我心目中理想的幼儿教师（精选18篇）
我们所处的时代是知识经济的时代，是国际化与信息化的时代，是科学精神与人文精神相融合的时代。这个时代又是充满各种诱惑、矛盾和机遇的时代。新的时代必然对教师提出新的要求，跨世纪的教师面临着新的挑战，师范教育面临着新的挑战。那么，什么样的教师才算是优秀的、出色的，我心中的理想教师应具有哪些优秀的素质呢？
我心中的理想教师，应该是一个充满爱心、受学生尊敬的教师
爱教育，是教育力量的源泉，是教育成功的基础。有很多教师日复一日年复一年地在教，但是他从没有在教的过程中找到乐趣，心中也从没有涌起一种爱的热潮，这样的教师永远也不可能取得教育上的成功，永远也不可能把握教育的真谛。未来的教育家应该投入全身心的力量去爱学生、爱教育。只有爱才能赢得爱，你爱教育事业，教育事业也会爱你，你才能获得事业上的乐趣。你爱学生，学生也才会爱你，也才会让你在和他们的交往中忘记了外面的世界，忘记了生活的烦恼。
理想教师必须具备服务学生的热情 教育的核心是为了人的发展，教师理所当然地是为学生的发展服务，而这种服务的热情程度直接决定着教育的效果。要培养符合时代要求的人才，教师应该是潺潺流动的溪流，不断学习专业知识，拓展视野，向学生学习，向社会学习。教师不能只关心学生不知道什么，更要关注学生知道什么，这才是真正意义上的以学生为本。“眼界决定境界”，教师的学习态度决定教师发展的潜能，教师的博学多才决定教师追求的境界。
理想的教师心中始终燃烧着对理想的追求
“理想是一簇火树银花，不断的生长，又在不断的生长中不断地绽放。一个理想人，就这在悟创，境象的花儿，就这样在开放。”一个胸怀理想的教师，对生活、生命总是抱着热切的希望。他们不轻易忽视生命的每朵花的的绽放。所以他关注学生，不轻易放弃每一位学生。同时不断追求他的教育理想。认真对待学术，对待他的教学。
理想的教师应该有着自己的独特人格魅力
具有独特的人格魅力，这是在每一种行业中所需求的。作为一名老师，他所从事的是“教育”，这是一项具有
极创造性的职业。他在教育过程中，往往他需要对知识进行输入，知识的内容是基本一致，但是每一个老师，在输出的过程中，往往是有区别的。在这个过程中，这些教师是结合自己以有的经验，进行个性化的解读。当他在教学过程中，如果缺乏人格魅力的磁场，将知识再现与其独特的方式呈现，很多学生，特别是大学生是很难集中注意力，是不受这个磁场的影响。更何况是要产生“相互作用”。所以教师拥有自己的独特魅力是必不可少的。
心中的理想教师，应该是一个关注人类命运，具有社会责任感的教师 教育不光是给我们知识，更重要的是培养学生一种积极的生活状态，以积极的生存心境、积极的人生态度对待生活。教育本身就是生活。我们经常埋怨社会，但是我们很少想到，我们所诅咒的东西，某种程度上是我们自己所塑造的，所以教师不要逃避责任。
作为大学教师，作为一个理想教师，他应该非常关注社会，非常关注人类命运，非常注重培养学生的社会责任感。也只有教师的社会责任感才能塑造学生的社会责任感。
一、我心目中的理想学校
1.理想的学校应是学生们的乐园。
理想的学校应该是所有学生乐于去的地方, 它不见得有漂亮的校舍, 教学手段也不见得有多么现代化, 它也有校规, 但却让人欣然接受, 最主要的是它应该是一所有特色的学校。一所学校如果没有特色, 就没有强劲的生命力, 也就没有优势。综观当今世界上十所最好的学校, 之所以被认为世界教育的成功典范, 都在于他们独树一帜, 标新立异, 在某一方面取得了重要的成绩, 以特色赢得了教育的成功。
什么叫“有教无类”?什么叫“创造适合孩子的教育”?黑柳彻子写的《窗口边的豆豆》中的“巴学园”中的故事就是很好的例证。
2.理想的学校是一所有品位的学校。
校园品位, 包括每一个细节、每一个建筑、每一处绿化都应该精雕细刻, 校园应该围绕学生展开一系列布置, 应该考虑怎样给学生最大的便利。我曾参观过北京市通州区运河中学, 它坐落于京东大运河畔, 尽管它的外表并不出众, 但环境很整洁。门口高大的梧桐树、挺拔的塔松、通往食堂小路旁的那一小片绿竹、题有歌咏运河的古诗词的文化墙……给我留下了深刻的印象。
3.学校的品位反映在学生的品格上。
学校不但要传输知识, 更重要的是塑造人品人格。教育的职能, 首先是培养学生如何做人, 其次才是传授知识。这一点, 可以说是中国文化贯穿了两千多年的教育思想。韩愈的《师说》就明确提出, 师者, 传道授业解惑也。传道是第一位的。加强对学生的品格教育, 是现代社会发展的需要。现代社会是以改革为动力推动前进的。要改革就离不开创造与竞争, 创造性与竞争性是现代社会发展的显著特征。这一社会特性要求学校培养的人, 不仅有知识, 有能力, 更应具备较高的品格素养。只有培养和造就大批能适应激烈的社会竞争、能够经受困难与挫折考验、人格健全的高素质人才, 未来社会的发展才有可靠的保证。重视学生的品格塑造, 正是现代学校面向未来社会所作出的必然选择。
二、心目中理想的教师
作为一名教师, 除了具有精良的业务素质外, 还应像苏霍姆林斯基所著的《帕夫雷什中学》中的教师, 具有以下的特点。
1.带领学生走进自然, 以天地为课堂。
当一位教师能够帮助学生们用自己的眼睛、自己的心灵去发现和感受生活中的美的时候, 这样的教师就是真正的教师, 苏霍姆林斯基的教育就是这样的教育, 苏霍姆林斯基就是这样的教师。在帕夫雷什中学, 每个暑假他都要带着孩子们到野外去宿营。辽阔的草原, 茂密的森林, 积雪的山峦, 繁星闪烁的夜空下, 孩子们躺在散发着清香的干草堆上, 倾听远方国家和遥远星空世界的故事, 静听夜间的沙沙声。这一切在孩子们的心灵里留下不可磨灭的印象。一种能够让孩子热爱自己的生活、热爱身处的这个世界的教育, 就是真正的教育, 也是世界上最美好的教育。
2.教学与实际的联系, 让学生喜爱你的学科。
在帕夫雷什中学, 苏霍姆林斯基鼓励教师们都带兴趣小组, 让学生们进行科学实验, 搞科技小发明, 几乎在每一个班里都涌现出好几个小小科学爱好者。每一位教师都非常关注学生是否喜爱自己的学科, 想方设法让学生爱上自己的学科, 并在这个学科领域获得智慧与创造带来的快乐, 这是作为教师的成功, 是教师值得骄傲的一件事。
虽然我教的学科是英语, 但在教育中科学教育和人文教育二者缺一不可。科学教育教人如何做事, 人文教育教人如何做人。因此我可以通过人文教育在学科中的渗透, 让学生把所学的课本知识与他们的实际生活紧密联系, 同样可以激发学生们对科学的兴趣, 让学生们初步尝到科学探究的乐趣和创造的喜悦。
3.关爱每一个学生, 做一个心中有爱的教育者。
苏霍姆林斯基在任帕夫雷什中学校长时, 看到一名低年级的小女孩摘下了花房里最大的一朵玫瑰。他走过去蹲下, 拉住小女孩的手, 微笑着问:“你能告诉我, 这朵花要拿去做什么用吗?”小女孩害羞地说:“奶奶病得很重, 看不到这朵花, 我想把这朵花送去给奶奶看一眼就还回来。”苏霍姆林斯基被孩子的话深深地感动了, 他又摘下两朵玫瑰, 送给小女孩, 说:“这一朵是送给你的, 因为你有一颗美丽善良的心;这一朵送给你妈妈, 谢谢她养育了你这样的好孩子。”有时, 教师赞扬学生, 学生不一定都感激教师, 因为教师所赞扬的是众所周知的。如果教师所赞扬的是鲜为人知的, 那么学生一定会万分感激。作为一个教育家, 他善于从学生的错误中挖掘闪光点。他首先了解儿童的行为动机, 而不是急于去评价结果, 更不是简单的一罚了之。他在这里注意到的是一个孩子对老人真挚纯洁的爱。
教师的崇高使命就是设计和造就全面和谐发展的人, 要在每个孩子的身上发现他最强的一面, 做到使孩子在他能够最充分地显示和发挥天赋素质的事情上达到他的年龄可能达到的卓越成绩。
我推荐的书
筅《陶行知全集》, 陶行知著, 湖南教育出版社
筅《我的教育理想》, 朱永新著, 中国人民大学出版社
【关键词】语文；教育；理想；课堂
我心目中的课堂是什么？下课铃响了，教师还在激情澎湃，学生在感叹时间过得真快，此中乐趣虽然不是为外人道也，但正是我们语文教师的乐趣，正是热爱事业，成就事业的源泉，理想的课堂是一个舒展轻松的过程，是一种感受幸福的体验，是一方追求诗意的栖居地，它是一座充满智慧的理想王国。
一、课堂是和谐的
1.师生关系的和谐美
