让我们舞起来（精选14篇）
穿越
在一年中，根据教材特点开发了六个课程，也就是：童话之旅、种植课程、世界文化遗产、战争与和平、大自然的启示、珍爱生命。
一、世界文化遗产之旅（课件）
在这一课程里，教材呈现的仅仅是长城、颐和园、秦兵马俑。我们根据课后资料袋提供的内容，即中国29处世界文化遗产，利用这一资源，拓宽教材，让学生在大量收集、整理、内化的过程中拓宽视野，习得采集的方法，更重要的是积淀祖国的文化，增强民族自豪感。
具体操作：
1、我先按地域的不同，进行归类（课件），然后以小组为单位进行分工，每一处文化遗产基本上不下于是3个人收集，以便于在交流汇报中补充，收获到更全面的信息。
2、内化整理。收集材料时，按概貌、特色、文化价值、传说故事（典故、古诗词等）进行采集。这里的收集信息不是简单的复制粘贴，而是教会学生进行筛选、处理，将最有用的信息整合而成为一篇篇幅不要太长，而内容很具有价值交流性的材料（在这一过程中，孩子们不仅获得许多的知识，也懂得了如何收集信息、处理信息、整合信息、提炼信息）
时间上基本上用了2周的时间没有上课本上的课，在课堂上都让孩子进行交流汇报收集到的材料，全班整理成册，共有4本。
看似简单的交流汇报，却带给孩子们浓厚的兴趣以及强烈的民族自豪感。2周的交流，孩子们徜徉在历史的长河里，感受着中国文化的特有魅力以及对世界文化的影响，心中翻腾着强烈的爱国情愫，短短的2周，无不是对孩子们进行心灵的洗礼。
二、大自然的启示（课件）
我以三个通过学生走进大自然观察体验后所作的课件为例来进行讲述。其实班上孩子们的课件很丰富。（课件）
根据课题进行的探索：大自然中花、叶的奇特；大自然启示下的创造发明；环境保护。
（课件）
这三个课件是孩子们在大自然的启示这一课程中留下的实践痕迹及心路痕迹。
在这一课程中，孩子们不光是走进大自然，到大自然中去观察发现探索，还根据课文内容进行相关的学习，如交流汇报违背自然规律而遭到的处罚，维护生态平衡的故事会。
在这一课程穿越中，孩子们的生活变得多彩了，能力也得到提升了，探索的兴趣得到激发了，作业的形式不像以前的一支笔，一个本子了，呈现出了课件、录音等创新形式。
还比如：在童话课程中，孩子们通过学童话，讲故事，编童话，提升了能力。请看孩子们回家讲故事的场景。（课件）在种植课程中，孩子们通过动手种培浇管，观察等培养了孩子的劳动意识，也训练了孩子们写观察日记的能力。（课件）
三、珍爱生命（课件）
在珍爱生命这一课程中，结合单元主题进行课程的开发（课件），在设置课程时，我们力求让学生对生命历程的体验与感悟，升华为对生命价值的一种追求。我们主要开展了残疾人珍爱生命的故事演讲，进行了生命是什么的习作赛和小报评比，（课件）特别进行了动物养殖的两个实践活动。
1、观察蝌蚪：亲自喂养蝌蚪，观察蝌蚪，发现奇特的生命变化现象。
2、养蚕：课件）
不仅如此，孩子们在习作中这样写到：（课件）
思考（课件）
（课件）课程是什么？
（课件）
1、一串串脚印，多彩的生活。
以往，课程就是一张课程表，一节节的课，一本教科书，就好比给学生设置的一条固定而不可逾越的跑道，学生只能从起点出发，沿着我们规化好的轨迹行走。而我觉得，课程就似在多条跑道上奔跑，在奔跑途中所烙下的一串串脚印，而这些脚印绘成他们多彩的生活。在课程穿越中，孩子们有了一些独特的体验。（课件）
（课件）
2、活化的教材，丰盈的生命。
活化的教材，即活用教材，补充拓展教材。（课件）
（课件）结束语
一、走进新教材, 树立教育新理念
著名教育家加里宁说:“数学是思维的体操.”我国的中学生计算能力之强是全世界公认的, 而创造能力却与其他国家有一定的差距, 这与传统教学只注重结果, 不重视过程体验有密切的联系.新课改强调人人学有价值的数学, 人人都能获得必需的数学, 不同的人在数学上得到不同的发展.数学教学要想达到这种效果, 必须重视教学过程体验, 以此来强化学生的数学意识, 发展思维, 培养能力.
《数学课程标准》关于“数学思考”的课程目标对初中生的要求:包括既能够用数和简单的图表刻画一些现实生活中的现象, 对某些数字信息作出合理的解释, 又能够用各种数学关系 (方程、不等式、函数等) 去刻画具体问题, 建立适合的数学模型.因此, 教师要根据学生已有的知识, 利用课本素材, 引导学生对问题进行再思考.如教材中的一个习题:
甲、乙两人从A, B两地同时出发, 甲骑自行车, 乙骑摩托车, 沿同一条路线相向匀速行驶.出发后经3小时两人相遇.已知在相遇时乙比甲多行驶了90千米, 相遇后经1时乙到达A地.问甲、乙行驶的速度分别是多少?
本例是一个静态的数学问题, 会用方程的思想解答后, 教师宜引导学生尝试提出新的数学问题, 要求学生至少能提出下列三个问题中的两个问题并解答:
(1) 求A、B两地的距离?
(2) 甲、乙两人出发1小时后, 他们相距有多少千米?3.5小时时, 又相距多少?
(3) 求经过几小时后, 两人相距30千米?
显然, 提出问题 (1) 是容易的, 却体现了学生自主学习的一个过程;对类似于问题 (2) 的提出, 是学生自主探究、寻找发现问题的结果.如果感到学生的困难, 教师可画图 (如图1、图2) 做心理暗示, 以激发学生的思维, 由于有n个答案, 教师把握分寸;问题 (3) 是动态思维的升华, 利于教师发现数学人才.在这一过程中学生自觉与不自觉借助图形帮助分析, 使用数形结合的方法去寻找和发现问题, 巩固加深对范例的理解, 数学思维能力得到充分的发展, 达到懂一题会一片的思维境界.
方程是数学的基础, 许多数学问题与方程有密切的关系, 往往融入运动的元素、分类的思想和函数的思想, 要求学生对问题重新设问并解答, 不仅能起到巩固加深对范例的理解, 更重要的是能激发学生的动态思维, 发展动态思维.这种由静导动的方法为学习从特殊到一般的数学思想打下了基础, 利于培养学生思维的深刻性和灵活性.题目的数字可变, 条件可变, 结论亦可变.变, 充满着神奇, 孕育着创造!
二、探究生成, 展示学生思维过程
建构主义学习理论认为, 学习不是一个被动吸收、反复练习和强化记忆的过程, 而是一个以学生已有知识和经验为基础, 通过个体与环境的相互作用主动建构、发现、探究的过程.《数学课程标准》也指出:课堂教学的有效性首先取决于学生对知识生成过程的体验.在数学课堂教学中, 有效揭示数学知识的发生、发展和形成过程以及知识之间的内在联系, 能引导学生展开积极的智力活动, 调动和培养学生思维的自主性、深刻性和创造性, 获取数学的基本思想和方法, 将数学知识内化为数学认知结构, 为思维场的建构提供源源不断的动力.
