高中政治社团活动计划

高中政治社团活动计划（共8篇）

高中政治社团活动计划 篇1

高中政治教学计划1

一、指导思想

进一步学习、领会党的以及十八届三中全会、四中全会精神，结合市、区教育局、教研室安排和要求，根据学校新学期的统一部署，进一步探索体现“友善用脑”理念、体现课改精神的课堂教学模式，立足课堂开展教学研究活动，打造良好的教研氛围，以案例研究为基本形式，以提高教育教学质量为目标，切实有效开展教研活动，提高教研组工作的实效性，力求全体老师教学和研究能力上有所提高，从而为学校的发展做出应有的贡献。

二、工作重点与措施

1、加强学习，不断充实、提升

我们将组织学习党和国家在近期的一些理论创新成果，特别是深入学习十八届三中、四中全会有关精神，并与教材和教学实践相结合；组织学习、交流相关理论书籍以及相关刊物上的研究文章特别是有关课堂改革的文章；交流学习“友善用脑”相关理论书籍的心得。

2、督促老师参加各级各类教研、学习活动，开拓视野

积极参加市、区教研活动。提醒、督促每位老师积极主动参加各级各类教研活动、学习进修，并根据区、校的要求，认真对每次外出学习的收获进行反思、总结。

3、加强备课组建设，发挥集体的智慧，共同提高

督促各年级备课组长认真负责，精心组织，切实按计划落实集体备课活动，组织好推磨听课活动。根据学校有关课堂改革的要求，根据新授、试卷讲评、复习课的不同要求，探索符合本校特点的，能体现“友善用脑”的，符合课改精神的课堂教学范式。督促各备课组互通有无、资源共享，做好资料积累工作。

根据本学期的特点，各备课组工作各有侧重：高一备课组，力争在工作有效性、教学吸引力、学生学习规范养成、学习自信心的建立方面有所提升；高二备课组，开学初，主要围绕学业水平测试，力争做到夯实基础，点点清，讲练结合，堂堂练，讲求实效，题题精，增强信心，人人过。学测结束后，选修班力争尽快而又高效、扎实地完成新授课教学任务，为高三一轮复习打下坚实基础；高三备课组，结合市一模以及期初统测情况，在进一步夯实基础、提升审题解题能力、加强答题规范要求、帮助学生树立学习信心、查漏补缺以及提高匹配率上，争取有所提高。

4、组织开展各种类型的基于课堂教学实例的案例研究

本学期我们将结合学校安排，考虑备课组推磨听课安排等，针对不同年级不同课型，分新授、试卷讲评和复习课，继续开设研究性的公开课，通过案例研究，探索符合本校特点的，体现课改精神的课型范式，以利于组内老师借鉴，在自己的教学实践中操作、实施。

5、推进资源共享，做好资料的搜集整理

各备课组结合各位老师的教学实践，根据学校新的课堂教学模式改革要求，修改完善导学案，更新相关内容，做好资料的积累，使之成为整个教研组的共享资料，做到优势互补，共同提高本学科组的教育、教学和研究的水平。

利用校内局域网络ftp平台，整合近几年来各位老师积累的资料，形成较为系统的完整的教案设计库、教学课件库、试卷库等，并不断更新充实，以便于组内教师在平时的备课中选用、借鉴、完善。

6、发挥组内学科带头人及教学骨干的带头示范作用

我们组有数位区学科带头人，我们将发挥他们的示范带头作用，带动本组教研活动，力争教研活动上层次；结合学校精神，我们争取在学校的支持下，同区内外有影响的教研组或老师联系，争取能请进来，指导、讲座，开拓视野，提高能力。

7、鼓励老师开展教科研特别是课题研究，促进教师专业成长

本组很多老师有着较强的教科研能力，近年来，有多名老师有多篇论文发表或获得省市区重要奖项。我们继续鼓励组内继续进行基于课堂教学的教学研究，积极开展课题研究，争取人人有课题，争取多人参加学校的各级课题研究工作，既能促进个人专业成长，也为学校教科研的发展做出贡献。

高中政治教学计划2

一、总体思路

以课程标准、省颁的《考试说明》为纲，以教材为本，以社会热点、重大实际问题为素材，充分研究高考，不断进行课堂教学改革，探索高三复习课模式，增强政治课的针对性和实效性，切实提高学生分析问题、解决问题的方法、技巧和能力。具体讲：

1、以培养考生的学习方法为根本。考能力知识是基础，而获得知识和能力，方法具有根本性，“授人以鱼，不如授人以渔”。对于有了一定文化基础的高中生来说，应把培养他们获得正确的学习方法摆在最突出的位置，高考中这失分那失分，根本原因是学、练、考不得其法。

2、以全面培养素质为目标。指导学生以全面的联系观点抓学习，在学习效率提高的基础上开展身心保健活动，又以良好的生理、心理状态促进文化学习兴趣与效率的不断提高。

3、以考生为主体。考试中取得成功取决于考生自己，讲方法、练素质，也取决于学生积极性，在政治课教学复习中，以教师为主导，学生为主体，扎扎实实地抓好复习，在有限的时间里，取得最大的学习效益。

总之，要引导学生抓住根本，把握方法，跳出题海，提高效率。

二、具体设计

1、第一轮复习（系统复习）：基础能力过关。

①目标：根据学生实际，依纲据本，系统全面复习高中政治高考考点，逐一落实，引导学生走进课本，参与自主构建知识网络，夯实基础知识。

②措施：

第一：第一轮复习应遵循模块安排按单元从考点、重难点、易混点、典例分析、讲练结合、练习巩固、单元检测、讲评的程序进行。

第二：一定要引导学生立足于课本夯实基础知识，建构知识网络。因为万变不离其宗，文综考试下的政治试题基础性非常突出，漫画取材于课本，所以，一定要引导学生夯实基础知识，可适时采取默写和抽查的方式，督促学生牢固掌握基础知识，做到“堂堂清”“天天清”“周周清”。

第三：加强学法指导，重视训练学生科学的解题思维，培养学生基本的解题能力。尤其加强探究题、评析题的解题技巧训练。

第四：继续开展课前时政演讲，把时政学习常态化，“化整为零”。

第五：激发学生学习主动性，“人重要的不是所处的位置，而是所朝的方向，心若在，梦就在，自己永远是自己的动力源”引导学生明确努力的目标，落实到实实在在的行动上。

2、第二轮复习（专题复习）：综合能力突破。

①目标：紧扣时政热点，重组知识，训练技能，查漏补缺，完善体系。

②措施：

第一：第二轮复习不是第二遍复习，它主要侧重于课本知识与实际问题的结合，提升对课本知识的综合运用能力。特别要重视时政热点专题复习，着重关注本的热点问题，遵循“宏观把握、微观切入”的原则，围绕热点寻找切入点，教师要结合题目给学生以详细的示范，如怎样分析归纳材料要点，怎样寻找材料和知识的结合点，怎样以知识去统领材料，怎样组织答案等。学生进行针对性的脱稿练习，逐一突破。

