技术调查报告

技术调查报告

技术调查报告 篇1

调查报告问卷

您好！

如今，中小学都开设了信息技术课，部分高中也开设了通用技术课，对于两门课，你有什么看法，我们想做个调查和统计。对于您提供的信息我们将会保密。此次调查问卷大约会占用您不到一分钟时间，谢谢您的支持！

1.您的性别是（单选题）

A男B女

2.您是几年级的学生（单选题）

A初一B初二C高一D高二

3.您是否上过信息技术课吗？（单选题）

A是B 否

4.您是否上过通用技术课吗？（单选题）（没有上过不用选，也不用回答第9—14题）

A是B否

5.您喜欢上信息技术课吗？（单选题）

A 非常不喜欢B不喜欢C有点喜欢D 喜欢E非常喜欢

6.您认为信息技术课上所学的知识对你的学习生活有帮助吗？（单选题）

A完全没有B 没有C有点帮助D 有帮助E非常有帮助

7.您认为上信息技术是否浪费学习时间？（单选题）

A是B否

8.您上信息技术课会认真地完成老师布置的课堂任务么？（单选题）

A会B不会

9.您喜欢上通用技术课吗？（单选题）

A 非常不喜欢B不喜欢C有点喜欢D 喜欢E非常喜欢

10.您喜欢上通用技术课吗？（单选题）

A喜欢B不喜欢

11.您认为通用技术课上所学的知识对你的学习生活有帮助吗？（单选题）

A完全没有B 没有C有点帮助D 有帮助E非常有帮助

12.您认为上通用技术是否浪费学习时间？（单选题）

A是B否

13.您上通用技术课会认真地完成老师布置的课堂任务么？（单选题）

A会B不会

14.您更喜欢上哪门课呢？对于信息技术课和通用技术课

A信息技术课B通用技术课C都喜欢

15.如果在信息技术课或者通用技术课上，整堂课的时间来播放电影，你赞成吗？

技术调查报告 篇2

1.1 花生收获模式的总体情况

河南省新郑市花生常年种植面积0.99万hm2。收获期一般在8月上旬到9月下旬。收获一般以人工收获为主, 机械化程度低, 也采用手扶拖拉机带自制铧式犁耕挖然后手工拔取放铺。花生收获机已开始引进推广, 简易花生脱壳机应用较广泛。

1.2 花生收获的主要农艺特点

新郑市春花生与夏花生种植面积比为60∶40。春花生中98%为垄作覆膜, 面积为0.58万hm2, 占花生种植总面积的59%;平作面积为118.7hm2, 占花生总面积的1.2%。花生种植密度为11.25万穴/hm2, 垄距一般为700mm, 株距一般为180～220 mm, 行距一般在200 (窄行) ～500 mm (宽行) 。收获期一般在8月上旬到8月下旬。夏花生几乎全部是套播, 种植面积为0.4万hm2, 占花生种植总面积的39.7%。花生种植密度为15万穴/hm2, 株距一般为180～220 mm, 行距一般为230 (窄行) ～450 mm (宽行) 。收获期一般在9月中旬。收获时植株高度一般在370～450 mm、结果深度70～120 mm、结果范围在300mm左右, 平均棵果数27个, 千粒质量850 g。平均产量4 800 kg/hm2。

1.3 花生收获机械化的基本情况

新郑市花生收获机械化程度低, 2009年机械收获面积0.26万hm2, 约占花生总面积的26.4%, 使用机型主要为正阳正发机械厂生产的4H-80型、杞县新科机械厂生产的4H-140型和开封市海德机械有限公司生产的4H-800型花生收获机 (见表1) 。目前, 新郑市花生收获机保有量为235台, 脱壳机529台。由于机具故障较多和适应性较差, 收获机单机年作业量仅为11.1 hm2。

单位:万亩

注:1亩=1/15 hm2

注:1亩=1/15 hm2

2 花生收获机械化技术模式的类型描述与分布

2.1 手工收获模式

手工收获模式是用人工 (或使用手工工具) 将花生拔取、放铺, 经几天晾晒后, 用人工拣拾, 然后运至场上经摘果、晾晒后脱壳、清选。这是纯人工作业模式, 是花生收获的主要模式之一。

技术路线是, 人工挖拔+田间晾晒+拣拾摘果+清选。手工收获模式分布在整个花生种植区域 (表2) 。

2.2 机械化收获模式

机械化分段收获模式主要是机械化分段收获模式Ⅰ。这种模式是在花生成熟期, 应用花生挖掘机将花生挖取、放铺, 经过几天晾晒后, 运至场上人工摘果、晾晒后经脱壳机脱壳或人工脱壳、清选。

技术路线是, 机械挖拔+田间晾晒+人工摘果+剥壳机剥壳;或机械挖拔+田间凉晒+人工摘果+人工剥壳。机械化分段收获模式分布在整个花生种植区域 (表2) 。

3 发展趋势分析和建议

(1) 发展趋势分析。根据新郑市实际情况, 花生收获机械化将以小型为主, 逐步向大中型复式联合作业发展。

目前, 新郑市花生联合收获还处于初级阶段。新郑市适宜花生联合收获的种植面积在0.67万hm2以上, 发展花生联合收获机械化是目前和近几年需要重点解决的问题。

关于物联网技术应用发展调查报告 篇3

关键词：物联网；应用现状；前景；调查报告

一、调研背景

物联网的概念早在1999年就已经被提出，但一直受限于科学水平而处于萌芽之中，直到近些年才有越来越多的人开始关注这个领域。2015年，国际电信联盟发布了《ITU互联网报告2005：物联网》，正式提出了“物联网”的概念。而我国对物联网的定义是：通过射频识别（RFID）（RFID+互联网），红外感应器，全球定位系统，激光扫描器，气体感应器等信息传感设备，按约定的协议，把任何物品与互联网连接起来，进行信息交换和通讯，以实现智能化识别、定位、跟踪、监控和管理的一种网络。简而言之，物联网就是“物物相连的互联网”。与此同时，世界各国也纷纷将物联网作为重点发展的新兴产业之一。

美国IBM公司于2008年11月对外公布了智慧地球战略，其中提到文明的下一个发展阶段，人类将实现智能基础系统与物理基础设施的全面融合，实现IT与各行各业的深度融合。“智慧地球”提出将传感器装备到洪水系统、大坝、铁路、桥梁、电网、公路等各种物体中，形成物与计算机的联合，实现人类社会与物理系统的整合。

