外国语学院 简介

外国语学院 简介（精选8篇）

外国语学院 简介 篇1

外国语学院遵循高等教育规律，以就业为导向，以服务社会为宗旨，重视专业建设和课程建设，形成了鲜明的人才培养特色。专科层次突出应用，听说领先，追求“三化”，即基本技能实用化（听说先行，以工作和生活交流为专业技能方向）、职业方向多元化（尊重学生的职业选择，提供多模块的专业方向课组备选）、职业技能专门化（学生通过选修某一模块课程获得该职业领域所需的职业技能，毕业后经短期适应即可胜任岗位工作）；本科层次以应用型人才培养为目标，注重学生语言实践能力的培养，在专业培养方案的课程设计中强调以能力培养为主线，同时充分尊重学生的专业兴趣和个性化发展需求，重点打造翻译、经贸两个专业方向，为学生的个性发展和全面发展创设了良好的平台。

为加大实践教学改革力度，学院成立了国际语言文化实践教学中心，下设地球村、同传实验室、语音室等40多个实验室，为外语实践教学提供了广阔的平台和先进的技术支持。随着学校BB教学平台的投入使用，外语教学的信息化、智能化手段也得到了前所未有的提升。

外国语学院 简介 篇2

一、心理预期的巨大落差

英语是当今世界发达国家的主要官方语言, 也是世界上使用最为普遍的国际交流语言。大部分国人出于对英语国家发达的经济体制和先进的文化的仰慕, 爱屋及乌地把这种心里迁移到说该种语言的人和语言本身上。我们很多国人以能说几句英语为自豪, 甚至把能和老外对上几句话看作是很有面子的事情。

以上原因使得英语专业学生具有强烈的专业优越感, 觉得自己专业很好, 毕业时因该能找到很好的工作。此外, 由于英语专业中男生较为稀少, 一直以来英语岗位一般女性居多, 用人单位招聘时更偏爱男性, 这使得专业优越感在男生身上体现更为明显。

以上的专业优越感他们就业时预期过高, 都期望到发达的大城市和待遇福利都好的单位和行业去, 而不愿意去地理位置偏远的基层单位去工作。该种心态在求职时普遍表现为“三高”心态, 即“高起点、高薪水, 高职位”。据笔者观察和统计, 在学院组织的多次招聘会中, 学生对那些地方较为偏远, 单位无名气的或者是非国营单位不屑一顾, 连简历都不愿意投递。

然而, 由于目前高校毕业生总体规模逐年增大, 英语专业因长期以来过去招生, 在部分行业如教育等出现饱和趋势, 这给英语专业学生就业带来很大困难。当英语专业学生在就业时发现很多就业岗位大多不像他们以前所想象得那么美好, 深刻感受到理想与现实的巨大差距, 该种较大的心理预期落差使得很多同学在择业时产生了择业行为偏差, 从而产生偏执、幻想、自卑等心理问题, 很容易出现“高不成, 低不就”现象。据笔者在和同学们交流中发现, 很多学生在前期就业中放弃了许多岗位, 总希望会有更好的岗位在后边, 等到就业关键期过了时, 才慌了神, 四处奔波求职。最后迫于家人或者朋友的压力, 胡乱找了个工作交差了事。

二、就业焦虑症

现在的大学生的存在着极为严峻的就业压力, 这已经成为不争的事实。每天报纸, 电视, 网络、新闻中都充斥着着各种大学生就业难的话题。这些都在无形中给大学生带来了巨大的心理压力。很多学生工作管理者甚至在新生入学教育时, 就会把这种压力传递给刚进校门的学生。经笔者多年的学生工作调研发现, 很多学生进入高校后, 就业和个人发展立刻成为他们心理压力中最主要因素, 而且这种压力有随着学生年级增高呈现上升的趋势。同时该种心理压力也随着年复一年高校毕业生的增多, 就业难度增加而逐年增大。另外笔者还发现, 在同等样本群体下, 女大学生心理压力大于男大学生, 农村学生的心理压力高于城市学生。

三、就业观念方面的问题

1.求稳定。很多学生求职时希望能一次到位, 找到理想的、稳定的工作。大部分学生不愿意选择有风险、有挑战性的职业、更不敢去自己创业。在这方面, 女生表现更为突出、很多女性因担心自己要生育, 哺乳等会影响自己的工作, 出于安全考虑, 往往选择那些保障性强的, 较为稳定的工作, 而不敢去冒险和创新。正如很多学者所批评说:“很多英语专业的学生, 虽然学习了西方的语言, 西方的民主、自由思想和理念;但就业时时骨子里边是还是中国女性传统理念, 很多西方女性的敢于创业、拼搏的理念似乎对她们没有任何影响”。

