优秀的小学语文教案

优秀的小学语文教案（共9篇）

优秀的小学语文教案 篇1

1、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分。感受课文优美的.语言并积累自己喜欢的语句。

2、继续学习默读课文，明确默读要求，了解课文是怎样表现民族小学的特点的。抄写描写窗外安静的句子以及其它关键词句，初步体会这些句子的含义。

3、体会文章表达的自豪和赞美之情，受到民族团结的教育。

教学过程：

一、学习课文，感受“美丽”。

1、读课题，谈感受，巧妙过渡都课文的学习。

师：这节课我们接着学习《我们的民族小学》，首先请同学们把课题细细地读一读，边读边想，你有什么想说的?民族小学和我们的小学一样吗?

2、结合插图默读课文，找出表现民族小学特点的语句，了解到这是一所美丽的边疆的山村小学。随后教师出示课文最后一自然段“这就是我们的民族小学，一所边疆的民族小学”，让学生齐读。(教师要相机引导学生明确默读要求：默读时要集中注意力，不出声，不指读，边读边想，还可以动笔画出重要的词语和句子。)

师：默读完课文，这所民族小学给你留下了什么印象，你认为这是一所怎样的民族小学呢?

(板书：美丽)

3、学习课文第一自然段。

师：现在我们就去孩子们上学的路上看一看吧!

(1)、学生自由读第一自然段，找到表现“美丽”的词语和句子，如“绚丽多彩”等，并谈体会。教师可让学生看资料袋，并向学生介绍少数民族的相关资料。

(师根据学生回答在“美丽”上面板书“小路、服装、校园”)

(2)、学生个别读自己喜欢的句子，教师重点引导体会“从山坡上，从坪坝里，从一条条开着绒球花和太阳花的小路上”和“同学们向在校园里欢唱的小鸟打招呼，向敬爱的老师问好，向高高飘扬的国旗敬礼。”两句的画面感，让学生边读边想象画面，把民族小学的“美丽”读出来。

(3)、小组读、男女生读，读出感情。读后再谈体会。

4、学习课文第二、三自然段。

(1)、指名读第二自然段，体会民族小学的钟声展现出的独特的“美丽”，初步了解本段在文中的过渡作用。

(板书：钟声)

(2)、默读第三自然段，知道本段前五句写上课的情景，第六句写下课的情景。教师引导学生思考“那声音真好听!”一句的作用。

师：注意到本段有一个特别的标点符号吗?――“!”，你体会到了什么?你还从哪些地方体会到孩子们的读书声很好听?

(板书：书声)

(3)学生个别读、比赛读描写窗外安静的句子，读出人物、动物和景物的和谐美，进而理解作者对民族小学的喜爱和赞美。

师：在这样一所边疆的民族小学，教室里坐着穿戴不同的各民族小学生，他们是那么认真地读着课文，如果你就站在窗外，你会……?

同学们，就在民族小学孩子们读书的时候，作者吴然爷爷就站在窗外，你们猜他心里面在想什么?

(4)、结合“上课了，不同民族的小学生，在同一间教室里学习。”一句对学生进行民族大团结教育。

师：同学们的想象真丰富，是啊，这读书声多么动听、多么美妙啊!它和我们教师传出的读书声有什么不同吗?

出示“上课了，不同民族的小学生，在同一间教室里学习。”可试着让学生模仿着说句子，如“不同民族的小学生，在同一间教室里画画、唱歌。”“里同学们的民族不同，但老师对他们的爱是相同的。”等等。

师：同学们，我们国家的56个民族就像56个兄弟姐妹一样，大家都是一家人。再想想课文，不同民族的小学生在同一间教室学习，多么幸福，多么温馨啊!你们能带着这样的感受再读读课文吗?

师：读得真好。用不同和相同说话，我还想到了一句“不同民族的小学生，在同一片操场操场上游戏。”。

(5)、学习第六句，体会下课热闹的场景，有感情朗读第六句。读后全班齐读第三自然段。

(6)、模仿第六句进行小练笔，为本单元语文园地的习作作准备。可让学生写一个游戏，是什么游戏，和谁一起玩的，玩的过程中做了什么，说了什么，玩后想了什么。

下课了，同学们在_____________________________________________。

二、总结全课，升华“美丽”。

1、默读课文最后一自然段，让学生说说仿佛听见了什么，看见了什么?

2、体会课文结尾省略号的作用，进行思维拓展。

师：这里为什么用省略号呢?你还能接着往下说吗?

3、再次齐读课文最后一自然段，进一步感悟民族小学的美丽。

4、推荐学生课后阅读吴然的散文集《小鸟和守林老人》。

布置综合性学习作业:

1、把喜欢的部分背下来。

优秀的小学语文教案 篇2

●运用现代信息技术, 突破重点, 化解难点

1. 利用电子白板标注功能突出重点

交互式电子白板提供的多种性能的书写笔方便了教师教学时对关键词句进行圈、点、画和一些简单的书写。这样既能对学生进行重点词句的教学指导, 又能示范如何进行边读边圈画或批注, 引导学生掌握一些读书的方法。如教学《杏儿熟了》, 让学生将书上写杏儿多, 杏儿好的句子, 用“——”划出来。然后随机反馈。教师只要事先把段落输入电脑, 然后课上让学生用书写笔直接在白板上划出, 这样的教学更具有可操作性和实效性。促进了学生主动学习, 使学生产生一种渴望学习的欲望。

2.利用Flash动画演示化解难点

苏霍姆林斯基说:“小学生往往用形象, 色彩声音来进行思维。”在课堂教学中教师恰当地运用多媒体, 能加强教学的直观性, 减轻学生记忆理解负担, 提高学生的学习兴趣。如《埃及金字塔》是一篇说明文, 文中描述了勤劳智慧的古埃及人是怎样建造金字塔的, 但是学生如果没有丰富的想象力很难在脑海中显现当时的情景, 为了解决这个难点, 老师在多媒体上用事先制作好的Flash动画演示建造过程, 先“砌”好地面的一层, 然后“堆”起一个和这一层同样高的土坡, 人们就顺着倾斜的土坡把石块“拉”上第二层, 这样一层层“砌”上去, 金字塔有多高, 土坡就有多高, 让金字塔显露出来。最后当人们把金字塔的尖顶也“搭”好后, 再把这座土山“移”走。Flash动画演示化静为动, 变抽象为具体, 易于学生理解。

随着电子白板和Flash等新兴现代教学技术在课堂教学中的广泛运用, 大大丰富了教学手段, 提高了教育教学效率。

●运用现代信息技术, 启发思维, 拓展视野

我们面对的是小学生, 他们富于想象, 思维活跃。在语文教学过程中, 我们应多加强引导, 充分挖掘他们的潜能, 经常让他们展开合理联想和想象, 有利于激发并培养他们的思维和创造能力。

