技能人才评价考核

技能人才评价考核（精选7篇）

技能人才评价考核篇1

考核时间：2011年3月至2012年3月。

要求提交：

1.培养对象交一篇技术文章或技术工作总结，要求2000字以上；

2.每位培养对象技术文章或技术工作总结后附导师评语、装置（车间）评语（由装置主任评语）、运行部考核评价（见附表）；

3.每位导师凭发票报销专业技术书籍资料费500元；

4.今年一季度（1至3月份）考核表可省去，但请将一季度导师津贴表电子稿交来。

技能人才评价考核篇2

一、技工院校学生顶岗实习的主要问题

(一) 学生适应性差

很多技工院校的学生对于顶岗实习认识不足, 在实习工作中害怕吃苦, 出现严重的不适应性。这些学生对于自身没有合理、科学的定位, 在顶岗实习过程中缺乏积极性, 也没有较强的责任感。此外, 一些技工院校的学生对于顶岗实习没有形成正确认识, 片面追求个人报酬, 导致顶岗实习的质量难以得到保证。

(二) 企业积极性弱

很多企业目前并不认同技工院校学生顶岗实习工作, 不愿接收学生到企业内部顶岗实习, 有些企业即使与技工院校达成了合作意向, 但是提供的顶岗实习职位较少, 且很多岗位与学生的能力并不匹配, 导致顶岗实习存在严重缺陷。

(三) 技能考核评价不全面

虽然技工院校对学生的顶岗实习情况都会进行技能考核, 但是考核评价工作不够全面, 也没有较强的系统性。一般来说, 技工院校对于学生顶岗实习主要采取结果考核形式, 即考核学生最终的实习成果、实习表现等, 而没有将学生的实习过程纳入考核评价体系。

二、技工院校学生顶岗实习技能考核评价体系优化策略

(一) 全面考核学生能力

1. 识图能力

技工院校的大多数学生在顶岗实习过程中都会接触到加工图纸或工程图纸, 这就需要学生具备较强的识图能力, 技工院校在技能考核评价体系中, 也应侧重识图能力的考核。图纸是工艺流程中的重要文件, 学生只有对图纸做到心中有数、全面了解, 才能理解岗位的具体技术要求, 为后续工作选择合适的技术、流程、方法。因此, 学生要在顶岗实习过程中学会看图纸, 具备识图能力。

2. 操作能力

学生在顶岗实习过程中, 一定要逐步提高个人操作能力, 适应实习企业的发展。目前, 各领域都在积极应用新型技术、科学化设备及规范化工艺流程, 学生一定要在顶岗实习时多向其他经验丰富的员工学习, 对于自身不足加以弥补, 以此逐步提高个人能力。

3. 分析、解决问题能力

技工院校除了要考核学生的识图能力与操作能力, 还需要考核其分析问题、解决问题的能力。学生在顶岗实习过程中, 经常会面对新的问题, 学生不能因害怕困难而不去加以解决, 而是应当从工作环境、应用的设备及个人操作等因素出发, 细致分析问题, 并选择恰当的方法加以解决。技工院校通过对学生分析、解决问题的能力进行考核评价, 就可以掌握其具体实习情况。

(二) 开展“两巡视”

所谓的“两巡视”, 主要指的就是日巡视与周巡视, “两巡视”制度的建立与开展, 主要是为了加强对学生的监督。某院校在对参与顶岗实习的学生开展评价考核时, 采用了“两巡视”方法。在“日巡视”方面, 实习教师每天都会对学生参与实习的企业进行巡视, 看学生是否按时到岗等, 针对学生顶岗实习存在的问题加以解决, 加强技工院校与实习企业之间的沟通。在“周巡视”方面, 该技工院校的相关领导与院系负责人每周都会定期去学生的实习企业巡视, 并对学生进行严格管理, 解决实习中的重要问题。由于该院校合理开展了“两巡视”, 因此确保了技能考核评价的整体质量。

(三) 考核学生实习过程

很多技工院校在对学生的顶岗实习情况加以考核评价时, 主要考核学生的实习结果、实习成绩, 而没有将学生的实习过程纳入考核评价体系, 导致考核评价工作存在严重缺陷。技工院校应将学生顶岗实习的过程纳入考核评价体系, 主要考核学生的实习过程中的表现情况、工作态度、工作责任心、与他人相处情况等。技工院校可以将这些不同要素加以整合分析, 以此来掌握学生在顶岗实习过程中的各项情况。这样, 技工院校就可以应用“过程+ 结果”的考核评价体系, 确保考核评价工作的科学性、合理性与完整性, 避免考核评价体系存在不足之处。

结语

技工院校学生顶岗实习环节不仅可以逐步提高学生的个人实践能力, 对于技工院校的各项工作开展也有积极的促进作用。目前, 技工院校的学生顶岗实习存在一些问题, 给学生就业及院校发展带来不良影响。因此, 技工院校应针对主要问题对技能考核评价体系加以优化, 以此确保顶岗实习环节的整体质量。

摘要：技工院校的学生培养目标主要是让学生具有较强的实践能力与就业技能, 因此, 顶岗实习对于技工院校的学生具有重要作用。学生参与顶岗实习, 可以不断提高个人能力, 为其将来就业奠定基础。本文将简要分析技工院校学生顶岗实习存在的问题, 并在此基础上探讨学生顶岗实习技能考核评价的优化策略。

关键词：技工院校,学生,顶岗实习,技能,考核评价

参考文献

[1]李智.技工院校学生顶岗实习技能考核评价[J].中国培训, 2014 (03) .

[2]徐新玉.高职院校学生顶岗实习过程监控与考核评价体系研究[J].职业时空, 2011 (02) .

技能人才评价考核篇3

【关键词】Mini-CEX 临床技能考核

【中图分类号】 G 【文献标识码】A

【文章编号】0450-9889（2014）07C-0183-03

临床实习是医学生走向医生岗位至关重要的一步，临床实习涉及多个方面，其中包括学生临床操作能力和心理状态培养、对病理的分析和认识等。其中，提高学生的临床实践能力是根本目的，医学生在进行三到四年的医学知识学习后，最需要的就是进行亲自操作。在实践中学生才能更深入了解医学相关知识。而对于临床技能考核，其考核方式应与学生分析和解决问题的能力为主。在考核体系的选择上，应考虑其经济性、合理性、实用性等因素。随着医学考核技术的发展，考核体系也在不断完善，采用的是Mini-CEX评估体系对医学生在临床上的表现进行评估。实践证明，这种评价模式更加经济适用，对学生的评价更加全面和准确。为了明确这一考核系统的优越性和评价过程，我们对40名医学生在临床医学操作中的表现通过Mini-CEX系统进行评估，其中评估内容包括医学生的人文素质、操作能力以及服务态度等。通过考核，了解学生的优势和劣势，从而建立更加合理的临床医学实验，并在教学中有针对性的进行培养。

一、临床技能考核方法、对象及内容

文章所选用的Mini-CEX考核方法是目前医学上最先进的考察方法。其考核内容广泛，其中包括体格检查、病史采集、道德品质、治疗手段以及医学生的整体评价等。每一步又包含多个小项，如体格检查考核包括是否做好个人卫生、检查是否全面等。而病史采集考核则包括是否说明采集目的、是否进行正确的自我介绍等。具体数据见表1-5。其中选择参与性观察模式的整体考察，限定考核时间为30分钟，诊疗行为是主要考核对象，考核时间为20分钟，回馈与评量10分钟。

二、数据处理及结果

三、数据分析

通过上表我们可以看出，各项评估观察率最高为：97.5%，最低为：65%。说明此次被评估的40名学生中实习效果较好，通过医学实践，其临床操作能力较强，能够胜任一名合格的医生。当然，某些方面还不完善，如对临床病理的相关解释上，很多学生无法具体解释清楚，因此还需要进一步强化。具体结果分析如下：

（一）整体评价考核情况

在学生整体考察情况下，其结果为观察率最高为85.0%，最低为70%。这说明医学生在临床实习后，其整体临床经验得到提高，达到了中等偏上水平。但在细节上存在着一些问题，不同的学生存在的问题不同。其中对病理的整体判断能力较低，不合格人数相对较多。这是由于要正确判断疾病的病理，需要大量的临床经验，而现代医学教学存在的最大问题就是实践内容较少，实践时间不足等问题。在经验方面，大部分学生表现出良好的状态，一些学生受到紧张等因素的影响，导致操作顺序混乱。时间控制上，由于本次评估对时间的要求较为宽松，77.5%的学生在规定时间内完成，其他人超出时间并不长。实际上，临床操作时间对患者和医生来说都十分重要，尤其是对一些大型手术来说，医生应保持绝对的冷静，在最短的时间内，最好地完成手术。因此，对于医学生的此次时间评价可以过关，但是还需进一步督促，使其准确把握临床治疗时间，为抢救生命打下良好的基础。另外，通过此次分析我们还得出这样的结论，高校重理论轻实践的情况依然存在，学生无法实现理论与实践的真正结合，导致其实践能力下降，临床实习机会少，因此正确的评估之后，我们还应及时采取相应的措施，增加学生的临床实践。

