中班语言活动万圣节（精选8篇）
“万圣节知识我知道”、“创意南瓜灯”、“小裁缝自制万圣节魔幻装”等主题活动，通过家园互动的教育模式让小朋友们了解、参与并感受西方传统节日的新颖与趣味。
“万圣节知识我知道”、“创意南瓜灯”、“小裁缝自制万圣节魔幻装”等主题活动，通过家园互动的教育模式让小朋友们了解、参与并感受西方传统节日的新颖与趣味。
《冬天的小路》是山东省省编教材《欢迎您, 冬爷爷》主题活动中的第一个教育活动。从目标来看, 主要目标是语言领域, 其次是社会领域, 作为以语言领域为主的教学活动, 偏重于发展幼儿的语言能力。发展幼儿的语言关键是创设一个能使幼儿想说、敢说、喜欢说、大胆说并能得到积极应答的环境。本节活动我紧紧围绕这一点, 积极为幼儿创设自由、宽松的语言交流环境, 支持、鼓励吸引幼儿与其环境进行交流。整个活动以“问题”为主线, 引导幼儿大胆设想、猜测, 并鼓励他们大胆表达自己的想法, 讲述画面内容, 描述故事过程, 从而发展他们的语言能力。
【活动目标】
1.了解雪的特征, 感受雪景的美。
2.理解故事内容, 能尝试表演出动物的不同特征。
3.丰富并理解词汇:“推”“铲”“扒”“扫”。
【活动准备】
1.活动前教师带幼儿欣赏美丽的雪景。
2.故事《冬天的小路》课件。
3.小胖猪、小鸭子、小花狗、小松鼠的动物头饰各4个。
4.在地板上设计4座房子。
【活动过程】
一、利用课件, 感受雪景的美丽, 激发幼儿兴趣
1.出示雪景图, 说出雪的特征, 感受雪景的美。
让幼儿观看PPT画面上的雪花图片, 简单认识一下小雪花。播放幼儿玩雪的图片, 让幼儿说出雪的特征。 (你把雪放在手中是什么感觉?雪会发生什么变化?踩在雪地上有什么感觉?一不小心还会怎样?)
【设计意图:简单了解雪的特征, 凉凉的、遇热会融化、软软的、不小心还可能滑到。】
2.幼儿观看雪景图。
小朋友们喜欢下大雪还是下小雪?老师这里还有几幅雪景图, 一起看一下。
【设计意图:感受雪景的美。】
3.雪下得太大了就会把有的东西给变没了?它会把什么给变没了呢?
【设计意图:用很低的声音告诉幼儿这句话。对接下来的故事图片产生兴趣。】
二、引导幼儿尝试讲述故事
1.每隔3 秒连续出示四幅图画, 整体感知图画内容。
提问:雪下得太大了, 把什么给变没了?引发幼儿对小路的关注。
【设计意图:每幅图片之间间隔3 秒一一展示给幼儿, 给幼儿充分的时间感知这四幅图, 从整体上把握故事内容。】
2.在小路上发生了什么?
幼儿可以尽情述说在小路上看到了什么?猜想一下到底发生了什么事情。可以试着讲一下故事。
【设计意图:幼儿观看图片, 可以用模仿一下图画上每个小动物的动作和表情, 感受一下发生了什么事情, 并尝试进行讲述。】
三、教师完整讲述故事, 幼儿倾听
1.下雪了, 下雪了!雪花飘啊飘, 飘到大树上, 大树好像穿上了羊皮袄;飘到屋顶上, 屋顶好像盖上了大棉被;雪花落到小路上, 小路不见了。
小胖猪一摇一摆过来了, 扑通, 滑了一跤, 急得嗷嗷叫。小鸭子摇摇摆摆走来了, 哧溜, 滑了一跤, 痛的嘎嘎叫。小花狗蹦蹦跳跳跑来了, 扑通, 滑了一跤, 抬起头来汪汪叫。小松鼠在树上急得吱吱叫:“糟糕, 真糟糕!小路不见了, 大家快来把雪扫!”
小胖猪用鼻子推呀推, 小鸭子用嘴巴铲呀铲, 小花狗用爪子扒呀扒, 小松鼠用尾巴扫啊扫, 不一会儿, 就把雪扫得干干净净。啊, 小路又出来了!
小胖猪晃晃脑袋:“嗷嗷, 累得我直喘气!”小鸭子拍拍翅膀:““呷呷, 我心里真高兴!”小花狗又跳又蹦:“汪汪, 谁也不会再摔跤。”小松鼠转起圈子:“我们一起跳个舞, 好不好?”
太阳出来了, 小路晒干了。他们手拉手, 高高兴兴跳起舞来。
【设计意图:教师完整地讲述故事, 将幼儿自己讲述的故事片段连接, 让幼儿加深印象。教师讲故事的时候要声情并茂, 幼儿可以充分感受到故事的趣味性。】
2.小朋友听明白故事了吗?
下雪了, 大树、房子、大地, 变成了什么样?小路哪里去了?
有哪些小动物在雪地上摔倒了?它们怎么样?小松鼠怎样做的?小动物用什么方式扫雪的?它们扫完雪后, 在小路上干了什么?心情怎么样?
