长江三峡教案

长江三峡教案（推荐6篇）

长江三峡教案 篇1

【创设氛围】

过去有个财主不识字，请了一位老师来教儿子。老师教他写字，写上一划时，老师告诉他这是“一”字；写上二划时，告诉他这是 “二”字；三划就是“三”字。

财主的儿子听了，扔下笔高兴得跳起来说：“识字很简单，何必要请老师呢！”财主听从儿子的话，就把老师辞退了”。

隔了几天，财主请一位姓万的朋友来家吃饭，叫儿子写个请柬。财主的儿子一早就动笔写，大半天还没有写成。财主着急得很，接连去催他。财主的儿子很不耐烦地嘟嚷着说：“姓啥不好，偏偏要姓万。我从早上到现在，才写了五百多划哩。”

【导语设计】

同学们，中国的每一个汉字都有着丰富的内涵，可以让我们见字知意。比如“峡”字，从字面上看，你看到了“峡”中有什么？（“山”。）往深层里想，你联想到“峡”中还有什么？（“水”。）对，词典上解释：两山夹水的地方称之为“峡”。所以，我们如果来欣赏“峡”，就不仅仅要品它的山，还要读它的水。今天，我们就要一起去欣赏中国的峡中极品———长江三峡。

（板书题目及作者）

【展示目标】

心中有目标，学习效率会更高。让我们一起来明确今天的学习目标。

（展示幻灯片）了解长江三峡景物的特点，体会作者对祖国河山的热爱之情。

【文本研讨——环节一】

（过渡）同学们有没有去过长江三峡？（让去过三峡的同学谈谈对三峡的了解）接下来，我们来看看文学作品中的长江三峡是怎样的。

梳理文章思路

1、学生速读课文，根据文章线索，梳理文章思路。

2、文章线索

作品以“江津号”的航程为顺序，以时间的推移和空间的变换为线索，双线交织结构作品。

时间：日出前━━上午（八点二十，八点五十，十点，十点半，十一点十五分）━━中午。

空间：瞿塘峡━━巫峡━━西陵峡

3、分析文章思路（1）、第①段，总写游历三峡的感受。（2）、第②段，写瞿塘峡（3）、第③——⑤段，写巫峡（4）、第⑥——⑨段，写西陵峡

【文本研讨——环节二】

研讨第一部分

（展示幻灯片）刘白羽曾经说过：因为我平时就非常向往长江，一旦身临其境，这种感 1 情就越发切实、强烈了。我在船上细心观察了三天，甚至夜晚也在观察，产生了一些感触。

同学们能找出作者在三峡航行的总的感受是什么? “像在一支雄伟而瑰丽的交响乐中飞翔。” 这句话用了什么修辞？ 通感

将哪两种感觉打通了呢？ “雄伟、瑰丽”是视觉，“交响乐”是听觉

用我们自己的话来说，那是一种怎样的感觉呢？

那是一种气势磅礴、绚丽多彩、震撼人心的感觉，无怪乎，作者说“为这样一种大自然的威力所吸摄了”。

本段在全文中起什么作用？ 文章第一段总领全篇，“雄伟”、“瑰丽”概括了三峡的主要特征，“大自然的伟力”是作者对三峡的赞美，“母亲河流”抒发了作者对祖国山河热爱的真挚感情。从全文看，作者就是通过对三峡气象万千的瑰奇景象的描写，抒发自己热爱祖国、热爱生活的激情。

【文本研讨——环节三】

研讨第二——四部分 如果，同学们有机会飞到长江三峡，同学们最喜欢飞到哪一个峡呢？以文本为依据说说你的理由。（展示幻灯片）（取四人一个小组讨论）

1、我们先请喜欢飞到瞿塘峡的同学举一下手，说说为什么喜欢飞到瞿塘峡。理由：

A、声音雄浑

齐读：万水奔腾，冲进峡口，便直奔巨礁而来，你可想象得到那真是雷霆万钧。船如离舷之箭，稍差分厘，便会撞得粉碎。现在，这巨礁早已炸掉。不过，瞿塘峡中依然激流澎湃，涛如雷鸣，江面形成无数漩涡。船从漩涡中冲过，只听得一片哗啦啦的水声。

接下来，我们找一下在这段文字中，出现了哪些声音的词语？

声音雄浑：万水奔腾，雷霆万钧；激流澎湃，涛如雷鸣，只听得一片哗啦啦的水声。B、地势险峻：（1）、杜甫《夔州歌》云：“白帝高为三峡镇，瞿塘险过百牢关。”古时歌谣说：“滟滪大如马，瞿塘不可下；滟滪大如猴，瞿塘不可游；滟滪大如龟，瞿塘不可回；滟滪大如象，瞿塘不可上。”

老师补充：解释“白帝高为三峡镇，瞿塘险过百牢关”：白帝城（在夔州之东的北岸高峰顶上，公孙述割据称雄之地，三国蜀汉防东吴的要冲）地势高峻，是三峡的重镇，瞿塘峡的险恶胜过百牢关（汉中郡西县西南有百牢关，两岸绝壁相对而立）。

（2）、船如离舷之箭，稍差分厘，便会撞得粉碎。江面形成无数漩涡。船从漩涡中冲过，只听得一片哗啦啦的水声。

老师补充：在瞿塘峡的入口处，两岸断崖壁立，形同门户，故称夔门。夔门把滔滔大江逼成一条细带，使它蜿蜒于深谷之中。自古有誉道：“夔门天下雄”。郭沫若《过瞿塘峡》一诗所云：“若言风景异，三峡此为魁”。

C、山峦色彩绚丽、浓烈，撩乱人的视线 齐读：“过了八公里长的瞿塘峡„„我们来到这一片明朗的金黄色朝晖之中。”

“过了八公里长的瞿塘峡，乌沉沉的云雾突然隐去，峡顶上一道蓝天，浮着几小片金色浮云，一注阳光像闪电样落在左边峭壁上。右面峰顶上一片白云像银片样发亮了，但阳光还没有降临。这时，远远前方，层峦叠嶂之上，迷蒙云雾之中，忽然出现一团红雾。你看，绛 2 紫色的山峰衬托着这一团雾，真美极了，就像那深谷之中反射出红色宝石的闪光，令人仿佛进入了神话境界。这时，你朝江流上望去，也是色彩缤纷：两面巨崖，倒影如墨；中间曲曲折折，却像有一条闪光的道路，上面荡着细碎的波光；近处山峦，则碧绿如翡翠。时间一分钟一分钟过去，前面那团红雾更红更亮了。船越驶越近，渐渐看清有一高峰亭亭笔立于红雾之中，渐渐看清那红雾原来是千万道强烈的阳光。八点二十分，我们来到这一片明朗的金黄色朝晖之中。”

