心理健康与安全教育教案(3、3班)（精选7篇）
——三三班
教学目标：
1、了解校园安全隐患，2、掌握安全知识，培养学生“珍爱生命，安全第一”的意识。
3、进行预防灾害，预防突发事情的教育。
4、明白情绪与学习和生活的关系，学会调节不良情绪。
教学过程：
导入主题：同学们好！今天是新学期开学的第一课，新年里同学们又长高了许多，也更懂事了，为了今后能更好地学习、生活，今天我们就一起来学习一些中学生应该记住的一些安全知识。人们常说：“安全工作重于泰山。”同学们大部分时间是在学校度过的，平安是吉祥，健康是幸福，良好的身体才是学习、工作、生活的本钱。我们要牢固树立安全意识，珍爱生命，珍惜幸福的学生生活。”
一、校园中存在的安全隐患。（请学生列举一些现象）
1、学生集会、集体活动、课间活动的安全隐患。
2、学生饮食、就餐的安全隐患。
3、学生交通安全隐患。
4、校园隐性伤害的隐患。
二、学生集会、集体活动、课间活动中应该注意的安全事项。
1、上下楼梯要注意什么？
①不要因为赶时间而奔跑。②在人多的地方一定要扶好栏杆。
③整队下楼时要与同学保持一定距离。④上下楼时不要将手放在兜里。⑤不要在楼道内弯腰拾东西、系鞋带。⑥上下楼靠右行。
2、集体活动中要一切行动听指挥，遵守时间，遵守纪律，遵守秩序，语言文明。
3、课间活动应当注意什么？
①室外空气新鲜，课间活动应当尽量在室外，但不要远离教室，以免耽误下面的课程。
②活动的强度要适当，不要做剧烈的活动，以保证继续上课时不疲劳、精力集中、精神饱满。
③活动的方式要简便易行，如做做操等。
④活动要注意安全，切忌猛追猛打，要避免发生扭伤、碰伤等危险。
三、导学达标，情感体验
1、游戏活动，体验情绪。
（1）讲游戏规则。
（2）指导、参与游戏。
（3）说出你在游戏时的心情。
（4）区分良好情绪与不良情绪。
（情绪无时无刻不围绕着我们，为了让学生们充分体验情绪，设计了猜词游戏的情境。全体学生参与游戏活动，有的猜，有的做动作提示，紧张、兴奋、担心、高兴、失望、难过等等的情绪围绕着学生。经过教师的引导，同学们知道了什么是情绪以及情绪的种类。
2、交流倾诉，明白道理。
明白情绪与学习和生活的关系：不良情绪危害人们的身心健康。（1）长期被不良情绪困扰，对人们的身心健康有什么影响？让同学们把感受到的或者了解到的事例说出来。（2）听了同学们谈的事例，你明白了什么？
【摘要】藏区“9+3”学生从藏区来到内地，其独特的成长环境促使他们有独特的人格特点，使其对新环境产生不适应，在独立成班和混合成班等不同的教学管理体制下，形成不同的心理健康问题。因此，了解和掌握藏区“9+3”学生的整体人格特点、分析在不同的教学管理模式下产生的心理问题和原因，并探索解决这些心理问题的干预措施，促进藏区“9+3”学生健康成长具有特别重要的意义。
【关键词】藏区“9+3”学生 人格特征 心理问题 干预措施
【基金项目】本文系2013年度四川省教育科研资助金项目重点课题“藏区‘9+3学生独立成班与混班管理比较研究”（川教函2013〔395〕号）的阶段性成果，课题负责人：杨露，高级讲师。
【中图分类号】G52【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2015）09-0016-02
藏区“9+3”学生是较为独特的群体，其对内地的生活、教学和管理模式会产生不适应，引发心理问题，如：学习困难、人际关系紧张、攻击性行为等，这必然影响其在内地的学习和生活，也会增加接受藏区“9+3”学生的中职学校管理的难度。我校对藏区“9+3”学生实行独立成班和混合成班的管理，藏区“9+3”学生在这两种模式下综合素质和专业技能得到提高的同时，也出现严重不等的心理健康问题，分析和对比在这两种模式下出现的心理健康问题，研究出适合藏区“9+3”学生心理发展的教学管理模式，对提高我校的教育和管理水平，促进藏区“9+3”学生身心健康成长具有特别重要的意义。
一、藏区“9+3”学生人格特点分析
一个人的人格特点对其心理和行为的发展有重要的影响，研究表明，人格的发展除了受遗传因素的影响外，成长的环境、社会化、认知结构等因素也会对人格的形成有重要的影响，我校的藏区 “9+3”学生都是来自甘孜农牧区，其独特的宗教信仰、风俗习惯使他们有着豪放的性格、极强的自尊心和集体荣誉感，但由于经济水平相对落后、生活习性差异大、教育水平相对滞后，以及自身的语言、思维差异较大，情绪管理能力弱，存在一定的适应矛盾（见表一）。
二、藏区“9+3”学生在独立成班和混合成班管理中存在的心理问题
我校从2009年实施藏区“9+3”免费职业教育计划，并对2009级85名藏区“9+3”学生实行独立成班，享受专门的班主任和科任老师，与内地学生分开教学和管理，在这种模式下，藏区“9+3”学生适应能力和学习成绩增长较快，但与内地学生融合率较低，人际交往互为独立。我校在2009年以后，探究出混合成班模式，将藏区“9+3”学生与内地学生混合编班，每个班藏区“9+3”学生占三分之一，在这种模式下，藏区“9+3”在人际交往上得到改善，自我认知得到调整，但容易出现学习焦虑、自卑、攻击性行为等问题。为了明确藏区“9+3”学生在独立成班中和混合成班中所出现的心理问题，我们采用我国中小学普遍采用的《心理健康诊断测验（MHT）量表》，分别对2009级（独立成班）85名同学，2011级和2012级（混合成班）85名同学进行问卷调查。2009（独立成班）级藏区“9+3”学生，实际发放问卷85份，收回85份，回收率100%，筛出5份无效问卷，实得有效问卷80份。2011级和2012级（混合成班），实际发放问卷85份，收回84份，回收率99%，筛出4份无效问卷，实得有效问卷80份。
数据处理后，发现藏区“9+3”学生在独立成班中其心理健康总体水平良好（表二），但仍有18.6%的同学总分超过65分（标准常模65分），存在心理健康问题，其主要心理问题依次表现为：（1）过敏倾向，多数藏区“9+3”学生由于生活习惯在差异，容易为一些小事烦恼，情绪波动较大。（2）对人焦虑，害怕与人交往，缺乏人际交往的技巧。（3）学习焦虑，学习能力较弱、学习方法单一、学习动机不明确，对考试充满恐惧。
藏区“9+3”学生在混合成班中总体心理健康水平较良好，但22.2%同学总分超过65分，存在心理问题，依次主要表现为：（1）学习焦，虑藏区“9+3”学生基础差、在学习上力不从心，形成严重考试焦虑。（2）孤独倾向，藏区“9+3”学生在混班中人数较少，更愿意一个人独处，不主动交朋友，性格腼腆、害羞，害怕与人交往，自我封闭。（3）对人焦虑。
经过对比发现， 两种管理模式都会对藏区“9+3”学生的心理问题造成影响，只是在维度和严重程度上有差异，讨论和分析出其原因，对藏区“9+3”学生的发展和中职校的管理，有重要的意义。
三、藏区“9+3”学生心理问题原因分析
（一）不同民族的传统文化差异碰撞的结果
民族之间的政治、经济、文化等方面存在差异，各个民族在心理上的认同感和归宿感是不同的。少数民族无固定的居处区域，无稳定的收入来源，生活节奏较慢，并有特殊的生活风俗和相对完善的宗教体系，藏区学生形成了较为独特的心理状态。且处于心理 “断乳期”，是人格形成的关键期，其身心的发展具有不平衡性和社会性。
（二）藏区“9+3”学生与内地学生人际关系较紧张
在中职校中，藏区“9+3”学生人数相对较少，我校藏区“9+3”学生与內地学生的比例为1：49，和谐的人际关系是融入社会的基础，在与他人的交往中，都希望被他人认可，并能与他人保持亲密感和安全感。相反人就会出现无助感，最终导致心理失衡。由于藏区“9+3”学生有独特的沟通、认知和互动方式，在性格、习惯、爱好等诸多方面也存在差异。
（三）藏区“9+3”学生缺乏科学的家庭教育方式
大部分藏区“9+3”学生的家长所受的教育少、文化水平差，无法对子女及时进行科学的教育，学生的家庭教育长期缺失，在面对实际情况时缺乏科学、有效的处理问题的能力。藏区部分家长持读书无用论，对孩子的学习抱任其自然的态度，且藏民更崇尚宗教信仰，对学习与科学的追求存在顺其自然的看法，让藏区“9+3”学生缺乏学习动机并出现厌学心理。
四、藏区“9+3”学生心理问题的干预措施
（一）根据藏区“9+3”学生人格特点，宽严有度
尊重和关心学生是教师最基本的职责，应了解其兴趣爱好，培养共同话题，并且要尊重其民族习惯，如在饮食、风俗、节日上都要给予充分的理解和支持。但为了他们能更好的适应内地的生活和学习，也要严格要求。
（二）促进人际交往，完善人格全面健康发展
良好的人际关系是适应社会的基础，健康的人际交往能缓解自卑感和孤独感，建立自信，培养健康的兴趣爱好，形成科学的人生价值观，建立完善的自我意识系统，形成健康的人格。人际交往的发展不仅依赖于学校领导的重视，还依赖于整个学校的文化氛围，学校要把藏区“9+3”学生的人际沟通能力放在重要的位置，不僅要开设人际沟通的课程，还要组织相关的人际文化活动。
（三）优化藏区“9+3”学生的家庭教育环境
父母是孩子的第一任教师，家庭的教育环境对学生的心理发展影响最为深刻，学校应加强与藏区学生家长的联系，共同探讨出适合该学生的教育方式，把孩子放在第一位，改变家长原有的人生价值观，把学校教育与家庭教育有效结合，学校可每学年召集家长举办心理健康讲座，举办亲子心理健康周，观看亲情、教育电影。
（四） 探索适合藏区“9+3”学生身心发展的管理模式
对藏区“9+3”学生人格特点及两种管理模式下心理问题和分析和对比，我们可以很容易得出这样的结论：对于藏区“9+3”学生既要让其融入内地学生学习、生活，又要适时地基于他们针对性的教育与关怀，这就要求我们要汲取藏区“9+3”学生独立成班管理和藏区“9+3”学生与内地学生混合成班管理两种管理模式的优点，促进其形成健康完整的人格，在心理发展的第二关键期实现完美的过渡，着眼于心理素质的培养，探索出更适合藏区“9+3”学生成长的管理模式——藏区“9+3”学生与内地学生混合成班教学和集中教学相结合的管理模式。
参考文献：
[1]张兰君.刍论当代大学生健全人格的塑造[J]，理论导刊，2009，3.
