四川大学第二学士学位

四川大学第二学士学位（通用7篇）

四川大学第二学士学位 篇1

第二学士学位招生简章

校园简介

北京大学创办于1898年，初名京师大学堂，是中国第一所国立综合性大学，也是当时中国最高教育行政机关。辛亥革命后，于1912年改为现名。

作为新文化运动的中心和“五四”运动的策源地，作为中国最早传播马克思主义和民主科学思想的发祥地，作为中国共产党最早的活动基地，北京大学为民族的振兴和解放、国家的建设和发展、社会的文明和进步做出了不可替代的贡献，在中国走向现代化的进程中起到了重要的先锋作用。爱国、进步、民主、科学的传统精神和勤奋、严谨、求实、创新的学风在这里生生不息、代代相传。

1917年，著名教育家蔡元培出任北京大学校长，他“循思想自由原则，取兼容并包主义”，对北京大学进行了卓有成效的改革，促进了思想解放和学术繁荣。陈独秀、李大钊、毛泽东以及鲁迅、胡适等一批杰出人才都曾在北京大学任职或任教。

1937年卢沟桥事变后，北京大学与清华大学、南开大学南迁长沙，共同组成长沙临时大学。不久，临时大学又迁到昆明，改称国立西南联合大学。抗日战争胜利后，北京大学于1946年10月在北平复学。

中华人民共和国成立后，全国高校于1952年进行院系调整，北京大学成为一所以文理基础教学和研究为主的综合性大学，为国家培养了大批人才。据不完全统计，北京大学的校友和教师有400多位两院院士，中国人文社科界有影响的人士相当多也出自北京大学。改革开放以来，北京大学进入了一个前所未有的大发展、大建设的新时期，并成为国家“211工程”重点建设的两所大学之一。

1998年5月4日，北京大学百年校庆之际，国家主席江泽民在庆祝北京大学建校一百周年大会上发表讲话，发出了“为了实现现代化，我国要有若干所具有世界先进水平的一流大学”的号召。在国家的支持下，北京大学适时启动“创建世界一流大学计划”，从此，北京大学的历史翻开了新的一页。

2000年4月3日，北京大学与原北京医科大学合并，组建了新的北京大学。原北京医科大学的前身是国立北京医学专门学校，创建于1912年10月26日。20世纪三、四十年代，学校一度名为北平大学医学院，并于1946年7月并入北京大学。1952年在全国高校院系调整中，北京大学医学院脱离北京大学，独立为北京医学院。1985年更名为北京医科大学，1996年成为国家首批“211工程”重点支持的医科大学。两校合并进一步拓宽了北京大学的学科结构，为促进医学与人文社会科学及理科的结合，改革医学教育奠定了基础。

近年来，在“211工程”和“985工程”的支持下，北京大学进入了一个新的历史发展阶段，在学科建设、人才培养、师资队伍建设、教学科研等各方面都取得了显著成绩，为将北大建设成为世界一流大学奠定了坚实的基础。今天的北京大学已经成为国家培养高素质、创造性人才的摇篮、科学研究的前沿和知识创新的重要基地和国际交流的重要桥梁和窗口。

现任校党委书记朱善璐教授、校长周其凤院士。

北京大学软件与微电子学院2012年将面向社会招收150名攻读软件工程专业第二学士学位学生。北京大学软件与微电子学院是经教育部、国家计委批准成立的“国家示范性软件学院”，也是教育部和科技部批准设立的“国家集成电路人才培养基地”。学院拥有软件工程、集成电路工程、电子与通信工程、项目管理4个领域的工程硕士点。

软件与微电子学院从建院起，就以“创建世界一流软件与微电子学院”为己任。学院秉承北京大学“民主科学、兼容并包”的精神，坚持北大“勤奋、严谨、求实、创新”的校风；以坚持改革开放、面向需求、质量第一为建院宗旨；以培养多层次、实用型、复合型、国际化软件与微电子人才为目标；按照企业和领域需求确定培养方向，按照产业需求不断调整专业方向，形成灵活的课程体系，动态的教学计划；按照社会主义办学方向，将人文科学与前沿技术教育贯穿始终，全面加强素质教育，重点培养学生的创新、创业精神和实践能力；学习借鉴国际人才培养经验，努力实现教学模式创新，管理体制创新，教学内容创新，课程设置创新，教学方法创新。

北京大学软件与微电子学院设在北京大兴校区。此外，为了培养高层次、实用型人才，贴近产业，北京大学软件与微电子学院经教育部批准（教高司函[2006]29号文件），选择信息技术、微电子产业高度发达的长三角地区——无锡建立了产学研合作教育基地（以下简称无锡校区）。

2012年学院面向社会招收150名攻读软件工程专业第二学士学位学生。

一、报考条件

1、拥护中国共产党的领导，愿为社会主义现代化建设服务，品德良好，遵纪守法；

2、非计算机专业本科毕业生（含应届毕业生），有学士学位证书，具备一定的计算机基础知识，英语相当于四级以上者，均可报考；

3、身体健康状况符合规定的体检标准。

二、招生专业

招生专业：软件工程

三、报名方式、时间、地点

1、报名时间：凡是符合报考条件的学生从2012年4月11日报名。

2、报名方式：报名采用网上报名的方式。网上提交报考信息时间截至2012年4月30日。

3、报名手续：

1)考生登陆北京大学软件与微电子学院网上报名系统（网上报名主页地址: http://zhaosheng.ss.pku.edu.cn），先在网上申请用户名，并按要求录入本人信息。

2)认真核查报名信息，确认无误后，打印报名表一份，贴上近期一寸免冠照片，并在照片上加盖考生档案所在学校或单位人事部门公章，于2012年5月6日前（以邮戳为准）随其它报名材料一同以快件或挂号形式寄回北京大学软件与微电子学院招生办公室。（北京大学理科一号楼1723N房间，邮编：100871）

3)报名材料包括：

（1）、网上打印报名表一份；（2）、本人身份证复印件一份；

（3）、本科毕业证书、学位证书复印件各一份（2012年的应届本科毕业生需递交学校证明）；（4）、大学已修课程成绩单原件；

（5）、一寸免冠照片一张（与资格审查表所贴同底，用于办理准考证等）。

4)报名费：200元。北京考生可现场交费，外地考生请于5月6日前（以邮戳为准）电汇报名费200元，收款人姓名：北京大学软件与微电子学院招生办公室（邮编100871）。注明“姓名及本人身份证号码”。