第二：通过专题复习进行知识网的重新整合和修补。

第三：加强导优辅差和情感沟通工作，积极调动学生非智力因素，保持学生学习的热情。

3、第三轮复习（综合复习）：应用能力提高。

①目标：瞄准高考、精选试题、重点训练、掌握技巧，规范答题、强化信心。

②措施：

第一：对新课改省市的高考试题进行分析，进行高考常见题型训练，掌握高考题型与读题、审题、答题的基本要求。主观性试题解题的总体步骤：

一：读（解题前提）

1、读设问（范围、类型、角度、指向、主体、分数）

2、读材料：带着知识和设问读材料

二：找——找准题眼（解题的关键）

把审题分析设问和材料得到的有效信息与教材上的知识点联系起来，与当前的时政热点和党的重大方针政策等知识联系起来。

三：答（解题的归宿）“五子登科法”：戴帽子、扣料子、采点子、分段子、挖坑子。

第二：瞄准高考动态，联系社会热点进行综合模拟训练，对各类试题、资料、信息以我为主合理筛选，尤其对20xx年的省市质检题进行变式训练，在此基础上对各种题型的解题技巧与方法进行认真总结、归纳。

第三：引导学生自主复习消化，回归基础，增强信心。本轮复习教师要保证给予学生思考和消化的时间和空间。

三轮复习是一个由点到线，由线到网，再到学会正确撒网的过程。

三、方法与注意问题

1、要加强教研，研究考纲和考试说明，把握高考的命题趋势和考纲变化，精选习题，避免陷入题海战术。

2、要加强对学生和课堂教学的研究，在研究中增效。

首先，要研究学生的基本情况，做到对症下药。对不同类型的班级，对不同类型的学生，

采取不同的复习方法。并在深入了解和研究学生的基础上，扎扎实实地做好培优扶弱和个性化辅导工作。

其次，要优化教学方法和教学设计，努力提高课堂效率。积极探索以学生活动为中心的备考模式，充分发挥学生在复习备考中的主体作用，努力调动和提高学生学习的主动性、积极性和创造性。教师要精心备课，精心设计课堂教学，点点滴滴的积累，仔仔细细的查缺补漏，切切实实地提高课堂教学的有效性。

3、要纠正学生在复习中易犯的错误。

我校学生在复习的思路上最容易犯的二大错误主要是：

1、一盘散沙式的复习思路。把复习的重点放在对各个琐碎的知识点的复习上，缺乏对知识体系宏观、总体性的把握，难于应付比较灵活的综合性题目。

2、漫无目的式的复习思路。缺乏复习计划，自觉不自觉地陷入自由散漫，复习效率低。

3、要重视对学生进行心理辅导和心理素质的优化。

在高考前，一定要重视对学生的心理辅导，要引导学生正确对待高考，要训练学生怎样保持良好的心态，要引导学生怎样保持考试过程中心态的稳定，要加强对学生非智力因素的培养，让学生把物质准备，知识准备，心理准备充分结合起来，在考场中发挥最佳的水平。

4、加强集体备课，团结协作,发挥整体功能要加强集体备课，做到定时间、定主讲人，定内容(主要是明确考点,重、难点的突破方法、课时练及周练的安排),定目标(主要是课时教学要达到的知识和能力要求),在此基础上,形成各自的个体教案,分工协作,责任到人,备课组长负责备课组工作的总体安排,同时对学生进行定量,定性分析(主要是对每次练习包括月考中每个档次的学生数统计以及学生在双基和能力上存在的问题进行分析)并做好错题收集和备课组文字工作,为教学计划的调整,完善以及教学的个性化提供客观依据,收集并整理高考信息。相信通过本组同仁的努力探索和创新,不断提升教学层次和水平,在明年的政治高考中会取得比较理想的成绩。

高中政治教学计划3

一、教学工作的指导思想

本学期在教学工作中继续贯彻新课标理念，以提高学生全面素质为目的，同时为一月份学考做好准备。针对学生的实际情况，实现有效教学，全面提高教学质量的教学工作目标。

二、教学目标

在高二，加强对学生行为习惯及学习习惯的培养，注重学法的指导，加强对基本概念和原理的准确、全面、深刻的理解和把握，提高运用基本原理、分析实际问题的能力；并以此为基点，构筑学科内知识体系，增强对知识及其相互关系的理解，以提高学生的综合能力。密切联系学生的思想实际、生活实际、社会实际以及水平测试和高考的实际，努力增强政治课教学的科学性、实践性、探究性、创新性、德育性和趣味性，注重学科间知识的融合。

三、具体教学措施

1、立足课标与考试标准，明确考试标准的精神和目的要求。通过认真研读课程标准，准确把握新课程的总目标和分类目标，明确考试要求，为有效地实施课堂教学提供正确的方向。

2、真抓实干，踏踏实实做好日常教学工作，提高课堂教学的实效。

（1）对教材进行深入研究，处理好教材的深度，广度和衔接，在此基础上，制定学期授课计划。

（2）发挥自身教学特长，在教学过程中作适当的、灵活的处理，以提高学生学习兴趣。

（3）注重在学案的.设计上，尽力符合不同层次学生的学情，习题注重知识的针对性、系统性，结构性。

（4）加强学法及解题方法的指导和渗透，注重培养学生分析问题、解决问题、收集和处理信息的能力，使学生找到一套适合自己特点的学习方法，提高学习效率。

（5）每节课上完后，及时总结、反思，交流，改进教学。

（6）努力提高自身素质，丰富自身文化素养，多看书，多写文章，扎实文化基本功。提高自己对课程设计、教学方法和教学过程治理能力；注重锻炼自己的语言表达能力，清楚向学生表达教学内容。