[2]蒙家宏.水族小学生心理健康状况调查[J]，湖南中学物理·教育前沿，2009，16.
[3]马凤龙，闫莉，刘洪蕾.提高民族心理素质是和谐社会的本质要求[J]，西北民族大学学报（哲学社会科学版），2007，4.
第一课
一、教学内容：上学路上保安全
二、教学目标：
1、情感、态度、价值观目标
能积极主动参与活动，初步形成自我保护意识和安全意识，珍爱生命。
2、能力目标
引导学生了解、掌握在上（放）学路上安全行走、安全乘车的基本常识，提高学生在日常出行和突发交通安全事件时正确应对事故的能力，能够针对上学路上的问题进行深入分析，培养民现问题和解决问题的能力。
3、知识目标
了解上学路上的安全隐患，识记常见的交通标志和安全警示标志，了解交通安全常识，掌握与自己有关的交通规则；学会基本的防范技能。
三、教学重点：
引导学生认识交通安全事故的危害，培养学生交通安全意识。
四、教学难点：
提高学生在日常出行和突发交通安全事件时正确应对事故的能力。
五、教学准备：
1、教师准备：搜集小学生在上（放）学路上发生的交通安全事故案例文字资料、图片资料，制作内容丰富、生动形象的课件辅助课堂教学。
2、学生准备：上网或查阅报刊，搜集小学生在上（放）学路上发生的交通安全事故案例文字资料、图片资料
第一课时
教学过程：
一、导入新课，揭示课题
1、唱《上学歌》。今天老师给小朋友带来了一首好听的歌，让我们一起唱一唱吧。
2、这首歌你喜欢吗？对，它写的都是我们小朋友上学的事。那么，你每天是怎样上学的呢？
3、经过概括，得出三种结论：（课件出示三幅到校方式特写图）
小朋友上学有的是步行，有的是坐自行车或电动车，还有的是坐公交车或爸爸妈妈自己开车送的。现在随着马路上各种车辆的日益增多，大家的人身安全也越发受到了威胁。如何才能做到开开心心出门、平平安安回家呢？我们今天就来学习《上学路上保安全》。
二、通过真实再现引发学生的重视
1、教师录音播放“警示台”内容：大家听完这段话有什么感受和体会。引导学生谈感受，体会交通安全事故给小学生的健康和生命带来的危害与影响。
2、真实再现，警钟长鸣
师：现在，我们一起来了解几个与我们小学生有关的交通安全事故案例。教师出示课文的“真实再现”部分。
师：想一想，这几个案例分别讲述了什么内容？你有什么感想？ 让学生在小组内互相说一说自己的感受，然后全班交流想法。
3、出示教师搜集的交通安全事故资料
师：老师也搜集了一部分关于交通安全事故的资料，请大家观看后交流感受和体会。播放课件，展示更加丰富的相关文字、图片或视频资料，引导学生交流感受和体会。
4、出示学生搜集的交通安全事故资料
师：你还从课外搜集到了哪些交通安全事故案例？ 学生展示自己搜集的文字资料和图片资料。师：通过这些案例，你又有什么感受和体会？
学生谈后教师小结：刚才的交通事故案例给我们惨痛的教训，我们一定要提高安全自护的意识，避免惨剧的再次发生。
第二课时
一、行动在线，情景模拟
1、师：上节课我们了解了交通安全事故的危害，我们如何才能远离危险，在上学、放学的路上保护好自己的人身安全呢？接下来让我们走进“行动在线”吧！
2、学生用自己喜欢的方式阅读课文，思考后交流：
（1）师：我们在上学、放学的路上行走时，哪些情况最容易发生危险？为什么？（2）师：上学、放学时，我们该如何安全的过马路？为什么？雨雪天要特别注意什么？为什么？
（3）师：乘校车和公共汽车上学、放学时，我们分别需要注意哪些安全问题？为什么？
3、小组合作，学生根据课文提示的不同情况自主选择特定情境进行模拟演示，教师引导、学生适时评议并进一步探究缘由。
二、拓展延伸，巩固提升
1、教师投影出示图例，思考：
图中提示我们在上学、放学途中，还应该注意哪些安全问题？除此之外，联系我们自身实际，还有哪些注意事项？
2、师：什么是“马路陷阱”？有哪些“马路陷阱”？
我们应该怎样防备？
学生在小组内交流，小组汇报交流，教师引导学生进行合理补充。
三、回顾总结，畅谈收获
师：通过这节课的学习，你有什么感想？又有哪些收获？
第二课
一、教学内容：安全标志要记牢
二、教学目标：
（一）认知目标：
引导学生在多样化的活动中初步认识各种常用的安全标志，了解它们的特征和作用。
（二）行为目标：
在活动中体验安全标志在人们生活中的重要性，培养自立、自卫的安全保护意识。丰富学生的安全知识，提高学生的安全防范和自我保护意识。
（三）能力目标：
培养学生的合作意识、观察、动脑、动手及生活实践能力。
三、教学重难点
1、确立自立、自卫的安全保护意识。
2、能认识各种安全标志，了解它们的特征和作用。
四、教学准备
学生：课前布置学生注意生活中各种标志和设施。
教师：搜集其他安全标志的资料，了解其特征和作用，搜集因为没有注意安全标志的提示而引发的安全事故的案例、图片辅助课堂教学。
第一课时
教学过程
一、创设故事情境引入新课。
教师讲故事，故事的大概是：小南是某校三年级学生，三个月前，他发觉咽喉部疼痛，继而舌尖发生溃疡，吃东西很难受，到医院时，已是“舌癌晚期”。小南特别喜欢吃学校附近小店里的小食品，甚至有时候一天三餐都吃。医生推测，常吃这些三无食品很有可能是小南患上舌癌的诱发因素。
师：大家听了刚才的真人真事有什么感想？ 引导学生发表自己的看法。
师：刚才故事里讲的三无食品是小南得上癌症的罪魁祸首，谁知道什么是三无食品呢？
三无食品就是指没有生产厂家、没有生产日期、没有食品质量安全标志的食品。师：大家见过食品质量安全标志吗？
对食品质量安全标志就是我们通常说的QS标志。
师边说边出示QS标志。
师小结：在我们的生活中随处可见各种各样的安全标志，平时多注意观察并记牢这些安全标志，不仅会给我们的生活带来很多便利，最重要的是能使我们免除意外事故的伤害。
我们今天就来学习《安全标志要记牢》这一课（板书课题）。
二、认识标志，提高自己的安全意识
1、快乐识标志
师：课前同学们阅读了课本中有关安全标志的资料，下面请同学们整理一下，用自己喜欢的方式把这些知识梳理一下，然后再在小组内交流。
（1）学生分小组交流整理，教师参与其中。（2）小组汇报。
教师在小组汇报的过程中，引导学生从形状、图案、色彩三方面进行分类识记，提高学生识记的效果。
（3）总结。
教师在学生汇报的基础上，展示教师整理的安全标志知识网络图，引导学生用知识树的方式记忆。
2、趣味识记大比拼
活动一：每个学生从课本中的安全标志中选择自己最熟悉的一个介绍其特征、作用，并说出自己的记忆方法。
在组内活动的基础上进行全班交流。
活动二：课件随机出示课本中的安全标志，学生抢答，谁第一个答出奖励一枚笑脸。
3、拓展延伸，识记更多安全标志
师：除了课本上介绍的这些安全标志，课前老师还让大家搜集其他的有关安全标志的资料，你能把你搜集到的安全标志介绍给同学们吗？
学生小组内交流。
小组交流的基础上进行全班汇报。
师：生活中还有许多安全标志，希望同学们做生活中的有心人，观察并认识更多的安全标志，以便更好的指导自己的行动，保证自己的安全。
第二课时
一、做游戏帮助识记安全标志
教师出示路口、地下通道、高压线、加油站等图片，让学生结合自己的所学给每一幅图配上一个合适的安全标志。
二、拓展延伸
1、师：我们认识了这么多的安全标志，知道了这些标志的作用，那么在生活中我们应该怎么做呢？
让学生说说自己的想法。
2、小竞赛
教师出示含有安全标志的生活情境图，把学生分成两组开展竞赛活动。
教师宣布竞赛规则：全班分成两个大组，供准备十道题，两组同学轮流回答，回答正确的得十分，回答错误不扣分，帮对方回答正确的也可以加十分。
出示图片，开始竞赛。
三、回顾总结、畅谈收获
师：通过这节课的学习大家都有哪些新的收获？
学生说一说，师总结：今后大家一定多注意观察并记牢安全标志，这样不仅会给我们的生活带来很多便利，最重要的是能避免意外事故的发生。
第三课
一、教学内容：卫生安全我做主
二、教学目标：
1、知识目标：
指导学生了解日常卫生保健常识，树立关注卫生安全、关爱自我、珍爱生命的意识。
2、能力目标：
在学习过程中培养学生的观察、分析能力，使之形成健康的生活行为及生活态度。
3、行为目标：
引导学生查找生活、学习中的不良卫生习惯，了解不良卫生习惯对身体的危害及纠正不良卫生习惯的方法。
三、教学重点：
引导学生关注卫生习惯问题，重视卫生习惯的养成。
四、教学难点：
提高学生安全卫士的意识和主动防止相关卫生安全事故发生的能力。
五、教学准备：
教师准备：收集卫生安全事故的典型事例及相关的视频资料。
学生准备：观察记录周围人的生活、学习习惯，调查家庭及其他生活环境中存在的卫生安全隐患。
