2024新标准英语第12册M1教案（精选9篇）
新标准英语三年级起点第六册m1教案
新标准英语三年级起点第六册教案 Module 1 Changing Unit 1 We lived in a small house. Teaching objectives: 1. Words and phrases: life, different, ago, any, television, us, grandchildren, lady. 2. Sentences: There weren’t any buses. We lived in a small house. There are lots of buses and cars. We live in a big house. 3. Grammar: Compare the life. Teaching properties: cards, pictures, Tape-recorder. Teaching procedures: 一． Warming up 1. Greeting 2. Talking about: holiday and changing of you. 二． Lead in T: In the winter holiday, you had a lot of changes. Now you are older and cleverer .I am very glad to see your changes. And write ‘changing’ on the blackboard. Tell students ‘Everything is changing. No change, no progresses. 三． New teaching 1. Show some old photos and say: Look, life was very different many years ago .But how was it different? Today, we will learn how to compare past and present life. 2. Listen to the tape and underline the new words. 3. Teach the new words. a. Show some new word cards. b. Correct pronunciation. c. Practise new words in different kinds of method. d. Explain important phrases. 4. Listen to the tape-recorder and read follow it . 5. Act out text. 四． Practise 1. Pay attention to SB unit1 part2 and copy them to make sentences. 2. Show some pictures. Make some students find different in them and describe in English. 五． Summary and homework. 1. Summary T: Today we have learnt “How to describe past and present life, review simple past tense and present tense.” 2. Today’s homework a. Listen and read Unit1 three times, try to recite and act. b. Compare two photos and write differences. Designs: Module 1 Changing Unit 1 We lived in a small house. weren’t lived small are live big
这是一节完美体现教学原则和新课程理念的教学设计，可以看出授课教师扎实的教学功底和敏锐的感悟能力。
首先，整堂课教师对教学内容从呈现到学习，再到操练巩固等的各个环节的设计，始终运用着以旧带新、因材施教等合理、贴切的教学原则，使学生对知识的学习和掌握一直处在一种自然而然、轻松愉快的状态下。
其次，新课程理念所倡导的很多方面在本节教学的设计上均有落实。如：兴趣激发(选择学生熟悉并感兴趣的话题进行交流)、面向每一个学生(知识难易程度的不同设计、回答问题人次的把握等)、对学生良好学习习惯和行为习惯的有意培养、文化信息的引入和情感策略的实施以及对学生发散思维习惯和能力的培养等，处处可见教者的智慧和灵感。
jobs（职业）
题材（主要）内容
lingling把奶奶和爷爷的照片拿给sam和amy看，并介绍他们以前的职业。
教 学 目 标
语言 知识 目标
功能
谈论职业，比较过去与现在。
语法
（句子结构）
语言
技能
目标
词汇
听说读写
听说读
听说
听
句子
能够听说认读和默写下列句子： 能够仿说和运用下列句子：
学习策略
对所学内容能主动练习和实践，在词语与相应事物之间建立联想。
文化意识
让学生简单了解英美国家的职业情况。
情感态度
培养学生学习英语的兴趣，使其感受在快乐中学习英语的情感体验。任务
1.向同学介绍自己祖父母以前的工作情况；
2.请同学看自己父母年轻时的照片并谈论工作的变化情况；
3.调查同学父母或叔叔阿姨工作的变化情况并制作学习统计表，可填写到调查表格中去。
module 2
题目
english food（英国食物）
题材（主要）内容
daming 向fanfan 描述自己收到的lingling的电子邮件：lingling昨天三餐的情况。lingling 喜欢英国食物，觉得它们与中国食物很不同。
教学目标
语言 知识 目标
功能
描述饮食习惯。
语法
（句子结构）
一般过去式的特殊疑问句： she had„
语言
技能
目标
词汇
听说读写
听说读
听说
听
句子
能够听说认读和默写下列句子： she had eggs and sausages.能够仿说和运用下列句子： „ is usually at„ „ has„ at „ „ has„
学习策略
积极与他人合作，共同完成学习任务； 主动向老师或同学请教； 对所学内容能主动练习和实践
文化意识
学生简单了解英式食物及饮食习惯。
情感态度
培养学生学习英语的兴趣，使其感受在快乐中学习英语的情感体验；乐于模仿，敢于开口，积极参与，主动请教。
任务
1.向他人询问一天的用餐情况；
2.对比描述中国人和英国人过去用餐情况的不同之处； 3.向父母或朋友介绍英国人的用餐情况等； 4.玩采访游戏，制作健康菜单。
module 3
题目
library（图书馆）
题材（主要）内容
lingling和amy去图书馆借《哈里·波特》的资料，图书管理员告诉他们没有《哈里·波特》的录影带，只有书。两人借了好多，因为《哈里·波特》是她们最喜欢的小说。在登记时，图书管理员提醒她们归还的期限是两星期。
教学目标
语言 知识 目标
功能
在图书馆里借书。询问某事，查询资料。
语法
（句子结构）
have you got„?
语言
技能
目标
词汇
听说读写
听说读
video, library, librarian
听说
harry potter
听
句子
能够听说认读和默写下列句子： have you got„? 能够仿说和运用下列句子：
学习策略
积极与他人合作，共同完成学习任务； 主动向老师或同学请教；
对所学内容能主动练习和实践。
文化意识
向学生简单介绍英国的博物馆。
情感态度
培养学生学习英语的兴趣，乐于模仿，敢于开口，积极参与，主动请教。
任务
1.情景模拟：去图书馆查找书目； 2.情景模拟：去书店购书；
3.成立班级图书馆，争当图书管理员，制作图书卡，编排英语情景剧； 4.调查同学们都有哪些书。
module 4
题目
presents（礼物）
题材（主要）内容
奶奶打电话询问daming是否收到了自己寄给他的数学游戏、巧克力、英文书等。并要daming这个夏天到美国去。
教学目标
语言 知识 目标
功能
赠送和接受礼物。
语法
（句子结构）
一般过去式的问与答： i sent you a„ did you get„?
语言
技能
目标
词汇
听说读写
听说读
sandals, gloves
听说
听
句子
能够听说认读和默写下列句子：
i sent you a maths game.did you get it? i sent you english books.did you read them? 能够仿说和运用下列句子：
my favourite season is„ / i love„
学习策略
积极与他人合作，共同完成学习任务； 主动向老师或同学请教； 对所学内容能主动练习和实践
文化意识
使学生简单了解英国的天气与季节。
情感态度
培养学生学习英语的兴趣，乐于模仿，敢于开口，积极参与，主动请教。
任务
1.向同学谈论过去某一天做过的事情；
2.给朋友打电话，说说自己今天做过的事情； 3.与同伴交流自己最喜欢的季节，并说明理由； 4.改编课本剧；
5.“打电话，送礼物”游戏。
module 5
题目
my bag（我的包）
题材（主要）内容
lingling 要回国了，ms.smart 要为她买个新旅行包。在商店看包时，lingling看好一个黑色大包可太重，ms.smart看好一个绿色轻便的包，可太小。最后在售货员的推荐下买了一个带轮子的大包。
教学目标
语言 知识 目标
功能
描述物品的基本特征并进行比较。
语法
（句子结构）
一般现在时的陈述句： this„ is„ it’s„ it’s very„
语言
技能
目标
词汇
听说读写
听说读
听说
听
