业生产需要，以及高技能人才培养任务的实际需求，按照适应市场、突出特色、合理布局的方针，主要通过整合、优化和利用现有职业教育培训资源，依托高级技工学校或其他以培养高技能人才为主要目标的职业院校，建设技师学院。

（七）明确技师学院办学方向。技师学院在探索学制教育培养预备技师的同时，要调整办学方向，逐步增加企业在职职工高技能人才培养比例。要积极主动与企业建立合作关系，为企业在职职工开办高技能人才技能提高班、技师班，扩大企业在职职工高技能人才培养规模。企业高技能人才培养方式可采取脱产、半脱产或业余学习。

（八）规范技师学院设立条件。设立技师学院一般应具备以下基本条件：在校生规模达3000人以上，其中，高级技工和预备技师在校生占40%以上（或达到1200人以上）；培养技师层次的常设专业一般不少于4个，所设专业具有两届以上高级技工培养实践；生产实习指导教师具有高级职业资格达到50%以上，具有技师职业资格达到20%以上；开展企业在职职工高级工、技师和高级技师提高培训每年至少500人次。各省级劳动保障部门负

责全省技师学院的统筹规划和管理，可根据以上基本条件制定技师学院设置标准，并报省级人民政府批准后实施。要组织专家根据设置标准对现有技师学院进行评估，对达到条件的，应报请省级人民政府同意，并报我部备案（备案表另行制定下发）。对暂时达不到条件的，可给予一定时间的筹建期后，再进行申报备案。

四、制定激励政策，推动院校培养高技能人才

（九）制定和完善鼓励院校培养高技能人才的政策措施。各地要进一步加大政策支持力度，引导和鼓励技工学校等职业院校密切校企合作，做好高技能人才培养工作。要争取财政部门的支持，落实高技能人才相关工作经费。积极协调物价部门，落实职业院校可按照高技能人才实际培养成本收取培训费用的相关规定。要以高技能人才培养任务完成情况、职业资格证书取得率、毕业生就业率等为重点，制定院校培养高技能人才考评奖励办法。实行校企合作的定向培训费用可从企业职工教育经费中列支。对积极开展校企合作承担实习见习任务、培训成效显著的企业，各地要给予适当奖励，对支付实习学生报酬的企业，按国家规定给予相应税收优惠。实行校企合作的定向培训费用可从企业职工教育经费中列支。

我部将把校企合作开展情况，作为国家重点技工学校和高级技工学校评估、技师学院备案的必要条件。对校企合作培养高技能人才成绩突出的高级技工学校和技师学院，将授予“国家高技能人才培训基地”称号，优先推荐申报中央财政实训基地建设和

国家职业教育基础设施建设支持项目，优先推荐申报我部与国家开发银行联合实施的农民工培训示范基地建设工程项目。

技师学院技能人才篇2

关键词：技师学院,高技能人才,社会化培训

职业教育就是给予学生或在职人员从事某种生产、工作所需要的知识、技能和态度的教育, 是国民教育体系和人力资源开发的重要组成部分, 是广大青年打开通往成功成才大门的重要途径, 肩负着培养多样化人才、传承技术技能、促进就业创业的重要职责。同时职业教育也是与经济社会联系最直接、最紧密的教育类型。国家经济的战略调整、地方产业结构的升级改造都需要职业教育的支持与支撑。

我国的职业教育体系主要由两个子体系构成。一是职业学校教育体系, 由初等、中等、高等职业学校构成。二是职业培训体系, 由从业前培训、专业培训、学徒培训、在岗培训及其他性质的培训构成。这些职业培训根据实际情况分为初级、中级、高级。

原国家劳动和社会保障部的[2006]31号文件规定:“统筹规划技师学院发展。技师学院是高等职业教育的组成部分, 是以培育技师和高级技工为主要目标的高技能人才培养基地, 同时承担各类职业教育培训机构师资培训和进修任务。”社会转型、企业产品更新换代, 对职业院校毕业生的素质提出了更高的要求。技师学院培养的毕业生大多数都是走向企业的。企业之间的竞争, 归根结底是人才的竞争, 人才的选拔和培养已成为每个企业最迫切的任务。

因此, 技师学院应紧紧围绕为经济社会发展服务, 为产业结构调整服务, 为提高广大劳动者的就业能力、工作能力和创业能力服务。通过开办各级各类短期培训班的形式, 广泛开展在岗、转岗、下岗再就业培训和农村富余劳动力转移、农村实用技术人员培训, 满足人民群众多样化的职教需求, 努力造就高素质劳动者和技术————————————————————————技能人才, 从而满足社会经济建设与发展对不同领域、不同层面的从业技术技能人才和高素质劳动者的需求。

一技师学院开展社会培训的现状

技师学院开展社会培训工作, 积极拓展培训途径, 是技师学院服务社会的重要途径, 同时也可以提高学校的教学质量和办学水平。但在开展社会培训工程中, 存在着诸如观念认识、人员经费不到位等现实问题, 在一定程度上阻碍了培训工作的深入和长远发展, 必须引起重视。

1. 对培训工作不够重视

目前, 一些学校仍然将社会培训服务等同于创收工作, 既不注意其规范化建设, 也没有将其与学校专业建设和师资队伍建设等协同考虑, 缺乏对社会培训的质量要求和创新追求, 出现了重经济效益、轻社会效益的现象。

2. 培训工作师资不足

多数技师学院都缺少专职的从事社会培训的教师, 多是由专业教师、外聘企业工程师和高技能人才、学校行政管理人员等兼职培训人员, 由于这些工作人员本身还要承担他们的本职工作, 因此, 他们在社会培训业务的经历投入上, 只能做到基本完成任务, 很难对培训工作做进一步的思考和拓展。

