语文经典诗文朗诵剧本（推荐14篇）
2、《诗经·蒹葭》
3、《汉乐府·上邪》
4、《古诗十九首·行行重行行》
5、《古诗十九首·冉冉孤竹生》
6、曹操《观沧海》
7、曹操《短歌行》
8、曹丕《燕歌行》
9、阮籍《咏怀·夜中不能寐》
10、陶渊明《饮酒·结庐在人境》
11、陶渊明《归园田居·少无适俗韵》
12、鲍照《拟行路难·对案不能食》
13、王勃《送杜少府之任蜀州》
14、陈子昂《登幽州台歌》
15、王之涣《登鹳雀楼》
16、王之涣《凉州词》
17、王昌龄《出塞》
18、王昌龄《芙蓉楼送辛渐》
19、王维《鹿柴》
20、王维《九月九日忆山东兄弟》
21、李白《蜀道难》
22、李白《行路难》
23、李白《将进酒》
24、李白《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》
25、李白《赠汪伦》
26、杜甫《春望》
27、杜甫《望岳》
28、杜甫《登岳阳楼》
29、杜甫《蜀相》 30、杜甫《登高》
31、杜甫《茅屋为秋风所破歌》
32、岑参《白雪歌送武判官归京》
33、张继《枫桥夜泊》
34、贺知章《咏柳》
35、杨万里《晓出净慈寺送林子方》
36、贾岛《寻隐者不遇》
37、胡令能《小儿垂钓》
38、高适《别董大》
39、卢纶《塞下曲》 40、孟郊《游子吟》
41、刘禹锡《酬乐天扬州初逢席上见增》
42、白居易《赋得古原草送别》
43、杜牧《赤壁》
44、杜牧《夜泊秦淮》
45、王安石《泊船瓜洲》
46、苏轼《题西林壁》
47、苏轼《饮湖上初晴后雨》
48、陆游《书愤》
49、陆游《游山西村》 50、陆游《示儿》
51、陆游《十一月四日风雨大作》
52、陆游《临安春雨初寄》
53、朱熹《观书有感》
54、赵师秀《约客》
55、叶绍翁《游园不值》
56、文天祥《过零丁洋》
57、王冕《墨梅》
58、赵翼《论诗》
59、龚自珍《己亥杂诗》
60、白居易《忆江南·江南好》
61、李煜《虞美人·春花秋月何时了》62、晏殊《浣溪沙·一曲新词酒一杯》63、柳永《雨霖铃·寒蝉凄切》 64、柳永《望海潮·东南形胜》 65、苏轼《水调歌头·明月几时有》 66、苏轼《定**·莫听穿林打叶声》67、苏轼《江城子·密州出猎》 68、苏轼《江城子·记梦》 69、苏轼《蝶恋花》
70、李清照《声声慢·寻寻觅觅》 71、纳兰性德《长相思·山一程》 72、马致远《天净沙·秋思》 73、张养浩《山坡羊·潼关怀古》 74、孟子《生于忧患，死于安乐》 75、韩愈《马说》 76、苏轼《留侯论》（节选）77、李商隐《无题》 78、李商隐《夜雨寄北》 79、王维《相思》
1. 可行性
中华文明历经五千年的沧桑,虽然文字的形状、读音、语法均在不断发生变化,但是这种变化没有出现断层,演变轨迹清晰可循,被很好地传承下来。自隶书出现后,汉字的结构基本上固定了下来,一直到新中国成立,基本上没有太大的变化;新中国成立以后,统一和规范了汉字的读音,这使得今天的学生阅读2000年前的文字变得容易可行,不需要像学习外语那样从零开始。
2. 合理性
汉字不仅在形式上保持了古今的高度一致性,在字义演变方面大部分的字词意思变化也不大(差异大的也有不少)。诵读经典既可以促进词语数量的积累,又可以加深对词语的理解,知其然,更知其所以然。经典古诗文所承载的内容广泛,既有讲述朝代更迭的鸿篇巨制,如《左传》《史记》;也有修身、齐家、治国、平天下的片言只语。
3. 必要性
处于小学阶段的少年儿童,机械识记占优势。尽管此时进行诵读往往只是囫囵吞枣,不求甚解,但随着知识的增长、人生阅历的积累,必然出现“反刍”现象。
二、诵读经典古诗文的着眼点
1. 诵读经典,重点在读
(1)文字读准。学生读准字音是诵读经典的第一步。在古诗文中存在大量的生僻字、通假字等,这些字词的语音读法非常重要。我们可以先让学生通过工具书自行解决,或对整体文章通读一遍,教师从中发现学生的错误加以纠正,最后老师再范读一遍。(2)文句读顺。即朗读时需要作出正确的停顿。这里提到的停顿,并不是标点间以及句末的停顿,而是在较长的句子中间需要加强语气,提升语调进行停顿。(3)文章读懂。古文中需掌握一些语法规律,例如铿锵顿挫的音韵把握、抑扬起伏的语调掌控、优美含蓄的语言领悟等,大多数只可意会,难以言传。当然,要想正确吸纳文章的精髓,只有在反复吟诵中仔细琢磨、领会,才能去体味古代语言的美。
2. 诵读经典诗文,提升审美情趣
(1)欣赏四季之美。农耕时代,往往日出而作,日落而息,在物候的变化中展现出先人的智慧。春天万物复苏,百花争艳;夏天细雨绵绵,浓情蜜意;秋天秋风阵阵,果实累累;冬天白雪皑皑,大地沉睡。这里有先人们与自然的促膝交谈,为我们留下了一首首脍炙人口的诗歌。
(2)发现生活之美。①发现勤学的美。《三字经》中字里行间皆反映了中华传统美德。如车胤囊萤与孙康映雪,反映了勤学的魅力。②发现人际之美。如论语中“人不知而不愠,不亦君子乎。”③发现哲学之美。如《草》蕴含着春天万物复苏,小草充满生命力。但小学生难以领悟其中的哲理,需教师点透。
3. 诵读经典诗文,有利于提高学生写作水平
“读书破万卷,下笔如有神。”文章写作中引经论道,经典必将成为素材。
