对思想政治课的认识

对思想政治课的认识（共9篇）

对思想政治课的认识 篇1

初一思想政治课讲的心理品质，涉及到许多心理学知识，学生理解起来有一定难度，尝试用案例分析教学模式，有助于化深奥为通俗，易于被学生接受。在教授《发掘创造潜能》时，我就运用了这一模式进行教学。我觉得运用这一模式要注意以下几个问题：

1、所选案例要有典型性和普遍性，这样有助于学生从中获得基本的理论知识，举一反三、迁移应用。这一课重点是要弄清发掘创造力的方法，那么所选案例应能包含发掘创造力的基本方法。因此我注意选取了侯德榜发明“联合制碱法”的`案例，突出了侯德榜强烈的社会责任意识、问题意识、动手动脑相结合。在多媒体呈现案例时，对某些关键性的话语用红字加以“醒目”。讲完事例后加以迁移：在人类历史上作出某项发明创造的人都是要经过多次试验才能有成果。借助典型案例的分析，学生轻松地掌握了发掘创造力的基本方法，从而在实际生活中能注意培养。

2、所选案例要从学生实际出发，贴近他们的生活经验。讲到创造发明，学生往认为，创造发明是很伟大的事，是一般人做不到的。为破除这种想法，我选取了中学生创造发明的事例，同时结合本校同学参加学校、区获奖的情况，使学生明确人人都有创造潜能，树立自信心。

3、组织好分析讨论的过程。结合上课的经历，发现同学是很喜欢讨论这个环节的，但是有些同学并不是真正参与到讨论中，而是混在里面讲些无关的闲话。为了避免这种情况，就要精心设计讨论的问题，要让同学觉得有话可说。在这课教学中，呈现三个典型案例，然后提出问题：1、案例中谁具有创造力?请说明理由。2、比较他们在发明创造过程中具有哪些共同点?请学生四人一组结合阅读课文，结合案例思考问题。这里所提出的两个问题一般同学都能回答出一部分，但要真正弄清，就需要认真看书，找出两个问题的衔接点，这个衔接点就是分组讨论的关键。组织好分析讨论可充分调动学生参与课堂的积极性，为后面的归纳小结及迁移应用做好铺垫。

对思想政治课的认识 篇2

一、要树立正面良好的教师形象, 与学生形成良好的合作关系

“亲其师, 信其言。”要使课堂教学取得实质性的效果, 教师必须重视培养良好的师生关系, 使师生双方感情更融洽、更具合作性。为此, 教师要注重自身的修养, 平等地对待学生, 真诚地关心学生, 和不同发展层次的学生交朋友, 认真研究、分析学生的思想状况, 了解学生的需求、兴趣和价值观。要努力创设一种平等、轻松、愉悦的氛围, 以民主、平等的姿态与学生进行交流和沟通, 增强自己的“亲民效应”, 从而以自己良好的学识、品德、能力、情趣去对学生的认知、行为和追求等产生影响。同时, 在与学生交流、沟通的过程中, 要及时接收学生反馈的信息, 不断地做到扬长避短, 这样才可以做到教学相长, 提高教学效果。

二、认真探索和研究学生的心理特点, 增强教学的针对性

社会的发展日新月异, 青少年的心理也因受社会发展的影响而变得越来越复杂。教师在教学中必须根据学生的心理特点、知识水平和接受能力, 遵循教育的规律, 从最基本的东西抓起, 循序渐进, 逐步提高, 使学生通过学习能感觉到思想政治课能够帮助自己解决现实问题, 从而增强学习政治课的信心。总之, 只要顺应学生的心理特点、认知水平和接受能力, 从学生关心的、易接受的事物入手, 再鼓励学生向高的层次和境界发展, 就能很好地提高教学效果。

三、要采用先进的教学手段, 充分调动学生的学习积极性

现实中, 大部分学生对教材中出现的内容, 不一定理解得透、掌握得好, 也不一定都能落实到实际中去。那么, 如何才能使学生更好地理解、掌握所学知识呢?笔者觉得, 必须注意采用先进的教学手段, 充分调动学生的学习积极性。

学生是学习的主体, 他们学习的动机和求知欲, 是不会自然涌现。学生的学习主动性需要教师的引导, 并在一定的情境中产生。古人云:“教人未见其趣, 必不乐学。”因此, 教师必须要认识到, 兴趣是点燃智慧的火花, 是探索知识的动力。教师必须根据新的社会形势, 研究新的教学方法, 注意教学程序的设计和教法的使用, 充分发挥自身的主导作用, 活跃课堂气氛, 激发学生的学习兴趣和求知欲, 才能更好地达到教学目的。

在教学过程中, 教师可以根据学生在读、议、讲、练等环节上的不同心理特点, 根据不同的教学内容, 选用适当的教学方法和措施, 以增强教学效果。

1.教师可以运用电化教学法。在讲“奴隶制的建立促进生产力的发展”时, 教师可以制作一些奴隶劳动、生产精密分工的画面以及古代城堡和殷墟平面图, 根据教材内容的需要, 以幻灯片的形式依次展现在学生面前, 边投影边进行生动的讲解。这样课堂的气氛十分活跃, 学生在欢乐的氛围中掌握了有关知识。

2.教师可以运用社会小调查的形式。在讲“‘三个代表’, 砥柱中流”时, 教师可以安排学生做社会调查或查找资料, 然后将调查结果在课堂上讨论, 达到用活生生的事实说明中国共产党的先进性以及在辩论中升华对中国共产党的热爱的目的。

3.教师可以运用讨论的形式。首先, 教师要确定好讨论的题目, 这是搞好课堂讨论的前提。讨论过程中, 教师要鼓励学生勇于发表自己的见解, 并根据课文中的基本原理和观点对学生的见解加以整理和归纳, 力求使学生获得正确的认识。学生在讨论之后, 可以形成新的正确认识, 但也有可能产生错觉, 得出错误结论。也有的学生本来就存在着某些错误认识, 容易在讨论中与错误的言论产生共鸣。比如在讲述“‘三个代表’, 砥柱中流”时, 笔者安排学生进行社会调查, 找出现实生活中一些中共党员实践“三个代表”的例子和结论。但就有学生在调查过程中受到社会不良风气的影响, 得出消极错误的结论:共产党并没有真正代表人民的利益, 而是在搞特权、搞腐败。对这些持错误观点的学生, 要坚持正面说服教育, 指出腐败现象的确存在, 其表现为以权谋私、权钱交易;它败坏了党的形象, 破坏了党群关系, 破坏了社会主义经济体制的建立和运行, 阻碍了社会主义现代化建设的顺利进行。但中国共产党敢于直面腐败, 并坚持把反腐斗争作为一项重大政治任务来抓。随后, 笔者利用了其他学生的调查结果, 说明少数腐败分子的腐败行为, 并不能否定中国共产党的先进性, 从而指导学生理顺了事物的现象和本质的关系。讨论教学法, 可以促使学生接受正确的观点, 摒弃错误的认识, 较好地达到知识、能力和觉悟三者统一的目的。