1. 利用“按按按”互动技术的反馈功能启发学生思维

信息技术打破时间和空间的制约, 传递教学信息, 给学生以思维的启迪, 触发思维的灵感。在阅读教学中, 利用信息技术, 可以给学生创造一个表达思想感情的空间, 任学生的思维在课堂中跳跃, 迸射出夺目的光芒, 使之与作者、文本、教师、同学产生强烈的共鸣。如《拥抱大树》一文, 可设计是非题:丹尼尔把自行车锁在大树上是虐待行为吗?绿化管理局惩罚丹尼尔拥抱大树, 你认为可行吗?学生用“按按按”功能及时反馈了答案, 并在教师的引导下说明了理由。这样, 学生的逻辑思维得到了培养。不仅激发学生的主动性和积极性, 而且学生手脑并用, 让思维始终处于高度兴奋状态。从而认知主体作用得以体现, 学生逻辑思维得以强化。

2. 利用Internet搜集信息资源

语文课本上的内容, 一般都比较简略, 尤其是对于中外名人、历史事件、科学知识等, 教参上的补充资料很有限。现在可以借助互联网来解决问题了, 互联网上有丰富的资料, 教师可以搜集、积累各种相关资源如网页、图片、视频等或鼓励学生自己上网浏览搜索相关资料, 既可以开阔学生的视野, 又培养了学生主动学习的精神。

互联网的最大优势就是可以为我们快速提供大量的各类信息, 充实了语文的教学, 培养了学生思维能力。所以运用网络扩展学生学习语文的视野, 是绝对必要的。

●运用现代信息技术, 锻炼写作, 加强沟通

1.用电脑编辑小报

上海三年级学生已开设信息课, 学生用电脑写作, 是练笔的好方法, 可以培养学生的学习兴趣, 写完后, 进行排版设计, 还可以插入一些小图片, 增加观赏性, 根据语文教学要求, 我安排学生制作“我最欢的动物”电子版报;制作“可爱的家乡”简报;根据网上及调查到的信息, 小组合作制作一份“旅游计划”;利用各种信息工具, 小组分工合作, 展开调查, 写一份“世博会”的报告。通过这些具体的适合小学生完成的综合性任务, 培养了小学生处理信息的能力和写作能力。

2. 上论坛展示佳作

对于学生写的好的日记, 可以打印出来或上传到班级博客网上, 供同学们交流。我们班在学生博客网上已发表文章一百多篇, 学生之间交流评价, 学生的学习兴趣浓了, 视野更开阔了, 语文能力得到很大的提高。

3. 发邮件交流感情

很多同学的思维都很敏捷, 他们有丰富的感情, 有很多话需要与别人沟通, 通过询问, 现在的学生更乐于利用上网与同学朋友进行交流。教师要善于引导学生把自己的见闻、自己的想法、自己的心里话, 写成电子邮件, 发送给同学、亲友, 或者直接发送给老师, 引导学生健康聊天, 这样既锻炼了写作能力, 又培养了沟通能力。

当然, 这并不是所有学生都能完成的, 很多学生的家庭条件或上网能力还没达到这个层次。但是只要慢慢努力, 大多数学生还是能达到的, 这对于语文教学的好处是不言而喻的。

优秀的小学语文教案 篇3

【关键词】小学语文  语文教师  优秀教师  小学生

中图分类号：G4     文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2016.10.051

新时期的教学对教师提出了更高的要求，因此，为了跟上现代教学的步伐，教师在教学的过程中应该不断提升自身的综合素质，努力做一名优秀的教师。小学阶段的语文学习对学生十分关键，因此，教师在教学的过程中也要注重进行自我反思，思考如何才能成为一名优秀的语文教师，对学生的学习提供更加有效的指导。本文就如何成为一名优秀的小学语文教师进行探析。

一、热爱教育事业

想要成为一名优秀的小学语文教师，教师应该对自己的职业认可，热爱教育事业，这样才能做好教书育人的工作。我可以从以下几方面分析小学语文教师热爱教育事业的重要性：

（一）热爱教育事业才能奉献教育事业

教育事业是一个需要教师不断奉献的职业，教师只有热爱自己的职业，才能在工作岗位上默默地奉献，才能将更多的时间与精力用于教书育人。在现代这个物欲横流的时代，为了有效抵制社会上的种种诱惑，更需要教师热爱教育事业，对教育事业的热爱，也是教师成为一名优秀教师的重要前提。

（二）热爱教育事业才能热爱学生

教师在课堂教学过程中，不仅仅肩负着对学生进行知识点讲解的任务，还要给学生以帮助与爱，更好的引导学生成长。尤其作为一名小学语文教师，面对的是一颗颗幼小的心灵，更需要向学生有效传递知识，把无私的爱给予学生。

二、掌握扎实的基本功

在成为一名优秀小学语文教师的道路上，教师还要努力提升自己的基本功，不断提升自身的知识水平，进而更好的对学生进行知识点的讲解。一名优秀的教师应该是一名学科知识渊博的教师，然而在实际的教学中，小学阶段的教师较之于高年级的教师，在提升自身基本功方面，出现了一定的懈怠心理，小学语文教师往往会出现这种心理，认为小学阶段的语文知识点难度较小，因此，凭借自己已有的知识对学生进行教学绰绰有余，导致教师不愿意花费更多的时间进行学科知识学习。

实际上小学语文教师的这种认识存在一定的局限性，俗话说得好：活到老学到老。知识是无止境的，尤其在21世纪这个知识经济社会，不管从事其他行业还是从事教育行业，都要有较强的学习意识。小学语文教师要对教材上新出现的知识点引起重视，并认真揣摩该如何更加有效的对学生进行知识点的讲解，与此同时，还要积极学习新的教学理念、教学方法，更好的指导教学活动，帮助学生更加有效的接受知识点，从而提升小学语文课堂的教学质量。

三、在反思中发展自我

学生在学习的过程中要进行思考，这样才能理清学习思路，有效把握知识，同理，教师在教学过程中也要不断进行反思，这样教师的教学水平才能提升。小学语文教师看似教学负担并不重，实际上想要做一名优秀的小学语文教师，需要教师在各个环节都付出巨大的努力。由于小学生的自主学习能力较弱，同时小学生的自制能力也较差，因此，教师不管是在对学生进行知识点讲解的过程中，还是在学生管理过程中都会遇到各种各样的困难。为了找到更有助于开展小学语文教学的方法，教师必须要进行反思。

（一）课堂教学过程中进行反思

教师在语文教学过程中要能够进行有效反思，课堂教学环境是千变万化的，教师的教学不能机械的进行，应该结合实际的教学情况，对教学方法随时做出调整。教师只有在课堂教学过程中及时进行反思，并及时做出调整，课堂教学才能高效开展，学生的学习积极性也才能被有效调动。

（二）课后反思

上完一节课并不意味着教师的任务就完成了，接下来教师要做的就是对课堂教学情况进行反思。教师进行课后反思一定要及时，因为人都是会遗忘的，在课堂教学过程中产生的一些想法与感受，如果教师不及时进行归纳总结，可能就会消失，影响教师从中汲取经验与教训。当然，教师进行课后反思并不仅仅是简单的回顾一下课堂教学，对于教学中出现的一些突出问题，教师还可以用笔记录下来，以寻求更加有效的解决方法。