四、考试科目及考试方式：

入学须参加北京大学组织的入学考试，择优录取。

考试科目：英语、数学与逻辑、计算机应用基础，专业综合；

考试方式：英语、数学与逻辑、计算机应用基础为笔试，专业综合以面试为主。

参考书：

i.英语：《大学英语》

ii.数学与逻辑： 《GCT数学考前辅导教程》、《GCT逻辑考前辅导教程》（全国工程硕士专业学位教育指导委员会组编）

iii.计算机应用基础：《计算机应用教程》（卢湘鸿，清华大学出版社）

五、考试时间、地点

考试时间计划在2012年5月中旬，具体考试时间和考试地点待确定，请考生注意学院网上通知。

六、考试组织与录取

根据考生入学考试的总成绩择优录取,于2012年5月公布录取结果并发放录取通知书。

2012年应届本科毕业生可将户口和档案转入北京大学，培养费由本人负担，毕业后按我校有关规定就业。往届生不转户口和档案。

七、入学

2012年9月入学。办理报到注册手续时，须出示本人本科毕业证书、学位证书原件，否则取消录取资格。

八、培养与管理

1、按照北京大学制定的软件工程第二学士学位的培养方案进行培养，并由北京大学软件与微电子学院负责学生的培养管理。

2、培养方式为脱产学习，学生必须遵守学校的有关规定，切实保证学习时间。

九、学位授予

完成教学计划规定的课程，成绩合格者，颁发北京大学本科毕业证书，符合学位授予条件者，授予工学学士学位。

十、学杂费

学制2年，共80学分，学费总计32000元。学生分两次付费。新生入学时一次性交纳18000元，第二学年一次性交纳14000元。

十一、上课地点及食宿由学院协助解决，费用由学生自理。

联系人：程老师

咨询电话：***

四川大学第二学士学位 篇2

一、调整地史学课程教学体系, 优化教学内容

由于学院在制定二学位班培养方案和培养计划时, 对专业课程中一些基础类专业课程进行了适当调整。其中, 作为学习所有地质学专业必不可少的专业基础课“古生物学”未能单独开课, 而直接开设“地史学”、“沉积古地理学”、“大地构造学”等专业课程。针对上述特殊学制和课程设置, 要求教学过程中不能将二学位本科生的“地史学”教学和普通本科生的教学“一视同仁”, 不能采用统一的教学方法和进度, 以及考核标准、要求和模式开展教学。

基于二学位班学生培养目的、学生构成特点、专业课设置要求, 结合多元化的教学观念和教学模式, 我们在以往教学改革的基础上, 对“地史学”课程教学体系做了相应调整。

根据专业总体特点确定对学科内容的增删原则, 在保持学科的完整性和系统性的基础上, 加强学科知识实践应用方面的内容, 突出本课程的核心内容, 进一步加强课程基本概念、基本知识和基本理论的教学, 强化综合性实践教学内容。

我们在吸收国内同行教学体系思想精华的基础上[1], 参考国内外相关领域的最新成果, 结合新编教材建设, 对教学内容进行精选和更新。收集和补充了最近10年来地史学学科领域的重要研究进展和实例, 为改变课程内容繁、难、杂、旧的现状, 可以精选一些学生学习必备的基础知识和技能。随着教材内容的更新, 课堂教学内容得到相应更新。课堂教学内容的更新还反映在大量教学图表的色彩化和教学装饰, 并增加大量的野外实物照片和动画教学段片等内容, 极大地丰富了教学内容。在内容和体系上, 既具有学科的系统性, 又具有知识体系的适当广度和深度。

充分考虑石油地质类专业的培养目标、专业方向, 对毕业生的基本要求以及业务服务领域的特点和需要, 在强调基础理论的科学性、教学内容体系的系统性和完整性的同时, 重点体现了实用性和针对性。强调为石油石化工业生产的服务性, 强调理论教学与实践性教学环节的有机结合, 在重视培养学生的基本知识、基本理论、基本方法的同时, 强调学生在工程实践、基本技能方面的训练。最明显的改革是强化油气地质勘探实践中广泛应用的油气盆地地层学方法、地层区划等应用方面的内容, 强调和加重了在将来工作实践中占有重要作用的地层学基础知识、基本技能的培养和训练, 以适应现场对地学工程技术人才的需要。

二、应用建构主义教学理念和互动式教学方法, 改变单一的教学模式

二学位班学生因为前期教育程度上有区别, 分析问题、解决问题着手方向不同, 而且有的学生已经参加过工作, 致使普通授课的教学方式收效甚微, 没有达到预期的效果。最初, 在地质工程专业2008级二学位班级的“地史学”课题讲解中, 许多问题就显现出来了, 授课效果也没有预想的好。主要原因就是忽视了二学位班学生与普通本科生之间的差异, 对所有的学生都按照普通授课讲解方式授课。学习是学生构建知识的过程[2,3,4,5]。二学位学生教学不是单纯地讲解知识, 而要结合已有的知识经验, 以原有知识为基点, 丰富知识, 新旧知识相结合, 构建自己新的知识体系。在二学位班教学过程中, 要抓住已有知识这个有力点, 改变传统灌输式知识传授方式, 对学生实施启发式和互动式教学。例如, 在讲解沉积岩层的构造内容时, 让有绘画功底的学生绘出沉积岩层典型沉积构造的素描图, 对相似结构的识别和区分起到了很好的教学效果。在讲解地层的产状时, 充分利用学生先前跋山涉水的旅游经验。在这种互动的教与学中, 教师帮助学生抽丝剥茧, 掌握理论精髓, 同时培养学生主动思考问题和解决问题的能力, 实现了师生双主体的互动和师生情感的交融, 教师成为学生学习的协调者与合作者, 更加迎合年龄偏大、具有一定工作经历的二学位班学生的心理, 学生得到更多的尊重和认可, 大大激发了他们的学习热情, 教学效果显著提高。

三、从“静态教学”到“动态教学”的转换

大学本科教育不是只教授知识信息这么简单, 而是培养学生能够发现新知识的过程, 让学生掌握并运用知识。在地史学授课教学实践中, 围绕学科课程内容的改革[6,7]这一主题, 把培养学生的目标设为养成地质科学思维, 激发专业学习兴趣, 始终贯彻以学生为主体, 教师为主导的思想。倡导学生主动参与、探究发现、交流合作的学习方式。在重建新的课程结构方面, 增加创新型实践教学环节, 强调综合性, 增设综合实践活动。在教学过程中坚持多方面教学方法的改革。

1. 将教材插图矢量化, 教学用图绘制成彩色图, 增加野外露头典型实例彩色照片, 课堂教学时将文字的版书、多媒体、动画等有机结合, 将更新的教学内容以生动和通俗的方式传授给学生。

2. 强调实践教学环节, 坚持课堂实习与课间野外实践相结合, 设计和制作了一套北京西山地区野外地层、沉积、地史综合实践的教学内容, 受到学生普遍欢迎。

3. 课内和课外以不同方式加强师生互动, 包括为学生提供全套的课程教学网页、课程教学视频, 充分体现现代教学方法文—图—视频的有机融合。

教师在传授知识的过程中, 不但要介绍学科中的结论, 还要让学生清楚推论的过程以及研究方法, 从中概括出地球科学的科学思维和分析方法。并且由过去的“静态教学”转变为“动态教学”, 大胆培养学生的动手能力和创新意识, 提高了学生发现问题、分析问题和解决问题的能力。学生动手与教师指导相结合, 教学参观与课堂讨论相结合等多种方式, 创造良好的学习气氛, 激发学生的学习兴趣, 启发学生的研究思维, 增强学生的实践工作能力。教学过程中, 利用学科研究最新成果吸引学生对学科热点的兴趣, 启发学生对学科研究重点问题的认识与思考, 引导学生讨论与质疑学术发展进程中的不足与缺陷, 从各个不同角度分析学科前沿问题, 让学生讨论, 引导学生思考各种学术论点, 增强学生对地史学学习的浓厚兴趣, 同时鼓励学生提出问题, 对地质学理论提出质疑和讨论, 给学生广阔的思维空间, 取得了很好的成效。在课堂教学形式上, 采用讲授为主, 穿插启发、提出问题、简短讨论等形式贯穿整个教学全过程。对一些学生感兴趣的问题, 布置作业, 查阅文献, 进行课堂讨论。教学过程中增加研究性专题研讨, 综合性研究实践讨论, 以及野外指导学生实践等教学环节, 引导学生体会地史学研究和实践应用中的综合性、创新性思维方法, 大大地提高了教学的效果和质量。

