学校办学特色

学校办学特色（精选8篇）

学校办学特色 篇1

晋中市介休连福一中 李强

学校教育不能只重视物质文化的建设而忽视精神文化的建设，不能只注重学生智力因素的培养而忽视非智力因素的开发。学校文化作为一种环境教育力量，对学生的健康成长有着巨大的影响，每所学校都必须树立起具有影响力的特色文化，以实现其发展目标。学校文化的构建，学校特色的显现，是学校改革发展的必然结果，也是学校变革的原因所在。创建特色学校就是创建一所学校的独特的历史、独特的文化。所以要致力于学校文化建设，积极探索素质教育新形势下文化育人的新举措、新路子，着力打造办学特色，坚持走内涵发展的办学思路，办学效益得到有效提升，让学校各项工作呈现出又好又快的发展态势。

一、学校文化建设的内涵

成都七中嘉祥外国语学校雷校长提出：文化是文明积淀传承创新的二元共赢。学校文化是由师生积淀创造，大家共同认可和遵循的价值观、精神、行为准则和制度。三流的学校靠权力管理，二流的学校靠制度管理，一流的学校靠文化管理。制度制订正确并得以坚持不懈地执行，使之成为团队中每个成员的自觉行动，就内化成了文化。

学校文化是学校物质财富和精神财富的总称。它包括物质文化、制度文化 及由学习文化、文明习惯、寝室文化、橱窗文化、课余文化、人际关系等组成的精神文化。物质文化是学校文化的表层结构，制度文化是学校文化的中层结构，精神文化则是学校文化的深层结构。

二、学校文化是办学特色形成的主要基础和重要载体

1、什么是办学特色 所谓的办学特色，就是一所学校的整体办学 思路或在各项工作中所表现的积极的与众不同的方面。换句话说，它是一所学校积极进取的个性表现。特色是比较而言的，特色还要不断创新。办学的特色有两个基本属性：即优质性和环境适应性。概括地说，创造学校特色就是为了给社会提供优质服务，是对社会的主动适应。从学校内部看，创造特色就是要更新思想观念，重新组织和运用资源。

2、办学特色反作用于学校文化建设

学校自身的精神风貌的集中体现必定直接或间接的受到学校办学思想 办学理念的影响。一所学校如果形成了鲜明的办学特色，必然会有自己与众不同的办学思想和办学理念，就会突显出与众不同的学校精神。这无疑于丰富了学校文化内容，深化了学校文化内涵。

综上所述，无论是从学校文化建设的内在要求还是办学特色所应具备的基本内涵来看，学校文化建设与办学特色之间是相互渗透 相互作用 相互影响的。两者之间的这种内在联系一方面不断促进学校文化建设始终与办学理念 办学特色的方向保持一致；另一方面博大精深的学校文化也为办学特色的形成营造浓厚的文化氛围，更加有利于办学特色的彰显。因此，学校文化建设应将办学特色结合起来，充分发挥其在办学特色形成过程中的重要作用。

三、充分发挥学校文化建设在办学特色形成过程中的作用

1、正确处理学校文化建设与办学特色的关系，使其更加有利于办学特色的彰显

一所学校最本质 最重要的特色应该是文化特色。这是一所学校的精神 灵魂和标志特征。因此，加强学校文化建设 凝练办学特色是学校办学特色形成过程中的内在要求。一所具有特色的学校必然是学校文化深蕴厚实的学校。深蕴的学校文化是创造出鲜明办学特色的基本条件之一；鲜明的办学特色有必然积淀深蕴的学校文化。办学特色如鲜花 和绿叶，学校文化是气候和土壤，他们共同营造着和谐的校园环境，打造学校特色品牌，提高学校声誉，推动学校发展。

2、积极营造浓厚的文化氛围，使其更有利于学校

（1）加强物质文化建设，美化校园环境。如校园布局、建筑 装饰、教学设施、环境卫生等。物质文化的建设及管理直接地反映出学校的办学水平。在物质文化建设方面必须坚持：一是科学性。要整体规划，合理布局；二是教育性。物质文化建设必须渗透思想教育的成份，寓德育于物质文化建设中；三是艺术性。要精心设计，严密组织，使内容与形式完美结合，富有艺术意味，给人一种美的享受；四是经济性。物质文化建设要有艺术性并具时代感，但却不可一味地追求时髦、高档、漂亮，应因地制宜，因时制宜，要考虑经济、实用。