（二）体格检查考核

体格检查是评价学生能力的重要手段，也是医生日后常用和必须掌握的技能之一。此次考核结果显示观察率最高值为97.5%，最低为67.5%。这说明整体上，这批学生能够很好地完成体格检查基本操作，效率较高。但是问题在于小部分学生的操作水平较低，存在严重的错误，这种现象应值得关注，并针对个别学生进行加强训练，确保其能够完成这项操作。其中在操作技能方面存在的问题较少，而在检查全面上，则有不少学生存在漏项的情况，这说明学生的临床经验还不足，还需要进行必要的锻炼，唯一的措施就是增加医学临床实验。另外在检查顺序上一些学生存在不合理现象，这说明学生对病理的理解并不完整，忽视相互病症之间的影响及内在关系，心理素质差等。针对这类现象，应给学生以鼓励，使其养成良好的习惯，锻炼其进行大型临床疾病的治疗。主要解决的问题在于防止重复检查和错误检查。另外，过分强调理论也影响了学生的动手能力，尤其是对于这种简单的操作，没有实践的机会，其操作能力很难得到提高。本次实验中，就有极少数学生所有项目均存在问题，检查顺序混乱且出现了重复检查和漏检的情况。

（三）病史采集考核

病史采集主要考察学生的沟通能力与临床思维反应能力。对病史采集结果进行了分析，其中各项观察率最高为97.5%，最低为65%。其中，简单的做记录，与患者沟通等方面大部分学生做得较好，这说明教师的提示对其起到了积极的作用。只有小部分患者忽视了这些问题，而在重点突出问题上则表现较差，观察率仅有65%，这说明学生对病史采集的目的还不够明确，仅将其作为一项任务来完成。另外，教师平时的教学方式对调查结果有着十分重要的影响，在现代医学教学中，过分强调问诊的内容，而忽视了方法，这样就容易导致学生在评估中出现重点不突出现象。学生基础知识体系混乱，在面对不同疾病时，不能马上形成检查思路，这导致其思维缓慢，在限定时间内就易出现混乱。而本表未显示的人文关怀也是病史采集考核中的重点项目，调查显示现代学生普遍存在着人文关怀缺失的现象。这要求高校在设置教学内容时，应增加这一部分的内容。

（四）职业道德考核

职业道德是学生必须具备的素质，对其考核十分重要。在这一环节中，观察率最低为72.5%，出现在向病人解释病情相关问题上，相对来说较低，而其他部分达到了较好的水平。这说明本次调查的医学生的整体道德素质良好，但在涉及个人方面的一些问题时则处理不得当，如一些医生不能真正关心患者，而是将问询当成是一种任务。这需要高校教师进一步明确医护人员的职责。另外，还有一些问题较为突出，主要表现在是否能够观察到患者的舒适程度，这与个人有关。处理这一问题的主要方式为推己及人，教师在临床教学中教会学生感同身受，使学生真正体会病患的心情，了解其适合的姿势以及饮食等。另外，沟通技巧较差成为阻碍学生的重要因素，首先应防止学生自己产生恐惧和紧张心理，站在与病人同等的角度上才能够更好地了解病人心理，为病人服务。实践调查结果显示，这部分学生整体表现不如其他方面，这与临床实践少也有着密切的关系，需要学生在日后生活中不断的完善自己，取得进步。

（五）治疗手段评估

文章最后一个表格分析了学生治疗手段情况，学生整体表现为逻辑思维较强，诊断能力良好，但在相关疾病治疗病理等问题的解释上则存在一定的欠缺，观察率仅为67.5%。这说明学生开始向专业的医生转变，具有专业医生的思维和能力，但是对临床整体理解存在误区，使其对相关问题的总结能力较差。另外，结果还显示学生在对病患资料进行分析时整体分析能力不强，这与其专业水平存在着很大的关系，没有强大的知识体系和临床经验做后盾，其分析能力必然会受到影响。教师应致力于帮助学生深层次地了解医学治疗体系。

四、总结和建议

（一）提高学生的问诊技巧

本次评估表明，学生在问诊内容上表现良好，但问诊技巧则显得单一甚至不合理。因此应提高学生的问诊技巧，实现其与病患的良好沟通。教师可通过多举例，勤示范的方式指导学生进行问诊。另外，可设置情景，让学生主动进行问诊，教师对其结果进行评价，及时发现其问诊过程中存在的不足，以便于改正。问诊也需要专业知识，学生必须在问诊之前懂得并掌握这些知识，在问诊时做到拿捏有度，思路清晰，语言连贯。

（二）提高学生的临床诊断能力

临床诊断能力对医生来说非常重要。其中包括综合分析能力，归纳总结能力等。要提高综合分析能力，首先应使医学生了解病症，可以让学生不断与不同症状的患者接触，了解其具体症状，并对其临床症状和治疗方法进行探讨。教师应帮助学生归纳总结，结合现代疾病的发病率和特点，使学生能够根据患者的表现及时判断出其疾病从属范围，从而建立治疗措施。

（三）强化体格检查培训

这一方面涉及的步骤较多，业务不熟练易出现混乱。因此在培训过程中应着重培养学生的熟练程度。使其做到操作规范，对检查顺序和方法做到心中有数，检查过程中要注意把握时间且不能出现慌乱。教师还应强化学生对检查步骤的记忆，防止其出现漏检等现象。另外，应提醒学生在临床实践中，重视与患者的沟通。可加强医患沟通的宣传力度，培养学生主动与患者进行沟通。教师在这个过程中应起到很好的带头作用，利用实例使学生掌握沟通技巧。总之，现代社会要求医生不仅要具备专业的技能和丰富的临床经验，还应培养其综合素质。

【参考文献】

[1]李学谦，周喜汉.学生临床技能培养的影响因素及对策[J].右江医学，2006，34（ 4）

[2]刘成玉，王岩青，叶志宏.临床医学专业临床技能考核结果与分析[J].青岛大学医学院学报，2009，45（1）

【基金项目】2012年度广西高等教育教学改革工程项目（2012JGA298）

【作者简介】罗兵（1970- ），男，广西科技大学医学院讲师，研究方向：临床教育教学及眼科临床工作；徐维（1976- ），女，广西科技大学医学院讲师，研究方向：教育教学及教育教学管理；吴文其（1955- ），男，广西科技大学医学院教授，研究方向：临床教育教学及教育教学管理。

技能人才评价考核篇4

张晓山东省菏泽家政职业学院

摘要：高职高专老年服务与管理专业以培养高端技能型人才为培养目标,科学的人才培养评价体系对专业建设与发展有重要的指导作用。本文在市场调研、理论分析及教学实践的基础上，着重探讨了该体系建立的意义、应遵循的原则、需注意的问题、主要指标及实施的保障。

关键词：老年服务与管理专业高端技能型人才培养评价体系

准确把握高职高专教育的内涵，紧密结合老年服务行业需求，建立一套既反映高职高专教育特点，又符合老年服务行业人才需求的人才培养评价体系，对推进老年服务与管理专业的发展，培养社会急需的高端技能型老年服务与管理专业人才，具有十分重要的指导意义。

一．建立老年与服务管理专业高端技能型人才培养评价体系的意义

高等职业教育的培养目标是“高端技能型人才”。具体到老年与服务管理专业，就是以老年服务行业的实际需求为依据，培养适应该行业具体岗位需求的应用型人才。这便不同于本科院校培养的学术型研究型人才。培养目标的差异，必然要求在人才培养评价的指标与评价方式上也要有所不同。但目前，我国很多高职高专院校，还是以本科院校该专业的人才培养评价为参考依据，符合高职高专教育本质及老年服务行业特点的人才培养评价体系相对欠缺。而评价体系是评价工作的出发点与依据，建立科学完备的人才培养评价体系对该专业的建设与发展起着指导作用。

当前社会对高端技能型人才的需求不断增加，而老年与服务管理专业更是如此。高职高专院校是培养一线应用性老年服务业人才的摇篮，没有符合该行业需求的人才培养评价体系，就会导致人才培养的盲目性，易引发培养目标的错位与偏差，造成市场急需该专业高技能人才却没有合适人选，而大批该专业高职毕业生又找不到工作的局面。因此，该人才培养评价体系的建立，是老年服务行业发展的需求，也是解决学生就业问题的必然要求。