“探究生成”是新课程倡导的重要的教学理念, 是一种“重过程而非结论、重关系而非实体、重创造而非预定、重个性差异而反中心和同一”的知识动态的形成过程.在教学中, 教师应激发学生主动参与的意识, 挖掘学生的潜能, 创设主动参与的条件, 营造平等和谐的氛围, 留足思维的空间, 引导学生展开深度探究, 充分暴露知识的动态生成过程, 展示思维细节, 从而构建起具有“动态韵味”思维场.
例如, 在一元二次方程的解法——公式法教学中, 难点众多.首先是配方法, 配方法是数学中一种重要的方法, 它的应用非常广泛, 但要真正理解其知识的本质, 的确有一定的困难.其次是一元二次方程的一般式的配方法.最后是对于一元二次方程的一般式的配方中的开方的讨论.为了突破难点, 充分暴露知识的发生、形成过程, 引导学生思维, 实践中可按如下设计步骤展开教学:
第一步:解下列一元二次方程, x2+3x-4=0;x2+3x+9=0;x2+3x+4=0.
第二步:分析、比较以上三个方程的解题过程, 明确一元二次方程 (x+m) 2=k解的情况与k的密切联系.
第三步:仿照以上三个特例, 解一元二次方程ax2+bx+c=0 (a≠0) .在这里还有一个难点就是对4a2开平方的讨论, 即当a>0时,
实践证明, 此设计突出了知识的生成过程, 符合学生的认知特点和规律, 容易引起学生的思维冲动, 有效促进学生积极思考, 主动掌握新知.
在数学课堂教学中, 教师应尽量创造更多的机会让学生亲历探究的过程, 自己总结出行之有效的认知方法, 从而加深对数学的理解和增强学习的兴趣.为了引导学生展开深度探究, 进行创造性思维, 教师可对探究活动进行变式、深化和拓展, 帮助学生构建起多层面、多维度、纵横交错的探究“思维场”, 把数学学习活动引向知识的发生、发展和应用的高度.
三、培养能力, 高度重视非考试内容的教学
[关键词] 问题情境创设方法
陶行知说：“发明千千万，起点是一问。”问题是除旧布新的桥梁，是认识深化的阶梯，是创造发明的先导。良好的课堂问题情境，有助于激发学生的求知欲望，可有效地开发学生的智能和潜能，充分发挥学生学习的主体作用。因此，在历史课堂教学中教师应紧密联系教学实际，发掘出有一定思考价值的知识内容，将其设计转化为问题情境，以触发学生思维的兴奋点，进而引发探求的欲望和动机，更好地体验教学内容中的情感，使历史知识变得生动形象、饶有兴味，从而提高课堂教学效率。
在具体教学中，由于教学的目的、任务、时间等的不同，创设问题情境也有不同的表现方式。下面仅列举几种加以说明。
（1）激疑引趣设情境
在学习一个新知识时，教师要善于设置一些新颖别致、妙趣横生的能唤起学生求知欲的问题，使学生带着浓厚的兴趣去积极思考，探求新知。如在上人民版必修三《人类文明的引擎》一节时，我们不妨这样设计：先媒体展示《大国崛起》的解说词“1784年的一天英国的国王前来参观瓦特和他的合伙人博尔顿的工厂，当国王问他们正在忙什么时，他说：‘陛下，我正忙于制造一种君主们梦寐以求的商品。’国王不解地问这种商品到底是什么时，博尔顿回答道：‘是力量，陛下。’”从中教师设问：“博尔顿所说的‘力量’到底是什么？（生答：是改良蒸汽机。）改良蒸汽是一种力量，是一种推动人类走向文明的力量。今天，我们就走近这‘力量’，感受这‘力量’的强大。”通过这样问题情境的创设，自然起到激趣、生疑的效果，进而激发学生学习探究的欲望。
（2）步步深入设情境
步步深入设情境，即教师在课堂教学中针对教学内容，围绕教学目标，设置一个个小问题，引导学生在解决这些问题的过程中一步一步地深入学习、理解、掌握新的教学内容。这样有助于消除“满堂灌”的倾向，培养学生的自学能力和独立思考、解决问题的能力。例如在人民版必修一《英国代议制的确立和完善》对责任内阁制的讲解，教师可以引导学生做更深层次的挖掘，提出问题：为什么内阁受到下院反对，首相就要辞职？学生回答后，再进一步追问：为什么首相会有解散议会的权力？这样首相权力岂不是太大了？这样通过层层分析，引导学生得出结论，并最终升华主题：英国君主立宪制虽然有其自身的特点，但是万变不离代议制的核心原则：那就是主权在民。通过创设情境，引导学生一步一步地理解题意，思维逐步深入，从而突破难点，使整个教学过程流畅、自然。
（3）旧中引新设情境
历史知识有很强的连贯性。教学中我们要善于在联系有关旧知识的基础上，抓住新旧知识的连接点进行旧中引新、设问激疑，以诱发学生积极主动地探究学习，促进新知识的增长。例如在讲述必修二《近代中国资本主义的历史命运》一课时，可联系上两节课的内容设计这样提问：①在近代中国，民族资本主义是如何发展的，经历了哪些阶段？②促进近代民族资本主义发展的因素有哪些？③在近代，尽管民族资本主义经济有所发展，但是，其发展是缓慢的，导致民族资本主义发展缓慢的原因有哪些？以上提问，能使学生系统地整理、复习已学过的有关知识，帮助学生记忆、总结、升华，做到承上启下，对启发学生探索新知起很大作用。
（4）制造悬念设情境
悬念是一种引起人们对事物关注的情境，课堂教学中若能巧妙设置悬念，则可诱发学生强烈的求知欲望，使学生能带着问题进行学习，从而达到增强记忆、发展智力、提高能力的教学效果。例如必修一《列强入侵与民族危机》一节的教学，在分析列强入侵的原因时，教师一连抛出这样三个问题：①有人说，如果没有林则徐领导的禁烟运动，就不会發生鸦片战争。这一观点正确吗？鸦片战争能否避免？为什么？②西方资本主义在16世纪就已经发展起来了，为什么直到19世纪40年代才大规模侵略中国？在诸多的资本主义国家中，为什么由英国充当侵略中国的急先锋？③英国资产阶级革命发生于1640年，清王朝于1644年建立起对全国的统治。二百年后，两国强弱形成如此鲜明对照，其根本原因是什么？这三个问题使学生的思维一开始就集中在掌握重点、化解难点上。如此表述，一波三折，蕴含着引人入胜的魅力，从而使学生产生主动学习的要求。
总之，良好的问题情境改变了平铺直叙、满堂灌的倾向，促使学生很快地由无意注意转为有意注意，由无意识记转为有意识记，能有效地提高历史课堂教学效率。
[参考文献]
1.许燕装《历史学科问题意识的培养》[J]（《历史教学》2001.4）
2.彭健勇《历史课堂提问艺术浅谈》[J]（《西江教育论丛》2005.3）
3.戴怡《历史课堂中的设疑》[J]（《广东教育》2002.7－8）
4.赵辉《初中历史课堂教学情境创设的探索》[D]（东北师范大学2004年度硕士学位论文第21页）
（作者单位：宁波市李惠利中学）