2.过分看重眼前利益。很多英语专业毕业生择业时, 过分看重眼前利益, 而把长期职业发展丢在一旁。主要体现在学生在择业时, 几乎不考虑自身的职业兴趣、个人能力、职业发展前景等因素, 而过分强调工作条件、社会地位、工资收入等眼前现实利益。学生若持有该种观念去择业, 极易选择到一些看着很不错, 但事实上并不真正适合自己的职业。这也是导致部分英语专业学生在短时间内经历多次择业、频繁跳槽的原因;这对个人职业发展来说, 是非常不利的。

3.过分强调专业对口。很多学生在就业过程中, 可能是由于专业优越感的存在, 在就业时过分强调专业对口, 只考虑那些与英语专业很密切的工作。如果找不到, 宁愿待业在家。该种现象在那些家庭条件较好的城镇独生子女家庭尤为明显。

4.对职业意义认识不当。很多学生仅仅把工作看作是一种谋生的手段, 我工作是因为我要吃饭, 我要挣钱。在就业时过分考虑当前回报;而不把工作和人生的职业规划发展、个人发展结合起来;不把个人职业和国家政策, 社会发展结合起来。对职业意义认识的当, 使得就业很难具有前瞻性和总体规划性。

外国语学院 简介 篇3

【关键词】 外语学院 科研论文分析

一、前言

科研论文是衡量一所高校乃至个人科研能力水平的标准之一。本文对进入21世纪以来桂林理工大学外国语学院教师的论文发表情况进行定量分析, 以期了解外国语学院教师的科研论文撰写的现状，为今后的科研方向提供参考。

二、研究对象与方法

1．研究对象与资料来源

通过中国期刊全文数据库，系统查阅了自21世纪以来桂林理工大学外国语学院教师在国内公开出版期刊上发表的科研论文,共310篇，其中08版北大中文核心期刊8 种。

2．研究方法

本文采用了文献资料法,在中国知网进行计算机检索,系统查阅了自2000年以来桂工外语学院在国内各公开出版期刊上发表的，作者为"桂林工学院外语系"或者"桂林理工大学外国语学院"的科研论文,剔除了部分不合要求的文章，得到310篇。然后把数据输入电脑，对收集的所有论文进行分类,并对所获数据进行统计学处理。最后采用归纳、类比等方法,对所发表的科研论文进行分析。

三、结果与分析

3. 1 论文发表情况

21世纪以来，外语学院教师在国内公开出版期刊上发表的科研论文310篇, 01年1篇，02 年5篇,03年8篇，04年10篇，05年3篇，06年22篇，07年59篇，08年62篇，09年55篇，10年75篇，11年截止7月已有28篇，年平均发表量约为31 篇,数量还是比较可观的。而且10 年来外语学院科研论文数量的变化呈现出波浪式上升的趋势,尤其是06 年以来论文发表数量有了大幅度的增加。

3. 2 论文作者分布情况

从统计的数字看，论文作者的分布也相对均衡:英语系人均3.9篇；大学英语教学部人均3.43篇；日语系人均1.5篇；实验室人均2.5篇。由于英语教学在中国高校的开展广泛、底子比较厚，英语系与大学英语教学部的教师对英语教学科研工作热情度较高，人均论文发表数比较接近。其他专业的科研的文章相对较少，但上升势头足。

3. 3 论文发表刊物分布情况

尽管310篇论文分别发表在116种杂志上，但发表在高校学报上的仅为103篇，其中《西南民族大学学报》专刊就占了23篇； 《桂林师范高等专科学校学报》15篇。在8种北大08版中文核心刊物中，发表于外语类核心只有《山东外语教学》与《解放军洛阳外国语学院学报》各1篇。在剩余的刊物中，发表于《考试周刊》、《科技信息》、《经济与社会发展》、、《世纪桥》等杂志上比例相当大。