总之, 使用好的方法是成功的一半。只要教师在备课时, 认真钻研和理解教材, 从学生的实际出发, 运用科学的教法和学法, 就可以使教学内容条理化, 课堂结构合理化, 教学效果优质化。但是, 无论教师采用哪种形式讲课, 都必须注意传授知识的系统性, 即讲解概念, 力求形象;叙述原理, 力求通俗;阐明观点, 力求鲜明。

四、要认真研究学习方法, 加大对学生学习的指导力度

传统的思想政治课教学注重教师的讲, 忽视学生的学, 教师重教法研究, 轻学法与考法研究, 结果既不利于发挥教师的主导作用, 也不利于发挥学生的主体作用, 严重影响了教学效果的提高。面对新教材和社会现实, 教师除了要探索适应新教材、新形势的新教法, 在日常教学过程中, 也应该要注意指导学生掌握科学的学习方法。比如, 指导学生善于读书, 可以告诉学生课前要预习, 课中要“专习” (即上课时对课前预习中不懂的问题, 要专心听老师讲, 并做好笔记) , 课后要复习。指导学生科学记忆, 可以告诉学生学习政治不能死记硬背, 但又不能不记不背, 问题在于会不会背;告诉学生在分析和理解观点或区别相似事物时要善于对知识进行分类、比较、鉴别, 互相对比, 弄清异同。比如在复习“一个中心、两个基本点”的关系时, 可以引导学生制作象形图进行理解记忆。列表制图应由学生完成, 教师重在引导, 不宜代劳。

对思想政治教育本质的认识 篇3

关键词：思想政治教育；本质；政治性；人格性；育人性

中图分类号：G641 文献标志码：A 文章编号：1002-2589（2013）29-0364-02

思想政治教育，如果给它下一个定义的话，应该是大家耳熟能详的，思想政治教育就是指社会或者社会群体用一定的思想观念，政治观点，道德规范，对社会成员施加有目的有计划有组织的影响，使他们形成一定社会阶级所需要的思想品德活动。那么思想政治教育本质是什么？笔者认为，研究思想政治教育本质，是研究思想政治教育学的立论之基，它不但在理论上决定着思想政治教育学科属性，而且在实践上决定着思想政治教育的目的和任务。因此，思想政治教育本质的研究对研究思想政治教育有着重大而深远的影响。

一、思想政治教育本质研究现状

自20世纪80年代以来，思想政治教育本质颇为流行。在学术界，众多学者纷纷去思考研究思想政治教育本质，并且取得了诸多成果。翻阅图书资料，搜索电子资源，有四本关于思想政治教育本质的研究著作，其中专著只有一本，是由人民出版社出版的李合亮著的《思想政治教育探本——关于其缘起及本质的研究》。通过上网查询，发现了关于思想政治教育本质为主题的文章，有261条记录。简单翻阅上述文章，不难发现，关于思想政治教育本质的论述，学者们众说纷纭，大体看来，有以下三种意见：有些学者认为，思想政治教育本质一元论，即：思想政治教育的本质是意识形态性。还有一些学者持有思想政治教育本质二元论的观点，认为，思想政治教育本质是科学性与价值性，功能性与目的性。另外还有一部分学者认为思想政治教育本质是多元的，思想政治教育本质是阶级性，互补性，目的性，实践性和超越性等。

二、我对思想政治教育本质的认识

思想政治教育，分开来讲，有三个词组成，即：思想、政治、教育。如果找出一个词高度概括一下的话，思想政治教育的关键在教育，把教育作为思想政治教育的一个落脚点。教育，就是教书育人，教，传授知识；育，培育人格。在笔者看来，给思想政治教育下一个定义则是：思想政治教育就是社会和社会群体对社会成员传授一定的思想观念，道德规范，政治观点，从而促进受教育者的人格培养，进而促进人的全面发展。所以，从我理解的角度来看，育人性和人格性便是思想政治教育的本质。如果上升到深层次角度来说，政治性也是思想政治教育的本质。

1.育人性

从理论上来说，思想政治教育根本目的是提高人们的道德素质，促进人的自由全面发展，激励人们为建设有中国特色社会主义，实现共产主义而奋斗。而思想政治教育的根本任务是培养四有新人。那么怎样提高人们素质，促进人的全面发展？怎样培育四有新人？显而易见的，是通过教育。邓小平在20年前的南方谈话中说到：“中国的事情能不能办好，社会主义和改革开放能不能坚持，经济能不能快一点发展起来，国家能不能长治久安，从一定意义上来说关键在人”。邓小平还说过，“十一届三中全会确立的这条发展路线，是否能够坚持得住，要靠大家努力，特别是教育后代。”通过邓小平的这两句话，从中读出了人的重要性，更读出了教育的重要性。也明白了，人是思想政治教育的基础，也是根本；人是思想政治教育的出发点，也是落脚点；人是思想政治教育的中心，也是目的；人更是思想政治教育的灵魂所在也是其命脉所系。这两句话深刻地说明了高校思想政治教育教育工作的重要性，也充分体现了思想政治教育育人性的本质。从实践上来说，当人们进行思想政治教育工作的时候，经常用的方法就是灌输法，在进行思想政治教育工作的时候，教育者总是言传身教，苦口婆心，用尽各种方法对受教育者进行教育，使受教育者能够更好的全面发展。不管是从理论上来说还是从实践上去看，都能明显的认识思想政治教育育人性的本质。

2.人格性

关于人格的概念，在中西方不同文化中以及不同学科中都有着不同的理解。《思想政治教育要论》中，人格是指做人的资格，包括一个人的道德品质和气质等内在素质的总和，以及作为权利义务主体的外部形象，综合体现为人的自尊、自主、自由与创造等人格因素。在前文中我们也提到了思想政治教育的根本任务是培养四有新人，我认为四有新人就是人格性培养的具体方案。思想政治教育的使命是促进每个人的全面而自由的发展，人的自由全面发展从侧面反映出思想政治教育的本质特征就是培养人格性。在进行思想政治教育的过程中，教育者通过灌输理论，或者以身作则，都能影响受教育者人格的培养。在整个思想政治教育过程中，要把培养人格性放在十分重要和关键的位置，正古话所说，要成才先成人，而成人的关键就是人格性培养。培养人格性是思想政治教育本质的必然要求。

3.政治性

凡是最能体现一事物、对该事物的存在和发展起决定性影响的属性就是该事物的本质属性，也就是我们平常所说的事物的本质。思想政治教育的本质指的是其内在一成不变的东西，体现了思想政治教育是其所是以及其自身的同一性。思想政治教育的本质就是思想政治教育固有的、稳定的、决定思想政治教育的存在与发展同其他社会实践活动区别开来的思想政治教育的根本性质。

