七年级心理健康教学计划（共16篇）
良好的心理素质是人的全面素质中的重要组成部分。心理健康教育是提高中小学生心理素质的教育，是实施素质教育的重要内容。中小学生正处在身心发展的重要时期，随着生理、心理的发育和发展、社会阅历的扩展及思维方式的变化，特别是面对社会竞争的压力，他们在学习、生活、人际交往、升学就业和自我意识等方面，会遇到各种各样的心理困惑或问题。因此，在中小学开展心理健康教育，是学生健康成长的需要，是推进素质教育的必然要求。
现将本学期教学计划安排如下：
为了深入贯彻《公民道德建设实施纲要》和《国务院关于基础教育改革与发展的决定》及《中共中央办公厅国务院办公厅关于适应新形势进一步加强和改进中小学德育工作的意见》，进一步指导和规范中小学心理健康教育工作，在总结实验区工作经验的基础上，特制定本纲要。
一、基本原则
根据学生心理发展特点和身心发展规律，有针对性地实施教育；面向全体学生，通过普遍开展教育活动，使学生对心理健康教育有积极的认识，使心理素质逐步得到提高；关注个别差异，根据不同学生的不同需要开展多种形式的教育和辅导，提高他们的心理健康水平；尊重学生，以学生为主体，充分启发和调动学生的积极性。积极做到心理健康教育的科学性与针对性相结合；面向全体学生与关注个别差异相结合；尊重、理解与真诚同感相结合；预防、矫治和发展相结合；教师的科学辅导与学生的主动参与相结合；助人与自助相结合。
二、心理健康教育的目标
提高全体学生的心理素质，充分开发他们的潜能，培养学生乐观、向上的心理品质，促进学生人格的健全发展。使学生不断正确认识自我，增强调控自我、承受挫折、适应环境的能力；培养学生健全的人格和良好的个性心理品质；对少数有心理困扰或心理障碍的学生，给予科学有效的心理咨询和辅导，使他们尽快摆脱障碍，调节自我，提高心理健康水平，增强自我教育能力。帮助学生树立在出现心理行为问题时的求助意识，促进学生形成健康的心理素质，维护学生的心理健康，减少和避免对他们心理健康的各种不利影响；培养身心健康，具有创新
精神和实践能力，有理想、有道德、有文化、有纪律的一代新人。
三、主要内容
帮助学生适应中学的学习环境和学习要求，培养正确的学习观念，发展其学习能力，改善学习方法；把握升学选择的方向；了解自己，学会克服青春期的烦恼，逐步学会调节和控制自己的情绪，抑制自己的冲动行为；加强自我认识，客观地评价自己，积极与同学、老师和家长进行有效的沟通；逐步适应生活和社会的各种变化，培养对挫折的耐受能力。
四、途径和方法
要把心理健康教育贯穿在学校教育教学活动之中。要创设符合心理健康教育所要求的物质环境、人际环境、心理环境。寻找心理健康教育的契机，注重发挥教师在教育教学中人格魅力和为人师表的作用，建立起民主、平等、相互尊重的新型师生关系。班级、团队活动和班主任工作要渗透心理健康教育。指导家长转变教子观念，了解和掌握心理健康教育的方法，注重自身良好心理素质的养成，营造家庭心理健康教育的环境，以家长的理想、追求、品格和行为影响孩子。
1 七年级学生的心理状态
1.1 陌生的师生同学关系引发剧烈的心理变化
七年级新生中常有这样的现象:下课了, 他们总爱找各自的小学同学一起玩, 形成自发的小团体;在双休日他们常常约小学的同学一起看望小学老师, 以此来重温过去的师爱, 表达对小学的眷恋。小学, 与每个学生接触的教师较少, 接触的次数多, 管得细, 学生对教师具有依赖感;中学, 教师相对增多, 学生在每天至多只有一两节课的班主任身上, 找不到依靠, 总觉得老师离自己很远。小学六年, 没有改变环境的经历。
1.2 学科增多, 学习负担突然加大
进入初中, 课程量猛增, 学科增至近10门, 如果学习方法不当, 时间分配不合理, 就会失去协调和自控能力, 从而渐失信心, 产生迷茫情绪。
1.3 盲目自信与自卑, 易造成心理失衡
有些学生在小学一直是倍受宠爱的“佼佼者”, 到了中学以后, 他们一经挫折, 如当不上班干部, 或学习成绩不尽如人意, 易心灰意冷, 找不到感觉, 不知道如何应付。有些学生小学底子较薄, 一直在班上充当“不起眼”的角色, 进入中学后, 仍背负着这种自卑的心理。
1.4 小学形成的思维模式易成为学生追求新知识的障碍
学生在小学六年形成的认知习惯使他们常用怀疑的目光看待中学老师, 或对老师说:“我们小学老师这样说的” ;或对老师评头论足, 他们有了心里话更愿意对同学讲。
1.4 特殊学生的特殊心理
当今社会离婚率的提高以及市场经济带来的一些负面影响 (如贫富差距日益明显等) , 使得离异、单亲、下岗等特殊家庭的比重增加, 这就给特殊家庭中的“特殊孩子”的心理带来了极大的影响, 甚至是创伤, 他们大多性格孤僻, 自卑感强, 学习较差, 行为上缺乏自控能力。
2 做好七年级学生的心理过渡工作
针对七年级新生的以上特点, 做好他们的心理过渡工作, 使他们及时适应初中生活, 对保证初中阶段良好的发展具有非常重要的意义。
2.1 培养集体意识
培养集体意识是班集体建设的首要工作。班风正、学风浓、具有战斗力的良好集体能使每个学生受益, 从而激发学生的责任感;培养学生团结友爱精神也是及其重要的。根据以上分析, 在开学初可设计系列班会活动。
1) 第一节课请你了解我。
先让学生站在教室外, 铃声响后, 学生排队安静地走进教室, 坐好后, 教师告诉大家, 我们的中学生活开始了, 现在所有的同学都站在同一起跑线上, 让我们放下过去, 开始精彩的一段人生。然后大家互相介绍自己。
2) 第二节课风雨同舟。
让学生介绍自己的新同学、新朋友, 增强了解和友谊, 让同学认识到如今我们是同在一条船上, 每个同学就是一名水手, 只有齐心协力, 才能经受住风雨的考验, 驶向成功的彼岸。
3) 懂得爱, 珍惜爱, 回报爱。
让学生参与家庭劳动, 做一周“家长”, 从中体会父母的辛劳, 从而学会如何孝敬父母, 如何尊敬师长, 如何对待同学的关爱。
4) 评价与自我评价。
开学两周后, 让学生在班上对自己做一个全面、客观的自我评价, 其他同学就他的发言作补充, 肯定优点, 指出缺点, 让学生在评价与自我评价中正确认识自我, 找出差距, 及时改正缺点。
2.2 引导学生迅速进入学习境界
根据七年级学生侧重形象思维的特点, 应搞活课堂教学形式, 丰富课堂内容, 寓教于乐, 切忌“满堂灌”。经常组织学习方法交流会, 引导学生制定学习目标、计划, 合理利用时间, 掌握适合自己的学习方法;同学之间可以就一些问题讨论, 如怎样预习和复习, 怎样记笔记, 怎样在学习中思考, 怎样准备考试, 怎样积累学习资料, 怎样选择和阅读参考书。对学习有困难的同学, 老师及时帮助, 课余时间给他们补习, 开展“一帮一”活动, 让一个班干部主动关心、帮助一名学习上暂时处于落后状态的同学, 为他们讲解问题, 帮他们听写单词, 背诵课文, 督促他们完成作业等。
2.3 协调好同学关系
七年级学生有较强的依赖性, 需要教师抚慰, 实现师生交流的主动权在老师, 可从三方面入手。
1) 帮助学生解决实际问题。挤出时间创造与学生接触的条件。到教室转, 与学生交流一两句, 利用课余时间与学生进行谈心, 了解学生的困难与心理, 让学生有困难找老师, 尽快让学生认可老师。
2) 短期内教师不可能与每一个学生面对面谈心, 但也要把师爱平均分给每个学生, 一个鼓励的眼神, 一个赞许的笑容, 一个手势都可以传达师爱, 都是师生情感交流的桥梁, 以此缩短师生距离。
3) 充分利用日记、周记定期与学生交流。同学之间的关系是人际关系中的难点, 对女同学之间的和睦相处, 男女同学交往的原则的引导更为重要。鼓励学生团结互助, 做有修养的人, 高雅的人, 刹住歪风邪气。如传闲话, 搞小帮派, 起绰号, 互相攻击等。
班主任在协调同学关系中起着微妙的作用。这里面需要爱心、耐心, 还需要智慧。可通过《宽容, 是一种美德》主题班会, 引导学生学会包容, 并指出这是一种健康的豁达的心态, 是一个有文化、有修养的人应该做的。
2.4 正向激励, 建立自信心
正向激励, 就是以表扬为主。心理学讲, 教师若能对学生进行正确的评价, 及时表扬, 则能激发学生的积极性。七年级新生总是想把自己最可爱的一面展现出来, 希望得到老师和同学的肯定, 这种愿望很强烈。如果教师想给学生来个下马威, 想抓住某个毛病多的学生做典型, 毫不顾忌地进行批评, 那么, 这个学生就会想:反正我已经是老师心中的坏学生了, 我就破罐子破摔, 这样的教育显然是失败的。
学会表扬, 首先要善于发现学生身上的“闪光点”。俗话说:“三百六十行, 行行出状元。”每个学生都有各自不同的特点。我们不能要求学生做一个各方面都优秀的“完人”, 但我们可以帮助他们“另起一行, 争做第一”, 找到自己的位置和优势, 从而树立信心。老师对学生的口头禅应是:“这才像我们班的学生”。
2.5 辅导家庭教育, 形成教育合力
全国优秀教师孙维刚在一生的教育生涯中, 之所以能够取得辉煌的成就, 很重要的一点就是特别重视家长的工作。1999年, 孙维刚在接下他的第四轮实验班后, 从6月20日到9月1日, 先后召开了10次家长会, 每次平均3个半小时。向家长灌输教育孩子的新理念:重视学生的思想教育, 评价学生要看综合素质, 尊重学生人格, 正确看待成绩, 为学生轻松愉快地完成初中学生生活打好基础。
参考文献
[1]章志光.心理学[M].人民教育出版社.