3. 4 论文研究方法特征

张春芳（2011）研究发现，国内英语专业本科毕业论文以非材料性研究方法为主、实证性研究为辅, 且实证性研究不断增长, 由起初的0 篇增加到2004年以来的36 篇。熟练地掌握并且能合理地运用科研方法衡量科研能力的重要标准之一。而对本院11年来的论文研究表明，文献资料法使用的比例最高,因为实施方便，无需确定研究对象，不用控制变量等；令人可喜的是，实证研究逐年增长，共有21篇采用了实证研究。实验、访谈法、问卷调查法，SPSS数据包统计等方法也逐渐被广泛使用。

3.5 科研情况分析

3. 5. 1 教学研究方面p

有关教学法研究方面的论文有191 篇,占所有论文的61.6 % ,研究包含了关于大学英语以及专业英语的专业设置、教学大纲的解读、教学现状与改革、教学新理念以及语言学理论在教学中的应用等内容。科研与教学是相互促进的，外语教学是教师的主要工作任务,因此日常的教学实践当中使得教师们较容易掌握大量的第一手资料,为教学法研究提供了丰富的实践基础;此外随着不同教学法流派百家争鸣，大学外语教学改革步伐的加快,大量教学理论、教学观念等问题都有待重新思考。

3. 5. 2 语言学研究

有关语言学方面的研究的论文占所有论文的4.51 %，主要研究频次分析、认知分析及汉语中的框式结构等。其中也涉及在课堂中的运用。刘润清（2003）指出：理论语言学成果几乎不能应用到教学实践，充其量为应用语言学研究提供理论框架，在此框架下做出的应用型成果则可能用于指导教学实践。本调查验证了这个结论。此外也有2篇文章涉及语料库语言学。

3. 5. 3 翻译研究

有32 篇论文着眼于翻译研究,占所有论文的10 % ,相当一部分论文谈及目的论观照下的各类文体的翻译；或者研究各种文体的词汇特征、隐喻的翻译问题等。撰写本方面内容的多为执教专业英语的教师。

3. 5. 4 英美文学研究

作为外语教育的一个重要组成部分，英美文学的研究是必不可少的。但寥寥的18篇，占了不到6.0%的份额。内容主要讨论某篇文学作品的写作手法、塑造的形象分析、文学作品人物所体现的精神与意识。分析到的作家基本上是著名的文学家及其作品。如：海明威、艾米莉.勃朗特等等。而对英美文学理论最新研究发现成果、中西方文学作品的相互影响和文化传承、文学课程设计与文学教学以及当代文学作品的原文研究和评论鲜少涉及。

3. 5. 5 其他研究

其他诸如冷战研究，美国对外政策研究、传媒等。全克林（2008）就考察了美国国会在"合作降低威胁"项目上所发挥的作用及其影响，并探讨冷战后美国国会参与外交政策制定和执行的一些新特点。研究角度独特，富有深度。因此被中文核心刊物《解放军洛阳外国语学院学报》收录。

四、小结

进入21世纪以来，我校实行目标管理制度，每位教师在自己的岗位必须完成相应科研任务。给不少教师带来了很大的压力。虽然我院外语教师已经具备一定的科研能力，有时也产生应付的念头。在我学院教师科研论文数量呈现上升趋势的同时，论文研究内容与采用的科研方法呈现出分布不均衡性特征。论文缺少原创研究，良莠不齐。不少文章停留在单纯思辨性论述上。研究方法有待于向多元化发展。原因是理工科院校的文科科研意识较淡，不大受重视，部分教师的科研热情受到影响。建议相关部门引起重视。教师本人也加强对科研方法课程的学习, 应增加实证性研究的比重, 如个案研究以及混合研究法等。从行动研究着手，从小课题开始，逐步提高自己的科研能力。从而进入到基础研究，加深理论层面，诸如语言学理论、二语习得的实证研究等。在借鉴和吸收国外理论并验证这些理论的同时力求创新并逐步形成自己的理论体系。由于资料来源只是中国期刊全文数据库，肯定有部分论文没有被收录。因此本研究有不足之处。有待以后进行更全面的补充。

参考文献

［1］ 刘宝军,吴敏才. 1999～2004 年桂林电子工业学院体育科研状况的调查分析 ［J ］.体育科技,2005 (26 )

［2］ 刘润请，戴曼纯.中国高校外语教学改革［M］.北京：外语教学与研究出版社，2003

外国语学院青协支教简介 篇4

吉首大学外国语学院青年志愿者协会成立于2004年3月15日, 是直属于外院团总支会的一个部门。每周的爱心支教一直以来是本部门的一个例行活动，同时也是一个我们外国语学院一个特色亮点活动。