接下来，我们找一下在这段文字中，出现了哪些色彩的词语？

乌沉沉的云雾

蓝天

一团红雾

绛紫色的山峰

红色宝石的闪光

两面巨崖，倒影如墨

碧绿如翡翠

D、光线之美

接下来，我们找一下在这段文字中，出现了哪些亮度的词语？ 一片金色阳光，像横着一条金色腰带 几小片金色浮云

一片白云像银片样发亮 像有一条闪光的道路，上面荡着细碎的波光

千万道强烈的阳光

明朗的金黄色朝晖之中

E、境界神奇，如梦似幻

你看，绛紫色的山峰衬托着这一团雾，真美极了，就像那深谷之中反射出红色宝石的闪光，令人仿佛进入了神话境界。

2、总结瞿塘峡特点 瞿塘峡雄、奇

3、我们请喜欢飞到巫峡的同学举一下手，回答为什么喜欢飞到巫峡。理由：

A、山势奇绝，连绵不断

巫山十二峰第一蜂山如斧削，隽秀婀娜。

山峰奇绝，连绵不断，巫山十二峰各有各的姿态。

老师补充：这些山峰形态各异，有的怪石嶙峋，有的青翠如屏，有的彩云缭绕，直挺云霄，看了让人心旷神怡，留恋忘返。

唐代诗人赞美巫山十二峰的诗句，有“巫山十二峰，皆在碧虚中”；“巫山峨峨高插天，危峰十二凌紫烟”；“巫山案十二，合沓隐昭同”。清人许汝龙“巫峡”诗中说：“放舟下巫峡，心在十二峰。”

B、云雾光线之美

齐读：红彤彤的阳光恰在此时射进玻璃厅中，照在我脸上。峡中，强烈的阳光与乳白色云雾交织在一起，数步之隔，这边是阳光，那边是云雾，真是神妙莫测。几只木船从下游上来，帆给阳光照得像透明的白色羽翼。山峡越来越狭，前面两山对峙，看去连一扇大门那么宽也没有，而门外完全是白雾。

老师补充：峡区山高谷深、日照时间短，蒸郁不散的湿气，沿山坡冉冉上升，有时形成浮云细雨，有时化作滚滚乌云，有时变成茫茫白雾，极易形成巫山云雨的奇妙景观。

不少观光游客游过巫峡之后，感触颇深地说：“要知中国画与中国山水的关系，不到巫峡不明白。”唐朝诗人元稹曾赋诗曰：“曾经沧海难为水，除却巫山不是云。”可见巫山云雨乃是天下云雨之冠了。

C、有美丽的传说：神女蜂

老师补充：三峡大坝蓄水后，游人泛舟神女的石榴裙下，仍需如现在一样仰头眺望，才能欣赏到神女的绰约风姿。

D、百转千回，处处有景，景景相连 巫峡简直像江上一条迂回曲折的画廊。船随山势左一弯，右一转，每一曲，每一折，都向你展开一幅绝好的风景画。

老师补充：郦道元《水经注·三峡》：巴东三峡巫峡长，猿鸣三声泪沾裳。江面稍窄，弯弯曲曲，前进的航道常常为山崖所遮挡，但山穷水尽疑无路，柳暗花明又一村。让游客真正体味到了船到桥头自然直的道理。

E、变化无穷的诗意

齐读：突然是深灰色石岩从高空直垂而下，浸入江心，令人想到一个巨大的惊叹号；突然是绿茸茸的草坂，像一支充满幽情的乐曲。特别好看的是悬崖上那一堆堆给秋霜染得红艳艳的野草，简直像是满山杜鹃了。

F、峡陡江急

峡陡江急，江面布满大大小小的漩涡，船只能缓缓行进，像一个在崇山峻岭之间慢步前行的旅人。

G、天光云影

山影云影，日光水光，交织成一片。

老师补充：这让我们想到了朱熹《观书有感》中的一句诗：天光云影共徘徊。

4、总结巫峡特点 巫峡秀、幽

5、我们请喜欢飞到西陵峡的同学举一下手，老师点名同学回答为什么喜欢飞到西陵峡。理由：

A、高山峡谷险滩暗礁

处处是急流，处处是险滩。船一下像流星随着怒涛冲去，一下又绕着险滩迂回前进。老师补充：两岸怪石嶙峋，险崖峭立。滩多流急，以“险”出名，以“奇”著称，“奇”、“险”化为西陵峡的壮美。峡中有峡、滩中有滩。“西陵峡中行节稠，滩滩都是鬼见愁。”

（1）泄滩：

初下泄滩，看着那万马奔腾的江水，到这里突然感到它简直是在旋转不前，一千个、一万个旋涡，使得“江津号”剧烈震动起来。

老师补充：自古以来，泄滩就以航道狭窄、水流湍急著称峡江。纤夫号子是这样评价泄滩：“头顶青天,脚踩石滩,拉了一船又一船，拉了一滩又一滩，抬头一看，还是在泄滩”的，形成了“纤夫石文化”。

（2）青滩： 江面陡然下降，波涛汹涌，浪花四溅，你还没来得及仔细观看，船已像箭一样迅速飞下，巨浪被船头劈开，旋卷着，合在一起，一下又激荡开去。江水像滚沸了一样，到处是泡沫，到处是浪花。

老师补充：青滩北岸有一座“白骨塔”，以堆积死难船工的尸骨而得名。解放后，这些险滩经过整治，数千吨的轮船都可以安稳地通过，险滩已经成了历史陈迹。

（3）崆岭滩：

眼前一片灰色礁石布满水面，船抛锚停泊了。

“江津号”驶下崆岭滩时，只见一片乱石林立，我们简直不像在浩荡的长江上，而是在苍莽的丛林中寻找小径跋涉前进了。

老师补充：“青滩泄滩不算滩，崆岭才是鬼门关”

这里礁石犬牙交错，乱流翻涌。崆岭，就是空船。由于航道狭窄，水势又急，因此每当有船至此，“必空其聆，方可上下”，故名空聆。

船过崆岭滩，如遇洪水季节，激浪如排山倒海之势冲击礁石，船行其中，稍有不慎，就会船毁人亡。

B、美丽的传说：

（1）屈原死后，被一条大鱼驮回秭归，终于从流放之地回到故乡——秭归（2）王昭君诞生地香溪。杜甫的诗：“群山万壑赴荆门（荆门山，在三峡东口外），生长明妃尚有村。”

郭沫若在1961年写《过西陵峡》：秭归胜迹溯源长，峡到西陵气混茫。屈子衣冠犹有冢，明妃脂粉尚流香。

C、兵书宝剑峡

船便沿着山峰进入一道无比险峻的长峡——兵书宝剑峡。这儿完全是一条窄巷。我到船头上，抬头仰望，只见黄石碧岩，高与天齐。

老师补充：因峡北岸崖壁石缝中有古岩棺葬的匣状遗物，形似书卷，相传是诸葛亮藏的兵书，其下有一块巨石直立似剑，插入江中，传说是诸葛亮藏的宝剑，故名兵书宝剑峡。

6、总结西陵峡特点 西陵峡险、奇

【活动设计】

根据对文本的理解，假如你是一名导游，你想怎样为你的游客介绍三峡风光，先拟写其中一处的导游词。（展示幻灯片）

拟写巫峡导游词示例：（展示幻灯片）“巴东三峡巫峡长，猿鸣三声泪沾裳”，让我们一起欣赏巫峡的秀美风光吧。黄山有好客的“迎客松”，巫峡也有热情的“迎客峰”，那就是巫山十二峰的第一峰，他山如斧削，俊秀婀娜。行进在峡中，强烈的阳光与乳白色的云雾交织在一起，犹如仙境一般。

在这神妙莫测巫峡，还流传着一个美丽的传说。请大家顺着我手指的方向看：万仞高峰之巅有一细石耸立，那就是神女峰。据说一个渔人在江中打鱼，突遇狂风暴雨，船覆灭顶，他的妻子抱了小孩从峰顶眺望，盼他回来，一天一天，一月一月，他终未回来，而她却依然不顾晨昏，不顾风雨，站在那儿等候他，一直等到现在。