4. 诵读经典诗文,丰富学生想象力
《义务教育语文课程标准》指出:“在发展语言的同时,要发展思维能力,激发想象力和创造潜能。”
三、诵读经典古诗文的几点探索
1. 诵读古诗文应当做到“三定”,即定内容、定时间、定形式
小学阶段经典诵读适宜从《三字经》《千字文》等句式较短、内容较浅显的经典开始,逐步过渡到《声律启蒙》以及《论语》等。期间穿插安排课标要求背诵的古诗词和课文。学校可以按照年级段设定诵读篇目,为照顾不同学生的兴趣,可以设置必背和选背、会背和会读等不同要求的篇目。
诵读古诗文需要长时间的坚持方能见到成效。早晨和下午的课前、晚上睡前这三个时间段易于老师和家长的监督。老师和家长要督促学生诵读任务日日清。双休日和寒暑假适合用来巩固一周或一学期的内容。
2. 诵读古诗文应当做到“三进”,即进家庭、进课堂、进考核
家庭不仅要为孩子的诵读提供书本、场所、时间等方面的保障,更应当注重将学生诵读的内容外化,通过语言、行为等去践行。比如,结合母亲节、重阳节进行“孝”的教育;通过春节等传统节日感受祖国文化,进行爱国主义教育等。
诵读活动不能仅仅停留在学生背诵的环节上,尤其是随着诵读内容难度的提升,教师适当的辅导必不可少。教师可以结合课堂教学,为学生进行诵读提供指导。
诵读经典古诗文应当纳入考核范畴。形式可以借鉴社会上某些兴趣班的考级模式(当前书法已经有统一的等级考试)。学校统一设置诵读能力级别,各级别要求完成对应的诵读任务。为使考核更加客观,并减轻语文老师的工作量,可以考虑家长考核、学生考核、教师考核三方结合的形式。适当的考核不仅肯定了学生诵读的付出,也激发了他们的兴趣。
在现代教育理念中,我们不妨尝试开展经典诵读,希望在学生成长的黄金期,让他们接触到最纯最美的精神食粮,促进其语文素养的形成。
摘要：不知不觉,“小学阶段小古文教学的研究”的课题已经走过了两个年头。随着课题研究的深入,最大的感受是参与实验的学生的语文素养越来越高。开展此课题,教师的教学方式和内容均有所改善,学生成为最大的受益者。
关键词：经典古诗文,语文素养,诵读
参考文献
你从先秦走来，一路且歌且行，直到今天……《诗经》是你的源头，唐诗是你的顶峰，你在中华文学史上写下了浓墨重彩的一笔。你在一代又一代中国人心中留下了抹不去的印记……
【引子】
3岁，我知道了“白日依山尽，黄河入海流……”
9岁，我爱上了“庄生晓梦迷蝴蝶，望帝春心托杜鹃……”
15岁，我日日流连于“同是天涯沦落人，相逢何必曾相识……”
18岁，我为“在天愿做比翼鸟，在地愿为连理枝……”而感动落泪。
在诗词的世界里，我一路成长，一路高歌，义无反顾选择汉语言文学这条道路。大三时，为了应付考试，我曾在3天时间熟记90首诗词，过后，却忘得无影无踪。那时起，便意识到：读诗是从小培养的习惯，不可急功近利。是啊，幼时浅吟低诵着的那些经典诗词至今记在心上；然而，随着年龄的增长，日后的背诵只能靠不断地回顾复习支撑着不会忘。我也深刻体会到了“黑发不知勤学早，白首方悔读书迟”的含义。
【兴趣是最好的老师】
心理学家指出，兴趣是在过去的知识经验愉快积累的基础上形成的，使人乐于积极而持久地接触，认识某一类新事物的一种意识倾向。经典诗文诵读的关键在于激发学生的兴趣。我主要是通过以下几个方面激发学生的诵读兴趣。
首先，在诗文诵读过程中，作为老师，应做好表率。想让学生出口成章，老师必须有过人的创作本领，储备丰厚的诗文底蕴，为学生营造一个充满浓厚诗文气息的课堂，以自己所作所言感染学生，影响学生，让学生“入芝兰之室，久而自芳也。”
其次，不少诗词在创作或流传过程中都有一些有趣的背景故事。在学生背诵这些诗歌的时候，我会适时地插入这些有趣的小故事，以激发他们的诵读兴趣。如：在引导学生诵读曹植的《七步诗》时，我给学生讲了曹植的哥哥曹丕因嫉妒弟弟的才华，害怕他和自己争夺曹操传下来的王位，曾命令弟弟曹植在七步之内作出一首诗来，否则就用非常严酷的刑罚来处治他，这首诗就是曹植在七步之内作出来的；在诵读《水调歌头· 明月几时有》时，我告诉学生，苏轼曾经被流放到离家很远的地方，中秋节也不能回家，但是，看到天空中的明月，他非常想念自己的弟弟子由，就写下这首词寄给了自己的弟弟，以此寄托自己对弟弟的思念。这些有趣的小故事极大地调动了学生诵读这些诗词的兴趣。
此外，在平时的教学中，我也十分注意联系传统节日让学生诵读经典诗词。中秋月圆，我与学生共同吟诵苏轼的《水调歌头· 明月几时有》；重阳登高，我向他们推荐王维的《九月九日忆山东兄弟》；清明踏青，我同他们共读杜牧的《清明》。我们在不同的节日诵读不同的诗词，在诗词中感受传统节日的独特魅力。学生既背诵了古诗，又了解了中国传统节日的来由。
【环境装点校园，诵读展现经典】
创设良好的校园环境对于孩子们诵读经典也是非常重要的。“让每一块墙壁都说话，让每一寸土地都育人”，这是教育的真谛。校园里，每个教室门口都张贴了名诗名句，让学生时时刻刻与李白、杜甫、王维、白居易等古代著名诗人对话。校园一草一木、一砖一瓦都流露出浓浓的诗意，传统经典诗文的诵读成为随时随处皆可行的事情。
