我的班级管理探索之路

我的班级管理探索之路（精选6篇）

我的班级管理探索之路 篇1

连云港市职教中心石媛媛

摘要： 职业学校的教育目的是很注重培养学生的职业道德素质，掌握一定的专业理论知识和专业技能，具有相当实践经验的技能型劳动者。这都是为了把学生送入企业、社会后，使他们能更强地适应环境，成为真正有用的人。而校企合作就很好的给学生提供了适应企业生存的理念教育！

关键词：企业文化班级企业化管理

引言：校企合作实际上是由国际普遍认同的学校和用人单位合作培养学生的教育模式——Cooperative Education演化发展来的。

加强学校与企业的合作，教学与生产的结合，校企双方互相支持、互相渗透、双向介入、优势互补、资源互用、利益共享，是实现职校教育及企业管理现代化的重要途径。由此可见，校企合作是促进科技、经济及企业发展的有效手段，校企合作是办好职校教育、促进合作企业活力，培养生产、建设、管理、服务第一线专门人才的重要途径。

一、传统的班级管理

（一）中等职业学校学生的特点

1.自卑心理较为严重

中职学校的生源是初中考试欠佳未被高中录取的学生，而且大部分是来自农村。这些学生不仅在学科学习方面落后于整体水平，而且相当一部分处于一种自卑心理状态，这种心理极其严重，持久地影响学生学习的状态。使学生出现两种倾向：

一部分学生放弃一切娱乐活动，沉浸在题海战术，极力应付考试，以提高自己的应试能力；

另一部分学生产生强烈的厌学情绪，在课堂上不再愿意去听而是更愿意去睡觉、去看让自己更容易理解的小说，自觉或不自觉地离开学习的主流。

2.家庭凝聚力欠缺

中职学生的父母的榜样作用极其缺乏，中职学生在家长自觉、不自觉地疏于管理之下,学生不能安心学习，而是把更多的心思放在玩耍，这使其形成这样或那样的毛病和恶习。

3.适应由学习型学生转变成技能型学生

中等职业教育是一种技能教育，职业教育，中职学生将面临职业竞争日趋激烈和就业压力日益加大的环境变化、自我意识的变化、人际交往的紧张、求职择业的困惑，他们产生强烈的心理矛盾。

（二）传统的班级管理的模式及其特点、不足

传统的班级管理模式是“保姆式”、“警察式”。班主任只认识到自己在班级管理中的主导作用，而忽视了学生的主体地位。大小权利，统揽在手，不倾听学生的意见和看法，对学生缺乏了解和信任，学生的积极性、创造性遭到扼杀，长此以往，整个班级就会失去生机与活力，如一潭死水。这也极大地限制了学生对社会的适应能力。

二、校企合作将企业文化与班级管理相结合校企合作是一种以市场和社会就业需求为导向的教育模式，是学校和企业双方共同参与人才培养的过程。

因此，要想使学生进入企业后，更快更好的适应企业，就要采取校企合作这种手段，在学校对学生进行教育管理时灌输企业文化理念，使学生在学校求学期间就已对企业有了一个初步的认识。本文采取的模式是“班级企业化管理”。

（一）什么是企业文化

美国学者约翰·科特和詹姆斯·赫斯克特认为，企业文化是指一个企业中各个部门，至少是企业高层管理者们所共同拥有的那些企业价值观念和经营实践，是指企业中一个分部的各个职能部门或地处不同地理环境的部门所拥有的那种共同的文化现象。

（二）什么是“班级企业化管理”模式

“班级企业化管理”模式就是指在班级管理和对学生的教育中吸收企业内有实用的、有特色的企业制度和企业文化，使学生在学校不但能够学好文化知识，提高专业技能，提升职业道德，同时也能够感受企业氛围，感知企业文化，感悟企业精神。使班级里充斥着“企业”，“企业”贯穿于班级。

（三）如何进行班级企业化管理

校企合作是一条漫长的路，是一个长期的过程，将企业的理念融入到班级管理之中也不是一朝一夕就能完成的，这需要经过一段时间的摸索、积累、总结，再经过一段时间的试行才能最终建立起较为完善、较为合理的模式。我个人认为，将企业文化带进班级需要从以下几方面着手：

1.将企业竞争机制引入到班级管理中，即把学校班级管理制度与企业管理制度结合起来，整理成“班级企业化管理制度”。

当今的社会就是一个竞争的社会。一个好的企业得以生存和发展，在竞争中立于不败之地，就是因为企业内部人力资源的管理中有着良好的竞争和激励机制。如果将班级看成是一个公司，制定适合班级管理、学生管理的制度。比如，公司的卫生制度、工作制度与学校班级的卫生制度、纪律制度就大同小异，教师教育学生打扫卫生、遵守纪律不仅仅是学校里应该做到的，在今后走到工作岗位上也是应该做到的。

同时，一个班级在学校的诸多班级中有着良好的形象，能够“产出”更多更好的人才，在班级内部也必然要有一个良好、公平的竞争激励机制。制度的制定首先考虑的是它的可行性，然后是制度的实效性，再是功能性。“班级企业化管理”模式在班级管理制度和形式上有了较大的改变，这在很大程度上调动了学生的积极性。例如，把企业干部名称用到学生干部的身上，班长可以称为“厂长”，副班长可以称为“厂长助理”，团支书可以称为“书记”，学习委员可以称为“技术部主任”等称呼，这一举措可以使学生感受到压在自己身上的担子有多重，肩负自己职责的使命有多艰巨，从而更加勤奋地工作和学习，树立起良好的榜样。在班级实行班级干部“末位淘汰制”，有利于学生提前进入竞争状态，适应将来就业后在企业的工作和生活。

2.将数字化网络化管理引入到班级管理

可以在网络上建立班级主页，建立QQ群，建立博客空间，每一位在校同学都可以在我们班级板块、在QQ群里、在博客上发布自己的想法，自己遇到的问题，也可以上传自己喜爱的关于企业文化的视频。

已经毕业并且就业的同学可以将自己在企业里的感受发布在我们的博客中，可以对在校的学生提出意见和建议，可以上传自己喜欢的企业讲座，供在校学生的参考，也为老师进一步管理班级提供素材。

作为管理人员的老师则每天进入空间，不仅保证了网络的清洁，同时也能及时的处理学生遇到的问题，同时也可以将班级的各项活动、学生考勤，学生卫生

以及生活方面的有关数据发布在网络上，可以增强学生的竞争意识，改变管理的角色认定，让学生在公平、民主的气氛中发展自我，这不仅方便老师对学生的管理，同时也使网络真正成为我们资源共享的平台。

