《四季》优质课教案

《四季》优质课教案（共10篇）

《四季》优质课教案 篇1

曹士平教学目标：

1、认识 11个生字，会写 4个字。认识两种笔画和“月、雨、口、禾”四个偏旁。

2、正确、流利地朗读课文。背诵课文。

3、了解课文内容，知道一年有四季及四季的特征，产生对大自然的喜爱之情。教学重、难点：

1、教学重点：认字和练习朗读。

2、教学难点：感知四季的不同特征，激发对大自然的热爱之情，树立初步的环保意识。教具准备：

生字卡片、四季插图 教学过程：

第一课时

一、激趣导入

1．师：小朋友们，今天老师带着你们去认识一位漂亮的妈妈，她的名字叫大自然。大自然妈妈有四个美丽的女儿，她们呀各有各的本领，她们可以让草变绿、花变红；可以让太阳变成大火球，晒得我们成天想泡在水里；可以让红红的苹果挂在枝头，稻谷弯下腰来；还可以让世界一夜之间变成一片雪白。

2、师：你们知道这四位漂亮的女儿叫什么名字吗？ 生：春夏秋冬！

师：它们就是春夏秋冬四个季节。小朋友我们一起来看看黑板上的四幅图，说说它们分别画的是哪个季节？（出示图画，贴字：夏、秋（禾字旁）、冬）你认识这几个生字宝宝吗？谁来拼读？（指名拼读，随机纠正读音）真棒！我们一起来拼读！

师：小朋友，春夏秋冬就是我们一年中的四个季节，我们称它们为——四季！（板书：

2、四季）齐读课题！

二、初读课文，读准字音，学习生字

1、初读课文

师：好。那请同学们打开课本第61页，自由轻声地读课文。（同学们，要是你们在读的过程中遇到不懂的字时，那该怎么办？）

生：问同桌，拼拼音，问老师

师：小朋友们的办法可真多啊！我们在读的过程中要是遇到不懂的字时可以用笔圈起来，借助上面的拼音拼读，或与同桌互相交流，也可以问老师。老师很乐意帮助你们。

（有的同学读的比较快，有的比较慢，师可请比较慢的同学继续读）

2、学习生字

师：刚刚老师走了一圈，发现小朋友们都读的非常认真。现在老师手里有几个生字宝宝（贴生字卡片）你们愿不愿意跟它们交朋

友。

生：愿意。。。

① 师：好，请同学们仔细看，认真读。认清了请跟老师打一声招呼。

生：我会读。。（生起来读自己会读的字，师随机纠正，并提示生需要注意的地方。如：“说”是翘舌，“是、叶、圆”是整体认读音节）

现在同学们都能正确地叫出这些生字宝宝的名字了吗？那请同学们跟老师一起来读一读这些生字 ② 师范读，生跟读

③ 小组读（读的真好，我们小组之间互相来比一比，看看哪一组读的最好）师做简单的评价

过渡：我们班的小朋友可真厉害。可是生字宝宝们非常淘气，它说它不想再戴着这些帽子了，这可难住我了，我在想，脱掉帽子的话，你们还认识它吗？现在老师来考一考你们。④ 脱掉拼音读（a:开火车读 b:齐读）

⑤ 真行，都能叫出它们的名字了，那又该怎样把它们记住呢？同桌之间互相交流，想一想：有什么好办法能很快地把它们记住？

如：肚=月+土（月字旁）

圆=口+员（方框）

秋=禾+火（禾字旁）

比一比：是—足，就—惊

换一换：雪---“扫”的偏旁去掉换成“雨”（雨字头）对的反义词为错

⑥现在小朋友们都知道它长什么样子了，也都能把它叫出来了。可是生字宝宝一个人还是很孤单，我们来帮它找找朋友吧！→生用开火车的方式口头组词

⑦ 我们班的小朋友真是太厉害了。这么快就把这些生字宝宝记住了，那放回课文中的话，你还认识它吗？

3、再读课文

A、自由读。(要求读准字音，不添字、不漏字并且流利。并数一数这篇课文共有几句话？）→做评价 B、反馈。（共有四句话）

那春、夏、秋、冬到底有哪些景物呢？我请几位同学起来读一读课文，下面的同学认真听，把它里面所写的景物找出来。

4、第三遍读课文（指名读）师：每个季节都有谁在和谁说话呢？ 生：春天：草芽和小鸟 生：夏天„„

过渡：他们到底在说些什么呢？我们下节课再来学习。

老师知道我们班的小朋友字写的特棒。老师今天也想让别的老师一起来欣赏欣赏同学们的字。

四、分析字形，指导书写

1、出示“

七、儿、无、九”认读（贴生字卡）

2、认真观察田字格中的字，有没有发现什么相同的地方？ 生：“

七、儿、无”有个一样的笔画。。。

（认识笔画：“竖弯钩”和“横折弯钩”。提示：“竖弯钩”和“横折弯钩”都为一笔）师范写生书空。

3、请同学们仔细观察这四个字笔画的位置，书写时需注意什么？每个字可分几笔书写？（师可请4位学生上台写字的笔画笔顺）

4、提示：

七：两笔。横有点上扬，竖弯钩中的竖在竖中线上。

无：四笔。第二横在横中线上，竖撇从竖中线上开始起笔，竖弯钩中竖在竖中线上。

九：两笔。横折弯钩从横中线上开始起笔。

5、下面请同学们伸出你们的手指。跟老师一起来写一写这些字。（师范写生书空）

6、生描红、临写

7、写完之后，可同桌互相交换一下，比一比谁写的最漂亮。

五、作业设计

回家把这篇课文读给你的爸爸妈妈听。再找一找春夏秋冬除了课文中说的这些外，还有哪些景物？下节课我们来比比谁知道的最多。

板书设计：

2、四季

春图 夏图 七 儿 九 无

四季度深挖债券优质品种 篇2

①储蓄国债

储蓄国债是目前最适合普通百姓投资的债券品种，它具有零风险、收益稳定、流动性好的特点。财政部从9月10日开始发售三期储蓄国债，期限为1年、3年和5年，票面利率分别为3.85%、5.58%和6.15%，较同期限银行定期存款利率高35、58和65个基点，其中3年期品种期限适中，利差较高，投资价值最优。储蓄国债相对于定期存款的另一个优势在于流动性。

笔者预计储蓄国债的下一次发售将是绝佳的购买时机。鉴于储蓄国债认购火爆的场面，请投资者积极关注发行公告，第一时间参与投资。

②债券型基金

今年以来，债券型基金战绩不佳，其中封闭式债基净值不断下降，开放式债基则频频遭遇赎回。在股债双杀、基金表现糟糕的情形下，我们似乎已经对投资失去了信心，然而机会总是在市场绝望时出现。

前面谈到笔者认为四季度是散户投资债券市场的大好时机，同样也是配置债基的有利时点。不过，投资债券型基金和直接投资债券是有区别的，前者的优势在于可参与银行间债券市场，投资标的广泛，且具有较好的流动性；但其收益的稳定性要弱于后者。