句子
能够听说认读和默写下列句子：
it’s very heavy.look at this green one.it’s light.能够仿说和运用下列句子：
my eyes/mouth/legs/ears are„
学习策略
积极与他人合作，共同完成学习任务;主动向老师或同学请教;对所学内容能主动练习和实践
文化意识
使学生简单了解英国的商业情况，英国人的购物习惯等。
情感态度
培养学生学习英语的兴趣，使其感受在快乐中学习英语的情感体验。乐于模仿，敢于开口，积极参与，主动请教。
任务
1.向同学介绍自己最喜欢的一件东西； 2.学习用品展示会；
3.商场购物模仿秀，谈论所购物品的外部特征； 4.描述自己的身体部位及功用等。
module 6
题目
travel（旅行）
题材（主要）内容
amy和lingling谈到周六要去巨石阵。amy 向lingling介绍巨石阵的情况。
教学目标
语言 知识 目标
功能
谈论事件。
语法
（句子结构）
一般将来时的一般疑问句及特殊疑问句：
语言
技能
目标
词汇
听说读写
听说读
stonehenge, top, interesting, mystery, surprise
听说
听
句子
能够听说认读和默写下列句子： 能够仿说和运用下列句子：
学习策略
积极与他人合作，共同完成学习任务； 主动向老师或同学请教；
对所学内容能主动练习和实践。
文化意识
向学生简单介绍英国的古迹“巨石阵”。
情感态度
培养学生学习英语的兴趣，使其感受在快乐中学习英语的情感体验； 乐于模仿，敢于开口，积极参与，主动请教。
任务
1.能根据问题结合自己的实际情况作答； 2.调查了解同学的周末生活。
module 7
题目
题材（主要）内容
tom 问amy什么是email。amy 向tom做解释，并教他发email。
教学目标
语言 知识 目标
功能
使用电子邮件。
语法
（句子结构）
祈使句：
语言
技能
目标
词汇
听说读写
听说读
poster
听说
听
句子
能够听说认读和默写下列句子： 能够仿说和运用下列句子：
学习策略
积极与他人合作，共同完成学习任务； 主动向老师或同学请教；
对所学内容能主动练习和实践。
文化意识
简单了解英国的移动电话以及学校里的电脑使用情况。
情感态度
培养学生学习英语的兴趣，使其感受在快乐中学习英语的情感体验； 乐于模仿，敢于开口，积极参与，主动请教。
任务
学习收发email，在真实的操作及交流中学习语言
module 8
题目
题材（主要）内容
daming 要要准备礼物去美国看望表兄，fanfan建议他送筷子，可daming认为表兄家一定有。最后fanfan帮助daming做了龙形的风筝，大明很高兴。
教学目标
语言 知识 目标
功能
表达自己的决定。
语法
（句子结构）
一般将来时的陈述句，一般疑问句及回答： i think i’ll„
语言
技能
目标
词汇
听说读写
听说读
听说
听
句子
能够听说认读和默写下列句子： 能够仿说和运用下列句子：
学习策略
积极与他人合作，共同完成学习任务； 主动向老师或同学请教；
对所学内容能主动练习和实践； 独立思考，自主学习。
文化意识
向学生简单介绍风筝文化及风筝在西方国家的情况。
情感态度
培养学生学习英语的兴趣，使其感受在快乐中学习英语的情感体验； 乐于模仿，敢于开口，积极参与，主动请教。
任务
1.展示自己亲手制作的风筝，并介绍制作的过程； 2.根据自己的实际情况，制订计划。
module 9
题目
english letters（英文信）
题材（主要）内容
daming收到lingling从伦敦寄来的信，向daming述说自己上星期去剧院看演出的事。
教学目标
语言 知识 目标
功能
描述过去发生的事情。
语法
（句子结构）
一般过去式：
语言
技能
目标
词汇
听说读写
听说读
听说
postman, spain，听
句子
能够听说认读和默写下列句子： the„ told lots of„ 能够仿说和运用下列句子： yesterday, „
学习策略
积极与他人合作，共同完成学习任务； 主动向老师或同学请教；
对所学内容能主动练习和实践。
文化意识
让学生简单了解英国剧院情况；
让学生简单介绍一下西班牙、澳大利亚。
情感态度
培养学生学习英语的兴趣，使其感受在快乐中学习英语的情感体验；乐于模仿，敢于开口，积极参与，主动请教。
任务
1.给朋友写信； 2.为老师给出的短文找错误。
module 10
题目
getting ready（做准备）
题材（主要）内容
daming在做去美国的准备。奶奶打电话过来询问大明的准备情况，并提醒他离开的时间、地点及要带的物品。
教学目标
语言 知识 目标
功能
谈论旅行准备。
语法
（句子结构）
一般过去式、一般将来时：
语言 技能
目标
词汇
听说读写
听说读
听说
听
句子
能够听说认读和默写下列句子： 能够仿说和运用下列句子：
学习策略
积极与他人合作，共同完成学习任务； 主动向老师或同学请教；
对所学内容能主动练习和实践。
文化意识 简单介绍一下英国的假日情况。
情感态度
培养学生学习英语的兴趣，使其感受在快乐中学习英语的情感体验； 乐于模仿，敢于开口，积极参与，主动请教。
任务
1.machine机器 2.sir先生 3.potato土豆
4.glasses眼镜（复数）5.anything任何东西 6.wait等待，等候 7.duck鸭子 8.grass草地 9.silence安静 10.difficult困难的 11.choose选择
12.expensive昂贵地 13.perfect完美的 14.cheap便宜的 15.cost价值为 16.thousand千 17.computer电脑 18.screen屏幕
19.powerful功能强大的 20.beautiful漂亮的 21.hundred百
22.shout呼喊，呼叫 23.wolf狼 24.sheep羊 25.bored无聊的 26.village村庄
27.everyone每个人，人人28.field田地 29.laugh笑
30.lie谎话，谎言 31.into到…里 32.shop商店 33.mouse老鼠 34.concert音乐会 35.Chinese中国的 36.CD激光唱盘 37.instrument乐器 38.erhu二胡 39.violin小提琴 40.pipa琵琶
41.guitar吉他 42.music音乐 43.nervous紧张的 44.end结束 45.happy高兴的 46.clap鼓掌
47.after在…之后 48.proud自豪的 49.before在…之前 50.when什么时候 51.happen发生
52.surprise出乎意料的 53.drum鼓
54.message消息，祝词 55.special特殊的 56.paint画
57.picture图画，图片 58.flower花
59.favourite最喜爱的 60.report报导
61.stick粘贴，粘住 62.fantastic极好的 63.draw画
64.newspaper报纸 65.cut剪切
66.meet见面，集合 67.fun有趣的 68.fly放 69.kite风筝 70.see看见 71.great好极了 72.idea主意 73.together一起 74.space太空 75.sun太阳 76.planet行星
77.ring环，环状物 78.moon月亮 79.big大的 80.hot热的 81.night夜晚 82.banana香蕉 83.round圆的 84.yellow黄色的 85.east东，东方 86.west西，西方 87.country国家 88.America美国 89.cousin
90.capital首都 91.Canada加拿大 92.north北，北方 93.south南，南方 94.Mexico墨西哥 95.Washington,D.C.96.Australia澳大利亚 97.because因为 98.map地图 99.language语言 100.back后面的 101.leaves树叶 102.speak说 103.love喜爱 104.animal动物 105.koala考拉 106.kangaroo袋鼠 107.cute可爱的 108.jump跳 109.leg腿
110.zoo动物园 111.send寄
一、Do you …? 的用法。（第一模块）
如：Do you use chopsticks in England?
肯定回答：Yes, we do.否定回答：No, we don’t.这个句型是在询问某人是否做某事的情况下用的，在回答这类疑问句时，注意人称和肯定、否定用法就可以了。
二、现在进行时态的用法。（第一模块、第二模块）
特殊疑问句：特殊疑问词+ be+主语+动词ing？
如：What are you doing?
陈述句：主语+be+动词ing.如：We’re making a cake.这个时态用于强调正在进行的动作、事情。注意be动词的用法和现在分词的写法就可以了。（现在分词就是动词的ing形式，书第九页上面部分，是对学生已经学习的现在分词的总结）。
三、Can 引导的疑问句及陈述句的用法。（第四模块、第五模块）。
1、询问他人是否会做某事：Can + 主语+ do sth?
如： Can you run fast? 肯：Yes, I can.否：No, I can’t.2、询问自己是否可以吃（喝）某东西： Can I have…?
肯 Yes, you can.否：No, you can’t.3、Can 引导的陈述句。肯定句：主语+ Can+ do sth.如：This bird can fly.否定句：主语+ Can’t + do sth.如：You can’t go out.四、完成时态 have/ has got的用法。（第六模块、第七模块）。
