提高游戏在小学体育教学中的实效性

提高游戏在小学体育教学中的实效性（精选12篇）

提高游戏在小学体育教学中的实效性 篇1

[日期：2008-11-11]

来源：笕川小学 作者：陈炜敏

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提高小学英语教学游戏活动有效性研究

报告

（2006年12月～2007年12月）

笕川小学 陈炜敏

一、课题提出的背景：

《小学英语课程标准》指出，兴趣是学好语言的关键，激发学生对英语学习的兴趣是小学阶段英语教学的一项重要任务。英语教学要注意结合儿童的心理和生理特点，有利于引起学习兴趣，产生求知欲。要根据儿童好动善模仿、爱说、爱唱、爱表演的特点进行教学，教学方法要灵活、简便，通过对话、谜语、故事、绕口令、歌曲、游戏、短剧等内容及竞赛表演等课外活动，激发学生学习英语的兴趣。

众所周知，小学英语的教学目的是使儿童获得一些英语的感性知识，激发他们学习英语的兴趣和培养英语能力，使学生敢于大胆开口说英语。在英语教学中，我们有时不能有效地激发学生兴趣，使得英语教学陷入困境。在教学中，我们感到必须探索一种符合小学生生理、心理的教学方法，才有利于小学英语教学健康的发展。小学英语是一门比较年轻的学科，还没有形成稳定的教学模式，我们应该探索建立一种新的教学模式，以促进小学英语的教学。因此，我们提出了提高小学英语教学游戏活动有效性的课题研究。

二、课题研究的理论依据：

近年来，国外外语教学理论界都特别强调把激发学生学习兴趣放在首位，强调要让学生在轻松愉快的气氛中学习外语。显然，国外的外语教学理论对我国的英语教学产生了积极影响，如自然教学法、情景教学法、功能法等，这些教学法流入我国已经多年，特别是近年兴起的TPR（全部动作反应法）更是对我国儿童英语教学产生了重大影响。

小学英语教学的对象一般是9-14岁的学生，这个时期的孩子好奇、好玩、好动、好强、喜欢表扬。我国著名的教育家陈鹤琴先生也说：“小学生生来是好玩的，是以游戏为生命的。而在课堂教学中设计开展游戏活动的实质就是把枯燥的学习内容和机械操练变成了充满趣味性的各种活动，从而有效地达成教学目标。它把英语语言知识的学习与英语语言技能的训练有机地结合在娱乐活动中，既可以改变英语教学枯燥呆板的局面，又可以培养学生学习英语的兴趣，激发儿童求知欲，还可以发展学生的智力与非智力因素，起到“以趣激情、寓教于乐”的作用。

由上述可见，在英语教学中加入适当的游戏活动有利于培养学生的兴趣，符合乐学的原则。同时，游戏活动教学符合小学生的生理心理特点，帮助学生形成正确的学习方法和良好的学习习惯，化难为易，从而减轻学生负担，以符合素质教育的要求。

三、课题研究的目标：

通过此次课题研究活动，教师明白并领会游戏活动教学就是在教学中尽可能地采用游戏活动的方式，将枯燥的语言现象转变为学生乐于接受的、生动有趣的活动形式，为学生创造丰富的语言交际情景，使学生在玩中学、学中玩，不仅学习了知识，更重要的是培养了兴趣。并通过该课题的研究，找到影响游戏活动有效性教学的因素，能够发现解决问题的方法，探索出提高课堂教学游戏活动有效性的途径，从而进一步提高教学质量，促进教师向专业化方向发展。最终达到以下目标：

1、在研究中，教师在课堂实践中采取了有效的措施达到了提高游戏活动开展有效性的目的。

2、教师让学生在教学活动中体验主人翁意识，营造了轻松愉快的英语学习氛围。借开展游戏活动提高了学生学习英语的兴趣，培养了学生良好的学习英语的习惯

3、通过研究，建立了一套完整的能有效提高课题教学的游戏活动体系，教师根据不同班级的不同学生的个体差异，采用与之相适应的游戏活动。

4、通过运用有效的游戏活动提高了课堂的教学效率，并让游戏活动持续健康的发展，促进教学。

四、课题研究的主要内容

确定要研究的课题之后，我们将开始课题的研究工作。首先，我们将选定4个班级作为试验对象。其次，我们组织教师学习国内外先进的教学理论，学习《新课标》和教材编者说明，深刻理解教材编写的意图，理解教材的内涵。在培训和教学中，我们特别强调游戏活动教学法的精髓是愉快教学，一定要让学生在轻松愉快的气氛中学习英语。我们规定每节课必须做一两个游戏。这样，每节课都有游戏，课堂气氛活跃起来，学生学习兴趣也将被激发起来。

此外，我们在研究中鼓励教师在课堂中互听互相评，认真听取其他任课教师、家长及学生的意见，集百家之所长，以待求得更多的发现！

五、课题研究的方法与步骤：

在课题的研究过程中，我们主要采用了以下研究方法：行动研究法、调查法、文献资料法、经验总结法等方法。此次课题研究的具体步骤如下：

第一阶段（2006年12月至2007年1月）

制定课题方案，确立课题组成员、实验班、拟定子课题并论证课题。并组织课题组成员学习相关理论知识，使其形成较为完善的体系来进行开题论证、举办专题研讨、实验课研究等各项活动。

第二阶段（2007年1月～2007年6月）

各实施成员深入课堂，并按计划操作研究，以“提高游戏活动有效性”为目标开展有针对性的课堂教学。同时，撰写相关的论文，展示优秀课例。并举行中期汇报，适时调整课题方案。

第三阶段（2007年9月～2007年11月）

通过中期汇报，在多项活动开展中发现问题，调整方案，并进行进一步探索。第四阶段（2007年11月～2007年12月）

做好课题资料的汇总、整理工作，完成结题报告，举行结题会，请有关专家对课题进行鉴定。

六、研究过程与措施：

在课题的研究过程中，课题组成员与校内的众多教师都积极参与其中。特别几位英语教师在教学中紧抓“提高游戏活动有效性”为核心，精心设计了游戏，让每一个游戏活动都是“有缘由、有目的、有效果” 地展开。

具体的说，游戏活动可以包含在以下六个教学之中：（1）第一步：唱歌热身。主要是在上课前唱一两首英语歌曲，通过优美的歌声，配上适当的动作，营造一种英语学习气氛。同时，通过唱歌可以集中学生的注意力，使学生一上课就能马上集中精力来学习英语。

（2）第二步：游戏引入，这也是课堂教学的最重要部分，利用恰当的游戏导入新课是激发学生兴趣的有效途径，也是一节课成功的关键。

（3）第三步：新知识的学习。导入新课后，接下来就进入了新课学习。在这一环节中，我们要求教师尽可能采用实物、图片、挂图、简笔画、手势等直观教学手段，采用电教等媒体，使语言教学更加直观、更加生动有趣。

（4）第四步：在玩中练，这是开展游戏活动的好时机。在学生对本课学习内容有一定了解的基础上，借练习来消化新知。用边玩边练的方法，将枯燥的练习变得有趣。在这一阶段，我们可以开展许多生动活泼的游戏活动。【见附件一英语课堂游戏活动举例】

我们要求教师在这一阶段要把握好课堂气氛，活而不乱、动静有序，争取让每一位学生都参与其中，反对那种只顾少数尖子学生，忽视大多数学生的做法。并且尽量安排集体游戏，特别是需要集体配合，体现协作精神的游戏。这样，既可以操练语言，又可以培养学生的集体荣誉感。

（5）第五步：角色化表演，这是把知识转化为能力的环节，是学生最兴奋的环节。这也是训练学生学会运用英语进行交际的机会。学生在这个时间里可以尽情发挥自己的交际能力。教师应抓住这一契机，努力营造英语表演气氛，可以准备一些简单道具如头饰等，使表演更增添趣味。这样的表演一次可以安排六个学生，一次表演只需要二三分钟，一节课可以安排好几组学生表演。台上表演的学生非常兴奋，台下的学生兴趣也十分浓厚，课堂气氛达到高潮。

（6）第六步：竞赛巩固，这也是一节课的小结。竞赛是学习和练习的好形式，小学生好胜心强，利用竞赛可以激发学生的兴趣，操练、巩固所学知识。竞赛一般是贯穿于教学的全过程，也可以在课的结尾进行决赛，分出谁胜谁负，并及时给予奖励。

七、课题研究成果：

（一）在开展“小学英语游戏教学研究”课题以来，课堂气氛与以往相比，活跃许多。学生沉醉在热烈的课堂游戏氛围中，学习兴趣得到激发，学习热情高涨，课堂教学效益也得到了显著提高。