（2）、加强制度文化建设，强化管理机制。制度是学校文化建设的中层结构，是为了达到自觉境界而采取的一种有意识手段。学校良好校风的养成，首先靠制度来强化，而后用情境来内化。俗话说：“不依规矩，无以成方圆”。学校应遵循教育规律，依据教育方针和教育法规，充分发扬民主，建立和健全各种规章制度。规章制度应该是全方位的，做到事事有章可循。要具体明确，操作性强，纪律严明，赏罚分明。制定后在职工大会上通过，使大家明白应该怎样做，不应该怎样做；怎样做是对的，怎样做是错的； 违反了规定要受到什么处罚，合符条件将得到什么奖励，从而形成自我激励、自我约束、自我管理的制度文化环境。

（3）加强学生文明礼仪教育，培养学生良好习惯。比如：组织学生诵读《弟子规》，组织征文、主题班会等活动，使学生了解传统文化；制定基本礼貌要求，要求每个学生必须做到。如，见到老师、来宾打招呼、问好；请专业人士为学生开设文明礼仪讲座；教给学生生活常识等。

（4）加强寝室文化建设，让学生愉悦的休息。寝室是学生在校的家，要充分调动他们的积极性，让他们亲自动手制作富有创造性的墙壁装饰品，如绘画、剪纸、书法、编织工艺品等，要求学校的美术老师要做好辅导。

（5）加强橱窗文化建设，搭建学生发展平台。校园橱窗是校园文化的重要组成部分，可以让学生充实生活、丰富头脑、开阔视野、调节身心，并且能够得到良好的熏陶，激发学习兴趣。充分发挥学校文化的育人功能，使其更加有利于人才培养质量的提高的长远发展

学校第一要务是培养人才，学校文化只有服务于教育这个永恒不变的中心工作，才可能焕发出持续发展的生机与活力。我们把学生的教育管理落实在教学、管理、服务等各项工作中，不断创新教育形式，丰富德育内容和载体，取得了明显成效，已成为学校的办学特色。

学校办学特色 篇2

一、特色学校要有科学的办校理念

特色学校形成的全过程要有先进的办学理念来统领，学校的特色应该是由学校已有的优势转变过来的，不可能从外部移植。优势项目在形成学校富有创造性的整体办学风貌时，不应该只考虑到建设什么样的特色，用什么样的方法来建设这特色，还应该思考为什么要建设这样的特色，为什么要用这些方法来建设等深层次的问题；只有既注重其特色的形式，又注重其特色的思想内涵，才可能把这种办特色学校的思想融化到学校的文化体系中去，通过有效的传播途径传播。

二、特色学校需要找准特色项目

从特色项目的确立，到学校特色的创立，直至特色学校的最终形成（即：由学校的特色项目蜕变成为特色学校的过程），是一个从量变到质变的过程。特色项目成为学校的特色，并非一朝一夕所能成，她有一个长期积淀的过程，特色项目应体现出相对稳定性。创建特色学校，“特色”项目的选定十分重要，它既决定学校教育的发展方向与学生的发展方向，也决定学校最后能否形成“特色”。确定特色项目要遵循“一切从实际出发”的原则。

1.从本校的实际出发。应分析本校教师哪些是有专长的，有些什么专长。学校将要形成的特色，与教师的兴趣爱好、专长取向一致或相近时，教师就容易接受，容易投入，工作进展就比较顺利，成绩也就比较明显。2.从本校的工作环境优势出发。在从事的教育教学过程中，找出本校的工作环境、校舍、场地以及教学设施等硬件优势，开设特色项目。3.考虑学校的社会背景文化。社会文化、经济背景等是培养学校特色的肥沃土壤，我们应充分挖掘，合理利用，使它为建设特色学校服务。

