说课(特岗教师考试)（通用8篇）
尊敬的各位专家，早上好！
今天我说课的题目是《____》教学设计及分析
一、分析本课教材（教材结构、内容、地位)（1-2分钟左右）
《 ____》是 版高中新教材第___ 册第___ 章第 ___课。本节内容是____。在此之前，学生已学习了_____ ,这为过渡到本节的学习起着铺垫作用。这节课，在 ___中，占据_____ 的地位。
二、教学目标（1-2分钟左右）
根据上述教材结构与内容分析，依据________课程标准，考虑到学生已有的认知结构、心理特征，制定如下教学目标：
1、知识目标：____________________ 2、能力目标：___________________ 3、情感、态度、价值观目标：______________
三、教学重点、难点（2-3分钟左右）
根据，以及学生________________特点的基础上，我确立了如下的教学重点、难点。重点是___________。难点是___________。
四、教法（2分钟左右）
在教学中，不仅要使学生“知其然”而且要使学生“知其所以然”。为了讲清重点、难点，完成教学任务，达成教学目标，拟着重采用____________________等的教学方法
五、学法（1分钟左右）
我们常说：“现代的文盲不是不识字的人，而是没有掌握学习方法的人”，因而在_____________中,要特别重视引导学生_____________的学习（或采用重视 学法的指导）。
六、教学过程：（10-12）
1、根据 我准备采用由_____________ 引入新课，引出 新知识。2.新授_，采用 方法，突出 重难点。具体的说，有以下几个环节： 第一个环节 ；第二个环节 „„
3.能力训练。__________________，由易到难，由浅到深，达到 目的。
通过本节课的教学，应该达到以下目标： 1.了解计算机的发展史
2．初步掌握计算机硬件系统的组成，并能实现计算机各个部件的概念与实物的对应。3．掌握计算机基本的工作原理
刚才已经说到，本课的授课对象是七年级的学生，在此之前那，学生们已经对计算机有了一个大致的了解，比如像鼠标、键盘、显示器等一些简单的硬件设备，另外还掌握了一些常用的应用软件操作。但是学生们对于计算机的发展以及计算机硬件尤其对于主机方面的认识还不是很清晰，因此我将本课的教学重点设置为计算机硬件系统组成以及计算机基本工作原理。教学难点设置为：主机各部件的概念与实物的对应。
结合本节课的教学重点和难点我说下我的教学方法：
在整个教学过程中我主要采用教学方法是以学生为中心的网络资源学习法，就是让学生结合网络资源，自主的学习并拓宽知识面。
为了解决本课的教学难点，也就是主机各个部件概念与实物的对应，我采用实物情境法 也就是让学生对于硬件实物进行观察，从而使学生对主机各个部件的概念有一个最直观的认识。
而针对本课的教学重点，我采用任务驱动法。这样做的目的是让学生们浏览教材和教学资源网站的时候不至于很盲目，能够带着问题有的放矢的来学习。
针对本节课的教学内容以及教学重点和难点： 我简单的说下我的教学思路：
首先在导课阶段我会放映一张ENIAC（埃尼亚克）幻灯片，并将这个世界上第一台计算机与现在所使用的微型计算机进行比较，从它们在体积、重量、构造等方面的巨大差异来激发学生的学习兴趣。那么从第一台计算机ENIAC（这个占地2个教室那么大有30吨重的庞然大物）到现在所使用的微型计算机有个怎样的演变过程那，进而引出第一个知识点计算机的发展历史。
在讲述的第四代计算机时，我会引入具体的实物让学生们进行观察，并让他们说出主机箱里面所认识的部件名称，进而引出第二个知识点也就是计算机硬件的系统组成，之后为了加深他们的观察印象，我会将学生们带入教学资源网站，对主机箱里面的各个部件的名称及其作用进行系统自主的的学习。
通过以上的学习学生们就能够对计算机各个部件有一个大概认识，那么这么多部件是怎样来一起协调工作的那？进而就引出了最后一块内容也就是计算机的工作原理，计算机工作原理这部分内容相对来说理论性是比较强的，让学生自主学习难度是非常大的，所以针对这部分，我会结合具体的实物，也就是主机以及输入输出设备来对计算机工作流程进行系统的讲述。
因为计算机硬件系统组成是本节课的重点，所以针对这一块，我组织了一个教学活动，通过分组竞赛的形式展开，并且把竞赛的题目分为必答题和抢答题两种。必答题主要是为了解
决主机方面的问题。抢答题部分，主要是为了解决外部设备方面的问题，由于外部设备相对来说比较直观，学生对这部分的认识也较为容易，所以我采用抢答题方式，来激发学生的学习积极性。
在以上的教学活动以后，我会给学生5分钟的时间来浏览教学资源网站，针对于本课的内容自由学习自己感兴趣的知识，然后请同学们说出在本节课中的有哪些收获。
在本节课最后，为了加深学生对知识点的记忆和理解，我会对本节课中学生在学习过程中所遇到的问题做以简单的总结，并鼓励学生全面发展，更好的学习信息技术这门课。
针对于本节课我做下教学反思：
在整个教学过程中老师的授课时间大约占40%，而把大部分时间留给学生，让他们自主探究，协作学习，从而充分调动了学生的学习积极性，而我在整个教学过程中只对个别学习程度不是太好的学生加以辅导，为以后的学习打下牢实的基础。
第二课新文化运动》
一、说教材
本课属于必修3文化发展历程的“近代中国的思想解放潮流”这一单元中的第二部分，它上承“顺乎世界之潮流”，下启“马克思主义在中国的传播”。
《新文化运动》讲述了资产阶级思想解放运动的兴起、主要内容及其历史影响，说明了中国人思想领域的质的飞跃。学习本节内容要从这一大的历史趋势出发，引导学生透过现象把握历史发展的本质特征，进而形成正确看待传统文化的态度和方法。要充分运用学生已有的知识储备，让学生在政治专题和经济专题相应内容的回顾中形成认识；提高对材料的解读能力。
二、说学情
虽然学生在初中时已学过新文化运动的有关知识，但大多数学生历史知识的储备并不充分，对历史的领悟力还比较欠缺，不能够深刻理解新文化运动的内容，并进而分析、探讨其对中国思想解放的影响。所以，教师需要根据学生已有的知识和理解能力，采取深入浅出、生动形象的方法进行教学。通过提供图片、文字和视频等材料，引导学生进行知识的迁移和深化，以拓展学生的视野，提升学生的思维。
三、说教学目标（主要围绕新课程三维目标展开）
【内容标准】概述新文化运动的主要内容，探讨其对近代中国思想解放的影响。
1.知识与能力：通过对新文化运动背景的学习，让学生了解新文化运动开展的迫切性。