日本和韩国在2004年都推出了基于物联网的国家信息化战略，分别称作u-japan和u-korea。

2009年全球物联网会议上，欧盟专家介绍了《欧盟物联网行动计划》。

二、调研内容

调查研究当下人们对物联网技术的了解程度，以及政府和社会对物联网技术的重视程度。

（一）问卷调查

通过对不同年龄段、不同学历的人群以问卷、走访等形式调查研究，分析了目前物联网的现状，提出了对我国物联网发展的看法与建议。

1.受访人群情况

从年龄分布来看，受访人群以20-25岁的青年人为主，而物联网作为新兴事物更能被这一人群所接受。

从学历层次来看，受访人群以本科学历为主，其次便是专科以及高中以下学历。对物联网的认知度调查，青年大学生的数据更加具有代表性。

2.受访人群对物联网的认知度

（1）从第一个问题的结果来看，大约76.47%或多或少的听过物联网，但是只有22.55%的人群对其做过深入了解，而大约同样比例的人群对此完全没有听说过。可见物联网还并不为广大群众所熟知。

（2）大多数的人了解物联网的方式主要是通过网络或者他人，这说明网络已经成为人们了解信息的主要方式，而互联网也成为了物联网宣传的主要方式。

（3）第三問主要是物联网在家居、交通、金融几个方面的应用，结果分散较为均匀，但均达到了70%以上的支持率，说明大多数人是希望物联网能方便未来的生活的。

（4）第四问中大约30%的人希望物联网能够在家居方面得到应用。在交通，帮助弱势群体，安防监控，超市购物方面的支持率较为一致，说明人们希望物联网能够在较多方面得到应用，而对在医疗与家居智能方面的应用尤其期待。

（5）问题五中将近一般的人认为物联网技术在我国刚刚起步，而四分之一的人群认为处于迅速发展阶段，说明越来越多的人体会到了物联网技术在逐渐地改变这个世界。

（二）我国政府对物联网发展的支持

从1999年我国启动物联网核心技术——传感网技术的研究开始，到2015年，物联网整体的市场规模已经达到7000亿元，而物联网真正的市场价值规模将是互联网的30倍。

2009年，温家宝总理提出了“感知未来”计划，发表了题为《让科技引领中国可持续发展》的讲话，物联网被正式列为国家五大新兴战略性产业。在应用方面，物联网已经在公共安全，民航，交通，环境监测，农业等各个领域得到初步应用。

2013年，《国务院关于推进物联网有序健康发展的指导意见》印发，提出了要实现物联网在经济社会各个领域的广泛应用，掌握物联网关键核心技术，基本形成安全可控，具有国际竞争力的物联网产业体系，使物联网成为推动经济社会智能化和可持续发展的重要力量。并发布了顶层设计，技术研发，标准研制，产业支撑，商业模式，法律法规，信息安全等10项行动计划。

2012年，工信部发布《物联网“十二五”发表规划》，提出在核心技术研发与产业化，关键标准研究与制定，产业链条建立与完善，重大应用示范与推广等方面取得显著成效；科技部与交通运输部也分别发布关于推动智能电网和智能交通的专项规划和发展战略。

国家十三五规划纲要明确提出“积极推进云计算和物联网发展，夯实互联网应用基础”和“实施农业物联网区域试验工程，推进农业物联网应用，提高农业智能化和精准化水平”，可见物联网已成为行业应用的基础，并开始向各行业加速渗透，融合集成创新能力愈发强大。

2017年2月，工信部关于《智慧健康养老产业发展行动计划》印发，提出利用物联网、云计算、大数据、智能硬件等新一代信息技术产品，实现个人、家庭、社区、机构与健康养老资源的有效对接和优化配置，推动健康养老服务和智慧化升级，提升健康养老服务质量效率水平。

（二）物联网在我国的初步应用

1.工业方面：物联网的“泛在感知”技术已初步应用于工业领域，提高了设备可靠性与产品质量，降低生产成本，提高安全性。物联网使得工业测控系统具备自配置，自适应，自修复能力，让工业制造变得更加安全高效与智能化，推动工业结构转型升级。

2.农业方面：智能农业通过安装温度、湿度、PH值，光，二氧化碳等传感设备，监测环境中与之相对应的数据，通过各种仪器仪表进行实时监控，通过数据分析以保证农作物生长环境的正常。既实现了农业种植的生产智能化，又节省了人力。

3.交通方面：将先进的传感器技术，通讯技术，数据处理技术，网络技术，自动控制技术有机结合运用于交通管理系统，可建立起实时、准确、高效的交通运输管理体系。现在的一些地区已经使用了一部分物联网技术，如公交一卡通，美国的E-Zpass不停车收费系统，路线导航，智能交通等等方面方便了人们的出行。

4.环境方面：将大量的传感器设备分布在监测区域内，在采集环境数据的同时，将其协同处理的数据传送到汇聚点，通过数据分析，对潜在的污染现象建立防护系统，便于对环境污染事件立马做出决策。

5.智能家居：通过安装各种传感器，采集住宅内的环境、设备及人机交互信息，利用网络实现对家具设备的实时控制，方便了人们的生活，同时具有很大的发展潜力。

四、总结

（一）物联网发展的现状与前景：

从本次的调研结果来看，虽然物联网的概念起源较早，但是只有少部分的人曾对其作出过深入了解，也就是说，物联网知识并没有得到普及，没有得到广大群众的认知。

“从发展阶段来看，我国物联网仍处于应用层次偏低和向规模化探索的初期，技术成熟度不足造成的应用成本居高不下普遍存在，仍需以重大应用示范为先导，带动物联网关键技术突破和产业化发展，降低成本以促进应用规模化推广，形成规模化应用”。

此外政府对物联网的支持成为我国物联网快速发展并处于世界前列的重要原因。我国互联网巨大的容量与活跃的市场氛围成为物联网快速发展的温床。相关数据显示，目前我国物联网相关的企业超过三万家，其中中小企业占比超过85%，创新活力突出，对这一产业发展的推动巨大。2014年，我国物联网产业规模超6000亿元，2015年达到7500亿元，预计到2020年超1.8万亿元。

（二）物联网发展的前提：

政府的政策支持是物联网能够健康快速发展的重要支柱，创新能力成为物联网发展的重要推动力，而傳感器等核心技术成为物联网技术发展的基石。只有政府政策支持，我国的物联网才能得到广泛、深刻、快速地发展；只有创新才能使物联网成为可能；只有传感器等核心技术的发展，人们才能享受到更加廉价、高效的物联网服务，物联网才能得以推广。

（三）未来面临的挑战：

从调研的结果来看，大多数人对物联网技术的发展持乐观态度，但是仍有人担心其发展的安全隐患。物联网的兴起势必对工业生产方式，人力资源的利用产生影响。国家的产业结构转型也必将面对这一系列的问题。加强相关政策法律的制定与完善成为重中之重。物联网巨大的产业规模潜力与其未来将对人们生产生活的巨大影响预示着其必将很成为市场发展的主要方向，但随之而来的一系列问题也应当得到关注。

参考文献：

[1]申斌，张桂青，汪明等.基于物联网的智能家居设计与实现[A].自动化与仪表，2013，（2）.

[2]吴丹娜，江洪等.环境监测中物联网技术的应用[A].安徽农业科学，2014，（10）.

[3]张艳萍.物联网在交通领域中的应用与分析[A].成功（教育版），2010，（9）.