支教背景及简介：面对张家界周边偏远山村学校落后的英语教学环境，为了更好的在张家界周边偏远农村中小学普及英语，提高落后农村学生的英语水平，展现我们吉首大学当代大学生关心社会、深入生活、无私奉献的良好精神面貌，吉首大学外国语学院青年志愿者协会结合本部门的特点与张家界沙堤中心完小、且驻岗中心完小、岚清小学、澧滨小学、沙堤中学、天门中学、张家界市一中、清泉希望小学等多方学校达成支教协议。其中沙堤中心完小是我们的支教基地，已经在校为我们外国语学院挂牌。外国语学院青年志愿者协会支教自2004年3月开始，“让英语走进课堂”支教活动一直以来为外国语学院独一无二的学生社会实践形式，她为学院学生提供了一个良好的社会实践舞台，同时也为活动相关学校带来了外语学习的新鲜气息，我们外国语学院学生每周都去相应的学校爱心支教，作为她们固定的英语老师，以我们最大努力为贫困地区教育做出我们应有的贡献，达到了教与学于一体的良好效果，一直以来受到在校师生和社会各界人士的广泛赞誉；

现阶段进展情况：现阶段协会支教学校有两所，分别是沙堤中心完小、且驻岗中心完小。协会每年都举行新会员入会，每次会员入会情况都是基本上所有外国语学院学生参与。每周协会支教都会进行支教员选拔，支教员必须是外国语学院青年志愿者协会会员。下面是各个学校支教概况：

沙堤中心完小：沙堤中心完小是我们的支教基地，已经在其校为我们外国语学院挂牌，位于张家界东北部贫困山区沙堤乡，其距校约40分钟车程。支教时间：每周二下午12点40至4点30。每次支教人员安排：带队人员2名、支教班主任6人、支教员6人。授课年级：小学一、二、三、四、五、六年级。人员分配：每次每班支教班主任、支教员各一名，每人各上一节课，支教班主任上第 1

一节课，支教员上第二节课，带队人员负责分管纪律及一些机动事项。所授科目：一二年级音乐为主，英语为辅，三、四、五、六年级英语。另外每周评一个优秀支教员，并给予见习报告。

且驻岗中心完小：其位于张家界西部郊区，距校20分钟车程，支教时间：每周三下午1点至4点30。每次支教人员安排：带队人员2名、支教班主任4人、支教员4人。授课年级：小学三、四、五、六年级。人员分配：每次每班支教班主任、支教员各一名，每人各上一节课，支教班主任上第一节课，支教员上

第二节课，带队人员负责分管纪律及一些机动事项。所授科目：英语。另外每周评一个优秀支教员，并给予见习报告。

出上述所提到每周的例行支教的英语课程外，我们定期会邀请我们的外教或外国友人去支教学校，以提高学校学生学习英语的热情。

外国语学院 简介 篇5

第一条：为加强学生安全教育，促进学风建设，保证正常的教育教学

秩序，根据学校相关规定，制定本办法。

第二条：本办法适用于外国语学院在校已注册在籍全日制本科一年级

第三条：学生离开校园

第四条：请假程序：

学生。1个小时以上（含1个小时）应当事先请假，没有请假或者请假没有获得批准擅自离开的，根据《大连水产学院学生纪律处分实施细则》规定，予以处理。1．1天以上的病假或事假，根据《大连水产学院学生请假管理办法》执行。2．早操请假： 学生因病、事不能参加早操的应事前向院学生会纪检生活部负责人请假。3．晚自习请假： 学生因病、事不能参加晚自习的，应于晚自习开始前写

好书面请假条到学院学生工作办公室办理请假手续，然后交于学习委员，由学习委员做好登记后交给院学生会学习部负责人。

4．周末白天离校请假：

学生周末白天离开校园1小时以上（含1小时）的，应于周五下午5：00前到本班班长处登记，由班长到院学

生会纪检生活部统一办理请假手续，请假的的学生应于当日下午5：00前回到学校，返校后到班长处登记销假，各班班长应于当日下午5：30前将销假情况报学生会纪检生活部。

5．周末不在学校住宿请假：

（1）每周末都要回大连住宿的同学，应于每学年开学后一个月内，由学生本人申请，学生家长或家长委托人来学校办理长期请假手续。

（2）有特殊情况周末不在学校住宿的同学应于周五下午3：00前写好书面请假条，到学院学生工作办公室办理请假手续，然后将请假条交给院学生会纪检生活负责人，请假学生应于周日下午5：00前返校，5：30前由本人到院学生会纪检生活负责人处销假。

