fpga学习历程（精选10篇）
关键词：工作人员, 硬件, 设计, FPGA
掌握FPGA可以找到一份很好的工作，对于有经验的工作人员，使用FPGA可以让设计变得非常有灵活性。掌握了FPGA设计，单板硬件设计就非常容易(不是系统设计)，特别是上大学时如同天书的逻辑时序图，看起来就非常亲切。但FPGA入门却有一定难度，因为它不像软件设计，只要有一台计算机，几乎就可以完成所有的设计。FPGA设计与硬件直接相关，需要实实在在的调试仪器，譬如示波器等。这些硬件设备一般比较昂贵，这就造成一定的入门门槛，新人在入门时遇到一点问题或者困难，由于没有调试设备，无法定位问题，最后可能就会放弃。其实这时如果有人稍微指点一下，这个门槛很容易就过去。我用FPGA做设计很多年了，远达不到精通的境界，只是熟悉使用，在这里把我对FPGA学习步骤理解写出来，仅是作为一个参考，不对的地方，欢迎大家讨论和指正。
FPGA学习步骤
1、工欲善其事，必先利其器。
计算机必不可少。目前FPGA应用较多的是Altera和xilinx这两个公司，可以选择安装quartusII或者ISE软件。这是必备的软件环境。
硬件环境还需要下载器、目标板。虽然有人说没有下载器和目标板也可学习fpga，但那总是纸上谈兵。这就像谈女朋友，总是嘴上说说，通个电话，连个手都没牵，能说人家是你朋友?虽说搭建硬件环境需要花费，但想想，硬件环境至多几百元钱，你要真的掌握FPGA的设计，起薪比别人都不止高出这么多。这点花费算什么?
FPGA学习步骤
2、熟悉verilog语言或者vhdl语言，熟练使用quartusII或者ISE软件。
VHDL和verilog各有优点，选择一个，建议选择verilog。熟练使用设计软件，知道怎样编译、仿真、下载等过程。
起步阶段不希望报一些培训班，除非你有钱，或者运气好，碰到一个水平高、又想把自己的经验和别人共享的培训老师，不然的话，培训完后总会感觉自己是一个冤大头。入门阶段可以在利用网络资源完成。
FPGA学习步骤
3、设计一个小代码，下载到目标板看看结果
此时可以设计一个最简答的程序，譬如点灯。如果灯在闪烁了，表示基本入门了。如果此时能够下载到FPGA外挂的flash，FPGA程序能够从flash启动,表明FPGA的最简单设计你已经成功，可以到下一步。
FPGA学习步骤
4、设计稍微复杂的代码，下载到目标板看看结果。
可以设计一个UART程序，网上有参考，你要懂RS232协议和FPGA内置的逻辑分析仪。网上下载一个串口调试助手，调试一番，如果通信成功了，恭喜，水平有提高。进入下一步。
FPGA学习步骤
5、设计复杂的代码，下载到目标板看看结果。
譬如sdram的程序，网上也有参考，这个设计难度有点大。可用串口来调试sdram，把串口的数据存储到sdram，然后读回，如果成功，那你就比较熟悉FPGA设计了
FPGA学习步骤
6、设计高速接口，譬如ddr2或者高速串行接口
这要对FPGA的物理特性非常了解，而且要懂得是时序约束等设计方法，要看大量的原厂文档，这部分成功了，那就对FPGA的物理接口掌握很深，你就是设计高手了
FPGA学习步骤
7、设计一个复杂的协议
譬如USB、PCIexpress、图像编解码等，锻炼对系统的整体把握和逻辑划分。完成这些，你就是一个一流的高手、FPGA学习步骤
8、学习再学习
学习什么，我也不知道，我只知道“学无止境，山外有山”。
现在很多FPGA工程师，没找到合适，我觉得很多人从开始的时候就误入歧途了，对新手学习FPGA设计我也说一点看法吧。我认为要从基础开始做，基础牢，才有成为高手的可能。
我觉得FPGA学习有以下几步必须要走：
第一步：学习了解FPGA结构，FPGA到底是什么东西，芯片里面有什么，不要开始就拿个开发板照着别人的东西去编程。很多开发板的程序写的很烂，我也做过一段时间的开发板设计，我觉得很大程度上，开发板在误人子弟。不过原厂提供的正品开发板，代码很优秀的，可以借鉴。只有了解了FPGA内部的结构才能明白为什么写Verilog和写C整体思路是不一样的。
第二步：掌握FPGA设计的流程。了解每一步在做什么，为什么要那么做。很多人都是不就是那几步吗，有什么奇怪的?呵呵，我想至少有一半以上的人不知道synthesize和traslate的区别吧。
了解了FPGA的结构和设计流程才有可能知道怎么去优化设计，提高速度，减少资源，不要急躁，不要去在为选择什么语言和选择哪个公司的芯片上下功夫。语言只是一个表达的方式，重要的是你的思维，没有一个好的指导思想，语言用得再好，不过是个懂语言的人。
第三步：开始学习代码了。我建议要学代码的人都去Altera或Xilinx的网站上下原厂工程师的代码学习。不要一开始就走入误区。
第四步：template很重要。能不能高效利用FPGA资源，一是了解fpga结构，二是了解欲实现的逻辑功能和基本机构，三是使用正确的模板。FPGA内部器件种类相对较单一，用好模板，你的逻辑才能被高效的综合成FPGA擅长表达的结构：)
做FPGA主要是要有电路的思想，作为初学者，往往对器件可能不是熟悉，那么应该对于数字电路的知识很熟悉吧，FPGA中是由触发器和查找表以及互联线等基本结构组成的，其实在我们在代码里面能够看到的就是与非门以及触发器，不要把verilog和c语言等同起来，根本就是不同的东西，没有什么可比性，在写一句程序的时候应该想到出来的是一个什么样的电路，计数
教学中, 我发现有些学生对某些概念、法则、公式、数量关系等, 模糊不清, 张冠李戴, 或知其然而不知其所以然。究其原因, 很大程度上就是对学习过程的忽视。实践证明, 让学生积极参与到学习过程中, 对于知识的理解, 能收到事半功倍的效果。例如:学习“0不作除数”时, 不直接告之结论, 而是让学生参与到假设、举例、讨论的过程中, 最后得出:0不作除数。