3. 对外协调不够, 制度保障不足

目前, 多数技师学院都设立了专门从事社会培训的管理机构, 但少数技师学院的社会培训工作, 还是由相关专业系部负责, 这就导致在对外业务的拓展方面, 动用的资源较少, 不能以学校的合力来开展宣传和拓展业务, 这就限制了社会培训工作的发展规模。另外, 由于没有形成相应的保障制度, 一些培训项目的开展, 完全依赖于从事该培训工作的老师的努力和依靠一定的社会人际关系, 而人员的变动就存在着破坏该培训项目向更深层次、更广领域拓展的可能。

二技师学院开展社会培训的途径

1. 加强与政府及相关培训管理部门的联系和沟通

技师学院在面向社会开展职业培训时, 应主动与政府部门、相关行业协会、行业企业沟通与联系, 及时对培训和考核中存在的问题及学员的培训效果进行反馈, 以便上级业务主管部门能够及时调整考试考核标准, 健全和完善考试考核内容, 从而能够有针对性地开展培训工作。

2. 落实“双师型”教师队伍建设

教师是提高教学质量的关键因素。“职业院校也需要经济实体的大力支持, 需要“双师型”教师, 而这些操作人才主要来自企业。如果企业积极性不能被调动起来, 将很难推进现代职业教育体系建设。”首先, 我们不仅要吸收具有扎实的理论基础、丰富的实践经验和较强动手能力的技工院校教师作为培训教师, 而且还可以聘请校外具有丰富实践经验和教学能力的教授、专家、工程技术人员等来校做兼职教师, 从事培训工作。这样不仅可以给学校带来生产、科研第一线的新技术、新工艺以及社会对从业人员素质的新要求, 而且在与学校教师共同进行的教学活动中, 可以促进学校教师向“双师型”转化。其次, 发挥企业在培训职教师资中的作用, 鼓励企业参与职教师资培训, 校企双方共同探索职教师资培训工作的新路子。

3. 建设公共实训基地

公共实训基地指由中央政府、地方政府联合出资建设的, 为培养技能人才服务的, 以区域中心城市为建设点的实训基地。公共实训基地的任务是培养人才、技能鉴定和技术服务。公共实训基地的出发点是开展单个学校和企业无法承担的职业技能培训服务, 培养区域劳动力市场急需的高技能人才。在政府财力有限的状况下, 可重点扶持一批示范性院校, 每一个地市重点建设1~2所示范校, 以政府拨款为主, 吸引社会资金, 建设地方性职业技能培训中心, 一方面可以为在校生提供必需的实训设备和充足的实训时间, 另一方面可以向兄弟职业院校和社会培训机构开放, 实现资源共享, 为提高职业技能培训水平夯实基础。

4. 加强宣传, 不断拓展培训业务

首先, 通过各种媒体发布培训、考试信息, 扩大宣传途径。通过媒体宣传, 可以扩大学校的知名度, 让社会进一步了解学校。其次, 加强与兄弟学校或相关机构的联系, 设立分考点和培训点。根据社会人员的分布区域不同, 可以利用兄弟院校或相关机构的资源、场地、师资、教学条件等, 建立分培训点或考点, 从而方便社会人员就近参加技能培训和鉴定。再次, 通过各种技能竞赛树立技能人才先进典型, 发挥榜样的示范引领作用, 不断提高技能人才的社会待遇, 努力营造有利于技能人才成长的社会氛围。

5. 树立品牌意识, 提升服务质量

学校自身的服务质量和对培训工作的重视, 也是影响对外拓展培训业务的重要因素。学校自身的细致工作和周到服务, 提升了培训的质量, 也做出了品牌效应。

参考文献

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[8]汤习成.技工院校开展社会化技能培训的探索及思考[J].职业时空, 2010 (12)

技师学院技能人才篇3

“红瓦绿树，碧海蓝天。”这是很多人形容青岛海洋城市特色经常用的一句话。

青岛海洋技师学院的主校区就坐落于一个面向大海、天蓝海碧的地方——青岛市的小港湾畔，临海而立。建校56年来，他们围绕海洋职教做文章，秉持“特色兴校、质量立校、人才强校、机制养校”的办学理念，搭上蓝色经济的航船，大力发展海洋职教，成就了蓝色梦想。

毕业生20%做到了国际化就业，遍及全球航线和世界各大国际渔场。

学校被誉为“两栖船员的摇篮”和“蓝色技能人才的大本营”，成为了我国海洋类技术技能人才的“黄埔军校”。

他们是如何抓住21世纪是海洋世纪的机遇，发展海洋职教、成就蓝色梦想的呢？为此，记者专访了青岛海洋技师学院院长王佐恺。

特色兴校——围绕海洋职教做文章

在很多职业院校片面追求规模大、专业多的今天，青岛海洋技师学院走的是另外一条路：特色兴校。

他们的特色到底“特”在哪里呢？

“靠山吃山，靠水吃水。我们靠着海洋，特色就是围绕海洋职教做文章，发展海洋职教。”院长王佐恺如是说。

专业设置围绕蓝色经济产业。学院开设的航海技术、轮机工程技术、航海捕捞、工程潜水、海洋生态养殖、海洋药物制造与营销等12个专业，分别对接了海洋交通运输、现代海洋渔业、海洋工程、海洋装备制造、海洋旅游、海洋生物等6大蓝色经济产业，其中航海技术、航海捕捞、轮机工程技术等7个专业为省市级名牌重点专业，航海技术、轮机工程技术等5个专业为国家中职示范校建设重点专业。