四、思考与建议

由于学院在制定二学位班培养方案和培养计划时, 调整和取舍了专业课, 尤其是基础专业课调整的幅度比较大。其中作为地质学专业必不可少的专业基础课“古生物学”未能单独开课, 而直接影响学生对地史学基础理论、基础知识的理解和掌握, 大大影响了地史学课程教学效果。建议今后应针对地质工程专业二学位本科生直接开设涵盖“古生物学”和“地史学”两门课程主要基础内容的“古生物地史学”课程, 授课的学时应该适当调整, 由原来的40学时调整到64学时最为适合。充分考虑二学位班的自身特点, 建议学校对二学位班的所有专业课单独开课, 为了取得好的教学成果我们要从教学方法、教学理念、教学模式、教学目的以及培养目标等方面加强改革。

针对“订单式”地质工程专业第二学士学位本科生地质学基础薄弱和学习期限短的特点, 应用建构主义教学理念和互动式教学方法, 增加创新型实践环节, 变“静态教学”为“动态教学”教学模式, 只有如此才能有效地提高教学的效果和质量。

摘要：基于“订单式”地质工程专业第二学士学位本科生地质学基础薄弱和学习期限短的特点, 笔者从优化教学内容、改革教学方法等方面, 对地史学的教学方法和体系进行了针对性探索和调整, 应用建构主义教学理念和互动式教学方法, 增加创新型实践环节, 变“静态教学”为“动态教学”教学模式, 取得了较好的教学效果。

关键词：互动式教学,地史学,二学位,地质工程

参考文献

[1]童金南, 殷鸿福.改革古生物学课程体系和教学内容[C]//大学地球科学课程报告论坛组委会.大学地球科学课程报告论坛论文集.北京:高等教育出版社, 2008:247-250.

[2]桑新民.建构主义的历史、哲学、文化与教育解读[J].全球教育展望, 2005, 34 (4) :50-55.

[3]张诚.建构主义教学理论与人学英语教学[J].南宁师范高等专科学校学报, 2006, 23 (2) :63-65.

[4]毛新勇, 孙长根.教学理论的新进展—建构主义教学原则及其对教师和学生的影响[J].上海教育, 1999, (1) :63-64.

[5]Sternberg R J, Williames W M.Educational Psychology[M].Boston:MASS, 2002.

[6]龚一鸣, 童金南, 杜远生, 谢树成, 冯庆来, 殷鸿福.地史学与古生物学创新人才培养模式研究与实践[J].中国地质教育, 2009, (2) :49-56.

缩水的学士学位 篇3

来自白人中产阶级高等教育背景家庭的休·格林和特纳·詹金斯就属于此类孩子：每个人都期待着他们在六月一个阳光灿烂的日子里怀揣学士证踏上社会，但他们实际上都走了一条与传统美国人不同的求学——就业之路。他们中的一个人相信仅凭一个学士学位是远远不够的，而另一个则认定学士学位是多余的。

格林先生选择了一套速成课程，这样他在亚特兰大埃默里大学再多上一年（5年）便可拿到硕士学位。詹金斯先生则全身心地投入到在马里兰州盖瑟斯堡举办的一个厨师培训班中，他希望他的职业先从厨师开始。

学士学位曾经是有学识、可获得稳定工作美国人的标志物，如今它正在失去优势。在更快捷、更便宜的培训计划提供有吸引力的求职新途径的同时，含金量更高的硕士学位也在入侵学士学位的传统领地，使得学士学位沦落为一块踏脚石。

研究表明，与一生都没有接受高等教育的人相比，拥有四年本科学历的人的收入会更高，工作机会更多，而且一旦就业，其接受在职培训的机会也会高出一倍。这种形势使得人们挤破了大学的校门。但研究就像摄影：它们记录下的是过去的东西。过往的研究报告均未述及学士学位正在面临的既清晰又现实的危险性，那就是学士学位正在丧失价值。

刚刚卸任的高等教育研究协会会长兼爱荷华州立大学副院长哈格多恩教授指出，在高教界，有些新观点和作法是要“进一步模糊学士学位的界限及其内在含义”，由此带来了营利性教育机构的激增、研究生学历教育规模的扩大，以及对大学本科教育的质量和重要性的广泛批评。

有学士学位的侍者

美国高校协会的凯伦·麦克泰·穆希尔暗示，“学士学位的人干的是原来高中学历人干的活。”按照俄亥俄大学经济学教授暨美国企业研究所兼职研究员理查德·韦德的说法，这种现象被称为“螺旋式学位膨胀”。在他看来，这种现象的危险性在于越来越多的美国人在无谓地负担起沉重的学生贷款。韦德教授说，“事实上谁也无法确保你能得到一份高薪工作。”而且收入差“将继续增长并扩大”的想法也多少有些不可信。

他说，拥有学士学位的人比高中毕业生的收入要高66%，也比两年制学历的人高出35%，但他同时也指出，对每个年收入超过54000美元且拥有学士学位的人来讲，从事邮递员、出租车司机或其它工作的人的收入相对就要低一些。调查显示，全国几乎有16%的侍者和几乎14%的泊车员拥有学士学位或更高学位。

迈克尔·休斯和阿曼达·库斯勒即是其中的两位，2007年时，他们在密歇根州安阿伯市的一家餐馆做服务生，他们三年前都是高中毕业。库斯勒女士当时已经是密歇根大学的大三学生，正在准备按部就班地完成四年的大学学业。

而休斯先生上大学的过程可谓一波三折。他先是在一家社区学院修学分，然后接受宾夕法尼亚州立大学提供的奖学金到其州立学院继续学习，但是由于转校过程中出现差错，他没能拿到奖学金，于是不得不回到原来的社区学院学习。

就在那个时候他遇到了库斯勒。休斯说，“我有些迷茫”，于是“选择了‘休学’”。‘休学’，学生们为了评估一下自己的未来或者准备求学的资金会选择暂停学业。“事实上餐馆的给的报酬很不错。”他说，尽管经理们还会有额外的福利待遇，但“服务生挣的钱比经理要多。” 而且他还注意到，“经理们人人都有大学文凭。”

当然这一切他的女朋友也看得很清楚：“你肯定听说过有人仅凭高中学历便找到了一份好工作，从此步步高升，”她说，“但当他们失去这份工作时，又要从零开始。”不久他们开始约会，库斯勒鼓励休斯申请复学并争取拿下学位。她说，“特别是在目前，至少你要拿到学士学位——有没有用先不要管它！”

