教学设计评分细则（共12篇）
评分小组成员：
学科备课组长1名，学科教师代表1名，教务处1名。
1、备课（满分20分）节次齐全、书写规范整洁、具备教案八要素（标题，教学目标，教学重难点，教学步骤，板书设计，作业布置等），教案均要求有教学反思，一节一反思。导学练案和打印教案必须有不少于50字的二次生成；导学案可根据内容需要删减或者增加，使用的内容必须填写完整。
手写教案：八要素齐全记10分，书写规范记5分，教学反思记5分；
打印教案：二次生成记10分，教学反思记10分；
导学案：二次生成记10分，教学反思记5分，填写完整记5分。
备注：带多班同学科（如语文、数学、英语）此项得分取平均值；兼带的科学、品德学科必须要有简案，书本上要有备课痕迹（如重难点的标示，扩展的知识点等。）简案不合格从总分中扣除1—2分。
2、上课（满分20分）按时上下课，依计划完成教学内容，无空堂课现象（10分）；积极参加校内组织的学期“课内比教学”活动和备课组举行的“学科技能大比拼”活动，服从备课组长安排。（10分）。教师讲优质课（镇级以上）另加10分。
备注：听评课活动（包括“课内比教学”和“学科技能大比拼”）个人需上交的材料：优质教案一份、听课教师的生本教学评价表、说课稿、听评课记录表及相关图片资料等。“学科技能大比拼”活动由各组备课组长组织，“课内比教学”活动由教务处统一组织。要求全员参与！
此项得分主要依据上交材料为主，材料由本人收集后上交备课组长，交教务处存档。
3、作业批改（满分15分）作业包括教师布置的作业、练习册和学生的导学练案。要求作业布置适量（2分）、全批全改（2分）、有对错标记（2分）、评语评价（2分）、批改日期（2分）；小学语文、数学每周批改不少于6次、英语不少于4次、思品、科学每月不少于2次；作业批改笔记每月不少于5次（5分）。
4、考试评价（满分10分）每单元有测试分数册、卷面分析。以期中和期末考试成绩为准，前三名记10分，四到六名记8分，七名及以后记6分。该月无考试全部记满分。
备注：语文数学学科此项得分=最高得分*60%+其他得分*40%；英语学科得分=最高得分*60%+其他得分之合/2*40%；兼学科教师此项得分=主带学科得分*80%+兼带学科得分*20%
5、辅导学生（满分10分）每月每学科辅优转困不少于5次；每次记2分。
6、教科研（满分25分）包含常态化课内比教学，各级各类发表、获奖论文和荣誉表彰（省级以上
10、市
8、县6分），以及学科教研组活动。每月举行的校级课内比教学活动，参加一次记10分；教研组活动：集体备课每周一次记3分，听评课每次记3分。
此项得分依据上交材料为主。
7、总分核算，代不同学科的，语、数、英（含八年级物、地、生和九年级物、化、思、史）占考核量化的80%，其余科目占20%；代同类科目的取平均数。
8、个人教学常规最终得分=学校教学常规得分/100*个人合计得分。
2004年是普通话水平测试实施的第10个年头。10年测试实践的成功,表明原《普通话水平测试大纲》(以下简称《老大纲》)提供了坚实的基础,而《中华人民共和国国家通用语言文字法》的颁布实施,使普通话水平测试得到了法律的承认和支持,提升了这项测试在社会上的地位,又对测试工作提出了更新更高的要求。因此,《普通话水平测试大纲》的修订(以下简称《新大纲》)和《普通话水平测试实施纲要》(以下简称《实施纲要》)的颁布,是新形势的需要,也标志着普通话水平测试工作在科学性、规范性方面达到了一个新的高度。
评分系统是《新大纲》的基本要素和重要内容。在具体的测试实践过程中,为了更好地执行《新大纲》的评分系统,必须制定相应的便于操作的评分细则。而评分细则是否严格遵循大纲原则,是否科学合理,是否符合客观实际,则在很大程度上将决定该地区测试工作的质量。
在根据《新大纲》制定本地区评分细则的过程中,我们以严格执行《新大纲》为原则,力求既能细致、扎实地贯彻《新大纲》精神,又能平稳、顺利地与原评分系统衔接。具体做法上,我们力求从测试实践中来,到实践中去。我们多次召集科研组和审听组的成员及部分一线资深测试员,在《新大纲》评分系统的框架下,结合本地区测试员队伍和测试工作开展的实际情况,提出方案,经反复研讨、试操作,谨慎、细致、有步骤地推出新评分细则。并在实施之前,多次请富有测试经验的优秀测试员在现场试评,根据反馈再作调整。
本文将重点讨论《新大纲》“朗读短文”(以下简称“朗读”)和“命题说话”(以下简称“说话”)项评分细则的制定。
二关于“短文朗读”和“命题说话”项评分细则的制定
在《新大纲》的评分系统中,“朗读”和“说话”项除了“朗读”中的语音错误(含添字和漏字)是定量扣分以外,其余主要扣分项均以定性扣分为主,如“朗读”的语调、流畅程度和“说话”的词汇语法规范程度和自然流畅程度均采用“视程度”定性评分的方法;“说话”项的语音标准程度的评定采用定量、定性相结合的方法。相对而言,定性评分的方法其表述具有一定的模糊性,对测试员的要求比较高,如果贯彻得不好,测试的信度就不易保证。我们从测试实践及测试员培训、管理的实际情况来看,认为对“视程度”及“方音程度”的含义作细化处理,是很有必要的。
基层测试员多为业余从事测试工作,职业、专业背景千差万别,自身文化修养、业务素质及测试工作经验都存在差异,对定性把握部分的评分容易出现较大分歧,测试质量难以保证。虽然每个评分要素的分值差异也只在0.5～2分之间,但对于最小扣分额度是0.05分的普通话水平测试来讲,足以对应试人的测试总分甚至等级归属造成影响,这使测试的信度、效度,最重要的是测试的公正性受到损害。其实,即使是测试经验比较丰富的测试员,其判断也因主观因素存在波动现象。因此,对以上各项“程度”的具体层次作出明确的细化表述,以利于测试员在操作现场的把握,是很有必要的。
朗读中的“视程度”扣分和说话中的结合“方音程度”扣分本身就预设了偏误的程度是有层次性的,这就为细化处理提供了可能性。我们认为,将长期测试实践与理论研究中得到的经验转化为相应的表述,对评分系统的定性判分部分加以细化说明,不但是可能的,而且是可行的。当然绝对的明晰是做不到的,也没有必要,细则的明晰也是相对的,对于每一个具体的应试人的语音状况而言又具有模糊性。应当说,细则的细化表述,有利于测试员对评分标准的理解和把握,增强了评分的可操作性和可靠性。