[4]郝轶钢.物联网在交通领域应用大有可为[J].中国科技财富，2011，（9）.

[5]胡朋娜.金融物联网发展调查报告[A].长春金融高等专科学校学报.2014（4）：71-82.

[6]亓相涛，袁崇亮.物联网在智能农业方面的应用现状及发展趋势研究[J].电脑编程技巧与维护.2016，（20）.

[7]科技司.《信息产业发展指南》解读：物联网[Z].2017- 2-13.

[8]工信部.工业和信息化部 民政部 国家卫生委关于印发《智慧健康养老产业发展行动计划（2017-2010年）》的通知[Z].2017-2-06.

中学信息技术调查报告 篇4

计算机科学与技术（师范）卿化梅20080511796

在当今社会，信息技术已成为每一位现代人必须掌握的工具。目前我国的信息技术教育已经全面普及，从学生的发展来看，信息技术这门课程对学生有着很大的影响，信息时代的到来，需要我们培养学生的信息素养。时代的发展，计算机，网络的普及，数字化时代的来临也要求学生掌握一定的计算机操作技能。到底现在中小学的信息技术教育发展如何？下面我们来了解一下重庆市铜梁县永嘉镇永嘉中的的信息技术教育现状。

学校名称：永嘉中学

学校地址：重庆市铜梁县永嘉镇

该校信息技术教育教学目标：通过计算机信息技术教育课程，使学生对计算机的基本构成有一定的了解，并学会基本的办公软件，如word，excel，ppt等的基本应用，引导学生正确，合理地使用计算机。信息技术教育概况：学校对信息技术这门课的不重视，仅初

一、初二开设有计算机信息技术教育课程，每周只有一节，共有计算机老师2名。该校拥有电脑数量有限，上课时两到三人共用一台电脑。课堂上老师很少讲课，课堂纪律差，学生不听老师安排，老师准备也不够从分。同学们很多时候都是自己做自己的，如画图，或者玩小游戏等，很难学到真正有用的知识。可见该校信息技术教育状况不容乐观。

使用教材：《信息技术教程》重庆大学出版社出版。（该校使用的是循环教材，每学期期末教材都要回收以供下一届使用）

计算机老师主要工作：除平时上计算机课外，计算机老师还需负责学校学生饭卡的充值，机房电脑的维修，和校内网站的建设和管理等。

学生学习情况：学生学习情况很差，很多初三学生对信息技术这一门课程还没有明确的认识，对基本的办公软件也不会操作，没能达到教学目标的要求。

信息技术课程的教学方法：老师主要采用讲授法和演示法。

计算机教授学生的软件有：office系列软件，如Word、excel、ppt.记事本基本应用，即开始菜单中一些windows自带的软件，如计算器、记事本、画图和录音工具等。

教学技能情况：教师教学技能较差，没有将知识有效的的传授给学生，对课堂的驾驭能力也不够，课堂纪律有待加强。

讨论与建议：通过上面的调查，发现该校对信息技术教育的重视程度远远不够，可能是由于信息技术并没有纳入考试的范围，因此学校在课程设置上对该课程不重视。该校的软硬件设施还不够完善，如计算机，教学软件等的投入较少。学校缺少专业的信息技术教育教师，信息技术课堂教学还有待完善。要解决

（共 2 页，第 1 页）

这些问题，关键在于学校对信息技术教育的重视程度的提升，要让同学和老师认识到信息技术的重要性，这就要求学校加大宣传力度，并对学生进行正确引导，提高全校老师和同学的信息素养。

2011年2月25日

高中信息技术学科现状调查报告 篇5

高中信息技术学科现状调查报告

调研形式：

通过听课与学生零距离接触交流沟通、与任课教师交流沟通、与学校领导沟通、了解学校计算机房及网络配置情况。

调研人员：

高中信息技术学科教研员；

电化教学教研员；

全天候教师，省级学科带头人，信息学奥林匹克竞赛指导教师的高级教师；

参与吉林省会考题库的命题工作的高级讲师。

调研对象：

本地区与高中信息技术学科教学相关的人员（教师、学生及领导等），教材、机房、网络的软硬件设施等。

前言随着高中课程改革的逐步展开，信息技术学科也将伴随着，教育教学改革的推进而将与时俱进，尤其，在抢占教育制高点的过程中，这个学科所起的作用不可低估。对这一学科的重视程度，某种意义上反映出学校总体的综合素质，尤其体现全员（全体教职工和全体学生）的信息素养。

然而，忽视信息技术学科或者对该学科的地位、性质及在素质教育中所起到作用远远适应不了新课程的要求，有的学校甚至严重滞后于课程改革的进程。所以，通过本次调研，力求发现或者寻求一个一线教师、教育教学研究部门及教育行政部门都能认同的通道，使信息技术在高中教育教学改革中最大化地发挥作用，让学校在重视信息技术学科中受益，并且达到抢占教育教学制高点的目的。本次调研我们发现，对信息技术学科认识不足或不正确的问题是较为突出的，特别是信息技术教师自身就认识模糊，严重影响着教育教学的顺利进行，直接影响着对学生信息素养的培养和提高。

一、教师队伍

1、承担常规的教学任务

高中信息技术学科的任课教师在上课之前，首先要面对的教材。由于没有统一的课程标准，教材中大部分内容，学生在小学、初中都或多或少地接触过，而且水平严重参差不齐。因此，调整教材就成为上好一节课的关键所在，往往就在此环节出现问题。关于这一点后面还要详细讲到，在此不赘述。

2、制作课件

所有信息技术教师均不同程度地承担着分内、分外的课件制作任务，大量的工作甚至延续到课堂以外，直至业余时间。其实，信息技术学科教师早就参与到学科整合的工作中来了，只不过承担了大量的幕后工作，在轰轰烈烈的教育教学改革浪潮中，信息技术扮演着重要的、不可缺少的角色。

3、机房维修

计算机房可谓学校学校现代化建设的重要标志之一。自然受到各方面的高度重视，但由于诸多方面的限制，使得人员配置及相应的素质要求不匹配，这时信息技术教师又理所当然地承担了部分或全部工作，这方要因学校的具体情况不同，教师所承担部分而不同，尤其老三室的人员素质严重不适应新三室的需要，造成了局部人员短缺。

4、网络维护

网络维护通常包括两个方面的内容，一是硬件系统的维护；二是系统软件的应用和基本维护。大的环节由电脑公司等专业人士完成了，其中大量的日常维护工作全部由信息技术教师承担或部分承担，其中有条件的学校配备了专职教师，大多数学校都由信息技术教师兼任。

5、生成相应的教学资源

随着教育改革的需要，所有学科资源严重不足，已经制约相关学科的发展，为此，各学科教师都结合实际开发了自主设计生成的素材包，信息技术教师又成为该项工作的重要生力军，承担了大量繁重、复杂的基础工作，为学科建设和发展提供了最基本的平台，使各学科教师能够充分利用素材包开展计算机辅助教学，使抽象的概念生动形象；枯燥的事物或过程描述通过计算机模拟展示，让教学极富情趣；危险的、不可模拟的实验，通过计算机模拟，可以体会到身临其境的真实感……。