建议有意向的投资者关注近期新发行的债基，这些基金开始配债的时点正好是市场收益率处于历史高位期间，由于资金充足，不存在流动性紧张、无法拿债的问题，因此到了明年这些基金都会有较好表现。

③交易所市场债券

交易所债券市场面向个人和机构投资者开放，是散户参与债券投资的主要场所。其优点是操作较为便捷，债券种类相对丰富，交易品种包括回购、国债、企业债、公司债以及可转换债券等。

下面我们推荐几个投资价值较高的优质品种。

公司债

国债是我们最常见的债券品种，交易所国债的主要特点是流动性好，收益率较低，但并不适合那些偏好高收益又对流动性要求不高的投资者。我们建议此类投资者关注交易所信用债，其收益率大幅高于同期限国债，且对于评级在AA+以上的品种，发生违约的概率很小，不必担心信用风险。目前交易所典型的信用债品种主要有两个：公司债和企业债。前者特指上市公司发行的债券，由证监会审批；后者则为非上市企业发行，由发改委审批，从资质来看，前者在整体上要优于后者，加之今年以来证监会大力发展公司债，使其品种进一步丰富，因此我们认为公司债更适合个人投资者参与。

自今年6月以来，债市经历了一波大跌，收益率大幅攀升，不少优质公司债已显露出较好的投资价值。我们以上港集团发行的2011年第一期公司债为例（以下简称“上港债”），本期债券今年4月在上交所发行，期限为5年，含第3年末投资者回售权，因此可以看做3年期品种。当前该券成交价格在97.3元附近，对应收益率为5.40%，远高于3年期国债3.80%的收益率。

投资者还可以拿手中的公司债做质押式回购，融入资金进行再投资，操作十分便利。建议感兴趣的投资者关注上交所发行的公司债中，评级在AA+级以上的3年至5年期优质品种。

可转债

可转债兼有股性和债性，持有者既可以享有公司业绩增长的收益，也可以在经济形势不利时获得抗跌保护，因此受到众多投资者青睐。近期可转债遭遇大规模抛售，价格一路暴跌，但正所谓“跌出机会”，四季度正是可转债淘金的好时候。

《四季》公开课教案 篇3

教学目标：

1、认识11个生字和3个偏旁，读准多音字“地”的字音；会写3个生字。

2、正确、流利地朗读课文，背诵课文。

3、了解课文内容，知道一年有四季及每个季节的特征，感受各个季节的美丽，产生对大自然的喜爱之情。

教学重点：识字、写字和练习朗读。

教学难点：认识折文等3个偏旁；会写“

四、是”等字。教学时间：两课时 教学过程：

一、画面渲染，激情导入新课。

1、教师引言：

2、教师引学：看了画面上的景色，你想说点什么吗？你知道这是什么季节吗？（板书：秋）你是从哪看出来的？

3、教师引问：秋天，除了我们刚从画面上看到的景色之外，你还知道些什么？一年之中，除了秋季，还有哪些季节？（板书：春、夏、冬）真好，今天让我们一起走进四季，去欣赏四季的美丽景色。（揭题，板书：四季）

4、学生齐读课文题目。

二、示标：

1、认识11个生字和3个偏旁，会写3个生字。

2、正确、流利地朗读课文，背诵课文。

3、了解课文内容，知道一年有四季及每个季节的特征，感受各个季节的美丽，产生对大自然的喜爱之情。

三、自主读书，合作探究。

自学指导一：（1）请同学们自由读课文，一边读一边把生字用圈画下来。注意不认识的字借助拼音多读几次。

1、师出示课文中的生字，这篇课文中有不少生字，都会读了吗？（课件展示生字）你会读哪些生字，读给同桌听听，并说说你怎么记住这个字。

4、教师引导学生汇报生字认读情况。

5、自由读文。（在读中体现层次，培养学生的语感）

教师引言：同学们对生字学得这样好，相信课文读得更棒。我们先自由读一读，然后比一比谁读得声音最响亮，字音读得最准确，课文读得最熟练。

自学指导二：请同学们认真听录音，边听边画出每幅图

6、教师范读，学生评价。

7、学生赛读，师生评价。

（1）每组选一名代表，读后师生评价。（2）组与组齐读，评出优胜组。

三、根据学情，随机学文。

1、春天视觉篇——万紫千红总是春

（1）教师导入：这么多小朋友喜欢春天，谁来说说理由？

（2）引学课文：有一个小朋友也很喜欢春天，他还给春天写了一句话：草芽尖尖，他对小鸟说：“我是春天。”

（3）引导学生品味语言：“草”和“草芽”比较，“草芽”是什么样啊？（除了“尖尖”，还有“绿绿、嫩嫩”等）正因为尖尖的草芽只有春天才有，所以草芽说：“我是春天。”

（4）教师引读：尖尖的草芽在对小鸟说的时候是什么表情？请你也带着这样的表情来读一读。

（5）多读评价：请同学们也来做小草芽，自由读、指名读、男女生分读，读出小草芽的自豪、高兴等语气后进行评价。

（6）教师引导拓展：同学们，春天除了草芽尖尖外，谁能给春天写一句话呢？

（7）出示句式：桃花（），他对（）说：“我是春天。”柳树（），他对（）说：“我是春天。”（），他对（）说：“我是春天。”

（8）总结升华：欣赏了春天，我们觉得春天是（）！让我们连起来读一读。

2、夏天听觉篇——大珠小珠落玉盘

（1）激情导入：夏天多热闹啊！这是谁在唱歌？谁在说话？让我们赶快去听一听！（2）教师引导学生想象说话：在读文的基础上，说说你知道了夏天的什么，（重点品味“圆圆”）进而美读词句，并想象青蛙跳上荷叶会说些什么。

（3）教师引读，美读升华：读出圆圆的荷叶在听了青蛙的话后的语气，读出夏天荷叶长得好的语气等。

（4）教师引导拓展练句，让学生以课文为例说句子。（），他对知了说：“我是夏天。”（），他对（）说：“我是夏天。”

3、秋天触觉篇——绝知此事要躬行

（1）激情导入：小朋友，秋姑娘给我们送来了哪些礼物？（水果、谷穗、树叶）指名说：秋姑娘给我送来了（）。

（2）教师引导学生体验：分小组，看看、摸摸、闻闻秋姑娘带来的礼物，自己练说：秋天到了，（）。

（3）教师导学：秋天是个收获的季节，果子熟了，庄稼也熟了。出示诗句，读：谷穗弯弯，他鞠着躬说：“我是秋天。”

（4）教师引导学生品味语言：读了这句诗，你有什么问题？

（5）美读体情：如果你是谷穗，你会带着什么样的心情来读？（指名读、带动作读、齐读等。）

4、冬天感受篇——熟读深思子自知

（1）读一读雪人的话：雪人大肚子一挺，他顽皮地说：“我就是冬天。”（2）读文品味：你觉得雪人怎么样？（顽皮）你从哪里看出来的？（大肚子一挺）读出雪人的顽皮，比赛读。

