春雨的色彩课件1（精选11篇）
田野里，一群小鸟正在争论一个有趣的问题：春雨到底是什么颜色的?
小燕子说：“春雨是绿色的。你们瞧，春雨落到草地上，草就绿了。春雨淋在柳树上，柳枝也绿了。”
麻雀说：“不对，春雨是红色的。你们瞧，春雨洒在桃树上，桃花红了。春雨滴在杜鹃丛中，杜鹃花也红了。”
小黄莺说：“不对，不对，春雨是黄色的。你们看，春雨落在油菜地里，油菜花黄了。春雨落在蒲公英上，蒲公英花也黄了。”
关键词：色彩,多媒体课件,应用
随着计算机技术的发展,尤其是软、硬件设备的发展,人们开始用计算机处理图像、图形,使计算机更形象逼真地反映出了自然事物和运算结果。多媒体课件在教学中的应用越来越广泛,同时色彩的应用也就成了一个非常重要的内容。
1 色彩构成
1.1 色彩构成概念
为了某种目的,把两个或两个以上的色彩按照一定的原则进行组合和搭配,以此形成新的色彩关系。
1.2 色彩三要素
明度、色相、纯度构成了色彩的三要素。
明度是指色彩的明暗程度。恰到好处地处理好物体各部位的明度,可以产生物体的立体感。白色是影响明度的重要因素,当明度不足时,添加白色,可增加明度,反之亦然。
色相是颜色的相貌,用于区别颜色的种类。它的运用主要表现在色彩冷暖氛围的制造、色彩的丰富多彩、表达某种情感等方面。
纯度是指色彩的饱和程度。人眼对不同颜色的纯度感觉不同,红色醒目,纯度感觉最高;绿色尽管纯度高,但人们总是对该色不敏感。[1]
2 多媒体课件中的色彩搭配
在制作多媒体课件时,色彩的搭配令很多人感到困惑,常见现象是,该醒目的地方不醒目,该柔和的地方不柔和,达不到满意的整体视觉效果,色彩的搭配是色彩构成主要研究的课题,根据要表达的思想和目的,将尽可能少的颜色搭配起来,才会产生美感。
2.1 以同类色的搭配
用同一个色系的颜色搭配,强深蓝与浅蓝等,这种配色方法易取得理想的色彩效果,但应注意的是色彩的明度和层次须处理得当,否则画面色彩会显得平淡而单调。
2.2 邻近色搭配
在色相环上,90度之间的颜色称为邻近色,如橙和红、蓝和绿等。邻近色的搭配方法较容易形成和谐统一的色彩关系。但要注意的是色彩之间纯度和明度的相互衬托关系,在搭配的几种颜色中,应有主次、强弱、虚实之分,以取得生动多变的色彩效果。
2.3 对比色搭配
在进行对比色搭配时,需要注意两点:一是画面上搭配的对比色在其纯度和明度上的对比关系。一般大面积的颜色其纯度和明度应低一些;小面积的颜色其纯度和明度应高一些,例如:画面整体是暖灰色,在适当位置配以绿色,形成对比关系,这样会使画面的色彩产生既整体又富于变化的效果。二是相对比的颜色在色相和面积上的对比关系色彩面积的大与小,色彩量的多与少,能够改变色彩的搭配效果。当然在进行色彩搭配时,我们要多加观察、分析、思考,以便达到更美好的效果。[2]
3 多媒体课件标题色
我们总希望标题越醒目越好,可是有时却事与愿违。常见的问题是:标题虽突出了,又怕文字不显眼,于是把文字再突出一些,结果两者都突出了,也就没有了突出部分。
使标题突出的方法有两个:
1)加大字号,使得标题字号与正文字号有足够大的差异;
2)为标题增加边框,边框颜色不应是文字颜色的相邻色。[1]
可是仅仅满足以上两点还不够,尽管加大字号,但与背景颜色不相符,那么看起来就不自然,所以还得注意标题与背景颜色不能靠得太近。
4 多媒体课件背景色
在多媒体课件中,背景是指单色、过渡色或图片构成的大面积背景。背景颜色的搭配要看应用场合和表达的中心内容而定。
多媒体课件中的文字是解决好背景颜色和文字颜色的搭配问题,目的是即不显得呆板,又不至于过亮而造成过强刺激的视觉效果。一般来说,字色和背景要形成反差。很多缺少色彩常识的课件制作者,在文字和背景关系的处理上把握不住,出现太多的失误,有的文字与背景的颜色或者色度太相近,使两者粘在一起,有的色彩繁杂破坏了整个画面的美感。解决这个问题只要注意两点就可以了。一是字色与背景色在颜色上须跳开,在色度上要形成反差。即:深颜色的背景采用浅色字,浅颜色的背景采用深色字。例如在作为教学方面用的课件,背景采用明度低的颜色,并以冷色为主,如蓝色、紫色。二是字色与背景色在色调上要协调统一。也就是说,字色在与背景色保持反差的前提下,色调的冷暖度却要保持基本一致。比如,蓝底、绿底上不要用红字,红底紫底上不要用蓝字等等。[3]
另外,我还需强调一点,背景与所衬媒体的色调要一致,整幅页面中要保持一个主色调,同时,相互之间在颜色的深浅度上要保持一定的反差,以使媒体(主要使字幕)在背景衬托下显得清爽明亮,整幅页面从色彩上就能很好的达到和谐美观。
5 色彩的心理效应在多媒体课件的运用
5.1 色彩的冷暖心理效应的应用。
实验表明,人对各种色彩的感受不一样。从感受情绪来说,红色、橙色、黄色使人感到愉快,蓝色、青色、白色使人感到寒冷。以上的冷暖感觉,并非来自物理上的真实温度,而是我们的视觉与心理联想有关。[4]根据冷暖,有些人认为,暖色表现为主动积极,冷色表现为被动消极。主动的色彩能产生进取心,而被动的色彩能够使人感到平静、温柔。若作为信息载体,往往在表现热烈、主动、积极的情绪时用暖色,在表现平静、温暖或冷寂时用冷色。将这个原理应用在教学上,当教师需要调动学生的积极性时,用暖色调,否则用冷色调。
5.2 色彩的感知速度的应用。
从感知速度上来说,人们对色彩感知最快的是红色、绿色、黄色,最慢是白色。各种色彩对人的视觉刺激的强度不相同,一般来说,暖色大于冷色,红色最强。心理学研究表明,冷色调会减缓人们的时间知觉,从而使人们对事物的视觉注意力得到持续,而与之相反,虽然暖色调在初期容易得到视觉注意,但是由于其加快了人们的时间知觉,长时间注意容易使人们产生视觉疲劳。因此,当教师需要学生在较短时间内掌握较多的内容时,课件可采用感知速度快的红、绿色;反之,当教师要求学生在一个相对比较长的时间里注意力持续的话,可采用冷色调。
5.3 色彩的表现力的应用。
此外,色彩的表现力是明显的,在我们的日常生活中,色调和感情或情绪相联系。人们常常用颜色来表示某种心态。每个人对于颜色的感受是不同的,他们给色彩附加的意义通常取决于他们过去与色彩的联系和经验。[5]
所以,在设计多媒体课件的页面时,对色彩的处理必须谨慎,不能单凭个人对色彩感觉的好坏来表现,而是要根据内容的主次、风格以及学习对象来选择合适的色彩作为主题色调,根据教学的意境,有的需要明快,有的需要低沉。如内容活泼的常以鲜艳、亮丽的色调来表现,文字的颜色要富于变化,例如可采用渐变色,背景则多采用处理过的图片,把图片的明度和纯度降低,色调同时进行适当的调整。