高中政治教学计划4

一、指导思想

紧紧抓住课本，切实抓牢基础;关注知识之间内在联系，形成立体知识体系;注重讲练结合，突出能力培养;落实教学环节，提高学生应试的水平和能力。关注新课标。

二、总体复习安排

教学内容

略

三、具体设计

第一轮复习(系统复习)：基础能力过关。

①目标：系统复习高中政治全部内容，夯实基础知识，构建知识网络，熟稔高考考点。

②要求：第一轮复习应遵循按章节或单元从知识要点、重难点、例题讲解、练习巩固、单元检测、讲评的程序进行。

③注意事项。

第一，引导学生夯实基础知识，建构知识网络。要求学生复习必须立足于课本，熟练掌握教材所涉及内容，指导学生把书本知识串通、综合起来，加强记忆。近年来，文综考试下的政治试题基础性非常突出，对主干知识，核心概念的考查有增无减，呈现出回归课本的势态，所以，教师一定要引导学生夯实基础知识，督促学生牢固掌握基础知识。

第二，此阶段要理论联系实际，结合热点，穿插热点，补充热点内容。

第三，开始训练学生科学的解题思维，培养学生基本的解题能力。良好的思维习惯的养成，主要是指导学生解题时能遵循这样的思路并反复训练。

a、阅读题目。

b、分析题意，确定答题方向和范围。(仔细审题，确定理论范围和行为主体)

c、根据已有的知识判断问题材料情景有无符合的知识原理。

d、根据题目所给信息，确定应选用什么样的语言和基本知识原理来表达。

2、第二轮复习(专题复习，构建知识网络)：综合能力突破。

①目标：紧扣时政热点，重组知识，训练技能，查漏补缺，构建知识网络，完善体系。

②要求：第二轮复习不是第二遍复习，它是建立在第一轮复习基础上的深入、综合和提高，使由知识到能力转化的一个重要阶段。

③本轮复习是考前的冲刺阶段，本轮复习要做到：立足学科内综合，加强学科间渗透;精选试题，规范答题，提高学生的应试技巧和得分能力。

④注意事项：此阶段要实际联系理论，特别要重视和注意时政热点专题复习，要注意掌握好那些与考点内容相关的重大时事热点问题。与教材的知识点对接，既是对教材知识点的应用，又是对教材知识点的重新梳理，是对学生知识和能力的再一次提升。

第一，在综合训练阶段为使学生将所学到的分析与解决问题的方法、技能充分结合起来，应培养学生良好稳定的心理素质，要求他们注意以下几点：

a、要注意审题，强化审题意识。在审题中，要注意审材料，审范围，审主体，审分值，审设问，通过反复训练，可以提高学生的审题能力。

b、要研究试题题型的设计，提高应试技巧。一般来说，高考试题的设问主要围绕三个方面考察，即是什么，为什么，怎么样，弄清设问的方向，可以提高答题的准确性。

c、答题要确切、简炼，书写规范、工整，尽量采取要点式答题。答题时要准确应用政治术语，防止用原理生搬硬套。避免出现答案写得不少，得分却极少的现象。

高中政治教学计划5

一、学生基本情况分析

本人本学期共带两个高三年文科班，文科（9）班相对（16）班程度较好，有一部分尖子生，学困生较少，学情基本良好，文科（16）无尖子生，大部分学生在学，但无主动性，同时学困生较多，具体表现为不交作业，不记不背，更谈不上综合运用能力。总的看来，文科总体不是很好，学生的基本素质较对于理科班学生有很大的差距。

二、本学期提高教学质量的主要教学目标：

1、立足教材，把握考纲规定的每个考点所涉及的基础知识。

能力建立在知识的基础上，必须对基础知识做到全面、认真的复习。基础知识主要包括：一是教材中显性的基本知识，即通常所理解的基本概念和原理；二是对教材知识延伸的隐性知识，即教材文字背后的东西，也就是通常所说的知识之间的内在联系；

2、整体把握知识的内在联系，帮助学生构建知识网络，对知识有整体的把握和理解，从而做到活学活用知识。

3、深化知识，训练和提高学生的解题思维和分析能力。

三、本学期提高教学质量的主要措施

1、会精心准备每一节课。内容包括本节课的高考考点、考点综述、重难点突破，易混点、近年有关本考点的历届高考题、该节课的反馈练习等。

2、提高课堂效率。以教师讲解为主导，教师课堂分析、讲解重点、难点和知识结构以及知识点之间的内在联系，突出学科主干知识，突出知识的条理性、系统性；以学生练习为主线，帮助学生认识高考试题的特点、分析问题的基本思路和基本方法、组织答案的基本要求等，从而提高学生的解题能力。

3、分层次教学。针对基础较好的学生多给一些时间自由消化，针对基础薄弱的学生，课下教师亲自检查对重要观点进行强化记忆。

4、发挥课代表的作用，自觉组织背诵和默记。及时联系老师，反馈信息。

高中政治社团活动计划 篇2

一、学讲计划的宣传者

如果把学讲计划看成一场改革的话,那么教师则是改革的重要主体,教师只有改变了自己的教学方法和理念,改革才能顺利进行。根据以往推行小组合作学习方法的经验,部分家长会对学讲计划提出以下质疑:学讲计划会不会就是让学生自学?如果是,那我为什么还要送孩子到学校学习呢?学讲计划会不会让我的孩子受坏孩子影响?为什么要改变教学方法?在实际工作中,家长肯定会有很多的疑问。这就需要教师在学讲计划的实施前和实施过程中与家长保持良好的互动沟通,逐一解答他们提出的问题。比如针对“学讲计划是否就是让学生自学”这一问题,教师可向家长解释:学讲计划旨在突出学生主体地位,教师在其中发挥课前引导,课中释疑,课后总结的作用,学讲计划能提高学生的沟通能力、自学能力等,对学生是有很多好处的。

学生对学讲计划也有自己的疑惑。根据笔者在所教授班上的一个小调查发现,45%的学生认为自己对学讲计划“难以接受”,而其中80%的学生认为自己难以接受的理由是:学讲计划对自学能力和沟通能力要求过高。因此,教师在学讲计划实施前一定要开一个动员会,解决学生心理上的疑惑。譬如,针对“学讲计划对自学能力和沟通能力要求过高”这一问题,教师可指出,学讲计划的实行肯定是循序渐进的,刚开始会对自学方法和沟通技巧进行培训,教师会根据学生的反馈及时做出调整。总之,教师应针对具体问题向学生做出解释,做好学讲计划的宣传、动员工作。

二、学习内容的提问者

学讲计划旨在突出学生的主体地位,但并非意味着教师对学习的内容、步骤和进度放弃控制。其中,提问就是教师控制学习内容、步骤和方法的一大法宝。在设计问题时,问题的难度、内容、方式都应经过反复的思考,以符合学生的认知习惯。例如,在教授关于唯物主义和唯心主义的知识点时,教师可在预习阶段提出下列问题:

1. 什么是唯物主义,你能举一些唯物主义的例子吗?

