小学点儿散文

小学点儿散文（精选7篇）

小学点儿散文 篇1

昨天，我也搞忘了我上的是哪一门课，现在仍没有想起，只记得快要上课了，匆匆夹了一本书就往教室赶。走进教室，忽然感觉一双双双眼睛都是那么的陌生，都往我的身上扫视，就像是看一件稀奇的物品一样。

我在靠窗的地方找了个位置坐了下来，我一向都是比较喜欢靠着窗的，因为我在乎窗外的风景。等我坐定了下来，才知道我衣服和头发上都积满了一颗颗晶莹剔透的小雪珠，难怪我刚才那么吸引观众。外面的雪下得不是很大，只是树叶和草地上积上了。白白的.，是那么的纯洁。正飘下的雪瓣儿如舞厅里的芭蕾舞女，轻轻地踮着脚尖，舞动着，漂亮极了。一节课就这样上完了，我就这样看了一节课的雪，仅仅是这样，什么也没干。

一下课，每个人都迫不及待一股劲地往空旷地儿奔去，享受着被雪姑娘抚摸的感觉，我却没有在那里留恋。在回寝室的路上听见了不少：“下雪天真冷，这天气真讨厌”此类的埋怨声。他们的心理我是理解的，这和我们千里迢迢来到外省求学的大学生一样。我们也一样，想以低价租漂亮的住房，想价格便宜，又想吃到美味的饭菜。

他们何尝又不是一样，想看美丽的雪景，又想天不要那么冷。我倒是没有任何的怨意，只感觉雪下得小了些，寒意不浓，也可能我是被雪瓣儿的舞姿陶醉而没有了寒意。来往的行人都是匆匆忙忙的，都撑着小花伞，是为了不让雪花打击在他们身上。唯有我，唯有我的脚步是缓慢的，手中没有撑小花伞，因为我喜欢雪瓣儿撞击在我脸上的那种感觉，有一种快感，特别过瘾。到鄂西这边两个冬天了，这是第一场雪，虽不是很大，但我很满意，我就喜欢它的一丁点儿。

来到餐厅吃饭时，冻僵的手连菜都夹不起来，可是我还是比较喜欢享受这一刻。如果没有下雪，就没有这等的寒意，没有这等寒意，就没有夹菜时手变得如此笨拙的有趣情景。所以说美丽的风景，特别的感受，是要在特殊的场景中才能看得到，体会的到的。在餐厅里，离我不远有两个女孩一吃着热气腾腾的饭菜，一边开心的聊着。一女孩说：下雪了，冬天来了。另一女孩答道：是啊!而我却是在心里默默地回答了她，我的回答是：冬天来了，春天还会远吗?

小学点儿散文 篇2

同时, 随着社会信息化的发展, 小学生接触网络等信息化工具越来越多, 孩子接受新鲜事物的能力超乎我们的想象。鉴于此, 本学期学校为低年级孩子每人配备了一台i Pad平板电脑, 并且在设有无线网络的教室中进行课堂教学。i Pad平板电脑有众多识字应用软件, “小学语文生字免费版”是苹果的一款免费识字应用, 软件包括小学语文人教版1~6年级12册课本中要求认识和会写的汉字的发音、实时动态笔顺演示、文字解释。丰富的网络资源为提高小学低年级孩子的识字兴趣打开了一扇窗, 同时也为学生独立识字提供了支持, 成为提高小学低年级学生识字能力的助推器。那么如何利用该识字应用及北京师范大学现代教育技术研究所提供的Vclass网络互动教学平台培养小学低年级学生自主识字能力呢?下面以我执教的《雨点儿》一课为例, 谈谈对此问题的探究。

●利用平板软件纠正读音, 扩大词汇量

让学生能够正确拼读音节以及扩大学生词汇量是低年级语文教学中的一个重要内容。在教授《雨点儿》一课时, 我先向学生提出了自学要求, 把课文再读一遍, 标出自然段, 把自己圈出来的生字多读几遍。在此基础上利用i Pad免费识字应用软件——小学语文生字免费版中提供的汉字发音功能对学生读音进行纠正, 因为此款软件的发音是专业的录音师对所有汉字发音进行录音, 以童声展示各汉字的发音, 由此学生会集中全部身心认真倾听, 辨证自己读音的正误。

师:同学们, 生字宝宝你能够读准确了吗?请你打开i Pad“小学语文生字免费版”, 找到今天我们所学的《雨点儿》一课, 一边点击自己会认的每一个生字宝宝, 一边把每一个生字宝宝拼读三遍吧, 看看你是否把每个字都读正确了呢? (如图1)

生字宝宝都拼读正确了, 那你们能不能从会认的生字宝宝里挑两个词语记一记呢? (如图2)