二．建立老年与服务管理专业高端技能型人才培养评价体系的原则

高职高专老年服务与专业高端技能型人才培养评价体系的建立，既要符合高职高专教育的特点，又要结合行业对高端技能型人才的需求，还要便于评测。总体看来，该评价体系的建立应遵循下述几点原则：

（一）应用性原则高职高专教育是以服务为宗旨，为社会培养动手型、应用性人才。因此，该人才培养评价体系的建立，不论是培养定位、专业设置、人才规格、培养方式、师资建设，还是培养质量等评价项目及其具体评价指标，都应紧扣高职高专教育的宗旨，坚持应用性原则。

（二）综合性原则

该人才培养评价体系的全面性一是表现为指标体系的完整性，即包含了所需考虑的因素，无疏漏指标；另外，指标体系中各指标间要独立，即各指标具有不可包容性和不可替代性，且没有重复指标。

（三）可比性原则

在该人才培养评价体系中，各指标应有稳定的数据来源，要能体现不同评价对象某一方面的共同本质，在同质的前提下经过量的比较，确定其质的差异性。

（四）灵活性与可操作性原则

该人才培养评价体系的建立，应充分考虑各种外在因素的变化及其影响，要具有足够的灵活性和可操作性，易于各高职高专院校及相关评估部门运用。同时，要求每一评价指标在实际操作中尽量具有实际测量性。

三．建立老年服务与管理专业高端技能型人才培养评价体系应注意的问题

（一）做好评价前预备工作

高端技能型人才培养的评价方式是标准参照，而非常模参照。即评价时，是考察被评价者达到评价标准的程度，并非与他人比较。因此需要事先制定出一套相应的能力标准与评价项目，建立新的评价指标体系，且不同地区、不同高职院校、不同专业设置都应有其自身特色，因此可将评价内容与开设课程相结合，减少重新制定评价指标体系所带来的工作量，亦使评价内容与人才培养方案相一致，同时使教师更容易接受与推进学生质量评价体系。

就老年服务与管理专业而言，首先，应确定该专业培养高端技能型人才的能力标准，在制定该专业人才培养方案时，一方面要确定此类专业人才应具备的能力标准，同时还要明确每门课程的能力标准，并与专业标准一致。教师根据课程标准里学生应该达到的能力标准来评价学生学习效果。

（三）评测项目及其指标的确立应体现高职高专教育本质

高职高专老年服务与管理专业人才培养体系中各评测项目及观测点的确定要遵循职业教育的宗旨，注重对实践教学、产学研结合情况以及“双师型” 教师队伍建设观测的力度，人才培养定位要强调应用性，人才培养质量要强调操作性和实用性。

（四）评测项目及其指标的确立要以老年服务行业对人才的实际需求为依据评价体系要想有助于老年服务行业高端技能人才的成功培养，则评价体系中各评价项目及其指标的确立就应以老年服务行业对人才的实际要求为出发点，走实践教学的桥，拓成功就业的路。四．老年服务与管理专业高端技能人才培养评价体系的主要指标及说明

老年服务与管理专业高端技能型人才培养评价体系的主要指标及说明在充分的市场调研基础上，经行业专家的多次论证，结合多年的人才培养实践，我们总结出一套既遵循高职高专教育本质又符合老年行业发展特点的人才培养评价体系。主要包含以下方面：

（一）人才培养定位

以高端技能型人才为人才培养定位；人才培养充分体现高技能型应用性人才特点；符合老年行业服务性强的特点。

（二）专业设置和人才培养规格

每年进行有关人才数量、质量规格和服务面向的人才需求预测和职业岗位要求调研；根据岗位需求开展专家论证；依据市场需求预测和岗位需求进行专业设置和调整；人才培养规格符合岗位需求。

（三）课程体系和教学内容改革

课程体系不断调整，人才培养的针对性和适应性突出；实践课与理论课比例不低于1：1；课程体系与职业资格认证相结合

（四）教学方法与手段改革

现代化教学模式使用率＞80%；师生互动良好，学生对教师教学满意度＞80%；必修实践课开出率达100%。

（五）教学管理

有健全的教学监控和学生监管体系；有严格的管理规章制度；各主要教学环节有明确具体的质量标准和相关人员工作规范，且实施效果好；每年一次毕业生跟踪调查和新生素质调研。

（六）人才培养质量

职业技能资格考试通过率＞90%；毕业生当年年底平均就业率＞90%；用人单位对学生职业素质满意率＞80%；用人单位对毕业生综合评价称职率＞80% 五．老年服务与管理专业高端技能型人才培养评价体系实施的保障

高职高专老年服务与管理专业人才培养评价体系的实施需要政策的引导、社会的配合与学校的支持，主要应确保以下几个方面：

（一）评价队伍要合理

评价队伍既要有深谙高职高专教育内涵的学者，更要有具备老年服务与管理行业一线实践经验的专家，且行业专家应占较大比重。

（二）用人单位的评价要重视通过对生产第一线高职高专院校毕业生的实际能力和工作表现进行追踪调查，深入了解用人单位对毕业生的评价，为今后教学质量的提高提供客观依据。

（三）部分专业课程或实践能力改由社会评价

部分专业课程或实践能力方面的要求，尤其是涉及证书考试的课程，应与社会接轨。像上岗证书、特定行业的从业许可证书等证书，应直接通过社会上相关的职业资格考试和技能等级考试而获得。

（四）以形成性评价代替终结性评价

对高职高专老年服务与管理专业人才培养的评价既要注重对毕业生质量的评测，也要注重人才培养过程中各重要环节的评测，尤其要注重对校企互动的观测，了解校企互动的深度及效果等。此外，还要实行不定时评测，对人才培养的各环节进行突袭性评测，防止造假行为的存在，保障评价结果的真实性和可靠性。

参考文献：

[1]王红.高端技能型人才培养之有效途径[ J]郑州铁路职业技术学院学报，2012,6:64-66 [2]冷余生.从质量争议看高等教育质量评价的现状和任务[J].高等教育研究.2007(3):25 [3]万方秋,唐左.高职院校旅游人才培养模式探讨[J].职业教育研究，2007（1）[4]刘炳德.树立高职人才教育理念构建高职人才培养体系 [J].中国林业教育，2006（2）

实践技能考核篇5

技能部分

考核实

基本操作技能

一、心电图心电图机的使用方法

二、超声

1、开机和关机顺序

2、检查浅表器官、心脏、腹部常用探头频率

3、肝、肾囊肿经皮超声引导下穿刺硬化治疗

4、胸腔积液经皮超声引导下穿刺抽液治疗

5、常用心脏超声检查切面

6、常用腹部超声检查体位、及常用切面

7、一般灰阶超声仪器操作常用功能键用途

三、其他

检查结果判读

一、心电图

1、正常心电图

2、窦性心动过速

3、窦性心动过缓

4、窦房阻滞

5、窦性停搏

6、房性早搏

7、室性早搏

8、阵发性室上性心动过速（房性、结性）

9、室性心动过速

10、心房纤颤、心房扑动

11、心室纤颤、心室扑动

12、左、右束支传导阻滞

13、房室传导阻滞（Ⅰ度、Ⅱ度、Ⅲ度）

14、左、右心室肥厚

15、心肌缺血

16、急性心肌梗死：下壁、前壁、前间壁、高侧壁、正后壁

17、非阵发性房性心动过速、非阵发性室上性心动过速

18、室性逸搏

19、陈旧性心肌梗死

20、低血钾、高血钾、低血钙、高血钙心电图表现

21、洋地黄中毒

二、超声

1、心包积液声像图表现

2、二尖瓣狭窄时M型超声的特征

3、超声基本断面和图像方位识别

4、识别正常声像图及正常值（心脏、肝、胆、肾、脾、胰）

5、识别常见典型病理声像图（心脏、肝、胆、肾、脾、胰）

6、识别盆腔典型声像图：正常子宫、正常膀胱、腹水、宫内节育器、早孕及多发性子宫肌瘤

三、X线片

1、胸部：正常胸部（正、侧位）、支气管扩张、支气管肺炎、肺脓肿、肺结核、肺癌、肺栓塞、纵隔原发肿瘤、胸腔积液、气胸与液气胸

2、消化道：食管癌、食管静脉曲张、胃溃疡、十二指肠球溃疡、胃癌、结肠癌、上消化道穿孔、单纯性小肠梗阻、麻痹性肠梗阻

3、各房室增大（左右心室、左右心房）、风湿性心脏病、先天性心脏病、心包疾病

4、正常小儿长骨骨骼特点、常见骨折、长骨骨髓炎、骨结核、关节结核、常见骨肿瘤

5、肾、输尿管和膀胱结石、肾癌、肾囊肿

6、乳腺增生症、乳腺纤维腺瘤、乳腺癌

7、正常颅骨平片、正常颈内动脉DSA表现

四、ＣＴ

１、正常ＣＴ表现：颅脑、眼眶、鼻咽、胸部、肝脏、肾脏、盆腔２、呼吸系统疾病：肺癌、支气管扩张、肺不张、气胸、大叶性肺炎、肺结核、肺间质纤维化、肺转移癌、胸腔积液、肺脓肿