2. 什么是唯心主义,你能举一些唯心主义的例子吗?

3. 唯物主义和唯心主义的区别是什么?

4. 什么是辩证法和形而上学?

这些问题较为简单,在课本上都能找到相关答案,有利于保护学生的学习积极性。而让学生举例子,则是为了加深他们对这一知识点的理解,锻炼自己的表达能力。在学习阶段,教师可提出以下问题:

1.唯物主义有哪三种形态,内容分别是什么?

2.唯心主义有哪些分类?其内容是什么?

3.辩证法和形而上学与之前所学的唯物主义和唯心主义具有什么关系?从基本派别来看,是否是“四军对垒”?

在正式学习阶段,教师提出的问题,应全面、具体并且有所侧重。全面是指的是应涵盖学生应掌握的所有知识点;具体指的是提出的问题应尽量细化;而有所侧重则是为了使学生能有效理解重难点知识。

课后提问则是为了巩固、提升学生对知识的掌握程度,提出的问题应该难易结合,以便及时了解学生的学情,限于篇幅,本文不再一一举例。

三、学习方法的传授者

学讲计划的精神指出,学生是学习的主体,教学重点应该放在学生学的过程上。在这个过程中,教师应该传授给学生学习的技巧。

如定义识记法。高中政治中有大量的定义,学生需要对这些定义进行识记。笔者向学生推荐了中心词汇记忆法、句意理解法。中心词汇记忆法,指的是学生先识记中心词汇,比如在了解国家的定义时,首先识记“国家是一个组织”,随后识记国家存在的目的、组织原则、后盾和职能。这样的识记方法能够使学生速度地了解国家的各项特点,记忆快速、准确、深刻。句意理解法,指学生先了解句意,然后用教材的叙述格式叙述下来,这样便能达到记忆、理解的目的。

当然,其他优秀的高中政治学习方法也应该得到总结和传授。教师在学讲计划实行过程中应注意这一点,毕竟“磨刀不误砍柴工”。

四、结语

学讲计划的目的在于改变目前“满堂灌”的教学的现象,回归教育本质。如果学讲计划能够得到有效的执行,相信我们的教育将取得长足的进步。然而,这需要我们每一个教师在教学中了解自己应该扮演的角色,做好学讲计划的宣传者、学习内容的提问者和学习方法的传授者。

参考文献

[1]沈世弘.高中政治教师能力现状及建设路径[J].成功(教育),2013(4):25-26.

高中政治社团活动计划 篇3

以王老师执教的《经济生活》第九课第一框《市场配置资源》新授课为例。

老师把这一课分成三部分，即“市场调节”、“市场秩序”和“市场调节的局限性”。

一、教师利用课本中钢材“到底去哪里”的漫画，设计问题引出“资源配置的两种基本手段”，接着老师将问题推进，提问“目前我国主要采用哪种手段？为什么？”经过讨论，学生基本得出市场调节的优点。

二、老师更多注重思维的培养与主观题答题思路的指导。他先指导学生自行阅读课本，归纳出主要线索。教师板书提纲并进行必要的讲解与补充，笔者明显发现学生的参与度和热情在消退。接着老师连续提了2个问题：“为什么要规范市场秩序”和“怎样规范市场秩序”，学生基本都找到了“规范社会主义市场经济的治本之策”，教师肯定之后，又从企业和消费者两个角度进行了补充，并告诉学生答举措此类题需注意从主体的角度回答。

三、老师通过呈现“毒奶粉”等图片，直观醒目地生成市场调节的弊端，及时指导学生回归书本。老师提出“你身边有这样的例子吗”的问题，学生的热情再度被点燃，同学纷纷举手发言。在梳理完市场调节的三个弊端后，老师指出市场不能调节的领域。之后老师提出了最后一个问题：如果资源只用市场配置，会出现什么后果？学生的参与度很高，答案也基本正确。（用时：10分钟）

最后老师以南京市湖南路百城万店无假货为载体，提出要建立诚信有序的市场秩序。

从课堂设计看，这节课采用了活动教学，即“钢材应该去哪里”和“市场调节的局限性”，重视学生参与，同时进行知识的讲解和能力的培养，集中表现在及时指导学生回归书本和主观题答题思路的归纳，最后也有情感、态度、价值观的升华。总的看来符合课改精神，但笔者认为可以优化教学设计，使活动教学取得更大成效。

一、活动设计体现“生本化”和“操作性”

活动的主题应以学生为主体，选取那些符合中学生身心特点、生活阅历和认知水平的素材，且方便学生操作。英国教育家赫伯特·斯宾塞在《教育论》中提出“为完满生活做准备”的教育目的。斯宾塞认为，生活应当是教育价值的核心，教育目的应当围绕“完满生活”展开。

就本节课而言，笔者认为教师可以选取学生生活体验更多的例子。如以“高中生每月零花钱的分配”导入，如同“一石激起千层浪”，学生可以很快理解“资源的有限性和需求无限性的矛盾”，而“你觉得零花钱应该如何确定”这一设问继续为课堂“保温”，大部分学生会得出“视具体情况而定”，教师及时指导学生回归书本，把“资源配置的两种基本手段”这一理论性较强的知识与“零花钱的多少如何确定”的生活化情景相结合，深入浅出地得出市场调节的机制和优点。

情感态度价值观的生成可以设置成“校园倡议：拒绝盗版消费”等学生操作性强的课题，从而体现“为完满生活做准备”这一教学目的，而不总是纸上谈兵。

二、活动设计注重“整体性”和“渗透性”

活动教学设计的目的是要激发学生热情，鼓励学生积极参与、主动求知，在活动中学习，营造“乐学、进学”的良好氛围。因此，活动设计应体现整体性和渗透性。

所谓整体性，即活动应该是层层递进的，带有艺术性和科学性的特点，拒绝随意性。本节课王老师选取了“钢材去向哪里”和“生活中的市场调节弊端”这两个活动，前后缺乏联系。笔者建议设计成一系列活动，如“高中生王涛的一月消费”：活动一：“王涛的零用钱”；活动二：“王涛想买仿真枪”；活动三：“王涛买了盗版光碟”；活动四：“王涛在校园倡导抵制盗版”。这样主线明确、层次分明，高中生王涛就是学生的缩影，学生自始至终都保持较高的参与度。

活动教学可以让学生积极参与，并愉悦接受，渗透性设计会让学生在活动中潜移默化地受教育。在修改之后的教学中，王涛从盗版光碟的购买者到抵制者，王涛的转变体现了情感态度价值观的修正，这种良性转变给了学生积极的暗示，从而实现了从知识到态度的飞跃，有利于学生合格公民意识的培养。