思想政治教育的起源：政治利益的实现方式。思想政治教育是指社会或社会群体用一定的思想观念、政治观念、道德规范对其成员施加有目的、有计划、有组织的影响，使他们形成符合一定社会、一定阶级所需要的思想品德的社会实践活动。由此可见，思想政治教育是随阶级和国家的产生而产生的。马克思指出，“统治阶级的思想在每一个时代都是占统治地位的思想。这就是说，一个阶级是社会上占统治地位的物质力量，同时也是社会上占统治地位的精神力量”。作为一项社会实践活动，思想政治教育是统治阶级精神生产和主导意识形态形成的重要方式。统治阶级凭借其手中的权力，利用各种方式和途径宣传本阶级的意识，论证本阶级统治的合法性，来维护阶级统治和社会稳定。所以说，是统治阶级实现其政治目的的重要手段，是为政治服务的，政治性理应是其根本属性。

思想政治教育的内容：意识形态的强烈政治性。我国现阶段，思想政治教育的内容以包括马克思主义、中国特色社会主义共同理想、社会主义荣辱观、以爱国主义为核心的民族精神和以改革创新为核心的时代精神在内的社会主义核心价值体系为基础。具体主要包括政治教育、思想教育和道德教育等。政治教育主要包括集体主义、爱国主义、社会主义教育以及政治理想，政治规范的教育。政治教育属于方向性教育，体现了鲜明的阶级性和政治性。思想教育的具体内容有世界观、人生观、价值观的塑造，思维方式和思想方法的培养等。在阶级社会里，各种世界观、人生观都带有阶级的烙印。无产阶级的世界观教育，主要就是进行马克思主义辩证唯物主义和历史唯物主义的教育。无产阶级的人生观把全心全意为人民服务、为实现共产主义而奋斗看成是人生的最高目的。所谓道德教育，就是为使人们践行某种道德义务，而对人们有组织有计划地施加系统的道德影响的活动。马克思曾这样指出，“一切以往的道德论归根结底都是当时的社会经济状况的产物。而社会直到现在是在阶级对立中运动的，所以道德始终是阶级的道德”。“人们自觉地或不自觉地，归根结底总是从他们阶级地位所依据的实际关系中—从他们进行生产和交换的经济关系中，获得自己的伦理观念”。由此可见，道德是现实生活的反应，道德是带有阶级性的。综上所述，无论是思想政治教育哪方面的内容，无不带有鲜明的政治性和阶级性。即使是当今人们对思想政治教育表现出一些漠视和冷淡，我们也绝不应羞于承认思想政治教育的政治性。

思想政治教育的目的：实现路径的政治性。我国思想政治教育的根本目的是提高人们的思想道德素质，促进人的自由全面发展，激励人们为建设中国特色的社会主义，最终实现共产主义而奋斗。马克思主义理论中的人的自由全面发展不是抽象的人的自由发展，马克思批判以往哲学家所谓的概念性的虚幻的幸福，指出现实的人是考虑一切历史问题的出发点，在其现实性上，人是一切社会关系的总和，人是一定社会关系的承载者。马克思主义政治经济学深刻揭露了资本主义制度下人的本质的异化，以及人的主体独立性的丧失。因此马克思强调的人的自由发展是靠改变现实的生产交往关系来实现的，即通过政治的渠道获得的。社会主义是人民当家做主的社会，人民是生产资料的所有者，这为人的自由发展创造了现实的条件。所以说，当前我们所强调的思想政治教育要实现人的自由全面发展，是指引导人们更准确地理解认识社会主义的内涵，坚持社会主义信仰，从而实现人的自由全面发展。

综上所述，思想政治教育的本质在其政治性。当前，随着改革开放的深入进行，经济成份多样化带来了利益的多元化，进而导致人们思想的多元化。所以说，当前思想政治教育面临巨大的压力。如何提高人们对社会主义的政治信仰，形成建设社会主义的合力，是摆在思想政治教育面前的严峻挑战，在这种情况下，坚持思想政治教育的政治性本质显得尤为重要。

参考文献：

[1]陈万柏，张耀灿.思想政治教育学[M].北京：高等教育出版社，2007.

[2]李焕明.思想政治教育要论[M].呼和浩特：内蒙古大学出版社，2003.

[3]孙其昂.关于思想政治教育本质的探讨[J].南京师大学报，2002，（5）.

[4]教育部思想政治工作司.思想政治教育原理与方法[M].北京：高等教育出版社，2010.

[5]马克思恩格斯选集：第1卷[M].北京：人民出版社，1995.

[6]恩格斯.反杜林论[M].北京：人民出版社，1999.

对思想政治课的认识 篇4

企业本质化是企业个性与共性的具体体现,即企业自身特点与市场规律的结合。企业的思想政治工作只有在适应企业本质化要求前提下,才能有效推动企业的健康发展。煤炭企业只有把坚持把思想政治工作建设作为经济工作及其他一切工作的生命线来抓,积极推动思想政治工作的本质化,使思想政治工作与市场经济规律、具有煤炭企业特征的企业文化管理、煤矿安全生产实际融为一体,才能不断为煤矿提供强大的精神动力、思想保证和文化保障,从而推动煤矿和谐生产,实现发展新跨越的新局面。

一、煤炭企业指导思想本质化是做思想政治工作的根本指导思想是煤矿思想政治工作的指针和旗帜。

树立正确的指导思想直接关系到煤矿思想政治工作的成效。只有把煤矿思想政治工作的指导思想本质化,才能紧紧把握企业的脉搏和精髓。指导思想本质化要做到五个体现:一是体现安全第一。正确处理安全与生产的关系,始终把安全摆在第一的位置不动摇,突出安全宣传。教育和管理,营造“生命至上,珍惜生命”的舆论氛围。二是体现科学发展。坚持用科学的发展观统领和指导煤矿生产,在安全的前提下,大力发展先进生产力,全力追求和努力实现高产高效的目标;坚持做好煤矿中长期发展规划,走良性发展的道路。三是体现以人为本。尊重人理解人和关心人,突出人性化管理切实保障职工的经济、政治、健康和文化权益,实现煤矿的稳定和谐。四是体现成本控制。围绕降低成本这个经营管理的重心,积极倡导“降成本,增效益”的理念。五要体现和谐友好。建设资源节约型、环境友好型煤矿是社会发展的必然要求,是企业追求的目标之一。

二、煤炭企业工作机制本质化是做好煤矿思想政治工作的保证。

做好煤矿思想政治工作必须推进思想政治工作的制度化,建立相应的领导体制和运行机制,做到目标明确、权责分明、全员参与、全面考核。一是建立责任回归机制。经营管理人员既要承担管理的责任,又要承担教育的责任,做好分管范围内职工的思想政治工作;政工干部围绕企业中心工作任务找准定位,把握好工作的结合点、切入点和着力点使思想政治工作成为煤矿安全、生产、经营管理的组成部分,解决不同程度存在的重管理、轻教育,教育与管理“两张皮”现象,使自律与他律内在控制与外在约束有机结合。二是建立工作重心下移机制。班组长是安全生产的兵头将尾,与职工关系最为密切,对做好职工的思想政治工作有不可替代的优势。为此，推行班组长专业化管理可以全面提升班组长的综合素质。通过把思想政治工作重心下移到班组长,可以建设“文武双全”的复合型班组长队伍。三是建立长效调查研究机制。坚持深入基层车间、采掘一线、作业现场开展调查研究,把一线职工的所思所想作为改进思想政治工作的重要依据,作为决策的重要反映,从而不断推动煤矿的改革与发展步入良性轨道。四是建立和完善信访工作机制。成立专职的信访机构,不断完善信访制度,营造守信、耐心和快捷的信访环境,为职工提供反映情况的“绿色通道”,进一步加快温馨、平安、和谐矿区的建设进程。