或许对有些扣分项的评分,细则的表述会显得过于琐碎,但只有把握了这些微观的表述,才可能作出正确的宏观判断。根据我们的实践,实际测试中,经过一定的培训和操练,测试员都能熟练快捷地运用这些细则进行评分。这一做法既能保证测试员评分差异在一个合理范围内,保证测试质量,同时也是训练测试员对应试人普通话标准程度形成定性判断能力的依据和手段。
以下是我们细化“朗读”“说话”评分中的定性类评分标准的具体做法。
(一)关于“朗读”项评分细则的制订
1.“朗读”项的评分细则
《新大纲》评分系统中“朗读”项的评分标准,除了“字音扣分”项基本不变(增加了“增读一个音节扣0.1分”)外,其余扣分项均作了较大的改动,最大的变化是对“声母或韵母系统性语音缺陷”“语调偏误”“停连不当”和“朗读不流畅(包括回读)”这4个扣分项均要求“视程度”进行扣分。如何把握这4个“视程度”,是准确把握朗读短文项评分的重点和难点,为了使广大测试员对各评分项偏误程度的把握趋于统一,缩小评分个体差异,我们首先在《新大纲》的框架下对此作了细化处理,详见表1。
从表1可以看出,我们主要是对应“声韵母系统性语音缺陷”“语调”“停连”和“流畅”4个评分要素中“视程度”扣分的各分值,给出了相应的描述,可以说是力求使各类偏误程度的不同层次与具体扣分值之间的对应关系明晰起来。
2.具体说明
1)关于“声母或韵母系统性语音缺陷”项
在语流中由于音节之间的相互影响,个别音节不太到位,存在零星的不成系统的语音缺陷是很正常的,所以没有缺陷或偶有缺陷(即不成系统的零星缺陷)不扣分;有一类系统性缺陷(同类缺陷出现5次以上)扣0.5分;二类及以上系统性缺陷扣1分。我们也注意到各类系统性语音缺陷影响应试人语音面貌的程度也是不同的,所以具体把握时不仅关心“有几类”,而且考虑“哪几类”语音缺陷。本地区的应试人群体中,常见的系统性语音缺陷主要有“前后鼻音趋中、翘舌音偏前、an和ang相混、复韵母单音化”等,其中前两类最为常见,且量比较大,成为关注的重点。
2)关于“语调偏误”项
《新大纲》将《老大纲》“方言语调”项改成“语调”,说明我们既要注意语调中的方言色彩,也要注意通常意义上的语调问题。宋欣桥先生在《实施纲要》的语音分析中将语调界定为“人们在语流中用抑扬顿挫来表情达意的所有语音形式的总和”,他还指出普通话语调主要表现在语句音高的高低升降曲折等的变化、声调的准确掌握、词语的轻重格式(包括轻声)以及正常的节奏、语速的把握上。因此,评分时,我们就综合语调的轻重、升降(句调)、节律(快慢)和声调这四个方面的情况加以考查,然后定性扣分:语调无偏误,不扣分;有上述1～2个方面略有偏误,扣0.5分;有3～4个方面略有偏误,或有1～2个方面偏误明显,扣1分;有3～4个方面偏误明显,或某个(或几个)方面偏误严重,扣2分。
3)关于“停连”项
关于“停连”项的扣分要素,《新大纲》中主要是指由于理解上的问题而造成的不当停连现象。我们在操作时将“流畅”项中的卡壳、回读现象的扣分归入此项,解释为“由不恰当的停顿或连读造成的对词语的肢解,或对语义的误解(读破句),及卡壳、回读等现象”。之所以这样处理,还是考虑到测试现场的可操作性。因为,停连不当同卡壳、回读现象往往都表现为正常语流的中断,测试现场测试员难以从容判断是什么原因引起了应试人语流中断,就容易出现在“停连”和“流畅”项里重复扣分或两边都不扣分的情况。因此,具体操作中,不论什么原因引起的不恰当的语流中断,我们都暂归入“停连不当”,规定:偶有1次不扣分(但应在流畅项中结合其他因素适当考虑);2～3次,扣0.5分;4～5次,扣1分;6次以上,扣2分。
4)关于“流畅”项
关于“流畅”项,我们将朗读不流畅的表现具体表述为“一字一顿、一词一顿、语流不连贯、语速不当”等,评分时综合考虑上述四个方面的因素,然后定性扣分:朗读流畅,不扣分;有1～2个方面略有问题,扣0.5分;有3～4个方面略有问题,或有1～2个方面问题明显,扣1分;有3～4个方面问题明显,或某个(或几个)方面问题严重,扣2分。如果偶有卡壳、回读现象而在“停连”项中未予扣分,这里可作为评分的参考因素。
(二)关于“命题说话”项评分细则的制订
1. “说话”项的评分细则
对于“说话”项的评分方法,我们同样在《新大纲》的框架下作了细化处理,具体做法见表2。
2.“说话”项评分细则的说明
1)“语音标准程度”评分项的说明
“语音标准程度”项按六档判分。语音标准程度一档,根据《新大纲》的描述,“语音标准或极少失误”,我们认为只能偶有不成系统、零星语音错误,而不应出现成系统语音缺陷,故根据失误情况作出相应的量化处理;其他各档的语音状况,除了实实在在的语音错误之外,语音缺陷的情况应该是最能说明问题的,所以我们一方面严格按照大纲中对语音错误的定量分析来定档,另一方面将系统缺陷的有无、类别的多少、程度的深浅作为判断方音程度的重要因素,进行定量定性相结合的细化描述(详见表2)。这一细化处理基于长期以来在测试实践中对大量应试人语音状况的分析和研究。
2)“词汇语法规范程度”评分项的说明
对“词汇语法规范程度”评分项,我们首先区分了一般的语法问题和直接使用方言词或方言语法结构两种情况,我们认为在口语中偶尔出现一些语法不严密的情况是在所难免的,而出现得比较多的话,还是能够反映出应试人普通话口语表达不流利、不熟练;而直接运用方言词或方言语法结构,则表现出应试人依然受到方言的干扰,表述中出现了方言成分,两者性质不同。这一评分项我们设计了一个以量化为主的评分方案(详见表2)。偶尔(1次)出现用词不当或语法不严密的情况不扣分;仅仅是一般语病,不出现方言词或方言语法结构,最多扣2分。
3)“离题”评分项的说明
在《新大纲》中,对“离题、难以为继”现象要求测试员“及时提示或引导”,但没有说明如果干预无效的话该如何处理。从测试实际看,这种现象还是时有发生的,因此,我们建议,遇到对这种情况如干预无效的话,可以视程度扣5～10分。
三由五项测试改为四项测试后“命题说话”评分细则的修订
(一)五项测试改为四项测试后的分数分配方法分析