三、特色学校要有特色人才

学校是教育的主阵地，教育的主体是学生，是构建特色学校的主要元素。只有重视学生全面素质的发展才是真正的教育活动，才有特色的发展。因此，创建特色学校，要有特色教育的师资群体。首先，需要有一个具有教育思想的特色校长。校长是这一理念的缔造者，是学校的组织者和决策者，校长自身的创新意识、特色意识和独特的办学思想对创建特色学校至关重要。其次，学校要有特色的教师群体。教师是学校的生命和活力所在、精神和力量所依。校长的办学理念和学校的特色主题，都必须依靠一支与之相适应的教师队伍去实施。蔡元培先生说：“有特色的教师是学校的宝贵财富。”校长只有把先进的富有个性化的办学理念内化为每个教师的自觉行动，并持之以恒地努力实施，学校才能逐步形成鲜明的办学特色。

最后，还要有这一特色项目方面特长的专家作引领，教师凭借兴趣学习及校本培训，对提高专项知识水平是有限的，需要更高层次的专家作指导，内涵才丰富，特色才突出。

四、特色学校要有特色的校园文化氛围

“学校是精神的圣地，是文明的守望者”，学校特色项目的开展，应与校园文化建设、内涵发展一路同行。因此，要创建特色学校，必须注重学校文化建设。

首先，要根据学校特色创建目标和主题，努力建设校园物质文化环境，使人一走进校园就能感受其独具特色的魅力。同时，要根据学校特色创建主题，努力建设校园管理文化。如学校的规章制度的确立、组织活动的形式等都对学校特色的形成和发展起着导向的作用，也对学校特色的形成和发展具有强大的支持力和推动力。

其次，还要有丰富的校园文化生活。可以组织主题班会及各种形式的汇报演出等，让学生有尽情展示自己的机会，使校园文化通过这些活动加以体现。我们每年举行一次大型的校外“书法展”，每学期举行一次校内“书法展”，每周一次“校园书法作品选贴”，每日一次的书法室内优秀作品榜，通过系列活动来提高学生的积极性，从而在学校为书法发展提供了肥沃的土壤。

五、积极争取社会的关心支持

学校办学特色 篇3

（摘自郭继东《学校创建特色研究中概念界定的再思考》）

一所乡村学校，一群朴实的学生，他们却有着远大的理想，他们虽是“农村娃”，却都想争当“爱迪生”。迄今为止，华士实验中学学生累计产生了2000多个有价值的创造发明设想，已获得国家专利300项，有600多人次在省、全国及国际性青少年科技创新活动中获奖。学校先后获得江阴市创造发明示范学校、江阴市十佳特色学校、无锡市综合实践和专题教育基地学校、江苏省科普教育基地、江苏省优秀少年科学院、江苏省青少年科学教育特色学校、全国科技教育示范单位、中国青少年科技辅导员协会理事单位、全国中小学生创造力培养示范学校等荣誉称号。

缘起—我们为什么要强调科技特色？

农民把梦放在田地里，孩子把梦放在成长里。就像美丽的人鱼故事中写的那样，“旋转的舞步在天亮之前变成彩色的气泡而消失得无影无踪”。追求一切美好的东西，是我们每个人的权利，甚至可以无怨无悔，可以用毕生去拼搏。做梦的人是幸福的，我们应该做个有梦的人。

没有特色就意味着平庸。面对当前的竞争和压力，学校只有树立特色意识，以特色求生存，以特色求发展，以特色求取胜—这是学校管理的当务之急。

江泽民同志曾经说过：“今天，面对世界科技迅速发展的挑战，我们必须把民族创新能力提到关系中华民族兴衰存亡的高度来认识。”2005年温家宝在看望钱学森时，钱老感慨：“为什么我们的学校总是培养不出杰出人才？”这是关于中国教育事业发展的一道艰深命题，需要整个教育界乃至社会各界共同破解。2009年教育进展国际评估组织对全球21个国家的调查显示，中国孩子的计算能力排名世界第一，而创造力却排名倒数第五。对一个国家和社会而言，教育的最终目的是提高人的创造力。

社会现状考量着每一个教育人的良知，前辈嘱托也激励着每一个教育人的精神。几年之前，当我们还在为建设怎样的科技教育特色困惑的时候，江阴教育界已经呈现了科技教育欣欣向荣的景象。像长泾中学和要塞中学等学校，起步早、起点高，科技场馆气势恢宏；像申港中学和利港中学等学校，也是脚踏实地，卓有成效。我们反复思考着如何学习、怎样赶超？最后确定了“就地取材，因陋就简，争取支持，良性循环”的指导思想，走一条人无我有、人有我优的以低成本发明创造为核心的科技特色建设之路。