借助i Pad小学语文识字应用软件, 单击一个字就会出它的读音, 学生听到读音后再拼读, 可以及时纠正拼读不正确的读音, 确保学生将每个字音都拼读正确。这样的自主学习, 实现了个性化学习, 不同的学生可能在拼音上有不同的难点, 利用该识字应用学生可以自主个性地对不同的读音进行纠正。课堂上利用此款应用软件进行自主学习生字既巩固了学生的正确拼读能力, 也为学生今后在电脑上的打写奠定了基础。以往学生会出现b、d;p、q不分的状况, 但在i Pad网络实验班中, 该情况却明显减少了。

在正确拼读后, 我要求学生为每个生字组两个词。这就需要学生单击相应的按钮, 从软件给出的相关内容中找到两个词, 读一读、记一记。在众多的内容中寻找熟识的词语, 其实是让学生在具体的语言环境中与本课生字、词语再次见面, 避免了集中识字的枯燥性及单一性, 这样不仅训练学生快速浏览的能力, 也让字词教学真正落实在“用”上, 在运用中学习生字、新词, 加深理解。

●借助平板登录Vclass平台自主学习生字

当学生自主利用i Pad纠正读音, 并进行全班反馈, 落实生字拼读目标后, 进入第二次自主学习, 重点学习生字的“形”与“义”。在有强大的母语基础下, 学生能准确掌握“音”与“义”, 因此教学重点落在“形”上。

师:在我们Vclass平台的识字通里面还有很多和生字宝宝有关的知识呢, 你们想读一读吗? (如图3)

在以往的非网络环境教学中, 学生记忆生字的方法较为单一, 主要为加一加、换一换等, 现在利用i Pad中的资源拓展一些与生字有关的字谜、词语以及句子, 以此希望拓宽学生记忆生字的方法, 开阔学生的思路, 能够在教师检查自学情况的环节生成更多的识字方法, 特别是编字谜的识字方法, 从而也锻炼学生语言表达能力及思维能力。丰富的网络资源环境, 不同于传统的纸质阅读材料, 孩子对平板电脑触摸及点击充满兴趣与新奇, 他们会把全部身心放入对生字的朗读中, 从而提高了教学的时效性。可以说在此环节中, 利用网络资源, 既巩固了本课所学的生字, 同时也提高了学生的阅读速度, 拓宽了学生的知识面, 提高了学生的阅读兴趣。

●利用平板, 学习写字

在交流识字方法, 通过游戏巩固学生识字, 并且放到课文中进行生字的回顾后, 进入了写字环节, 即四会字的书写。在本环节, 我利用i Pad“小学语文免费版”中的实时动态笔顺演示功能和汉字书写功能辅助学生进行书写训练。在汉字的演示过程中学生可以调整演示的速度和细腻度, 并可以根据自己的喜好选择字型, 在汉字笔顺演示界面学生可以用手指或者触摸笔跟随演示学习汉字, 学会生字笔顺。将平板电脑自主识字与纸质书写相结合, 传统媒体与现代媒体相结合, 进一步落实学生生字书写。

师:同学们都很棒, 会念生字了, 课文也能够读得正确流利了, 但是会不会写“方”这个字呢?

1.请同学们跟随i Pad识字应用软件, 仔细观察方字的笔顺, 并跟着笔顺写一写 (如图4) 。

2.小老师带着书空:谁能带着大家书空一下这个字?

3.观察字形:请你仔细观察, 我们怎样才能把这个字写得漂亮?

4.教师范写, 学生描红、书写 (强调书写姿势:一捏一顶一靠;头正身直腿平) 。

投影展示学生作品, 互评。

利用识字应用学写生字, 学生不仅能自主学会字的笔顺, 还可以动手实践在平板上写字, 强大的交互功能激发了学生的学字兴趣。利用平板电脑播放笔顺, 直观形象的动画也使得学生加深对此字的印象。在利用i Pad自主学习后, 最终还是落实在笔头上的书写。写字是低年级的教学重点, 在每堂课都要给孩子一些时间练一练规范的汉字书写, 在对汉字笔顺及占格记忆清楚深刻的基础上, 让学生进入手写环节——对四会字进行描红、书写练习, 突出了低年级学生写字的重点。

●利用平板, 拓展阅读

从字到词到句层层递进, 以多种形式让学生识记生字后, 便让学生进入拓展资源中的小短文阅读。在此环节我再次使用平板电脑, 对识字资源进行了补充与拓展, 从而扩大学生识字量, 逐步提高其自主识字能力, 让他们在阅读资料中巩固识字。

师:在本节课中, 同学们不仅认识了本课的生字宝宝, 会写了“方”字, 还把课文读得正确流利了, 同学们可真了不起!在我们的平板电脑里面, 还有老师送给大家的一些和生字宝宝有关的儿歌、字谜以及小短文呢, 大家赶快读一读吧 (如图5) 。