掌握新文化运动的主要内容。新文化运动不可避免地有着自身的缺陷，但它对推动中国的思想解放所做出的贡献是不能抹煞的。通过对新文化运动的评价，培养学生辩证分析问题的能力。
2.过程与方法：①提高学生通过多种途径获取历史信息的能力；②通过分析、综合、概括等认知活动，培养历史思维和解决问题的能力。③通过分组学习，讨论，培养合作探究的能力。
3.情感态度价值观： 通过了解新文化运动的发展历程，使学生学习新文化运动的倡导者为拯救国家、改造社会、振兴中华而不断追求的奋斗精神，培养学生爱国主义和社会责任感。从思想的巨大作用来重新审视中国要富强必须提倡民主与科学，激发学生的爱国主义情感和民族紧迫感。
四、说重难点
1.教学重点：新文化运动的内容。
2.教学难点：新文化运动的影响及全面评价；归纳近代思想演进。
五、说教法
问题引领———自主探究———合作学习———思维能力提升教师根据本节教学内容的重点和难点设计成几个问题，引领学生在课前和课堂上自主探究和合作学习；在次基础上训练思维能力。
六、说学法指导
（1）课前指导：让学生带着问题预习熟悉教材。
（2）课堂指导：要求学生读文看图、讲图，学会以图代文，图文转换；学会分析历史材料的能力；指导学生运用现实知识结合历史知识展开思考讨论问题。
（3）课后指导：做相关的练习，加强对本课的理解和掌握。
七、说教学过程
【导入新课】（自由多样化，注意知识起点，引起学生共鸣）
如：展示图片【魏源】【李鸿章】【康有为】【孙中山】
设问：结合图片思考，中国的有识之士在向西方学习的过程中，已经进行了哪些尝试？目的达到了吗？上述人物在近代思想解放的过程当中占有重要的地位，有助于学生回顾旧知识。揭示向西方学习的趋势从器物、制度的层面深入到文化心理层面，从而引出这就是今天我们要学习的内容：新文化运动。
一、《新青年》与新觉醒
1、新文化运动的背景
阅读课本，教师也可结合材料分析归纳，学生在阅读教材的基础上，可以自主提取教材中的重要信息，归纳出新文化运动发生的背景。最后由教师整合、总结。
教师总结：
（1）经济上：一战期间，中华民族资本主义进一步发展。促使资产阶级要求在中国实行民主政治，打破封建束缚。（根本原因）
（2）政治上：辛亥革命后，北洋军阀政府推行专制统治。
（3）思想文化上：西方启蒙思想进一步介绍到中国，民主共和观念深入人心；袁世凯掀起“尊孔复古”的逆流。（直接原因）
引导学生分析得出经济决定政治和思想文化；政治反作用于经济；思想文化是经济、政治的反映。
【探究思考一：为什么说袁世凯的尊孔复古就是复辟帝制？】
儒家文化是中国传统思想文化的最重要的一部分，在国学复兴的今天，学生会对“尊孔复古”就是“复辟帝制”产生迷惑，教师应该作补充解释。在这里我采用提出问题-观看纪录片-思考讨论的方式。总结：袁世凯尊孔复古并非宣扬传统文化，而是利用儒家的治国框架：皇帝-士大夫-普通民众这一封建帝制的体系来巩固自己的统治，完成复辟。
2.新文化运动的兴起
问题引领
（1）新文化运动的兴起的标志：
1915年，陈独秀在上海创办《青年杂志》，新文化运动拉开了序幕。陈独秀为其创刊号撰写了热情洋溢的《敬告青年》。“青年如初春，如朝日，如百卉之萌动，如利刃之发于硎，人生最可贵之时期也。青年之于社会，犹新鲜活泼细胞之在人身。”，陈独秀把批判传统、改造中国的历史使命寄托在青年一代的身上。
（2）新文化运动的代表人物：
陈独秀、李大钊、鲁迅、胡适。[可图片展示]
（3）前期新文化运动的指导思想：（可材料引领学习）
如：“西洋人因为拥护德、赛两先生，闹了多少事，流了多少血……我们现在认定，只有这两位先生可以救治中国政治上、道德上、学术上、思想上的一切黑暗。”（陈独秀《新青年》）
总结 民主与科学是新文化运动的两大主题，也是新文化运动的指导思想。
（4）中心：北京大学
新文化运动时的北京大学，在蔡元培先生的主持之下，形成了“兼容并包、思想自由”的一代学风。蔡元培先生不拘一格广揽人才，当时的北大教员中既有在中国最早信奉马克思主义的先进知识分子李大钊、陈独秀，又有“八部书外皆狗屁”的国学大师黄侃；既有西装革履，风流倜傥的“洋博士”胡适，又有怪模怪样、长辫马褂的前清遗老辜鸿铭。新知和旧识、中学和西学、真理和谬误在这里交汇、争鸣。
此处通过蔡元培任北大校长前后的北大的对比，加深学生对新文化运动的认识。
二、高扬科学民主大旗
新文化运动的基本内容：【教师讲授、设问】或【展示材料具体分析】
归纳：提倡反对
（三提倡三反对）科学与民主专制和愚昧
新道德旧道德
新文学旧文学
可追问：为什么倡导新文学，反对旧文学？
教师总结要反对旧思想，必然要反对旧文化的载体旧文学及其文体文言文。同时，新思想也要借助通俗易懂的文字才能普及。
教师设问：新文化运动的四提倡四反对是否对中国社会有所触动，成效究竟如何？
引发学生思考，过度到下一目。
三、新文化运动的意义
对于新文化运动意义的评价是本课的难点，必须将其一剖为二，在分析其进步影响的基础上，指出其对待传统文化的局限性。
本子目的采用教师讲解，并使用材料呈现新文化运动前后，中国社会思想、文化等方面的变化，重点讲解对青年学生的影响，突出思想解放这一主题。
1.设问：新文化运动是中国近代史上一次大规模的思想解放运动，结合课本知识和材料谈谈你对新文化运动的评价。
2、由教师在整合学生回答的基础上，对新文化运动的评价：
（1）新文化运动反映了近代以来先进的中国人向西方学习已从器物、制度层次深入到思想文化层次。
（2）它猛烈冲击着中国千百年来传统的封建伦理观念和政治意识，动摇了封建思想的统治地位。
（3）人们的思想得到空前解放，民主科学思想得到弘扬，形成了思想解放潮流，为马克思主义的传播奠定了思想基础。
（4）对于中西方文化的看法，存在绝对肯定和绝对否定的倾向。
3.课外探究：我们应该如何对待中国传统文化？
此问题的设置目的在于，引导学生结合历史，对当代人们如何利用传统文化进行思考，提升思维能力。
七、板书设计
第一部分——考试说明(音乐)
一、考试性质：本大纲是专门针对小学选拔合格音乐教师的招聘考试大纲。主要是为教师命题和音乐教育专业专科以上学历毕业就业的学生备考提供依据，此考纲即可作为特岗音乐教师的指导性文件，也可作为一般小学常规招聘音乐教师考试命题的指导。
二、考试目标及要求
1.理解、掌握和运用小学音乐课程的基础知识。2.理解、掌握和运用小学音乐相关的大学专科理论知识。3.理解、掌握和运用小学音乐课程的基本理论、知识和方法。
三、考试范围和内容
(一)音乐基础理论知识：基本乐理、基础和声、艺术概论、儿童歌歌曲创作，中国名族民间音乐，中、外音乐史。
(二)九年义务教育(2011版)