二、注重学习历程, 有利于培养学生各项能力
心理学指出:人只有在活动中才能使能力得以表现。因此, 在教学中, 我们应让学生亲身去想一想, 看一看, 听一听, 做一做, 进而发展自身的各种能力, 并且在能力不断提高的情况下, 促进学习的不断进步。反之, 只能产生“高分”、“低能”。例如:学习“折线统计图”时, 要求学生把“连云港市区2000年每月平均气温”制成折线统计图。该题并没有直接告诉学生具体每月气温情况, 而是让学生课前, 经过多种途径获取信息, 然后制图。这样做, 既让学生获取了知识, 更是培养了学生搜集和处理信息的能力。
三、注重学习历程, 有利于提高学生学习的情趣
旧的教学理念强调接受性学习, 重视学习的结果, 忽视了学习的过程, 导致学习的枯燥无味。事实上, 如果让学生参与到讲故事, 做游戏以及猜猜、讨论、做实验等数学学习的活动中, 必然能提高其学习的兴趣。例如:学习“圆的周长”时, 先让学生通过“绳绕”和“滚动”两种方法测量圆的周长, 然后让一名学生甩动一头有小球的细线, 让学生思考这时由甩动形成的圆的周长怎么测量呢?这样立刻激发了学生的学习兴趣, 为下面进一步推导圆的周长公式做好了积极的心理准备。
四、注重学习历程, 有利于发展学生的数学价值观
教学中我们应让学生充分认识到生活中有数学问题, 数学在现实世界中有着广泛的应用价值, 进而能积极主动地学习有价值的数学, 同时能应用所学的数学去解决实际问题。这也就达到了发展数学价值观的目的。而这一目的的实现, 需要让学生走进生活, 参与实践, 体验学习的历程。
摘要：本文认为注重学习的历程, 有利于全面提高学生的素质。文章结合自身的教学实践, 论述了让学生亲身参与学习的历程, 有利于理解知识, 培养能力, 提高学习情趣, 发展数学价值观。
一、运用各类“激励卡”
清代教育家颜昊先生说：“教子十过，不如奖子一长。”对于学生的每一个问题、每一种想法，教师都不要轻易否定，而要充分挖掘其中的合理成分，科学地进行评价，尽可能创造机会，让不同层次的学生都能感受到成功的愉悦，从而产生愿意学习、主动学习和乐于学习的动机，树立学习的信心。“激励卡”就是这种理念的具体应用，主要通过写纸条，记载各种激励语，用带有丰富情感的语言鼓励评价学生，来传达教师对学生各方面的激励。
比如，对于学生的进步或退步，教师改变在全班同学面前或当面交流的方式，在纸条上写几句鼓励或语重心长的话，交给学生。如“很高兴看到你进步了”“最近你是否有心事？可别影响学习了”等等。针对学生的表现，让学生把教师写的纸条传达给家长，主要是写一些最近较好的事情，如“你的孩子最近字写得特别好，希望继续努力！”“你的孩子现在上课非常认真，也非常爱动脑筋，希望保持下去！”学生肯定要看，而且一定会给父母，谁不想得到父母的夸奖呢？一张小小的纸条可以反映出教师的期望和关注，学生觉得老师关注他、在意他，能看到自己的成绩和不足。有几个同学会把老师的小纸条一条一条地存着，有时会偷偷地拿出来看，这种交流具有无形的力量，将会一直激励着学生。
二、积累各种“优点单”
“优点单”记录了学生在各方面的优点和突出表现，这些优点可以是生活上的、学习上的、习惯上的等各个方面的。教师要善于用“放大镜”发现学生的闪光点，及时给予激励。让每个学生用纸写下其他同学的优点，然后教师分别抄下大家写给每个人的优点，再把这份“优点单”发给学生自己。学生看到“优点单”上写着的优点，一定会很惊喜，他们在遇到困难的时候就可以想到自己的闪光点，增强自信心。教师要定期与不定期地展示积累的各种“优点单”，激励学生在学习中取得进步。
三、建立课堂表现记录表
课堂表现记录主要是对学生完成课堂教学活动的表现予以评价记录，这种记录相对比较及时，内容具体，简洁明了，可以充分发挥学生在课堂上的积极性和主动性。可以通过记录课堂观察检查表、记录精彩的提问、记录有创意的想法、记录各单元学习内容掌握情况等方式来记录课堂表现情况。
（一）填写课堂观察检查表
（二）记录精彩的提问
问题是推动创新的原动力，鼓励学生提问是培养创新意识的重要途径。记录学生的精彩提问，并作适当的评价能不断激发学生的创新意识。课堂上学生经常提出一些精彩的问题，教师就要帮助学生记录下来，然后放入他们的学习档案袋中，供以后回忆反思。
（三）记录有创意的想法
学生的创新意识是无限的，教师应及时地让学生记下当时的思想火花。例如，在“圆的面积”教学中，通常是把圆转化为近似平行四边形或长方形，由长方形的面积计算推导出圆的面积计算公式。但有位同学就提出：利用学习三角形面积的计算方法来推导圆的面积公式，把圆平分成16块，每4块拼成一个三角形，可拼成4个这样的三角形，再拼成一个大的三角形。还有一位同学提出了把圆拼成一个近似的梯形，再利用梯形的面积计算方法推导出圆的面积公式。对于这两位学生与众不同的思考方法，教师要及时地进行评价与鼓励，并要求他们及时地记录与保存。
（四）记录各单元学习内容掌握情况
“☆”表现好，“△”表现较好，“○”表现较差。此项评价内容，一单元一小评，一个月一大评，采用教师评、学生自评以及小组互评（4人一组）的评价方式，让学生将自己的学习状况进行横向与纵向比较，从而确定自己努力的方向。
四、建立家庭作业反馈表
学生除了在学校要完成课堂作业外，相当一部分作业是在家里完成的，这部分作业的完成情况教师往往就不能很好地了解掌握，只能凭学生已做好的作业进行评价，但只能看到作业的结果，不能看到作业思考的过程。建立家庭作业反馈表，不但可以使教师更细致地了解学生在家的情况，还可以增强学生的责任心。
（一）记录开放式家庭作业的解决方案