３、消化系统疾病：肝癌、肝血管瘤、肝囊肿、肝硬化、脂肪肝、胆道梗阻、胰腺炎、胆结石

４、泌尿系统疾病：肾结石、肾积水、肾癌、肾囊肿、膀胱癌、前列腺增生

５、颅脑疾病：脑梗死、脑出血、硬膜外血肿、硬膜下血肿、脑积水、脑挫裂伤、脑膜瘤、垂体瘤、听神经瘤、脑转移瘤、脑囊虫

６、五官疾病：眼部异物、鼻窦炎、上颌窦囊肿

７、骨骼疾病：颅骨骨折、鼻窦骨瘤、骨转移癌、腰椎间盘突出、强直性脊柱炎、股骨头无菌坏死

五、ＭＲ

１、正常ＭＲ表现：颅脑、脊髓、肝脏

２、脑出血、脑梗死、脑膜瘤、颅内动脉瘤、垂体瘤、听神经瘤、胶质瘤、脊髓空洞症

六、其他

论考部分

核理

心电图

一、临床心电学的基本知识

1、心电图产生原理

2、心电图各波段的组成和命名

3、心电图导联体系

二、心电图的测量和正常数据

1、心电图测量

2、正常心电图波形特点和正常值

三、心房、心室肥大

1、心房肥大：右房肥大、左房肥大、双心房肥大

2、心室肥大：左室肥大、右室肥大、双侧心室肥大

四、心肌缺血与ST-T改变

1、心肌缺血的心电图类型

2、临床意义

3、鉴别诊断

五、心肌梗死

1、基本图形及机制

2、心肌梗死的图形演变及分期

3、心肌梗死的定位诊断

4、心肌梗死的不典型图形改变和鉴别诊断

六、心律失常

（一）心律失常的定义和分类

（二）心律失常的心肌电生理

（三）窦性心律及窦性心律失常

1、窦性心律的心电图特征

2、窦性心动过速

3、窦性心动过缓

4、窦性心律不齐

5、窦性停搏

6、病态窦房结综合征

（四）期前收缩

1、房性期前收缩

2、室性期前收缩

3、交界性期前收缩

（五）异位性心动过速

1、阵发性室上性心动过速

2、室性心动过速

3、非阵发性心动过速

4、扭转型室性心动过速

（六）扑动与颤动

1、心房扑动

2、心房颤动

3、心室扑动与心室颤动

（七）传导异常

1、心脏传导阻滞：窦房阻滞、房室传导阻滞、束支与分支阻滞

2、干扰与脱节

3、预激综合征

（八）逸搏与逸搏心律

1、房性逸搏心律

2、交界性逸搏心律

3、室性逸搏心律

（九）电解质紊乱和药物影响

1、高血钾

2、低血钾

3、洋地黄

七、心电图的分析方法和临床应用

1、心电图的分析方法和步骤

2、心电图的临床应用

超声

一、超声诊断物理基础

1、超声波的基本概念、声波的性质

2、反射特性

3、衰减的概念

4、不同介质声衰减的显著差别（肺、骨骼、肝、脾、体液）

5、衰减与距离、频率的关系：衰减系数

6、超声的多普勒效应

7、诊断用超声的安全原则和规定

二、彩色多普勒基础

1、多普勒基本概念、血流测量、主要应用、多普勒角度与血流检测关系、连续波多普勒、脉冲多普勒、脉冲重复频率

2、探头角度与血流信息检测的关系

3、多普勒血流频谱分析基础

4、脉冲多普勒局限性、探测深度与速度测量

5、彩色血流显像原理、彩色血流显示（速度、方向）、彩色血流显像临床应用

6、彩色血流显像的局限性、声束入射角的关系、彩色混叠

7、彩色血流显像的几个基本概念：速度标尺、滤波器、常用显示方式

8、彩色多普勒能量图、组织多普勒成像

9、彩色多普勒血流显像描述要点

10、血流动力学基本概念：流体阻力、流量、层流、湍流、加速度、减速度

三、超声仪器

1、压电效应

2、超声探头的种类与临床应用

3、超声诊断仪的类型

4、B型超声诊断仪的工作原理

5、二维图像分辨力

6、彩色多普勒超声仪基本操作调节要领

四、超声临床诊断基础

1、回声强度分级

2、均质性液体（介质）：无回声（低回声）；非均质性液体（介质）：有回声

3、引起回声增强的常见原因

4、人体不同组织回声强度的排列顺序

5、人体脂肪组织（不同部位）回声的特殊性

6、人体不同组织声衰减程度的一般规律

7、人体不同组织和体液成分衰减程度比较和顺序

8、声像图基本断面

9、声像图——超声断层图像分析：皮肤、皮下组织、肌肉组织、腹膜壁层、内脏和器官

10、囊肿和实质肿瘤的声像图比较：外形、边界、内部回声、侧边声影、后方声影

11、声像图伪像的定义、常见性及识别伪像的重要性

12、超声伪像产生的主要原因分类

13、腹部超声被检查者的体位

14、腹部断面扫查解剖标志、声像图方位的识别

五、彩色多普勒

1、频谱多普勒技术的种类

2、频谱多普勒技术的用途：

速度时间积分及有关参数；

确定血流方向；

判断血流的种类、性质：动脉血流、静脉血流、层流、射流、湍流；

测量跨瓣压差、心腔和肺动脉压力

3、脉冲波、连续波多普勒的选择

4、滤波条件选择

5、速度标尺选择

六、心脏解剖与生理正常心脏解剖

七、正常心脏超声表现

1、正常心脏超声切面图

2、心脏正常血流频谱特点（各瓣膜正常血流频谱分析及主要参数）二尖瓣、三尖瓣、主动脉瓣、肺动脉瓣、主动脉、腔静脉、肺静脉

3、心脏功能测定：心肌收缩功能、左心泵功能、心肌舒张功能、左心整体舒张功能

八、后天获得性心脏病

心脏瓣膜病病理学改变，2DE、ME表现及定性，定量诊断根据，血流动力学异常，CDFI特点及多普勒频谱定量分析方法及测值意义等

1、二尖瓣病变：二尖瓣狭窄、二尖瓣关闭不全、二尖瓣赘生物、二尖瓣脱垂、二尖瓣环钙化

2、主动脉瓣病变：主动脉瓣狭窄、主动脉瓣关闭不全、主动脉瓣脱垂

3、肺动脉瓣病变：肺动脉高压

4、三尖瓣病变：三尖瓣狭窄、三尖瓣反流

5、冠状动脉粥样硬化性心脏病：

病理学基础、超声检查与诊断、冠心病合并症

6、心肌病超声表现

7、心包积液二维超声表现与积液性质分析、半定量分析

九、先天性心脏病

1、房间隔缺损：病理解剖学改变及血流动力学异常、不同部位房间隔缺损2DE特点、房水平分流CDFI表现、房水平分流多普勒频谱分析

2、室间隔缺损：病理解剖学改变及血流动力学异常、不同部位室间隔缺损2DE特点、室水平分流CDFI表现、室水平分流多普勒频谱分析

3、动脉导管未闭：病理解剖学改变及血流动力学异常、动脉导管未闭 2DE特点、动脉导管左向右分流CDFI特点、动脉导管左向右分流多普勒频谱分析

4、先天性心脏病合并肺动脉高压

瓣膜反流计算肺动脉压法；

根据异常分流计算肺动脉压法；

肺动脉高压的肺动脉血流频谱的主要特点。

5、法洛四联症

6、心脏位置异常：镜面右位心、单发右位心、单发左位心、胸外心脏

十、消化系

1、肝脏、胆道系、脾脏、胰腺解剖、检查方法及正常超声表现

2、肝脏弥漫性病变的超声表现

3、肝脏含液性病变的病理特征及超声表现

4、肝脏良性占位病变的病理特征及超声表现