一切可以称之为美的作品，美的话语，美的行为等，都无不体现了对人的尊重。如果师生不是平等的朋友式的，心理的距离必然会增大，心灵上达不到沟通，这将极大地阻碍学生的学习发展，人格的建立，马列斯洛健康心理学告诉我们：任何一个健康人心里都有一些需要，当满足了基本需要，一个更高的需要才得以出现，现代课堂教学应确立师生平等的教学观念，构建平等对话的教学平台，师生可以一起谈观点，论认识，说感情，一起沉浸在作品的情感中，师生一起学习，一起去发现和择求，才会有创造。
2.学习方式的和谐美
在我们教学中，有一个奇怪的现象，在德育工作中是非常重视集体主义教育的，班主任工作的核心是一个走一个积极向上，团结互助的班集体，遇到问题，组织全体同学来讨论，发挥集体每个成员的力量来解决。而在日常教学中，学生学习中，我们更多的是强调要靠个人钻研，独立完成，没有重视群体之间的互相切磋，各展所长，及不同见解的碰撞，互相启发。语文课堂应该是活跃的思想交流场所，是表达和表现自己的场所。善于让别人理解自己，也善于理解别人；善于帮助别人，也乐于接受别人的帮助，既是未来融入社会的需要，也是成长的需要，这种需要的满足，就是一种快乐，一种美的享受，我们不要在语文学习中把学生变成“鲁滨逊”。
合作学习作为一个新型的学习方式，在形式上有别于传统教学的一个最明显特征，就是它有力地挑战了教师“一言堂”的专制，它在课堂上给了学生自主、合作的机会，目的是培养学生团体的合作和竞争意识，发展交往与审美的能力，强调合作的动机和个人责任。比如在讲《买小狗的小孩》这一课时，我充分发挥学生的主体意识，让学生一开始就分组，第一步同学们自由读，读时选择喜欢哪个角色；第二步选择角色，分角色朗读，之后同学们评价；第三步课堂讨论：你对小孩的哪句话有感触？简单的说理由；第四步进行排练课本剧的试验阶段。整个课堂气氛活跃，我想这节课的合作学习基本完成了。当然，合作学习不能流于形式，老师一宣布小组讲座满教室都是嗡嗡的声音，看起来非常热闹，实际学生交流得怎样？这时老师要深入到小组当中，了解学生合作的效果、讲座的焦点、认知的进程等等，从而灵活地调整一个教学环节。在学习中合作和共享，是学习心理的一种需要，如能得到满足，将使教师和学生都感到愉悦、甜美。
3.学习内容的和谐美
课堂教学内容的单一性、简单性 ，只会令学生觉得索然寡味。要激发学生对学科的学习兴趣，并使之长久地保持下去，终生不齐，甚至发展为研究的动力、方向、内容起着决定性的作用。语文教材内容赋予文学、人生、自然、科学等方面的丰富性，但由于各方面的原因，教材内容的丰富性，还没有引起很多的思考，许多老师以为完成了对教材的教授就完成了教学任务，这是对教学的片面理解。我以为教学内容的丰富，不但有利于激发学生的学习兴趣，还有利于养成学生的语文素养，形成语文能力，增广学生的知识面，扩大阅读量，激发对问题的思考，以期达到课堂教学内容丰富多彩，趣味盎然的和谐境界。如教授《望洞庭》时，学生被《望洞庭》里的优美语言和作者饱含激情、乐观向上的感情感染了，可以不失时机地引入古今中外有关描摹春天的诗文，孟浩然的“春眠不觉晓，处处闻啼鸟，夜来风雨声，花落知多少”，作者以声写春，描写了春光、春风、春雨，表达了诗人对春光的喜爱之情。杜甫的“迟日江山丽，春风化草。泥融飞燕子，沙暖睡鸳鸯”描写在阳光照射下美丽如画的江山。朱熹“胜日寻芳洄水滨，无边风景一时新，渠闲让得东风面，万紫千山总是春”描写春游踏春的乐趣。
二、课堂是开放的
所谓“开放”，是充分肯定和尊重“学”的主体地位，“教”的设计必须符合“学”的要求，学生在课堂上享有相当的主动权，拥有积极思维和参与教学活动的充分余地。教育家赫尔巴、赫巴特把教学关系归结为“学生主体，教为主导。”我认为学为主体不能简单地理解为以学生为主体，教为主导也不完全就是以教师为主导。有序的开放课堂在观念上承认和尊重学习的主体地位，把学的问题作为教学的主要问题进行研究。同时，我也认为教的主导作用是不能被排斥或者被其它什么作用所代替，老师责无旁贷的任务是制定目标组织教学活动，控制教学活动的进程，并随机应变，排除障碍，学生积极主动参与的多种教学活动，以便在开放的教学活动能达到最佳效果。
以往的阅读教学中，教师是主角，由他们一问到底或者一讲到底，学生自主活动的时間被教师的提问或讲解挤掉了，因为，必须彻底转变观念，教师必须由课堂教学的主角转变为课堂教学的组织者、指导者、协调者、促进者，这样就可以从教师嘴里省下时间，留给学生充分的活动时间。教者在课堂教学上作了一定的实践。在学习目标上，引导学生自订。以往的教学目标是由教师制订下达学生的，这在很大程度上忽略了学生的差异性，导致学生学习缺乏自主性，在教学中，教者总是引导学生自己制订学习目标，让学生在具体的学习过程中根据自己的学习目标学习，使学生产生学习的责任感和愉悦感，从而大大激活了他们自主学习的潜能。在学习内容上，教者允许学生自选。学生是存在个性差异的，教者在教学时允许学生根据自己的知识水平和兴趣爱好，选择自己喜欢的内容去读、去想、去说、去背。如在教学《九寨沟》时，设立“你最喜欢的动物是什么？为什么？”的问题，让学生自主研读课文，用自己的语言把课文内容化成自身的知识。
三、课堂是幸福的
幸福的课堂，教师引领学生去采摘一路美丽的风景和幸福的体验，学生不再如履薄冰，小心翼翼地去“揣摩”教师的想法，不再唯师是从，成为没有思想的“克隆”人，学生能自由“放牧”独立的思想，一个个活蹦乱跳的想法触手可得，浑身上下都酣畅淋漓，妙不可言。
幸福的课堂哪里来？首先要用教师的激情调动学生的激情。教师的激情来自对教材的深刻钻研，用心领会，来自对学生的真诚热爱，深入了解，来自对教学的执著追求，精心探索。只有教师投入地爱学生、爱教材、爱教学，才会把全部的精力、智慧、情感奉献出来，把积淀的潜能发挥出来，调动学生的积极性，营造出生动活泼的教学场景。
我理想的教育中，学校与教师应秉承着上文提到的教育目的，树立学生的美德(追求真善美)，教授知识，训练能力，其中最首要的是帮助学生树立美德。曾有人说，没有知识能力但有美德，最坏也只是社会的“废品”，没有美德但满腹知识技能过人，极有可能成为社会中的“危险品”，可见个人美德的重要性。众所周知，社会的精英阶层只被少数人占据，过人的知识与能力并非人人追求的目标，但若一个社会中的大多数公民都具有良好的德行，整体高水平的国民素质将产生巨大的社会政治经济文化影响力。但我们应该看到，目前我们所提倡的“真善美”教育却在现实的实施过程中改变了本来的面貌。我依然无法忘记那张照片――一位上海市某小学一年级的学生在答“如果你是孔融，你会不会让梨”时写道“我不会让梨”，结果卷面
被披上一个大大的红叉。我相信这样的情形不会是个别，在美德教育中我们为什么要对学生求全责备呢?为了追求美好的“善”而是学生丢弃了宝贵的“真”?我们不能期待一个完全是“真善美”的世界，“真善美”与“假恶丑”作为一对社会基本矛盾与社会本身同生共存，在教育我们的学生成为拥有美德的人时，我们除了要告诉他们什么是“真善美”，也要告诉他们什么是“假恶丑”，更重要的是引导他们树立“理性精神”，能独立思考，能辨别是非。在教授知识训练技能方面，我依然认为教育评价是绝对有必要存在的，但考试虽不一定是绝对主导的.评价方法。达尔文说“物竞天择”，虽然人类社会发展要以人为本，不能完全将动物世界的生存法则应用于人类，但我们的教育也不能因为要保护学生的自尊心而人为地将学生隔绝在竞争之外，毕竟教育本身并没有办法消除社会中无处不在的竞争。
我理想的教育中，学校教师应该来自社会的精英阶层并享有良好的社会待遇。我所谓精英，德才兼备。学校教育的对象是国家民族的未来，要想造就优秀的下一代，必须要有一大批优秀的教师。而如今的怪现象是：人人都希望自己的孩子能遇到优秀的教师，却少有人希望和鼓励自己的孩子去成为教师;公众认为高学历人才投身初级教育(幼儿园和小学)是人才的浪费;教师的经济能力和社会地位达不到应有的水平……我们不应当一方面渴求高水平高质量的教育，另一方面却没有给实施教育的教师应有的社会尊重和待遇。提高教师待遇，真正营造“尊师重教”的社会氛围，让教师无后顾之忧，才能吸引更多德才兼备的人才进入学校或其他教育机构，才能让教师更加热情地投入到教育教学过程中去，提高教学质量和水平，培养优秀人才……形成良性的社会循环。
我理想的教育中，学生家长也应当承担起实施教育的责任。家庭是孩子的第一所学校，父母是孩子的第一任老师。由于社会生活的变化，不少家长忙于工作，将实施教育的希望寄托于学校教师，家庭教育的概念虽受人追捧，但真正落到实处的却不多。与学校教育不同，家庭教育的主要工作不是教授孩子知识，而是锻炼孩子生活的能力和引导孩子树立美德，其魅力更在于潜移默化的影响孩子的思维与行动。这就要求家长努力提高自身素质，并在家庭生活中为孩子树立榜样。教育的困惑有时出现在：学校教师在学校教学生遵守交通规则，但我们的家长驾车带孩子出游时