对于教师在布置作业中设计的开放性问题，如果学生认为解决方案是最佳的话，也可以放入学习档案袋中。如三年级学生既应侧重数学计算技能的提高，更要培养学生分析应用题数量关系的能力。因此可以建立下面的表格：
表格说明与评价方法：
“计算”要求学生每天自编相应的5道计算题，并要求全对；“应用题”要求根据近阶段掌握的类型自己编3道，列式解答并说明思考的过程，分析数量关系；“运用数学”要求在日常生活中运用数学知识；“附加作业”则是根据当堂课的内容而设计的内容。家长和学生就在家完成作业的情况按等级打分。“☆”表明“主动完成”；“△”表明“在家长的督促下完成”；“○”表明“没有完成”。教师就学生一个单元的作业记录反馈情况进行统计，对表现好的学生进行奖励，对表现不好的学生则找其谈心或找其家长沟通，并记入学习档案中。
（二）记录精彩的数学日记
培养学生应用意识最有效的办法应是让学生有机会亲身实践，同时让学生把应用数学解决生活问题的事件记录下来，放入学习档案袋中，将更有利于学生应用意识的培养。例如，有一位学生学了“利息的计算”之后，通过调查利率，对比计算“同样的钱，是存入银行还是购买国债得到的利息多”，并把得出的结论写成一篇《怎样使自己的钱增值》的数学日记。教师指导学生把此类有意义的心得体会也放入学习档案中。
五、建立其他问卷调查表
为了全面了解学生的数学学习情况，学生的学习档案除了记录学生课堂及作业方面的情况外，还应该包括家长的评价和学生自己的评价，因此，教师还要设计其他一些问卷调查表。
（一）家长观察记录表
（二）自我评价表
（三）小组成员互评
以上问卷调查表的设计，主要是针对学生的学习态度和学习兴趣的。要确保每月调查一次，并把调查表收入学生档案中，逐月比较并察看是否有变化。学生学习态度的转变和学习兴趣的提高，在某种程度上反映了教师的教，因此，教师可以把对学生调查的反馈情况作为自评的一项内容，从而进一步调整自己的教学策略，更好地完善教学。
学习档案袋中还可放入学生自己编制的题目，解决复杂数学问题时产生的草稿、修改稿及对作品回顾中的反思。同时对于一些特别有意义的数学活动，教师可以利用数码相机记录，并把这些照片存入学生的学习档案袋中，如有条件的话可制作成DV，为学生记录难忘的学习活动片断，这是极其有意义的，也一定会让学生和家长喜爱。
这种学习档案的建立，对于不同的学生、不同的时机、不同的时间、不同的内容，需要选择不同的评价方式。看到学生的优点和闪光点，给予鼓励，让不同的学生得到成功的体验很重要。但不能以“学习档案”作为衡量一个学生个性发展情况的唯一标准。因为学生具有不同的个性、不同的风格、不同的爱好特长等，所以，学习档案袋里的内容和成果肯定有多少之分，详略之别。不能只凭这个学生的学习档案内容丰富就认为这个学生的数学素养好，反之就不好。在最终评价上应以”分数＋学习档案”为标准，使学生数学学习情况的评价更客观、更丰富，也使教师、学生、家长三方面都能更全面地了解学生数学学习历程，同时也有助于激励学生的学习积极性。
总之，“学习档案”可以说是记录了学生在某一时期一系列的成长“故事”，是评价学生进步过程、努力程度、反省能力及其最终发展水平的理想方式。运用“学习档案”便于和数学课堂教学结合起来，激励学生发展自我评价技能，为自己的学习负责，使之成为反思性学习者，同时可以帮助学生联系前后所学的知识，让学生感受到学习的连续性。但在探索中存在的“学习档案”的量化以及评价中的偏见和整合等问题还需要我们作进一步探索和研究。相信经过不断努力，学习档案袋的评价方式一定会不断地完善与提高。
党章是党的总章程，集中体现党的理论和路线方针政策，以及党的重要主张，规定党内的重要制度和体制机制，对推进党的工作，加强党的建设，具有根本性的规范和指导作用。我们党在领导人民进行革命、建设和改革的历史进程中，始终高度重视党章，把制定、修改和完善党章作为党的建设的一项基础性工作，坚持不懈地加以推进。
党章的制定是谨慎而不断发展的。1945年4月23日至6月11日，党的七大在延安隆重召开。七大党章首次增写总纲部分，阐明了党的性质、纲领、宗旨、作风、群众路线，从而使党章具备了完整的理论形态；第一次将毛泽东思想确立为党的指导思想写进党章，这是马克思主义中国化的第一次历史性飞跃。七大党章是民主革命时期最好、最完备的党章，具有里程碑意义。
664通过观看《党章的历程》，结合对党的一系列重大方针政策的学习、领会，我更加深刻地认识到党章的涵义以及对每个党员的职责要求，进一步领会到，中国共产党是工人阶级的政党，是中国工人阶级的先锋队，它由中国工人阶级的先进分子组成。中国工人阶级是中国最先进和最进步的阶级，因而成为中国革命的领导力量和社会主义的领导核心。全心全意为人民服务，是我们党的根本立场和根本宗旨，是我们党与其他政党的根本区别。我们党的一切工作，总是以最广大人民的根本利益为最高标准。党章指出，“我们党要始终代表中国最广大人民的根本利益，就是党的理论、路线、纲领、方针、政策和各项工作，必须坚持把人民的根本利益作为出发点和归宿，充分发挥人民群众的积极性、主动性、创造性，在社会不断发展进步基础上，使人民群众不断获得切实的经济、政治、文化利益。
静下心来回忆南通学习历程，更多的开始了解李老师的“情境教育”。“情境教育”以儿童发展为中心，通过创设情境让儿童主动学、乐学，促进儿童快乐高效学习。在南通听了几节李老师弟子的课，（这些老师提起李老师各个言语中充满了崇敬、骄傲）明白了情境教学在课堂教学中的作用。张洪涛老师执教“想象性习作指导”这堂课时，运用视频将学生引入情境，大胆想象；通过音乐引人入情，发散思维；利用语言创设情境，让学生畅所欲言。为想象性习作教学指明了道路。课堂中的情境只是“情境教育”中小小的一部分。刚踏进通师二小的那一刻，我就被这美美的校园吸引了。不仅是因为校园建筑的美，还有校园的文化，整个通师二小就是一个美的情境，踏进去就陷入了这情境之中。