绍兴是个地灵人杰的好地方，而如今，这个美丽的城市已经失去了往日湛蓝的天空，见底的河水，清新的空气„„这一切都需要我们一起努力，一起为绿色环保尽自己的力。
还记得在我八岁的那年春天，我和爸爸参加了社区组织的“开车植树”的活动。既然我们开车污染了环境，我们也有义务要把它补回来。一大早我们就到花木城买了树苗，紧接着我们有赶到了规定地点。挖坑、放苗、填土、浇水„„我们忙得不亦乐乎！最后，我们再在树梢上挂上了牌子，大功告成。看着自己种下树苗，为绿色又出了一分力，心里别提有多高兴了。
风儿一吹，零落的几片树叶欢快地跳跃起来，显示出勃勃的生机。灿烂的阳光挥洒在大地上，照射在树叶上，在地上投出了摇动的树叶影子。
从那以后，只要我一有空，就会跑过去看看它，每天还会给它浇浇水。看着它叶子越来越繁密，又悄无声息地掉落，春天又抽出了新芽。它默默地净化着空气，保护着环境。就这样日复一日，年复一年，时间缓缓流逝了。
现在，他已经长得很高大了，如一把撑起的大伞，洒下了一片浓荫，也为绍兴增添了一分绿色。
只要我们每个人都尽己所能，保护环境，我坚信：湛蓝的天空，见底的河水，清新的空气„„这一切又会回到我们身边。让我们一起行动起来，创建绿色生活，营造生态绍兴！
绍兴市第一初级中学龙山校区 0 8 班 徐
方
——感恩，让我们行动起来
活动意义：
1、让学生了解感受父母之爱的无私和伟大
2、让学生有一颗孝心，学会感恩，报答父母养育之恩，勇于承
担责任，努力学习，报答社会。活动主题：尊重·责任
活动对象：全体学生、学生家长代表 活动准备：感恩歌曲、图片、课件 活动过程：
一：班主任导入：（播放《感恩的心》）4分钟
同学们，常言道：“谁言寸草心，抱得三春晖”。父母给与了我们生命，哺育了我们成长，世上有多少位父母亲就有多少种爱，每一位父母的爱都是无私、伟大而且是独一无二的。
老师先给大家讲一个发生在汶川地震中感人的故事：一位母亲在地震来临时，将八个月大的孩子义无反顾的保护在身下，并用手机编制了一条短信：亲爱的宝贝，如果你能活下来，请记住妈妈爱你。在救护人员发现他们时，母亲还在保护着护子的动作，人们看了她的短信都落下了眼泪，这是一份多么伟大的母爱啊！我们的父母亲或许没有这样的机会爱我们，但在晨曦中为我们忙碌的身影是爱；病床前的守护是爱；出门前的小心叮咛也是爱，这么多的爱汇集起来筑成了我们爱的城堡。
父母恩情深似海，我们当以涌泉相报。回到家中为父母呈上一杯热水，父母烦心时多问候，好好学习将来学有所成，或许父母所需要的仅此而已，然而看看我们自己。在看看我们的周围，我们每个人是否都懂得珍惜我们所拥有的一切呢？是否都懂得感恩呢？是否学会担当起做儿女的责任呢？
下面请同学们看一组图片：上网的孩子与劳累的父亲；热恋中的孩子与拉纤的爸爸；捡垃圾的母亲与课堂偷着玩手机的孩子；抽烟的孩子与无奈担忧的父亲；外出打工的孩子与课堂偷着乐的孩子；辛勤劳作的母亲与上课睡觉的孩子；为什么考试撑伞的不是孩子而是爸爸呢？„„同学们这是多么沉重的父爱、母爱，我们反省过吗？
所以老师今天把这次班会的主题定为《尊重·责任》，希望通过这次班会，同学能有所感悟，在人生的舞台上走好路，做好人，懂得感恩，承担起我们的责任。下面就让我们用热烈的掌声请我们的班长为我们主持这次班会活动。
二、活动内容：
1.欣赏情景再现（10分钟）
主持人：我们沐浴着爱的阳光长大。爸妈脸上的皱纹深了，他们把美丽的青春给了我们；爸妈的手粗了，他们把温暖的阳光给了我们；爸妈的腰弯了，他们把挺直的脊梁给了我们；爸妈的眼昏花了，他们把明亮的双眸给了我们，面对爸妈深沉的感情，我们学会感激，学会感恩了，学会担当责任了吗？请欣赏情景剧表演《单亲妈妈》。2.爱的表白环节（15分钟）
主持人：同学们，在这个世界上有两个人最值得尊重和感恩，他们便是我们敬爱的父母。观看这个瞬间让我们自责，感到愧疚。
主持人：同学们，当我们带着第一声啼哭来到人间时，那意味着我们
将开始自己的人生，而从那一刻的每分钟起爸妈似乎都会为我们而活。曾几何时，我们总对父母的“忠言”视为多余的；我们总把父母的“教诲”当作罗嗦的唠叨的；我们总对父母的“关心”不屑一顾。从来都认为这是他们的义务，而这是我们天经地义该享受的权利，难道这种种，不值得我们深思吗？（让学生深思1分钟）
主持人或班主任：同学们，今天老师为我们请来了我们的爸爸妈妈，我们有机会对我们之前“对不起”父母的地方对爸爸妈妈说出来，别“不好意思”，而我们的爸妈是否也有话对我们要说？下面是“爱的表白”环节（互动）
主持人：很感人的画面，通过这个环节我们的爸妈对儿女有了一个更深的了解，而我们做子女的也应该从这一刻开始学会去理解我们的父母的心，学会感恩，学会承担责任，学会用真情爱我们的爸妈！
同学们大声地说：爸爸妈妈别为我们操心，我们爱你们！3.齐诵《父爱如山 母爱如水》（2分钟）爸爸妈妈，你们辛苦了 这是此刻我们最想对你们说的话 曾经的我们是那么任性和倔强 让你们一次次操心
今天在看到你们额头上的皱纹时 我们知道
在伴着我们一天天长大的岁月里 你们在一天天老去
这每一条皱纹都充满着对我们的爱和宽容 爸爸妈妈你们受累了
这是我们此刻最想对你们说的话 每当看到一张张老照片划过眼帘 我们知道，你们在一天天老去 每一张照片都记录着你们的爱和宽容 今天我们长大了，我们成人了 我们不会忘记人生成长的每一步 都有你们的汗水和泪水 我们会把他们深深烙印在心里
认认真真踏踏实实走好我们人生的每一步 请你们放心，请你们相信 爸爸妈妈，谢谢你们 真的，谢谢你们！此刻，请接收这束 充满儿女对你们无限感激 淡淡清香的花儿！
4.齐声高唱歌曲《有你的地方是天堂》（3分钟）
歌词：母亲呦，你像月亮，散发出温柔的光，我们像迷途的羊，依偎在你的身旁。母亲呦，你的手掌，拍拍着我们背上，为我们轻轻的唱，让我们幸福成长。你的爱，像月光，那么温柔又慈祥，在你的怀抱中，是最幸福的时光。你的爱，像月光，给我温暖和希望，有你的地方是天堂。
主持人：父母赋予了我们生命，养育我们成长；亲人、师长给予了我们关爱，给了我们帮助；朋友、同学陪同我们一起走过，给了我们友情。让我们做儿女的都心存感激，肩负责任吧！
今天《尊重·责任》主题班会到此结束，最后请班主任老师做班会总结。
三、班主任小结：（5分钟）
可是好景不长，不知从什么时候起，人类开始践踏草地、砍伐树木、排放污水。“人类，停止吧!不要再破坏环境啦!”我们大声呼喊，可没有一个人理我们。环境一天比一天差，我们的生活一天比一天糟糕。一阵臭气飘来，我昏沉沉地睡了过去......
