画家齐白石教案

画家齐白石教案

画家齐白石教案 篇1

1、知识与技能：

知识：了解画家齐白石的生平，初步感受其作品的艺术特点，体会作品简洁生动、意趣丰富的特点，初步掌握欣赏评述的方法。

技能：了解欣赏评述的基本步骤，结合已学过的中国画基本知识技法，分析齐白石的笔墨变化，能用简单的美术术语描述对作品的理解与感受。

2、过程与方法：

通过对比观察、问题引导、体验探究等方法，引导学生体会作品表达的丰富意趣，了解画家创作的过程和敢于创新的艺术特点。

3、情感、态度和价值观：

在欣赏评述的过程中，感受艺术大师作品的艺术美感和创新精神，激发学生大胆表现对写意中国画的感受，鼓励传承中国优秀的艺术文化。

教学重点：

了解画家齐白石的生平，初步感受其作品的艺术特点，能用简单的美术术语描述对作品的理解与感受。

教学难点：

初步感受其作品的意趣丰富，引导学生理解画作追求神似的创作意境。

教学过程：

一、导入：

1、出示齐白石的肖像照片。提问：你们认识照片中的老爷爷吗?你知道他是什么样的人?(木匠、画家、国画大师、人民艺术大师)

2、简介齐白石。齐白石(1864—1957)他是中国美术史上最具创造力的艺术大师之一，他90余年的生涯中留下了数以万计的作品。

他是近现代中国绘画大师，世界文化名人。早年曾为木工，后以卖画为生，五十七岁后定居北京。擅画花鸟、虫鱼、山水、人物，笔墨雄浑滋润，色彩浓艳明快，造型简练生动，意境淳厚朴实。所作鱼虾虫蟹，天趣横生。齐白石书工篆隶，取法于秦汉碑版，篆刻自成一家，善写诗文。曾任中央美术学院名誉教授、中国美术家协会主席等职。代表作有《蛙声十里出山泉》《墨虾》等。著有《白石诗草》《白石老人自述》等。

3、出示课题。

二、探究环节：

1、绘画风格：浓厚的乡土气息，纯朴的农民意识和天真浪漫的童心，富有余味的诗意，是齐白石艺术的内在生命，而那热烈明快的色彩，墨与色的强烈对比，浑朴稚拙的造型和笔法，工与写的极端合成，作为齐白石独特的艺术语言和视觉形状，共同构成了齐白石的艺术生命，即齐白石艺术的总体风格。

2、欣赏几幅作品：

A通过这几幅画，你从哪里能够感受到，齐白石是一位热爱生活的大画家?

(表现平凡、普通事物 、表达朴素、淡泊的情感)

B 结合萝卜图，了解用笔方法的不同：

仔细观察：画中的萝卜和蝈蝈，主要的笔法有什么不同?

侧锋：简练夸张、突出醒目。

中锋：细致描画、精巧生动。

C 齐白石画的虾家喻户晓，你能看出他的独到之处吗?对比一下，齐白石画的虾给你哪些不同的感觉? 齐白石的.虾，活泼灵动，他是在：“形似”的基础上追求“神似”。

他运用了怎样的笔法和墨色?

(适当变形 简洁概括晶莹剔透生动传神)

画家怎样巧妙处理虾须、虾螯等肢体?

(简化、穿插、疏密、呼应拥而不挤、密而不乱 。)

3、小组探究：

(1)A(我来体验)： 看书，根据自己的想法，选择草虫放入画中，尝试安排这两幅画的构图。

B小组探究——配画外音:

猜想画家想表达的画面意境，描述画中昆虫与植物间发生了什么有趣的故事?

C观察两幅作品：观察画面内容，联系作品题目，你能发现齐白石作品的巧妙之处吗?

D齐白石创作的作品，都来自于对生活和大自然的细致观察，常常借物抒情，简洁的画面中蕴含着诗情画意，引发人们无限的想象。

(2)欣赏探究:根据老师提供的相关背景资料，按照评述方法的提示，小组同学共同赏析P17的作品。

A《祖国万岁》《和平》两幅作品的创作背景是怎样的?他们表达了作者怎样的情感?

万年青照片与《祖国万岁》对比观察，画家在表现万年青的时候，采用怎样的方法使它更加突出醒目?(红花墨叶法 )

B说一说，红花墨叶法表现的作品给你怎样的感受?你喜欢这种表现方法吗?(色彩对比强烈、形象突出醒目)

C欣赏多幅，红花墨叶法表现的作品。欣赏这些作品你对白石爷爷又有怎样的认识?(敢于创新，大胆表现)

三、拓展：欣赏白石老人的篆刻作品、书法作品。

四、回顾欣赏知识，归纳欣赏步骤方法。

1、利用老师提供的图片、文字资料及教科书，向大家介绍，你对齐白石的了解(艺术成就、作品赏析、生平经历等)。

课堂实践——“小小百家讲坛”《我知道的齐白石》。

五、课堂评价——生生互评。

对齐白石的了解 ☆☆☆☆☆☆

评述作品清晰全面 ☆☆☆☆☆☆

能说出齐白石的艺术成就 ☆☆☆☆☆☆

你对他的建议

画家齐白石教案 篇2

他活跃在诗词、歌曲、散文、书画艺术等领域已经有些年头了。

他是被齐白石大师嫡孙、齐白石艺术研究会终身名誉会长齐展仪先生明确认定并亲自为其画集题名的齐白石大师传人。

他被誉为画家、美术评论家、诗人、作家。他从小品学兼优,特别热爱绘画艺术,从小学四年级开始就学习中国画,最初学习的是工笔花鸟。他由此对中国传统文化及绘画产生了强烈的兴趣。少年时的兴趣,让他一生与绘画结下了不解之缘。在之后的日子里他一方面博览群书、游学四方,另一方面积极向名家、名师虚心求教。他的名字叫刘文科。我认识他是在上世纪90年代,当时他虽然远在山西,却经常求教于著名国画家、齐白石大师的亲传弟子傅石霜老先生,专门研习齐派书画艺术。傅石霜先生是我的岳父,岳父晚年身体不太好,我有事没事总在其身边照顾老人家。这样与常来常往的刘文科一来二去就相熟了。特别是我岳父住院治疗期间,刘文科更是经常来看,期间刘文科提出拜我岳父傅石霜老先生为师,我岳父看其绘画功底扎实,特写是对齐派艺术追求那种执着劲头,就答应了他,并说:“等我病好出院后,再正式为你举办拜师仪式。”在傅石霜先生生命的最后两年他接触最多、传授齐派绘画艺术的精髓最多的就是张文成、刘文科这两个弟子了,他将其研究了毕生的国画艺术经典、秘籍、经验毫无保留地传授给了他们。之后的日子里在研习齐派大写意画的基础上,刘文科涉猎了中国山水画的创作理论和实践,在北京、上海、福建、西安举办了多次个人作品专场展览。近年来,他的作品在不断参加国内各种展览的同时还走出国门在澳大利亚、法国、德国等国家参加了各类专业画展,作品被国内外近百家博物馆收藏。从2012年开始,他陆续在北京大观园、西安市、秦皇岛市、泉州市、南京等城市开办了个人画廊及艺术创作基地。他的书画作品在齐派艺术的基础上博采众长深受市场欢迎。