三、工作方法本质化是做好煤矿思想政治工作的关键。

做好煤矿思想政治工作必须有科学的、反映客观的和符合企业本质化要求的具体方法,促使煤矿思想政治工作方法本质化。一是把思想政治工作与煤矿安全生产等具体工作结合起来去做。只有把思想政治工作渗透到安全、生产、经营等各个环节,才能及时把握职工群众的思想脉搏,找到化解矛盾的办法。要把思想政治工作与为职工群众办实事结合起来,做到热情服务,耐心教育多做得人心、暖人心、稳人心的好事和实事,使职工顺心、舒心和齐心。要把思想政治工作与促进人的全面发展相结合,维护职工的正当利益,丰富职工的精神世界。要

把思想政治工作与严格的行政管理、严明的组织纪律结合起来,从而形成一股战胜艰难险阻的巨大力量。二是坚持民主平等的原则,多用民主讨论的方法、积极疏导的方法和群众参与的方法。要坚持正面教育为主,善于用积极因素去克服消极因素,发现职工身上的长处,激发职工奋发向上,为事业多作贡献。坚持尊重人、理解人、关心人,把原则性的严肃批评与尊重人、理解人和关心人统一起来,变居高临下的说教式为平等讨论的交流式教育,形成与职工相互教育的生动局面。

四、工作内容本质化是做好煤矿思想政治工作的着力点。

对毛泽东思想的认识 篇5

毛泽东思想是马克思主义中国化第一次历史性飞跃的理论成果，是中国共产党和中国人民历尽艰辛获得的宝贵的精神财富，是中国革命和建设的科学指南，是中华民族的精神支柱。

长期以来，在国 际共产主义运动中和中国共产党内，曾盛行把马克思主义教条化、把共产国际决议和苏联经验神圣化的错误倾向，中国革命也曾因此几乎陷于绝境。毛泽东思想正是在同这种错误倾向作斗争过程中逐步形成和发展起来的。

毛泽东思想包含着丰富的内容。在以下几个主要方面，毛泽东思想以独创性的理论丰富和发展了马克思列宁主义。

第一，关于新民主主义革命。毛泽东从近代中国的历史和社会状况出发，研究中国革命的特点和中国革命的规律，发展了马克思列宁主义关于无产阶级在民主革命中的领导权的思想，创立了无产阶级领导的，工农联盟为基础的，人民大众的，反对帝国主义、封建主义和官僚资本主义的新民主主义革命的理论。

第二，关于社会主义革命和社会主义建设。毛泽东和中国共产党依据新民主主义革命胜利所创造的向社会主义过渡的经济政治条件，采取社会主义工业化和社会主义改造同时并举的方针，实行逐步改造生产资料私有制的具体政策，从理论和实践上解决了在中国这样一个占世界人口近１／４的、经济文化落后的大国中建立社会主义制度的艰难任务。

第三，关于革命军队的建设和军事战略。毛泽东系统地解决了以农民为主要成分的革命军队如何建设成为一支无产阶级性质的、具有严格纪律的、同人民群众保持亲密联系的新型军队的问题。

第四，关于政策和策略。毛泽东精辟地论证了革命斗争中政策和策略问题的极端

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重要性，指出政策和策略是党的生命，是革命政党一切实际行动的出发点和归宿，必须根据政治形势、阶级关系和实际情况及其变化制定党的政策，把原则性和灵活性结合起来。

第五，关于思想政治工作和文化工作。毛泽东根据“一定的文化（当作观念形态的文化）是一定社会的政治和经济的反映，又给予伟大影响和作用于一定社会的政治和经济；而经济是基础，政治则是经济的集中表现”这个基本观点，提出了许多具有长远意义的重要思想。

第六，关于党的建设。在无产阶级人数很少而战斗力很强，农民和其他小资产阶级占人口大多数的国家，建设一个具有广大群众性的、马克思主义的无产阶级政党，是极其艰巨的任务。

毛泽东思想的活的灵魂，是贯穿于上述各个理论的立场、观点和方法，有三个基本方面，即实事求是、群众路线、独立自主。毛泽东把辩证唯物主义和历史唯物主义运用于无产阶级政党的全部工作，在中国革命的长期艰苦斗争中形成了具有中国共产党人特色的这些立场、观点和方法，丰富和发展了马克思列宁主义。它们不仅表现在毛泽东的全部科学著作中，也表现在中国共产党人的革命活动中。

对思想政治课的认识 篇6

一、提出问题的背景

新课程改革实施以来, 我国基础教育状况发生了很大的变化, 课堂教学开始注重发挥学生的主体作用, 强调学生之间的相互合作, 努力培养学生自主学习和终身学习的能力。但是在这个过程中我们也发现这种现象开始有走极端化的倾向, 即片面强调学生的主体地位而忽视教师的主导作用。笔者认为这样是不科学的, 强调学生是学习的主体, 绝不能否认教师在学生学习过程中的作用。教师是学生学习的引领者、帮助者和促进者, 是平等中的首席, 应该发挥主导作用, 这种主导作用有客观性。在学生的学习过程中, 学习目标的确立、学习内容的规划、学习方法的选择、学习流程的设计、学习效果的反馈等都主要由教师进行规划设计。由此可见, 离开了教师的主导作用也就谈不上学生的主体地位, 两者是辩证统一的关系。

二、解决问题的策略

1.以导激学, 问题情境要生活化

建构主义认为, 知识不是通过教师传授得到的, 而是学习者在一定的情境下, 借助其他人 (包括教师和学习伙伴) 的帮助, 利用必要的学习资料, 通过意义建构的方式而获得的。思想政治课强调要立足于学生现实的生活经验, 着眼于学生的发展需求, 把理论观点的阐述寓于社会生活的主题之中, 构建学科知识与生活现象、理论逻辑与生活逻辑有机结合的课程模块。因此, 在教学过程中教师要将知识置于生活化的问题情境中, 让学生通过学习和思考获得知识与感悟。

譬如某位教师在组织《征税与纳税》一课教学时, 围绕税收的基本特征和我国的主要税种, 开发乡土资源, 以生活为背景, 创设了主题为“张老板常州投资记”的教学情境。

张老板常州投资记 (一) :作为国家广电总局首批命名的国家动画产业基地, 常州已跻身“中国十佳最具投资价值的创意基地”。慕名而来的张老板在投资洽谈中提出, 市政府能否给予额外的税收优惠。问题探究:你作为市政府的法律顾问该如何回答张老板的问题, 并说明原因。

张老板常州投资记 (二) :企业投资运行后, 效益明显, 职工人均收入10000元/月, 企业管理人员30000元/月。在领工资的时候, 部分管理人员对自己所缴纳的个人所得税税额是普通职工的3倍产生了疑问。问题探究:你作为张老板企业的财务总监, 请向他们做出解释 (请一位学生上黑板演示, 其他学生结合课前的学习, 讨论验证计算结果) 。

张老板常州投资记 (三) :十八届三中全会召开, 财税体制改革是议题之一。营业税改增值税是2014年财税体制改革的重头戏, 常州市税务局的税务人员主动到企业宣传“营业税改增值税”的有关政策, 并且帮张老板计算了营改增之后税负的变化。张老板听了之后, 喜笑颜开。问题探究:你知道张老板喜从何来吗?