【关键词】障碍；鲜活；教学方法
学生进入七年级开始学习生物，由于初中生所学科目陡然增加，部分学生对传统上所说的“副科”兴趣锐减，成绩也就不如人意。由于这时学生的心理还没定型，可塑性强。因此，对其研究就有特别的意义。
一、七年级学生学习生物的心理障碍
怕则生难，难则生厌。进入初中学习生物一段时间后，学生就会产生分化，部分学生喜欢生物，部分学生讨厌这门学科，从而出现各种心理：
1.熟视无睹的轻率心理。这样的学生在生物课上，面对树叶、种子、小动物这些鲜活的材料，也表现为态度冷漠、满不在乎，认为这些东西太平常，是司空见惯的事物。
2.顾此失彼的偏爱心理。这些学生关注的重点常常在探究目标以外。如对树叶，很可能关注起什么树种，开什么花，而老师要求的是探究叶脉的分布或养分的运输等。对一个猪的心脏，他们关注的是炒成菜的味道如何？而老师的目的是分析其结构功能。
3.谨小慎微的畏惧心理。这种学生上课时神情严肃、畏首畏尾，认为生物太复杂，即使用功也学不好，常常呆坐在那里等待下课。
4.坐享其成的依赖心理。这种学生缺少自主探究的强烈愿望，在合作探究小组内充当“南郭先生”，人云亦云，从不主动积极地学习。
凡此种种，严重地桎梏了学生的学习积极性，使教师陷入了“劳而少功”的尴尬境地。因此，我们必须找出导致这些状况发生的原因。
二、学生心理障碍成因分析
导致这些心理障碍产生的原因是多方面的，但最突出的是教师因素。
1.教学方法的滞后。目前不少学校都不设专职教师，教师也就懒得去研究教学方法，更談不上指导理念了，他们通常的做法是今天学这个名师，明天学那个学者。然而，“橘生淮南曰橘，生于淮北则为枳”，机械模仿的后果只能是事倍功半。
2.考查方法的脱节。引入活动单教学后，考查成了每个章节必做的工作，但传统考试方法仍占据着主阵地，许多教师还是满足于一张试卷打遍天下的考查方法。这种检查方法和教材本身脱节，实际上是对教材设计意图的否定。
3.缺少与学生的沟通。一方面，教师不了解学生，主观地制定学习目标，以致目标太高，学生无法达到；另一方面，学生不了解教师所要达到的目标，因此双方产生不了碰撞，引不起互动，在情感上更缺乏沟通。
4.教师思想的抵触。一些教师对新课程标准规定的要求不理解，认为这是一种不可能实现的理念，因而产生抵触情绪，他们抱怨根据新课程标准所耗费的精力太多，完全是得不偿失的事。
三、克服学生心理障碍的方法
解铃还需系铃人，要克服七年级学生学习生物的心理障碍，最主要的还是靠教师，靠他们科学设定教学内容，靠他们不断改进教法。万变不离其宗，概括起来就是一句话：教师要以活动单教学为抓手，不断创新工作方法。
1.充分利用鲜活的生物教学材料
类似于一片树叶，一棵小草这些东西，都属于教学中鲜活的材料，所有这些都为学生自主探究学习创造了有利条件，但是能否成为学生乐于使用的东西，则需要老师的精心引导。
①对存在轻率心理的同学：可提供机会展示已知的知识；提醒他们从新角度关注事物；以同学的热情加以感染；以具体的设问引发关注。
②对偏爱心理的同学：可提出明确的探究目标、任务；指导探究的方法、过程；选好需要探究的鲜活材料，突出重点；做好探究结果的总结交流，以激发探究的热情。
③对畏惧心理的同学：可揭示神秘面纱，给予理性认识，如毛毛虫只是毛稍微有毒性；可指点方法，提供辅助工具，如劈开河蚌时要将小刀劈入河蚌贝壳开口处；有的要用理智战胜情感，学生解剖家鸽时绝大多数不忍心，老师要让他们明白，这项工作是为了将来更好的保护它们。
④对依赖心理的同学：可小组内合理分工，让人人都有任务，谁也不能做“旁观者”；预设一些有趣的感知疑问，激发他们的参与愿望；手把手引导，帮助他们在感知过程中获得乐趣，为下次感知活动积蓄欲望。
2.让学生充分体验到满足感和成就感
“困难生”多有严重的自卑心理。教师应给他们更多的关心、耐心、宽容心。在教学中，多观察、分析他们的思想情绪，多为他们创造一些锻炼的机会，酌情予以肯定、表扬，让他们感受成功的喜悦，树立学好生物的信心。
3.要不断改进教学方法
教师应营造民主、平等、和谐、宽松的学习氛围，最大限度地调动学生参与学习的积极性，为此，要在教法上下功夫，如创设情境、比较法、联想法等。通过比较发展学生的发散思维，加强鉴别力。通过一词联想，群体记忆，横向联系、扩展，发展学生求异思维。
生物教学是一项系统工程，尤其是对七年级新生来说，兴趣显得比其他诸如短期内的成绩与能力更为重要，因此，我们只有想方设法克服学生的心理障碍，才能最大限度地调动他们的积极性，让他们一进入中学阶段就开始喜欢这门学科，也为他们以后参加中考、高考，甚至为他们以后的人生发展打下坚实的基础。
【参考文献】
[1]《生命的壮阔》斯蒂芬·古尔德，1996／2001：三联书店
[2]《爱弥儿论教育(上下卷)》 ([法]卢梭著) 2001年 教育出版社
[3]《初中生物活动单导学练》2010年 江苏人民出版社
新形势下如何针对少年儿童成长的特点，加强学生的体育、卫生健康教育，培养学生强壮的体格、较强的活动能力、健康的生理和心理、勇敢顽强的毅力、艰苦奋斗和团结合作的精神，使他们更加适应现代社会的需要，是初中健康教育迫切需要解决的新课题、新任务。因而本着科学、全面、可比、可行性原则，制定本计划。
一、指导思想
青少年时期是一个人心理、生理发育的关键时期，不仅要重视培养青少年思想文化道德素质，还要关注他们的心理健康，健康教育是中学素质教育的一项重要内容，也是现代基础教育的一个显著特点。从小培养学生良好的心理素质，开发学生的潜能，塑造学生的健康人格，这对于提高中华民族的整体素质，提高未来人才的质量，有着极其深远的意义。学校健康教育是学校系统教育的重要组成部分，培养学生的各种有益于自身、社会和全民族健康的行为和习惯，提高卫生科学知识水平，从而达到预防和减少儿童少年某些常见病和多发病，尽可能避免意外伤亡事故，增强体质，促进身心发育，为一生的健康奠定基础。
二、学情分析：
度过半年快乐的校园生活，初中的学生们已经了解了最基础的健康卫生知识，并养成了一定的健康卫生习惯。“六大行为习惯”培养活动和健康教育课、讲座、手抄报比赛等一系列的活动让学生们活泼向上，特别渴望成为“卫生小卫士”及“体育小健将”。但学生良好的健康卫生习惯和身心素质还需不断培养。
三、教学目标：
1、促进学生身心健康发展，保证学生们具有旺盛的精力、愉快的心情投入学习，养成良好的卫生习惯。增进“健康意识”，促进“自我保健”习惯的养成，提高“自我保护”能力。
2、培养学生正确的饮食和卫生习惯。注意饮食卫生，吃好早餐，一日三餐，定时定量，不偏食，让学生知道暴饮暴食的危害。
3、帮助孩子巩固保护牙齿、预防龋齿的保健常识。进一步了解龋齿的发生因，对人体健康的严重危害，促进少年儿童口腔保健意识的提高和良好口腔卫生习惯的养成。
4、帮助孩子了解营养素的种类、名称、对人体健康和生长发育的重大意义；了解七大营养素的食物来源；学会合理搭配膳食，养成良好的餐饮习惯；主动拒绝垃圾食品
5、帮助孩子了解夏季保健常识，学会预防夏季常见传染病，促进少年儿童的健康成长。
四、教学重点、难点：
1、重点：使学生了解健康教育的重要性，了解毒品，加强预防传染病。强调和学生讨论和沟通的过程，更多的以心灵的感化来促进学生的自我反省和自我完善。
2、难点：增强学生自控能力，不受毒品的危害，使身体健康成长。
五、健康教育的任务：
1、提高学生卫生知识水平；
2、降低学校常见病的发病率；
3、提高生长发育水平；
4、促进儿童少年心理健康发展、预防心理卫生问题；
5、改善学生对待个人公共卫生的态度；
6、培养学生的自我保健能力。
六、教学原则
我校在开展中学生心理健康教育过程中，为了保证心理健康教育的实践性与实效性，必须坚持以下基本原则：
1、针对性原则。根据学生心理发展特点和身心发展规律，有针对性地实施教育;
2、全面性原则。面对全体学生，通过普遍开展教育活动，使学生对心理健康教育有积极的认识，使心理素质逐步得到提高;
3、差异性原则。关注个别差异，根据学生的不同需要开展多种形式的教育和辅导，提高他们的心理健康水平;