随着多媒体技术的广泛应用，各学科对信息技术的要求将越来越高，提高全员（学生、教职工）的信息素养，关系到课程改革所涉及的诸多问题，所以，进一步普及信息技术和全面提高教师的信息素养就是极待解决的问题，因为现阶段绝大部分任课教师仍然依赖于信息技术教师，否则课件和相应的素材包难以自主完成。

6、不同程度地参与信息技术与学科整合目前，所有参与信息技术与学科整合的信息技术教师，都是被动参与，没有明确的目的性。并且，由于课程整合设计是以各学科教师的理念为主，没有真正体现信息资源的充分整合及效益的最大化，使得整合的效果以牵强，生硬的感觉。

为此，我们提出让信息技术学科教师主动参与学科整合，变被动为主动，把单纯的技术支撑，变成全方位的技术服务和教学信息渗透，真正做到教学资源整合的最大效益，使教师、学生和学校都受益，使课堂教学在传统的基础上创出新模式。

7、教师队伍不稳定，人员流动性大

（1）教师队伍严重不稳定，原因是多方面的，其中有教师自身的因素，更多的是来自学校的内部人才缺口。随着计算机全方位的渗透到学校的各个领域，全员的信息素养就成了极待解决的问题，信息技术教师就成了各部门争抢的快餐人才，这也就极大地影响着信息技术学科正常的教育教学工作的连续性，特别是教学质量难以保证。

所以培养稳定的信息技术学科教师队伍，形成年龄梯次，势必成为学校的人才储备库，不会出现短缺或临时乱抓人来用，影响教育教学质量。因为现在的信息技术学科，远不止是技术型课程，而是以培养信息素养为主的综合性学科。

（2）年轻教师大多数为非师范类毕业生，教学上随意性大，缺乏规范的教学基本功训练；尤其是自身素养极待提高，无论是对教育学和心理学的理解，以及对新课程理念的深入挖掘，尤其是将其真正渗透到教育教学实践中去。

二、教学资源

能够自主开发教学资源的学校还属少数，并且已开发的资源库大都较为单一，特别是基本处于教育科研阶段，并未在教学一线广为利用，也就是普遍反映的形式主义。

三、教学硬件配置

计算机室的建设受诸多因素的制约，比如：资金、技术、校舍以及技术的更新速度、软件对硬件的配置要求等等。

也就是说，机房的建设永远也难于适应日新月异的计算机技术。

目前，只有少数学校有部分条件开展基于网络的信息技术学科的教学，还不能面向所有学科。但是，对于信息技术教学和所有学科，基于网络的学科整合是大势所趋，因而满足最基本的网上教学的需要是个基层学校的本分之一。否则，学校将很难适应马上到来的高中课程改革的需要和进程。

四、教学对象

学生是我们教育教学的主体，一切都应以学生为中心，把提高学生的信息素养放在首要的位置，通过信息技术的学习使高中生掌握比较全面的收集、整理、加工、展示多种信息的基本技能和相关的法律、法规知识，以及基本的虚拟领域的道德行为规范等，同时让学生学会如何自主学习的基本技能和相关的思想（学习策略方面），从而为学生的终身学习打下坚实的基础。

现实的情况是高中阶段的学生，由于学生来源的不同掌握信息技术的程度存在着很大的差异。大致分为如下几类：

(1）五成以上的学生从小学到中学基本掌握了现行高中课程的基本技术；

(2）两成以上的学生根本没学过信息技术课程的，比如来自县、区的学生；

(3）还有一成左右的学生，从小学到初中经历了多种竞赛，成绩突出，高中阶段的教学内容远不适应他们的需要。

五、存在的问题

1、教材：

高中阶段信息技术学科教材存在着诸如：缺乏系统性，整体设计不充分，造成相当一部分内容重复讲授，使教学中出现学生厌学，教师不愿意教的局面。

2、课堂教学：大部分同学对教学内容本身不感兴趣，而听不懂的同学则放弃学习，课堂上（尤其是网上教学）任课教师就很难驾御课堂教学。

3、教师培训：

1）认识问题：通过调研，我们认为信息技术教师自身对本学科的模糊认识就严重制约了学科的发展。比如：认为只教会学生操作技术就可以了，其余的事情与我们没有关系。并没有把技术引申到革命性的变革中，也就是说，在认知领域可能引发的革命。如何通过课堂教学实施素质教育，真正实现提高学生的信息素养，成为未来相当长的一段时间内要投入大量的人力、物力进行研究的迫切问题。也就是说，首先把教师的信息素养提高了，才能真正解决教学中极待解决的突出矛盾。

2）信息素养：培养任课教师的信息素养问题，今年来已经受到各方面的广泛重视，并且逐步开始进行在教师的培训中的落实。但是，一个人信息素养的提高决非一两次培训所能解决的了的，这是一个较为庞大的系统工程，理论与实践相结合的统合过程是需要亲身体验并还原的反复实践的具体落实中完成的。

3）整合意识：随着课程改革的逐步深入，各学科之间的相互渗透与融合，必将使得界限越来越不明显，你中有我，我中有你的现象将普遍存在。特别是信息技术的普及和发展，使其成为与所有学科融合的重要特征之一，任何一个学科如果没有很好地运用信息技术，那在当今社会是不可想象的。值得一提的是，整合意识的强弱与教师的信息素养关系极为紧密，因此，信息素养是基础的基础。

六、改进建议

1、根据学生的不同程度进行分层次教学，使得不同的学生都能获取与之相匹配的知识容量，真正使信息技术成为学生终身学习的基本工具，信息素养成为学生受益终生的基本素质之一；

2、教材的选择上，应更加灵活、多样，更具人性化的特点，让学生自主选择自己感兴趣的部分，作为知识扩展的重要组成部分；

3、把课堂教学作为主要的突破口，通过课堂教学的改革，使学生不仅学习了知识、技能，更重要的是学会现代的思维方式、交流方式和相关的法律法规、行为规范等基本素质，此时教师的言传身教就显得更加重要了，也就是说，学生从模仿教师到自我约束，再到自我控制的良性自控与自我调节之中。所以，建议业务部门应加大课堂教学的基础研究工作，在条件还不充分的情况下，使课堂教学成为实现、体现信息素养较为充分的渠道，使学生得到最大化的教育实惠。

4、教育的各级领导部门都应高度重视此项工作，从资金、技术、软件、硬件的支持，尤其是人员的培养和继续教育是保证的基本和重要的前提。

技术调查报告 篇6

机电专业科

机电技术应用岗位（群）调查报告

为了适应我省地方经济建设和社会发展对机电技术应用技术人才的需求，及时了解区域经济的发展，掌握企业（用人单位）对机电一体化技术专业人才的岗位群、工作任务和需求情况，把握本专业的办学方向，加快机电技术应用专业的建设步伐，结合我校实际情况，在专业指导委员会指导下，对专业对口单位开展企业进行机电技术应用专业人才岗位（群）调查工作。