遇到路上车少或者没有监控时就置交通规则与不顾……我相信我们的家长都能辨别什么是好的什么是坏的，但屈从于与社会中的“生存法则”并把这些有悖于社会契约和普遍道德的思想行为带入家庭教育中。
一、我理想中的班组及理想中的班组要做到哪些：
车班班组是工厂的细胞，工厂各项生产的运输工作最终都要通过车班去落实，车班就像人体上的一个个细胞，只有人体的所有细胞全都健康，人的身体才有可能健康，才能充满了旺盛的活力和生命力。同样，工厂只有让每个班组都充满生机和活力，才会有较好的经济效益，才会有旺盛的生命力，才能展翅腾飞，迅速发展。
当前公司班组建设和管理的发展不是很平衡，有的工作中心班组建设抓得很到位，有的工作中心班组长甚至对员工都形成不了约束力，这也直接反映了我们公司员工素质的参差不齐。我觉得我们公司班组建设存在的最大问题还是执行力不够，由于大部分的一线员工都是计件工资，这样他们往往都忽视了生产以外的问题，对班组良好作风与精神面貌的建设和现场6S的改善等都置若罔闻，导致许多事情无人处理，整个现场凌乱不堪，整个班组死气沉沉。另外，各班组之间的联系的不够，生产协调起来比较困难，经常出现“等生产”的现象。
一、我心目中的班组建设
搞好班组建设，首先要提高对加强班组生产现场管理重要性的认识，生产现场永远都是衡量企业发展水平和产品质量的标准，班组生产现场管理中，通过导入“6S”管理活动（整理、整顿、清扫、清洁、素养、安全），形成以班组管理为活动平台，以人的素养为核心因素，以整理、整顿、清扫和清洁为环境因素，以安全、环保为目标因素的生产现场动态管理系统，从而为职工创造一个安全卫生舒适的工作环境。再次要营造良好工作氛围，为班组建设奠定基础。良好的工作氛围包括整洁的作业现场、安全的工作环境、融洽的人际氛围，团队的合作精神。一个良好的工作环境能有效保证员工的思想稳定，提高员工的工作热情，更加有利于班组凝聚力、战斗力的生成。
二、我心目中理想的班组
班组成员学习成长到一定程度，将无需他人管理，而是自动自发地工作，也就是自主管理，这可能也是班组人才建设的最高境界吧。我心目中的自主管理型的班组应该有以下几个特点：
1.认识团队只有将团队凝聚力打造起来，将团队的精神进行塑造，将团队的内在进行建设，才能真正形成一支有战斗力的队伍。班组长的职责并不是一个人冲锋陷阵，而是充分调动所有班组成员的积极性，让大家都积极参与到班组建设中去，班组中每一个成员的精彩点、闪光点以及思维的火花加以累积，就会产生无穷的力量。
2.全员参与班组成员亲身参与和体悟班组建设活动，通过人人参与并最终确定班组共同理念和精神的建设，做到人人都参与、人人都管理、人人都发言，这样才能使最终确立的理念和精神成为班组的一股坚不可摧的力量!
3.良性竞争班组成员在技能上要有一个竞争，在竞争中学习，在竞争中修炼自己，而不是只看到工资利益的竞争。
4.将制度管理变为公约管理公司的各项制度都是为了约束员工的行为，提高生产效率，提升企业形象，员工只有将制度变成一
种习惯，而不是为了遵守制度强制性的去要求，企业的素质才会得到一个提升。
5.善于总结在班组建设过程中，还有一个非常重要的环节，就是每天都要有总结环节。，没有总结，班组成员对事物的全貌、事物的逻辑、事物的本质就无法梳理，就找不到成功因素、找不到差异、找不到自己，也找不到存在的具体样子，在总结中进步。
班组的建设肯定离不开管理层，我心目中理想的管理者应该用积极健康向上的精神文化去教育、激励、鼓舞、塑造员工。关心职工，领导和职工之间应融洽相处，关心职工生活和工作，为职工办实事，改善职工生活水平，增强企业凝聚力；加强民主管理，生产期间,应定期召开民主生活会,要求全班职工都要积极提出一些合理化建议,充分发挥民主监督作用。
三一是个大家庭，班组是这个大家庭的基矗，总起来看，加强和搞好班组建设，向企业提供重要的人力资源、正确的价值导向、良好生产环境，对三一发展具有十分重要的积极作用。
工装工作中心
这房子的墙上画着四季的美景;秋天飘飘扬扬的树叶;冬天白雪茫茫的大地。房顶尖尖的，呈翠绿色，对这瓦蓝的天空。远远望去，美不胜收。
这座房子的防灾功能也十分齐全。地震来时，房子会自动在1秒内打开房顶，1秒内伸出螺旋桨，2秒内飞离地面30米。海啸来时，房子会自动在2秒内备好空气，1秒内关好门窗，1秒射出铁链，牢牢地扎入地下3米，任凭海水的冲击。
这座房子还十分环保。在电闪雷鸣是，房子马上伸出“接雷针”把一道道“接”下来的闪电，在瞬间便为电能。在刮风下雨时，房子马上伸出“风转换机”与“汇雨盆”。“风转换机”将狂风变为微风，调节室内空气，“汇雨盆”又将雨水变为自来水与饮用水。
另外，这房子还有防盗功能。当屋子的主人开始休息，防盗装备自动开启，当有人私自入内时，会被电粒子电一下，电的全身麻木，若还继续往前走，宅内会起一阵药雾，让小偷双眼剧痛，若是再往前走，宅门会自动打开，一个机器警卫将这位“坚持不懈”的小偷送往警局。
我从事幼儿园管理工作已经12年。根据以往经验, 我认为以上用人方式都有缺憾:高学历不等于高能力, 它不代表能够胜任日常带班中的琐碎事务;隔行如隔山, 非专业者在短时间内理解不了幼儿教育真正的内涵。对条件较好的大城市公办幼儿园来说, 关于幼儿教师的最低入职条件, 我认为至少有三个问题要考查。
一、爱不爱孩子, 有没有爱孩子的能力
曾经有一位大学本科毕业生来我园工作, 但不到一年就离开了。对她来说, 带班简直就是一件痛苦的事情。早上幼儿来园时说什么?干什么?满眼茫然, 像个旁观者。孩子的常规培养更是谈不上, 只要她一当班, 班上就闹翻天, 与她配班的教师整天提心吊胆, 生怕发生意外事故。教学任务变成了单纯维持幼儿生活秩序。她感到很累, 一天下来身心疲惫。是她的专业知识不够吗?她可是名牌学校的大学生, 学前教育系毕业。可这项工作对她来说为什么就这么难?带着这个问题, 我与她进行了交流。
原来, 她以为大学生到园里并不是直接接触孩子, 而是做管理或搞研究, 所以对怎么带班知之甚少。其实, 在学前教育中, 无论是做管理还是搞研究, 都需要了解最基层的工作。只有这样, 学前教育者才知道管什么、怎样管, 研什么、怎样研, 什么是工作的需要、什么是教师的需要, 自己的工作才有实效。几天后, 我又来到她的班听课。在教学环节过渡时, 她先向孩子提了要求, 再让幼儿去做。她没有想到向幼儿提要求并不是件简单的事, 得讲究方式方法。没一会儿孩子就乱了套。如果专业教师遇到这种情况, 他们会凭借很强的幼儿组织能力, 分清主次、灵活处理。但她却分不清孰轻孰重, 看到一些“不听话”的孩子她更是乱了手脚, 顾了这儿顾不了那儿。等主班教师帮着收拾了“残局”她才长出了一口气。她非常沮丧。
看到这种情况, 我想给她个机会, 让她看看别人是怎样做的。于是给她换了个岗, 让她先做保育员。一段时间以后, 我问到她工作的情况。她说离开主班教师, 孩子仍旧“不听话”。问到班上有哪些孩子喜欢她或她喜欢哪个孩子时, 她无奈地笑了笑, 说:“整天这么忙, 哪顾得过来?”我感到她真的不适合这项工作。就这样, 辞退了。
针对这件事我曾反思, 这位大学毕业生当初既然选择了这项专业, 难道她对孩子的特点、对这项工作具体做什么一点都不了解吗?她学到的专业知识、专业理论与教育实践难道一点儿都联系不上吗?我想, 爱不爱孩子, 有没有爱孩子的能力才是关键。这不仅是园长在选用幼儿教师时要考虑的重要条件, 也是国家在制定幼儿教师入职资格标准时应考量的首要问题。要考查这一点, 幼儿教师的入职资格考试就不仅要以笔试形式对申请者进行考核, 而且要就具体问题进行实岗测试。当然, 这实施起来恐怕有一些难度, 但尝试考核还是有意义的。我所在的明天幼稚集团在聘用教师时会就一些常见问题, 考查应聘者的处理态度。如, “孩子说讨厌你, 不喜欢来园, 你怎么处理?”“有的淘气或攻击性强的孩子, 不时给你一拳或一脚, 你怎么办?”“发现孩子拉了你一身, 怎么办?”“发现有个孩子在吃饭时吐了, 你怎么办?”等等。从这样具体的问题中, 园长不仅可以初步了解到应聘者对学前教育工作的理解程度和解决问题能力的高低, 而且也能初步了解到应聘者对工作和孩子的热爱程度。
二、够不够专业