四、考查内容：1.音乐基础理论知识(基本乐理、基础和声、艺术概论、中国名族民间音乐、中国音乐史与音乐鉴赏、外国音乐史与音乐鉴赏、儿童歌曲创作)
五、参考目录
六、考试说明
第二部分——模拟试题(音乐)该部分共有两卷，满分120分，第一卷是基础知识部分，满分100分，第二卷是教育学、教育心理学部分，满分20分。
一、填空题(本大题共10题，每题2分，共20分)二.选择题
三、名词解释(本大题4分，每题2.5 共十分)基本乐理(从每小题A、B、C、D四个备选答案中，选出一个符合题意的正确答案填入括号内，本部分共20小题，每小题1分，共20分)
四、问答题(本题共2题，每题5分，共10分)
五、论述题(本大题共2题，每题10分，共20分)第二卷教育学、教育心理学(满分20分)
六、简答题(本大题共2题，每题5分，共10分)
第一章 教育与教育学1.1:教育及其产生与发展1.2:教育学概述
第二章 教育的基本规律2.1:教育与社会的发展2.2:教育与人发展
第三章 教育目的与教育制度
第四章 教师与学生
第五章 课程
第六章 教学
第七章 德育
第八章 班主任与班级管理
第九章 课外、校外教育
第十章 教育研究及其方法
①终身化 ②全民化 ③民主化 ④多元化 ⑤技术的现代化 ⑥全球化 ⑦信息化⑧科学性
2、教育学的研究价值。①超越日常教育经验 ②科学解释教育问题 ③沟通教育理论实践
3、学习教育学的意义。
①有利于树立正确的教育观 ②有利于树立正确的教学观
③有利于掌握学生思想品德发展规律 ④有利于构建教师合理优化的知识结构 ⑤培育创新精神，积极投身教育改革
4、政治经济制度对教育的制约作用。政治经济制度决定教育的性质
①社会政治经济制度决定教育的领导权 ②社会政治经济制度决定受教育权 ③社会政治经济制度决定教育目的
④社会政治经济制度决定教育内容的取舍 ⑤社会政治经济制度决定教育体制
⑥社会政治经济制度制约教育的改革与发展 ⑦教育相对独立于政治经济制度
5、教育对社会政治经济制度的影响作用（教育的政治功能）。①教育培养出政治经济制度所需要的人才
②教育通过传播思想，形成舆论作用于一定的政治经济制度 ③教育促进民主化进程，但对政治经济制度不起决定作用
6、生产力对教育的决定作用。
①生产力的发展水平制约着教育发展的规模和速度
②生产力的发展水平制约着教育结构的变化
③生产力的发展水平制约着教育的内容、方法和手段
④生产力的发展水平制约着学校的专业设置
⑤教育相对独立于生产力的发展水平
7、教育对生产力的作用（教育的经济功能）。
①教育再生产劳动力 ②教育再生产科学知识
8、科学技术对教育的影响。
①科学技术能够改变教育者的观念
②科学技术能够影响受教育者数量和教育质量 ③科学技术能够影响教育的内容、方法 ④科学技术影响教育技术
9、教育对科学技术发展的作用（教育的科技功能）。①教育能完成科学知识再生产 ②教育推进科学的体制化 ③教育具有科学研究的功能 ④教育促进科研技术成果的开发利用
10、教育对文化发展的促进作用（教育的文化功能）。
①教育能够传承文化 ②教育能够改造文化
③教育能够传播、交流、融合文化 ④教育能够更新和创造文化
11、学校教育在人身心发展中起主导作用的原因。
①学校教育是有目的、有计划、有组织地培养人的活动 ②学校有专门负责教育工作的教师，相对而言效果较好 ③学校教育能有效的控制和协调影响学生发展的多种因素
12、学校教育在人身心发展中起主导作用的表现（学校教育在影响个体发展上的特殊功能）。
①学校教育对于个体发展做出社会性规范
②学校教育具有开发个体特殊才能和发展个性的功能 ③学校教育对个体发展的影响具有及时和延时的价值 ④学校教具具有加速个体发展的特殊功能
13、素质教育的内涵。
①素质教育是面向全体学生的教育
②素质教育是促进学生全面发展的教育 ③素质教育是促进个性发展的教育
④素质教育是以培养创新精神和实践能力为重点的教育
14、实施素质教育的措施。
①改变教育观念 ②转变学生观
③加大教育改革力度
④建立素质教育的保障机制 ⑤建立素质教育的运行机制 ⑥营造良好的校园文化氛围
15、现代教育制度的发展趋势。
①加强学前教育，重视与小学教育的衔接 ②强化普及义务教育，延长义务教育年限 ③中等教育中普通教育与职业教育相互渗透 ④高等教育大众化 ⑤终身教育体系的建构 ⑥教育社会化与社会教育化 ⑦教育的国际交流加强
⑧学历教育与非学历教育的界限逐渐淡化
16、我国当前学校教育制度的改革。
①加强基础教育，落实义务教育
②调整中等教育结构，发展职业技术教育 ③稳步发展高等教育，走内涵发展为主的道路 ④重视成人教育，发展终身教育
17、教师的职业素养
（1）教师的职业道德素养【四个“对”】 ①对待事业：忠于人民的教育事业
②对待学生：热爱学生【职业道德的核心】 热爱学生的要求：【全全理解保尊严】
把爱与严格要求结合起来
把爱与尊重信任结合起来 要全面关怀学生 要关爱全体学生
理解和宽容学生（给他们改错的机会）
解放学生（给学生时间、空间）
对学生保持积极、乐观的情绪
③对待集体：团结协作 ④对待自己：为人师表
（2）教师的知识素养
①政治理论修养
②精深的学科专业知识【本体性知识】 ③广博的科学文化知识
④必备的教育学科知识【条件性知识】 ⑤丰富的实践知识
（3）教师的能力素养
①语言表达能力 ②组织管理能力 ③组织教育教学能力
④自我反思和自我调控的能力【较高的教育机智】
此外，教师还应该具备教育科研能力、学习能力、观察学生的能力、创新能力以及运用现代教育技术手段的能力
（4）职业心理健康
①高尚的师德 ②愉悦的情感
③良好的人际关系（是教师完善人格的一个重要标志）④健康的人格
18、教师专业发展的内容。
①专业理想的建立
②专业态度和动机的完善 ③专业知识的拓展与深化 ④专业能力的提高 ⑤教师的专业人格 ⑥专业自我的形成
19、教师专业发展的途径。
①师范教育 ②入职培训 ③在职培训 ④自我教育
20、教师专业化的实现。
（1）国家和政府：①加强教师的教育
②制定法律法规 ③提供经济保障
（2）教师个人：①善于学习②恒于研究
③勤与反思 ④勇于实践
21、现代学生观。
（1）学生是发展中的人，要用发展的观点认识学生
①学生的身心发展是有规律的 ②学生具有巨大的发展潜能 ③学生是处于发展过程中的人 ④学生的发展是全面的发展
（2）学生是独特的人
①学生是完整的人
②每个学生都有自身的独特性
③学生与成人之间存在着巨大的差异
（3）学生是具有独立意义的人
①每个学生都是独立于教师的头脑之外，不以教师的意志为转移的客观存在②学生是学习的主体 ③学生是责权主体