三、活动设计指向“能力”与“评价”

无论教学采用何种方式，培养学生较高的应试能力无法回避。现在的活动课堂有一些共同的特点，即课堂气氛活跃，多媒体制作精美，突出情感态度价值观的教学，可考试成绩却不容乐观。这就要求我们在活动开展中注重学生分析和解决问题能力的培养，这恰恰是活动教学最需要注意的地方。

1.素材表述要有明确的关键词，训练学生提取信息的能力。如“王涛的零用钱”：高中生王涛喜欢音乐和美食，每月生活费600元，伙食费为15元/天，最近他迷上了一款400元的MP4，向老爸报批被否，为了心仪的MP4，王涛十分纠结，最后决定省吃俭用实现愿望。问题：“王涛为什么会纠结？他最终怎样实现自己愿望？”这里的关键信息是“零用钱有限”、“喜欢音乐和美食”，学生很快生成“需求无限性与资源有限性的矛盾”，可见关键词对学生提取有效信息的帮助。

2.加强常见问题和原理整合的训练。如针对“王涛买了盗版光碟”提出问题：“为什么会有盗版碟？对于王涛的购买行为，你有什么看法。你觉得应该如何规范DVD市场？”这里的设问角度是“规范市场秩序的必要性”、“面对混乱的市场，青年学生该怎么办”和“规范市场秩序的措施”。这部分知识是考试中最常出现的角度，教师有意识地引导学生形成答题思路，甚至是给此类题建模，在活动中提高学生主观题应试能力。

3.注意答题规范性的培养。教师在学生使用生活语言时应提醒学生回归教材，找出对应的政治术语，建立二者之间的关联。这种训练既保护了学生的自尊心，又进行了规范性的指导，对于提高学生的政治成绩有积极作用。

初一政治社团活动计划 篇4

杨会敏

一、活动目的：

为了促进中学生全面发展，培养自觉主动的学习兴趣，加强人文素养的积累；着眼于学生整个初中阶段的健康发展；同时也为学生自身的学科倾向提供活动空间。为此，本科组准备组织时事学习兴趣小组，每周一次，利用课余时间组织学生学习、讨论时事，观看一些有关法制教育的录像，假日组织学生参观、这些活动，对帮助学生正确认识国内外形势和国家的相关法律法规政策，对促进政治课教学和学生的全面发展起到了一定的积极作用。

二、指导教师：杨会敏

三、组员组成：

通过在全年级学生中宣传、动员，自愿报名，教师平衡各班人数，确定兴趣小组成员共24人。然后把24名学生分为四组，A组B组C组D组

四、内容和形式为了突破政治课课堂教学的局限，真正满足学生的内在需求，我们确定小组活动要坚持的原则：

一、以关系学生发展的重点问题和学生关心的一些社会热点问题为主，不以政治课教学内容为主；

二、以学生自己活动为主，以教师的讲授和指导为辅；

三、以提高学生的兴趣和分析解决问题的能力为主，不以掌握书本知识为主。一句话，兴趣小组不是变相的提高班或补课班，不能是课堂教学的翻版，而是为了直接满足学生的课外需求，促进他们主动发展的、生动活泼的、比较自由的天地。为了贯彻上述原则，实践组织这个小组的宗旨，首先要依据学生的需求确定活动内容。先由学生提出他们关心的问题，然后，教师组织部分学生对同学们提出的诸多问题分析综合、筛选提炼，最后确定本学期的活动内容。期中后，再征求一次学生意见，对后半学期的活动内容作局部调整。为调动学生的主动性、积极性和创造性，采取学生喜闻乐见的活动方式：

专题讨论、专题讲座、参观访问、辩论、座谈交流、假撰写思想收获和调查报告。

为培养学生的组织能力、思维能力和表达能力，多数活动由学生轮流组织和主持，主要由学生分析讨论他们提出的问题，教师主要起指导作用。

五、活动方法

1、召开全体组员座谈会，师生畅所欲言，谈活动的规划和近期打 算，指导教师与组员共同探讨兴趣小组的活动内容和形式。

2、组员根据指导教师要求，广泛阅读与教材相关的教材、经典著作、通俗读物、报刊杂志、网络文章等等，要求作必要摘抄、评论。小组每周集中一次，指导教师布置活动内容，师生一起交流读书心得，讨论共同感兴趣的问题，互相推荐好文章；

3、选定主题，组员自行搜集资料，写好发言提纲，展开研讨。由小组推荐组员就某一主题举办讲座；

4、出版期刊《政治园地》手抄报，组织政治时事知识竞赛，撰写小论文；

六、活动安排：

第一周：组织座谈会，确定活动内容和要求。

第二、三周：组织学生进行“怎样调节好情绪，促进个人发展和集体 进步”的专题讨论。

第四、五周：组织学生进行《追求高雅情趣 品味美好生活》的专题讲座。

第六、七周：组织“抵制不良诱惑预防违法犯罪”的辩论。第八周：指导学生调查《社会生活中的是非善恶》并写好调查报告。第九、十周：组织学生发表自己撰写的调查报告。第十一、十二周：“做一个对自己行为负责的人”辩论。第十三、十四周：组织学生观看改革开放成果的录像并写好观后感 第十五、十六周：指导学生调查中学生的上网热，并作好资料的搜集

与整理。

高中政治教师工作计划 篇5

作为科任教师，能认真制定计划，注重研究中学教学理论，认真备课和教学，积极参加政治科组活动和备课组活动，上好公开课和示范课，并能经常听各老师的课，从中吸取教学经验，取长补短，提高自己的教学的业务水平。每节课都以最佳的精神状态站在教坛，以和蔼、轻松、认真的形象去面对学生。按照「思想政治课程标准」进行施教，让学生掌握好科学知识。还注意以德为本，结合现实生活中的现象层层善诱，多方面、多角度去培养现实良好的品德和高尚的人格。

明白自己对教材的把握，在课前做到认真备课，多方面去搜集相关进行资料。为提高每节课的进行效果，教学质量，除注重研究教材，把握好基础、重点难点外，还采用多媒体教学通过培养学生学习政治课的兴趣，调动学生学习的积极性、主动性，提高课堂的教学质量，按时完成教学任务。能制定好复习计划，并能认真备好复习课，培养好尖子生，提高中等生，帮助差生。