作为课题组成员，我们切实遵循了英语课堂中游戏活动开展的若干原则，并顺利完成了各项教学目标：

1、活动的开展有一定的目的性。

游戏活动是为教学服务的。在设计游戏活动时，我们充分考虑了本课的教学重点难点和其它教学要求，并围绕教学目的来设计游戏，而不是为游戏而游戏。例如在教学如“hot dog”、“beef”、“tofu”、“vegetables”等食物单词时，教师在学生读准单词，说通句子等一系列游戏活动中，适时的以这些食物图片为奖品，最后在评价环节反馈时，再一次回顾该课时的新知识，做到了始终以这堂课的教学目标为目标，提高了游戏活动的有效性。

【见附件二（PEP 五上）Unit 3 What’s You Favourite Food ? Part A Let’s learn Group Work】

2、游戏活动的开展有一定的启发性。

在活动开展中，既让学生学习、巩固了所学知识也开发了学生的智力、培养能力。启发性还体现在教师对游戏活动难度的把握，特别是对学困生，我们可以通过游戏来激发他们的兴趣，让他们参与到活动中来。在活动中我们给予他们一些提示，启发鼓励他们在活动中获胜，培养他们的自信心和参与意识。对于先进步的学生，则要让活动有一定的难度，要让他们“跳一跳摘果子”。这样因材施教，面向全体学生，使每一个学生都有收获、都能得到发展，是符合素质教育要求的。

3、游戏活动开展的多样化。

俗话说“把戏不可久玩”。再好玩的游戏活动，玩过几次就没有新鲜感了。这就要求老师要不断地设计新的活动，不断地翻新游戏活动，以适应教学的要求。

4、活动的开展具有一定的灵活性。

灵活性是指在教学中，要注意适时、适度地开展游戏活动，在活动中要注意课堂气氛和课堂节奏的调整和把握，灵活处理活动中出现的问题。灵活处理教材内容与活动的关系。活动要服从教学要求，围绕教学内容开展游戏活动。灵活处理教学模式中的六大步骤，并根据需要进行适当调整。【见附件三教学案例： Book 6

Unit 2

My Favourite Season

Part B

Let’s learn Group work】

记得在教授四季的单词“season、spring、summer、fall、winter”时，教师选用的游戏的“踩地雷”。谁料几个环节下来，学生所表现的兴致不高。忽有一生问：“为什么不让我们自己来摆放地雷呢？……”

真是“一语惊醒梦中人”！确实如此，为何教师就是要硬牵着学生的鼻子跟你走呢？既然是游戏活动，为何不把主权授予学生自己呢？于是，新的“踩地雷”游戏在大家的“七嘴八舌”中诞生了。最值得一提的是在这节课中，学生不但将要求掌握的知识内容落实了，而且还在游戏活动中切实体验了“自己的地盘自己做主”的快乐！

（二）随着本课题实验研究的不断深入，学生在活动中收益颇多，同时还受到了家长及其他任课教师的一致好评。

在将近一年的课题研究中,我们主张游戏活动的设计要精而有效，并鼓励学生主动参与、主动探索、主动思考、主动实践，让学生成为学习的主人。最终在师生的共同努力下，学生的英语综合素质得到全面提高，让学生在小小的课本中了解了世界，培养了良好的世界观与人生观。

1、就学生而言，我们课题组人员在研究活动中，以英语为主题，开展了多项活动，鼓励学生出版英语手抄报,参加英语演讲,英语模仿秀等活动,并将英语的一些游戏活动灌输于日常生活中，让学生在日常生活中感受英语的魅力，做到真正的学习英语，享受英语。

（1）在全县开展的中小学生英语演讲活动中，姚靓诗同学荣获全县英语演讲一等奖，指导老师陈炜敏获优秀指导师称号。【见附件四】

（2）在全县开展的小学生英语模仿秀活动中，姚靓诗、林于力，施沈茹、马怡，梅杰等同学均荣获一二三等奖。

上述所取得的这些成绩都是对学生英语水平提高的最大的肯定，也是对教师们所投入的艰辛努力的最终肯定!

2、家长、学生及其他教师的反馈。【见附件五反馈单】

在研究活动中，学生们对英语学习的积极性有了大幅度地提高。我们都知道英语高段学习有较长、较繁琐的单词与句子的听说读写。很多学生因此失去了学习英语的兴趣。于是我们在课堂中设计了简单实用的游戏活动。后来发现学生们会在课间用这些琅琅上口的英语游戏代替了以往的课间游戏，即使是平时在英语学习上有困难的学生，也是乐于参与其中的。

（三）通过“提高小学英语教学游戏活动有效性研究”的探讨，教师的自身素质也提高较大。

在课题研究中，教师对于“游戏教学”、“提高有效性”等一些专用的名词的理解都有了深一层的认识，同时还养成了在思考解决问题时能够紧密联系实际情况，做到具体问题具体分析的好习惯。

在探讨活动中，校内的多位英语教师都以“提高游戏活动有效性”为主题开设了多堂英语示范课，【见附件六（PEP四上）Unit 3 My Friends Part B Let’s learn

Let’s do】并虚心接受了中肯意见，积极改进，认真反思，将课堂教学从游戏的形式、内容、规则、时限等方面进行了全程的精心设计，形成了一套完整的提高游戏活动有效性的课堂教学体系。

借着课题“提高小学英语教学游戏活动有效性研究”的研究，陈炜敏老师发表的与该课题相关的论文《思--如何提高小学英语教学游戏活动有效性》获县英语教师论文评比二等奖。（主要阐述了要提高游戏活动在小学英语教学的有效性，使之成为行之有效的教学手段，应该做到以下几点：注意“动，新，快”的教学；注意整合游戏活动的功效教学注意游戏活动设计多样性教学；注意游戏活动在英语教学中的评价。）【见附件七《思--如何提高小学英语教学游戏活动有效性》】

七、课题研究存在的主要问题及今后的设想

在取得不小成绩的同时，我们还存在着不少的困惑，是值得我们在今后的教学中进一步反思探讨，以求得更大的进步的！

1.在活动开展过程中，教师有时候为了顺利完成当前的教学进度，较多地关注优生而忽略了班里后五分之一在课堂中的表现。从而导致个别学习有困难的学生不能提高英语成绩，逐渐失去了学习英语的兴趣，没有为后五分之一学生提供较好的学习舞台。

提高游戏在小学体育教学中的实效性 篇2

关键词：小学低年级英语,游戏,课堂教学,有效性

经常听到这样的反映, 老师在课堂上声嘶力竭, 苦口婆心, 课堂却死气沉沉, 学生疲惫不堪, 学习效率低下;也经常看到这样的现象, 老师在台上手舞足蹈, 课堂很是热闹, 学生也兴致勃勃, 在课堂上“玩”的很high, 下课一问却一无所知。我们不免有这样的疑问:我们的孩子到底怎么啦?究其因:部分老师没有把激发学生的兴趣放在首位, 课堂效率低下。因此, 我认为在小学英语课堂中应采用多种多样的教学方式, 尤其是低年级的英语教学, 应把游戏融入课堂, 倡导学生在活动中体验成功的喜悦。这样不仅能激发学生学习英语的兴趣, 对课堂起到“一石激起千层浪”的效果, 而且还能真正巩固书本中的知识内容。

众所周知, 小学英语教学的任务是激发和培养学生学习英语的兴趣, 使学生树立自信心, 养成良好的学习习惯并形成有效的学习策略, 发展自主学习的能力和合作精神。通过实践, 我们发现以富有艺术性、趣味性、灵活多样的课堂游戏能有效地激发学生的求知欲, 吸引学生的注意力, 发挥学生学习主动性。因此在低年级的英语教学中, 笔者针对不同的课型采用了不同的教学方法。

一单词教学, 寓教于乐

单词的呈现:单词的呈现方式可以是多样化的, 避免一成不变的老套路, 要时常给学生以新感觉。在日常的教学中可以用卡片、实物、多媒体、歌曲、猜谜语等多种形式来呈现单词, 这样学生不再感到单一和枯燥, 而是饶有兴趣地参与到活动中来。如在教牛津一年级英语第五单元时, 我通过让学生欣赏“apple”这首歌曲引出单词, 接着再用猜谜语的方式“It is yellow, It is juicy and sweet.”呈现梨的单词, 接着稍微一换“It is not sweet, It is very sour.”自然地过渡到柠檬这个单词的教学。拿着水果让学生来摸一摸、闻一闻, 单词的呈现形式多样不断给孩子以感官的刺激, 调动了其多个感官的参与, 学生印象深刻且兴致盎然。

单词的练习和巩固:通过老师的示范带读, 再配以升降调带读, “大小声”带读, 在学生中选出掌握较快的“小老师”领读, 也可采用“警察抓小偷”的方式来突破难点单词的掌握;检查时可采用“开火车”形式速读;或是同桌两人速读;亦可把学生分成不同的组, 老师手持卡片, 点到哪个组, 哪个组的学生起立读单词, 锻炼学生的快速反应能力。这样进行交叉读和训练的活动可以刺激学生大脑神经的兴奋点, 让学生感受到学习的乐趣, 为实施有效课堂教学提供保证。