昔日孟母三迁，今天家长们为了让孩子进入一所好的学校想尽办法，这些都说明了环境在人的成长过程中起着十分重要的作用。是啊，人类的所有的活动都离不开环境的作用，周围的任何环境都会作用于人的感官，引起人的某种特定的心智活动。由诗文塑造的校园环境，由诗词装点的墙壁走廊，让孩子们在古典儒雅的环境中享受诗文诵读的别样乐趣。
【丰富诵读形势，诵演结合】
为了丰富学生的课余生活，让学生爱上阅读，享受阅读，我们学校将每年的四月份定为“读书月”。今天的四月，我们不但开展了一系列阅读活动，还开展了诗文诵读展演活动。孩子们将自己喜欢的诗词搬上舞台，或诵或唱、或演或跳，极大地满足了他们的表演欲望。为了这次活动，他们牺牲了很多休息时间，但却乐在其中。我曾不止一次问过只有7岁的他们“喜欢用休息时间排练这个节目吗”，他们的回答是“喜欢”。足以看出，他们对这种活动形式的热爱程度了。通过这次的演出，孩子们对古典诗词的热爱又上了一个台阶。
【诗文诵读小明星】
“诗文诵读”活动的开展，自然离不开学校领导们的重视与支持，我们学校给每个年级配发了相应的《中华经典诗文诵读》。书中的诗文都是依据孩子的年龄特点设计，读起来朗朗上口，很快便能背诵。每天，都会有一个诗文小老师给孩子讲解他所喜欢的诗中的意境和作者信息等内容，让孩子们充分了解诗文的创作信息。但是，我从未给孩子解释过诗意，诗文本有自己独特的语言美，换成现代白话解释，便失去了它的美感。俗语到：书读百遍，其义自现。在孩子们反复诵读的过程中，不知不觉，意思便内化于他们心中了。此时，过多的释义反而不利于他们理解。
针对诗文诵读的情况，学校会在每学期期末选出“诗文诵读小明星”，鼓励学生们向他们学习。这一做法是非常有意义的，因为“榜样的力量是无穷的”。班上有个叫陈金旭的小女孩，上学期已经将《中华经典诗文诵读》（一年级）的内容基本背诵。这学期，她选取了一些经典长诗，如《琵琶行》《春江花月夜》等篇目背诵，被古诗滋养的她在很多方面表现出不一样的聪明与智慧，也成为全班学生学习的榜样。现在，我们班的学生都愛上了读诗，有些孩子甚至在课间时会问我“老师，我可以在教室读诗吗”。一年的时间，达到这种效果也是当初的我没有想到的。
———经典诗文朗诵比赛活动方案
一、活动背景
中华文化，博大精深，中华文明，源远流长，大力弘扬中华文化的优秀传统，大力弘扬中华民族的伟大精神，中华民族的优秀文化是孕育民族精神的思想母体。而国学经典作为中华文化的的精华，内容更是博大精深，蕴含着丰富的人文精神。它是我们民族文化教育精神的一个庞大载体，是我们民族生存的根基。用这些优秀的传统文化资源充实大学生，就是给大学生一个开启心智的钥匙。诵读国学经典，能使我们道德增进，智慧增强，学业进步，弘扬优秀的传统文化，培育民族精神，提倡“孝、悌、忠、信、礼、义、廉、耻”的八德教育，有利于提高我们的道德修养和审美情操，形成正确的人生观、价值观和世界观。
二、活动主题：“诵读中华经典 弘扬传统文化”
三、活动的目的和意义
通过开展经典诗文朗诵比赛，来弘扬文学艺术，营造文明高雅的校园文化氛围，打造“诵读国学经典，积淀文化底蕴” 的书香校园；让同学们感受中国古代民族文化源远流长，儒家思想博大精深，吸取民族精神的源头活水，获得古先圣贤的智慧之光；并且学会与圣贤为友，与经典同行，在熟读成诵之中潜移默化，培养开朗豁达的性情，自强不息的人格，和谐诚信的品质，做有德之人。
四、活动对象：全体师生
五、活动的时间： 2014年4月17日下午
六、活动的地点：学校前院
七、活动主办单位：招贤中心小学少队部
八、活动的内容和形式：
活动内容：古诗词、近现代诗文等等的朗诵
活动形式：（1）个人组：以一人为单位进行朗诵，朗诵可以有背景配乐增加气氛，也可创新形式，作品主题鲜明突出，内容积极向上，朗诵时感情饱满真挚，表达自然。（2）集体组：以团体形式参与，表现形式可自由创新，可用生动的表演形式来表达诗歌的内容和情感，也可结合书法、绘画、跳舞等形式来表达作品内涵。
九、活动流程安排
1、前期宣传
各班班主任做好活动的宣传工作
2、具体流程： 报名工作：
①报名截止时间：2014年4月11日
②报名方式：以各班为单位进行报名，并由各班班长将各班参赛人员名单及节目名单在截止日统一上报少队部李晶老师处。
赛前准备工作：
①参赛人员及节目确定：对报名选手进行抽签排序，决定选手上场顺序，并将节目进行分类制作成表。（李晶）②比赛场地的现场的布置工作，比赛场地的装饰、场地的设备检查等（郭克锋、田远宗）
③列出所须用具名称及数量，并负责购买比赛用具（包括水、纸、笔等）（吴红军）
④评分表、总分表的制作。（李晶）⑤评委任选（高峰）
3、赛中工作
①座位安排（评委、观众、参赛选手）及摄影，评委出席确认（侯晓军、李晶）
②比赛扩音设备操作（郭克锋）
③比赛流程的确定：先由主持人作开场白，介绍评委、领导及比赛规则；比赛开始,选手按顺序上场表演；评委给分，现场总分，比赛总分工作；主持人在宣布下一位选手上场前公布上一个节目的得分；比赛结束后由评委老师点评；主持人宣布比赛结束。
4、赛后工作
①颁奖（高校长负责，其他班子成员颁奖）②比赛场地的清理工作（抽调六年级学生）
③赛后的总结工作及活动相关资料的整理工作（总结：纪校长，资料整理：李晶）
十、参赛选手要求：
1.选手必须提前准备好比赛稿,时间为4~6分钟 2.选手上场必须遵守顺序 3.参赛诗文自选，也可在已给定的朗诵篇目中选取