1、陈述句。单数第三人称作主语时：主语+ has got + sth.如： LIjie has got a pet.其他人称作主语时：主语+ have got + sth.如：I have got a new kite.2、疑问句。单数第三人称作主语时：Has + 主语+got sth? 如：Has she got a cold?
其他人称作主语时：Have + 主语+got sth? 如：Have you got a headache?have/ has got表示的是拥有，也表示患了什么病。
五、将来时态be + going to 的用法。（第九模块、第十模块）。
1、陈述句。主语+be + going to do….如：I’m going to run a race.我将要参加赛跑。主语+be + going to be ….如：I’m going to be a doctor.我要成为一名医生。
2、一般疑问句：be +主语+ going to do…?如：Are you going to go to Hong Kong?肯： Yes, I am.否：No, I’m not.3、特殊疑问句： 特殊疑问词+ be+主语+going to…? 如：What are you going to do ?答：I’m going to ….六、How many …句型及 There be 句型的用法（第三模块、第八模块）。
教学目标：
(一)从演唱与欣赏活动中，感受与体验青春的气息，激励珍惜青春年华。
(二)能够根据《拉起手》的节奏、旋律等特点，理解歌曲的音乐情绪，并用热情、欢快、有弹性的声音演唱歌曲。
(三)聆听《行星组曲》中的《火星——战争之神》、《金星——和平之神》及《木星——欢乐使者》，感受、体验乐曲的音乐情绪，记住主要的音乐主题，并为《欢乐颂歌》配诗或配画。
(四)聆听合唱《飞来的花瓣》，感受其音乐情绪，并能够为不同段落选择适当的形容词来概括其音乐特点.教学重点: 用热情、欢快、有弹性的声音演唱歌曲。 教学难点: 感受、体验乐曲的音乐情绪.课时分配：本单元为两课时。
本课用２课时完成。一课时学唱《拉起手》，欣赏《飞来的花瓣》；另一课时欣赏《行星组曲》，进行创作活动。如果教学时间紧张，《拉起手》的二声部可只唱第二乐段，第一乐段采用齐唱、领唱等形式。《行星组曲》可重点欣赏《木星——欢乐使者》和进行创作活动，《火星——战争之神》、《金星——和平之神》可以略听，只要抓住音乐的情绪对比就可以了。
第一课时 教学内容:学唱歌曲《拉起手》 教学过程：
1、学唱歌曲前要完整地聆听范唱，以激发学生的学习兴趣。
2、注意控制歌曲的节奏、速度及旋律中的大跳。
3、演唱二声部时要注意声部间的和谐与均衡，要有意识地培养学生的和声听觉能力及声音控制能力。
4、歌曲要唱得热情、欢快、亲切，具有载歌载舞的特点。
5、注意乐段之间的对比和力度的变化。唱会之后，可以用增加律动的方式演唱。教学后记：
第二课时
教学内容:聆听《行星组曲》和《飞来的花瓣》 教学过程：
1．初听时要完整地聆听作品，并引导学生感受、体验、判断乐器的音色。
2．结合欣赏内容，向学生介绍一些必要的背景材料(如作品的时代背景、作者及创作意图等)。3．要引导学生抓住音乐要素的特点，感受、体验音乐的情感及其鲜明的民族风格。4．聆听《行星组曲》时，要注意各曲之间音乐的对比，可鼓励学生对音乐展开丰富的联想与想像，并用自己喜欢的方式记录、表现聆听的印象。
5．聆听《飞来的花瓣》时，教师可引导学生抓住作品题材及主要情绪，以及表现的特点等方面进行讨论。鼓励学生大胆发言，各抒己见。
课后反思: 《拉起手》是一首颇具时代特点和青春朝气的少年儿童歌曲，歌词非常简介，歌曲为两段体结构，旋律以跳进和级进为主。对于学生来说，旋律演唱起来还有一定难度的。小学音乐课教学不能过多地讲述乐理知识，于是我让学生跟着音乐的范唱在听见附点节奏时用身势动作表现，起到一个提示作用。确实，一个小小的简单动作帮助学生准确地唱好了附点节奏。
对于弱起小节，学生往往都在跟进的时候不是快就是慢，所以我让学生仔细聆听伴奏，用无声进入的方式掌握弱起小节的进入。其歌词非常简洁，鲜明的表达了和平、友谊、团结的主题，这个主题正是当今世界各国人民的共同愿望，它符合今后世界发展的趋势和潮流。由于歌曲采用了二部合唱的形式，特别是两个声部间多使用三度、六度和声关系，更显得和谐、爽朗、充满朝气。
教学后记：
第二课 亚洲弦歌
教 学 目 标：
(一)在演唱和欣赏活动中，感受亚洲民族、民间音乐的风格特点，喜爱亚洲民族、民间音乐，以正确的态度对待世界多元音乐文化。
(二)学会演唱日本歌曲《邮递马车》，体会歌曲的欢快情绪，并能够用较快的速度来演唱歌曲。(三)聆听印度歌曲《摇蓝曲》和科威特歌曲《运动会开幕曲》，领会这两首歌曲的民族风格特点。
(四)知道西塔尔、甘美兰、独弦琴等代表性亚洲民间乐器，并能听辨出这些乐器的音色。教学重点: 学会演唱日本歌曲《邮递马车》，体会歌曲的欢快情绪.教学难点: 听辨出西塔尔、甘美兰、独弦琴这些乐器的音色.(一)单元课时分配
本单元共3课时。课时分配可有多种方案。例如，一种方案是：
第一课时 概括介绍“亚洲音乐”，初步学习歌曲《邮递马车》；
第二课时 继续学习歌曲《邮递马车》，欣赏《摇篮曲》和《运动会开幕曲》；
第三课时 复习歌曲《邮递马车》，欣赏《亚洲民间器乐曲片段》，小结本单元三个课时内容。
（二）也可采用另一种方案：
第一课时 结合浏览性欣赏本单元的欣赏曲，介绍“亚洲音乐”，初步学习歌曲《邮递马车》；
第二课时 主要学习歌曲《邮递马车》；
第三课时 欣赏本单元的两首亚洲歌曲和4段亚洲民间器乐曲片段，结合演唱歌曲作本单元小结。
总之，本单元学习的中心是“亚洲音乐”。学生对某些音乐作品可能比较陌生，教学中要注意激发学生对它的兴趣。
第一课时 教学内容：学习歌曲《邮递马车》 教学过程：
1．充分利用范唱 通过范唱使学生对歌曲的情绪有一个清晰、完整的印象，激发学生对歌曲学习的兴趣。可充分利用歌曲演唱录音，必要的话可多听几遍。歌曲的介绍可少讲一些，留给学生在聆听范唱后进行简单的讨论或议论，让他们自己去感受、分析。
2．注重歌曲感情处理 引导学生用轻快、明亮的声音来演唱歌曲，表达歌曲的情绪。歌曲艺术处理的主要方法，一方面充分利用教师(或音像资料)的示范，另一方面通过讨论、比较，让学生自己来探索歌曲情感的处理，试一试，究竟怎样演唱效果更好。要使学生真正从音乐的表现上，学会如何理解、表达歌曲的感情。
3．注意教歌方法 学习演唱这首歌曲对六年级学生来说，可能有一定难度。歌曲较长，速度较快，其中有男、女声交替演唱等。为使学生尽快学会、唱好这首歌曲，可多利用录音范唱，并辅之以听唱法。尽量不用将歌曲速度放慢、逐句逐段地进行视唱的方法，因为这样会改变歌曲情绪，使学生失去兴趣。
4．编配打击乐伴奏 选择和设计适当的打击乐器和节奏型为歌曲《邮递马车》伴奏，可使歌曲演唱效果增色。可选用两、三件打击乐器，如串铃、双响筒和铃(或三角铁)等。节奏型可让学自行设计，以模仿马车行驶的音响效果。教学后记：
第二课时 教学内容:欣赏歌曲《摇篮曲》和《运动会开幕曲》 教学过程：
1．注重感受音乐 这两首歌曲有浓烈的民族特色。可以采用“先听后讲”的方法。教师先不作任何介绍，仅提出
一、两个问题，让学生倾听之后，发表自己的见解，通过讨论，引导得出结论。这样有利于引导学生积极主动地感受音乐。教学中要引导学生倾听音乐，讲解必须十分精简，切不可将教参上的内容照搬给学生。
2．模唱欣赏曲中的片段 这两首歌曲中部有比较突出的、简短的乐句，可以在欣赏过程中引导学生模仿。比如：《摇篮曲》中的开头第一句(课本上有旋律性示意图)。
3．比较的方法 这是欣赏教学的一种有效方法。对比要有明确的目的(事先提出听辨要求)，并注意对比的难易程度(对比力求明显，使多数学生能够辨认)，例如课本上要求学生听辨3首歌曲片段各是哪个地区(欧洲；拉丁美洲；亚洲)的歌曲?拉丁美洲歌曲是六年级上学期学习过的，欧洲歌曲也是学生平时熟悉的，只要选择的歌曲对比明显，学生比较熟悉，多数学生应该能够辨别。
教学后记：
第三课时 教学内容:欣赏“亚洲民间器乐器曲片段” 教学过程：
1．感受乐器音色和认识乐器 这里选择的4首器乐曲片段，是为了让学生知道几种有代表性的民间乐器，并能够听辨它的音色，不要求学生理解音乐作品的其他方面。结合课本上的画面，注意聆听乐器的实际音响。有条件的话，使用音像资料和软件。
2．引导学生主动探索 可以采用先不向学生介绍乐器和乐曲，而是先听音乐片段，启发学生自己去感受、体验音乐的情绪，并在此基础上辨别乐器及其音色特点。或者在课本上的4种乐器和乐曲当中做选择。然后进行讨论、归纳。还可以与课外知识相结合，让学生将平时了解、喜欢的亚洲音乐介绍给大家，也可以让学生尝试制做一两种乐器。
课后反思：这节课我在教学步骤上层层深入，平凡中见深度，在丰富多彩的教学活动中激发了学生的学习热情，紧紧抓住了教学重点，突破了教学难点。在欣赏歌曲<摇篮曲》时,有的学生对某些音乐作品比较陌生，以后教学中要注意激发学生对欣赏课的兴趣。
教学后记：
第三课 教 学 目 标：
Do Re Mi(一)知道音乐记谱法是人类为记录、保留、传播音乐而创造的。有乐于通过识谱自己学习音乐的愿望。
(二)欣赏并学唱歌曲《Do Re Mi》，从中体验并表现学习五线谱的快乐。(三)学习五线谱知识，能将五线谱(高音谱表)C调单旋律译成简谱。教学重点: 学唱歌曲《Do Re Mi》，从中体验并表现学习五线谱的快乐.教学难点: 能将五线谱(高音谱表)C调单旋律译成简谱。(一)本单元用2课时
一课时用于简介乐谱及五线谱知识。一课时用于欣赏《Do Re Mi》学唱《Do Re Mi》片段。两课时的顺序可根据学生情况选择。
第一课时 教学内容:五线谱知识 教学过程：
1、从文化视角入手，以引起学生的学习兴趣及探索愿望，切不可以用传统的灌输方法，让学生机械记忆。