人在巫峡游，诗意享无穷。巫峡简直就像江上一条迂回曲折的画廊。你们看，两岸山势奇绝，连绵不断：突然是深灰色石岩从高空直垂而下浸入江心，令人想到一个巨大的惊叹号；突然是绿茸茸的草坂，像一支充满幽情的乐曲；特别好看的是悬岩上那一堆堆给秋霜染得红艳艳的野草，简直像是满山的杜鹃。

现在峡急江陡，船行缓慢，但正好给我们这些远方的客人提供了充裕的时间，让我们发挥想象，充分体会大自然的壮美吧。

【作业布置】

新年伊始，重庆市委宣传部和市旅游局联合有关媒体发布了“三峡旅游整体形象宣传用语”征集公告，引起了广泛关注。请结合三峡的旅游特色，拟一条宣传语。（展示幻灯片）

【结束语】

《长江三峡》的教案 篇2

2.学习体会本文在景物的描绘中所寄寓的生活哲理。

3.了解三峡的壮丽景色，激发学生热爱祖国大好河山的感情。

第一课时

一、导入新课

刘白羽情着对祖国的无限热爱之情，描写了自己在长江三峡航行时看到的气象万千的瑰丽景象，唱出一首献给祖国大好河山的壮美赞歌。

二、作者简介

刘白羽：现代作家。1916年生，北京人。1938年到延安从事文化工作，1944年到重庆《新华日报》副刊做编辑工作，1946年受党的委派到东北解放区做随军记者，1950年参加编摄电影《中国人民的胜利》，该片荣获斯大林文学奖。两次赴朝鲜，写了许多通讯特写。曾任中国作家协会副主席，书记处书记，中国人民解放军总政治部文化部部长。他的作品以散文为主，有《五台山下》、《火光在前》、《刘白羽散文集》等。

三、长江三峡

长江三峡：瞿塘峡、巫峡和西陵峡的合称。简称三峡。在长江上游，西起四川省奉节县白帝城，东至湖北省宜昌县南津关，长193公里（其中狭谷段合长90公里，宽谷段合长103公里），滩峡相间，由地盘上升河流深切而成。两岸是悬崖绝壁，江流湍急，水力资源丰富。是世界最大的峡谷之一。

四、整体感知课文

1.重点字词

启碇滟滪绛紫云蒸霞蔚峨冠博带群山万壑雷霆万钧缤纷亭亭婀娜眺望小心翼翼

2.朗读课文。

要求：1．声音响亮，读准字音。2．注意文章的段落划分。

3．这篇课文描写了在三峡航行时所见到的瞿塘峡、巫峡、西陵峡的景象，各自从哪一段写到哪一段？全文可分几个部分？

分析：本文在描写三个峡的具体景象之前，有一段总写感受，全文可分为四个部分。

第一部分（第1段），总写在三峡中航行的强烈而新奇的感受。

第二部分（第2段），写船过雄奇的瞿塘峡所见的万千气象。

第三部分（第3～5段），写穿过巫峡时所见的奇秀景观。

第四部分（第6～9段），写船在西陵峡上航进的情景和作者的感想。

五、分析文章第一部分。

1．启发思考的几个问题：

（1）文章第一部分写了什么？

（2）本段运用了什么修辞方法？

（3）本段在全文中起什么作用？表达了作者怎样的感情？

2．分析讲解要点。

（1）第一部分（即第1段）总写1960年11月18日这一天在长江三峡中航行的强烈而新奇的感受：“像在一支雄伟而瑰丽的交响乐中飞翔。”

（2）这一感受运用的是“通感”修辞方法。所谓“通感”就是指听觉、视觉、嗅觉、味觉、触觉的沟通交融。“雄伟”、“瑰丽”的三峡风光是人的视觉感受，而“交响乐”则是人的听觉感受，这种感觉的转移就能“通感”。

（3）文章第一段总领全篇，“雄伟”、“瑰丽”概括了三峡的主要特征，“大自然的伟力”是作者对三峡的赞美，“母亲河流”抒发了作者对祖国山河热爱的真挚感情。从全文看，作者就是通过对三峡气象万千的瑰奇景象的描写，抒发自己热爱祖国、热爱生活的激情的。

六、分析文章第二部分。

1．要求学生指出描绘瞿塘峡的语句。

2．教师讲解，启发学生学习描写景物和组织安排材料的方法。

三峡的景物主要是山和水，如何写出气象万千的景致变幻呢？作者在安排自己所见的景物时又有什么特点呢？

教师在学生研究讨论的基础上，可以总结提出以下几点：

（1）景随时异。作者乘船过瞿塘峡是从“天已微明”到“早晨八点二十分”，景物也随着“时间一分钟一分钟过去”而变幻着。开始看到的只是“灰蒙蒙的轮廓”、“各处还是云海茫茫”；往后看到的则是“色彩缤纷”、“一高峰亭亭笔立于红雾之中”。作者在写景时，注意到了时间的交待。

（2）步移景异。这就是我们常说的“移步换景”的写法。作者乘船观景，立足点虽然都在船上，但是船不断行进，立足点也就随之而变了，作者所看到的景物也就各有特色了。古人云“船上看山如走马，倏忽过去数万群。”就是讲的船上观景变幻无穷的特点。作者对自己观察景物的立足点交待是清楚的：如“‘江津号’停泊时”、“启碇续行”、“瞿塘峡口”“瞿塘峡中”、“过了八里长的瞿塘峡”、“船越驶越近”等等。

（3）同景换角。这就是变换视觉角度描写景物的方法。作者的视角有时放眼望去写远景，如“远远前方”、“你朝江流上望去”；有时收住视线写近景，如“近处山峦”、“船越驰越近”，有时仰视描写峡顶的蓝天、白云；有时俯视描写激流澎湃的江水，作者左顾右盼，景物也就各不相同。

（4）两个引用突出瞿塘峡口的特征。文章在写到“船已进入瞿塘峡了”以后，首先概括介绍瞿塘峡口的特点：“瞿塘峡口为三峡最险处”。然后引用杜甫《夔州歌》的诗句和古时歌谣，让读者去想象瞿塘峡口的险要气势。现在，对准峡口的滟滪堆巨礁虽然已被炸掉，但是“瞿塘峡中依然激流澎湃，涛如雷鸣，江面形成无数漩涡。”这“依然”一词告诉读者瞿塘峡的险要气势依然如故。

（5）在拟声绘色地描写基础之上，恰当地抒发情感，收到画龙点睛的效果。文中“……真美极了，……令人仿佛进入了神话境界。”“我们来到这一片明朗的金黄色朝晖之中。”“瞿塘峡像一道闸门。”等就是点睛之笔。有的直抒其情，有的通过比喻写出自己的内心感受。