十一、评分细则
1、印象分（20%）
①仪表端庄，衣着整洁
②表情自然，动作大方得体
2、朗诵内容分（20%）
①主题鲜明
②突出“传统经典和红色经典”
3、朗诵技巧分（50%）
①口齿清晰，普通话标准
②表达流畅、生动，饱含感情
③感染力强，整体效果良好
④节奏把握准确，能准确表现诗歌的内涵
4、时间掌握（10%）
朗诵时间3-5分钟，以四分钟为佳，超过或不足酌情扣分。
十二、比赛规则说明
（一）评委
1、评委必需公证严明，做到对错分明；
2、评委必需熟知各题答案的正确性；
3、评委要认真评判，不得错评；
4、评委一时不能判定正误时，要讨论通过；
（二）参赛者
1、参赛者必须服从主持人与评委的判定，不得有反对言行；
2、赛者必须遵守比赛规则；
3、参赛者对主持人、评委产生不满时，不得当场顶撞，可在大赛结束后，向主办单位提出申请，请求解决；
4、参赛者如果多次无理取闹，有意打乱竞赛进程，根据情况，评委可讨论后给予处理。
十三、奖项设置
教师组：冠军1名，亚军2名 学生团体组： 冠军1名，亚军2名 最佳风采奖：1名 最佳创意奖：1名
学生个人组：冠军2名，亚军3名
中华经典诗文诵读大赛评分表 选手编号：______ 评委：_______ 朗诵语言能力诵读内容 诵读技巧作品 及应用(2’)
(3’)
(3’)
整体形象(2)
尊敬的各位老师、亲爱的同学们：
我校第一届古诗文经典诵读比赛在师生声情并茂的表演声中拉下帷幕，活动虽然告一段落，但是留给我们的回味却是深长而久远的。
首先，同学们用稚嫩的声调再一次诠释了古代经典诗文的美感，展现了我们学生追求美、展示美的情操，令人感动。经典古诗文诵读，你能发现什么是之美，什么叫意境之美，什么叫经典之美。本次活动目的之一就是培养大家发现美、欣赏美、展示美、歌颂美。我们取得了预期的目的和效果。
其次，目前我校正在开展的“书香校园建设活动”，就是要引导大家喜读书、多读书、读好书。古经典诗文读诵活动能让我们重温了历史，追溯了文化，和我们对中华民族产生自豪之情，对中华文化产生景仰之情，这也是一堂形式生动、内涵丰富的爱国主义课程，是书香校园建设的重要形式。
同时，鼓励大家读诵古代经典诗文更重要的是希望通过这种形式培养大家长期读诵积累的习惯，用经典熏陶气质、培养品德。同学们正是读书最好的时期，记忆力最佳时期，一定要在老师们的精心指导下，大量阅读、大量背诵，记住了你才会获得，有了这份财富。践行了你才能拥有高尚品质。
所以，我校要将这项活动一届一届办下去，并且要越办越好。各位老师，特别是语文老师要多费心思，精心选材、悉心指导，让凡是从我们学校走出去的学生都能满腹经纶，知书达理，懂得孝亲，胸怀感恩。这也是学校、家长和社会对同学们的期待。
甲女：可春天到底在哪里呢?
乙男：早春的柳树发出嫩绿的新芽，像用碧玉装扮无比美妙。这纤细婀娜的柳叶是谁剪裁出来的呢?
(女齐)咏柳
唐贺知章
碧玉妆成一树高，万条垂下绿丝绦。
不知细叶谁裁出，二月春风似剪刀。
乙女：生机勃勃的春天，春意盎然，满园春色却难以关住，你看一枝红杏探出墙头，不正在向人们炫耀着春天的美丽吗?
(男齐)游园不值
南宋叶绍翁
应怜屐齿印苍苔，小扣柴扉久不开。
春色满园关不住，一枝红杏出墙来。
甲男：春，暖人心脾：(男齐)“沾衣欲湿杏花雨，吹面不寒杨柳风。”
甲女：春，沁凉润透：(女齐)“天街小雨润如酥，草色遥看近却无。”
乙男：春，酒里飘香：(男齐)“借问酒家何处有，牧童遥指杏花村。”
一、主题整合的选读方法
古诗文经典浩如烟海，选文是诵读的重要环节。结合教材和课内阅读进行主题选读是一种有效方法。如，在教学《春夜喜雨》这首诗时，我以“雨”为主题带出另外写雨的诗，进行整合阅读。教《送杜少府之任蜀州》时，我以送别为主题，把中学阶段出现的有关送别的诗篇进行整合，讲一首，带一首，联一组，主题鲜明，整合得体，容量大、效果好。
二、学以致用的指导方法
我在教学中重视渗透阅读古诗文的方法，并进行学习迁移，让学生运用方法自读古诗。如，在教学《送杜少府之任蜀州》时，我在教学中渗透读诗题、知背景的方法，教给抓关键词语理解和想象情境的方法，并有意总结学习的步骤，引导学生自读《芙蓉楼送辛渐》。整个过程既是赏析，又是授法。在教学《夜雨寄北》时，我引导从学习到拓展，在诵读中学法悟情，进而迁移到韩愈、陆游的两首写雨诗作，从学到用，学用一致，自然通畅。
三、对比联系的赏析方法
同一个主题的诗作，出自不同的诗人，表现出不同的情感或意象，这里可能有相同的地方，也肯定有不同的方面。联系阅读时，对比学习是一种很好的方法。我在教学《春夜喜雨》和《望湖楼醉书》中让学生两首同读，联系对比，了解两首诗的异同点，这种联系的方法有利于促进学生深入思考，促进学生整体把握和细节解读两种方法并用，使之获取更丰富的文学感受。我在送别诗的教学过程中循序渐进地呈现出送别表达方式上的异同点，在总结中进行整体联系，概括了诗词中以歌相送、以语相送、以酒相送、以目光相送的不同内容和都是以真情相送、真心相送的共同情感，这里可谓是提纲挈领、画龙点睛，这种联系性的总结可带给学生方法启迪和联想回味。
四、想象情境的感悟方法