第一课时
教学过程：
（一）情境导入
课件提供：随地吐痰、不正确用眼等画面。引导学生观察后思考：这些行为可能造成的伤害是什么？
学生说一说，师：今天我们一起来看一看不良的卫生习惯给我们带来的危害及怎样避免这些危害。（边说边板书课题《卫生安全我做主》）。
（二）在活动中探究学习
活动一：了解不良口腔卫生习惯及其危害，学习正确的口腔卫生保健常识。
1、谈话：老师这里有一个小故事，大家认真听，并想一想自己有没有这种行为习惯，这种行为习惯有哪些危害。
2、教师播放课件，学生认真听，认真观察。
3、学生汇报：
（1）丁丁的牙齿出了什么问题？
（2）牙齿损坏了会给我们带来哪些危害？（3）生活中你是怎样保护自己的牙齿的？（4）生活中哪些行为会损坏牙齿？（5）你还知道哪些保护牙齿的好办法？
4、教师小结：
生活中很多小学生喜欢把铅笔等硬物放在嘴巴里咬着，容易形成牙齿局部畸形。这些都是不良的卫生习惯。我们来听听牙博士的建议：（教师播放课件）
（1）购买牙刷选择毛束少、软硬适中的保健牙刷。牙膏的选择也应适当，氟化物牙膏有预防龋齿的作用，很适宜儿童。牙刷、杯子要专人专用，以防口腔疾病的传播。
（2）掌握正确的刷牙方法，养成良好的卫生习惯。注意口腔卫生，早晚刷牙，定期进行口腔检查。发现龋齿，应及早去医院诊治。
注意饮食卫生，睡觉前不要吃东西，尽量少食用蔗糖、果糖量较高的食物。不要用牙咬核桃、酒瓶等坚硬的东西，以防牙齿受损，难以弥补。（3）
活动二：查找生活中的不良卫生习惯，并认识危害。
1、谈话：生活中不少人在其他方面也存在着许多不良的卫生习惯，你们知道哪些呢？下面请同学们以小组为单位交流你找到的自己和周围人的不良卫生习惯及其危害，为他们改掉不良卫生习惯提出合理化建议。
2、小组交流。
3、班级交流：
（1）说一说自己和周围的人的不良卫生习惯及其危害。（2）改掉不良卫生习惯的合理化建议。
4、教师小结：刚才同学们交流了生活中自己和他人的许多不良卫生习惯，并为改掉不良卫生习惯提出了许多合理化建议，归结出来主要有以下几方面：（教师出示）
现象1：购买三无食品，吃零食，放学后就会有不少同学聚集路边摊前买东西吃。建议：抵住诱惑，不吃小摊上的食品。
教师说明原因：路边摊的食品饱受废气、地沟油及小摊贩添加的有害物质摧残，吃了以后很容易对身体造成伤害。购买食品时，应该学会看标签上的内容，增强 自我保护意识。对三无产品要主动抵制并及时向工商行政部门举报。
现象2：不喜欢洗手，特别是冬天，水温很低，就更不愿意把手伸进冰冷的水里了。小手总是黑黑的、脏兮兮的，看到吃的东西伸手就抓，很不讲卫生。
建议：养成经常洗手的习惯，保持手的清洁。
教师说明原因：细菌可以通过手在我们吃食物的过程中进入嘴巴。有些病菌如肝炎病毒、痢疾杆菌等，在自然环境中可以存活几个到十几个小时，如果触摸到又没有洗手，不仅自己容易被传染，还会成为病毒的传播者，所以我们一定要防止病从口入。
现象3：随地吐痰和擤鼻涕的纸乱扔。
建议：口腔有痰后要将其吐到纸中，包好后扔到垃圾箱中，擤鼻涕的纸也要扔到垃圾箱中。
教师说明原因：痰及鼻涕中有很多细菌和病毒，例如：痰能传播白喉、脑膜炎、麻疹、感冒、肺结核等多种疾病，因此随地吐痰和乱扔擤鼻涕的纸是愚昧落后、影响他人健康的不良卫生习惯。
活动三：案例辨析，了解不良的卫生行为及其危害。
1、谈话：生活中我们还有许多偶尔出现的不良行为，他们不能称之为习惯，但也会对我们的身体造成很大危害。请同学们观察下面的几幅图，想一想这样的行为有什么危害（教师播放课件：丁丁在公交车上看书、饭后进行剧烈运动）。
2、学生观察思考。
3、学生汇报：
（1）丁丁在公交车上看书有什么危害？
（2）饭后进行剧烈活动的行为有什么危害？
4、教师小结：刚才同学们根据自己的生活经验交流了上述两种行为对身体的伤害，下面我们来听听医生是怎么说的（教师播放课件）
医生建议1：“在运动的环境中看书、打游戏容易对眼睛产生疲劳，严重的情况会使人头晕眼花。”上海第一人民医院眼科主任医师柯碧莲博士在接受采访时表示，现在许多公交车上都有移动电视，成年人适当地看一会儿影响不大，但对于13—18岁的青少年，眼睛仍处于成长发育阶段，长此以往对眼睛会造成伤害。
医生建议2：饭后进行剧烈的体育运动会适应性的使肌肉内的血流量增加，而流经消化器官的血液量减少，会影响消化的正常进行，经常这样容易得病。一般饭后应休息半小时到一个半小时，在进行运动。
（三）总结本课所学树立安全卫生的意识
师：通过这节课的学习大家对安全卫生都有哪些新的认识？ 学生说一说自己的感受。
总结：个人不卫生的行为不但会对自己的身体造成伤害，而且会对他人的身心健康造成影响，所以我们应该提高自己的安全卫生意识和主动防止相关卫生安全事故发生的能力，关爱自我。
第二课时
教学过程：
一、回顾上节课的内容，导入本节课的内容
1、怎样注意牙齿卫生？
2、用眼卫生要注意哪些方面？
3、师：上节课我们一起认识了不良的卫生习惯给我们带来的危害，今天我们一起来看看该怎样改掉不良的卫生习惯，更加关爱自己。
二、在活动中了解怎样养成良好的卫生习惯
活动一：了解良好卫生习惯及其做法。
1、谈话：请同学们想一想生活中我们应该养成哪些良好的卫生习惯、具体的做法是什么。想好之后，将你的好做法告诉你的小组同学。
2、小组交流。
3、班级交流：
（1）生活中应该养成哪些良好的卫生习惯？
（2）养成好的卫生习惯的方法有哪些？
4、教师小结：
小学生应养成的个人卫生习惯有：（1）每天早晨先开窗通风；（2）每天早晚刷牙，洗手洗脸，吃完的东西要漱口；（3）每天把垃圾放进分类垃圾箱；（4）每天坚持做眼保健操；（5）勤换衣服；（6）定期理发；（7）勤剪指甲；（8）经常洗澡……
在下列情况下一定要洗手：（1）饭前便后应洗手；（2）吃东西前应洗手；（3）劳动后应洗手；（4）玩游戏后应洗手；（5）触摸脏东西后应洗手；（6）触摸传染病人的东西后应洗手；（7）到公共场所回来后应洗手；（8）拿碗筷前应洗手……
活动二：好习惯行为常识抢答。
1、谈话：下面我们做个好习惯行为常识抢答好吗？看看谁对好习惯行为常识掌握得好。抢答的规则是题目出现后第一个站起来的同学取得抢答权。
（1）书写、阅读时，眼和书本的距离应是多少？
30—35厘米，或一尺左右。
（2）为什么不能喝生水？
生水中含有病菌，虫卵，可引起肠道传染病（肠炎、痢疾、伤寒等）和肠道寄生虫（蛔虫病等）。
（3）每天应该刷牙几次？什么时间刷？
每天应该刷两次牙，早晚各一次。（4）为什么不能咬笔头和手指？
笔头、手指不干净（有细菌，虫卵，尘土等），可引起疾病；影响牙齿和手指发育。
（5）怎样预防沙眼？
每人一条洗脸毛巾；不用脏手揉眼睛；保持手帕、毛巾、脸盆清洁；有条件的最好每人一个专用脸盆
（6）怎样预防感冒？
锻炼身体，增强体质；经常开窗通风换气；随气候变化增减衣服；不去病号家串门；感冒流行时不去公共场所。
2、教师小结。
三、拓展延伸：案例研讨
1、谈话：请同学们想一想下列做法存在哪些卫生问题、经常这样做会有什么危害？（教师投影出示课本图）
2、学生分析。
3、教师总结：看来卫生问题无处不在，它直接关系到我们的身心健康，我们要提高卫生安全意识，牢固树立“安全第一，预防为主”的思想，做好卫生安全的防护，如果忽略卫生安全，后果不堪设想。
第四课
一、教学内容：防止校园中的伤害
二、教学目标：
1、知识目标：
了解校园中的安全隐患，学习在校园中自我保护和预防人为伤害的方法。
2、能力目标：
参与校园活动时提高安全意识，做到既不伤害同学，也不被同学伤害，更要避免自我伤害。
3、行为目标：
培养学生良好的学校生活习惯，增强珍重生命、珍视生命、热爱生活的意识。
三、教学重点：
学习在校园中自我保护和预防人为伤害的方法。
四、教学难点：
参与校园活动时提高安全意识，培养学生良好的学校生活习惯。
五、教学准备：
教师准备：
搜集校园事故的资料，案例，知道学生在校园中遵守校园行为规则的视频。
学生准备：
整理小学生守则和班级、学校纪律中有关安全的条款。
第一课时
教学过程
一、导入：
同学们，我们每天在校园里学习、活动，不知大家有没有发现，一些在我们看起来很普通的活动，却隐藏着极大的危机，威胁着我们的人身安全。我们一起来看一组真实案例：（教师播放录音）1、2001.3.6上午11时，江西省万载县某小学教学楼在爆炸中坍塌，4名教师和37名天真活泼的孩子在事故中丧生。
2005.11.8一完小三年级学生李某午饭后来到学校教学楼三楼玩耍，他右腿跨在走廊上，不慎失手坠落至一楼，因头部严重受伤，经抢救无效死亡。