3．专业课教师担任班主任，下企业感受企业文化理念，组织学生进入企业参观学习，并带领学生参加技能大赛。

班级并不是真正的企业，企业管理的对象是企业员工，其管理的目的是通过工人生产优质产品，但是班级的主要目的是使学生能在毕业后尽早适应企业的管理，这就对班主任提出了更高的要求，既要了解企业管理的知识，又要熟悉教育学和教育心理学等相关知识。可以安排部分教授专业课并担任专业班级班主任工作的老师进入企业进行学习，一来加强了学校与企业的联系，增进了交流；二来让教师了解企业的文化制度，提高了教师的专业水平，提升了班主任的管理能力。

参观企业，让学生切身体会工作的艰辛，转变好吃懒做等不良思想，以及认知自身素质（思想素质、文化素质、身体素质等）的不足以及对知识、技能汲取的渴望和紧迫感。“爱拼才会赢，竞争才会进步”。

技能比赛，是展示学生技能技巧的舞台，体现学生精神风貌的舞台。既可以使学生的专业知识、技能得到加强，又是经过了一次人才选拔的比拼，看到自己的不足与长处，增强了竞争意识。

4.班级开设“企业课”、“企业讲座”，给班级灌输新的文化——企业文化。经常为学生开展“企业课”、“企业讲座”，为学生讲解企业文化、企业制度，分析国际、国内经济发展形势、就业形势，同时讲授各个专业在课本以外的知识点和各工种在技能技巧上要点和要求，让学生充分认识当前人才需求的形势，自身应该具备哪些条件以及在专业上学到更多、更新、更加先进的技术。

可以将一些知名大企业的发展历程将给学生听，也可以播放知名企业的领导访谈录给学生看，例如海尔集团的发展，从一个亏损147万元濒临倒闭的小厂发展到今天成为中国家电行业名列前茅的国家特大型企业集团，其间除改革开放给企业创造的发展机遇，以及其创造了一整套严密的经营管理方式之外，更重要的是海尔文化的对员工的促进。海尔要求自己的员工必须具备这样的工作态度：日事日毕，日清日高，即今天的工作必须今天完成，今天完成的事情必须比昨天有质的提高，明天的目标必须比今天更高一点。

企业文化在对学生的传统教育模式中是没有的，将企业的文化灌输到班级管理中，班级与企业实质上有了联系，长期坚持就会把这种文化灌输到学生日常的学习中，使之了解企业发展的背景、过程、前景，从中领悟企业精神的内涵，提高自身的职业道德修养，促发他们对掌握专业知识技能的一种渴望。

三、“班级企业化管理”模式的作用和好处。

（一）“班级企业化管理”模式的作用

1.“班级企业化管理”模式是企业、学生、社会三者皆利的好举措。企业把自己介绍给职业学校，无异于做了一次“免费”或“便宜”的宣传广告，从中可以获取一定的好处。

2.对于学生而言，在新型管理模式下，通过了解和学习企业文化、企业制度等，感悟企业精神，从而懂得在校学好知识、掌握本领的重要性，以及诚实守信、团结互助等基本的做人道理，提高职业道德素质，为将来打下良好基础。作为学校最基本的组织单位——班级，有“班级企业化管理”模式的运行，无疑给学校管理带来了方便，而且管理的效果也将是显而易见。

3.作为教师，自己在管理、教育学生的同时，也在不断汲取企业方面的内容，丰富学识，积累经验，增强能力，使自己在教育教学的各个方面能有较大的提高。

（二）“班级企业化管理”模式的好处

“班级企业化管理”模式最根本的好处就是可以吸引学生对企业的了解，对文化、专业知识重要性的认识，增强学生的工作纪律观念，积极调动学生干部有效地管理好班级，使学生对自己的未来有着一种美好向往。这极大地改变了传统的班级管理只能生硬地管住学生，很难取得更“令人惊奇”的效果的境况。

总之，职业学校有了“企业的介入”，就增添了学校特色，班级氛围更具专业特点。

参考文献

[1] 中华人民共和国教育部高等教育司和中国高教学会产学研合作教育分会主编．必由之路——高等职业教育产学研结合操作指南.北京：高等教育出版社，2004．

[2] 中华人民共和国教育部高等教育司编．全国高职高专教育产学研结合经验交流会论文集．北京：高等教育出版社，2003．

作者简介：

石媛媛

工作单位：江苏省连云港市职教中心

联系地址：江苏省连云港市新浦区解放西路39# 市职教中心机电部 邮政编码：222000

我的班级管理探索之路 篇2

能像一本书

也没有一匹骏马

能像一页跳跃的诗行一样

把人带向远方

……

每迎接一批新同学, 在新学期的第一次班会上, 我都会带领孩子们深情朗诵狄金森的这首著名的诗。我总以这首诗为源头, 开始书写一个班级阅读经典的历史。经典阅读制度一直是我的班级的核心制度, 而我班也有着很多关于班级图书馆的动人故事。

建设班级图书馆, 是我把“优质生活”供在教育的“神坛”上的重要举措, 是我在建班初期必须完成的第一个“大工程”。

现在, 每一位朋友走进我班的教室, 都会对整整齐齐排列在三个巨大书架上的800多本精品图书啧啧称赞。这800多本图书来之不易, 从最初的简陋的图书角到现在的洋洋大观种类齐全, 班级图书馆的建设是一个筚路蓝缕的过程。每接一个新班, 我都这样和家长们谈心:有强盛的国才有富裕的家, 有优秀的班级才可能会出现更多优秀的孩子。智慧的教育不会只盯着受教育者本身, 而要想方设法地改善孩子成长的环境。通过建设班级图书馆来建设“书香班级”, 乃是教育环境建设的关键一步。于是, 经过几届学生、家长和老师的共同努力, 班级图书馆终于初具规模。

班级图书馆的建设推动着班级经典阅读制度的深化。作为语文教师, 结合学科优势, 我们不断地创新着班级生活的内容, 力求让每一个“班级日子”都青春洋溢。

我所任教的重庆外国语学校初2009级12班“班级高山流水”文化社的冉雪立同学在“班级百家论坛”讲授《论语》后写下的《讲〈论语〉有心得》日记中有这样的一段:

先是整理资料, 要删减, 要旁征博引, 于是开始调动满脑子的积累, 总算在《庄子》与苏东坡那儿得到一点儿启示。资料里对字词的注解不够详细, 便翻起了《〈论语〉通译》、《〈论语〉详解》, 不同解释进行比较与筛选后才满心忐忑地下笔写讲稿。这次讲子路, 就抓住他莽撞的性格进行了延伸。曹雪芹著书有个笔法叫“草蛇灰线”, 在我看来, 讲稿亦如此。要有线索, 又不能太明显, 朦胧中前呼后应才是最高境界……告诉自己, 成败无所谓, 这个准备的过程就是对自己的一种提升。正所谓“六经注我”, 《论语》从圣坛渐渐化为身体中流动的血液, 成为自己日日吸取的营养。