22、良好师生关系建立的途径与方法。
（1）教师方面
①了解和研究学生 ②树立正确的学生观 ③提高教师自身的素质
④热爱、尊重学生，公平对待学生 ⑤发扬教育民主
⑥主动与学生沟通，善于与学生交往 ⑦正确处理师生矛盾
⑧提高法制意识，保护学生的合法权益 ⑨加强师德建设，纯化师生关系
（2）学生方面
①正确认识自己 ②正确认识老师
（3）环境方面
①加强校园文化建设，确保校园文化的相对独立性、完整性和纯洁性 ②加强学风教育
23、理想师生关系（我国新型师生关系）的特点。
①人际关系：尊师爱生 ②社会关系：民主平等 ③教育关系：教学相长 ④心理关系：心理相容
24、课程的分类（课程的类型）
固有属性：学科课程与活动课程 组织方式：分科课程与综合课程 学习要求：必修课程与选修课程 管理主体：国家课程、地方课程和校本课程 课程任务：基础课程、拓展型课程与研究型课程 表现形式：显性课程与隐性课程
25、教学的一般任务。【德、智、体、美、双基】
①引导学生掌握科学文化基础知识和基本技能
②发展学生智能，特别是培养学生的创新精神和实践能力 ③发展学生体能，提高学生身心健康水平④培养学生高尚的审美情趣和审美能力
⑤培养学生具备良好的道德品质和个性心理特征，形成科学的世界观
26、教学过程的基本规律（基本特点）。
（1）间接经验与直接经验相结合（间接性规律）
①以间接经验为主是教学活动的主要特点 ②学生学习间接经验要以直接经验为基础
③贯彻直接经验与间接经验相统一的规律，要防止两种倾向
（2）教师主导作用与学生主体作用相统一（双边性规律）
①充分发挥教师的主导作用
②充分发挥学生主体参与教学的能动性
③教师的主导作用和学生主体作用之间的辩证统一关系
④贯彻教师主导作用与学生主体作用相统一的规律，要防止两种倾向
（3）掌握知识和发展智力相统一（发展性规律）
①知识和智力是两个不同的概念（区别）
②传授知识与发展智力二者是相互统一和相互促进的（联系）③要使知识的掌握真正促进智力的发展是有条件的
④贯彻掌握知识和发展智力相统一的规律，要防止两种倾向
（4）传授知识与思想品德教育相统一（教育性规律）
①知识是思想品德形成的基础
②思想品德的提高为学生积极地学习知识提供动力
③贯彻传授知识和思想品德教育相统一的规律时，必须注意的问题
27、教学过程的阶段（学生认识的基本阶段）。
激发学习动机、领会知识、巩固知识、运用知识、检查知识
28、启发性原则（启发式教学）。
①加强学习的目的性教育，调动学生学习的主动性
②设置问题情境，启发学生独立思考，培养学生良好的思维方法和思维能力③让学生动手，培养其独立解决问题的能力，鼓励学生将知识创造性地运用于实际
④发扬教学民主，包括：建立民主、平等的师生关系和生生关系，创造民主、和谐的教学气氛，鼓励学生发表不同的见解，允许学生向教师提出质疑等
29、班级授课制的优点和局限性。（1）班级授课制的优点
①有利于经济有效地大面积培养人才，提高教学效率 ②有利于学生获得系统的科学知识 ③有利于发挥教师的主导作用 ④有利于发挥学生集体的教育作用
⑤有利于学生德、智、体多方面的发展 ⑥有利于进行教学管理和教学检查（2）班级授课制的不足
①不利于学生主体性的发挥。学生的独立性、自主性受到限制，不利于培养学生的志趣、特长 ②不利于培养学生的探索精神、创造能力和实际操作能力。过于强调书本知识的学习，容易造成理论和实践的脱节 ③不能很好地适应教学内容和教学方法的多样化。班级授课制中，无论用什么教学方法，都只能适应部分学生 ④不利于因材施教，难以满足学生个性化的学习需要 ⑤不利于学生之间真正的交流和启发。在班级授课制中，课堂成为学生生活的基本空间，课堂教学成为学生最主要的生活方式，学生的交往受到限制 ⑥以“课”为基本的教学活动单位，某些情况下会割裂内容的整体性 30、德育过程的基本规律。
①德育过程是对学生知、情、意、行的培养与提高过程 ②德育过程是一个促进学生思想内部矛盾斗争的发展过程，是教育与自我教育相结合的过程
③德育过程是组织学生的活动和交往，统一多方面教育影响的过程 ④德育过程是一个长期的、反复的、逐步提高的过程
31、我国中小学主要的德育原则。
①导向性原则
②疏导原则（循循善诱原则）
要求：讲明道理、疏通思想、因势利导、循循善诱、以表扬、激励为主，坚持正面教育
③因材施教原则（从学生实际出发）
要求：以发展的眼光客观、全面、深入地了解学生，正确认识和评价当代青少年学生的思想特点；根据不同年龄阶段学生的特点，选择不同的内容和方法进行教育，防止一般化、成人化、模式化；注意学生的个别差异，因材施教
④知行统一原则
⑤集体教育和个别教育相结合原则
⑥尊重信任学生与严格要求学生相结合的原则
要求：教育者要有强烈的事业心、责任感以及尊重热爱学生的态度；教育者应根据教育目的和德育目标，对学生严格要求，认真管理；教育者要从学生的年龄特征和品德发展状况出发，提出适度的要求，并坚定不渝地贯彻到底 ⑦正面教育与纪律约束相结合的原则
⑧依靠积极因素，克服消极因素的原则（长善救失原则）
教育者要用一分为二的观点，全面分析，客观地评价学生的优点和不足；教育者要有意识地创造条件，将学生思想中消极因素转化为积极因素；教育者要提高学生自我认识、自我评价能力，启发他们自觉思考，克服缺点，发扬优点
⑨教育影响的一致性与连贯性原则
32、班集体的形成与培养。
①确定班集体的发展目标（动力）②建立得力的班集体核心
③建立班集体的正常秩序（重要保证）④组织形式多样的教育活动 ⑤培养正确的舆论和良好的班风（标志）
33、班主任工作的内容与方法。
①了解和研究学生
②有效的组织和培养优秀班集体 ③协调校内外各种教育力量
④学习指导、学习活动管理和生活指导、生活管理 ⑤组织课外、校外活动和指导课余生活 ⑥建立学生档案 ⑦操行评定
⑧班主任工作计划与总结 ⑨个别教育工作 ⑩班会活动的组织 11偶发事件的处理 ○
34、教育研究的基本过程。
①选择研究课题
②教育文献检索与综述 ③制定研究计划
④教育研究资料的收集、整理与分析 ⑤教育研究论文与报告的撰写
35、学生观察力的培养。
①引导学生明确观察的目的和任务，是良好观察的重要条件
②充分的准备、周密的计划、提出观察的具体方法，是引导学生完成观察的重要条件
③在实际观察中应加强对学生的个别指导，有针对性地培养学生良好的观察习惯
④引导学生学会记录整理观察结果，在分析研究的基础上，写出观察报告、日记或作文
⑤引导学生开展讨论、交流并汇报观察结果，不断提高学生的观察能力、培养良好的观察品质
36、依据记忆规律有效地组织复习。（1）复习时机得当 ①及时复习