乔治敦大学教育与劳动力中心主任安东尼·卡内瓦说，几十年来一直就是这样，但现在不是了。“过去是一旦拿到学士学位就有了职场的敲门砖。”但越来越多的研究表明，“学士学位本身不是价值所在，现在人们越来越看重的是哪个专业的学位。”他补充道，现在各种教学计划“存在明显差异，以致于取得某些学位比理学士用的时间还要短，但却更有价值。”

一般人都赞同高等教育在我们日趋全球化和以信息为载体的经济环境下非常有必要的说法。问题是：考虑到市场的需要，什么样的高等教育最贴合个体？

卡内瓦说，教育已然变得“更有质感了，与职业的关系也更加密切了。”这意味着学士学位的替代方案正在迅速增多。

其中既有昂贵的营利性机构也有免费的、非学历的在线培训班，比如Novell计算机技术证书或微软云技术资格证等。

哈格伯恩教授也补充说，“即使是在大学层面，我们也注意到各类证书颁发量的增加。”它们针对的是提供特定培训内容的系列短期课程。一些教育机构，比如东密西西比社区学院和马科姆社区学院在航空电子技术和汽车技术等领域，与当地雇主单位合作开办特殊培训课程。

但有报道称，一些制造业领域正在苦于合格技术工人的短缺，而各州削减经费的举动又在迫使许多社区学院转而举办成本更低的人文类课程代替职业课程。

好焊工哪里找？

奥杰伊·麦肯德里在加州贝克尔斯菲市经营一家中等规模的职业介绍所。石油公司是这个地区最大的雇主之一。大批缺乏经验的大学毕业生都期待从事管理工作，而雇主却无法找到急需的高技能工人，他一针见血地指出了二者之间的脱节。他说，“找一个好焊工很难，而且相关的大规模培训计划也非常少见。”他还注意到，在其它专业领域，那些“需要多种技术培训”的岗位都招不够人，因为“培训课程难觅或者收费很高。”

经合组织最近的一份全球技能战略分析报告呼吁关注美国技术工人短缺问题以及笼罩在职业培训计划头上挥之不去的社会污名。如果美国能注意到这个警告，形势也许会发生变化。哈格多恩说，由于学位全面贬值，因此人们对一些证书项目反而“增加了些许尊重”。

在最近的一个早上，米切尔在金斯伯拉社区学院设立了一个有人值守的招聘展位为一档在美国公共广播公司和纽约市区域内公共频道播出的电视新闻杂志招聘无薪实习生。米切尔先生说，他不太看重成绩单。

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他说，高分未必能体现一个人的主动精神、才华和工作意志。“但说到证书呢？”米切尔眼睛眯起一条缝：“我会仔细看一下他们的证书的。”米切尔同样也很看重学位的等级：“肄业证书一文不值，学士学位稍好些，硕士学位更好一些。”

在某些人比如库斯勒看来，学士学位是必须要超越的。一直以来她的目标就是做一名理疗师，当然没有研究生学位证是干不了这个职业的。即使某些职业在形式上不需要研究生学历，可有些雇主已经开始把研究生学位当作入职门槛了。

国家大学和雇主协会战略与基础研究部主任埃德温·夸克说，“在劳动力市场一直有一个渐变的趋势，即雇佣学位更高的人，特别是有硕士学位的人——注意我说的不是MBA，而是普通的硕士。”他注意到职业介绍所的很多会员单位都在雇佣工程硕士，但在他看来，学士学位就足够了。夸克先生推测，“许多攻读硕士学位的人并不准备大学毕业后直读研究生，而是倾向于先工作，”这样可以让他们更有吸引力。

然而，拥有硕士学位的美国人的供应量正在呈现爆炸式增长也是不争的事实。与2000年时相比，在今天的劳动力市场上，拥有硕士学位的人增加了50%以上，而且增长率正在加速：在经济依然动荡、工作机会寥寥的情况下，研究生注册人数显著增加。

这种形势反过来又加重了一些学生的忧虑，如文章开头提到的埃默里大学学生格林就认为“硕士学位似乎要绑架我们的求职方向了。”由于无法立刻找到好工作以及研究生云集的机构削减招聘岗位数，许多大学毕业生都在推迟实践机会，转而希望尽速拿到硕士学位。

这也解释了为什么越来越多的高校都在让具备条件的大四学生修读研究生课程，这样既算到完成学士学位的学分中去又计入研究生院的学分。很显然，这样会给拥有学士学位人增加求职时成功的砝码。北卡罗来纳州立大学研究生院院长杜安·拉里克称，大多数高校“都已为高分本科生建立了攻读（速成）硕士学位的某种机制。”

60分万岁——学术通胀

具有讽刺意味的是，推进硕士学位教育在增加了对学士学位的需求的同时却又暴露出学士学位的弱点。

理论上讲，4年的本科教育应当培养学生审辨式思维和适应职场快速变化的能力。但事实上美国的大学教育近来正遭到严厉批评，而且学士学位已经无法保证一个名为学士的人实际掌握了上述关键技能。

休斯说，在他的同学们中间，"关于成绩分布曲线和“易过课程”，有太多话要说。就像休斯经历了漫长的学位之旅一样，许多同学也都在工作和学习之间反复了好几次，“休学”然后复学。他们不在意田园诗般的校园生活，不会在草地上讨论倾心的话题，他们所关心的“就是拿到那张薄薄的纸片”。

在首次踏入大一的教室之后，时隔八年，休斯即将于今年12月份从纽约市的巴鲁克学院毕业，这份学位证书将使其踏上一个新的人生转折点。尽管国家大学和雇主协会新做的一份调查显示，今年大学毕业生中有多一半的学生没有得到工作机会。尽管来自学生债务项目的一份报告哀叹2010届的大学生面临创纪录的失业状况，但是大学毕业生的境遇依然比没有学士学位的学生好很多。

来自加利福尼亚的招聘专员麦肯德里先生说，“如果不考虑其它因素，学士学位所代表的应是某人有完成某事的智力水平和主动精神”，而具有上述能力的美国人不足全国总人口的30%。但麦肯德里先生与招聘专员的柯林·星格莱恩均对“学士学位本质上是职场成功的敲门砖”的说法丧失了信心。

他们的观点在于，根据他们的判断，新的一代人缺乏工作道德和对待权利的态度。由于受到来自雇主一方的压力，两位招聘专员依然将大学学位作为比较的基准。星格莱恩先生说，“我确实发现有学习成绩非常优秀的好学生，但我却无法让雇主单位考虑他们，因为公司有规定，想当经理就必须有学位才行。”

文化因素也要考虑。哈格达恩说，“每当报道称某人的学历比他们还低，人们就会感到不公平。这种情况通常会导致公司不稳定。”

同样地，情侣关系也是一个需要考虑的因素。学习勤奋的库斯勒完成在哥伦比亚大学三年学习之后，拿到了理疗学的博士学位，现在终于如愿以偿地在费城儿童医院做了一名儿科理疗师。休斯说，女朋友的意思很清楚，如果他拿不到学位，就有可能失去她。