不知道过了多长时间，我慢慢地爬起来，发现现在和以前的世界截然不同。天空湛蓝深远;空气清新甜润;森林郁郁葱葱;草地碧绿如玉;云朵洁白如雪。我也恢复了昔日的活力。
一、主要问题
1. 无谓唠叨
如在教学“美丽的热带鱼”时,在绘画之前教师先交代了绘画要求,并在幼儿绘画过程中不停地走动,反复地强调:“你们想想一想要画什么样的热带鱼?”“比如说可以画弧线花纹,可以画三角形的热带鱼,等等。”“画好了还要涂上美丽的颜色,每一格里要涂不一样的。”……
在案例中,老师很想把自己的想法都告诉给孩子,甚至想帮着学生画。在幼儿作画的时候,老师可以点拨也应该点拨,但关键是老师的点拨要让孩子有“柳暗花明”的顿悟,走出思维的盲区。点拨要适时、适度,无论是直接还是间接地点拨,都应以协商、激励的口吻进行,不能“如影相随”,更不能喋喋不休。
2. 明知故问
如教学小班语言活动《小兔子找太阳》时,师:“小朋友,我们刚才看的那些图好看吗?”“好看!”师又说:“那些图合起来就是一个好听的故事叫“小兔子找太阳”,你们想听吗?”“想!”师接着问:“那你们准备好了吗?坐端正了吗?我要讲了哦!”“准备好了!”
好热闹的场面,乍一看师幼互动很密切,孩子们很开心。可是仔细一想你就会发现“师问幼答”是活动中少不了的形式,但是不能无疑而问,更不能明知故问。对于幼儿而言,教师的设问语言应对于他们理解活动的要求和内容,有效参与活动有重要的引导作用。案例中一些“好看吗?想听吗?准备好了吗?”的问题对教学没有实质的意义,让幼儿回答这样的问题易造成幼儿思维的简单化,不能使幼儿养成深入思考问题的好习惯。
3. 平淡无味
有些老师在上课的时候从头到尾都是用一种语音、语调,不要说幼儿不爱听,就连成人都会觉得索然无味,那么教学效果就可想而知了。
在教学活动中我是这样运用有效的语言,增强教学效果的。
二、解决办法
1. 在听觉上吸引孩子
幼儿是活动主体,教师是引导者,老师语调的高低起伏、抑扬顿挫,都能很好地吸引幼儿,让幼儿围着你转。因此,教师的语言是否具有感染力,也是能否吸引幼儿注意力的一个重要方面。所以,在活动过程中,教师怎样说话,怎样把握音量感染幼儿显得十分重要。在很多时候,精彩的效果就产生在教师的一句话语背后。
如小班语言活动“小兔子乖乖”,师在讲故事的时候:学兔妈妈讲话的时候用圆润、细腻的声音,学小兔子讲话的时候用细细的、嗲嗲的声音,学大灰狼说话的时候用粗粗的声音,学大灰狼唱歌的时候用很难听、近似于嚎叫的声音,此时小朋友则跟着老师的语音变化,情绪、表情也跟着一起起伏,听故事的气氛非常好。
2. 在视觉上感染孩子
有效的语言不仅要声音抑扬顿挫,而且要运用肢体语言来激发幼儿的学习兴趣,就如小班语言活动“小兔子乖乖”。当讲到小兔子的时候,我就把双手放在头顶,模仿小兔子的样子,小朋友们见了也不自觉地模仿起来;当大灰狼出现时,我就做出张牙舞爪的样子,见了一个个都身体往后退,显得非常害怕。
在教学活动上运用适当的、形象的肢体语言不仅能激发幼儿的兴趣,让幼儿集中注意力,产生较好的教学效果,而且有些复杂难懂的知识可用简单的动作解释得明明白白,难以言传的内容可通过形象的动作直接表现出来,很多时候能起到突破难点、把握重点的作用。
3. 在兴趣上激发孩子
如大班命题意愿画“海底世界”:(1)阳阳很快就把“海底世界”这幅画完成了,没事可干,就东说说、西弄弄。老师发现了,过去一看,阳阳画的是几条很简洁且涂色又不均匀的鱼。于是老师说:“阳阳,再给鱼画上好看的花纹吧。”可是,阳阳像没听见似的不再作画。(2)玲玲只画了一些小鱼,因较均匀地分布着,主体不突出。老师看见了:“玲玲,把鱼妈妈也画上吧。”玲玲想了想,看了看画面(没空间可画大鱼),不知所措。直至活动结束,阳阳和玲玲的画仍然还是原来的模样。
在(1)中,假如老师这样指点:“阳阳,你(阳阳身穿毛衣)衣服上的图案可真好看呀,让鱼儿也穿上漂亮的衣服,它一定会游得更开心。”利用具体的凭借物,易唤起幼儿再度创造的欲望,避免幼儿因找不到或想不起参照物而不知如何深化创作。同时,也可渗透审美教育。
在(2)中,假如老师这样引导:“玲玲,小鱼如果看见鱼妈妈来了,它们会怎么做呢?(向鱼妈妈游过去,在鱼妈妈身边亲亲鱼妈妈……)那你就让鱼妈妈游到小鱼身边来吧。”并用手示意玲玲可在小鱼中间叠画一条大鱼,再引导幼儿怎样把鱼妈妈和小鱼区分开(或用粗黑线,或用颜色)。由此,画面自然就丰富了,且幼儿在操作过程中也可初略感知运用重叠带来的美感。这样把个性心理感受与技能的传授结合起来的指导,可使外在的教育深刻地影响到幼儿内在世界的形成。
可见,有效的语言,必须建立在幼儿的兴趣与关注点上,这样才能使教育与幼儿的兴趣点保持一致,将学习活动一步步引向深入,最终取得良好的教育效果。
4. 在自然真实上放飞孩子
如活动的结尾环节,老师往往喜欢向幼儿抛出一个“诱饵”,即等会儿老师带你们干什么,等会儿你们去干什么等,就如活动中班儿歌“我为中国而骄傲”的最后,师:“小朋友除了儿歌说到的奥运会项目,你们还知道哪些比赛项目呢?”幼:“跑步,举重,跨栏,排球……”师:“那我们回去之后一起把你们想到的编进儿歌。”
可是回去之后有没有兑现呢?我们不知道。总之,以这样的方式结束活动的并非少见,老师的初衷或许是想让幼儿仍然保持兴趣,使活动持续延伸,或许就是无意识地随口而出,而实际上,这样的结束毫无意义,还可能会令孩子产生老师说话不算数的印象。成功的教学结束语,不仅可以系统概括本活动的教学内容,起到画龙点睛的作用,而且可以拓宽、延伸教学的内容,激发幼儿旺盛的求知欲和浓厚的学习兴趣。其实,每个活动结束并非一定要用什么花哨的语言,但是,一定要注意自然真实。
此外,教师语言也要有一定的规范性、总结性,如:小朋友有的说红色,有的说绿色,有的说蓝色,……这时老师就可以说彩色,五颜六色,五彩缤纷等。