【设计意图:幼儿在回答中, 可活跃思维, 进一步理解故事内容。】
四、教师创设故事情境, 幼儿自选头饰进行故事表演
小动物们一起努力把小路上的雪扫完, 又可以在小路上跳舞了。老师把它们的照片带来了, 我把照片贴到它们的家门口。 (带领幼儿再次认识一下小动物们的家。)
小动物们要邀请你们到它们家玩, 想去吗?但是它们有要求。听一下:
小胖猪说:“你们只要把刚才的故事表演一遍, 就可以来我们的家玩。”
小松鼠又说:“你们喜欢到谁家玩就要带上它的头饰, 知道头饰在哪吗?在后面。自己去选一个喜欢的小动物戴在头上吧。”
幼儿戴好头饰后, 回到各自挑选的小动物的家, 播放背景音乐, 教师讲述故事, 幼儿表演。
【设计意图:让幼儿充当小动物, 在老师的指引下, 生动形象地表现出动物的动作, 感受一下小动物们是怎样扫雪的。体会其中的乐趣。】
【课后反思】
“一面小花鼓”是个非常有趣的绕口令，是幼儿语言训练的好素材，非常适合中班幼儿的学习。本次活动中，教师创设自由、宽松的学习环境，鼓励、引导幼儿主动学习，采用“难点前置”的方法，把四个相似发音的字，通过个别说单字、合作排序说单字的游戏形式来练习。然后通过视频和图片，帮助幼儿理解绕口令的内容，层层递进，再通过不断地增加朗诵难度，过关挑战，充分激发了幼儿学习绕口令的兴趣。
活动目标：
1.练习发清“鼓、”“虎、”“补”、“布”四个相似音，并能念诵整首绕口令。
2.感知绕口令的节奏和韵律。
3.体验合作学习的快乐。
活动准备：
1.绕口令图谱。
2.绕口令的视频课件。
3.幼儿分为四组，每组一套操作图片，分别是“鼓、”“虎、”“补”、“布”的4张图片。
活动过程：
一、玩图片，相似单字练习
1.看图自由说单字。
师：我为你们每组准备了四张图片，请每人选一张图片，看一看，想一想，然后用一个字说出图片上的东西。
幼儿观察图片，思考、交流，个别交流。
2.集体进行单字练习。
教师在幼儿自由练习的基础上，帮助幼儿归纳出“鼓、”“虎、”“补”、“布”四个字，然后出示哪张卡片，同样卡片的幼儿就一起大声用一个字说出。然后请幼儿交换字卡，再次练习。
3.组内合作排序练习。
师：现在请你们同组四个人给卡片排排队，看哪一组排的方法多。
鼓励同组内的四个人合作排序并快速念出来，再次交换卡片顺序后再次练习几次，教师巡回指导。
4.组间竞赛说字练习。
师：现在请你们每组以最快的速度排好字的位置说说，四组比一比，看看哪个组说得对、说得快。
然后交换卡片顺序后再次进行比赛。
（评析：绕口令的难点是念准发音相似的字音，本次活动一开始就把难点前置，通过幼儿自由说单字、集体说单字、组内合作排序说单字、组间竞赛说单字的形式，由浅入深、由易到难，由单人到合作，充分调动了幼儿对相似字音练习的积极性，起到了非常好的效果。）
二、理解、学习绕口令的内容
1.观看视频故事。
师：你们看到了发生了什么事情？
幼儿回答后，教师用相应的图片按顺序贴在旁边的黑板上，帮助幼儿把故事提炼成绕口令的句子。
2.幼儿欣赏诗歌。
师：老师把这个小花鼓的故事编成了一首有趣的绕口令，名字叫“一面小花鼓”，你们听听。
教师边指图谱边朗诵绕口令。
（评析：此环节是教师借助视频，以开门见山的形式直接导入了绕口令的故事，并结合图片，把幼儿理解的故事内容，梳理成绕口令的语言，让幼儿非常轻松就理解了绕口令的内容，在这里，多媒体的运用非常恰当和有效。）
3.幼儿学习绕口令。
①幼儿看图谱跟随教师轻轻朗诵绕口令。
要求幼儿把绕口令里相近的字的发音要念得准确和清楚。
②幼儿边看图谱，边自由尝试着朗诵绕口令。
教师巡回指导，同时注意纠正幼儿的不正确发音。
③幼儿集体看图谱大声朗诵。
教师找出幼儿不太熟悉的地方，加强练习。
4.记忆巩固绕口令。
①接龙朗诵，巩固绕口令。
②教师逐次抽去图谱，让幼儿不断熟悉绕口令的内容。
（评析：在幼儿学绕口令的时候，让幼儿看着图片自由尝试朗诵，给了幼儿一个自己消化的时间，体现了“幼儿在前、教师在后”的正确理念。教师在幼儿朗诵的过程中，能时刻观察到孩子的情况，发现幼儿哪句念得不清楚，教师随机进行纠正。幼儿学会了以后，教师运用了接龙、抽图谱朗诵的游戏方法，让幼儿来回忆，巩固绕口令，让幼儿在游戏中愉快学习。）
三、引导幼儿有节奏的朗诵绕口令
1.幼儿跟随教师一起拍手按节奏进行朗诵。
2.变换拍手节奏，幼儿跟节奏朗诵。
提醒幼儿念快了也要把绕口令的每个字都要念得清楚。
3.播放课件中的RP节奏，幼儿进行过关挑战。
课件中分别有慢速、中速、快速的节奏，分为一颗星、两颗星、三颗星，幼儿自己选星数进行挑战，挑战成功点个赞进行表扬。
（评析：绕口令的另一个特点是“节奏感强”，教师运用拍手变换节奏，让幼儿跟随节奏朗诵绕口令，最后加上过关挑战，让幼儿自由选择挑战的难度，让他们不断挑战自我，充分激发了幼儿的学习兴趣，并体验到了成功的喜悦。）
四、结束延伸部分
延伸：继续在区角内进行过关挑战游戏，也可以在音乐区角里加上小乐器伴奏来朗诵绕口令。
附绕口令：
一面小花鼓
一面小花鼓，鼓上画老虎，
宝宝敲破鼓，妈妈拿布补，
不知是布补鼓，还是布补虎。
活动反思：
一、合作互动，让每个幼儿都主动学习
相似字的发音是绕口令学习的难点，教师通过幼儿多种的互动形式，由浅入深、由易到难，让幼儿在合作互动中积极主动学习。在新授儿歌时，教师鼓励幼儿看着图片自由尝试朗诵，充分给了幼儿学习的空间和时间，体现了“幼儿在前、教师在后”的教学理念。
二、游戏激趣，让每个幼儿都快乐学习
本次活动中，从开始的合作排字练习的游戏，到活动中的撤图游戏进行绕口令的巩固，最后是幼儿的闯关挑战游戏，整个活动都以各种游戏的形式贯穿，在游戏中不断激发幼儿新的学习热情，让每个孩子都在快乐中学习。
三、支持鼓励，让每个幼儿都得到发展
每个孩子都有自己的发展水平，教师利用闯关挑战游戏，支持鼓励幼儿自选难度，不断挑战自我，让每个幼儿在自己原有的基础上，不断得到发展，获得成功的体验。
活动目标：