刘文科写作并发表诗词1000余首,由北京市书协驻会副主席秘书长田伯平先生题写书名、著名诗人汪国真作序的诗歌专辑《大爱无疆》集合了他灵魂深处最透彻的呐喊。刘文科发表散文500余篇,由全国政协常委、著名书法家、原北京市副市长、原全国工商联副主席孙安民先生题写书名,由将门之后、著名作家张志远先生作序的散文专辑《春华秋实》摘选了他思想隧道里最执着的追寻。刘文科发表报告文学人物通讯类文章1000余篇,由著名书法家米南阳先生题写书名、著名学者魏丕植教授作序的报告文学专辑《一叶知秋》记录了他人生行走中最踏实的脚印。近十年来,他负责总编辑编撰了400多期音乐、美术、人物等艺术期刊,编写了大量的音乐、书法、美术等艺术专业领域的评论文章和专题创作,成为艺术领域涉猎范围最广泛的学者。目前,刘文科还兼任北京世杰书画院名誉院长、中华人民共和国文化部老艺术家书画院副院长、中国市场文化创意产业专业委员会副主任、北京市书画商会副会长、北京大学中国金文研究会篆刻艺术专业委员会顾问;欧洲中国文化展览馆北京代表处副主任、艺术总监;中华人民共和国日史编辑委员会宣传部部长;中国信息发展史研究院院长;新中国教育家大辞典编辑委员会副秘书长;《黄河之声》杂志社社长、主编;北京市工商联民俗旅游商会副会长;《共和国人物》丛书编委会副主任;中国出版传媒人才专业委员会理事;北京市法学会会员;北京市法学会企业法治与发展研究会理事;他的诗歌、散文、书画、以及艺术专题研究性作品在全国一百多家报刊杂志持续发表,被业界誉为时代的纤夫、不知疲倦的行者。

草树青青,云丝绕绕。在我们共同缅怀傅石霜大师的日子里,在纪念齐白石大师诞辰150年出版有刘文科参加的齐派绘画作品专辑里,我看到一个个名人大家,我为有这样的学弟而深感骄傲,我也为我岳父在生病住院期间收了这样一个品学兼优、德艺双馨的艺术人才感到欣慰,我期待刘文科在他不停地行走的艺术道路上取得更大的成就。成功属于真诚奉献的人们!

(138×69cm)

画家齐白石教案 篇3

他，为了生计，13岁开始，白天上学，晚上到离家两公里外的两家客栈服务，挣得月工资18元。

他，用火纸（当地土纸）临帖学画，用砖头、砚台代替印石刻印。

他，两次当兵，复员返乡，在一座县城工作，也与艺术大家有天壤差距。

然而，他现在却已是齐白石再传人，金石派大写意花鸟大家。

他就是从淮安走出去的赵梅林。

坎坷学艺路

1951年，9岁的赵梅林在江苏省沭阳县立东关中心小学读书。那时每包香烟打开里面有一张画片（俗称“洋烟牌”），画有《水浒》一百零八将、《红楼梦》人物等。赵梅林对洋烟牌《水浒》人物发生兴趣，开始临摹这些画片，这是他绘画之路的起步。20世纪50年代，全国推崇齐白石，壶上、盘上、衣服上都是齐白石的画。对绘画痴迷的他，又开始临摹齐白石的画，学刻齐白石的印，临摹《芥子园画谱》、唐楷。

1964年，在沭阳县汽车站工作的他，把自己画的墨兰和刻印，寄给苏联艺术科学院名誉院士、中国美术家协会副主席、浙江美术学院院长潘天寿。他一是希望得到潘院长的指点，二是表达自己想到学院深造的愿望。

仅隔一个星期潘院长回信了。对他作品的评价是：“……墨兰所用墨色及构图尚稳妥。所刻章全仿白石，布置意趣等尚不小气……”潘院长对初出茅庐的赵梅林的作品评价是不低的。但对他求学的意愿没有表态。随着时间的推移，“文化大革命”开始了。赵梅林求学的愿望没有实现。

1973年，赵梅林从部队复员，回到沭阳复工复职，后选调到县人事局工作。在服兵役期间，他的书法作品入“陕西省现代书画展”。

1982年，赵梅林被沭阳县政协借用，主持筹办“徐伯璞作品及所藏书画展览”。此展相继在江苏省美术馆和沭阳县举行。徐伯璞是江苏省文史馆员、沭阳县政协委员，新中国成立前曾任国立剧专校长等职，与徐悲鸿、张大千、潘天寿、李苦禅等过从甚密，藏有数十位名家书画作品。

本来沭阳县委要提拔赵梅林到乡镇任职，但这时，全国各级政协正在恢复文史资料工作，他既擅书画又有好文笔，遂被调到县政协任文史办主任。从此，他与徐伯璞走动甚多，赵梅林夫妇对徐伯璞多方面给予关心和照顾。

赵梅林对书画艺术十分痴迷，已有扎实基础，徐伯璞深为喜爱，决心帮助他找名师。徐伯璞去函给李苦禅，因李苦禅生病未果。他又带着赵梅林到南京师范大学拜见杨建侯教授。杨建侯看了赵梅林的作品连声称赞，但说：“赵梅林画的是大写意，我原是画西画的，后画小写意花鸟，风格不同。”这样，他第二次拜师也没有成功。

1983年，赵梅林被沭阳县委作为后备干部选送至淮阴（现淮安）市委党校深造。这时南京下放干部花鸟画家董少仙认识了他。董少仙认为赵梅林是难得的书画艺术人才，回到南京后，通过陈大羽先生的学生李罗牵线，带他到南京艺术学院美术系主任陈大羽先生家拜师，陈大羽先生看了赵梅林的作品，欣然收下这个徒弟。他的第三次拜师终于成功了。

陈大羽先生是齐白石老人的高足，金石派大写意花鸟画大师、书法家、篆刻家，所画的大公鸡更是出名。他收徒有三个条件：一要人品好;二要有相当书画基础;三要介绍人可靠。这三条都满足了，还要报学院批准。

赵梅林向沭阳县委领导提出申请：组织上既然送我上市党校学习，我自幼爱好书画，请求组织改派我上南京艺术学院学习。沭阳县委领导重视人才培养，同意为他交学费，送他上南京艺术学院。

1984年，赵梅林进入南京艺术学院，圆了他上艺术院校深造的梦。在陈大羽先生培养下，赵梅林成长迅速。一年的学业很快结束了，陈大羽又想让赵梅林读他的研究生，但一算他年龄已过了杠。此时赵梅林认识到，他走上专业之路太晚了，必须奋起直追。他更刻苦努力，特别对金石派大写意花鸟画精心研究。就这样，他在陈大羽先生身边学了一年又一年，学做人、学书画、学刻印、学文史。在校几年中，他作书、作画数千幅，刻印百余方。陈大羽先生对赵梅林大加赞赏，亲自为他赐题斋号“迟迟堂”，意思是感叹赵梅林出现在他面前太迟了，寄寓大器晚成的愿望。

1988年，南京艺术学院美术系办公室主任退休，陈大羽先生与学校一并向教委商谈，拟调赵梅林接任美术系办公室主任兼教学。正在商谈关口，却因赵梅林夫人李玲突发急病住院而未果。这期间，他的印章入选中国书法家协会举办的“首届全国篆刻艺术展”，书法、绘画作品多次入选海内外大展。

陈大羽先生考虑到赵梅林应有好的创作条件，特向淮阴（现淮安）市委领导写信推荐他，将他从沭阳县调到淮阴市书画院工作。从此，他真正走上了追求书画艺术的道路。

十余年埋头创作

赵梅林在画院的任务就是每月上交一幅作品，其余工作是自己研究专业知识，这是他梦寐以求的。

他埋头创作十余年。十余年中，他经常把创作好的作品带到南京，请老师指教。

陈大羽先生称赞他：“在传统上肯下功夫，作品有新意，大有希望。”陈大羽把自己所得的齐白石老人的真传，悉心传给赵梅林。齐白石老人的儿子齐良迟先生看了赵梅林作品后评价“画笔古拙”，为他题词“白石再传”。