一、调研的目的和对象

（一）调研目的

通过调研分析初步提出专业改革和建设的思路，进一步明确专业人才的就业领域、职业岗位、职业资格要求，培养目标、专业人才知识结构、素质和能力要求,建立与之相适应的课程体系，并对教学进程安排、课程标准的制定、课程内容、教材选用等给出建议，制订出符合市场需要和人才培养规格要求的专业培养方案。

（二）调研的对象

相继调研了有限责任公司、有限公司有限公司有限公司等多家相关企业。

二、调研的内容与方法

（一）调研内容

调研企业对机电技术应用人才需求情况；机电技术应用专业岗位群及对应的工作任务；职业岗位对毕业生的知识、能力和素质的要求情况；学生就业去向、职业技能要求、职业素质要求、相应的职业资格及企业对人才培养的建议等。

（二）调研的方法

通过对企业的问卷调查和实地考察，对企业管理人员、工程技术人员、人力资源部门负责人的座谈形式，对近几年机电一体化技术专业毕业生进行问卷调查和座谈等方式进行了调研。

三、机电技术应用专业人才对应岗位（群）调研分析

表1所示为调研企业对本专业毕业生所开放的岗位名称及分布情况。

由表1可知：本专业毕业生涉及的工作领域包含了机电设备的操作、设备维护与维修、机电产品的装配与调试、产品质量检测、产品销售后服务等。

其中机电设备的操作、普通机械加工、电气维修、设备检测与维修、设备保养和维护、设备安装与调试岗位的人才需求较多，机电设备的改造和营销与服务也有占一定的比例。

四、结论

根据对机电行业企业的调研，了解企业用人机制、人才需求和岗位技能要求及生产过程技术要求等，由此进行工作岗位、工作对象、工作条件、工艺流程、工作能力与素质要求等综合分析，得出机电技术应用专业毕业生对应岗位（群）情况如下：

表2 岗位分析

职业范围 机电设备的操作与维护 机电产品的组装与调试

职业岗位 机械零部件生产 常用机电设备（自动线）的操作与维护 机电产品生产的组装与调试

机电产品生产的质量检验与质量管理 机电产品的售后服务

主要工作任务

普通机床的操作、数控机床操作

其他常用机电设备（自动线）的操作与维护 机电产品生产的组装与调试（机械部件的组装与调试、电气部件的组装与调试、整机的组装与调试）机电产品生产的质量检验和质量管理

熟悉本企业机电产品结构、性能、特点，掌握其工作原理，能稳妥地解决售后各类技术问题

机电产品的售后服务

表3 岗位职业能力和典型工作分析

职业岗位

主要工作任务

职业行动领域描述

知识要求

技能要求

1．机床的操作； 2．刀具的选用与刃磨； 3．工件的装夹； 4．通用量具、专用量具的正确使用； 5．机加设备的日常维护。1．设备的正常运转维护； 2．设备的精度

恢复； 3．设备的二级

保养； 4．判断并协助设备的一级保

养；

1．掌握制图的基本知识； 2．掌握金属切削机床基本原理； 3．掌握金属切削机床结构； 4．掌握数控编程与操作； 5．掌握产品装配工艺； 6．刀具知识； 7．掌握安全知识； 1．熟练操作一种普通机加设备（车床或铣床），达到中级工水平； 2．了解一种数控机加设备的操作（车床或铣床）； 3．能操作其它普通机加设备，达到初级工水平；

4．能编写常规零件的数控加工程序； 5．能熟练进行机加设备三级保养； 6．熟练使用各种常见装配工具 1．进行机加设备的一般维修工作； 2．熟练使用电脑绘图，达到中级以制图员水平；

3．能熟练使用标准件手册； 4．能阅读专业资料；

5．具有钳工、车工等技能操作证、维修电工技能操作证。

机械零部件生产

常用机电设备（自动线）的操作与维

护

机电产品生产的组装与调试

1．机械部件的组装与调试； 2．电气部件的组装与调试； 3．整机的组装与调试； 4．生产指导与过程控制。

机电产品生产的质量检验与质量管理 1．产品检验； 2．质量反馈； 3．质量统计与分析。1．掌握互换性与测量技术； 2．掌握机械零部件的基本结构和选用； 3．掌握机床电气控制系统原理； 4．掌握典型工装夹具的结构和选用； 5．掌握机电设备操作规程知识； 6．掌握液压与气动技术知识；

7．掌握机床机械系统以及电气控制系统常见故障基本知识；

8．掌握机床机械系统以及电气控制系统管理与维护应具备知识； 9．掌握安全知识； 1．掌握制图的基本知识； 3．掌握机械制造基础知识；

4．掌握电工、电子技术的基本知识； 5．掌握液压与气动技术知识； 6．掌握plc应用的基本知识； 7．掌握机电产品和设备在安装、调试、运行和维护方面的基本知识； 8．掌握安全知识； 9．掌握专业英语知识。10．具有读图和制图的能力；

11．具有机电设备或产品的基本安装、调试、运行和维修的能力； 1．掌握互换性与测量技术； 2．掌握机械加工误差分析；

3．掌握机械加工技术参数、表面质量分析；

5．掌握电工、电子技术的基本知识； 6．掌握气动与液压技术知识； 7．掌握plc应用的基本知识； 8．掌握安全知识；

1．了解典型机电产品结构、性能及使用常识；

2．掌握典型机电产品的安装与调试； 3．了解营销知识；

4．掌握机电产品或设备在安装、调试、运行和维护方面的基本知识； 5．掌握机电设备的故障诊断与维修的基本知识； 6．掌握安全知识。

1．具有机电设备安装和调试能力； 2．具有机电产品或设备安装、调试、运行和维护方面的基本技能； 3．能阅读专业资料； 4．能正确使用各种测量器具；

5．具有装配钳工、维修电工技能操作证。

1．熟练使用各种常见检测器具； 2．能进行检测数据分析； 3．能绘制质量管理图表；

机电产品售后服务

熟悉典型机电产品性能，掌握销售渠道和方法，能稳妥地解决售后各类技术问题 1．能与顾客进行良好的语言沟通； 2．具有装配钳工、维修电工技能操作证； 3．具有机电产品或设备安装、调试、运行和维护方面的基本技能；

4．具有机电设备安装和调试能力； 5．具有良好的质量意识与职业道德。

职业态度要求

具有沟通能力、团队协作能力、自我学习能力、信息检索与分析能力、创新能力。工作守时,关心同事,乐于助人,工作细致,认真耐心，能吃苦耐劳,具有团队合作精神和创新精神,有责任心，有较强的自学能力。