专业建设和课程改革围绕行业标准调整。近年来，他们根据国家和山东省蓝色经济发展的需求，果断进行了专业调整。为了符合现代海洋物流交通运输需要，航海类专业由沿海航区向无限航区调整；为适应近海渔业资源减少、国家发展现代远洋渔业的需要，航海捕捞专业由近海渔业向大洋渔业和过洋渔业调整，培养的船员走向全世界。除此之外，他们还根据黄鱼、刀鱼、金枪鱼、南极磷虾等渔获物的变化，及时调整捕捞工具、捕捞方法、渔场渔区、鱼类习性等课程设置，使教学与生产始终保持衔接。现在，太平洋、印度洋、大西洋、南极都有他们的毕业生。世界上90%的物流总量是通过航运来完成的，他们的毕业生就是这只航运团队中的一员；中国是世界上最重要的海洋捕捞大国，他们的毕业生就是这支海洋捕捞团队中的一员。

现在，我国水产养殖业已经越来越好，生态养殖、深海养殖、绿色养殖成为了海洋经济的新亮点。结合国家“蓝色粮仓”工程的新需求，他们又及时把水产养殖专业和海洋生物专业结合起来。除此之外，他们还根据海洋经济形势变化，把工程潜水专业跟海洋工程结合起来，把海洋药物和生物技术结合起来、国际邮轮乘务和海洋旅游结合起来，贴近海洋经济改进和提升传统专业，保持专业生命力。

近年来，他们还根据市场需求，开发了很多新专业、新教材、新课程。如与企业合作开发了《索马里防海盗》《海船与渔船避碰案例》等校本教材49本，开发出了水下焊接、工程潜水专业。普通人潜水能潜下20米就受不了，但他们的毕业生可以下潜到60米，能够悠闲地在6个大气压环境下作业。

实训设施紧紧围绕岗位技能建设。学院建设有3处实训码头，配备6艘实习船艇。学院航海实训中心建有先进的航海模拟、轮机模拟、船舶动力操作与拆装、GMDSS、雷达操作等30多个综合性实验实训室。这些实训设施设备技术先进，有些甚至达到国际先进水平，显示了他们发展海洋教育得天独厚的资源优势。

质量立校——20%毕业生国际化就业

与王佐恺院长见面没多长时间，他就通过微信给记者发了一组视频：有学院学生乘坐海校方舟出海实训的，有潜水专业学生极地海洋世界潜水的，有学院帆船队海上扬帆的，还有毕业生就职中国海监船的……

这些都只是青岛海洋技师学院学生风采的一个缩影。

一组数据更能说明问题：中鲁远洋80%以上的远洋捕捞职务船员来自该校；赵浩杰、殷炳伟等15名师生被中国海监录用为船长、轮机长，巡航黄岩岛、钓鱼岛，捍卫祖国蓝色海疆；中国最大的远洋综合加工船7万吨级“拉法耶特”号船长王琪焕是该校毕业生；近年来，该院学生考证率达到99%，毕业生就业率达到99%，两栖船员的国际就业率达100%，全校20%毕业生国际化就业；渔船专业毕业生遍布三大洋世界大型渔场，商船专业毕业生航行在世界各大航线和港口城市；近两年，该院学生参加国家、省、市技能大赛获奖69项，其中，该院选手在山东省首届船员技能大赛获得撇缆冠军，舢板队在青岛国际海洋节舢板比赛中获院校组第一名，学生在青岛市十二届职业技能大赛获得4个冠军。同时，他们围绕远洋渔业、海船船员、水上运动、工程潜水、水产养殖、陆上专业6大板块开展培训活动，两年组织开展船员履约培训和企业员工培训12.3万人天，为山东“海洋强省”战略培养了大批高技能人才。

对于学校来说，学生质量就是最好的广告。2014年，工程潜水专业学生尚未毕业即被青岛太平洋工程公司、极地海洋世界等企业提前抢订一空；国际邮轮乘务专业与皇家加勒比邮轮公司签订了定向培养协议，中远对外劳务合作公司也前来预订优秀学员；海洋药物、焊接、制冷、数控等专业的学生也深受海信日立空调、国风药业等企业青睐。

这些数据充分显示了他们质量立校战略的成果。他们质量立校战略是如何实施的呢？

创新人才培养模式是他们的抓手之一。他们以培养学生“学会做人做事、学会动手动脑、学会生存生活”为目的，开发出了40个教学活动项目，出版《三会成就人生》校本教材。海上3个重点建设专业实践“走进船员世界——熟悉船员业务——适任船员岗位”三段递进式工学结合人才培养模式，陆上两个重点建设专业开展“职业认知——职业认同——职业熟练——职业适任”四段阶梯式工学结合人才培养模式。在此基础上，与紧密型企业合作形成的青岛港轮驳班“半工半读式”、江苏上远班“校企共管式”、威龙船务班“委托培养式”等人才培养模式各具特色。endprint

开发项目课程和一体化课程是他们的抓手之二。海上三个重点建设专业按照“专业对应岗位——典型工作任务提炼——职业能力分析——项目开发——课程、师资、设备标准制定——校本教材、师资队伍、校内外实训基地建设”的流程，建设了基于工作过程系统化的项目课程。航海技术专业主持山东省船舶驾驶专业教学指导方案的编写工作，按照STCW公约，形成了专业培训证书、船员适任证书、毕业证书三证融通的项目化课程，《船舶航行》《海上货物运输》被评为青岛市优质课程。轮机工程专业参加了2013年国家专业教学标准的制定工作，秉承“执行国际标准，培养国际海员”理念，将《基本安全》《机舱资源管理》等7门专项技能课程开发为项目课程，其中《船舶电气与自动化》《船舶辅机》被评为青岛市优质课。航海捕捞专业从英国引进当今世界最先进的航海捕捞模拟系统，实现远洋渔业捕捞全任务仿真模拟训练，达到了实训室内“耕海牧渔”，开发了《远洋渔具渔法》等3门核心课程。陆上两个重点建设专业参加人社部工学结合一体化课程开发培训，也取得了丰硕成果。