2005.10.25四川省通江县广纳镇中心小学发生踩踏事件，导致8人死亡、27人受伤。2007.8.28云南省曲靖市马龙县一小学发生踩踏事件，导致17名小学生不同程度受伤。
2、录音继续播放课本的真实再现中的两个案例。
3、师：听了刚才的真实案例大家有什么感受？
学生谈一谈自己听后的感受。
二、学习校园活动时的安全知识：
师：我们平时在校园里都存在哪些安全隐患呢？
学生在小组里交流，然后汇报，教师根据学生的汇报进行总结、概括：在楼梯、走廊行走的安全问题、课间和同学们一起玩耍时的安全问题、上实验课或手工课时的安全问题、上体育课的安全问题。（教师边说边出示以上四点）
师：下面我们逐一看看该如何注意这些潜在的安全隐患来更好的保护自己。
1、出示问题一：在楼梯、走廊上行走时，我们需要注意哪些安全问题呢？
让学生小组内交流，汇报自己讨论的结果，教师将学生汇报的结果总结后投影出示：（1）上下楼梯要靠右行。
（2）上下楼梯要有秩序。（3）进出教室要按顺序。（4）不要在教室门口拥挤。（5）不要在教室或走廊奔跑。（6）不要在楼梯口奔跑。（7）在楼梯上不要拥挤、跑动。（8）上学放学排好队，要有秩序地走。
2、出示问题二：课间和同学们一起玩耍时，有哪些危险动作我们不要去做呢？
学生交流，汇报讨论结果，教师出示：
（1）互相用脚去勾对方的腿，将其摔倒，若摔重了，很容易伤着尾骨或后脑部。还有点同学突然伸腿去绊正在走路或奔跑的同学，如若摔倒，很容易磕坏门牙和下颌。
（2）男同学在一起时，喜欢玩一些对抗性的游戏，一旦掌握不好，可能将对方摔倒。
（3）有些同学喜欢抽空椅子，以同学摔倒时的窘相为乐。殊不知教室里不满桌椅，摔倒的同学容易磕在硬物角上造成严重伤害。
三、警示台
教师讲解“警示台”中的故事。教师详细讲述事故的起因、伤亡情况、挽救措施、后果处理等内容，详见教师用书第55页。
四、天天提醒，警钟长鸣。
自学“天天提醒”的内容，思考更多的安全细节，把自己想到的校园中存在的各种潜在危险告诉同桌，给对方以温馨提示。
第二课时
一、回忆上节课的内容，开启这节课的知识。
师：谁能说说校园中有哪些人为伤害？
在楼梯、走廊行走时需注意哪些安全问题？
大家课间玩耍时要注意哪些安全问题？
二、学习校园活动时的安全知识
1、教师引导：“同学们想一想，你们平时喜欢上的实验课和手工课存不存在危险因素呢？”
学生自己思考，踊跃回答。
2、教师出示教材上的内容，学生阅读，补充自己所想到底不周之处。
3、教师引导：同学们体育课上常常生龙活虎。那上体育课时，你们为避免意外伤害做好充分准备了吗？
同学们思考后畅所欲言。
4、教师出示教材上的内容，学生阅读，补充自己所想到底不周之处。
5、老师总结手工课、体育课的注意事项。
三、讨论交流
避免伤害还需要同学们眼疾手快、机智灵敏，但是有时伤害是在所难免的。自己受伤或看到同学受伤时，你又该怎么办呢？
学生讨论交流，汇报。
四、拓展延伸
1、制作问题卡：学习、游戏中的不安全因素，校园里的不安全因素。
2、制作建议卡：针对不安全因素提出建议。
3、收集装订学生卡片。
五、总结
师：我们学习了这么多校园安全知识，要想保护我们自己和他人不受伤害，最重要的师将今天学到的安全知识付诸行动并天天坚持。
第五课
一、教学内容：避免校外游戏中的意外事故
二、教育目标：
1．提高学生校外游戏的安全意识。
2．在校外参加游戏活动时，正确使用游戏器械，能够采取必要的保护措施，不做危险地举动。
3.了解有些游戏活动存在安全隐患，并能掌握避免伤害和危险的方法。
三、教学重点：
提高学生校外游戏的安全意识，在校外参加游戏活动时，正确使用游戏器械，能够采取必要的保护措施，不做危险地举动。
四、教学难点：
掌握避免伤害和危险的方法。
五、教学准备：收集有关学生校外意外伤害的案例，最好是图文并茂。资料包括：游戏中儿童安全隐患的案例，各种运动中意外伤害的案例，防暑、冻伤的小方法，避免危险的小方法，一些生活小常识。
第一课时
教学过程：
一、分析案例导入新课。
1、老师讲述小故事引入课题：同家人一起出去玩，突然与家人走失，你该如何应对这种突发情况。学生自由发言。
2、多媒体出示教材中的真实再现：
学生讨论案例中的隐患危险，并进行总结。
3、师：我们在日常生活中一定会碰到各种难题和意外伤害事故。如果你碰到这些情况，你有什么好办法来解决这些问题？我们今天就一起来讨论一下怎样避免校外游戏中的意外事故。（板书课题）
二、结合实际，深化认识
<一>、教师出示一组学生游戏的图片（在双杠上做危险动作、在人多拥挤的情况下玩单杠、在没有大人保护的情况下玩危险游戏以及在没有防护措施的情况下攀爬高的物体或攀岩）
1、让学生分成四组，每组选择一幅图片进行讨论分析图中同学的做法是否正确、存在哪些危险。
学生自己归纳总结：图中的做法是否有危险？应该怎样做？
2、学生讨论：在生活中还遇到过或见过哪些在游戏中发生的伤害事件？师出示下列问题：
（1）跳绳时，我不小心用绳子把同学绊倒了，结果把她的脚踝扭伤了。（2）有一次，同学和我打闹时弄折了我的胳膊。
（3）小明玩纸飞机，戳伤了同学的眼睛。（4）同学一起玩轮滑、滑板时摔倒、扭伤。学生进行讨论，师总结：
我们在做游戏时如果不采取必要的保护措施，做一些危险的举动，就可能造成很大的伤害。
教师出示“警示台”内容，让学生有整体的感知：学生在游戏和运动时受伤的比例占全部安全事故的一半以上。
3、点评学生的讨论结果然后引出游戏器械的安全使用方法。多媒体出示：如何安全使用游戏器械
（1）使用器械时，不要拥挤是十分重要的，同时，不要在人多拥挤的地方玩耍。（2）玩滑梯时，只能单向由上向下滑，千万不要反方向爬行。在滑到终点时，一定要以最快的速度离开滑梯，谨防后面的人滑下来，发生踩踏。
（3）在没有大人保护的情况下，不玩爬高的器械。
（4）玩秋千、转椅时，不站在正在摆动的秋千的前后、旋转的转椅周围，等秋千、转椅完全停下后再靠近它们。
（5）发现游戏器械有安全隐患，要及时向大人报告。
<二>、让学生说说在春天里最喜欢的一项活动：放风筝（围绕之一话题分步展开）
步骤一：让学生发言：自己去放风筝的时候出现过哪些问题？
步骤二：教师总结学生出现过的情况，让学生分析所要注意的安全问题，多媒体出示需要注意的事项：
1、不要在高压线附近放风筝。
2、农忙时不要到场院内放风筝。
3、不要在公路或铁路两侧放风筝。
步骤三：让学生说说以后放风筝会注意哪些问题。
通过对比，分步加深学生对放风筝安全问题的认识，树立正确的安全观。师小结：参加游戏活动时，有些游戏活动存在安全隐患，希望大家一定要多加注意，我们下节课继续来讨论这个问题。
第二课时
一、承上启下，继续探讨
师：上节课我们一起学习了在游戏活动中容易碰到的一些意外安全隐患，并一起研究了怎样避免这些隐患的发生，这节课我们继续来探讨这个话题。
（一）、在炎热的夏天和寒冷的冬天进行户外游戏时应该注意的问题。师：大家有没有过中暑或冻伤的情况？
在遇到这种情况的时候采取了什么应对措施？
1、夏季要防止中暑。多媒体出示：防暑小方法
（1）防暑小药箱：藿香正气水、人丹、暑症片。
（2）盐开水：夏季多喝盐开水或盐茶水，可以补充体内失掉的盐分，从而达到防暑的功效。
（3）茶水：茶叶含钾较多，钾容易随汗排出，温度适宜的茶水能够补充人体钾，应该是夏季首选饮品。
（4）绿豆汤：绿豆汤有消暑清热功效，但绿豆性凉，体虚者不宜食用。
2、冬季要防止冻伤、感冒等。多媒体出示：防冻伤小方法
三忌：一不要挠，挠破容易感染；二不要在炉火上烤；三不要用热毛巾敷或热水泡。在冻伤部位没有破损流水的情况下，可以采取以下方法进行治疗：
（1）涂抹冻伤膏
（2）用花椒或辣椒10克，加入1000毫升水熬至10分钟左右，稍凉后浸泡冻伤部位5—10分钟，止痒消肿。
（三）拓展延伸
教师多媒体出示：在校外游戏中还存在哪些危险？你知道哪些避免危险的方法？
课后完成课本中的表格.(四)全课总结：
通过今天的学习，老师看到大家具有丰富的安全常识，也发现同学们的安全意识非常高，希望大家今后能更加注意安全问题。在游戏或外出的时候时刻注意安全，这样才能享受到游戏、玩耍带给我们的快乐。
第六课
一、教学内容：安安全全去游玩
二、教学目标：
1、了解各种公共场所的安全规则，并养成遵守各项规则的习惯。
2、初步具备使用电梯、索道、游乐设施等特种设备的安全意识。
3、强化安全意识，让学生认识到遵守安全规则的重要性，了解并遵守各种公共场所活动的安全要求。
三、教学重点：
了解各种公共场所的安全规则，并养成遵守各项规则的习惯。
四、教学难点：
养成遵守各项规则的习惯。
五、教学准备：