赵梅林书、画、印齐头并进。书法从颜、柳楷书入手，广临汉碑、秦篆、行草法帖;治印，从潘天寿指引的《匋斋藏印》汉印入手，继承齐派篆刻;绘画，更是形成笔墨灵动、用色豪放的特色。他在大块墨色中泼入或红或绿或黄的艳色，不但不俗，反而有力。他的画中有刀工斧凿，有书法味、有金石味，真正做到了画中有书，书中有画。

赵梅林画花、画鸟、画鱼虫、画蔬果，当然也继承了陈大羽的公鸡技法。为了画好鸡，他在家中养鸡数十只，观察写生。他画雄鸡、母鸡，也画雏鸡;他画单鸡、双鸡、群鸡，还画百鸡。他笔下的鸡，因来自生活，更加生动，更加厚重，寓意也更为深刻。

赵梅林的作品屡屡获奖：1990年，入展台湾亚洲美术协会第三届书画展;1992年，入展台湾“亚洲地区书画展”（陈大羽的早年学生、台湾著名画家陈丹诚评价说：“观梅林先生作品，得吾师神韵。”）;1993年，在纪念毛主席100周年诞辰之际，他的作品被毛主席纪念堂收藏; 同年，入编西泠印社《中国印学年鉴》;绘画获得中国美术家协会、中国书法家协会“中国书画博览会”优秀奖;1996年，书法入选中国美术家协会、中国书法家协会等举办的“首届孺子牛杯全国书画大展”。此外，还连续多届入展“当代中国花鸟画邀请展”，书法作品选刻于黄河碑林、莲花山元极碑林、翰园碑林，等等。

2001年，陈大羽先生病重。陈大羽先生指名要赵梅林来南京陪伴他，一直陪伴到2001年6月1日凌晨。这天陈大羽先生驾鹤西游。陈大羽先生在病榻上还教导赵梅林：“我把几十年的画鸡经验传授给你了。你有生活基础，有悟性，又勤奋，相信你会把鸡画好的。书、画、印要齐头并进，你会有希望的。大写意画要反反复复地画，没有捷径。当年齐老师也是这样教导我的。”

不懈的艺术追求

北京城建集团，是铁道兵集体转业的单位，从集团领导到各部门领导，有一大批书画爱好者，公司领导还是中国书协的理事。2002年，城建集团几位书画家的作品与赵梅林的作品同时参加台湾书画展，并编入画册。他们对赵梅林的书画非常赞赏，于是特邀请赵梅林到北京办书画展。

于是，赵梅林带着五十多幅作品进京，画展办得十分隆重。城建集团领导对赵梅林说：“当年陈大羽先生把白石老人艺术带到江苏，今天你又把陈大羽先生艺术带到北京。”

之后，赵梅林在北京买了房，常住北京。他受到北京齐白石流派画家的欢迎，他们相互切磋，从事艺术交流与慈善事业。他受多地书画界邀请，在北京、上海、青岛、佛山、石家庄、桐乡等地举办个人作品展。

2005年，在当时的淮安市委领导邀请下，他带着中国书法家协会创始人之一谢冰岩、中国人民大学党委书记马绍孟、中央电视台副台长赵立凡、故宫博物院副院长谢方开、国际友谊博物馆馆长王永茂、中国人民革命军事博物馆军旅书法家任秀华来淮安举办了“乡亲七人书画联展”，中央电视台专程采访报道了这一盛况。

2006年，淮安市人民政府、江苏省文化厅在江苏省美术馆举办了“赵梅林书法篆刻展”，同时出版《赵梅林书画作品集》。

名家的评价与大师的感叹

2003年，他创作十多米长卷《百鸡图》受到书画艺术界很高评价。中国美术家协会原副主席、中国画研究院院长刘勃舒认为赵梅林画鸡“变化多，是从生活中来的。把书法、刻印融入画法中，落笔千钧”。

齐白石弟子、著名书画家娄师白亦看重赵梅林，给出“你学大羽算学到家了，画的鸡有大羽的精气神，又能出新意，有自己的面貌。白石老人就是推崇‘独步画苑’的人，要求‘删去临摹手一双’。你画的鸡，姿态多，变化多，证明这是从生活中来的。你把大羽先生书、画、印都继承下来了，又能融合一体，这也是白石老人的艺术重要特点之一”的中肯评语。

徐悲鸿弟子刘勃舒、韦江凡，河北省美术家协会原副主席赵信芳，军旅书画家、中将韩德彩、朱锦林，中国书协原顾问谢冰岩、权希军，齐白石孙女齐秉慧等等都用他治的印。

2011年春节前夕，著名艺评人、书画鉴藏家夏锄带着赵梅林的作品来到了国学大师冯其庸家。看了赵梅林的作品，冯老先生有一番感叹与评价：“齐白石一派的大写意花鸟是真正的大写意花鸟，‘青藤白阳’、赵之谦、吴昌硕多是只画花不画鸟，齐白石才把大写意花鸟发展到了顶峰。学齐很容易得气势，但内涵的东西往往不足。陈大羽学齐白石算是最好的一个。他学齐从源头学起，金石书画样样学，并在画鸡上有了大突破，是现代画鸡圣手。赵君不愧是陈大羽先生高足，他画的鸡的造型比其师更丰富，这一点难能可贵。学吴昌硕、齐白石、陈大羽一路的‘金石派’确实比较困难，因为这些前辈们太优秀了，笔墨功夫已登峰造极，很难超越，学不好就会流于粗俗，大写意花鸟最忌笔软和色脏以及一味奔放。赵君的画线条浑厚奔放，力可扛鼎，这显然是得力于他的书法功力和金石功夫。另外，赵君最可贵之处，是他的绘画题材特别广泛，如地瓜、蒲草、黄鳝、黑鱼等都可入画，这主要来源于他在江淮的生活经历，有浓重的乡土气息和时代感，这较他的前辈们算有了突破。照此发展，其前途不可限量。”

白石镇村两委成员培训教案 篇4

一、贯彻落实《土地管理法》

我国的《土地管理法》制定于1986年6月25日，1987年1月1日起实施。1988年，为了和七届全国人大的宪法修正案对土地制度的重大修改相一致，《土地管理法》进行了相应的修改，增加了土地使用权和土地所有权分离，可以依法转让的制度。

1、村民集体土地所有权

村集体经济组织是农民兴办的村级集体经济组织，如村农业经济合作社等。村集体经济组织可以经营，管理村农民集体所有的土地，村民委员会是农村的群众性自治组织，它具有管理集体经济的职能，农民集体所有的土地依法属于农村集体组织所有，由村集体经济组织的土地所有权，或者村民委员会经营、管理。

2、法律责任

土地违法行为应承担的法律责任有两种，一种是行政法律责任，包括行政处罚和行政处分，一种是刑事责任。

二、《婚姻法》有关内容

1、男22岁，女20岁为《婚姻法》规定的适婚年龄，低于法定适婚年龄缔结的婚姻为无效婚姻。

2、禁止结婚的亲属关系，也称“近亲婚”是指男女双方具有直系血亲和三代以内的旁系血亲关系缔结的婚姻。

3、夫妻有相互抚养的义务。抚养有广义和狭义之分。广义的抚养指亲属之间有互相供养的义务，这种义务并不因身份、辈分的不同而受影响。狭义的抚养指平辈之间有相互供养的义务。