●总结与反思

传统的识字教学是以笔纸等为工具, 以分析和综合为基本方法的教师演示和学生练习活动, 这样的识字教学, 教师教得索然无味, 学生学得痛苦不堪, 学生写错别字几乎成了家常便饭。平板电脑作为一种新兴的多媒体工具, 其优势在于可以把文字、图片和视频等有机统一, 把学生的各种感官调动起来, 使学生能兴趣盎然投入学习中。本次利用平板电脑执教《雨点儿》一课, 最大的感触就是孩子们学习生字的兴趣以及自主识字的能力有所提高。低年级学生在课堂中利用平板电脑自主识字不仅是识字量的增加更是识字能力的培养。

小学点儿散文 篇3

【关键词】小学语文；作文教学

【中图分类号】G623 【文献标识码】A

无论小学低段、中段，还是小学高段的学生，一遇上我，他们便能喜欢上写作文。这除了我自身平时喜欢写点“小文”之外，还有以下系列因素，一并整理与同行共商榷。

一、让学生明确何为作文

语文学什么？学表达！表达有两种形式：一是口头表达，再一是书面表达。书面表达就是我们平时所说的作文。“作文就是把你心里想说的话，围绕着一个主题书写在本子上而已。”何为作文？我这样告诉学生，学生听了不但对“作文”的概念明确掌握，而且对“写作文”这件事不会感到那么神奇、那么可怕了。

二、让学生知道作文该写些什么

“没东西写”或“不知道写什么”，这是学生怕写作文最主要的原因。作文该写些什么？写自己或亲眼目睹或亲耳所闻或亲身经历的事情呗！

不过，想要让学生有东西可写，还必须引导学生学会观察。只有学会观察了，学生方可有“或亲眼看到或亲耳所闻或亲身经历”等可写的材料。怎样观察？用眼睛看，用耳朵听，用身体的每一个器官去感受呗！尤其重要的是，所有身体器官观察到的事物或现象都需经大脑的过滤与思考。也只有这样，方能将观察到的事物深深地印记在脑海里，以备作文时“顺手拈来”。

观察什么？身边的每一个事物、每一件事都是我们观察的对象。只要我们善于观察，留心观察，就能发现身边到处都是作文的好题材。就拿刚才我收到的那个邮包作为例证吧：那个邮包，如果不是你的，你就只能当它一个邮包，一个普普通通的邮包——除此之外，你便什么也看不到了；如果是你的，你就可以打开看邮包里面是什么——如果邮包里是一本书：对于一个不爱看书的人来说，他就只能将这本书视为一本普普通通的书甚至是一个可有可无的物件，或将之扔在一边或随手将之搁到什么架上，再也不闻不问；对于一个爱看书的读者而言，他就会感到如获至宝，他会马上打开书页认真地看起来，看到生动有趣之处会埋头强记，看到深奥之语言会举首思索……直至将该书的内容彻底消化——这还不够，还会怀揣感恩之情，发自内心感恩作者，感恩给他寄书的朋友。如果是他自己购买的，他也会感恩自己，为自己能买到这样一本好书感到非常值得。

三、让学生明白作文该怎样写

有东西可写了，接下来就要考虑该怎样写的问题。如何将所观察的内容写出来？不难啊！在写之前确定一个写作文的“序”即可。“顺序”无非“时间”“空间”和“事情发展”等几个。但“总分总”也得时刻把握，并灵活运用。其实，“拟作文提纲”就是要求我们在作文前，草拟一个作文的“序”。这可是作文之前势必要完成的一道工序！这样可以避免作文时东拉西扯，甚至跑题。

四、让学生明白“写好作文也不难”

什么是好作文？你写出来的作文具有可读性和思想性，就是好作文。

做到这两点也不难！平时学习用功一点，多积累一些词语、佳句——最有效的办法就是多看一些经典书多背一些名句、经典片段；其次，在平时观察事物的时候，多思多悟。通过思考感觉能从中悟出什么道理的过程，其实，这就是所谓的“灵感”，你把这件具有“灵感”的“事件”及时记录下来，就是一篇能给读者受到启迪的好作文。

拿我写的具有“灵感”的几篇小文来说吧：一次，我骑着电瓶车在一个岔路口遇到一骑摩托车的，我抢先慢行——有意让他先行，却换来了他停车让我先行的结局。晚上，我赶紧写了篇《“让人”其实“让己”》[1]的文章，第二天就在《今日开化》报上刊登了。

有件事过去6年了。那些年，我在学校反复规劝家长不要溺爱孩子——不要天天接、送孩子放学、上学，可家长就是不听劝。一天夜晚，突然下了一夜的大雪，路面积了厚厚的一层雪——这样的雪路别提车子不能骑，就连大人步行都有些困难了。孩子在不知情的情况下也不敢轻易呆在家里。可就在这一天，一位离校较远的同学（也是天天有爷爷接、送的孩子），征得家长同意，穿上高筒雨靴，约了邻居一同学一起步行来到学校。当天，我就抓住了这个题材，辅导来校上学的这位同学以《这场大雪扶我长大》[2]为题写了一篇作文，后来在《衢州教育》上发表。

我总结教学生涯自己写的和指导学生写的，在各级刊物发表和获奖的百来篇文章或习作中，绝大多数是从这样一件件小事中悟出大道理的文章或习作。如果你和你的学生也想写出这样具有思想性的好文章，只要你并带动你的学生做到了：在用眼、耳等身体器官观察事物的同时，多注入一些思考，你和你的学生也一定能获得

成功！

参考文献

[1]石头柱子.今日开化[J].2014（07）.