总之，反思在小学语文教师成长过程中发挥着十分重要的作用，教师一定要养成良好的反思习惯，从反思中促进个人成长，也更好地为学生的成长保驾护航。

四、以新的教学理念为指导开展教学活动

掌握新的教学理念，以新的教学理念为指导开展教学活动，也是衡量新时期一个教师是否优秀的重要依据。随着现代教学的发展，传统教学中的一些教学理念，已经难以适应现代教学的要求，因此，教师在教学的过程中应该以新的教学理念为指导。为了更好的推动基础教育发展，我国进行了新课程改革，新课改过程中提出了很多新的教学理念，肩负着重要教学任务的小学语文教师，一定要积极学习新课改过程中提出的新的教学理念，并以此来指导课堂教学活动。

我国教育长期受传统教学理念的影响，一些传统教学理念在教师的脑海中根深蒂固，小学语文教师在用新的教学理念指导课堂教学的过程中，会遇到各种各样的困难，其中较为突出的就是应用问题，有些教师虽然能够理解新的教学理念的含义，但是在指导实际教学活动的过程中，往往难以很好的掌控，难以达到预期的教学效果。教师一定要有不怕失败的精神，在实际的教学中不断实践，不断归纳总结经验，切实将新的教学理念落实到实际教学中去。

五、具备打造趣味课堂的能力

一名优秀的小学语文教师，不仅能够使学生在课堂上收获大量的知识，而且能够使学生在课堂上感受到快乐。新时期要求教师提高课堂教学的趣味性，小学语文教师也要对此引起重视，小学生是一个天真烂漫的群体，对事物充满了好奇心，教师如果能够将学生的学习与兴趣结合起来，势必能够收到更好的教学效果。虽然现代教学提倡提升课堂教学的趣味性，但是打造趣味课堂却不是一件简单的事情，需要教师掌握相关的方法与技巧。为了打造趣味语文课堂，要求教师具有较强的综合素质，这样才能根据课堂教学的不断变化，及时捕捉趣味元素，抑或将趣味元素与课堂教学结合起来，达到提升课堂教学趣味性的目的。

优秀的小学语文教案 篇4

二、研究主体 说学情

一年级的儿童对于彩虹，并不陌生，他们有的亲眼见过，有的从电视图画上看过。在他们心中彩虹是美好的，对彩虹充满了向往之情，这自然成为了学好这课的情感基础。一年级的学生已经初步掌握了一些听说读写的能力，特别爱幻想，但其识字量还不够多，语言积累刚刚起步，理解能力和表达能力还很弱，所以他激发想象发展思维、美文美读丰富积累是他们学习这课的主要成长点。

三、明确方向 说目标

根据教材的特点和学生的实际，基于现在正提倡的高效课堂的要求，我设计本课教学目标为：

1、会认10个生字，会写6个生字，并进行渗透性识字。

2、能正确、流利有感情的朗读课文，体会彩虹的美丽与神奇。

3、想象彩虹的美，培养热爱大自然的情感，激发探索大自然的兴趣。

教学重点：目标1、2.教学难点：目标

3四、发挥主导 说教法

为了落实教学目标，突破难点，根据皮亚杰的建构理论，结合学生的认知规律，本课我主要采用以下教学方法：

“情境设置法”——激发情感，引起兴趣

“读悟法” —— 以读为本，读中促悟

“多元识字法”—— 随文识字 集中识字

五、突出主体 说学法

结合一年级儿童的特点紧扣本课目标，主要引导学生采用以下学法：

多元识字法——随文识字 集中识字

游戏巩固法——游戏检测 强化巩固

感悟想象法——读中感悟，美读想象

六、师生互动 说过程

（一）激趣引趣 导入新课。

兴趣是最好的老师，浓厚的学习兴趣是学生顺利完成学习任务的心里前提。心里学家认为，人们接受外来信息和知识，主要是通过人体的各种感官实现的，先有感觉后有认知，因此课堂开始，我便运用多媒体技术，通过美丽的彩虹图片，美妙的音乐适当的解说，调动学生的视觉听觉感官，使学生对学习内容彩虹产生积极的注意倾向和向往之情，然后引导学生谈自己看彩虹后的感受，揭示课题、美读课题，充分调动学生对所学内容的兴趣，为后面的学习奠定积极的情感基础。

（二）初读课文，随文识字。

1、学生是学习的主体，因此我特别重视学生自己学习，于是紧接着我便让学生自由读课文，注意读准字音、读通顺句子，遇到不认识的字用自己喜欢办法解决它。一年级下期的学生已经有一定的识字能力，他们会看图识字、读拼音识字、结合上下文猜字等等，在短暂的时间里学生只有选择自己最喜欢的方式学习生字，才能促进孩子更积极有效的识字。

2、在学生自主学习完以后，组织学生分小节进行汇报，相机通过老师和学生的评价，纠正个别容易读错的字音，进行随文识字。

3、集中识字，游戏检测

集中识字我设计了三个步骤：一读带有音节的词语，二去掉音节再读词语、三认读单个的生字。这样设计从整体到部分再到局部，遵循了儿童的认知特点，第二环节后设置了小组赛读、考考你读词组，你还知道哪些这样的词组引导学生联系旧知丰富积累，第三环节的后面设计有攀登彩桥夺红旗，比一比你发现了什么，这些简单的游戏进行检测反馈。简单有效的游戏竞赛符合儿童天真、好玩、好动的天性，调动学生已有的知识技能，激发了他们内在的学习动力，提高了识字效率。考考你、比一比是教师对字词中学习重点的强调、也是渗透性识字的一个基点，使识字更有层次性、针对性，同时也丰富了学生的积累。

4、送字回文、读文巩固。让学生学会的生字在读课文的过程中进一步巩固。

（三）美读课文，放飞想象。

1、美读2、3小节，感受彩虹的神奇美丽。

这一环节主要让学生自由读2、3小节勾画在丁丁冬冬眼中彩虹是什么，为什么丁丁冬冬这样说？抓住“彩虹是一座神奇的桥”“彩虹是一条美丽的项链”引导学生通过自己的理解和老师展示的彩虹与桥、项链的图片比照，帮助学生理解彩虹形状、颜色、出现位置的美丽与神奇从而指导学生读出彩虹的神奇与美丽。

在美读彩虹是一座神奇的桥后，问学生看到这座神奇的桥你想干什么，发散学生的思维，培养学生想象，顺势引出丁丁想通过这座神奇的桥去干什么？让学生回到文本，读出

丁丁的美好愿望，美读第二小节。

在美读冬冬说彩虹是一条美丽的项链时，顺势问学生这条美丽的项链你想给谁带上为什么，发散学生思维，引出冬冬想给仙女带上的美好愿望，指导学生读出冬冬的美好愿望，美读的三小节。

这样让学生以读促思，以悟促读，层层深入，自然而然的读出了彩虹的神奇与美丽。

2、放飞想象，仿写诗歌。

爱因斯坦说过：“想象力比知识更重要，因为知识是有限的而想象力概括世界上的一切，推动着进步，并且是知识进化的源泉。”这话精辟的概括了现象的作用。在二、三小节的学习之后，创设问题的情境：你觉得彩虹还像什么，你想用它干什么，仿照第二、三小节说一说，鼓励学生大胆想象，把想象的方法渗透在教学生成活动中，使学生在教学中不仅学到知识，更增长智慧，培养创造力，训练了口头表达能力。

在此处我做了一个弹性设计，如果学生会自己说，就让学生自己多说，如果学生想象有些困难，就出示一些和彩虹形状颜色相似的事物图片，启发学生想象，以突破学生此处学习的难点。