人眼对色彩的色调是非常敏感的,同时也对人的视觉注意力有着极大的影响,从而影响到人对信息的记忆。由于人对某一色彩的感受力是和背景的颜色密切相关的,因此在使用不同颜色表现物体时关键要选择好背景的色彩。一般而言,背景色彩的基调应该是课件的整体基调,不管层次看起来多么的复杂,但课件的整体基调不能变,不能一会儿红,一会儿蓝,一会儿黑,一会儿白,那样色彩就乱了,使课件内容首先从页面上失去了整体感,从而显得杂乱无章,不统一了。此外,背景颜色的大幅度跳跃,会增加眼睛不断调节晶状体的频率,因而潜在的增加眼睛的疲劳程度。
总之,色彩在多媒体课件的运用中,如果不是用来阐明和表现主题,色彩就是多余之物。运用色彩,可以达到提醒和区分的作用,但在一个页面中一定不要使用太多的颜色,引起注意力的分散,降低注意力;值得注意的是饱和度大的色彩鲜艳,容易引起注意,但也很容易引起视觉疲劳,因此不宜过多使用。
综上所述,在制作多媒体课件时,要采用适当的方法,使得多媒体课件的色彩、文字、页面以及背景的构设上既平衡又有变化,看起来美观。同时要使课件中具有表现力和艺术感染力,我们可将色彩与文字、图形、图像、动画、视频有机的结合在一起,这样不仅可以给学习者提供良好的视觉美感和愉悦感,而且还可以为他们提供分析、理解教学内容的学习条件,这是做好多媒体课件中色彩搭配的最终目的。
参考文献
[1]赵子江.多媒体技术应用教程[M].北京:机械工业出版社,2007.1.
[2]陈静.办公软件应用教程工作任务汇编[M].北京:化学工业出版社,2010.1.
[3]王涛.多媒体课件的页面构设[J].教育技术研究,2002.2.
[4]《冷暖对比》[DB/OL].http://www.apoints.com/colour/scjc/scdb05.htm,2003.5.
设计思路：春雨贵如油，细如丝，柔如水，美如画。教师利用插图创设情境，让学生看一看，读一读，演一演，画一画，感悟春雨，感受春雨给大地带来的变化，进而体会课文中蕴含的情趣。
教学目标：
1.认识11个生字，会写其中的6个字。
2.正确、流利地朗读课文，感受春雨给大地带来的变化，喜爱春天这个季节。
3.培养学生主动积累词语的习惯。
教学重点：识字、写字，有感情地朗读课文。
教学流程：
一、猜谜激趣，导入新课
1.猜谜语：千条线，万条线，落到水里看不见。小朋友，猜一猜，这是什么？
2.我们把春天的雨叫做什么雨？
3.谁观察过春雨？说说它是什么颜色的。
4.春雨到底是什么颜色的呢？让我们一起到课文中找一找。
二、范读课文，感知内容
1.教师有感情地范读课文，学生认真听，边听边思考：课文中的“小鸟”指什么？（燕子、麻雀、黄莺。）他们在争论一个什么问题？（春雨是什么颜色的。）
2.学生在小组内交流，发表自己的看法。
3.小组代表向全班汇报。
三、初读课文，识记生字
1.借助拼音自读课文，注意读准字音。
2.再读课文，用“——”画出生字，多读几遍，并用生字组词。
3.用小黑板出示带拼音的生字词语，认读、齐读，去掉拼音指名领读。
4.抽读生字卡片，认识生字。
（1）指名读或用“开火车”的形式抽读，重点订正“春雨、争论、有趣、绿色、麻雀、杜鹃、黄莺、油菜”等词语的读音。
（2）交流识字方法：这些字有什么特点，你是怎样记住的？
（3）学生交流各自记字的方法。
（4）教师小结。
四、细读课文，感悟内容
1.指名读课文第1自然段。读完这句话提问：“你知道春雨是什么样子的？你听到春雨发出什么样的声音？”教师相机指导学生朗读“沙、沙、沙、沙、沙”。
2.出示课文插图：这幅图画是哪个季节？你从什么地方看出来？图上有些什么鸟？他们在做什么？
3.自由读课文第3~5自然段，想一想，你究竟同意谁的意见？为什么？
4.学生戴上头饰朗读课文，要求读出争论的语气。
5.讨论：小鸟在争论春雨的色彩时说了哪些理由？
6.请小朋友们四人一组分角色朗读课文。
7.分小组表演读，重点指导读好三种鸟儿一次比一次焦急的语气。
8.小组讨论：你认为春雨还可能是什么颜色的？讨论后归纳出小组的意见。
五、分析字形，指导写字
1.抽读生字卡片，读准字音。
2.谁发现这几个字在结构上有什么规律？
3.写字指导，教师在田字格中范写：
“你”：单人旁的撇不能写得太直，右边第一笔是撇不是点。
“们”：右边的笔顺应该是点、竖、横折钩。
“红”：绞丝旁的第一笔撇折比第二笔撇折位置略高。
“绿”：右半部的下边不要写成“水”字。
“花”：草字头的横不宜太短，要盖过下面的“化”。
“草”：草字头下边加个“早”字，“早”下面的“十”字的第一笔“横”最长。
4.自己练习写字，写完后和同桌交流，互相欣赏、评价。
六、巩固练习，积累词语
1.练习用本课学习的生字扩词，可以采用“开火车”的形式，要求自己组的词语与前面同学的不相同。
2.完成课后扩词练习，主动积累词语。
七、课后练习
1.春雨到底是什么颜色的？请小朋友们到大自然中看一看，并把你看到的结果用手中的画笔画出来。
2.想一想：春风又是什么颜色的？为什么？学着课文中的小鸟说一说。
作者单位
楚雄市鹿城小学
森林里，一群动物正在争论一个有趣的问题。春雨到底是什么颜色的 猴子说：“春雨是紫色的。你们瞧，春雨落在葡萄藤上，葡萄就紫了。春雨淋在桑葚树上，桑葚就紫了。”
小熊说：“ 不对，春雨是粉红色的。你们瞧，春雨洒在草莓田里，草莓就粉红了。春雨滴在火龙果树上，火龙果也粉红了。”
小兔说：“不对，不对，春雨是白色的。你们看，春雨落在棉花田里，棉花白了。春雨落在梨花树上，梨花也白了 。”
教学目标
认识12个生字，会写“更、沙、油、色、争、菜、问”7个字，学会三点水、角字头两个部首。
正确、流利地朗读课文。
让学生在反复朗读感悟中，感受春雨给大地带来的美丽色彩。重点、难点
从读中领悟小鸟们为什么说春雨有颜色，而且它们说春雨的颜色各不相同。教具准备
课件。
教学时间
两课时。
第一课时
一、情境引入
同学们，春天来了，淘气的春风娃娃对着云儿使劲儿地吹，使得春雨沙沙地下。在春雨的滋润下，大地悄悄地发生着变化。(播放春雨在下、万物生长的课件或看挂图)你看到的景色美丽吗?在你眼中，春雨有颜色吗?它是什么颜色的?