冉雪立同学只是一个典型。我班“班级百家讲坛”先后有20多位同学成为主讲小老师, 这仅仅只是我班和语文学科结合起来创新班级生活的一个小举措。“让班级的每一个日子都青春洋溢”的追求就这样融化在班级经典阅读制度中。

班级图书馆是班级生活的一座丰碑, 它昭示着班级生活的高度和纯度。在我班, 与经典阅读制度相配套的还有很多制度。比如:每天坚持15分钟“优美的汉语”的积累;每两个月开展一次小组经典阅读知识抢答赛或辩论赛;每半学期开展一次经典阅读课本剧表演;中午坚持收视“百家讲坛”, 进行经典音乐欣赏;每月一部经典电影;“高山流水文化社”等各种班级社团定期开展活动……

在班级图书馆的熏陶下, 在经典阅读制度的保证下, 孩子们的阅读品味有了很大提高。例如, 在孩子们《规划我的2009》的日记中, 我读到了很多令人鼓舞的文字。比如:

我对于小说的品味在提升, 不再对那些言情、侦探的小说感兴趣, 而对文化文学倾注了更多的爱。我有了更多喜欢的作家, 比如毕淑敏, 艾青, 还有鲁迅。

———学生王悦

2009年读完小说20本, 有价值而不仅是满足猎奇的至少15本。

———学生梁明媚

2009年看书要多看古典文化和西方哲学, 阅读量尽量达到7本以上。每本书要写读书笔记3篇。

———学生余秋帆

为了培养孩子们坚持读书的习惯和激发孩子们坚持读书的热情, 我曾经写过教育手记《这个期末班级图书馆不闭馆》一文, 号召全班同学让经典阅读正常化, 不要受考试的牵制和影响, 动员孩子们“绝不妥协”地和其他学科“抢”时间来阅读。

又到期末。硝烟弥漫, 同学们都磨刀霍霍。

我早早地就宣布了:这个期末, 班级图书馆不闭馆。

以前一到重要考试, 班级图书馆是要闭馆的。这个期末, 昭君老师的想法改变了。

孩子们, 这种改变是一种信念:我们要相信好书的力量, 相信哪怕是在残酷的应试竞争面前, 阅读好书的效果依旧经受得起检验。

孩子们, 昭君老师从来不敢淡化考试, 作为这样一个时代背景下的中学老师, 我必须在很多方面非常现实非常功利地和你们的家长站在一起。这是没有办法的事情。因为我要为你们的前程负责, 要尽可能地为你们争取更多的硬件面对未来的挑战。但是, 不知道你们感觉到没有, 我又尽可能地在努力淡化一些什么———我希望你们比其他班的孩子要幸福要健康要活泼, 希望你们正视考试但是不会变成考试的奴隶。希望你们若干年后回忆起这段初中岁月的时候, 记忆中会有更多的五彩斑斓的东西, 而不是只有考试和排名。

因为这样的一种期待, 所以我做了很多在其他老师的眼中看来很另类很不可思议的事情。孩子们, 为此, 我也承担了很大的责任甚至是风险。但是, 我愿意承担这些。教育的艺术乃是创造幸福生活的艺术。这是我坚信的教育原则, 也是我固守的教育良心。在若干次的选择面前, 我只以这样的一个标准去衡量自己的言行。

孩儿们, 希望你体会老师的苦。珍惜老师给你的这份信任并把这份信任用到极致。

这个期末, 不闭馆的班级图书馆敞开着一种信念和信心。

浅谈我的班级自主管理实践与探索 篇3

一、自主管理,不搞一言堂

在班级管理中,既不能搞一言堂,也不能独断专行。班务事无巨细,我都不是一个人说了算,而是让大家在充分酝酿、民主讨论的基础上,以恰当的方式集中正确的意见。这样,就会极大地增强学生的主人翁意识,最大限度地激发学生建设班级的热情。如在选拔班级领导班子时,我集思广益、博采众长,耐心倾听全班学生的不同意见,从中选拔符合要求的学生组成了班委会。这里的要求,一是热爱班级、热爱同学、德智体全面发展;二是能干、会干、愿干,关键是“愿干”。学生干部学生选,选的干部为学生。由学生自主产生的班干部责任心强,在同学心目中的威信高,工作热情主动;被管理者在接受管理时,很少会产生老师管理时的抵触情绪。如生活委员李智上任后的第一件事,就是把全班同学按性格特点和男女比例,相对均衡地划分为值日小组,每一位成员都各司其职、各负其责,形成了“人人参与管理,个个团结拼搏”的良好氛围。

二、自主管理,被动变主动

俗话说,无规矩不成方圆。管理学生要有法可依、有章可循,必须依据国家教育部颁发的《中学生守则》和《中学生日常行为规范》,建立一套合理的班级管理制度,包含学习、纪律、品德、体育、卫生、日常行为等方面,我们习惯称之为《班级法》。在由学生自主制定这套制度时,我强调了两点:一是必须贯彻“因材施教”的教育原则,对学生的惩罚应该因人而异,把“选择惩罚”的权利还给学生,谓之“因材施罚”;二是班主任要成为学生实践各种教育要求的表率,就不能游离于班级之外,也必须服从《班级法》。由于制度是学生们自己制定的,在执行过程中,大都能够自觉配合,偶有违纪情况,也能够及时改正;这比班主任强令学生如何去做要主动得多。如韩耀武同学值日未倒垃圾,我找他谈话,一方面指明:学生犯了错误,就应该为自己的过失承担责任和付出代价,必须接受应有的惩罚;另一方面帮助他选择适合自身的方式,指导他在“接受惩罚”的过程中学会自我反思和自我矫正。结果,他选择了“认识、保证、见行动”的惩罚方式,不仅再未犯类似错误,而且在任203宿舍舍长后,以身作则,带出了一个多次荣获流动红旗的模范宿舍。

三、自主管理,师生共融洽

作为班主任,面对的是几十名享有平等的受教育权利的学生,因此,在运用表扬和批评上,在实施奖励和惩罚上,必须处于公心、处理公证。只有这样自主管理才能使每位学生享受到自主权利,自觉履行义务。开学初,班级两名男同学因琐事发生摩擦,继而动手,违反了“校园十条禁令”,给班级抹了黑。如何处理这件事?我没有自作主张,而是把处理权交给班委会,要求坚持公允、合理的原则。经过班委会研究决定,召开了一次主题班会,同学们畅所欲言、各抒己见。热烈讨论之后,全班同学达成了共识,决定按《班级法》第一条执行,即两人携手合作,打扫教室卫生一周,在合作过程中化解矛盾。效果很好,现在这两位同学已和好如初,班级又重现了他们解除疙瘩后的欢声笑语。班级自主管理锻炼了学生的自我管理才能,班风正了,学风浓了,我做了甩手“掌柜”,不仅感到轻松了,而且师生关系更融洽了。