4、尊重学生，以学生为主体，充分启发和调动学生的积极性。积极做到心理健康教育的科学性与针对性相结合;面向全体与关注个别差异相结合，尊重、理解与真诚同感相结合，预防和发展相结合。
5、保密性原则。对求助学生的所有资料和信息决不应作为社交闲谈的话题，要进行保密。
七、教学措施
健康教育课教材具有自身特点，因此，在课堂教学中，以活动课为主淡化理论，强化行为为指导和行为训练，教学各种心理健康教育渗透。通过多种途径，多种手段，有目的、有计划地对学生的心理发展施加影响。同时注意结合运用现代的教学手段辅助教学，使之更加生动形象直观，从心理咨询、心理讲座入手，进而将心理健康教育贯穿于全部教育教学活动中。采用如下方法进行：
1、利用心理咨询室，通过心理咨询，纠正心理上的不平衡，使学生对自己与环境有新的认识，以达到对生活有比较良好的适应；
2、利用现代教育手段，通过多媒体向学生展示现实生活中形形色色的问题事例，教育警示学生。
3、开展主题教育，确立主题后，学生分别准备材料，集体展示，进行总结；从主题设计始，经活动实践，最后交流体会；
4、利用故事，创设情境，讲解点拨。讲解中有信息、有知识、有思想、有新的语言；
5、讲述生动故事，使学生从中明白事理，要求故事真实、贴切、新颖、灵活；
6、把大的主题分成几个小专题，每组学生只讨论一个小专题，最后集中交流；
7、将心理健康教育的内容渗透于小品之中，确定主题后，由学生自编节目，自行分配角色，自己演出，然后大家讨论，升华主题。小品可以是情景剧，也可以有音乐、唱歌、舞蹈、相声、快板、比赛、游戏穿插其间。
八、教学安排 第一课：养成良好的卫生习惯
第二课：青春期的健康饮食
第三课：保证充足的睡眠
第四课：食物中毒的预防与急救常识
第五课：乙型脑炎的预防
第六课：肝炎的预防
授课科目：七年级健康任课教师：黄琼 2015.1.20 本学期，我担任七年级的体育与健康教学工作，在教学工作过程中，基本上能够全面贯彻教育方针和新的教学理念，一丝不苟，认真备课，努力上好每一堂课。下面我将对我本学期的工作进行一个总结。
一、基本做法
1、按《体育与健康课程标准》和学生实际情况，在开学初我制定了学期体育教学工作计划，单元教学计划，备好课，写好教材，做到课前布置和检查场地器材。
2、准备部分和结束部分，以及每个教学环节前后，都要求学生做准备或放松活动练习。
3、每一堂课教材合理安排，使学生得到全面的身体锻炼，发展学生各方面的素质。
4、讲解动作要领和保护方法，突出重点、难点，示范动作正确，每堂课分组练习，让学生真正的成为学习的主人，注重学生的主体地位。
5、教材由易到难，由简到繁。循序渐进，新旧难易程度和不同性质的教材，搭配好，备课之间的教材衔接好，每次课的教材注意多样化，使学生的身体得到较全面的锻炼。
6、注意每堂课运动量曲线的预计，防止身体过渡疲劳。
7、积极虚心请教有经验的领导和老师，使自己在理论和实践相结合，钻研教学大纲，认真搞好了实习生的实习工作，努力地培养体育尖子，辅导差生，提高学生整体素质。
二、主要问题
由于受家庭环境、名族习俗、地域环境的影响，大部分学生的学习习惯、穿着习惯、课堂听讲、思维习惯、语言理解、书面表达与口语表达能力与城市学生有一定的差距。学生绝大多数穿拖鞋上课，学习积极性、主动性不够，注意力不集中，懒散毫无组织纪律，对教师的教学不能主动配合，自信心严重不足。再者因为在过往的体育教学中，只片面地对学生体质的练习，忽视了学生能力的培养；单一的教学方法、模型化的教学模式，使整堂体育课处于一个枯燥无味的情境当中，造成学生对体育课产生厌倦、逃避的心理，这也是传统的教学所带来的后果。为了激发学生的体育学习兴趣，课后与学生谈心，从与他们的交谈中得知他们想学什么，为了满足他们对体育运动项目的需求，依照我校的环境我个人买了羽毛球拍，课后学生就多了一项供娱乐的项目。在条件有限的校园我发觉快乐体育则需要体育教师充分发挥主导作用，利用一切有益于改善学生对体育课的手段，才能使学校体育更好地实施，以达到其目的。
三、奋斗目标
1、高度重视，全员参与
如广播操我的理想是做到：整齐、划
一、优美。为了确保广播操的规范性，课余时间我上网查看相关视频，通过多次观看和实践，就轻而易举的教会了学生。为了迎合学生对各种体育运动项目的兴趣，课后我大量查找资料，通过我自身的努力，不断丰富自我，这样给学生不仅带来了躯体的运动享受而且还给他们精神上带来了运动的享受，如周末我会带学生看一些精彩的体育赛事。我相信，在这样一种青春、健康、积极向上、而又充满活力的校园氛围中，我要做的事还很多！
2、过程比结果更重要
追求一种过程，体验一种经历，享受一种喜悦。我们体验了奋斗的艰辛；通过耐久跑、接力跑等这些项目我们培养了学生顽强、刻苦、拼搏、认真、奋发向上的精神；通过队列对行的练习，树立了学生们的爱我班级的集体主义荣誉感，这就是我这段时间的最大收获。
3、继承和发扬比赛精神
严肃认真地对待，认真做好每一个动作、每一个环节，每次集合像比赛场上那样做到快、静、齐，让跳动的音符、跳跃的生命、整齐的步伐、矫健的动作成为校园文化中一道永恒的风景，同时也希望同学们把这种顽强、刻苦、拼搏、认真、奋发向上的精神带到我们的学习中，渗透到我们的生活中，工作中，我相信，在我们成长的路上会收获很多的阳光和精彩！
4、多方努力,齐抓共管,做好《学生体质健康标准的测试》登记工作。
《学生体质健康标准的测试》是促进学生体质健康发展,激励学生积极进行身体锻炼的教育手段,是学生体质健康的个体评价标准,是《国家体育锻炼标准》在学校的具体实施,也是学生毕业的基本条件之一。为了顺利完成体育《标准》测试工作,提高我校体育标准成绩,我组人员一一把关,利用课间及活动时间,由校长领导,体育组组织全校的学生进行了一分钟仰卧起坐、立定跳远、800米(女)、1000米(男)等项目的测试,经过多方努力,齐抓共管,共同组织实施,积极发动全体学生踊跃参加体育锻炼,高要求、高质量地完成推行《学生体质健康标准》活动。通过多方面的努力,本学期的测试顺利进行,成绩优良。
本节内容主要有两个方面：其一是空气质量影响人体健康。其二是了解当地的空气质量（探究实验—空气中尘埃粒子的测定）。本节课我运用CAI课件和学生探究讨论相结合进行“问题解决”式教学。通过图片资料和录像片段创设情境，启发学生分析，指导学生进行探究实验，最后引导学生讨论和交流。
本节课我利用课件展示有关呼吸系统疾病的图片资料和几种大气污染的图片进行导入，让学生明确空气质量与人体健康的关系。接着让学生做憋气（30 s）小游戏，引出空气对人的重要性，进而引入本节新课。
本节课我分为两个方面展开，一是布置学生预先查阅资料，引导学生事先做个调查，调查“造成空气污染的主要原因”，“空气质量影响人体健康情况”的资料、图片；亲属中吸烟的人数，亲属中“呼吸系统疾病与空气质量的关系”，“造成大气污染的原因分析”等等。学生利用自己查阅到的资料在课堂上与课本的“资料分析”一起进行讨论；二是学生进行探究实验—采集和测算空气中尘埃粒子，通过实验室学生了解当地的空气污染情况。通过讨论和实验，使学生明确空气质量与人体健康的密切关系，并认识到工厂排放的废气、燃烧的垃圾、汽车尾气等都是污染大气的祸源，它们时刻袭击着我们的呼吸道和肺，使呼吸系统的发病率逐年上升。让学生特别关注大气污染问题，并积极参与防治大气污染的活动。最后引导学生思考应当怎样保护人们赖以生存的生物圈。
一、要充分把握入门阶段的教学
“良好的开端是成功的一半”, 这是义务教育课程标准试验教科书编写者的指导思想。七年级学生翻开刚拿到的数学课本后, 一般都感觉新奇、有趣, 想学好数学的求知欲较为迫切。因此, 教师要不惜花费时间, 深下功夫, 让学生在学习的入门阶段留下深刻的印象, 产生浓厚的兴趣。为此教师在教学七年级数学上册第一章“几何图形的初步认识”时, 可多运用几何体教具进行教学, 还有多让学生观察日常生活中的几何体, 课上多动手操作, 来引发学生的学习兴趣。如在教学第三节“几何体表面展开图”时, 让学生以组为单位, 剪、展纸盒, 通过动手实际操作激起学生的学习兴趣。这样通过第一章的学习, 一点点诱发学生的学习兴趣, 消除学生害怕学数学的心理, 以数学的趣味性、教学的艺术性给学生以感染, 使其像磁铁上的铁屑离不开磁铁一样。