[2]郑英杰.衢州教育[J].2011（02）：20-21.

作者简介：戴金辉（1964.4— ），男，汉族，浙江开化人，大专学历，浙江省开化县林山乡国芯希望小学校长，研究方向：小学语文。

小学课文《雨点儿》优秀教学设计 篇4

世界上没有两个完全相同的智力，每个人都是用各自独特的组合方式把各自的智力组装在一起的。在教学中，我们要调动学生的多种感官，给予每个学生最大限制的发展机会。《语文课程标准》指出，阅读是学生个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。这节课教学是以学生原有的知识经验为基础展开教学，通过创设情境，激发学生的阅读兴趣，引领学生自读自悟。教学充分尊重学生独特的感受、体验和理解，以学生自己对课文内容的领悟取代统一的答案，以学生自己的感性体验取代整齐化一的理解指导。整个过程为张扬学生个性灵性服务。

【教学目标】

１、在阅读中认识１３个生字。

２、通过自己的观察、理解、感悟，能正确、流利地朗读课文。

３、通过个性化学习，让学生懂得雨点儿对植物生长的作用。

【教学重点】

通过朗读，让学生知道雨水与植物生长的关系。

【教学手段】

利用课件，调动学生多种感官，感悟语言文字达到教学目的。

【教学准备】

多媒体课件。

【教学方法】

自主、合作、探究式学习方法。

【教学过程】

一、揭课题

１、播放电脑课件，欣赏《小雨沙沙》师：同学们，老师给大家带来一首非常好听的歌，会唱的同学请跟着唱。

２、问：看了课件后，你有什么体会？

３、板书课题：雨点儿

师：你知道怎么读题吗？

（这一教学过程通过调动学生视觉、听觉等感官，巧妙地引入新课激发学习兴趣。）

二、知全文

１、自由阅读课文：

要求：读正确，读通顺；画出不懂的词句；标出自然段。

２、交流：

师：读了课文你知道了什么？

（从整体入手，以读为主。充分的自学为合作学习和全班交流做好准备，尊重学生的个性发展。）

三、巧识字

１、学生提出自己不明白的词句。

２、引导学生理解，如数不清、飘落、云彩等词。

⑴ 出示数字，问：在哪儿见过这个字？出示清字，借助拼音读准字音。

⑵ 出示词语数不清，读一读，找一找，文中指什么数不清。

⑶ 说一说，生活中还有什么东西数不清。（如天上的星星数不清，秋天的落叶数不清，漫天飞舞的雪花数不清）

⑷ 认读云彩飘落。（播放课件：落叶飘落。）飘落就是飘着落下来。再用飘落练习说话。

⑸ 在文中找出带有数不清云彩飘落这三个词语的句子，读一读。

３、读理解问、回答。

⑴ 出示生字问，读一读，找一找，文中写的是谁问谁？问什么？把有关的句子划出来。

⑵ 交流，指导朗读问句你要到哪里去？

⑶ 读课文找一找，小雨点儿是怎样回答的。出示新词回答，指导学生读正确。

⑷ 小雨点儿回答大雨点儿的话后又问道：你哪？引导学生读大雨点的话，把这句话补充完整：你要到哪里去？

４、读方。仔细读课文中带有方的句子，引导学生读地方这个词中方读轻声。

５、同桌间相互读课文。要求：正确、流利。

（借助课件阅读，使各种感官都沉浸在课文中，调动视觉智能、语言智能和自然观察智能等形象感知事物，从而获得丰富、生动、独特的感受。）

四、读中悟

１、学生自主读第５自然段，说说读懂了什么。

２、教师边范读第５自然段，边演示雨后草长花的动画，让学生初步感受雨点儿给植物带来的变化。

３、出示句子：雨点儿从云彩里飘落下来。让学生结合动画情景，展开想象，模仿该句子说说雨后大自然生机勃勃的景象。

小草从泥土里钻出来。

小花从（）。

（）从（）。

４、顺承说话练习形成的语境气氛，让学生在自由练读的基础上齐读第 ５自然段。

５、讨论交流：这都是谁的功劳？你想对雨点儿说些什么？

６、根据学生的回答，让学生带着对雨点儿或喜爱或感谢或佩服的感情，把第５自然段读给好朋友听。

７、请学生推荐读得好的朋友为师生做朗读表演。

（尊重学生生活经验、认知水平的差异，不设定统一感受知目标，放手让学生自由读文后交流，知道什么说什么，了解多少说多少。使学生认识到自己学习的价值，增强做学习主人翁的意识。）