我的班级管理法宝5S管理 篇4

我们连锁1211班全体成员积极上进，勤奋学习，团结协作，一同为连锁1211班的荣誉努力奋斗，我们取得的一切成绩都离不开每个成员的辛勤和汗水，是五十四根绳紧紧地拧在了一起，才拧成了连锁1211团支部这个坚韧，团结，奋发，向上的强大集体。

班级是学校管理的基本单元，很荣幸的担任我们连锁班班长，在班级管理中当然要强调纪律，但是，当我看到脏乱的地面、物品摆放混乱的桌面时，我想到了“5S管理”，并作为我的班级管理法宝。

一、“5S管理”的起源、内涵

5S管理最早源于日本丰田汽车公司，后来风靡全球，成为质量管理体系样本。日本的工厂向来以整齐、清洁、产品精而闻名于世，5S被认为是日本二战后迅速崛起的两大法宝之一。

“5S”是整理(Seiri)、整顿(Seiton)、清扫(Seiso)、清洁(Seikeetsu)和素养(Shitsuke)这5个词的缩写。因为这5个词日语中罗马拼音的第一个字母都是“S”，所以简称为“5S”。5S 管理是指在现场，对材料、设备、人员等生产要素开展相应的整理、整顿、清扫、清洁等活动，可以培养员工的良好工作习惯。每位成员养成良好习惯，按规则做事，使规范化管理内化成人的本能。

二、全面推行5S模式，提高学生素养 第一部分：成立5S推进委员会

小组职位设置：组长：班长、副组长：陈佩、组员：邓雯雯，杨晶晶，夏金玉，张雪，张允秋，施嘉林 第二部分：拟定推进方针及目标 推行方针：

学校是教书育人的场所，教室的净化是一个班级精神风貌的表现，随着良好习惯的慢慢形成，我逐渐融入了“5S”管理----整理、整顿、清扫、清洁和素养。

1、整理、整顿、清扫

首先让学生将所有的物品区分为必要的和不必要的，必要的留下，不必要的马上扔掉----整理（1S）；接着把留下的依照规定的合理位置放置，并明确标示，每一物件都在其位，做到举手可得-----整顿（2S），减少了浪费，提高了工作效率 ；最后将工作场所清扫干净，根除肮脏的来源，达到不需要清洁---清扫（3S），创造了一个幽雅的、健康的环境，能振奋人的精神，影响着学生个性的培养。

我提出卫生打扫做到“五无”，即地面无杂物、痰迹，墙面无污渍，桌椅无刻印，门窗无积尘，卫生无死角。规范化布置做到“三定位”：学习用品、劳动工具摆放定位；规章制度、公告栏张贴定位；学生座位、床位、实习岗位定位。这是推行5S管理的第一步，无论是在班级，还是在宿舍、实习车间都要这样做，并坚持下去。

2、清洁

学生每天净化教室，维持上述整理、整顿、清扫的成果, 并保持清洁，---清洁（4S），制定清扫的标准并保持，这是5S得以推行的关键。5S要求设定最佳工作程序和标准，做到一眼就能确认需要解决的问题，也就是日常管理“有章可依”。我们制定了一套相关的制度如学生考核细则、行为文明规范12条、文明宿舍评比办法、班级规范化布置要求等。在制度执行方面强化“三定三到位”，即定标准、定时间、定责任人；检查到位、监督到位、奖惩到位，做到“有章必依”。推行“贴牌作战、目视管理”的手法，物品放置位置用“一看便知”的标示牌标明，发现不合乎要求的现象，就地张贴“红牌”进行警告，限时纠正，配合处罚，做到“违章必究”。推行5S常会存“说起来重要，做起来次要，忙起来不要” 的状态，这要我们做到“执法必严”。

班级没有一套管理的制度，管理很难服人，学生是被迫的守纪，而不能转化为自身的愿望。“5S”管理活动的开展，统筹考虑，并制订切实可行的措施，从而达到规范化管理，使学生进一步养成了“文明守序，按规定行事”的习惯，从而培养学生认真做事的习惯，营造团队精神。

3、素养

每位学生养成良好习惯，遵守规则做事，内化成一种本能---素养（5S）。文明的人是文明管理的根本保证，严格遵守作息时间，注意仪态、仪表，不乱扔乱抛、不随地吐痰，保持环境的清洁，不是一朝一日的事，养成好习惯要持之以恒。

事实表明：成功教育的特点是使学生在没有意识到受教育的情况下发生的，而这种潜移默化的教育往往具有滴水穿石的力量。管是为了不管，这才是我们管理的根本目标，是管理的最高境界。5S活动的推行要达到象我们每天洗脸、刷牙的习惯一样自然，不做会觉得不舒服。所以，抓“5S”活动，要始终着眼于提高人的素质，要内化为人的本能。努力提高学生的素养，养成严格遵守规章制度的习惯，从而实现自律，这是5S管理的精髓，也是５Ｓ的起点和归属。

三、5S管理促进了人与环境的和谐发展。

我国古代很早就注意环境对人的影响，“孟母三迁”的故事，一直被后人传为佳话。今天，我们仍要为学生创设良好的环境，消除那些干扰和阻碍教育的因素，增加有意义的因素，使环境有利于他们的全面的发展。

教室、宿舍作为学生最主要的学习、生活场所，其环境是以学生为主体创造出来的，环境反过来又给学生以改造，影响着他们的成长发展，在学生的成长过程中具有异乎寻常的意义。努力使学校的墙壁说话，把优秀书画作品、摄影作品，制作成一幅幅壁挂，既美化了环境，又时时给学生以启迪。幽雅的人文气息，厚重的教室环境对人潜移默化的引导和控制影响是不言自明的，在管理上起到事半功倍的效果。“蓬生麻中，不扶而直”。用环境，用学生创造的周围情景，用丰富的集体精神生活的一切东西进行教育，这是教育过程中最微妙的领域之一。

四、实施5S管理，适应企业的需求。

5S认为：心态变则意识变，意识变则行为变，行为变则命运变。查理·贝尔曾任麦当劳的执行总经理，而小时侯他家境极其贫寒，15岁时，他到麦当劳求职，看到那里厕所的卫生状况不太好，主动要求打扫厕所，他把厕所打扫得比厨房还干净，还在厕所里摆了花草，让人在厕所中也能欣赏美，后来他被录用了，并扶摇直上，最后做到执行总经理。这一故事告诉我们“天下之大事做于细”，5S正是要我们从细微处入手，从打扫卫生这样的小事做起，从基层做起，坚持下去，有什么事做不成？养成好的习惯，被一流的企业聘用，才能学到最先进的技术和经验，为自己积累起雄厚的人力资本。