（3）表演品读：让学生边读边表演，体会小雪人的顽皮。

（4）练习说话：如果请你对冬天说一句话，你会说什么？出示句子： 冬天，（）。

8、合作探究，美读课文。

引言：同学们，你们想把课文读得更美、更好听吗？请大家选择自己最喜欢的季节读一读，然后再比谁读得最美。

（1）小组合作、探究，选择自己喜欢的季节，美美地读一读。（2）启发、指导把课文读美。（3）生生、组组、师生挑战读。（4）熟读成诵。

（5）离开课本，看四季的画面，读一读，也可以试着背一背。

9、欣赏，背诵。

（1）学生离开座位，边欣赏画面，边做动作，边背诵全文。（2）师生合作，共同背诵。

（3）思考：这么美的景物，大家知道是谁送的吗？（大自然）

10、学生质疑，读中感悟。（培养学生质疑的好习惯）

2、教师引言：同学们说得可真好，大自然中除了诗中所描写的这些景物，还有许许多多奇妙的景物。谁愿意把课前搜集的描写四季景色的资料向大家介绍介绍？

3、介绍搜集的图片，练习说话。

4、分组活动，采用不同的形式来赞颂四季。（尊重学生选择的权利，可以采用背一背、画一画、唱一唱、说一说等多种方法，让学生充分展示，尽情发挥。）

五、认识笔画，指导书写。

教师引言：同学们不但说得好，而且画得好、背得好。下面让我们一起来动笔写一写。

⑴ 出示“天、四、是”三个字，学生认读。

（2）观察每个字在田字格中的位置，问：这三个字怎样写好看？（引导学生学会观察，学会思考，学会实践。）

（3）练写。（老师示范）根据观察所得先描红，再自由练写，想写几个就写几个，直到自己满意为止。教师巡视指导。（5）学生互评。

六、拓展延伸，绘画创作。

教师引导：大自然妈妈也相信，同学们一定会画出更美的画。下课后，请同学们画一画你最喜欢的季节，明天带过来比一比，好吗？

七、作业设计：画一画你喜欢的季节。

八、板书设计：

四季

新部编版四季公开课教案 篇4

预设教学目标：

1.认识11个生字，会写“是”字。、2.正确、流利地朗读课文。背诵课文。

3.理解课文内容，知道四季的特征，感受各个季节的美丽。教学重点：

本课的教学重点是认字和练习朗读。要让学生通过观察和朗读，感知四季的不同特征，激发对大自然的喜爱之情。教学难点：

让学生在自主、合作学习中，产生探究的兴趣。

第二课时

一、激趣导入

上节课，我们初步学习了《四季》这篇课文，知道了大自然妈妈有四个女儿，她们各有一个好听的名字，你们还记得是什么吗？（春，夏，秋，冬）真不错，今天，这4个女儿给我们带来了他们的好伙伴，是谁呢？我们一起跟他们打声招呼吧！草芽你好......哇，看到小朋友这么热情有礼貌，他们决定要带你们去参观他们的城堡，但是要先接受他们的挑战，你们有信心吗？ 二．复习生字，书写生字

1.瞧，草芽给我们带来了上节课认的生字宝宝，你们还能叫出他们的名字吗？ 开火车认读，扩词

2.调皮的荷叶小伙伴把生字宝宝藏在了儿歌里，现在你们还能认出他们吗？哪位同学来？

指名认读，全班齐读。

3.谷穗小朋友要跟我们介绍一位新朋友，他是谁呢？出示：是。读准它，翘舌音。这个字在我们的生活中经常用到，比如：我是老师，你们是学生，这是粉笔，那是。。所以我们要一起把他写好来。小眼睛认真观察，这个字是什么结构？上下结构。上面比较窄，下面比较宽。压线笔？

现在跟余老师一起来写一写，小手举起跟我写：是是上下结构，日在横中线上方，写成倒梯形，稍微细长，横从横中线起笔，左低右高，竖在竖中线上，撇短，捺从撇的上半部分起笔，写得舒展修长。

好现在请你们打开语文书，在书上把这个字写两个。比比看谁写得漂亮，注意坐姿，握笔姿势。

儿歌：拿起笔，挺起胸，脚平肩，一尺一寸要做好。头正，身直，脚放平。

展示学生作品，师生评议。（拍手整理好文具）

三、学习课文

1.雪人小伙伴看到大家的字写得这么美观，它迫不及待地跟三个小伙伴说，快邀请一年3班的小朋友来参观我们的城堡吧。城门打开了，你看到了什么？

小草长出来了，天上有小鸟在飞。按顺序观察。他们会说些什么呢？一起读读课文的第一小节。

春天到了，刚长出来的草芽是什么样的？绿绿的，尖尖的。所以我们读的时候要把尖尖这个词读得细一点，轻一点。

谁来读？草芽看到这么美丽的景色，感到非常高兴。所以我们要带着开心快乐的感情来读这一小节。谁愿意配上动作表演一下？ 演得怎么样？让我们再读一读。

春天里，除了草芽，还有那些美丽的景色呢？

2.走过桃红柳绿的春季，我们迎来了烈日炎炎的夏季。瞧，池塘里可热闹了。他们都在做什么呢？你知道他们在说什么吗？我们一起来读一读吧。青蛙站在荷叶上，看到这么圆，这么绿的荷叶，你会对荷叶说什么？ 美美地读。谁还愿意来读？老师也读一下。演一演。读一读。夏天还有哪些美丽的景物呢？

刚才，我们学习了一、二小节，我们用了什么学习方法呢？ 看一看，读一读，演一演。

现在请同学们根据我们刚才的学习方法，同桌合作学习三四小节。

谷穗弯弯，沉甸甸的，课文用了一个词，鞠躬，我们可以看出这个谷穗是很有礼貌的。

多有礼貌的谷穗啊，我们一起礼貌地读一读。女生演一演，男生评一评，读一读，指名说一说

秋天，田野里一派丰收的景象，那冬天又会给我们带来怎样的惊喜呢？ 这么可爱的雪人，他想说什么呢？请一小组读这一小节。同学们能把雪人顽皮的样子读出来吗？ 男女生赛读。加上动作演一演读。

从你们的朗读声中，老师听出了你们对冬天的喜爱。

小结：刚才我们是分小结读了课文，现在让我们把课文完整地读一读。四季的风景美，文章也美，这么美的文章，我们要把他背下来，请同学们放下书，起立，加上动作试着背一背。四．扩展（说话训练）

大自然妈妈看你们这么用心学习，给你们送上了四季美景图，我们一起欣赏一下。想一想你能不能模仿课文也来当个小诗人，说说你心目当中的春夏秋冬 生1：桃花开了，她对小燕子说：“我是春天。”师：编得真好！

孩子们，你们可真了不起，不单完成了学习任务，还成了小诗人，现在，让我们一起把我们创编的诗歌读一读。

最后一课优质课教案 篇5

一、“导语设计”