学校要健全完善师德建设的各项规章制度，制定科学合理、切实可行的教师职业道德行为准则，用制度来约束规范教师教书育人的行为。健全完善师德考核监督机制，将师德考核结果作为评选先进、专业技术职务评定、职务聘任、年度考核的重要依据，并实行“一票否决”制度。对违反师德的教师学校规定的，按师德量化考核标准严格考核。

高中政治教师工作计划篇三

一、指导思想

1、以马列主义、毛泽东思想、邓小平理论和“三个代表”重要思想、科学发展观为指导，根据《中共中央国务院关于进一步加强和改进未成年人思想道德建设的若干意见》，加强对学生的思想政治教育，充分发挥高中思想政治课德育的功能。

2、实施素质教育，全面贯彻党的教育方针，端正教育思想，转变教育观念，面向全体学生，以培养学生的创新精神和实践能力为重点，为学生的全面发展和终身发展奠定基础，切实提高高中德育工作的主动性、针对性和实效性。

3、根据《普通高中思想政治课程标准(实验)》，明确教学目标和要求，学习和实践新课程理念，探索以学生为主体、焕发生命活力的课堂教学模式——“生活课堂”。

二、学生情况分析

本学期我仍然教4个班级，分别为高一3、6、7、9班。虽然4个班级在一学期的共同努力下有不同程度的进步，但是，四个班的学生政治平均水平仍然有差距。面对四个基础不同的班级，在教学中采取不同的教学方法，设定有层次的教学目标。各班的学生要以调动学生学习积极性，培养良好的学习习惯为主，努力夯实基础，提高政治素养。各班的同学应该在抓好基础的同时不断锻炼他们的逻辑思维能力、综合理解能力，在教学问题设置、课后练习布置上体现梯度和难度。

三、教学措施

根据本课程的性质、地位、教育教学目标和学生现状，我决定采取以下措施：

(一)努力提高自身素质。多钻研教材，吃透教材的内容，理解其精神实质;多查阅参考资料，丰富自己的知识，提高对教学内容的理解，丰富课堂教学，提高学生学习爱好，帮助学生理解教学内容;提高自己对课程设计、教学方法和教学过程治理能力;对学生手头的练习册，练习题多数在课堂上完成、订正后，再收上来检查，督促学生完成。习题注重知识的针对性、系统性、结构性;

(二)继续指导学生开展“研究性学习”，撰写政治小论文，提高学生的理论水平。、

(三)尽可能多抽出时间，阅读有关经济学方面的著作，加深对经济知识的理解，进一步加深对教材的理解、分析和挖掘，使教材上枯燥、乏味的理论形象化、具体化、通俗化，做到“深入浅出、通俗易懂”。

(四)通过网络、教学杂志等媒介，多方收集经济生活的趣味案例，并运用课堂上，活跃课堂气氛，激发学生学习思想政治课的兴趣、积极性、主动性和创造性。

(五)注重锻炼自己的语言表达能力，清楚向学生表达教学内容。加强普通话和教学语言艺术的训练，使自己的教学语言生动、形象、幽默、风趣，以吸引学生的注意力，激发学生学习《政治生活》的兴趣，增强学生探索《政治生活》的主动性、积极性和创造性。

具体措施：

1、第一单元 公民的政治生活的教学

必修2的第一单元公民的政治生活的教学部分，内容讲述少，但是知识点较难，应引导学生设身处地去感受体验，注重对公民参与的解读。教学中我们必须提供必需的作家作品资料，或引导学生自行从书刊、互联网搜集有关资料，努力做到知人论世，加深对公民的政治参与途径的理解。对有兴趣模拟公民 参加选举的学生应给予鼓励。

2、 我国政府是人民的政府的教学

学习必修2第二单元，应引导学生注重把握观点和材料之间的联系，着重关注思想的深刻性、观点的科学性、逻辑的严密性、语言的准确性。掌握基本的分析能力：学会从宏观上整体感知，理清思路，概括要点，努力从不同角度和层面对文本进行阐发、评价和质疑;微观上学会政府的职能，并且能简单运用所学的知识理解分析和解决问题。

3、发展社会主义民主的教学

发展社会主义民主教学要注重知识点的归纳与理解，本单元的着眼点在于更准确地把握文意。要引导学生注重体会人大与人大制的关系文章，体会其中蕴含的民族精神，积淀传统文化底蕴;学习用历史发展的眼光认识理解中国共产党的历史地位的确立的内容。要指导学生进行选择题与主观题的训练，要通过断题型训练掌握民主集中制的特点及用法。

4、当代国际社会的教学

前面讲述国内的知识，现在讲述国际的有关知识，对于初中已学的知识则弱化，但是，新的知识则加强理解与训练，而且把图、视频加以理解;尽量让学生说，进行单元复习，小结与归纳，布置单元试卷加强训练，收到效果。

我在自己的教学中，尽量每一节课都制作使用多媒体课件，加大课堂容量，给学生更直观的感受，便于他们理解教学内容，提高课堂学习效率，也提高我自己的电脑使用水平，适应学校信息化教学的特色。在教学语言上、尽量简洁、明了、清楚，形成自己的风格。

高一是起始班，学生是具有可塑性的，有了好习惯，政治学习就会事半功倍。因此在抓好以上板块学习的同时，必须培养学生良好的政治，学习的习惯。从以下几个方面着手，使学生强行入轨：

(1)坚持关注时事，新闻播报;

(2)利用学校的图书资源，拓宽知识面。

(3)平时教学中落实知识点的基本要求。

高中政治教师自我发展计划 篇6

为了能让自己更快更好得成长和发展，我制定了以下的发展目标和计划：

一、职业理想目标。加强师德师风的修养，形成高尚的人格，有一颗进取的心。要热爱学生，对学生有博爱之心，要以诚相待，要宽容和有强烈的责任感。在这方面我要严格要求自己，从每一件小事做起，培养敬业爱岗，为人师表和全身心投入教育事业的精神，提高自己的职业道德素质。

二、业务技能目标。虚心求教，认真听课，坚持每天做题目，阅读报刊或杂志，积极参加教研、岗培，集备，学习网络知识，学习教育教学法规，学习心理学，不断提高自己的教育教学水平。学期内必保证开一节公开课，积极写反思、论文并力争发表。

主要措施:

1.认真研究教材：认真学习考纲，领会教学意图和教育目标。尽快熟悉教材，做到心中有数，了解内在的教学结构，这样才能做到有的放矢。

2.有效备课：备课时认真钻研教材、教参，真正做到为自己的学生备课。了解学情。注重上课过程的效率，做到每一节课都能够培养学生的能力和提高学生的学习的能力及兴趣。

3.认真上课：运用多种教学方法，从学生的实际出发，来调动学生学习的积极性和创造性思维，培养学生对化学科学的热情。

高中政治社团活动计划 篇7

一、当前高中政治课教学学生主体参与现状分析

通过调查发现, 当前高中政治课学生主体参与现状不容乐观。

1. 教师讲授的内容依然过多, 使课堂枯燥乏味, 气氛沉闷, 缺乏生命活力;