4、计划生育义务。计划生育是我国一项基本国策，也是《婚姻法》规定的一项基本义务。其基本要求是：提倡晚婚、晚育、少生、优生，提倡一对夫妇只生一个孩子，有计划有控制地安排确有实际困难的夫妻生第二个孩子，严格禁止多胎生育和计划外二胎生育。

三、学习三权六责的基本内容

1、县委、政府委托镇综治办、派出所、司法所对村综治主任行使任免建议权、管理使用权、工资核定权。

2、六责指治安巡逻、普法教育、人民调解、安置帮教、基础创新六项工作职责。

3、加强村级综合治理的重要措施，是落实党中央国务院关于增强农民收入，减轻农民负担、精减干部职数，抓好农村工作文件精神的具体体现，也是改变过去，因村级植保调节责任不清，业务不熟，考核不严，奖惩不明，造成综合治理职数弱化的有效方法。

4、对村级落实情况的管理和考核。镇综治办统一对村进行培训，定期布置任务，听取工作汇报，落实版酬待遇，组织协调，实施督导和考核验收。

四、实行农村治安防范承包责任制

（一）、实行治安承包工作的重要意义

新的形势和任务对社会综合治理工作提出了更高的要求，所以必须有新的工作路子，增强、预防，控制违法犯罪的能力，使各类可防性案件大幅度下降，开创农村治安防范的新局面，取得良好的社会效果。

（二）、防范承包责任制的主要内容和基本运作程序

1、严格选拔聘用治安防范承包人

2、实行双向选择，公开聘用治保人员

3、建立完善各类管理制度

4、严格考核奖惩兑现

（三）、强化措施，确保治安防范承包工作顺利推动

1、要加大宣传力度，营造浓厚的舆论氛围

2、积极稳妥地筹措治安承包资金

3、确保治安防范承包责任制的顺利实行

（四）、加强领导，明确责任

为确保治安防范承包工作的顺利开展，各村支部书记、村主任、治安主任、民兵连长等要切实把治安防范承包列入重要议事日程，亲自抓、靠上抓，制定切行的工作方针，认真组织实施。

五、倡导新风、反对邪教

1、什么是邪教？

邪教组织是指冒用宗教、气功或者其他各种建立神化首要分子，利用制造、散播迷信邪说等手段蛊惑、蒙骗他人，控制成员，危害社会的非法组织。

2、邪教具备的条件

一般具备四个条件：他冒充借用了宗教、气功或者其他含义，也就是在宗教、气功的掩护下进行的，是借穿了别人的外衣。

他在行为上具备以下典型特点，神化邪教头子，制造散布迷信邪说，蒙骗他人，发展控制成员

它在后果上对社会有危害，没有一点好处

它是非法成立的组织，未按法律进行注册

3、邪教的危害

残害群众生命；骗取群众的血汗钱；破坏正常的生产、生活秩序；煽动闹事、扰乱治安秩序；危害国家政权

4、农村应怎样预防和抵制邪教

①要抓好农村教育，切实提高农民的文化素质，增强自我防范能力

②加强组织建设，充分发挥好基层战斗优良作风

③要建立一套扎实有效的方法

④千方百计为老百姓办实事，增强党和政府的凝聚力和向心力

⑤坚决与邪教作斗争

如何尊重少数民族的风俗习惯

根据国家有关法律法规和我省地方性法规的规定，各级国家机关保障少数民族公民有保持或者改革自己风俗习惯的自由。

在招工、征兵、录用国家工作人员时，有关部门不得因少数民族生活习惯不同，拒绝招收或录用少数民族公民。

小画家教案 篇5

3知道小鸡、小鸭、小狗、小马这四种动物爪蹄子的不同形状以及青蛙冬眠的特点。

教学重点：识字、写字及朗读

教学难点：四种动物爪蹄子的不同形状以及青蛙冬眠的特点

教具：小鸡图小鸭图小狗图小马图及四种动物图片及课件。

教学过程

一 游戏激趣师：小朋友们，你们见过下雪吗？我们这儿地处南方，气候温暖，很难看到雪。现在老师带你们看雪去，好吗？（出示课件）冬天来了，冬爷爷是个魔术师，他“呼”的一声，就给大地送上了一份精美的礼物，你看呀，漫天飞起了鹅毛般的大雪，地上、树上、屋顶山全都变白了。大地就像铺上了一层厚厚的白地毯。小朋友们看，美不美啊？ 哎呀，有一些在屋子里的小朋友还不知道下雪呢？让我们告诉他吧。该用怎样的语气告诉他呢？（高兴的，快乐的，悄悄话的 各种形式）你看，我们的呼唤声惊动了小动物们，小动物们都来啦！（出示课件）他们在雪地上干什么呢？（学情预估：学生一般能回答出“他们在雪地上画画。）”（过渡）原来啊，他们在雪地里画画，是雪地里的小画家。这就是我们今天学习的课文。请小朋友举起手来，和老师一起板书课题：（板书：雪地里的小画家）生读课题。

二初读课文配乐范读课文。

这份礼物就藏在我们课本

雪地里的小画家给我们带来了一份礼物——一首好听的儿歌，的123页，大家赶快找到它。请小朋友竖起小耳朵，一边听老师范读课文，一边用手指着课文，一行一行的跟着老师读，好吗？合作学习。

好美的课文啊！可是要读通读懂它，还得打败生字宝宝这些纸老虎。（出示生字）看老师这里的生字宝宝，请你们和同桌合作在文中给他做上标记，还要把它拼一拼。读一读，行动吧！

3检查生字词情况。

A开火车带着拼音读生字。（同桌赛读，个人读）

识记重点字（出示生字卡片“睡”“蛙”）说说识字秘诀。

B去拼音读生字。花果山水帘洞的小猴听说下雪了可高兴了！想要看雪去。可是不知道怎么走。生字宝宝可热心啦！说：“我来当导游吧”（出示搭梯子课件）小朋友看看那几个生字宝宝来啦？（生抢认）

C 读生字词。小猴上了梯子，一路蹦蹦跳跳往前赶，哎呀，一条小河挡住了去向，咋办呢？没关系，词娃娃来帮帮他。你能把词娃娃的名字叫出来吗？

D 齐读生字词，再次巩固。大家读得多认真啊！谁愿意再读给大家听一听？

三学习课文

（1学习第一句。）

A（创设情境）（就这样小猴子跋山涉水，一路奔波来到了雪地上，看到了雪！

呀——（生接：下雪啦，下雪啦！）

B认识感叹号。细心的小朋友在读课文时，发现了一个奇怪的符号（出示感叹号）认识它吗？感叹号是句号和问号的兄弟，是标点符号家族的有一名成员，它也标志着一句话结束！

C指导朗读。认识了感叹号，应该怎么读？师范读，读出喜悦心情。生自由练读，男女分别齐读。

2学习第二句。雪地里来了这么多小画家，课文里用了一个词来告诉我们，把这么多都说出来了，你们找找是哪个词？（生找，反馈：一群）（齐读）师：老师来读读这一句：雪地里来了一个小画家。（师故意把“一群”读成“一个”，让学生参与评价，评出优缺点，并让学生讲出不能替换的理由）

练习： 我一（）人在写字 今天来听课的老师有一（）人

师：(小结)不管人或动物，三个以上，我们就都可以用上“一群”。（理解“一群”；认识成语“三五成群”

3学习三`四句。

小朋友们，课文里讲到哪些小画家呢？他们又是怎样画画的呢？请读课文，找出答案（学情预估：小鸡、小狗、小鸭、小马）

师：小鸡从雪地上走过，留下的脚印象（贴图）-----生接：竹叶。

我们说：小鸡画竹叶。

小狗、小鸭、小马依次表演，并训练说话。

師：老师这儿有这几个小画家画的画，你们能把它们贴到正确的位置上吗？（生贴图）（即：完成课后作业“读读连连”）

b 师：这些小画家是怎样画画？

生：不用颜料不用笔，几步就成一幅画。

C 指导朗读。课外延伸。

D雪地里还能有那些小动物来参加呢？他们又能画出怎样的画呢？学习课文第五、六句。

师：青蛙为什么没参加？（它在洞里睡觉啦）

我们去叫醒它吧？让它和小画家一起画画，好不好？（不好）

为什么呢？，了解青蛙冬眠的特点。

师：青蛙是益虫，小朋友们不要打扰它，让他好好睡觉吧！等到春天睡醒后，他还会帮我们捉害虫！

指导朗读

5出示课外冬眠小动物图片

四歌表演。

1小画家们在雪地里玩啊玩啊，多快乐啊！于是他们不由自主地跳起了舞蹈。唱起了《雪地里的小画家》这首歌，我们也加入他们的队伍，和他们一起载歌载舞，要不要a?