1.五项测试改为四项测试后的分数分配方法
《新大纲》明确规定“各省(自治区、直辖市)语言文字工作部门可以根据测试对象或本地区的实际情况,决定是否免测‘选择判断’测试项”。免测“选择判断”项,测试就从五项变为四项,《新大纲》同时明确了五项改为四项的分值转换,原“选择判断”项的10分归入“命题说话”项,其中5分加入“语音标准程度”小项,5分加入“词汇语法规范程度”小项,所以“说话”中这两部分的扣分值有所调整。
这一做法避免了各地在实施过程中容易出现的随意性,而且将其中5分加入“词汇语法规范程度”,保证了免测“选择判断”后整个评分系统对于应试人词汇语法规范的考核仍然保持一定的权重。
从2005年下半年开始,上海的普通话水平测试实行了测试内容由五项改为四项的转型。
2.改为“四项测试”后的分值变化
表3是《新大纲》“五项测试”和“四项测试”命题说话项中“语音标准程度”和“词汇语法规范程度”中各档次扣分值的比较。
在实施四项测试前,我们作了进一步的分析,发现两种卷型分值的配比不一致。
3.两种卷型分值分配差异情况分析
1)从“语音标准程度”“词汇语法规范”两项各档次的实际扣分百分比及其对比看两种卷型分值分配差异
改成四项测试按新的分值分配方法评分,如果理想的话,两种卷型(五项或四项)6个档次扣分值会发生变化,而在总分中所占的百分比应该基本一致。表4、表5(见下页)是两种卷型中命题说话“语音规范程度”项和“词汇语法规范程度”项各档最大扣分值占此项总分值(五项测试20分/5分,四项测试25分/10分)的百分比,同样的档次,实际的扣分百分比产生了明显的差异。
注:为了表述清晰简洁,在表4、表5中将五项测试卷型称为W卷,四项测试卷型称为S卷。
从表4、表5的数据看,“词汇语法规范程度”项的分值分配,一、二档两种卷型一致,唯一的不同是在三档,四项测试的扣分与五项测试相比,降低了20%,相当于少扣了1分。而“语音标准程度”项的分值分配,四项测试与五项测试相比,表现出较大的差异。具体来看,调整为四项测试后,语音标准程度二档、三档的扣分百分比升幅最大,相当于多扣1.5分和1分,而五档和六档的扣分百分比有所下降。总的看两项调整都是对低等级略宽,而“语音标准程度”的分值分配对高等级明显偏严。
根据测试实践,少扣1分对低等级的考生影响不明显,而多扣1分,对高等级的考生而言往往会对等级的上下带来实质性的影响。“语音标准程度”二档、三档,常见于一乙和二甲人员,实际打分的情况对二甲产生的影响比较大。而一档偏紧了3%(即0.75分),看似很小的幅度,但打一档的往往是一甲水平的应试人,其扣分额度是3分以内,因此对这批应试人而言,0.75分往往举足轻重。
2)从测试样本的分析看两种卷型“命题说话”项分值分配的不对等
以上的判断仅仅是理论上的分析推断,实际测试中五项测试改为四项测试后,为了了解说话项分值调整以后可能会出现的总分及等级的波动情况,我们选取2004年12月26日长宁考区五项测试的1～12试场的共272份试卷为样本,根据《新大纲》“免测选择判断项的分值调整方案”,推测改为四项测试以后说话部分的扣分情况,将此扣分分值减去五项测试的说话扣分分值,以两者之差与选择判断项的失分情况作比对,得到表6:
从对实际测试情况分析看,所得的结果同原先的推断十分吻合,这就说明,改为四项测试后,对原选择判断项10分的分值重新配比,使得说话部分的判分与原五项测试的判分有着很大差异。同一个大纲,允许用五个测试项或四个测试项两种卷型,可评出来的结果是不同的,而且对相关的考生(主要是二甲和一乙)来说,可能直接影响其总分甚至等级的归属。
(二)试卷改型后对评分细则的把握
由于在普通话水平测试推行之初,它的完整形式是五项测试,我们10年来也一直实行五项测试,而且,对于普通话水平各等级的量化评定相对稳定,已经具有了较为深入和广泛的社会接受度。若推行四项测试,评分系统对等级的评定出现过于明显的差异,对于测试的信度会产生不利影响。因此,更多地从新老大纲评分的连贯性、衔接性考虑,我们倾向于将四项测试的评分结果调整至同五项的评判结果比较吻合的程度,为此我们在评分细则上进行了一些微调,并强调了如下几个评分注意点:
1.“语音标准程度”项评分把握上的调整
1)严格界定“错误”与“缺陷”。
2)“命题说话”部分同一个字重复错误累计3次以后原则上不再重复计算。
3)注意对“缺陷”程度的把握。
某个声母、韵母或声调的缺陷达到5个以上,才能算作“成系统”,缺陷程度才判为“明显”。只有少数几种量广频率高、对整体语音面貌影响大的缺陷类型,才有可能打缺陷程度“严重”,它们是“平翘舌音缺陷”“前后鼻音缺陷”“一些方言区独特的声调缺陷”。
2.“词汇语法规范程度”项评分把握上的调整
1)将原“细则”中对“语法不规范”的界定“用词不当、语法不严密”改为“语病”,即对口语中表达不够严谨、用词不够精确(多为修辞上的问题)的情况适当放宽尺度。
2)区分一般语病和方言词语、方言语法结构,对一般的语病,扣至2分封顶;对方言词语、方言语法现象,则严格按标准判分。
四结语
本文归纳起来大致是两个方面:一是将《新大纲》中的定性表述加以具体化(细化),以便于测试现场操作。二是针对在由五项测试转为四项测试的过程中出现分值转换不对等的现象,对评分细则作了微调,以弥合两种卷型的评分差异,体现新旧《大纲》的连续性。
我们制定评分细则的指导思想,一是严格执行《新大纲》,二是注重可操作性。力求在准确读解大纲的前提下,通过尽可能详细的表述,统一大家的认识,保证测试质量。当然,有一些做法更多地似乎从经验出发,或者有一定的实践依据,但还没有进一步深入研究,比如不同类别的语音缺陷和语音缺陷的种类多少对应试人普通话语音面貌影响的程度、普通话口语当中的词汇语法问题的分析等。总之,随着我们对《新大纲》领会的进一步深入,随着测试实践的进一步开展,随着我们对普通话本体研究的继续推进,评分细则还将不断地完善。
参考文献
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[6]刘照雄.《普通话水平测试实施纲要》概述[J].语言文字应用,2004,(3).