1、了解故事情节，知道朋友在一起要又好相处。
2、能根据自己的已有经验续编故事。活动重点：续编故事
活动难点：懂得幼儿之间不做奇强凌弱的事，要互让友爱。活动准备：
《小朋友的书。我升中班了》;挂图 活动过程：
一、引题。
我们已经听过了大老虎和小老鼠的故事，它们之间究竟发生了什么事呢？我们一起再来听一听。
二、出示挂图，教师分段讲述故事。
将其按部分，从开始到“还是不敢对大老虎说什么”。提问：
大老虎和小老鼠在一起发生了什么事？你觉得大老虎这样做好吗？小老鼠应该怎么做？
讲后半部分，从“有一天”到结束。提问：大老虎把瞎老鼠的城堡踢飞以后，小老鼠是怎么样的？为什么它会这么生气？为什么大老虎见小老鼠生气了，有点后悔？它以后会怎么样呢？
三、交流。
1、你喜欢故事中的谁？为什么？不喜欢谁？为什么？
四、教师引导幼儿尝试续编故事。
幼儿续编故事，师生共同对续编的故事进行评价。活动反思：
设计意图：《动物的雨伞》是一首充满童趣的诗歌。诗歌运用质朴的语言，分别描绘了燕子、蚂蚁、青蛙、小鸡、瓢虫、乌龟、松鼠这些小动物在遇到下雨时，开动脑筋想出的各种躲雨好办法，这些小动物恰似一群天真、活泼、好动的孩子，充满了无限的欢乐和生机，这样的内容无疑是幼儿熟悉和喜爱的。《幼儿园指导纲要（试行）》中提出“要为幼儿创造一个自由、宽松的语言交往环境”、“语言能力是在运用的过程中发展起来的，发展幼儿语言的关键是创设一个能使他们想说、敢说、喜欢说、有机会说并能得到积极应答的环境。”，通过讨论、师生互动、生生互动，平等的进行交流，并根据诗歌的特点，多层次、多形式地引导幼儿主动的学习，并使幼儿体验其中快乐、趣味的感受，始终把教学的落脚点立足在培养幼儿创新意识和主动、快乐的学习上。
一、活动目标
1.理解诗歌内容，感知动物和伞的关系。
2.丰富动词，爬、飞、跳、钻，乐意用肢体语言体现和表达。
3.在尝试创编的过程，加深对小动物的喜爱之情
二、活动准备
1、燕子、大树、蚂蚁、蘑菇、青蛙、荷叶等小图片。
2、Flash课件一份。
三、活动预定过程
（一）、看看、想想、说说、做做,理解诗歌内容。
1、（播放Flash课件的片头）
小朋友，今天我们班来了好多的小动物，你们看，他们是谁呢？咦，天气怎么啦？天快要小雨了，小动物该怎么办呢？（幼儿相互讨论，大胆发表自己的见解之后播放这一段课件。）
*动画片里的燕子想了一个什么好办法？是怎么做的？（通过共同探讨，选定动词飞，师生边念诗句边学一学飞的动作）
*燕子飞到大树上，大树成了什么呢？（在师生一起表演的过程中，引导幼儿给燕子的雨伞起个名-大树伞）
*教师贴上小图片，并请幼儿想一想、试一试这句话可以怎么说呢？（引导幼儿编一编：燕子飞到大树上，大树伞）
2、蚂蚁和青蛙想了什么办法是怎么做的呢？（引导幼儿通过共同探讨选定动词：爬、举，师生共同表演，并引导幼儿用诗歌的句式来编一编。）
3、引导幼儿想一想：这几个小动物的雨伞相互交换一下行不行？为什么？（引导幼儿相互讨论，发现动物各自的特点和本领）
4、*你们看谁又来了？（小鸡和瓢虫）
*下雨了，如果你是小鸡或瓢虫你会怎么办？
*播放课件后，请幼儿尝试用句式编，并在表演的过程中共同讨论给动物的雨伞起个有趣的名字。
5、*你们看还有谁？（乌龟和松鼠）
*师：他们找不到雨伞真着急，忽然他们想到了一个很好的办法，不用靠别的东西，你们知道是什么办法吗？（幼儿大胆发表自己的想法）
*播放剩余的课件，请幼儿说一说他们想的是什么办法？进行表演。
*问：小乌龟为什么能用壳挡雨？小松鼠的尾巴为什么当雨伞？如果小乌龟用尾巴挡雨行吗？（引导幼儿知道这两种动物的特点和本领）
（二）、学习诗歌
1、完整欣赏教师念诗歌一遍，请幼儿给诗歌起个好听的名字。（根据幼儿的多种回答，选择一较合适的名字为题目）
2、幼儿看图谱学念诗歌一遍，重点能正确念好动词。
3、幼儿边学念诗歌边表演动作一遍。
4、师生（教师做“雨伞”，幼儿做各种“动物”）边表演边学念诗歌，体验主动学习的快乐感受（集体、分组等方式）。
（三）、发散思维
1、又有几个小动物想请我们帮他们找雨伞呢？我们一起来看看他们都是谁呢？
（点击课件）出现蝴蝶、蜗牛等小动物。幼儿互相讨论
2、请幼儿结合生活经验想象创编诗歌。（重点创编**伞）
（四）、自然结束。
小结：你们真是可爱的小动物，小朋友也会遇到各种不同的问题，希望你们也像今天一样，勇于想办法解决问题，好吗？现在，我们一起去外面找找，看看周围还有哪些可以做小动物的雨伞呢？（来源：屈老师教案网）
附：自编诗歌--《动物的雨伞》
哗啦，哗啦，下雨了；
燕子飞到树枝上，大树伞！
蚂蚁爬到蘑菇下，蘑菇伞！
青蛙举起了荷叶，荷叶伞！
小鸡钻进妈妈的翅膀，妈妈伞！
瓢虫飞到花瓣下，花瓣伞！
乌龟和松鼠找不到雨伞，真着急！
作为一名老师，通常会被要求编写教案，教案是教学活动的总的组织纲领和行动方案。来参考自己需要的教案吧！以下是小编帮大家整理的中班语言活动教案5篇，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。
中班语言活动教案 篇1活动目标：
1.在帮助小动物寻找老鸭家的过程中，了解告诉他人住址的基本要素。
2.关注自己家所处的周围环境，并尝试用完整的语句描述。
活动重点：
了解告诉他人住址的基本要素。
活动难点：
尝试用完整的语句描述。
活动准备：
故事ppt
活动过程：
一、理解故事，发现问题
师：看，这是一个什么？我们什么时候会吃蛋糕呢？今天会是谁要过生日了呢？（出示老鸭图片）
小结：原来今天是老鸭的生日，它想请小动物也来参加party！
重点提问：
1.小动物们找到老鸭的家了吗？为什么找不到？（没）
2.他们都是根据老鸭说的去做的呀，到底是怎么回事？
3.老鸭对小猪是怎么说的？对小黄狗又是怎么说的？小白兔收到的短信是怎么写的？
4.到底怎样才能找到老鸭的家？老鸭的家到底在哪里？