加强5S管理，有利于学生就业、创业、管理等能力的提高。作为全省高技能人才培养基地，今年全国青年人才创业培训基地又在我院挂牌，许多学生生产经验积累后，很可能成为企业最基层的班、组长，从事车间的生产管理，5S培养了自我管理的能力，也积累了车间管理的经验。另外很多毕业生将来会自主创业，他们技术过硬，但管理是弱项，推行5S正好使他们掌握了最基本最有效的管理方法。5S培养的服务意识，制度意识、质量意识、效率意识，有时比技术本生还重要。

5S源于企业，是优质管理的第一步，是企业制造高品质产品的保证。我们的学生多将是企业一线的技术工人，学生在学校就训练企业的管理模式，实现学校管理与企业管理 “零距离”对接，大大提高学生对企业管理的适应能力。一流的企业需要一流的管理，一流的管理造就一流的员工，一流的员工制造一流的产品，从而创造出一流的效益，员工与企业同命运。

全面推行5S管理，创造幽雅的育人环境，以此作为我院的一大特色，将促进良好班风、校风、学风的形成，提高学生素养，创建和谐文明的校园，把我院打造成全国一流的技师学院。

5S活动在班级中的渗透

1、班级物品摆放的改变

班级物品是幼儿园的财产，也是组成班级管理的一部分。幼儿园班级中有大量的物品需要管理，包括固定资产：电器、玩具柜、寝具用品等等，常用物品：玩具、清洁用品、教学具等等，其中还有幼儿的衣帽杂物、教师的私人物品、布置环境制作学具的各种纸张材料等。以往都是按照班级教师的习惯来存放，有时班级工作很忙，出现随手一放的现象也是常有的事。但此存在的问题是，物品杂乱堆放，无法一眼识别找到所需物品，事后需要花大量的时间来重新整理，对于幼儿的习惯培养也有不好的影响。因此将“5S”中的“整理”来进行物品的重新整合。把要与不要物品分开，再将不需要的物品加以处理，这是开始改善班级环境的第一步。要点是对班级环境的现需物品摆放和停滞的各种物品进行分类，区分什么是现场需要的，什么是现场不需要的；其次，对于现场不需要的物品，诸如用剩的材料、多余的半成品、不要的书籍、多余的工具等，要坚决清理。对于班级的各个死角，都要彻底搜寻和清理，达到班级环境中无不用之物。即效率和安全始于整理！

整理出各类物品后，我们还要进一步“整顿”，把需要的物品加以定量、定位，对班级环境中需要留下的物品进行科学合理的布置和摆放，以便用最快的速度取得所需之物。要点是：①物品摆放要有固定的地点和区域，以便于寻找，消除因混放而造成的差错；②物品摆放地点要科学合理。例如，根据物品使用的频率，经常使用的东西应放得近些（如幼儿的隔汗毛巾、衣物等，随时需要使用、增减，则可以储放在靠最前的大柜子里，即立马能取到，又避免了让人看上去很杂乱），偶而使用或不常使用的东西则应放得远些（如各种半成品、废旧材料等可集中放在幼儿园的储物间或班级中较为隐蔽的地方，不仅能整合空间还能节约再利用的成本）；③物品摆放目视化，使班级中的各类物品一目了然，将摆放不同物品的区域采用不同的色彩和标记加以区别（例如柜子上贴有储物标签，对应存放物品；盥洗间里拖把分活动室、寝室、卫生间等按区域用不同颜色的标签贴挂）。

2、活动区材料投放的改变

活动区是幼儿最喜爱的地方，有各种各样的玩具可以自由地游戏。“5S”活动的渗透，也让这个快乐之地发生了变化。首先，对活动区玩具的投放要考虑地比以往更多，不再只是想想是否符合幼儿年龄发展水平或安全的问题，而是真正沉下心来研究材料，什么是本阶段需要幼儿掌握的技能技巧、材料的放置是否合理、孩子拿取到玩具材料时是否能马上理解如何操作等等。这是另一层次的“整理”，它让孩子们的游戏、学习变得直接，少了譬如材料堆砌带来的材料过重不易取拿、地方限制无法自如操作、太过杂乱幼儿不知如何操作等。要点是：①活动区材料要有目的地进行整理，哪些是本学期或本月针对幼儿发展水平所需的，按学科领域来投放；②材料、玩具的选择要适合幼儿手部小肌肉的操作，排除掉可能存在安全隐患的东西；③物品摆放目视化，每种教师投放在活动区的材料或玩具要让幼儿一眼便知道它的操作方法，并减少因物品过多堆放而影响幼儿专注操作、探索的干扰：○4幼儿已经掌握或没有兴趣的玩具或操作材料，要立即进行调整或换除。现在的“5S”班级中，活动区的材料更贴近幼儿的发展目标，也更适合幼儿。于是在接下来的“整顿”环节中，我们将玩具分类别、做有相对应的照片标记、再次清理掉对于幼儿发展不需要以及不准确的玩学具，并每日、定期做好清洁消毒的工作。我们的环境变得更单纯了，就是为了孩子。

3、幼儿常规习惯和行为举止的改变

班级就像一个小社会，不仅是孩子们学习、交往的活动现场，也是好的行为习惯、学习习惯的培养之地。一个班的常规好不好直接关系到幼儿的成长和教师组织一日活动的质量，如果常规没有建立好，幼儿无法形成良好的习惯，教师也会因在活动中要维持秩序而影响活动的质量，因此，常规培养是教育过程中不可忽视的一部分。常规培养是从点滴开始的，首先教师要把自己也当作一个孩子，喝水时和孩子们一起排队，洗手时和孩子们一样，桌椅怎么摆放易于行走通过、拖鞋放在哪里更方便直接使用等等，将自己变成孩子来考虑、制定各种常规要求和指标，这样按照正确的方法，做到言行一致，孩子们就会与教师拉近距离，并将教师作为榜样，不断的进步。这样周而复始、循序渐进地进行，常规一定会培养好。从“5S”的“修养”过程中悟出这点，让我们彻底地从头疼于纠正孩子

大量、繁杂的常规工作中解脱出来。要点是：○1通过物品摆放、活动区材料的调整，让孩子们从活动现场的视觉感官上就建立一种秩序感，无论是自己的鞋子、书包，班级中的玩具、成长档案、工具材料等，孩子们从小班起就能根据照片、图标提示，自己取拿、归放，不会造成混乱；○2教师通过变换角色来考虑幼儿的需求，“整理”掉一些成人要求的“条例”，孩子们的常规要求就不再让他们觉得束缚和难以达到；○

3让孩子参与常规的制定，即“5S”活动中调动员工主动参与的积极性。通过师生主题会议、随机讨论等形式，来激发起幼儿对于“规矩”的主动理解和制定，这样的常规很人性化，幼儿的自我控制也更有自觉性。○4常规培养是“永无止境”的一项工作，好的常规需要很长时间、在不断的强化中养成和提高。教师要在提出要求后，及时的辅导和监督，否则要求会变成空口号。教师应加大平时的观察，争取在第一时间发现问题和解决问题。促进好的行为转化成习惯，减少坏的方面的负影响。在实施幼儿常规培养（修养）的过程中，教师通过物品摆放、细节调整、意识的转变，逐渐在使自己的 Shitsuke（修养）发生改变，这不仅反映在孩子们行为习惯的改变上（行为有序、学习自主、动作规范、发展自然），更表现在教师自身素质的提高上（严以律己、身正为范）。