正像哈格达恩所指出的那样，出现这种现象的原因在于“教育仍是受人尊重的，”而且在有学位的人和没有学位的人之间很可能一直就存在经济与社会两方面的差距。但是职场和教育机构也在发生变化，同时，对学士学位的态度也在呈现改变的迹象。一些雇主更看重经验、技能和态度，而不是他们的学位；而另外一些雇主则从一开始就要求更高的教育程度。

另外，还有一些雇主就像雇主协会主席杰克·霍利斯特所说的那样，只“看重某些学校和某些研究领域培养出来的学士，并且要求学习成绩至少应达到GPA（平均分数）”。换句话说，他们眼中的学士学位已经贬值了。

河南大学申请学士学位申请细则 篇4

时间:2011-02-22 16:48来源:未知 作者:admin责任编辑:admin

河南大学文件

河南大学

关于印发《河南大学自学考试本科毕业生授予学士学位的有关规定（试行）》的通知

全校各单位：

《河南大学自学考试本科毕业生授予学士学位的有关规定（试行）》已经学校同意，现予印发，请认真贯彻执行。

二〇〇七年五月二十一日 校发〔2007〕102号 河南大学自学考试本科毕业生授予学士学位的有关规定（试行）

为贯彻落实《高等教育自学考试暂行条例》，加强我校自学考试本科毕业生授予学士学位工作管理，确保学士学位授予质量，根据《中华人民共和国学位条例暂行实施办法》和《河南省普通高等学校学士学位授予工作暂行办法》（豫教高一字〔1990〕216号）有关规定，结合省学位办有关要求和我校实际情况，特制定本规定。

一、符合下列要求的我校主考专业的自学考试本科毕业生，可申请授予学士学位：

1．坚持四项基本原则，拥护党的路线、方针和政策，思想进步，品德端正，作风正派；

2．在三年内完成自学考试本科考试计划规定的课程，获得毕业证书；

3．已在我校参加省学位办组织的学士学位外国语水平统一考试，成绩合格；

4．按要求撰写学位论文，通过论文答辩，成绩在良好及以上；

5．所有毕业生原则上取得毕业证书后两年内有资格申请学位，逾期一般不再受理。

二、符合以上规定，但有下列情况之一的不能授予学士学位：

1．本科段考试过程中，有作弊行为者。

2．因其它原因，校学位评定委员会认为不应该授予学士学位者。

三、申请学士学位的自学考试毕业生，必须填写《河南省高等教育自学考试、成人教育本科毕业生申请学士学位登记表》一式两份，连同本科毕业证书（原件）、《高等教育自学考试毕业生登记表》（复印件）、身份证（复印件）和参加学士学位外国语水平统一考试准考证（原件），于每年的3月底前报送教务处考试管理科（自学考试办公室），并缴纳学位评审费等有关费用。