小结：老鸭对每个小动物只说了其中一点。要找到老鸭的家，除了要告诉别人房子的样子、颜色，还要告诉别人家的周围有些什么，有什么特别之处。把这些都说清楚了，别人才能很方便找到。
师：你们都清楚了，可小动物们还不知道，谁来告诉他们。
（三个小动物知道了要找到老鸭的家就是要把三个条件合起来，于是它们找到了一个漂亮的房子有蓝蓝的屋顶，蓝蓝的窗还有黄黄的篱笆，家门口还有一个大花坛，家的前面还有一个超市。）师：你们说，现在小动物们能找到老鸭的家了吗？到底找没找到？听我完整地讲一遍故事。
二、迁移生活经验，拓展幼儿思维广度
师：你觉得这是个怎样的老鸭？我们可不能和老鸭一样。
师：我们会去一个小朋友的家做客，谁来说一说你家在哪里？谁能说的最清楚。
结束语：究竟去谁家，就看你的本领喽！
中班语言活动教案 篇2一、活动目标：
1、体验同伴之间团结友爱，在一起快快乐乐的情感。
2、学习用较完整、连贯的语言讲述图片内容。
3、理解儿歌的内容，尝试续编“四/五……条鱼，水里游，XXXX”。
二、活动准备：
经验准备：创编过诗歌，懂得基本的创编规则；有类似的情感体验。教具准备：《三条鱼》的课件，小鱼的胸饰若干。
三、活动过程：
1、幼儿在音乐的伴奏下学小鱼游入活动室，体验与朋友玩的乐趣。
提问：刚刚你和你的朋友一起玩，心情怎么样？
2、教师操作教具，帮助幼儿熟悉理解诗歌。
（1）教师以一条小鱼的口吻和语气，表现儿歌中小鱼的孤单情绪，感受小鱼的心情。
（2）教师出示第二条鱼，用动作表现儿歌中小鱼摆尾巴、点点头的动，引导幼儿用语言表述。
（3）教师出示第三条鱼，表现儿歌中小鱼“快快活活、笑开口”，引导幼儿用儿歌的句子进行表述。
3、教师演示课件，让幼儿完整欣赏儿歌。
4、教师与幼儿一起朗诵儿歌。
5、教师带领全体幼儿有表情的朗诵儿歌，教师注意指导幼儿用不同的语调表达不同的感情。
6、教师引导幼儿尝试仿编诗歌“四 /五……条鱼，水里游，XXXX”。
教师逐一出示小鱼，请幼儿说出小鱼的数量，并学用儿歌的句子“一 /二……条鱼，水里游，XXXX”，进行仿编诗歌。
附儿歌：
三条鱼
一条鱼，水里游，孤孤单单在发愁。
两条鱼，水里游，摆摆尾巴点点头。
三条鱼，水里游，快快活活笑开口。
许多鱼，水里游，大家都是好朋友。
中班语言活动教案 篇3活动目标：
1.观察人物的表情、动作，预测故事情节的发展。
2.了解“会......吗？”的句式，大胆表达自己的想法。
3.教导孩子在吃水果过程中，核是不可以吃的。
活动重难点：通过对人物表情的细致观察，揣测人物的心理活动。
活动准备：
1.经验准备：有次水果要吐核的生活经验。
2.物质准备：大书、PPT、水果魔法棒。
活动过程：
一、趣味谈话导入。
1.师：小朋友们好，我是水果姐姐。今天我们来聊一聊吃水果。
2.提问：我们吃水果的时候，要注意些什么？
3.师：小朋友，看看我们的魔法棒带来了什么水果？
二、初步理解故事内容，通过观察人物表情大胆想象图片内容。
1.展示封面图片师：桌子上放的是什么水果？有几个？它是什么味的？
小结：有十个红红的圆圆的小樱桃，它们吃起来甜甜的。
2.师：小朋友们平时是怎样吃樱桃的呢？吃樱桃时应该注意什么？
3.师：谁会来吃这些樱桃呢？
4.展示第一张图片提问：小男孩吃了几个樱桃？你怎么知道的？
1）小男孩怎么了？
2）他为什么捂着肚子？（可以引导幼儿数一数盘子里的樱桃和桌上的核）小结：“啊！樱桃核吞下去了！”原来是小男孩吃掉了核，那他会怎样呢？
5.展示第二张图片提问：小男孩在想什么？（了解绘画符合，请幼儿表演“想”的动作及表情）
1）他为什么会这样想？
2）头上真的会长树吗？为什么？
3）小男孩还会想什么？
小结：“会长樱桃树吗？”原来这个是他想象的，不是真的！
6.展示第三张图片
1）他在想什么？
2）你觉得他一会儿真的会肚子痛吗？为什么？
3）接下来他还会想什么？
小结：“会肚子疼吗？”小朋友都觉得他真的会肚子疼，那我们一起去看看。
7.展示第四张图片
1）他想什么了？
2）他的心情如何？你是怎么知道的呢？
3）如果你也不小心吃了一颗樱桃核下去了，你会害怕吗？为什么？
小结：“会死掉吗？”有的小朋友害怕、有的不害怕，我们一起看看接下来会发生什么事呢？
8.展示第五张图片
1）小男孩怎么了？他为什么会哭？他肚子为什么会痛呢？
2）请小朋友交流讨论：小男孩这么难受，他该怎么做呢？请小朋友帮忙想想办法。
小结：“哎呦！肚子真的疼了！”有的小朋友说去医院；有的小朋友说没关系，樱桃核会随大便排出去。
9.展示第六张、第七张图片
1）小男孩这是在干什么？
2）他还有刚才那么难受吗？小男孩现在的.心情怎样？
3）小男孩刚才吃掉的樱桃核，现在会在哪里呢？（他在看什么？便盆里会有什么呢？）小结：樱桃核在这儿！
三、完整展现故事内容。
1.展示大书。将故事完整的讲述一遍。
2.请小朋友讲一讲听完故事后的想法。
师：我们从故事中学到了什么？
3.请小朋友给故事起名字，然后再出示读本名字，带领孩子读两三遍。
四、延伸活动。
师：请小朋友在活动结束后，到美工区角画一些有核的水果，和你的小伙伴讨论一下这些水果的形状颜色还有核的形状大小。
教学反思：
利用多种感观让幼儿去认知事物是我们常用的教学方法。在活动中，我发现幼儿们的态度积极，表现出极大的兴趣，创造力也得到发挥。
中班语言活动教案 篇4幼儿行为基础
在大自然中、我们的生活中无不充满着各种各样的声音，有的声音清脆响亮，有的声音低深沙哑，有的……。那些乒乒乓乓的声音在大人听来也许很平常，可在孩子的脑海中，也许就会描绘出一个个生动的形象，构思出一个个有趣的故事。在声音的世界里，孩子们的想象创造会比从视觉上感知的更为广阔、丰富。
《咚咚咚》这首诗通过摹声和动作的描绘，塑造了一些小动物的形象：“笃笃笃”“飞”的可能是啄木鸟……；“叮叮叮”“蹦”的可能是小兔子……，这些有趣的摹声能唤起孩子对有关声音经验的想象，在积极思维的同时进入诗歌的独特的想象和意境之中，并配以动作来表现诗歌。体验用不同方法表现诗歌的乐趣。