揭题，读题。看到题目，你有什么问题要提出来吗?
二、初读课文
自由读课文，要求读准每一个字音。
边读边标出有几个自然段，画出生字词，然后再认真反复地拼读生字词。同桌互相认读画出来的生字词，纠正对方的错误读音。开火车读、齐读。再读课文，要求读准字音，做到不加字、不漏字。
四人小组合作读课文，要求读得通顺流利。
指名检查读，评读。
听录音读课文，想一想：课文写了一个什么故事?
三、识记生字
再次认读有拼音的生字词，然后认读没有拼音的生字词。
认读没有拼音的生字，开火车读，齐读。
说一说：你最快记住了哪个字，你是怎么样记住它的?
用一些生字组词并说话。
仔细观察这些字的笔画在田字格中所占的位置，看看你能否提出同学们写这个字时要注意的问题。
指导书写。
教学目标：
1、会认线、论、趣等11个生字，会写你、们、绿等6个生字。
2、能正确、流利、有感情的朗读课文。
教学重点：
1、会认线、论、趣等11个生字，会写你、们、绿等6个生字。
2、能正确、流利、有感情的朗读课文。教学难点：
1、了解“争论”的含义，有感情的朗读课文。
教学课时：2课时 教学过程：
第一课时
一、激发兴趣，谈话导入
1．同学们，我们把春天的雨叫做什么呢? 板书：春雨
2．你们见过春雨吗？你们说说：春雨是什么颜色的呢? 3．那么春雨到底是什么颜色的呢?让我们一起到课文中去寻找答案吧！请同学们翻开书第六页，我们一起来学习《春雨的色彩》。补充课题：春雨(的色彩)
二、朗读课文，学习生字
（一）朗读课文
1、读课题：来同学们，我们一起来把题目读两遍。
2、教师示范读课文：同学们请看到课文，老师先给你们读一遍课文，你们要认真的听，用手指着老师所读的地方。
3、学生自由朗读：好，现在请同学们自由的朗读课文，要求：
一、读准字音；
二、标出自然段；
三、对照“我会认”在课文中圈出生字。不认识的字可以问同学，也可以举手问老师。开始朗读。（板书生字）
同学们读完了吗？
好，我们先来学习本课的生字。同学们请看黑板。
（二）学习会认的生字
1、带拼音读：（老师教读）来跟着老师一起来读一读（每个读2遍）。恩，好！再来一次。
2、自由读：同学们自己自由的多读几遍，可以读给同学听。
3、齐读：我们一起来试试读一读。每个字读三遍。
4、去拼音读：刚才我们是带拼音读的，现在我把拼音去掉，你们还认识它们吗？老师指读。每个读三遍。
5、抽读再齐读：同学们读的非常的棒，但老师还是要来检查一下你们是不是真的会认了，我们请几位同学来读一读。（很不错，看来同学是真的都会认了，那我们再来齐读二遍。）
（三）生字回文
过度：同学们，我们已经会认生字了，现在同学们把生字带回课文，同时借助课文上的拼音，去读课文。看谁读的又快有准，尽量多读几遍，可以读给朋友听，也可以同桌相互读。
1、抽同学起来读：你喜欢那个自然段，来读给大家听一听，庆同学们认真听，读对了的要鼓励，没有读正确的要帮助纠正。
2、全班齐读。
（四）学习会写的生字
过渡：我们不但要学习会认的生字，还要学习会写的生字。那么我们一起来看看要写那几个生字呢！
1、分析字形：同学们看到第八页的“我会写”，首先我们一起来看看这几个字。你们发现了什么？（四个左右结构，两个上下结构；两个单人旁，两个绞丝旁，两个草字头）同学们可真细心，观察得真仔细。那我们一起来写一写。
3、指导书写：带领书空，“绿”重点指导。首先我们来写“你”，先写单人旁，再写撇，接着写横仄，最后是一个小字。你们自己写一写，注意观察它们在田字格中的位置，然后在书上先描红，再写两个。你们再以同样的方法写“们”字。
我们再来写一写“绿”。先写绞丝旁，再写横仄，短横，长横，竖提，一点，一提，一撇，一捺。和刚才一样在书上先描红，再写两个。
最后我们再来写一个“草”字。先写草字头，下面是个早。同学们写一写。
三、总结上文，开启下文
1、总结：同学们，这节课我们学习了11个会认的生字和6个会写的生字，熟读了课文，下节课我们再具体的进入课文的学习。
2、作业：下课后把剩下的生字写在书上。并把“我会写”的每个字写五遍，每个字组一个词。
第二课时
一、回顾旧识，引入主题
1、回顾：上节课我们解决了生字，熟读了课文。，我们再来回忆一下，请同学们翻到课后生字条，把我会认和我会写的生字每个字读两遍。（板书课题）
2、引入：大家都读的很好，那现在我们就进入课文的学习。
（一）学习第一自然段
1、读第一自然段：哪位同学来给我们读读第一自然段。
2、讲解读书体会。
3、带感情读：那就让我们一起来把第一自然段轻轻地读一读。
二、学习第二自然段
当春雨轻轻的下着的时候啊，田野里却发生了一件大事。那到底发生了一件什么大事呢？同学们我们赶快去看看吧
1、请同学们自由朗读第二自然段，同桌之间相互说说，田野里发生了一件什么事？
2、哪位同学来告诉老师，田野里发生了一件什么事？（小鸟们在争论春雨到底是什么颜色的）
3、同学们“争论”是什么意思？，生活中你们有没有争论过？
4、感情体会：好，你用争论的语气给我们读一读，（评价），来我们一起来争论争论，用争论的语气来读一读。（重点指导“到底”）
5、启下：那春雨到底是什么颜色的呢？我们学习了3到5自然段就知道了。
三、学习三到五自然段
1、带问朗读：请同学自由朗读3到5自然段，思考下面两个问题：第一，哪几只小鸟在争论？第二，它们认为春雨是什么颜色的？
2、抽答：请同学们举手回答老师下面的问题，分别是哪几只小鸟在争论？（图片：小燕子，麻雀，小黄莺，字：绿，红，黄）
3、学习三自然段：第一、小燕子认为春雨是什么颜色的？为什么是绿色的呢？你在哪找到的？读给大家听听。同学们都找到了吗？来一起读一读。讲解“因为.........所以........” 再反复读文段。
第二、麻雀是同意小燕子说的吗？那麻雀是怎么说的？为什么又是红色的呢？你又在哪找到的，读给大家听听。同学们都找到了吗？来一起读一读。
第三、大家齐读第五自然段，看看我们的小黄莺又是怎么争论的？大家一起告诉我小黄莺觉得春雨是什么颜色的？为什么觉得是黄色的呢？在哪找到的？来一起读一读。