二、要保持课堂教学的生动性、趣味性
学生对数学学习有了初步兴趣后, 要保持七年级学生学数学的永久兴趣, 教师还应抓住七年级学生情绪易变、起伏较大的心理、生理特点, 要求以“活的东西去教活的学生”, 来培养学生持久的学习兴趣。对此, 我的具体做法:
(一) 注重课堂教学中的导入环节
一个好的导入设计, 能使这堂课先声夺人, 引人入胜, 更为重要的是, 好的导入能激发学生的学习兴趣和旺盛的求知欲, 并创造良好的学习氛围, 为授课的成功奠定良好的基础。以下是我教学实践过程中总结的几种课堂导入的方法。
1. 设置情境, 激发兴趣。
创设良好的导入情境, 激发探索动机是引导学生探索学习的前提。因而, 在导入阶段教师应注重情境的创设, 创设好奇、疑惑、生动、有趣的情境, 让学生对学习产生兴趣, 进而产生主动探索的强烈欲望。如在教学“用平面截几何体”时教师可用实际切豆腐演示的方法导入, 从而激发学生的学习兴趣。
2. 设置疑点, 引起兴趣。
“学贵有疑”, 这是常理。学生在学习数学的过程中不断发现问题, 学习数学才有兴趣, 才会主动。亚里士多德曾说过:“思维是从疑问和惊奇开始的。”因此教师在导入教学过程中, 还可以设置障碍, 故意制造疑团和悬念, 提出一些必须学习了新知识才能解答的问题, 点燃学生的好奇之火, 激发学生的求知欲, 从而形成一种学习的动力。
3. 联系生活, 灵活应用。
生活中处处有数学的存在。要培养学生数学的应用意识, 教会学生去观察生活, 领悟生活的数学因素, 教师就应注意课堂中实际生活的渗透, 巧妙设置情境;启发学生从生活实际中发现某些规律, 从而导入新课, 这种方法可使学生在发现的喜悦中提高学习的兴趣, 同时有利于学生对新知识的理解和记忆。
(二) 课堂教学中充分让学生参与实践操作
教材针对七年级学生喜欢观看、喜欢动手的性格特征, 安排了大量的实践性内容, 以激发学生的学习兴趣。教师要抓住教材这一编排特点在教学中让学生参与实践操作, 如在教学“有理数的混合运算”一节时, 教师可把学生分成几个小组, 每组一副扑克牌 (去掉大、小王牌) , 让学生任意抽取四张牌, 然后根据牌面上的数字进行加、减、乘、除、乘方混合运算, 使运算结果为24或-24, 来激发学生的学习兴趣和求知欲。
此外, 教师可讲与数学知识有关的小故事, 做小游戏等, 适当增加趣味成分, 使看似枯燥的数学变得形象具体, 这样也可以使课堂教学变得生动有趣。
三、教学中要注重培养学生学习习惯
七年级数学在每章节内容的编排上安排了“观察与思
考”、“一起探究”、“做一做”、“大家谈谈”等栏目, 独具匠心、面目一新。其宗旨是设法使学生学有趣、学有法、学有得。为此我在教学实践中从培养学生学习兴趣入手, 逐渐使学生养成良好的学习习惯, 使数学兴趣真正变成永久兴趣。具体做法:
(一) 培养观察习惯
学生对图形、对实验的观察特别感兴趣, 教师就可以引导他们有的放矢、积极主动去观察, 边观察、边提问、边引导学生进行讨论。根据他们观察、分析的情况逐步引导出知识点。这样能使学生体会观察的收获与兴奋, 自觉养成观察的习惯。
(二) 培养思考习惯
具体方法是课前或课中出示思考题, 如教学“用一元一次方程解决实际问题”时, 可出示思考题:你还能想出另外的方法解这道应用题吗?鼓励学生思考多种方法, 表扬回答正确的学生, 使学生有获得成功之喜悦, 从而产生兴趣, 养成爱思考的习惯。
(三) 培养探究的习惯
教师通过提问, 引发学生积极探讨数学知识, 逐步培养学生合作探究的习惯。特别是一题多解的题目或需要分类讨论的问题, 如在教学“平行线的特征”时, 可以让学生进行分组探究。通过探讨, 归纳出平行线的性质。
以上只是我个人在七年级数学教学过程中对如何培养学生学习兴趣方面一点粗浅的看法, 还望各位同仁给予指教。教师在实际教学中, 其方法、措施是多种多样的, 体会也各不相同, 对于数学教学还有待于我们共同的研究和探讨。
参考文献
【关键词】 七年级 英语 音标 教学策略
【中图分类号】 G633.41 【文献标识码】 A 【文章编号】 1674-067X（2014）09-042-01
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现在的初中学生在小学三年级就开始学英语。但是，到了初中有相当一部分同学的英语成绩极差，甚至到了九年级，有些学生连48个音标也不认识，更不会根据音标来读记单词。作为一个初中英语教师，怎样才能使学生学习英语有一个好的开端，使他们一开始学起来就感到轻松愉快而且成绩好呢？每次接手七年级新生时，笔者都不急于教新课，总是先教会他们音标。等他们能够认读、会写、会划分音节，会根据音标读单词、根据音标记单词时，笔者才开始上新课。这样单词关就很容易过了，不再需要为教单词而大伤脑筋。笔者教起来顺手，学生学起来也轻松多了。下面是笔者在多年的英语教学实践中总结出来的音标教学的一点粗浅经验：
一、先教字母音标，轻松易学
首先，教会学生26个字母的音标。对于26个字母学生已经非常熟悉了。笔者先教学生认读26个字母的音标，让他们对音标有一定的认识。然后把字母的音标拆开，认读单个的音素。这样，学生就很容易明白音标是什么，并能很容易记住26个字母的音标。第一节课这样上，会让学生觉得学音标不是很难的事情。
二、元音辅音教学，紧紧跟上
良好的开端是成功的一半，七年级入门教学的成功与否直接影响整个中学阶段的英语教学。学生在第一节课开了个好头，要适当表扬，趁热打铁。紧接着要教元音和辅音时，告诉他们发音的常识比盲目被动的模仿要收效大。
在教元音时首先要强调舌位，使学生有意识地感到音所发部位的前，中，后，高，中，底之分。可以利用口形图来加强直观效果。英语元音字母和元音音素数目差别很大，应把二者结合起来进行教学。
在教辅音时首先要强调声带的振动与否，这是区分清辅音和浊辅音的关键。辅音的清浊对语义的影响甚大，可以让学生把手放在喉部去感觉发浊辅音时的声带振动现象，浊音与清音一起练习。辅音练习应以音节为基本单位，只能通过单词的读音来练习。
三、学会划分音节，巩固记忆
首先，教会学生有关音节的基本知识：
1. 音节是读音的基本单位，任何单词的读音，都是分解为一个个音节朗读。在英语中，元音特别响亮，一个元音可构成一个音节，一个元音和一个或几个辅音音素结合也可以构成一个音节。一般说来，元音可以构成音节，辅音不响亮，不能构成音节。但英语辅音字母中有4个辅音是响音，它们和辅音音素结合，也可构成音节。
单音节：只有一个音节构成，如he，hat，wind，lamp等；
双音节：有两个音节构成，如window，bookstore，bedroom，under等；
多音节：三个或三个以上的音节称为多音节，如三个音节的sql 字符串左截取词，computer，injs页面跳转ternet，kangaroo等，三个音节以上的词，如congratulate，habitation等。
2. 划分音节的方法：元音是构成音节的主体，辅音是音节的分界线。
（1）两辅音之间不管有多少个元音，一般都是一个音节。如：bed（床），bet（打赌）。
（2）两元音字母之间有一个辅音字母时，辅音字母归后一音节，如：la’bour（劳动）。
（3）有两个辅音字母时，一个辅音字母归前一音节，一个归后一音节，如：let‘ter（信），win’ter（冬天）。
（4）不能拆分的字母组合按字母组合划分音节。如：fa’ther（父亲），tea’cher（教师）。
3. 音节按读音可以分为开音节和闭音节，开音节又可以分为绝对开音节和相对开音节。
（1）绝对开音节：是指一个元音字母后面没有辅音字母而构成的音节，例如：we，hi，yo-yo.