她们来自各个行业，年龄跨度从40后到80后，她们靠胆识、毅力与智慧开创了自己的事业蓝图。她们爱她们的事业，爱她们的员工，她们具有社会责任，但谈起家庭和孩子很多人都难过得说不下去，做养老事业的孟庆凤院长每个春节都陪老人们度过，创业16年没有和家人一起度过一个春节，从来没有为孩子开过家长会，学校老师一直认为她的孩子是单亲家庭。
在“十大经济女性人物”中有多人一个人带孩子单身创业几十年，一位做消防器材的老总说，在创业早期，服务了一、两年的客户也会最终落空，每当这时，她不敢回公司面对一直服务的同事们，总是拿一瓶白酒，开车到黄河边把自己灌醉……
每个成功的企业家都有一本血泪史，能够在市场上生存发展，每一个创业女性都值得尊敬，每次听到大家艰辛奋斗的故事，我内心都充满感动，作为一个带领团队走市场的女性，心中有更多的共鸣。关注企业家的幸福指数，也是我们一直在做的事，真心希望整个社会能多关注、关爱女性创业者，为她们搭建更好的平台，让她们走得更快、更轻松。
我也想对姐妹们说，不要忘记我们生命的意义！幸福生活更重要。企业家为社会创造财富，为员工打造一个快乐幸福的环境，希望每一个女性企业家在肩负社会、企业、员工的责任下，也多关爱一下自己，自己的家庭和家人。
我们从坚守中来，创业的艰辛是生命的恩赐，它成就了我们，是我们生命中最珍贵的礼物。我们需要从今天开始的每一刻都快乐，学会“清零”是一种必备的能力，把过去交给“过去”，感恩磨难、感恩坎坷、感恩一切，让笑容挂在我们脸上，盛开在我们心里。带着喜悦、全心投入生命的每一刻，更真实、更自在、更温暖、更有爱、更幸福。
大数据时代已经到来，企业面临新一轮的挑战，互联网思维、跨界影响着每一个企业，愿学习力、创新力、成长力永远与我们同在。
再过3个月，《商业2.0豫商》杂志将迎来5周年生日，“关注创新与创新者”是我们的定位，成为中国最好的民企成长服务平台是我们愿景。豫商她世界俱乐部将在全省地市建立分会、豫商创新工社成长大赛、成长营已全面启动。
你若盛开，清风自来。2014年，让我们相约一起笑起来。
灰太狼一边走一边想，不一会就来到了羊羊小学。这时，它看见懒羊羊从学校里走了出来。懒羊羊一边走，一边咕噜：“我的‘低碳生活’……”灰太狼立刻扑了上去把懒羊羊绑了起来。“哈哈哈今天晚上我终于可以吃羊肉汤锅了。”“不要吃我，我心中的低碳生活还没有实现呐，”懒羊羊求着说，“低碳生活?什么低碳生活”“低碳生活呢，就是指生活作息时所耗用的能量要尽力减少，从而减低碳，特别是二氧化碳的排放量，从而减少对大气的污染，减缓生态恶化，如果二氧化碳不断排放的话，青青草原就将会被污染，我们就没有了食物。
我们没有了食物就会死掉。我们死掉后，你就没有食物了，到时候你吃什么?也会死的。”“什么?草原要消失?那我们怎么办?这样可不好。让我想一想。”“所以说我们团结起来，开展低碳生活，保护地球，保护地球上的生物。”“那你怎样实现的你的低碳生活呢?”“我要拼命的吃东西，长大后，产许多许多羊毛。给人类织衣服。穿上后，他们就不怕冷了，冬天就不会开空调了，就会减少二氧化碳的排放量了。”灰太狼想了想，“这对啊”，羊吃不到草，就会饿死的，那我吃什么?
于是灰太狼就说了“放了你可以，但你得帮我做一件事。你得给我找一些树苗来。”“好，好的。”懒羊羊马上答应下来，并很快就找到了一大包的树苗，这样灰太狼放走了它。傍晚灰太狼回到家，红太狼问：“叫你去抓羊，你买这么多树苗干什么?”说着就马上了平底锅。“老婆，不要打我。这些树苗是我拿来在我们的后山坡种树和草的。”“什么?种树和草?”“对啊，种树和草，就是为了净化环境，降低空气污染，保护青青草原，不然，青青草原就会消失，羊没有了食物，就会饿死的，到时我们吃什么，我们也会饿死的。所以，我要去种树和草。”“原来是这样啊。”第二天，小灰灰起来后没有看到爸爸妈妈。他推开门，
罗树庚
北宋著名书法家黄庭坚曾说： 三日不读书面目可憎，言语无味。清朝康熙皇帝则说：这世上什么东西都可丢，但书不能丢。毛泽东主席曾经说过：“饭可以一日不吃，觉可以一日不睡，书不可以一日不读。” 古往今来，不知有多少人阐述过读书的重要。当今社会已经进入信息时代。知识大爆炸，新知识呈几何级上升，按理说，面对这样的时代，我们每个人都更应该拼命阅读，以紧跟时代的步伐，不至于落伍掉队。但奇怪的是，由于生存的压力和物质利益的诱惑，大家都把眼光和精力投向外部世界，高速发展的社会，让每个人都生活在快节奏中。因为忙碌而忽视了自己的内心世界。静心读书，充盈内心世界成了可有可无的一件事。对于一个人来说，没有比这更可悲的事情了。不读书，对于一般人来说，可悲并不可怕，倘若三尺讲台上的为师者，也是如此，那就既可悲又可怕了。因为，教育需要教师具有博大而高远的精神，充实而圣洁的灵魂，虔诚而温馨的情怀，以及追求完美人生的信念。而修炼这种品性，提升这种信念的唯一途径是——读书。
多读书不会输
纵观整个人类的发展史，不断学习新的知识是人类发展、进步的关键，任何一个时代的人都不会忽视学习知识的重要性。三国时代，诸葛亮上知天文，下晓地理，运筹帷幄，决胜千里，这力量就来自于知识；一代伟人毛泽东博览群书，海纳百川，领导全国人民改变了中国的命运，用知识谱写出了光辉的篇章；是知识，让高尔基扼住了命运的咽喉；是知识，让爱迪生从贫民窟走入了曼哈顿；是知识，让轮椅上的霍金成为了全世界的骄傲！
养心莫若寡欲，至乐无如读书。温家宝总理曾经说过，书籍是人类智慧的结晶。读书决定一个人的修养和境界，关系一个民族的素质和力量，影响一个国家的前途和命运。一个不读书的人、不读书的民族，是没有希望的。当今社会，是一个市场经济，商品社会，虽然受一些客观因素影响，读书不一定能完全实现个