也许有人会说, 幼儿教师只要爱孩子就行, 什么专业不专业、水平不水平的, 喜欢孩子就行, 这种认识也是不全面的。爱孩子是最基本的, 但要教育好孩子, 没有基本的专业知识和业务能力, 做幼儿教师还真的不行。尤其近年来, 随着教育改革的不断深入, 社会、家长对幼儿教师的要求越来越高, 幼儿教师如果业务达不到专业水准就会难以胜任学前教育工作。
就拿教育观念转变来说吧, 自从2001年《幼儿园教育指导纲要 (试行) 》开始试行, 教师在教育活动中越来越注重贴近幼儿的心理需求, 关注幼儿在学习中的发展了, 但不同专业知识和专业技能背景的教师, 转变的速度不同。同样是新人, 专业教师和保育员教师就表现出很大的差距。如, 一次手工制作“小鱼”的活动, 教师询问一名幼儿:“你想做什么样子的鱼?”小朋友说:“我要做一条大大的黑色鱼。”旁边的保育员教师马上说:“大黑鱼不好看……”她刚要继续往下说, 专业教师马上制止并问幼儿:“为什么?”孩子高兴地说:“潜水艇就是黑色的, 我要让我的鱼变成潜水艇。”“那潜水艇的形状跟鱼的形状像吗?”孩子说:“像, 都是长长的形状。”说着, 孩子用手比画了一下。“潜水艇上有什么?”教师接着问。“它身上也有像鱼尾巴一样的大舵, 顶上还有像鱼鳍一样的舱门呢。”教师说:“你知道的可真多!好好想想用什么材料来做, 我还真没见过呢。”孩子脸上露出了自豪的笑容。不难看出, 在这番对话中保育员教师是将自己的主观判断强加给了幼儿, 而专业教师则是在与幼儿沟通的同时, 不断了解幼儿的想法, 在理解幼儿的基础上, 逐步引导幼儿学会制作。这体现了尊重幼儿、以幼儿发展为本的教育观念。可以猜想, 如果专业教师不去干涉保育员教师的话, 这位小朋友会不会马上改变自己的想法?或感到自己想错了, 以后可能不愿大胆地把自己的想法跟教师交流。这就是专业教师和保育员之间的差距, 也是专业知识和业务技能的差距。所以说, 只爱孩子不要专业知识和业务技能也不行。
对应聘者专业知识和技能的考查, 明天幼稚集团分了三步。第一, 面试考查 (笔试或口试) 。试题注重将《幼儿园教育指导纲要 (试行) 》中的要求细化。如, “在绘画活动中, 你对幼儿注重哪方面的发展?为什么?”“请举例说明幼儿园工作的‘保中有教、教中有保’。”“在日常生活中你怎样培养幼儿爱护动植物, 关心周围环境?”等。第二, 实习期考查。在实习期间, 每一位实习者会有一名指导教师, 在一天中随时跟着指导。这样, 园长一方面通过指导教师的反馈来了解实习者的专业能力, 另一方面也会从实习者的带班情况考查其业务技能。第三, 试用期考查。试用期间实习者独立带班, 与保育员教师一起工作。这期间幼儿园管理人员会按照正式教师的要求对实习者进行考查, 并对出现的问题进行具体指导。能否独立带班是考查重点。试用期合格幼儿园再正式录用。
按说, 幼儿教师的业务够不够专业, 幼儿园依据《幼儿园教育指导纲要 (试行) 》就能判定。但《幼儿园教育指导纲要 (试行) 》中涉及具体操作的部分, 如教育目标与内容要求、教育活动的组织与实施、教育活动评价等并不具体, 只规定了大的方向和比较宽泛的范围, 缺少具体的内容、方法、标准。所以, 我认为国家幼儿教师专业标准应该给出保育和教育方面实实在在的, 贴近幼儿生活的具体内容和标准, 即“规范动作”是什么, 哪些内容可以做, 做的具体方法是什么。这对准备入职的准教师和新教师来说非常重要。有了贴近教师需要的、具体的专业规范, 教师们就不会再为找活动内容、制订教育目标而苦恼, 而是能把更多的精力放在研究自己怎样教, 怎样让幼儿快乐学习上, 并会向研究型教师的方向发展, 这样不就促进了教师的专业成长了吗?
三、人品端不端
还有人会说, 既然专业知识和业务能力这么重要, 幼儿园就注重这方面不就行啦?不行, 既然做了一名教师, 她就必须还要有良好的道德品质, 严以律己, 为人师表, 心中谨记“勿以恶小而为之, 勿以善小而不为”。因为幼儿年龄小, 求知欲旺盛, 模仿能力强, 可塑性大, 幼儿教师的一言一行、一举一动都在熏陶、感染着幼儿, 对幼儿起着潜移默化的影响。试想, 一名幼儿园教师整天浓妆艳抹, 与同事斤斤计较, 或不用心工作, 得过且过, 说一套做一套, 这样的教师谁敢用啊!所以, 教师的人品非常重要。
再看我们今日之课堂：尽管用上了最先进的教学设备，进行了最优化的教学设计，但热闹背后却是师生表情淡漠，举手投足如同操练，连笑容也变得职业化了。这样的课堂可谓波澜不惊，少有高潮，教师不会因兴奋而振臂，因情发而高歌，因激动而流泪，因悲痛而扼腕，因惋惜而唏嘘……学生自然也是中规中矩，如同样板。
当前，我国正在全国范围内推行和实施新课程改革，而课堂在相当长的时期里都将是教育教学的主要阵地，因而，新课程教学改革的顺利推进，在很大程度上取决于课堂的变革。基于以上的认识，我就自己的理解谈一谈我心目中理想的小学语文课堂教学：
一、关注预设，但更注重生成
人们常常认为，课堂不过是一个教学活动的场所，学生在课堂中主要是在教师指导下进行的学习活动，学习的内容不是动态生成的，而是事先预设的、静态的文化知识，课堂也就变成教师演出“教案剧”的特殊场所，学生在课堂上实际扮演着配合老师的角色。
请看青岛某小学的一位老师执教的《喜爱音乐的白鲸》课堂教学片断：
在这一个教学片断中，教师一味的牵着学生的鼻子走，给学生挖下了一个又一个的“温柔陷阱”，等着一个又一个的学生跳下去，学生失去了自主和自由，而后教师又满意的颔首点头，以为这样就达到了教学的目标。这种教育是只见“教案”而不见“人”的教育，换言之是“教师中心论”严重的束缚住教师的言谈举止。教师只关注教案、教材，而很少关注学生的需求和学生的情感体验，这样的教育是“目中无人”的教育！教师总是追求教学环节的日臻完善而流于形式，却失去了真正意义上的人文关怀！如果教师更多的为学生着想，换一种视角说：“同学们，课文中有许多打动人心的地方，有很多感人的语句，徜徉其中我激动不已，被那种‘爱’所深深地打动。下面请同学们自由的读课文，走进人们和白鲸的内心世界，把打动你的语句找出来反复的读一读？”如果这样把问题抛给学生，学生收获的绝不仅仅是教条的东西。只有这样的课堂才会是教师和学生终极价值的依托，才会是对学生生命意义的反思与关照！
二、让生活走进课堂
美国著名教育家泰勒在其著作《课程与教学的基本原理》中指出，学生经验是学生与外部环境的相互作用，“教育的基本手段是提供学习经验，而不是向学生展示各种事物。”也就是说，教师的教授不是仅以知识的传授为目的，真正重要的是学习的过程，应在这一过程中让学生学会一种思维方法，启迪他们去想问题，自己去做事情。而我们的课堂教学中有太多过于死板、抽象、僵化的指标体系，使学生脱离了真正丰富多彩的生活实践，学习的主动性不高，学习效果不好。下面，我们来看看这样一个案例，看看大自然这个大课堂给老师和学生带来了什么收获。
《苦柚》这篇课文在描写大街上卖柚子的热闹情景时，用了“吆喝”一词，并与下文一位文静的小姑娘形成了鲜明的对比。在教学时，我先让学生想象市场上的小贩的叫卖声，然后将下文“买柚子，好甜的柚子”及“先尝后买，不甜不要钱”两句话，用小贩叫卖的语调模仿出来，并分组进行竞读，看哪一组最像街上的小贩。于是，学生的情绪高涨，在此起彼伏的“吆喝”声中，学生对“吆喝”一词的理解就更加形象化、立体化了。更重要的是，通过生活实践的再现和主动参与创设的“活”的情景，让学生真正体会到了大街上的热闹。
三、走进学生的心灵——欣赏学生
有人讲，我们不见得喜欢我们所赏识的人，但一定喜欢赏识我们的人。人同此心，心同此理，对别人的真诚褒扬和欣赏会使我们的生活阳光明媚、温馨浪漫。但是，如果一个人在成长的历程中没有得到足够的关注、欣赏和情爱，那么一旦他拥有了权力，就容易表现为以自我为中心、专制与独裁。教师学会欣赏学生的本意在于欣赏学生的真。天空最慑人心魄的美丽，并不是白云朵朵、彩霞飘飘，而是那一汪高远的湛蓝，那一份肃穆与深遂;原野最震撼心灵的风景，并不是姹紫嫣红、繁花似海，而是那苍茫广漠的皑皑雪景中，钻出一枝摇曳的竹绿。豪华落尽见真淳，铅华洗尽见本真。真，是生命固有的本色;真，是生命美的极致;真，是每一位教师永远值得欣赏的生命图画。
下面让我们一起欣赏孙老师的《最大的麦穗》教学片段：
师：请你们交流各自的阅读感受，让大家共同分享你“收获”的快乐！
生1：苏格拉底要求其弟子去摘一个最大的麦穗，“只许进，不许退”。表面上是提出一种要求，实质上是告诉弟子们：时间不能倒流，生命不能重复！有句话说得好，“花有重开日，人无再少年。”人生的路上，我们要把握住每一次机会，不要错失良机。因为机不可失，时不再来啊！