（2）相对开音节：是指一个元音字母后面有一个辅音字母（除r）之外，最后是一个不发音的e构成的音节，如：take，make，在开音节中，這个元音字母发“字母”本身音，例如hi|hai|，use|ju：z|.
（3）闭音节：指元音字母后面有辅音字母（辅音字母r除外）构成的音节，如：leg，cross.
4. 音节按重读可以分为重读音节和非重读音节。
（1）单音节词作重读处理，但不标重音符号。
（2）重读音节：指在双音节或多音节词中有一个发音特别响亮的音节，叫重读音节，用重音符号“`”标于相应位置，其他音节为非重读音节，如be`gin.
待学生了解音节的基本知识以后，就要通过单词的读音来划分音节。从熟悉的单词入手，这样更容易理解和掌握音节。
四、读写齐头并进，记忆更牢
在初级阶段音标的教学以认读和拼读为主比较恰当，在与字母的对比中教学音标。音标内部也要进行比较，在写法上做比较，让学生学会写音标也是非常重要的。边读边写，或根据音标写单词，更难的是根据单词写音标。读和写齐头并进，这样更有利于记忆。
五、多练习，做到熟能生巧
大班上课，学生单独练习的机会很少，这也是中学语音教学最为困难的问题。解决办法就是要求学生首先听清、听准，然后开口模仿发准。对部分学生的错音要及时纠音，使单独学生的练习和纠错成为全班学生练习和纠错的典型。教师应提供大量听音、模仿和实践的机会，帮助学生养成良好的发音习惯。全班集体活动和个别活动相结合，这样可以督促全体学生认真进行个别活动，完成活动指标。
笔者一直要求学生大声读音标、读单词，让学生克服害羞心理，经常读，每天读，时间长了，就能养成好的习惯。这样，熟能生巧，记起单词来又快又牢，学生也可以自学单词。
在教授音标后，必须让学生有足够的练习。较好的方法就是默写单词时要求他们默写音标。大量练习后，他们才能真正巩固所学的音标，还可以开展写学音标竞赛、听写音标比赛； 竞赛中比较字符串根据单词写音标或根据音标写单词的比赛等。这样既能提高学生们的学习兴趣，又能巩固他们所学的音标。
1教材分析
本课《在校园中健康成长》属于“造型表现”这一领域。“造型表现”学习领域在美术课程内容中覆盖面最广，份量最重，这是因为美术作为一种造型艺术，对培养学生的造型能力有其他学科无法替代的作用。
本课是学习人物画的基础课，主要通过观察校园伙伴的形态特征、习惯姿势和各种动作，初步掌握人体比例、结构、重心、动态变化的表现方法，并进行人物速写练习。
本课也是学生美术学习的一个难点，通过本节课引导学生在学习和掌握相关知识、技能和参与、欣赏、实践中培养学生健康的审美情趣、学习兴趣、良好的学习方法与习惯。培养师生间的情感、合作精神，学会发现美。体会速写中“线”的丰富表现力及艺术美感。学会用速写的方法来感受、记录、表现学习生活中伙伴的美，提高学生自信力和动手绘画能力。2学情分析
进入中学后，一方面学生在12----13岁的年龄段有极大的好奇心与求知欲，同时也处于人物绘画学习的转型期。对美术学习有一定兴趣，也存在一定的困惑。另一方面由于对人体结构、比例等基础知识所知甚少，而速写知识也未曾触及，多数学生美术基础和动手绘画能力相对较弱，在学习人物速写中有一定难度。3教学目标 知识与能力：
1.了解人体基本比例及其处于不同姿态情况下比例的变化； 2.人物重心、动态线的掌握；
3.学习用简单的线条描绘人物动态的基本方法和人物速写的一般方法步骤。过程与方法：
1.通过情境导入、问题探秘、对比欣赏、互动实践、教师演示的过程，使学生掌握人物比例、动态、速写的 过程、步骤和要点；
2.能掌握科学正确的观察方法和表现方法。情感态度价值观：
1.学习实践中丰富学生的绘画知识与经验，感受学习乐趣，增强审美能力和观察能力以及整体思考的意识； 2.培养学生探究和动手能力，养成勤于动手善于动脑的习惯；
3.感知人体结构的和谐美和人体的动态美，深刻体会线条所传达的内在美； 4.磨练专注精神，提升意志品质，提高学生的合作和团队精神；
5.抒发自己的情感和态度，用速写记录和感悟多彩的学习生活中伙伴的美。4学习目标
1.掌握人体基本比例和不同姿态情况下比例的变化和重心、动态线位置 2.学会用正确的方法进行初步的人物速写临摹或写生
3.能用速写的方法来记录生活中人物的美，提高审美能力、观察能力、动手绘画能力、探究能力，养成勤于动手善于动脑的习惯，在感知人体结构的和谐美和人体的动态美的同时磨练专注精神，提升意志品质，提高学生的合作和团队精神，抒发自己的情感、态度和学习积极性。5教学过程 教学策略：
1.情境导入：揭示主题，激趣学习。
2.问题探秘、对比欣赏、互动实践：学新知，促能力，讲合作，简重点，解难点。3.教师演示：示范引领，科学掌握，稳步提高。
4.实践练习：强化学习，审美体验，意志磨练，达成目标。5.展示评价：竞争合作，提高能力，审美愉悦。主要使用媒体：
多媒体课件PPT、纸质美术作品、投影仪、教材、画具等 活动1【导入】 教学环节：
一、情境导入，揭示主题
教师活动：课前ppt循环播放校园伙伴校园生活的照片画面。
导语：进入中学校园，我们就感受到了学习生活的丰富多彩，操场上，教室里到处都留下了同学们拼搏、团结、积极、乐观、向上的身影。而今天我们要尝试用手中的画笔留住伙伴们学习生活中精彩的瞬间。
（板书）多彩的学校生活——在校园中健康成长
学生活动：以“伙伴在线”感受多彩的校园生活和伙伴拼搏、团结、积极、乐观向上的精神风貌，发现伙伴的美。设计意图： 借用多媒体课件播放学生校园生活照片导入，以“伙伴在线”感受多彩的校园生活和伙伴拼搏、团结、积极、乐观向上的精神风貌，发现伙伴的美，揭示课题。活动2【讲授】
二、引导探究，学习新知 教师活动：
提出问题：请同学们回忆一下幼儿园，小学时我们表现小伙伴用什么形式？ 结论：儿童画。
师生一起重新回味儿童画的的特征？
结论：头大、脖子细。简洁、概括、富有童真童趣。现在看起来有一些幼稚。说明随着我们年龄的增长，我们的学识还有我们的审美能力都有提高，儿童画已不再适合我们这个年龄段了，进入初中应该是同学们学习人物画的转型期。
展示图片，通过师生互动问答形式学习人体结构、比例方面知识。提出问题：人体结构有哪几大部分组成？ 结论：有头、躯干、上肢和下肢四大部分组成。
课前同学们测量家人的身高比例、坐姿等测量的结果与大家分享? 结论：一般情况下成年人立七坐五盘三半，但也有不同。
启发学生自主观察、对比、感知伙伴美，提高欣赏审美体验，加深人体比例、结构等基本知识。
学生活动：以儿童人物画欣赏“话童年忆写真”进行生活中”伙伴“对比、观察、测量、总结，识记口诀和人体比例、结构的重新认识。
设计意图：师生互动进行儿童人物画欣赏“话童年忆写真”，与生活中伙伴形成对比、观察、测量、总结，并利用识记口诀，加深学生对人体比例、结构的重新认识，强调学生认知和审美能力的提高。活动3【讲授】
三、互动完善，化解难点 教师活动：
思考：人体重心、重心线位置？重心线是否会产生变化？
结论：1.重心:人体的重力中心（大约人体脐孔上下）。重心线：通过人体的重力中心向地面引一条垂直线。
人物在拔河时，为了用力身体向后运动，中心线向后移动，下端落在双脚的后面。在踢球时，人物因向前面奔跑踢球，重心线明显向前倾，下端落在双脚前面。思考：人体动态线线位置？
结论：表现人体运动总趋向的主线，它随人的脊柱的弯曲程度和四肢屈伸而变化。实践：利用不同姿态人物速写画稿进行人体重心线、动态线练习。学生活动：
学生感知人物的动态线形成规律；感知人体结构的和谐美和人体的动态美；人体重心线、动态线练习；准确画出不同姿态人物的重心线、动态线位置；培养学生合作探究精神。设计意图：利用课件引导学生感知人物的动态线形成规律感知人体结构的和谐美和人体的动态美。利用不同姿态人物速写画稿进行人体重心线、动态线练习。能掌握准确画出不同姿态人物的重心线、动态线位置，理解知识点在人物画速写中作用，培养学生合作探究精神。活动4【练习】