改革教学模式是他们的抓手之三。他们组织教师参加德国双元制行动导向教学法培训，聘请专家来校对全体教师进行行动导向教学法培训。航海技术、轮机工程、航海捕捞专业利用航海模拟实训室、轮机模拟实训室等国内外先进的模拟设备广泛开展模拟教学、案例教学，实现“教师如船长、教室如船舶、学生如船员”全任务模拟训练；使用“海校方舟”等学校实习船舶，利用小港湾和青岛真实的港口、码头、航道、水域开展工学一体教学活动。

完善评价体系是他们的抓手之四。为保证教学效果，他们建立了学校评价、教学评价、学生评价和项目评价体系。建立船员教育和培训质量管理体系，利用信息化技术改革评价方式，建成298个终端的船员计算机考试评估系统，与国家海事局考试中心联网，实现无纸化考试。形成“434”学生评价体系，教师、家长、企业、行业四个主体，按照知识、能力、职业素养三个指标，评价学生的学业成绩、日常行为、企业实习、职业资格四项内容。

人才强校——上船是船长、下船是教师，实现从实习到实职、从代职到任职的跨越

青岛海洋技师学院质量立校的基础是高素质的人才。

近年来，学院实施人才强校战略，开展名师、双师、青蓝三大工程。学院成立了教育发展咨询委员会，聘请雷霁霖院士等41名专家教授、船长、轮机长、首席技师担任委员，建立起质量一流、资源丰富的“海校专家人才库”。成立了“青岛海校技师工作站”，设有船长、轮机长、焊接、制冷等7个大师工作室，聘请船长、轮机长、首席技师等25名专家进站指导。通过继续教育、研究生进修、企业实践、上船顶岗等途径，打造学历高、职称高、职业技能高和具有企业生产实践资历的“三高一资历”教师队伍。5个重点专业两年培养专业带头人15名、骨干教师29名、兼职教师36名、省级优秀教师2名、市级优秀教师3名，双师比例达到95%，研究生比例达到专任教师的20%，师资队伍的整体素质明显提升。航海专业教师解元出任我国远洋船船长，岛城媒体进行了“上船是船长、下船是教师”专题报道，“双岗型”教师成为该校师资建设的靓丽品牌。

为了打造“三高一资历”教师队伍，他们先后派教师到大连海事大学、青岛远洋船业学院等高校读研；每年派教师到企业去实习、实训、顶岗，要求老师必须具有技师或高级技师的证书；对海上专业的教师要求更加严格：五年之内必须派到海上工作10个月，到船上当真正的船长、轮机长、大副。因为他们认为，教师只有职业资格是不够的，更重要的是要有职业能力。

上船是船长、下船是教师。该校教师到企业的技能提升实现了从实习到实职、从代职到任职的跨越。学校这种“双岗型”教师的培养举措也得到了教师的欢迎。他们不仅在实际岗位上得到了锻炼，自己收入也得到了大幅提高，有的老师当船长10个月就能拿到30多万的工资。主管教学的副校长牟峰就在摩洛哥领导一个公司船队6年，积累了丰富的实际工作经验，成了教学专家。新进教师孟涛是研究生学历，不仅去过南极，还做过国际观察员，知识和资历应该不错了。但是入校后，学校正准备把他派到中水集团任职，到大西洋金枪鱼围网船上工作锻炼。

机制养校——三轴联动、

多元办学的灵活运营机制

由于是企业办学，与国办学校的硬件基础相比，青岛海洋技师学院并不是一个实力特别雄厚的学校，19年中搬家8次，但是，这些年来，他们却把学校办得风生水起，如火如荼。

是什么让他们如鱼得水呢？

“机制养校！”王佐恺道出了其中玄机。

善于利用政府的政策支持是他们的秘诀之一。近年来，他们先后获得国家中职示范校建设、中央财政职业教育实训基地建设、蓝色经济区建设、山东省百强专业建设、青岛市职业培训机构扶持项目、青岛市高技能人才培养示范基地建设等一系列财政专项扶持资金，进一步提升了学院的软硬件基础实力。

善于看“风”使舵及时调整专业是他们的秘诀之二。这些年，他们根据市场需求多次调整专业，学生喜欢、家长喜欢的专业他们就上，不受欢迎的就下，完全面向市场办学，按市场规律出牌。

“三轴联动，多元办学”是他们的秘诀之三。其中，一个“轴”是学制教育。现在，他们每年招生1500多人，在校学生4000多人。第二个“轴”是承担社会培训。主要是商船船员、远洋渔业船员及青岛市企业员工素质提升培训，每年能达到上万人的培训规模，收入可观。第三个“轴”是学校与专业结合，与产业结合，创办校办企业。目前，他们自办了三个公司。一个是与学生就业结合起来的人力资源公司。主要是为学生就业服务，学生与学校签订协议，由学校分配或者外派到船上、国外去工作。这样，学校从对学生进行技能教育的一次性服务，演变成了对学生毕业后以至终生的服务，成为了学生终身学习、就业的服务商。第二个是成立了工程潜水公司。他们与学校的工程潜水专业结合起来，由工程潜水员承揽一些水下工程业务。第三个是成立了电子商贸公司。他们与海洋药物营销专业结合起来，专门组建了电子商务平台，让学生利用平台来做销售，锻炼他们的实际工作能力。