五、确定本专业面向的职业岗位

技术调查报告 篇7

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2008非洲杯技术报告 篇8

继两年前《德国世界杯技术报告》（见本刊2006年8月B）后，笔者特撰本文，望为本届星光熠熠、高潮迭起的非洲杯作一个小结。

第一部分：综述

又见三后卫

世界杯未必场场经典，含金量也未必胜过欧洲杯、美洲杯，但它代表着世界足坛各种风格流派的交汇和碰撞。从2002年日韩到2006年德国，短短四年间，32强中坚持三后卫打法的仅剩寥寥几支球队。而欧洲顶级联赛里，这个比例就更小。当非洲杯来临，饱经欧洲足球熏陶的“非洲海龟”摩拳擦掌，适应“442”或者“451”阵型当然不存在问题。

本届非洲杯上只有埃及一支球队打三后卫，偏偏成为了最后的冠军。2006世界杯上，三后卫球队的代表，一种是哥斯达黎加的区域结合盯人（图一），另一种是墨西哥和澳大利亚——除自由人外，只安排一名盯人中卫，另一人大胆投入边路助攻（图二）。而埃及近年来技战术打法回归到“三后卫”阵型的鼎盛时期（图三），两名盯人中卫进行半场贴身防守，不管对手前锋如何换位或回撤，都要如影相随，身后的一切空当都交给自由人处理。在这个基础上，主帅谢哈塔略加改良，在本方控球状态下，两名中卫分开占领边路，令翼卫压上时无后顾之忧。凭借这套防守阵型，埃及迅速复苏，连夺两座非洲杯。这两年间，非洲大陆公认科特迪瓦实力最强，但德罗巴们三度败给埃及（2006年非洲杯两度遭遇）且只通过远射破门一次。

埃及完控全场的表现为几乎绝迹的“三后卫”做了最好的宣传。“三后卫”上次帮助俱乐部带来冠军，还要追溯到2001年的拜仁和2002年的皇马，更遑论在国家队中式微的现状。今夏的欧洲杯，希丁克的“三后卫”或许会给我们带来惊喜。

后腰＋中前卫

后腰——一个常用足球词汇，或者说是滥用词汇。长久以来，基恩和杰拉德这样正宗的英式中前卫被称作“后腰”，实属谬误。至于“双后腰”乃至“三后腰”，更是可笑。真正的后腰，指的是后卫身前、中场身后的一人，英文将此关键位置比喻为“锚”——承上启下之间，掌握船只的行走和停留。随着战术发展，足球场上的重心从前场后移，“后腰”也随之诞生。

后腰必须是全队位置感和预判能力最强的一个，头脑冷静，能以最合理的方式出球，分担后场的压力。非洲球队以蔑视战术纪律著称，欧洲教练与其期望他们每时每刻恪守其职，不如以阵型弥补。本届非洲杯堪称后腰汇演，八强全都在中场下锚。几内亚在队长法因多诺被禁赛后，不作他想地将阵型改作“4141”，无论对手是纳米比亚还是科特迪瓦。

加纳的中前卫进攻犀利，身后的安南功不可没；科特迪瓦在小组赛末轮用罗马里奇梳理中场；尼日利亚的主力阵容一天一个样，但米克尔的位置始终不可动摇；安哥拉打法开放，更需要安德雷保护。在这四队的“4132”阵型（图四）中，后腰身前的三人并不像A C米兰那样紧凑居中，他们依旧使用边锋突破，这就要求中前卫在对方中场得球后第一时间紧逼，后腰则伺机截断传球。本届非洲杯攻防节奏之快，不亚于任何一场欧冠，尤其在炎热潮湿的天气下，对球员体力考验极大。喀麦隆小将亚历山大·宋在连续拼了两个120分钟后，决赛便因跟不上节奏被换下，主帅普菲斯特每场比赛都至少将两个换人名额用在中场。

锋线魔兽当道

非洲杯决赛的看台上，我们看到了莫里尼奥的身影，他是不是一早订了票，准备来捧爱徒德罗巴的场？感谢这对师徒在切尔西的无间合作，非正式足球术语中多了一个词汇——“魔兽”。

足球自越位规则完善后，阵型不断演变，锋线人数从最初的五人缩减至单前锋，虽然这不代表一个人要干五个人的活，但对单前锋的要求确实苛刻不少。身体素质上，他必须能够力抗对方中卫不落下风，反击中能靠速度取胜则更受教练青睐；技术能力上，他至少能够把球控下来，不管是空中的还是地面的；战术意识上，能理解分球的重要性，为衔接中场不惜放弃射门的天职。如此一来，射门——这一足球场上最需天赋的技术动作，变得无足轻重，纯9号射手不再吃香。特雷泽盖在大赛上摸不着头脑的表现，促使多梅内克下决心将他弃用；2000年一鸣惊人的努诺·戈麦斯在失去了黄金一代的强力支援后，只能在板凳上看着保莱塔挥霍良机，而最近一场同意大利的友谊赛，葡萄牙主帅斯科拉里选择了黑大个马库库拉首发。将一尊黑铁塔顶在前头俨然成了时尚，英超赛场除“魔兽”德罗巴外，还有阿森纳的“小魔兽”阿德巴约，曼城和曼联冬季分别签下的姆瓦鲁瓦里、马努乔，也够格争一下“魔兽”的名号。非洲杯上，喀麦隆的伊德里苏、加纳的阿戈戈、几内亚的尤拉、马里的德拉马内·特劳雷等，都成了本队锋线上必不可少的选择，哪怕除阿戈戈外，另几位都碌碌无为。

第二部分：七强

埃及“法老”

主力阵容（3-4-1-2）：哈达里/沙迪、赛义德、戈马/穆阿瓦德、胡斯尼、舒基、A·法蒂/阿博泰里卡/扎基、穆塔卜

主帅：谢哈塔

非洲杯开赛前，挂在球迷嘴边的是德罗巴、埃托奥、埃辛、卡努特、马丁斯这些大牌的名字——冠军必定花落其中一家。欧洲“海龟”的多寡，似乎成了球队战力的决定性因素。当本赛季在英超踢不上球的米多落选后，恐怕连本国球迷都不看好埃及的卫冕之路，尤其在这样糟糕的预选赛表现（客场无胜绩）后。

然而，埃及扮演了2002年世界杯巴西的角色，低调出征，免除了外界因素干扰，一举爆发，完美夺冠。埃及的每一名场上球员，无论主力还是替补，都很清楚自己的职责，并能通过扎实的技术功底完成任务。阵中多为连续三年杀入非洲冠军杯决赛的阿赫利队成员，默契和信心都足够强大。看埃及中场耐心地倒脚和转移，不禁联想起日本队，只是“法老们”的侵略性更强。一旦丢球，两名前锋会不惜体力地回追，决赛唯一入球，便是齐丹一路紧逼创造的机会。这支球队不但建立了坚固的整体，也有突出的个人，整条中轴线都拥有非洲大陆的顶尖球员，本届杯赛后恐难逃欧洲球探法眼。