第五条：本办法适用于渤海校区学生。

第六条：本办法自2007年9月1日起实施。

第七条：本办法由外国语学院学生工作办公室负责解释。

外国语学院学生工作办公室

外国语学院 简介 篇6

扶”实践服务团开展留守儿童问卷调研活动

为深入了解留守儿童的学习生活以及情感生活的现状，7月6日，重庆三峡学院外国语学院“走进城乡社区市民学校·教育帮扶”实践服务团到万州区甘宁镇永胜村内开展了留守儿童情况问卷调研活动。

经过事先的踩点工作，服务团成员了解到永胜村的留守儿童数量多、年龄小，长期远离父母生活，留守儿童的学习、生活以及心理健康情况成为众人关注的焦点。成员们在活动前开始了详细分工，分为3个小组在永胜村走访调查，深入留守儿童的家庭和学校了解情况，与他们进行心贴心的交流，在他们有疑惑时，积极并耐心的为他们解释问卷题目含义，了解他们内心的真正需求。问卷调研过程中，成员们不畏困难，团结协作，圆满的完成了此次问卷调研活动。

本次问卷调研活动过程中，共发出300份调查问卷，收回有效问卷286份，使成员们充分了解了永胜村儿童的英语学习状况，也更走进了儿童们的内心，可以更好的为留守儿童的健康成长做出积极奉献。同时，此次活动锻炼了队员们的团结与协作能力，增强了他们的社会适应能力。

重庆三峡学院外国语学院

“走进城乡社区市民学校·教育帮扶”社会实践服务团

7月6日

外国语学院 简介 篇7

四川外国语大学重庆南方翻译学院成立十多年以来, 党建工作有一定的基础和发展, 比起普通民办高校有一定的优势。但就独立学院党建工作特别是转设过渡期的党的建设工作也客观的存在很多问题。

一、独立学院转设期党建工作的独特优势

南方翻译学院的党组织, 原为母体高校党委下属的党工委或支部, 在其领导或业务指导下开展党建工作, 随着该院的不断发展壮大, 党建工作日趋规范, 已于2008年由原川外南译党总支请示成立相对独立的川外南译党委会, 并获得上级党委审批通过。至此, 党委正式成立并相较之前更为独立的领导该院各基层党组织开展工作。所以, 与其他普通民办高校相比, 该院的党建工作有自己的优势。

1.独立学院党建工作起点相对较高。四川外国语大学重庆南方翻译学院申办的主体是实施本科以上学历教育的普通高等学校——四川外国语大学, 在借鉴学习母体高校党委组织架构和工作模式基础上, 在川外党委的统一部署和正确领导下, 认真贯彻落实党的精神, 积极开展我院党建工作。现该院党建工作有专职党务人员和相应的党务队伍, 有专门的财政性经费保障, 取得一定的成效。

2.独立学院党的组织体系相对健全。抓领导班子建设, 全面提高团队凝聚力。领导班子坚强与否是决定党组织领导力、凝聚力的关键。南方翻译学院分党委把加强领导班子建设作为重要任务切实抓紧、抓好、抓出了成效。

仿照母体普通高校的党组织体系, 四川外国语大学重庆南方翻译学院成立了党委、党总支和党支部三级组织体系, 且拓宽选人用人渠道, 面向全社会公开招聘的基础上, 在校内还开展了岗位竞聘、民主评议, 使那些能干事、会干事、能谋事、干成事、干好事的人有了舞台, 最终通过选举任命了相应的党务负责人。还设立了组织部、宣传部、学生处、党委等职能部门, 在各专业系成立党总支, 且分设教职工党支部和学生党支部, 做到在低年级学生中培养发展党员, 在高年级党员学生中开展组织活动, 加强思想政治教育, 增强党的凝固力。我们选德、能、勤、绩优秀的管理型党员教师进入党组织领导班子, 并不断强化他们的骨干带头作用, 让他们在老师们面前就是一面旗帜, 就是一个好的榜样。