四、示范引领，实践练习教师活动：
引导作品欣赏：感受优秀人物画速写丰富的表现力及艺术美感。利用投影仪分步骤进行人物画速写演示。
步骤方法：
1、画出动态线大形体。
2、人物造型和穿着衣褶的深入。
3、整理完成。学生课堂实践：选三位志愿者，分三组（以坐姿）做速写练习。
作业要求：人物重心、动态线位置，人物速写方法的初步应用，线条表现人物结构，比例要准确，线条要尽可能大胆，流畅。
（师生互动）学生实践体验，教师巡视指导点拨。
学生活动：速写作品欣赏，感受线条丰富的表现力及艺术美感；分步直观体验人物画速写过程，学会方法；分组体验，学以致用，综合能力的提高。
设计意图：优秀人物画速写作品欣赏，感受线条丰富的表现力及艺术美感。分步直观人物画速写演示，加深理解，体验过程，学会方法，使学生科学掌握人物速写要点，利于良好学习习惯的养成。结合实际学生分组体验亲画乐趣，学以致用，磨练意志，提高综合能力，达成预期目标 活动5【作业】
五、展示评价，拓展延伸 教师活动：
（师生互动）分组评议，展示作品，师生共同评议，加强知识点理解和突出学生的参与过程和审美体验。评价标准：
1、人体比例、结构准确。
2、重心稳，形体动态和谐。
3、用线表现大胆，流畅，有虚实变化。
4、能表现出校园伙伴的姿态美感。
教师进行课堂展示小结，在达成知识与技能目标同时，一方面强调课堂学习实践中展现出班集体学生中的奉献、团结、合作精神，另一方面肯定同学们在学习中专注度和意志品质得到了锻炼，提高了自信力和动手动脑的能力。从作品中找到学生闪光点，准确把我作品当中存在的问题，提出建议。
课后拓展：教师出示名家优秀动态人物画作品，进一步调动学生内心对人物传统绘画作品的热爱。
学生活动：分组评议，展示作品；培养学生间的情感、合作精神；从欣赏、交流、评述中提高表达能力和审美能力；为人物画速写的发扬和传承做出努力。
教学理念：七年级刚从六年级升上来，对于很多事物还是抱着小学生的心态来看问题。自律和自控能力比较差。对于尊重他人这方面比较欠缺。根据学生心理特点和规律，培养学生良好的素质。
目标：努力提高全体学生的心理素质，培养学生的健全人格。培养学生尊重他人，爱护同学的品质。
内容：在健康教育生活中，宣传普及心理健康教育知识，使学生树立心理健康意识尊重。他人是人与人之间交往的基础,只有尊重他人才获得友谊.注意克服自己在尊重他人方面存在的问题,在与不同人交往时,学习怎样去尊重他们。
1.关心对方的需求
2.遇到帮助学会感谢
3.称呼别人时要尊重
4.不给他人添麻烦
5.对于别人的错误应善意指出
6.不给他人起绰号
7.公共场所保持安静
·······
1指导思想
(1)本课根据“健康第一”的指导思想。结合学生好动、好学及模仿能力强的特点，结合我校场地器材实际情况组织教学。在教学中充分体现学生的“主体性”和教师的“主导性”。
(2)在教学模式上，学生根据教师的指导，结合自身实际，自由选择练习难度和合作伙伴。
(3)在教学中充分发挥学生的主观能动性，本着全面提高，突出个性发展的思想，培养学生不畏艰难，团结协作的精神。
2水平目标
水平四(七年级)。
3教材内容(1课时)
前滚翻。
4教学目标
1)通过学习，学生能记住前滚翻动作的技术结构，能用自己的语言描述出该动作的技术要领。
2)通过学习，能让80％以上的学生独立完成动作，让30％以上学生完成的动作圆滑优美。
3)通过本次课的学习，培养学生自信、顽强，不畏艰难、团结协作的精神。
一、培养学英语的兴趣, 增强学生学好英语的自信心
1. 强化学习英语的动机, 引导学生入门。
初学英语的学生, 对英语有着强烈的好奇心, 教师要抓住这一特点, 加以正确引导。帮助学生认识到英语学习的必要性和重要性, 提高他们对英语学习价值的认识。明确了英语学习的重要性就会产生强烈的求知欲望, 从而产生兴趣。
2. 营造轻松愉快的课堂气氛, 提高教学效果。
在教学中, 要根据学生的年龄特点, 采用各种激趣方法, 营造轻松愉快的课堂气氛, 促成学生的自主参与。利用实物、图片、简笔画、多媒体等教学手段, 让枯燥的英语单词直观形象化, 吸引学生的“眼球”, 抓住学生的兴趣点和注意力, 调动了学生积极思维, 使学生愉快地掌握了所学的知识。
3. 体验成功, 激起学习兴趣。
成功感是英语学习中非常宝贵的情感体验, 能极大地激起学生学习的兴趣和热情。教师应设法多给学生创造成功的机会, 让他们更多的品尝到成功的喜悦。注意捕捉学生的点滴进步并及时给予表扬或奖励, 让他们亲身体验到成功的喜悦, 不断增强学习英语的信心。
二、营造良好的语言环境, 培养学生英语的听说能力
在英语技能中, 听说是读写的基础, 具备一定的听说能力, 才能促进读写能力的发展。因此从一开始, 英语教师就应把握好课堂教学中听说训练的渗透与融入, 设法给学生营造良好的语言环境, 强化学生听说英语的意识, 让他们在运用中不断提高英语水平, 在潜移默化中培养学生英语思维与表达的习惯, 培养学生运用英语进行交际的能力。
1. 用英语组织教学。
大部分学生平时缺少英语语言环境, 通常只有在英语课上才能接触英语。因此, 教师在课堂上必须尽量用英语进行教学, 创造浓厚的英语课堂气氛, 使学生自然而然地跟着教师的思路用英语去思维。这样可以增强学生的求知欲, 提高学生听的能力, 增强学生的语感。
2. Free talk。
通过每天Free talk, 给每个学生均等的机会来训练口语, 在这项训练中, 学生有权选择自己感兴趣的话题, 并可以提前准备。课前由一名学生讲三分钟英语, 内容可以是校园生活、英语学习、个人轶事、班级活动和小故事等。此项活动使学生们敢于开口讲英语, 增长见识和扩大了词汇量。在这项活动的过程中, 教师要起到引导、督促的作用, 使学生的口语得到锻炼。
3. Role play。
根据课文对话或短文的内容进行角色表演, 鼓励学生大胆开口说英语, 进行真实、生动、有趣的模仿。把课文的语言材料转化为流畅的英语口语, 达到交际和运用语言的目的。
三、进行学法指导, 培养自学能力
在英语教学中, 教师要有计划、有系统地介绍英语学习的方法, 培养学生的自学能力, 只有学生学会学习, 进而善于学习, 才能发挥学生的积极性、创造性, 才能提高学习效率。学习新的单元前, 建议学生按以下步骤预习:首先, 拼读新单词, 大声朗读新单词, 然后听录音带, 大声模仿跟读, 直到听熟、会读为止。在课堂上, 学生应做到“五动”, 即动手、动眼、动口、动脑、动耳, 其中关键的是动口。即:抓住机会积极答问, 敢于在全班同学面前大声背诵, 敢于参加表演活动, 不要怕犯错误, 使学生逐步掌握这些方法, 能自主地学习, 从而提高学习效果。
七年级心理健康教育教学工作总结
卓宁
本学期，我担任七年级四个班的心理健康教育教学工作，有几点认识，总结如下：
工作后，我已接受和认识到，因为学生不同，所以心理课堂是没有可现学现用的教材和教参的，针对这个情况，我将本学期的教学内容有选择性的做了一个大致的安排，注重课堂活动的实效性。
一、课堂教学基于学生一生的发展，从发展的角度来看学生、看课堂。
我深深地认识到，心理健康是一个终生相随的人生课题，并且表现出很强的阶段性。开展工作要善于结合并利用学生的特点，在读学生、品学生的基础上展开。由此，我们的工作就不再那么机械和简单。这学期的每一节心理课，我都在想，本节课的教学内容和这个年龄段的孩子有哪些联系，他们可能需要些什么，他们有可能获得哪些成长，这些又将和他们今后的人生有什么联系。我发现，当我开始想这些的时候，我的世界便有了变化，随之而来的是课堂课程设置的变化和举措上的调整。
二、在结合学科特点的基础上，思考并学习如何“调动学生、发动学生”。我愿意相信：“学生都是希望将自己最美、最棒的一面展现在班级老师和学生面前。”我虽经验有限，但在工作中，我坚持贯彻着这一点，结合我对学生有限的了解和关注，发动不同的学生为课堂做不同的贡献，我发现，当学生被支持、被理解时，他们的力量就出来了，他们对课堂的关注和投入度也提高了，这样的课堂，不再是老师一个人的阵营，师生的情感就在这活动中升华了。