五、悟中品

１、选择自己喜欢的部分，想怎么读就怎么读。

２、全班交流，说说你为什么喜欢这样读。交流中，引导学生评价自己，互相评价。

小学点儿散文 篇5

一、教学目标

1.认识“彩、半”等10个生字和三撇、穴宝盖、立刀旁3个偏旁，读准多音字“数、长”的字音;会写“问、有”等5个字和横钩1个笔画。

2.分角色读好对话，读好逗号和句号的停顿。3.理解课文内容，体会雨点儿给大地带来的美好变化。

二、教学重难点 教学重点：

分角色读好对话，读好逗号和句号的停顿。教学难点：

正确认读多音字“数、长”;正确书写“有、从”。

三、教学策略

《义务教育语文课程标准(2011年版)》建议“要让学生喜欢学习汉字，有主动识字的愿望。”“喜欢阅读，感受阅读的乐趣。能结合上下文和生活实际了解课文中词句的意思，在阅读中积累词语。”一年级的基本任务是识字学词，读通、读顺、读好课文，注意积累语言。因此本课以学生原有的识字经验、知识经验为基础展开教学，通过创设情境，抓住标点符号及重点词语，联系学生生活实际等方法，激发学生的阅读兴趣，引领学生自读自悟。充分尊重学生独特的感受、体验和理解。1.鼓励学生用自己喜欢的方法来认识汉字，激发识字的积极性和创造性。2.在理解词义的基础上，进行朗读指导。在读中体验，在读中感悟。3.创设情境，引导学生走进角色，明白雨点儿滋润了万物。

4.本课适合分角色朗读，增添学生学习语文的兴趣，使学生始终处于积极主动的学习状态。

四、教学过程

(一)初读课文，整体感知

1.请同学们齐读课题。(指导学生读好课题中的儿话音)2.老师来读一遍课文，请同学们把书拿好，眼睛看着课文，认真听。(培养良好的倾听习惯)3.同学们，请你们自己读一遍课文，在书中标画自然段，圈画会认字。(五个自然段)【设计意图】初步感知课文内容。(二)多种方法学生字词 1.学习认读字。

(1)大屏幕上有许多词语，请你借助拼音读一读。(课件出示认读字组成的词语，学生借助拼音自读)(2)这些词语去掉拼音了，谁想当小老师带着大家读一读?(3)看图举词卡游戏：仔细看图，想一想图上画的是什么?然后请你们在词卡中迅速找到相应的词语并举给老师看。

(4)认读字从词里跑出来，你们还认识吗?(开火车读认读字)(5)之前我们识记新字有哪些方法?(加一笔，减一笔，换偏旁，加一加，减一减)学生用学过的识记生字法自己认读生字。

(6)认识三撇、穴宝盖、立刀旁三个偏旁。2.学习会写字。

(1)(课件出示本课会写字)这是我们今天要学写的五个生字，谁来读一读?(2)你是怎么记住它们的?(引导学生运用学过的记字方法记字)(3)仔细观察这三个生字的字形，说说书写时应该注意哪些地方?(4)同学们先看老师写这五个生字。(5)自己在书上田字格中描一个写一个。(6)反馈讲评。

【设计意图】通过多种形式让生字多次复现，渗透识字知识和识字方法。(三)自主探究，学习课文

你们知道雨点儿是从哪儿来的吗?自己读一遍课文，要求做到：不多字，不少字，不错字，不破词。

1.学习第一自然段。(1)理解“数不清”。

①有一天，天上的云彩越来越多，不一会天空中下起雨来了。(师在黑板上画云朵和两滴雨)②回忆一下课文，数不清的雨点从云彩里飘落下来，老师这样画对吗?(不对，应该有很多雨点)③用书中的一个词来表示雨点儿数量很多。(数不清)(2)指导朗读。

①课件出示句子：数不清的雨点儿，从云彩里飘落下来。这句话怎么读才能表示出雨点很多呀?自己练一练。②指名读。

(2)理解“飘落”，指导朗读。

①雨点很轻，也很小，风一吹，雨丝都变得斜斜的，然后慢慢地从天空落到地上。书上用了一个词，是怎么落下来的?(飘落)②“飘落”是指雨点轻而慢的下落。读“飘落”这个词的时候，可以读得稍微慢一点、轻一点。再来练练这句话。(学生练读)③谁再来读一读这句话?(指名读句子)2.学习第二至四自然段