二、独立学院转设期党建工作存在的主要问题

由于南方翻译学院是利用非国家财政性经费办学, 实行董事会领导下的院长负责制。在这种负责制下, 虽然增强了办学的灵活性和自主性, 但也面临诸多问题, 特别是处于转设进程中的党建工作更是面临困境。

1.党组织的地位“尴尬难定”。独立学院实行董事会领导下的院长负责制, 行政在学院中占据绝对的主导地位;而行政要么由董事长亲自担任, 要么在董事会的领导下开展工作。因此, 学院中大小事务均是资方说了算, 行政组织起了绝对的决定作用。这一点与母体高校, 即实施本科以上学历教育的普通高等学校是迥异的。独立学院党组织的定位无法在依循母体高校依样画瓢, 党组织在学院中定位不明, 地位薄弱, 决策力不足, 作用有限, 这就将党组织置于尴尬局面。

2.党组织的战斗堡垒作用和先锋模范作用发挥不够。独立学院转设期间, 由于学院人力资源紧张, 转设筹备时间紧、任务重, 学院的各项工作必然紧紧围绕转设评估的各项硬性指标进行, 而对于党的建设问题则避重就轻的无限期搁置, 一定程度上削弱了党组织的战斗堡垒作用。

3.党建工作经费难以保证, 党组织活动难以经常性开展。出于投资方省钱和目光不长远等因素, 有的独立学院党建工作的活动经费难以进入学院年度经费预算, 得不到制度性、经常性的保障, 挤牙膏似的要一定挤一点;有的虽然有点经费, 但是在财务手续方面诸多不便, 左请示右汇报, 左签字右盖章, 使从事党建工作的同志感到力不从心, 严重影响工作积极性、主动性和创造性。

三、结合独立学院特点加强党的建设水平

(一) 宣传贯彻党的“十八大”精神

根据学院实际情况各二级学院分别组织党员深入学习贯彻党的十八大会议精神。党的十八大对加强和改进新形势下党的建设作出战略部署。通过学习, 结合本校实际, 扎扎实实做好党的建设的各项工作, 为我校各项工作的全面协调可持续发展提供坚强的组织保证。五中全会集中讨论审议“十二五”规划建议, 勾勒出我国未来经济、社会、民主民生方面的发展路径和图景, 为全面建成小康社会打下具有决定性意义的基础。通过学习, 使广大教职工对我国“十八大”美好前景充满信心。

党员领导干部和基层党组织在建设过程中不断加强对现代教育思想观念的学习, 确立以学生为本的意识, 增强服务意识, 逐步形成了教书育人、管理育人、服务育人的良好工作局面。

(二) 加强党务干部培训, 提高党的建设水平

由于独立学院的党务干部来自各行各业, 存在老同志多, 青年同志多, 中间层次少的哑铃状态。基于这种情况, 党委组织部建立中心学习制度, 辅导员培训制度、党务干部培训制度。培训内容涉及“做好教职工的思想政治工作”、“基层党组织的职责与任务”、“提高认识切实做好发展党员工作”、“加强理论学习提高党务干部理论素养”、“加强学生思想教育确保学生党建工作”等。以制度的方式, 将党务干部培训作为一项常规工作来做。使广大党务工作者增强责任心, 提高认识、学习经验、掌握方法, 培养一支年轻、精干的党务干部队伍。

(三) 鼓励理论研究, 提升党的建设水平

为了提高独立学院党的建设水平, 加强党建理论研究。南方翻译学院组织全员教职工学习十八大精神, 领悟“中国梦”主题, 鼓励教职工结合本职工作探讨党的建设问题。经过前期筹备、征稿和筛选, 即将内部出版《独立学院党的建设研究》论文集, 收集论文包含:基层党组织建设;结合“中国梦”探讨开展学生工作;加强思想政治教育工作;学生党员工作的重新审视等多方面, 多维度的讨论。为转设期间的党建工作提升了理论层次。

(四) 组织策划活动, 巩固党的建设成果

上海外国语大学 篇8

上海外国语大学是教育部直属并与上海市共建的全国重点大学，是一所以培养国际型、应用型，具有高级外语水平又有专业知识，以复合型人才为主的多科性外国语大学，她具有严谨的校风、教风、学风，在国内外享有良好的声誉。1996年，学校被确定为国家“211”工程重点建设大学。