②合理分配复习时间 ③间隔复习④循环复习
（2）复习方法要合理
①分散复习与集中复习相结合 ②复习方法多样化
③运用多种感官参与复习④尝试回忆与反复识记相结合（3）复习次数要适宜 ①内容数量要适当 ②适当的过度学习
（4）重视对记忆品质的培养（5）注意用脑卫生
37、如何在教学中培养学生的创造想象。
①要引导学生学会观察，丰富学生的表象储备 ②引导学生积极思考。有利于打开想象力的大门
③引导学生努力学习科学文化知识，扩大学生的知识经验，以发展学生的空间想象能力
④注意发展学生的语言能力
⑤结合学科教学，有目的的训练学生的想象力 ⑥引导学生进行积极的幻想
38、良好思维品质的培养。
①加强科学思维方法的训练
②运用启发式方法调动学生思维的积极性、主动性 ③加强言语交流训练 ④发挥定势的积极作用
⑤培养学生解决实际问题的思维品质
39、创造性思维能力的培养。
①运用启发式教学，保护学生的好奇心，激发学生的求知欲，培养创造性动机，调动学生学习的积极性和主动性
②培养学生的发散思维，并将发散思维和集中思维相结合 ③发展学生的创造性想象能力
④组织创造性活动，正确评价学生的创造性
⑤开设具体创造性课程，教授学生创造性思维策略和创造技法 ⑥结合各学科特点进行创造性思维训练 40、注意规律在教学中的应用。
（1）运用注意规律组织教学
（2）运用无意注意的规律组织教学
①创造良好的教学环境
②注意讲演、板书技巧和教具的使用
③注意教学内容的组织和教学形式的多样化
（3）运用有意注意的规律组织教学
（4）运用两种注意相互转换的规律组织教学
41、对学生情绪调节的指导。
①教会学生形成适宜的情绪状态 ②丰富学生的情绪体验 ③引导学生正确看待问题 ④教会学生情绪调节的方法
⑤通过实际锻炼提高学生的情绪调节能力
42、学生能力的培养。
①注重对学生早期能力的培养
②教学中要加强知识与技能的学习和训练 ③教学中要针对学生的能力差异因材施教
④教学中要积极培养学生的元认知能力和创造能力 ⑤社会实践活动是培养学生能力的基本途径 ⑥要注意培养学生的非智力因素
43、气质与教育。
（1）对待学生应克服气质偏见
（2）针对学生气质差异因材施教
①对胆汁质的学生，教师应采取直截了当的方式，但这些学生不宜轻易激怒，对其严厉批评要有说服力，培养其自制力、坚持到底的精神和豪放、勇于进取的个性品质
②对多血质的学生，可以采取多种教育方式，但要定期提醒，对其缺点严厉批评。教师应鼓励他们勇于克服困难，培养扎实专一的精神，防止其见异思迁；创造条件，多给他们活动的机会，培养他们朝气蓬勃，足智多谋的优点。③对黏液质的学生，教师要采取耐心教育的方式，让他们有考虑和做出反应的足够时间，培养其生气勃勃的精神，热情开朗的个性和以诚待人、工作踏实顽强的优点。
④对抑郁质的学生，则应采取委婉暗示的方式，对其多关心、爱护，不宜公开场合下指责，不宜过于严厉的批评。教师应培养他们亲切、友好、善于交往、富有自信的精神；培养其敏感、机智、认真、细致、高自尊的优点。
（3）帮助学生进行气质的自我分析、自我教育，培养良好的气质品质
（4）特别重视胆汁质和抑郁质学生
（5）组建学生干部队伍时，应考虑学生的气质类型
44、学生优良性格的培养。
①加强人生观、世界观和价值观教育
②及时强化学生的积极行为 ③充分利用榜样人物的示范作用 ④利用集体的教育力量 ⑤提供实际锻炼的机会 ⑥及时进行个别指导
⑦提高学生的自我教育能力
45、学习动机的激发。
①创设问题情境，激发兴趣，维持好奇心 ②设置合适的目标
③控制作业难度。恰当控制动机水平④表达明确的期望
⑤提供明确的、及时的、经常性的反馈 ⑥合理运用外部奖赏 ⑦有效地运用表扬
⑧对学生进行竞争教育，适当开展学习竞争
46、影响学习迁移的因素（条件）。
①学习材料的特点 ②原有的认知结构 ③对学习情境的理解 ④学习的心理准备状态 ⑤学习策略的水平⑥智力与能力 ⑦教师的指导
47、促进学生有效的迁移。①改革教材内容，促进迁移 ②合理编排教学方式，促进迁移
③教授学习策略，提高学生的迁移意识 ④改进对学生的评价
48、影响问题解决的主要因素。
①问题情境
②定势与功能固着 ③原型启发
④已有知识经验 ⑤情绪与动机
此外，个体的认知结构、个性特征以及问题的特点等也会影响问题的解决。
49、学生问题解决能力的培养。
①提高学生知识储备的数量和质量 ②教授与训练解决问题的方法和策略 ③提供多种练习机会 ④培养思考问题的习惯
⑤训练逻辑思维能力，提高思维水平50、影响创造性的因素。
①环境
②智力
③个性
51、创造性的培养。
①培养创造性认知能力 ②注重创造性个性的塑造 ③创设有利的社会环境 ④培养创造型的教师队伍
52、态度和品德的培养方式。
①有效的说服
②树立良好的榜样 ③利用群体的约定 ④价值辨析
⑤给予适当的奖励与惩罚
53、矫正的心理学策略。
①改善人际关系，消除疑惧心理和对立情绪 ②保护自尊心，培养集体荣誉感 ③讲究谈话艺术，提高道德认知
④锻炼与诱因做斗争的毅力，巩固新的行为习惯 ⑤注重个别差异，运用教育机智
54、维持课堂纪律的策略。
①建立有效的课堂规则 ②合理组织课堂教学 ③做好课堂监控
④培养学生的自律品质
55、心理健康的标准。
①自我意识正确 ②人际关系协调 ③性别角色分化 ④社会适应良好 ⑤情绪积极稳定 ⑥人格结构完整
56、学校心理健康的途径。
①开设心理健康教育的有关课程和心理辅导活动课 ②在学科教学中渗透心理辅导
③结合班级、团体活动开展心理健康教育 ④个别心理辅导或咨询 ⑤小组辅导
57、教师成长的途径。
①观摩和分析优秀教师的教学活动 ②开展微格教学 ③进行专门训练 ④反思教学经验
(满分100分时间150分钟)
一、单项选择题(在下列每小题四个选项中只有一个是符合题意的，将其选出并把它的标号写在题后的括号内，本大题共20小题，每小题1分，共20分)1．教育的生物起源论和心理起源论的共同缺陷是都否认了()A．教育的科学属性B．教育的生产属性 C．教育的社会属性D．教育的艺术属性
2.行为主义学习理论认为，当个体通过他人的经验产生了学习，那么就可以说他是在进行（）A.顿悟学习B.潜在学习C.观察学习D.反映学习
3.《小学教师专业标准》是国家对小学教师专业素质的基本要求，是小学教师开展教育教学活动的基本规范，是引领小学教师专业发展的基本准则，是小学教师（）等工作的重要依据。A.培养、准入、培训、审核 B.培养、准入、教育、审核 C.培养、准入、培训、考核 D.培养、准入、教育、考核 4.教师为履行专业工作职责而必须具备的基本权利是()A.管理学生权B.教育教学权 C.民主管理权D.进修培训权