(1)大雨点儿说了什么?小雨点儿又说了些什么呢?自己读读二至四自然段。①课件出示大雨点儿、小雨点儿的话：你要到哪里去?我要去有花有草的地方。你呢?我要去没有花没有草的地方。

看看屏幕上的三个句子，出声读一读，想一想应该用什么样的语气? ②谁来读一读?小结：在读问句的时候，语调要有一点点往上扬，读出问的语气。

③左右两个同学互相读一读，比比谁读得好。④分角色朗读。

⑤我们读了大雨点和小雨点说的这些话，知道了他们要去的地方，他们要去哪儿?(大雨点要去没有花没有草的地方，小雨点要去有花有草的地方)⑥为什么大雨点要去没有花没有草的地方?小雨点要去有花有草的地方?(有花有草的地方需要雨水，没有花没有草的地方更需要雨水，每一种花草树木的生长都离不开雨水的滋润)3.学习第五自然段。

①(课件出示图片)小雨点来到有花有草的地方，经过雨水的冲刷，这里的花草颜色更鲜艳，更美丽了;大雨点来到没有花没有草的地方，在雨水的滋润下，这里长出了绿绿的草，红红的花。请你们想象刚才美丽的画面，美美地读第五自然段。

②(课件出示图片)雨过天晴，大地上的变化可大了!你能把括号里的内容填完整吗?(指导学生说完整语句，包括括号前内容)_______的地方，花更红了，草更绿了。________的地方，开出了红的花，长出了绿的草。

指导学生读出句子的停顿。

③你们说说，这么美丽的景色都是谁的功劳呀?(雨点儿)小结：雨点的功劳远不止这些，雨点儿唤醒了万物的生长。④请你们想一想，假如你是雨点儿，你要到哪儿去?为什么? 农田，让禾苗喝足水，结出更多的庄稼。果园，让果树喝足水，结出更大更甜的果子。花园，让花朵开得更美丽。

小结：同学们的愿望有很多很多，也很美好，如果你们是雨点儿的话，你们的愿望一定能实现。

4.回读课文。

回想雨点儿的功劳，带上你美好的愿望，就让我们在美妙的音乐中再来读读课文吧。

【设计意图】指导学生理解标点符号的作用，读好人物对话。运用分角色朗读，增添学生学习语文的兴趣，使学生始终处于积极主动的学习状态。运用多媒体课件，再现雨前雨后情景，有效调动学生的学习兴趣。充分尊重学生在阅读中产生的独特感受、体验，用学生自己对课文内容的领悟取代教师的讲解分析。通过创设情境，引导学生走进角色，明白雨点儿滋润了万物。(四)拓展练习，仿照句式说句子

1.听了你们的朗读，老师真的盼着春天早点儿到来，雨水快快降临，来唤醒自然万物。你们还记得课文第一段告诉我们雨点儿从哪里来吗? 课件出示句子：雨点儿从云彩里飘落下来。2.雨过天晴了。

课件出示句子：小松鼠从树上跳下来。亮亮从屋里跑出去。3.请你读一读这三个句子，看看有什么发现吗? 4.像这样的句子你们会说吗? 课件出示句子：_________从_________。

【设计意图】引导学生在发现句子规律的基础上，由课内拓展到课外，仿照句子，联系生活实际练习说话，进行语言积累。

(五)总结全文，课后延伸

1.这节课我们学习了生字新词，读了关于雨点儿的故事，知道雨点儿为万物生长做出巨大的贡献，让我们感受到了生活的美好，相信你也喜欢上了雨点儿。

2.今天回家后，把小雨点儿的故事讲给父母或小伙伴听。

给批评留点儿“余地” 篇6

同一个人要求工人做同一件事情,为什么前后效果不一样呢?原因很简单: 因为他改变了批评的方式, 懂得给被批评者留点儿“余地”。由此我想到了当下的教育, 许多教师和家长在教育学生的过程中, 经常运用批评的教育手段。为了达到批评教育的目的,可谓“八仙过海,各显神通”。他们有的和风细雨,温文尔雅;有的暴风骤雨 ,张口就骂 ;更有甚者 ,动用体罚……总之一句话: 批评学生难,让学生欣然接受批评更难。

从某个角度来说, 批评的本质是惩罚, 是对被批评者言行的一种否定, 目的在于使被批评者觉悟,从而规范言行举止。中学生正处于长知识、长身体的重要时期,心智发展不成熟,辨别是非的能力和自我控制力不足, 经常会出现这样或那样的问题, 但他们的可塑性很强。这就需要我们教育者在 批评教育 学生的过 程中 ,善用批评的艺术, 给学生留点儿“余地”。