人的追求，读书不一定能取得成功，但可以肯定的是不读书一定不会成功。就我们教育系统而言，有多少老师因为读书而让自己卓尔不凡，成为赫赫有名、深受学生喜爱的老师。在中国小学语文界，应该没有不认识薛瑞萍的。薛老师是安徽城乡结合地带，合肥市第62中学小学部语文老师。她所面对的学生绝大部分是民工子弟。就是这样一所学校，就是面对这样一批学生，作为一个“草根”教师的她，用“日有所诵”改变了一届又一届孩子的命运，展示了一个有信念、有精神的知识个体对其周围环境和社会的改变的力量。从她身上，让我们感受到知识的力量，从她身上让我们看到了读书的神奇。
开卷有益，读书好处多。作为一名教师，读教育经典，可以和教育专家对话，解答疑惑并唤起教育热情；读教育报刊，可以了解教育的前沿和热点问题，共享同行的教学智慧；读人文书籍，可以拓展自己的人文视野，涵咏情性，滋养人格；读儿童书籍，可以了解孩子的思想言行，走进学生心灵。读书，是教师心灵力量的来源；读书，是教师专业成长的基础。一句话：多读书不会输。
多读书心里舒
曾国藩说，有的人天生气质高贵，有的人，需要后天的读书来改善。甚至可以说，书，是最高档的美容品，最有效的营养剂。就像女人护理自己的容颜一样，读书修缮了我们的灵魂，使心灵日益变得健康阳光。读书是心灵的探险，思想的放牧；读书是心灵的对话，读书让灵魂慢慢成熟。一句话，读书，让你的骨子里有了“钙中钙”，让你的精神容颜注入了最鲜活的、抗衰老的生命元素。作为教师，具备了读书和学习的自觉意识——你的“面容”就会总处于变化的状态。眼睛浸泡在美丽的文字里，耳朵浸泡在美丽的语言里，嘴巴浸泡在美丽的词汇里，我们的面容也就不由自主地随之平和安详。
经常读书，会使我们骨子里透出灵气和锐智，“腹有诗书气自华”读书能改变人生。读书学习犹如充电蓄力，受益无穷。读书可以赏心悦目，心明眼亮。读书，能让我们明白世界的美丽，视通万里，洞察世事，鼓起生活的风帆，挺起自尊自爱的脊梁。书是“精神的巢穴，生命的禅房。”学问改变气质，而读书是气质、精神永葆青春的源泉。困惑迷茫时，读书能让我们豁然开朗；悲伤消沉时，读书能让我们驱散阴霾；孤独无助时，读书能让我们得到心灵的慰藉；心浮气躁时，读书能让我们宁静淡泊。陶醉在书的世界里，能洗涤自己，充实自己，忧伤自己，快乐自己。肖复兴说过：“读书，可以寻找一块洁净的宿营地，能安置我们的灵魂；可以寻找一方明亮清澈的夜空，让我们的梦想能毫无顾忌地尽情飞翔。”让我们沐浴书香为生命美容，让熠熠闪光的文字穿透你我的身体以至灵魂。
多读书教好书
读书也是提高教师专业水平，提高教师“执教能力”的重要途径。教育是一门艺术，更是一门科学，教育教学工作是有规律可循的，只有认识教育教学规律，遵循教育教学规律，把握学生的心理特征，才能搞好教育教学工作。规律在哪里，规律在书中。古今中外几千年积淀下来的前人智慧都是我们要汲取的营养。读书可以使我们站在“巨人的肩膀上”看得更远，读书可以使我们“事半功倍”少走弯路。一个精神富裕、专业化程度高的老师，他能以自己特殊的职业眼光，掏出课程的引人入胜之处，以最简洁的线条，拉动最丰富的信息，以最轻松的方式，让学生得到最有分量的收获；能从最接近学生现在的起点，带领他们走到离自己最远的终点；能最大程度地闲下来，而学生最大程度地忙起来；能最大限度地要求每一个学生，也最大限度地尊重每一个学生；他不仅能让学生学懂、学透知识，而且能把教学过程变成一种富有亲和力的情感体验过程，和学生一起沉浸于其中，热爱于其中，出神入化地与学生一起创造于其中，并使学生的心灵飞翔起来；他有强烈的课程开发意识，不仅关注“跑道”的设置，而更关注学生跑的过程，他能让生活成为一种教育，把教育变成一种生活。
读书能够改变教师人生匮乏、贫弱、苍白的状态；读书能改变教师的精神、气质和品性；读书，能够使教师不断增长职业智慧，能使自己的教学闪耀着睿智的光彩，充满着创造的快乐；读书，能彻底改变教师孤独、麻木、灰色的人生状态。教师作为“读书人”和“教书人”，始于读，发于思，成于行。
老师们，一个人会读书可以改变自己的命运，一群人会读书就可以改变一所学校的命运，千千万万个会读书的老师，就会改变无数个孩子的命运，进而改变国家、民族的命运。老师们，书卷气是一个人最好的气质，书香气是一个校园最
搓手。根据中医经络学说，人体最重要的12条正经中，与手相关的有6条，与穴位相关的有23个，其中比较重要的有劳宫、鱼际、少府、神门、合谷5个穴位。搓手时，先双手相对，来回搓动，待发热后换手背、手两侧相搓。这样双手互搓，必然对上述5个主要穴位起到按摩作用。最后，以左手拇、食、中指，依次搓揉右手五指，每指3～5分钟，再以右手搓揉左手五指。其好处是：搓揉拇指可兴奋神经机能，维持体液酸碱平衡。搓揉食指可调节消化系统功能，健脾利胃。搓揉中指可防治各种心脑血管疾病。搓揉无名指可调节神经功能，提高其灵敏度。搓揉小指可增强呼吸系统和泌尿系统机能，预防感冒。
搓脚。将一只木制脚底滚动按摩器或一根擀面杖放于地面，光脚踩在按摩器或擀面杖上，稍微用力来回滚动，刺激脚底涌泉等穴，能帮助肾脏排毒，燃烧脂肪，胖人能减肥，瘦人能强身。
踮脚走路。就是足跟提起，完全用足趾抓地抓鞋，足尖走路，每天2～3次，每次5分钟左右。其好处是：不但可锻炼屈肌，让紧绷的小腿受到刺激，增加小腿的弹性，并慢慢地消耗脂肪，消除疲劳，而且从经络角度讲，还有利于通畅足三阴经。
足跟走路。即把足尖翘起来，像小足女人一样，用足跟走路，两手摆动，这样可练小腿前侧的伸肌，利于疏通三阳经。时间与踮足走路相同。
插指捏趾。就是先用左手五指插入左足五足叉中，一抓一松，稍有疼痛，每次5分钟左右，每天1～2次。然后用右手五指插入右足五趾中，时间相同。中医认为，人体的各脚趾都与脏腑相通。肺、大肠属金，对应大趾；脾、胃属土，对应二趾；心、小肠属火，对应三趾；肝、胆属木，对应四趾；肾、膀胱属水，对应五趾。脾胃虚弱、腿脚麻木的人，经常活动脚趾，可使体内气血通畅，阴阳平衡，扶正祛邪，起到调养脾胃的作用。