师：（充满激情的说）你理解透彻，语言精当，表达流畅且自信满怀。孙老师非常欣赏你，咱们握握手！
生2：苏格拉底是一位好老师，他教导弟子，不在教室，在麦地;不用课本，用麦穗;不是直接告诉他们一个道理，而是让他们亲自实践，自己悟出一个道理。
师：你不是在批评我吧！（同学们都笑了）的确，“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行。”我应该向苏格拉底学习，同时我也应该向你学习，因为你会读书，能够读出文字背后的声音。（听课的老师报以热烈的掌声！）……
在教学中欣赏，在欣赏中教学，教师就会变得胸襟开阔、气度恢宏，就会变得得心应手、左右逢源，就会变得心智灵慧、行动机敏，就会变得尊重多样性、珍视个性，就会变得习惯于“一个世界多种声音。”
她很慈祥，对待学生总是面带微笑。她上课时和学生们是师生关系，下课时就是好朋友。所以，我想要这样一位老师——高老师。
记得那一次，她们班的一名同学在上体育课是把腿摔坏了，流出了好多血。在办公室正在批作业的她，听到消息后，放下手中的活，立即下楼，背起受伤的孩子，气喘吁吁地跑到离学校很远很远的一家医院去治疗。高老师无比担心孩子的伤势，每天代替孩子的父母照顾他，给他做饭，一刻不肯离去。后来，在高老师的精心照料下，孩子的伤终于好了，重新回到班级。在全班同学都在为这位同学的康复而欢呼时，却发现高老师已经睡着了……
多么感人的一幕!啊高老师不但很关心同学，也非常敬业，每天都要很晚才回家，因为有很多学生的作业她要按时批阅。她有说不尽的优点，我想要这样一位老师。
集黄帝至汉武帝，是数千年的文化沉淀于一本书，这大成的功德究竟使司马迁蒙受了多大的悲楚。你的时代，是封建的全面浸浴;你的生活，是伴君如伴虎的终日。汉武帝在历史 上创汉代之盛，却也是个为权势而征伐的暴君。车裂亲戚公主，实行严刑酷吏，诛杀谏臣，这种种的罪过，让你凭添了多少的危机之感。
本是一史官，参与政治和直言进谏是为人臣子的职责。但却因为李陵辩护，受之腐刑。秉性耿直却受到了劫难，而你却毅然在伏法受诛，在人生似悬崖的抉择中选择了痛苦的生。刑不上大夫，最下腐刑极矣。我不知道你是以怎样的悲怆来承受苦难和世人的眼光，即罢受刑而死，历史 上不过少了一位史官，成为轻如鸿毛的抉择。而你就极刑而无愠色的心是你志向的见证，也许人与苦难本来不是同生的，但是直面苦难的心和人生的价值是共存的。
如果梦想破灭，就想屈原一样生;如果梦想尚存，就像庄子一样游戏与污泥之间。在那个君威同天的时代里，死却比生更容易选择，失去了生的权利，就应坦荡荡的死。历史将苦难凌驾于你的生活，又用时间来教给你选择。你的身心疲惫意欲而死，却只能痛天大喊，草创未就惜其不成，是以就极刑而无愠色。为志读书，为难而悲，你是理想的践行者和苦难的承受者，坚定了志向，人生方向因此确立。千古而来，司马迁你不是承受苦难的第一人，更不是为理想坚持的第一人，但却是承受苦难坚持理想处于时代浪尖的第一人。
人生的方向已经定位，你就摒弃了政治家的责任而专心写史，时间掩盖不了曾经的创痕，更泯灭不了坚定的理想。历史更是给了你公平的审判，你是直言的谏臣，你是精业的史官，是五千年积淀的中华民族魂魄。怀着对灵魂的敬畏，品读流传千年的《史记》，其中平民化的视角，饱含爱憎的斐然唯才令人折服，而字字却是血溶于泪的坚定。为了理想承受非人的磨难，不是你又有谁来续写生命的价值。当此志已成，不忘再赋《史记》一眼深情，悄然从历史舞台上退下。
江西省南昌市滕王阁小学 刘 浩 ：我的爸爸妈妈就是我心目中的英雄。他们是我所爱的、生命中不可缺少的人，他们给了我很多人生的引导、信心和勇气。
爱国英雄
江苏省南京市琅琊路小学 丁有在：要说我心目中的英雄有很多，李广、岳飞、邓世昌、李大钊、张自忠……但是，我最喜爱的是那最耀眼的星星——烈火中的英雄邱少云！
福建省南安县实验小学 吴佳昕：我最敬佩最喜欢的英雄是他，他就是中华民族的骄傲，我们南安人的骄傲——郑成功！他从荷兰人手中收复了台湾。
历史人物
江苏省靖江市城东小学 徐 伶：我心目中的英雄大家应该都认识，他就是三国时期的赵云。为什么呢？因为赵云忠心耿耿，从不背叛主公。他还有勇有谋，是一个将相之才。
雷 锋
河南省南阳市三小 李然怡：做出惊天动地业绩的人是英雄，为寻求真理献出生命的人是英雄，在平凡岗位上做出不平凡事迹的人也是英雄。雷锋在平凡岗位上做出不平凡的事迹，他就是我心目中的英雄。
艺术大师
广东省惠州市第四小学 黄秀媛：贝多芬，他是我心目中永远的英雄！他对音乐有火一般的热情，但灾难却无情地降临在他的头上，让他丧失了听力。这对一位作曲家来说，无疑是最大的打击，但是他并没有放弃，始终坚持着自己的音乐路程，写出那么多不朽的音乐篇章，为全人类留下了珍贵的文化遗产。
航天英雄
山东省东营市二小 周博涵：我心目中的英雄是中国第一个太空行走的航天英雄——翟志刚，因为他是我们中国人的骄傲，我们终于有一位航天员可以像美国、俄罗斯的宇航员一样在太空行走了。
体育明星
浙江省宁波市江东小学 徐安琪：李娜是我心目中的英雄。当众人普遍不看好李娜的时候，她还能顶住压力，打出漂亮的胜仗，真让人刮目相看。我要向李娜学习，学习她那种拼搏的精神，做最好的自己。
科学家
甘肃省会宁县东关小学 张 海：每当我品尝着香喷喷的米饭时，就会想到袁隆平爷爷。他常年待在水稻田里，精心研究水稻，最后终于发明了高产杂交水稻，解决了亿万人口吃饭的问题。他是我心目中的大英雄。
然而,目前大部分已经被称为数字化学习平台的系统基本上是一个教学管理平台,对教学的管理研究较多,对学习的方法研究较少。对实时训练与实时反馈主要停留在选择题、填空题等一些简单的客观性练习上,对于技术要求稍高的书写训练与反馈、语音训练与反馈、实验训练与反馈等方面没有很好地融入数字化学习过程中。这直接导致大部分数字化学习平台在技术上未能与当前较新的技术对接,在管理上无法通过多平台共享数据。我所希望的数字化学习平台有如下功能。
1.学习资料的显示是互动的,学习的心得或解答问题是直接在显示屏可书写的,书写的结果保存是简单的。
2.对各种问题、解题是可以反复修改的。
3.学习者的解题过程与评价者的批注显示是一体的,但也是可区分的。
4.实时训练与实时反馈能融入大部分学科,对学习者的掌握知识和技能是必需的。
5.通过统一学籍代码和身份证编码能记录、管理和查询所有学习者的学习情况,数十年后还能调阅和追踪的。
我的教学风格是什么呢?由于已经离开了教学一线,离开了课堂,自己的教学风格已经不是我要考虑的事情了,由于自己主要的工作是研究课程和教学,所以对理想化的课堂教学自己还是有些思考的。结合自己二十多年的政治课堂经验,我认为理想的政治课堂应该具有以下的特征:
一、理直气壮。思想政治课需要有理、讲理。马列主义、毛泽东思想、中国特色社会主义理论是真理,是理论,政治课讲授这些真理,应当是最讲理的课程。
二、经世致用。思想政治课需要有用、能用。政治课要吸引学生,需要让学生感觉到我们学习的内容是有用的,并且也是能够运用到现实生活中去的。因此要增强我们课堂理论的对现实的解释能力,要引导学生形成建设美好生活的意识和愿望。
三、情理交融。思想政治课需要有情、动情。没有激情的课堂是能以吸引学生的。政治教师需要带着激情进课堂,以自己的激情去感染学生。以情激趣,以情动情,以情育人应当成为政治教师一种课堂境界。
四、民主亲和。尊重主体,发挥主导,充分互动,关系亲和。在课堂中有很多时候关系决定教学效果,因此建立民主的、亲和的师生关系、课堂氛围是成功课堂的必要的前提。
五、严谨和谐。思想政治课要以逻辑引领思维;求真、善、美的统一。促进学生思维的发展是政治课的重要任务,引领学生思维需要有严谨的理论逻辑和生活逻辑, 并且要实现理论逻辑和生活逻辑在教学和学习过程中的统一。课堂要能达到审美化,就应该追求真善美的统一,达到一种和谐的状态。
听三节高中政治课有感
参加杭州市的名师培训活动,听了三节高中政治课。教师的同课异构,三位教师的课堂教学风格差异很大。
一、A教师的课:
教学风格像是学校的政教主任在进行学生教育。教学设计很精心,课堂结构非常严谨,以追问的方式不断拓展知识,引领学生的思维,使得学生的思维始终处于紧张的状态。课堂的生活化气息浓厚,追求学以致用。采用对话式教学,比较成功地运用了“苏格拉底的对话方式”。