二对话教学, 学以致用

对话教学是提高小学低年级学生英语口语交际能力的主要途径, 是低年级英语教学的重要阵地。小学一二年级的英语对话较简单, 通常都是两句话, 但这样的内容对刚接触英语的孩子来说却很难。因此需要大量的语言输入和机械训练, 学生才能牢固掌握并灵活运用。

通常在进行对话教学时可让学生先整体感知对话, 然后按意群把长句子分解开, 逐个突破。可以把对话编成小儿歌, 用学生熟悉的调子把句子唱出来。如在教授“How old are you?I am five years old.”这组对话时, 我把这两句话编成了小歌曲, 用两只老虎的调子唱了出来。学生耳熟能详, 跟着老师在熟悉的音乐中很快的就把这两句话掌握住了;我们也可以把学过的句子编成韵律十足的儿歌, 通过打节拍, 让孩子们拍拍手、拍拍肩、拍拍小肚皮等活动来练习, 孩子学得带劲, 老师也轻松;简单易行的“警察捉小偷”游戏也适用于句子的练习和巩固;或者运用“击鼓传花”的方式既操练了全班学生对知识的理解和掌握, 也极大地调动了孩子学习英语的兴趣。学生在理解的基础上, 可采用全班齐读、分组读、学生角色扮演等方式加深学生对对话的理解和应用。

三指令教学, 读中带动

在小学低年级教学中, 每个单元中都有指令的教学, 有的是以Let’s do的形式出现, 而有的则是Let’s act, 对于这部分内容可采用TPR“全身动作反应”教学法。

常用的指令教学的操练方式有Simon says这样的游戏, 在发一个指令前如果有Simon says这句话, 那么学生就做相应的动作, 反之则不做, 可极大地调动孩子的注意力和积极性;还可采用“Don’t follow me.”即老师做对了就跟着老师一起做, 如果老师做错了, 孩子们就不跟教师做, 而是纠正老师的错误。

在进行游戏教学时, 为了避免华而不实, 真正发挥游戏的有效性, 我们在组织游戏之前需要给学生简单、清楚的范例和要求, 同时活动要简单, 便于操作, 知识与活动的结合也是至关重要的。无论开展什么活动, 必须与本课教学内容相关, 不能为了游戏而游戏, 更不能为了取悦学生而盲目地滥用游戏。

只要我们正确把握游戏教学在课堂中的作用, 合理开发利用游戏为教学服务, 同时适当采用一些竞争激烈的手段来调控课堂, 用我们的智慧点亮学生求知的火花, 那么低年级的英语课堂就能够实现“在玩中学, 在学中玩”, 孩子们就能真正体会到学习的乐趣, 我们就能真正体会到作为师者的幸福了。

提高游戏在小学体育教学中的实效性 篇3

1.体育游戏的特点

体育游戏是学校体育教学的重要手段，它有着自身的特点。主要包括：体育游戏的目的明确、内容的趣味性、教育性、健身性、竞争性和综合性。在小学体育教学中，体育游戏愈发的被重视，其自身的特点不但发展学生身体素质、开发智力，还能促进教学工作的顺利发展。

2.体育游戏的作用

体育游戏是体育教学的有效措施之一，在小学体育教学中扮演的重要角色。其发挥重要作用为：激发学生学习兴趣，提高练习的积极性和主动性；易于熟练掌握技术动作；激发学生的创造思维，提高智力水平；有利于进行思想品德的良好教育；培养学生良好的意志品质；改善心态，提高心理素质以及社会适应能力。

3.巧用体育游戏，丰富体育教学

3.1體育游戏内容的合理选择

体育游戏的合理安排有利于教学内容的顺利完成。在选择体育游戏时一定要考虑到学生的年龄、性别等因素而产生的各个方面如生理、心理、体质和体能上的差异。游戏的内容必须具有科学性与合理性，在教学过程中，根据学生身心特点，选择合理的游戏内容，有利于激发学生的学习兴趣和积极性，便于教学工作的顺利开展。

3.2体育游戏方法的组织运用

选择好适宜的游戏项目后，要想游戏取得良好的活动效果，必须科学的组织运用好游戏。在小学体育教学过程中，讲解示范法是取得良好教学效果的有效方法之一，对体育教学中融入的游戏，需要正确的示范和讲解，游戏的方法和应遵循的规则是讲解的重点之处。另外，结合小学生的身心特点，用简洁明了，形象生动的语言进行讲解是提高教学成效的重要手段，如将“障碍接力”改变为“小八路送情报”这一名称，将游戏内容故事化，将游戏中的各个障碍改为绕过“敌人的哨岗”、跳过“小河”、爬过“山坡”、最后奔跑到“目的地”等，既能使学生兴致高涨，乐趣无穷，而且学会了动作，又培养了克服困难的精神。教师还应做好学生游戏组织的领导工作，发挥教师的主导作用，同时调动学生参与的积极性以达到高效地完成教学活动的目的。

3.3善用体育游戏，培养创新思维

在小学体育游戏过程中，用形象的语言提出问题，引发学生开动脑筋，积极思考，以激发学生的智力发展。如在“割麦子”体育游戏中，按照一定的规则，学生运用体力、技能、团结意识和聪明才智取得胜利，而失败的学生会马上总结分析失败是因为没有团结合作、空间距离拉大了，调整后反败为胜，这都需要开动脑筋才能完成。因此，体育游戏要让学生主动开动脑筋，积极思考，有利于激发学生们的智力发展，培养学生团结合作、互帮互助的意志品质。另外，让学生运用所学的知识和技能，充分发挥想象力，对体育游戏方法和规则进行补充或修改，使得体育游戏更加的好玩有趣，有利于学生创新思维的培养，促进教学效果的提高，丰富体育教学。

综上所述，体育游戏是一项具有很强的趣味性、目的性、娱乐性、健身性和综合性的教学活动，在小学体育教学过程中，体育游戏的巧妙运用是进行素质教育的很好途径之一，因此，在体育教学中教师要积极转变教学观念，科学巧妙的运用活动性游戏和智力性游戏融入到教学工作中，不仅丰富教学内容，提高教学成效，还能激发小学生对体育课的兴趣、锻炼身体、开发智力，还能培养学生团结合作的意志品质，促进学生身心和谐、健康、全面发展。

提高游戏在小学体育教学中的实效性 篇4

“游戏是儿童的天性。”在游戏中他们可以发挥自己的特长，培养自己的思维能力，锻炼自己的身体素质。因此，体育游戏也成为体育教学的一个重要组成部分，那么，如何把体育游戏的魅力充分地展示给大家呢？

一、游戏要有多样性

一般来讲，一项游戏只有一种游戏方法，而笔者传授给学生的至少有两种以上的游戏方法。例如，在“长江、黄河” 游戏中，原始的方法是两排学生面对面站立，一排为“长江”，另一排为“黄河”，当老师发令为“黄河”时，则“长江” 追“黄河”，反之亦然。现在，笔者把此游戏的方法改变一下，内容和规则不变。例如，以跑道的两边为界，学生以两路纵队向前慢跑，一路为“长江”，一路为“黄河”，当教师发令为“黄河” 时，则两路同学马上改变跑步方向，“长江” 向“黄河” 那边追去，不准出界； 有时，笔者会让两排学生背对背蹲下进行游戏，或面对面站立轻轻的握手进行游戏。笔者认为，采用了这种多样的游戏方法，激活了学生的情绪，既提高了学生的反应能力和灵敏性，熟悉了此游戏的方法、规则，遵守了课堂纪律，又使学生在这富有教育的内涵、富有美感的充满智慧和儿童情趣的生活空间中尽情地遨游。

二、游戏要有趣味性

在体育游戏的教学中，我们要能善于举一反三地变换游戏方法，这样不仅可以丰富游戏的活动形式，提高游戏的趣味性和学生的情绪，而且还能调节游戏的运动量，甚至有助于培养学生的集体主义精神。如在游戏“钻山洞”中，可以通过改变山洞的大不，高低，跑的路线等改变练习的难度，提高学生学习兴趣，又如在游戏“穿过小树林”中，可以把树林设成直线式，曲型和圆型等进行游戏活动。另外，可启发学生多动脑筋，鼓励学生自己根据游戏规则要求自己进行适当的改编，从而培养其不断创新的能力。如在进行游戏“单脚跳接力”时，可以让学生离地20厘米手拉手，让学生依次跳过去，另外也可以在场地上每隔50厘米，画一个半径为20厘米的圆圈，进行跳圈接力等。

三、游戏要有互补性

在进行新体育活动时，一般需要较多的时间进行讲解示范，练习密度也偏低，为了使一节课达到一定的锻炼目的，在搭配游戏活动时，应选那些时间短，密度大，情绪高的游戏来

弥补。如“分腿腾越”搭配“猎人打野鸡”的游戏。反之，前一个体育活动不需要较多的时间，则搭配一个时间长、规则多、难度大的游戏，如“立定跳远”搭配“二垒球”游戏。使两个活动在时间上互补，避免争时间。