在南通学习的历程使我感觉到了自己太渺小！需要学习的太多太多了！李吉林老师创设的“情境教学”适用于很多学科，它能带给孩子们的快乐学习并激发孩子们求知的欲望，真正成为了学习的主人，学习变得轻松而又自由自在。如今80岁高龄的李吉林老师仍然奋战在教学一线，她几十年始终坚持研究一个课题，将这个课题研究透了，研究全了，真正的把一件事情做到极致！南通的教育大环境真好！好在有一大批乐于钻研和奉献的教学一线出来的专家带领着一线老师们打造“名师团队”，好在这些团队都在实实在在的做教育。从很多专家的讲座中我也感受到：每个人的成长过程都是要历经各种“磨炼”与“挣扎”的！我要静下心来脚踏实地的陪伴孩子们“读一本好书，写一手好字”。本次南通之行，真是受益良多，不但开阔了视野，也更坚定了自己的决心，踏踏实实做事，认认真真做人。
这次能够参加院党组织举办的入党积极分子的培训学习，我感到很荣幸，同时也十分珍惜这次学习机会通过这次党课学习，无论是在党的理论知识学习还是在自身思想觉悟的提高上，我都有了很大的进步，在学习期间，我始终抱着认真的态度参加每一次的学习并积极思考，细心聆听了领导和老师的精彩报告。其中，第一节课老师讲的党的光辉历程给我留下了很深刻的印象，课上全面回顾了党的光辉历程，加强党的建设的重要性和紧迫性。九十年来。中国共产党作为工人阶级的先锋队，始终站在解放和发展生产力的最前列，领导全国各族人民推动历史不断进步。在新民主主义革命时期我们党创造性地把马克思主义基本原理运用于中国革命的伟大实践，开辟了有中国特色的民主革命道路，领导全国人民通过艰苦卓绝的武装斗争，推翻了压在中国人民头上的三座大山，建立了新中国，实现了社会生产力的大解放。新中国成立后，我们党一直为在社会主义条件下进一步解放和发展生产力而勇敢探索。在这过程中，虽然几经曲折，但终于在坚持马克思主义基本原理与中国社会主义现代化建设实际相结合的实践中，找到了建设有中国特色社会主义的正确道路，通过改革开放，推动我国社会主义生产力在新的条件下，实现新的解放和发展。从而也侧面客观的证明了没有中国共产党就没有新中国，没有中国共产党就没有社会主义的胜利，中国共产党不愧为伟大的党，不愧为社会主义事业的领导核心。
如今我们学习了党的历程。了解了中国共产党的光辉历程之后，我深感中国共产党的领导地位是由中国政治，经济，文化等各种客观条件所决定的。而作为一名国旗下的当代大学生，看到党的组织及领导能力越来越大，我感到格外自
豪和敬畏，并更加坚定积极拥护中国共产党，为做一名党员努力奋斗。现代中国面临着更加复杂环境，更需要中国共产党的领导。
回顾中国共产党走过的路，荆棘坎坷，看不清的路口，辨不明的黑夜白昼……党额成长史，奋斗史，曲折史，让我们了解到了中国共产党的领导地位是个逐步形成的过程，是在复杂的阶级斗争与国际环境中确立起来的，是革命的长期性，艰巨性，复杂性所确立的。那么，我们作为一名青年大学生最好的拥护党的途径便是树立远大的理想，肩负起建设党和国家的历史使命。
作为一名即将的入党积极分子，我决定做到以下几点：
一、自觉坚持党的根本宗旨。胸怀共产主义崇高理想，坚定走建设中国特色社会主义道路的信念。在工作实践和社会生活中把全心全意为人民服务的宗旨具体体现。
二、认真学习马列主义、毛泽东思想、邓小平理论，特别是学习“三个代表”重要思想，深刻领会和全面把握其科学发展观的理论内涵和精神实质，提高自己的理论修养。
三、认真执行党的路线、方针、政策和各项决议，坚持理论联系实际，实事求是。抓紧学习专业技术、法律、文化、历史等方面的知识，提高思想境界和品德修养。在完成各项工作任务中增强与时俱进的创新能力。
四、有严格的组织纪律观念，组织上布置什么任务，就义不容辞地去完成什么任务，并且树立认真扎实的工作作风。作为一名当代大学生，何为自己正确的人生之路恐怕是当下我最该考虑的问题。走好自己的路，朝着自己的人生目标不断奋斗，将自身的发展与祖国的发展相联系，这即为我们当前能为建设有中国特色社会主义事业贡献的一己之力。
一、融合与认同:从“伊拉斯谟计划”到《博洛尼亚宣言》
欧洲学分转换系统是欧洲高等教育融合与认同理念的结晶。起初,它是欧盟实施“伊拉斯谟计划”中开发出来的一个认可国外学生学习成果的学分转换工具。随着《博洛尼亚宣言》的诞生,这一系统再次焕发出新的活力。
(一)起始于“伊拉斯谟计划”
“伊拉斯谟计划”(ERASMUS Program)始于1987年,隶属于欧共体教育行动的纲领性计划———“苏格拉底计划”中的第二部分,是一项旨在促进欧洲大学生流动的行动计划,以实现“把学生带到欧洲,把欧洲带给学生”的融合发展理念。[1]为此,1988年欧洲委员会提出了欧洲学分转换系统(European Credit Transfer System,ECTS),并将其作为实施“伊拉斯谟计划”的重要手段。起初,ECTS在欧盟成员国以及欧洲经济区域国家的145个高等教育机构和5个学科领域(商务管理、化学、历史、机械工程和医药)经历了长达6年的试点测验。1995年,欧洲委员会建议将其引入更多的学科和大学。[2]截至2010年6月,该计划已经拥有33个参与国的4,000多所高等教育机构,220万学生已经通过该计划参与了各种学习和培训,每年有16万多名学生留学国外,2万多名学生在国外实习,近3万名教授在国外讲学。[3]
(二)成熟于《博洛尼亚宣言》