学校设有两个校区，一个在上海市区东北部的虹口区大连西路，另一个在上海市松江区大学园区内。两个校区各具特色，环境幽雅。学校现设有国际金融贸易学院、国际工商管理学院、新闻传播学院、法学院、国际、教育学院、英语学院、东方语学院、日本文化经济学院、俄语、德语系、法语系、西方语系、研究生院、高级翻译学院、国际文化交流学院、职业技术学院、海外合作学院、继续教育学院、网络学院等院系。学校设有英语、俄语、德语、法语、西班牙语、意大利语、葡萄牙语、希腊语、日语、阿拉伯语、朝鲜语、泰语、波斯语、印度尼西亚语、希伯莱语、越南语、瑞典语、荷兰语、乌克兰语、汉语言等语言专业。为了适应我国社会及市场经济发展的需求，学校自80年代中期起先后开设了国际经济与贸易、金融学、会计学、工商管理、信息管理与信息系统、公共关系学、法学、国际政治、对外汉语、翻译、新闻学、教育技术学、广告学、广播电视新闻学等复合型专业，具有文学、教育学、经济学、管理学、法学等多个学科学位授予权。学校设有研究生部，现有23个硕士点(英语语言文学、俄语语言文学、法语语言文学、德国语言文学、日语语言文学、西班牙语语言文学、阿拉伯语语言文学、欧洲语言文学、外国语言学与应用语言学、比较文学与世界文学、国际关系、国际贸易学、企业管理、教育技术学、新闻学、语言学与应用语言学、中国现当代文学、外交学、翻译学、亚非语言文学、国际政治、思想政治教育、传播学)、9个二级学科博士点(英语语言文学、俄语语言文学、法语语言文学、德语语言文学、日语语言文学、阿拉伯语语言文学、翻译学、国际关系、外国语言学及应用语言学)和1个一级学科博士点(外国语言文学)，并设有外国语言文学专业博士后流动站。学校现有2个国家重点学科(英语、俄语)，1个国家级非通用语种本科人才培养基地(意大利语、葡萄牙语、希腊语)，1个国家级人文社会科学重点研究基地(中东研究所)，3个上海市重点学科(阿拉伯语、国际关系)。目前，全校共有研究生1100多名，全日制本科生5900余名，专科生800余名，留学生1200余名。

学校拥有一支学术水平高、学风严谨、富有事业心和献身精神的教师队伍，现有300多名教授、副教授，以及大批学有所成的中青年讲师，并长期聘请外籍专家、教师30余人

学校设有社会科学研究院、中东文化研究所、美国研究中心等十多个研究机构和学术团体。研究领域涉及外国语言文学、国际政治、经济、文化等。学校还编辑、出版《外国语》、《外语界》、《国际观察》、《中国比较文学》、《阿拉伯世界》等近十种有影响力的学术刊物。

为提高教学质量，学校推行教学质量评估和标准水平测试。学校在加强重点学科、新兴学科建设，抓好外语基础教学、充分发挥外语优势的同时勇于创新，在外语院校中率先开设复合型专业，优化专业结构、拓宽专业方向，在教学的各个环节上建立全新的教学和管理体制。专业结构设计总体分为复合型(专业＋语言)、双语型(非通用语种＋英语)和方向型(英语＋专业方向)三大类。本科生设立导师制，实行学分制和主副修制。在教学中严格进行外语技能训练，注重学生综合能力、独立工作能力等整体素质的培养，使学生既能熟练掌握外语，又有较广的知识面和扎实的应用学科专业知识，努力培养成具有鲜明特色的国际性、复合型人才，毕业后在社会上更具适应力和竞争力。

随着对外开放的不断扩大，学校积极开展国际间的学术交流与合作。至今已与美国、英国、法国、德国、日本、新西兰等30多个国家和地区的110多所大学或机构签订交流协议，合作范围涉及互换师生、合作研究、联合培养、图书资料交流等。1998年起，学校还先后与新西兰怀卡多大学、德国拜罗伊特大学、法国格勒诺布尔大学等国外院校签署协议合作办学，合作范围涵盖本科及硕士阶段，培养面向国际、面向未来的复合型人才。

学校设立多项奖学金、贷学金、帮困补助，提供動工助学，帮助学生顺利完成学业。学生依托专业优势，广泛参加社会实践。校园文化丰富多彩，学生受到良好的文化和艺术熏陶。

学校的松江校区承担学校本科教学任务，坐落于松江新城区西北角的松江大学园区内，占地面积800多亩。