2014年高考新课标全国文综卷Ⅰ第38题（节选）：阅读材料，完成下列要求。
材料二 2014年2月，国务院批准了《注册资本登记制度改革方案》。该方案明确了放宽市场准入规则的总体思路，并提出了一系列措施：放松市场主体准入管制，降低准入门槛；实行注册资本认缴登记制；改革年检制度和简化住所（经营场所）登记手续；等等。
（2）政府放宽市场准入规则会增加市场活力，最终使消费者受益。结合材料二和所学经济知识，分析放宽市场准入规则是如何通过市场机制的作用使消费者受益的。（14分）
二、标准答案
（2）①放宽市场准入规则可以降低企业进入市场的成本，提高企业进入市场的积极性和速度，使市场上企业的数量增加，从而导致供给增加和竞争加大。②供给增加意味着商品种类的丰富和数量的增加，有利于满足消费者的多样化需求。③竞争加大有利于提高商品质量，降低商品价格，最终使消费者受益。
三、评分细则
①放宽市场准入规则可以降低企业进入市场的成本（或降低准入门槛，或降低企业投资融资难度）；提高企业进入市场的积极性和速度（或增加市场活力）；使市场上企业的数量增加（或生产规模扩大）。（答出任意一点得2分，两点得4分）②企业数量增加导致供给增加（或商品数量的增加）（2分），有利于满足消费者的多样化需求（或使消费者有更多的选择）（2分）。③企业数量增加导致竞争加大（2分），有利于提高商品的质量（2分），降低商品价格（2分），最终使消费者受益。
说明：如考生只答“通过价格、供求、竞争机制（或市场调节的两个优点）配置资源”得1～3分。
四、标准答案与评分细则比较分析
评分细则和赋分标准与参考答案基本一致。全国各地评卷时以国家标准答案为基础，同时考虑本省考生实际答题情况和尊重一线政治教师意见，力求做到评分标准优化、细化，赋分标准宽严适度。
在实际操作的过程中，评分细则的制定使赋分的重点突出、结构合理，有更好的适应性和可操作性，同时也注重了学生的思维能力和思维过程。在评卷中如果遇到相同观点的不同语言表述的情况，可根据评分细则适当给分，而不是机械地照搬所谓的“标准答案”将其判为0分。由此可见，设置评分细则是比较人性化的，考生应重视评分细则的要求。
五、对考生的启示
1.在政治复习过程中要以纲扣本，重视“双基”，特别要把握教材的基础知识和主干知识，构建知识体系。这要求考生做到以下几点：①认真研究考试大纲所规定的考试内容和要求，理清每一个概念和原理的表述内容，明确“是什么”。②在认知概念、原理的基础上，学会提炼知识，明确“为什么”和“怎么办”。③整合知识，构建知识网络和知识体系，使零碎的知识更加系统化、序列化。构建知识网络，既便于对知识的记忆，也便于在解答客观题时进行发散性思维，找到知识间的连接点。
2.复习过程中要不断提高辩证分析问题和精准分析题意的能力。要重视对试题材料的分析，分析应具体、详细，切忌笼统。在知识运用上，要特别注意不同知识之间的重组、相同知识点的归纳、相似知识的迁移、相关知识的联系等，还要注意培养分析与解决问题的能力、辩证思维能力和逻辑思维能力，学会多角度、全方位思考问题。
3.对政治学科四个必修模块的复习，要结合不同试题类型，积累答题术语，构建知识体系，做到宏观与微观相结合。例如，复习《经济生活》、《政治生活》时要关注主体，构建框架；复习《生活与哲学》时要注重宏观体系与微观体系的不同运用；复习《文化生活》时则要重视知识体系的构建。
项 目 规 定
个人整体色彩形象设计包括：色彩形象设计和款式风格形象设计
a、 个人整体色彩形象设计比赛规则：
1、 色彩包括：头发染色
面部化妆用色
美甲用色
服装用色及搭配
首饰用色及搭配
鞋、包用色及搭配
2、 色彩形象设计要以模特的人体色特征为基准，符合四季色彩理论。
3、 色彩形象设计的整体色彩搭配协调性强，即要符合四季色彩理论的搭配原则，也要符合色彩的基本搭配规律。
4、 色彩形象设计的整体色彩要有～年的流行色特征。
5、 色彩形象设计的整体色彩要和谐统一、视觉美感强、实用性强。
b、 个人款式风格形象设计比赛规则：
1、 整体款式风格包括：发型设计
服装款式风格设计及搭配
鞋包款式风格设计及搭配
首饰款式风格设计及搭配
2、 所设计的款式风格类型可任意选择：
戏剧型形象、浪漫型形象、古典型形象、优雅型形象、自然型形象、
少女型形象、少年型形象、前卫型形象
3、 款式风格形象设计要以模特的面部特征、体型特征为基准，符合标准款式风格搭配原则。
4、 发型设计与妆面设计要与模特的脸型和款式风格相吻合。
5、 所设计的发型、妆面、服装款式、首饰的整体风格要协调统一。
6、 首饰的大小、形状必须与服装款式风格协调统一。
7、 款式风格形象设计要与色彩设计相辅相成。
8、 模特的着装种类可选择如下场合：职业装、半职业装、时尚休闲装、约会装、小礼服（不可选用大晚礼装、运动装）。
9、 款式风格形象设计的整体风格要体现美观性、实用性、时尚感。
10．所选用的`模特仅限女性。
c、 其它比赛规则：
1、 色彩形象设计和款式风格设计应在一个模特身上实现。
2、 模特的人体色特征和款式风格特征可在赛前准备。
3、 赛前，模特可做好染发色设计和美甲设计。
4、 选手现场说明模特的色彩特征和款式风格特征。
5、 模特需要展示两套服装：
一套是模特原型展示，模特需净面，最好着与自身色特征和款式风格不吻合的错误服装（不进行评分，只用于评委观察模特天然色特征及观众了解模特的原状）。