1999年欧洲29国教育部长云集在欧洲最古老大学的诞生地———意大利的博洛尼亚,共同缔结了《欧洲教育部长联合声明》,即《博洛尼亚宣言》(Bologna Declaration)。该项宣言是以1988年欧洲大学校长会议通过的《大学宪章》(Magna Charta Universitatum)和1998年欧洲大学教育研讨会由法、德、意、英四国教育部长联合发布的《索邦宣言》(Sorbonne Declaration)作为其基本框架,旨于2010年建成欧洲高等教育区(EHEA)。自此,欧洲为实现这一宏伟目标,开启了长达数年之久的博洛尼亚进程(Bologna Process)。[4]该宣言明确提出建立学分体系,为了使学生学习更具灵活性,ECTS从“伊拉斯谟计划”中单一的转换功能发展为转换与积累并存的双重功能。欧洲领导者认为,采取具有双重功能的学分体系与互认的质量保障体系,可以促进学生进入欧洲劳动力市场,并加强欧洲高等教育的兼容性、吸引力和竞争力。[5]
二、转换与积累:从文件体系构成到高等院校实施
欧洲学分转换系统已逐渐形成了系统化、规范化的运行机制,主要体现为关键性文件、关键性步骤和关键性说明。欧洲各国高等教育机构正是基于三个“关键性”,实现学分的有效转换和积累。
(一)ECTS关键性文件及其功用
1. 课程目录(Course Catalogue)
课程目录是学生入学的常规性指南。目录的编排由各个学校决定,目录通常公布在学校网站或印刷成册,便于相关人员查询使用。目录中的信息包括学校基本信息(Information on the Institution)、教学项目信息(Information on the Programs)和学生基本信息(General Information for Students),这些信息力求详细、最新,且适用于学生。为了增强国际化层面的透明度,课程目录不仅有母语版,而且还有通用的英语译本。[6]
2. 学生申请表(Student Application Form)
学生申请表是专门为那些利用有限时间在其他学校学习的流动学生而设计的。流动学生要在其他学校完成学业,必须按照相关学校的规定程序登记备案,并填写申请表中的信息。学生申请表中囊括了流动学生的必备信息,如:派出学校信息、学生信息、接收学校申请书、语言能力、与当前学习有关的工作经历、先前或当前的学习情况和接收学校的回复等。若接收学校还需来访学生的进一步信息,也可以另行要求。[7]
3. 学习协议(Learning Agreement)
学习协议指在校学生于每学年注册登记的学习项目和特定的课程单元数,学校通过注册学生的学习协议提供课程和授予学分。学习协议最初是为流动学生提供的一份具有约束力的协议,包含课程单元和教育经历成分(Educationa Components)(1)清单、代码、学分分配等内容。该协议是由派出学校、接收学校(实习提供者)和学生三方共同签署的强制性协议。三方相互负责,有效避免学生在学习或实习中出现的争议。[8]
4. 成绩记录单(Transcript of Records)
成绩记录单是记录学生学习进展和认可成果的重要证明,它还能明确双方学校的责任。当学生准备留学时,派出学校就将经过认定的成绩记录单发送至该生的接收学校,其中就包含了该生的教育经历成分、等级和学分数等,这些信息能充分证明学生准确的、最新的学习进展与认可情况。当学生满载而归时,接收学校就会将新的成绩记录单返回至派出学校,证明该生留学期间的学分授予、等级评定等学习新进展。[9]
(二)ECTS关键性步骤及其运用
1. 学分分配(ECTS Credit Allocation)
学分分配是基于典型的工作量(工作量是获得要求的学习成果所必需的),将学分分派到整个资格认证、学习项目及教育经历成分中的过程。分配方式有两种:一是通过描述学习活动及估测学生完成这些活动所需的工作量,根据每一项学习项目成分的学习成果来分配学分;二是预先设定好每一“成分”应被分配的学分数,通过教育经历成分标准化来分配学分,而面授课时数(contact hour)不再作为学分分配的基础。[10]
2. 学分授予(Awarding ECTS Credits)
当专项评估证实学习者已经完成要求的学习成果时,学习者就可获得由权威教育机构授予的学分。学习者只有获得全额学分(a full number of credits)才能升级,它从不因学习者的成绩水平而进行调整。学分并不能显示出学习者在满足学分授予要求时的表现情况,但学习者成绩的优劣是通过学校或国家评分系统(grading system)显示出来的。为了激励学生的学习积极性,一些学校还增加了补偿性程序(condoning procedures)。(1)[11]
3. 学分积累(Credit Accumulation in ECTS)
学分积累指收集完成教育经历成分或其他学习成果获得学分的过程。在欧洲层面,博洛尼亚认证框架规定了学分范围,要求学习者积累学分获得与本科层次和硕士层次相应的资格。(2)在国家或学校层面,进展规则(progression rules)(3)与项目要求使学习者在原有层次的基础上获得一个新的资格。认证框架即学分框架,每种认证类型都对应着一定的学分数,在完成要求的学习成果后,学分框架就设置授予的学分数。[12]
4. 学分转换(Credit Transfer in ECTS)
学分转换是指同一所或另一所高校提供的,从一个学习项目中获得的学分转换成另一项目的学分,并且只有当授予学位学校承认学分及合作的学习成果时,才能实现其转换。要转换先互认,就是派出学校承认学生在接收学校完成评估过的学习成果,且符合接收学校提供的学习项目的要求。《里斯本承认公约》(4)规定学分平等互认(fair recognition)并非完全等同(perfect equivalence),(5)它是以学习成果为基础的认可过程。[13]
(三)ECTS关键性说明及其使用
1. ECTS学分分配与评分系统