3、美读4、5小节，大胆提问。

这一环节作为简略学习部分，主要分男女生读小弟弟小妹妹的问题，看一看这两个小节哪个标点符号用得最多，指导学生读出疑问的语气，引导学生也向小弟弟小妹妹一样，问出自己对彩虹的疑问。通过学生喜欢的视屏——彩虹的自我介绍，帮助学生了解彩虹成型的基本知识，寻找问题的答案。接着，通过解决问题：是谁为彩虹画了七彩衣，谁有这样巨大的笔，让学生认识到这都是大自然的杰作，感受大自然的神奇，突破教学难点。

（四）拓展延伸，丰富积累

课本上的内容是有限的，然而学习的空间确是无边的，教学中我们应该引导学生通过课本的学习走进更广阔的世界。因此在学完这篇课文后，我结合课文内容引导学生读儿童诗《彩虹》，不仅能加深学生对彩虹的认识，更把课内外联系起来，引导学生从课内走向课外，丰富学生的积累。

（五）指导书写生字。

现在提倡高效课堂，提倡海量阅读，阅读的时间哪里来？只有提高课堂效率才能让学生在课堂中读更多的书。因此，这样比较简单的儿歌我们要尽可能一课时上完。所以我们把生字的书写也融入了这节课中，让学生对要求掌握的生字做到不仅会认，而且会写。结合本课内容我创设彩虹姐姐送七色花的情境鼓励学生自己观察生字，找出自己认为难写的字指导学生书写空、定、巨，把七色花送个字写得最好的孩子，激励学生仔细观察、认真书写。

（六）回顾全文 总结提升

今天我们学习了美丽的彩虹，其实，我们可爱的大自然中像彩虹这样美丽神奇的现象还很多很多，比如我们的风霜雨雪，他们都有很多的秘密，只要孩子们留心观察，勤于思考，你就能发现大自然更多的美丽与神奇！

这样由彩虹这一自然想象引出生活中更多的自然现象，把课堂与生活联系起来，引导学生进入更广阔的空间，激发学生探索大自然的兴趣。

七、图文结合 说板书

小学语文我的早年生活教案优秀 篇5

1.知识与技能：强化概括信息的能力;能够透过现象看本质，培养正确认识事物的能力。

2.过程与方法：学生初步尝试自主，合作，探究的学习方式。

3.情感态度价值观：通过榜样的力量，建立自信，理性对待人生，以奋发向上的精神面对自己的学习生活。

教学重难点

掌握概括信息的最基本方法。透过现象看本质，挖掘丘吉尔的优秀品质。

文本解读

一、创设情境 导入新课

1.用多媒体播放有关丘吉尔的资料，由此创设情境，自主导入。

2.走近作者，介绍作者。

温斯顿·丘吉尔(1874—1965)，英国传记作家，历史学家，政治家。生于牛津附近的布莱尼姆宫。祖父马博罗将军在战争中立有赫赫战功。父亲拉道尔夫勋爵曾任英国财政大臣。他从小便被送入寄宿学校学习，曾就读于著名的哈罗学校，但生性执拗，学习成绩不佳，只喜欢历史、文学和军事游戏。1893年勉强考入桑德斯特陆军军官学校后，由于志趣相投，毕业成绩名列前茅，获军官资格。战争期间，他还广泛阅读了历史、哲学、宗教和经济方面的著作，以弥补自己书本知识的不足。

1899年，丘吉尔退伍参政，1900年当选为下议院议员。1906年以自由党身份首次入阁担任殖民副大臣，后出任商务大臣、内政大臣，第一次世界大战前夕担任海军大臣，战争期间担任过军需大臣。

20世纪30年代，由于法西斯势力的崛起，欧洲形势日益紧张，丘吉尔坚决反对英法等国的绥靖政策，成为强硬派领袖。他到处发表演说，揭露战争的危险。他的演说滔滔雄辩，警句迭出，被公认为出类拔萃的大演说家。1939年，第二次世界大战爆发。1940年，他临危受命，出任首相领导英国人民保卫英伦三岛，并积极展开外交活动，与美苏结盟，形成国际反法西斯统一战线，为反法西斯战争的最后胜利做出重大贡献。

二、自读感知 整体把握

1.阅读课文，梳理层次。

第一部分(1)：总写作者对自我的认识，反映他的自信。

第二部分(2—6)：写“我”在哈罗公学求学经历。(可分两个层次)

第三部分(7—8)：收集玩具锡兵对“我”生活志向的影响。

2.赏析语句。

“每个人都是昆虫，但我确信，我是一个萤火虫。”使用了什么修辞手法?说明了什么道理?这句话单独成段，有什么作用?

比喻。萤火虫的特点： 虽然弱小但在黑暗中顽强地发出光芒。

这句话是丘吉尔的直白，起到统领全文的作用。它体现了自信，蕴涵着努力。

3.丘吉尔是怎样认识和对待自己在哈罗公学的处境的?

表面看来，丘吉尔这个人真幸运，拉丁文和数学那么差还能被哈罗公学的校长承认;凭借抽签也能取得第二天征兵考试的好成绩……可是他的成功真的是出于这个原因吗?如果不是，那又是什么促成了他的成功呢?

(1)他的诚实品质使校长从丘吉尔的卷面和他的考试过程中看出。

(2)丘吉尔以一种坦然乐观的心态来对待自己在哈罗公学的处境。丘吉尔当然不是凭运气获得成功的。他成功的真正原因是能清醒客观的认识自己，对眼前形势作出判断，并保持一种谦逊、乐观、坦然的心态，化劣势为优势，有自己的理想和追求，并坚持不懈地努力。如他能一字不漏地背诵麦考利的1200行史诗即说明他并不是比别人差，只是不符合当时教育机制下一些不合理的要求。

4.他在哈罗公学求学的三个收获是什么?

小学语文作文的优秀素材 篇6

大巴车载着我们一路行来，不一会儿我们就进入了博山。一进博山，我们小记者就像发现新大陆似的雀跃不已——因为，博山的景色真是太好了!到处都是苍翠欲滴、郁郁葱葱的山，路边栽的树也不像我们平日看到的一样，一看就是栽了没几年，而是一看就是有十几年的树龄，高大挺拔。

首先，我们去了上瓦泉村的草莓采摘基地，但是很遗憾，我们去的时候已经过了草莓采摘季，所以，我们现在看到的是草莓苗。

一进大棚，我们就感觉到一股热气迎面扑来，就像刚才还是 凉 风习习，一进来，马上就变成了炎炎夏日。首先看到的是一些藤蔓缠绕在杆子上，上面挂满了芸豆;接着是.一片片巨大的叶子围绕着一朵朵含苞欲放的花，经讲解员阿姨一点拨，我才想起来是南瓜;最后才是嫩绿的草莓苗，它的叶子上有一层小小的、密密的绒毛，还像我们的手一样，有清晰的纹理，就像一只只小手在欢迎我们一样。突然，我发现每排草莓苗后面都有一颗深绿色的不知名的植物，看上去像是草莓，但又比前面的草莓苗颜色深，出于好奇心，我跑过去一看，竟然真的是草莓，因为这些叶子上面还挂着一颗颗红红的、小小的草莓呢!