教师教多少, 学生学多少。长此以往, 学生在学习上依赖性增强, 厌学情绪明显, 学习效益低下。

2. 学生参与课程教学中的时间总量和参与人次总量明显不够。

一般都集中在几位成绩优秀的学生身上。

3. 学生深层次参与课内外教学明显欠缺。

很多老师只关注参与的外显状态, 热衷于学生活动的数量、频率及活动的趣味性, 忽视了深层次的参与。

以上分析表明, 在高中政治课中开展有实效的活动教学已迫在眉睫。通过活动教学不仅可以使课堂生动活泼, 气氛活跃;可增加学生参与课堂教学的时间总量和参与人数;更重要的是可以促进学生的道德践行, 丰富学生的情感体验, 感悟和理解社会的思想道德价值要求, 逐步形成正确的道德观和良好的行为习惯。

二、高中政治课活动教学的主要形式

高中政治课活动教学的形式丰富多彩, 笔者试从工作期间的调查与感受出发, 并结合具体实例对其主要形式进行论述。

1. 综合探究。

综合探究是高中政治课活动教学的主要形式之一, 在教学过程中开展综合探究活动, 有助于把学生由被动的学习者、接受者转变为主动的学习者、创新者和实践者。例如在《经济生活》第一单元教学中开展“正确对待金钱”的综合探究活动, 就有助于第一单元“生活与消费”的学习。首先, 让学生整理自己的消费经历并相互交流, 思考如何正确对待自己的零花钱。其次, 收集古今中外特别是周围人对金钱的看法, 以及体现各种金钱观的具体事例。第三, 分组或在全班研究、探讨、辩论不同的观点, 并将相关材料精选集中、相关论点筛选出来。最后, 在分析、比较、感悟的基础上, 认同正确的金钱观, 学会合理使用零花钱, 综合探究成果出一期壁报。

2. 表演体验。

这种形式主要在课堂中开展, 教师结合教材内容设计表演环节, 让少数学生在课堂上进行表演。这种活动非常直观形象, 学生也很感兴趣, 寓教于乐。例如在上“世界文化的多样性”一课时, 让学生到讲台上表演世界各国人们的见面礼节, 如中国、法国、日本、印度等。让全班同学在一个轻松愉悦的氛围中了解世界各国人们的见面礼节, 从中体会文化的多样性。

3. 课堂辩论。

课堂辨论, 教师首先应熟悉辩题所涉及的内容;其次, 做好材料的收集;再次, 仔细听取双方的辩论;最后, 在总结时, 应对双方的利弊得失进行分析。此外课堂辩论有条原则, 即要适时适量:时机不当, 效果不佳;量多或量少效果也会不理想。辩论时教师对辩论场面应适当调控, 这也是对教师组织能力、临场应变能力的一种考验。例如在讲“效率与公平的关系”知识点时, 我就采用了这种形式。用10分钟时间让学生辩论。正方观点为:发展经济应该效率优先;反方观点为:发展经济应该公平优先。最后教师总结, 效率与公平两者相辅相成, 发展社会主义市场经济, 既要提高效率又要促进公平, 两者均不可偏废。

4. 小组讨论。

这种形式在课堂教学中很常见, 小组讨论必须确保讨论的主题具有深刻的意义;必须选择那些有争议的话题展开讨论;必须注意小组讨论的组织、规范。

5. 课堂游戏。

课堂游戏必须围绕教学目标进行;避免枯燥的、干巴巴的游戏形式;游戏活动设计要符合学生的认知水平、年龄阶段的心理生理特征, 而且教师还要全身心地投入以感染学生;在游戏开始之前, 教师必须向学生明确游戏规则, 要求学生遵守一定的纪律, 既要放得开又要收得拢, 养成有令即行、有禁即止的良好课堂习惯。

三、活动教学中教师应发挥好组织与调控作用

有的时候, 老师设计的一些活动方案很好, 但是在具体实施过程中, 会碰到很多活动组织调控方面的问题。比如, 在人数多的班级, 学生一动起来, 课堂秩序就会乱。有的学生不按照老师提出的要求, 而是自顾自地活动。这一切都会影响活动效果, 甚至导致活动失败。因此, 要有效开展活动教学, 老师还要重视和加强对活动的组织和调控。教师要发挥好“主导”作用, 注意把握好活动的火候, 对活动局面进行有效的调控。在学生情绪高涨、兴奋、难以自我平息时, 老师要适可而止, 及时收拢, 以免浪费时间。如果活动有难度, 学生活动不到位, 既影响了对知识的掌握, 又抑制了学生的情绪, 老师应将活动放一放, 或适当降低难度, 以免影响教学质量。

高中政治社团活动计划 篇8

一、辩证分析“探究活动”教学

思想政治教材框题中的“正文”由仿宋字和宋体字组成。仿宋字部分的“探究活动”由情境和问题构成，是学习学科知识的必要环节，也是实现探究学习的重要路径。宋体字部分，对学科知识作规范性表述，其重要性不言而喻。这两部分作为学习的主体内容，在呈现方式上虽有所区别，但使“探究活动”和学科知识在内容上密切相关、相互呼应、浑然一体。因此，从整体上把握“正文”，力求情境、问题和知识三者的匹配性，是分析和实施框题“探究活动”教学的前提和基础。

在情境、问题和知识方面，有人提出了问题教学法等合理观点，但也存在以下误区：（1）奉行“去情境化”，“裸露”地讲授知识；过于强调“二次开发”，教材利用不充分；新设置的情境繁杂臃肿，质量低下。（2）问题设置的针对性、概括性、逻辑性、开放性、生成性不足。（3）平均用力，不针对重难点知识进行探究，导致探究过程泛化。例如，有人在设计《政治生活》第五课第一框“人民代表大会：国家权力机关”的教学时，准备了“农民工全国人大代表胡小燕曾经的困惑”这一材料。该情境比较典型，可惜材料和问题的字数达到600字，有些臃肿，问题的准确性、探究性也值得商榷，课本资源利用不充分。