埃及队有序的运转与谢哈塔的指挥若定密切相关。比赛60分钟后，他一般会撤下双前锋，加派一名后腰，同时让速度快的齐丹

打反击；实力稍弱的左边卫穆阿瓦德会被盯人中卫法塔拉换下，由沙迪补缺左路。

喀麦隆“不屈之雄狮”

主力阵容（4-2-3-1）：卡梅尼/阿图巴、格雷米、比基、里戈贝尔·宋/亚历山大·宋、姆比亚/伊德里苏、埃马纳、马库恩/埃托奥

主帅：普菲斯特

看喀麦隆第一场比赛的时候，很容易将这支球队误认为是2006年世界杯的多哥。三名魁梧的中场塞在后卫身前，而真正的组织者则在他们的掩护下为锋将输送炮弹，只不过两名前锋由卡迪尔和阿德巴约变成了伊德里苏和埃托奥。如此单一和低级的战术，在成熟的埃及面前不堪一击，这让普菲斯特在半场结束时便用完了换人名额，改打“4231”。而基本战术方针仍是绞杀中场、搏击后场。回顾喀麦隆的比赛，进攻套路和进球路线总是一成不变，阵型偏下的七名球员较多地出现在镜头中，而偏上的四位则身影模糊。中锋伊德里苏、后腰马库恩、前腰埃马纳，会始终如一地打自己不熟悉的位置，完全是因为替补的水准更加糟糕。喀麦隆在1998年和2002年世界杯上在中场配置五人，攻防流畅，尽管未能小组出线，也远比这支肉搏240分钟进入决赛的球队讨人喜欢。

加纳“黑星”

主力阵容（4-1-3-2）：金森/潘特希尔、埃里克·阿多、萨尔佩、门萨/安南/阿贝耶、埃辛、蒙塔里/阿戈戈、阿萨莫阿·吉安

主帅：勒鲁瓦

上世纪90年代初的加纳天才少年、被誉为“下一个贝利”的兰普泰，21岁时已经38次为国出战，但之后就一蹶不振，甚至沦落到来中国联赛打拼，成为加纳球员“小时了了”的经典论据。在新一批优秀球员成长起来并在欧洲五大联赛找到位置后，加纳终于出现在2006年德国世界杯上，并作为唯一小组赛突围的非洲代表，同巴西上演了精彩的对攻战。2008年在本土举办非洲杯，加纳人直指冠军。

前上海中远队主帅勒鲁瓦跋涉非洲数十载，捏合球队驾轻就熟。他延续了前任杜伊科维奇的“4132”阵型，确保队内最出色的三名球员蒙塔里、埃辛和阿皮亚能够牢牢控制住中场。不幸的是，队长阿皮亚重伤数月，只能在看台上为队友鼓劲。

勒鲁瓦将世界杯时的后腰埃里克·阿多移师防线，以加强防空高度。揭幕战埃辛打后腰，阿贝耶和金斯顿向两翼拉伸，这个过于开放的阵型因两翼效率太差（传中不佳，回收不强），反倒给对手的反击留下大片空当，若非蒙塔里最后时刻远射救主，差点就拿不下几内亚。随后的比赛，勒鲁瓦用身材和球风酷似马克莱莱的安南断后，解放了埃辛，并只用阿贝耶一名边锋，丢球后阿萨莫阿·吉安视情况向另一边补位，阵型类似“4141”，就此保住了后两场小组赛的清白之身。

八强战以少敌多战胜宿敌尼日利亚使得全队士气大振，但中后卫门萨的红牌为半决赛的失利埋下了伏笔。勒鲁瓦保险起见，以牺牲进攻为代价，调埃辛补缺，最终导致中场调度不力负于对手。纵观本届杯赛，加纳的最大问题便是无谓吃牌太多，导致阵容被迫变动，看来加纳人要好好控制一下他们的火暴脾气。

科特迪瓦“大象”

主力阵容（4 - 2 - 3 - 1）：巴里/博卡、埃布埃、科洛·杜尔、梅特/佐科拉、亚亚·杜尔/卡迪尔·凯塔、卡劳、丁达内/德罗巴

主帅：吉利

“大象”出征前，外界担忧德国主帅施蒂利克的离去会造成负面影响，但这支科特迪瓦队精英云集，配合数年，断无阴沟翻船之理。代理主帅吉利是2006年世界杯上亨利·米歇尔的副手，又兼管U23国家队，对球队自是了如指掌。论整体实力，科特迪瓦绝对是非洲第一，替补阵容也能将此前两场表现不俗的马里斩得七零八落，但却只得臣服于埃及“法老”。五球大破几内亚，多少令队员有些飘飘然，更主要的是他们在控制比赛节奏上还是要略逊埃及一筹。世界杯上，他们完全具备战胜阿根廷和荷兰的实力，只是输在了细节上，如果能在这方面继续提高，两年后他们绝对有可能达到队长德罗巴期待的高度。

阵型与喀麦隆相似，观赏度却优于后者。德罗巴能够碾碎一切防守，卡劳——博卡、卡迪尔·凯塔——埃布埃不断从两翼突击，亚亚·杜尔和佐科拉也能不时插上，前场配合令人眼花缭乱。

尼日利亚“超级雄鹰”

主力阵容（4-3-3）：埃吉德/恩瓦内里、约博、希图、塔伊沃/奥洛芬贾纳、米克尔、埃图胡/奥德姆温吉、乌塔卡、雅库布

主帅：福格茨

福格茨自1998年世界杯以0∶3惨败给克罗地亚后，已经步入“过气教练”行列。一场比赛换一套首发名单，谁也搞不清日耳曼老头葫芦里卖的是什么药。头一场不设左前卫，用卡努打前腰，结果拖慢了比赛节奏，雅库布和马丁斯迟迟拿不到球，只能频繁回撤。接下来的一场比赛，中场搅拌机奥洛芬贾纳跑到了组织者米克尔的前头，1+1<2，成全了赛义杜·凯塔的自由发挥。第三场终于弃用梦游中的马丁斯和乌塔卡，但“433”阵型也未擦出任何火花。第四场……这支多变而混乱的“超级雄鹰”，终于被淘汰了。

突尼斯“迦太基之鹰”

主力阵容（4 - 3 - 1 - 2）：卡斯拉乌伊/弗拉杰、贾伊迪、哈圭、贝克里/特拉乌伊、纳夫蒂、姆纳里/本萨阿达/希哈乌伊、多斯桑托斯

主帅：勒梅尔

突尼斯的阵容较之2006年世界杯发生了变化，年轻一代本萨阿达、希哈乌伊接过了前辈的枪，不变的是球队的精神力量，在德国顽强扳平沙特、对西班牙坚守70分钟的韧劲，延续到了本届非洲杯，对阵塞内加尔和喀麦隆，都在最后时刻扳平比分。

安哥拉“黑羚羊”