耸肩。两肩可同时耸上，稍停顿一下再耸下，也可左肩耸上、右肩耸下，或右肩耸上、左肩耸下，循环往复，坚持3～5分钟，每天1～2次。其功效是：可使肩部肌肉、神经、血管得到放松，为颈动脉血液流入大脑提供驱动力，迫使流动迟缓的血液流向大脑，从而减少因脑血管供血不足而发生脑梗塞的危险。
这些“微运动”说起来微不足道，厅堂、卧室、走廊、庭院随时随处可做，不受时间、地段的限制，但要持之于恒就不那么容易了。笔者多年以来一直坚持至今，受益匪浅，身心两健。
（责编：辛娅）
一、晒太阳的多种好处:
1.晒太阳能帮助人体获得维生素D。
这也是人体维生素D的主要来源。维生素D又叫“阳光维生素”, 人体皮肤中所含的维生素D3源通过获取阳光中的紫外线来制造、转换成维生素D, 它可以帮助人体摄取和吸收钙、磷, 使小朋友的骨骼长得健壮结实。对婴儿软骨病、佝偻病有预防作用。对大人则有防止骨质疏松、类风湿性关节炎等功效。
维生素D既被看作维生素, 又被当作一种荷尔蒙, 因为它是维生素中的极少数例外。绝大多数维生素人体无法自己合成, 而必须通过食物或者药剂补充来摄取, 而维生素D却可以由紫外线照射的皮肤合成 (阳光直射就可以) 。维生素D主要用于组成和维持骨骼的强壮, 特别是增强人体对钙离子的吸收能力。
2.晒太阳能够预防皮肤病。
皮肤适当的接受紫外线的照射, 可以有效杀除皮肤上的细菌, 增加皮肤的抵抗力。
3.晒太阳能增强人体的免疫功能、增加吞噬细胞活力。
阳光中的紫外线有很强的杀菌能力, 一般细菌和某些病毒在阳光下晒半小时或数小时, 就会被杀死。在晒太阳的过程中, 再看看绿色的植物, 对眼睛也很有好处!特别是一直用眼疲劳的朋友们!
4.日光能调解人体生命节律以及心理。
晒太阳能够促进人体的血液循环、增强人体新陈代谢的能力、调节中枢神经, 从而使人体感到舒展而舒适。你是不是也随着天气的变化, 心情也会变化, 那么晒一下太阳最直接的好处是让人的心情愉快。
5.防止贫血。
阳光中的紫外线还可以刺激骨髓制造红血球, 提高造血功能, 从而防止贫血。
6.晒太阳还能够增加受孕几率。
通过对657名正在怀孕的女性调查发现, 她们中的绝大部分是在日照时间较长的月份中受孕的。春季和夏季, 只要在无遮挡的阳光下漫步15分钟即可获得足够的维生素D;在略微昏暗的秋季和冬季, 你需要每天摄入400～600国际单位的维生素D补充剂。
7.老人多晒太阳可防治骨质疏松症及精神抑郁症。
有研究表明, 老人多晒太阳, 不仅能防治骨质疏松症, 而且还能减少老年人常发的精神抑郁症。美国巴尔的摩联合纪念医院的老年病专家, 曾对244名65岁以上的老人进行分组对比研究, 结果发现, 那些长期呆在室内, 少到户外去接受阳光照射的人, 普遍出现维生素D缺乏症状, 主要表现为身体虚弱、反应迟钝及骨骼质量下降等。研究还发现, 那些不出门, 常隔着玻璃窗晒太阳的老人, 也同样出现维生素D缺乏症状。研究人员解释, 这是由于窗户玻璃过滤掉了部分紫外线, 而这些紫外线对促进人体合成维生素D是必不可少的。因此老年朋友们平时多出去走走, 晒晒太阳, 活动一下肌体, 将有助于预防老年骨质疏松症的发生。
晒太阳的最佳时间及特殊人群应如何晒太阳
早晨6点至10点这段时间最适合晒太阳。此时阳光中的红外线强, 紫外线偏弱, 可以起到活血化瘀的作用;再有下午4点至5点也是晒太阳的最好时间, 可以促进肠道对钙、磷的吸收, 增强体质, 促进骨骼正常钙化。但夏季日照时间较长, 下午4～5点又正是热浪滚滚的时候, 晒太阳的时间可以稍稍推后一点。这些只是针对一般人所说, 不包括像孕妇、儿童和老年人, 这些特殊人群的钙的需要量较多, 晒太阳也需要更讲究。
孕妇:
需要负担两个人对钙的需要。夏季每天晒太阳半个小时就可以了, 冬季每天不少于1个小时。不能因为身体行动不便就整日呆在室内。
孩子:
发育的需要使他们需要大量的钙, 又是最容易缺钙的人群。所以从两个月起, 就应该每天到户外晒太阳。上午9～10时, 下午4～5时是适宜外出的时间。接受阳光的时间可由最初的十几分钟逐渐延长到一小时。天气不太热的时候, 可以在阳光下晒一会儿, 阴凉处呆一会儿。夏天就不要直接在阳光下, 因为树荫下面同样可以接散射的紫外线照射。
老人:
同样是补钙的重点人群。可在上午9时以前和下午4时以后晒太阳, 但最好不要单独出去晒太阳, 如果在惬意的阳光下睡着, 有可能受凉。找上几个伴儿, 边聊天边活动, 可以轻松接受紫外线照射。
温馨提示
1.晒太阳时最好穿红色服装, 因为红色服装的辐射长波能迅速“吃”掉杀伤力很强的短波紫外线, 最好不要穿黑色服装。
2.晒太阳时要注意摘掉帽子和手套, 尽量将皮肤暴露在外, 让阳光与皮肤亲密接触。
大家好，我是来自5年级六班的张**，我要演讲的主题是让我们一起来读书吧!书，知识的海洋，一本新书就像一艘船，带领着我们从狭窄的地方驶向生活的无限广阔的海洋，读书是一种乐趣，读书是一种享受，请热爱书籍吧，它会使你的生活感到轻松，使你的生活无限精彩。
那天我得到一本好书，故事深深地吸引了我，可是太晚妈妈说要睡觉了，在妈妈不容争辩的声音里我知道是没有商量的余地的，我只好在妈妈睡去后，偷偷地打开灯，在沙发上，贪婪地读着，直到凌晨两点。我一口气读完了全本，带着书中的精神食粮，静静入睡，那一觉我睡得非常甜美。我认为，书中有知识的泉眼，有使我们在精神上成为强者的源泉。当我看到小飞侠打败坏人，当我看到爱丽丝重新回到现实，我欣喜不已;当我看到蟾蜍和其他小伙伴打败了黄鼠狼，我受到启发。
书读的越多，我越深深地领悟到:与其用华丽的外表装饰自己，不如用知识武装自己的头脑。书籍是全世界的营养品。生活里没有了书籍就像大地没有了阳光，智慧里没有了书籍，就好像鸟儿没有了翅膀。古人云:书中自有颜如玉，书中自有黄金屋。高尔基说:书籍是人类进步的阶梯。培根先生说过:知识就是力量。在这个竞争激烈的时代读书能改变命运读书能陶冶情操，认识自然认识社会所以我们要多读书读好书。同学们，让我们一起徜徉在书的海洋吧!