2、因此可以用图片、幻灯、课件等方法对历史途程中的乐谱加以介绍。
3、引入教学的方法可以从传话、传歌游戏开始，使学生认识到为了保留记录传播音乐开始使用记谱法。
4、在历史的长河中，记谱法有多种多样，关于这些记谱方法只要学生在浏览过程中感到好奇，产生进一步了解的愿望就可以了，无需学生着意去记什么。学习重点是能认识五线谱的高音谱表、C调上的每个音的音位、音名，并能与简谱1＝C的唱名相对照即可。
教学后记：
第三课
Do Re Mi
第二课时
教学目标：
(一)欣赏并学唱二声部歌曲《Do Re Mi》，从中体验并表现学习五线谱的快乐。(二)学习五线谱知识，能将五线谱(高音谱表)C调单旋律译成简谱。(三)学会用课堂乐器--竖笛吹奏旋律，帮助提高学生的音高概念。教学重点: 学唱二声部歌曲《Do Re Mi》，从中体验并表现学习五线谱。教学难点: 能将五线谱(高音谱表)C调单旋律译成简谱。教具准备：钢琴、竖笛等。教学过程：
一、学唱二声部歌曲《Do Re Mi》
1、复习第一首《Do Re Mi》。
2、复习用英语演唱版《Do Re Mi》，放电影版的音乐。（第一遍先跟唱，第二次再演唱）
3、导入：学习第二首带二声部的《Do Re Mi》。
4、复习五线谱的音位。看五线谱视唱乐谱。
5、学习第一声部：看五线谱视唱歌谱，再用竖笛吹奏旋律。
6、学习第二声部：看五线谱视唱歌谱，再用竖笛吹奏旋律。
7、分成两个声部，用竖笛C调指法各吹奏一个声部合奏一次，培养学生的音准概念。
8、分成两个声部，轻声合唱。（还可以一个声部唱词，一个声部竖笛吹奏。）
二、小结：
只要我们唱好了七个音符，你就什么都会唱。只要我们有了唱谱的基础，学习音乐就会变得很容易了。
三、复习
做课后的练习《水孩子》，将简谱翻译成五线谱。
课后反思： 这节课我在教学方法上，变难为易，变被动为主动，变机械重复为灵活多变富于创造，既能促进学生智能最大限度的发展，又不加重学生负担，教师始终用饱满的热情，亲切的言行营造一种轻松的生活情境，圆满地完成了本堂课的教学目标。教学后记：
第四课 解其音乐文化。
黄河之滨
教学目标：(一)能够积极地参与音乐实践活动，喜欢黄河地区的民歌及民间音乐，并乐于了(二)能够用不同的力度、速度及情感演唱《弹起我心爱的土琵琶》，并能给这首歌设计一种演唱形式。
(三)聆听女声合唱《看秧歌》，感受、体验歌曲欢快、活泼、风趣幽默的音乐情绪以及山西民歌的地方特点。
(四)聆听河北吹歌《小放驴》、河南板胡独奏《大起板》，能够听辨管子、唢呐、板胡的音色，感受、体验《小放驴》那风趣、泼辣的音乐情绪及河北民间音乐的地方特点，感受、体验《大起板》那热情、奔放的音乐情绪及河南民间音乐的地方特点。教学重点: 能够用不同的力度、速度及情感演唱《弹起我心爱的土琵琶》 教学难点: 感受、体验歌曲欢快、活泼、风趣幽默的音乐情绪(一)课时分配建议： 1．本单元共用3课时。2．可以有两种方案：
其一，《弹起我心爱的土琵琶》1课时；《看秧歌》与《小放驴》1课时； 《大起板》与器乐演奏《沂蒙山小调》1课时。
其二，《弹起我心爱的土琵琶》与《看秧歌》1课时；《大起板》与复习《弹起我心爱的土琵琶》1课时；《小放驴》与器乐演奏《沂蒙山小调》1课时。
第一课时 教学内容:演唱《弹起我心爱的土琵琶》 教学过程：
1．可能的话，在学唱本歌前组织全年级同学观看影片《铁道游击队》。
2．在课上，应当再次聆听这首歌的录音或范唱，并引导学生对歌曲内容作正确的理解，激起学唱歌曲的强烈兴趣。
3．歌曲的第一、第三乐段，歌词和旋律基本上相同，可在学会第一乐段的基础上学唱第三乐段。演唱时要把握民歌的风格，用自然、圆润的声音和较深的气息演唱。
歌曲的第二乐段要用弹性的声音和充沛的感情来演唱。其中，“就像钢刀插入敌胸膛，打得鬼子魂飞胆丧”两个短句最能表现中国人民爱憎分明的感情，务必引导学生唱好。在这里，唱好其中的重音、把握渐慢的速度颇为重要。
4．要鼓励学生积极参与，无论是在演唱上还是在表演形式上，以致演唱中的情感处理上，都希望学生有创新的想法和做法。
第二课时 教学内容:聆听《看秧歌》 教学过程：
1．要引导学生注意歌曲的叙事性特征及地方特征。必要时，可给学生提供歌词或歌谱，并引导学生发现其中的方言性内容，进而理解歌曲的内容及艺术特点。
2．在聆听歌曲的过程中，要把感受、体验、理解其音乐内容(节奏、旋律、情绪、结构、风格等)放在重要位置上。
3．在理解音乐风格的问题上，不要求面面俱到的分析。但必须抓住几项突出的特点引导学生感知、理解、分析、评说。如：歌词的语言特征、歌曲中衬词的使用、旋律的调式特点等。
4．在可能的条件下，可鼓励学生边聆听边做表演。
教学后记：
第三课时
教学内容:聆听《小放驴》及《大起板》 教学过程：
1．初听两首乐曲的时候，要完整地聆听全曲。要引导学生感受、体验乐曲的基本情绪并记住其中主要乐器的音色。
2．为深入理解乐曲的内容，要引导学生唱一唱乐曲的主要旋律。如：《小放驴》的谱例一；《大起板》第一段落的旋律。
3．复听乐曲时，要重点关注乐曲的地方风格表现在哪里。例如：乐曲的音乐体裁(如：《小放驴》为河北吹歌；《大起板》为河南曲子改编成的板胡独奏曲)。乐曲的主要表现手法(如：《小放驴》的“学舌”、“句句双”；《大起板》的句幅逐步增大及
“螺蛳结顶”)。乐曲最基本的艺术特色(如：《小放驴》是热情奔放、风趣幽默、歌唱性很强的；《大起板》是热情奔放、粗犷豪爽的。二者都具有我国北方地区音乐文化的共性特征，又都有自身独特的个性色彩)。
4．为了更好地认识、理解各地音乐的地方风格，最好将几首作品作有比较地聆听、分析及讨论。
教学反思:这首歌曲的背景有些同学不是很熟悉，但是对电影《铁道游击队》的故事大家还是不陌生的，结合电影故事对歌词的理解就比较容易了。但是对融入主人公的情感学生还是有一定的距离，所以在教学中我主要是在引导学生理解歌曲的情感上下功夫。通过聆听、视频欣赏、演唱、表演等各种方式，学生从一开始的模糊的理解，一步步对歌曲的情感有了一定的理解，但是毕竟那个年代离学生有距离，学生只能尽可能的去感受，结合自身的生活学习和社会上的一些现象，学生对爱国的思想了解的就更深入一些了。教学后记：
第五课
教 学 目 标：
火车印象
(一)能对以“火车”为题的音乐作品产生学习兴趣，乐于进一步体会音乐作品风格上的差异，以自己喜欢的方式创造性地表现对火车及其它现代交通工具的印象。
(二)能够在学习运用歌曲中表情记号的基础上，以活泼欢快的情绪演唱《火车来了》。记住并能解释什么是变拍子。
(三)欣赏《凯皮拉的小火车》和《太平洋231》，能够感受、体验节奏、速度、力度、旋律、音色等变化在表现音乐上的作用，并能以语言或动作等形式对音乐做出反应。教学重点: 以活泼欢快的情绪演唱《火车来了》 教学难点: 能以语言或动作等形式对音乐做出反应。(一)课时分配
本单元可用3课时。
第一课时，学唱歌曲《火车来了》，欣赏《太平洋231》。
第二课时，欣赏《凯皮拉的小火车》，复习《火车来了》。第三课时，三首作品的分析，进行创作活动。
第一课时 教学内容:学唱《火车来了》 教学过程：
1．借助于挂图、录相、电影、电视片断及电脑课件等等手段介绍新疆的地理、民族、特产等，然后在朗诵歌词聆听范唱的基础上学习了解歌曲的时代背景，把握歌曲的情绪。
2．这部歌曲的拍子是二拍子、三拍子反复变换的变拍子，另外还出现了许多表情符号，如保持音记号、下滑音记号、速度与力度记号等。对于这些知识的学习及应用应建立在直接感知的基础上，如请学生先看谱听范唱，提示学生关注自己所未接触或很少接触过的记号。请学生模仿或说出这些表情记号是怎样演唱的?为什么要这样演唱?它们表达了什么感情?
3．全歌可以先识谱再唱词，也可以直接唱词。从一开始就要根据歌曲情绪的需要把握住演唱的速度、力度。衬词及下滑音要自然而有民族持色。
4．可以使用自制的鼓(如纸盒)及自制的拨弦乐器(如橡皮筋)参与前奏、间奏的演奏。也可以用人声模拟火车前进的声音的烘托演唱的效果。
5．由于歌曲要变拍子，变速度、力度，最好由教师或学生指挥学生演唱，以便能统一演唱步调，取得较好的效果。
教学后记：
第二课时
教学内容:欣赏《凯皮拉的小火车》 教学过程：
1．《凯皮拉的小火车》原为美国佐治亚洲塞芬拿市的音乐家埃伦·邓莱普开发并编写的，由盖蒂艺术教育研究院的高级项目官员杰弗里·帕琴博士编辑，并经东南音乐教育研究院院长李·哈里斯博士再次编校。为提供训练8年级学生理解与欣赏《凯皮拉的小火车》使用。该教学的设计是以学科为基础的，将音乐创作、历史、美学和评论诸学科融入到教学之中。
我们虽然也选《凯皮拉的小火车》作为教材，但它只是整个单元中的一部作品。受学科基础、教学目标及教学时间诸多因素影响，我们只能在参考其教学设计的基础上提出适用于我国音乐教学的建议。
2．在教学中我们可以结合每一次欣赏安排不同的活动，提出不同的问题，以引导学生加深对作品的印象与理解。
(1)对作品的第一印象是什么?乐曲是否把你带上了穿越山野的一次火车旅行?你是否注意了音乐的节奏和音响?
(2)你知道什么是“凯皮拉”?这首乐曲的风格有哪些与众不同之处?你知道它是表现哪国文化的作品?
(3)你可以在地图上找到巴西吗?你知道它的地理、历史、民族吗?
(4)巴西的音乐中融合了哪些民族和地区的文化?
(5)作曲家是在哪一年创作的这部作品?当时巴西的情况如何?作曲家使用了哪些方法表现巴西农场的小火车?
(6)巴西的乐器音响效果如何，它们是怎样制做的?为什么要选择这些乐器?你可否制做一两件能有巴西乐器音色的乐器?
(7)你可以边听边唱音乐中的旋律吗?你能不能为旋律填上歌词演唱?这首歌的情绪是因乘火车而快乐的还是因沉重劳动而忧伤的?为什么?农场的人喜欢火车吗?(当时没有汽车、自行车)
(8)音乐中有哪些节奏令你感觉十分独特? 它与哪些你听过美洲、非洲、欧洲的音乐节奏和美国的流行音乐有相同之处吗?
(9)这首作品作曲家真是描写火车运行和火车乘坐人的心情的吗?
(10)此曲是《巴西的巴赫风格》组曲中的一首，从何处你觉得它是巴西的而又具有巴赫风格的作品?