强调科技特色，是全面贯彻教育方针，全面提高教育质量的重要手段。学校科技教育能培养学生学会做事的能力，能培养学生善于思考，做事认真，勤于动手、动脑，精益求精的科学精神，能提高学生的观察思维能力和对事物的比较辨别能力，能培养学生掌握科学技术的基本方法和基本技能。

强调科技特色，也是全面提高学生整体素质不可忽视的重要方面。学校科技教育将对学生文化科学基础和基本技能发展、学生思想品德素质和心理素质发展、学生科技创新意识和创新能力发展产生重要影响。

“学校的使命应当是为学生的一生发展作必要的知识准备与心理准备。现在看来，那作为必要的知识准备的部分其实小的可怜。真正所有人都需要的长大之后缺了它就无法生存的知识只是很小的一块，学校应该更加致力于把学生培养成一个人格和心理都很健全的人，这一部分的任务比知识的任务更重要，可是，又有多少学校是这样做的呢？”（摘自万玮《教师的使命》）

我们从某种角度来看，今天的孩子和成年人一样陷入了一种焦虑，几乎从孕育生命开始，家长们就行动起来，一项浩大的教育“系统工程”全面展开：胎教、早教、幼教、补习、强化班、读书、升学、成才，种种“周密细致”的规划安排，把孩子的时间填得满满当当。我们觉得：孩子的人生不应是一个被塞得满满的口袋，而应当是一幅迷人的画卷，这其中，科学就是不可或缺的一道光彩。科学素质教育，在开拓学生视野的同时，也培养了他们丰富的想象力。爱因斯坦说过，想象力比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力则“概括了世界的一切”。

我们强调科技作为学校特色来发展，从根本上说，是为了学生的终身发展，这与学校的办学目标“为培养未来合格公民奠基”是吻合的。我们真诚地希望，所有的孩子都不要被绑在分数比拼的战车上。学校理应为他们创造更好的条件，帮助他们去探索、去感受、去思考、去动手实践，因为这既是帮助孩子完善自己的人生，也是在培育更多的创新后备力量，为未来的创新发展蓄积更大、更足的后劲。

从目前来看，华士实验中学学生的发明专利或许不一定具有很大的使用价值，但他们从中获得了一种更为重要的东西：那就是能自由自在“做梦”的本领，以及将梦想变为现实的潜力。

智慧—我们怎样来凸显科技特色？

有两只蚂蚁想翻越一段墙，寻找墙那头的食物。一只蚂蚁来到墙脚就毫不犹豫地向上爬去，可是每当它爬到大半时，就会由于劳累、疲倦而跌落下来。可是它不气馁，一次次跌下来，又迅速地调整自己，重新向上爬去。另一只蚂蚁观察了一下，决定绕过墙去。很快地，这只蚂蚁绕过墙来到食物前，开始享受起来；而另一只蚂蚁还在不停地跌落下去又重新开始。

寓言中，我们看到，为了一个远大的理想，除了孜孜不倦地向前、勇于付出辛苦的汗水以外，其实，智慧地选择拼搏的方式或手段，运用正确的方式方法，就会事半功倍，轻松地步入成功的殿堂；如果不讲求方式方法，就会事倍功半，甚至与成功失之交臂。

目标定位凸显智慧

凸显特色，就是把学校办学中积累的有价值的部分保留，并不断创新和发展来实现价值增值，把没有价值的部分淘汰掉。学校通过凸显特色，使办学思想更明确，学校建设更规范，育人手段更丰富，教学质量更显著，办学风格更鲜明。

nlc202309041419

凸显特色，我们应该清楚自己的学校有哪些特点和优势。比如，教学管理、学校管理、德育工作、教育科研、队伍建设等等。不能不清点优势就开始追求特色，因为不对“资产”盘点就开始“投资”是盲目的、危险的。很明显，经过讨论研究，我们发现不能跟市里学校拼师资，不能跟优势学校拼生源，不能跟传统学校拼项目，我们只能另辟蹊径，开创出一条属于我们、适合我们农村初中发展的特色之路来，我们只能也必须做第二只蚂蚁。于是乎，科技特色发展方向提到了议事日程，农村的孩子不缺创造力！