四、本规定未尽之处，依据省学位办有关文件执行。

五、本规定自发文之日起执行，由校学位评定委员会负责解释。

主题词：教务自学考试学位规定通知

河南大学校长办公室2007年5月21日印发

申请旅游管理学士学位有关问题的说明

一、条件

见河南大学有关文件，特别注意“三年内拿到本科文凭”与“拿到本科文凭后需要在两年内申请”这两条。

二、报名时间每年三月份（周六、周日不办公）

三、报名手续

1、提交学士学位论文。该论文可以在毕业论文基础上修改，也可以另写，严禁抄袭。

2、填表，交两张一寸彩照。

3、提交学士学位英语准考证。如果遗失，请到河南大学自考办开取学位英语成绩证明。

4、提交本科毕业证原件与本科毕业成绩表复印件（要求一张纸双面复印）

5、交答辩费300元。

四、答辩时间五一节以后第一个周六上午准时开始答辩，过期作废。

五、领取学位证

大约在每年11月领取学位证。如果带领，需要领者与被领者两人身份证复印件。

六、报名地点河南大学老校区七号楼（博雅楼）二楼继续教育办公室。

南华大学学士学位授予实施细则 篇5

078级：

第二条：凡我校普通本科毕业生，完成教育教学计划的各项要求，经审核准予毕业，并具备下列条件者，授予学士学位：

1、坚持四项基本原则，热爱社会主义和社会主义事业，遵纪守法，具有优良的道德品质，积极为社会主义现代化建设服务；

2、完成教学计划规定的全部必修课，并修满规定的选修课门数，考核合格，已较好地掌握了本学科的基础理论、专门知识和基本技能，并且有从事科学研究工作或

担任专门技术工作的初步能力；实习各科均达到要求；毕业设计（论文）或毕业考

试合格；学习期间课程总平均学分绩点和大学英语课程

考试平均学分绩点达到2.0及其以上；外语专业学生获得国家统测外语专业四级考试合格证书；

3、身体健康。

第三条：具有下列任何一项者不能授予学士学位：

1、违法乱纪，基本素质考核不合格者；

2、在校期间因考试舞弊受留校察看及其以上处分者；

3、实习期间违反实训实习规定、造成严重差错事故者；

4、在规定的弹性年限内未达到毕业要求，结业后一年内通过重修，达到毕业要求者；

5、在校学习期间总平均学分绩点低于2.0者；

6、英语成绩不符合第二条第2款规定者。

第四条：因第三条第2款而不能获得学士学位的学生，在处分后再无违纪和不诚信行为，且表现突出、进步显著，符合下列条件之一者，可以申请授予学士学位：

1、被授予校级及其以上三好学生称号；

2、被授予校级及其以上优秀共青团员称号；

3、被授予校级及其以上优秀团学干部称号；

4、获得省级及其以上各种荣誉和奖励称号；

5、被授予校级及其以上自强之星称号；

6、获得校级乙等及其以上奖学金；

7、考取主修专业所在学科的研究生。

第五条：因违纪处分未能获得学士学位者，毕业后三年内，获得县级及以上政府奖励者；自

愿到西藏、新疆、宁夏、甘肃、内蒙、青海六个艰苦省、自治区就业一年以上，并

受到就业单位好评，经学生本人提出申请，学位评定委员会批准可补授学士学位。

第六条：因第三条第5款未能获得学士学位的学生，毕业后三年内，获得地（市）级及以上

科技进步奖（前五名）或主持地（市）级及以上科研课题或国家级刊物发表本科主

修专业所在学科的专业论文1篇（第一作者）或考取本科主修专业所在学科的研究

生或重修专业主干课五门、各门课程及格且总平均学分绩点2.0以上者，经本人申请，学位评定委员会审核批准可补授学士学位。

第七条：因大学英语成绩为达到要求未能获得学位的毕业生，毕业后三年内重修大学英语课

程，各门课程及格且总平均学分绩点2.0以上或考取主修专业所在学科的研究生；经

本人申请，学位评定委员会审核批准可补授学士学位。

因未获得国家统测外语专业四级（或相当级别）考试合格证书而不能获得学位的外

语专业毕业生，在校期间获得更高级别的国家统测外语考试合格证书或毕业时考取

外语学科研究生可以授予学士学位。这类学生若毕业后三年内考取外语学科研究生，经本人申请，学位评定委员会审核批准可补授学士学位。

第八条：学士学位授予程序为：根据本细则第二条、第三条和第四条的要求，由学院、教务

处和学工处（部）审查毕业生学习成绩和毕业鉴定等材料，提出建议授予学士学位

学生名单，报学校学位评定委员会审查通过，由学校发给学士学位证书。

第九条：授予学位工作，要坚持标准，严格要求，公正合理，保证质量。如发现在学位申请

或审核过程中有舞弊行为，一经查实，即严肃处理，并撤销所授予的学位。

第十条：学位证书的生效日期为校学位评定委员会作出决定之日。

09级：

第二条：凡我校普通本科毕业生，完成教育教学计划的各项要求，经审核准予毕业，并具

备下列条件者，授予学士学位：

1、坚持四项基本原则，热爱社会主义和社会主义事业，遵纪守法，具有优良的道德品质；

2、完成教学计划规定的全部必修课，并修满规定的选修课学分和第二课堂学分，考核合格，已较好地掌握了本学科的基础理论、专门知识和基本技能，并且有从事科学研究工作或

担任专门技术工作的初步能力；实训实习各科均达到要求；毕业设计（论文）或毕业考

试合格；学习期间课程总平均学分（不含体育课及第二课堂学分）绩点和大学英语课程

考试平均学分绩点达到2.0及以上；外语专业学生获得国家统测外语专业四级或是更高

级别的考试合格证书；普招艺术类专业学生全国大学英语四级考试成绩达到学校统一规

定成绩要求的85%以上（含85%）或者大学英语课程考试平均学分绩点达到1.7及以上

（成教本科学生获得全省学士学位外语学位课程考试合格证书）。

3、身体健康、体育成绩合格。

第三条：具有下列任何一项者不能授予学士学位：

1、违法乱纪，基本素质考核不合格者；

2、在校期间因考试舞弊受留校察看及其以上处分者；

3、实习期间违反实训实习规定、造成严重差错事故者；

4、在规定的弹性年限内未达到毕业要求，结业后一年内通过重修，达到毕业要求者；

5、在校学习期间总平均学分绩点低于2.0者；

6、英语成绩不符合第二条第2款规定者。

第四条：因第三条第2款而不能获得学士学位的学生，在处分后再无违纪和不诚信行为，且在处分撤消后获得下列突出成绩之一者，可以申请授予学士学位：

被授予校级及其以上三好学生称号；

获得校级甲等及其以上奖学金；

考取研究生或公务员；

获得政府部门主办或认可的省级及以上学科竞赛或科技创新奖励。

第五条：因第三条第2款而不能获得学士学位的学生，毕业后三年内，自愿到西藏、新疆、宁

夏、甘肃、内蒙、青海六个艰苦省、自治区就业一年以上，并受到就业单位好评，有

该单位人事或组织部门签字盖章予以证明；或在毕业（自毕业证书颁发之日算起）

一年以后三年之内，确已改正错误、有突出表现、并作出一定贡献的学生，由学生

本人提出申请，所在院（系）签署意见（参加工作后的表现，由其工作单位组织人

事部门考察，并写出鉴定材料），经教务科审核后，报校学位评定委员会审批，可补

授学士学位。

第六条：因第三条第5款未能获得学士学位的学生，毕业后三年内，获得地（市）级及以上

科技进步奖（前五名）或主持地（市）级及以上科研课题或国家级刊物发表本科主

修专业所在的国家级行业资格证或考取本科主修专业所在学科的研究生或重修专业

主干课五门、各门课程及格且平均总平均学分绩点2.0以上者，经本人申请，学位评

定委员会审核批准可补授学士学位。

第七条：因第三条第6款而不能获得学士学位的学生，毕业后三年内考取主修专业所在学科

的研究生；或重修大学英语课程，重修后课程及格且总平均学分绩点达2.0（艺术类

学生为1.7）以上，经本人申请，学位评定委员会审核批准可补授学士学位。

第八条：学士学位（补）授予程序为：由各院（部）学位评定分委员会对应届和往届毕业生

逐个审核，提出建议（补）授予学位、不授学位与缓授学位的名单，并注明原因，于每年五月底提交教务处，经教务处审核后，报校学位评定委员会审批。

第九条：授予学位工作，要坚持标准，严格要求，公正合理，保证质量。如发现学位申请或

审核过程中有舞弊行为，一经查实，即严肃处理，并撤销所授予的学位。

第十条：学位证书的生效日期为校学位评定委员会作出决定之日。

10级

第二条：凡我校普通本科毕业生，完成教育教学计划的各项要求，经审核准予毕业，并具

备下列条件者，授予学士学位：

1、坚持四项基本原则，热爱社会主义和社会主义事业，遵纪守法，具有优良的道德品质；

2、完成教学计划规定的全部必修课，并修满规定的选修课学分和第二课堂学分，考核合格，已较好地掌握了本学科的基础理论、专门知识和基本技能，并且有从事科学研究工作或