一是理解对方,真诚适度。每个学生 犯错都有 一定的原 因 ,而且都有一 定程度的 自责心理 ,特别需要老 师和家长 的心理支 持。因此,教育者在善意批评学生时,应多用“ 我曾经也 犯过这样 的错”、“我想你 现在也很 难”等话语,站在学生的立场上思考问题,点到即止,用真诚打动学生。二是切勿指责,委婉暗示。任何人面对直接指责和批评, 第一反应都会不舒服,甚至会陷入恶劣的情绪,从而影响 人的理智 和判断力 ,学生更是如此。教育者在批评学生时切忌 用“我都 跟你说多 少遍了”、“你为 什么总是 犯同样的 错误”“我看你 真是无药 可救啦”等话语,要多用含蓄委婉的方式,如同苦药丸外面的“糖衣”一样暗示学生, 这样更能达到治病救人的目的。三是因人而异,注意场合。与不同的犯错学生沟通, 肯定要说不同的话。如,性格内向的学生要给予适当的安慰; 性格外向的学生要一 边批评一 边给其台 阶下; 心服口不服的学生要适时松手。另外,批评时也要注意时机与场合, 千万不要进行批斗会式的批评。

小学点儿散文 篇7

在一群“巧克力小姐”的促销下，许家林的巧克力代理业务发展得蒸蒸日上。2004年情人节前后，凭借着他的“来自异域的纯正浪漫”这一主题，其代理的品牌在高档商场中销售极为火爆，吸引了大批的回头客。

售楼先生起家

8年前，许家林还是个20多岁稚气未脱的学生，是国家某部委设计院的助理工程师。那里知识分子成堆，工作刻板，气氛沉闷。许多博士、硕士都难以发挥潜能，更不用说像许家林这样没有任何资历的大学生了。

许家林是一个言行如一的实践者，他觉得外面的世界很精彩，无奈的他为什么不可以到商海中遨游呢？在度过5年墨守成规的职业生涯之后，他决心主动扔掉铁饭碗去开拓自己的事业。

“我是个进取型的人，决不守株待兔。”许家林的信念来自于他对自己的认识，他下海后和别人心情不一样：“无论在哪家公司，从事什么工作，只要你不计较个人得失，工作踏实认真，处世从容坦诚，你的付出和收获就会是一致的。”

可能是他运气好，许家林曾在几家房地产公司从事项目前期工程和住房销售工作，通俗地说就是担任工程公关先生和售楼先生。由于许家林的专业是“工业与民用建筑”，这就使他优于那些远比他年轻的房地产先生，干这行对他来说近水楼台，驾轻就熟，既发挥了潜能又开拓了视野。从事售楼工作第一个月就突破200多万元人民币的交易额，一位日本早稻田大学毕业的华裔律师甚至找上门请他帮助购房。

通过几年极为艰苦，但接触面广泛的房地产开发工作，许家林感慨在磨炼意志的时刻，蕴藏多年的个人能量终于释放出来了；既得到了开发商的信任和好评，又为日后开拓自己的事业奠定了精神和物质基础。

代理之路

积累了一定资金的许家林于1996年和朋友们合股组建了一家贸易公司，从事推销洋酒和以色列化妆品的生意。一旦个人经营，那就不再是“既无风雨也无愁了”。

应该说，在许家林的洋品牌代理商的经历中，虽然他也遭受过失败，但是有一点却是极为明智的，如果你拥有一定客户资源，从一开始选择厂商时，就要坚持一个原则：离大型企业远一些。正如他选择的洋酒和以色列化妆品的两个厂家，在其本国虽然名气很大、品牌影响力很大，但都并非是顶尖的大型企业。这两个品牌为了扩大在国际市场中的影响，对许家林这个代理商依赖性较强，从这个角度上看，许家林与很多洋品牌代理商相比，不但少了很多硬性的条款限制，而且拥有了比较大的发展空间。

然而，第一次的品牌代理商生涯却并不顺利。最让许家林头痛的倒不是没日没夜的操心劳累，而是由于商业经营还存在某些不规范运作，往往给商家带来意想不到的困难。

例如催还欠款就是费力不讨好的差事。坦率地说，许多经营场所的老板素质实在不高，每每到了午夜时分，许家林还要被迫应酬这些客户—要钱。甚至于屡屡在灯红酒绿，不温不躁的应酬中无功而返，那种沮丧可想而知。

“也有内外交困的时候”。一向乐观的许家林也承认现实的无情。1997年，公司一位主要股东突然撂挑子，公司全副担子一下子落到了他一个人身上，他陷入了迷茫之中。他没有系统地学习过商业管理，面对经营、财务诸方面千头万绪的问题，他觉得难以理顺，特别是那位合伙者几乎带走了全部客户，客观上形成釜底抽薪的局面。许家林说他成了“空架子公司的光杆儿司令”。

刚拿到驾驶执照，就要提心吊胆地开着面包车提货送货。公司的大事小事全要一人操心。好在许家林挺过来了，到1998年5月份公司已正常运转。然而在1998年底，由于市场无序，各类洋酒代理商过多造成恶性竞争，许家林的公司70多万元资金难于回笼——他头一次失眠了!