开展项目合作型校企合作是他们的秘诀之四。他们的校企合作既不是资本型的，也不是松散型的，是以项目为纽带的项目合作型的。他们会先选项目，用项目与企业去协商，然后签订项目合作协议，并一个一个运营起来。现在，他们成立了青岛海洋技工教育集团，其中有110家企业、10个行业协会和社会团体，还有中国海洋大学、青岛远洋船员学院、上海海洋大学等5所院校。他们与这些院校进行专业对接、教学设备研发和其他科研项目合作。

思路一变天地宽。现在，该院在推行校企合作、集团化办学方面，已经结出了丰富硕果：

一是与中国海洋工程公司合作开办工程潜水专业，挂牌中国海洋工程公司潜水培训基地、青岛市首家工程潜水培训基地，公司无偿为学校提供价值300万元以上的教学设备，并为学校选派优秀师资，协助学校教学。

二是与黄海研究所合作开办水产养殖专业，黄海研究所有关设备、教师可与学校共同使用，教学设备设施和师资队伍均达一流标准，学生就业前景非常好。上述两个专业以后必将成为学校的拳头专业。

三是与山东省中鲁远洋渔业股份有限公司合作挂牌成立中鲁远洋渔业培训中心，并合作进行校本教材编写。中鲁公司组织职工到学校培训，平均每年600人次以上，第一期船长、轮机长安全知识培训班已经结业。

技师学院技能人才篇4

（初稿）

食品化工系有四园，分别是香樟园，桂花园，翠竹园，种植园。香樟，苍翠深郁，桂花，贵而香飘；还有未曾出土先有节的翠竹园，青春洒汗育希望的种植园。每每漫步于此，总有许多感慨，今邀各位同学赋诗填词作文，文体不限，诗歌、散文、随笔等皆可。【活动目的】

1.丰富系文化建设，提升学生对系的归属感。2.提升学生的文化修养，加强对诗词歌赋的感悟。3.促进校企合作，实现企业与学校的双赢。【活动流程】

1.第一阶段：加强四园宣传——海报+传单，系电视台配合宣传 2.第二阶段：词赋征文，四园征文

3.第三阶段：专家评审——由邱老师带组评审 4.第四阶段：

1)获奖文章配乐朗诵微视频及展示，由系电视台负责拍摄及后期制用。2)获奖词赋文章展示，供师生品读欣赏。

【参赛说明】

1.参赛方式：以班级为单位，每班每园1篇以上，总数不超8篇，用作文纸书写订好，背后写上班级、姓名及指导老师。

2.征文时间：截止2014年4月7日17：00，交到邱爱文老师处（三楼教师办公室）3.培训时间地点：2014年3月26日

高级技师技能试题2 篇5

第二套

一、简答题：

1、油断路器在事故跳闸后是否能够立即解体检查？

答：断路器在事故跳闸后，由于切断的电流较大，断路器内存很高的可燃气体，如果此时立即打开进行解体，则外部空气与断路器内的气体迅速混合，如遇火种易引起爆炸，造成设备损坏和人身伤亡事故。

2、高压电器有哪些主要技术参数？

答：⑴额定电压；⑵最高工作电压；⑶额定电流；⑷额定短路开断电流；⑸额定断流容量；⑹短时耐受电流（热稳定电流）；⑺峰值耐受电流（动稳定电流）。

3、断路器安装调试结束后，应提交整理哪些资料？

答：⑴厂家资料。包括：说明书、合格证、厂家图纸、出厂试验报告。

⑵施工资料。包括：施工记录、安装报告、试验报告、竣工图纸。

二、计算题：

1、两相同线圈串联接于直流电源上，电流为165A。当两线圈并联接于110V直流电源时，总回路上的电流是多少？

解：每个线圈的电阻为：R=（220/165）/2=0.67Ω

两线圈并联时总电流是：I=110/（0.67/2）=328A。

答：总回路上的电流是328A。

2、某断路器铭牌为：额定电压110KV、遮断容量3500MVA。若使用在60KV系统上，计

算一下降压后的遮断容量是多少？

解：

三、绘图题：

1、画出用电秒表测高压开关合闸时间接线图？

技师学院技能人才篇6

根据《深圳市人力资源和社会保障局关于组织开展2018年深圳技能大赛活动的通知》（深人社发〔2018〕53号）的总体安排, 深圳市职工教育和职业培训协会联合深圳市烹饪协会举办“好技师”创意烘焙（西点）职业技能竞赛。为保证竞赛顺利进行、取得实效，现结合实际，制定本实施方案。

一、竞赛宗旨

充分发挥职业技能竞赛在技能人才选拔激励方面的作用，通过竞赛选拔我市烘焙行业有潜质的从业人员，激励烘焙行业技能人才学习研究烘焙技术和工艺，培养更多烘焙行业高技能人才，提升我市烘焙业生产水平，创造更多高质量的烘焙产品，促进我市烘焙产业发展。