3．用一句话概括第二部分的内容。

参考答案：写船过雄奇的瞿塘峡所见的万千气象。

第二课时

一、分析第三部分。

1．朗读课文（3、4、5段）。

要求思考的问题：

（1）用一句话概括这部分内容。

（2）巫峡的主要特点是什么？

（3）作者是怎样把巫峡的特点表现出来的？

2．在学生回答上述问题的基础上，分析总结下面几个要点。

（1）这一部分主要写作者穿过巫峡时所见的俊秀景象。

（2）这一部分作者重点写了巫峡两岸山峰的秀美。

文章两处写到巫山十二峰。作者着重写了在巫峡口上的第一峰、充满神奇色彩的传说的美女峰和各具情态又变化无穷的群峰。

作者描绘神女峰，着重写那“万仞高峰之巅”的一耸立的细石，并介绍了它的有关传说，这就更突出了它的神奇色彩。

以上是“点”的介绍，紧接着，作者用巫峡和瞿塘峡作比较，突出巫峡“简直像江上一条迂回曲折的画廊”这一特点，从“面”上描绘巫峡两岸群峰。

这一段，作者先概括写“山势左一弯，右一转”，“两岸山峰连绵不断，山势奇绝，巫山十二峰各有各的姿态”。再用丰富的想象，贴切的比喻，具体描绘千姿百态、变化无穷的群峰特色。文中用两个“突然”写出巫峡的迂回曲折。有人说：舟行巫峡，好像处处被大山挡住去路，但驰到跟前，峰回路转，前面又展现出一段水道。所以，作者乘“江津号”过巫峡，所见群山并非一览无余，而是“突然是深灰色石岩从高空直垂而下，浸入江心”，“突然是绿茸茸的草板”。在一条画廊中，一幅一幅地欣赏这莽莽苍苍、浩浩荡荡长江上大自然的壮美。

（3）从写法上分析可以指出以下几点：

A．运用大量的比喻。（让学生自己画出比喻句，指出本体和喻体。）

B．点面结合。C．按时间和航行的顺序安排文章结构。

二、分析第四部分。

1．用一句话概括这部分内容。

明确：这部分写的是船在险恶的西陵峡上航进的情景和作者的感想。

2．西陵峡的特点是什么？（要求用原句回答。）

明确：“西陵峡比较宽阔、但是江流至此变得特别凶恶，处处是急流，处处是险滩。”这是总写西陵峡特点。

“最著名的三个险滩是：泄滩、青滩和崆岭滩。”下面是分述各滩的特点：

泄滩：“万马奔腾的江水，到这里突然变成千万个漩涡。你会感到江水简直是在旋转不前。”

青滩：“江面陡然下降，波涛汹涌，浪花四溅……江水像滚沸了一样，到处是泡沫，到处是浪花。”

崆岭滩：“泄滩青滩不算滩，崆岭才是鬼门关。”作者通过引用来写出其凶险。

3．作者除了这样直接描摹西陵峡的自然景视以外，还用什么方法来写出西陵峡的凶险？

教师在学生回答基础上总结：

通过作者乘船的感受突出西陵峡流急和滩险。如：“船一下像流星随着怒涛冲去，一下又绕着险滩迂回浮进。”“‘江津号’剧烈地震动起来。”“‘江津号’用尽全副精力，战抖着、震颤着前进。”“船已像箭一样迅速飞下。”“看起来这青滩的声势十分吓人，”“我们简直不像在浩荡的长江上，而是在苍莽的丛林中寻找小径跋涉前进了。”

4．这部分着重介绍了“秭归”和“香溪”两个县城，并引用有关屈原的传说和杜甫的诗句，在文中有什么作用？

（1）丰富了文章的内容，把读者带进了神妙奇幻的境界，使神奇秀丽的三峡更加充满诗情画意，更加增添情趣和美感。

（2）告诉人们，长江是中华民族的“母亲河流”，长江养育了中华民族的灿烂文明。

（3）使行文更富于起伏变化。

5．关于第八段结尾“人们只要从汹涌浪涛中掌握了一条前进的途径，也就战胜大自然了。”一句所蕴含的生活哲理的处理。

（1）提出此句引起学生注意。

（2）结合学生实际进行必要的思想教育。生活中的风浪并不可怕，要勇于在风浪中锻炼自己，战胜前进道路上的各种困难。

三、写作特点

1．本文是如何按照散文写景状物的写作特点来写长江三峡的？

（1）在课文中，作者紧紧抓住三个峡各自的特点加以描绘。瞿塘峡像一道闸门，重点写其“雄”；巫峡像一条迂回曲折的画廊，重点写其“秀”；西陵峡处处急流，处处险滩，主要突出其“险”。因此给读者以鲜明、深刻的印象。

（2）写景有序。按作者游踪顺序写。

（3）《长江三峡》除了抒发对祖国山河的深情热爱外，还感受到了大自然的伟力，更感受到了人类的伟大。文章更着意在启示人们认识生活和工作的航船就是要在急流险滩中破浪前进。

（4）《长江三峡》中写巫峡，作者运用比喻和夸张的手法，浓墨重彩地渲染了阳光、云雾、山峰和江水的美貌，美女峰的传说，不但增添了巫峡迂回曲折、画廊神奇美妙的色彩，并且引起了人们对劳动人民不幸遭遇的同情。

一般游记、写景状物散文都有以上四个特点，阅读时应全面把握，也可就其中一两方面作深入理解。

2.诗情、画意、哲理的统一，是本文的特点之一，试说明这个特点。

明确：瞿塘峡峰顶的云雾、朝霞，巫峡两岸的山峰水影、绿草红叶，西陵峡畔优美动人的传说，无不充满诗情、画意，细读之后，低头可想，闭目可见，令人回味无穷。整个三峡雄伟瑰丽的景色，有如我们所处的伟大时代；那在险滩之中逆流而上的木船，又像人们“掌握了前进的途径”，战胜惊涛骇浪的情景，我们将从中得到启发，受到鼓舞，迎着困难，奋勇前行，以无愧于我们伟大的时代。

四、长江三峡山陡、流急、滩险，有时看起来“十分吓人”，为什么还使人感到美呢？

明确：长江三峡的山陡、流急、滩险，看起来“十分吓人”，但它表现了“大自然的伟力”，同时也表现了“大自然的壮美”。然而人类正是在与大自然的斗争中发展前进的。大自然用以“吓人”的陡山、急流、险滩并没有吓倒人，而是人战胜了大自然；“战胜”使人形成了追求奇险的天性，当你在电视荧屏上看到徒手的运动员攀登万仞悬崖陡壁，你不感到这正是人追求奇险的天性在放射光华吗？奇险本身就是美，人能身临奇险，战胜奇险，则奇险更美，是人心灵中感受到的主客观和谐的美！

五、课文总结。

1．归纳中心：课文描写了作者在长江三峡航行时看到的气象万千的瑰丽景象，抒发了自己对祖国山河的深情挚爱，同时通过航程艰险的记叙，启示人们认识：生活和革命的前程就是在急流险滩中开拓前进。

2．提示游记散文的写法：

（1）善于抓住事物的特征。做到这一点，首先要熟悉被记叙和描写的事物，还要准备大量的有关材料。

（2）描写景物要注意自己的立足点和视察角度。

（3）文章结构安排一般以游程或时间为序。

（4）根据表达需要安排详略，可用“广角镜”描绘场面，也可用“长焦镜”展示“特写”，有远有近，有面有点，使文章错落有致。

长江三峡教案 篇3

教学目标：

知识：使学生知道长江三峡的位置，组成和它们各自的特点，知道葛洲坝水利工程和长江三峡工程的位置和重要性;知道“桂林山水甲天下。”以及石灰岩地貌形成的简单原因。

能力：培养学生查寻收集，分析处理相关社会信息的能力。

情感：激光器发学生热爱祖国壮丽山河的感情和爱国主义的情感，同时进行美育教育。

教学重点：

长江三峡的旅游资料和开发与利用。

教学难点：

桂林山水形成 的简单原因以及合理把握教材内容，驾驭课堂教学。

教学准备：

教学用时：1课时

教学过程：

一、引入新课：

教师提问：唐代诗人李白有“两岸猿专用啼不住，轻舟已过万重山”的诗句，而同为唐代的散文大家韩愈也有“江作青罗带，山如碧玉簪”的诗句，你们知道他们的诗句分别描绘的是哪里的美景吗?