担任专门技术工作的初步能力；实训实习各科均达到要求；毕业设计（论文）或毕业考

试合格；学习期间课程总平均学分（不含体育课及第二课堂学分）绩点和大学英语课程

考试平均学分绩点达到2.0及以上；外语专业学生获得国家统测外语专业四级或是更高

级别的考试合格证书；普招艺术类专业学生全国大学英语四级考试成绩达到学校统一规

定成绩要求的85%以上（含85%）或者大学英语课程考试平均学分绩点达到1.7及以上

（成教本科学生获得全省学士学位外语学位课程考试合格证书）。

3、身体健康、体育成绩合格。

第三条：具有下列任何一项者不能授予学士学位：

1、违法乱纪，基本素质考核不合格者；

2、在校期间因考试舞弊受留校察看及其以上处分者；

3、实习期间违反实训实习规定、造成严重差错事故者；

4、在规定的弹性年限内未达到毕业要求，结业后一年内通过重修，达到毕业要求者；

5、在校学习期间总平均学分绩点低于2.0者；

6、英语成绩不符合第二条第2款规定者。

第四条：因第三条第2款而不能获得学士学位的学生，在处分后再无违纪和不诚信行为，且

在处分撤消后获得下列突出成绩之一者，可以申请授予学士学位：

被授予校级及其以上三好学生称号；

获得校级一等及其以上奖学金；

考取研究生或公务员；

获得政府部门主办或认可的省级及以上学科竞赛或科技创新奖励。

第五条：因第三条第2款而不能获得学士学位的学生，毕业后三年内，自愿到西藏、新疆、宁

夏、甘肃、内蒙、青海六个艰苦省、自治区就业一年以上，并受到就业单位好评，有

该单位人事或组织部门签字盖章予以证明的；或在毕业（自毕业证书颁发之日算起）

一年以后三年之内，确已改正错误、有突出表现、并作出一定贡献的学生，由学生

本人提出申请，所在院（系）签署意见（参加工作后的表现，由其工作单位组织人

事部门考察，并写出鉴定材料），经教务科审核后，报校学位评定委员会审批，可补

授学士学位。

第六条：因第三条第5款未能获得学士学位的学生，毕业后三年内，获得地（市）级及以上

科技进步奖（前五名）或主持地（市）级及以上科研课题或国家级刊物发表本科主

修专业所在学科的专业论文1篇（第一作者）或取得本科主修专业所在学科的国家

级行业资格证或考取本科主修专业所在学科的研究生或重修专业主干课五门、各门

课程及格且平均总平均学分绩点2.0以上者，经本人申请，学位评定委员会审核批准

可补授学士学位。

第七条：因第三条第6款而不能获得学士学位的学生，毕业后三年内考取主修专业所在学科

的研究生；或重修大学英语课程，重修后课程及格且总平均学分绩点达2.0（艺术类

学生为1.7）以上，经本人申请，学位评定委员会审核批准可补授学士学位。

第八条：学士学位（补）授予程序为：由各院（部）学位评定分委员会对应届和往届毕业生

逐个审核，提出建议（补）授予学位、不授学位与缓授学位的名单，并注明原因，于每年5月底提交教务处，经教务处审核后，报校学位评定委员会审批。

第九条：授予学位工作，要坚持标准，严格要求，公正合理，保证质量。如发现学位申请或

审核过程中有舞弊行为，一经查实，即严肃处理，并撤销所授予的学位。

第十条：学位证书的生效日期为校学位评定委员会作出决定之日。

11级

第二条：凡我校普通本科毕业生，完成教育教学计划的各项要求，经审核准予毕业，并具

备下列条件者，授予学士学位：

1、坚持四项基本原则，热爱社会主义和社会主义事业，遵纪守法，具有优良的道德品质；

2、完成教学计划规定的全部必修课，并修满规定的选修课学分和第二课堂学分，考核合格，已较好地掌握了本学科的基础理论、专门知识和基本技能，并且有从事科学研究工作或

担任专门技术工作的初步能力；实训实习各科均达到要求；毕业设计（论文）或毕业考

试合格；学习期间课程总平均学分（不含体育课及第二课堂学分）绩点和大学英语课程

考试平均学分绩点达到2.0及以上；外语专业学生获得国家统测外语专业四级或是更高

级别的考试合格证书；普招艺术类专业学生全国大学英语四级考试成绩达到学校统一规

定成绩要求的85%以上（含85%）或者大学英语课程考试平均学分绩点达到1.7及以上

（成教本科学生获得全省学士学位外语学位课程考试合格证书）。

3、身体健康、体育成绩合格。

第三条：具有下列任何一项者不能授予学士学位：

1、违法乱纪，基本素质考核不合格者；

2、在校期间因考试舞弊受留校察看及其以上处分者；

3、实习期间违反实训实习规定、造成严重差错事故者；

4、在规定的弹性年限内未达到毕业要求，结业后一年内通过重修，达到毕业要求者；

5、在校学习期间总平均学分绩点低于2.0者；

6、英语成绩不符合第二条第2款规定者。

第四条：因第三条第2款而不能获得学士学位的学生，在处分后再无违纪和不诚信行为，且

在处分撤消后获得下列突出成绩之一者，可以申请授予学士学位：

被授予校级及其以上三好学生称号；

获得校级一等等及其以上奖学金；

考取研究生或公务员；

获得政府部门主办或认可的省级及以上学科竞赛或科技创新奖励。

第五条：因第三条第2款而不能获得学士学位的学生，毕业后三年内，自愿到西藏、新疆、宁

夏、甘肃、内蒙、青海六个艰苦省、自治区就业一年以上，并受到就业单位好评，有

该单位人事或组织部门签字盖章予以证明的；或在毕业（自毕业证书颁发之日算起）

一年以后三年之内，确已改正错误、有突出表现、并作出一定贡献的学生，由学生

本人提出申请，所在院（系）签署意见（参加工作后的表现，由其工作单位组织人

事部门考察，并写出鉴定材料），经教务科审核后，报校学位评定委员会审批，可补

授学士学位。

第六条：因第三条第5款未能获得学士学位的学生，毕业后三年内，获得地（市）级及以上

科技进步奖（前五名）或主持地（市）级及以上科研课题或国家级刊物发表本科主

修专业所在学科专业论文1篇（第一作者）或取得本科主修专业所在的国家级行业

资格证或考取本科主修专业所在学科的研究生或重修专业主干课五门、各门课程及

格且平均总平均学分绩点2.0以上者，经本人申请，学位评定委员会审核批准可补授

学士学位。

第七条：因第三条第6款而不能获得学士学位的学生，毕业后三年内考取主修专业所在学科

的研究生；或重修大学英语课程，重修后课程及格且总平均学分绩点达2.0（艺术类

学生为1.7）以上，经本人申请，学位评定委员会审核批准可补授学士学位。

第八条：学士学位（补）授予程序为：由各院（部）学位评定分委员会对应届和往届毕业生

逐个审核，提出建议（补）授予学位、不授学位与缓授学位的名单，并注明原因，于每年5月底提交教务处，经教务处审核后，报校学位评定委员会审批。

第九条：授予学位工作，要坚持标准，严格要求，公正合理，保证质量。如发现学位申请或

审核过程中有舞弊行为，一经查实，即严肃处理，并撤销所授予的学位。

四川大学第二学士学位 篇6

本科毕业生符合以下条件，毕业时可授予成人高等教育学士学位，注明网络教育。

（一）完成学校规定的相应教学计划的各项要求，符合毕业条件；

（二）全部课程平均成绩70分及以上；

（三）毕业论文（毕业设计）成绩中等及以上；

（四）护理学专业的学生须参加学校组织的学位课程综合考试，成绩合格；

（五）外语水平须达到如下要求之一：

1、非英语专业学生须参加学校组织的学位英语考试，成绩合格；

2、英语专业学生须参加学校组织的第二外语（日语）考试，成绩合格。

（六）应具有良好的思想道德品质，遵纪守法，在校期间未受记过及以上处分。

四川大学第二学士学位 篇7

1 我院学士学位授予的管理条例

根据《中华人民共和国学位条例》、《中华人民共和国学位条例暂行实施办法》和《广东省普通高等学校学士学位条例暂行实施办法》,结合我院实际情况,制定了《韩山师范学院学士学位授予条例(试行)》。该条例规定了授予学士学位的条件:我院本科毕业生具备下列条件者,可授予学士学位:(1)在校学习期间,坚持四项基本原则,拥护中国共产党的领导和社会主义制度,热爱祖国,遵守国家法律、法规和校规、校纪,品行端正;(2)按照人才培养方案要求,较好地掌握本学科基本理论、专门知识和基本技能,具备从事本专业教学、科研和担任专业技术工作的初步能力。

并对不得授予学士学位的情况也作了规定:本科毕业生有下列情况之一者,不得授予学士学位:(1)违反第四条第一款者;(2)在校期间受过两次以上(含两次)行政处分者;(3)在校学习期间,必修课和限选课中有四门课程不及格,或三、四年级有三门必修课和限选课课程不及格,虽经补考及格者;(4)在校期间考试作弊者;毕业论文(设计)有抄袭、剽窃者。