参观完草莓采摘基地，我们又参观了如世外桃源般的薰衣草基地，那大片大片的紫，让我们屏住呼吸，生怕惊了那轻轻摇曳的紫色的小花儿;而动物园、游乐场等设施一应俱全的蓝莓基地，更是让我伴着欢笑与快乐真实的走近了平日最喜欢吃的蓝莓，真是棒极了!

优秀的小学语文教案 篇7

王振刚, 天津市南开区中营小学教师, 师从全国著名特级教师杜蕴珍先生。在12年的教育教学实践中, 王振刚引导学生尝试阅读, 学会阅读, 并形成良好的读书习惯。通过营造浓厚的读书氛围, 创建书香班集体, 学生巩固和拓展了所学知识, 主动学习, 热爱学习;在班集体活动中, 主动参与, 展示才能, 健全人格;更为重要的是, 学生学会了阅读和思考, 在发现问题、解决问题的过程中, 收获了思想智慧的成长, 从阅读书籍发展为阅读社会、阅读生活, 学生在阅读中提高和发展。王振刚曾获得南开区名班主任、天津市优秀班主任等荣誉称号, 2009年、2010年、2011年他所带班被评为天津市三好班集体。2007年, 他被教育部课程教材研究所授予优秀教师称号。2005年5月, 在全国青年教师作文教学观摩研讨活动中, 王振刚执教的《小米粒》一课获一等奖。他主持研究中国教育学会中学语文专业委员会批准的国家“十一五”重点科研课题“‘享受语文’教学模式的建构及方法探究”。

一

高尔基说:“书籍是人类进步的阶梯。”书, 是人类宝贵的精神财富, 是仁人志士智慧的结晶, 而阅读, 就是汲取精华的学习方式, 是传承优秀文化的通道。阅读使人明智, 阅读使人聪慧, 阅读使人高尚, 阅读使人文明, 阅读使人明理, 阅读使人善辩。苏霍姆林斯基也曾说过:“让学生变聪明的办法就是阅读, 阅读, 再阅读。”的确, 喜爱阅读的学生会越来越聪明, 在阅读中净化自己的灵魂, 升华自己的人格。作为一名语文教师, 作为一名班主任, 就是要引领学生游历于书海之中, 亲历阅读, 阅读自然, 阅读社会, 阅读生活。让浓郁的书香陶冶学生的情操, 让浓郁的书香充盈学生的生活, 让浓郁的书香奠基学生的人生。这便是王振刚的班主任工作理念。而铸就学生的书香人生, 要历经三个层次:徜徉书香校园, 让学生入静;感受书香气息, 让学生入竞;走向书香生活, 让学生入境。

苏霍姆林斯基说:“无限相信书籍的力量, 是我的教育信仰的真谛之一。”读书, 意味着教育, 也激发着学生的自我教育。而自我教育, 才是真正的教育。“读书改变人生”的哲理, 让书籍成为学生的挚友。阅读, 塑造了学生的人格, 更发展了学生的思维和认知能力。在阅读中充实, 在阅读中圆梦。

智慧从哪里来?从阅读中来, 从思考中来。在阅读中思考, 阅读虽不可改变学生生命的长度, 但可改变学生生命的宽度。王振刚为爱写诗的学生推荐了金波的《我们去看海》;为喜欢看寓言的学生推荐了金江的《乌鸦兄弟》;为喜欢阅读历史故事的学生推荐了林汉达编著的《中国历史故事集》;为一些“小淘气”推荐了杨红樱的《淘气包马小跳》……

新学期伊始, 一些报刊社寄来刚刚出版的报刊, 王振刚就利用课余时间为学生朗读佳篇美文, 配合着朗读的内容, 还为他们推荐了作者写的图书。如曹文轩写的《草房子》, 国际儿童图书节献辞汇编《长满书的大树》, 泰戈尔的《新月集》、《飞鸟集》。读过的报刊, 王振刚会当作奖品奖励给有进步的学生, 收到老师的小礼物, 学生的脸上总会绽放出灿烂的笑容。

每天的读书时间里, 学生每人捧起一本挚爱的图书热切地读起来, 有的热心学生把自己喜爱的图书和大家一起分享。朗读着一首首儿童诗, 学生仿佛听到了童年的歌。读《爱的教育》, 积淀在学生心中的是伟大的、纯真的爱, 爱伙伴, 爱老师, 爱父母, 爱集体, 爱祖国;读《窗边的小豆豆》, 学生和小豆豆一样, 获得了真正来自心灵的感动;读《雷锋日记》, 学生品味着雷锋那朴素而又富有哲理的话语, 心灵的天空更加美丽而湛蓝。雷锋班副班长吴锡友为王振刚班的学生题写了这样的话语:“雷锋精神在我心中, 共做新时期雷锋传人。”

以后的日子, 学生纷纷在家长的带领下, 去书店或者网上买书、看书, 王振刚见他们兴致正浓, 便告诉他们读书还要做好读书笔记。在课堂上, 他向学生展示了他的摘抄笔记, 让学生真切地感到, 拿笔写字就要工整端正;翻书阅读就要边读边抄;有了感想就要随时写注。在“十一”长假前, 他为学生推荐了许多文化名人故居, 建议他们在家长的陪同下, 可以去北京的老舍故居、叶圣陶故居等参观游览。浓浓的书香气正在班中散发着。

王振刚认为, 鼓励学生阅读, 就要积极为学生创造条件, 让他们看到那些原本只闻其名的“大师”居然从书本中走了出来, 和自己面对面, 不仅会激发学生的阅读热情, 也会感受到作家身上所具有的特殊人格魅力, 并获得文学上的滋养与熏陶。当学生学习了课本中的《欢庆》一诗后, 王振刚请到了这首诗的作者郭荣安先生, 当他走进课堂时, 学生显得异常兴奋。当学生学习了《那片绿绿的爬山虎》后, 又拿起了笔, 与作家肖复兴谈作文、谈做人, 学生收到肖复兴的回信时, 更是兴奋不已。与作家面对面, 与作家一次次地对话, 学生不知不觉中走进作家满怀真爱的心, 从中受到了感染, 获得了人生的启迪。

亲近书籍, 亲历阅读, 阅读一本本经典杰作, 就会使学生得到和世俗不一样的气息, 同时还能滋生出优雅的心情和感觉, 迸发出智慧灵气。而蕴藏在书中的道德规范、理想情操就会悄然无声地走进学生的心灵, 渐渐地, 它就外化为学生的行为方式, 乃至于生活方式。学生阅读经典, 品味人生, 树立理想。

阅读需要反思, 而生活更需要反思。王振刚启发学生在阅读中学会审视, 学会鉴赏, 学会反思。在生活中, 他更是倡导学生每天反思, 鼓励学生坚持写随笔, 写自己眼中的自然、社会、生活, 并将自己的随笔汇集成册。这也是激励学生自我教育的最好途径。几年来, 王振刚所带班的学生撰写的读书笔记、生活随笔200余篇发表于各级各类刊物上, 学生品味到了浓浓的墨香, 而这淡淡的墨香里更是融入了学生美好的情感和深深的思考。

二

班集体, 作为学生的“理想家园”, 每一个班都有自己的一套“家务经”。在营造书香班集体的过程中, 王振刚和学生在班内创办了班刊《成长》, 让班刊成为锻炼学生自主能力的阵地。