学生回答，教师板书：长江三峡和桂林山水。

二、新课讲授：

(一)学习长江三峡

1.学生打开课本完成第101页的说一说，教师在学生回答后起动课件，出现场景一。

2.教师提问：长江三峡的位置在哪里?它是由哪三个峡组成的?

学生自学课文第101页前二段后回答，教师板书：(瞿塘峡，巫峡，西陵峡)后点击场景一至场景二。

3.学生分小组学飞长江三峡的自然景观，回答长江三峡各自有什么特点?

学生答教师板书：(雄伟壮观、幽深秀丽、滩多水急)。

4.教师提问：你认为长江三峡中哪一个最美，为什么?学生畅所欲言后完成第102页读一读，神女峰的传说，教师点击场景二出现声景三。

5.教师讲述：如果说流经三峡的长江水如一条美丽的丝带，那么沿江颁的历史文化古迹，则就是点缀这丝带的明珠。这里有白帝古城，张飞庙、孔明碑、这里是爱国诗人屈原与出塞和新促进民族融合的王照君的故乡，这里还有许许多我的传奇故事和文学典故，这里的风光又引历代文人墨客借景抒怀，留下千古传达室诵的诗赋，其中我们大家比较熟悉的就是李白的《早发白帝城》。

6.学生背诵唐诗《早发白帝城》。

7.教师讲解：长江是我国东西航运的大动脉，自古有“黄金水道”之称，然而在过去，这里处于原始落后状态的航运，又加之三峡地段淮多水急的特点，使得这里航运事故频繁，号称“天险”的三峡，成为约束长江航运的“咽喉”，建国以后，党和政府大力整治航道，炸平险滩，增设航运标志，三峡航道发生了巨大变化，极大地提高了长江的航运能力，充分显示了社会主义建设的辉煌成就。

思考回答案：我们在提高长江航运能力的同时，还能怎样充分的开发和利用长江三峡的潜能?

8.学生学习课文第104页最后一段，回答：

①长江三峡地区修建成的和正在修建的水利工程是什么?

教师板书：(葛洲坝水利枢纽，三峡工程)

②在这里修建水利设置有什么重要意义?

(二)学习桂林山水

1.教师讲述：过长江南下，至我国西南部的广西壮族自治区境内，有一处山清水秀的好去处，那便是闻名中外的桂林。

2.放录像《桂林山水》

3.教师提误码：

①桂林有什么美誉?

②桂林的美景可以概括为哪八个字?

③这样美的景色是怎样形成的?

4.学生看课文回答，教师板书：(甲天下、山青水秀、石美、洞奇)

5.学生根据录像中的山水石英钟洞庭湖景色结合课文说一说桂林的山水石英钟洞庭湖各美在哪里?

三、巩固小结：

教师讲述：从桂林出发，乘船沿漓江而下，可到达景观秀丽的阳朔。一路之上，见山峰挺拔，其间点点农舍，郁顾及竹林，都倒映水中，构成了一幅长达八十余千米的山水画卷，(板书：山水画卷)，可以说：簪山、带水、幽洞、奇石为桂林风景名胜四绝，而烟雨、光影、珍禽、异木、名苑、古迹、田园、村镇则又堪称桂林风景的八胜，难怪美国总统克林顿访华时都要抽出一天时间来这里游览，并赞不绝口。长江三峡，桂林山水名扬中外，我们学生如有机会，一定要亲身游览，领略祖国秀美壮丽的山河。

四、板书设计：

三峡之秋教案 篇4

教材分析：

《三峡之秋》一课是第十一册第二单元的一篇讲读课文，方纪先生用他的亲身感受，向我们介绍了雄奇壮丽的三峡景色。作者按照早晨—中午—下午—夜晚这一时间顺序，抓住不同时间景物的特点，并恰当运用比喻和拟人的修辞手法，表现出长江的气势，生机和灵性。文章脉络清楚，语言优美大气，韵律感强烈，琅琅上口，适合学生朗读。学生自读课文，既让学生受到三峡美景的熏陶，培养审美情趣，又让学生在品读中揣摩文章的表达顺序，体会作者的思想感情。

学情分析：

通过五年的语文学习，大部分学生会按要求预习课文，能抓住重点词句理解文意，能根据课文内容回答问题，并画出相关语句，进行简单批注，但是这些孩子受各种因素的制约，很少能到著名的自然景区旅游观光，不能亲身去体验、感受那些壮美的自然景观，缺乏感性的认识，这就需要我们教师应让学生有充裕的时间去搜集资料，教师也要准备好相关的资料来弥补学生理解的困难。

教学目标：

1.情感目标：体会作者表达的感情，激发热爱长江和祖国大好河山的思想感情。

2.知识目标：自学生字词语，积累美词佳句。

了解长江三峡秋天的美景，理解一天当中三峡景物的不同特点。

学习本文按时间顺序描写景物的方法及修辞手法的运用。

3.能力目标：学习作者抓住景物特点进行描写的方法。

有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落。

教学重难点：

作者如何抓住特点描写三峡不同时段景色。

修辞手法在景物描写中的作用。

教材的处理：

这是一篇讲读课文，内容抒情，文辞优美，我采用开放式教学法。在课堂上充分发挥教师的主导作用，引导学生自主阅读、边读边思考。通过合作解决问题、1 讨论、研究、交流，促进师生之间、生生之间的沟通与互动，发挥学生的主动性，提高合作能力。使学生在读中体会三峡秋天景色的无穷魅力，在读中感悟作者的写作方法。教学过程：

一、检查预习，导入新课。

1、秋天是一个美丽浪漫的季节，香山的红叶，新疆的葡萄，陕西的苹果，不同地方的秋天有着不同的魅力。今天就让我们随着秋的脚步来学习方纪先生写得散文《三峡之秋》。（板书课题）

2、关于三峡你知道些什么？

请大家看这幅地图介绍：三峡位于长江中游，西起四川奉节白帝城，东至湖北宜昌南津关，主要景区：瞿塘峡、巫峡、西陵峡。这是一个神奇而壮丽的地方。

3、这节课让我们走进三峡，共同领略三峡之秋的神韵。

二、初读课文，整体感知。

1、自由读文，思考回答：课文是按照什么顺序描写三峡之秋的景色的？划出表示顺序的词语。

2、思考：文章开头和结尾有什么作用？（开头总写三峡的秋天；结尾点明具体时间，告诉我们作者描写的是三峡中秋这一天的景色。）

3、既然开头总写了三峡秋天的特点，我们就一起来读读文章的第一自然段。

默读这段，这段主要写了什么景物？（橘柚树）出示课件

文章写了橘柚树的哪些特点呢？（叶子，果实，清香）

作者为什么要在这一段里写橘柚树呢？是要告诉我们什么？（秋天来了，三峡充满成熟气息）板书：成熟之美

4、在这充满成熟气息的秋天，三峡的早晨会是怎样的景象呢？

三、学法指导，合作探究

1、请大家仔细地读一读写早晨的段落，想想这一段作者写了三峡早晨哪样最突出的景物？（板书：露）

写出了早晨的什么特点？（明丽）

明丽是什么意思？从哪里体现出了明净？从哪里体现出了美丽？

怎样理解“绿叶金实”（作者运用多种感官进行观察，又注意抓住早晨特有的露水变化的过程，结合对树和阳光的描写，充分表现出三峡秋天的早晨那份明媚与靓丽。然后再引导学生想象画面并有感情的朗读。）