以上的活动及问题仅供参考，教学中要根据学生的程度及教学时间加以设计。
教学后记：
第三课时
教学内容:欣赏《太平洋231》 教学过程：
1．在欣赏时，应重点关注音乐节奏、速度、力度的变化，可以参考《凯皮拉的小火车》设计提出一些问题并组织相关的活动。
2．可以介绍作曲家奥涅格对机车火车头的感情。
3．比较讨论：对三部写火车的作品可进行比较与讨论。引导学生找出作品有哪些相同之处及不同之处，思考创作中模仿与描述的概念。
教学反思:火车是目前世界上交通运输的重要工具，也是学生比较感兴趣的主题，因此，在教学前，我注意让学生搜集有关火车的图片以及一些相关资料，或者是带来火车玩具，让学生更好的感知和回忆，主要让学生参与其中。
教学活动中，我引导学生积极思维，探索创新引导学生从火车的外形特点及色彩上进行大胆想象，课堂气氛异常活跃。为了培养学生的团结协作精神，我在学生创作活动中，以小组为单位，要求每个小组或制作或剪贴或绘画的形式进行创作，这样，发挥每个学生的潜力，群策群力，加强了学生的合作意识，值得注意的是有个别学生性格内向，不太好表现自己，在其他学生制作过程中，他们往往成为旁观者，作为教师，要善于引导，鼓励他们参与到创作过程中。
教学后记：
第六课
美妙的音乐
教 学 目 标：
(一)能用饱满、有力、较有弹性的声音演唱《一二三四歌》，知道这首歌的音乐体裁，愿意参与这首歌的编创活动。
(二)喜欢聆听、演唱本课的三首歌曲，乐于了解音乐与人的生活之间的密切联系，原意参加班级音乐会的活动。
(三)聆听《致音乐》和《美妙的琴声》，关注歌曲的内容、旋律、伴奏及结构形式，能够记住其主要的旋律。
教学重点: 用饱满、有力、较有弹性的声音演唱《一二三四歌》.教学难点: 关注歌曲的内容、旋律、伴奏及结构形式，能够记住其主要的旋律。课时分配：本课共用３课时完成。
采用以下方案：一课时用于欣赏《致音乐》和《美妙的琴声》；另一课时用于学唱《一二三四歌》；第三课时用于组织班级音乐会。
第一课时 教学内容:聆听《致音乐》和《美妙的琴声》 教学过程：
１．为激发学生的聆听兴趣，两首歌曲的初听务必要完整。聆听前要鼓励学生感受、体验歌曲的音乐情绪、音乐要素及音乐表现手段上的艺术表现力，思考歌曲所表达的内容。２．在分析、综合歌曲内容的时候，要引导学生唱一唱歌曲的旋律，哪怕是歌曲的旋律片段。《致音乐》的分析、综合，要关注歌曲的伴奏、前奏、间奏和尾声，尤其要关注它们与歌曲旋律之间的关系，以便初步认识艺术歌曲的特征。为深入理解歌曲的内容，可引导学生讨论课本上的音乐名言。分析、综合《美妙的琴声》，可引导学生聆听钢琴曲、小提琴曲等，以便学生进行比较地聆听，感受、体验不同表演形式的音乐风格。此外，要关注歌曲的结构形式和情绪变化特点。
３．分析、综合后，一定要完整地复听。在复听中，除了加深感受、体验外，尽量鼓励学生思考音乐与自己的生活有什么关系的问题。这种思考，不一定非要得出什么结论不可。
教学后记：
第二课时
教学内容:学唱《一二三四歌》 教学过程：
１．学歌前要引导学生聆听原唱或范唱，感受、体验歌曲所表现的音乐情绪，思考歌曲所表现的生活内容。
２．根据学生的能力水平选择学唱的方法。学生识谱能力强的，可采用视唱法或借助乐器辅助的视唱法教唱；识谱能力一般的，可采用部分乐段视唱、另一部分听唱的方法教唱；识谱能力弱的，可采用听唱的方法教唱。
３．教唱歌曲时，要特别关注歌曲的情感表现和艺术处理问题，还要注意在这个过程中适当地渗透歌唱技能的教学和知识性的教学内容。如：呼吸方法、歌唱声音、音乐体裁等。４．要激发学生的创造积极性，鼓励学生编创和进行即兴表演。在这类活动中，要重在学生的参与，对学生编创的、表演的成果都要给予鼓励。
５．教学中要注意保护学生的嗓音。不要长时间演唱，多用带弹性的轻声，偶尔地放开声音唱一唱。此处，课本上的记谱，其调高是为了识谱方便，并不适合学生的演唱。因此，要根据学生的实际调整调高。
教学后记：
第三课时
教学内容:组织班级音乐会 教学过程：
１．要调动所有学生的积极性，每个学生都要参与一项表演活动，尽量参与一项辅助性的后勤保障工作，以发掘学生的多种潜能。
２．组织工作对开好班级音乐会颇为重要，要发挥每个学生的创造性作用，还要引导学生骨干做好具体的准备工作。如：排练节目、编节目单、准备表演道具等。
３．班级音乐会是组织学生自评、互评和他评的良好机会，要注意引导学生发挥评价的激励、教育作用。
课后反思： 教师一开始播放学生熟悉的歌曲，让学生边唱边做动作，活跃
了课堂教学气氛，使学生在轻松愉快的氛围中学习音乐，轻松的完成了教学任务。从这一课来看，我在教学实践中，我运用了练习法，模仿法，律动发，创造性。让学生知道音乐来源生活，而生活离不开音乐的道理。本课我是从欣赏歌曲入手，一方面激发了学生的学习兴趣，另一方面给学生留下了初步的印象。以开门见山的提出有关歌曲的内容、要素和情感等问题，为进一步感受、体验、表现歌曲做好了铺垫。
在学生学唱的歌曲的过程中，采用了对比的方式引导学生判断正误，进而正确的唱好歌曲。还要用恰当的声音，清晰的咬字和吐字，活泼明朗的情绪，有表情地有艺术地有表现力地唱好这一课，这样不仅要引导学生能够、体验、理解、表现音乐的情感和形象，尤其要引导学生能够认识、理解、评价音乐的风格及文化内涵。
教学内容：综合练习，完成练习三的第19～23题。
教学目的：使学生熟练掌握小数的计算法则，提高计算速度。教学过程：
一、做练习三的19～23题。
1、第19题。
先指名学生判断积是几位小数，再与书上的积比较，看每题是否判断正确，然后说一说判断的根据是什么。
2、第20题。
加、减、乘、除混合练习，提醒学生小数加、减法和小数乘法竖式的书写格式是不同的。
3、第21题。
比较大小，主要是要让学生理解比较的依据。
4、第22题。
指名学生读题，指名说出已知条件和问题，再列式解答。
5、第23题。
学生自己完成，教师批改。
二、作业
新标准 小学英语三起 第六册教学建议与教案（转 ）
Module 2 一、模块教学建议 语言功能：谈论人物的职业、语言的学习情况及昨天做过的事情。 学习任务：Heshe was a …Did shehe learn any foreign languages? What did shehe do yesterday? 运用任务：说说爷爷奶奶退休前的工作及学习语言的情况；谈论昨天一家人的活动：告诉同伴自己五年前的生活与现在的生活的不同之处。 模块分析：Unit 1中让学生了解is.dance.learn.的过去式分别是was danced learnt. 并且会说自己的爷爷奶奶过去的职业及语言的学习情况。同学之间互相了解昨天所做的.事情。Unit 2说一说自己五年前的生活与现在生活有哪些不同。注意过去式与一般现在式的使用。在读词的过程中体会字母组合aw.air.ass在单词中的发音。 二、活动建议 活动1：猜照片 活动目的：训练学生的听力能力及语言表达能力。 活动准备：学生带自己的爷爷奶奶的照片 活动过程：把学生带来的照片贴在黑板上，请一个学生到黑板前描述照片中的一个人物，其他同学猜一猜是哪张照片，还可以猜是谁的爷爷奶奶。 活动2：快乐传递 活动目的：巩固与练习What did shehe do?将TPR活动放入语言的练习中，增加学习兴趣 活动准备：各种动作的图片 活动过程：两种活动方法：1、三人一小组，一人做动作，另外两人对话，用：What did shehe do yesterday? HeShe…2、请5位同学到黑板前活动，背对教师，当教师出示卡片时，第一位同学领悟后往后传动作，直到最后一位同学。教师请台上的同学重新表演动作，边表演边请台下的同学们对台上的同学提问：What did shehe do yesterday? 回答正确的予以奖励。 活动3：我的变化 活动目的：培养学生综合表述过去与现在生活的能力 活动准备：一张大的调查表贴在黑板上。 活动过程：学生自己带照片，说一说生活中的变化，用这样的句型：Five years ago, I walked to school. Now I go to school by school bus.动词是可以替换的。如果没有照片，可以让学生自画像或者找卡通图片。主要是提高学生的兴趣。 教学目标 Module 2 Grandparents Unit 1 Unit 2 语言知识 1.词汇：learnt(learn), these, dancer, yesterday。 2．语法：不规则动词learn的过去形式learnt。 3．句型：She learnt English. Did she learn any foreign languages? He is learning English now。 4．功能：谈论他人过去并与现在作比较。 1．语音：字母组合aw, air, ass在单词中的读音。 2．词汇：class, study, hard, retired。 3．语法：不规则动词teach的过去形式taught。 4.句型：Mr. Li was a teacher. He taught Chinese. Chen Hai is an English teacher. He’s teaching Mr. Li。 5.功能：谈论他人过去并与现在作比较。 语言技能 1. 能听、说、读、写单词：learnt(learn), dancer 2．能听、说、认读单词：these, yesterday 3．掌握不规则动词learn的过去形式learnt。 4．能用句型：She learnt English. Did she learn any foreign languages? He is learning English now.谈论他人过去并与现在作比较。 1. 了解字母组合aw, air, ass在单单词中的读音。 2.词能听、说、读、写单词：class, study 3.能听、说、认读单词：hard, retired 4.掌握不规则动词teach的过去形式taught。 5.能用句型：Mr. Li was a teacher. He taught Chinese. Chen Hai is an English teacher. He’s teaching Mr. Li.谈论他人过去并与现在作比较。 情感态度 1．乐于开口，积极参与课堂活动，并与他人合作学习。 2．有兴趣谈论自己家人的过去并与现在作比较。 学习策略 积极运用所学进行谈论家人或所熟知的人的过去并与现在作比较。 文化意识 知道英语中的（外）祖父母的称谓语grandparents。 新标准英语三年级起点第六册教案 Module 2 Grandparents Unit 1 She learnt English. 一、Teaching objectives: 1. Words and phrases: learnt these dancer 2. Sentences: She learnt English. Did she learn any foreign languages. He is learning English now. 3. Grammar: Talking about the past and present. 4. Teaching properties: word cards photos tape. 二、Teaching procedures. 一、 Warming―up Greeting: T: Hello, Good morning, class. S: Good morning, teacher. T: How are you today? S: We are well. T: What day is today? S: Thursday. T: Are you ready for your English class? S: Yes. We are ready. Game: Review the past tense of some verbs. 二、New teaching 1. Use some pictures to learn important sentences. Did you/he /she …..? Yes, I/she/he did. No, didn’t. He is doing ……. 2. Learn new words and phrases. Teacher plays the tape and have Ss underline the new words and phrases. Teacher guides to learn by all kinds of methods. 3. Listen and repeat 4. Act out the test. (Give Ss some minutes to practise.) 三、Practice and consolidate. 1. Show two pictures and have Ss describe (use the important sentences) 2. Do activity 3.Have Ss look it , give some minutes to practise in pairs ,then act it out. 四、 Task―fulfilling Game : teacher have Ss take out their photos and describe it. The others guess it. 五、Sum the lesson 六、Homework: Try to describe the other persons to your parents. 新标准英语三年级起点第六册教案 Module 2 Grandparents Unit 2 Mr Li was a teacher. 一．Teaching objectives: 1. Words and phrases: study hard retired 2. Sentences: Mr Li was a teacher. He taught Chinese. Chen Hai is an English teacher. He’s teaching Mr Li. 3. Grammar: Talk about the past and the present. 二．Teaching properties: word cards Picturestape 三．Teaching procedures: 一、Warming―up 1． Greeting : Free talk 2． Game: “What did he do?” 二、 New teaching 1. Lead---in Teacher has a student stand in the front of the class. T: Ten years ago ,I was a student .Now, I am a teachet. Ok, let’s come to the text. 2. Important words and sentences ① Listen and underline the new words. Teacher uses all kinds of methods to guide. ② Show some pictures and let Ss describe them. ③ Listen and repeat 3. Practice in pairs Show a picture of sports player .Have Ss say out the differences between the pictures.(use the important sentences) Show three pictures and have Ss compare. 4. Pronunciation Have Ss listen and repeat. Put these words on the Bb. Let them find the similar pronunciation. Follow the tape two times. 5. Say a poem Look. Listen and follow the tape. Then say together with actions. 三、Summary Have Ss sum this lesson. Teacher gives complement. 四、 Homework Write the mutation in your life.