办一份班刊, 将凝聚着全班学生的心;让集体的温暖随着一期期班刊带给班内的每一个学生。2003年6月1日, 班刊破土而出, 每期班刊都分发给全班每一个学生, 至今已办六十余期。为了促进学生阅读班刊, 品味墨香, 王振刚带领学生先后开展了“请你当主编”、“为班刊挑错”、“征集班集体活动”等系列活动。这份凝聚着师生心血的《成长》班刊, 必将成为学生成长路上的里程碑。

王振刚在《成长》班刊上开辟了一个特别的栏目, 名为“生日祝福”。每到学生生日时, 在此栏目中, 过生日的学生都会看到小伙伴写给自己的祝福话语。有的学生更是有趣, 给小伙伴写的祝福还是一首儿歌, 在第12期班刊上, 小川同学这样写道:“云啊, 云啊, 你会变树, 你会变草, 你能不能变成一张贺卡送给我的同学小兰?”一年里, 每个学生都得到了别人的关爱与祝福。

王振刚怎么也不会想到, 5月29日这一天的晨会时间里, 学生也给他过了一个生日。走进教室, 他听到的是《生日歌》。抬头一看, 小懿同学手捧自制的礼盒走到了讲桌前, 上面还系了一个彩带。走回办公室, 他打开一看, 剪纸、卡片、图画, 一份份小礼物凝聚了学生的一片真情。看着学生们的礼物, 王振刚心里默念着:做班主任可真好。

每当学生拿到了新一期的班刊后, 最能吸引他们的还是“小喜报”栏目, 在这里刊登每周班里的优秀少先队员名单、“聪明大王”名单、“劳动大王”名单。为了鼓励更多学生热情参与, 王振刚还设立了“咬文嚼字”奖, 每月都要向给班刊挑错的学生颁发一张奖状, 以资鼓励。当学生再一次看到新一期的班刊时, 他们争相阅读着, 从他们的眼神中, 可以读出他们想获得“咬文嚼字”奖的渴望。有的学生把自己找到的班刊上的错误指给教师看;有的学生还把它写在了一张小纸条上。看到学生的小字条, 王振刚既惊喜又惭愧。惊喜自己的学生能够给他们创办的班刊挑出错误来;惭愧自己没有把这个错误校对出来。他不由自主地拿起了笔, 这样写道:“看到你所写来的评刊意见, 我倍感惊喜。惊喜小读者读刊的认真与细致。对小读者所提出的意见, 我们虚心接受, 并向你说声谢谢!”

在《成长》班刊创刊一周年之际, 王振刚突然问自己:为什么不让班上的每一个学生都当主编呢?在班刊上, 他们刊登了《请你当主编》的启事后, 学生争相阅读, 恐怕都在想:我要好好地给大家露一手。放假前, 学生都领取了《成长》班刊设计专用纸。假期里, 学生都可以过一把“主编瘾”了。开学后, 学生将自己的杰作交了上来, 文章、插图、花边一应俱全。“开心一刻”、“看图猜成语”、“智商总动员”、“小日记精选”等栏目给人以启迪和快乐。不同形式的装饰花边也都凝聚着学生的智慧。还有一期《成长》班刊极为特别, 说它特别, 是因为这份班刊是一个学生和她的妈妈共同设计的。孩子的成长中, 家长倾注了多少心血啊!而在“请你当主编”的活动中, 学生、家长不仅增长了知识, 还体验到了亲子合作的快乐与幸福。

《成长》班刊, 就是要让学生、家长、教师共同成长。让小小的《成长》班刊成为学生、家长、教师沟通的桥梁;成为学生、家长、教师成长的乐园;成为学生、家长、教师展示的舞台。

三

走进王振刚所带的班, 那一个又一个充满文化色彩的活动, 如同一颗颗精美的珍珠, 见证着学生的成长。

王振刚认为, 活动是实现教育目标的最佳手段, 积极创设有意义的文体和社会实践活动, 让每个学生都有展示的机会、成长的机会, 让每个学生都能得到身心的锻炼和情感的体验, 从而磨炼意志、丰富心灵、增长才干。

学校布置的各项活动, 王振刚都精心组织学生参加。采摘活动后, 他让学生谈谈参加活动的感受。他问道:“一年有四季, 你们说说, 人生有没有四季?”学生顿了顿, 无不感受到童年是春季, 是播种的季节;少年与青年是夏季, 是耕耘的季节;而中年是秋季, 是收获的季节。这一刻, 学生似乎明白了——现在不正是播种的季节吗?

叶圣陶先生说:“天地阅览室, 万物皆书卷。”作为班主任, 不仅要引导学生阅读书籍, 更要引领学生阅读自然, 阅读社会, 阅读生活。在班主任工作中, 王振刚注意从平凡的生活中挖掘活动材料, 从周围的环境中寻找活动材料, 从重大的节日中选择活动材料, 从班集体的日常工作中提炼活动材料, 努力使班集体变得开放、自主、充满活力。

春天, 王振刚和学生一起在校园里播种下一颗颗葫芦种子, 和学生一起阅读自然, 阅读美丽的土地。学生带着一份热爱亲历阅读, 保护自然、呵护生命的意识就会注入到他们的血液中, 体现在学生的一言一行中。课余时间, 学生在校园中漫步, 一个不起眼的树桩成了学生阅读的资源。学生惊喜地发现, 在树桩的边缘处又生出了绿枝, 他们感受到了一股生命的力量。学生在敬畏生命的同时, 感受到这生命因顽强而美丽。阅读着树桩, 王振刚启发学生思考自己的生命:你的生命又因什么而美丽呢?学生默默地思考着, 有的说, “要让我的生命因阅读而美丽”……

在寒假期间, 王振刚带领学生开展了以“欢欢喜喜过大年”为主题的系列活动, 引领学生阅读春联, 感受春联的形式美、语言美、意境美;“阅读”窗花, 感受民间美术的魅力;阅读春节祝福短信, 感受祖国语言的多姿多彩。

引领学生阅读生活, 更要带领学生走向社会。在六一儿童节, 王振刚班上的“小记者”采访了天津电视台少儿节目名主持人。在天津建卫六百年之际, 王振刚鼓励学生从网络、书籍中了解天津的历史, 并组织学生来到了“掩骨会”旧址和“掩骨会”车站 (旧名) , 学生大胆地提出:“掩骨会”这个站名与城市建设发展不相协调, 他们还把自己的想法写下来, 寄给了天津市委原副书记、市人大常委会原主任房凤友同志。当学生收到了房书记的亲笔回信时, 心中洋溢着惊喜, 洋溢着自信, 洋溢着快乐。从一个小小的视角中, 让学生走近家乡, 热爱家乡, 心系家乡。为“掩骨会”车站更名, 足以体现出学生的爱国意识在增强, 主人翁精神在提高。以热爱祖国为荣, 引导学生从热爱家乡的一草一木、一砖一瓦开始。此活动案例在天津市首届未成年人思想道德建设创新案例评选中被评为优秀案例。此假日小队被评为南开区优秀假日小队。