诵读古诗词，不在于把内容讲清、讲透，不在于把词句条分缕析，而重点应是语言的揣摩和情境的想象感受，如果学一诗只要求学生用白话把它词句意思讲出来，那就不叫读诗，就会白水无味了。诗的灵魂在意境，我在教学《夜雨寄北》时，抓住“秋雨”与诗人的联系，重点感受冷冷的秋夜、倾盆的大雨，从而引导学生想象，如让学生想象诗人站在窗口，看到什么，想到什么，引导学生进入情境，体会诗人孤独的惆怅、如雨飘落的相思。我在教学《送杜少府之任蜀州》时，配上音乐让学生边读边想象当时送别的情景，让学生从阅读中进入场景，从心境感知到情境体验，相送画面在想象中呈现，惜别情感在想象中升腾。有这般丰富的诗境想象还能担心学生没有读懂诗意吗！
五、积累名句的储备方法
诵读经典诗文，一个很重要的任务就是让学生熟读名篇名句，把千古传诵的名句铭记于心，成为其终身享受的语言储备，经典诵读就应该发挥这样的作用。我在古诗文经典诵读教学中非常重视充分体现诵读的特点，重视学生通过熟读、背诵记住古诗语句，特别是名句。如，我在教学生理解体会古诗文内容后，会安排整体回读和对词对句的对读，继而熟读成诵，让诗句融入学生的语言储备。又如，我在教完两首送别诗后，又出示了一组送别诗的目录，调动学生记忆，让学生记清更多的名诗名句，最后教师导语引读一组名篇送别名句;还安排了让学生应用古诗句进行交际表达，这些都促进了诗句积累，对学生的语言素养有极大的帮助。总之，经典诵读要立足诵读，丰富学生诗句储备，如果学生在这其中能满腹经纶，今后在交际或作文中能引经据典，这就是经典诵读带给他们的一种人生文化，一种个性素养，又是一种学识品位，一种生命风度！
六
（一）班经典诗文朗诵稿
男：理想是石，敲出星星之火； 女：理想是火，点燃熄灭的灯； 合：理想是灯，照亮前行的路； 齐：理想是路，引你走到黎明。女：在这阳光明媚的日子里，男：在这个激动人心的时刻，合：让我们放飞自己的理想，齐：放飞理想，走向辉煌！女：我们是祖国的花朵，男：我们是祖国的希望；
女：身为祖国栋梁，我们要有“生当作人杰，死亦为鬼雄”的凌云壮志，男：肩负祖国未来，我们要时刻牢记：“天下兴亡，匹夫有责”！合：请欣赏《放飞理想》第一章：回顾历史，牢记使命。朗诵：
《夏日绝句》：生当作人杰,死亦为鬼雄。
至今思项羽,不肯过江东。
《出
塞》：秦时明月汉时关，万里长征人未还。
但使龙城飞将在，不教胡马度阴山。
《从 军 行》：青海长云暗雪山，孤城遥望玉门关。
黄沙百战穿金甲，不破楼兰终不还。
女：回顾历史，我们心潮澎湃； 男：展望未来，我们豪情满怀； 女：为了实现理想，我们分秒必争； 男：为了报效祖国，我们发奋图强。女：一寸光阴一寸金，寸金难买寸光阴； 男：花有重开日，人无再少年； 女：分秒必争的我们定将“更上一层楼” 齐：将困难踩在脚下；
男：自强不息的我们定会登上人生的顶峰，齐：享受“一览众山小”的风光。
合：请欣赏《放飞理想》第二章：惜时如金
发奋图强 朗诵：
《长 歌 行》：百川东到海,何时复西归？
少壮不努力,老大徒伤悲。
《劝 学》：三更灯火五更鸡，正是男儿读书时。
黑发不知勤学早，白首方悔读书迟。
《登鹳雀楼》：白日依山尽，黄河入海流。
欲穷千里目，更上一层楼。
《望 岳》：岱宗夫如何，齐鲁青未了。造化钟神秀，阴阳割昏晓。荡胸生层云，决眦入归鸟。会当凌绝顶，一览众山小。女：宝剑锋从磨砺出，梅花香自苦寒来。男：不经一番寒彻骨，哪得梅花扑鼻香。女：实现理想，需要自强不息； 男：放飞理想，更要百折不挠。女：让我们手挽手，肩并肩； 男：让我们挺起胸，昂起头。女：向着困难宣战，男：不向命运低头！齐：我们坚信：
合：长风破浪会有时，直挂云帆济沧海；
江山代有人才出，各领风骚数百年！
齐：请欣赏《放飞理想》第三章：千锤百炼
百炼成钢 朗诵：
《梅 花》：墙角数枝梅，凌寒独自开。
遥知不是雪，为有暗香来。
《青 松》：大雪压青松，青松挺且直。
要知松高洁，待到雪化时。
《石 灰 吟》：千锤万击出深山，烈火焚烧若等闲。
粉骨碎身全不怕，要留清白在人间。
《竹
石》：咬定青山不放松，立根原在破岩中。
千磨万击还坚劲，任尔东西南北风。
导语：男生:尊敬的各位领导,女生：敬爱的老师们合:大家好！
男生：中华文化,博大精深；
女生:经典诗文,国之瑰宝。
男生:弘扬中华文化，女生：传承中华美德；
合:颂中华经典,做博学少年。
首：
女生:看她娥眉紧锁,女众：薄雾浓云愁永昼，瑞脑销金兽。佳节又重阳,玉枕纱橱，半夜凉初透。
东篱把酒黄昏后,有暗香盈袖。莫道不消魂，帘卷西风,人比黄花瘦。
男生：听他低吟愁怀。
男众:春花秋月何时了,往事知多少．小楼昨夜又东风,故国不堪回首月明中。
雕栏玉砌今犹在,只是朱颜改.问君能有几多愁,恰似一江春水向东流。
女生:幽思才女莫向诉,亡国帝王恨可休。
男生：“人有悲欢离合,月有阴晴圆缺＂,且听老夫宽宽说。
众：“莫听穿林打叶声,何妨笑吟且徐行。行仗芒鞋轻胜马,谁怕?一蓑烟雨任平生。料峭春风吹酒醒，微冷，山头斜照却相迎。回首向来萧瑟处,归去,也无风雨也无晴.＂
颔:
男生：“天戴其苍，地履其黄。纵有千古,横有八荒。“
女生:看今朝款款少年,意气风发,自信阳光。
众:“我微笑着走向生活，无论生活以什么方式回敬我。
男众:报我以平坦吗？
女众:我是一条欢腾的小河。
报我以崎岖吗?