4、回顾理解“争论”：同学们读的非常好。学习了3到5自然段，我们知道小燕子认为春雨是绿色；麻雀认为小燕子说的不对，它认为春雨是红色；而小黄莺认为小燕子和麻雀说的都不对，它认为春雨是黄色，所以知道它们在……（争论）。
5、启下：那春雨听到它们的争论会怎么样呢？让我们来学习最后一个自然段。
四、学习最后一自然段
1、齐读最后一自然段。
2、答问：春雨听了小鸟们的争论怎么样了呢？从哪里体现出下得更欢了？
3、体会朗读：听了小鸟们的争论，春雨沙沙沙，沙沙沙的下得更欢了。“更”是什么意思？那我们再回到第一段来看，……...。说明春雨本来就沙沙沙，沙沙沙的下得怎么样？（很欢）。好我们再欢快的来把第一自然段和最后一自然段一起读一遍。
五、拓展练习，深化感情
1、刚才我们学习了春雨有绿色、红色和黄色三种颜色，那你们喜欢那种颜色呢？来个哦我们读一读。
2、同学们，通过本课的学习，我们知道了春雨是细细的，轻轻的，有很多色彩的。那你们知道春雨还有那些色彩呢？为什么？
3、我们来玩一个游戏，游戏名称叫“角色扮演”。
六、总结全文，布置作业
1、总结：这节课我们学习了春雨的特点是细细的、轻轻的。春雨有漂亮的颜色，课后，希望大家多多观察生活。感受生活的色彩。
关键词：多媒体课件,视觉特征,色彩运用,视觉心理
随着计算机网络教育的广泛应用,教学手段的丰富与发展,越来越多的教师在课堂中运用多媒体课件。优秀的多媒体课件可以将那些比较枯燥、抽象的内容转化为直观、立体、动态、而富有艺术情趣和感染力的内容,从而创造一个轻松愉快的学习氛围,激发学习者的学习兴趣,提高学习效率,达到教学目的。俗话说“课件设计一半是科学,一半是艺术。”课件的艺术性表现在画面、动画、声音以及交互等个方面。而色彩则是课件最为直观的表征,若色彩运用与搭配不合理,往往会导致学生视觉疲劳、心情压抑、注意力不集中等问题,直接影响了教学效果。鉴于此,该文分析了目前多媒体课件在色彩搭配上存在的问题,介绍了有关色彩的基础知识和色彩视觉心理,并设计出相应的色彩搭配策略,以期为广大教育工作者在进行多媒体课件制作时提供参考和借鉴。
1 多媒体课件制作中色彩运用常见的问题
1.1色彩搭配过于单调
有些老师对制作课件软件的不熟练或缺乏相应美学知识,不会灵活的运用色彩。在制作多媒体的过程中,习惯采用素色搭配法,课件只用自带的模板颜色和大量的文字,而没有使用加入色彩进行搭配。这种文字、图形的简单拼合, 使得界面单调呆板,不能引起学习者注意力。
1.2 色彩使用缺乏统一性
在制作多媒体过程中,常出现的问题还有制作者根据自己的喜好, 大量使用饱和色, 在任何页面随意搭配颜色,导致整个多媒体课件显得“五颜六色”,缺乏色彩的统一性。这一做法,看是能丰富课件内容,吸引学生注意力,实际上却适得其反。例如,有些课件在一个页面中用上了5-6种以上的颜色;一级标题在不同的页面使用不同的颜色;另外课件中采用的图片色调不一致;图形、按钮奇形怪状、大小不一,或排列过于随意等,影响课件的整体布局,使整个多媒体课件色彩不统一,缺乏美感,给人以杂乱无章、视觉跳跃过大的感觉,给课堂教学带来消极影响。
1.3 文字颜色搭配不合理
在课件制作过程中,文字是教学要点的精炼表达。这对于学生的学期起到关键作用。但是,如果文字颜色搭配不合理,则会造成学生学习的困扰。这种颜色搭配不合理往往表现在背景色与文字颜色对比不强烈或过于强烈两种。
课件背景色与文字颜色对比不强烈时,颜色反差小,如有的课件采用浅色背景配浅色字体、深色背景配深色文字等搭配效果, 将导致文字和背景混在一起,整个画面十分模糊,文字看不清楚。
反之,当课件背景或文字颜色采用明度过高的颜色,如有的课件采用黑色背景配黄色字体,橙色背景配蓝文字,虽然反差大, 但橙色背景、黄色文字明度过高,长时间观看,容易让学生产生视觉疲劳。
1.4 忽视课程、学生以及环境的特殊性
对于不同的课程、不同类型的学生、甚至不同的教学环境,多媒体的色彩运用都会有所差异。这往往是当前多媒体制作过程中最容易忽视的地方。
部分多媒体课件的制作中没有根据自身的教学内容,选用不同的色彩,没有如实地反映学科特色。例如:在生动有趣的课程中,课件主色调却采用了极不协调的深色系,给人一种暗沉的色彩气氛,极大地影响了学生在课堂上的情绪。
针对学生群体的差异,多媒体颜色也应有所差异。以我校为例,学前、会计、美容美体专业几乎整个班级都是女生,她们的教学多媒体在色彩搭配上应灵动、花俏些;而机电、汽车、计算机等专业男生偏多,其教学多媒体应采用相对冷色调显得庄重。目前多数多媒体课件的色彩搭配过于单一,没有很好地反应学生的个体差异。
另外,不少课件的色彩使用忽略了冬夏季节变迁和教室光线的明暗等环境因素。例如,在寒冷的冬季季,课件中蓝色、紫色、冷色系色彩较多,这样就会导致学生情绪低落。而有些课件的色彩选用忽略了教室环境的影响,在光线较暗的教室里,文字采用明度低的深色系,导致课件画面文字看不清,色彩灰暗。
2 色彩的性格与视觉心理
世界上没有不美的色彩,只有不美的搭配。为了能在多媒体课件制作中灵活的进行色彩搭配,应该对色彩的基础知识和色彩视觉心理有所把握。
2.1 色彩的性格
在人们生活的环境中充满了大自然赐予我们的丰富色彩,春天给我们以春光无限,夏天给我们以生机盎然,秋天给我们以五彩世界,冬天则给了我们舒适、平和……各种色彩都有其独特的性格。它们与人类的生活经历、色彩生理、心理体验相联系, 从而使色彩有了复杂的性格。例如:红色使人联想起太阳、血、红旗等,象征热情、革命和危险;橙色使人联想起太阳、橙子、砖等,象征甜美、温暖、欢喜;绿色使人联想起树、草,象征希望、和平、生命,青春、兴旺与发达的感受,因此绿色最适应人眼的注视,有消除疲劳、调动功能;黄色使人联想起月亮、柠檬,象征光明、活泼、不成熟;蓝色使人联想起海洋、天空,是典型的冷色,象征沉静、冷淡、理智、高深、透明;藏青则给人以大度、庄重印象;黑色往往给人感觉沉静、神秘、严肃、庄重、含蓄。