提高游戏在小学体育教学中的实效性 篇5

摘 要：我国传统的教学模式一般是应试教育，已经不能满足当前人才的实际需求，因此，对于新型教学模式适应当前发展形势尤为重要。随着教育产业的不断发展，娱乐和游戏教学模式已经成为当前教育过程中的一种新模式，特别是在小学数学教学中，也具有非常重要的现实意义。本文以当前游戏教学的相关概念为主要概念，分析其在小学数学教学中的应用，并提出了应用过程中存在的一些问题并提出了相关的解决策略，也希望能够发挥小学数学教学的作用。

关键词：游戏化教学；小学数学；应用思考；探索实践

目前正在大力实施新课程改革的教学模式，游戏教学模式越来越受到学校的重视，它也反映了游戏教学在小学数学教学中的重要性。小学数学教学中的游戏教学不仅可以正确训练学生学习数学，数学知识可以接触实际生活，还可以激发学生学习数学的兴趣，营造更加和谐的学习氛围。

一、游戏化教学使数学课程的学习变得生活化

游戏化教学在小学数学教学中的应用可以使数学知识更加注重生活化。小学生因为年龄小，可以对他们周围的一些东西有很大的兴趣，如果数学知识使用一些游戏并结合实际生活，学生会对学习有更多兴趣，氛围可以使学习变得更容易和印象深刻学生学习知识。例如，教师可以使用游戏进行简单的数字加减法教学。围绕学生制作一个圈子，每个代表1到9之间的不同数字，老师给出说明，而这两个数字加起来就可以成为一个组。例如，如果老师说7号，那么代表2和5，3以及4，还有1和6的学生就可以组成一个组。这种形式更贴近学生的生活，对学生也有吸引力，这对小学生的数学教学质量起着一定的作用。教师要注意在游戏设计中保持灵活性，在小学数学教学过程中，必须采用灵活的思路为游戏设置，不能重复使用同一种游戏，因为随着知识的丰富和学习，同一个游戏将无法全部应用知识。因此，教师必须有一个比较新颖的想法，游戏的设置必须具有较高的素质，注意游戏的设计，合理使用一些可以使用的教学资源。学生思维更灵活，被新事物吸引。新颖灵活的游戏可以更好地吸引学生的注意力。不断制造新的游戏理念，提供更加灵活的游戏和理念，让学生感到新鲜，更能提高学生的学习积极性，并能够达到游戏教学的重要性。在玩游戏的过程中，教师必须掌握自己的组织和协调角色，并最大限度地发挥学生在教学过程中的作用，使学生掌握自己的学科定位，在尽可能发挥自己的才能的过程中，可以在小学数学教学中实现游戏教学的真正意义。

二、游戏应该严格按照顺序进行

在设计课上，游戏中的老师要承担指导作用，对于游戏和秩序的原则必须严格控制，让每个参与的学生都应严格按照游戏规则进行，游戏结束后应该评估和学习也要严格遵守。在制定游戏规则时，教师必须确保游戏的完整性和适合性，并确保与所教授的知识完美匹配。在游戏教学之前，应该让学生确定游戏规则，让学生能够理解规则和顺序，让学生了解游戏顺序的重要性，?学生之间进行协作，了解合作的重要性和团队精神，这样的能力可以让游戏顺利运行。而且，游戏和知识应该更好地结合起来，这样才能教授知识，让学生在愉快的氛围中学习。游戏结束后，教师必须对游戏过程中的优劣进行适当的评价和分析，对游戏过程中的学生进行适当的评论，鼓励优秀的学生，对表现不佳的学生给予适当的批评。此外，在课堂上设置游戏时，教师必须首先澄清游戏的目的。游戏在课堂上并不像一般的学生，他们的游戏之间很有趣，以教学为目的主要侧重于游戏中的教学，因此将教学作为主要目的，并且只是扮演一个简单的游戏辅助功能。小学数学通常对学生来说很无聊，学生学习乏味。与游戏相结合，丰富了教学内容。因此，游戏只是一种简单的教学过程，即通过游戏完成教学任务。

三、比赛的时间是定时的

所谓游戏化教学并不意味着教师在每个班级都会玩游戏，而不同的知识学习则不同。有些知识内容适合于游戏教学，但有些知识不适合。因此，在不同的教学知识内容中不适合使用游戏进行教学，是根据不同的知识内容和教学任务做出适当的安排，看看能否更好地利用游戏来完成教学目标，玩游戏不能盲目设置。多元化的游戏也很有必要，因为小学生的年龄是一个活泼活跃的年龄层，对于未知事物也有着非常丰富的好奇心。如果同样的事情重复出现，学生们会感到无聊。这是传统小学数学教学中学生兴趣不高的原因之一。所以，在游戏中，教师一定要分析游戏的类型，并且经常去创新新游戏，让新老游戏交叉教学，这样也可以让学生保持新鲜感，让学生对学习的兴趣。例如，在概念知识的课堂上，教师可以使用“你抽我猜”等游戏。一名学生描述了这个概念或者画出了这个概念，其他学生则做出了猜测。这类游戏对学生也很有吸引力，可以更好地完成教学任务，提高教学质量。

四、结论

游戏化教学在小学数学教学中的应用，对提高课堂教学质量，提高学生学习兴趣，提高学习效率具有重要意义。在教学过程中，教师必须根据教授的知识对我们做什么进行正确的指导。

参考文献：

[1]李朝红.探讨游戏化教学在小学数学教学中的运用[J].都市家教（下半月），2017（9）：50.[2]马梅莲.游戏化教学在小学数学教学中的应用[J].中学课程辅导（教学研究），2017（35）：159.作者简介：

提高游戏在小学体育教学中的实效性 篇6

摘 要：游?蚧?教学又称为教学游戏化，是在教学时采用游戏的方式，使学生在玩游戏的过程中学习知识与技能。游戏化教学能够让学生处于游戏情景中快乐地学习，是通过游戏而达到教学目的的教学方式。

关键词：游戏化教学；小学数学；学习兴趣；生活化

一、在小学数学教学中进行游戏教学的作用

1.适应小学生的特点

小学生正处于成长发育期，注意力难以集中，对事物的认知以看见的表观实物为主，他们都有一些共同特点，如好奇、好动、好胜等，他们渴望了解新的事物，特别容易被周围新鲜的事物所吸引，喜欢问为什么。而游戏正可以满足小学生的好奇心，让孩子们在欢乐的游戏里学习知识，在轻松愉快的氛围中获得新的数学知识。

2.有效提高学生的学习兴趣

数学学科与其他学科相比，它的娱乐性不强，教师在进行教学时，可以通过应用游戏化教学理念，将游戏引入课堂中，从而营造一个轻松愉悦的课堂氛围，让学生以更简单的方式理解教学知识。比如，在讲“8的合成与分解”时，老师可以设计猜数字的游戏，老师手中拿着8张卡片，学生抽走其中的几张，老师通过自己手中的卡片能够准确猜出学生抽走的卡片的个数，教师每次都可以猜中学生抽走的卡片个数，这样就能够激发学生的好奇心，调动学生的学习兴趣，使学生的注意力集中。老师还可以让学生分小组来玩猜数字的游戏，让学生自己尝试，这样就可以让学生在轻松愉快的环境下开心地获得数学知识，促进学生的全面发展。

3.将教学知识生活化

一般来说，数学知识来源于生活、应用于生活。为了确保小学教学内容贴近生活，小学数学教学活动要以学生已有的知识和经验水平为依据来进行教学。只有老师了解了学生的知识经验水平，才可以有效地将社会生活与教学知识结合起来传授给学生。如在对“相遇问题”进行讲解时，相向而行和相背而行两者的概念会使学生十分困惑，老师就可以请两个学生来演示这两个概念的含义，将抽象的文字具体化变为详细的场景，学生可以通过直观的感受来有效地掌握数学知识，这样许多数学难题就可以简单化。像这样在课堂上引入生活中的实例，不仅可以使教学更贴近生活，让学生更快地掌握知识，还可以调动学生学习的积极性，提高教学质量。

二、游戏化教学应用实例

1.在课堂前导入游戏

刚上课时，学生刚从外面疯玩归来，心情还难以回到老师教学的知识中，老师可以在此时用游戏将学生引入课堂，使学生进入学习状态。比如说可以通用一个“拍球”的游戏引出平均数这一节课，第一组有3名同学，第二组有4名同学，根据拍球总数统计第一组同学和第二组同学拍球的总数相同，所以第二组该怎么判断哪一组是获胜组，这样就引发学生的思考，大多数同学都说第一组获胜，因为第一组人少，但是如何通过计算的方法，证明是第一组获胜，就可以引入平均数的概念，在一个简单的小游戏中让学生积极地思考，并且有效地引入课堂教学知识，拉近了学生与数学的距离，充分激发了学生的学习兴趣。