教师准备：收集相关的安全案例，了解曾经发生的相关案例，图片：有关游乐场动物园的图片、游乐场动物园里相关的警示图片、在游乐场动物园里危险做法的相关图片。资料包括：去游乐场动物园的一些安全常识、在游乐场动物园里发生的一些安全事故案例等。
学生准备：搜集自己或朋友去游乐场、动物园的一些图片；搜集有关游乐场及动物园中出现的意外事故的资料；了解意外事故发生的原因。
第一课时
教学过程：
一、图片展示，引入新课
1、出示游乐场和动物园的图片，引起学生兴趣。让学生讲述去游乐场或动物园发生的有趣的事，并出示自己到游乐场或动物园游玩时的照片。
2、多媒体出示“真实再现”中的第一个案例，让学生分析案例中的小朋友的做法是否正确，得到了哪些启示。
二、讨论分析，深化认识 <一>游乐场
1、观察课本中的4幅图片，让学生分析讨论，根据图片让学生说说在游乐场里应该注意哪些问题才能防止意外事故的发生。
总结出以下几点：
（1）有危险的事情不要做。
（2）大人的撞击力量很大，要尽量避免与他们撞击。（3）绑好安全带，不要站起来。（4）不能探出身子。
2、多媒体出示几种刺激性的游乐项目：水上乐园、过山车、疯狂老鼠、激流勇进。让学生自己区分在游乐场里，哪些事情是需要大人陪同的，是学生理解安全系数等级，知道危险性大的一些设施不能单独去玩，一定要有大人的陪同。
3、观看游乐场安全的视频，引出去游乐场应该注意的问题。
多媒体出示“天天提醒”：
（1）自觉遵守游乐场的各项制度和规定，不拥挤打闹，不做危险动作。
（2）不要往游乐场设备的缝隙里塞果皮、包装纸等废弃物，以免引起设备故障。
（3）乘坐电梯、缆车时不要拥挤，更不要在上面蹦跳、打闹。
（4）乘索道时应该注意：
.乘索道前，首先查看该索道是否挂有国家质检总局颁发的“客运索道安全检验合格”标志。
.认真阅读索道入口的“乘客须知”。
.进入站台后，不要拥挤，听从工作人员的指挥，按顺序上车。
.进入客车（吊椅）内后，坐稳扶住，不要擅自打开车门及安全护栏。
.到站下车时，听从工作人员的疏导，陆续下车，离开站台。
.出现紧急情况时，要听从工作人员的指挥和安排，不要盲目逃生，以免造成更多危险。
师总结：游乐场是带给我们无限快乐的地方，我们只有安全游玩才会真正体验这种快乐，如果大家在游玩过程中有闪失，那带给自己和家人朋友的就是痛苦了，所以大家一定牢记安全听从指挥。下节课我们一起去看看动物园的一些安全常识。
第二课时
一、师：上节课我们一起分析了游乐园里的安全隐患，这节课我们一起来看看动物园里都有哪些我们需要注意的地方。
1、多媒体出示“真实再现”中的第二个案例。让学生分析当事人的行为是否正确。
2、多媒体出示警示台。
3、讨论总结，引出去动物园应注意的问题。
（1）不能独自去动物园玩，以免走失。一定要在家长的陪伴或老师的组织下去玩。
（2）动物都有自己的隔离区域，不能翻越栅栏，不要贴近隔离网，以免被动物抓伤、咬住。
（3）不要逗动物玩，也不要乱喂动物。这样容易惹怒动物，也会影响动物的健康。（4）参观野生动物园一定要按规定在车内观看，不要将头、手伸出车窗，更不可下车。
二、拓展延伸
1、讨论分析课本中出示的在动物园中的6种做法是否正确，并说明原因。
2、教师总结并让学生完成课后的“我想说”。
3、全课总结：在假日里，我们和家人一起去感受大自然的美丽神奇，走进威猛可爱的动物，体验惊险刺激的游乐项目……这是多么让人开心的事情啊！但在游玩的过程中，我们一定要注意安全，只有这样，才能享受到真正的快乐，放飞心情！
第七课
一、教学内容：我们的救助电话
二、教学目标：:
1、知识目标：
知道在何种情况下如何拨打110、119、120等求助电话，形成初步的自我保护意识。
2、能力目标：
能在教师的帮助下，把活动中得到的经验、信息进行总结。
3、情感价值观目标：
能够珍惜自己以及别人的生命，对自己的生命有高度负责的态度。
三、教学重点：
掌握这些急用电话用途，并会在危急时拨打。
四、教学准备：
急用电话号码牌各三张[人手一份]
第一课时
教学过程：
一、导入新课：在我们的生活中有时会发生一些突发事件，如交通事故、突发的疾病等，那遇到这种事情时我们要马上拨打救助电话，今天我们就一起来学习常用的救助电话。（板书课题）
二、看一看，说一说，介绍急用电话。
1、教师多媒体出示课本第89页上的四幅图
教师：你们看看，这里发生了什么事？
教师逐一介绍图片：这里发生了什么事？从哪里看出来？该怎么办呢？
2、根据画面内容出示急用电话号码牌。
（1）匪警电话110
在遇到危险和困难时，拨打110，警察叔叔就会赶来帮助我们。
（2）火警电话：119
发生火灾的时候，拨打这个电话，消防队员叔叔会立即赶来救火，救人。
（3）交通事故急救电话：122
在发生交通事故时，拨打这个电话，交警叔叔会立即赶来处理事故的。
（4）医疗急救电话：120
当病人病情严重，非常危险时，拨打120，急救中心的医务人员就会及时赶到，及时处理病情并立即将病人送进医院。
三、想一想，试一试，增强自我保护意识。
教师设置情境，根据实际情况判断拨打什么电话。
爸爸妈妈上班去了，你一个人在家，这时家里着火了，拨打什么电话？如果这时没有电话或来不及应该怎么办？
在放学的路上，发现一位阿姨突然发病，拨打什么电话？
放学回家，发现房门大开，家里东西被翻得乱七八糟，拨打什么电话？
第二课时
一、游戏：我说你打
1、认识并熟悉求助电话，教师分别说出火警，匪警，急救电话，学生迅速出示相应的电话号码牌子。
2、教师口述设置情景，请学生迅速举起相对应的号码牌子，并学会拨打电话。
二、安全教育
教师出事119、120、110、122号码牌子，请学生依次说出它们是什么号码？
拨打这些号码是免费的，但平时不能随意拨打，只有在非常紧急的情况下，才可以拨打急用电话。
三、讨论：
（1）除了110，你还知道哪些求救电话（119是火警、120是急救等）；
（2）什么情况下应拨打119或120电话？（家里着火或亲人突然得病了）；
（3）能不能随便拨打求救电话？（只有真正遇到危险时才能拨打）
（4）想一想，拨打救助电话为什么是免费的？
四、拓展延伸：教师出示下面的这段话，向学生介绍112紧急求助电话
全世界的手机都可以拨打的共同紧急救援号码是112，假如你发现自己所在的地区无手机信号覆盖，同时你又遇到了紧急状况，用你的手机拨打112准没错，因为这时候你的手机会自动搜索所有可用的网络并建立起紧急呼叫。特别有趣的是，即使你的手机是在键盘锁定的状态，你同样可以拨打112。试试吧！
五、作业： 模拟求救：幼儿两人一组，自定角色。一个扮演警察（消防员、医生）一个扮演求救者。准确说明当时情况，并说出自己所在的位置，被求救者做出积极的反应，然后交换角色表演，学习不同的求救方式，提高应急应变能力。
第八课
一、教学内容：小心火灾
二、教学目标：
1、认识火灾的危害，能够意识到预防火灾的发生是每个人的责任，形成对自己和他人生命负责的意识。
2、学习煤气（柴火）等日常用品的安全使用方法。了解一些防火的常识，增强安全防范和自我保护意识。
3、初步学会在事故灾害事件中自我保护和求助、求生的简单技能。学会火灾来临时自我保护和逃生的方法，提高自救能力。
三、教学重点：掌握发生火灾后自救的方法。
四、教学准备：
1、教师准备：火灾图片，有关火灾的资料和火灾影视录像。
2、学生准备：了解火的用途，火的危害。了解防火的方法。
第一课时
教学过程：
一、揭题导入。
教师说谜语：红彤彤，一大蓬，见风它就逞凶狂，无嘴能吃天下物，单怕雨水不怕风。（打一自然现象）
学生猜谜，激发学生的学习兴趣。（谜底：火）
二、认识火
师：对于火我们并不陌生，谁能说说你所知道的火的用途有哪些？ 请学生自由发言。（做饭、取暖、照明等）
小结：看来火对于我们的确很重要，但是有时火却给我们带来另一幅画面。
三、图文交流，感知体验
1、播放相关录像资料。
提问：你看到了什么，想到了什么？ 让学生充分的说。
2、出示相关火灾的文字报道，并读给学生听。
3、师生交流，分析火灾发生的原因。（板书：玩火）
4、真实再现、体验感悟
多媒体出示课本中“真实再现”中的两个案例，教师读给学生听。学生听后谈一下自己的感受。
教师小结：由于用火的不慎，造成了死亡悲剧和经济财产的巨大损失。
第二课时
一、如何防火
师：火灾给我们带来巨大的财产损失，对我们的生命产生极大的威胁，所以我们一定要学习用火与防火的知识，1、让学生谈谈向家长了解的防火知识。
2、课文向我们介绍了哪些预防火灾的方法？
分三方面：（1）平日在家或学校里防火；
（2）燃放烟花爆竹时防火；
（3）清明节，悼念英烈、祭祖扫墓时防火。