同学们，在上新课前，老师先给大家讲个科学家的故事。（投影）故事发生在１９７６年，一位美籍华人科学家因发现Ｊ粒子而获得了诺贝尔物理学奖，在瑞典皇家科学院颁奖典礼上，这位美籍华人不用英语发言，而用中文。这一异常举动，引起了世界强烈的反响，感动了不同国家、不同肤色、使用不同语言的人们！同学们，你们知道这个科学家是谁吗？（丁肇中）为什么引起了人们强烈的感动？（因为他深深的爱国情怀）今天，我们一起来学习一篇充满爱国主义情怀的世界名篇，由法国著名的文学家都德创作的短篇小说《最后一课》。

二、检查预习

知道大家对课文都已经预习过了。你们是怎样预习的呢？

节号都标了吗？生词有没有注音？

谁来把你圈出的词语告诉大家？

我们标了节号，圈了生词，还有人圈了重点词语。有没有人朗读过课文？读过的请举手。

三、了解背景

《最后一课》发生的背景离我们还是比较久远的。所以，我们先不妨先简要了解一下，也许感受之后，我们再来朗读，会有更清晰更明确的感受。

（投影，生读）1870年爆发的普法战争,法军大败。普鲁士军队长驱直入，占领了阿尔萨斯、洛林等地。法国面临亡国的境地。普鲁士政府为了永远统治这些地方，禁止这些地区的学校再教法语，只准教德语。1873年法国作家都德以沦陷后的阿尔萨斯的学校被迫停教法语改教德语为题材，以刚发生的普法战争为背景，通过最后一堂法语课的描述，反映了阿尔萨斯、洛林沦陷后，当地人们在侵略者强行禁止教法国语言时所表现的悲愤情绪和爱国精神，以及对侵略者的仇恨。

于是《最后一课》的故事就诞生了。

四、初读课文

我看到大家已经坐端正了，非常好！坐端正，拿好书，自由朗读课文。读完后，要找出文中令你感触最深的一点，并简单阐述理由。自己读自己的，哦，开始吧！（读后谈）

这点点滴滴，零零碎碎无不体现法国人民对祖国的一片热爱。

五、研读赏析

课文中，哪些内容与往常有变？（小组交流、补充，推荐发言）

这方方面面，林林总总都缘于一次历史的巨变──阿尔萨斯和洛林变成普鲁士的土地！

六、“我看人物”

有人说韩麦尔先生随便懒散、自私自利，有人说韩麦尔先生随和忠诚、伟大崇高，你是怎么看待的？喜欢这个人物吗？为什么？关于小弗郎士：对这个人物，你是怎么看待的？说说自己的理由。

七、“我学我感”

用一句歌词、一句格言或自己的语言总结一下你心目中的爱国主义意识。（小组交流、接力）

如：国家兴旺，匹夫有责；起来，不愿做奴隶的人们；我是中国人民的儿子，我深情地爱着这片土地；为什么我的眼里常含泪水，因为我对这片土地爱得深沉；谁怜爱国千行泪；一寸山河一寸金„„

失去的东西就是值得留恋，即将离去的就是倍加可爱。且不说神圣的领土、主权，那份沉甸甸的民族尊严让人撕心裂肺，痛不欲生，单是日常的工作、学习，那份淡淡的平凡生活也

往往让人追悔莫及、肝肠欲断。可通常情况是“今朝有乐今朝乐”，世人对待拥有总是抱着一种满不在乎、可有可无、随便无所谓的态度，而一旦拥有的成为既定的消逝时，才恍然醒悟。当小弗郎士明白自己上的是最后一课时，心里有哪些情感？

1、深情读出“最后一课意识”：

2、此时此刻，小弗郎士百感交集，具体说说？

（后悔，自责，惋惜，痛恨，尊敬，决心，学有所感的新奇与乐趣）

3、你平时是怎样对待上课的？请实话实说。

学生自由发言后，引导：我们真的有很多时候也这样想，算了吧，时间有的是，明天再学也不迟；不过是一堂课而已，明天还不是照样上？少上多上有什么区别？先让自己轻松一下吧。平时的散漫、随意、怠惰埋下学习效率低下、知识掌握肤浅、各项能力欠佳的恶果。其实，每一天，每一堂，都是最后一课！珍惜幸福生活，珍惜美好校园，珍惜学习机会，应从每一个最后一课开始，如果我们时刻牢记自己上的是“最后一课”，也许你就是小弗郎士！那“无趣、无味、难懂、厌学”的课都变成了亲切、可爱、难忘的最后一课！

你认为韩麦尔先生和小弗郎士两个人物形象的刻画方法上，最成功的是什么？同样是刻画人物、体现人物的爱国情操，两个人物的刻画方法可否调换？为什么？

在学生的畅所欲言中，大家达成一种共识：如果在最后一课上，对学生的描写是──小弗郎士的着装严肃而郑重；对老师的描写是──请韩麦尔先生缄默不语，一味心潮澎湃，这都将是荒唐可笑，不可理喻的，因而，外貌、心理活动固然人人可有，却非处处适用，贴切的描写永远是因人而异。

语文优质课浅析 篇6

关键词：中学语文；优质课；情感；灵动；人文；艺术

中图分类号：G633.3 文献标识码：A 文章编号：1009-010X（2011）01-0028-02

随着新课改步伐的迅速迈进，像诸如公开课、优质课、观摩课等就成了课改洪流中的宠儿备受众人关注。诚然，开放的教学理念，新颖灵活的教学手段，精彩纷呈的创新设计，再辅以多媒体的参与，真可谓是百花齐放、堂堂漂亮。我观摩了一些优秀教师的教学光盘，也参加过一些优质课比赛，过后细想每堂课的成败，总觉得在包装绚丽的光环下还缺些什么，结合自己的教学实践和课堂反思，我认为优质课堂应是情感的课堂、灵动的课堂、人文的课堂、艺术的课堂。

一、情感的课堂

语文教学应是一个以心灵耕耘心灵、以精神铸造精神、以人格塑造人格的过程。而“感人心者，莫先乎情”，所以语文课堂首先应是情感的课堂。一个只注重积累知识和提高能力急功近利的应试教育课堂会因缺乏师生情感的交流而黯然失色。纵观许多语文课堂，很多成功的教学设计终因没有教师情感的融入而显得那么生硬、苍白。一个不能挖掘文本精髓，不能把个人情感与作者情感交融，不能把自己的真诚和深情带入课堂的教师就无法构建情感的大厦，更无法完成情感态度价值观的课程目标。所以，教师应当成为语文课堂情感的“引擎”和“纽带”，带动学生去寻觅、去体验、去品味，从而找到师生和文本心灵的结合点，才能让我们的课堂因有了真情而温暖，散发出人文的气息。当然，这种情感不是教师的自我陶醉，也不是教师将排练好的优美句子的简单堆砌，更不是教师生硬的口头教育，而应是教师与学生与文本融为一体的自然生成。可以说，这种情感包容着教师对文本内在美的独到体会，包含着教师对学生心灵的真情导航，更包裹着教师本身对人生价值的深刻体味。所以说语文课堂不应只是知识、能力的汇总，更应是师生情感的交融。