三、坚持言传身教，坚持学习，让知识和见识充盈课堂。美国作家杰克·凯鲁亚克说过一句话：“我还年轻，我渴望上路。”我深知，我还有很多待办工作和成长空间，在此要感谢学校领导对我工作的信任和关注。
1、认识到人生活在社会中必须与他人交往;这是人类群体生活所决定的，21世纪更需要学会交往;
2、明白中学生交往的主要对象是老师、同学和家长;
3、掌握正确处理好与同学、老师和家长之间关系的技巧，注意提高自己的交往能力。
二、活动重点：
着重启发学生注意提高交往的技巧，包括在家如何与父母相处，在校如何与老师、同学相处，在校外如何与他人交往。
三、中学生:面对人际关系的困惑
调查研究显示，半数以上中学生认为，知心朋友是自己未来生活中最重要的，这一比例远远高于选择财富、权力、信仰等等其他事项的比例。同时，59%的中学生表示最快乐的时刻是“与朋友在一起”。这反映出交友已经成为青少年生活中必不可少的一个重要组成部分。据分析，现在十几岁的城市青少年基本上都是独生子女，没有兄弟姐妹之间的争吵与陪伴，有的只是父母的说教和无尽的爱。因而现在的中学生渴望友谊，渴望同龄人之间的理解与交流。
对于处于成长旺盛期的中学生，人际关系的困惑对他们的精神世界构成很大的冲击。不少调查数据表明，人际关系处于敏感状态的中学生占三分之一以上。
影响人际关系的十种心理
良好的心理素质，是人们进行广泛社交活动的必要条件。相反，心理状态不佳，会形成某些隔膜和屏障，在一定程度上阻碍了人们交朋友结友和适应社会。因此，我们在工作生活中应该注重自身修养，努力克服以下种种人际交往中的不良心理。
一、自私心理
处处以自我为中心，只讲索取，不讲奉献。争名夺利，甚至损人利已。这种心理对于交际危害极大。它时时处处会伤害到别人，这种人永远也不会找到真正的朋友。
二、自傲心理
处处唯我独尊，“老子天下第一”，趾高气扬，轻视别人，甚至贬低别人、嘲笑别人，听不进别人的意见。这种心理对于交际危害很大，这些人也很难与别人相处。
三、猜疑心理
有猜忌心理的人，往往爱用不信任的眼光去审视对方和看待外界事物，每每看到别人议论什么，就认为人家是在讲自己的坏话。猜忌成癖的人，往往捕风捉影，节外生枝，说三道四，挑起事端，其结果只能是自寻烦恼，害人害己。
四、逆反心理
有些人总爱与人抬扛，以此表明自己的标新立异。对任何事情，不管是非曲直，你说好他偏说坏，你说一他偏说二，你说辣椒很辣，他偏说不辣。逆反心理容易模糊是非曲直的严格界限，常使人产生反感和厌恶。
五、排他心理
人类已有的知识、经验以及思维方式等，需要不断地更新，否则就会失去活力，甚至产生副效应。排他心理恰好忽视了这一点，它表现为抱残守缺，拒绝拓展思维，促使人们只有自我封闭的狭小空间内兜圈子。
六、作秀心理
有的人把交朋友当作是逢场作戏，往往朝秦暮楚，见异思迁，且喜欢吹牛。这种人与人之间的交往方式只是在做表面文章，因而常常得不到真正的友谊和朋友。
七、互利心理
有的人认为交朋友的目的就是为了“互相利用”，因此他们只结交对自己有用、能给自己带来好处的人，而且常常是“过河拆桥”。这种人际交往中的占便宜心理，会使自己的人格受到损害，久而久之会失去知心朋友。
八、冷漠心理
有些人对与自己无关的人和事一概冷漠对待，甚至错误地认为言语尖刻、态度孤傲、高视阔步，就是自己的.“个性”，致使别人不敢接近自己，从而也不能交到较多的好朋友。
九、嫉妒心理
有的人嫉妒心理较强，看到别人的成功，不是为他们高兴，而是嫉妒。相反，当看到别人受挫时，往往幸灾乐祸。这种人不给自己背上沉重的心理包袱，也会受到身边人的反感。这也会使别人不愿与之交往。
十、自卑心理
有些人容易产生自卑感，甚至瞧不起自己，只知己短不知己长，甘居人下，缺乏应有的自信心，怯于表现自己，无法发挥自己的优势和特长。有自卑感的人，在社会交往中办事无胆量，习惯于随声附和，没有自己的主见。这种心态如不改变，久而久之，有可能逐渐磨损人的胆识、魄力和独特个性，会阻碍自己计划与理想的实现。怯懦心理是束缚思想行为的绳索，理应断之，弃之。
以上这些心理不但不利于个人的身心健康，对于人际交往也都会产生不同程度的影响。使人不愿接近、难以接近。希望我们每个人都时常检查自己，预防产生这些心理，用热情健康的良好心理品质去接触身边的每一个人，去享受美好的人间之情。
中学生如何与人交往
一、树立正确的交往观念。要做到以下几点：
1、树立平等交往观念。
每个人都是独立的，有理性的主体，都有自己的尊严。因此在交往中，不管性别、条件、地位如何，都是平等的主体，并没有尊卑优劣之分。因此，树立平等交往的观念，也是正常交往产生和发展的出发点和基本要求。
2、悦纳他人。
在说到悦纳他人之前，我先给大家讲一个古希腊传说，据说第一个人是天帝所造，第一只牛是海神所造，第一座房子是劳工神所造。在他们工作完成时，因为要比谁的工作最完善，便发生了一场争执，他们决定去请讽刺神来做裁判。然而，讽刺神很挑剔，处处揭他们三人的短处。他首先责备海神，因为他未曾把牛的角做在下面，这样去顶东西就容易得多了。接下来，他又责备天帝，因为他未曾把人心放到外面来，这样大家就可以知道坏人的想法以做准备。最后他骂劳工神，因为他他没想到在房子底下装上四个轮子，以便讨厌邻居的时候，住的人可以轻易搬走。于是，天帝、海神、劳工神十分恼火，一起赶走了讽刺神，并剥夺了他的裁判资格。
乍听之下，故事中的讽刺神的所说的话似乎也有道理，可是他不知道过分的挑剔会招人厌恶，而且他不会看别人的优点，只专注于挑剔别人的过失，自然不受欢迎。
几千年的故事就告诉我们，与人相处融洽首先要会颀赏对方，每个人都有其闪光点，我们要善于发现。这一点很重要，在世界上并没有十全十美的人，我们不能根据自已的兴趣和爱好对他人过于苟求。如果你固执地追求完美的人，容不下对方哪怕是那么一点的失误，那么你只能是失去朋友，失去友谊。因而在交往中，我们中学生要将心比心，多从对方的角度考虑问题，多体谅和宽容他人。
3、树立真诚评价原则。
在交往中，总免不了相议论和评价，但评价必须符合实际。态度要真诚，而不能口是心非，无中生有，嫉妒诽谤。这样的话，很容易造成人际关系紧张，不利于交往的顺利发展。
4、要善于主动承认错误。
在交往中，难免产生摩和小矛盾，因而，在问题发生后应主动承认自已的错误，这样也会感化对方认识到自已的不足，恢复原有的交往。在这里要特别指出的是主动承认错误并不会将低你的自尊，反而只能增加你的自尊。对方会因为你的勇气而敬佩你。
二、培养交往技能。
1、学习微笑技能。
密西根大学心理系教授詹姆斯说过：“常露笑容的人，比不笑容的人在经营、买卖、教育……等方面比较有效果和成就。”交往也是如此，笑意是善意的象征，它可以使自已和对方明朗活跃起来，对对方产生很大的吸引力。否则，脸色忧郁、刻板、阴沉，别人自然会退避三舍，不愿与你交谈、更不会与你交往。因而，在交往中，要面带微笑，态度和蔼，语气温和是十分重要的技能。
2、学习倾听技能。
有人曾经这样说过：如果你想让人讨厌、嘲笑或轻视，你最好遵守以下的要领：
(1)、对方的倾谈绝对不要去听。
(2)、从头到尾只说自已的事情。
(3)、在对方说话时，打断并插入自已的意见。
(4)、如果对方反应慢，就在他说到一件事时毫不客气的打断。
因而，这四点是交往中的大忌。但在现实生活中，我们有些同学不注意这方面，对于对方有话不耐心听，夸夸其谈、自我陶醉。很明显，这样的人难以赢得良好的人际关系。
3、学习赞美技能。
每个人都希望得到别人的认同和赞美，从而证明自身存在的价值。因此，在交往中，对别人的长处和优势，别人的关心和帮助要由衷的感谢和赞美。这样就能激发对方和你交往的热情。当然，赞美是要真诚的并不是虚伪的。
一、观察并分析所教班级基础