5.在嘈杂的环境中,即使我们的名字被很小声地提到，我们仍然能够听到。这体现了注意的（）功能。A.选择B.保持 C.集中D.调节和监督
6.在感觉事物时，人们即使保持高度集中的注意，也会发生感觉强度忽强忽弱的周期性变化。这一现象被称为（）A.注意的转移B.注意的分散 C.注意的分配D.注意的动摇 7．视觉中枢位于()A．额叶B．颞叶 C．枕叶D．顶叶
8．“知子莫如父，知子莫如母”，说明家庭教育比学校教育更具有()A．先导性B．感染性 C．权威性D．针对性
9．教案可分为讲义式教案、提纲式教案和程序式教案，一般新老师多采用的教案类型是()A．讲义式教案B．提纲式教案 C．程序式教案D．综合性教案 10.教师的根本任务是（）A.教书B.育人 C.教书育人D.带好班级 11.道德教育最终应落实于（）A.道德认识B.道德情感 C.道德意志D.道德行为 12.师德的灵魂是（）A.提高修养B.关爱学生 C.加强反思D.提高业务水平
13.司机在看见“减速慢行”的标志后，马上放慢车速。这是()A.第一信号系统B.第二信号系统 C.操作性条件反射D.无条件反射 14．小学生的思维()A．正处于具体形象思维与抽象逻辑思维并行发展的阶段 B．正处于抽象逻辑思维向具体形象思维过渡的阶段 C．正处于具体形象思维向抽象逻辑思维过渡的阶段 D．完全属于具体形象思维阶段
15．学生回答选择题时的记忆活动主要是()A．识记B．保持 C．再认D．回忆
16.根据《中华人民共和国未成年人保护法》和《中华人民共和国预防未成年人犯罪法》的规定，对未成年人犯罪一律不公开审理的年龄是()A．14周岁以下B．14周岁以上不满16周岁 C．16周岁以上不满17周岁D．18周岁以下
17．我国首次以法律形式明确规定“国家实行教师资格制度”的文件是()A．《教师资格条例》B．《教师资格认定的过渡办法》 C．《〈教师资格条例〉实施办法》D．《中华人民共和国教师法》 18.生理自我的基本成熟是在（）左右。A.4岁B.3岁 C.5岁D.7岁
19．发展性评价的主要功能是()A．选拔功能B．甄别功能 C．鉴定功能D．激励功能
20.学生对教师演示或描绘的现象感到惊奇与困惑，这属于社会性情感中的()A．责任感B．道德感 C．理智感D．美感
二、填空题(在下列每小题的空格中填上正确答案。错填、不填均不得分。本大题共10小题，每小题1分，共10分)1.目标管理是由美国管理学家提出来的，其理论的核心是将传统的他控式的管理方式转变为强调自我、自控的管理方式，是一种以目标为中心的管理。
2.按照能力的倾向性不同，能力分为一般能力和。
3.根据教育系统所赖以运行的时间标准及建立于其上的产业技术和社会形态，可分为、和。
4.“出自造物主之手的东西都是好的，而一到了人的手里，就全变坏了。”这句话出自。
5.概念学习的心理机制主要有两种，分别是和。6.班级授课制的实施在我国始于。
7.在我国，课程具体表现为三种形态，即课程计划、和教科书。8．我国古代《礼记》中说“师也者，教之以事而喻诸德者也”，体现的是教师职业道德的。
9.是指当有机体不能利用原有图式接受和解释新刺激时，其认知结构发生改变来适应刺激的影响。
10.目前我国中小学班级管理中，采用最多的领导方式是的领导方式。
三、名词解释(本大题共4小题，每小题2．5分，共10分)1.依法执教 2.班级管理 3.研究性学习4.同化
四、简答题(本大题共5小题，每小题5分，共25分)1.简述显性课程、隐性课程的涵义及其相互关系。2．简述如何管理班级中的非正式群体。3.简述情绪与身心健康的关系。4.教师上好一堂课的标准有哪些？ 5．简述影响学习迁移的因素。
五、论述题(本大题共2小题，每小题10分，共20分)1.联系教学实际，谈谈如何对中学生进行操作技能训练。
2.在我国教育目的的实践中，多年来一直存在着中小学片面追求升学率的倾向，严重背离了教育目的的基本精神。试结合所学知识谈谈如何克服这种消极现象。
六、案例分析题(本大题共15分)四川某小学有一间空置的教室，很多学生喜欢在课间休息时到这间废弃的教室里玩耍。某日下午1时40分左右，这间教室的房顶突然坍塌，造成1人死亡，3人重伤，18人轻伤。事故发生后，受伤的学生得到及时救治。
结合相关教育法律知识分析此案例。
答案解析
一、单项选择题
1．C【解析】教育的生物起源论将教育视为一种生物现象，将教育过程归结为按生物学规律进行的本能的传授活动。教育的心理起源论认为教育起源于日常生活中儿童对成人的无意识模仿。两者都认为教育是先天的而不是后天获得的，否定了教育的社会属性。
2.C【解析】观察学习是人的学习最重要的形式。班杜拉认为，学习是个体通过对他人的行为及其强化结果的观察，从而获得某些新的行为反应或已有的行为反应得到修正的过程。3.C【解析】略。
4.B【解析】教育教学权是教师最基本的权利。
5.A【解析】注意使我们选择对自己有意义的刺激而避开与之无关的刺激。名字对我们而言是有意义的刺激，因此在嘈杂的环境中我们排除了无关刺激而选择对自己有意义的刺激。集中是注意的特点，不是功能。
6.D【解析】短时间内注意周期性地不随意跳跃现象称为注意的动摇，它是由于人的感受性不能长时间地保持固定的状态，而是间歇性地加强和减弱造成的。
7.C【解析】枕叶是视觉中枢。额叶在组织有目的、有方向的活动中，有使活动服从于坚定意图和动机的作用；顶叶主要是调节机体的触、温、动感觉等；颞叶主要对听觉刺激进行加工。
8.D【解析】“知子莫如父，知子莫如母”说明了家庭教育具有针对性。9．A【解析】讲义式教案类似于讲稿，就是把教学进程的每一环节都详细设计出来，这种教案要特别注意语句的连贯性。它可以保证教学的系统性和准确性，新教师一般用得较多。
10.C【解析】教师是学校教育工作的主要实施者，根本任务是教书育人。
11.D【解析】道德教育的目的在于培养良好的道德行为习惯。12.B【解析】略。
13.B【解析】第二信号系统是人类所特有的条件反射机制，即用语词作为条件刺激而建立的条件反射系统，如“谈虎色变”。“减速慢行”作为条件刺激，是由语词构成的，因此这属于第二信号系统。14．C【解析】根据小学生的年龄特点，其思维正处于具体形象思维向抽象逻辑思维过渡的阶段。
15．C【解析】再认是指人们对感知过、思考过或体验过的事物，当它再度呈现时，仍能认识的心理过程。16.B【解析】详见《中华人民共和国预防未成年人犯罪法》第四十五条规定。
17.D【解析】详见《中华人民共和国教师法》第十条规定。18.B【解析】生理自我（1～3岁），即自我意识最原始的状态，在3岁左右基本成熟。