二、灵动的课堂

大多数教师在课堂上，尤其在比赛中，都依照精心设计的教学程序按部就班的把学生引入自己预先铺好的“轨道”，在进行中也唯恐哪个学生因思维发散做一回“流星”而无法收场。其实这正是课堂资源生成的良机，成功的课堂就应该有这种动态生成，因为教学面对的是一个个充满灵性有思想有独特生活体验的个体，这就决定了课堂具有不可预知性。我们不否认课前要进行周密的教学设计，但不可保证一切都按预设的过程进行。当课堂真正开始时，学生是课堂的主体，而个体的差异性就决定了他们思维的扩散性，教师应允许并关注跳跃式的瞬间生成的内容，适时采取灵活机动的方法，巧妙地让其思维“归队”，这种灵动的生成既是对教师教学素养的考验，又是课堂宝贵的动态资源。

课堂是教师最好的练兵场，教师对教材的透悟、对课堂的珍惜、对教学的痴爱都将成为搭建动态课堂的宝贵财富，以促成课堂达到自然、机动、灵巧之美感。所以，教师要充分利用教材，善于在课堂上开发动态资源，也许是教师个人瞬息的灵感迸发，也许是某种情境给了教师新的体验，也许是从学生的眼睛里读出了新内涵，也许是从学生的质疑中找到了新奇点，也许是从学生的回答中悟到了新思路……，只要是离开预设轨道的哪怕一点点，都会让原本平静的课堂掀起新波澜。课堂经过不断地变化、创造、生成、润泽，将会有效地促进师生的思想生成和情感积淀。总之，压抑个性的“圈套”程序因没有了动感而缺乏生机，只有不断注入“活水”，才会让“半亩方塘”更具魅力。

三、人文的课堂

以人为本已成为课改的根本理念，尊重人、发展人、培养人是教学的根本出发点和落脚点。优质的课堂就应站在这个制高点，以促进学生个体的全面成长为目标，努力创设和谐温暖的课堂氛围，培养并构建学生完美的精神世界。

首先，教师要充分挖掘教材的人文精神，并搭建好从课堂到生活的平台，完成语文服务于生活的宗旨。在教材中有许多具备人文色彩、意蕴深刻、文质兼美的文章，能将学生带入丰富多彩的人性世界。如小说《我的叔叔于勒》，从菲利普夫妇对于勒前后不同的态度中，引导学生更深刻的认识到人性的丑恶，从而迁移到现实生活，真切体会到亲情的可贵，提升学生的精神境界。其次，教师还应创设良好的课堂氛围，在师生互动的动态课堂上，潜移默化的引导学生学会尊重他人、善于倾听、拥有合作意识、增强学习欲望、提高学习兴趣，让学生学会学习、学会做人、学会生活，从而陶冶性情、培养习惯、完善人格、健全人生。即使我们培养出的不是高材生，但一定是一个积极乐观、富有社会责任感、热爱生活的独立个体，当然这是一个漫长而艰巨的过程，因为任何生命的长河都源于涓涓细流的累积。

四、艺术的课堂

教学是一门科学，更是一门艺术。优质课的课堂上，教师就犹如一个雕塑家去雕琢一件件作品，既需从大处着眼整体布局，又需在细微之处细细打磨，最终才可成为一件件美轮美奂的艺术品。课堂艺术主要体现在三个方面：构思艺术、语言艺术、板书艺术。（一）教学过程的构思艺术理应成为一堂好课的“窗口”。如导入新课，无论是歌曲、图画，还是问题、故事，都应以给人自然之美为原则，不求华丽但求真挚，不求时尚但求有效；主体教法学法应完成趣味性、实效性、灵活性的有机整合，有一种动静结合的和谐之美。整个课堂应是形式和内容的统一、过程和结果的统一、师生和文本的统一、内涵和外延的统一，就像渔翁撒网，时而张开，时而收拢，真正做到开而不乱，活而不散。总之，灵巧的构思让我们的课堂既要有“随风潜入夜，润物细无声”的静谧美，又要有惊涛拍岸的动态美；既要有团结协作、逐渐柳暗花明的探究美，又要有情感激荡的人文美。（二）教师的语言艺术在语文优质课中发挥着不可估量的作用。教师恰当准确的表达可以寄厚于轻，寄深于浅，寄直于曲，有效地传情达意。朴实真挚是一种美，稳重亲切也不乏是一种风格，活泼幽默也是一种特色。或激情澎湃，或平静柔和，去浇灌学生的心田。简洁又不失情感，朴实又不失生动，让学生在美的意境中去感受生活，在语言的海洋里徜徉。“教学的艺术不在于传授本领，而在于激励、唤醒、鼓舞”，这就涉及到教师的评价性语言。有的课堂没有赏识，有的整堂课都在肯定，前者缺失的是人文，后者缺失的是真诚，中肯的评价才能有效地促进学生的成长。评价是要给学生一个信号，或需战胜自卑，或需改进方法，或需学会合作等，让学生从教师的评价中发现不足，读出希望，获取动力，赢得自尊。（三）板书艺术也是优质课的一大亮点。因为它是教师对文本的理解、对重点的把握、对美的追求三者合一的智慧的集结。或直观性强，或趣味性浓，或启发性大，总之它是教学内容的精华。如有人把《行道树》一课的板书设计成树的形状，树干标为人生价值，树枝部分标上高尚、神圣、深沉等关键词，这既是对学生生命价值取向的引导，也吻合了通过树去关注人的原则，同时达到一种立体的美感。