活动目标
1、借助摹声，运用不同的动词和方位词理解、想象诗歌的内容。
2、在理解诗歌内容和意境的基础上，尝试利用物件来发出摹声，并配以动作来表现诗歌。
3、体验用不同方法表现诗歌的乐趣。
活动准备
森林背景图，带有问号的图片。
圆舞板、沙球、碰铃、木鱼等打击乐器。
大鼓一面、音乐。
活动过程
教师行为
一、创设情景，激发兴趣
1、播放音乐，幼儿扮演各种动物角色，进入活动场地，初步接触常见动词。
今天的森林多美呀！我们一起去玩一玩。
2、创设情景，引起幼儿倾听、感受各种摹声
听到这么好听的音乐，树枝上、草丛中、小河里、黑洞里会有谁，好我们小朋友们仔细地听一听
1、倾听各种声音，学习用指代的方法想象、表达。
（教师在树叉间敲击木鱼）
提问：（1）听，什么声音，你能学一学吗？
（教师在树叉间出示小问号）
在树叉间发出“笃笃笃”的声音，可能是谁呢？（从树叉间出示小问号）
（2）草丛中又会发出什么声音呢？（教师在草丛中敲击小铃）
“叮叮叮”又可能是谁呢？
（3）小河里又发出声音来了，听一听是什么声音？（老师敲击圆舞板）可能会是谁呢？
（4）呀！黑洞里还有一个小脑袋，它又发出什么声音？（师敲击沙球）它可能是谁呢？
（5）这时森林里传来了什么声音（教师敲击大鼓，做到有轻而重）
这“咚咚咚”的声音听起来感觉怎样？
这“咚咚咚”的声音会是谁呢？
2、创设情景，感知、理解、体验“笃笃笃”等躲藏时的速度，尝试用丰富的动词进行表达
听到“咚咚咚”的声音，“笃笃笃”、“叮叮叮”“呱呱呱”“沙沙沙”一下子都不见了，什么叫“一下子”？
（1）一下子“沙沙沙”不见了，到哪里去了？
原来这嘿嘿的洞就是“沙沙沙”的家
（2）我们一起来说说“呱呱呱”“叮叮叮”“笃笃笃”一下子去哪儿了？
3、渲染气氛，体验经过时的紧张气氛
大伙儿都蹲在看不见的地方，静悄悄的，目不转睛地看着，“咚咚咚”（教师敲鼓）越走越远。
这一次的“咚咚咚”（演示）有什么变化？
1、领会意境，学习合适的情绪和语言完整表达诗歌内容。
呀好紧张呕，我们把森林里传来的声音一起来说一说。
2、借助打击乐器，用语言与打击乐器相结合的方式表现诗歌的内容和意境。
小乐器也想来说一说，拿着你们的的小乐器我们一起来说说《森林里的声音》
（教师敲打鼓，幼儿敲小乐器）
（小乐器想休息了，我们让它休息一下吧）
“咚咚咚”越走越远了，森林里的声音可好听，可多了，我们快去告诉其它小动物们吧，让它们也出来尽情地玩一玩。
幼儿行为
幼儿听着音乐、扮演各种动物角色，进入活动场地。
幼儿坐好，准备听乐器发出的声音
幼儿模仿“笃笃笃”的声音
幼儿想象、表述：
可能是小鸟、猫头鹰……
“叮叮叮”
可能是小兔、小鸭、小熊……
“呱呱呱”可能是青蛙
“沙沙沙”可能是老鼠……
“咚咚咚”
越来越响、越来越近
森林里的声音（常州地区）
会是大灰狼、大老虎……
“一下子”就是速度很快
钻进黑洞里、滚、跑……
幼儿用不同的动词进行表达
越走越远、越来越轻
幼儿学说诗歌
幼儿边敲乐器边学说诗歌
活动反思
活动小结：
诗歌参考文本：
森林里传来了“咚—咚—咚”的声音，听见这声音，“笃笃笃”一下子□进了树枝间
“叮叮叮”一下子□进了草丛里
“呱呱呱”一下子□进了小河里
“沙沙沙”一下子□进了黑洞中
大伙儿都蹲在看不见的地方，静悄悄地，目不转睛地看着，“咚—咚—咚”越走越远。
中班语言活动教案 篇5从幼儿园开始，我们已经在学习语言课程了。学习文字。中班语言活动课教案做梦，一起来看看。
活动目标：
1、幼儿学念儿歌，认读汉字：圆圆、绿绿、红红、甜甜。
2、理解作品对草、花等梦的描写，加深幼儿对美好梦境的体验。
3、幼儿初步学习根据儿歌中原有的内容来创编新的儿歌。
活动准备：
1、幼儿事先谈论过自己的梦
2、教具图片、操作字卡人手1份
活动过程：
一、谈论：
问：你们做过梦吗？你梦见了什么？
二、理解儿歌内容：
1、出示小草：问：看谁在做梦？他们的梦是怎么样的？（教师出示相应汉字：绿绿，幼儿认读。）
2、依次出示小花、露珠、小朋友。（同上）（重点介绍：什么是露珠？）（幼儿认读汉字：红红、圆圆、甜甜）
三、学念儿歌
1教师完整示范。
2、幼儿集体学念。念到“绿绿的、红红的、圆圆的、甜甜的”时，可适当拉长语调。
四、讨论：
问：为什么说小草（小花、露珠、小朋友）的梦是绿绿（红红、圆圆、甜甜）的？
启发幼儿根据花、草等的颜色、形状等特点来讨论。
五、游戏：字宝宝找家
1、示范玩法：将图夹文的文字贴到相应的卡片位置上。要求：边贴边念儿歌。
2、分组操作，教师个别指导，帮助幼儿认识儿歌中有关的汉字。
六、创编儿歌
1、幼儿拿着手中的字卡，与同伴互相念儿歌。
2、幼儿创编儿歌：问：还有谁会做梦？他的梦是怎么样的？
一、化繁为简，为教师操作带来便利，顺利开展教学活动
一个贯穿于教学全过程的课件如果操作过于繁杂，势必给教学带来不必要的麻烦。因此，制作课件的首要标准是：根据课堂实际，避免繁杂性，便于教师操作。
首页简洁的画面包含了课件名称及3个标志突出的按钮：“学一学”“想一想”“编一编” (如图1所示) 。分别单击这3个按钮就可以分别链接到学、想、编3个场景，从而一步步完成学习儿歌、思考“船”的替代物、仿编朗诵整首儿歌的过程，操作非常方便。
“学一学”页面的画面中有4个花瓣式的播放、返回、停止、重播按钮 (如图2所示) ，在播放过程中教师可以根据需要单击按钮，轻松实现停止或播放动画，既便于教师教学，又能帮助幼儿学习儿歌。
“想一想”“编一编”页面上都有“返回”按钮，单击即可回到首页，教师可根据需要进行下一步教学。
二、化静为动，为幼儿掌握和理解儿歌带来兴趣，快乐完成重点
相比而言，幼儿更喜欢活的、动的东西。给幼儿在感官上以丰富适宜的刺激，使幼儿多种感官活动起来，可以让幼儿更快、更乐于接受所接触的事物。本活动的重点是理解儿歌的内容，并进行简单的仿编。