早晨起来，看到晶莹的露珠，明媚的阳光，看到这绿叶金实你有什么感受？（清爽、舒畅）

你想怎样朗读来表达你的感受？（语调应是轻快的，这样才能把三峡明丽的特点展现出来。）指名读，评价，再指名读。

2、刚才我们学习了描写早晨景色的这一段，说说我们是怎样学习这一段的？

3、学生汇报：这段话主要描写了什么景物。

写出了这个时段的什么特点。

从哪些词句感受到这个特点的？

我们刚才也带着自己的感受朗读课文了。（课件出示学习要求)

很好，大家学得很用心。那现在就用这些方法去学习后面三个时间段所描写的景色，大家以小组为单位，每个小组选择你们喜欢的段落批注，小组里的同学都学习这一段，思考后交流你们的学习收获，待会在班上交流。

4、小组讨论交流，教师巡视指导。组长注意做好记录。

5、全班交流。

（1）中午的山峡作者主要抓住了什么景物？写出了山峡的什么特点？我们一起来感受一下这种热烈的感觉，（出示课件）你感受到了吗？

文中哪些地方让你感受到了长江的热烈？

出示两句话，“中午，群峰披上金甲，阳光照在水面上，长江奔腾流去，同时又把它的光辉，投向两岸峭壁。”“中午，群峰披上金甲，阳光在水面上跳跃，长江也变得热烈了，像一条金鳞巨蟒，翻滚着，呼啸着，奔腾流去；同时又把它那激荡跳跃的光辉，投向两岸峭壁。”

这两句话都是在写中午的热烈场面，你们觉得哪一段更好？哪些词用得好？还有哪里写得好？

老师小结：同学们说得非常好，“翻滚、呼啸、奔腾”这些词语，突出了江水那豪壮的气势，拟人句：中午群峰披上金甲，阳光在水面上跳跃。金色的铠甲应该披在威武的战士身上，跳跃应该是人的运动，这里用它们来写山峰和阳光，就 3 赋予山峰战士威风凛凛的气势，赋予阳光人的欢快，烘托出这种热烈的气氛。作者用比喻的方法，把长江化作一条巨蟒，咆哮奔腾、呼啸而去，所过之处，一片金黄，既写出了长江在阳光照耀下的色彩（金麟），又赋予长江巨蟒的翻滚呼啸的雄劲、热烈的气势，更具有生命力。可见用上好的词语和恰当的修辞方法，文章会更精彩。读中午的三峡，应该怎么读？（语速应快一些，语气是热烈的。）指名读，评价，齐读。

（2）下午的三峡作者抓住的景物是什么？写出的特点是什么？你从哪里感受到了下午的平静？

出示课件，你看到这样的美景，你想到了什么词或句子？小结：在透明的薄雾中，峭壁的倒影使长江变成静静流淌的小溪，温柔可爱。如果中午长江是一个健壮的小伙子，那么下午时的长江就是秀美的少女？女生读，男生读（语速平缓，体现温柔之感）

（3）在写夜景时，作者用了两个自然段给我们描绘了两幅画面，在第一幅画面里先写了什么？（渔火、灯标、汽笛）偶尔的汽笛响，更衬托出长江的什么？(板书）你喜欢这一段中的哪句话？为什么？读一读，老师听出了你的喜欢。

在这宁静的中秋之夜，有一样景物不得不提，那就是月亮。三峡的月色到底独特在哪里呢？三峡的月色为什么这么独特呢？（因为山是墨一般的黑，所以月光才显得特别皎洁，清冽；因为山高，峡谷深，所以月亮就像一个巨大的探照灯发出明亮的光芒，倾泻而下，像瀑布那样凌空飞降，像素锦那样直挂下来。）出示课件文字，读到这么美的一段话，你想说点什么？只有三峡才有如此神奇美妙的月色，让我们仿佛进入了梦境，你能通过自己的朗读把它展示出来吗？（自由读，指名读）（读夜晚的三峡，语速应慢下来，体现三峡的宁静之感。）

7、小结：三峡的秋天就是这样多姿多彩，作者抓住有代表性的景物用细腻的文笔，形象的的比喻和拟人，写出了不同时段的不同景色，给我们展示了一幅幅美不胜收的画卷，学了这篇课文，你有什么收获，（交流）下课后，大家像丁丁冬冬那样，把你的收获写在“我的视角”里。

五、课外延伸，感悟运用

1、秋天的三峡，有时热烈，有时平静；有时明丽，有时朦胧……真是气象万千。三峡的神韵又何止这些呢？你想更多地了解三峡的奇异风光吗？我们可以 4 读一读刘白羽的《长江三日》、余秋雨的《三峡》。

2、作者将这么美的三峡景色写了下来，让我们读了如临其境，模仿本文写法，写一个片段：《校园秋色》或《水城秋韵》。

六、附：板书设计

三峡之秋

早晨：露—— 明丽

成熟之美

中午：水——热烈

下午：雾——平静

巴东三峡教案 篇5

第一课时：

一、创设情境，导入新课：

三峡是万里长江上游最雄伟壮丽的峡谷。它西起重庆奉节白帝城，东至宜昌南津关，全长193公里，被游人誉为“山水画廊”。七年级我们学了郦道元的《三峡》，已初步了解了三峡的壮美。今天，请让我们随作家刘大杰一起走进《巴东三峡》，去领略那雄奇与秀丽，感受那惊险与激动。

二、整体感知课文内容：

1、“巴东”指四川东部。文章以“巴东三峡”为题，鲜明地告诉了读者这篇游记的写作内容。

2、刘大杰（1904～1977），湖南岳阳人。曾在上海大东书局做编辑，在安徽大学、暨南大学、四川大学、圣约翰大学等校执教。1949年后任复旦大学中文系教授兼中文系主任、全国文联常委、农工民主党上海市委副主任。参加过《辞海》、《中国文论选》的编写，主编《中国文学批评史》。研究专著有《托尔斯泰研究》、《易卜生研究》、《德国文学概论》、《德国文学简史》和《东西文学评论》（全三册）《魏晋文人思想论》、《红楼梦思想与人物》，另有《古典文学巨著<红楼梦>》《<儒林外史>与讽刺文学》等论文多篇。

3、本文选自《中华百年游记精华》。这是作者游览长江三峡后为其雄伟壮丽的景色所震撼而写下的一篇游记，文章主要描写了长江三峡的景色特点：奇险、美丽。

4、学习生字：

鲤鱼（lǐ）怒吼（hǒu）

恐怖（bù）

渺小（miǎo）

玲珑（líng）潇洒（xiāo）

袅袅（niǎo）情绪（xù）崆岭峡（kōng）谚语（yàn）

浣妆（huàn）秭归（zǐ）

壑（hè）蔚蓝（wèi）峰巅（diān）瞿塘峡（qú）夔门（kuí）

滟滪堆（yàn yù）

5、理解生词。

6、录音范读，学生自由读课文。

三、学生速读课文，用横线标出作者沿途经过的地方。

1.作者是以什么为线索来描绘三峡风光的？作者沿途经过了哪些地方？ 2.文章采用了怎样的结构方式？有什么作用？

明确：本文是按空间顺序，以作者船行游踪为线索，由宜昌到重庆逆流而上，即“西陵峡——巫峡——瞿塘峡”。游览三峡：首先经过西陵峡（第一段黄猫峡；第二段灯影峡，其间有黄陵庙；第三段崆岭峡，其中有牛肝马肺峡，崆岭滩等处；第四段是米仓峡，出峡处有香溪）。船过秭归和巴东，进入巫峡。过巫山即入瞿塘峡。过瞿塘峡，到白帝城（有孙夫人庙，八阵图遗迹），最后船泊在夔府的江岸。文章采用了“总——分——总”的结构方式。这样的结构方式，将文中数量众多的景物进行了有条理地梳理，有序呈现，不仅便于将景物写得更具体生动，也便于读者理解。