音乐优质课教案 篇7

教学目标

一、指导学生全曲要唱得活泼、欢畅，歌声整齐，吐字清晰灵巧，给人以欢快向上的感觉。

二、通过歌曲《铃儿响叮当》的合唱训练，让我们从中体验到和声的美感，进一步培养学生的审美能力，以及演唱技巧。

三、通过不同版本的《铃儿响叮当》的欣赏，把握不同的音乐要素所带来的音乐形象的不同。

四、通过对作品的再创造与实践进一步加深对音乐文化的理解。教学重难点

歌曲意境的感受以及用不同情绪生动的演唱来表现它。

二声部练习时做到声部的和谐统一。教学方法

听唱法、练习法、启发引导式、比较法、合作式…… 教学准备

课件、手风琴 养成教育训练点

引导学生上课时要养成专心听讲，积极参与音乐活动的好习惯。教学过程

一、组织教学

1．师生问好

2．律动练习

3．发声练习

大家还记得冬天的寒风是什么样子吗？我们用声音“HU”来模仿。

4/4 5 －－－ | 5 －－－ |……

学生用“LU”来演唱。（强弱对比）让学生体验短促、有力、富有弹性的声音，进一步体会歌唱中气息的运用。

板书：

4/4 5 5 5 5 | 5 5 5 5 | ……

刚才我们分别模仿了冬天流动的风和急促的风的声音，接下来我们来听一听两种风交织在一起是什么效果。

生分声部练习。

我们来试一试加入唱词又是一个什么效果（分组练习）

2/4（1）5 － | 5 － | 5 － | 5 － | ……

HU ……

（2）3 3 3 | 3 3 3 | 3 3 3 | 3 3 3 | ……

叮叮当，叮叮当，……

（3）1 1 1 | 1 1 1 | 1 1 1 | 1 1 1 | ……

学生三声部合作练习。

我刚才听到了“叮叮当”，这是马铃的声音。大家觉得还缺一个什么声音啊？

（马蹄声）。

师：我们能不能模仿？（弹舌）

（1）x x xx | x x xx | ……

（2）33 3 | 33 3 | 33 3 | 33 3 | ……

叮叮当，叮叮当，……

（3）11 1 | 11 1 | 11 1 | 11 1 | ……

学生合作练习，最后一拍可加入“嗨”练习。

二、学唱歌曲

1．欣赏歌曲《铃儿响丁当》，边听边想想它的情绪是怎样的？

（高兴，欢乐，愉快，活泼。）

2．简介歌曲

这首圣诞歌曲，是由美国的作曲家彼尔彭特作于1857年，又叫《雪橇歌》。雪橇对于我们来说既熟悉又陌生，但我们大多是从电视上见过雪橇，同学们知道雪橇有什么用途吗（学生们讨论）？对！雪橇最初是在雪地里运送物资的，后来主要是供旅游者娱乐和用于体育比赛了。同学们知道雪橇是用什么拉的吗（学生们说一说）一般都使用马拉的，在少数地方也有用牦牛拉的，主要是运输物资。

3．学唱《铃儿响叮当》

1）聆听范唱。想一想：歌曲可以分为几部分？（根据色块回答）

2）学生随范唱轻轻唱歌词。（这首歌曲耳熟能详，估计大多数学生非常熟悉旋律）

3）听唱练习后师纠错，重点练习弱起的地方。

第三部分的最后几拍能一直强吗？（就像雪橇慢慢走远）

4）歌曲处理

在这首歌曲中，雪橇是用马拉的，马的脖子上还系着铃铛，雪橇上乘着欢乐的孩子们，他们迎着大风，扬鞭歌唱。

思考：假如我们坐在雪撬上会是怎样的心情？（学生回答，老师加以肯定、小结。）我们要学习他们的这种勇敢、自信、乐观的精神。

强调：要求用明亮、欢快、有弹性的歌声来演唱，把坐在雪橇上的感觉唱出来。

跟着歌曲伴奏演唱。

4．二声部练习

教师可重点加入到二声部里练习

5．营造氛围

1）请几个同学用打击乐器为第一、三部分伴奏（铃声、马蹄声），出示节奏。

2）全班同学拍手齐唱（也可以随音乐用肢体语言表现）。

四、拓展

1．《铃儿响叮当》是一首西方的圣诞歌曲，让我们一起来听一听英语版的《铃儿响叮当》，一起来唱一唱。

2．学生说说圣诞的来由。

学生说一说

师：圣诞节对传统的基督教徒来说，是在庆祝耶稣的诞生。他们会在圣诞节的早上去做圣诞礼拜，以纪念耶稣和发扬基督的精神。不过一般的人已把它看成一种大众化的民俗活动，是一个大家分享彼此对于家人、朋友甚至于他人的爱与关怀的日子。

五、小结

唱着《铃儿响叮当》，模仿坐雪橇的感觉离开教室。

教学反思：

这节课我主要以闯关的方式进行教学，共五关，设计的这五关分别是：第一关视唱高低声部的前八小节；第二关合唱这两条视唱曲；第三关加词合唱这两句；第四关唱歌曲中前后四次的合唱；第五关唱整首歌曲。每一关都有一定的要求，从音准、音色、和谐度等各方面要求，把好每一关，环环相扣。第一关的视唱，音准是最重要的，我采用视唱、跟琴唱、小组比赛这三种方法，学生在竞争中学唱，也乐意去学，学的还不错。不仅在音准上我要求他们准，并且在声音上，也要求他们统一、和谐。由于基础打得扎实，在接下来的几个环节的学习演唱中，都没有出现明显的跑调或声音不和谐的现象。

合唱教学是音乐教学中难度较大的一个方面，要攻克这座堡垒，需要在今后的课堂上坚持不懈。

优质课教案 篇8

——记闻一多先生言行片段

教学目标： 【知识与能力】

1.自读课文，预习字词；

2.感知内容，画出精辟的语句； 3.反复诵读本文，领会文意。【过程与方法】

1.通过朗读，把握人物的品格和精神。

2.品味重点语句中的关键词语，探究语句的内涵，体会语句饱含的激情。

3.概括文中典型事例，快速把握文意；边读边画出精辟语句，养成精读、细读的习惯。【情感、态度与价值观】

学习闻一多先生严谨治学、敢说敢做、说做合一的人格，做一个品德高尚的人。教学重点：

1.理清文章的思路结构

2.体会文中关键字词、语句对表现人物品质的作用 教学难点：

体会文中关键字词、语句对表现人物品质的作用 教学过程：

一、导入新课

1、上节课我们学习了一篇介绍我国著名科学家的文章

——邓稼先，这节课我们接着学习另外一篇介绍人物的文章——《说和做——记闻一多先生言行片段》。

2、简介闻一多。

闻一多(1899-1946)，本名家骅，著名诗人、学者、爱国民主战士。1899年生于湖北省浠水县一个“世家望族，书香门第”家庭。五四运动在清华大学读书时即参加了学生运动。1922年赴美国芝加哥美术学院学习，后来研究文学。1925年5月回国后，历任青岛大学、清华大学教授。1937年抗战开始，他在昆明西南联大任教。1943年后，因目睹蒋介石反动政府的腐败，奋然而起，积极参加反对独裁、争取民主的斗争。1946年7 月15日被特务暗杀。闻一多集诗人、学者、民主战士“三重人格”于一生。

3、简介作者臧克家。

臧克家(1905～2004）他是对我国新诗做出了卓越贡献的著名诗人，创作长达80年之久。成果之丰、影响之大，被认为是“一部足以现身说法的活生生 的中国新诗史”人们比较熟悉的是他为纪念鲁迅先生而写的《有的人》 ： “有的人活着，他已经死了；有的人死了，他还活着。”如今，这句诗已经成为送给诗人自己最好的挽歌。

二、讲授新课

1、听课文朗读，找出文中的生字词。

地壳

校补

赫然

函寄

漂白

仰之弥高

锲而不舍 潜心贯注

炯炯目光

目不窥园

警报迭起

兀兀穷年

沥尽心血

群蚁排衙

迥乎不同

气冲斗牛

慷慨淋漓

2、读一读，写一写。

3、指出文中的过渡段，据此将文章分成两部分。

第七段承上，总结上文。第八段启下，开启下文。

4、文章结构划分。

第一部分（1——7）记叙闻一多作为学者“做了再说”的特点。

第二部分）（8——20）记叙闻一多作为革命者说了就做的特点。

5、找出第三段中表现闻一多刻苦钻研精神四字词语:

锲而不舍

目不窥园

足不下接

兀兀穷年

沥尽心血

头发凌乱

无暇及此

6、闻一多有哪些学术研究成果

《唐诗杂论》《楚辞校补》《古典新义》

三、小结

这篇文章的第一部分主要表现了闻一多作为学者的特点，突出了他的钻研精神及研究成果。

四、作业

优质课评选当精减 篇9

首先，过多的、所谓的优质课评选加重了教师的负担。优质课评选对于参赛教师来说是一件非常艰苦和残酷的事情。因为，为了参加一次所谓的优质课评选，我们教师不仅要花大量的时间、精力和教育智慧去选课、设计课、演练课，而且还要花费大量的财力去聘请一些相关的业内专家进行“技术”指导，以及购置必要的多媒体器材与学具，或拍摄、录制一些必要的视频影像；且优质课的评比规则又是要求层层赛、层层选，一般情况是先校内赛，后县区赛，再地市赛，最后是省级、亦或是国家级，期间教师竞争的惨烈程度可想而知。所以，每次优质课评比结束后，我们老师都会用“掉层皮”来形容自己的感受。平时我们老师已经够忙了，每天除了要做好必须的、常规的备课、上课、批改作业、找学生谈心等之外，还必须要应对班级中随时出现的各种突发事件，可以说是丝毫不得空闲，其劳动强度和工作压力之大是外人难以想象的。本已超负荷的工作中状态下，我们老师每学期还要反复地去参与教育行政、教研部门组织的各种名目繁多的所谓的优质课评选，无疑会加重教师的负担，长此以往必然导致很多教师不堪重负，进而严重影响日常教学工作的正常开展。

其次，只是成就了少数人，挫伤了多数人。长久以来，优质课评选都素有教师中的“明星舞台”之称。优质课评选也确实是一个能让教师快速成名的捷径，因为只要能成功执讲一次优质课，教师的身份就会倍增，在学校就会更多地得到领导的关注与认可，可谓是一课成名天下晓。所以，学校老师都认为，平时自己再怎么努力、不懈工作也比不上一次优质课获奖。也正是如此，长久以来，我们很多老师对优质课都是翘首以待，都期望自己也能够在优质课评选中成就自己，“一赛成名”。但由于优质课选拔性评价采取的是优中选优”的原则，且每次评选都有一定的、所谓的“技术”要求和名额限制。所以，尽管我们每次组织的优质课评选活动在初始阶段都是面向全体教师的，学校老师也都很优秀、业绩也都很突出，可实际到最后真正有机会参与的则总是少数（每次评选也总是集中于那么几个人），大多数人则成了配角。年年如此、次次如此，无论你干得多么好，每次面对的都是失望，都是大多数人。长此下去，必然会在无形中严重挫伤多数老师的积极性，以至于很多老师对于优质课牢骚满腹。教育行政、教研部门每组织一次优质课评选活动，老师们就抱怨一次。一学期之中，教育行政、教研部门反复组织，老师们自然就是反复抱怨。随着怨气聚集，老师们就会对教育行政、教研部门组织的所谓评选失去期望，并把这种情绪带到日常工作中，开始敷衍塞责。

再次，过多的评比会导致教师热衷于追逐名利。教育行政、教研部门设立优质课评选活动的本意是通过“评优”活动，搭建起教师之间的协作和文化分享，让其在相互学习和借鉴中逐步提高各自的教学技巧。但是在实际操作中，各级教育部门都将优质课纳入教师业绩考核并与职称评定挂钩。为了能让自己的业绩尽可能多地优于别人，更快地晋升高一级职称，老师们都会将自己的目光投向优质课。每学期争讲优质课自然也就成为老师心目中的首要大事，为了能确保自己的心愿得到实现，大家使出了浑身解数，下足了功夫：课前四处请客拉关系、走门子，争取能有更多的机会去执讲各种不同类别、层次的“优质课”；课中反复演练、拼尽全力去包装课；课后上蹿下跳、联系评委组或是相关权威机构，以弥补自己授课过程中的“不足”……如此反反复复，直至达到目的为止。总之，一年之中有多少次优质课评选，我们教师就会折腾多少次。倘若如此，我们学校中还有多少人会踏实做事，沉下心来搞教育呢？另外，一次优质课评选从初始准备到最终结束要经过层层选拔，其用时少则一月，多则两三个月，可一个学期又会有几个两三个月呢？加之我们教师的精力和时间也都是有限的，除去反复赛课，还有多少时间研究教材、钻研教法呢？长此以往，必将导致教师心浮气躁，自身素质也自然难以有所提高了。

最后，过多的所谓优质课评选还会对老师形成误导。为了能体现自己在业内的权威，突出自己的中心地位，不同部门组织了不同名目的优质课评选活动，其评定优秀的依据与标准也不尽相同。例如：教学研究部门组织的“创新技能优质课”主要评判标准是课堂授课理念、技艺的创新度，本节课都运用了哪些新理念、创造性运用哪些新技艺，至于课堂效果则只是参照；电化教学管理部门组织的“电化仪器教学优质课”的主要评判标准则是，在课堂授课过程中是否运用了先进的教学仪器，授课过程中是否使用了相关的多媒体课件，多媒体课件是否精美等等，而对其他则不予过多关注……如此，优质课评选必然会在思想上对我们老师的认知形成一种误导。什么是优质课？一节所谓“成功的优质课”主要看的是什么？是看课堂教学质量还是看课堂中学生能力有多少提高，或者是看所传授知识能否让学生终身受益吗？不是的，都不是的。看的是，是否符合活动组织者预先设定的硬性规定。为了能让自己的努力获得理想效果，所以在平时的授课过程中，我们很多老师也必然会本末倒置，一味盲目地按照一些所谓的优秀的标准进行排练，最终在虚假的课堂教学环境中逐渐迷失了自己。

有鉴于此，笔者认为，对于优质课评选活动，我们教育行政、教研部门当慎思、慎为，适当予以精减。当然，对于优质课评选活动，笔者本人也不否认其存在的积极意义。优质课评选也确实是一种有效促进教师之间相互交流教学理念、切磋授课技艺的教研形式，对提高教师教学水平和业务能力也确实是大有裨益的。但其存在的前提必须是，教育行政、教研部门所组织的评比活动要以促进教师成长为目的，且活动的组织要少而精，而不是为延续自己的行政管理权力或是掺杂其他部门利益而过多、过滥设立的。只有这样，我们的优质课评选活动才会真正具备其应有的激励、推进作用，真正让每一位教师都从评选活动中找到自己工作中的优势和不足，明确下一步的努力方向，进而奋起直追。