男众：我是一座大山庄严地思索！
报我以不幸吗？
女众:我是一只凌空飞翔的燕子。
报我以不幸吗?
男众:我是一根劲竹经得起千击万磨!
众：
生活里不能没有笑声，没有笑声的世界该是多么寂寞。
什么也改变不了我对生活的热爱，我微笑着走向火热的生活!”
男生:“幼不学,老何为”,“幼而学，壮而行“;
女生：“劝君莫惜金缕衣，劝君惜取少年时。有花堪折直须折，莫待无花空折枝.”
男生:是您的呵护,我们才能茁壮成长；
女生：是您扫净了一片蓝天，我们才能如此阳光。
合：所有爱我的人们啊,“《让我怎样感谢你》“？
众：让我怎样感谢你?
当我走向你的时候,我原想收获一缕春风,你却给了我整个春天。
让我怎样感谢你?
当我走向你的时候，我原想捧起一簇浪花，你却给了我整个海洋。
让我怎样感谢你?
当我走向你的时候,我原想撷取一枚红叶，你却给了我整个枫林。
让我怎样感谢你?
当我走向你的时候,我原想亲吻一朵雪花，你却给了我银色的世界。
男生:是您无私的给予,使我们成长为睿智少年。
女生：是您谆谆的教诲,使我们稚嫩的肩膀勇于担当。
众:故今日之责任,不在他人,而全在我少年。天将降大任于是人也,必先苦其心志，劳其筋骨,饿其体肤，空乏其身,行拂乱其所为,所以动心忍性，曾益其所不能.红日初升,其道大光。河出伏流,一泻汪洋。潜龙腾渊，鳞爪飞扬。乳虎啸谷,百兽震惶.鹰隼试翼,风尘吸张.奇花初胎,矞矞皇皇。干将发硎,有作其芒.天戴其苍,地履其黄。纵有千古,横有八荒。前途似海，来日方长。美哉我少年中国，与天不老!壮哉我中国少年，与国无疆!
尾：
男生:中华经典的铿锵音韵还在我们耳边回响。女生：中华经典的千古风韵还在我们心头荡漾.男生:腹有诗书气自华，女生：胸藏万汇凭吞吐。
【摘要】经典古诗文是中华民族流传下来的宝藏，每一个语文老师在教学过程中都需要遵循新课标制定的标准，引导学生认识中华传统文化，并且吸收优秀文化的智慧，诵读诗文来提高自己的品味以及审美情趣。所以经典诗文诵读在小学语文教学中一直占据着重要的地位，尤其是其具有持续时间较长又较为复杂。培养学生建立起系统化的语文素养，必须要从小抓起，本文主要针对在现今小学语文教学中存在的问题进行详细的介绍并且提出一些解决策略。
【关键词】小学语文；经典古诗文诵读；问题；解决策略
【中圖分类号】G623.2
随着新课程改革的逐渐推进，古诗文在小学语文教材中的比重不断增加，这意味着教育界对于古诗文的重视程度在不断地提高。一方面，古诗文作为我国的优秀文化瑰宝，其中蕴含了无尽的智慧，诵读古诗文有助于学生陶冶情操，培养气质。另一方面，小学是学生学习的初级阶段，古诗文诵读是一个长期的过程，如果想让学生系统性掌握，就必须要从小抓起。下面，本文将介绍在当今小学语文课堂古诗文诵读中存在的问题以及其产生的原因进行介绍。
1小学语文教学中经典古诗文诵读存在问题以及成因
1.1教师不能区分诵读与背诗
受到应试教育的影响，在当今的小学语文教学中还有不少的教师强制学生背诵古诗，将背诵与诵读混为一谈。我们知道让学生诵读古诗词的目的之一的确是对古诗文熟悉到能够背诵的效果。但是背诵绝不是诵读的根本目的。正是在这些教师的引导之下，才会将学生引向为了背诵而去读古诗词的歧途上去。在学生诵读古诗词的过程中，更重要的是理解在短短几句古诗中所蕴含的丰富的感情或者道理，对每个文字的含义都有正确的理解。
1.2诵读时间缺乏
在传统的小学语文课堂上，教师将每节课的时间都安排的满满的，最后很少给学生留下诵读的时间。导致所谓的诵读环节也只是形式上的诵读，并不能达到应有的效果。另外，有时候教师会找学生进行朗诵等，但这样也是为了活跃课堂气氛，依然存在着众多的学生心不在焉，没有目的的进行诵读。
1.3重视程度不够
在对古诗文进行诵读时，需要学生投入感情的去读，讲究抑扬顿挫。但是学生初学往往不知道哪里需要重读、哪里需要轻读，当遇到一个较长的句子的时候不知道应该在哪里停顿。在以往的教学中，教师只会告诉学生应该这样读或者那样读，却没有教授给学生读古诗词的技巧。比如说在《爱莲说》中“予独爱莲之出淤泥而不染，濯清涟而不妖”这一句，教师只会告诉学生“爱莲”“淤泥”需要重读，但是学生不明白为什么重读，也不明白诗人想要表达怎样的思想感情，以至于在诵读的时候，所谓的重读就变成了简单的加大音量。没有办法理解诗人的思想。
2解决策略
2.1在潜移默化中激发学生的学习兴趣
我们知道兴趣是最好的老师尤其对于小学生。所以教师想要培养学生的语文素养，提高语文课堂教学效率。就不能只局限在课堂之上，更要在课堂之外给予学生潜移默化的影响。我们知道中国古诗词源远流长，博大精深，在生活之中也常见其身影。所以教师就要利用这些特点。一方面，可以通过在教室、学校走廊等地方张贴上具有激励意义的经典古诗文，让学生随时随地都可以看到、感受到古诗文的魅力，对于培养学生的兴趣有着积极作用。另一方面，教师可以开展以兴趣小组，定期举办古诗文诵读竞赛活动，激发学生的参与意识以及求胜意识。最后就是要保证学生的诵读时间，最好保证在15到20分钟，可以让家长督促学生在早上进行晨读。
2.2.鱼渔相授引导学生