二、组织机构

（一）举办单位

主办单位：深圳市职工教育和职业培训协会

深圳市烹饪协会

承办单位：深圳市职工教育和职业培训协会

深圳市弗洛高等法式厨艺学校

协办单位：深圳第二高级技工学校

技术指导单位：深圳市职业技能鉴定指导办公室

（二）成立2018深圳技能大赛--“好技师”创意烘焙（西点）职业技能竞赛组织委员会（以下简称组委会）负责组织和协调本次竞赛工作，成员如下：

主

任：马

阳

深圳市职工教育和职业培训协会副会长副主任：黄

平

深圳市烹饪协会会长

成员：郑庆元

深圳第二高级技工学校健康产业学院院长

米

心

深圳市弗洛高等法式厨艺学校校长方少钟

深圳市职工教育和职业培训协会竞赛部主任

（三）组委会下设办公室具体负责竞赛的各项工作，成员如下：

主

任：方少钟

深圳市职工教育和职业培训协会竞赛部主任副主任：麦世威

深圳市烹饪协会副会长

余伟元

深圳市彩盈电子商务有限公司技术总监李文盛

深圳市弗洛高等法式厨艺学校办公室主任胡泉活

深圳第二高级技工学校健康产业学院

成员：侯丽婕、杨灿、陆丽萍、杨俊伟

组委会办公室设在深圳市福田区福强路1007号高训大厦1612室。联系人：杨老师联系电话：0755-82997882

（四）竞赛工作组

根据赛事安排，组委会设裁判组、赛务组、监督仲裁组、设备及后勤保障组。

三、竞赛项目及标准

（一）竞赛项目创意烘焙（西点）。

（二）竞赛标准

本次竞赛以深圳市西式面点师职业技能鉴定三级（高级）标准为基础，根据我市烘焙行业发展状况并结合烘焙企业技能人才培养需求，适当增加新知识、新技术、新工艺的相关内容，组织专家统一命题，具体内容及技术要求见竞赛技术文件。

四、参赛对象及报名

（一）参赛对象

1.职业组：凡年满18周岁，在我市从事相关工作的从业人员和职业（技工）院校相关专业的师生均可按要求报名参赛。如竞赛报名人数少于50人，则该竞赛项目自动取消。

2.业余组：凡年满18周岁的烘焙爱好者均可报名参赛。如竞赛报名人数少于20人，则该竞赛项目自动取消。

从业人员及职业院校相关专业师生不能报名业余组参赛。

（二）报名方式

本次竞赛采用网上报名的方式，不收取任何参赛费用。参赛选手登陆深圳市职工教育和职业培训协会网站（http:///），点击“在线服务”栏目，然后点击“竞赛报名”进行网上报名。报名成功后打印自动生成的报名表，并与其他报名资料一并递交或快递至组委会办公室审核，审核结果于报名截止后一周内以短信或电话方式进行通知，参赛证于初赛报到时发放。

（三）报名时间

职业组：即日起至2018年9月15日。业余组：即日起至2018年8月30日。

（四）报名资料

1.个人报名表（网站报名后自动生成并打印）。2.身份证复印件（正反面）。

3.本人近期大一寸免冠彩色（白底）照片3张（其中1张贴于报名表上）。

4.业余组参赛选手还需提供参赛承诺书（见附件4）。

（五）资料提交地址

地

址：福田区福强路1007号高训大厦1612室。联系人：杨老师联系电话：0755-8299788

五、竞赛安排

（一）宣传发动（即日起至2018年8月30日）各有关单位根据比赛项目的要求，广泛进行宣传发动，组织职工进行岗位培训、岗位练兵，并推荐优秀选手报名参加竞赛。

（二）组织实施阶段（2018年8月31日至10月29日）

本次竞赛设职业组和业余组（业余组不纳入深圳市级一类竞赛管理），分初赛和决赛进行。

1.初赛。

（1）职业组初赛，要求选手以“秋”为主题进行现场操作，制作出有创意且蕴含“秋”相关意境的作品。由组委会裁判组裁判按照评分规定评分，取排名前40名选手进入决赛。

职业组初赛时间：2018年10月13-14日

职业组初赛地址：深圳市弗洛高等法式厨艺学校（上步工业区201栋东座220-221号，地铁3号线华新站A2出口）。

（2）业余组初赛。业余组初赛不进行现场操作，采用网络展示、大众投票、专家评分相结合的形式进行，要求参赛选手以“秋”为主题进行设计制作，将完成的作品进行拍照（见附件2），与作品说明表（见附件3）、《参赛承诺书》（见附件4）一同发送至组委会指定邮箱szzx_skill@163.com。组委会对作品进行统一编号，审核通过后，将作品照片、文字说明等上传至指定网络平台接受社会公众投票，最终按综合成绩取前20名选手进入决赛。

业余组作品提交时间：2018年8月15日至8月31日17：00 业余组网络投票时间：2018年9月1日至10月10日17：00 业余组进入决赛选手名单将于2018年10月15日与职业组初赛成绩一同公布。

2.决赛。

决赛要求参赛选手以“美丽深圳”为主题进行现场烘焙及操作，制作出有创意且蕴含深圳元素，能彰显深圳魅力，代表深圳形象的作品。职业组选手需完成2个整形蛋糕及12件模具手工巧克力，业余组选手需完成2个整形蛋糕，具体技术要求详见技术方案。

职业组决赛时间：2018年10月27日

业余组决赛时间：2018年10月28日

地址：深圳市弗洛高等法式厨艺学校（上步工业区201栋东座220-221号，地铁3号线华新站A2出口）。

职业组竞赛最终以初赛和决赛的综合成绩进行排名。其中，初赛30%，决赛成绩占70%。当出现成绩相同时，以决赛成绩高者名次在前，如决赛成绩也相同时，以决赛创意分高者名次在前。