教学目标 知识与技能
1、认识”光影魔术手”软件的操作界面。
2、掌握照片的打开、浏览、旋转、调整亮度、对比度和另存为操作。过程与方法
1、体验照片处理的常用方法和过程。
2、通过学生自学探究和教师的讲解，掌握照片打开、旋转、缩放大小和调整对比度及亮度的操作。
情感态度价值观
1、培养对摄影作品的欣赏和审美能力。
2、提高学生利用工具软件解决实际问题的能力。
3、培养学生善于思考、乐于尝试的学习习惯。教学重点
1、了解“光影魔术手”的基本功能和两种工作模式。
2、掌握照片的打开、浏览、旋转、调整亮度、对比度和另存为等操作。教学难点
本活动以操作为主，难度不是很大，但让学生熟练掌握工具的使用，并且形成对照片审美的合理判断，即将照片修复到何种程度才是最合适的，具有一定的难度。
课前准备
课件 教案 素材 多媒体演示软件 教学过程
一、导入新课 教师：随着数码相机和网络的普及，我们在旅游、聚会、社会调查时都会拍摄一些照片，冲印出来或放到自己的博客上与人共享。但是拍摄出来的照片有时不如人意，影响了观感。那么怎么办？我们如何将不满意的照片调整得更完美？
通过这节课《调整照片更完善》的学习，我们将找到答案。下面给大家看两张照片，请同学们找找它们有哪些问题？
二、新课教学
1、浏览照片
教师：Windows 有自带的“图片查看器”浏览图片，但它不能对图片进行加工和处理，今天我们认识一种简单、易用的照片处理软件，它不仅能“旋转”图片、调整图片的亮度和对比度，还有更加强大的功能，它的名字叫“光影魔术手”。
任务一：打开“光影魔术手”，认识操作界面，并思考：它有哪几种工作模式？
教师提示：（1）自学课本2~3页。（2）小组合作，交流讨论。（3）示意老师答疑。学生汇报，师生交流。
2、调整照片方向
教师：演示讲解如何在“光影魔术手”中打开指定的照片，并对照片的方向进行旋转。任务二：调整教师发送的照片方向，让它更便于观看。学生汇报，师生交流。
强调：工具栏中“保存”和“另存为”按钮的区别。
3、调整照片的亮度/对比度
教师：演示讲解如何在“光影魔术手”中对照片的亮度/对比度进行调整。任务三：调整教师发送的照片的亮度或对比度，让它更便于观看。学生练习课本第7页“做一做”第2题
三、课堂评价
1、对课上表现好的同学给予加分；
2、用屏幕广播对作业进行公开评价。
四、课堂小结
讨论下列问题：小结本节课的要点
1、你觉得图片处理软件比较实用的功能是什么？
2、通过本课的学习，你学到了哪些知识和技能？请谈一谈你的体会和收获。教学反思
第2课《修改照片突主题》
教学目标 知识与技能
1、学习分析照片的构图。
2、学会用“光影魔术手”中的“裁剪/抠图”功能处理照片。过程与方法
1、根据构图设想进行抠图、剪裁。情感态度价值观
1、通过对图片的分析和处理，培养基本构图能力。
2、通过使用“裁剪/抠图”命令处理图片，体验使用软件带来的成就感。教学重点
1、通过对图片的分析和处理，培养基本构图能力。
2、通过使用“裁剪/抠图”命令处理图片，体验使用软件带来的成就感。教学难点
学会用“光影魔术手”中的“裁剪/抠图”功能处理照片。根据基本构图原理合理裁剪照片。教学过程
一、导入新课
1、欣赏照片
教师全屏广播，课件展示：校园小记者团拍摄记录下的班级“读书之星”一个个精彩的瞬间。
在这组图片欣赏的时候，大部分的照片是非常精彩的，但里面有几张有问题的图片，例如：照片上把很多同学拍在一起，背景杂乱主体不明确；场景过大，获得“读书之星”的同学在场景中的位置偏移或者人物过小。通过这些照片的参杂，让学生发现照片中存在的问题。
2、点评照片
教师：总结学生观看后指出的拍摄不好的照片诊断出的主要问题。（1）照片过暗
（2）背景杂乱，主体不突出（3）人物太小，背景过大
教师：可惜时间不能倒流，针对这些问题有没有补救的办法？
3、寻找策略
教师：同学们回答的很好，光影魔术手可以帮助我们改变照片的亮度/对比度，修改照 片拍摄的不足之处。那么，这节课就让我们继续探究解决剩下的两个问题。
揭题并板书课题：修改照片突主题。新课教学
1、教师演示并讲解：
在软件中打开图片，利用裁剪/抠图命令，打开“裁剪”对话框，对图片进行“去背景”的操作。
2、学生练习
（1）学生尝试体验用不同的剪裁工具把不需要的背景减掉，只留下需要的照片中的主要人物。
（2）屏幕广播操作步骤提示： A、确定画面主题 B、选择剪裁工具 C、设置去背景方法
（3）教师巡视指导，及时发现问题，指点。
3、交流展示
教师选择几个学生介绍操作过程，展示处理结果，其他学生评价、补充。
4、调整大小
教师引导学生自学课本相关内容，自主实践，完成照片大小调整。
5、成果展示
展示学生处理好的照片，交流点评。
学生练习课本第15页“做一做”，练习、交流，进一步感受“光影魔术手”软件功能的强大！
课堂评价
同组学生互查作业，无误后提交作业，师生一起评价（教师和学生交替主持）；对课上表现好的同学给予加分，用屏幕广播对作业进行公开评价。一课一评，让学生重视课堂表现，以进一步培养课堂意识，并对最终的综合评价成绩提供较好的根据。
课堂小结
通过今天这节课的学习，我们掌握了几种照片处理的方法，同时我们也了解了一些拍摄照片构图的基本原理，这样我们在拍摄照片的时候就可以避免一些问题，让我们拍摄的照片质量越来越好，主题更加突出。
教学反思
第3课《选择照片做封面》
教学目标 知识与技能
1、了解模板的组合作用。
2、了解文字添加和修饰的方法。过程与方法
1、掌握运用模板组合多幅照片的方法。
2、学会添加并修饰文字。情感态度价值观
1、提高学生处理图片的兴趣，完成班级相册的制作，通过活动培养集体荣誉感。教学重点
1、掌握运用模板组合多幅照片的方法。
2、学会添加文字。教学难点
多图边框的制作。教学过程
一、导入新课
同学们，这几天老师拍了很多有关我们班级的相片，准备制作一个主题为“书香班级照片秀”的相册，今天，让我们一起为相册做一个美丽的封面。揭题：选择照片做封面。
新课教学
1、让学生自学课本，了解操作步骤。
2、选择要组合的照片。
教师演示操作打开“光影魔术手”软件，在“多图边框”对话框里选择要组合的多张照片。提示：按住ctrl键，可以选择不连续照片，按住shift键，可以选择连续照片。
3、选择合适模板
教师演示打开“多图边框”的模板选项，浏览“本地素材”中不同的模板效果，选择合适的模板。提示可以通过“在线素材”上网上载更多好看的模板。
4、调整完善照片的位置和大小
教师演示根据模板的样式，运用“方向”按钮调整照片的位置，拖拽改变图片的大小。
5、保存组合好的图片
教师引导学生观察预览窗口的效果，保存文件到指定位置。
6、添加文字“书”，并修饰。
让学生演示添加文字“书”的步骤，按要求给“书“字加上阴影，并将”书“字调整到合适的位置。
7、继续添加和修饰文字。
教师出示表格，要求完成文字的添加和修饰任务，教师巡视指导。
8、添加文字边框和底纹。
仿照课本图示，给“五（1）班读书活动“文字加边框，并设置透明效果。
三、课堂小结
1、引导学生对所学知识进行小结和自我评价。
2、总结今天的学习收获。
3、完成课后评价表，自查对所学知识的掌握情况。教学反思
第4课《影片片头先制作》
教学目标 知识与技能
1、认识Windows Movie Maker的窗口组成，掌握导入图片、添加文字和设置动画等技能。
2、掌握保存和发布用Windows Movie Maker编辑视频的方法。过程与方法
1、通过影片的制作活动，掌握Windows Movie Maker中的部分功能。
2、使用任务驱动教学法来提高学生自主探究问题的能力。情感态度价值观
1、通过对视频制作过程（脚本）的学习，养成视频制作前编写影片脚本的习惯。教学重点
认识Windows Movie Maker的窗口组成，掌握导入图片、添加文字和设置动画的技能。教学难点
区别“保存项目”与“保存电影文件”。教学过程
一、导入新课
1、教师播放视频“课外活动真精彩”。
2、教师：同学们，把我们的课外活动照片和视频制作成一个影片，与我们的家人一起分享我们学习的快乐吧！揭题并板书课题：影片片头先制作。
二、新课教学 【一】添加背景
1、学生参照课本“添加背景”章节，尝试导入图片和添加图片。
2、学生演示探究学习结果。
3、练习：快速导入图片并添加图片。【二】添加片名
1、“单击”软件“任务区”中“
2、编辑影片”中的“制作片头或片尾”。
2、引导学生仔细观察“制作片头或片尾”对话框。
3、布置第二次探究任务：（1）选择位置。（2）编辑文字。（3）设置动画。要求学生注意看每一个对话框的内容。
4、让学生说说容易产生错误的操作及原因。【三】发布视频
1、讲解“保存项目”与“保存影片“的区别。
2、要求学生“保存项目“并”保存影片“。
3、欣赏个别学生发布的视频。
三、课堂评价
同组学生互查作业，无误后提交作业，师生一起评价（教师和学生交替主持）；对课上表现好的同学给予加分，用屏幕广播对作业进行公开评价。一课一评，让学生重视课堂表现，以进一步培养课堂意识，并对最终的综合评价成绩提供较好的根据。
四、课堂小结
今天我们了解了影片制作的一般过程，认识了“Windows Movie Maker”软件并尝试制作了个性化的影片片头。今后，我们还将深入学习视频制作，以便做出更好的作品。
教学反思
第5课《活动片段巧拼接》
教学目标 知识与技能