5、肝脏恶性肿瘤：原发性、继发性肝癌的超声表现；小肝癌的超声特征及病理基础

6、胆系结石超声表现

7、胆系炎症病理基础及超声表现

8、胆系肿瘤胆囊癌及肝外胆管癌的声像图分型及特征

9、胆囊息肉样病变的病理基础及超声表现

10、胆道蛔虫病的超声表现

11、梗阻性黄疸的超声表现

12、超声对脾脏肿大的诊断

13、副脾、脾血管瘤、恶性淋巴瘤的超声表现

14、脾破裂的超声诊断

15、急、慢性胰腺炎的病理基础及超声表现

16、胰腺囊性占位病变

17、胰腺胰岛素瘤、无功能性胰岛细胞瘤的超声表现

18、胰腺癌及壶腺癌的超声表现

十一、泌尿系和男性盆腔

1、肾脏局部解剖

2、超声检查方法：检查前准备，仪器与调节，正常超声切面

3、正常肾脏声像图特点，超声测量和正常值

4、先天性肾发育异常超声诊断和鉴别诊断

5、肾积水基本声像图特点

6、肾囊肿超声表现和超声鉴别诊断

7、常见肾肿瘤声像图及彩色多普勒超声表现，超声鉴别诊断

8、肾周围血肿超声表现

9、常见肾感染和弥漫性疾病的超声诊断原则

10、肾结石超声表现

11、肾动脉疾病彩色多普勒超声诊断

12、输尿管解剖、检查方法及正常输尿管超声表现

13、输尿管结石、积水及肿瘤的声像图特点

14、膀胱和尿道解剖、检查方法及正常超声表现

15、膀胱肿瘤超声表现、彩色多普勒超声诊断

16、膀胱结石、异物和血块的超声诊断和鉴别诊断

17、前列腺及精囊解剖、正常超声表现

18、前列腺增生症超声表现

19、前列腺癌的超声诊断原则 20、其他前列腺疾病超声表现

21、常见精囊疾病的超声表现

十二、子宫与附件

1、子宫、卵巢的解剖和检查方法及正常卵巢的超声表现

2、子宫畸形分类

3、子宫肌瘤病理特点、声像图表现与多普勒超声特征

4、子宫腺肌症

5、子宫腔内良性病变声像图表现与鉴别诊断

6、子宫内膜癌声像图与多普勒超声检测

7、卵巢子宫内膜异位囊肿

8、卵巢非赘生性囊肿临床表现、声像图特征

9、卵巢良性肿瘤

10、卵巢恶性肿瘤病理特点、声像图特征与多普勒超声检测

11、盆腔生殖器炎症

12、盆腔静脉曲张

十三、产科

1、早孕的诊断与测量

2、胎儿发育与标准测量

3、流产

4、异位妊娠临床表现、声像图特点与鉴别诊断

5、多胎妊娠、过期妊娠

6、胎儿宫内生长迟缓

7、胎儿畸形：神经管畸形、心血管畸形、消化道畸形、泌尿系畸形、腹壁异常

8、羊膜疾病

9、胎盘与脐带异常

10、滋养细胞疾病：葡萄胎：恶性葡萄胎与绒毛膜癌彩色与频谱多普勒超声特征

X线、CT、MRI

1、人体组织结构的密度与Ｘ线图像的密度的关系

2、ＣＴ图像的特点，CT的基本概念（像素、空间分辩率、密度分辩率和ＣＴ值

3、MRI图像的特点（T1WI、T2WI和PWI）；各种组织和病变在T1和T2 上的信号特点；血流的信号特点和三维成像；MRI对比增强的原理和质子弛豫增强效应；MRI成像的优势

4、颅脑、脊髓的正常CT及MRI表现

5、颅内肿瘤：胶质瘤、脑膜瘤、垂体瘤、颅咽管瘤、听神经瘤、脑转移瘤、室管膜瘤、髓母细胞瘤的CT及MRI表现

6、颅脑损伤：脑挫裂伤、硬膜外血肿、硬膜下血肿、脑内血肿的CT 及MRI表现。颅骨骨折的X线及CT表现；常见的脑外伤后遗症CT及MRI 表现

7、颅内感染性疾病：脑脓肿、化脓性脑膜炎、颅内结核性感染、脑囊虫病的CT及MRI表现

8、脑血管疾病：脑梗死、颅内出血CT和MRI表现以及临床与病理；脑血管畸形、颅内动脉瘤的CT及MRI表现

9、颅脑先天畸形及发育障碍；狭颅症的X线表现；颅底陷入的X线及 MRI表现；脑膜膨出、蛛网膜囊肿、胼胝体发育不全、结节性硬化、神经纤维瘤病、脑颜面血管瘤病的CT及MRI表现；结节性硬化、神经纤维瘤病、脑颜面血管瘤病的临床与病理

10、新生儿脑疾病：新生儿缺氧缺血性脑病的CT及MRI表现

11、脱髓鞘疾病：脱髓鞘疾病的分类；肾上腺脑白质营养不良、Wilson 病、多发性硬化的CT、MRI表现

12、脊髓疾病：椎管内病变的定位、定量及定性诊断原则；脊髓空洞症的MRI表现

13、眼眶正常X线及CT表现

14、鼻和鼻窦正常X线及CT表现

15、咽、喉部正常X线及CT表现

16、耳部正常X线及CT表现

17、视网膜母细胞瘤、炎性假瘤、血管瘤X线、CT及MRI表现

18、化脓性鼻窦炎、鼻窦囊肿、鼻及鼻窦息肉、鼻窦恶性肿瘤的X线、CT表现

19、腺样体肥大、咽后及咽旁脓肿、鼻咽癌的影像学表现，以及临床与病理

20、先天性畸形、中耳乳突炎、胆脂瘤、颞骨骨折的X线与CT表现

21、胸部（胸廓、气管支气管、肺、纵隔、胸膜及膈肌）正常X线、CT影像学表现

22、呼吸系统异常X线、CT影像学表现

23、气管和支气管疾病：气管支气管异物、支气管扩张、气管肿瘤及慢性支气管炎X线、CT影像学表现

24、肺隔离症的X线、CT影像学表现及鉴别诊断

25、肺部炎症：大叶性肺炎、支气管肺炎、肺脓肿、葡萄球菌肺炎、间质性肺炎、肺炎性假瘤的X线、CT影像学及鉴别诊断

26、肺结核各型的X线、CT影像学表现

27、肺曲菌病的X线CT影像学表现

28、特发性肺间质性纤维化及结节病的X线、CT影像学表现

29、肺肿瘤：肺错构瘤X线、CT表现；原发性肺癌的大体病理分型及X 线、CT表现及鉴别诊断；转移癌的X线、CT表现及鉴别诊断

30、肺血循环障碍性疾病：肺水肿（间质性肺水肿、肺泡性肺水肿）X 线、CT影像学表现及形成机制。肺栓塞、肺梗死的X线、CT及血管造影影像学表现

31、胸腔积液、气胸、液气胸及胸膜肥厚粘连钙化的X线、CT影像学表现

32、胸膜间皮瘤的X线、CT影像学表现

33、纵隔肿瘤的X线、CT及MRI影像学表现（胸内甲状腺肿、胸腺瘤、畸胎瘤、淋巴瘤、神经源性肿瘤）

34、胸部外伤：肋骨骨折、气胸液气胸、肺挫伤、气管支气管裂伤及纵隔气肿及血肿的X线、CT影像学表现

35、各位置心脏大血管的X线解剖；正常心脏大血管的CT及MRI表现

36、心脏不同房室增大所应选择的摄片位置、相应X线表现及继发的肺循环改变

37、先天性心脏病：房间隔缺损、室间隔缺损、动脉导管未闭、肺动脉狭窄及法洛四联症的血液动力学改变及X线表现

38、后天性心脏病：风湿性心脏病、肺源性心脏病、冠状动脉疾病、高血压性心脏病的X线表现；心肌病的X线、CT及MRI表现

39、心包疾病：心包积液、缩窄性心包炎和心包囊肿的X线与CT表现 40、大血管与转位性疾病：主动脉瘤、主动脉夹层的X线、CT及MRI表现；右位主动脉弓、镜面右位心的X线、CT及MRI表现