一套是与模特色特征和款式风格吻合的正确服装，作为选手参赛作品。
6、 模特展示错误服装时，口红用色应是与自身色特征不吻合的错误颜色。
7、 选手现场应穿着符合自身色特征和款式风格特征的正式服装。
d、 比赛时间：50分钟
模特展示错误色彩搭配和款式风格搭配时间：10分钟
评委检查：5分钟
专业色彩顾问现场讲解个人整体色彩形象设计原理时间：20分钟
期末上机考试评分标准及细则
一、单选题（50分）
共50小题，每小题1分，由考试系统自动给分。
二、填空题（10分）
共10小题，每小题1分，由教师根据参考答案给分。
三、判断题（10分）
共10小题，每小题1分，由考试系统自动给分。
四、简答题（30分）
简答题共3小题，每小题10分。
由于考试系统是从20道简答题中随机抽取3道题供学生上机考试使用，故每道题的答题要求都不一样，因此无法给出非常准确、具体、详细的评分细则。各位老师可按照每道题的知识点个数平均分配该题分数。
例如：
1、什么是计算机病毒，有那些特征及分类。
答：计算机病毒是指“编制或者在计算机程序中插入的破坏计算机功能或者破坏数据，影响计算机使用并且能够自我复制的一组计算机指令或者程序代码”。（该部分3分）
病毒的特征：（1）寄生性，（2）传染性，（3）潜伏性,（4）隐藏性，（5）破坏性，（6）可触发性，（7）衍生性。（该部分3分，每个点0.5分）
病毒的分类：（1）按照计算机病毒对计算机破坏的严重性可分为良性病毒和恶性病毒两类。（2）根据病毒存在的媒体不同可以将病毒划分为网络病毒、文件病毒和引导型病毒。（3）根据病毒传染的方法不同，可以将病毒划分为驻留型病毒和非驻留型病毒。（4）根据病毒采用的算法不同，可将病毒分为伴随型病毒、蠕虫病毒、寄生型病毒、诡秘型病毒和变形病毒。（该部分4分，每个点1分）
2、日常生活中应遵循那些网络道德规范？
答：（1）不应用计算机去伤害别人；（1分）
（2）不应干扰别人的计算机工作；（1分）
（3）不应窥探别人的文件；（1分）
（4）不应用计算机进行偷窃；（1分）
（5）不应用计算机作伪证；（1分）
（6）不应使用或拷贝你没有付钱的软件；（1分）
（7）不应未经许可而使用别人的计算机资源；（1分）
（8）不应盗用别人的智力成果；（1分）
（9）应该考虑你所编写的程序的社会后果；（1分）
来源莲山
课 件 w w w.5y K J.Co m 5
班级管理评分细则
一、早自习（值日生负责）
1、迟到扣1分；（早上到校时间为8点）
2、未佩带红领巾或者在规定情况下未穿校服，扣1分；
3、晨读时间随意离开座位，扣2分；
4、干扰他人早读，扣3分；
5、早读情况特别好，点名表扬的加1分。
二、眼保健操（值日生负责）
1、未做扣2分；
2、做操时说话1次扣2分；（提醒1次）
3、做操情况特别好，点名表扬者可加1分。
三、课间操（值日生负责）
1、在没有请假的情况下未参加课间操操1次扣2分；
2、做操过程中有说笑、打闹等现象1次扣2分；
3、课间操情况特别好，老师表扬可加1分。
四、上课
1、不能在上课铃声响后能快步进教室，不能安静做好休息，等待老师上课者，一次扣1分。
2、课堂上随意说悄悄话，玩玩具，老师点名批评者，每次扣2分。
3、课堂上发言积极，思维活跃，老师指名发言，一堂课加1分。
五、课间活动（同学之间相互监督，欢迎举报不文明行为）
1、不文明、乱吐口痰、说脏话或大声喧哗1人次扣1分；
2、在教室、走廊或楼道间狂奔乱跑或做不安全游戏1人次扣1分；
3、乱扔垃圾，不爱护公物1人次扣1分；
4、出现打架等不安全现象1人次扣2分，造成严重后果扣3－8分；
5、能举报这些不文明行为的同学，每次可以加1分。
六、就餐（值日组长负责）
1、就餐时间在教室外逗留1人次扣1分；
2、就餐时教室里未保持安静扣1分；
3、未排队打饭菜，秩序差扣1分；
4、不吃饭或者随意倒饭菜者一次扣2分。
七、个人卫生及卫生值日（每小组卫生监督员负责、打扫卫生小组长负责）
1、课桌上凌乱无序、抽屉内脏乱扣1分；
2、课桌下面的地面不干净，乱扔垃圾扣1分；
3、垃圾未带走扣1分；
4、蓄意破坏环境卫生1次扣2分；
5、忘记值日和不值日1次扣2分；
6、值日时不听从组长安排，或者在打扫时追打。每次扣2分；
7、打扫并保持良好，每周被评为本组卫生之星者可加2分。（每周）
八、作业（班长，组长负责）
1、作业少完成一次扣2分,不认真或拖拖拉拉者扣1分；
2、作业为优秀每次加1分。
3、作业完成质量差，老师点名批评或者作业需要重做者，每次扣1分。
九、其他奖励政策
1、每周内全班表现最好的组员奖励2分（组员自己评）
2、每周内工作最出色的职责员，奖励2分（组员自己评）
3、每周老师表扬的组长可以一次加2分.4、单元测评成绩居本班内前五名的，分别奖1-5分，比上次考试进步者奖2分。
5、参加学校比赛或者其他级别的比赛获得奖项的学生，根据不同的级别加分，省市级加10分，县级加8分，校级加5分，并直接获得星星一颗。
6、积极参加各项活动者每次加2分，并获得星星一颗。
7、老师组织的每次默写100分者可以一次加1分。相反每次抽查默写没有打100分者要扣1分。
8、家长每周评价孩子的在家表现，能得到家长评价5颗星的同学可以在本周操行得分中加3分，只要家长如实评价即可给孩子加1分，没有评价者不得分。