4、反思目的和方法上的改变

反思是教师成长过程中永不可缺少的一个环节。并不是只有在教学活动、大型活动之后才进行反思行为，真正专业的研究型教师，会抓住生活中每一次与孩子的碰撞、每一个细节来随机反思，并让自己得到针对性的提高，最终获益于孩子。要点是：○1教师有目的、有计划地组织各种活动（教学、家长会、约谈等），要学会进行 Seiri（整理），Seiton（整顿），将内容进行记录，有分析、有措施，并要保留有幼儿、家长的效果反馈情况。○2教师要有一双敏锐的眼睛，善于捕捉生活中有反思价值的东西，即“5S”活动中不放过任何死角的检查。○3反思的形式可以多样，例如孩子自己反思自己或反思同伴，从中分析出幼儿心里看待事物的评判标准；“恳谈会”，孩子说说老师，老师说说孩子，朋友间的交谈

会更让反思有人情味儿；与同伴或上级间的相互反思，打消芥蒂，会让班级环境更和谐。○4在实施 Shitsuke（修养）的过程中，教师要通过观察各类活动现场过程中的反应和反馈，进行反思，物化到下一阶段的活动当中，使其成为一个持续改进的过程，这是最终目的。

5、班级管理理念上的改变

在以往的班级管理中，班主任、班长是主要管理者，孩子、班员，甚至家长都是被管理者，处在听从、配合的位置状态，这种状态会让班主任背负繁重的工作压力，班员和孩子都游离在班级中心之外，有的时候家长更会对班级的工作不理解、不配合。自从实践了“5S”活动，理解了自我管理的原则，知道了良好的班级环境，不能单靠园部领导的方针指引，也不能光指望班主任来创造。应当充分依靠现场人员（包括配班老师、保育员老师、孩子和家长），由大家自己动手为自己创造一个整齐、清洁、安全、健康的班级环境，使他们在班级中成长的同时，也改造自己的主观世界，产生“合作”的意识。因为是自己参与管理的成果，也就容易保持和坚持下去。要点是：○1班主任必须从绝对权威上逐渐隐退，成为建议的积极提倡者，让幼儿成为班级活动的主动者，在一定程度上能自主支配自己的活动，教师则通过提供多样化的建议，引导幼儿多样化的发展，满足他们个性化发展的需要。○2“5S”活动适用于班级中的任何成员。物品的摆放，教师要严格遵守，幼儿更是要遵循；活动区材料的投放与设计，每位教师都要有所思考和参与，更应调动家长来整合材料资源；常规要求不仅是针对孩子们的习惯培养，更有利于教师自身素质的提高；反思行为是立体的构建，每一位构成班级的成员自身与相互间的反思，能让班级的发展形成持续进步的态势。○3通过班务会、家长会、主题活动、联欢等形式，增强教师与教师、教师与家长、教师与孩子间的沟通与交流，激发大家对班级的发展、教学内容的制定、各类活动的组织的积极性，形成我们的班级我们共同管理的向心局面。著名的教育改革家魏书生曾这样说过：“班级像一个大家庭，同学们如兄弟姐妹般互相关心着、帮助着，互相鼓舞着、照顾着，一起长大了，成熟了，便离开这个家庭，走向了社会。”幼儿园班级管理是一项艰巨而漫长的工作，需要凭借各方面的力量。但是，我相信只要我们始终以新课程理念为指导，不时地探索幼儿园班级管理的新思路，那么我们就会更好地适应这个新形势的

教室文化5S管理标准

校园班级“5S”制度是由企业最先开始的，也是现今有实力的大企业、现代团队行之有效的管理理念和方法。目前我们推行”5S即提前让职高学生感受企”管理，符合“以就业为导向”的职业学校办学宗旨，业管理理念和文化，缩短与企业的距离。

在推行“5S”的管理制度过程中，希望个班级同学集思广益，将教室布置得整洁明亮，同时引用极具专业特色的格言警句张贴在教室内墙上，充分体现高职院校的精神风貌！在教室的角落，可以布置“公告栏、学习园地、专业角”等栏目，及配以励志的标语，营造积极向上的学习氛围，激发学生的学习热情。

实施原则 整理

把要与不要劳动工具分开，再将不需要的劳动工具加以处

理，这是开始改善教室环境的第一步。其要点是对教室现实摆放和停滞的各种物品进行分类，区分什么是教室需要的，什么是教室不需要的；其次，对于教室不需要的物品，诸如、垃圾、废品、多余的工具、破废的物品等，要坚决清理出教室，这项工作的重点在于坚决把不需要的东西清理掉。讲桌要干净整洁对于教室里各个死角，都要彻底打扫，达到室内无不用之物。坚决做好这一步，是树立好作风的开始。我们提出口号：环境和安全始于整理！

整顿

把需要的劳动工具加以定量、定位。通过前一步整理后，对

教室需要留下的物品进行科学合理的布置和摆放，每班劳动工具定量（扫把四把，拖布三把，水桶一个，筐一个，铲子一个），多余的统一收回。学生桌椅要干净整齐，椅子统一放在桌子下。班内的宣传栏，要张贴整齐。

清扫

清扫活动的重点是必须按照规定，把教室打扫干净，教室卫生脏的更会影响同学们的学习情绪，使人不愿久留。因此，必须通过清扫活动来清除那些垃圾，创建一个舒适的学习环境。

清洁

整理、整顿、清扫之后要维持，使教室保持完美和最佳状态。清洁，是对前三项活动的坚持与深入，从而消除发生安全事故的根源。创造一个良好的工作环境，使学生能愉快地学习。清洁活动的目的是：使整理、整顿和清扫工作成为一种惯例和制度，是标准化的基础，也是一个班级形成文明建设的开始。素养

素养即教养，努力提高学生的素养，养成严格遵守规章制度 的习惯和作风，这是“5S”活动的核心。没有学生素质的提高，各项活动就不能顺利开展，开展了也坚持不了。所以，抓“5S"活动，要始终着眼于提高人的素质。

目的：通过素养让学生成为一个遵守规章制度，并具有一个良好学习及工作素养习惯的人。

我的班级管理策略 篇5

充分发挥班干部的作用

担任班主任工作已经有一学期了，在这一学期中，我深感作为一个班主任，要带好一个班级是多么地不容易。班级管理的成功与否，其牵涉的因素往往是多方面的。在这众多的因素中，我深深体会到充分发挥好班干部在班级管理中的作用能替班主任管理班级减少很多苦恼。如何发挥班干部在班级管理中的作用呢？