由此可见,在进行多媒体课件制作时,要充分考虑到色彩本身的性格,做到内容与色彩统一,才能激发学习者动机、兴趣和热情。
2.2 色彩的心理效果
色彩的感情与联想,主要反映在日常生活中的经验、习惯、环境等方面。地域、民族、性别的差异会导致对色彩的感情认识不同,但一般来说,色彩感情联想是有共性的。色彩的心理效果可分为以下六种:
色彩的冷暖:颜色的冷暖与色相密切相关。红、橙、黄色常使人联想起太阳和燃烧的火焰,因此有温暖的感觉,所以称为“暖色”;蓝色常使人联想起蓝天、大海,因此有寒冷的感觉,所以称为“冷色”;绿色、紫色等使人联想起树、草,因此给人的感觉是不冷不暖。故称为“中性色”。
色彩的兴奋与沉静:兴奋与沉静一般主要与色相的冷暖及纯度的变化有关。暖色中的红色系和橙色系能够让人心情兴奋,冷色系中得普蓝,钛蓝,湖蓝,砖蓝会令人产生沉静感。
色彩的前进与后退:相同位置的物体,由于颜色不同,会让人感觉其远近距离不同。长波长的颜色,例如红、橙、黄等暖色系让人感觉距离较近。短波长的颜色,例如蓝色等色让人感觉距离远。例外,纯度高越高感觉越近,纯度低则远。
色彩的膨胀与收缩:膨胀色是指光波长的暖色具有一种扩散性,可以使物体影像边缘模糊而有扩张感,看起来比实际影像大。收缩色指的是光波短的冷色系颜色,具有一种收缩性,可以使物体影像比较清晰,看起来比实际影像小。明度高的色彩有膨胀感,明度低的色彩有收缩感。例如鲜红和高明度的浅红色有向外膨胀的感觉,蓝色、紫色和深棕色则有收缩的感觉。
色彩的华美与质朴:纯度高的色彩是自我主张强烈的色彩。这种色彩给人的印象非常明快的。与低纯度的色彩相比,高纯度的色彩更加华美,而低纯度色彩显得比较朴实无华。如巴黎凡尔赛宫室内装饰的色彩,从华丽的大理石中,纯金装饰的柱子上总能找到华丽与富贵的明亮色彩。
色彩的明快与忧郁:由于色相加入明亮颜色而变得亮而欢畅,这种明快的感觉来自于明亮颜色的混入。一般情况下,高纯度、饱和的颜色也都存在明快感,色相不断加入暗色,就是在色味减弱的同时,会使人产生不同的忧郁感,低纯度、低明度的颜色令人产生忧郁感。
因此,多媒体课件的界面设计时,应充分考虑到色彩对学习者视觉上和情感上的心理效应,不能只凭个人色彩喜好来搭配。
3 多媒体课件设计中的色彩搭配策略
鉴于上述色彩对比的特征及其心理效果,在多媒体课件设计过程中就应注意以下几个方面,来带给学生美好的视觉体验,从而提高学习者的积极性,改善教学效果。
3.1 确定界面主色调
当学生面对一个教学课件时, 首先关注的是页面的整体效果,优美而协调的画面会给人带来一种愉悦的感觉, 极大地激发了学生的学习兴趣,丰富他们的想象力。所以在多媒体课件制作过程中,确定主色调是第一步,也是最关键的一步。它直接决定着课件界面色彩设计的成败。主色调通常由一种色彩或几种同类色、类似色构成,使整个界面产生一种和谐、统一的视觉色彩效果, 主色调还应选择与课程内容和结构相吻合的色彩,以充分体现多媒体课件的优势。色彩的基调最终归结为冷、暖两色调。暖色调有助于强化热烈、兴奋、欢快、活泼等效果。而冷色调有助于强化寒冷、恬静、安宁、深沉等效果,不会对视觉造成强烈刺激。
确定好主色调后, 在确保和谐的前提下, 再充分运用色彩的邻近色、对比色、互补色,进行课件色彩搭配。如基础课应选用中性色调;心理专业的课件用色就应以清新的色调较为适宜;而在农学专业宜采用绿色基调;计算机、数学、物理等理论相对较强的专业,要求学生保持清晰的思路,在进行课件界面配色时,主色调应尽量选择冷色调或柔和的中间色调,让画面简洁、主题突出,并且适当的搭配暖色调来凸出课件中的重点、难点。使整个课件界面具有艺术性感染力,能激发学生求知欲。
3.2 避免同一界面使用太多色彩
在课件中运用有视觉美感的图形图像可以增加课件的感染力,缓解枯燥的理论内容而带来的焦虑,提高学生的注意力。页面中图片的色调应与背景色、字体颜色和谐统一,同一页面中颜色不宜过多,一般以三四种为限,同时要根据课件整体风格来选取合适的图形图像。如果将太多的色彩应用于同一界面,容易造成视觉混乱,反而达不到预期的教学效果。有时为了增加色彩的多样化,可以选定一种颜色,然后通过调整其透明度或饱和度,使色彩依次加深或变淡,产生新的色彩,使界面看起来统一协调,有层次感,从而增加多媒体课件界面的美感,吸引学习者的注意力。
3.3 合理搭配字体颜色
文字文本与背景的关系就像船与水的关系,水能载舟,亦能覆舟,背景色如果用得好,能衬托、类化、突出文字内容,有利于学习者的学习;如果用得不好,就会影响学习者对文字文本的阅读和理解。进行课件色彩搭配时,文字颜色应该与内容、主题、图像、风格相统一,且应该与背景颜色形成较大反差。如:浅色背景采用深色字,深色背景采用浅色字,我们可以参考日本佐藤垣宏的《我们的生活与配色》中的背景与配色的搭配进行字色选择(表),使文字颜色从背景色中从跳出,字显得清晰明了,吸引学生的注意力。文字颜色不应使用过多的色彩,否则影响画面的整体效果,如果为了强调某些重点内容,也可将相应的文字设置成区别于整个页面文字的颜色。如:课件界面使用深色调字体颜色,在需要突出显示的部分,可选用红色、橙色、蓝色、饱和度强的色彩。
3.4 界面色彩的合理布局
多媒体课件页面布局的总体原则是,在突出主题的前提下,各页面之间应相互协调、整体美观,每个页面都应有自己的主体内容,并且应使其突出显示。常用的方法如:通过调节亮度、色相、纯度等方法来简化、虚化背景,以加大主体与背景的反差;还通过色相间的对比、调和以及明度、纯度的科学设计,将多媒体课件中各个视觉元素:主色调、辅色调、文字色、底色、图形色等有机的整合在一起,使整个课件看起来统一协调,有层次感。
多媒体课件的设计布局要平稳中求变化,要错落有致,切忌堆砌,要适当的空白,就像高楼之间要留有草坪一样,给人一种透气、舒适感。
4 结束语
森林里，一群动物正在争论一个关于春天的问题：春雨到底是什么颜色的?