业余组竞赛最终以决赛成绩进行排名，成绩相同时，以决赛创意分高者名次在前。

以上竞赛时间、地点如有变动，以竞赛组委会通知为准。

六、奖励办法

（一）授予荣誉称号

1.职业组竞赛综合成绩前8名且成绩均合格的选手，由深圳市人力资源和社会保障局授予“深圳市技术能手”荣誉称号，颁发证书。

2.职业组综合成绩前8名的选手，由深圳好技师好讲师系列活动组委会颁发“深圳好技师”荣誉证书。

（二）评定奖项

1.职业组设一等奖1名、二等奖2名、三等奖5名，优秀奖8名，由深圳市人力资源和社会保障局颁发荣誉证书。

2.业余组设一等奖1名、二等奖2名、三等奖5名，由竞赛组委会颁发荣誉证书。

（三）颁发奖金

1.职业组获奖选手，由竞赛组委会颁发奖金。具体金额为：一等奖：10000元；二等奖：5000元；三等奖：3000元。

2.业余组获奖选手，由竞赛组委会颁发奖金。具体金额为：一等奖：5000元；二等奖：3000元；三等奖：2000元。

（四）行业奖励

1.职业组综合成绩前8名的选手，由深圳市烹饪协会颁发“深圳西点巧匠”奖牌。

2.业余组综合成绩前8名的选手，由深圳市烹饪协会颁发“深圳西点达人”奖牌。

（五）培训奖励

职业组、业余组综合成绩第1名的选手，由深圳市弗洛高等法式厨艺学校奖励价值5990元的三日高端巧克力课程。

（六）优秀组织奖励

根据各企业集体报名人数由高到低进行排名，前5名的企业，由深圳好技师好讲师系列活动组委会颁发“优秀组织奖”奖牌。

七、申诉与仲裁

（一）参赛选手认为赛场提供的设备、工具不符合本次竞赛规定的或工作人员存在违规行为的，均可提出申诉。

（二）现场申诉最迟应在竞赛结束后1小时内提出，超时申诉不予受理。申诉应以书面形式按规定程序向监督仲裁组提出，由监督仲裁组进行裁决。

（三）监督仲裁组对违规行为做出的裁决为最终裁决。参赛选手不得因对仲裁处理意见不服而停止比赛或滋事，否则按弃权处理。

（四）如竞赛出现不可预见的异常情况，由监督仲裁组与竞赛主办单位商议后，做出处理决定。

八、其他

（一）各参赛企业应把参加竞赛和促进企业技术进步、加强精神文明建设及构建和谐社会的要求有机结合起来，认真做好本企业参赛人员的组队和选拔工作。

（二）参赛人员在竞赛中如有冒名顶替、弄虚作假的，一经发现查实，将取消参赛资格和成绩。

（三）组委会对竞赛文件拥有最终解释权。

附件：1.2018年深圳技能大赛--“好技师”创意烘焙（西点）职业技能竞赛报名表

2.上传照片样版

3.业余组《作品说明表》

技师学院技能人才篇7

一、产教融合、校企合作运行模式

我校产教融合、校企合作运行由学校统一领导, 独立运营, 独立核算, 独立账户, 日常业务由社会服务处负责计划、协调, 教务处配合, 各系部负责实施产品或项目生产。

产教融合、校企合作运行组织结构图

1. 社会服务处职责:

制定并实施各项生产管理制度;确定年度产值指标并分解至各系部;会同各系部开发、承接产品和业务;协调各教学系部工作, 定期召开校企合作、产教融合工作会议和生产调度会;负责产品销售、外协和财务等。

2. 教务处职责:

会同教学系部根据教学目标制定相应教学计划、教学评价, 明确各系部、各层次的学生需完成的生产任务或生产工时, 承担生产化教学管理工作等。

3. 各系部职责:

负责产教融合生产项目的具体实施, 制订生产进度计划, 制定产教融合教学实施方案, 进行生产任务组织安排及月度生产情况统计等。

二、产教融合、校企合作制度保障

为顺利推进、落实生产化实训教学, 学校制定如下制度, 以规范生产化实训教学过程。

1. 学生产教融合考核要求。

根据各专业实际情况, 规定在实训教学过程中要求实行生产化教学, 学生在不同阶段需要完成一定生产工时, 原则上技师段要求学生生产工作量不得低于800工时或100个满工作日 (不含辅助生产工时) , 学生在相应阶段学习结束前提交相关记录。

2. 教师考核指标要求。

社会服务处年初分解产值指标, 年末考核分系部完成情况, 促进各系部推进实施生产化实训教学, 系部分解任务至教研组、教师个人。全校教师必须积极投入到产教融合的工作中, 树立产教融合是学校建设发展的一项重大举措和方向, 作为教学常态化管理, 教师在产教融合中的绩效将成为教师职称评聘、职务晋升、年度考核的重要依据。