一、认真做好选拔和培养班干部的工作。

接到新班时，常常是通过原班主任了解每位学生情况，召开部分学生座谈会、与个别学生谈话等方式，尽快确定班干部人选。选拔班干部时引入了竞争机制，同时，我还注意学生学习成绩与能力的兼顾，成绩好的同学，不一定都具备当班干部。学习成绩一般但如果对班工作有积极性和较强的组织管理能力，这些同学也可当班干部，这样不仅有利于加强班级管理，而且可以激发这些同学的学习热情。

班干部的人选确定之后，应该重视做好培养的工作。应该把工作方法教给他们，对他们的培养要体现一个“由扶到放”的过程。针对每个班干部的优点和存在的不足之处，帮助他们扬长避短，不断提高他们在同学中的威信。通过落实责任制、压担子等方式，尽快培养一支具有较强管理能力的班干部队伍。

二、建立严格的管理制度，使班级管理规律化、科学化。

俗话说：”巧妇难为无米之炊”。再能干的班干部，如果没有一套严格的制度作为他们开展工作的依据，那么，他们在工作中往往会觉得不知如何操作。鉴于这种情况，我是通过班会建立符合本班实际的班规，作为班干部管理的依据。

但要使班规得到落实，必须采取一些有效的措施。具体是：

1、落实好每个班干部的工作责任。

2、值日班长负责制。值日班长负责班级每天的每个同学平时在学习、纪律、出勤及参加、安排当日学校的会议、工作等方面的管理登记，做好检查督促的工作，这样既能锻炼每位班长的组织管理能力，又能节省每位班长的学习时间。

3、班长组织班会。每周结束之后，班长把过去一周每位同学的得分和扣分情况进行累计，在每周的班会课上对上周本班各个方面的情况进行小结，每月张贴对每位学生的考核分数，这些资料作为评选“五星级学生”、“三星级学生”，以及评定每位学生德育等级、健康少年评经等的重要参考。组织本次班会主题。

有了严格班规和管理措施，班干部在开展工作时才能做到有章可循，有的放矢，避免盲目性和随意性；普通同学才更懂得如何自我规范、自我教育，逐步培养良好的行为习惯。这样，班级管理才能走向规律化、科学化，管理质量的提高才有切实可靠的保证。

三、大胆放手，让班干部真正成为班级管理的主人翁。

对班级的管理，班主任要大胆放手，把管理工作交给班干部；要鼓励他们敢想敢干，敢抓敢管；要容许他们在工作中有犯错误的可能。对于班干部的工作，班主任要做到有的放矢、合理指导。这样，班干部才会在实际工作中尽快成长起来，才能充分发挥他们在班级管理中的主力作用。

由于班干部与普通同学年龄相同，思想、观念十分接近，他们之间的沟通往往比师生之间的沟通要容易得多。他们的一言一行在同学中的影响力往往是不容低估的。只要班主任大胆放手让他们去开展工作，往往可以收到事半功倍的效果。

充分发挥班干部的作用，并不意味着工作量的减少和减轻，班主任要把更多的时间和精力用于了解班里的各种情况，用于做好家访工作和协调各位科任老师与学生间的关系，以便及时综合各种因素作出决策，指导班干部处理好班里的日常事务，使班级之”船”正确航行。

我的班级管理理念（推荐） 篇6

金塔县第三中学 段忠明

随着近几年新课程的进一步推行，新的教育思想、理念的全面展开，我们深深感受到关爱学生，是一个教师职业道德的核心和灵魂，它对拉近教育者和学生之间的心理距离起着巨大的作用。作为班主任，我们要树立以人为本的先进理念，视学生为朋友、为知己、为亲人，一切为了学生，真正把学生的全面发展当作教育的出发点和归宿。所以在新的理念下，我觉得班主任工作应从“人本”二字入手，整体上合理规划，形式上灵活多样，管理上宽严尺度得当，工作中勤勤恳恳，这样班级工作的开展定会游刃有余。下面我谈谈自己的班级建设和管理理念。

一、建立民主、科学的管理机制

1、树立正确的管理目标，营造积极向上的良好氛围。班级目标的准确制定，对良好班集体的形成、学生的成长有重大影响。班级目标是班级学生在一定时期内的行为导向，是班级发展的火车头。准确、恰当的目标可以对学生产生促进、激励作用。所以一个良好的班集体在形成过程中，首先，要设置集体的、共同的目标，来激发每个成员的动机，指导他们的行为。在班级管理过程中，“目标管理”应视为管理工作的灵魂和核心。上学期开学初，由于班级学生来自不同的学校，管理和教育方面有一定的差异，我和班委会根据实际情况共同研究制定了学期奋斗目标即“师生共同努力，共建和谐班级”。一学期来在科任老师和同学们共同努力下取得了可喜的成绩，同学们的思想品质和学习品质得以锻炼和提升，心理健康素质得到培养，班级的凝聚力和向心力得到加强，基本未发生违纪违规事件。由于上学期各方面工作取得一定的成效，本学期我便根据班级发展实际向同学们提出了 “创最好的集体、做最好的自己”的奋斗目标。首先，我让同学们明确良好班集体的标准即必须具备好的学风、班风。于是我便再次详细地将班风、学风进行全面诠释，让每个学生都加以深刻领会。其次，我让学生明确我们具备建设优秀集体的条件，因为我们有高素质的任课教师，我们有众多关心集体、爱护集体、立志向上的同学。通过一学期的相处同学们实际上对各位任课教师和同学基本了解，我抓住每位任课教师的优点长处郑重向全班再次介绍，根据前面掌握的同学情况有代表性地介绍本班优秀同学，极大地增强了同学们的斗志。

2、规划合理的管理细则，使各项管理有章可寻。班主任首先要谋构思，应该以总编导的姿态，要会“出点子，搭台子”，主动与班干部一起商量，制定制班方略。班主任的首要工作是以章治班，以德治班。制度的制定，必须全体学生商量，让全体学生参与共同制定班级管理细则。开学初，健全班委组织，建立各级班干部的工作职责。我班根据班情先后制定了《宿舍管理细则》、《班级量化考评细则》、《班级之星评比制度》、《岗位监督制度》、《图书管理细则》等，可以使人人有事做，事事有人做。由于职责清楚，奖惩分明，班级管理逐渐纳入科学化、规范化、有序化的轨道。

3、建立科学的管理机制，使班级工作循序渐进。

班级常规管理是一项整体的育人工程。把学生的积极因素调动起来，才能形成合力，共同构筑学生自我管理机制。因此，我想方设法构建学生自我管理体制，为学生设置多种岗位，让每个学生都有机会上岗“施政”，有服务同学、锻炼自己、表现自己、提高自己的机会。