八哥说：”春雨是白色的。你们瞧，春雨落在玉兰花上，玉兰花白了。春雨淋在梨树上，梨花白了。“
乌鸦说：”不对，春雨是绿色的。你们瞧，春雨洒在苹果树上，苹果树绿了。春雨滴在杨树上，杨树绿了。“
白鹅说：”春雨应该是黄色的，你们看啊，春雨落在迎春花上，迎春花黄了。春雨飘在四季桂上，四季桂花也黄了。”
小松鼠从树洞爬出来说：“春雨是五颜六色的，春雨落在哪里，哪里就会变得五颜六色，色彩斑斓。“
春雨听到了，下的更起劲了，下的更欢快了。
1、认识“线、论”等11个生字，会写“你、们”等6个字。
2、正确、流利地朗读课文，感受春雨给大地带来的变化。
3、有主动积累词语的意识。教学重难点：
1、认识“线、论”等11个生字，会写“你、们”等6个字。
2、正确、流利地朗读课文，感受春雨给大地带来的变化。教学过程
一、创设情境，引出新课
1、谜面：千条线，万条线，落在水里看不见。
2、板书：雨。雨的类别：春雨、雷雨、骤雨等等。
3、引入：今天我们将学习一篇关于春雨的童话故事。故事的名称叫《春雨的色彩》，你们读一读，看看课文是怎样描写春雨的？
二、以境助读，引出课题，品读第一自然段
1.创设情境: 听，谁来了？(放鸟叫声)噢，原来来了几位小鸟朋友。咦，它们唧唧喳喳在说什么啊？小朋友想知道吗？ 2.初步感知2～5 自然段。
学生自由读，要求: ①读通课文，遇到不认识的字圈出来，看看拼音多读几遍。②看看我们的小鸟朋友叫什么名字？ ③它们在干什么？ 3.交流: ①我们的朋友叫什么名字？学生答，师在黑板上贴出小燕子、麻雀、小黄莺的图片。②它们唧唧喳喳地在干什么？
4.出示课题: 春雨的色彩(引导学生读好课题。)5.多媒体出示自然段一（1）、读了这句话，谁知道春雨像什么？（板画：春雨）A、认读生字：“线”。
B、指导朗读：春雨，像春姑娘纺出的线，轻轻地落到地上。（2）、读了这句话，你听到了春雨的声音吗？ A、指导朗读：“沙沙沙，沙沙沙”。
三、细读课文，感知课文 1．自由读第二段(1)齐读第二段。
(2)在生活中你和爸爸、妈妈、同学争论过问题吗？ 怎么争论的？
结合日常生活体验: 大家为了一件事情，都说出自己的看法，你一言，我一语，你一句，我一句，谁都想说服别人，这就叫“ 争论”。想知道小燕子、麻雀、小黄莺是怎么争论的吗？这群鸟儿在争论什么问题？
2.自由读3～5 自然段。(教师随堂巡视，指导读书的方法，并及时鼓励、表扬会读的小朋友。)3.集体交流。
学生读，教师板书: 燕子绿色的 小麻雀红色的 小黄莺黄色的 4.理解小鸟眼中春雨的色彩。
你喜欢哪只小鸟？ 你最喜欢谁，就把谁说的话多读几遍。绿色
A.你能把小燕子的话读一读吗？ 为什么这么读啊？(出示: 春雨是绿色的??柳枝也绿了。)其他的小朋友能试试吗？
C.你们觉得这情景怎么样？(美)那你们能把这种美表现出来吗？(自己试读，指名读，评议)喜欢做小燕子的站起来齐读并表演。
A.你最喜欢谁说的？ 说说理由，用上“ 因为??所以??”。B.指导朗读。(美、争论)5.角色表演，感受春雨的美。
过渡: 同学们，你们想争论一下吗？ 现在，你们都是可爱的鸟儿,“ 小燕子“”小麻雀“”黄莺”赶快飞到你的好伙伴身边，告诉他们春雨是什么颜色的？
(1)组成四人小组，请你在小组内找到一个适合自己的角色，读一读。(2)指名小组练习，评价，再指名表演。
(3)请小组内的同学们分角色戴上头饰，汇报朗读。5.找出描写春雨落下来样子的词语(落、淋、洒、滴)，感悟用词之美，指导朗读3～5 段。
四、小结拓展
植物的生长与春雨有关，在春雨的滋润下，树叶吐绿，花儿盛开,大地呈现一派生机勃勃的景象。所以，春雨的色彩是美丽的。
1.想象说话，激发对春雨、对大自然的爱。
(1)春雨真美!给大地披上了彩衣。在小动物的眼中，春雨还可能是什么颜色的？会落到什么地方呢？
(2)按句式说一说。
春雨是()。你们瞧，春雨落在(),()就()了。
(3)小朋友，让我们睁开明亮的眼睛去观察春雨吧!那春雨到底是什么颜色的？ 课件出示春雨姐姐的话: 亲爱的小朋友们，我本身是无色的，透明的，但能给大地带来万紫千红。
五、学习生字
1.我们的小鸟朋友给我们带来了几位生字宝宝。看，这些生字宝宝都笑眯眯地看着我们，等着我们去跟它们交朋友呢。你有什么好办法不仅记住它们的名字，还记住它们长什么样？ 2.课件出示带拼音的生字: 线、论、趣、题、底、颜、淋、洒、滴、油、欢(1)学生自由拼读。
(2)带拼音齐读后去拼音齐读。
(3)同桌合作，拿出生字卡片互读，并介绍识字的方法。(4)开小火车读生字，用“ 欢”“ 题“”滴”组词。3.在这些生字宝宝中你发现了什么？
让学生自由说。例“: 淋、洒、滴、油”都有三点水“;线、论、颜、淋、洒、滴、油、欢”都是左右结构的字等等。4.游戏猜字。
(1)春雨落在树林前。(淋)(2)动作表演: 滴管滴水(滴);（3）洒水壶浇水(洒)。
5.检查巩固: 全班快速读字词卡片。板书设计：
2、春雨的色彩
小燕子说
绿色的
麻雀说
春雨
红色的 五颜六色的
小黄莺说
黄色的 课后反思
一、激发兴趣，自主识字
识字写字是一年级的教学重点，学生通过一个学期的学习，已经掌握了一些自主识字的方法，通过自学、小组同学合作交流等方式能够学好生字。但是，识字量大，巩固识字是难点。教学本课必须遵循学生的认知规律，尊重学生已有的认知水平，以学生的发展为准则,激发学生的学习兴趣，营造轻松、和谐的学习氛围，诱发学生在朗读中自主识字，组织学生在活动中合作学习，引导学生联系生活实际,理解词义。
二、关注个性，加强体验
在学生眼里，春天是一幅七彩的画、一首无言的诗、一首悠扬的歌，对课文中所描写的景物他们太熟悉不过了，所以理解课文内容不是难点。如何通过朗读，感受课文的韵味，激发学生对春天和大自然的喜爱，培养学生的创造力、想象