41、咽部、食管、胃、十二指肠、空肠与回肠和大肠的正常及异常Ｘ线表现

42、返流性食管炎、腐蚀性食管炎Ｘ线表现与鉴别诊断

43、贲门失弛缓症的临床及Ｘ线表现

44、食管平滑肌瘤的Ｘ线表现及鉴别诊断

45、早期食管癌和中晚期食管癌的病理分型及其Ｘ线表现

46、ＣＴ对食管癌的诊断价值及ＣＴ分期

47、食管静脉曲张的临床病理及Ｘ表现

48、食管裂孔疝的分型及Ｘ线表现

49、先天性肥厚性幽门狭窄的临床及50、胃炎的病理分型及

51、胃溃疡的病理、临床及

52、胃良性肿瘤的53、早期胃癌、进行期胃癌的病理分型及

54、胃扭转的病理分型及

55、十二指肠溃疡临床与病理及

56、十二指肠癌的临床与病理及

57、肠系膜上动脉压迫综合征的病理与

58、肠结核的病理分型及

59、克罗恩病的病理及

X线表现 X线表现

X线表现；良恶性溃疡的鉴别诊断 X线诊断

X线表现 X线表现 X线表现 X线表现 X线表现 X线表现 X线表现 60、小肠恶性肿瘤的分类及X线表现 61、小肠良性肿瘤的分类及X线表现 62、小肠吸收不良综合征的X线表现 63、肠套叠的临床与病理分型及X线表现 64、溃疡性结肠炎的临床与病理及X线表现 65、结肠癌的病理分型及X线表现 66、结肠息肉及息肉综合征的X线表现

67、先天性肛门直肠畸形、先天性巨结肠的X线表现 68、肝海绵状血管瘤的Ｘ线、ＣＴ和MRI表现及鉴别诊断

69、肝细胞腺瘤和肝局灶性结节性增生的临床、病理及Ｘ线、ＣＴ、MRI表现 70、肝细胞癌的临床、病理及分型、ＣＴ和MRI表现 71、胆管细胞癌的临床、病理、ＣＴ和MRI表现 72、肝转移瘤的临床、病理、ＣＴ和MRI表现 73、肝硬化的临床及ＣＴ和MRI表现 74、肝脓肿的临床、病理及ＣＴ、MRI表现 75、肝囊肿的临床、病理及ＣＴ、MRI表现

76、Budd-Chiari综合症的临床、病理及ＣＴ、MRI表现 77、胆结石的临床与病理以及Ｘ线、ＣＴ、MRI表现 78、急性胆囊炎和慢性胆囊炎的临床、病理及ＣＴ、MRI表现 79、胆囊腺肌增生症的临床、病理与ＣＴ、MRI表现 80、胆囊癌的临床、病理及ＣＴ、MRI表现 81、胆管癌的临床、病理及ＣＴ、MRI表现 82、肝内胆管囊状扩张的临床病理及ＣＴ、MRI表现 83、胆道梗阻的临床、病理及影像学表现 84、胰腺癌的影像学表现和鉴别诊断 85、胰岛细胞瘤的临床、病理及CT表现

86、急慢性胰腺炎的临床、病理及ＣＴ、MRI表现 87、脾梗死的临床、病理、ＣＴ、MRI表现及鉴别诊断 88、腹部平片的正常X表现 89、胃肠道穿孔的X线表现 90、肠梗阻的分型及影像学表现

91、脾破裂和肝脏损伤的ＣＴ表现以及鉴别 92、泌尿生殖系统和腹膜后间隙的正常影像解剖

93、泌尿系统先天发育异常：肾缺如、异位肾、游走肾、肾旋转不良、肾发育不全、融合肾、肾盂输尿管重复畸形及输尿管囊肿的X线及CT表现

94、泌尿系统结石、结核、炎症的X线及CT表现，以及临床与病理 95、肾外伤的CT表现

96、肾细胞、癌肾盂癌、肾母细胞瘤、膀胱癌的临床、病理及影像学表现 97、肾囊肿及多囊肾的影像学表现 98、前列腺增生的ＣＴ、MRI表现 99、前列腺癌的ＣＴ、MRI表现 100、正常子宫输卵管造影表现 101、子宫平滑肌瘤的ＣＴ、MRI表现 102、子宫内膜癌的ＣＴ、MRI表现 103、子宫颈癌的ＣＴ、MRI表现 104、卵巢囊肿及卵巢癌的ＣＴ、MRI表现 105、正常肾上腺的CT表现

106、肾上腺增生、Cushing腺瘤、肾上腺皮质癌、原发醛固酮增多症腺瘤、肾上腺嗜铬细胞瘤、肾上腺成神经细胞瘤、肾上腺转移瘤的CT表现

107、腹膜后淋巴瘤及转移瘤的CT表现 108、腹主动脉瘤的ＣＴ、MRI表现 109、骨的结构及生理

110、正常成人长骨、脊椎等骨关节X线解剖，儿童骨关节的解剖特点及骨关节的解剖变异

111、骨、关节基本病变的影像表现

112、四肢、脊椎各种类型骨折；儿童骨折的特点

113、骨关节发育畸形和骨关节发育障碍：临床上常见的四肢骨、脊椎骨发育畸形的X线表现；石骨症、成骨不全等病的X线表现

114、各型粘多糖病的基本X线表现

115、急性化脓性骨髓炎、慢性骨髓炎、慢性骨脓肿的X线、MR表现以及鉴别诊断

116、长骨干骺端结核、脊椎结核和关节结核的影像学表现

117、骨肿瘤和肿瘤样病变：骨瘤、骨样骨瘤、骨肉瘤、骨软骨瘤、软骨瘤、软骨母细胞瘤、尤文氏瘤、骨髓瘤、纤维性骨皮质缺损、非骨化性纤维瘤、纤维肉瘤、脊索瘤、巨细胞瘤、转移性骨肿瘤、骨纤维异常增生症、畸形性骨炎、骨囊肿、动脉瘤样骨囊肿等病的影像学特征

118、代谢性、营养性、内泌性骨病：骨质疏松、维生素D缺乏症、肾性骨病、巨人症、肢端肥大症、甲状旁腺功能亢进X线表现

119、关节病变：化脓性关节炎、类风湿性关节炎、强直性脊柱炎、创伤性关节炎、退行性骨关节病、髌骨软化症、痛风、肥大性骨关节病、滑膜骨软骨瘤病及色素沉着绒毛结节性滑膜炎等病的影像学表现

120、脊柱病变：脊柱退行性变的X线表现、椎管狭窄和椎间盘突出的 CT、MR表现

121、乳腺增生性疾病的影像学诊断 122、乳腺纤维腺瘤的影像学诊断 123、乳腺癌的影像学诊断

124、介入放射学的概念、常用器材、栓塞剂

125、经皮血管腔内血管成形术：血管内支架的介入治疗

126、非血管介入治疗：胃肠道狭窄、胆道狭窄的介入治疗；经皮经肝胆道引流；经皮针刺活检

127、胸、腹部透视操作方法

128、消化道造影检查步骤：食管、胃、小肠、结肠

其他

参考书目

《超声诊断学》（第2版），人民卫生出版社，主编：王纯正、徐智章

保安岗位技能考核试题篇6

一：填空题（每空1.5分，共45分）

1.安全“四防”工作是指：_______._______._______._______。

2.员工消防四会是指：_________._________._________.__________。3.消防工作的方针是____________.___________。4.消防工作包括_______与_______两个方面。

5.来访人员登记出示的有效证件有________.________.________。6.车辆管理的重点是________________.___________。

7.执行任务中的车辆_______车________车______车在厂区可以例外行车.停泊。8.安保培训的主要内容包括____________.___________.___________.__________ ___________.____________。

9.安保巡逻工作的主要方法是采取__________与__________的巡逻路线。采取 ______与_____相结合的方法。

二．选择题（每空1分，共30分）

1、安保服务是由（）提供的安全防范服务及相关服务。

A:公安机关

B:客户单位

C:保安服务从业单位

D:保安协会

2、安保员的学历条件是（）。

A:高中以上文化程度

B:初中以上文化程度

C:大专以上文化程度

D:小学以上文化程度

3.根据《保安服务管理条例》规定，具有下列（）情形之一的人员不得从事保安服务。

A:违反社会公德

B:违反学校纪律

C:被强制隔离戒毒

D:被吊销《保安员证》满5年。

4、在保安服务活动中，保安员在保护现场时，在民警到达现场之前应（）。

A:不允许任何人进入

B:允许事主进入

C:允许单位领导进入

D:允许保护现场人员进入

5、若有发现群体性冲击门卫的迹象，保安员应立即（）。

A:关闭单位大门，把好侧门，严格按门卫制度验证出入

B:将准备冲击的人员带离现场，并立刻报告上级有关领导

C:扣押准备冲击的人员，并立刻报告上级有关领导

D:严格检查准备冲击的人员随身所携带的所有物品

6、保安员在行使权利时，必须履行一定的义务，下列属于保安员义务的是（）。

A:查验出入人员证件 B:登记出入车辆和物品

C:开展守护、巡逻

D:遵纪守法

7、按照诚实守信的要求，保安员不应该（）。

A:把个人利益放在首位

B:保守客户单位的秘密

C:遵守与单位签订的劳动合同

D:遵守与客户的约定

8、诚实守信是职业道德中重要规范之一，在诚实守信的品德和行为中不包括()。

A:真实无欺

B:遵守承诺

C:遵守契约

D:团结互助

9、保安员的行为举止要求中不包括()。

A:举止端庄

B:仪容整洁

C:举止规范

D:语言文明

10、保安员小李在值勤时，客户单位发生了火情，需要立即报警。在拨通119后，小李向接警人员报告了客户单位着火的情况、采取的措施及火情发展的状况，在报告联络方式后挂断电话。小李在报警中忘记的重要内容是（）。