在教学中有针对性地创设问题情境, 通过这几个问题的探究, 学生对税收的基本特征和我国的主要税种有了更清晰和更深刻的理解, 使学生从知识的接受者向知识的发现者转变, 极大地激发了学生的学习兴趣, 调动了学生学习的主动性和积极性。

2.以导促学, 课堂教学要实际化

辩证唯物主义认为, 一切从实际出发是想问题、办事情的基本前提。前苏联心理学家维果斯基的最近发展区理论告诉我们, 在学生的学习过程中有两种水平:一种是学生的已有水平, 一种是学生潜在的发展水平。介于两种水平之间的就是学生的最近发展区。高中思想政治课教材理论性和抽象性较强, 教学设计必须符合学生的最近发展区才能帮助学生进入学习情境, 掌握知识和培养能力, 并在这个过程中树立起正确的价值观。

譬如某位教师在某次教学评比中上了一节展示课, 教学内容为“处理民族关系的原则”。他针对“处理民族关系的基本原则”设计了如下教学流程:1.阅读教材72页“雪域高原的历史性跨越”关于西藏发展的相关材料;2.展示达赖的有关观点 (观点略) ;3.请结合教材内容对达赖的观点进行评析。

学生在学习的过程中由具体到抽象, 以西藏发展问题为背景, 了解到我国政府在西藏发展问题上的实际行动, 认识到达赖观点的虚伪性和欺骗性, 自然得出这样的结论:我国在处理民族关系上坚持民族平等、民族团结、各民族共同繁荣的原则。这样的教学设计贴近学生的最近发展区, 能够帮助学生在已有的知识和能力背景下通过问题探究, 发现和掌握新的知识, 对我们思想政治课课堂的教学设计有很强的借鉴意义。

3.以导评学, 评价体系要多元化

评价是对学生学习效果的反馈, 也是联系教师与学生思维、情感的重要环节, 在学生学习过程中起着重要作用。发挥教师的主导作用一定要重视评价这一环节。新课程的教学目标是知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观三维一体的立体体系, 但是长期以来受功利主义的影响, 我们的课堂评价往往局限于知识与能力层面, 而对过程与方法尤其是情感态度与价值观忽视较多。事实上学生的学习过程不仅是学习知识的过程, 更是掌握方法, 形成正确的价值观和积极的情感态度的过程。笔者在课堂评价的过程中一直努力构建完整的评价体系, 尤其注重对学生情感态度与价值观的引领。

譬如在《政府的权力:依法行使》一课的教学中, 笔者在课堂教学的结尾设计了以下环节。改革开放三十多年来, 经济的持续快速发展在给我们带来富裕物质生活的同时也给我们带来了一些烦恼:1.工业排放、生活垃圾等带来的环境污染严重影响我们的生活质量;2.在业余时间想要进行文化活动, 但是社会提供的公共资源远远不能满足我们的要求;3.看病难、看病贵等现象依然让我们对自己的健康充满忧虑;4.房价上涨过快使房子成为我们沉重的负担;5.覆盖全社会的社会保障体系已经基本建立, 但是对于农民来说并不意味没有了后顾之忧。问题探究:我市市政府坚持为人民服务的宗旨, 针对上述问题在政府网站上公开征求市民意见, 问计于民。请你就上述问题对政府提出合理化的建议并说明理由。

这个问题是依法行政的延伸, 涉及政府职能、政府的宗旨和原则、依法行政等知识, 更重要的是还涉及学生对“我国政府是人民的政府”这一观点的信服和认同。在小组共同完成该问题的过程中, 学生逐步认识到社会问题需要社会各方一起努力共同解决, 而作为我国政府始终把人民利益放在首位, 真正坚持对人民负责的原则, 从而树立起正确的价值观和积极的情感态度。

三、对问题的感悟

对思想政治课的认识 篇7

关键词：多媒体教学；教学效率；矛盾

多媒体辅助课堂教学不能完全代替传统的教学模式，正因为如此，让我不得不认真思考如何从理性的思维角度来把握多媒体课件教学运用的若干规范和原则。

一、多媒体教学使思政课面貌耳目一新

1.多媒体教学，架起了“大社会”和“小课堂”信息的桥梁

在教学中，用教材上现有的材料，虽然能说清观点，但由于这些材料较为陈旧，学生很难理解透彻。相反，如果用最近的具有鲜明的时代气息和现实意义的材料，往往会“引人入胜”，激发学生浓厚的学习兴趣。

2.多媒体教学，有效提高了教学效率

多媒体教学大信息量在新技术的艺术处理下，把枯燥乏味的语言变得图文并茂，学生可以结合相关知识及时解答课后练习，形成知识网络的再现，于是，向“40分钟要效率”的口号终于变为现实。

3.多媒体教学，能更有效地加强精神文明教育

多媒体课件以写真或仿真浓缩各种社会现象，使学生在发现中、在探求中、在喜悦中、在愤怒中升华自己的情感。

二、多媒体课件运用在思政课中所存在的问题

1.多媒体教学课堂的定性和教师课堂教学的灵活性的矛盾

多媒体教学课件已经制定好了，教学中只能按照既定的路线操作；对于课堂上的突发的事件缺乏灵活的应对，这就限制了教师的即兴发挥。

2.多媒体的“辅助性”与在教学中“喧宾夺主”的矛盾

多媒体是一种教学手段，即使它再先进，也只是一种辅助性的手段。但是在实际运用操作中，有些教师为了达到多媒体的某种演视效果而淡化了教师的主导和学生的主体作用，忽略了教材。造成“喧宾夺主”局面。

3.多媒体课件效率与达成度的矛盾

运用多媒体课件的初衷是为了提高课堂效率，课件材料的信息化处理常常使教师难以忍痛割爱。由于未对众多材料进行筛选和取舍，导致材料虽然有趣味性但缺乏典型性，臃肿泛滥，课件内表面上的“容量大”而与实际结合不佳，说服力不够，导致新的“满堂灌”。

三、多媒体教学，在思想政治课中应把握几点

1.多媒体教学应始终为教学内容服务

多媒体课件只是一种辅助性教学手段，它的运用始终是为教学内容服务的。课件的制作应以内容为依托，课件的流程操作应以教学内容的循序渐进为线索，课件的重难点不是课件技术的重难点，而是以教学内容为重点，对教学内容加以强化、解析、展开、运用、升华，从而突破教学难点，寻求最佳的教学效果。