可以进一步优化的是,最好能在教学中增加些“咨询者”的味道,把部分的引领改为帮助或促进,以更充分地发挥学生的自主性。教学设计中可以进一步优化教学的程序,注重点睛式的思维启发。教师的作用最好从引领的角色为主转变为咨询、帮助为主的角色。
二、B教师的课:
教学风格有些像是校长在做案例研究式的讲座,条理清晰,结构严密,每一个知识的呈现都非常强调科学并且精确,重视基本知识和基本观点的落实,课堂气氛比较严肃。学生在这样的课堂中可以学到严谨治学的方法和态度。
可以进一步优化的建议:增加一点“大哥哥”的味道到课堂中去,来一点幽默,以增进兴趣性;多一点风趣,以增强通俗性。这样可以让学生学得更轻松一些,多一点学习的乐趣。
三、C教师的课:
教学风格好似一位优秀的大队辅导员,材料丰富且重视兴趣,以激发学生的学习动机。课堂师生互动比较充分,比较重视学生的活动,课堂民主气氛浓厚。知识细节的雕琢到位,落实知识的效率医药研究比较高的。
可进一步优化的方向是:需要在课堂中适当地做好学习辅导员的工作,强化课堂的内在的理论逻辑,启发学生的.思维深化,对活动和学习内容做必要的提升,引导学生学习的拓展和深入。
四、一点感想:优化课堂教学的思考
理想的做法可能可以把三位教师的优势加以组合。A老师的程序设计、引领学生的方式;B老师的课堂探究引导,知识的点拨和总结提升;C老师的知识细化落实,师生充分互动,亲和的氛围等特点结合起来。
把三种方法结合起来,需要坚持一条基本的教学逻辑主线:精选的现实材料贯穿课堂学习始终,强化知识在实践中的运用,突出政府转型这个教学主题的大方向,以教师的信念和情感调动学生的学习情绪。
教师，一个多么令人向往的职业；一个多么温暖的词语；一个充满温馨和蔼的小港湾。
从我一进初中开始，第一眼看到的就是我的班主任，他胖胖的，脸圆圆的．有着一头乌黑的头发，还有一个小鼻子，最引人注目的就是伶俐的牙齿，他永远给我们讲大道理，就像一盏明灯去指引我们的方向。
我一进学校的时，语文的写作能力很差，甚至连一句话都组织不完整，但她并没有因此而去责骂我，而是细心地教导我，教我写作的方法，并且教我积累词语和运用……一次又一次的进步，一点一点的积累终于到了今天，我可以写出通顺的语句，运用一些恰到好处的句子中。使文章更加生动，具体，这一切的一切，都是老师细心教导的结果，老师付出的辛勤汗水的结晶；是收获方法所结出的丰硕果实。
辛勤的园丁，伴随我走过将近三年了，经历了无数个风风雨雨，让我一点一点进步，让我明白了做人的道理，她带领着我畅游在知识的海洋里，慢慢遨游。六尺的讲台上，总是看到她一摇一摆如同大企鹅走里的身影；她总是慢慢地去引导我们，又不会感觉到厌倦，他在这六尺的讲台上流过无数的辛勤的汗水，粉笔尘总是一层又一层落满讲台；但您从不觉得疲倦，依旧年复一年地写个不停，写过好几个春夏秋同，写下了一块又一块渊博的知识，他永远留在我们的心中，因为她总是毫无保留地把自己的学识交给这些无知的学生们，他就像一个火红的蜡烛，不惜燃尽自己，却一定要点燃学生。在我的眼里，有这样一位老师，他就像冬日里的暖阳，温暖着我们的心田，她就是我的班主任。她总是像一位母亲关照着我们；像一个领导指挥着我们；像一个指路灯，把我从迷茫的路中领出来，走向胜利的海湾。
他的鼓励给了我无限的关怀和力量，像是给我插上了飞翔的翅膀……感谢老师给我的鼓励﹒给我的关心，给我的付出……
苏霍姆林斯基曾经讲过这样一件事, 有一个叫阿廖沙的男孩子怎么都不明白植物是如何吸收养分进行呼吸的, 也不明白幼芽是怎么长成叶子的。面对孩子的这种困惑, 老师说:“难道你就不能理解这些简单的、本来你能理解的东西吗?”这位老师在学校的一条小道上亲手栽培了两排小栗子树, 对它们呵护万分, 还经常带同学们去参观。有一次老师对同学们说:“过几天, 栗子树就要发芽了, 我们全班都去看, 到那个时候阿廖沙要是还讲不出来大家都懂的那个道理, 那他就无药可救了。”结果到了全班一起去看栗子树的时候, 大家发现栗子树上所有新发出的幼芽都被人掐掉了, 而老师在阿廖沙的脸上看到了幸灾乐祸的表情。这个故事里, 是老师用急躁和粗暴毁掉了一个孩子宝贵的自尊心, 当他在责骂孩子连最简单的道理都不明白时, 他完全忘记了自己是站在成年人的立场上去看待这个孩子出现的问题。对于一个孩子来说, 没有什么是“简单的, 本来能理解”的东西, 他眼中的一切都是充满神奇色彩的:花为什么是香的、叶子为什么会绿、鸟儿为什么会唱歌、幼芽为什么能长成叶子、4×5为什么等于20, 这一切对他来说都是奇妙得不得了的事情。有些道理即使教师觉得书本上已经讲得很清楚了, 可有的孩子还是想不明白, 因为他们把世界上的一切事物都拟人化了, 他们对一切都怀着好奇, 不像成年人那么容易对科学知识表示信服和接受。很多时候, 孩子并不是不愿意学习, 而是不会或者不能理解, 亦或是他还没有办法集中注意力, 这时候教师应该对孩子多一些期待, 多一些耐心。
我的一位老师在给我们上课时指出“教育, 是人性的领域”, 这位老师说, 关爱并尊重孩子发展的权利, 呵护他们、引导他们茁壮成长, 是每个教师不容回避的社会责任。我为这位非常优秀的老师所怀有的这种作为教师的使命感而深深感动。我还记得《小王子》里有这么一句话, “只有用心灵才能看清楚事物的本质, 真正重要的东西是肉眼无法看见的。”好老师就是在用心灵和孩子交流, 他们抛开孩子表面这样那样的毛病去探寻他们心灵深处真正的想法, 他们不会用残忍的语言和独断的思维去切断孩子对未来的梦想, 在好老师眼中, 所有的孩子都是可爱的, 应该被关怀、被尊重, 他们用足够的耐心和期待守护着孩子成长。
好老师的第二个特征是能够培养孩子独立思考和创造的能力。“教育是农业而不是工业”, 我们的教育不是去培养一个模子刻出来的产品, 教育应该做的是努力保证每一个孩子带着一颗好奇活跃的心走进校园, 也能带着一颗好奇活跃的心离开校园。要培养孩子的独立性和创造性, 首先需要教师不断丰富自己本专业的知识并扩展其他方面的知识素养, 能游刃有余地掌握教学时间并给予孩子最大程度的启发, 也能应用自己教育心理方面的知识抓住孩子思考的火花给予其鼓励。其次, 好老师应具备很强的语言技巧, 他能带领孩子从不同的角度看待问题。很多人在提到自己心目中的好老师时都会说, “这个老师讲话非常风趣”, 或者“这个老师说话很有技巧”, 这种语言技巧一部分来源于常年的教学经验, 但更多是来源于教师自身对教育事业的热爱。前一段时间乐山一中一位化学老师在网络上着实火了一把, 原因是这位老师给周杰伦的《青花瓷》重新填了化学方面的歌词, 还在课堂上带领学生一起唱, 其中几句歌词是这样的, “白色絮状的沉淀跃然试管底, 铜离子遇氢氧根再也不分离。当溶液呈金黄色因为碘酸钾, 浅绿色二价亚铁把人迷。电石偷偷去游泳生成乙炔气。点燃后变乙炔焰高温几千几, 逸散那二氧化碳石灰水点缀白色沉底……”从音频中学生开心的笑声里可以听得出, 他们至少是非常喜欢这节课的, 而这位老师, 也真正践行了寓教于乐的教学精神。
开学初，老师组织我们观看了《妈妈再爱我一次》，这部微电影极富教育意义。电影讲述了因卡车司机违章驾驶，夺走了年轻妈妈的生命，一个女孩从此孤苦无依的故事。这是一部以安全为题材的教育影片，呼吁我们遵守交通规则，注意交通安全。
开学第二周的周一，我来到学校，发现校门口围了一群人。我纳闷极了，挤进去一看，竟然是我们班的李赫洁，大大的书包斜挎在肩上，手里捧着厚厚的一沓宣传单。只见他大声叫嚷着：“别急，别急，人手一份啊。你们大人要首先做我们学生的榜样，不闯红灯，不攀爬围栏……要知道，生命只有一次……”他慷慨激昂地宣讲着，忙碌得大汗淋漓。我明白了，原来他在向家长宣传交通安全知识。
这个早上，我们班热衷于宣传交通安全的李赫洁同学，被全校同学熟悉，大家亲切地称他“交通哥”。大会上，校长、班主任等狠狠地把他表扬了一番。
不过李赫洁可没被这些表扬给迷晕，继续忙着他的“伟大工作”。首先他拉上我和严伟等五个同学组成了“海小交通安全纠察队”。获得学校同意后，我们分批轮流检查早上、傍晚校门口违规停车的现象，还制止了部分妄图开车进校门的家长。当然，老师停车也必须到指定地点，丝毫没有半点马虎。接着他安排我们班的女同学布置学校宣传栏，出好以“交通出行”为主题的黑板报。我们班在他的带动下，干得热火朝天。