在主题方面，有人提出了主题式案例教学法，主张一例到底、一以贯之，但是存在以下不足：主题不集中，情境、问题和知识等要素的匹配性不足；静态地看待主题，没有将“探究”动态地贯穿于教学过程之中；活动方式单一，探究过程肤浅。例如，有人在设计《文化生活》第二课第一框“感受文化影响”的教学时，围绕“一对异国情侣在中国的文化体验”这一主题，设置了1个导语、6个情境和9个问题，共约1200字，个个知识要进行探究，这是作者所谓的“巧”设案例吗？这种违背简约化原则的主题，会使学生深陷“文字泥潭”，阻滞了思维运动，影响了探究效果。

在评价方面，对高考探究题的命制和研究越来越深入，但是，关于框题“探究活动”教学的评价体系有待建立和完善，关于主题及其组成要素、探究方式的评价标准有待细化，教师的探究教学有待进一步规范和发展。

二、教学对策：主题探究法

针对框题“探究活动”教学的特点，为走出上述误区，笔者认为应主要采取“主题探究法”。这种方法，把框题中的情境、问题和知识整合、提炼为一个集中、简约的主题（小课题），通过互动探究，引导学生亲历知识、能力和情感、态度、价值观的生成过程，以促进学生更好的发展。它追求理论逻辑、生活逻辑与认知逻辑（教学逻辑）的统一，具有教学资源整合化、框题内容主题化、教学过程探究化等鲜明的特征。

1.教学设计：立足教材，提炼主题

在教学中，我们应“丰富、拓展课程资源”，“主动开发课程资源”，但同时要注意“最主要的资源是思想政治教科书”[1]。这要求教师在教学设计上既要立足教材、激活教材，又要超越教材。

立足教材、激活教材是教学设计的前提。教材承载着国家关于素质教育的思想，体现着课程的基本理念，新课程背景下教材的权威地位并没有改变；从情境、问题与知识的匹配程度上来说，教材仍是引导学生思维活动与教师进行探究教学的最好指南。质量低下的“二次开发”，浪费了教材资源，增加了教学内容，使原本有限的课时更为紧张，也影响了教学效果。因此，教师应研读教材，深入地思考情境、问题和知识及其关系，知道不同的“探究活动”的设计意图，明确“探究活动”的操作建议和注意事项。

超越教材、提炼主题是教学设计的关键。如果框题中有合适的“探究活动”，那么可以把它和知识整合为一个主题直接使用。如果没有合适的“探究活动”，那么可对“探究活动”进行修改和完善，或者引用现实生活中有意义、有价值的案例和问题，整合和提炼出一个新的主题。在修改、完善和引用素材的过程中，需要注意的是，不是什么情境都要用探究来剖析，不是什么问题都要用探究来解决，不是什么知识都要通过探究来掌握。只有根据学情，注意情境、问题和知识的匹配性，设置集约化、能够体现课程性质的主题，才有利于学生通过互动探究掌握知识、提高能力，才能实现探究教学的独特价值。

例如，《经济生活》第七课第二框“收入分配与社会公平”共设置了三个“探究活动”。第一个“正确理解公平”，让学生理解“公平”这一知识点，不宜作为探究主题；第二个“某公司的收入分配现状”，让学生理解初次分配不公平会给公司和职工带来不利影响；第三个“公司效益的变化”，让学生理解公平是提高效率的保证。这两个“探究活动”都强调了初次分配公平与否对公司的影响，但第三个“探究活动”的情境信息丰富，问题探究性强，链接着“收入分配的公平”和“效率与公平的关系”等主干知识，具有很高的探究价值，可以把它整合为“从公司效益的变化看收入分配的公平”这一主题。实践证明，正确认识教材这一最主要的教学资源，提炼具有整合意义的主题，对于减少探究教学误区、提高课堂效益有着极为重要的意义。

2.课堂实施：注重过程，互动探究

围绕问题，剖析情境，在探究过程中掌握知识。“问题”往往被视为探究学习的核心。问题是一粒种子，包含着情境、角度、知识等重要“基因”。首先应从材料范围、设问角度、知识范围等方面审清问题；其次要带着问题剖析情境，研读知识，寻找情境和知识的内在联系，努力把知识学习和在复杂情境中提出、分析、解决问题能力的培养有机结合起来。

多样互动，加强引导，在活动中提高探究实效。探究之路，崎岖坎坷，曲折难行。要为学生提供足够的互动空间和交流机会，有针对性地设计和开展讨论、问答、展示等探究活动，让学生主动经历探究学习和知识建构的过程。探究是一种创新性的认识活动[2]。要鼓励学生勤于思考，敢于质疑，勇于求新，大力培养学生独立思考、提出问题、批判性思维等创新特质。斯坦豪斯认为：“教学是师生共同探讨问题与发展能力的过程。”老师要加强引导，保证探究学习的方向性与有效性，与学生一起在探究中共享寻曲探幽之趣、追问思辨之乐。

例如，在“从公司效益的变化看收入分配的公平”这一主题探究教学中，针对“该公司经济效益的变化说明了什么”这一问题，笔者按以下程序引导学生探究：（1）学生对问题进行独立思考和讨论交流；（2）老师通过问答的方式发现学生不能深入地剖析问题、研读情境，于是用“变式”的方法提出以下问题：公司的经济效益发生了怎样的变化？引起这一变化的原因是什么？（3）学生再次经过思考和讨论，认为公司效益出现了从低到高的变化，“公司收入分配由不公平到公平”是引起效益变化的原因，归纳出“公平是提高经济效益的保证”这一结论，并提出“如何理解效益和效率”这个新问题。该案例表明，开放互动的教学方式使课堂呈现出生机和活力，合作探究的学习方式使学习充满了挑战和智慧。

3.评价标准：基于探究，促进发展

评价是导向，评价是引领。科学的评价如一个杠杆，能够“撬动”学生积极探究、有效学习。但是，目前还缺少针对“探究活动”教学的评价指标体系。为了引导教师科学地开发教材资源，提高教学设计能力和探究教学能力，培养学生的探究能力和创新精神，有必要建立“以评促探”、以形成性评价为主的评价标准。在运用主题探究法时，笔者建议按以下的评价标准进行评价。

综上所述，主题探究法为框题“探究活动”教学提供了一条切实可行的策略。如何进一步突出学生的主体地位，激发学生的探究欲望，培养学生探究学习的能力，完善相关的评价标准，充分保障和落实学生的“探究权”，有待大家进一步探讨。

参考文献

[1] 中华人民共和国教育部.普通高中思想政治课程标准（实验）.北京：人民教育出版社，2004.

[2] 王道俊，郭文安.教育学.北京：人民教育出版社，2009.

[3] 余文森.有效教学十讲.上海：华东师范大学出版社，2009.