（1）、建立值周班干部制。

将班级学生按组划分，轮流分担班级一周内的学习、纪律、卫生的管理与监督。班中的事由值周班干部全权负责，督促每一位同学做好自己的份内事，检查班干部的工作情况，记载好班级日记，发现问题及时向常务班干部汇报、向当事人反馈，并标注处理意见，力争将问题消灭在萌芽状态。值周班干部必须将当天班务日记晚自习后报班主任批阅，向班主任详细说明当天班级同学各方面表现情况。这样极大地激发了学生的主动性，培养了他们的才能，班级的自我管理得到了加强，班集体内部也日趋团结。

（2）、建立岗位责任制。

为调动每一个学生的积极性，就要使每一位学生都可以在班级中找到一个合适的位置，担负一项具体的工作，人人都为集体作贡献，人人都意识到自己是班集体中不可缺少的一员。根据学校对财产分挂管理的要求班级管理的实际，我在班级管理中建立起了一套“事事有人干，人人有事干”的制度。它包括班干部管理制度、值日生管理制度和任务承包责任制度。在这种广泛的参与过程中，使学生在集体中找到自己的“位置”，觉察到自己的利益所在，这样既管好了校产、班级财产，又使同学们形成了责任意识。

（3）、建立就寝、双休日学生监督管理机制。

由于我校情况特殊，3000多学生只有个别走读生，绝大部分学生在校就寝、就餐，再加上受交通条件制约，一些同学双休日留校，这给学校管理和值周教师、宿舍管理员管理带来了诸多不便，但我认为只要我们班主任措施得力、管理机制得当，定会将管理难度降到最低点。我班学生宿舍相对集中，共有6个，男女宿舍各三个，为了使学生养成良好的就寝习惯，经全班同学讨论，我对同学们的就寝时间进行了进一步细化，规定他们什么时间必须进宿舍、什么时间洗漱完毕、什么时间上床睡觉，并且有三个宿舍长统一检查卫生和就寝落实情况，宿舍与宿舍之间排出名次，纳入班级周考评。这样每个宿舍的同学就会自觉参与到管理中来，都不甘落后，即便个别同学不按要求做，宿舍长和其他同学也会批评指责，一方面培养了学生的集体荣誉意识，另一方面也使学生养成了良好的就寝习惯。双休日学生管理实在很难，如果我们仔细观察不难发现，实际上经常不回家的同学集中在个别人身上，据我调查这些留校学生有如下情况：有的是贪玩、有的是家庭不合父母经常打架、吵架，也有的是为了学习，第二种情况我通过与家长交流学生在校表现状况委婉加以提醒，家长也意识到问题的严重性，及时加以改正，收到了良好的效果。第一种情况我一一找当事人谈心，提醒他们玩的同时别忘了适当的学习。对于留校学生我的做法是让他们选出一个总负责人，管理好留校同学的日常事务，周日下午向班主任汇报情况。一年以来我班学生在就寝和双休日管理中很少有违纪违规现象发生，说明管理机制是可行的。

二、营造和谐的人性化管理氛围

班级管理应充分发扬民主，做到从善如流。原苏联教育家赞可夫说过：“教师也是人，但他又是教师，而教师这行业要求一个人的东西很多，其中一条就是要求自制。”班主任要学会自制，学会常常反省自己，学会批评与自我批评。班主任要鼓励学生给自己提意见，提建议。不能搞包办代替，不能意气用事，要充分发挥班委会的特长和优势。平时，班上的工作计划和活动安排都要集体研究决定。在班委会议上，要班委成员各抒己见，集思广益。记得有一次，班委开会时，委员们觉得近段时间里一些学生纪律上有松懈现象，表现在：有个别同学晚上听音乐，不按时休息，白天上课打瞌睡，个别同学上课看课外书籍，不认真听讲，全班纪律有些退步，班内出现了一些不文明的语言等。针对这些现况，班干部及时成立了检查小组，出台了一些规章制度，并征求我的意见，我非常支持他们，帮他们出谋划策，最后决定了一些奖惩办法：每周公布一次检查结果，对表现好的同学奖励一次借书机会，后十名者剥夺一次自己喜爱的活动机会。实行后，学生们非常赞成。这学期，我们开展了“说句心里话”的活动，学生有什么意见、建议和烦恼，都可以通过写纸条的形式写出来，我承诺为每个人保密。这一张张小小的纸条，就成了我们师生互相沟通的桥梁。一句句心里话，帮助我及时发现了问题，解决了问题；一句句心里话，倾吐了学生们的心声，使我们成为知己。

三、发扬求真务实的工作作风

做好班级工作的前提条件是班主任得有责任心。所谓责任心，就是班主任在日常工作中，自觉把份内的事情做好。对于学校布置的工作及班内的正常工作，都要自觉的不折不扣的完成。班主任工作是联接学校和学生之间的桥梁和纽带，是全班学生的组织者和管理者。因此，班主任的责任心表现在上对学校负责，下对学生负责两方面，班主任工作如果做好了，就能充分发挥桥梁和纽带作用。实际上我对责任心的理解是很简单的，就是“该做的你都做了吗，该说的你都说了吗，该学的你都学了吗”。我认为班主任做好班级工作必须具备三个字即“勤、实、细”。所谓“勤”就是“常到班级去看看”，我坚持每节课下后都要到班里去一次，一方面是说几句笑话帮助学生提提神，另一方面顺便关注一下班级情况；“常与学生谈谈心”，在谈心中，班主任可以了解到学生个人的思想，兴趣和爱好以及班级取得的成绩，存在的问题。更为重要的是学生感觉到老师对自己的关注和尊重；感觉到老师的真诚，情操的高尚，充满智慧，心地的善良。我每天坚持和二到三个学生谈心，特别是后进生，把他们拉出自卑、扶上自信，使其感受到自己存在的价值和班主任对他的重视。“常与家长沟通”，由于条件所限，我们与家长沟通的机会很少，这就给问题学生教育带来一定的局限。我坚持与问题学生家长每两周通一次电话或面谈，沟通双方所观察到的学生情况，同时也对家长的教育提出一些建议，形成合力，以取得最佳的教育效果。所谓“实”就是级部、政教处、教导处、总务处、或其它科室有什么安排，我都力争在第一时间内到班上去安排和落实。另一方面就是以身作则，把理论说教和行动示范结合起来，力戒空洞说教。所谓“细”就是工作上的认真、仔细，对学生无微不至的全面关心和指导。班主任要用平时的一言一行如平时的一句问候“吃的饭菜怎么样”，“晚上睡得好吗”；学生得病了，是否去探望过，；学生没有按时返校，是否问过其余同学他没来的原因或与家长电话联系。这些事，没有一件是惊天动地的大事，全是平时的点点滴滴的小事，但是这些关怀和爱护就会象春雨一样“随风潜入夜，润物细无声。”。