力是难以把握的。因此，教师要精心选择教学策略，创设情境，再现生活，引领学生在自然中发现美、欣赏美，在朗读中感受美。
黄香妹市骨干教师对本课的教学评议
《春雨的色彩》是一年级下册第一单元“多彩的春天”中编排的第二篇课文。文中小鸟在争论一个的趣的问题：春雨到底是什么颜色的？其实这个问题的答案是什么并不重要，重要的是让学生带着这个问题感受课文中蕴含的道理和情趣，凭借课文展开想象，并发表自己的独立见解。
教学中首先引导学生充分朗读课文中小动物的对话，不仅知道了：春雨落到地上，草就绿了，春雨淋在柳树上，柳枝也绿了，所以小燕子就说春雨是绿色的；春雨洒在桃树上，桃花红了，春雨滴在杜鹃丛中，杜鹃花也红了，所以麻雀说春雨是红色的等等，还感受到春雨给大地带来的变化。
接着又激发和引导学生认真观察课文插图，展开想象的翅膀，各抒已见。于是，有的同学说春雨是紫色的，有的说是粉色的，还有的说春雨本来是透明的，是它给大地披上五彩的盛装……在我们眼前仿佛真的出现了一个多彩的春天！
1一、教材简说
春雨贵如油。这是千百年来劳动人民发自肺腑的感叹。
春雨细如丝。丝丝春雨像春姑娘身上的薄纱，随风飘动；像春姑娘纺出的丝线，轻轻垂下；又像春姑娘缝衣的细针，扎进刚刚苏醒的大地。
春雨柔似水。柔弱的春雨蕴藏着巨大的力量。“随风潜入夜，润物细无声。”春雨像甘泉、像乳汁一样滋润着、哺育着世间万物，使大地呈现出勃勃生机。
春雨美如画。不知不觉中，春雨已染红了桃杏，漂白了柳絮，描青了山峰，绘绿了秧畦。一幅美丽的山水画卷在大地上展开。
春雨是无色的，但它却给我们带来五彩缤纷的世界。
二、学习目标
1.认识“线、论”等11个生字，会写“你、们”等6个字。
2.正确流利地朗读课文，感受春雨给大地带来的变化。
3.有主动积累词语的意识。
三、教学建议
（一）识字写字
1.生字的呈现
（1）出示第2自然段的句子，提出课后的问题，认识“论、趣、题、底、颜”等生字。
（2）在朗读小燕子和麻雀说的话时，学习“淋、洒、滴”等生字。
（3）“线、油、欢”等可随机出现。
2.生字的识记。引导学生发现“题、淋、洒、底、欢”等字的识记方法，即通过熟字加偏旁或换偏旁的方法记住生字。如：是—题，林—淋，西—洒，低—纸—底，砍—软—欢。
3.识字的巩固
（1）开火车读生字。
（2）认读课文中含有生字的词语。如有趣、问题、到底、油菜等。
（3）组字游戏：
4.写字指导
本课要写的6个字，有两个人字旁的字（你、们），两个绞丝旁的字（红、绿），两个草字头的字（花、草）。这一规律可引导学生自己观察发现，并学会欣赏范字。对相同偏旁的字，教师可重点指导写好一个，引导学生掌握偏旁的写法，然后放手让学生揣摩、练习。单人旁：撇要直，不能弯；竖为垂露，要正直。绞丝旁：第二个撇折的撇不能伸得太长，折要往上挑，整个的绞丝应显得向左靠。草字头：横不宜太长，两个小竖要上开下收。
（三）朗读感悟
本文内容不难理解，关键是让学生感受春雨给大地带来的变化，学会想象，学会欣赏。可结合本班学生的实际情况，从以下几个方面进行感悟。
1.对春雨本身的感悟
（1）春雨的形象可在朗读第一自然段的过程中作简单理解。
（2）春雨的色彩可在读完课文后，利用课后的问题，引导学生感悟。
（3）“春雨到底是什么颜色的？”这个问题的答案本身其实并不重要，重要的是让学生带着这个问题感受课文中蕴含着的道理和情趣，凭借课文展开想象，并发表自己的独立见解。因此，教学本文不宜直接切入主题，更不能把获得这个问题的答案作为教学的目的或重点。
在朗读时，可着重理解和运用“到底”一词。
2.春雨给大地带来的变化
（1）春雨让大地变得五彩缤纷。关于这一点，除了引导学生带着想象朗读课文中小动物的话之外，可激发和引导学生根据自己的观察，展开想象的翅膀，发表自己的独特见解。
（2）春雨让大地变得生机勃勃。在春雨的滋润下，动物、植物都充满了生机和活力。这一点可通过看课文插图和朗读课文来体会。
在朗读时，可着重体会“落、淋、洒、滴”等表示动作的词语的使用效果。
3.体会课文中蕴含的情趣
在朗读过程中，引导学生体会小鸟们的天真、活泼、可爱，体会春雨的轻柔、欢快和神奇，体会大自然的美丽、神奇。
课文最后一句话，耐人寻味。可引导学生说说自己的理解和感受。
（三）实践活动
1.课前活动
通过观察或者调查，思考春雨是什么颜色的。
2.课中活动
分角色演一演。可以照课文演，也可自编相近的内容演。演之前要把课文读熟。可先在小组里合作准备和表演，再在全班表演。
四、教学设计举例
（一）讨论揭题，引入新课
1．我们都见过春雨。大家有没有发现，春雨和夏天的雨有什么不同？（样子、速度、声音）板书：春雨。今天我们将学习一篇关于春雨的童话故事，你们读一读，看看课文是怎样描写春雨的？
2．投影出示课文第一自然段，学生拼读讨论。拼读：自由读；同桌互读；“我会读”
讨论：
（1）读了这句话，你知道春雨的形状了吗？板画：春雨
认识生字“线”，组词。
（2）读了这句话，你听到春雨的声音了吗？指导朗读“沙沙沙，沙沙沙”。
3．出示课文最后一段，朗读质疑。
读：拼读；小组读；集体读；自己思考性的读
认：“欢”字，换偏旁记字。
问：读了这句有什么疑问吗？（鼓励学生大胆提问）
提示：
（1）“大家”指的是谁？
（2）大家争论什么问题呢？
4．出示课文第2自然段，弄清以上问题并在句子中识字。
（1）从句中找到以上问题的答案。
（2）识字：
音：勾画出句中的生字拼读；连词朗读
趣?题?底?颜?有趣?问题?到底?颜色
形：你能识记这几个字吗？看看这些字有什么特点？
提示：同结构：趣?题?同偏旁：题?颜?