白河县小学艺体项目推进会授课
卡子小学体育教师-----夏永生
一、教学背景：
竹子在我们学校周周围可谓片地都有，可谓就地取材，本课以《体育与健康课程标准》为依据，以少数民族地区的文化为背景，以日常所见的“竹子”为实物载体，以学生为主体，运用多种教学方法，让学生在自由快乐的氛围中体验美丽的民俗文化，通过运动参与达到身体健康、愉悦心理、社会适应能力提高等的目的。竹竿舞是我国少数民族特有的一种民族体育运动，目前以黎族、苗族的最为常见。以下肢运动为主，结合上肢协调配合的一种趣味性很强的健身活动，不受场地器材的局限，现已遍布大江南北，被誉为“世界罕见的健美操”。为了加大校本教材的开发，深入挖掘竹竿的健身功用，传承灿烂的民俗文化，我校把“竹竿舞”教学逐步形成具有地方特色的体育课内容。
二、教学课题：《我们来跳“竹竿舞”》
三、教材分析
《 我们来跳“竹竿舞”》，是在学校全面推进减负高质的形势下，坚持以学生发展为本，及教育部关于《中小学大力开展弘扬和培养民族文化艺术实施纲要》中提出体育课要大力开展民族传统体育运动要求，结合我校的实际情况，我选择了少数民族——黎族的传统活动项目《竹杆舞》来进行课堂教学。竹竿舞是我国民族传统体育活动项目，竹竿舞的竹竿可就地取材；学跳竹竿舞的动作简单，音乐的节拍律感强、欢快激情。动作从跳竹竿、击竹竿和学习舞曲节拍开始，到配合舞曲跳简单单付的竹竿舞，到跳多付竹竿，配合上肢动作；配合舞曲在竹竿内、外跳舞蹈，提高学生创新能力；符合学生的兴趣爱好、心理、生理特点与需求；发展学生灵敏、协调、平衡、反应、创新、探究、互助能力。将音乐、舞蹈体育有机的结合在一起，我在“互联网上”搜索到并下载这方面的资源教学学练，本人在通过近两年的努力学习，初步掌握了一些基本动作和方法，本节课我把把此项内容引进课堂教学，来丰富一下小学体育课教学。
四、教学目标
1、通过本次课的学习，学生懂得跳竹竿舞的作用，认识竹竿舞的基本练习方法。
2、通过本次课的学习，80%以上的学生初步掌握《竹竿舞》的韵律节奏和跳跃方法，在轻松活泼的气氛中发展灵敏、协调、弹跳等身体素质。
3、培养学生认真观察、团结协作的精神，养成合作互助、自主探索、勇于挑战的良好品质。
六、教学重点、难点
重点：掌握韵律节奏，打好节拍，掌握基本步的跳跃。难点：节奏、竹竿的敲击声和脚步动作和身体协调的配合。
组织与教学方法;
1、组织：分组轮换法
2、教法：技术整合法、循序渐进教学法、观察法、练习法、对比法、小组合作学习法。
3、学 法：通过观看竹竿舞视频和教师的示范，让学生对竹竿舞有更进一步的了解。
教学场地、器材准备：竹竿20--30根；
；教学优盘 一个、移动音响1个；视频、音乐舞曲《跳起来》《火把节》。
七、教学过程（时间60分钟）
一）、开始部分（3分钟）：师生问好；检查服装、人数，安排间习生，宣布本节课的教学内容。要求：快、静、齐。队列队形：四排集中队形。
二）准备热身部分（5分钟）：兔子舞+儿歌热身操，四排成体操散开。教师带领学生做，要求动作到位、有力。
三）基本部分（48分钟）：
-一）竹竿舞表演（10钟）；
1、竹竿舞曲--《跳起来》
2、竹竿舞曲---《七月火把节》
3、介绍竹竿舞。竹竿舞是黎族、佤族、苗族和广西京族民族传统体育项目，目前已在全国不少中小学悄然兴起，在2002年4月中旬举行的博鳌亚洲论坛首届年会上，竹竿舞倍受青睐，众多与会佳宾和政要在开会之余，与黎族小伙、姑娘共跳竹竿舞是一道亮丽的风景线，也是放松身心的最好运动。该项目体现了同心协力、同舟共济、团结奋进、拼搏进取的时代精神。其思想内容健康,同时具有浓厚的民族性、传统性、开放性、普及性,是全民健身运动的理想项目。竹竿舞的竹竿可就地取材；学跳竹竿舞的动作简单，音乐的节拍律感强、欢快激情。动作从跳竹竿、击竹竿和学习舞曲节拍开始，到配合舞曲跳简单单付的竹竿舞，到跳多付竹竿，配合上肢动作；配合舞曲在竹竿内、外跳舞蹈，提高学生创新能力；符合学生的兴趣爱好、心理、生理特点与需求；发展学生灵敏、协调、平衡、反应、创新、探究、互助能力。将音乐、舞蹈体育有机的结合在一起
二）学跳竹竿舞：
1）学习竹竿舞节奏（16 分钟）
① 小游戏：请你跟我这样做；（4 分钟）
老师领着学生分别做徒手敲竹竿动作和跳竹竿动作，练习节奏：开-合-开-开-合，七拍为一小节。要求学生模仿，同时语言引导。队形：体操散开队形；同伴模仿练习与交流。要求每俩人为一小组，自己喊口令分别徒手做敲竹竿动作和跳竹竿。
② 听音乐《跳起来》（舞曲），老师领着学生分别做徒手敲竹竿动作和跳竹竿动作，练习节奏：开-合-开-开-合，五拍为一小节。（4分钟）
③ 持竿敲节奏或者用舞步跳过固定竹。组织与教法：全班分为四大组（即每8人为一组），每大组又分竿敲与跳竹竿俩小组。（8分钟）
X x x x x x x
O o o o o o o（2）学生练习与探究；（12 分钟）① 跳一副竹竿，并逐渐增加到8根竹竿。组织与教法：全班分为四大组（即每8人为一组），每大组又分人数相等的敲竹竿与跳竹竿俩小组，教师示范引领学生练习，学生通过探究、互助与发展，共同提高。教师巡回指导，并提出学习建议； ②先做个人动作练习，后集体练习。（3）展示：小组展示；（8分钟）
集合到中间进行展示，师生点评。教师引导学生进行相互评价。鼓励学生共同研究、共同讨论。
（4）师生共舞（5分钟）
配合舞曲，请观课教师一起来跳，学生自由组合进行参与一起跳，让学生体验成功，展示自我。
5、与观课教师讨论交流不同的敲杆节奏、快慢、和不同的跳法。（4-5分钟）
四、结 束 部 分（5分钟）
（1）心身放松：教师领学生一起做（配合音乐：放松操）。（2）教师小结本节课的教学内容。（3）安排学生收还体育器材。
课后资料：
1、敲竹竿常用的节奏；A、开-合-开开-合（进—出—进—进—出）：
B、开-开-合-合（进-进-出-出）
C、开合--开合--开开合
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