教育部要求小学三年级以上有条件的学校开设英语课, 但是农村小学由于师资问题, 学生基础参差不齐, 绝大部分学生的英语基础仅限于会朗读26个字母, 而不能准确地读准、写出26个字母;兴致高时, 能朗读几个带有Chinglish的英文单词及几句日常用语。因此, 接手七年级新的教学班时, 要对学生进行难易适当的诊断性英语考试, 包括字母测试、词汇测试等。通过测试, 了解学生的现有基础, 精心备课、上课。针对基础参差不齐的学生进行分层次教学, 避免有一定的基础的学生对重炒旧菜, 索然无味;同时对于毫无基础的学生精心施教, 夯实基础。
二、注重语音教学, 合理调整教学内容
首先, 英语教师要熟知两个学段的英语教材和课程特点, 了解教材中每一课的重难点, 以便有目地有设计可行性的英语教学方案, 明确小学的英语教材与初一年级英语的相同之处, 找准衔接点, 如词汇、语音、语言功能等。
其次, 在教学中, 教师要合理调整教学内容。一般来说, 日前所使用的教材以若干课堂用语为主, 穿插字母教学。应该打破教材的编排顺序, 学完字母及若干基本词汇之后, 系统讲授音标知识。可采用“分散归纳”的教法, 及时利用字母以及一定量的词汇归纳出音标, 教授读音规则, 如字母组合的发音、辅音连缀、多音节的划分等, 读音规则与音标结合起来, 给学生记忆单词的拐杖。在这过程中老师要特别注意讲解48个音标的发音要领和发音要领, 使学生掌握正确的发音。
三、养成良好的学习习惯
初一学生在英语学习中仍然保留小学时的习惯, 学习凭一时兴趣, 缺乏主动性, 注意力不集中;视、听、记的活动多于读写活动, 读的技能只侧重于拼读和模仿朗读, 而写的技能只限于书写不太规范的字母及少量单词。进入初中后, 老师要设法使学生的语言积累扩展和使用逐步转化为视听说领先, 读写及时跟上;从用三格练习本书写单词、句子、音标转化为不用三格本书写;从机械模仿转化为有意识记忆;从被动学习转化为主动学习。
同时, 在教学中要有意识地培养学生课前预习做记号, 课内聚精会神地听讲的习惯;上课做笔记、课后及时整理笔记、再做家庭作业达到巩固复习的习惯;早上朗读、晚上默读、记忆知识的习惯;培养学生独立归纳、发散知识点的习惯以及建立错题集本、善于反思, 补缺补漏的良好学习习惯。
四、寓孝于乐, 激发学生学习兴趣
七年级新生在开学初有一种学习的新鲜感, 学习热情高, 但一段时间之后, 单词量的增大后难于记忆的困扰以及学生身上保留的学习性心不够的特点, 对学习英语的热情必须骤冷。所以在七年级的英语教学中应尽可能采用多种方式, 寓教于乐, 以激发学生的兴趣。
可以在单词教学中, 采用实物、彩图、卡片、简笔画来教学手段加强教学的取见性, 激发学生兴趣, 或者在课前进行词汇、听写接力赛;可以在句型教学中, 给学生设置切实可行、恰如其分的语境, 鼓励学生参与表演, 予以奖励, 体验成功;也可以运用目的性、趣味性、实用性、激励性皆强的游戏, 导入新课;更可以利用多媒体为学生创设真实情境, 激发学生的学习兴趣。
在七年级英语教学的这一入门阶段, 只要老师对学生深入了解, 掌握学生心理特点, 注重学生习惯的培养, 吸引住学生的眼球, 紧紧攥住学生求知欲极强的心, 让学生在轻松愉快的氛围中, 有计划、有步骤地学英语, 就能取得令人期待的教学效果。
参考文献
[1]林松涛.英语教学“四原则”[J].辅导员, 2011, (Z3) .
一、建立融洽的师生关系，让学生愉快学习
教师要关心爱护学生，学生刚上初中，刚开始很多学生都无法适应初中的学习生活，而老师和蔼可亲的语气、真诚的微笑、信任的眼神、恰当的鼓励都能为学生带来感官上和精神上的愉悦。因此，课堂上，教师要用简洁、明快、风趣的语言创造轻松愉快的课堂气氛，教师要平等对待学生，尊重学生，保护他们的自尊心和积极性。对学生应以鼓励为主，及时发现他们的点滴进步，给予肯定或表扬。课后要多和他们接触，从生活上多关心他们，注意他们在情绪、思想和行为上的变化。
二、采用灵活多样的教学手段，培养学生对英语的兴趣
英语教学中老师要善于运用灵活多样的教学方法来集中学生的注意力，如“表演法”“竞赛法”“游戏法”等。复习已学句子可让学生利用每课的前五分钟进行表演。在巩固新课时，可采用竞赛法，采取竞争机制，给学生一个自我表现的机会，为了减轻学生开口说的心理压力，不必每错必纠。 另外，动画片、Flash对七年级学生有着强大的吸引力，它们能把学习的内容运用一些色彩鲜明、生动活泼的形式展示给学生，化枯燥为有趣，化抽象为生动，化呆板为活泼，深受学生的喜爱。这样的教学方式一举两得，学生们既看到了自己喜欢的卡通片，同时又锻炼了口语。教学方式的多变，活跃了课堂学习气氛，缩短了课堂与生活的距离，学生在类似生活的情景中学习英语，轻松愉快，学生听说英语的整体素质也得到了较快的提高。
三、授之以渔，让学生轻松学习
语音和词汇教学是七年级英语教学的重中之重，学生能否正确顺利朗读和记忆单词将直接影响他们以后的英语学习。因此，教师要把握好英语的入门教学。
1.语音教学
对于初中英语教师而言，为了学生今后的发展，以及自己今后教学工作的顺利进行，必须从26个字母教起。英语单词其实就是26个字母的不同组合，英语是一种拼音文字，只要掌握了读音规则，大量的单词就可以自己拼读。因此，七年级一开始就要结合字母教学音标，26个字母要扎扎实实地学，每个字母从大小写到笔画，再到读音，都要认真落实，争取人人过关。每教一个字母，就配上相应的读音，先辅音后元音，元音又分别教学开音节和闭音节，然后再组合不同的辅音和元音进行拼读，学会了字母读音的拼读方法，就能为以后单词的拼读拼写打下良好的基础。
2.词汇教学
词汇是语言的基本材料，离开词汇就什么也不用谈了，因此，在英语教学中，记忆单词是英语学习的重要环节。但实际情况是：许多刚升入七年级的学生对大量的生词感到力不从心，束手无策，有的学生说：“我早上背的单词晚上就忘了”。因此，在起始阶段，教师要根据学生的年龄特点，教给他们便于记忆、巩固的方法，因为反复地读、背、记最容易让学生觉得枯燥、乏味，从而失去学习兴趣。教师除了引导学生从读音规则、构词法等方面记单词外，还可以借助一些轻松有趣的方法。如：谐音法、口诀法、联想法等。学生在掌握了这些方法后，记单词，既轻松，又记得牢，学习英语的积极性就会明显提高。
四、培养正确良好的学习习惯，为他们的终身学习打下坚实的基础
正确良好的学习习惯，有利于形成学生有效的学习策略，提高学习效率；有利于培养学生的创新精神和创造能力，为他们的终身学习打下坚实的基础。七年级学生在英语学习中，首先要养成“大声朗读”“端正书写”以及“单词识记”三个方面的良好习惯：
1.大声朗读
一个能开口大声朗读英语的学生，肯定是可以非常完美地完成初中英语学习任务的。在开学最初的几个星期里，很有必要在早读的时候带领全班学生，大声地朗读英语。
2.端正书写
英文是拼音文字，与汉字截然不同，与汉语拼音字母也有许多差异，教师要让学生及早了解这一点，严格按照英语的书写要求写一手既正确又漂亮的英文。此外，关于英文端正书写方面， 遵循“循序渐进”的原则是非常重要的。教师还需在课堂中花费一些时间引导学生书写字母、单词并逐步过渡到句子，要讲清书写规范，正确示范，让学生充分练习，努力在班级内形成一种比赛谁写得快写得正确的良好学习风气。
3.单词识记
要引导学生逐步理解并掌握“发音拼读法”，告诉学生“字母组合”在单词识记中的重要作用和归类使用技巧。比如： good、book、room中的“oo”， know、brown、now中的“ow”， think、three、their中的“th”， chair、China、teacher中的“ch”等元音、辅音或元辅音字母组合。随着学生单词量的不断增大，相信学生能够自觉进行总结分类，从而提高自身在短时间内记住尽量多的单词的能力。
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