2.在课堂上导入游戏

课堂教学进行一段时间后，学生的注意力难以集中，有些学生都会在书上画小人或者是与同桌窃窃私语，这时可以用一个小游戏把学生的注意力转移回课堂，这个小游戏可以和课堂前的小游戏相对应，与课堂知识相结合，用于巩固学生的课堂学习，用拍皮球的游戏引入课堂学习，可以换一个游戏比如分糖果的游戏，这样不仅可以使学生的注意力集中，还可以使课堂更加活跃。

3.拓展内容中添加游戏

活动是数学游戏教学的常用方式之一。学生在活动中锻炼自己的动手能力，培养合作精神，还可以加强对数学知识的理解。一些有关行程中相遇的问题一直都是学生学习的难点，因为学生在日常生活中不会刻意去计算，如果单凭老师的讲解，学生很难从根本上理解这个问题的含义。如果老师把学生带到户外操场上，让学生自己画图分析，感受真实场景，这样就可以让学生从体验中掌握数学知识，把复杂的问题简单化。

4.课后练习中添加游戏

数学教学是为了提高学生的计算能力和培养学生的思维方式。如果只是简单地把练习题发给学生，学生会对数学学习失去兴趣，若把练习融入游戏中，学生自然而然地重复课堂上学习的知识。比如说给学生制定一些简单的游戏，七巧板或者类似于24点游戏，调动学生去思考，同时与自己的小伙伴一同交流，在游戏中正确评价自己和同伴。

不同年龄段的学生有其特定的心理特点，老师用游戏吸引学生学习，就利用小学生好奇的心理。游戏化教学不仅调动了课堂的学习氛围，适应了小学生的性格特点，还可以提高学生的学习兴趣，让数学知识不再枯燥乏味。但是如何在游戏与教学知识中保持平衡，这就需要老师有着丰富的经验，不断地改进试验。

参考文献：

提高游戏在小学体育教学中的实效性 篇7

儿童的空间观念形成大致经历了这样几个阶段:具体、半具体、半抽象、抽象。可以看出小学生缺乏空间观念,空间想象能力较弱,因此在这部分内容教学时学生很不容易理解和掌握。利用信息技术教学,能直观、形象、生动地在学生面前展现空间图形知识,有利于培养学生观察认识周围事物间的数量关系和形体特征的兴趣和意识,提高学生的空间想象能力,促进了数学教学有效性的提高。

一、利用信息技术帮助学生建立空间图形概念

儿童认识事物的规律通常是:直接感知—表象—概念系统,因而小学生要建立高度抽象的数学概念比较难。在小学几何知识教学中更应遵循这一认知规律,充分发挥多媒体课件的直观性和创造条件,使学生获得丰富表象,然后引导学生概括出概念。例如,我在教学三角形意义时,让学生回答日常生活中见到过哪些三角形,然后在课件上出示红领巾、三角板,再通过电脑将红领巾和三角板内的颜色去掉,只留下其外框,学生自然会说出这样的图形就是三角形。教师指着这些图形让学生数一数这些三角形由几条线段围成,每个图形还有多少个尖尖的角,这样就能轻松地抽象出三角形特征。随后通过电脑把三条线段和三个角进行动画演示,这样的教学过程留给了学生深刻的印象,对新概念建立起到了教师用语言描述而达不到的作用。

二、利用信息技术突破图形教学的重难点

在空间与图形教学中,许多抽象的知识往往即使是借用直观的教具,也很难用三言两语说清楚。这就需要通过一定的技术手段,将学生无法感知的事实和现象形象展示在学生面前,从而化解难点。如教学“圆的面积”时,用多媒体课件演示:把一个圆分别等分成4份、8份和16份,然后用这些将圆分别分成的份数依次组成长方形,从组成的长方形中引导学生观察比较,分析综合得出:组成后的三个长方形上下对边越来越“平直”,左右对边越来越“竖直”。这时教师不失时机让学生思考:为什么会发生这样的变化?而后再让他们想象:如果等分成32份、64份、128份呢?他们终于从中明确了这样一个道理:将圆等分份数越多,拼成的图形就越接近长方形,并且结合极限让学生进一步想象:如果将圆等分成无限的,就一定能拼成长方形。最后通过综合分析,比较得出:长方形的长相当于圆周长的一半(πr),宽相当于圆周长的半径(r)。推理:因为长方形的面积=长×宽,所以圆的面积S=πr2。这样的动态显示,步步引导,环环相扣,层层推进,在学生的头脑中留下“化圆为方”的深刻印象,有助于实现感知—表象—抽象的转换。

三、利用信息技术培养学生的空间意识

在数学的图形教学中,有不少教师会发现,好多学生缺乏空间观念,这将导致学生一些认知上的模糊和错误,巧妙利用电脑,发挥它直观性和演示性很强的优点,必将大大增强学生的空间观念。

如学生在学习从正面、上面、左右面观察搭积木的面的时候,好多学生觉得无从下手,茫然地死盯着题目。现在有了电脑信息技术,只要通过三维动画把这个立体图形展示出来,把观察到积木的面一点一点学生把图形进行分解,学生自然而然能看出从一个方向去观察能看到有几个面。又比如,在学习展开一个正方体的六个面内容时,可把不少学生难倒了,许多学生对于空间想象力较欠缺,无法想象出把正方体如何进行分解。此时,教师通过电脑技术把一个正方体进行立体分解,这样直观教学很快帮助学生理解和掌握了这一内容。这样的信息技术教学手段可以很轻松地解决这一难题,省时省力,学生还容易理解。

四、利用信息技术培养学生的创新思维

在小学数学教学中,运用现代教育技术,适时给予形象、直观的感知铺垫,带领学生同题异思,发展求异思维,可以培养他们思维的灵活性、流畅性、变通性。

例如,教学“长方体的认识”一课时,可以利用课件把6个彩色的长方形围成一个长方体(两两相同,通过平移、旋转等方法围成一个长方体的动画过程),让学生清楚地知道长方体是由6个长方形围成的立体图形这一本质属性,帮助学生由平面到立体,由二维空间到三维空间,实现认识上的一次飞跃。同时,也为学生掌握长方体的特征计算长方体的表面积做了很好的铺垫,有利于培养学生的迁移能力。学生不但通过技能练习掌握了知识,而且将所学知识运用于实际,获得更稳固的知识结构,另一方面,还激发了学生的创新意识,锻炼了创新思维,培养了创新能力。

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小学信息技术教学的重点是信息的沟通，这就要求学生能够掌握最基础的键位和指法知识，这部分知识属于抽象、枯燥无味的信息技术理论知识，需要学生通过强化记忆和反复训练才能掌握。因此，教师可借助游戏来激发学生的学习兴趣，让他们能够在愉悦的气氛中学习信息技术，从而实现教学目标。

在打字练习的教学中，教师可以运用“金山打字通”里的打字游戏以及其他的一些打字游戏，开展小组竞赛，让学生在竞赛的过程中，快速提高打字速度。学生经常进行的打字游戏有“激流勇进”“太空大战”“机器猫打字”等，这些游戏都可以让他们愉快地熟悉键盘和指法，提高英文打字的速度。但是进行中文打字练习时，“金山打字通”软件所提供的中文打字功能虽然非常有效但却很枯燥，所以笔者使用Authorware模仿“金山打字通”制作了一个小课件，采用任务激励的模式来激励学生练习。课件运行后，会随机出现一些常用字，学生每打一个字可以积一分，通过反复练习不断积累分数。另外，课件中还隐藏了一些Flash小游戏，当积分达到一定数值时，就可以开放不同的游戏给学生玩，积分越高能玩的游戏也就越多，以此来激励学生练习中文打字。学生一方面为了玩更多的游戏，另一方面也会相互比较看谁开放的游戏更多，所以会更加积极地投入到中文打字的练习中。

巧用游戏，实现分层教学

受家庭环境和个人兴趣的影响，学生的信息技术能力是参差不齐的，因此教学任务、教学目标很难统一。使用同样的教学方法和教学内容必然会出现有些学生“吃不饱”，有些学生“不够吃”的情况，这样会严重影响学生的学习兴趣，降低学习效率。因此，如果适当地使用一些分层游戏，产生不同层次的练习任务，让学生完成适合自己的层次任务，则能达到分级提高，不断进步的效果，也可以提高教学的有效性。

例如，在教学《认识键盘》一课时，笔者使用Authorware软件制作了一个键盘拼图游戏，学生需要在规定的时间内把键盘上掉落的按键还原，并设定不同等级，等级越高，缺少的键位越多，时间越短，难度也就越大。学生可以在游戏中补齐键盘，完成后可以得到相应的奖励，完成最高难度的学生可以欣赏5分钟的动画。这样的游戏设计，使对计算机比较熟悉的学生，可以直接挑战最高等级，完成后获得相应的奖励，对计算机不太熟悉的学生，可以从最容易的等级开始挑战。学生通过“完成游戏—获得奖励—挑战更高难度—获得更多奖励”这个流程的训练，会主动去记忆键盘。整个过程中，学生主动学习的积极性很高，课堂效率也非常高，所有学生都可以快速熟悉键盘的布局，而且在游戏的过程中，学生不仅熟悉了键盘，还练习了鼠标的操作，可谓一举两得。在这个练习过程中，最重要的是不同层次的学生可以选择不同层次的游戏，经过一段时间的练习，每个层次的学生都有所提高，尤其是低层次的学生进步最大。单元内容结束后，全班学生在键盘知识的熟悉方面基本没有差别，为以后的教学打下了坚实的基础。