在整个资格评定和学习计划中,学分分配是有规定的。如:1学年(a full-time academic year)的工作量为60个学分;1学期(a semester)为30个学分;一学季(a trimester)则为20个学分。学生的成绩是以地方或全国的分数等级记录的。特别是就学分转换来说,加入ECTS学分体系不失为一种良好的实践,ECTS的评分范围记录了学生在统计数据中的名次。通过考试的学生成绩以ECTS标准计算如下:A best 10%;B next 25%;C next 30%;D next25%;E next 10%。FX和F两个等级主要用于成绩不达标的学生,FX是指学生需要更多的学习,付出一些努力才能达到及格,F是指学生需大量的学习,付出更大努力才能完成学业。[14]
2. ECTS标签与文凭补充
ECTS标签将被授予那些正确运用在本科、硕士阶段的高校,作为在欧洲和国际合作中坦诚、可靠的伙伴,它会提供学校的相关信息以便学生了解。标签主要包含了信息包裹或课程目录、ECTS学分的使用方法、学习协议样本、学习成绩单和学术认证证明。欧委会官方网站会提供申请表,每年11月1日为截止日期,ECTS标签有效期为3学年。[15]文凭补充(DS)是附于高等教育文凭的文件,它给学生提供了一份有关学业性质、水平、背景、身份等相关情况的标准化说明,这些信息可以帮助学生成功完成学业。文凭补充不仅提供了透明度与公开性,而且还促进了学术和职业的资格认证。[16]
三、深入与延伸:从教育质量保障到终身学习活动
欧洲学分转换系统的发展不仅与高等教育质量保障体系建立了联系,形成了纵向深入发展,而且还与终身教育体系架起了沟通桥梁,形成了横向延伸拓展。
(一)ECTS与质量保障
质量保障(QA)是指一个不断发展的以确保提供一致标准的过程,这些标准应该保证每一个教育机构具有达到高质量水准的潜力。质量保障旨在改善教育,因此它应该出现在所有教育层面,并成为一个可持续的过程。[17]自《博洛尼亚宣言》出台以来,高等教育质量保障就已经成为博洛尼亚进程的重要组成部分,教育部长们呼吁欧洲各国加强教育质量保障方面的合作。2003年9月,欧洲各国教育部长齐聚德国柏林,强调应该开发学校、国家及欧洲层面的质量保障的共享标准与方法,高校质量保障机构的欧洲网络(ENQA)应运而生。[18]欧洲高等教育质量保障体系是内、外部质量保障的结合体,它的根本责任在于各个高等教育机构。《欧洲高等教育区质量保障标准与指南》(以下简称《指南》)指出,内部质量保障除了确保项目质量、认证质量符合自身的规范要求外,还涉及了高等教育机构承担的所有程序;外部质量保障是由质量保障机构负责的,它们为高校提供反馈,为利益共享者提供信息。ECTS的使用与《指南》相一致,高等教育机构具备规范的审批、定期检查以及项目和奖励的监控机制,如课程和项目的设计、学习成果发展等。[19]质量保障体系的逐步建立健全为ECTS的发展注入了新的活力,使其运作更加规范、严谨,并且也受到欧洲社会的广泛认可与信任。
(二)ECTS与终身学习
现代终身学习理念发轫于20世纪70年代初,是一种自主化、个性化、有意识、有目的,强调学校以外非正规学习的过程。[20]随着终身学习理念的深入发展,已经得到了欧洲民众的普遍认同,ECTS将自身的活动范围也逐渐延伸至终身学习领域。由于大多数成人学习者不能参加常规性的学习,而只是以单一的培训为目标。因此,欧洲各国高等教育机构为了满足成人的学习需求,专门提供了一条个性化的学习途径,即如果成人学习者在一定时间内完成学习成果,并顺利通过评估和学习成果认定,也能获得相应的学分。未接受正规教育的成人学习者不能受益于ECTS提供的透明度与认可度,这显然是不合理、不公正的,因为他们可能通过工作经验、个人兴趣和自学等非正规渠道学习到有价值的知识和技能。继续教育ECTS同样遵循学分分配、授予、转换和积累的运行机理,它们的认可也与正规的学习项目建立联系,并可以获得相应的ECTS学分数。此外,欧洲各国高等教育机构还在学校网站上公布有关非正规、非正式学习的政策和办法。通过实施非正规、非正式学习的认可程序,加强了高等教育机构的社会维度。[21]
四、理想与现实:从“学术欧元”构想到欧洲国家现状
欧盟和一些欧洲国家对ECTS寄予厚望,希望通过造就“学术欧元”,以打破欧洲各国高等教育体系之间的壁垒。然而,这可能只是教育官员们的美好愿望,构建欧洲高等教育体系的“统一货币”之路依然任重而道远。
(一)构建欧洲高等教育体系的“统一货币”
随着博洛尼亚进程的推进,“欧洲高等教育一体化”这一概念被频繁提出。美国学者卡尔·多伊奇认为:“实行一体化意味着由部分组成整体,即将原来相互分离的单位转变成为一个紧密系统的复合体。”欧洲高等教育一体化就是将欧洲各国高等教育体制、目标、质量等方面采取一致的标准,其中ECTS的实施就是学分一体化的典型举措。[22]为了建立互通有无的欧洲高等教育区,各国教育部长将构建统一的“欧洲学分”推崇备至,称其为“学术欧元”,即欧洲高等教育体系的“统一货币”,并试图通过这种“统一货币”打通欧洲各国高等教育体系之间的壁垒。在政策保障方面,欧洲各国教育部长签署了《里斯本承认公约》、《博洛尼亚宣言》等一系列文件,并有近30个国家制定了与ECTS有关的法律条文,从国际、国内两个层面共同保障其实施;在经费保障方面,欧洲各国政府为了实现“学术欧元”的流通,不惜投入巨额经费予以支持,德国政府就于2001年开始投资了790万欧元,共设6个模式以33所高校作为其试点单位;[23]在组织保障方面,欧盟与各国设立了多个管理及协调机构,如:欧盟委员会、ECTS咨询顾问、国家学术联络点等,从而进一步推动了ECTS的运转。
(二)反观欧洲国家学分体系的现实状况