2.多媒体教学应注重教师的主导性与学生的主体性相统一

多媒体课件走进政治课堂，教师对教学流程的把握应该更加完整和游刃有余，教师对课堂的驾驭应该更超脱和浪漫，教师对重难点的把握和突破应该更富有深刻性和多维性。学生在教师的引导下积极主动地参与学习，他们在兴趣驱动下真正成为知识的主人。因此，只有主导性和主体性的高度统一，才能符合现代教育规律，达到预期的教学目的。

3.多媒体教学应注重教育性

高中思想政治课是学校对学生进行思想政治、道德教育的主渠道，这就要求所举事例不仅要反映理论知识，更要具有时代性、典型性以及注重教育性。

在“文化生活”一节中讲到“永恒的民族精神”，我就选用了《汶川大地震》视频，通过视频的展示，让学生深深地感受到汶川地震灾难背后是伟大的民族精神。

4.多媒体教学应适度把握，得当使用

多媒体教学的使用，要注意适当使用。比如，在“生活与哲学”中讲“量变与质变”时，教师可在课堂上用气筒给气球充气，超过一定限度气球就会爆炸，教师边讲边演示，效果很好，无需再用多媒体去展示。

总之，我们教师应用心思考，积极探索如何把多媒体技术手段更好地融入政治课堂教学中，以期达到最好的教学效果。

思想汇报：对入党动机的认识 篇8

入党是很多人最初的理想，在大学开学初我们都积极交了入党申请书，都想早日进入这个课堂学习，能使自己的思想得到进一步的提高，是自己的思想向党组织靠拢，争取早日入党。

当然，谈到入党就会涉及到入党动机，我们都知道，入党动机就是一个人要求入党的原因和目的，这是每一名共产党员在入党前和入党后都要深深思考的问题。因为，共产党员不仅要在组织上入党，更要从思想上入党。正确的入党动机是思想上入党的根本问题，是激励人们入党的主观原因，它从根本上决定了每一个党员的素质和行为，是共产党员的世界观、人生观的集中反映。因此，树立正确的入党动机是十分重要的问题。

建设有中国特色社会主义事业，建立和发展社会主义市场经济体制，是前无古人的崭新事业。积极投身到这一伟大事业中去，在实践中磨练自己的意志，锤炼自己的才干和情操，即是树立正确的入党动机的重要途径，也是为入党后能充分发挥先锋模范作用奠定基础。有的同学可能会说，我们在校学生尚未走上社会，怎么在实践中锤炼呢？应当看到，发展高等教育，搞好教育改革是社会主义现代化建设的重要组成部分，在校学生在搞好学习的同时，关心教育改革，为搞好教育改革献计献策，用自己的模范行动支持和推动教育改革，同样可以锤炼和提高自己。还应看到，学校为了培养、锤炼学生，不仅支持学生开展多种多样的自我教育活动，还组织大家参与社会实践活动。积极参加这些活动，同样可以增长才干、锤炼意志和情操。只要养成了在实践中锤炼、提高的自觉性，也就是善于在改造客观世界的同时，注重主观世界的改造，就可以为把自己锤炼成自觉的共产主义战士奠定基础。

共产党人需要加强党性修养，经常反省自己，进行自我批评，以便在不断的学习和实践过程中，逐渐去懂得客观世界的规律。正确的入党动机的树立，不会是一劳永逸的。如不注意人生观的改造，也是会发生变化的。所以，严格要求自己，经常地审视自己的入党动机，不断加强自己的党性修养，不仅是非常必要的，而且也是思想成长的基本规律。周恩来同志曾说过:“活到老，学到老，思想改造到老”，正是共产党员不断追求进步的写照。

有些人是因为对他的信仰与崇拜，她们从心里上拥护中国共产党的纲领、政策、方针。想通过学习提高自己的思想最终能为人民服务。而有些人呢，她们只是盲目的随从，因为身边的同学都入了党或者成了预备党员，然后就盲目的跟从，也想入党，然而他们心里面关于入党就没有什么想法。还有些人对此表现的态度是无所谓，还有的人是为了以后大学毕业后容易就业，他们认为“党员”这个代称能为他们以后的就业减少很多压力，因为在大家的心目中党员是一个很神圣的称谓，党员总是为人民服务而从不抱怨，他们有很高的素质，如果自己也有了这个称谓，那么在找工作时是很有竞争优势的。还有的人认为进入党校学习，入党，都是对自己很好的锻炼，这个动机虽不能说错误的，但是这个动机确实是不纯的，它从某个意义上来说也是不正确的，因为他入党的目的是为了提高自己，提高自己各方面的素质，而党的宗旨是为人民服务，从这个角度来说他的目的不是为了人民，而是为了自己。很显然后面四种入党动机是不纯的，是不正确的，这是很不可取的。

我们只有树立了正确的入党动机，才能有持久不衰的动力，刻苦学习马克思主义理论，更加自觉地贯彻执行党的基本路线，把对党的事业的忠诚同执行党的基本路线统一起来，逐步培养为人民无私奉献的人生价值观始终朝着既定的目标前进。那么作为入党积极分子，我们该如何端正我们的入党动机呢？我觉得我们应该做到如下几点：

第一，认真学习马克思主义理论，努力树立正确的入党动机。一个人入党的动机是不是正确，往往在于他对中国共产党事业和无产阶级政党的认识正确不正确深刻不深刻有直接关系。这是树立正确入党动机的思想基础。

第二，通过实践锻炼，不断端正入党动机.马克思主义认识论告诉我们，人们的正确认识，要经过实践认识再实践再认识的过程，并不断循环往复，才能获得。这里最重要的是实践。要求入党的同志仅有入党的迫切愿望还不够，还必须见诸于行动，在实践中不断用切身体验来深化对党的认识，从而进一步端正自己的入党动机。

第三，用正确的入党动机克服不正确的入党动机。树立起正确的世界观和人生观，全心全意地为党和人民勤奋工作，以实际行动来端正入党动机。

浅谈对毛泽东思想的认识 篇9

摘要：毛泽东思想是中国共产党的指导思想，是中国革命和建设的行动指南，是中华民族的宝贵精

神财富和精神支柱。认识毛泽东思想，学习毛泽东思想，既是当代大学生的思想觉悟的提升，又加深了我们对党的建设的理解。新时期党的理论发展归根结底仍是对毛泽东思想的发展和继承。同时，学习毛泽东思想要把握毛泽东思想的精髓，也就是实事求是，坚持理论联系实践。

关键词：毛泽东 马克思主义中国化 毛泽东思想 实事求是

正文：

1、毛泽东思想的产生和发展

毛泽东思想是以毛泽东的名字命名的，很明显毛泽东为毛泽东思想的形成和发展做出大贡献，这是其它人无法代替。因此，我们从认识毛泽东说起。

毛泽东是中华民族历史上最具人格魅力和深远影响的时代巨人之一，他的不拘一格的理论和实践，以及不可磨灭的历史功勋深受我们钦佩。尽管毛泽东在晚年犯了严重的错误，但是就他的一生来看，他对中国革命的不可争论的功绩远大于他的过失，仅从他对毛泽东思想的贡献来看，他已经是中国共产党的一座不朽的丰碑了。