鱼渔相授的意思是说，教师不但应该“授之以鱼”还应该“授之以渔”首先教师应该让学生对于经典古诗文进行积累。中国古诗文语言精练而且具有韵律美，读起来朗朗上口，十分符合小学生乐读好思的特点。只有当小学生对于古诗文的积累达到一定的量的时候才能够使学生触类旁通，融会贯通。“授之于渔”指的是教师传授给学生诵读的技巧，比如根据词的大意背等等，还可以鼓励学生将描绘同一事物或者季节等。使学生厚积薄发。
2.3教学内容与诵读相联系
古诗文诵读和教学不是独立的，而是可以相互联系的。在教师开始授课之前可以先让学生自己进行诵读，对于诗词有了一定的掌握。接着，教师对内容进行讲解，在这个过程中学生对于自己之前不明白的地方就会清楚。并且提高了听课效率。授课结束，教师可以再让学生进行朗读，这样学生在诵读时，又能品味出不一样的情感，大大提升能力。
2.4陶情明理深化
对于小学语文教学而言，古诗文诵读是一个重要的组成部分。在这个环节中，学生可以反复的对古诗文语句进行诵读，充分感受到其中蕴含的韵律美。在反复的诵读中，学生的理解能力、记忆能力、感悟能力都能得到较大的提升，培养起学生热爱古诗词，热爱祖国优秀文化，热爱祖国的情感。在读到文天祥“人生自古谁无死，留取丹心照汗青”时，学生可以感受到伟大得民族气节，培养自己的民族责任感；在读到“谁言寸草心，报得三春晖”时，学生可以感受到母爱之深，学会感恩父母、感恩亲；读到“日日待明日，万事成蹉跎”感悟到珍惜时间，活在当下的重要性。诵读古诗文能够帮助学生培养道德情操整个人得到深化。所以教师要尽可能挖掘古诗文的种种益处，从而使学生爱上学习，爱上诵读。
3小结
小学语文教学一定要提高对学生诵读古诗文的重视程度，提高认识，践行古诗文诵读，为将来文言文学习打下坚实的基础。
【参考文献】
[1]董月冉. 小学语文教学中的经典古诗文诵读研究[J]. 考试周刊，2014，38：56-57.
[2]刘凤艳. 解析小学语文教学中的经典古诗文诵读[J]. 赤子（上中旬），2015，14：141.
[3]李小青. 小学语文教学中的经典古诗文诵读研究[J]. 新课程学习（上），2015，03：180.
心英汉团总支学生会
新英汉专业中华经典诗文朗诵比赛
活
动
策
划
主办：心英汉团总支学生会 承办：心英汉团总支学生会学习部
二〇一二年五月
中华文化博大精深，源远流长。胡锦涛总书记曾提出：“大力弘扬中华文化的优秀传统，大力弘扬中华民族的伟大精神，中华民族的优秀文化是孕育民族精神的思想母亲。”而国学经典作为中华文化的精华，内容更是博大精深，蕴含着丰富的人文精神。用这些优秀的传统文化资源充实大学生，就是给大学生一个开启心智的钥匙。诵读国学经典，能使我们道德增进，智慧增强，学业进步，弘扬优秀的传统文化，有利于提高我们的道德修养和审美情操，形成正确的人生观、价值观和世界观。
一、比赛主题：沐浴书香陶醉经典 中华经典诗文朗诵比赛
二 主办单位：
心英汉团总支学生会学习部
三 承办单位： 心英汉团总支学生会
四、大赛评委：
中文系专业辅导老师等
五、参赛须知：
1、大赛时间：2012年5月18日（星期五）18：30----21：00
2、大赛地点：石河子大学师范学院207室
3、参赛范围：心英汉三个专业全体学生
4、报名方式：请与各班班长联系 由班长统一上交报名表
5、参赛形式：由各班级分别选出5名选手组成小队参加，代表队抽签决定参赛顺序。
6、评分规则：大赛由自选朗诵篇目、抽诵篇目、小组才艺表演三个环节组成。由各班选出三名代表及专业老师担任评委。
7、奖项设置：大赛设一等奖一名、二等奖一名、三等奖一名、优秀团队奖一名，优秀若干。
六、大赛流程：
1、由主持人致开幕辞（比赛宗旨、主办单位、评委、参赛团队、比赛规则）
2、上半场参赛代表队进场，各参赛队做自我介绍。（自我介绍在1分钟内）
3、正式比赛阶段
（一）、自选朗诵环节
（1）形式：小组幻灯片展示，配乐朗诵
（2）规则：
由各小组自己选择朗诵篇目，形式及内容自定。每对朗诵时间控制在15分钟之内。结束后，由评委打出第一轮分数。
（二）、抽诵环节
（1）形式：每对派一名代表来抽签，随机挑选一则诵读篇目，并由本对的一名或多名队员来完成朗诵任务。
（2）规则： 每对必须朗诵抽到的规定篇目，无音乐伴奏，每队的时间控制在10分钟左右。表演结束后，有评委给出第二轮比赛的得分。
（三）、小组才艺表演（约30分钟）
规则：每对派出代表或全队人员进行个性才艺展示，内容不限，作为附加分加入比赛的最终评分结果。
（四）中场休息（约5分钟）：
观众互动 随机抽取现场观众进行小游戏的互动
(六)评委总结发言
(七)主持人宣布获奖代表队
4、主持人鸣谢致辞
5、宣布大赛结束
七、前期准备：
1、邀请兄弟系观看
2、题目来源 i.指导老师 ii.图书馆资源
3、媒体宣传 i.海报 ii.宣传板 等
八、工作人员安排：
前期： 与指导老师联系、策划书、预算书
参赛题目的准备与筛选
撰写稿件，海报，宣传板
题目课件
现场 主持会场
服务人员
计分人员
选手安排
现场拍照
后期 办公室：记录，并总结此次活动 学习部：总结不足，发扬优点
宣传部：负责海报制作
心英汉团总支学生会
季
曲