以上评分细则在本学期内坚持执行，每周累计每人的操行得分，得分为10分以上换得星星一颗，得分为20分以上换得星星两颗，依次类推。星星的多少直接影响期末评优，本学期的奖状评选由学生自己投票决定。另外获得10颗星星可以到老师处盖“你真棒”印章一枚（盖在语文书上），两枚印章可以换得礼品一份。
文章来源莲山
1.舞蹈的整体完成效果（整体效果好，富有感染力）。（2分）
2.舞蹈的艺术表现力（动作协调，舞姿优美。舞蹈与与音乐和谐统一，富有表现力）。（2分）
3.舞蹈的编排内容、形式。（2分）4．舞蹈的动作协调性、难易性。（2分）
5.舞台、服装造型（表情自然，服饰得体，精神面貌好）。（2分）唱歌
歌唱比赛评分细则、思想：表演歌曲内涵深刻，内容健康，格调高雅，积极向上；（1分）
2、音色：音色优美，音质纯净，音域宽广；（1分）
3、音准：音调准确，音准好，音高符合曲调；（1分）
4、节奏：演唱节奏准确，乐感好，速度紧跟节拍；（1分）
5、吐字：吐字清晰，表达清楚，所演唱歌曲的语言发音标准；（1分）
6、气息：气息稳定，声音松弛，圆润动听；（1分）
7、情感：能准确掌握歌曲的风格、特点，情感表达恰到好处，具有较强的表现力和感染力；（1分）
8、技巧：演唱准确，歌曲难度大，演唱技巧好，多人合唱配合默契、声音和谐；（1分）
9、形象：服装整洁，舒展自然，仪态大方，形象打扮符合歌曲内容；（1分）
一、学生宿舍内务卫生检查评分标准（满分为100分）
1、整体项（20分）
要求室内整体布局合理、美观、大方（6分）；室内无乱写（5分）；室内空气清新、无异味（5分）；室内没有乱拉电线和晾衣绳。（4分）。
2、地面项（10分）
要求地面无灰尘、痰迹、碎纸及其它瓜果皮等（7分）；卫生工具摆放整齐、无赃物（3分）。
3、门、窗、暖气项（15分）
要求门、门框无污迹及尘土（2分）；窗台、窗框干净（3分）；窗台物品摆放整齐（3分）；玻璃干净明亮（4分）；暖气无尘土，夹缝无污物（3分）。
4、摆放项（15分）
要求公共设施（包括床、桌椅、脸盆架）摆放整齐、干净（10分）；个人其它日用品摆放有序（5分）。
5、床铺项（40分）
每人为一个检查单位。要求床单、被罩、枕巾卫生干净（10分）；被子叠放整齐（5分）；床单铺得平整、统一（5分）；室内无蚊帐、围帘（5分）；床头物品摆放整齐、有序（10分）；检查时间内不允许睡觉（5分）
二、如有下列现象在积分中扣分
1、如宿舍学生酗酒等违纪行为，被举报或查获，每人次扣4分。
2、宿舍有使用违章电器或做饭的；扣20分。
3、宿舍成员有打架行为或宿舍成员有受警告及以上校纪处分的；扣20分。
4、宿舍成员有故意损坏公物或有偷窃行为的；扣20分。
申论:今年的评分标准是
一、第一题：5个点，每点4分，答对5条即为最高分20分。排
列次序不分先后，每 3 个错别字扣 1 分，最多扣 2 分，超过30 字扣 1 分。
二、第二题：每点5 分，答对6条即为最高分30分。排列次序不
分先后，每 3 个错别字扣1 分，最多扣2 分，超过30 字扣1 分。
三、第三题
1、必需要有演讲稿的格式，否则扣5分
2、每3 个错别字扣1 分，最多扣2 分。字数 1200 字以内，每超过 50 字，扣1 分，最多扣3 分。少于1000 字，每超过50 字，扣1 分。
3、结构合理（3 分）；语言通顺，无语病（2 分）
4、观点和内容新颖，有文采酌加 1－3 分
5、最重要的是内容，分为几档：
一档：观点正确、鲜明，论述翔实，逻辑严谨，分析细致，有鼓动性。（44－48分）
二档：观点正确、鲜明，论述翔实，逻辑严谨，分析合理，线索清晰，对策合理。（38－44分）
三档：观点鲜明，分析合理，有对策。（22－28分）
四档：没有选取所列主要矛盾或选取了两个或两个以上矛盾或基本
内容（论据）与所列矛盾主题关联性不强，或语句基本不通乃至不
知所云。（13－22分）
所以高分的关键是：论述翔实，逻辑严谨 主线就是为什么保护非遗是我们的使命？逻辑关系是非遗保护传承的重要性，非遗保护传承需要我们做什么，所以我们要做些什么。
文中的主要矛盾既然要说使命那就应应是：传承和参与
论述应从这几方面入手：首先要明确什么是非遗，为什么要保护非遗。其次要明确为什么要保护非遗，为什么说是我们的使命
作文试题
在《现代汉语规范词典》里，“转身”有下列意思：转动身体，改变方向；借指时间极短。转身，本是一具体动作行为，但蕴含其中的或许是处事方式的转变，或许是人生态度的转变，或许是事物发展情态的转变„„著名诗人、散文家李汉荣先生说“旭日一转身变成落日，青丝一转身变成白发，爱情一转身变成婚姻，诗歌一转身变成散文，羊群一转身就变成毛衣„„”关于“转身”，你有那些感触和思考？
请以“转身”为题，写一篇800字左右的文章，除诗歌外文体不限。审题提示
“转身”是一道多重含义的文题。“转身”可理解为“转过身”和“一转身”。“转过身”，既有现实生活“转身离开”、“不辞而别”、“回眸凝望”等表象之意，又可指人生途中出现的重大变化或转折，人的思维角度、生活态度或行为做法的改变；“一转身”比喻时间很短，稍纵即逝。因此，就更要抓住应该转身并能够转身的时机。“转身”含意具有多重性，也使我们的解读呈多样性。转身，可以是对亲情友情的反思；可以是对眼前或无奈或繁华的弃绝；可以是对人对事的态度做法的重新选择；可以是对身后或精彩或美妙的留恋。
立意