毛泽东出生的年代，正是中国半殖民地半封建社会的末世，那个时候，军阀混战，帝国主义虎视眈眈，民不聊生，无数仁人志士为了民族解放和独立在黑暗中摸索救国之路。长夜难明赤县天。当中国近代历史跨入20世纪以后，终于迎来了一线曙光。十月革命一声炮响，给我们送来了马克思列宁主义。从此毛泽东在深刻的认识到中国社会的根源后，便把马克思主义中国化提上了日程，并创立了马克思主义中国化的第一个理论成果—毛泽东思想。他曾号召全党：“学习我们的历史遗产，用马克思主义的方法给以批判和总结”。他认为“马克思主义必须和我国的具体特点相结合并通过一定的民族形式才能实现”。

毛泽东思想形成于20世纪20年代后期和30年代初期，在这个时期，毛泽东开辟了革命的新道路，他最早提出了“枪杆子里出政权”的思想，创建了第一块农村革命根据地，形成了“工农武装割据”的总概念。1930年5月，毛泽东撰写的《反对本本主义》一文，从认识论的高度总结了中国革命的经验，提出了“没有调查，就没有发言权”、“中国革命斗争的胜利要靠中国同志了解中国情况”等观点，反对教条主义的错误倾向，提倡实事求是的思想路线，为农村包围城市的思想提供了认识论上的依据。农村包围城市革命道路以及与此相关的思想、政策的基本形成是毛泽东思想形成的重要标志。

土地革命后期到抗日战争时期，毛泽东思想得到系统的总结和多方面展开而达到成熟。这一时期毛泽东思想的理论创作包括了了政治、经济、文化和哲学等各个方面。其主要成果，一是形成了新民主主义革命的理论的完整体系，系统的论述了新民主主义革命的对象、领导、前途、纲领等一系列的重要问题；二是总结了新民主主义革命的三大法宝：统一战线、武装斗争、党的建设；三是实现了毛泽东哲学思想体系的构建。

2．毛泽东思想的主要内容

毛泽东思想的内容是很丰富的，它包括经济、政治、文化、外交等各个方面，主要内容如下： 第一，新民主主义革命理论。

新民主主义革命理论是毛泽东思想的基石。毛泽东从中国的历史状况和社会状况出发，深刻研究中国革命的特点和规律，创立了新民主主义革命的理论。其基本内容主要体现在四个方面：关于中国资产阶级的分析和统一战线的政策；关于中国武装斗争的特点和作用；关于中国共产党本身的建设；关于中国革命夺取全国胜利的道路。

1939年10月，毛泽东在《(共产党人)发刊词》一文中，总结了两次国内革命战争的经验教训，揭示了中国革命的客观规律。指出：“十八年的经验，已使我们懂得：统一战线，武装斗争，党的建设，是中国共产党在中国革命中战胜敌人的三个法宝，三个主要的法宝。”统一战线和武装斗争，是战胜敌人的两个基本武器。统一战线，是实行武装斗争的统一战线，而党的组织，则是掌握统一战线和武装斗争这两个武器以实行对敌冲锋陷阵的英勇战士。这就是三者的相互关系。正确地理解了这三个问题及其相互关系，就等于正确地领导了全部中国革命。毛泽东在党的第七次全国代表大会上做的《论联合政府》的政治报告中总结概括出三大优良作风：那就是理论与实践相结合的作风；和人民群众紧密地联系在一起的作风；批评与自我批评的作风。这是中国共产党在长期的革命斗争中，特别是延安整风运动中形成的全党统一的优良作风，是我们党同其他政党相区别的显著标志。所谓理论和实际相结合的作风，就是把马克思列宁主义的基本原理同中国革命的具体实践相结合，从实际出发，实事求是的作风。所谓密切联系群众的作风，是指党的各级组织和党员干部要和党内外的群众结合在一起，密切党和人民群众的关系，一切为了群众，一刻也不脱离群众。批评与自我批评是正确处理和有效地解决党内矛盾，克服缺点，纠正错误的科学方法。

第二，社会主义革命和社会主义建设理论。

毛泽东思想中关于社会主义革命和社会主义建设的理论，具有很大的探索性和先导性。毛泽东从理论和实践上解决了在中国这样一个占世界人口四分之一的、经济文化落后的大国中，建立社会主义制度的艰难任务。这方面的理论主要包括四个方面：创造性地实现了生产资料私有制的社会主义改造；提出人民民主专政理论，丰富了无产阶级专政的学说；提出社会主义建设的十大关系；创造性地提出两类矛盾学说和正确处理人民内部矛盾的理论。依据新民主主义革命胜利后所造成的向社会主义过渡的经济政治条件，提出了社会主义工业化和社会主义改造同时并举的方针，实行逐步改造生产资料私有制的政策，对资产阶级实行和平赎买，把企业的改造和人的改造结合起来的方针。在社会主义制度建立后，分析了社会主义社会的基本矛盾和两类矛盾，提出了正确处理人民内部矛盾作为国家政治生活的主题。在经济建设中提出了农业为基础，正确处理农轻重的关系，正确处理国家、集体、个人三者利益等一系列正确方针。在社会主义建设时期，在探索中国社会主义建设道路的曲折历程中，毛泽东等在工作重心转移、社会主义现代化目标、中国工业化道路、经济体制改革、民主政治建设、思想文化建设、执政党建设等方面，提出了许多重要思想观点，特别是创立了社会主义社会矛盾学说。毛泽东思想中关于社会主义革命和社会主义建设的理论，具有很大的探索性和先导性，具有重大的理论意义和实践意义。

第三，革命军队的建设和军事战略理论。

中国新民主主义革命的二十八年，主要是在战争中进行的。因此，关于革命军队的建设和军事战略，是毛泽东思想中的主要内容之一。毛泽东系统解决了以农民为主要成分的革命军队，如何建设成为一支无产阶级性质的、具有严格纪律的、同人民群众保持密切联系的新型人民军队的问题。这一领域主要包含五方面的内容：系统地解决了建设新型人民军队的问题；系统地提出了建设人民军队的思想；提出了人民战争的思想；制定了人民战争的战略、战术原则；提出了建设和发展现代化国防技术的重要思想。特别是毛泽东的军事思想，是“毛泽东关于中国革命战争、人民军队和国防建设以及军事领域一般规律问题的科学理论体系。它是毛泽东思想的重要组成部分。它是马克思主义普遍原理与中国革命战争和国防建设实际相结合的产物，是中国革命战争和国防建设历史经验的升华，是中国共产党领导中国人民及其军队长期军事实践经验的科学总结和集体智慧的结晶，同时也多方面汲取了古今中外军事思想的精华，是中国共产党领导中国革命战争、军队建设、国防建设和反侵略战争的指导思想”。

第四，政策和策略的理论。

毛泽东思想中关于政策和策略的内容涉及到方方面面，非常广泛，主要围绕着两大方面展开：精辟地论证了革命斗争中政策和策略问题的极端重要性；在统一战线中提出了许多重要的政策和策略思想，其中包括：弱小的革命力量在变化着的主客观条件下能够最终战胜强大的反动力量；在反动地区，把合法斗争和非法斗争结合起来，在组织上采取隐蔽精干的方针。毛泽东思想中的政策和