A:灭火人员的数量

B:灭火组织的情况

C:灭火受伤人员的情况

D:客户单位的地址

11、保安员在特殊岗位值勤时，一定要携带（）。A:对讲机

B:防护用具或器材

C:防毒面罩

D:防刺背心

12、保安员张某和孙某在单位巡逻时发现两名职工打架，首先选择的处理方式是（）。

A:详细记录

B:制止无效则立即报告

C:立即报警

D:将围观人员劝离现场

13、两名保安员在街边巡逻时发现一名男子表情恐慌，行色匆匆，身上衣服沾染大量血迹，首先选择的处理方式是（）。

A:立即控制该男子

B:立即报警

C:跟踪该男子并查出其住处后报警

D:立即报告，并询问该男子

14、安全技术防范是以（）和预防犯罪为目的的一项社会公共安全业务。

A:预防灾害

B:预防损失 C:预防失误

D:抓获罪犯

15、关于保安员防火巡查内容，下列说法错误的是（）。

A:消防设施、器材和消防安全标志均放置在规定位置并完好

B:常闭式防火门要处于开放状态

C:灭火器要放在显眼的位置，取用要方便，存放要牢固

D:必须设置明显的消防安全提示性标志

16、火灾扑灭后，起火单位应()。

A:迅速到现场抢救物资

B:尽快抢修设施争取复产

C:保护现场

D:拨打119

17、使用二氧化碳灭火器灭火时，不能将手触及到喇叭筒，因为可能造成（）的危险。

A:手被腐蚀

B:手变黑

C:手被烧伤

D:手被冻伤

18、接到报警信号后, 消防控制室值班人员首先要做的是（）。

A:立刻拨打“119”报警

B:启动自动灭火系统

C:组织扑救及人员疏散

D:确认火灾

19、在发生火灾抢救物资时，首先应该抢救的物品是（）。

A:桌椅

B:衣物

C:珍贵文物

D:电视机

20、在执行区域巡逻勤务中，对于发现的异常情况，下面说法正确的是（）。

A:应当每次记录请示报告情况

B:及时采取措施的不必记录处置过程

C:没有及时采取措施的不必记录处置原因

D:没有及时采取措施的不必每班次都做记录

21、该交通标志表示该车道是（）。

A:直行和右转合用车道

B:前方向右转弯车道

C:直行和左转弯车道

D:前方向左转弯车道

22、该交通标志表示机动车行至该标志处（）。

A:禁止听广播

B:可以鸣喇叭

C:禁止鸣喇叭

D:必须鸣喇叭

23、机动车进入停车场时，驾驶人可以随身携带（）。

A:酒精

B:炸药

C:鞭炮

D:打火机

24、以下是救援电话号码，其中正确的一项是（）。

A:110－火警 119－匪警 120－医疗急救 122－交通事故

B:110－医疗急救 119－匪警 120－火警 122－交通事故

C:110－匪警 119－火警 120－医疗急救 122－交通事故

D:110－交通事故 119－火警 120－匪警 122－医疗急救

25、就地取材选择止血带时，（）材料不能用。A:布料

B:铁丝

C:三角巾

D:领带

26、胸外心脏按压频率是每分钟（）。

A:80次

B:60次

C:120次

D:100次

27、当有人触电时，不应该（）。

A:立即切断电源

B:用干燥的木棍或竹竿快速挑开电源

C:拨打120急救电话

D:直接用手拉伤者

28、中暑病人的症状不包括（）。

A:出大汗、头晕、体温升高

B:口渴、恶心、呕吐

C:突然剧烈胸疼

D:昏迷

29、我们经常可以看到，在电线的接头处包有黑色的胶布，这样做的主要目的是（）。

A:绝缘，避免漏电

B:美观

C:使线路导电顺畅

D:使接头处更结实

30、张三在就餐时与李四发生纠纷，张三顺手拿起身边的座椅朝李四头部砸去，李四边躲边随手拿起身边的价值数千元的花瓶进行抵挡，结果致花瓶破损，李四的这种行为属于（）。A:紧急避险

B:自救行为

C:正当防卫

D:毁坏财产

二、多选题（每空1分，共10分）

1、保安从业单位制定的紧急情况应急预案中应当包括（）等内容。

A:应急措施 B:职责分工

C:力量配备

D:任务目的 E:通信联络

2、保安服务公司安全防范服务的对象是（）。

A:公民

B:法人

C:社会组织

D:犯罪份子

E:犯罪团伙

3、在服务区域内发生抢劫案件，保安员保护现场的方法有（）。

A:封锁好现场的进出口

B:划定现场保护区域，布置警戒，禁止无关人员和车辆进入

C:立即提取现场的贵重物品，并且交给公安机关

D:注意避免无关人员触及现场上遗留的刀棍、钮扣、手帕、帽子、手套、纸片

E:对现场的搏斗痕迹、血迹、毛发等痕迹、物证要加以认真保护

4、根据《保安服务管理条例》的规定，（）是保安员必须履行的义务。

A:遵守法律

B:遵守纪律

C:遵守合同

D:保守秘密

E:守护巡逻

5、下面关于团结互助的说法中,错误的是（）。A:可以营造和谐的人际关系

B:与企业的凝聚力无关

C:要求大家宽容相待

D:要求大家加强协作

E:要求大家不要竞争

6、保安员小王在化工厂门卫值勤时，司机小李驾车送货离开。在通过出入口时，小王请其停车核对货物出库单并进行查验，小王的正确做法是（）。

A:对小李说：“你好，请停车，请出示货物出库单。”

B:在小李停车后，保安员小王打开车门查验货物

C:请小李打开车门，对照货物出库单进行核对

D:小李向小王说明货物没问题后，小王放行

E:小李打开车门后，小王看了看货物放行

7、在保安巡逻勤务中，供水设施异常主要是指（）。

A:室内输水管道堵塞

B:公共区域的自来水管道漏水

C:住户室内的水流到公共区域中

D:地下输水管线漏水造成地面塌陷

E:地下输水管线漏水渗出地面

8、扑救带电火灾必须使用绝缘性能好、不会发生触电伤人事故的灭火器，下列可以作为扑救带电火灾的有（）。

A:消防水枪直接喷射 B:泡沫灭火器

C:干粉灭火器

D:二氧化碳灭火器

E:室内消火栓

9、一位保安员夜间因违反用电规范，被困在起火房间内，下列做法正确的是（）。

A:敲打金属器皿发出声音

B:尽量靠近街的窗口、阳台等容易被发现的位置

C:拨打119电话，与接线员保持联络

D:向楼下抛掷沙发垫、枕头、衣物等轻软物品

E:用手电筒往下照

10、现场救护常用的止血方法包括（）。

A:指压止血法

B:加压包扎止血法

C:止血带止血法

D:加垫屈肢止血法

E:加垫加压止血法

四：简答题(每题5分，共15分)1：简述干粉灭火器的灭火方法 2：简述物流门货物进出的操作步骤

技能人才评价考核篇7

满足社会需求是对高校人才培养质量的基本要求,实践能力是评价社会体育指导与管理专业人才培养质量的重要指标。众多研究表明,高校体育专业办学应该革新实践教学理念,明确人才培养目标;大力加强专业实践教学环节,修订完善实践教学内容体系;建立和完善实践教学评价体系和规章制度[1,2]。尤其在实践技能教学考核评价方面,考核评价标准不清楚、不具体、不合理,缺乏客观性;考核评价内容不全面,重点也不突出,缺乏系统性;考核评价管理不严格,过程监督管理力度不够,跟踪反馈不及时,社会体育专业学生的实践活动缺乏即时的信息反馈及研究,缺乏科学性;考核评价形式单一,缺乏第三方评价,导致学生的专业实践技能不强,解决体育实际问题能力不突出[3,4,5]。在实践考核评价过程中,应根据不同实践能力特点和要求,把实践技能培养的路径具体化[6]。可见,考核评价直接影响体育专业学生实践技能的培养质量。因此,深化社会体育指导与管理专业实践技能考核评价改革,是提高人才培养质量必然要求。