欧洲大学联盟和欧洲学生联合会都曾对欧洲30多个国家的学分体系的实施情况做过专项调查,研究发现ECTS并非受到欧洲各国的普遍欢迎,多数国家仍更加忠实于本国的学分体系。[24]ECTS的推广主要面临以下四个问题:一是统一的困难。在阿尔巴尼亚、科索沃、荷兰等国给一些课外活动课赋予了ECTS学分数,但是在立陶宛、冰岛、奥地利等国家在此领域就没有使用ECTS,甚至一些国家还未实施ECTS学分体系;二是信息困难。立陶宛的学生在申请国外学习时,他们感到缺乏有关学生的权利和义务方面的信息,爱沙尼亚的学生也同样担心信息问题,因为许多大学并不热衷于ECTS学分体系;三是互认的困难。即使在各国学分体系与ECTS学分体系转换中,仍然存在许多认证问题。瑞士的学生亲身体会后,认为“一个学分数并不等于一个学分数,因为一些学分数更加‘廉价’”。[25]四是对比的困难。在德国,不同学校、时间的考试成绩无法进行有效比较,好的成绩可能因为激烈的竞争而变弱,差的成绩可能因为竞争比较弱而变好。[26]正如徐辉教授所言:“欧洲国家众多,文化背景、教育传统各不相同,因此,实现学生的跨校、跨地区和跨国的流动十分困难。”[27]
五、借鉴与启示:从制度发展理念到体系运作机制
《国家中长期教育改革发展规划纲要(2010-2020)》提出建立学分积累与转换制度,成人高等教育“学分银行”制度成为社会当前热议的话题。“他山之石,可以攻玉”。欧洲学分转换系统的发展经验可以为我国建设提供诸多有益启示。
(一)从思想层面构建人本化的学习理念
从ECTS的设计理念来看,“以人为本”的思想处处体现在该系统的每一处设计之中,尽管它也带有欧洲高等教育一体化的政治色彩,但其本身的功能与特点依然显示出对学生的人格尊重与人文关怀。在整个学习过程中,ECTS关注学生的个人成长和个性发展,充分体现以学生为本的理念。当前,我国正在探索建设“学分银行”,这就必需从一开始将“以人为本”的学习理念贯穿于整个制度设计之中,充分尊重成人学习者的学习需求,转变以往教学中重学历,轻能力,重结果,轻过程的学习动机和价值取向。从思想层面树立以人为本的教育原则,唯有在学习观念、培养理念的高度予以重视,才能把握“学分银行”制度建设的方向。
(二)从政策层面构建区域化的教育体制
从ECTS的政策体系来看,欧洲各国的政策都是以高等教育一体化为中心展开的,特别是欧洲高等教育区的建立,更加使学生在一定区域内实现学分的互认互换成为可能。此外,以“伊拉斯谟计划”和《博洛尼亚宣言》为核心的政策改良也在进行之中,从财政拨款到实施准则都给予了有力支持,形成了欧洲、国家和学校三个层面的政策保障体系。反观我国由于经济发展不均衡,相应各地的成人高等教育发展水平也参差不齐,直接实现“学分银行”的通存通兑,显然不切实际。按一定区域划分,有阶段、分层次地推进成人高等教育一体化发展,制定相关政策、设立专项资金、实施统一标准、搭建资源平台,将有助于取得实质性进展。
(三)从操作层面构建系统化的管理机制
从ECTS的运作机制来看,三个“关键性”为该系统的规范化、标准化管理奠定了基础。此外,欧委会、高等教育机构协调员、ECTS咨询顾问等管理协调机构也是ECTS运作体系的重要组成部分。组织保障与操作规程的“完美”结合,共同建立了一个系统化的制度运作框架,为ECTS铺平发展之路。我国在建立“学分银行”初期,首先亟需设立相应的管理部门和监督机构,通过完整的组织体系承担“学分银行”的建立、运转及保障工作,并逐步完善体系建设,形成自上而下、横纵贯通、双向结合的网络化管理体系。在运行机制方面,可以充分借鉴ECTS的操作办法,建立一套适合于我国成人高等教育学分银行制度运作的程序和准则。
党的总结回顾了十年来经济社会高速发展的经验，记载了过去十年的辉煌成就，也布局了未来十年的光明前景和发展规划，寄托了我们全国各族人民的殷切期盼。
当一幅全面建成小康社会的宏伟蓝图清晰地呈现在面前时，作为新时代的铁路人，我们既要看到绚丽美好的希望，也更应该感到肩负的重要责任和历史使命，我认为我们应该努力提升以下“六种意识”：
一、围绕贯彻科学发展观，努力提升主人翁意识。学习贯彻精神，首先要准确把握科学发展观的重要要求，这是学习和贯彻的前提。科学发展观是对马克思列宁主义，毛泽东思想、邓小平理论和“三个代表”重要思想的继承和发展，是加强和改进党的建设和发展的强大理论武器，是我们在各项工作中必须长期坚持的指导思想。作为铁路企业职工，我们必须树立正确的世界观、人生观和价值观，真正把个人的前途和命运与企业发展紧密联系，树立高度的主人翁意识，增强爱国、爱路、爱段、爱岗的观念，自觉树立企业发展我成长、企业繁荣我受益、企业安全我幸福的思想，通过推进企业科学发展实现自身价值和人生目标。
二、结合铁路体制改革，努力提升市场意识。当前正值铁路企业改革迈出实质性步伐的关键时期，我们必须要准确把握当前形势，结合车辆运用系统实际，落实岗位安全职责、作业规章和技术标准，转变旧的思维模式和经营模式，为铁路走向市场营造安全稳定的良好局面，同时，抓好节支降耗工作，日常技术检查作业过程中，在确保运输安全的前提下，使用配件材料坚持用一拿一，杜绝浪费，积极修旧利废，能源使用方面，认真检查和解决“跑、冒、滴、漏”问题，消除“长明灯”、“长流水”和不按要求使用空调问题，切实落实内强基础、外拓市场的总体要求。
三、针对运输安全工作实际，努力提升安全风险意识。牢固树立安全工作无小事的思想，真正从“要我安全”向“我要安全”、“我懂安全”、“我会安全”、“我能安全”转变，主动做好安全风险识别研判，自觉加强过程控制，通过自控、他控、互控、联控等措施，把各种风险因子、危险点源、事故隐患消灭在萌芽状态。