可选“迷途知返”、“回归本色”、“角色转换”、“学会放弃”、“‘转身’是一种智慧”、“急流勇退”、“知难而退”、“人生的拐点”、“抓住机遇”、“顺应自然”、“时常回头，认真反思”“慢慢走来，或欣赏或修正”、“懂得珍惜”等角度立意。既可写现实生活中自己或他人的一个片段或一个故事，所荡起的情感涟漪，或折射出的人生哲理；也可联系某些典型人物“转身”后的成败，给予我们的思考与启迪。主语可以是“我”，也可以是群体、社会、国家、民族。
有价值的立意不能一一列举，只要言之成理就可以成立。
评分细则
总体参照上海卷作文评分细则 关于立意的判定及赋分：
1、“转身”所指内容不具体，立意不够明确或有明显套题的痕迹。42分—44分。
2、立意明确，内容较具体但过于单一或陈旧，语言表现力一般44分—47分。能准确立意，所指内容比较具体，结构完整，48分以上，其中文笔较好，结构清晰的文章，52分以上。
3、内容具体，能围绕一个中心进行深入开掘，文笔较好，结构清晰，52分—56分。
4、能准确理解题意，有较深刻的思想认识或立意较新颖，57分以上。见解深刻，文笔优美，结构清晰的文章，60分以上。
5、中心突出，见解独到，说理透彻，情感真挚感人，文笔优美，结构清晰的文章，可以判为一类卷；
不及格作文的判定：
1、局限于转身的表面意义，而没有深层含义的揭示。
2、写成议论文时，用于例证的材料不能证明中心观点。
3、习惯性写成无病呻吟，纯情感句子组合的“散文” 关于记叙文
参照议论文立意要求
附录：上海卷作文评分细则
一、议论类文体
一类卷（63—70分）
总体标准
能准确把握题意，立意深刻，选材适当，中心突出，内容充实，感情真挚，结构严谨，有新意，有文采。
补充细则
一类上（68—70）：
符合总体标准并具备以下一项者：
1、能从题意中引发深刻的道理，文采优美的。
2、能从题意中引发深刻的道理，语言朴实无华而有一定功力的。
3、在文体应用、立意、构思等某一方面有创新的。一类中（65—67）：
基本符合总体标准并具备以下一项者：
1、能从题意中引出有深度的道理，但结构或语言等方面略有瑕疵的。
2、在立意、结构、文体某一方面有创新，但结构或语言等方面略有瑕疵的。一类下（63—64）：
符合总体标准并具备以下条件者：
能从题意中引出有意义的道理，但结构或语言等方面略有瑕疵的。
二类卷（52—62分）
总体标准
符合题意，立意较深刻，选材较适当，中心明确，内容较充实，感情真挚，结构完整，语言通顺。
补充细则
二类上（59—62）：
基本符合总体标准并具备以下一项者：
1、能从题意中引出有意义的道理。
2、有灵气、有新意，但在内容、结构、语言某一方面有不足的。二类中（55—58）：
基本符合总体标准并具备以下条件者：
1、能从题意中引出一定的道理。
2、有灵气、有新意，但在内容、结构、语言某一方面有不足的。
3、新意不够，但平稳充实的。二类下（52—54）：
基本符合总体标准并具备以下一项者： 能从题意中总结出一定的道理，但语言有华而不实之处的。
三类卷（39—51分）
总体标准
基本符合题意，立意一般，选材尚恰当，中心尚明确，内容尚充实，感情尚真挚，结构基本完整，语言基本通顺，偶有语病。
补充细则
三类上（48—51）：基本符合总体标准且不就事论事的。
三类中（44—47）：符合总体标准但有就事论事或故意拔高（升华不自然）之感的。三类下（39—43）：符合总体标准但罗列现象，泛泛而谈，缺乏思考或认识肤浅的。
四类卷（21—38分）
总体标准
偏离题意，立意或选材不当，中心不明确，内容单薄，结构不够完整，语言欠通顺，语病较多。
补充细则
四类上（30—38）：
虽基本符合题意，但中心不明确，内容单薄空洞，结构不够完整，语言欠通顺，语病较多。
四类中（25—29）： 参照总体标准。四类下（21—24）： 符合总体标准且无中心。
五类卷（0—20分）
总体标准
符合以下一项即为五类卷（1）脱离题意。（2）文理不通。（3）全文不足400字。
补充细则
五类上（17—20）： 符合下列一项者：
1、脱离题意，内容单薄空洞但完整成文的。
2、全文不足要求的一半字的。五类中（10—16）：
文理不通、不知所云，有文章之形，而无文章之实的。五类下（0—9）： 不成文的：9分以下。
经查证为全文抄袭的：0分。
二、记叙抒情类文体 一类卷（63—70分）（总体标准参照议论文，以下省略）
一类上（68—70）：
记叙类：紧扣题意，感情真挚，寓意深刻、有回味，结构严谨，情节丰富生动，描写生动形象，语言畅达，有文采。
抒情类：紧扣题意，感情真挚，寓意深刻、有回味，结构严谨，语言畅达，有文采。一类中（65—67）：
记叙类：紧扣题意，感情真挚，寓意有深度，结构严谨，情节生动，描写具体，语言畅达。
抒情类：紧扣题意，感情真挚，寓意有深度，结构严谨，语言畅达。一类下（63—64）：
记叙类：紧扣题意，感情真挚，寓意有意义，结构严谨，情节具体，描写较具体，语言流畅。
抒情类：紧扣题意，感情真挚，寓意有意义，结构严谨，语言流畅。
二类卷（52—62分）
二类上（59—62）：
记叙类：符合题意，感情真实，寓意集中，结构完整，情节具体，叙述生动，语言通顺。
抒情类：符合题意，感情真实，寓意集中，结构完整，抒情自然，语言通顺。二类中（55—58）：
记叙类：符合题意，感情真实，寓意集中，结构完整，情节较具体，叙述清晰，语言通顺。
抒情类：符合题意，感情真实，寓意集中，结构完整，抒情较自然，语言通顺。二类下（52—54）：