另外,针对不得授予学士学位的第三种情况,我院提出了人性化的管理方法:即如果具备下列情形之一,可冲抵一门补考课程:(1)毕业时平均成绩排列名次为本专业5%者;(2)当年考取研究生、公务员者或毕业志愿服务西部者;(3)在校学习期间,参加省级以上行政部门举办的学科竞赛及职业技能大赛获得以下荣誉者:省级集体一等奖前三名、二等奖前两名、三等奖第一名者;国家级集体一等奖前五名、二等奖前三名、三等奖前二名者;省级个人二等奖以上者;国家级个人三等奖以上者;省级比赛前三名、国家级比赛前六名者;(4)在校学习期间,获得国家专利者(集体项目仅限排名第一者);(5)在校学习期间,以第一作者在核心刊物(正刊)上正式发表本专业相关论文者(文艺作品亦可)。

从以上的规定我们可以看出,对于可授予学士学位的条件我们“只有原则性的标准,而没有可操作性的实施细则”。这个是我们国家在学位授予工作方面的不足,目前,《中华人民共和国学位法》的制订已列入议事日程,相信这种局面在不久的将来会得到改善,学位工作者也能依据较为详尽的量化指标有效地开展学士学位授予工作。在《学位法》未颁布之前,我院制定了这个结合自身特点的管理条例,对如何“冲抵一门补考课程”这一规定提出了具有可操作性的详尽的量化标准。切实贯彻《中华人民共和国学位条例》第四条和《广东省普通高等学校学士学位条例暂行实施办法》第六条第二款的规定,让那些真正具有学术能力的学生在因四门课程的补考失去了学士学位的情况下,能够通过自己的努力在某一领域上有所成绩冲抵一门补考课程,让学位失而复得。自此条例颁布执行后,2009年有3位学生符合我院学士学位授予条例中“冲抵一门补考课程”的相关规定而重新取得学位,而到了2010年,符合条件重新取得学位的学生人数达到了8位。

2 我院近四届毕业生学士学位授予情况

按照我院学士学位授予条例规定,我院近四届毕业生各专业学士学位授予情况如表1。

3 近四届学士学位授予情况分析

从表1可看出,我院近四届学士学位授予率逐年小幅度上升,这是好事。但是,是不是就没有值得我们去反思的问题存在呢?

3.1 因作弊不授予学士学位的比例逐年上升。

由表1我们可以看出,2007年至2009年,因作弊不授予学士学位的比例在不断攀升。2010年情况虽有好转,但作弊现象仍无法杜绝。虽然因作弊不授予学士学位的人数相对于当年毕业生人数而言很少,但是仍不容小觑(如表2)。

3.2 因四门功课经补考原因不授予学士学位的人数中,其中两门功课为大学英语补考的有(如表3)。

3.3 一些专业的学士学位授予率出现偏高或偏低的现象(如表4)。

有些专业如汉语言文学、思想政治教育、英语等的学士学位授予率三年都保持在95%以上,这些专业多为文科专业;而有些专业如计算机科学与技术、电子信息科学与技术(网络工程)、电气工程及其自动化等理科专业的学士学位授予率则明显低于文科专业。从表4我们还可以清楚地看到,2008届、2009届、2010届分别有三个、五个、四个专业的学士学位授予率达到100%;电子信息科学与技术(网络工程)专业的学士学位授予率由2007届的92.86%急剧下降到2009届的58.33%。

4 对策

4.1 采取有效措施,杜绝作弊现象

由上述对学士学位授予情况的分析可知,作弊的现象大有愈演愈烈的趋势,也直接影响到学生的学位获得。对大学生作弊的现象,必须进行综合治理。首先要对学生进行思想教育,通过提高学生的思想认识,从而自发拒绝作弊。特别是要重视新生入学教育。在新生入学生要组织学习学籍管理的各项规定、学士学位授予条例等,强调作弊所带来的严重后果。其次要让学生树立正确的学习目的和良好的学习风气。作弊行为是缺乏学习目标的学习风气不良的反映。“由于受市场经济的负面效应及社会上急功近利风气的影响,大学生中考试作弊现象有扩大蔓延趋势,有些时候甚至出现作弊群体化的倾向。”[1]很多学生认为是没什么大不了的事情,把作弊、逃课、谈恋爱认为是大学生活不可缺少的体验。这些现象无疑是和我们的教育目的相违背的。再次,要重视考场纪律,让存有作弊侥幸心理的学生无机可乘。制定严格的考试管理制度,对作弊者一律按章处理,无论是学生干部还是党员,一旦发现有作弊行为,一视同仁予以处理来警醒其他学生,相信也是减少作弊行为的一个重要方法。

4.2 开展大学英语教学改革,全面提高学生大学英语水平

由上述表三我们可以清楚地看到,因大学英语这门课程不合格而影响到学士学位的获得的学生比例也是居高不下的。更有些学生专业基础非常扎实,平时表现也很好,但是大学英语两年共四门课程均不及格而与学位无缘,大学英语成了他们心中永远的痛。学士学位评定委员会许多成员对此现象也叹惜不已。但是我们应痛定思痛,究竟是哪出了问题?虽然大学英语教学改革已提出多年,但因长期受到“应试教育”体制的影响,“教学模式仍然是以教师为中心,课堂教学仍然以满堂灌的‘填鸭式’教学为主。传统教育观念仍然束缚着大批教师。”学生也习惯于这样的教学模式,学习非常被动。有的甚至觉得学什么、怎么学都是教师的问题,一味顺从教师的“摆布”而毫无自己的想法。大学教育有一个很重要的目标就是培养学生的自主学习能力,我们的大学英语教学也应切实地以此为目标,而不是把它当成“口号”。学生只有具备了自主学习能力,学习才是真正有效的学习。具体而言,在大学英语教学中,教师应当更多地发挥引导的作用,让学生明确学习英语的目的是用它来交流,所有的语言知识要变成语言技能才能达到这个目的。而语言知识到语言技能的表4转换只能通过学生自己不断进行语言练习和实践。在这一过程中,学生的主体地位不容置疑。在这一前提下,教师要鼓励学生充分利用好各项资源,包括图书馆的图书资料、电子资料,网上丰富的学习资源等等,要教给学生一些必要的检索搜索方法,从而开拓学生的视野,调动学生学习的动力。学生有的放矢地根据教学内容的要求和教师安排的任务,发挥创造性思维,让这些丰富的资源为己所用,最终能够将课堂内学到的语言知识、技能灵活地运用到课堂外,达到交流交际目的。

4.3 各系应结合本系具体情况,制定积极有效的应对措施

从影响各专业的学士学位授予率的因素来看,各专业的情况各异。比如,体育教育专业的学生因作弊而未获取学士学位的比例较大;电子信息科学与技术(网络工程)专业因成绩不合格而未获取学士学位的比例比较大。鉴于这些情况,各系应该结合自身的具体情况,制定针对性强的措施、对策,并在今后的教学管理中切实执行。

摘要：旨在分析我院20072010届毕业生学士学位授予情况,探讨提高我院学士学位授予率的对策。

关键词：学士学位,授予情况分析,对策

参考文献