3. 产教融合工作量的界定。

产教融合工作量是指学生在校 (含下厂实习期间) 参与生产化实训教学所完成的工作量, 包括产品加工、校内技改 (不含技师研修项目) 、部门协作等所形成的工作量。

4. 奖励制度。

学校制订了实行生产化实训教学的奖励制度, 以鼓励和支持全校教师参与产教融合。

三、产教融合、校企合作教学实施过程

1. 生产任务的教学化处理。

各系部承接生产任务后, 首先必须将生产任务教学化, 将具体产品结合教学要求和实际进行教学情境设计, 采用“生产任务驱动”教学方法, 让学生深入生产一线从事各类实践活动, 在实践中发现问题、解决问题, 激发学生的创新意识, 培养良好的综合职业素养。具体按如下步骤开展: (1) 生产任务的教学化处理。社会服务处承接生产任务后, 科学分析加工方式和工艺, 并将任务分解至相关系部, 系部落实具体负责教师。教师在具体分析生产任务基础上, 制订合理的生产流程与工艺, 提炼出完成生产任务所需的专业知识、技能和综合能力, 将其教学化。 (2) 教师备课。教师应按教学要求与生产工艺, 精心准备, 组织备课, 须做到“三备”: (1) 备工艺:制定产品、零件生产加工工艺, 编写相关工艺文件。工艺文件应细化至各工序 (工步) 。 (2) 备教法:根据学生实际情况, 应在教学中采用灵活多样的教学方法, 主要采用典型工作任务驱动、专题讨论、行为导向法等。 (3) 备过程:科学分析教学各环节, 组织教学, 指导学生完成任务分析, 指导学生完成设施 (备) 、刀具、量具、夹具准备, 操作、加工示范, 指导学生正确操作设施 (备) , 巡回指导等, 督促学生规范操作及安全文明生产, 统筹安排生产计划、进度、检验、领料、入库。 (3) 生产任务负责教师上报教学实施计划。

2. 教师生产任务的教学实施。

(1) 任务分析:明确任务指标, 数量、质量、规格标准及生产时间期限。分析、讲解零件结构特点、材料特点、加工要求, 确定加工方法和相关专业知识、工作任务, 确定实训 (加工) 内容。按车间管理流程, 确定一定数量学生担任检验、统计、安全、领料和入库等工作。 (2) 生产准备:编写工艺文件;做好设施 (备) 、刀具、量具、夹具等准备工作。如数控加工专业完成程序编写和模拟仿真;进行机床检查、调试和毛坯装夹、对刀及试切。 (3) 制作及检验:正确、规范操作设备完成产品加工, 严格执行质量“三检”要求, 即首检、巡检、终检入库。 (4) 教学评价:生产化教学过程必须始终将学生考核放在突出位置, 教师应对学生生产过程中的各环节表现和最终产品质量做评分或评价, 防止出现为生产而生产倾向。

3. 产教融合的考核评价。

学生产教融合考核评价应从学习效果和综合职业能力提升上综合考虑, 各专业应结合本身特点, 不断摸索、尝试, 逐步构建形成行之有效的多元评价机制, 具体可从如下方面考虑: (1) 采取项目化考核。在产教融合过程中应注重学生综合技能水平的提高, 结合实际产品、零件, 按生产任务要求分项目考核, 突出重要性、针对性和实用性, 提高学生操作技能。如数控加工专业生产实训教学可采用以下考核项目:项目一:各模块成绩考核;项目二:产品生产能力考核;项目三:职业素养考核;项目四:安全文明考核。考核项目设置应涵盖本专业对学生技能水平的考核要求、操作规范和安全文明生产意识, 强化学生重点知识的掌握。 (2) 变课堂考核为车间考核。考核内容应与实际生产相结合, 将学生完成工时数、合格率和工艺分析能力等作为学生学业成绩。 (3) 变终结性考核为过程性考核。各专业应重视学生实践过程的考核, 以能力为标准, 注重过程性考核。按照教学目标、教学要求和岗位能力要求进行分解, 技能水平结合学生安全文明生产、工作态度、规范意识、质量意识等方面进行综合考核, 同时引入个人评价体系, 逐步建立科学、完善的学生评价机制。 (4) 下厂实习期间产教融合工作量的计算。下厂实习作为我校专业人才培养方案的重要组成部分, 是指我校按照专业培养目标要求和教学计划的安排, 组织在校学生到企业进行实践, 是教学中综合性的实践教学环节, 下厂实习期间学生为实习单位所完成的生产性工作量可计入产教融合工作量。

四、产教融合、校企合作模式构建中容易出现的问题

1. 企业需求与学校需求之间存在矛盾。

企业在实际生产运营中, 受生产量的变化、产品发货周期的影响, 常常希望学校能够按照企业生产旺季和淡季的周期来安排产教融合。但是, 由于学校教学管理制度和教学内容的影响, 很难和企业的经营节奏密切配合, 真正实现无缝衔接。

2.“产教融合、校企合作”人才培养模式构建中普遍存在师资培养、构建教学质量保障、考核体系等问题。

“产教融合、校企合作”人才培养模式构建的基础是校企之间共同建设一支适应“工学结合”教学指导的师资队伍。目前, 许多技师学院教师缺乏企业实践经验, 企业中的员工又缺乏教学指导的能力。学生在企业进行实践实习时, 如何有效保障学生职业素质培养、实践能力和专业能力培养质量并进行有效考核评价也是当前急需解决的问题。

五、关于产教融合、校企合作人才培养模式的思考

1. 转变技师学院传统教学管理和专业建设中陈旧的观念。

国务院审议通过的《事业单位人事管理条例 (草案) 》提出:创新职业教育模式。这些政策和措施为技师学院“产学融合、校企合作”指明了方向, 各校应该抓住机遇, 拓宽发展渠道, 努力探索适合学校和专业发展的办学道路, 进一步深化校企合作, 在学校教育模式、课程改革、人事制度等方面加大改革力度, 转变陈旧观念。

2. 处理好产品教学与课程设置的关系。

在“产教融合、校企合作”教学实施过程中, 可按照企业生产的工艺流程、技术要求、产品质量要求进行课程调整, 将企业生产的各环节融入课程中。把企业的产品分解成多个教学课题来组织实施, 此时, 既要兼顾课题的系统性和连贯性, 又要注意产品在课题教学中的作用。另外, 要找准合作定位, 尽量选择市场发展潜力大、学生发展前景好的专业和项目开展合作, 实现社会效益和经济效益的双赢。

3. 大力发展校办企业, 开创“产为教设, 教促产兴”的良好局面。