他不是一个刻意追求金钱的人，只是希望以一个健康的心态去创造健康的生活，从而体现自我价值。洋酒已经不能代理了，以色列化妆品因为市场认知度极低，发展前景也不乐观，许家林决定利用手中所剩的有限资金寻找一个新的代理品牌。他及时进行认真的市场调查，调整经营方针，并从3个巧克力品牌中选择了澳大利亚的一家供给商做代理。

厂家的抉择

如果我们按照资金、品牌、市场网络等企业实力构成要素，把洋品牌的中小代理商的上游合作伙伴——生产厂家或者总代理（总经销）商做一下简单划分，大致可以把他们分为两种类型：比较强悍霸道的“狮子”，以及相对孱弱温和的“秃鹫”。那么对代理商、特别是小代理商来说，哪种类型更适合作为创业伊始的战略合作伙伴呢？许家林的建议是：在你起步之初，最好离“秃鹫”近点儿，离“狮子”远点儿；等你羽翼足够丰满之后，再考虑把这个顺序掉过来也不迟。

许家林说，很多缺乏实际代理经验的朋友在挑选上游厂商时，往往对狮子般强悍的所谓“大企业”情有独钟，觉得既然自己实力有限，那么找一个强势的上游厂商做依托，跟它们达成类似于“强弱联合”型的协调合作，自然能取得“背靠大树好乘凉”的效果——又能沾人家的光，成功的把握似乎也增加了不少。然而遗憾的是：这种想法非但不切实际，更是某些别有用心的招商企业赖以坑害中小代理商的香甜“诱饵”。

厂家（或总经销商）和中小代理商虽然有着共同的利益，但作为各自独立的理性经济实体，双方的关系远非单纯的“同志+兄弟”那么亲密，而是一场既有合作、更有斗争的力量博弈。跟着狮子到处跑确实很威风，觅食也比较便利，但你必须要有更强健的体力、更敏捷的腿脚，以及足以与狮子相抗衡的、不至于被饥不择食的它一口吞掉的综合实力。事实上，国际大企业在产品招商过程中，注意力几乎全都放在那些资金相对雄厚，渠道、人力等资源也相对完备的大中型地方商业企业身上，哪里还有小代理商的置喙余地？就算你倾尽财产，如愿谋得一个只负责铺货和终端维护、全不管高空推广的渠道代理商的位置，又怎么有能力及时解决厂家紧锣密鼓般交代下来的重重难题？单单自家代理区域内所应摊付的销售渠道费用这一项成本，就足以令你意冷心灰、摇头叹气。

可在“诚信”无比稀缺的今天，如果把目光投向那些鱼龙混杂的“秃鹫”型上游代理商，小代理商们又能否物色到最优的合作伙伴、并保障自己的权益不受侵犯呢？在一条完整的营销链条中，上游代理商的基本义务在于提供产品，并为产品完成基本的策划包装；至于下游的广大中小代理商，则至少要在各自的代理区域内，构建、维护末段的销售渠道——使产品能抵达消费者手中。可是除了产品流通链以外，关键的问题更在于：推广产品——把有关资讯传播到消费者心中、并促使他们形成最终购买行为的信息渠道，到底由谁来建设？是厂家独立担负这个成本，还是完全交给代理商？而如果双方确定共同分摊，那么彼此间又承担着怎样的权利和义务？

所以要提请中小代理商高度警惕的是：在选择洋品牌做代理时，如果你想把命运牢牢掌握在自己手中，就千万别轻信上游代理商们天花乱坠的推广保证；更不要有鸵鸟般自欺欺人的惰性，把投资项目能否成功的希望，都寄托在上游代理商信誓旦旦的所谓“广告支持”、“人员协助”、“品牌渗透”等等亦真亦幻的小把戏上。对你来说，最稳妥的做法永远是相信自己，做彻底独立的全权市场代理商，而非处处受制于人的经销渠道代理商；脚踏实地、亲历亲为地致力于代理区域内的全部重要推广工作，并做好独立支付这些推广成本的充分准备。至于上游代理商津津乐道、并据此向你收取不菲费用（比如提高代理按金额度，或者制定很高的产品代理价）的那些推广支持，在他没有切实履行之前，不妨全当是骗子的空话。

有了这样的思路，中小代理商和上游代理商进行合作谈判时，就很容易确定自己的底线，也不会掉进对方精心埋设的种种“陷阱”。无论对方开出什么样的条件，只需衡量一下支付给对方的总金额—包括产品代理价、需缴纳的代理按金，还有其他闲杂费用等，是否和得到的产品本身相匹配就可以了。至于对方提到的那些名目繁多的推广支持，对不起——我们要做的是全权市场代理商，所以对这些既不过分指望，也没有太大的兴趣。