《画家和牧童》教案 篇6

《画家和牧童》教案

《画家和牧童》教案 学习目标： 1.会认“戴”等13个生字，会写“兄”等12个字。 2.能正确、流利有感情地朗读课文，体会画家和牧童的优秀品质。 3.懂得既要敢于挑战权威，又要谦虚谨慎。 4.培养收集资料的兴趣和习惯。 课前准备： 1.老师准备生字卡片。 2.老师准备戴嵩的《三牛图》和《归牧图》。 3.学生搜集我国画动物的著名画家的作品。 教学时间：三课时 教学步骤： 第一课时 一、板题、设疑、导入： 师：今天，老师给大家请来了两位新朋朋友，板题：画家和牧童(“画家”写得大些，“牧童”写的小些)。齐读。 ?看老师写的课题，你发现了什么?猜猜，老师为什么这么写? 师：是啊，一个是著名的画家，一个是小牧童。那么画家和牧童之间会发生什么事呢? 二、初读课文，自学生字词： 1、学生自由轻声朗读课文，思考上述问题，自学生字词。师：要想把课文读好，首先要把每个字读正确，每个句子读通顺。遇到不认识的字，借助拼音，或请教同学，再多读几遍。 2、同桌合作学字词。做“你指我认”的游戏：一个拿生字词卡片，另一个读，遇到不会的放在一边，同桌互相帮助识字，看哪组合作的最好。 3、检查字词。参加“智慧乐园”：智慧树上智慧果，智慧树下你和我，聪明的孩子们，你们能摘到智慧果吗?最后齐读一遍。 4、朗读展示。师：同学们读得很投入，游戏做得也很成功，相信课文也一定读得很通顺了，老师想听听你们美妙的读书声，愿意展示一下自己吗? 三、初步感知课文： 1、同学们，在你们读和听的过程中，你从课文中知道了些什么?(学生自由的发表自己的见解) 2、那你喜欢文中的谁?你们再好好的把课文读一读，并说说自己为什么喜欢?(学生再读课文，找出相关句子并分别在下面画上“――”和“jj” ) 四、朗读感悟课文，培养语感： 1、学生汇报交流后。当有同学说我喜欢画家戴嵩时，师问：是吗?从哪句可以看出来? 指导学生读第一段。(因为他非常有名，画也画的好)此时，进行引导： 引导学生读：“他的画一挂出来，就有许多人观赏”这说明了什么?(说明他的画很受大家的喜欢，画的非常好，一下子就把人们吸引住了。)板书：“画得好” 出示课件，让学生读“他的画一挂出来，就有许多人观赏.” 并试着用上“一……就……”进行说话训练。 (引导学生读第一句)而且没有不点头称赞的，有钱的人还争着花大价钱购买，多厉害呀，教师都有点佩服他了。那么请同学读出“佩服”的语气。 2、指导读第二段。师：戴嵩的画不仅画的好，还画的快，你发现了吗?学生找句子“沉思片刻时，还有“一会儿……一会儿……”。板书：“画得快” 。 出示课件，联系插图理解“浓墨涂抹”和“轻笔细描”，让学生读句子，你能否也能用“一会儿……一会儿……”说话。引导学生读出读出胸有成竹，自信的语气。 3、指导学生读3-4段： 师：是啊，戴嵩的画画得这么好、这么快，怪不得围观的人纷纷夸赞，我们一起去读一读吧!同桌互相读一读3-4段，一人做商人，一人做教书先生，还可加上动作，互相演一演。引导学生读出夸赞的.语气。 ?如果你在场，你会怎样夸赞戴嵩呢?可同桌互相读，再进行展示读，评价。 4、指导学生读5-6段： 师：就在大家赞不绝口，不停夸赞的时候，谁来了? 生答：小牧童! ?是啊，小牧童来了，有喜欢小牧童的吗? 现在请同学把5-6段读一读，看看小牧童说了什么?应该怎样读?应读出怎样的语 气? 师：谁来读读小牧童的话?可见牧童非常胆大。 师：那么看画的人心里是怎样想的?在他们看来，小牧童的话就像炸雷一样(体会炸雷，和大家都呆住了)。 (2)师：大家一听牧童这样说，会想些什么，又会说些什么?(引导读出说话语气) (3)戴嵩听了又是怎么说的，怎么做的呢?说明戴嵩怎样?(说明戴嵩很虚心，能虚心接受别人的意见，哪怕是小小的牧童)指导读出画家和蔼的语气 (4)牧童又是怎样解释的?小牧童为什么敢指出?(因为他经常放牛，平时注意观察，对斗牛的情形记得清清楚楚)。 师：要想发现不足，必需建立在认真观察，认真思考的基础上才行。指导学生练读牧童的话，读出对话的语气，读出小牧童那种“直率，勇敢”的语气 (5)如果是你发现了大画家的错误，你会指出吗?为什么?(认识牧童的胆量，敢于向权威挑战。) (6)戴嵩的致谢，(读出惭愧，不好意思的语气) 学生自由读，并启发学生说说为什么这样读?你大声读，说说你的原因，小声读也说说你的原因：戴嵩虚心，牧童胆大，他们都非常的了不起!(板书：了不起)带着你的理解把课文读一遍。 再四人小组表演读 (师生合作读) (分角色读)(表演读)总结两人的品质。 ?你分别想对他们说些什么?现在你认为老师这样写课题合适吗? 五、课外拓展： 收集有关中外名人虚心改错的故事或敢于向他人提出意见的故事。 六、板书设计： 21 画家和牧童 了不起 好、快 挤 虚心 和蔼 喊 勇敢 惭愧 指 第二课时 一、激情导入，美读课文 同学们，上节课我们学习了《画家和牧童》这个故事，深深地为大画家戴嵩的虚心好学所感动。现在，我们再来美美地读读课文吧。 1.老师有激情地范读课文。 2.学生分角色朗读全文。 二、巩固生字，积累语言 1.出示生字词语卡片(去掉拼音)，用各种方式检查学生生字、词语认读情况。 2.这些生字、词语你还在哪里见过?(引导学生在生活中主动识字) 3.在这篇课文中你又积累了哪些好词佳句?(并结合完成课后“读读写写”作业) 三、指导写字 1.认读要写的12个字，并用这些字组成词语。 2.观察字形特点，按结构、偏旁归类。(如“兄”“呆”都是上下结构，口字旁;“抹”“挤”“拱”“批”都是左右结构、左窄右宽的字,它们都有提手旁，字义与手有关) 3.交流识记生字的方法。引导学生用多种方式识记字形。 4.重点指导容易写错和不容易写好的字。(提示：“商”的同字框里不是“古”;“抹”右边上横长，下横短;“批”右边的两个“匕”，大小不同。范写“钱”“购”二字) 5.学生书写。(注意写字姿势，老师随机指导，组织评议) 四、展示、交流课外收集的资料 1.小组内介绍自己收集的资料。 2.派代表在班内交流。 五、课外语文活动 收集中外名人虚心好学的故事，开个故事会。 第三课时 教学任务：朗读课文;练习生字词;完成作业。 教学过程： 一、学生读文，练习对话;教师抽查。 二、分角色表演读，评比。 三、练习生字词。 四、完成作业：见《练习册》 设计：刘国志 熊永柏 .4.10