19．D【解析】发展性评价的主要功能是激励功能。
20.C【解析】理智感是人认识事物和探求真理的需要是否得到满足而产生的主观体验。例如，人们在探求未知的事物时所表现的求知欲、认识兴趣和好奇心等。
二、填空题 1．德鲁克 2.特殊能力
3.农业社会的教育工业社会的教育信息社会的教育 4.《爱弥儿》 5.概念同化概念形成 6.京师同文馆 7.课程标准 8．双重性 9.顺应
10.“教学中心”
三、名词解释
1．依法执教就是要求教师在教育教学活动中，按照教育法律、法规使自己的教育教学活动法制化和规范化。
2．班级管理是一个动态的过程，它是教师根据一定的目的和要求，采用一定的手段措施，带领全班学生，对班级中的各种资源进行计划、组织、协调、控制，以实现教育目标的组织活动过程。
3.研究性学习是指学生在教师指导下，从学习生活和社会生活中选择和确定研究专题，主动获得知识，应用知识，解决问题的学习活动。4.同化是指在有机体面对一个新的刺激情境时，把刺激整合到已有的图式或认知结构中。
四、简答题(答案要点)1.（1）涵义：显性课程亦称公开课程，是指在学校情境中以直接的、明显的方式呈现的课程；隐性课程亦称潜在课程、自发课程，是学校情境中以间接的、内隐的方式呈现的课程。
（2）关系：①隐性课程对于某一个或某几个课程主体来说总是内隐的、无意识的；而显性课程则是以直接的、明显的方式呈现的课程，它对课程的实施者和学习者来说都是有意识的。②显性课程的实施总是伴随着隐性课程，而隐性课程也总是蕴藏在显性课程的实施与评价过程之中。③隐性课程可以转化为显性课程。当显性课程中存在的积极或消极的隐性课程影响被更多的课程主体所意识，而有意加以控制的时候，隐性课程便转化为显性课程。
由此可见，显性课程与隐性课程不是二元对立的，二者互动互补、相互作用，在一定的条件下，二者可以相互转化。新课程改革一定要加强隐性课程的研究和实践，将显性课程与隐性课程有机地结合起来共同发挥教育作用。
2．(1)要摸清非正式群体的性质；(2)对积极的非正式群体给予鼓励和帮助；(3)对消极的非正式群体给予适当的引导和干预。
3.（1）积极的情绪状态可以使学生的大脑处于最佳活动状态，保证体内各器官系统的活动协调一致，使得学生食欲旺盛，睡眠安稳，精力充沛，充分发挥有机体的潜能，从而提高其脑力劳动的效率；积极的情绪能使整个机体的免疫系统和体内化学物质处于平衡状态，从而增强对疾病的抵抗力；积极的情绪状态还能帮助学生建立良好的人际关系。
（2）消极的情绪状态则对人的身心健康产生不良的影响。当有机体处于消极的情绪状态时，会缩小意识范围，不能正确评价自己行动的意义及后果，自制力降低；消极的情绪状态能使人失去心理上的平衡，致使身体虚弱，感情脆弱，对身体有不良的影响；如果人经常处于极度消极的情绪状态中，可能会导致身心疾病，经常性的情绪障碍还会使人出现焦虑、抑郁、躁狂等心理疾病。4.(1)要使学生的注意力集中；(2)要使学生的思维活跃；(3)要使学生积极参与到课堂中来；(4)要使个别学生得到照顾。
5.（1）学习材料的特点；（2）原有的认知结构；（3）对学习情境的理解；（4）学习的心理准备状态；（5）学习策略的水平；（6）智力与能力；（7）教师的指导。
五、论述题(答案要点)1.（1）准确地示范与讲解。示范、讲解在操作技能形成过程中是不可缺少的，准确的示范与讲解有利于学习者不断地调整头脑中的动作表象，形成准确的定向映像，进而在实际操作活动中可以调节动作的执行。
（2）必要而适当的练习。①练习需要循序渐进，由易到难、先简后繁；②正确掌握练习速度，保证练习质量；③适当安排练习的次数和时间；④练习方式多样化。
（3）充分而有效的反馈。反馈在操作技能学习过程中的作用是非常关键的，只有通过反馈，学习者才知道自己的动作是否合乎要求。其中准确的结果反馈可以引导学生矫正错误动作、强化正确动作，并鼓励学生努力改善其操作，作用尤为明显。（4）建立稳定清晰的动觉。
2.(1)这有赖于整个社会的发展。只有社会生产力得到大发展，教育的发展才具有坚实的物质基础，教育资源上的供需矛盾得到根本解决才具有现实可能性。
(2)要深化教育体制改革。①要努力建立更加灵活和开放的教育体制，加大教育发展力度，多渠道办学，充分挖掘教育资源潜力，加速非义务教育的发展历程，扩大教育机会，从而缓解教育机会竞争；②要加大新一轮基础教育课程改革的力度，在课程理念、课程内容、课程结构、课程评价、课程管理等方面规范和引导学校办学；③要积极推进高考制度的改革，为中小学教育正确导向；④要进一步深化中等教育结构的改革，特别是要大力提高中等职业学校的办学水平；⑤要合理配置教育资源，加强中小学中的学校建设。
(3)中小学本身也应积极进行改革，端正办学思想，认真落实教育方针和教育目的，深化教育教学改革，提高教育教学的质量和效益，促进全体受教育者身心全面发展。
六、案例分析题(答案要点)(1)该校的教室明显存在不安全因素，而学校并没有采取有效安全措施，致使学生伤亡，学校相关责任人已构成教育设施重大安全事故罪，应依刑法予以处理。
一、单选题 1、20世纪60年代至70年代，教育心理学形成了独立的理论体系，并注重与教育实际相结合。这一时期是教育心理学的（）
A.初创时期 B.成熟时期 C.发展时期 D.完善时期
2、个人在感知、记忆和思维等认识过程中所表现出来的习惯化的行为方式，属于性格的（）
A.对现实的态度特征 B.理智特征 C.情绪特征 D.意志特征
3、如果学生已有的知识结构中缺乏同化新知识的原有知识结构，教师应采取什么教材处理技术？（）
A.符号标志 B.附加问题 C.先行组织者 D.任务分析
4、先行组织者教学策略是给学习者提供（）
A.图表 B.新知识 C.认知框架 D.以上都不对
5、个体为了理解事物、掌握知识、系统地论述并解决问题而激发的学习需要，按照奥苏贝尔的说法属于（）
A.认知的内驱力 B.自我提高的内驱力 C.附属内驱力 D.外部学习动机
6、举一反三属于（）
A、水平迁移 B、垂直迁移 C、一般迁移 D、负迁移
7、讲果实的概念时，既讲苹果、西红柿、花生等可食植物，也讲橡树子等不可食植物，让学生掌握果实都有“种子”这一关键属性叫（）A.正例 B.反例 C.变式 D.比较
8、学生在几何课上学会用圆规画圆，这种学习属于（）
A.操作技能学习B.概念学习C.言语信息 D.辨别学习
9、为了巩固学习的效果，小明每天放学回家后，将当天所学内容给爸爸妈妈讲一遍，这种学习策略是（）
A.寻求他人支持策略 B.复述策略 C.时间管理策略 D.监控策略
10、以下哪种学习策略属于精细加工策略？（）