让学生在小组里自学课本中介绍的防火方法，教师参与其中和学生一起讨论。
3、谁还知道有哪些更好的防火灾的方法？
4、教师小结。
教师归纳并向学生具体介绍方法措施。
二、模拟演练、学习自救
1、一旦发生火灾，你知道我们该怎么办吗？让学生自由发言。
教师总结几种自救方法：拨打119、大声呼救、用湿毛巾握住口鼻、尽快跑离现场……
2、模拟拨打119。
教师创设情境：某服装厂由于电工操作不当引起火灾，当时有9人被困，火势越来越大!让两组学生分别演示，前后对比，讨论评价。
3、教师小结：正因为有人像你们一样真确及时的拨打了报警电话，所以消防队及时赶到，保住了大量的财产，把损失降到了最低。
三、拓展延伸
1、教师课本上六组图片，让学生加以辨析。教师进行评价。
2、自己设计警示牌，提醒人们注意用火安全。
3、以班级为单位，进行一次防火演练。
第九课
一、教学内容：大自然发脾气时怎么办？
二、教学目标：
1、了解自然灾害的种类。
2、调查学校所在地区和生活环境中经常发生的自然灾害。
3、初步了解自然灾害的危害，掌握避免高温、浓雾等灾害伤害的简单方法。
4、引导学生懂得珍爱生命，形成对自己的生命安全负责的态度，学会自我保护的知识和方法。
三、教学重点：
了解自然灾害的种类，掌握避免灾害伤害的简单方法。
四、教学准备：
教师准备：汶川地震的资料及图片，济南市7.18特大暴雨的资料及图片，各种自然灾害的图片及资料；应对一般性自然灾害的知识和方法资料。
学生准备：调查济南市经常发生的自然灾害的种类；收集应对自然灾害的一般方法资料。
第一课时
教学过程：
一、导入新课：
1、教师多媒体出示济南市2007年7月18日的特大暴雨的图片。
教师进行介绍：同学们还记得07年的这次大暴雨吗？它造成我们省城低洼地区积水，部分地区受灾，大部分路段交通瘫痪，25名市民不幸遇难，6人失踪，142人受伤。
2、教师多媒体出示汶川2008年5月12日的大地震的图片。
教师进行介绍：2008年5月12日14时28分04秒，四川汶川、北川，8级强震猝然袭来，大地颤抖，山河移位，满目疮痍，生离死别„„西南处，国有殇。这是新中国成立以来破坏性最强、波及范围最大的一次地震。此次地震重创约50万平方公里的中国大地!69227人遇难，374643人受伤，17923人失踪。这次汶川地震造成的直接经济损失8451亿元人民币。
3、教师提问：同学们，看来刚才这些，你有什么感受？
学生汇报。
教师小结：多么可怕的自然灾害啊，灾难一旦发生，人类的家园可能在一瞬间就被毁了，人的生命可能被无情地夺走……
二、了解认识自然灾害的危害及怎样保护自己。<一>雷雨大风天气
1、刚才同学们看了济南市7.18大暴雨，那你知道雷雨大风天气多发生在什么季节？
明确：春末和整个夏天。
2、请看它在天气预报中的符号。
3、在雷雨大风天气，我们该怎样才安全？
明确：济南的夏天经常会发生雷雨等强对流天气，我们应减少外出，如果你在家不要使用电话、电脑和其他电器，不要洗澡或洗涤，因为闪电可以通过导线或水管伤害你。
如果你在野外，不要骑自行车、摩托车，不要打手机（沈阳一个人因在打雷闪电时打电话而死亡），不要携带金属物体在雷天行车，不要站在空旷高地上和大树下避雨
4、有同学知道打雷闪电会带来什么好处吗？
明确：打雷闪电产生间，能产生大量的臭氧，臭氧是地球生命的保护伞，使地表生物免遭紫外线的危害。雷电可以使空气中细菌和紫外线丧生，雷电后，空气清新，洁净，病菌含量可减少90％，雷电还可以合成易被植物吸收的氮肥。
<二>地震
师：刚才同学们观看了汶川大地震，谁知道地震会给我们带来哪些灾害？
明确：地震是一种破坏力极大的自然灾害。除了地震直接引起的山崩地裂、房屋倒塌之外，还会引起火灾、水灾、爆炸、滑坡、泥石流、毒气蔓延、瘟疫等次生灾害。
<三>虫害
虫害会导致农作物大量减产甚至绝产，给农业生产造成重大损失。师小结：大自然中还有很多自然灾害我们下节课继续来研究。
第二课时
一、导入新课：上节课我们一起学习了雷雨大风等自然灾害给我们的生活带来的影响，这节课我们继续看看其他自然灾害会怎样影响我们的生活。
（一）台风
1.播放2005年，麦莎经过上海的情况
同学们从图上看到台风过境处灾害表现为哪些方面？ 明确：大风、暴雨、洪涝 2.在台风到来时，我们该怎么做？
明确：减少出门，如2005年9月份台风经过上海，学生放假一天。但是济南不大会发生。
3.台风到来，弊大于利，但有利的地方是什么呢？
明确：缓解高温，一次中等台风可提供30亿吨淡水，台风经过，翻江倒海，将江海底部营养物质卷上来，鱼饵增多，产量自然上升。
（二）泥石流
多媒体出示一组泥石流、山体滑坡的图片。
明确：山体滑坡、泥石流会破坏铁路和公路交通设施，掩埋农田。但在济南不大会发生。
（三）干旱
多媒体出示2010年冬天至2011年春天我国华北地区干旱的图片及资料。师：持续的干旱使土地干裂，农作物无法生长，给农民造成巨大的经济损失。
二、遇到大自然发脾气时，我们怎么办？
让学生在小组内自学课本108—109页，遇到高温天气和浓雾天气时应该怎样做。教师参与其中，自学后全班进行交流。
三、拓展延伸：
一、活动目的：
1.组织学生观看健康教育专题片,了解正确吃零食的好处及乱吃零食的危害性。
2.了解一些有关正确饮食的相关知识，以及了解身边的不良饮食习惯对人体的危害，从而使学生养成注意饮食的好习惯。
二、活动准备：
1、收集班级中常见的乱吃零食的现象
2、通过网络了解爱吃零食对身体有什么好处与害处。
3、利用黑板报的形式明确健康教育的重要性。
4、大屏幕展示小学生健康教育。
三、活动过程：
1、班主任介绍班会内容。并宣布大会开始。
2、讲这次班会的主要目的和意义。快节奏的今天，人们的能量消耗也变得较大了，吃点零食不但补充了身体正常运转的能量，还能促进健康有助护肤美容。但是，吃零食必须有节制，并且不买“三无”零食，上学期间不吃零食，也不把零食带到学校来，注意保持自己的口腔卫生，免得长蛀牙。健康教育是师生的共同责任，我们都必须替自己的健康把好关。
3、教师讲解健康教育的重要性，讲解吃零食的好处与坏处？让孩子明白什么时候该吃，什么时候不该吃？倘若要吃，该注意什么？（我们也不能说吃零食全都是害处，让孩子对零食有正确认识，这是我们的责任。）
4.小组讨论：班级存在哪些乱吃零食现象？如何做才是最好的做法，并且对健康特别有益？
四、让学生通过班级中的电脑从健康教育网站获取更多的关于吃零食的好处与坏处信息，增长知识。
五、教师总结。
埃里克森是新分析学说的重要代表人物，他接受了弗洛伊德(S.Freud)的人格结构理论，但他并不主张把一切活动和人格发展的动力都归结为生物学方面的原因，尤其是性的原因，而强调社会文化背景的作用，认为人格发展会受特定文化背景的影响和制约。埃里克森在研究了几种文化背景下儿童发展的情况后推断说，尽管不同文化中存在某些差异，但情感的发展变化及其与社会的相互关系却遵循着相似的方式。出于对文化和个体的关系的重要性的认识，埃里克森提出了把发展和影响结合起来的人格发展阶段论。
婴儿心理发展教案现代教育学靳玉乐教案3，埃里克森首先根据自己的临床跨文化观察，将人格发展分成各有侧重、互相连接的八个发展阶段，埃里克森认为个体在每一个发展阶段上都会面临一个确定的主题，或是说一个特定的心理危机。而每一个危机都涉及到一个积极的结果和一个消极结果，所谓积极结果就是指由于特定心理危机得到恰当地解决而使这个危机所对应的发展阶段对人的人格所产生的积极的影响，同样，消极结果是指某个发展阶段对人格所产生的消极影响。关于八个发展阶段的划分及对人格的影响见下表(表2-1)。
埃里克森也认为，上述每一阶段都有相应的重要影响人物(significantrelations)，也就是存在着人际关系的焦点。具体地说就是：第一阶段──母亲;第二阶段──父亲;第三阶段──家庭;第四阶段──邻居和学校师生;第五阶段──同伙和小团体;第六阶段──友人;第七阶段──一起工作和分担家务的人;第八阶段──整个人类。