1 适应社会对体育人才的新要求,深刻认识专业实践技能内涵

1.1 专业实践技能指标的缘由

随着全民健身事业的深入开展和体育产业的蓬勃发展,社会对能满足体育事业发展的高质量应用型体育人才的需求日益强烈。长期以来,高校体育专业办学定位受到自主设置的以竞技能力为主的传统体育人才培养观念的影响,培养的体育专业学生已经远远不能满足现代社会对体育人才的需求。有关部门颁布一系列文件,如:《普通高等学校本科专业目录(2012年)》《全国高等学校社会体育本科专业指导性规范(初稿)》(2009)、《全国普通高等学校体育教育本科专业各类主干课程教学指导纲要》、《运动员技术等级标准》(2014)、体育行业国家职业资格考试系列教材与大纲等,更加明确社会体育指导与管理专业学生不仅应该掌握运动技术技能,还应掌握运动项目健身指导技能、经营管理技能等。

1.2 专业实践技能评价内涵结构

社会体育指导与管理专业实践技能是指从事社会体育职业所具备的各种运动技术水平及运用能力表现的总和。包括三个一级指标,即运动技术水平、项目指导能力、项目管理能力,八个二级指标,即技术规范、运动成绩、教学能力、沟通能力、探究能力、组织管理能力、经营管理能力、开发管理能力(如图1)。

2 严格遵循专业实践技能考核评价原则

2.1 有利于掌握运动技术技能

社会体育指导与管理专业的主要培养目标是培养具有适应社会发展需要的,掌握社会体育指导与管理的基本技能,能在社会体育活动中从事健身咨询、技术指导、组织管理、经营开发以及教学科研等方面工作的应用型人才。掌握运动技术技能是培养学生成为应用型人才的首要目标,同时,体育学科专业的基本属性决定了掌握运动技术技能的重要性。因此,在实施专业实践技能考核评价改革时,运动技术技能是体育专业的生命线,科学合理制定运动技术技能考核评价方案。

实施专业实践技能考核评价有利于学生掌握运动技术技能。一是开展运动技术规范评价,按照运动项目的动作环节,评价掌握基本的动作技术程度;按照运动项目竞赛活动的基本要求,评价掌握基本的比赛战术情况。二是做好运动成绩测评,明确提出要求:必修运动项目都应该达到(或相当于)国家三级运动员水平,至少1个主修运动项目达到(或相当于)二级运动员水平。

2.2 有利于培养岗位胜任力

运动技术技能运用能力的锻炼是高校培养优秀社会体育人才的关键,这是由体育学科特点和专业人才培养目标决定。教师在专业实践教学过程中,除了让学生掌握运动技术技能外,还要加强对运动技术技能运用能力的培养,搭建提高学生运动技术技能的锻炼平台,提供运用运动技术技能的机会,学会运用已学体育知识技术技能解决体育实践问题,培养胜任相应岗位的能力。因此,社会体育指导与管理专业实践技能考核评价要着眼于学生未来,有利于岗位胜任力的培养。

2.3 有利于通过体育行业国家职业鉴定

从国家体育总局职业技能鉴定指导中心获悉,目前我国体育行业特有职业:社会体育指导员、体育场地工、体育经纪人以及游泳救生员等4类职业,其中社会体育指导员暂设47个工种,职业技能鉴定指导中心组织对4类职业进行提高人员素质、增强技能水平、规范人员管理的职业资格认证,对鉴定考核合格人员颁发由人力资源和社会保障部统一印制,国家体育总局颁发的国家职业资格证书。体育行业国家职业资格证书作为社会体育工作者就业上岗和用人单位招收录用人员的主要依据,在全国范围内通用[7]。社会体育指导与管理专业实践技能考核评价应根据体育行业国家职业技能鉴定考试大纲内容,有针对性开展专业实践技能培训与考评,保证学生能够在完成学业的同时,取得相应项目的体育行业国家职业技能资格。

3 专业实践技能考核评价方法改革

考核评价方法直接影响考核结果,进而影响人才培养质量。改革现有的社会体育指导与管理专业实践技能考核评价办法,提高学生的专业实践能力,既是社会发展对体育人才的客观要求,更是高校提高办学效益和人才培养质量的重要途径。

3.1 运动技术评定与运动成绩评定相结合

长期以来,高校体育对术科成绩的评定都是以运动成绩作为主要标准,忽视或不太重视对运动技术评定,特别是在一些比较容易开展量化测试的距离评价项目和时间评价项目。其根源在于运动成绩量化评价既便于处理成绩,又能表面体现客观公平。运动成绩固然重要,但是就从事社会体育指导与管理职业要求而言,运动技术评定必不可少。因为运动技术动作规范准确、美观大方、舒展流畅是吸引和引导大众参与健身锻炼的重要因素。因此,开展专业实践技能评价将技术评定和成绩评定相结合,更能体现学生的综合素质和实践能力。

3.2 形成性考核评价与终结性考核评价相结合

调查发现,多数体育术科课程考核评价都是终结性考核评价,忽视了学生的项目前期基础差异,也未考虑学生的进步程度,更没有考虑学生的未来发展空间。搭建多站式运动技能考核平台,开展运动技能的形成性考核评价,将形成性考核评价与终结性评价相结合,让基础好的学生力争完善自己专业实践技能;激励中等基础学生积极向基础好的看齐,力争优秀;鼓励基础差的学生更加努力掌握和提高专业实践技能。

3.3 任课教师考核评价与课程组考核评价相结合

通常体育术科的考核评价都是由任课教师组织开展,能较好把握住教学重点和难点,但是,由于每位任课教师都有自身的项目技术优势、对学生掌握相应动作技能前期印象、与学生的亲疏关系等原因,考核评价可能不客观、不全面。组建课程组对学生的专业实践技能实施全方位、多角度考核评价,结合任课教师的考核评价,既能从整体上把握学生的专业实践技能,又能充分发挥任课教师评价重点,还能体现考核评价的公平性公正性。

3.4 校内考核评价与校外考核评价相结合

随着社会对人才考核评价体系的完善,高校原有的“甲方培养——甲方评价”的方式不能适应当前的形式,考核评价结果仅供社会(用人单位)参考,采取“甲方培养——甲乙双方共同评价”已成为当前一种重要的考核评价方式,并且向“甲方培养一一第三方评价”方式发展已成为的一种趋势。社会体育指导与管理专业实践技能的考核评价也应该建立校外考评机制,从综合实践能力和专项实践技能两方面定期开展评价,将考核评价结果反馈到人才培养过程中,修订完善校内考核评价标准和办法,提高校内考核评价的有效性和针对性。

4 研制新的专业实践技能考核评价标准

注:(3)(4)指标需进一步细化,结合项目特点、人才培养方案、运动员等级标准、体育行业国家职业资格考试标准等,制定详细的评价考核标准

考核评价标准应根据社会市场对体育专业人才质量要求而制定。依据《普通高等学校本科专业目录(2012年)》《全国高等学校社会体育本科专业指导性规范(初稿)》(2009)、《全国普通高等学校体育教育本科专业各类主干课程教学指导纲要》、《运动员技术等级标准》(2014)、体育行业国家职业资格考试系列教材与大纲等,结合当前社会体育市场对体育专业人才的需求状况和运动项目发展趋势,针对目前社会体育指导与管理专业学生实践技能考核评价存在的问题与不足,提出从三个维度,八个方面,十三个观察点来考核评价专业实践技能。具体考核评价指标见表1。

5 结束语

社会体育指导与管理专业实践技能考核评价标准的研制是一种改革尝试,重要的是在人才培养过程中实施,在实施的过程中修订完善,并进一步细化每一个观察点评分标准。关于社会体育指导与管理专业实践技能考核评价改革还有大量的研究工作。

(1)考核评价实施方案的研制,使之具有可操作性、客观性、便捷性、有效性;

(2)考核评价平台的建设研究,重点是研制信息化平台,为实施提供条件保障;

(3)考核评价结果分析研究,探讨其合理性,结合实际修订完善考核评价标准;

(4)考核评价结果反馈研究,实现促进专业学生实践技能提高之目的。

参考文献

[1]陈琦.体育院校本科专业实践教学体系的理论研究与改革实践[J].广州体育学院学报,2013,01:1-6.

[2]赵志英.高等体育院校体育专业学生实践能力与培养[D].北京体育大学,2011.

[3]訾向.宁波大学体育教育专业实践教学状况实证研究[D].宁波大学,2012.

[4]田英,郑玉霞,李凤娟.论高校社会体育专业实践教学体系的构建[J].沈阳师范大学学报(社会科学版),2011,01:139-141.

[5]韩凤月.提高社会体育专业大学生实践能力的对策研究[J].广州体育学院学报,2009,05:115-118+124.