A.谐音联想法 B.分散复习C.多种感官参与 D.画出系统结构图
11、读文章标题，去猜测文中具体内容是属于（）
A.头脑风暴训练 B.自我设计训练 C.发散思维训练 D.推测与假设训练
12、通过集体讨论，使思维相互撞击，迸发火花，达到集思广益的效果的思维训练方法称为（）
A.头脑风暴训练 B.自我设计训练 C.发散思维训练 D.推测与假设训练
13、“杀一儆百”所产生的强化作用主要属于（）A.直接强化 B.替代性强化 C.自我强化 D.正强化
14、当学生表现出期待中的良好行为时，教师发给他们小红星、盖字的卡片或特制的塑料卡，让其累积到一定数量后再兑换具有实际价值的物品或活动。这种行为改变的方法就是（）
A.行为塑造法 B.系统脱敏法 C.代币奖励法 D.自我控制法
15、将教学目标分为认知目标、情感目标和动作技能目标三大领域的心理学家是（）
A.弗洛伊德 B.布卢姆 C.皮亚杰 D.杜威
16、“过于安静，或由于紧张拘谨、惧怕老师，学生反应迟钝、呆板，回答问题被动；课堂纪律较松散，心不在焉。”这种课堂气氛是（）A.积极型 B.对抗型 C.消极型 D.失控型
17、关于有效自编测验的特征，测验的可靠性是（）A.信度 B.效度 C.区分度 D.难度
18、一个测验答对或通过该项目的人数百分比是（）A.信度 B.效度 C.区分度 D.难度
19、在师生关系中，“亲其师而信其道”反映了教师哪项特征对学生的影响？（）A.知识 B.认知 C.人格 D.技能 20、下列不属于专家教师与新教师的区别的是（）A.专家教师课时计划以学生为中心，细节考虑周到 B.专家教师有一套完善的维持学生注意的方法
C.专家教师注重回顾先前知识 D.专家教师具有丰富的教学策略
二、填空题
1、苏联心理学家将性格特征分为 ________、________、________、________。
2、影响迁移的主要因素有_________、_________、_________等基本因素。
3、学生在加法运算学习时，常将“数”和“单位”结合起来变成“数量”。这种心智活动方式，加里培林称之为 ________ 活动。
4、根据认知心理学的特点，将问题解决的过程分为___________、____________、____________和____________四个阶段。
5、心理辅导的基本目标是________，高级目标是________。
三、简答题
1、简述布鲁纳的认知结构理论及教育意义。
2、简述学习动机与学习的关系。
3、简述经验类化说及教育意义。
4、热衷于“奥数”培训的人持有这样一个观点：“奥数”有利于训练学生的思维，学生思维能力提高了，其它能力相应会有所提高。就象运动员的体能训练一样，其肌肉发达了，运动技能水平也会有所长进。
历史上有种迁移理论与上述观点相似，请论述该迁移理论的基本观点及其对教育的影响。
5、学习策略训练的原则是什么？
四、论述题
1、在教学中教师要依次完成的九大教学事项分别是哪些教学事项？
参考解答
一、单选题
1、【育萃专家解析】B。
2、【育萃专家解析】B。
3、【育萃专家解析】C。
4、【育萃专家解析】C。
5、【育萃专家解析】A。
6、【育萃专家解析】A。
7、【育萃专家解析】C。变式。变换的是非本质“可食”，突出的是本质“种子”这一属性。
8、【育萃专家解析】A。
9、【育萃专家解析】（A、寻求他人支持策略。）B、复述策略。
10、【育萃专家解析】A。谐音联想法是一种记忆术，属精细加工策略。B和C是复述策略，D是组织策略。
11、【育萃专家解析】D。
12、【育萃专家解析】A。
13、【育萃专家解析】B。
14、【育萃专家解析】C。
15、【育萃专家解析】B。
16、【育萃专家解析】C。
17、【育萃专家解析】A。
18、【育萃专家解析】D。
19、【育萃专家解析】C。
20、【育萃专家解析】A。专家教师的课时计划不考虑细节。
二、填空题
1、【育萃专家解析】态度特征、理智特征、情绪特征、意志特征。
2、【育萃专家解析】相似性、原有认知结构、学习定势。
3、【育萃专家解析】（物质与）物质化。
4、【育萃专家解析】发现问题、理解与表征问题（分析问题）、提出假设、检验假设。
5、【育萃专家解析】学会调适；寻求发展。
三、简答题
1、【育萃专家解析】布鲁纳认为，学习的实质是主动地形成认知结构；学习包括获得、转化和评价三个过程。教学的目的在于理解学科的基本结构；掌握学科结构要符合四个原则：动机原则；结构原则；程序原则；强化原则。
教育意义：布鲁纳认为学习任何一门学科的最终目的是使学生构建良好的认知结构。因此，教师首先应明确学生所要构建的认知结构包含哪些组成要素，并最好能画出各组成要素关系的图解。在此基础上，教师应采取有效措施来帮助学生获得、转化和评价知识，使学科的知识结构转化为学生的认知结构，使书本的“死”的知识变为学生自己的“活”的知识。
2、【育萃专家解析】学习动机与学习效果是相互作用的。一方面，学习动机影响学习效果。一般来说，学习动机与学习效果的关系是一致的。动机水平增加，学习效果也会提高。但是动机水平也并不是越高越好，动机水平超过一定限度，学习效果反而会降低。同时还发现，最佳的动机水平与作业难度密切相关。另一方面，学习效果也影响学习动机。此外，学习动机与学习效果的关系不是直接的，与很多因素有关。因此教师一方面有激发学生学习动机，另一方面还要采取其它措施来提高学生学习成绩。
3、【育萃专家解析】贾德的经验类化说强化概括化的经验或原理在迁移中的作用。认为先前的学习之所以迁移到后来的学习中，是因为在先前的学习中获得了一般原理，这种原理可以部分或全部应用于前后两种学习中。
经验类化说强调概括化的原理或经验在迁移中的作用，是对相同要至少说的补充。但是，概括化经验仅是影响迁移的条件之一，不是迁移的全部。
4、【育萃专家解析】与上述观点相似的是形式训练说。
形式训练说以官能心理学为基础的，认为知觉、记忆、思维、想象等这些官能可以象肌肉一样训练，而且得到训练的官能可以自动迁移到其他活动中去，迁移是一个“形式”训练的过程。
在形式训练说看来，教学最重要的目标就是训练和改进各种官能，而且越难越深奥的项目，越具有训练价值，忽视教学内容，忽视知识的实用价值。今天的奥数训练实际上是形式训练说的翻版，虽对开发学生智能具有价值，但容易与现实生活实际技能相脱节。
5、【育萃专家解析】主动性原则；内化性原则；特定性原则；生成性原则；有效的监控；个人自我效能感。
四、论述题
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