《向画家学构图》教案 篇7

教学目标：

1、领略构图的形式美感，从中体会到：均衡是美、和谐是美、秩序是美、统一变化是美。

2、探索与掌握静物构图的基本形式和规律，并懂得在实际中运用。

3、通过构图样式的创作练习，培养学生认真的态度、严谨的作风和不断探索的精神。

教学要点：

重点：三角形构图法的种类、优点及运用。

难点：将构图的形式运用到具体的作品中去，要求学生有较好的理解能力和应用能力。

教具准备：

教学课件、教学范画、静物画教具、若干静物

教学过程：

一、课堂导入

试一试，你能帮他们安排位置吗？（出示课件１：动画导入）请同学们在台下勾画。教师小结：从刚才同学摆放的情况来看，要找好这些静物的位置，并有一定的美感还真不是件容易的事。比如：你要表现的物体应该放在画面的什么位置？有多大？空白留在那里比较好看？这就要求我们在摆放这些东西时很好地“经营”它们的“位置”，那按一定的形式法则，合理的“经营位置”，就是静物的构图了。

二、课堂发展 第一部分：欣赏分析（1）什么是绘画的构图?（2）赏析画家的静物作品，体会画家所运用的美术语言，指出合理、科学的构图是优秀静物画的必备要素。

教师：构图能力的高低是衡量一个艺术家是否成熟的重要标志，画家正是通过对画面的组织和形象的塑造来表达自己的情感的。接下来我们一起来欣赏画家的作品，看看他们的画面是怎样构图的。

（3）分组讨论

①静物画中如何表现物体前后关系所形成的平面构图效果的？ ②同一组静物，从平视、俯视等不同的视点来观看，感觉会一样吗？

教师：请大家根据自己收集的静物画图片或利用桌上的提供的静物来分析一下。等会请大家汇报你们的讨论结果。

组分析讨论，汇报结果。

学生1：我们这组发现静物画中，越靠前的静物越在画幅的下方。还有，同一组静物，从平视、俯视等不同的视点来观看，感觉不一样。

学生2：我们这组发现，前面的静物会挡住后面的静物。另外还会出现近大远小的透视关系。第二个问题：同一组静物，从平视、俯视等不同的视点来观看，感觉不一样：平视时感觉不到静物的高低。

第二部分：教师小结

21画家与牧童--教案1 篇8

教学目标

知识与技能

1.掌握本课生字。

2.正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文内容，感受画家和牧童的好品质。

过程与方法

引导学生抓住重点词句品读课文，自主评价人物形象来理解课文内容，感受人物优秀品质。

情感态度与价值观

懂得既要敢于向权威挑战，也要谦虚谨慎地做人。

重点、难点

重点：指导学生有感情地朗读课文，体会、感受画家和牧童的好品质。突破方法：抓重点词句品读，在自主评价中感受人物优秀品质。难点：学习课文如何准确地运用词、句把事情的经过写具体、写生动。

突破方法：在学生交流阅读体会时，师相机引导学生品味词句，并通过朗读加深感悟，通过说话训练学习运用。

教法与学法

教法：点拨法、演示法。学法：评价法、读议结合法。

教学准备

生字、词卡片，小黑板，笔，墨。

课时安排

建议2课时。

教学步骤

第二课时

课时目标

1、理解课文内容，体会戴嵩和牧童的优秀品质。

2、有感情的朗读课文，品味作者的语言。

一、复习导入

复习上节课的词语。

二、精读，感悟人物品质

1、师：上节课我们初步感知课文，大家知道戴嵩是个什么人？文中是怎样描述的？

PPT出示“唐朝有一位著名的画家叫戴嵩。”相机点拨“著名”。

2、师：从文中哪些地方能看出戴嵩的画技高超？请同学们快速的找出来。

生快速的浏览课文，找出答案并汇报。

PPT展示：

（1）他的画一挂出来，就有许多人观赏。

练习用“一„„就„„”造句。

（2）看画的人没有不点头称赞的，有钱的人还争着花大价钱购买。

重点指导“点头称赞”、“争着”体会他的画技高超。

（3）他一会儿浓墨涂抹，一会儿轻笔细描,很快就画成了。

直观理解“浓墨涂抹”和“轻笔细描”，并用“一会儿„„一会儿„„”口头造句。

（4）“画得太像了，画得太像了，这真是绝妙之作！”

“画活了，画活了，只有神笔才能画出这样的画！” 体会商人和教书先生的话，感受戴嵩的画技高超。让学生分角色朗读。

找出文中三个意思相近的词：夸赞、称赞、赞扬。

3、交流汇报，抓住描写牧童语言、动作的语段体会其优秀品质。

（1）“画错啦，画错啦！”一个牧童挤进来喊着。这声音好像炸雷一样，大家一下子都呆住了。（体会牧童的率真，不迷信权威）

（2）学生齐读第五自然段，议一议，牧童是个怎样的孩子？

4、体会戴嵩的优质品质。

（1）“这时，戴嵩把牧童叫到面前，和蔼地说：“小兄弟，我很愿意听到你的批评，请你说说什么地方画错啦？”

从“和蔼地”“很愿意”体会戴嵩的虚心。

（2）“戴嵩听了，感到非常惭愧。他连连拱手说:“多谢你的指教。”

从“非常惭愧”、“连连拱手”体会戴嵩敢于承认自己的错误。

三、总结

戴嵩作为一名有名的大画家，仍能虚心接受别人的意见，小牧童虽小，却敢于向大画家提出意见，我们应该向他们学习。

四、拓展

1、我想对戴嵩说„„

2、我想对牧童说„„

板书设计

21、画家和

牧童

著名

善于观察

虚心

勇敢

敢于承认错误

13《我是小画家》教案 篇9

课题：第十三课我是小画家 教学要求：

1、学生掌握一定的绘画技艺与编辑图片功能；

2、综合利用所有知识，绘制两幅图：一是画熊猫竹林嬉戏图，二是画国旗飘扬的校园；

3、进一步培养学生的审美能力，同时培养学生搜集整理信息的能力，综合运用知识的能力。教学重点：

综合利用所有知识，绘制两幅图：一是画熊猫竹林嬉戏图，二是画国旗飘扬的校园；

教学过程：

一、动漫导入：

播入动漫《大熊猫》。

师：我们能用计算机画画了！我们要画国旗飘扬的校园，要画早晨唱歌的小鸟，画竹林嬉戏的熊猫……画出美丽与快乐，我们是小画家！

二、活动一：画熊猫竹林嬉戏图

1、我来做：“你能上网搜索自己喜欢的竹林图片吗？”

学生上网搜索有关熊猫的文章，了解熊猫的生活环境。搜索过程中，建议学生使用多个不同的关键词如：“熊猫”、“熊猫生活环境”、“熊猫简介”等搜索。然后引导学生说一说自己查到的资料，描述熊猫的生活。这一过程可以培养学生搜集整理信息的能力，语言表达能力和综合概括能力。