四

几年来, 王振刚真切地感受到班主任的工作就是一点一滴, 事无巨细, 在做好班级日常工作的同时, 更要关怀生命的成长。关怀幼小的心灵, 培育阅读的土壤, 震撼沉睡的心灵, 点亮心灵的星光。关怀生命的成长, 让学生的根深深地扎进阅读的土壤里, 让他们尽情地汲取泥土中最丰富的养料, 养料中不仅有知识, 更有伟大的思想, 这是生命精神成长的有效途径。关怀生命的成长, 就是要给幼小的心灵找到精神的归宿。每一天, 都有一份小小的期待, 都有一份美丽的盼望。关怀生命的成长, 就是要关怀学生精神的成长。和学生一起走近生命的偶像, 净化了心灵, 升华了情感, 留下了最美丽的生命记忆。所有的这一切积聚在学生的内心, 会成为前进道路上无限的动力与力量, 更有助于在学生的心灵中培育人生之理想。关怀生命的成长, 更要关怀学生的所思所感, 与学生进行心与心的沟通, 分享思考, 相互启迪, 相互感染, 通过真诚而深刻的对话, 点亮学生的心灵, 点亮学生前进的道路, 点亮学生美丽的人生。关怀生命的成长, 关怀生命是否拥有了责任意识。让一颗颗小小的纯真的心关心我们的城市, 关心我们的国家。这就是王振刚班主任工作的理念。

就这样, 王振刚和他的学生度过了金色的秋天, 洁白的冬天, 在这多彩的春天里, 学生渐渐地长大了, 其实, 教师也在成长。

十几年的工作历程, 让王振刚深深地感到:与学生同阅读、同成长, 这才是教育的永恒。走专业化可持续发展之路, 这才是教师永恒的追求。2007年年底, 王振刚承担了中国教育学会中学语文教学专业委员会批准设立的国家级实验课题子课题“‘享受语文’模式的建构与方法探究”的研究。每日灯下, 他也在阅读, 在反思。一篇篇教育教学叙事跃然纸上。几年下来, 他撰写的150余篇近20万字的教育教学论文、叙事发表在国家级、省市级刊物上。他独立编著的《快乐玩作文》《快乐写句子》于2007年5月公开出版, 书中的范文出自所带班学生平日所写的随笔。王振刚在南开区“三青三名”工程中, 2003年、2005年分别被认定为市、区级优秀班主任, 2007年被授予“名班主任”称号, 2011年被评为天津市“十佳”班主任。他所带班多次被评为区、校级三好班集体。他在南开区第一、二届班主任技能大赛中荣获一等奖, 在南开区第三届青年教师学术论坛中也获得一等奖。

优秀的小学语文教案 篇8

爱因斯坦说：“想象力比知识更重要。”是的，想象力不仅是小学生飞翔的翅膀，也是小学语文教学飞翔的翅膀。新《课程标准》明确指出：要“激发想象力和创造潜能”，在阅读教学中又具体要求，“展开想象”“推想课文中有关词句的意思”“想象诗歌描述的情境”，在作文教学中要求“写想象中的事物”“能不拘形式地写下见闻、感受和想象”。“想象”一词在《课程标准》中反复出现，这充分说明想象力在小学语文教学中的重要性。作为老师，我们有理由、也应该充分关注想象力的培养，使“想象力”成为小学语文教学飞翔的翅膀！本次活动要求围绕“想象力”展开。

主办单位：

中国语文报刊协会

《语文世界》杂志社

《小学教学》编辑部（河南教育报刊社主办）

《中国小学语文教学论坛》

承办单位：

《语文世界》杂志社

协办单位：

广东顺德嘉信西山小学

评选内容和奖项设置：

1.优秀课件评选：设全国优秀小学语文教师教研能手一、二、三等奖。

2.优秀课例评选：设全国优秀小学语文教师教学能手一、二、三等奖。

3.全能教师评选：设全国优秀小学语文教师教学全能一、二、三等奖。

评选规则：

1.大赛将成立由专家、学者和一线权威教师、教研员组成的评审委员会。

2.教研能手和教学能手为单项奖。

3.凡同获“教研能手”和“教学能手”奖者，将参考教研部门、单位和个人自荐材料颁发最高奖项“全国优秀小学语文教师教学全能奖”。

参赛办法：

1.参赛资格：需任教五年以上（含五年），年龄在40岁以下（需提交个人简历），获得县市级以上荣誉（需提交获奖复印件）的青年语文教师。教研部门、单位推荐和个人自荐均可。

2.参赛组别：小学低年级组和小学高年级组。

3.参赛须知：

(1)优秀课件评选范围：人教版、苏教版、北师大版、沪教版、语文版等各种新课标教材均可。论文范围：课程标准及其语文教学理论，对话教学及其理论；课标教材的建构及其教学，课改实验报告；探究、合作式学习研究，研究性学习；学者型研究型教师研究等。论文字数：3000～4000字，必须独立完成，单独署名（请标明下列内容：姓名/性别/组别/年龄/单位/通讯地址/邮编/电话/E-mail），评审费：50.00元/篇。

(2)优秀课例评选需提交一节课堂教学实录VCD光盘，评审费：100.00元/盘。

(3)根据课堂教学实录光盘、论文评选和教研部门的推荐，评出优秀选手参加语文课堂教学能力展示大赛，在颁奖盛会上做公开课；据现场评委意见决出各等级奖项。

(4)论文、优秀课例评选截止日期：2008年10月31日。

参评费及论文、光盘请寄：北京朝内南小街51号《语文世界》杂志社周小鹰收，邮政编码：100010。电话:010-65245658，语文世界网站:www.ywsj.com，电子邮件:yuwenshijie@163.com。因编辑部稿件多，务请在稿件信封左上方注明“风采杯”字样，以免贻误。

优秀的小学语文教案 篇9

《金色的鱼钩》是北京版课程改革实验教材语文第十一册第七单元的一篇讲读课文。

文章记叙了红军过草地时，一位炊事班长牢记部队指导员的嘱托，尽心尽力地照顾三个生病的小战士过草地，而光荣牺牲的感人故事。表现了红军战士忠于革命、舍己为人的崇高品质。课文用“金色的鱼钩”做课题，意义深刻。

“鱼钩”记录着老班长的英雄历程，闪耀着老班长金子般的思想光辉，象征着老班长崇高的革命精神永垂不朽。透过老班长的神情，动作，语言，映射出老班长闪着金色光芒的崇高的内心世界。

体会作者表达的情感，感悟描写人物言行、外貌对表现人物品质的作用是本单元的训练重点。教学时要重视朗读的指导，通过对人物品质的深入分析，引导学生读出自己的理解和体会。

设计理念：

《语文课程标准》指出：阅读教学的重点是培养学生具有感受、理解、欣赏和评价的能力;各个学段的阅读教学都要重视朗读和默读。因此，在教学中，我抓住课文中的关键词句，进行分析、想象、朗读，让学生在入情入境的朗读中感受老班长的高尚品质。

语文教学要体现人文性和工具性的统一，因此在这篇课文的教学中，我不仅让学生通过重点的词句体会与感悟人物的内心世界，与此同时，也引导学生发现文章在写作方面的特色和用词的斟酌与准确，以便于在以后的习作中能够借鉴。

学情分析：

本课内容对于学生来说并不陌生，在四、五年级，学过不少有关红军长征的故事，如：《丰碑》、《马背上的小红军》和《草地夜行》等等，所以，这段历史学生还是比较熟悉的，

通过前一阶段教学方面的观察和交流，学生很喜欢学习故事情节比较生动的课文，而这篇课文恰恰就是这样的，所以学生会非常喜欢去读课文。但要想在读中去提高语文素养，还需要老师在其中适当地引导、点拨。

教学目标：

1、能够从课文对老班长多方面的描写当中体会到老班长是个怎样的人

2、理解文中的三处外貌描写对表达人物品质的作用。

3、有感情地朗读令自己感动的情节。

教学重点：

体会老班长一心为他人着想的革命责任感和崇高精神。

教学难点：

理解外貌描写对表达人物品质的作用。

教学过程：

一、激情导入：

师：上节课我们初读了课文，回忆一下，这篇课文讲了一件什么事?