四、立足本职岗位，努力提升技术业务知识的学习意识。铁路实现现代化发展，离不开职工队伍业务素质提高，并且，高素质的职工队伍是各项工作发展推进的重要基础，因此，我们必须自觉立足本岗位，提升学习意识，转变“及格”意识，技术知识必须做到“全优”，熟练掌握岗位技术作业标准、安全操作规程，并在工作中严格予以执行和落实，严格把住每一次作业过程、每一个作业环节、每一道检修工序，为安全生产提供可靠的素质保证。
五、着眼于未来，努力提升综合提素的意识。在提升岗位业务素质的同时，我们还必须不断加强各项科学文化知识、管理知识、服务知识和文明礼仪知识的学习，努力提高个人的综合素质，正所谓“腹有诗书气自华”，素质提高了，我们的形象也会在潜移默化的发生质的改变，未来的竞争是综合实力的竞争，我们只有成长为一专多能的复合型人才，才能在激烈的竞争中不被淘汰，我们的每名铁路职工的综合能力汇聚起来，必将形成强大助推力量，推动铁路全行业的腾飞、甚至推动中国铁路在世界腾飞。
六、根据铁路运输服务要求，努力提升为人民服务意识。通过学习《党章》使我们深刻认识到，党除了工人阶级和最广大人民群众的利益，没有自己特殊的利益，党在任何时候都把群众利益放在第一位，同群众同甘共苦，保持最密切的联系，坚持权为民所用、情为民所系、利为民所谋。这就要求我们在工作中努力树立全心全意为人民服务的意识，时刻把旅客和货主的利益放在第一位，把让旅客和货主满意作为工作目标，这既是履行铁路职业道德的要求，同时，也是促进铁路运输事业健康发展和经营效益稳步提升的客观需要，这既是社会效益，也是经济效益，因此，我们必须把安全、优质、便捷、快速作为工作的标准，努力赢得人民群众满意。
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总
结
xx学院
xx团支部 活动主题：了解党的光辉历程，向优秀党员学习活动时间：2011年5月17日 活动地点: 教B303 活动内容：
（一）活动前期准备：
1.团支部书记组织支部小组会议，并介绍上级团委关于开展关于“党的光辉历程”的团日活动，支部小组讨论活动策划和任务分工，并就活动具体形式向支部团员征集。
2.活动的开展：此次活动分三个部分a理论学习及班级交流（以召开团支部会议为形式）；b学习双百人物事迹（以向大家播放双百人物事迹视频为形式）；c学习身边的优秀党员（以大家发言和号召为形式）。
(二)活动过程
活动在大家的积极准备下于5月17日正式展开，首先进行活动的第一部分理论学习及班级交流，班上上过党课的团员分别上台为大家讲解了一部分党的光辉历程，他们利用党课上学到的知识和平常的积累为我们生动的再现了共产党在解放前和解放后的光辉事迹，他们热血沸腾的讲解令在场所有的同学也感染，都感叹红色共产党的伟大和英明，我们对共产党的敬仰又上升了更多接下来进行了小组讨论和交流，同学们积极参与讨论，共同探讨党的光辉历史和伟大事件，期待党能带领人民走向更伟大的明天。支部大会后，活动进入第二部分，学习
双
百
人
物
事
迹
我们利用多媒体播放了一些双百人物事迹的视屏让同学们观看，从中了解他们的优秀事迹，从他们身上学到更多优秀品质，领悟到更深刻的人生哲理。视屏是一种感染力很强的媒介，很多同学在观看视屏过程中心潮澎湃，深深为那些伟大的人而感动而景仰，为那些可歌可泣的事迹而赞叹而惊喜，正是因为有他们，我们的祖国才日益兴旺发达，日益繁荣昌盛，中华民族才得以
屹立于世界先进民族之林。同学们对这些事迹反响强烈，一致要求向他们学习，向先进靠拢，努力争做优秀的青年和社会主义建设的合格人，共同为中华民族的伟大复兴为努力奋
斗。在大学期间为自己苦练内力，学到先进的理论专业知识，发挥自己最大的能力建设祖国。活动进入第三部分，学习身边的优秀党员，大家就我们身边的优秀党员和先进事迹进行了交流和发言，并列举了许多优秀党员具有的优秀品质和精神，让大家共勉。最后活动在团支书的号召发言后圆满结束。活动意义
习近平新时代中国特色社会主义思想是当代中国马克思主义、21世纪马克思主义，是当代中国共产党人的思想旗帜、精神之魂，是我们党和国家的指导思想，是我们做好一切工作的行动指南。
建党96年来，我们党之所以能够历经考验磨难无往而不胜，关键就在于保持和发扬马克思主义政党与时俱进的理论品格，坚持在实践中不断丰富和发展马克思主义。党的十八大以来，以习近平同志为主要代表的中国共产党人，紧密结合新的时代条件和实践要求，以全新的视野深化对共产党执政规律、社会主义建设规律、人类社会发展规律的认识，进行艰辛理论探索，取得重大理论创新成果，全面系统回答了新时代坚持和发展什么样的中国特色社会主义、怎样坚持和发展中国特色社会主义这个重大时代课题，创立了习近平新时代中国特色社会主义思想，实现了党的指导思想的又一次与时俱进，实现了马克思主义基本原理同中国实际相结合的又一次历史性飞跃。
对于我们而言，应该做到以下几点：
一是坚定信仰信念，确保政治忠诚，做到“两个维护”。要深入学习习近平新时代中国特色社会主义思想，认真学习贯彻习近平总书记在中央和国家机关党的建设工作会议上的重要讲话精神，以政治建设为统领，教育党员干部筑牢信仰之基、补足精神之钙、把稳思想之舵，推动大学习不断往深里走、往心里走、往实里走，确保“四个意识”“四个自信”“两个维护”发自内心、成为自觉，切实增强做到“两个维护”的理性认同、情感认同，提高坚决维护的定力和能力。
二是强化历史使命担当，进一步焕发干事创业精气神。要坚决扛起党和人民赋予我们的责任，练就敢担当善作为的真本领、硬功夫，树立讲担当重担当的用人导向，坚决贯彻落实习近平总书记对福建工作的重要指示批示精神，牢固树立新发展理念，把习近平总书记亲自擘画的新福建宏伟蓝图变成美好现实。
三是求真务实作风，大力践行马上就办、真抓实干。要稳稳地做、实实地干，坚持实际实质实效，更加有效地解决问题、推动工作；
要有“功成不必在我”的境界，一任接着一任干；
要持之以恒正风肃纪，对“四风”问题紧盯不放、寸步不让、见底见效；