主力阵容（4-1-3-2）：拉马/艾罗萨、路易·马克斯、卡里、阿沙/安德烈/泽·卡兰加、吉尔贝托、毛里托/弗拉维奥、马努乔

主帅：贡萨尔维斯

安哥拉的进攻速度飞快，源头来自两翼的毛里托和泽·卡兰加——世界杯上的唯一入球也是通过传中创造的机会，这一战术彻底打垮了塞内加尔的左右边卫。中场核心吉尔贝托因重伤错过世界杯，但在本届非洲杯上发挥欠佳。弗拉维奥和马努乔堪称最佳拍档，头顶脚踢俱佳。下届非洲杯将由“黑羚羊”做东，积聚太久的他们也期待一次彻底的爆发。

第三部分：点评

佳阵容（3 - 4 - 1 - 2）：哈达里（埃及）格雷米（喀麦隆）、赛义德（埃及）、阿巴（喀麦隆）/卡迪尔·凯塔（科特迪瓦）、胡斯尼（埃及）、亚亚·杜尔（科特瓦）、A·法蒂（埃及）/阿博泰里卡（埃及）/扎基（埃及）、马努乔（安哥拉）笔者评选的最佳阵容与非足联官网的有不同。定为“352”阵型，并非是向埃致敬，实在是因为表现突出的中场球员太多，连东道主阵中的蒙塔里和埃辛都没能上榜，足见竞争之白热化。在11人大名单中，及毫无悬念地占据了整条中轴线，算上右翼共计六人，非洲冠军名副其实。相信所有看过埃及第一场比赛的人，都会将之前的预测全盘否定，只留下一个问题——非洲大陆

上谁能击败埃及呢？

哈达里多年来被认为是非洲第一门将，本届非洲杯再度印证了这一观点。他总在大声叫喊，指挥防线，他凭借出色的站位，将对手的射门线路提前看穿，并封锁在双臂可及的范围内。与科特迪瓦的半决赛上半场更是将德罗巴的两个必进球拒之门外。后卫第一人要数赛义德，他诠释了古典自由人的含义，从不出错。非洲盯人中卫出色的不少，充其量是将才，赛义德是难得的帅才。左右两闸来自喀麦隆，格雷米的入选毫无争议，无数次精确的右路传中加上两脚完美的任意球破门，还有一次35米外的任意球怒射门楣；阿图巴和科特迪瓦的博卡有得一拼，论进攻二者在伯仲之间，但身高腿长的阿图巴一对一防守能力更强。

中场右翼是法蒂，他展现了全面的素质，不但包办整条右路，有助攻（对安哥拉）有进球（对科特迪瓦），必要时刻还能客串后腰。左翼的卡迪尔·凯塔在两条边路都能自如地带球突破，一次右路下底小角度抽射，一次左路内切远射，都是罕见的世界波。亚亚·杜尔在场上闲庭信步，颇似维埃拉，却总能轻松抢断，源源不断地为本队攻击线送球，只是在对埃及的半决赛中发挥失色。“埃及的齐达内”阿博泰里卡上届杯赛便是MVP，本届则甘坐板凳，最终决赛释放能量完成绝杀。若论本届非洲杯最佳，胡斯尼当之无愧，他无处不在，身影覆盖球场每个角落，每次处理球都能帮助球队，埃及国内报道他已接到两家欧洲豪门的报价。

锋线上，未入四强的安哥拉也贡献了一名球员——马努乔，他在有限的时间内给人的印象太过深刻，对埃及的那脚重炮令人记忆犹新，三场比赛四个进球，左右脚开弓、头槌破门，相比埃托奥的最佳射手，马努乔的进球无疑含金量更高。埃及前锋扎基的风头盖过了德罗巴和埃托奥，他在反抢上投入的精力不亚于任何防守球员，而在进攻时又能以最快速度跑到合适的位置，对科特迪瓦的两粒进球是对他的最佳奖赏。

最令人失望阵容（2-4-4）：托尼·席尔瓦（塞内加尔）/贝耶（塞内加尔）、莫科纳（南非）/迪乌夫（塞内加尔）、马库恩（喀麦隆）、皮纳尔（南非）、迪奥曼西·卡马拉（塞内加尔）/阿萨莫阿·吉安（加纳）、马丁斯（尼日利亚）、卡努特（马里）、丁达内（科特迪瓦）

自阿贝迪·贝利扬名欧洲以来，非洲出口了太多的优秀锋将，威赫甚至将欧洲金球奖揽入怀中。今日非洲之名剑，齐聚加纳，但“群英会”并未顺利召开。11人中，选了四名前锋，勉强凑出一个“244”的怪异阵容。

马丁斯迷失在福格茨扑朔迷离的阵型中；卡努特根本没把踢球的心思带到加纳来，末轮生死战只打了半场便被换下；丁达内一次又一次地定义“不可思议”，咫尺头球没碰着，晃过门将后，面对空门将球踢在边网上；阿萨莫阿·吉安的停球以十米计，射门同样业余，被国内媒体肆意讥讽。

中场方面，迪乌夫在本队失利后立即与门将托尼·席尔瓦一起逛夜店，两人随即双双被除名；迪奥曼西·卡马拉是少有的将“闷头带球不传球”贯彻得那么彻底的；马库恩在前腰后腰之间摇摆，哪个位置都打不好，决赛索性板凳伺候；皮纳尔赛前因归期问题闹到国际足联，踢了两场状态全无，最后一场为年轻人让路。

南非队长莫科纳被佩雷拉委以重任，却连连犯下低级失误；贝耶则延续了在纽卡斯尔的噩梦表现，被安哥拉边锋过得毫无脾气。最令人遗憾阵容（4-2-3-1）：拉马（安哥拉）/比基（喀麦隆）、埃布埃（科特迪瓦）、里戈贝尔·宋（喀麦隆）、塔伊沃（尼日利亚）/埃辛（加纳）、赛义杜·凯塔（马里）/范希尔登（南非）、法因多诺（几内亚）、本萨阿达（突尼斯）/埃托奥（喀麦隆）

这个阵容指的是，这些球员闪过光，但我们认为他们的表现还不够，是以遗憾。先说埃托奥，本届最佳射手、历史最佳射手，可依然被无情地排除在最佳阵容外。他的五个进球都集中在小组赛，且基本无关紧要，进入淘汰赛阶段再不见人影，难得决赛下半场出现在镜头中，却是拉伤大腿，用完换人名额的喀麦隆只能10打11，最终落败。

本萨阿达和范希尔登一左一右， 突破犀利，受限于球队实力未能更进一步。法因多诺论球技在非洲绝对出类拔萃，可他过于兴奋，在裁判眼皮底下去踹对方球员，红牌作别杯赛。赛义杜·凯塔若能率马里突围小组赛，铁定入选最佳阵容，以一人之力支撑全队攻势，左脚带球突进无人可挡，只可惜对科特迪瓦那脚远射被门柱无情拒绝；让埃辛客串中卫的决定，勒鲁瓦恐怕至今还后悔不已，偏偏半决赛的唯一失球， 恩孔还是从埃辛身旁突破得手，埃辛坐镇中场的威力，在三四名决赛又一次作了注解。