是啊，回想着那惨不忍睹的车祸，十有八九都是麻痹大意和无视交通规则而酿成的。就如李赫洁所说：“交通事故就像是一颗炸弹，炸得人心力交瘁、措手不及;炸得人妻离子散、家破人亡。要是大家都能了解一些这方面的知识，人人遵守交通规则，社会不是更和谐了吗？”
我们班的“交通哥”真是好样的，开学没几天，就将正能量积极传播。他就是我心目中的英雄。
灵犀一点
写作是一种精神活动，没有主体对客体的感悟、认识和“加工制作”，就没有文章。正如两位小作者分别刻画了自己心中的英雄：见义勇为、一腔正气的爷爷和积极传播正能量的“交通哥”。他们都能认真观察生活，寻找人物闪光的一面，做好作文材料的剪裁和语言的润色。
相比而言，《我心目中的英雄》在材料的丰富、语言的表达上更加突出。如果把作文第二段对故事内容的概括改为对交通事故场面的描写或者同学们观看后的反应，行文就更加生动。这样既能照应下文“回想着那惨不忍睹的车祸”，也为下文主人公热心宣传交通安全做精彩的铺垫。（郁建强）
指导老师：黄玉华
秀林中心南秀林学校教师 毕梅平
她爱她的学生，无论好坏，无论俊丑，无论男女，无论贫富，爱的原因只有一个：他们是她的学生。
作为老师，她理所当然关注他们的学习；作为班主任，她更关心他们的身心健康。
她是一位工作了二十多年的小学一线教师。每接一个班，她都会先了解哪些学生家庭较困难，都会主动负担起这几位学生的平时学习费用，以致班主任费全部垫进去。不为别的，她只是不愿看到这样的情景：她的班里，大部分学生开开心心学习、生活，独有几位学生只因家庭困难而显得黯然，她不愿意这样的情境出现在她的班里。她送学生看过病；她赞助过学生的春游；她长期为有胃病的学生无偿提供点心。因为爱，她乐意为她的学生做一切她能做的事。
只因为他们是她的学生。
一个六年级的大姑娘，因为家贫，还跟年迈的养父母挤睡在一张床上而感到伤心难过。她曾为她的学生送去小木床及被子枕头等整套床上用品。
不为别的，只因为她是她的学生。
徐利军，调皮不听话，天真不谙事。作业马虎甚至抄袭，学习成绩可想而知，理所当然成了老师心目中的“双差生”。但是，她还是喜欢。她喜欢这个学生的单纯，喜欢这个学生的真实，喜欢这个学生的聪明。为了转化利军，批评、谈话、家访等轮番进行，但效果不明显。在家访中，她看到了利军年迈的父母，了解到了贫困的家庭，知道了利军学习条件的艰苦，她越发地觉得要帮助利军。她尽量抽空找利军谈心，主动去协调利军和其他科任老师的关系，多作沟通和解释。并让好同学多帮助利军，不让利军产生自卑心理。放学后，她经常家访，做好家校联系。当听利军妈妈说利军会经常想方设法要钱买吃的东西时，她并没有顺着利军的妈妈一起去责备利军的不懂事，嘴馋。她理解利军，正值生长发育期，一个大男孩想吃、爱吃是多么正常的事啊，假如条件允许，父母是巴不得孩子多吃点。但迫于生活的压力，父母约束着利军，管教着利军，甚至责骂了利军。她于是跟利军约定，每星期给利军买些有营养而好吃的东西，条件是利军应该上好课，做好作业，遵守纪律。他们默契地做着各自约定的事。利军体验着老师的关爱，老师感受着利军的进步，他们充实而快乐地度过了忙碌的六年级时光。
不为别的，只因为他是她的学生。
李敏珠，她喜欢你，虽然你没做过她的学生，但你是她们学校的学生。你从三岁上就没了母亲，是年迈的父亲拉扯大了你。六年级了，你是多么渴望母爱啊！你在作文中的情感渲泄，你班主任的深情朗读，感染了同办公室的语文老师，其中也包括她。她和另外一位老师商量，决定一起来做你的老师妈妈。虽然你的学习不用操心，但她们希望对你身心健康的培养起点作用，让你平安和谐地度过青春期，从中也可以让你感受到一点母爱，弥补你生活中的不足。于是她们分别有了个奇怪的称呼——张老师寄娘、王老师寄娘。这个奇怪的称呼赋予了这两位老师两份责任。在学校，她们做你的老师妈妈，关心着你的点点滴滴；在节假日，她们也承担起了“世俗”寄娘的责任，请你吃年夜饭，给你包压岁钱，买新衣服，当然还特别关照你不要买礼物来。因为压岁钱和新衣服不仅包涵着她们一番祝福的心意，更多的是一份资助。
如今，你已是一名初中生了，每逢寒暑假，你都会来她家住几天。请你来，不为寂寞，她主要是为了看看你，说说你，尽一点母亲唠叨女儿的责任，给你一点人生的指点，也不忘生活上的补贴。
她爱她的学生，她愿意从各个方面关心、帮助他们，所有这一切只有一个目的，做一个让每一个学生尊敬和喜爱的老师，让师生共处的时光变得美好、充实、快乐起来！
2012年9月我作为陕西省第九批后备特级教师，在上海进行了为期一周的培训，于漪老师的《一辈子学做教师》，令我难忘。
于漪老师的讲座从教师的人格力量、榜样激励自己追求高尚人格、“两把尺子”追求人格的完美、教师人格的自我塑造、“师风可学”与“学风可师”五个方面进行阐述。
关于教师的人格力量，于老师指出，教师是一个特殊的职业，不是所有人都可以做老师的。做人的老师，必须具备这样的条件：“智如泉涌，行可以为表仪者”。也就是说，教师须德才兼备。因为做人师不是做教书匠，对孩子不仅是言教，重要的是身教！身教重于言传，教育力量，它只能是从教师的活的人格当中来，这是特殊的教育力量！不管教育行政机关有多么精细的周密的规章制度，但是都不及教师人格的力量、人格的作用！所以，要做人师，首先是要完善自己的人格。
于老师认为每一位老师应该树立自己的榜样，用榜样激励自己追求高尚人格。于漪老师例举自己一直追求的光辉榜样鲁迅先生、闻一多先生、苏步青老先生、谢希德先生等。她特别详细的讲述了闻一多在西南联大讲学的故事。闻一多先生在一个破饭厅改造的教室里，在炮火烽烟中忘我地上课，吸引了每一位学生，源于老师人格高尚，源于老师忧国忧民情怀，源于老师一辈子考虑的是国家的兴衰、民族的存亡，他们是把自己所从事的教人的事业、育人的事业，和国运兴衰、民族存亡紧密地联系在一起的。她说，就是这些榜样，这样人格的魅力，在激励着她一辈子不断地追求，从一个平凡的人，一个普教的老师不断地修养自己的结果，成为一个具有高尚人格的人。并要求我们每位教师，应该不断地学习，追求的是完美的人格，达到真善美的境界。
“两把尺子”追求人格的完美。第一个方面是清醒地认识自己，用好两把尺子，一把尺子是量别人的长处，一把尺子是量自己的不足。首先，量别人的长处，就是善于发现别人的优点，去学习别人的长处。她例举自己教研组有18位老师，每一位老师的课他都挺过去，去学习别人的长处，怎样备课，怎样上课，学生需要什么，慢慢地就掌握了教育教学的方法。把17位老师的长处都学来了，自己也就成长了。其次，是用一把尺子量自己的不足。在教学中，于老师发现自己废话最多，对教学内容吃不准，有点含糊，感觉学生如坠入雾中，于是她每次记下自己的不足。于是她要求自己深入其中，读出自己的思想，自己的语言来，教出自己的个性。等到教完以后，回过头来再看一看，认真写“教后记”，记上学生的闪光点，记下自己的不足、缺陷，使每一节课都做到“要言不烦、一语中的”。
教师人格的自我塑造。其一是自我认识。这是人格塑造的必要前提，人贵有自知之明，要能清醒地认识自己，正确地评价自己。教师的字典里没有一个“够”字，尤其在当今社会，新知识、新信息如潮水般涌来，学生处在这样的社会中，获取知识、信息的渠道众多，教师在这方面不可能是绝对的“权威”，因而，教育教学中捉襟见肘的事屡见不鲜。“知之为知之，不知为不知”，教师不是万能博士，搪塞、蒙混，不仅有损于师德，而且会给学生以极其不良的影响。教师要清醒地认识自己，自强不息。对自己的认识越清醒，自我教育的动力就越大，越能塑造完美的人格，业绩越能长盛不衰。其二是自我调整。这是人格塑造的基本途径，“教然后知困”，从事教育实践后方深切体会到“困”，体会到其中的艰难。这个“困”不仅是知识方面的，还包括能力、思想、情操、视野、胸怀、见识等教师整体素质的方方面面。要塑造完美的人格，须努力自我调整。自我调整有两根支柱，一是学习，二是实践，二者聚焦在反思上。其三是自我超越。这是追求人格塑造的理想境界，自我调整应贯穿于教师人格塑造的整个过程，而在这整个过程中，教师从自己的实际情况出发，又可以制订出若干个小目标，每个阶段都有奋斗目标，明确努力的方向，做到不断自我挑战，自我超越，一步步攀登，达到理想境界。作为一名语文教师，首先必须做到“胸中有书，目中有人”。既要做到将教材要烂熟于心，又要研究学生，有针对性地选择教育教学策略。其次努力做好“出口成章，下笔成文”，既认真锤炼自己的教学语言，有经常动笔写读书心得、总结教学中的得与失，体会写作的甘苦，体会用笔的奥秘。再次，一张一弛，文武之道，研究课堂里怎样让学生真正做学习的主人，强调教师在于启发产导、点拨、开窍。