学生搜集竹林图片，建议学生可以用搜索网站的图片搜索工具。提示学生

应选择适合的图片，即竹林中应有适合放熊猫的空白位置。

2、在将熊猫（自己以前画过的）粘贴到竹林中前，要先在画布的空白处剪裁、调整图片的大小，并制作各种形态的熊猫。粘贴时，教师要提醒学生注意，熊猫粘贴到竹林后，一经确定，选中框就消失了，熊猫的位置便不能再移动，所以要将熊猫位置调整好后，才能确定。

三、活动

二、画国旗飘扬的校园

1、我来做：“自己动手设计并制作一张《国旗飘扬的校园》的图画。

画国旗飘扬的校园这一活动，建议学生利用现成图片与自己绘画相结合。首先指导学生构思整个画面：画面中都有哪些景物，景物的位置和比例都是怎样的，可以先用纸笔大致勾勒。上网搜索所需的画中景物的图片，教师也可以鼓励学生自己使用画图工具画出来或者用数码相机拍摄校园景物。

3．有关“粘贴来源”

为使学生进一步体会“粘贴来源”命令的作用，教师可以让学生思考下面的问题：“粘贴来源”操作和“复制”图像的操作有什么区别？两者各在什么情况下使用比较方便？

四、交流

给大家欣赏一下自己的作品，说说你喜欢用什么方法在计算机上绘制图画？

画家和牧童教案设计(优质课) 篇10

一位著名的画家戴嵩勇于承认错误，谦虚地向牧童学习。教学这课时由于生字多，课文长，应让学生多读，多感悟。在学生感悟理解中《画家与牧童》是一个很优秀的古代历史人物故事，讲述了唐朝，可以穿插渗透：要向戴嵩一样，无论多么有名，多么权威，也要虚心向他人学习；要向牧童一样，敢于提出意见，有胆识。文中生字很多，也较难认记，一定要调动学生乐于识字的愿望，让其在语言环境中认记。

教学目标：

1、会认13个生字，会写购、价等几个生字。

2、正确、流利、有感情的朗读课文，体会画家和牧童的优秀品质。

3、懂得要敢于挑战权威，也要谦虚谨慎。

教学重难点: 重点:会认13个字,会写12个字.积累有关夸赞戴嵩画技高超的词语和句子.正确,流利,有感情地朗读课文,体会画家和牧童的优秀品质.难点:结合插图展开想像,引导学生懂得要敢于挑战权威,也要谦虚谨慎.教学过程：

一、谈话导入： 同学们你们喜欢画画吗？你平时喜欢画写什么呢？（……）有一位唐代的大画家他最喜欢画牛，今天老师把他的作品带来了，想看吗？你觉得他画得怎么样？知道这位画家是谁吗？（戴嵩）今天我们就学习一篇和戴嵩有关的文章。

二、自读识字

1、自由读课文，不认识的字用铅笔画出来，借助拼音多读几遍。

2、标出课文的自然段。

3、老师检查自读情况，指导认读生字。

4、重点范写：购、价两个生字。

三、品读感悟

师：读了生字和词语。我们再来读读课文，相信我们一定会有更多的收获。课文一共几个自然段？这一次谁有把握把课文读得正确、流利？指名分段朗读课文。

（出示课件：课文第一句）师：读一下这句话。

师：你从课文中哪些地方可以看出戴嵩有名画画本领高呢？找出句子，画上波浪线，再好好读一读。（指名回答）

（出示课件：他的画一挂出来，就有许多人观赏。）

师：听老师读，“他的画挂出来，有许多人观赏”，感觉有什么不同吗？

（这么读，就听不出来戴嵩的画特别好，加上“一……就……”说明画刚挂出来就有人观赏。）

师：看来“一……就……”的本领可真大。你们能用“一……就……”说句话吗？（指名回答）

师： 还从哪些地方可以看出他画画的本领很高呢？

（出示课件：他一会儿浓墨涂抹，一会儿轻笔细描，很快就画成了。）

师：这儿有两个词“浓墨涂抹”“轻笔细描”，知道是什么意思吗？ 猜哪里是浓墨涂抹 哪里是轻笔细描（出示课件，让生在图中指出）

师：还从哪儿看出画家的本领高？

提示“围观的人看了，纷纷夸赞。” “纷纷夸赞”是什么意思？人们是怎么夸赞的？（出示课件指名读）

师：戴嵩画的画可真棒，正在大家纷纷夸张之时，那牧童是怎么做的呢？我们一起从课文第 5、6 自然段找找。（出示课件：“画错啦、画错啦！”）指名读

师：你在读这句话的时候怎么用这么大声音呢？

生：书上说这声音像炸雷一样，所以我读得特别大声。

师：真会读书，能联系上下文来理解。像炸雷一样，不仅指声音很大，这声音与别人的话多不一样啊！谁再来读读这句话“画错啦，画错啦！”

师：这个牧童竟然说戴嵩画错了，可见他是个勇敢的孩子。

师：听到这句话，众人都呆住了，此时他们心里会想些什么呢？ 戴嵩有没有生气？他是怎么做的，怎么说的？从他的话和动作你看出他是怎样一个人？(出示课件)师：这样一个大画家，他可真虚心。到底哪里画错了？你能指出来吗？ 牧童为什么知道戴嵩画错了呀？（指名回答）（因为牧童是放牛的，平时经常和牛在一起，所以他见过两头牛相斗的样子。可见这个牧童是个善于观察的孩子。

师：你们觉得戴嵩有名仅仅是因为画画的好么？还因为什么？（引导答案：不是，还因为他很谦虚。他有优秀的品质。

戴嵩知错就改，看他把《斗牛图》改成现在这样了，连乾隆皇帝都在上面题词了呢，这幅画和这个故事后来就成为千古流传的佳话。

拓展延伸

用你最喜欢的字组个词，再说一句话。（小组内进行）

说说你有更好的办法很快的学会这些生字吗？（指名说）

开一个“人无完人”的故事会：

课外收集能说明“任何人都不会是完人，都需要虚心向别人学习”的故事，自己读读，并和同学交流交流。

（如：孔子的“三人行必有我师”的故事；华罗庚的故事等。）

板书设计 ： 画家 和 牧童

浓墨涂抹 和蔼 喊

轻笔细描 惭愧

虚心 勇敢

教学反思：

一、引导发现，促使学生自主阅读

《语文课程标准》中指出“学生是语文学习的主人。语文教学应激发学生的学习兴趣，注重培养学生自主学习的意识和习惯，为学生创设良好的自主学习情境。”本课一开始，通过课题中字号的变化，引导学生发现，使学生兴致勃勃地投入到深入读文，感悟发现的阅读实践中。同时，这样不但回顾了课文内容，更引起学生对画家与牧童“地位与年龄”等方面的悬殊差别的注意，为深入学习打好了基础。

二、以读为主，重视读的实践过程

《课标》指出：各个学段的阅读教学都要重视朗读，以利于积累、体验，培养语感。本课设计我十分重视读的实践过程，始终以读为主。朗读的形式多样，使学生一遍又一遍地与文本交流直接对话。

（一）读中培养语感 语感，是对语言敏锐的感受力。学生的语感需要在大量的阅读实践中才能形成。在教学第2、3、4自然段中，我引导学生通过自读、墨读、师生分角色读等多种形式的读，将学生带入了“纷纷夸赞”的情境，感悟到了短句式反复出现及感叹号所表达的强烈情感。