策略从根本意义上来说具有着优先于行动的特点，并正确地认识到了自我发展的特征，从实际出发，将党的利益和群众的利益集中表现，也是党行动统一的保证。

第五，思想政治工作和文化工作的理论。

思想政治工作是一切工作的生命线，毛泽东思想对这方面的论述可以归纳为五个方面：思想政治工作是经济工作和其它一切工作的生命线；发展民族的、科学的、大众的文化；实行百花齐放、推陈出新、古为今用、洋为中用的方针；知识分子应当与工农相结合；强调全心全意为人民服务，艰苦奋斗，不怕牺牲。毛泽东同志在《新民主主义论》中指出：;一定的文化是一定社会的政治和经济的反映，又给予伟大影响和作用于一定社会的政治和经济；而经济是基础，政治则是经济的集中表现。;他根据这个基本观点，在这方面提出了许多具有 长远意义的重要思想。例如：关于思想政治工作是经济工作和其他一切工作 的生命线，要实行政治和经济的统一，政治和技术的统一，又红又专的方针； 关于发展民族的，科学的，大众的文化，实行百花齐放，推陈出新，古为今用，洋为中用的方针；关于知识分子在革命和建设中的重要作用，知识分子 要同工农相结合，通过学习马克思列宁主义，学习社会和工作实践，树立无产 阶级世界观的思想等等。他指出;为什么入的问题，是一个根本的问题，原则的问题”，强调要全心全意为人民服务，对革命工作要极端负责，要艰苦奋斗和不怕牺牲。

第六，党的建设理论。

中国革命“三大法宝”中党的建设是重要内容。毛泽东的建党学说成功地解决了在中国这样一个农民和其他小资产阶级占人口大多数的国家里，建设一个马克思主义的无产阶级政党的问题。在这方面主要包含四方面的内容：从思想上建党；理论和实践相结合的作风；“惩前毖后、治病救人”的正确方针；创造了通过批评和自我批评进行马克思列宁主义思想教育的整风形式；要继续保持谦虚谨慎、戒骄戒躁、艰苦奋斗的作风。

在党的思想建设方面，毛泽东根据马克思、恩格斯、列宁关于革命理论对于无产阶级政党的重要作用的论述，提出了“把思想建设放在党的建设的首位”的重要原理。在政治建设方面，把马克思、恩格斯、列宁有关纲领和策略的思想，发展为党的建设与党的政治路线密切联系着的重要原理。在组织建设方面，根据马克思、恩格斯、列宁关于民主集中制的论述。把民主集中制提高到无产阶级政党的组织原则的高度，科学地阐明了民主与集中的辨证关系以及贯彻民主集中制的根本目的。在党的切结斗争问题上，指出党内斗争实质上是一种思想斗争．提出了“惩前毖后，治病救人”的方针，强调党内斗争要达到既弄清思想又团结同志的目的。在作风建设上，根据马克思、恩格斯关于无产阶级政党的党员要具备优良品德和列宁倡导的求实精神，第一次提出了党的作风建设的科学概念。创立了一整套党风建设的理论原则，培养了我们党区别于其他任何政党的优良传统和作风。毛泽东建党学说是党的建设的指导方针，认真学习并创造性地运用毛泽东建党学说，对于搞好新时期党的建设，具有十分重要的意义。

总之，毛泽东思想概括为三大理论、三大法宝、三大保证、活的灵魂三个方面。

3.对毛泽东思想的精髓的认识

认识毛泽东思想，就必须要认识到毛泽东思想的精髓。

1945年5月，毛泽东在《改造我们的学习》的报告中，对“实事求是”这个概念作了新的解释，指出：“实事”就是客观存在着的一切事物，“是”就是客观事物的内部联系规律性，“求”就是我们去研究。“实事求是”是最根本的原则，是毛泽东思想的精髓。

而实事求是的基本点一切从实际出发，是做到实事求是的基本前提。早在1930年5月毛泽东就提出了反对本本主义，特别是延安整风运动中，毛泽东着重强调教条主义和经验主义都是中国革命的大敌，都是党性不纯的表现；理论与实际相统一是实事求是的本质要求。要做到实事求是，一方面，要对马克思主义的理论有完整准确的理解和把握；另一方面，也是更重要的一方面，就是对中国的实际有深入透彻的认识和了解。这两个方面必须有机的加以结合，用马克思主义的立场和方法，去研究、探寻中国社会和中国革命的内部联系，即规律性，找出符合中国国情的建设道路。实

事求是的思想路线，还包括解放思想的深刻含义。解放思想是指在马克思主义的指导下，敢于超越已有的结论，敢于追随时代的起点和历史的步伐，确定符合实际的新思想、新观点；就是不唯书、不唯上、只唯实，就是使思想和实际相结合，使主观和客观相符合，也就是实事求是。

毛泽东的实事求是思想在革命年代突出表现在：（1）“没有调查，就没有发言权”，同时做好调查研究工作的两个必须注意的问题：第一，要向群众调查实际材料；第二，开展调查研究要有正确的态度和科学的方法。（2）反对本本主义。在中国革命过程中，教条主义和经验主义的危害是相当大的。毛泽东在《改造我们的学习》、《整顿党的作风》等报告中，对这两种错误进行了深刻的批判，反对本本主义，从而创造性的发展了马克思主义。

4.学习毛泽东思想对大学生的意义和作用

近年来，在总结中国文化百年来的发展历程时，有人认为马克思主义是“救亡压倒启蒙”，言外之意是将毛泽东所分析的资产阶级旧民主主义新文化称之为先进的启蒙文化，说什么中国的现代化应以西方文化主义新文化称之为先进的启蒙文化，作为文化保证。今天的大学生，无论你有怎样的信仰，你都应该重温一下毛泽东的文化思想。我认为毛泽东思想应该作为我们的民族信仰。

只有毛泽东的思想才值得我们去信仰，放眼现在，许多年轻人，缺乏深入和长远的眼光，对毛泽东思想不屑一顾，轻易否定，太虚妄，很多人都不觉悟，只从个人角度考虑问题，寻找出路。结果总是处于困境，找不到出路。从个人对个人的竞争力来说，西方国家的人还不如我们，但是人家组织管理很好，整体思想觉悟要高。因此我们要学习人家组织化的方式。这应该作为一个标准，毛泽东时代大家都讲团结奋斗，邓小平就是要个人努力。在与同学的交流与争论中，我们的组织思维能力不足，因此我们慢慢地产生疑惑，也思考解决的出路在哪里？我想有些疑惑，不如像毛主席说的那样多读些书，或许会有更多的帮助。

参考文献：[1] 邢贲思 陈登才[s] 《毛泽东与20世纪的中国》 沈阳 辽宁人民出版社 1993

[2] 曹屯裕 肖东波[s] 《毛泽东理论创新和对马克思主义中国化的卓越贡献》 长春 吉

林人民出版社 2005年7月