图3的场景是集声 (配合画面整首儿歌朗诵的录音) 、像 (与儿歌内容相符的动画) 于一体的一个小动画。教学开始，教师点开这一场景，将整首儿歌完整地呈现出来，随着配有音乐及优美画面的儿歌的出现，幼儿不仅对儿歌有一个完整的印象，而且被其中的小蚂蚁深深地吸引……此时，教师请幼儿说一说：刚才你看到了什么？听到了什么？让幼儿带着问题重新看一遍动画，创设一种自由、宽松的语言环境，使幼儿乐说、敢说，提高了幼儿学习儿歌的兴趣和效果。
为帮助幼儿理解儿歌内容，在制作中采用将花瓣夸大、蚂蚁缩小的形象对比，表现“小”蚂蚁坐“大”船 (如图4所示) ；同时用小蚂蚁划船的动作表现—“顺着溪流驶向前”，并帮助幼儿理解“驶”这一动词；用花瓣特写变小的形式，使幼儿理解—“要问大船有多大，原来是片小花瓣”意思。通过一个个形象而生动的画面，幼儿很快理解了儿歌内容。
本活动中有这样一环节：教师提问，小蚂蚁的大船，原来是小花瓣，为什么“小花瓣”却成了小蚂蚁的“大船”呢？随着幼儿的回答 (花瓣和小蚂蚁比是大的，和小朋友比是小的；小蚂蚁看花瓣很大，我们看花瓣很小) ，教师让幼儿再次观看片头“小蚂蚁，坐大船”及片尾“原来是片小花瓣”环节，进一步感受和理解“小蚂蚁”“大船”“小花瓣”的有趣对比，更好地理解儿歌内容。
三、化难为易，为幼儿思考带来火花，轻松解决难点
中班幼儿处于具体形象思维阶段，他们总是依靠有关事物的具体表象进行思维。本活动的难点是根据儿歌中“船”的大小与小蚂蚁身体大小之间关系进行仿编。据此，在课件中设计了“想一想”这一场景 (如图5所示) ，帮助幼儿思考儿歌最后一句中“大船”的替代物，为仿编提供素材，解决教学中的难点。
点开这一场景，会听到提示性语句：“小朋友，请你想一想，小蚂蚁的‘大船’还可以是什么？”幼儿会根据自己的生活经验思考对小蚂蚁来说是“大”，而自己看来却“小”的东西，如叶子、瓶盖……
在这个九宫格画面中，每个格都有一艘带有数字的“船”，幼儿边思考边好奇地猜想：“这是小蚂蚁的船吗？船下面是什么呢？”
随着幼儿的回答，教师开始揭示“船”下藏着的秘密：“咱们来看一看有没有小朋友说的东西呢？”此时，按数字顺序点开九宫格内的图，每个替代物上覆盖的“船”单击后翻转变成幼儿答案中的某一个，如叶子、瓶盖等 (如图6所示) ，让幼儿感受到“要问大船有多大，原来是……”同时，也为画面中出现自己说的答案而兴奋。
每打开一个，教师引导幼儿用儿歌中的语句说出“要问大船有多大，原来是片小叶子”等。 (引导语：小蚂蚁的大船有多大？谁能用儿歌中的话说一说？)
在教师单击1～2个后，让幼儿自己点开“大船”，从而达到课件与幼儿间的互动，进一步激发幼儿仿编的兴趣，既轻松地解决了教学中的难点，又体现了课件的交互性。
四、化被动为主动，为幼儿仿编带来激情，进一步突出重点
幼儿的语言是通过在生活中积极主动地运用而发展起来的。课件《小蚂蚁，坐大船》中“编一编”这一场景帮助教师引导幼儿在操作中主动选择并仿编整首儿歌，避免了幼儿被动地一遍遍重复，进一步突出“仿编”这一教学活动重点。
“编一编”这一场景，由背景图下的四格组成，四格中分别有四种物体 (如图7所示) ，是在“想一想”中出现过的比较有代表性的物体。点开这一场景，也会听到一句提示语：“请你也来编一首《小蚂蚁，坐大船》的儿歌吧！”
当幼儿自己点击其中一幅图时，会出现相应的“小蚂蚁，坐大船”的动画，但这里只有音乐和画面，没有朗诵，幼儿就可以随画面朗诵自己仿编的儿歌。自己动手、自己配音，这种形式大大激发幼儿说 (仿编) 的兴趣，从而进一步巩固了“仿编”这一教学重点。
五、化小为大，为家庭亲子互动带来机会，促进家园合作
《小蚂蚁，坐大船》课件含有“教—学—编”3部分，具有交互性好且易操作的特点，它既能在教学中辅助教师教学，也可以运用在家庭的亲子活动。
2005年，我受美国匹兹堡大学教育学院院长的邀请，前往美国访学。现将在5所学前教育机构所看到的有关万圣节主题活动的情况述评如下。
一、活动观察
[观察一]
10月19日上午10:00-12:05，学校幼儿部大班。
在校长的陪同下。我来到幼儿部大班门口。在征得班级教师的同意后，校长送我进入了班级。[校长如此尊重教师，今我感动]我在靠近门口的地方坐了下来。在轻声征得相关教师的同意后，我边看活动边拍照。
1、看图讲故事活动。教师D坐在小椅子上，全班幼儿自由地围着教师席地而坐。教师举着一本较大的图书，给幼儿讲“南瓜的生长过程”的故事。[教师时幼儿的坐姿没提任何要求]
2、安排顺序活动。讲完故事之后。教师D把事先准备好的数字纸板1、2、3、4、5、6分为六排插在教学板上，并把代表南瓜生长阶段的6张图文彩色标签随机地放在教学板上。教师要求幼儿按照南瓜生长的顺序把图文彩色标签放到相应的数字右边。最后。教师拿出给幼儿看图讲故事时用过的图画书，和幼儿一起核实所排的顺序是否正确。[以书为依据进行检核，既使得检核更为客观公正。又能激发幼儿对图书的喜爱。]
3、故事绘画活动。教师D使用投影仪，边讲边在一张画有2个同心圆并被六等份的胶片上写出“南瓜生长的故事”：在内圆上写出“1”，在外圆上写出“seed”。并画了一粒小种子，再分别写出“2”、“3”、“4”、“5”、“6”及相应的英语单词，同时画出它们的图案。教师B、教师D发给每位幼儿一张画有和胶片一样图形的纸，要求幼儿写、画“南瓜生长的故事”。[使用投影仪使幼儿能更清楚地看到教师的书写过程]
4、手指游戏活动。当教师D提醒幼儿放好自己的作品以后，另一位教师B开始组织幼儿玩手指游戏“我的南瓜”[李生兰手指游戏减少了幼儿的疲劳感]
5、班级环境布置。门后张贴着“欢迎来到112教室南瓜地”的大型剪贴画；月历上张贴着南瓜、黑猫、幽灵、鬼怪的图画，旁边挂着一个小稻草人；美工区悬挂着一串玉米棒。张贴着23个栩栩如生的稻草人的雕像(3个是教师做的，20个是幼儿做的)；图书区陈列着许多有关万圣节的图书，摆放着一个大稻草人：书写区不仅摆放着人面南瓜灯笼，而且还张贴着图文并茂的“十月份词语”；语言区张贴着儿童韵律诗《五个小南瓜》，在诗的上面和下面分别贴了5个和2个人面南瓜图案。[整个班级到处散发着“万圣节”的气息。