正如其他儿童发展阶段论者(如皮亚杰)一样，埃里克森没有把各阶段看成完全相互的。他认为个体的发展是一个整体，因此每一阶段都要受前一阶段所发生情况的影响，并对下一阶段的发展也产生影响。例如，个体能够发展起稳定的同一性，这可能得益于其早期在成就和方向性中获得的快乐(主动性)，而非得益于对目标和成就感到的罪疚(内疚感)，并且建立了这种稳定的同一性的个体更能继续形成稳定而亲密的人际关系。再如，在第一阶段尤其是生命的头几个月，婴儿开始探索周围的世界是否可靠。由于这个阶段的危机是基本信任对基本不信任，所以，如果婴儿得到较好的抚养并与母亲建立了良好的亲子关系，儿童就将会对周围世界产生信任感，这也将有利于下一个阶段自主性的顺利发展。相反，如果儿童在第一阶段对周围世界产生怀疑和悲观，则更可能导致下一阶段产生消极的结果。事实上，在埃里克森看来，所谓健康人格就是以八个阶段各种危机的积极解决所形成的相应品质为特征。但是，任一危机解决的结果不是一成不变的，因为后面的发展阶段有其自身的相关问题，可以为新的发展和可能结果提供改变的机会，所以，在某一阶段未获得积极结果的人，还可以通过以后的发展阶段逐渐得到补偿;同样，曾经获得积极结果的人，也有可能在以后的生活中失掉。
第一，埃里克森走出了弗洛伊德等人的人格发展生物决的观念，强调人格发展的心理基础，注重社会文化对个理的影响。这就为心理的“性”进行了。因为，显而易见，如果个体的人格发展是完全由生物或先天因素控制和决定的话，任何后天的努力对人格的完善都是徒劳的，而心理恰恰就是这种努力的其中一种。
第二，人格发展阶段论从不同阶段个体心理的内在冲突中，用发展变化的观点看待个人的内在心理的成长，这对于发展性模式具有深刻的影响。因为发展性心理的一个很突出的特点就是强调的发展性，它认为每个当前发展阶段中出现的心理问题都会影响以后的进一步发展，心理的最终目标就是消除学生正常发展中可能出现的障碍，最终增进学生的发展能力。
第三，由于发展性要求遵循学生心理发展的一般规律，针对学生在不同的发展阶段所面临的任务、矛盾和个别差异，提供一些成长必要的经验，以达到完善个人人格的目标，因此，埃里克森对个体心理的八阶段划分以及提出各阶段的主要矛盾和心理危机，对发展性心理模式是一个极大的支持和充实。尤其是埃氏关于主动对内疚、勤奋对自卑、同一性对角色混乱和亲密对孤独这四对基本矛盾的与分析，对于发展性模式如何看待学龄期前后发展性的重点及联系有很大的意义。
但是，需要指出的是，埃里克森由于受弗洛伊德的影响，其理论仍然有过分强调本能，相对忽视人的意识、等在发展中的作用的倾向;他把许多社会问题如人的人生目标的选择、确立等，归结为心理发展过程中某一特殊阶段的.心理任务与希望是否恰当;此外，其发展阶段的划分以及每一对矛盾中主要矛盾的确定是否合理，是否适合不同文化背景，都是我们在理解埃里克森的人格发展阶段论时所应注意的。
埃里克森(E.H.Erikson，1902)是美国著名病医师，新分析派的代表人物。他认为，人的意识发展持续一生，他把意识的形成和发展过程划分为八个阶段，这八个阶段的顺序是由遗传决定的，但是每一阶段能否顺利度过却是由决定的，所以这个理论可称为心理社会阶段理论。每一个阶段都是不可忽视的。
埃里克森的人格终生发展论，为不同年龄段的教育提供了理论依据和教育内容，任何年龄段的教育失误，都会给一个人的终生发展造成障碍。它也告诉每个人你为什么会成为现在这个样子，你的心理品质哪些是积极的，哪些是消极的，多在哪个年龄段形成的，给你以反思的依据。
此时不要认为婴儿是一个不懂事的小动物，只要吃饱不哭就行，这就大错特错了。此时是基本信任和不信任的心理冲突期，因为这期间孩子开始认识人了，当孩子哭或饿时，父母是否出现则是建立信任感的重要问题。信任在人格中形成了希望这一品质，它起着增强的力量。具有信任感的儿童敢于希望，富于理想，具有强烈的未来定向。反之则不敢希望，时时担忧自己的需要得不到满足。埃里克森把希望定义为：对自己愿望的可实现性的持久，、标志生命诞生的怒吼。
这一时期，儿童掌握了大量的技能，如，爬、走、说话等。更重要的是他们学会了怎样或放弃，也就是说儿童开始有意志地决定做什么或不做什么。这时候父母与子女的冲突很激烈，也就是第一个期的出现，一方面父母必须承担起控制儿童行为使之符合社会规范的任务，即养成良好的习惯，如训练儿童大小便，使他们对的随地大小便感到羞耻，训练他们按时吃饭，节约粮食等;另一方面儿童开始了自主感，他们自己的、排泄方式，所以训练良好的习惯不是一件容易的事。这时孩子会反复应用我、我们、不来
控制，而父母决不能、自流，这将不利于儿童的社会化。反之，若过分严厉，又会儿童自主感和控制能力。如果父母对儿童的或惩罚不当，儿童就会产生怀疑，并感到害羞。因此，把握住度的问题，才有利于在儿童人格内部形成意志品质。埃里克森把意志定义为：不顾不可避免的害羞和怀疑心理而坚定地选择或的决心。
在这一时期如果幼儿表现出的主动探究行为受到鼓励，幼儿就会形成主动性，这为他将来成为一个有责任感、有创造力的人奠定了基础。如果幼儿的独创行为和想象力，那么幼儿就会逐渐失去自信心，这使他们更倾向于生活在别人为他们安排好的狭窄圈子里，缺乏自己开创幸福生活的主动性。
这一阶段的儿童都应在学校接受教育。学校是训练儿童适应社会、掌握今后生活所必需的知识和技能的地方。如果他们能顺利地完成学习课程，他们就会获得勤奋感，这使他们在今后的生活和承担工作任务中充满信心。反之，就会产生自卑。另外，如果儿童养成了过分看重自己的工作的态度，而对其他方面木然处之，这种人的生活是可悲的。埃里克森说：如果他把工作当成他惟一的任务，把做什么工作看成是惟一的价值标准，那他就可能成为自己工作技能和老板们最驯服和最无思想的奴隶。
一方面青少年本能冲动的高涨会带来问题，另一方面更重要的是青少年面临新的社会要求和社会的冲突而感到困扰和混乱。所以，青少年期的主要任务是建立一个新的同一感或自己在别人眼中的形象，以及他在社会集体中所占的情感。这一阶段的危机是角色混乱。
这种统一性的感觉也是一种不断增强的自信心，一种在过去的经历中形成的内在持续性和同一感(一个理上的)。如果这种感觉与一个人在他目中的感觉相称，很明显这将为一个人的生涯增添绚丽的色彩。(埃里克森，1963年)
埃里克森把同一性危机理论用于解释青少年对社会不满和犯罪等社会问题上，他说：如果一个儿童感到他所处于的了他在未来发展中获得同一性的种种可能性，他就将以令人吃惊的力量抵抗社会。在人类社会的丛林中，没有同一性的感觉，就没有自身的存在，所以，他宁做一个，或干脆般的活着，也不愿做不伦不类的人，他地选择这一切。
只有具有牢固的同一性的青年人，才敢于冒与他人发生亲密关系的风险。因为与他人发生爱的关系，就是把自己的同一性与他人的同一性融合一体。这里有或损失，只有这样才能在恋爱中建立真正亲密无间的关系，从而获得亲密感，否则将产生孤独感。埃里克森把爱定义为异性间遗传的对立性而永远相互奉献。
当一个人顺利地度过了同一性时期，以后的岁月中将过上幸福充实的生活，他将生儿育女，关心后代的繁殖和养育。他认为，生育感有生和育两层含义，一个人即使没生孩子，只要能关心孩子、教育指导孩子也可以具有生育感。反之没有生育感的人，其人格贫乏和停滞，是一个关注的人，他们只考虑自己的需要和利益，不关心他人(包括儿童)的需要和利益。
当老人们回顾过去时，可能怀着充实的感情与世告别，也可能怀着死亡。调整是一种接受、承认现实的感受;一种的智慧之感。如果一个人的调整大于，他将获得智慧的品质，埃里克森把它定义为：以超然的态度对待生活和死亡。
1、了解小学生常见病的种类。
2、掌握常见病的预防措施及防治方法。教学重难点：常见疾病的预防措施。教学过程：
一、导入：
小学生处于童年期，也是人生中最健康的阶段，其患病率和死亡率都极低，但随着课业负担的加重，也难免会有些常见病在不同程度上影响孩子的健康，因此今天我们就来共同探讨“小学生常见疾病的防治”。
二、小学生不传染的常见病有哪些呢？
近视眼、龋齿、单纯性肥胖、营养不良、贫血、蛔虫感染、脊柱弯曲异常。下面我们就分别来谈谈它们防治方法。1.近视
（1）近视是青少年的一种常见病，是指看远看不清，看近清晰的屈光异常。青少年近视多数是假性近视。其主要原因是平时不注意用眼卫生，使睫状体过度紧张而逐渐形成近视眼。如果不注意用眼卫生，久而久之，就会形成真性近视。它的发生和发展与遗传和环境因素有关。
（2）防治方法：
a.养成良好的用眼卫生习惯，自觉做到“五要”、“五不要”。五要是：光线要充足，姿式要端正（一拳一尺一寸），劳逸要结合，字迹要清楚，要认真做眼保健操。
五不要是：不要在光线太强、太弱和阳光照射下看书、写字；不要在走路或乘车时看书、写字；不要躺着或歪着看书；不要连续长时期看书、写字；不要近距离看书、写字。b.药物治疗和配戴眼镜。2.龋齿
（1）龋病及牙周疾病是影响儿童青少年健康和生长发育最常见的口腔疾病。我国学生的龋齿患病情况严重，而且随着生活水平的提高呈逐渐上升的趋
势，学生牙周病患病尤为突出。因此，我们要从学生口腔健康教育入手，提高学生口腔健康意识，培养学生良好的口腔卫生习惯。龋齿是口腔中的食物残渣附着在牙齿上经过发酵产生酸形成牙菌斑。可将龋齿分为三度即浅龋、中龋和深龋。俗话说“牙疼不是病，痛起来要人命”。