“师风可学”与“学风可师”。作为教师代表着最先进的文化，是做人的模范，做人的榜样，他追求真善美，抵御假恶丑。作为“人师”，应力求“师风可学”！对假恶丑的东西应该是抵制的。因为现在强势文化的入侵太厉害了，思想浅薄、金钱至上、个人主义、垃圾文化、腐朽文化、黄色文化、凶杀文化，对我们没有生活经验的未成年人是极大的威胁，我们老师要坚守这一个阵地，坚守育人的阵地。要做到“师风可学”还必须“学风可师”。做一辈子的教师，一辈子学做教师，完善人格、提升思想、提升境界，锤炼感情，你的学风也是学生的榜样！
教育就是生命在歌唱”，是于漪老师给我们的最本真的感受：年已八旬，依然精神矍铄；皱纹满面，依然声如洪钟，退休已久，热情依然如斯；也是我们从讲座中体悟的对教育的重新注解。
于漪老师：教育就是生命在唱歌
“教育就是生命在歌唱”，是于漪老师给我们的最本真的感受：年已八旬，依然精神矍铄；皱纹满面，依然声如洪钟，退休已久，热情依然如斯；也是我们从讲座中体悟的对教育的重新注解。
1.对教育事业的认识——满腔热情、满腔爱
对教育事业的热情。教师应该是善良的使者，挚爱的化身，有教师的人格魅力。“不是所有的人都可以当教师的，教师是不能用市场上的货币买卖来代替的。”于老师用激动愤慨的话语呼吁老师具有高尚的人格，“为什么现在社会上教师受尊重的程度下降，因为许多教师做了违背教师职业道德的事。”“选择教师就是选择了高尚，教师是以人育人的工作，以教师高尚的人格引导学生的人格，教师工作是良心活。”这是于漪老师对教育事业深刻的理解的痛心疾首，这是于漪老师对教育事业的无比热爱的拳拳之心。于漪老师认为做教师必须“智如泉涌，行可以为表仪。”必须言行一致，德才兼备，否则就丧失做一个老师的资格。因为教师职业不是一般的职业，不只传授知识，更是身教，是非常高尚的职业。培养学生成人，教师首先成人，只有拥有人德，才能拥有师德。教育是非常朴素的，来不得半点虚假。
对学生的热爱。“教育的事业是爱的事业。师爱是超越亲子之爱，友人之爱。因为它包含了崇高的使命感和责任感。”于漪老师亲切动人的话语给我留下了深刻的印象。于漪老师爱学生。在她的眼里，“孩子胡闹是正常现象”。她尊重学生的人格和意愿，信任他们并对他们充满期望。她把自己无私的爱奉献给了每一位孩子，贴近孩子美好的心灵，与他们建立了理想的师生关系。
于漪曾教过一个非常差的学生。他偷窃扒拿，什么事都做过，以至于哪个班级都不要他。于漪就把他带到自己的班上进行教育，当时班上同学都反对。这个学生确实难教育，每天把他请到学校来都很不容易。他还没有起床，于漪就让学生到他床边等着，花了两个月的时间，才把这个学生请到课堂上来。他上课，什么也不带，没有书本，没有文具，于漪就给他添置。通过努力，一学期下来，他除了外语，其他学科都考及格了，为了他，于漪真是花尽了心血！学生正在转变的时候，他的父亲为了一块三角板打他骂他，他一气之下离家出走了，旧的习气死灰复燃。怎么办？于漪想，唯一的办法就是把他带到自己家里，当作自己的孩子来教育。这时有人劝于漪，他是惯偷了，你可要小心。于漪想：“我对他真心一片，他能体会到，不会偷；不能体会，真的偷，我家除了书什么也没有。我想不会这样。”于是，于漪和学生连拉带拖把他带到家里。很多很多的日日夜夜，于漪和爱人一起来教育他，反反复复，苦口婆心，终于铁树开花，教育过来了。一次于漪卧病在床，他守候在床边，流着眼泪说：“于老师，你不会死吧？”话虽笨拙，但心却是真诚的。于漪听了，热泪夺眶而出。
于漪曾说：“对你最好的学生，也就是你下功夫最多的学生，他转变了之后，念念不忘你的师恩。” “我一辈子都是在锤炼自己的感情！”“感情的问题来不得半点虚假。你对学生有几分感情，学生都很清楚。”在教育过程中，从开始的循循善诱到逐步引导，于漪老师的确是这样做的。她了解学生，信任学生，尊重学生，懂得和学生交流。在她执教的过程中，每每遇到差生，她总是以耐心地教育为主，把学生引上正路。只有对学生“一片丹心，情深似海。”才能得到学生的爱。
2.对教育事业的追求——认识自我，挑战自我
在实践中清醒地认识自我。于漪老师在第二师范学校任教时，认为自己大学毕业，学识广，素质高，有点自傲。一次，组长徐老师来听她上王愿坚的小说《普通劳动者》。课后，徐老师说：“你虽然在教学上有许多优点，但语文教学的这扇大门在哪里，你还不知道呢！”听了这话，于漪老师觉得像五雷轰顶：作为一名语文教师，门还没找到，不是不合格了？她感到羞愧难当。从此，她下定决心不仅要找到语文教学的大门，还要登堂入室，成为行家。于是，她用两把尺子去量人。
一把尺子量别人的长处——白天，她站在窗外，看其他教师是怎么上课的；晚上，她啃着从图书馆里搬来的一厚叠参考书仔细琢磨。教研组里共有18位教师，她把其他17位老师的长处都学来。每堂课后都写点教后记，一记学生的闪光点，二记自己教学的不足。日积月累，逐渐明白学生要什么，教师应该怎么教了。“人贵有自知之明”，要清醒地认识自己，这是追求教师高尚人格的前提，于漪老师就在教育教学的实践中清醒地认识自己。我们每听一节课，也都是张开我我们的感官，运用思维去学习，博采众长，因为一个人的智慧是有限的，大家的智慧是无穷的。
一把尺子量自己的不足——这是正视自己，正视自身缺点，能准确地看到自己的缺点，并采取有效措施，提高自己，这是非常困难的。人的最大的对手不是别人，正是自身，清醒认识自己的不足，是教师成长的基石。于漪老师课前认真备课，拼命钻研教材，研究学生，把上课的每句话都背出来，再口语化。在洗衣服考虑怎样上好课，拣菜时、乘车时都在考虑。每次上完课，她总是反思课堂，反思不足和缺陷，再写下“教后记”，记下学生的闪光点，记下自己教学的不足。正是这样的良好心态，真正看到自己的不足，让自己是发现错误的过程中促进自身成长，实现真正的自我教育，我深深地钦佩于老师，在自己的“伤口”上汲取生命的“营养”，这是多么难！同时我也看到了量别人，量自己，量出的是自己向前奔跑的动力，这是事业追求的内驱的动力。
在实践中勇于挑战自我。教师必须与时俱进。作为一名教师就必须不断学习，与时俱进。21世纪的学生，接收信息能力强，兴趣广泛，个性张扬。教师对学生内心世界的了解十分重要，因为你要教学生，就必须和他们有共同语言。于漪老师说，现在孩子为什么喜欢周杰伦，周杰伦一首歌可以使他如痴如醉。你要教育学生，就要了解周杰伦，进入学生的心灵世界。因为周杰伦有些中文底子，又了解西方的摇滚，又会作曲，把中西方文化融合在一起，又唱又跳，深受学生喜欢。所以要教现代学生，作为教师，只有不断学习新的东西，你的教育教学工作才有生机。
教师应学会拒绝。人的一辈子会碰到很多挫折，很多诱惑，有精神的，有物质的。一个人的能力也是有限的，时间更是有限，不可能同时做好几件事，因此要学会拒绝。学会拒绝，这也是对自己的一种挑战，它与学习、接收、创新同样重要。教师应拒绝跟风。于漪老师说，现在属于课改初级阶段时期，到处刮风，我们要明辨风向，拒绝不合理的。感悟、诵读，自古就有，东方文化本来就是整体的，西方文化是讲究科学分析的。现在有些东西跟以前讲的整体感悟有所不同，许多老师没有把这些东西从教育哲学上弄清楚，因此，把有些东西无限扩大，整个课堂就是讨论、讨论，没有教师自己的作用。课堂需要教师的引导，名师出高徒，教学手段要趋利避弊，不一定都要用媒体。对这些东西，教师要学会有自己的看法，学会拒绝，我们需要独立自主思考，不要一窝蜂。因为任何一个目标都要发展，都要实事求是。学会拒绝，是教师提高教育的有效性和可行性的真谛。
3.追求教育的崇高——教育就是生命在唱歌
“请将你的脂膏，不息地流向人间，培出慰藉的花儿，结成快乐的果子。”闻一多先生的《红烛》用来描述于漪老师最合适不过。今年80岁高龄的于老师，如同一支红烛，58年如一日，燃烧自己，照亮学生的心灵，也点燃了一大批中青年教师的从教热情。“学语文就是学做人，伴随语言文字读写听说训练渗透认知教育、情感教育和人格教育，语言文字不是单纯的符号系统，而是一个民族认识世界、阐释世界的意义体系和价值体系，她与深厚的民族文化是联系在一起的。”这既是于漪几十年语文教学实践的经验总结，也是在语文教学中体现素质教育的一种崭新理念。于老师常说，上课是教师“用生命在歌唱”，她执著地要求自己，教课一定要教到学生的心中，要把民族精神和爱国主义为核心的语文学习成为学生生活中的一个不可缺少的组成部分，直至终身难忘。
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