1、能够添加视频、音乐素材到“编辑区”。
2、能够为两个影片这间设置过渡效果。
3、了解两种编辑模式的特点。
4、能够将作品保存为电影文件。过程与方法
1、掌握利用Windows Movie Maker视频处理软件拼接视频、添加各种效果的基本方法。情感态度价值观
通过制作一件作品，培养学生对作品进行分析规划的能力。教学重点
1、添加视频、音乐素材到“编辑区”。
2、会为影片片段之间添加过渡效果。教学难点
1、为影片片段添加过渡效果。
2、将作品保存为电影文件。教学过程
一、导入新课教师：生活中，我们常常用DV或数码相机记录生活中的一些精彩瞬间。这些美好的回忆，往往都是零散的存放在计算机中，有没有想过把它们整理一下，做成一部完整的作品呢？
1、欣赏由老师拍摄的视频。（1）欣赏影片片段。
（2）欣赏合成后的影片效果。
2、提问：请同学们来对比一下观看的影片哪个更好？好在哪儿？
3、今天就让我们一起来揭开电影制作的神秘面纱，揭题并板书课题：活动片段巧拼接。
二、新课教学教师：电影的制作一般分为以下几个步骤： 导入素材—拼接视频—添加过渡—添加音频—发布影片 教师：在制作作品时，需要先导入所需要的活动片段。
1、学生依照课本自主操作。
2、请学生上台示范。学生总结将视频导入收藏区的主要步骤。
教师：视频素材成功导入到“收藏区”后，如何把这些素材合成一个完整的视频。任务一：将视频拖到工作区
1、教师示范：将四段视频片段按顺序拖到工作区。任务二：添加过渡效果
教师：为了使每段视频之间过渡更加自然，视觉效果更好，我们可以给两段视频之间添加过渡效果。
2、请同学们参照书本两两合作交流，尝试着添加视频过渡效果。教师巡视指导。
3、教师示范并总结。
学生对照教师操作，解决自己操作中遇到的问题。任务三：添加背景音乐
教师：拍摄的视频声音嘈杂且不完整，需要将其删除，然后添加合适的背景音乐，以增加作品的吸引力。
4、教师示范：将“编辑区”显示为“时间线”样式，以便查看视频中的声音。
5、教师示范：将“舞蹈”视频片段中自带的声音删除。
6、请同学们参照老师操作或书本提示，以小组形式合作交流，尝试着去掉其他视频片段中的声音。
教师巡视指导。
7、你能按照课本的要求，将背景音乐拖到“音频/音乐”区域。
8、请学生示范，教师总结。
三、课堂小结
1、组织学生欣赏别人制作的电影。
2、组织学生对作品进行自评、互评。
3、教师对学生作品进行适当点评，以鼓励、表扬为主，给完成较好的同学分别进行不同奖励，如最佳制作奖、最佳创意奖、最佳效果奖等。
4、引导学生对所学知识点梳理总结。教学反思
第6课《动感片尾大展示》
教学目标 知识与技能
1、会添加片尾文字。
2、掌握设置文字动画效果的方法。
3、掌握设置字体格式的方法。
4、能将作品种布为电影文件。过程与方法
感受作品从规划到具体实现的整个过程。情感态度价值观
通过欣赏自己和他人的作品，激发创作影片的热情。教学重点
1、掌握片尾制作的方法，为字幕设置效果。
2、发布完成的作品。教学难点
会对完成编辑的项目再修改。教学过程
一、导入新课、1、提问：你们平时看电影或电视剧在结尾的时间会看到些什么？
2、总结片尾的一般元素：标题、制片人、导演、演员等，并引出本节课的任务。板书：动感片尾大展示
3、提问：如果让你为我们制作的影片添加片尾，你会添加哪些内容？
4、总结并板书一般元素。
二、新课教学【一】添加片尾文字
1、引导学生回忆第一节课是如何添加影片的片头的。
2、讲授：片头和片尾在编辑时都被称为“片头”，所以片尾的制作和片头的制作方法是一致的。
3、布置任务A：参照教材的案例，根据自己的想法，自主完成片尾文字的添加。
4、巡视并指导部分学生。【二】设置字幕效果
1、引导学生回顾在制作片头时，添加文字后是如何美化字幕的？
2、布置任务B：参照设置片头效果或教材“设置效果”部分，自主设置片头动画和字体效果。
3、巡视并提醒学生保存项目文件。
4、组织分享字幕效果：随机抽取两位学生，转播屏幕，并让学生交流对片尾元素和效果的想法。
【三】发布并分享视频
1、教师：我们保存的项目文件在别的计算机上可能无法打开，即使打开，也会变样。所以还要发布成视频文件，以便分享。
2、演示发布文件，并提醒注意保存文件时的路径和文件的扩展名。
3、布置任务C：发布文件。
4、巡视并提醒发布视频需时有点长，让学生耐心等待。
5、组织全班分享。
学生打开“课外活动真精彩”所在文件夹，再全班走动分享。
三、课堂评价
1、组织学生进行评价。
2、组织学生谈本节课的收获。
3、布置课外作业：利用自家计算机的照片，参照“知识扩展“，制作”自动电影“并发布。教学反思
第7课《美丽校园我设计》
教学目标 知识与技能
1、熟悉Flash MX 2004的界面。
2、学会拖动“库”中素材到舞台。
3、熟练使用“任意变形工具”。
4、初步了解动画原理。过程与方法
1、通过设计“美丽校园”，了解Flash动画的制作过程。情感态度价值观
1、体验Flash动画制作的一般步骤，培养学生Flash动画制作的兴趣。教学重点
1、认识Flash软件的窗口界面。
2、学会拖动“库”中的素材到舞台，并调整位置、大小。
3、学会保存与测试影片。
4、能够了解动画原理。教学难点
1、理解Flash中库的作用。
2、使用“任意变形工具”对舞台对象进行缩放、旋转等操作。
3、能够了解动画原理。教学过程
一、导入新课
1、播放视频：下课铃声响了，同学们像小鸟一样涌出教室，来参加自己喜爱的课间活动。寂静的校园顿时沸腾起来，做游戏的……同学们的欢声笑语回荡在校园上空。
2、你能用学过的信息技术来描绘课间校园美景吗？
3、教师：我们还能运用好多方式来描绘这个美好时光，播放Flash作品“美丽校园我设计”。
4、揭题，并板书课题：美丽校园我设计。
二、新课教学
1、尝试打开Flash文档
教师示范打开“美丽校园我设计”，让学生打开Flash文档。
2、Flash舞台是空的，一节课怎么能绘制出如此复杂的画面呢？这里已经给大家担供了许多素材，就在文档的“库”里。
（示范演示打开“库”面板）
3、仔细观察“库”中素材，再动手，你有哪些发现？（教师巡视，个别指导提示）（1）单击选择可以在预览区显示。（2）有两种不同的类型。（3）不同类型的图标不同。
（4）影片剪辑类型可以动。
4、同学们所需的人、物都在库里，有“图形”和“影片剪辑”两种类型。
5、参考课本尝试在“舞台”上布置校园环境。（巡视指导）
6、教师重点提醒：库，好比即将登台的演员“后台休息室”，而“库”中的素材好比“演员”。
三、课堂评价
1、你的课间活动是否在如火如茶地进行呢？提醒学生保存并进行展示。（教师示范演示测试影片）
2、选择几幅作品进行展示，请制作者介绍，说说得意之处和不尽如人意的地方。
四、课堂小结
1、完成课后“做一做“：布置教室。
2、教师引导学生一同总结：学到哪些知识？说说你的收获。教学反思
第8课《校园舞台展风采》
教学目标 知识与技能
1、了解“库”面板的概念及用途。
2、认识时间轴与关键轴。过程与方法
1、通过制作一幅主题鲜明、具有动画效果的作品，让学生亲身参与探究过程，在交流、沟
2、通与合作中，共同掌握“逐帧动画”的制作方法，提高Flash动画的制作水平。
情感态度价值观
1、通过参与Flash动画的制作，培养学生的想象力和动手能力，并进一步提高他们的审美能力以及创新能力。
教学重点
1、导入图片到库面板中。
2、正确使用“库”面板中的元件。教学难点
1、使用“库”面板中的元件。
2、了解“库“面板中元件与”舞台“上的对象之间的关系。教学过程
一、导入新课
1、教师：全屏广播动画。舞台上灿烂的灯光下，一只可爱的小老虎随着音乐跳着欢快的舞蹈。台下的同学也随着音乐的节奏打起节拍，为小老虎欢呼。
2、学生思考：动画效果如何实现的。
3、教师揭题并板书课题：校园舞台展风采。
二、新课教学 【一】导入素材
1、教师运行Flash软件，打开文件“校园舞台展风采”。
2、指导学生自学“导入素材”。（注意巡视指导学生）
3、让学生演示方法。【二】摆放元件
1、教师：将素材导入到“库”面板后，相当于演员们进入到“后台”一样，表演时我们要请演员到“舞台”上表演。
2、指导学生自学教材“摆放元件“。
3、课件展示问题：
（1）怎样将元件拖动到舞台？（2）怎么调整元件的大小？
4、点名学生回答问题，注意纠正学生的表达。【三】认识关键帧
1、带领学生观察时间轴，找出关键帧和其他帧的区别，明确关键帧的特点和作用。【四】交换地件
1、教师：我们已经认识了关键帧，怎样在时间轴中添加关键帧呢？
2、学生自学教材，并演示。
3、教师：添加关键帧后，时间轴有什么变化？舞台有什么变化？
通过对比，使学生发现：添加关键帧后，第二帧和第一帧的内容一模一样。
4、指导学生自学教材：交换元件。【五】完成其他关键帧的制作
1、学生继续添加关键帧，完成后续作品。
2、教师巡视指导，重点纠错。
三、课堂评价
1、教师布置任务：课后做一做的“再见”动画和“生日快乐”动画，两题任选一题进行制作。对于没有完成例题的学生，继续完成原有作品。
2、展示部分学生的作品。
四、课堂小结教师引导学生一同总结：学到哪些知识？说说你的收获。教学反思
第9课《英语课上变魔术》
教学目标 知识与技能
1、理解形状渐变动画的原理，掌握其制作方法。
2、了解“矢量图”与“位图”的概念。