正确引导，教师把关

对于游戏的选择，教师应该把好关，先熟悉课程内容，再选择适合的游戏。如果上了一堂课后，学生只记得游戏的内容，而对应该了解的知识茫然无知，对需要掌握的操作不会操作，那么这堂课就是失败的。失败的原因在于教师没有很好地处理游戏与教学目的之间的关系，只注重了游戏形式，而忽视了教学目的。实际上，游戏只是教学手段的一种补充，任何游戏都必须以服务教学为目的，这是游戏在教学中应用的基本前提。因此，在选用游戏的时候，游戏内容应该与教学内容密切相关，必须注重游戏和教学内容的有效结合，注重教育效果的把握。另外，教师还要充分考虑教学实际，如哪些教学内容可以引入游戏，引入的游戏难度如何，游戏形式是否多样化且具有挑战性等。

对于需要的游戏，教师可以上网搜索下载，也可以根据需求使用Flash或Authorware软件来制作。只要运用得当，Windows自带的游戏和附件都可以有效地为教学服务，如利用扫雷游戏，可以锻炼学生的“单击”“右击”“双击”等操作，使用画图软件，可以让学生练习鼠标的“单击”“拖动”等操作。

提高游戏在小学体育教学中的实效性 篇9

摘要：

小学体育教学是小学教育的重要组成部分，是学校体育的启蒙阶段，也是体育训练的基础部分，在体育教学中有着重要的作用，其中体育游戏在体育教学中有着重要的作用和地位。通过游戏这一教育手段，不仅活跃了课堂气氛，增加学生的兴趣爱好，还能丰富课堂内容，促进教学目标的完成，使得学生在游戏中掌握技巧和技能，全面提升身心素质，从而提高教学质量。

关键词：体育游戏；小学体育；运用

游戏具有娱乐性和竞争性，通过游戏法进行教育可以提高学生的课堂兴趣，调动学生的积极性，引导学生的思维和创造能力。但是小学生的自我控制能力比较差，容易注意力不集中，也容易产生疲劳。因此在教学过程中，教师应该多关注学生的特点，采取适当的教学方式，才能取得较好的教学效果。

一、在小学体育教学中运用体育游戏 1.体育游戏的选择

体育游戏的选择需要根据教学目标和教学任务来制定。小学低年级的体育课程教学任务主要是要培养学生的兴趣爱好，可以选择“老鹰捉小鸡”“呼啦圈”等比较普通的游戏项目。而高年级的教学任务要从学生全面素质角度出发，发展学生的灵敏度、协调能力等，则可以选择一些球类游戏作为教学内容。在教学中，同一游戏在不同年级要提出不同的要求。例如网鱼这个游戏，低年级和高年级都可以进行，高年级可以通过扩大游戏场地，设置障碍等来提高游戏难度，从而激发学生的挑战力和运动能力。低年级同学喜欢表现，模仿能力强，可以选择一些简单运动量小的游戏。高年级可以选额表现他们的体力、敏捷、机智与主动精神的游戏及对抗游戏。趣味性和教育性都是体育游戏的特点。如果失去趣味性，就会失去吸引力，如果一味的只有趣味性，就会失去教学的基本目的，无法完成教学的目标和任务。所以在选择游戏时，应该将趣味和学习结合起来，从而使学生在游戏活动中既能锻炼身体，又能从中获得良好的教育。

2.体育游戏的情景创设

在小学体育教学中，创造适当的教学情景，可以有效的激发学生兴趣，让学生进行学生状态，在欢乐的学生氛围中获得知识和技能。故事化和情景化的游戏能增加趣味性，吸引学生投入到课堂游戏中来，容易进入情景和游戏角色，跟着老师的教学节奏，完成课堂内容。游戏不仅具有趣味性，对应的还应该有规则和要求，培养学生遵守纪律、团结互助、机智勇敢、坚强等优良品质。小学生好奇心强、善于模仿、容易接受新鲜事物，这些特点都要求教师在教学过程中要善于创设情景模式，用灵活多样的游戏形式来提高教学质量，有效达成教学目的。

3.体育游戏的改编与创新

喜欢做游戏是小学生的重要特点之一，但是小学生的兴趣转移也比较快，如果游戏的教学手法单一，时间长了就会使得学生失去游戏兴趣。所以在教学过程中，教师应该对游戏进行适当的改编和创新，同一个游戏，采用不同的练习方法，能让学生保持新鲜感，吸引学生的注意力，调动学生的兴趣，丰富想象力。使游戏更具有特色，更具有魅力。在教学过程中，教师对游戏要不断的更新发展，同时也可以引导同学一起参与到创新中来，开发学生的想象力和逻辑思维能力，同事也能进一步调动学生的积极性，在思考和游戏的同时，学到知识和技能，提高学生的情感态度和价值观，有效的完成学习任务。

二、体育游戏的误区 1.游戏滥用

体育课堂的游戏内容必须按照课程要求进行设置，要符合学生身心发展的基 本要求，难易得当且具有娱乐性和趣味性，这样才能发挥出在教学中的目的。否则起不到应有的作用，不能提高学生的积极性，甚至产生抵触情绪。目前从教学实际情况来看，还是存在一些问题。有些教师在课堂设置上，不按照教学内容进行游戏内容编排，完全为了做游戏而做游戏，与教学目标，教学内容没有关系。有的教师根本不考虑年龄差异，安排高年级和低年级同学一起完成游戏内容，对两个年级同学都没有帮助。所以教师应该加强学习，深入分析教学目标和游戏内容之间的关系，设定合理的教学游戏内容，让体育游戏真正为教学目标和任务服务。

2.游戏竞技化

体育游戏可以分为很多种类，每类都有各自的价值和作用。很多教师为了提高学生的积极性，在体育游戏选择上会选择竞技类体育游戏。这种选择倾向有时不但不会提高学生的积极性，反而会起到反作用。有的学生会为了在竞技中获得好的名次，不惜违反规则等，会给学生引入误区，认为成绩名次很重要。这些都违背了教学追求健康和教育的目的。因此，教师在教学过程中，把教学目标和任务放在首要位置，不只是激发学生的兴趣，更多是游戏给学生带来身心方面的好处。另外，教师还应该改变自我认知，采取多元化的评估方式，不是竞技的名次，不是速度最快，不是最远，这些不是评判的唯一标准。要培养学生的积极进取、团结协作、遵守规则等方面的重要品质。3.游戏的安全性和运动符合

由于小学生的自我保护意识还不是很强，协调能力方面都比较弱，教师在组织安排游戏时需要考虑到游戏的安全性、人员密度、运动量等方面的因素。避免设置一些高难度不符合安全性的游戏运动。运动符合方面，游戏前的准备运动、游戏过程中的体能分配、游戏后的放松运动，教师都要认真监督询问，避免学生超负荷运动，影响学生身体健康。4.课后的及时总结回顾

在体育游戏结束后，教师应该根据游戏规则对于课堂表现进行总结回顾，以满足学生的心里需要。教师要做到公平、公正，对于表现积极、遵守规则、奋力拼搏、认真思考、团结协作、关心同伴等这样的学生要加以表扬。启发鼓励他们将这些优秀的品质运用到生活学习各个方面，做到德智体美劳全面发展。

三、总结

综上所述，体育游戏在体育教学中有着重要的作用和地位，教师应该在课前做好充分的教学准备，根据课程任务和目的，合理的安全体育游戏内容。不仅可以激发学生的兴趣爱好，丰富课堂教学内容，还可以提高教学质量，全面的提升学生的综合素质，顺利的完成教学目标。因此要不断的研究游戏教材，充分发挥游戏在体育教学中的作用。

参考文献：

提高游戏在小学体育教学中的实效性 篇10

摘 要：随着我国社会的不断进步，教育行业的改革也在不断深化。社会的不断进步，使得我国传统的教育模式以及教育理念都已经不在适合时代发展对于教育的要求，所以，探索适合新时代的教育模式以及教育理念，进行教育创新势在必行。在进行探索的过程当中，游戏化教学的理念应运而生。在我国，游戏化教学提出较晚，也没有成功的经验可以借鉴，所以在教学当中教师也是摸着石头过河，鉴于此，本文分析了游戏化教学在小学数学教学中的应用。