(红军过草地时，炊事班长接受上级的任务，照顾三个生病的小战士，最后自己光荣牺牲的故事。)

师：这节课我们就要走进这篇文章的主人公——老班长，踏着他的足迹，重温曾经在草地上发生的感人至深的一幕又一幕。

二、理解课文内容，揣摩人物品质

1、自学自悟人物品质

师：请大家看自学提示。

(自学提示：1、默读课文并思考：老班长是个怎样的人，你是从哪些地方体会到的。

2、用不同的线形画出相关的语句并做简单的批注。{后出现})

师：这是一篇写人的文章，根据我们以前的学习经验，你认为这样的文章要通过什么表现人物的品质或精神?

(外貌、语言、神态、动作等描写)

{先在学习的方法上，给学生一个导向。}

师：请大家按照自学提示，进行自学。

2、小组交流，碰撞思想

师：通过自学，你肯定有很多话想和同伴交流，赶快去说一说吧!

(交流三分钟，教师巡视)

{小组交流，碰撞、充实、补充对方的思想和观点。}

3、集体汇报，反馈成果

师：我们按照课文描写的事情的发展顺序进行汇报。

(1)“炊事班长快40岁了，个儿挺高，背有点驼，四方脸，高颧骨，脸上布满皱纹，两鬓都斑白了。”

问题设计：

老班长多大岁数?和你们的爸爸妈妈年龄差不多，你们的爸爸是不是也像老班长一样，脸上布满皱纹，两鬓都斑白了?

“布满皱纹”和“两鬓斑白”这两个词的描写，让我们觉得老班长像多大岁数的人?

为什么才30几岁的人，却有着5、60岁人的外貌特征呢?

{引导学生通过联系生活实际的方法，体会到老班长为了革命的事业费劲了心思又操劳过度，因此呈现出未老先衰的迹象。}

(2)“他坐在那里捧着搪瓷碗，嚼着几根草根和我们吃剩的鱼骨头，嚼了一会儿，就皱紧眉头硬咽下去。”

问题设计：

为什么用“嚼”这个字?说明什么?

从皱紧眉头和硬咽下去，你能体会到什么?

我们平时谁也不刻意地去咽鱼骨头，但是却都有被一根鱼刺扎到的经历，想想当时的感受，怎样?老班长是生咽鱼刺，说说你的感受。

{联系生活实际，让学生体会到老班长此时吃的东西是极难下咽的。}

如果你是小梁，看到眼前的一幕，你会有什么感受呢?

所以，作者也感觉像有万根钢针扎着喉管，这是什么样的感受?

(一方面是老班长的感觉，他也感同身受，另一方面是看到老班长为他们受苦，心里很痛苦。)

{引导学生体会到主要人物和次要人物的表现是交替描写的。}

读到这里，你脑中浮现出什么画面?用词或词组来概括。

{锻炼学生的概括能力。}

(板书：老班长 硬咽鱼刺 我 针扎喉管)

能否带着你的体会把这一段描写来读一读?

(指名读，自由读)

{指导朗读。}

(3)“第二天，老班长端来的鱼汤特别少…………可是我的心里好像塞了铅块儿似的，沉重极了。”

问题设计：

老班长的表情是怎样变化的，你能从中体会到什么?

只露出了一丝笑意，是什么意思?

{引导学生体会老班长此时内心世界的变化，进一步认识到他一心为他人的好品质。}

作者已经知道了老班长的秘密，他此时的心情又是怎样的呢?

这个碗真的有千斤重吗?

为什么心里好像塞了铅块似的?

(板书：老班长 严令喝鱼汤 我 心情沉重)

你能读出作者当时的心情吗?

(4)“当我俯下身子，把鱼汤送到老班长嘴边的时候，老班长已经奄奄一息了…………我们扑在老班长的身上，抽噎着，很久很久。”

问题设计：

为什么自己奄奄一息了，还不肯吃?说明他是个什么样的人?

他已经牺牲了自己的一切，但最后还要说：告诉指导员，我没完成好党交给我的任务，没把你们照顾好……，这是什么样的胸怀?什么样的品质?

如果你是作者，但到这样的老班长，你的心情怎样?

{引导学生入情入境，更好地体会“我”此时的心情。}

(板书：老班长 垂危让鱼汤 我 极度悲痛)

读出你的感受。

4、体会外貌描写对表现人物品质的作用。

师：老师在读课文的时候发现文章中有几次对老班长外貌的描写，请你们找出来，读一读，想一想，这篇文章中的外貌描写和我们以前学过的写人文章的外貌描写有什么不同的作用?

(一般写人文章的外貌描写都是对人物外形的刻画，而这篇文章中的外貌描写则是为了更好地凸显人物的品质，)

{通过和一般写人文章的比较，认识到外貌描写不仅能够准确地描述出人物的外形，还能为突出人物的品质服务。}

(1)开头的外貌描写，让我们体会到老班长是一位饱经风霜的，饱受艰苦的革命斗争历练的可亲可敬的老战士

(2)“望着他那十分严峻的布满红丝的眼睛……”严峻一词说明老班长的命令是不可更改的，布满红丝说明日夜为我们操劳而得不到休息，体现了老班长心中只有战友，没有自己。

(3)“老班长虽然瘦的只剩皮包骨头，眼睛深深地陷了下去，还一直用饱满的情绪鼓励我们。”

和开头的外貌描写进行一下对比，一个月左右的时间，老班长的外貌发生了怎样的变化，这种变化说明什么问题?

所以他终于支持不住，在水塘边昏迷不醒了，说明这一段时间，他一直在强撑，是什么使他超越生命的极限，一直坚持走到接近草地的边?你能体会到什么?

我们不难看出，外貌描写不仅仅能够直观地描述一个人的外形，还能对凸显人物品质起到辅助作用，你们在写记人作文中也可以借鉴这种写法。

5、回顾感动的场面

师：这篇文章句句感人，字字动情，字里行间渗透着战友之间的深厚情谊，选择课文中令你感动的情节读一读，读出你的感受。

(组内互读或者指名读)

{指导学生朗读。}

6、理解“金色的鱼钩”的含义

师：对文章的最后一句话，你有什么疑问吗?

(为什么鱼钩长满了红锈，还闪烁着灿烂的金色的光芒?)

师：结合课文内容说说你对这个问题的理解?

{提升认识，引导学生理解文章的中心思想。}