（二）读中积累语言

语文教学本身就是一种积累。本课教学，我重视引导学生在读中进行语言积累。通过字不离词、词不离句、在语境中反反复复地感悟、朗读，实现语言的积累。在第2、3、4自然段的教学时，学生在反复朗读中积累了“夸赞”“称赞”“赞扬”一组同义词；

（三）读中促进运用

在教学“纷纷夸赞”部分时，我引导学生运用“短句反复”的语言形式，说一说还有哪些人夸奖戴嵩的《斗牛图》；在教学第1自然段中，我引导学生模仿文本语言，练习用“一……就……”说话，这些都帮助学生运用了课文中典型的语言形式

在学生体会到人物品质后，进行写话，表达感受，既提升了他们的情感认识，又锻炼了他们的表达能力。

三、激发想像，培养学生创造意识

叶圣陶先生说：“必须驱谴我们的想象，从文字看出一幅图画。”同时想像又是创造的源泉和基础。在“纷纷夸赞”部分的教学中，引导学生想像还会有谁夸赞、会怎样夸赞，既促进了学生的理解，更激发了他们的创造意识。

雪地里的小画家教案 篇11

学科学段：人教版小学语文一年级上册 课时目标：

1、运用拼音、听读，归类等多种方法，认识14个生字。并认识两个偏旁“虫、目”。

2、能够看图说话，了解小鸡、小狗、小鸭和小马脚印的特点，能根据动物特点展开画面想像。了解青蛙冬眠得特点。

3、通过引导能正确流利有感情地朗读课文。教学准备：

多媒体课件、小动物图片.教学过程：

一．导入新课。（情景定位）

1、谈话导入。

孩子们冬天到了，下雪的时候你们最喜欢玩什么游戏呢？

2、看课件展示雪景图，齐读课文第一句话。

师：冬爷爷知道小朋友们喜欢 下雪，就“呼”地一吹——看，下雪啦！（播放课件：下雪场景视频）赶快把这个好消息告诉全校的同学吧！

3、认识感叹号。

师：感叹号就表达了大家看到下雪的高兴，惊喜！

（设计意图：谈话激起孩子们对下雪的渴望，多媒体课件展示出课件的场景让学生身临其境，漫天的雪花自然引发爱雪的孩子们的欢呼。情动辞发，此时此刻让学生把下雪的好消息告诉同学们，简单的一句话也会饱含兴奋、激动之情。）悄然无痕中指导朗读课文第一句话。生字啦这个语气词的读法也在具体 语言环境中引导掌握了，并顺势认识“！”，一切水到渠成。）

师：感叹号就表达了大家看到下雪的高兴，惊喜！

二、探究识字。（自主探究）

小雪花还给大家带来了贺卡。1.出示词语卡片，同桌互读。

要求：同桌读时认真听，遇到不认识的字拼一拼，同桌读错及时纠正。

2.小组反馈认读情况。3.去掉拼音读。

4.出示生字开火车拼读、组词。

词语中的生字宝宝顽皮的跳出来了，你还认识吗？

5.归类识字、平舌音 ： 参 翘舌音： 成 睡 后鼻音：用 洞 成 6.交流识字方法。

7、字卡检测识字方法。

重点识记“蛙 睡”，认识新偏旁“虫 目”，用“参加”说话。

8、抢读生字。

（设计意图：集中识字——由词到字，字从词中来再到词中去，多种方法反复读记交流，让每个生字在每个学生的身上落实到位。合作学习从同桌开始，逐步培养学生合作的能力。）

三．引导学习（指导探究一）

1、播放雪景。

师：小雪花看到先朋友这么棒，下的越欢了，房顶变厚了，小树长高了，大地变成了一张洁白的画纸。

（设计意图：孩子此时融入情境之中，成为一为赏雪人），整个学习过程将在轻松愉快的氛围中度过。）

2、播放雪地脚印图。

师：咦、是谁在雪地上画画了，都画了什么呢？

3、指名学生说说雪地里来了哪些小画家？小画家们画的像什么？为什么说这些脚印是小鸡、小狗、小马、小鸭留下的呢？

4.师：哦。老师明白了。因为小动物们脚印的形状不一样，所以画出来的画也不一样。

5.这么漂亮的画，小画家们是怎样画出来的呢?(不用颜料不用笔，几步就成一幅画。)播放小画家画画的情景。太了不起了！

6.哎呦，糟！糟！小画家们刚刚只想给大家个惊喜，一画完就离开了，现在竟找不到自己的画了，大家能不能帮帮

他们找到自己的画呀？（请两位同学将画和小动物图片相对应）雪地里来了几个小画家呀？还可以说雪地里来了一什么小画家？（“一群”在图文结合中自然理解。）

7.这么美的画面，我们能不能给它配上一首诗呢？（引导说话，训练语言表达能力。）把我们自己编好的诗句读一读吧，读出小动物们高兴地跑出来画画的情景。

(设计意图：文本呈现打破定式，通过创设情境激发学生的好奇心和想象力，调动学生已有的生活经验，根据脚印猜测雪地来了哪些小画家，它们的脚印像什么？有所感触之后，引导学生自己将美妙的画面变为诗句，让文本显得亲切，这样学生给以一个创作者的身份来学习，主人翁意识更强。除此之外还训练了学生的语言表达能力，也为读文奠定了基础，每位学生都参与了诗歌创作的全过程，读自己创作的诗句自然有感而发。)

8、如果我们要给诗加个题目的话，你会加什么呢？（雪地里调皮的小画家，雪地里顽皮的小画家等。）

9、有一位诗人就写了这样一首儿歌，今天我们就来学习17课《雪地里的小画家》。

板题；雪地里的小画家。学生书空，指导生字。雪：雨下到地上可以用扫把扫了就是雪。

画：字谜。(一块的豆腐切四块，放在锅里盖上盖。)

四、朗读指导。（指导探究二）

1、自由读。要求：读正确流利。

2.指名读一句。（在学生读的基础上做恰当的评价，指导出高兴惊喜！)

3、指名读2、3句。（评价指导一次比一次有进步，读出不同的小动物们画画时欢快的情景。）

4、听了大家读，老师也想读一读，范读最后两句话。大家想一想老师为什么这样读呢？（青蛙睡着了，怕吵醒它，所以要读的轻。）

5、做动作读、同桌对读。6.师生齐读全文。

(设计意图：朗读不做技巧指导。重在体悟中培养学生的语感。)

四、冬眠知识。（拓展延伸）

1、读了课文之后、你还有什么问题呢？（青蛙为什么没参加？）

2、谁知道这个问题的答案，给大家讲一讲。

3、出示资料链接：青蛙介绍百科知识——-冬眠。

4、还有哪些动物也会冬眠呢？

5，课件展示和青蛙一起来的冬眠动物。

五、拓展说话。（拓展应用）

1、我们就让冬眠的动物安静地休息吧。雪地里的画画比赛还在热闹的进行着，参加比赛的还有哪些小画家呢？

2、雪地里来了好多好多的小画家。他们在大自然这张美丽的画纸上画出了美妙的画、画下了自己的欢乐！那我们小朋友在雪地里干什么呢？

3.说话。

下雪啦，下雪啦！

雪地里来了一群小朋友。

小明堆雪人，小话————，——————，____________.大家玩得————！

（设计意图：学习语言的最终目的是为应用，在导入和课文学习的基础上，语言训练自然而成，不再是难题。）

六、积累词语。（拓展积累）播放雪景图片和词语诗句读一读。

1、词语:大雪纷飞 雪中送炭 程门立雪。

2、诗句：忽如一夜春风来，千树万树梨花开。

3、古诗《江雪》。

总结：孩子们雪景很美，描写雪景的词句更美，我们应该把这些美词句积累起来，让冬天变得更加美丽！