八（9）班朗诵词
甲：敬爱的老师
乙：亲爱的同学们，合：大家好！
甲：中华五千年的悠久历史，孕育了底蕴深厚的民族文化。乙：华夏源远流长的经典诗文，是文化艺苑中经久不衰的瑰宝。
甲乙合：读千古美文，同经典相伴。
女合：诵中华经典，与圣贤同行。
甲：第一篇章
春之歌：甲：春天是生命，春天是希望。乙：春天到底在哪里呢？（播放伴奏《春天在哪里》）（齐：）咏 柳 ：碧玉妆成一树高，万条垂下绿丝绦。不知细叶谁裁出，二月春风似剪刀。甲：生机勃勃的春天，春意盎然，满园春色却难以关住，你看一枝红杏探出墙头，不正在向人们炫耀着春天的美丽吗？齐：游园不值：应怜屐齿印苍苔，小扣柴扉久不开。春色满园关不住，一枝红杏出墙来。
（女领）春，暖人心脾：（合）“沾衣欲湿杏花雨，吹面不寒杨柳风。”（女领）春，清凉滋润：（合）“天街小雨润如酥，草色遥看近却无。”（女领）春，酒里飘香：（合）“借问酒家何处有，牧童遥指杏花村。”
乙： 第二篇章
夏之莲（女生）莲，花之君子也，洁身自好，不随波逐流。出淤泥而不染，濯清涟而不妖，中通外直
说，不蔓不枝，香远益清，亭亭而净植，可远观而不可亵玩焉。甲：西湖边，送友人，看到的是接天莲叶、映日荷花的画面，唱的却是依依惜别、含蓄婉转的送别曲。（南合）晓出净慈寺送林子方：毕竟西湖六月中，风光不与四时同。接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红。
甲第三篇章
秋之月 乙：从古至今，多少诗人望月抒怀，借月咏怀之作，世代不绝。
甲：一曲《水调歌头》，承载着世间诉不尽的豪情和思念。
水调歌头（播放伴奏）
（齐唱、摆动）
明月几时有？把酒问青天。不知天上宫阙、今夕是何年？我欲乘风归去，惟恐琼楼玉宇，高处不胜寒．起舞弄清影，何似在人间？（齐诵）明月几时有？把酒问青天。不知天上宫阙、今夕是何年？我欲乘风归去，惟恐琼楼玉宇，高处不胜寒．起舞弄清影，何似在人间？
（男女轮）转朱阁，低绮户，照无眠。不应有恨、何事长向别时圆？人有悲欢离合，月有阴晴圆缺，此事古难全。但愿人长久，千里共蝉娟。
以第四篇章
冬之梅乙：看，梅花开了！面对如絮飘舞的白雪，她含笑绽放；面对凛冽刺骨的寒风，她坚贞不屈。（女合）梅花 墙角数枝梅，凌寒独自开。遥知不是雪，为有暗香来。（男合）卜算子`咏梅
风雨送春归，飞雪迎春到。已是悬崖百丈冰，犹有花枝俏。俏也不争春，只把春来报。待到山花烂漫时，她在丛中笑。
甲：中华经典的铿锵音韵还在我们耳边回响。乙：中华经典的千古风韵还在我们心头荡漾。
甲：诵读中华经典，让优秀的民族精神在我们血脉中流淌。乙：诵读中华经典，让民族文化智慧支撑我们人格的脊梁。
甲：让我们学诗、用诗、赏诗、写诗，让经典诗词丰富我们的生活，美化我们的心灵；
各位老师，亲爱的同学们：
大家下午好！在这“书声朗朗，书韵留香”的夏日里，我们在这里欢聚一堂，隆重举行龙兴中学“中华经典诗文朗诵比赛。
诗歌，在人类文明史上占有相当重要的地位。从屈原到拜伦；从但丁到雪莱；从《诗三百》到《神曲》；从《离骚》到《荷马史诗》，可以说人类文明史本身就是一部诗歌的历史。而泱泱中国，更是一个诗的国度，悠悠五千年谱写了一首平仄相间，韵律叠生的铮铮民族之诗。
诗歌是我们中华民族文化的瑰宝，是文学作品中的精灵。作为炎黄子孙的我们，必须继承并发扬中华民族的优秀文化传统，将诗歌这一文化中的经典传承千年。
历史不会忘记：李白，杜甫的流芳千古；徐志摩，闻一多的拳拳爱国；海子，顾城的时代绝唱——作为中国人，我们幸福在诗歌的海洋里。
写诗可以悟理，读诗可以怡情。朗诵诗歌不仅可以使我们从中体会到美，感悟到思想，更能提高我们的审美情趣。特别是作为初中生的同学们，正处于心智等各方面塑造的关键时期，同学们在这一段时间里，就应该多读诗，读好诗，努力培养自己美好的性情，高尚的情操，做一名“诗样的青少年”。
老师们，同学们，年华易逝，但诗的青春难老。让我们以这次诗歌朗诵比赛为契机，共同演绎诗的旋律，唱响诗的赞歌，歌颂我们伟大的时代，歌颂我们诗一般的青春年华！
老师、同学们：
你们好！
2011年第二学期xx高级中学经典诗文朗诵会就要拉开帷幕，此刻的我和你们一样，或心情激动，跃跃欲试；或翘首以待，为同学们的出色表现而喝彩。
是的，同学们可能都有这样的体会，当你的耳孔里塞着耳麦，那优美的旋律，动听的琴声，像春天里飘飘洒洒的细雨，绵绵不尽的流进了你早已干涸的心田。而朗读呢？也如这优美的旋律，动听的琴声，顷刻间唤醒你青春的活力。
当你声情并茂朗读时，仿佛就会看到骤雨初停时，云端里闪现出的片刻阳光。你幽幽惆怅的心境，你自怨自艾的心境，就会被这声情并茂的朗读所打动。被朗读打动了的你，你仿佛来到了轻松挺立的山岭，来到了遥远神奇的高原。你随着这声情并茂的朗读，仿佛涉过高山流水，来到天涯海角，置身在大自然的美妙之中。
秀才不出门，便知天下事。你单凭电视远远不能了解人间万象，你单凭电脑也远远不能满足你视觉的享受，只有朗读，只有大声的朗读，你才能遥看通向天际的日月之路，你才可以倾听海浪拍击海岸的喧哗，你才可以嗅到大地青草的味道，和风的气息。
所以，有了朗读，真好。有了朗读，感觉真的很好！