换偏旁：底—低?加偏旁：是—题
（二）情景感悟，对话朗读
1．出示课文插图或播放多媒体课件，说说图中画了哪些鸟？（贴三种鸟的图片）
2．分角色朗读，讨论：
（1）三种鸟分别认为春雨是什么色彩的？他们的根据是什么呢？
（2）春雨从天上下落到不同的植物上，用了不同动词的表示动作的词，能找出来吗？
（3）认识生字：淋?洒?滴?油
你发现了这些字的规律了吗？去掉偏旁来看看，是你认识的什么字？可以用什么方法记住这些字？（熟字加偏旁法；偏旁联想法）
（4）从哪些词可以看出，小鸟们在争论？该怎样读出争论的语气呢？
指导朗读：“不对”；“不对，不对”?“你们瞧”；“你们看”
“……花……了，……花也……了。”
（5）分角色朗读对话。
（6）创设情境演一演。
（三）实践活动
春雨到底是什么颜色，到外面看一看，并把看的结果画出来给大家交流。
《春雨的色彩》教案
2设计意图：
《春雨的色彩》是一篇充满儿童情趣的散文。作品篇幅短小、语句简练、重复式结构易于幼儿理解和接受。这篇散文具有奇妙别致的想象，通过小鸟们对“春雨色彩”争论的话语，惟妙惟肖地勾画出了一幅五彩缤纷的图画：红的桃花、杏花，绿的柳叶、小草，黄的油菜花、蒲公英……听这篇散文，幼儿仿佛亲眼目睹到了春天的美丽多彩、争奇斗艳，感受到了春天的生机盎然、姹紫嫣红。
活动目标：
1．欣赏散文，理解散文内容。学习新词：屋檐、万紫千红。
2．学说文中小鸟们争论的话，并能大声地进行表演，发展口语表达能力。
3．对散文产生喜爱之情，陶冶美的情操。
活动准备：
课件，小白鸽、麻雀、小燕子、小黄莺等头饰。
活动过程：
一、音画结合，引入主题
播放电脑画面“春雨”，幼儿观察，引入活动。
1．师：小朋友，这幅画面是什么季节？你从哪里看出来的？
2．春雨像什么？春雨是什么色彩的呢？
幼儿自由讲述。
二、倾听录音，欣赏散文
1．师：“一群鸟宝宝也在议论春雨的色彩，有哪些鸟宝宝呢？”幼儿自由猜测。
2．师：“是不是这些鸟宝宝呢？让我们一起来听一听散文《春雨的色彩》就知道了。”
欣赏配乐散文，倾听时，教师以自己对散文的喜爱之情，感染幼儿对散文产生喜爱的情感。
三、动画演示，理解内容
教师演示电脑动画，帮助幼儿了解作品内容，语气上重点突出小鸟们的对话，并组织幼儿一起学说。
1．师：“散文诗中说到了哪些鸟宝宝？”幼儿说出一种小鸟后教师操作电脑动画显示出此小鸟。
2．师：“一群小鸟在什么地方躲雨？”（学新词：屋檐）
3．师：“小鸟们在屋檐下争论一个什么有趣的问题？”
4．师：“小白鸽是怎么说的？”幼儿回答后，教师演示小白鸽说话的动画，分别请幼儿学说小白鸽说的话。
5．“小燕子说春天是什么颜色的？”“为什么小燕子说春天是绿色的？”幼儿回答后，教师演示电脑动画，分组学说小燕子说的话。
（麻雀、小黄莺的话提问方法同上，麻雀、小黄莺说的话分别请男女小朋友和集体学说。）
6．师：“春雨听了大家的争论，下得怎么样了？”“它好像在说什么呢？”
“什么叫万紫千红？”（学习新词：万紫千红）
“你们在什么地方也看到过万紫千红的景色？”
四、随乐朗诵，加深理解。
指导幼儿随配乐朗诵声朗诵两遍，加深对散文的理解。
1．第一遍：轻声、自由地朗诵。
师：“我们随配乐朗诵声一起来朗诵散文，会念的小朋友跟着一起朗诵。”
2．第二遍：响亮、有感情地朗诵。
师：“《春雨的色彩》是一篇很美、很有趣的散文，朗诵的时候有时要轻些，要抒情，比如第一节，要朗诵出一种美感；而小鸟们争论的话要讲出争论的味道，我们来试试看。”
五、分组游戏，角色对话。
1.幼儿戴上头饰，分组进行角色对话。
每一组幼儿扮一种小鸟，分成四组。教师扮春雨，朗诵文中的开始和结尾部分。
2.学说春雨最后说的一句话，使幼儿对春雨的色彩有一个正确的认识。
师：“春雨到底是什么颜色的呢？请小朋友用春雨自己说的一句话来告诉大家。”
3.活动结束。
《春雨的色彩》教学反思
《春雨的色彩》这篇课文的主旨是让学生了解春雨给大自然带来的变化，是一篇展现美妙的春天的童话。课文用拟人的手法写出了春雨色彩斑谰的特点，滋润万物的作用，文字优美。所描写的意境也相当的优美。教学目标就是通过阅读，孩子能融入那美妙的世界里，从而爱上美丽的大自然。如何才能真的调动起学生的积极性，使他们不仅感兴趣学课文，而且更能深入的理解课文，吃透课文，并真得被课文内容感染呢？游戏，多媒体，奖励。对，就借助这些直观形象，孩子又感兴趣，又实用的方法，来进行教学，效果一定不错。于是，在讲第二课时时，充分地运用了以上方法。多媒体课件中，形象美丽的春天的实景画面，一下子吸引了孩子的眼球，他们很快被带入了美妙的大自然的意境中，再加上老师的动情地配乐朗读，孩子们对照画面真切体会地阅读，以及读书习惯的随时培养，小小奖励的时时出现，活灵活现的童话剧表演，把课文内容一步步推向高潮，孩子们在兴奋中习得了知识，在亲身体会中感受了大自然的美，不由地，他们真的感觉春
天很美，很好，他们很爱大自然，很爱现在的生活。