课程设置凸显智慧

学校坚持把科技教育纳入学校整体教学计划，积极推进新课程的实施。我们增强教育目的，明确施教内容，以省编教材作为“通用课程”，以校本教材作为“专题课程”，开设了“发明与创新”思维训练课，形成了理论教学与动手实践两大板块，课堂教学、小组研究、创新发明、专利申请四个系列，由多元活动支撑、各学科联动的科技教育课程体系。

在充分利用现有物理、化学、劳技等专用教室的基础上，学校专门成立了青少年科学院，包括“三模（航模、船模、车模）”工作室、纸模制作室、创意活动室、数字气象站、“感知生长”基地、太阳能发电站和科技荣誉馆等设施，制定了青少年科学院章程，聘请专家、学者定期来校讲学指导，增强了学校科技教育的底气。学校还分别承担了科技部《苏南地区农村中学依托项目进行发明创意活动的实践探索》和中央教科所《中小学生创造力培养案例研究》等两个国家级课题，为深入开展科技教育提供了强有力的科研支撑。

学校成立了科技教育领导小组，设立了科技教育专项基金。学校不断地充实科学老师，定期安排每个科技老师外出培训，足迹遍及北京、上海、广州、济南、西安、南京、苏州等城市。我们保证科技老师的收入不低于主科教师，成绩显著的还安排外出疗养。我们依托“青少年科学院”，每学年评选“小院士”、“小博士”，用专门的橱窗进行宣传表彰，营造出浓厚的科技教育氛围，在潜移默化中影响我们的学生。

多元活动凸显智慧

科技教育，活动是基础。学校面向全体学生，定期开展各类科技系列活动，让学生在活动中体验校园生活的丰富多彩，并努力使学校生活成为学生生命中重要的组成部分。

科技月，让学生体验身边的科学。举办科技周是学校打造创新型校园的一个重要举措，旨在通过丰富多彩的科技竞赛和实践活动，让学生体验身边的科学，激发科技创新意识，增强实践能力。比如，2010年科技周的主题为：环保、节能、创新。科技周期间举行了“废旧物品创意大赛”、“太阳能车创意大赛”、“科学探究体验”等系列活动。

科技展览，学生与科技零距离。几年来，学校依托“青少年科学院”，同时充分利用校报校刊、板报橱窗，定期选编科普材料、科技信息和科技新发现、新成果，定期展出历届科技成果和各类参赛获奖作品，介绍青少年科学院小院士、小博士评选情况，积极营造科技氛围，让科技走近学生。

科技制作，动手参与更重要。科技制作是利用纸、木、塑料、贝壳、易拉罐等随处可见的废弃材料，制作各种造型的一种科技活动。学生利用废弃材料搭建起了奥运“鸟巢”、“水立方”、“太阳能多功能活动房”等创意项目。这种活动对培养学生手脑并用能力，培养他们的创造性思维大有裨益。

科技竞赛，奇思妙想的大比拼。学校连续三年成功举办了“中学生科技奥林匹克现场竞技比赛”。 竞技比赛项目有“鸡蛋撞地球”、“纸桥承重”、“势能小车创意活动”、“太阳能绿色创意活动”、“火箭车创意设计”、“陆地机器人创意设计”等精彩项目。独特的参赛项目吸引着广大学生的目光，同学们踊跃报名，积极参与，开动脑筋，各种奇思妙想喷薄而出。原中央教科所所长朱小蔓教授在现场观摩了“纸桥承重”比赛后连说了不起，对同学们的设想和创意连声称赞。

一所学校要想形成办学特色，并不是一件容易的事情，也不是一朝一夕的事情，需要探索，需要创新，需要智慧。从某种意义上讲，特色就是创新，就是比别人早走一步，比别人多走一步，就是在自己原有的基础上再走一步，而这成功离不开智慧的支撑。

明天—我们凭什么来创建“特色学校”？

一个有事业追求的人，可以把“梦”做得高些。虽然开始时是梦想，但只要不停地做，不轻易放弃，梦想能成真。—虞有澄[美]

只有明确的目标才有使命感，才有行动的方向，与前进的动力。特色学校建设更要目标清晰，虽然有目标不一定就能成功，但如果连目标也没有还谈什么成功？

“人类教育最基本的途径是信念，只有信念才能影响信念”（乌申斯基[俄]）。当一个人有信念的时候，他会实现梦想；当一个团队有信念的时候它会创造奇迹。特色学校建设就是校长和他的团队的一种梦想，一种追求，要实现这个梦想，同样需要信念的支撑。这种力量来自何处？