关键词：游戏化教学 小学数学教学 应用探索

引言

数学这门学科是小学教育当中的非常重要的也是非常基础的学科之一，其对于小学生的逻辑思维、理性思维以及创新思维的培养都有着非常重要的影响，对于小学生的健康全面发展具有关键意义。但是由于数学学科相较于其他学科而言，可能会稍显枯燥乏味，并且是需要认真钻研的学科，这对于小学生来说并不能够长时间投入学习，根据小学生的心理特点，将游戏引进课堂，能够充分激发小学生的学习动力，从而提升教学效率。

一、小学数学中应用游戏化教学理念的重要性

1.改变传统教育理念

传统的教育模式当中，小学生从上学的第一天开始就被家长以及老师教育要在学校听话，好好学习，考试取得好成绩等等，导致大多数学生按照这种学习模式进行日常学习，一味地朝着好的学习成绩而努力，这种传统的教育理念不仅仅限制了学生的思维能力，更磨灭了学生的创造力，不利于小学生的健康全面发展。而在小学数学教学中引入游戏化的教学理念，将学习和游戏进行有效结合，寓教于乐，充分考虑小学生的身心特点，针对其身心特点设计个规划教学内容以及教学模式，才能够充分调动学生学习的积极性和主动性，提升学生对于数学的学习兴趣，并且有利于小学生思维能力以及创新能力的培养，促进小学生的健康全面发展，培养出对社会有用的人。

2.符合时代发现需求

随着我国社会的不断进步，对于新型的人才需求量越来越大，而学校正是培养人才的专门机构，教育是国家发展的基石，是人才培育的摇篮。为了适应时代的发展，必须要对教育进行改革创新，才能培育出时代发展所需要的新型人才[1]。小学教育是一个人教育的开端，对于一个人未来的发展有些非常大的影响，所以改变小学教育模式，提升小学教学质量以及教学效率，是教育改革中非常重要的任务，而游戏化教学符合小学生心理特点，对于提升小学教学效率有着积极作用，也能够很好地培养小学生的思维能力以及创新能力，能够提升小学生的综合素质，符合时代发展对于人才培育的要求。

二、小学数学游戏化教学的应用

1.运用多种教学手段

不同的教学手段有着各自的优势与缺陷，所以在教学当中应用多种教学手段，教师必须要明确各种教学手段的优势与不足，在教学过程当中结合实际情况将多种教学手段进行相互结合，做到优势互补。在小学数学教学过程中加入游戏教学环节，教师也要明确各种游戏的不同作用，从而充分利用游戏的特性结合教学内容与教学目标，通过寓教于乐的教学手段，实现游戏化教学的目的。有些游戏能够帮助学生掌握基础知识；有些游戏有利于培养小学生的思维模式以及创新能力，活跃学生思维；有些游戏则可以很好地培养学生的团队合作意识。所以，鉴于各种不同的游戏对于小学教学有着不同的作用，因此，教师在小学数学教学的过程当中应当灵活地运用游戏，激发小学生的学习动力，培养学生的各种能力，提升小学生的综合素质，从而促进小学生的健康全面发展[2]。比如，在教学《可能性时》，我一开始就设计了游戏，让学生分成几个小组，我拿出事先准备的几个盒子（盒子上设计了一个拳头大的口），每个盒子里装有两个球，有的盒子里放的两个全是白球或全是黄球，有的盒子里放的是一白一黄两个球。每个同学一次只能摸一个球，看一看是什么颜色的球，摸好后继续把球放在盒子里，另一个同字继续摸，每组推选一人记录。学生感到新奇，便产生了浓厚的兴趣，合作学习不知不觉地展开了。活动结束后，每个小组汇报摸球结果，教师自然地引出“可能、不可能、一定”等概念。这时我对赢得比赛的一组学生进行表扬或者发给奖品以示奖励，对于输的一组要进行鼓励，鼓励其再接再厉，这样不仅能够提高学生在课堂上的参与度，还能够吸引学生的注意力，让学生更加投入地学习，并且还能够加强学生的团队意识，促进学生之间的竞争以及合作意识的培养。

2.注重游戏的生活化

虽然在小学数学教学过程当中引入游戏化教学的理念，将游戏结合在教学中去，符合小学生的心理需求，能够有效提升教学效率以及学生的学习积极性。但是并不是所有的游戏都适合引进课堂的教学当中的，只有切合实际生活的游戏，才能够起到帮助提升学生学习兴趣以及提升教学质量的作用[3]。所以，教师在备课的过程当中，必须要充分结合各种教育资源，精心选择适合课堂教学的游戏，将游戏和教学内容的融合进行精心的设计，设计出富有生活化的游戏，让学生利用自己的实际生活经验积极参与到游戏教学当中去，从而最大程度地提升小学数学教学的质量以及效率[4]。比如在讲人民币知识的时候，我尝试在课堂上组织学生模拟实际生活中的情景，激发学生的学习兴趣，让学生在巩固知识的同时锻炼反应能力。比如模拟超市的购物结账环节，让学生当收银员以及消费者的角色，训练学生辨认人民币真假的能力……诸如此?的场景模拟，激发学生的求知欲望以及探索能力，锻炼学生的反应能力，提升学生的综合素质，让学生能够将所学知识运用到解决实际生活问题中去。在游戏教学结束之后，我及时对学生的表现认真总结点评，并积极引导学生树立正确的处事观念。

结语

游戏化教学理念，就是将游戏与教学内容相结合，将知识融入到游戏中，利用游戏活动进行教学。由于小学生意志薄弱，所以进行游戏化教学时教师要注意对课堂秩序的控制，积极引导学生通过游戏进行学习，从而达到提高学生学习数学知识的兴趣，激发小学生的学习动力，提升小学数学教学的质量以及效率，为小学生的健康全面发展奠定良好的基础。

参考文献

提高游戏在小学体育教学中的实效性 篇11

关键词：小学语文；课堂教学；情境教学

小学语文是学生在小学阶段要学习的一门基本课程，提高小学语文教学的有效性可以为学生学习其他科目奠定良好的基础。情境教学是激发学生学习热情的有效途径。教师在为学生创设情境时要注意结合学生的认知实际，设计符合学生认知规律的教学内容，将学生的情感与思想都有效地调动起来。本文主要结合笔者自身的教学经验与实践，简单谈谈我的看法。

一、创设故事情境

大部分的小学生都爱听故事，短小有趣的故事可以将学生轻松地带入到情境中，从而有助于学生产生身临其境之感，使学生感受到课堂的趣味性。那么教师在教学中就可以为学生创设出故事情境，将教学的内容融入故事情节中，从而引发学生的积极主动思考，提高学生的学习效率。

语文教学的目标不仅是要让学生收获知识，更重要的是培养学生的听说读写能力，让学生可以得到全面综合的发展。我在教学中为了激发学生的学习兴趣，就经常开设故事课。例如，我在一次教学中利用多媒体为学生出示了几张图片：第一张图片是小猪在森林的海报中看到了即将举办森林选美大会；第二张图片是小猪在家里照镜子；第三张图片是小猪看着桌子上的食物，肚子“咕咕”叫；第四张图片是小猪到森林里跑步；第五张图片是小猪与长跑冠军小白兔对话；第六张图片是小猪减肥成功并获奖。虽然这些图片表达出来的内容十分简单，但是学生在讲这个故事的时候都十分认真，并适时地加入了自己的想象与理解，在活跃而热烈的课堂氛围中，既锻炼了学生的口语组织能力，又培养了学生的思维能力，使得课堂教学真实而有效。

二、创设游戏情境

寓教于乐是新课程改革实施过程中颇受教师青睐的一种教学模式。游戏中轻松的氛围会让学生的心灵得到放松，思维得以发散，并且恰当的小游戏还会让学生将语文学习当成是一种娱乐，而不是将其看作是一种负担，从而使学生享受学习的过程，使其在参与游戏的过程中实现主体性的作用，从而增强学生的课堂主体意识，提高学生的学习主动性。

在语文教学中，课本剧表演是教师最常采用的教学方式。我在教学中也经常让学生以课本剧表演的方式来学习课文。例如，在学习《陶罐和铁罐》时，在学生对课文的内容有基本的掌握后，我便让学生以小组为单位先分角色朗读，在学生读熟后，我便让小组内的学生扮演陶罐和铁罐。学生惟妙惟肖的神态使得课堂中的气氛活跃起来，学生也放松起来，增强了对课文主旨的理解，提高了课堂的教学效率。在学习了《望天门山》这首古诗后，我便组织学生进行了一个诗歌比赛，学生要在课下尽可能多地搜集一些古诗，以便在活动中可以游刃有余。在活动中，我让学生采取两轮游戏，第一轮主要是填词，即学生要根据古诗句填出其中的空白部分，第二轮主要是学生自发地进行古诗朗诵。这样的教学活动使得学生都积极地参与，课堂的氛围浓厚而热烈，激发了学生对古诗学习的热情。

三、创设思考情境

“学而不思则罔，思而不学则殆。”在语文教学中，教师要积极地引导学生思考，让学生在不断的思考与探索中收获知识与技能。教师要为学生创设出恰当的思考情境，为学生设计一些有效的问题，使学生在充满好胜心与求知欲的状态下进行深入的思考与学习，进而增强学生的学习欲望，提高学生的学习效率。