[观察二]
10月27日上午10:30-12:30，SE学校幼儿部大班和中班。
我先来到了大班。幼儿们在其他教师带领下到户外活动去了，教师E在给俄罗斯教育代表团介绍班级情况。得到她的同意后，我自由地在班级观看。
图书区：一张多边形的桌子上放着一些有关万圣节的图书。[这种不规则的多边形的桌子给人一种清新活泼的感觉]
数学区：一张多边形的桌子上铺着2张很大的彩色图画，上面写着“蜘蛛数学”，是让幼儿自编7以内加法算术题。[数学活动和“万圣节”的有机结合，使得算术变得有趣了]
制作区：一张多边形的桌子上摆放着许多毛线和盒子，另一张多边形桌子上摆放着幼儿绕制的蜘蛛网——已经缠绕着毛线的17个盒子、2个未完全制作好的纸蜘蛛。[原来毛线有这么多的用处]
烹调区：一张多边形的桌子上陈列着3个大小不同的南瓜，每个南瓜的旁边都放着1个玉米棒，南瓜的前面各摆着一张纸卡。上面分别写着该南瓜瓜子的数量：628粒、540粒、593粒。经过询问。我得知这些“天衣无缝”的南瓜昨天都被切开过，瓜子被全部掏了出来。过几天，小朋友们还要烤南瓜子吃。[一个南瓜竟然有这么多的瓜子。通过数瓜子，孩子们可以发现南瓜子的数量和南瓜本身的大小不一定成正比]
剪贴区：一张长方形的桌子上摆放着幼儿制作的许多鬼魂的剪贴画，旁边另一张长方形的桌子上摆放着幼儿用硬纸剪贴制成的许多关于蜘蛛的作品。[看来鬼魂不一定令人害怕，蜘蛛也不一定令人厌恶]
美术区：在画架底部摆放着桔黄色、黑色等颜料，在画架旁边的墙上张贴着许多蝙蝠图画，颜色、大小、飞翔形态各不相同。旁边有两个洗手池。[美术区和水源相邻，很方便]
陈列区：一面墙壁上张贴着幼儿在惊惶失措时，身体动作、面部表情各不相同的图案，另一面墙壁上贴着“鬼一样的美食家”的剪贴画。每幅画上都写着：猜猜鬼有什么样的晚餐？教师E告诉我，掀开每幅画，就会发现小朋友在里面歪歪扭扭地写着每个鬼的晚餐名称。听到我表扬小朋友们表现方法独特，很聪明时，老师E很骄傲地指着左上方的一张绿色的图案说：小朋友喜欢什么颜色。就可以做什么颜色的鬼，为这个小朋友喜欢绿色。干扰做了一个绿色的鬼。[儿竟有这么多的机会感知鬼儿表现鬼魂]
户外：我和教师E一起来到了户外游戏场地，只见教师F、教师G和19个幼儿围坐成一个大圆圈。在玩“鬼魂，鬼魂，巫婆”的大肌肉游戏：儿童A扮演“鬼魂”，围绕着圆圈外面奔跑，边跑边反复地喊道：“鬼魂，鬼魂，鬼魂”；当儿童A轻拍儿童B，并说“巫婆”时，儿童B就站起来，围绕着圆圈外部快速奔跑，追赶儿童A，并试图抓住他；如果儿童A能在被捉住前跑到儿童B的位置上，那么他就取胜了，并可以坐在那里。儿童B就要继续围绕着圆圈外面奔跑，重复上面的玩法[这种游戏很像我们“丢手绢”的玩法]
在中班，我看到外墙的一侧是“家长园地”，上面贴着1个大南瓜的涂画和2个人面小南瓜的剪贴画。另一侧是幼儿物品存放处，在每个幼儿挂书包的上方都贴着一封教师给家长的有关万圣节的信，在信上，除了有关的文字之外，教师还画了2只蝙蝠。
音乐活动：教师和15个幼儿围坐在地毯上欢快地吟唱“飞舞的巫婆”：嗬，当巫婆飞来的时候，那就是万圣节之夜了。
盥洗活动：马上要去餐厅吃饭了，教师让幼儿去洗手。幼儿依次排队等候着，排在后面的幼儿就在身旁美术区的画架上涂上几笔(画架上有桔黄色、黑色等颜料和排笔)，三个男孩依
次行进，在同一张纸上画下了“蝙蝠洞”[幼儿能利用排队等待洗手的时间，在画架上画上几笔减少了等待时的烦躁，凸显了美术区和水源邻近的益处]
拼摆区：玩具柜上摆放着一个用旧报纸糊成的南瓜灯笼。墙壁上贴着人面南瓜图案，绿色盆景两边各摆放着一个南瓜实物。
饲养区：小动物笼的上方悬挂着一排用白纸剪贴而成的“鬼魂”，每个“鬼魂”的脸上贴着颜色、形状各不相同的五官[刚看到时仿佛看到了一排“吊死鬼”，多少有点毛骨悚然的感觉。没想到中班幼儿也要和“鬼魂”打交道]
劳动区：墙壁上贴着一张“值日生图表”，图表的周围贴满了人面南瓜图画盘。［先把快餐盘涂成桔黄色，再贴上不同的几何图案当作五官，使值日生的工作和“万圣节”相联]
餐厅：空中悬挂着“万圣节快乐”的横幅，餐点柜上面摆放着南瓜桶，贴着南瓜图案。餐桌上的台布上也贴着南瓜图案。
[观察三]
10月31日11：00-13：30，UP儿童发展中心幼儿大班。
1、扔蜘蛛沙包的游戏。在积木区的地面上，铺着一块很大的长方形地毯，上面画着一个大蜘蛛网，从里往外分别写着“10”、“5”、“1”、“O”，旁边放着一个蜘蛛沙包、几张纸条和几支铅笔。三个幼儿在玩投掷的游戏：站在地毯的外面，每人扔三次沙包。沙包落在哪个圆圈上，就得几分，然后用笔记下来，三次分数相加。分数最高者为胜。征得他们的同意后，我加入到了他们的行列。可在我三次都投中了10分之后，我发现，三个幼儿已经无声无息地走掉了。[我突然意识到，美国幼儿和中国幼儿一样，承受失败是有底线的，如果我想和他们一起玩下去，就不能每次都把沙包投掷在10的那个圆圈上]
2、按压南瓜与蝙蝠的游戏。在一张大圆桌上放着一个托盘，盘中放着一叠纸、一个笔筒。盘子旁边摆放着两个装着弹簧的可以按压的蝙蝠和南瓜玩具。三个男孩坐在桌旁轮流按压这两个小物品。玩耍时。左手和右手分别按住一个物品。然后两只手同时松开，看哪个物品先跳起来。在先跳起来的物品的图案上打“√”，否则就打“×”。[在此情景操作中，幼儿无意中习得了关于弹簧的科学知识]
3、补画或加盖图章的活动。一张长方形的桌子上放着一个托盘，盘中放着一叠纸，每张纸上画了五排图案，每排有8～9个图案(图案由南瓜、蝙蝠、蜘蛛有规律地交替排列而成)、1-2个方框(要求幼儿在方案中画上或盖上适当的图案)；桌子上还放着两个小柳条筐(筐中有许多蜡笔、写字笔)、三个印泥图案(南瓜、蝙蝠、蜘蛛)章。两个幼儿面对面地坐在小椅子上，各自在自己纸上的方框中画上应填的图案，或盖上所需的印泥图案章。[这一活动可帮助幼儿掌握有关匹配的数学知识]