记叙类：符合题意，感情真实，寓意清楚，结构完整，情节较具体，叙述清晰，语言通顺，偶有语病。
抒情类：符合题意，感情真实，寓意清楚，结构完整，抒情较自然，语言通顺，偶有语病。
三类卷（39—51分）
三类上（48—51）：
记叙类：基本符合题意，感情尚真实，有一定寓意，情节结构基本完整，叙述清楚，语言基本通顺。
抒情类：基本符合题意，感情尚真实，有一定寓意，结构基本完整，抒情较自然，语言基本通顺。
三类中（44——47）：
记叙类：寓意基本符合题意，感情尚真实，结构基本完整，情节较简单，语言基本通顺。
抒情类：寓意基本符合题意，感情尚真实，结构基本完整，有抒情色彩，语言基本通顺。
三类下（39—43）：
记叙类：基本符合题意，感情尚真实，寓意肤浅，缺乏思考，结构基本完整，情节较单调，语言基本通顺。
抒情类：寓意基本符合题意，感情尚真实，结构基本完整，抒情不够自然真实，语言基本通顺。
四类卷（21—38分）
四类上（30—38）：
记叙类：寓意虽然基本符合题意，但写人记事却与题意游离，情节不自然，内容单薄空洞，结构不够完整，语病较多。
抒情类：寓意虽然基本符合题意，但抒情不够自然真实，内容单薄空洞，结构不够完整，语病较多。
四类中（25—29）：
记叙类：寓意偏离题意，缺乏情节，内容单薄空洞，结构不够完整，语病较多的。抒情类：寓意偏离题意，抒情矫揉造作，内容单薄空洞，结构不够完整，语病较多。四类下（21—24）：
记叙类：偏离题意，情节散乱，内容单薄空洞，结构不够完整，语病较多的。抒情类：寓意偏离题意，感情虚假，内容单薄空洞，结构不够完整，语病较多。
五类卷（0—20分）
五类上（17—20）： 符合下列一项者：
1、脱离题意，内容单薄空洞但完整成文的。
2、全文不足400字的。五类中（10—16）：
文理不通、不知所云，有文章之形，而无文章之实的。五类下（0—9）： 不成文的：9分以下。
经查证为全文抄袭的：0分。
三、其余文体：参照总体标准给分
说明：
1、未写题目扣2分。
2、错别字满3个扣1分，至多扣5分。
3、标点错误多，酌情扣分。
为了让我们在学案式的课堂上，学生动起来，活泼起来，调动学生的学习积极性，小组之间可以公平竞争，优生学困生相竞争，特制定以下小组合作评分细则。
1、按照教师给予的预习提示和指导，学生的预习，学生的预习如能达到有目的、有重点、有要求、有方法的小组，可给本小组加一分。（采用小组互查形式）
2、对教材，课堂中的疑点、难点，在教师给予一定的暗示、引导下，可作出总结的小组，可给本小组加工能力1—2分。
3、课堂上存在的疑难问题，全班仅有一个小组做出正确解答者，可给本小组加1分。
4、课堂上配合默契，表现出众的小组可加1分。
5、考试成绩（包括半月清、月考）作比较，总分名次全校排名前进2名者，可给本小组加1分，个人发喜报。
6、每次考试（半月清、月考）的科目当中，有满分者给本小组加4分，特优者加3分，优秀者2分，及格者1分。
7、课后作业（包括目标检测）的完成情况，采用小组互查形式，全部完成的加1分，1个成员未完成的扣0.5分。若出现抄袭现象，扣本小组2分。
一、技术评审细则30分
二、商务评审细则（20分）
1．近三年业绩（2007年7月1日至今）（10分）：
①近三年内，在哈尔滨市范围内平均每年完成100部以上电梯的生产、制造及安装；10分
②近三年内，在哈尔滨市范围内平均每年完成80部以上电梯的生产、制造及安装；6分 ③近三年内，在哈尔滨市范围内平均每年完成60部以上电梯的生产、制造及安装；3分 ④近三年内，在哈尔滨市范围内平均每年完成50部以上电梯的生产、制造及安装；1分
2．生产能力（营业额、企业注册资金、工厂年生产能力）（6分）：
①电梯制造商注册资金达到人民币2亿元以上（含2亿元人民币）或3000万美元以上（含3000万美元），企业国内营业额达到人民币15亿元或以上，企业国内工厂年生产电梯能力1.2万台或以上；6分
②电梯制造商注册资金达到人民币1.5亿元以上（含1.5亿元人民币）或2500万美元以上（含2500万美元），企业国内营业额达到人民币10亿元或以上，企业国内工厂年生产电梯能力1万台或以上；4分
③电梯制造商注册资金达到人民币1亿元以上（含1亿元人民币）或2000万美元以上（含2000万美元），企业国内营业额达到人民币5亿元或以上，企业国内工厂年生产电梯能力8000台或以上；2分
3、企业资信证明（3分）
①获得AAA资信等级的得2分，获得AA资信等级的得1分；没有则不得分。
②企业同时获得ISO9001质量管理体系认证证书、ISO14001环境管理体系认证证书、职业健康安全管理体系认证证书，且在有效期内的得1分；上述认证证书缺少一个扣0.3分。
三、投标报价的评分标准（40分）
投标总报价得分的计算方法为：各有效投标价的算术平均值为评标基准值，将各有效投标报价与评标基准值相比较的方式进行评分，具体标准如下：
（1）投标人的投标价等于评标基准值的得40分；
（2）投标人的投标价对比评标基准值，每降低1%扣0.3分；
（3）投标人的投标价对比评标基准值，每高出1%扣0.5分。
（4）计算投标报价得分时，计算精确至小数点后2位，3位四舍五入。
四、各位领导意见和印象分（10分）
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