大部分的小学生都有惰性思维，他们不愿意深入地思考问题，为了让学生从小养成良好的习惯，教师要积极地引导学生思考。例如，在教学课文《狼牙山五壮士》时，我就为学生设计了这样的问题：（1）课文中主要讲述了一件什么事？（引导学生阅读课文，并锻炼学生的整理与表达能力）（2）将文章中你记忆深刻的句子多读几遍，并说一说其中的好处。（引导学生细细品读课文中的语言，增强学生的品味）（3）从文中哪些地方可以看出五壮士的品格，体现了他们什么样的精神？对此，你有什么感悟？（引导学生将文字的表面意思进行深层的解读，增强学生的情感认知）通过这一系列的引导与提问，学生在学习时都积极地思考问题，有效地训练了学生的思维，提高了教学的效率。

情境教学是目前课堂教学中最常用的教学手段之一，将其应用到小学语文的课堂教学中，在恰当的学习情境中学生的思维与能力会得到更大的发展。教师要巧妙地结合课堂教学的内容，为学生创设出恰当的教学情境，将学生内心的学习热情与欲望调动起来，从而发挥学生的主体性，提高课堂教学的有效性，为学生的发展奠定坚实而良好的基础。

参考文献：

[1]孙艳杰，杨士兰.品味多媒体魅力 享受快乐小学语文课堂[J].中国教育技术装备，2016.

提高游戏在小学体育教学中的实效性 篇12

一、内容组合, 调动兴趣

体育游戏的内容是决定学生兴趣高低的重要因素, 新奇有趣的游戏, 能激发学生的兴趣。 而一些老的体育游戏, 已经无法调动学生学习的积极性, 但我们可以对这些游戏进行创造性的组合, 运用加一加、减一减、扩一扩的方法, 使它们在教学中重新焕发生机。 比如:

1.加一加

“ 木头人”和“ 跑圈”本是两项比较传统的游戏内容, 但把它们加在一起就变成了有趣而吸引人的新游戏了, 既可以用到教学中, 也可以用于准备活动。

2.减一减

“ 骑马打仗”这个游戏通常要三人组成一匹战马, 一人当骑兵, 只有人多时才能玩。 可是回到家里, 现在家庭大部分只有一个孩子, 小伙伴少了就玩不成, 这时, 小朋友可以玩“ 骑竹马”游戏, 这样, 不光小孩子可以自己一个人在学校玩, 也可以在家里玩。

3.扩一扩

“ 贴膏药”每次只能两个人进行追拍, 其他人都得双双贴着, 站着等, 运动密度上不去, 如能变为两对人、三对人同时追拍, 那么, 密度就提高了, 再说, 站着的人要随时提高警惕有人要贴上来, 灵敏性和欢乐的气氛也大大提高了。

通过这样的组合后, 可以激发学生练习时的积极性, 从而提高学生的学习兴趣。

二、旗鼓相当, 激发兴趣

在我们平时的教学中, 不少游戏都具有一定的竞技因素, 这类游戏只有在彼此实力大致均等平衡的情况下, 才能使气氛更紧张, 竞争更激烈, 从而激发学生的兴趣。 在教学中, 开展游戏教学之前首先在分组时各组人数应均等“, 实力”大致相当, 低段男女生在组织教学上可进行混编, 高段最好男女生分开。其次组数与人数又要根据游戏的运动负荷及场地器材而定。 运动负荷大要安排“ 多组数少人数”;反之, 或有一定的难度、危险性的则少组数多人数, 但仍要尽量避免“ 看得多, 动得少”的场面。 心理学告诉我们, 学生具有很强的竞争意识, 更何况体育教学是为了培养学生的竞争意识与积极主动的自信心, 任何不平等的竞争都会使弱势的一方丧失信心和兴趣, 所以在体育教学中, 特别是游戏教学中, 势均力敌的对手在比赛中能使活动更具有吸引力, 使课堂更有活力。

三、变换方法, 调控兴趣

不同的教学任务、不同的教学对象, 要选择不同的教学方法、教学器具, 以便于游戏开展得更丰富。 例如在做“ 过关斩将”游戏时, 两队选手沿弯曲的路线冲上来, 相遇后以猜拳胜负决定谁进谁退, 胜者前进, 负者的下一名队员马上从起点出发, 迎上去再战。 玩久了, 可以改变成用双手猜拳、用脚猜拳, 还可以单足跳出发、每次俩人手拉手出发、三人骑白马出发……教师在教学中不断地创新, 可以使学生玩得更开心, 水平大进, 能力提高。 在组织游戏的过程中, 我们要养成开动脑筋的习惯, 改变一些游戏的规则或方法, 同样可以起到立竿见影的效果。 比如:

1.搬一搬

把足球活动搬到乒乓球桌上就变成了“ 桌球”游戏。

2.反一反

“ 骑车比慢”“ 向后运动会”“ 答非所问”。

3.定一定

足球本来是只准用脚踢的, 如果规定只准用手传球射门, 于是就变成了适合小场地活动的“ 手球”游戏了。

4.变一变

平时让学生去划龙舟不太现实, 如将龙舟用人体接龙来代替或采取俯卧撑、推小车代替, 则不仅可行, 而且对发展力量素质亦十分有效。

四、鼓励创新, 激发兴趣

利用体育游戏进行教学, 我们不光可以用已有的游戏, 还应懂得如何创编新游戏。但我们在创编新游戏时要注意游戏的娱乐性、趣味性, 只有这样的游戏才能得以存在与发展, 更具有诱人的魅力。特别是在设计“ 接力形式”能进行的游戏时, 途中设置的站点最好不超过3 个, 尤其不宜让学生搞即兴创编的动作。 因为做此类游戏时, 学生求胜心切, 对途中各站的动作做起来往往敷衍、变形, 节奏拖沓, 遇到个别能力比较差的学生甚至会卡壳。通过体育新游戏的创编, 可以大大激发学生的学习情绪, 因为这些游戏就来自他们之手, 玩起来可能更起劲。 比如:

1.联一联

人口教育形势迫切, 需要从小抓起, 才能取得实效。 由此设计出《 地球客满了》 游戏。 在操场上画了一个不大的圆圈, 接着, 老师在旁边放一段音乐, 请一小组进入, 说道:“ 可跳、跑、转圈儿, 就是不能停和碰。 ”这还不容易吗? 谁都能做到的。 过了一会儿, 又请第二小组进去, 这下显得挤了些, 但小朋友们只要当心点儿, 还是能做到的。 再过一会儿, 请第三小组也进去, 小朋友们必须相当小心谨慎, 才勉强能坚持。 最后, 命令四小队统统进去, 此时, 大家无论怎样努力, 也没有办法移动了, 齐声高叫:“ 客满了, 我们的地球客满了! ”

2.学一学

我国发射神舟十号载人飞船成功的喜讯传来, 大家无不欢欣鼓舞, 即可设计《 放飞》 游戏来庆贺:将男女生分成两个同心圆 ( 女内男外) , 人手一只排球, 教师发令后, 两队按顺、逆时针方向持球慢跑, 并一起齐喊倒计时:“ 10、9、8、7、6、5、4、3、2、1, 发射! ”大家立定垂直高抛排球, 越高越好, 并且要求落地之前接住。 接着, 方法同上, 只是将持球跑改成运球跑, 稍增加点难度。 教师发令后, 各自垫球或托球, 并大声倒计时, 然后高抛接球。

五、教态亲和, 保持兴趣

在游戏中, 要调动学生的积极性, 提高学生的兴趣, 活跃课堂气氛, 教师就应该保持足够的亲和力。不要将对学生的严格要求与和蔼可亲的教态置于相对立的两个面上。 教师要通过正面鼓励, 帮学生找出他们的长处, 使学生发扬长处, 弥补不足, 促进身心全面发展。 对需要帮助的学生, 要及时给予鼓励, 以增强他们的信心, 激发学生的不断进步, 从而达到提高学习兴趣的目的。

此外, 学生的游戏兴趣与体力有着密切的关系, 所以教师必须掌握火候, 适度地控制运动量, 保护他们的游戏兴趣。 体育游戏跟普通体育实践课相比, 由于游戏的趣味性和娱乐性, 学生的兴趣很高, 活动量肯定很大, 所以我们教师应根据学生实际与游戏活动情况, 及时调节运动负荷, 了解学生运动与疲劳状况, 应课前课中均“ 有数”, 不仅要对学生加“ 压”, 而且应对学生的疲劳现象高度重视, 必须防止过度疲劳。 此外, 还应根据季节与天气情况调节运动负荷。

总之, 我认为在体育课中提高学生的学习兴趣是上好一节课的关键。 只要上课教师充分利用体育游戏散发出巨大的吸引力和感染力, 就可以在体育课堂教学中激发学生学习兴趣和运动兴趣。

参考文献