4、制作南瓜小人。一张长方形的桌子上放着一些不同质地的纸、画笔、人脸南瓜图案、小木棒、剪刀、拉锯透明胶等。四个幼儿坐在桌旁，在桔黄色的纸上画出圆形并剪下。再用笔在剪下的圆形上画出人脸图案。并用透明胶把这个图案粘在一根小木棒上，制成南瓜小人玩具。[通过自己制作，幼儿能够感受到成功的喜悦]
5、分享活动。在教师K的引导下。幼儿围坐在一起，由“今日班长”组织大家开展“呈现和告诉”分享活动。想呈现和告诉的幼儿就举手，然后由今日班长来决定谁先发言。教师K拿出从家里带来的南瓜面泥做了一块小饼。告诉幼儿：今天下午我们要做南瓜饼。还要烤南瓜饼，吃南瓜饼。
6、点心活动。教师L在一张点心圆桌上摆放了一叠快餐盘、一叠餐巾纸、一罐饼干棒、一盆葡萄、一大瓶水。想吃点心的幼儿就坐到了桌旁，自由选取，不想吃的继续玩。[幼儿的自由度真大]
7、搭建新瓜之家。三个小女孩在家庭区搭建南瓜之家：她们用各种形状的大积木围成一间屋子。屋子外面搭了一张荡床，在美工区把桔黄色的纸剪成不同的形状后拿来装扮家庭的房屋和荡床。[巧妙地把家庭区和美术区的活动结合了起来]
8、听唱小南瓜歌曲。在小阁楼上，有一台录音机、三幅耳机，一名来自日本的女孩打开了录音机。和另一个美国女孩各戴起一幅耳机。边听边唱。
9、观看南瓜国王宫殿的图画。教师K悠然地坐在那里和幼儿一起观看南瓜国王宫殿的图画[这种情景是我在国内幼儿园未曾见到过的]，比较人面南瓜灯笼，寻找灯笼的相同和不同之处。
10、观看认识月历的活动。教师L在辅导一个黑人男孩认识月历：教师L不停地用手从“星期天”依次指到“星期六”，从“1日”指到“31日”，边指边读给这个幼儿听。看到我在旁边，教师L轻声地对我说：这个男孩智力有点落后。需要反复训练[教师对特殊儿童采用个别辅导的方式进行教育，切实可行]
11、观看班级环境的布置。书架上，放着一个小南瓜，旁边还竖放着一本“苹果饼树”的书：故事板上贴着画有10只蜘蛛的图画：地上放着一只人脸南瓜绢布灯笼：“今日班长”记事板上贴着一张大蝙蝠图画；玩具架上、小动物饲养缸上、时钟上、电话上也都贴着小南瓜的剪纸；科学区，陈列着人体骨骼。[时钟、电话也打上了“万圣节”的烙印]
[观察四]
11月3日12：25-13：00，SW-早期学习和发展中心。
在中心门口，橱窗里的陈列物深深地吸引了我：橱窗的上方贴着“万圣节快乐”的英语条幅，条幅下方贴着许多南瓜、人体骨骼的图案。
主任陪我到各班看了一下。我仍然看到了欢庆万圣节的痕迹：桌上的台布是由南瓜图案构成的。桌上还堆放着许多用旧报纸做成的南瓜灯笼，旁边的系列图画说明南瓜是如何生长的；墙壁上贴着许多形态各异的南瓜图案。墙角处摆放着稻草人，南瓜地里站着稻草人；空中悬挂着用快餐盒制作的人面南瓜图案：走道上的“家长园地”里贴着10月31日－11月4日的周计划。上面记载着10月31日的内容：联欢会、恶作剧、游戏、展示服装等。[万圣节活动的许多物品是废旧材料做成的]
[观察五]
11月3日15：30-15：55，BS儿童学校。
在参观的过程中。我仍然感受到了万圣节的余温：橱窗里陈列着一个坐在长方体稻草垛上的稻草人，墙角边有一个稻草人站在一个阶梯形的稻草垛上。墙壁上贴着许多南瓜、蝙蝠图案。空中吊着幼儿在快餐盘上涂画的南瓜图案，用黑纸剪出的蝙蝠造型：玩具架上陈列着家长捐赠的，或教师购买的服装和道具：墙壁上贴着幼儿把各种颜色的干南瓜子粘在一起创作而成的不同图案：走廊上贴着幼儿集体创作的“南瓜王子和南瓜农场”的剪贴画。[这一立体感强烈的环境给我留下了深刻印象]
二、观察后的思考
对这5所学前教育机构的随机观察。引发了笔者的许多思考。
思考一，以儿童为本设定主题。对幼儿来讲，万圣节是个非常特别的节日。因为它更多地和纵情玩闹联系在一起。自然倍受他们的喜爱，所以也就成了学前教育机构一个重要的主题教育活动。每个班级的教师都以万圣节为中心，精心设计活动。
思考二。重视环境的渗透功能。环境对幼儿的成长具有潜移默化的影响。教师通过多种形式来让环境说话。在每个班级都洋溢着万圣节的喜庆气氛，墙壁上张贴着南瓜、蝙蝠、黑猫、蜘蛛、骨骼的图案，空中悬挂着巫婆、鬼魂等作品，玩具架上摆放着南瓜、玉米、稻草人等实物，周围的一切都被桔黄色和黑色所笼罩着。环境的这种渲染作用不仅有助于幼儿了解“万圣节”的标志和颜色，而且还有利于幼儿克服对“妖魔鬼怪”的恐惧感，帮助他们形成健康的心理状态。
思考三，发挥游戏的独特效用。游戏在儿童成长中的独特作用受到了学前教育工作者们的普遍关注。例如，“我的南瓜”、“友好的鬼”的手指游戏，既能增强口语能力和手指技能，又能培养想象能力和表演能力；“鬼魂，鬼魂。巫婆”的体育游戏。既能锻炼奔跑与躲避技能，又能形成规则意识与行为：搭建“南瓜之家”的建筑游戏，既能掌握空间概念，又能提高合作能力等。
思考四，开展丰富多彩的活动。学前教育机构都组织幼儿开展了多姿多彩的活动。不仅有健康活动、语言活动、社会活动，还有科学活动、音乐活动、美术活动等。多样的活动促进了儿童体力、语言、社会性、情感、认知、审美等多方面的发展。
思考五，各显主题活动的风采。虽然都以万圣节为主题开展活动，但这几个学前教育机构在环境布置、内容选择、策略使用上却体现出了它们之间的差异性和独特性及教师之间的不同价值观和教育观。比如，F学校幼儿大班的教师非常重视集体活动和不同活动之间的前呼后应。整个上午的半日活动都是在教师的组织下，围绕着南瓜生长的过程来进行的，从看图书讲故事，到排序，再到画故事轮，三个活动相互辉映、互相强化，促使幼儿牢固地掌握南瓜生长过程的知识点。UP儿童发展中心幼儿大班的教师则极其重视区域活动和自由活动。为各个区域的活动准备了大量可操作的材料，教师只是幼儿小组活动、个人活动的旁观者、参与者和指导者。
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