四、默读课文，理清条理：

第一部分：（1-2）总述三峡山水的险恶形势，令人赞叹而恐怖。

第1段，写船尚未行时的所感、所想。第2段，总述三峡景观。游程开始，简括路线，引出三峡，宜昌→重庆→三峡→巫峡，从宜昌到重庆，以三峡为最险，三峡以巫峡为最奇。

第二部分：（3-9）分别描写西陵峡、巫峡和瞿塘峡的景色。具体描述游三峡的经过和感受。

第一层：（3-6）写作者游览西陵峡的经过。侧重写山势之高峻、水势之急缓。第二层：（7-8）写作者游览巫峡的经过。侧重写山水的奇险美丽、云雾的变幻多姿。第三层：（9）写作者游览瞿塘峡的经过。侧重写瞿塘峡两岸的人文景观：白帝城、孙夫人庙，八阵图遗迹。

第三部分：（10）写走完三峡，感到一种“脱去危险”的愉快，侧重写心情的放松，反衬出三峡的险恶。

五、布置作业：研讨与练习一。

第二课时：

一、复习导入：

1、听写生字词。

2、本文是一篇内容翔实、情文并茂的游记。以作者船行游踪为线索，依次记叙、描写景物，次序井然，文中开始先总述，然后逆江而上，分别记叙、描写西陵峡、巫峡、瞿塘峡。记叙最长的西陵峡时，分四段介绍，条理清楚。另外，全篇文章详略得当，对每一景点景物的描写并不面面俱到，而是择其最有特色的方面加以描述。

二、把握作者游踪，并体会各峡山水的特点及景物特色。

指名读课文后，小组讨论：想想在游览三峡的过程中，游客的心情有什么样的变化？填写下表。(老师要求：各峡的特点尽量用文中语句概括)

三、细读课文：

1、第1段安排了尚未去时的所感、所想，这样写的作用：一是使文章读起来层次井然，先后有序；二是设置悬念，“现在的三峡同往日一样吗？”“那里的山，那里的水怎么样？”如此，牵引着大家继续往下读，寻找答案。当然，作者也不忘发表自己对自然界的崇敬和向往：“到了这种地方，无论什么人，没有不感到自己是过于渺小，自然界是过于奇伟的。”

2、第2段，总述三峡景观。游程开始，简括路线，引出三峡，宜昌→重庆→三峡→巫峡，从宜昌到重庆，以三峡为最险，三峡以巫峡为最奇。

3、第3段，第一站——西陵峡，西陵峡分四段，第一段黄猫峡，无险奇之处，“山虽高，然不甚险；江水虽急，然不甚狭。”作者笔墨轻轻一点，移至他处。

4、第4段，西陵峡第二段——灯影峡，因为作者“最爱黄陵庙”，故笔墨停留较多，还有他即景的诗句：“黄陵庙下江南味，也有垂杨也有花”，可见爱之甚深。既然喜爱，必有理由：一是因为此为古庙，环境甚好，一面枕江，三方绕树；二是竹子潇洒，花儿艳丽多姿；三是与山水相调和，带着浓厚的江南风味。

5、第5段，西陵峡第三段——崆岭峡，这里有两处风景，牛肝马肺峡和崆岭滩，这里的山水很有特色，因此作者用了不少笔墨来描写，崆岭滩也极险，为了让读者对其险可想而知，作者接下来引用了一句谚语：“青滩叶滩不算滩，崆岭才是鬼门关”，这是对内容的极好证明和点缀。

6、第6段，西陵峡第四段——米仓峡，又名兵书宝剑峡，这里的距离不长，水势没有以前那么急，因此作者紧紧抓住富有特色的东西——山崖来写，后面的文字都是为了这个特点做铺垫。引用杜甫的诗“群山万壑赴荆门，生长明妃尚有村”，一方面极赞“赴”字所用之妙，一方面又从侧面烘托了此处山峰多而富于变化，这种间接描写的手法运用得很精妙。

7、第7、8段，过了西陵峡，到了巫峡，文章开头就交待过巫峡，这里是三峡最奇险最美丽的地方，因此作者着墨最多。

对于巫峡，作者是围绕三种景物来写的：山、水、云。“江水的险，险在窄，险在急，险在曲折，险在多滩”。“山的妙处，在不单调”。云呢，作者没看到，但这并不妨碍他对云进行描写，而是转述老先生的话让读者对云也有大概的了解。

对山水的描写中，作者的语言很精彩，“一层一层地你围着我，我围着你，你咬着我，我咬着你。”这一个“咬”字，将静的事物写活了，不由地在读者面前浮现出一幅山山环抱，山山紧连的情景。“偶尔看见一只黑色的鸟，拼命地飞，拼命地飞，总觉得它不容易飞过那高高的峰顶。”子非鸟，焉知鸟“拼命”？但作者知道了，而且也努力想让读者知道，因为山那么险峻，他“总觉得它不容易飞过那高高的峰顶”。

第9段，过巫峡即入瞿塘峡。这里的山水倒没有什么可写的了，但借着历史的沉淀，作者重点着笔白帝城，“古刹”、“苍冷”、“隐约”、“钟声”、“断断续续”、“凄凉”等一系列冷色调词语的使用则使人们不禁抚今追昔，默默伤感起来。

第10段，也就是课文的最后一段，三峡游完了，课文也该结束了，但作者仍未忘记再次点明主旨，游客们此时才真正放下一颗心来，可见经过三峡时，那种山险、水急的情景多么让他们紧张了。

四、教师小结：

这篇游记抓住景物特色，有详有略。长江三峡，山势之高低、水势之急缓、景物之特色各不相同，作者介绍时言简意赅，抓住了要领。西陵峡四段，着重写山、水的特点；巫峡，则着重描写其山水的奇险、美丽，同时写闻名遐迩的巫山云雨。瞿塘峡，不仅介绍了山势与水势，而且侧重记叙了两岸的人文景观，丰富了山川景物的文化内涵。