《凡卡》优质课教案 篇10

贵州省铜仁市沿河县中寨乡垭口场中心完小：杨正明

第一课时

一、教学目标：

1、初步感受小凡卡的悲惨命运，感悟作者表达的思想感情，激发学生对小凡卡的同情之心。

2、了解小凡卡给爷爷写信的目的和内容，体会小凡卡内心世界的痛苦。

二、教学重难点：

感受小凡卡的悲惨命运，感悟作者的思想感情，体会小凡卡内心世界的痛苦。

三、教具准备

常规

四、教学过程

一、导入

1．同学们，上节课我们学习了丹麦著名的童话作家安徒生的《卖火柴的小女孩》一文，这篇文章主要写了在大年夜卖火柴，最后冻死街头的故事，反映了贫苦人民生活极为悲惨的遭遇，那么，今天我们来共同学习俄国著名的短篇小说家、语言大师契科夫的作品《凡卡》。

2.《凡卡》 看看题目，这是一篇以人的名字来命题，显然是在写人，这题目，几个字？两个字，简单吗？读过，预习过，那么现在来看看凡卡究竟是一个怎样的人？请同学们快速浏览课文，在文中找出相应的句子，留给你们的印象是什么？

凡卡给人最深刻的最突出的印象就是可怜、悲惨。很好，自己读书，就能抓住最主要，最关键的内容。可是，文章中字里行间，却有这样的语言打动了我，却告诉我凡卡的许多许多。

★“亲爱的爷爷，老爷在圣诞树上挂上糖果的时候，请您摘一颗金胡桃，藏在我的绿匣子里。”——你看，有一个字用得可传神了？（藏）不说“放”，不说“收”或“装”？干嘛用“藏”？为什么？（仿佛听见凡卡告诉爷爷，一定要藏好，千万别——丢了，别让别人看见，嘻嘻，等我回去——吃，玩。）——怎样的凡卡？【板书：天真、可爱】就这一个字却能让我们看到特别天真可爱的凡卡。这就是语言锤炼，比较中选择“藏”，因为“藏”最传神。★“等我长大了，我会照应您，谁也不敢来欺负您！”会说吗？会像凡卡那样说说这句话吗？在村子里，爷爷是最穷的人，最没地位，老被人欺负，所以凡卡强烈的愿望——保护爷爷。（指导朗读：谁也不敢）“言为心声”哪，我们看出这凡卡——真懂事，真有孝心。【板书：懂事】

★“我问候阿辽娜，问候独眼的艾果尔，问候马车夫。”注意到什么？词语用法上。三个问候，问候的是谁？（当然都是朋友，这还用你说，他们什么特点？自己那么悲惨，还想着别人，关心别人。）（读书要用两只眼，一只眼看字面意思，一只眼看字面背后的含义，）——怎样的凡卡？【板书：爱心】

你看出什么？他就是这样一个孩子。散在文中的只字片语，平平常常，却勾勒出一个有孝心，有爱心，有童心，有血有肉的——凡卡，可就是这样的孩子，命运却——如此悲惨。

二、体会“悲惨”命运。

文中哪一段最集中写了凡卡悲惨的生活？【请看课文】

让我们轻轻地读读第八自然段吧！这个自然段从哪几个方面写出凡卡的可怜命运的悲惨？这么长的段落啊，可作者表达得却是那么有层次、有条理，你们看——【第八自然段分成三部分：挨打、挨饿、受困】

★昨天晚上我挨了一顿毒打，因为我给他们的小崽子摇摇篮的时候，不知不觉睡着了。老板揪着我的头发，把我拖到院子里，拿皮带揍我一顿。这个礼拜，老板娘叫我收拾一条青鱼，我从尾巴上弄起，她就捞起那条青鱼，拿鱼嘴直戳我的脸。伙计们捉弄我，他们打发我上酒店去打酒，他们叫我偷老板的黄瓜，老板随手捞起个家伙就打我。

吃的呢，简直没有。早晨吃一点儿面包，午饭是稀粥，晚上又是一点儿面包；至于菜啦，茶啦，只有老板自己才大吃大喝。

他们叫我睡在过道里，他们的小崽子一哭，我就别想睡觉，只好摇那个摇篮。

请马上回答，这三个部分，重点写的是——“挨打”，“打”似乎很平常的一个字，请注意作者怎么写的，请一个同学读那“挨打”的部分，看看哪些字眼深深刺痛了你的心？（生读完）

“打”前面有一个字？什么？注意到了吗？——毒——毒什么意思——毒打，一个毒字拖出好几个打的方式，有吗？什么？【板书：揪、拖、揍、戳】

当他揪着我的头发，你想你就是凡卡被狠狠地揪，使劲地揪的时候，那会是怎么样状况？（学生想象并即时描绘。）

★老板揪着我的头发，___揪___；

把我拖到院子里，___拖___；

拿皮带揍了我一顿，___揍___；

她就捞起那条鱼，___捞___；

拿鱼嘴直戳我的脸，___戳___；

（指导朗读）九岁的孩子，竟遭如此毒打，这情景惨不忍睹，这画面触目惊心啊！带上情感读读这几句话。

一个“毒”派生这么多词，这么多词围绕一个“毒”，同样是“毒打”还会想象其他不同的打的方式吗？不出现打这个字。老板老板娘的打，何止一次两次，家常便饭。一个如此天真、可爱、善良的孩子，天天遭此毒打，谁能不心疼。

作者直接描写，写出他命运的悲惨。紧扣“悲惨”还有一条线，还有这样的交待。

还让我们思考到什么，对，高明的作者啊，还伏着另外一层意思。你们发现没有。睡的是谁，就是，一个睡，可凡卡呢——却不能睡。

★他们叫我睡在——过道里，他们的小崽子一哭，我就——别想睡觉，只好——摇那个摇篮。

青鱼吃得到吗？打到的酒呢？

★吃的呢,——简直就没有。早晨——吃一点儿面包，午饭是——稀粥，晚上又是——一点儿面包；至于菜啦，茶啦，——只有老板自己才大吃大喝。

凡卡和老板一家的生活形成了鲜明的对比，在这一段话中，既直接写挨打、挨饿、受困，还包含着这样的强烈的对比，进一步衬托出了——悲惨，短短的一段话，内涵却如此丰富深刻。

教师小结过渡：他才九岁呀，远离家乡，远离亲人，每一天，每一夜受着这样的折磨，无尽的折磨。他真的不知道下一刻会怎样？明天会怎样？也许他真的会死啊！所以他给爷爷写信，他在苦苦地哀求他的爷爷把他接

回乡下，并且写信也是悄悄的写，怕人发现，通过这个故事也反映了沙皇统治下俄国穷苦儿童的悲惨生活，使我们感受到一个年仅九岁的孩子内心的极度痛苦与绝望，感受到他想回到乡下，想逃离这非人的生活的急迫心情。那么，小凡卡写信后的命运如何呢？我们下节课继续学习。

五、作业布置：

1、完成我们的《达标》练习题。

2、收集资料，续写凡卡写信后的命运（400字）。

六、板书设计：

天真、活泼挨打

悲惨的命运

凡卡懂 事挨饿社会的黑暗

爱心受困

2011年全国教育系统优质课课件全国评选参赛作品

姓名：

职务：

职称：

单位：

地址：

联系电话：

邮箱：《凡卡》(优质课教案附件)杨正明 教师 小一 中寨乡垭口场中心完小 贵州省沿河县中寨乡 *** 343479569@qq。com