3、掌握将位图转换为矢量图的操作方法。
4、理解什么是空白关键帧，怎样创建空白关键帧。过程与方法
1、通过自主探究、任务驱动，发现问题、解决问题，在活动中“尝试-验证”等自学方法。
2、通过利用所学知识制作动画单词卡片，提高学生的综合应用能力。情感态度价值观
1、培养学生的动手能力、想象力、创造力、审美能力及互助精神。
2、使学生逐步养成全面考虑问题的习惯，培养做事严谨、科学的态度。教学重点
1、理解形状渐变动画的制作原理。
2、学会创建空白关键帧。教学难点
1、理解形状渐变动画的制作原理。
2、了解空白关键帧与关键帧的区别。教学过程
一、导入新课同学们，在英语课堂上，老师经常会用计算机来表演魔术，比如一只小鸟变成单词，一条小鱼变成可爱的乌龟等。具体这个“变”是怎样做出来的呢？Flash就有相类 似的本领，我们来看一下（展示动画：一只小鸟变成单词）。这个魔术怎么样？同学们想学吗？
通过本课的学习，我们可以认识简单的形状渐变动画是怎样做出来的，揭示课题“英语课上变魔术”。
二、新课教学
1、观察动画，了解动画
播放案例动画“圆形变方形”，请学生观察，说说这个动画是如何变化的？讨论归纳：第1帧的“圆形”形状逐步过渡到“方形”形状。所谓渐变就是从第1帧到第40帧有一个逐渐变化的过程。
教师小结：形状渐变动画原理是指使一个对象逐渐变成另一个对象，实现两个对象间（颜色、形状、大小、位置）的平滑过渡。
2、教师示范，讲解动画
明确任务：通过刚才的动画分析，我们知道要实现圆形变成方形，先要在起始关键帧分别画出两个图形。
教师示范：请观察老师的演示，在起始关键帧，分别画出圆形和方形。学生练习，分别画出圆形和方形。测试影片：请同学们测试影片，这样的动画效果对吗？没有逐渐变化效果？怎么办？教师引入要设置中间的渐变为“形状”。
教师示范并总结动画制作步骤：起始关键帧、结束关键帧和属性面板补间选择为“形状”。引导学生观察形状补间动画在时间轴上的表现是实线箭头和淡绿色的背景。
3、自主探究，小试身手
模仿尝试：根据刚才的归纳总结，请同学们自己动手，制作一个“从图形到文字的形状补间动画”（小鸟变单词）。教师指导如何设置文字的字体格式。
发现问题：学生在自主探索中，“图形变文字”的动画不成功，引导学生观察关键帧的对象被选中后的不同表现，并从中发现问题。引出：制作形状补间动画时，创建的图形和文字对象需要分离。
讲解问题：教师示范，将起始关键帧的图形和文字分离，修改动画。学生修改，完成动画，教师个别指导。
三、课堂评价 让学生发挥想象，大胆地创新设计。完成教材中“做一做”的练习。实现由图像到图像的形状补间动画。
四、课堂小结通过本节课的学习，请同学们谈一谈，哪些动画，我们可以运用形状补间动画实现？制作一个形状补间动画分为哪三个步骤？
教学反思
第10课《科学课上吹泡泡》
教学目标 知识与技能
1、理解新建图形元件的意义。
2、了解“Alpha”概念。过程与方法
1、绘制圆形并设置颜色，调整对象大小。
2、熟练掌握运动渐变动画的制作方法。情感态度价值观
1、通过制作Flash动画，激发并保持学生学习Flash软件的兴趣。教学重点
1、新建图形元件。
2、设置颜色、调整对象大小。
3、设置运动渐变动画。教学难点
1、新建图形元件。
2、制作运动渐变动画。教学过程
一、导入新课老师做实验吹出泡泡，并请学生观察这些泡泡有什么不同？ 学生：……
教师小结：（1）泡泡越来越大。（2）泡泡飞起来了。
教师：泡泡飞起来或者变大的动画，其实就是运动渐变动画。揭题并板书课题：科学课上吹泡泡。
二、新课教学【一】分析“科学课上吹泡泡”的动画
教师：展示制作好的运动渐变动画，并带领学生分析动画。师生共同分析，教师总结：
板书：创建“泡泡”元件——设置第1帧——设置第50帧——制作动画
1、创建“泡泡”元件
教师演示如何新建“泡泡”图形元件，绘制透明泡泡。
2、学生练习
创建一个“泡泡”元件，可以选择你喜欢的颜色进行制作。作品展示：选择学生作品展示，不足之处教师加以指正。【二】复习“添加图层”
1、提问：欣赏添加了图层的作品，让学生讨论分析。
2、教师讲解：“泡泡”元件需要放在另一个图层，然后才能制作动画。
3、学生演示操作：为动画添加一个新的图层。
4、学生练习，教师指导。制作动画
欣赏动画，师生共同分析第1帧和第50帧有什么不同。任务一：制作第1帧
1、教师演示制作动画第1帧，将“泡泡”元件拖放到关键帧。
2、教师巡视并指导。
3、学生作品展示。任务二：制作第50帧
教师分析，学生演示如何制作第50帧动画。
三、课堂评价
1、组织学生欣赏他人制作的动画作品。
2、组织学生对作品进行自评、互评。
3、教师对学生作品进行适当点评，以鼓励、表扬为主，给完成较好的同学分别进行不同奖励，并对不足适当点评。
四、课堂小结
1、引导学生对所学知识点进行小结和自我评价。
2、总结今天的学习收获。
3、完成课后评价表，自查对所学知识的掌握情况。教学反思
第11课 百米赛跑冲向前
教学目标 知识与技能
1、能够理解引导线的作用与引导动画的原理。
2、掌握引导动画创建的方法。过程与方法
1、能够通过独立探索，发现制作引导动画的一般步骤。
2、能够在制作动画的前后进行规划与调试，逐步渗透规划分析的思想。情感态度价值观
1、在制作动画的过程中，通过对“中心点„的调试，培养学生仔细、耐心的学习品质。教学重点
利用“中心点“的吸附功能实现引导线对动画的引导作用。教学难点
能够仔细耐心地调整好“中心点“，使其吸附到引导线上。教学过程
一、导入新课
1、出示课本范例和课后“做一做”的三个引导动画。
2、引导讨论：和上节课的运动渐变动画有什么区别？
二、了解原理
1、出示动画的源文件
引导观察舞台：有什么是在播放的时候没有看到的？ 引导学生观察图层，并指导学生讨论： 与普通图层有什么不一样？
引导动画需要几个图层？分别有什么作用？
2、教师明确：引导动画可以使元件按照引导线进行运动，使动画更为细腻真实。
三、分析动画
1、要制作出让同学沿着操场跑的引导动画，需要做哪些工作？
2、引导层上制作什么？
3、跑步层（被引导层）上制作什么？
四、制作引导层
1、教师明确：引导层是用来绘制动画路线的图层，引导线可以用铅笔、直线等工具来绘制。
2、布置任务：添加引导层，并绘制引导线。
五、制作动画
1、你能用学过的制作运动渐变动画的方法，让同学跑起来吗？
2、同学沿着你的引导线运动了吗？为什么没有沿着引导线运动呢？
3、教师演示并明确：要将元件尽量靠近引导线，并将调整“中心点”，使其吸附到引导线上。
六、巩固练习
1、为了让动画看上去效果更为生动，同学越跑越远，视觉上会产生怎样的效果？（越来越小）
2、“做一做”中的“风筝”最后怎样能飞出画面？运动渐变动画最后的关键帧如何处理呢？
3、“做一做”中，“小猫和猫妈妈”怎样越来越大呢？
4、你可以尝试用一条引导线引导两个图层中的元件吗？
七、拓展延伸
演示多个引导动画。教学反思
第12课 吟诗赏画入情境
教学目标: 知识与技能
1、能够理解遮罩动画的原理。
2、掌握遮罩动画的一般创建方法。过程与方法
1、在制作教材动画前，掌握分析动画与规划制作的步骤方法。
2、能够运用创建遮罩动画的一般方法，制作教材范例中的遮罩动画。情感态度价值观
1、在探究遮罩动画形成原理的过程中，帮助学生体验探究问题的实验方法。
2、在制作教材范例的过程中，提高学生利用已有本领解决实际问题的意识与能力。教学重点:
1、遮罩动画的原理。
2、遮罩动画的一般创建方法。教学难点: 遮罩动画的原理。教学过程:
一、导入新课
1、播放教材范例动画。
提问：这样的文字出现方式给你什么感受？
2、明确：这种动画方式叫做遮罩动画。
二、初识遮罩
1、出示三个遮罩动画：两个静止遮罩（被遮罩层图片不同）、一个运动遮罩。提问：这三个动画有什么相同和不同之处？
2、启发思考：你猜想遮罩动画需要通过几个图层来完成？ 哪个图层在上？哪个图层在下？
3、演示创建简单遮罩动画的过程（编辑元件——添加新图层——拖动元件到新图层——创建遮罩）。
4、提出任务：创建静止遮罩
引导讨论：为什么显示出来的形状会不同？
明确：遮罩层决定了被遮罩层显示的形状和位置。
5、提出任务：更换背景
引导思考：你猜想会怎样？与刚才有什么不同？ 应该更换哪个图层中的图像？
明确：被遮罩层决定了显示的内容是什么。
6、提出任务：让遮罩层动起来。引导思考：怎么动？（大小、位置）用什么方法制作？
三、运用遮罩
1、播放教材范例，指导分析规划
制作这样一个动画，需要做哪些工作？先做什么？后做什么？ 总结：创建矩形元件——创建遮罩——制作遮罩层动画。
2、提出任务：创建矩形元件
提示问题：为了让矩形元件能制作运动渐变动画，元件最好是什么类型的？
3、提出任务：创建遮罩图层 提示问题：为了能够让文字全部显示出来，遮罩层中矩形元件的大小应该怎样？如何调整？
4、提出任务：制作遮罩层动画
引导讨论：为了配合朗诵的声音，动画的起止帧在哪里？ 在时间帧上播放，引导学生寻找起止帧。
提示问题：文字要由上而下显示，矩形元件应该怎样运动？
四、展示交流 指导交流。
五、拓展延伸
1、演示多个遮罩特效。
2、启发思考：除了让遮罩层动起来，被遮罩层是否也可以动起来吗？又会有什么神奇的效果呢？
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