五、布置作业：研讨与练习二。第三课时：

一、复习导入：

三峡为万里长江上游最为雄伟壮丽的峡谷，由瞿塘峡、巫峡、西陵峡组成。

二、品味语言：

1、“江水的险，险在窄，险在急，险在曲折，险在多滩。”——连用四个“险”字，运用排比的修辞手法有力地突现江水之险，江水的“窄”、“急”、“曲折”、“多滩”。

2、“江水冲在山崖上、石滩上，发出一种横暴的怒吼，有时候可以卷出一两丈高的浪堆。”——“冲”“卷”“怒吼”，足见江水之急，从视觉、听觉的角度生动地再现江水之险。

3、“这个峰很高，那个峰还要更高„„一层一层地你围着我，我围着你，你咬着我，我咬着你。”——用拟人，生动地写出了山的高峻、整齐，将群山写活了。

4、“两旁的高山，笔直地耸立着，好像是被一把快刀切成似的，那么整齐，那么险峻。”——“快刀切成似的”形象地写出山的峻峭。（比喻）

5“只见顶上云雾腾腾，有像牛马的，有像虎豹的，奇形怪状，应有尽有，那情形比起庐山来还要有趣。”—像牛马，像虎豹”，形象地描摹出云的变幻多姿。（比喻）

6本文是怎样采用不同的写作手法描写不同景物的？随着看到景物的不同，作者的心情发生了怎样的变化？

提示：描写巫峡江水之险，作者连用了四个“险”字，这是排比修辞；而在写巫陕山峰之高时，则运用了拟人的修辞手法；文中还多处运用了比喻的修辞手法，如“两旁的山，像刀剑削成似的”等；随着景物的变化，作者的心情也随之改变，如看到险恶山水之景时，有“恐怖”有“赞叹”，而看到宁静美丽之景时，心情则无比“愉快”“轻松”。

三、作者在描写三峡景物时，引用了一些诗、谚、典故，并把它们与景物描写融为一体。试分析一下这些诗、谚、典故在文章中起什么作用。

明确：文中引用一些诗、谚、典故，渲染了气氛，收到了画龙点睛之效，使游记增添韵味。

文中开头引用谚语“巴东三峡巫峡长，猿鸣三声泪沾裳”，渲染了三峡一带险恶、悲凉的氛围，为全文定下了基调。

谚语“青滩叶滩不算滩，崆岭才是鬼门关”，表现了崆岭滩的险恶、可怕。前句运用对比手法，突出显现崆岭滩，后句用“鬼门关”形容崆岭滩的险恶，令人望而生畏。

引用杜甫的诗句“群山万壑赴荆门，生长明妃尚有村”，突出赞赏诗中“赴”字运用之妙，从而进一步表现了沿江两岸如群马奔驰的山势。

引用作者的即景诗“黄陵庙下江南味，也有垂杨也有花”，诗中用“江南味”“垂杨”“花”，形象生动地描绘出黄陵庙一带山水景色之美

此外，文中写香溪，引用昭君浣妆；文中写白帝城，引用刘皇叔托孤的故事，突出了三峡丰富的历史文化内涵，更耐人寻味。（典故）

四、合作探究;

1、作者在写三峡自然景色的同时，又写了哪些人文景观？其作用如何？ 明确：黄陵庙、王昭君浣妆的香溪、白帝城、孙夫人庙、八阵图遗迹。写两岸的人文景观，增添了文章的文化色彩，也大大地丰富了三峡之美。

五、教师小结：（中心思想）

本文以作者的游踪为顺序，记叙了作者经过长江三峡时沿途所见到的雄伟、奇丽的景色，抒发了作者内心的真实感触和富有个性的情感体验。表达了他对三峡美丽景色的喜爱，同时表达了他对祖国壮丽河山的热爱。

六、板书设计

七、课后练习

1、巴东三峡

总写游三峡的感受：凶险三峡，紧张异常。写游三峡的见闻：西陵峡、巫峡、瞿塘峡。写游三峡后的感受：通过三峡，身心轻松。

长江教案 篇6

周秀娟 教学目标：

1、准确说出长江的概况。

2、运用地图、资料探究长江开发利用的方向； 3.明确长江在开发利用过程中存在的问题。

4、逐步树立可持续发展观。

教学重、难点：

1、长江流域的概况；

2、长江的开发利用价值。

3.明确长江在开发利用过程中存在的问题。

教学方法：

1、“问题解决式”教学。

2、小组合作学习。

3、计算机辅助教学。

教具准备：

挂图、多媒体课件

（新课导入）导入：伴随着优美的《长江之歌》，让我们走进长江，众所周知，作为母亲河的长江，古往今来受到无数文人诗人的青睐，那么这节课，我们就来走进长江，一起去揭开长江的神秘面纱吧。（讲授新课）

首先，我们先走进了解长江的第一站：长江概况。

通过预习，相信大家对长江的概况有了一个大致的了解，下面该是大家展露拳脚的时候了。

请同学上台指出长江的发源地、流经的地形区、省区以及主要的支流和湖泊。

师：一路走来，长江历经了万水千山，横贯了祖国的东西，那么长江到底有多长呢？

6300多千米。它是世界的第四长河。

我们说长江是我国的第一大河，除了因为它长度长，还因为什么呢？（结合大屏幕中图表，得出结论。）

（承转）长江的上中游河段都具有什么样的特点呢？作为第一大河的它到底在上中下游河段有哪些方面的利用价值呢？接下来让我们走进了解长江的第二站——长江的开发价值。

请大家结合课本P54内容以及河流湖泊的作用，在导学提纲上填出长江的开发利用价值。

刚才同学说上游地区位于阶梯交界处，那么落差到底有多大呢？（大屏幕展示长江干流部分剖面图）读出长江源头到宜昌的落差是多少？

教师总结：长江流域的落差非常大,且都集中于上游。再加上长江的流量大，所以长江的水能资源十分丰富。因此被誉为“水能宝库”。所以，我们充分利用长江上游的水能资源建设了大量的水电站，假如你是一名水电站建设家，你会把水电站建在哪里？

在长江的这些水电站中最引人注目的是葛洲坝和三峡水电站。请同学们在P53图2.36中，找出三峡和葛洲坝水利枢纽。举世瞩目的三峡工程实现了中华民族的百年梦想。“大坝横跨长江天堑，电能照亮半个中国，万吨巨轮直达重庆，下游六省再无水祸”形象的说明了三峡工程的功效。刚才有小组提到长江的航运能力，长江到底具备多么强大的航运能力呢？我们通过一组图片和文字来了解下。

师生总结：长江支流众多，干流横贯东西，终年不冻，长江中下游江阔水深，宜宾以下水量大可四季通航。其通航里程达8万千米，占全国内河航运里程的2/3.，理论运量相当于14条京广铁路。因此长江不愧为“黄金水道”。

除此之外，长江在旅游以及养殖等方面发挥着重要的作用。（展示图片）（承转）长江蕴藏的宝藏、价值是无穷的，但是并没有得到充分的发挥，是什么制约了它的进一步开发呢？让我们走进了解长江的第三站——长江开发过程中存在的问题。

请大家结合课本P56，在导学提纲上填出长江在开发利用中存在的问题。师：上游主要问题：水土流失严重。治理措施：植树造林。中下游出现的主要问题：

（一）航道不畅

展示“长江航运图”。结合课本P54为什么在荆江段航运量骤减？其河道有何特点？

小结：由于荆江段河道弯曲，有“九曲回肠”之称，致使航道不畅。那如何解决？（截弯取直）

（二）洪涝灾害

就是这条亘古流淌的河流，就是这条赋予我们生命的河流。它养育着我们，可它在历史上也多次发生大洪水，吞灭我们的家园，吞噬我们的同胞。长江洪水的主要来源是什么？

展示一组长江洪涝图片，结合P57提问：为何长江洪涝灾害频繁？ 引入下个知识点。长江洪涝除了夏季降水集中外，跟人类的活动有很大的关系。上游乱砍滥伐，导致水土流失严重；中游围湖造田，使湖泊的蓄洪调节能力减弱。

（二）河水污染

课件展示长江沿岸的污染图片。课堂小结：本节课你学到了什么？