（2）那么如何预防龋齿呢？
a.注意口腔卫生，养成早晚刷牙饭后漱口的习惯。
b.掌握正确的刷牙方法，既上牙往下刷，下牙往上刷，咬合面来回刷。c.推广使用保健牙刷及含氟牙膏。d.少吃甜食，加强锻炼合理营养。e.定期检查。3.蛔虫感染
（1）蛔虫感染是儿童时期最常见的肠道寄生虫疾患之一，对儿童少年的健康和生长发育有长期的不良影响。（2）防治方法：
a.教育孩子养成良好的卫生习惯，做到饭前便后洗手，勤剪指甲，不喝生水，生吃瓜果要洗净削皮。
b.注意环境卫生。c.及时治疗。4.脊柱弯曲异常
（1）脊柱弯曲异常是学生中容易发生的姿势缺陷，主要原因是因年龄小正在长身体的时候经常坐姿不正确、缺乏体育活动，营养不良和疾病导致的。
（2）防治方法：鼓励孩子使用双肩背包，要消除生活中导致单侧股肉紧张的一些因素。教育孩子一定不要逞能背负过重的物品，坚持体育锻炼，坚持正确的读写站立姿势。
三、小学生常见传染性疾病的种类及预防方法。
流行性感冒，水痘、腮腺炎，流脑、麻疹等。其中流行性感冒，水痘、腮腺炎，流脑、麻疹等传染性疾病，主要是通过空气中的飞沫经呼吸道传播。
四、如何预防由病毒引起的呼吸道传染病呢？
（1）在人群聚集场所打喷嚏或咳嗽时应用手绢或纸巾掩盖口鼻，不要随地吐痰，不要随意丢弃吐痰或揩鼻涕使用过的手纸。（2）勤洗手，不用污浊的毛巾擦手。
（3）双手接触呼吸道分泌物后（如打喷嚏后）应立即洗手或擦净。（4）避免与他人共用水杯、餐具、毛巾、牙刷等物品。
（5）注意环境卫生和室内通风，如周围有呼吸道传染病症状病人时，应增加通风换气的次数，开窗时要避免穿堂风，注意保暖。
（6）多喝水，多吃蔬菜水果，增加机体免疫能力。（7）尽量避免到人多拥挤的公共场所。
（8）适当接种疫苗也能有效的预防这类传染病。
五、总结
《小学3-6年级》
一、教学目标
1、了解近视的发生原因。
2、认识眼睛的重要性，懂得珍惜和爱护眼睛，保护视力。
3、培养学生良好用眼习惯，预防近视要做到 “三个一”、“四注意” 及“六不要”。
二、教学重点和难点
1、重点：近视的发生原因及预防措施。
2、难点：掌握预防近视的方法，使之持之以恒，养成良好的用眼习惯。
三、教学过程 导入新课
1、谜语：
老师：同学们,今天老师让你们猜一个谜语。（PPT）
两个房子两头尖，它能装人万万千。
要问房子有多大，一粒沙子容不下。学生：......老师：真聪明，谜底就是 眼睛。
2、眼睛的作用
老师：眼睛的作用可大了，（PPT）它不但让我们更好地看清这个五彩缤纷的世界，还对我们的阅读学习、日常生活、精细工作等等起着重要的作用。
可见拥有一双明亮的眼睛对每个人来说有着非同一般的意义。那如果失去了
双眼等待我们的将是什么！
3、游戏
老师：下面我们来做一个与眼睛有关的游戏，游戏规则和要求，请看大屏幕（PPT）
用红领巾蒙住双眼，听到老师的口令后开始找自己的坐位，游戏过程中积极参与、遵守纪律、注意安全。
游戏需要4-6名同学配合老师完成，有哪位同学愿意参加请举手。游戏进行中......请参与游戏的同学谈谈你在体验游戏的过程中有哪些感受？（PPT）学生回答：......老师：嗯！你们说的都很好。（PPT）失去了眼睛就等于失去了光明，眼睛被蒙上的时候我们看不到身边的一切，只感觉周围是一片漆黑，这时你会没有方向感；心生恐惧；做事小心翼翼；走路怕跌倒受伤等。
眼睛是心灵的窗口，如果我们的视力不好或眼睛患了疾病，我们就有可能看不清或看不到周围的一切，从而会影响到我们的学习和生活。
既然眼睛对我们来说这么重要，那我们就要像珍惜生命一样去爱护它，今天我们就来学习（PPT）《保护眼睛、预防近视》
4、近视的概念
老师：同学们，你们玩过找不同的游戏吗？
学生回答：......老师：那我们今天就来比比眼力，找找不同，请看这两幅图。（PPT）请同桌之间相互讨论，说说它们有什么不同？ 学生回答：......老师：你们的眼力真好，第一幅图：远处近处的景物都清楚；
第二幅图：近处景物清楚远处景物模糊；
请同学们设想下，如果把这两幅图比作人眼所看到的影像，那这两幅图分别应该是什么样的眼睛所呈现的影像呢？（PPT）
远近都清楚——视力正常的眼睛（正视眼）
近清远模糊——近视眼
那什么是近视呢？现在就让我们一起来了解近视的概念吧！（PPT）
近视就是看近处物体清楚远处物体模糊的屈光异常现像。
5、近视的危害
老师：说到近视呀，老师想起了小时候每天央求妈妈给我配眼镜的事，那会儿我超级羡慕近视眼的人，就是觉得戴眼镜好，很想自己也能像他们一样戴上眼镜。（咦！老师发现咱们班上有些同学点头了，他们肯跟老师小时候有一样想法。好，你说说你为什么羡慕近视眼的同学觉得戴眼镜好？你说说……）嗯，是呀我小时候也像你们一样觉得戴眼镜很漂亮、很帅气，又显得很有学问，那些大科学家好多不都是戴眼镜的吗！所以很羡慕身边患了近视的同学。
可长大后才知道戴眼镜真不是件好事，近视其实并没有那么简单。
眼睛是人体最重要感觉器官之一，失去了眼睛就等于失去了光明。近年来患近视的人数在逐年增加，并且有低龄化的趋势。现在老师想了解下班上有没有眼睛已经近视的同学？请举手。
同学们说说近视给你们的学习、生活带来了哪些影响和烦恼呢？（PPT）
学生回答：......老师：是呀！（PPT）我们大家都知道视力不好影响学习（看不清黑板上的字、易疲劳、注意力不集中），影响正常的生活（眼镜有雾气，雨天容易跌倒），患上近视戴上眼镜还会影响容貌（有的同学被叫做“小四眼”），给体育锻炼带来不便（运动时容易受伤），影响升学和就业（不能参军、不能当飞行员，也不能从事精密仪器的操作等），更易引起并发症（如视网膜脱离，黄斑出血，青光眼，严重的还会导致失明）等等。
可见能够拥有一双明亮健康的眼睛对我们来说是多么重要啊！
6、近视的形成原因
老师：老师认识一位叫努努多的小朋友，他最近患上了近视，究竟是什么原因导致多多得了近视呢，你们想知道吗？
学生回答：......（PPT）认真观看，思考多多的眼睛为什么会近视？
（PPT）故事讲完了，你知道多多的眼睛为什么会近视吗？
学生回答：......老师： 你们看的真仔细，回答的都很好。（PPT）
先天遗传因素（多多爸爸是近视），他读写姿势不正确(离书本太近)，饮食习惯不好、喜欢吃甜食，长时间近距离看电视，及在较弱的光线下躺着看书，睡眠不充足（小学生要保持10小时的睡眠，多多十点多了还不睡觉）。
其实呀，产生近视的原因有很多。（PPT）除了遗传因素、环境因素、营养不均衡（营养素缺乏）之外，更多的是因为不良的用眼卫生习惯所导致的。
如（PPT）: 1.读书、写字等学习习惯不好（歪着头或离的太近）；2.采光、照明条件不好（过强、过弱的光线）；3.持续用眼时间太长（长时间看电视、玩电脑、读写）；4.课桌椅的高度与身高不匹配；5.不爱参加体育锻炼；6.不定期检查视力、视力下降没及时告之家长；7.配戴不合格的眼镜（眼镜的度数过大或过小）等等。
七、如何预防
老师：既然不良的用眼习惯可导致近视，那我们应该怎样预防呢？（PPT）学生回答：......老师：你们知道的真多。
（PPT）预防近视我们要做到：三个一、四注意、六不要，具体内容是什么呢，我们一起来学习。
三个一（PPT）老师讲给同学们，然后齐读：
眼离书本一尺，胸离桌缘一拳，握笔手指离笔尖一寸。
四注意（PPT）老师讲给同学们，然后齐读：①注意正确的读写姿势，读书、写字40—50分钟要休息远眺几分钟；②注意积极参加体育锻炼，认真做眼保健操，保持足够的睡眠（小学生每天睡眠时间不少于10小时）；③注意营养均衡，不挑食，不偏食；④注意定期检查视力。
六不要（PPT）老师讲给同学们，然后齐读：①不要在光线暗的地方读写；②不要在耀眼的强光下或日光下读写；③不要在走路或乘车时看书；④不要躺着或趴着看书；⑤不要歪着头写字；⑥不要长时间看电视、玩电脑。
八、谈收获
老师：这节课我们学习了这么多内容，（PPT）谁能说说这节课你有什么收获呢！
学生回答：......九、总结
老师：同学们说的很好，通过今天的学习我们不但了解了近视的危害，明白了近视产生的原因，还掌握了预防近视的措施。眼睛是心灵的窗口，是情感交流的重要渠道，珍爱光明就是珍爱生命，让我们携起手共同努力，在以后的学习、生活中养成良好的用眼卫生习惯，像爱惜生命一样爱惜眼睛。
最后用一首欢快的《爱眼健康歌》来结束本课，请同学们随着音乐一起运动眼睛。（PPT）
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