基石—来自校长的理念。校长的理念决定校长的行为，校长的行为决定学校的发展。一个好校长就是一所好学校，一所好学校必然有着鲜明的特色。所以，在由“学校特色”向“特色学校”升级的过程中，校长理所应当成为学校的领跑者，在理念上要高瞻远瞩，要有超越常人的胆魄和谋篇布局的能力。

脊梁—源于团队的合力。学校的“三个中心”（教科研中心、教学研究中心、班主任研究中心）和“一个俱乐部”（青年教师教育教学俱乐部）是一个同伴互助、支持、研究的良好去处，这里既有经验丰富的成熟教师，又有充满活力与思想的青年教师，这里的团队互助研讨是有实效和富裕成果的。学校科技辅导员常建强老师更是被评为江苏省特级教师，这给学校科技辅导员们带来惊喜，科技辅导员小组的老师们也将形成合力，站在更高的平台发展科技特色。

力量—依托“项目”的支撑。“项目管理”是近年从国外引进的一种先进的管理理论和管理模式。它用系统的整体的联系的观点看待每个管理任务，目前广泛应用于政府机关、经济文化等各个领域。我们认为，学校也可以将“项目管理”的思想运用于教育教学管理领域，构建一种由教育教学项目主管统揽某项工作全局、贯穿工作始终的新型管理模式—项目负责制。这儿的“项目”是指在一定的约束条件下，具有明确目标的一次性教育教学活动。项目可以根据学校工作的重点，必要时由教师自行申报，动员若干个志同道合的教师来共同完成，学校进行授权，并明确责、权、利，并在经费、培训、派车、奖励等方面予以倾斜。这种模式对项目小组负责人的素质能力提出了较高的要求，同时也给予其充分的自主权，可以最大限度地发挥和调动项目主管的积极性、责任感和创新意识，挖掘一切可以利用的因素和资源，创造性地开展工作。

nlc202309041419

奇迹—凭靠不懈的坚持。有则寓言，讲的是有一匹骆驼经过努力穿越了以“死亡之海”著称的沙漠，这时一匹千里马来问它，你是凭什么技巧成功的？骆驼淡淡地说：认准方向，坚持不懈，一步一个脚印，就走过来了。从寓言中，我们看到，学校要想追求特色，除了信念还得有行动。在特色学校建设中，坚持是重要的法宝。很多学校都制定了方案，确定了目标，但没有成果，究其原因，开始干劲十足，气壮如牛，中期“细声细语”，后期销声匿迹。

坚持才有奇迹。华士实验中学科技特色的蓬勃发展，即源自于学校科技教育的实力，源自于教育发展的客观规律，也源自于学校师生的不懈追求。从2004年至今，整整七年的历程，学校由原来的一人搞科技，到现在组建的科技辅导员团队，再到全校上下同心协力，领导师生集体重视；由原来为数不多的科技获奖、创新发明，到现在取得遍地开花，硕果累累的成绩，这与学校一贯以来的坚持不懈是密不可分的。坚持不懈，直到成功；坚持到底，必然成功。成功的教育不是一日之功，但教育的成功不可一日不用功。面对特色学校建设中的困难、风险、疲惫、阻挠，退却就是失败，坚持就是胜利！

坚持，带着目的、朝向目标的坚持是特色学校建设的关键之所在。创建特色学校，在目标明确，方向正确的前提下，只要我们能永不气馁地坚持下去，我们的学生肯定是能够不断进步，我们的学校也肯定能够不断获得发展。“取得成就时坚持不懈，要比遭到失败时顽强不屈更重要”（拉罗什夫科[法]）。在特色学校建设这条路上，只要行动，就有收获！ 只有坚持，才有奇迹！而我们毫无疑问会坚持下去！

尾声：

从“学校特色”到“特色学校”，是一种超越。这种超越就是要回到教育的本身：“使学校教育能够促进每一个孩子获得应有的尊严、个性和智慧，从而获得幸福的人生，这是良好教育的应有之义。我以为，学校教育就应如此，而名校应做得更好。”（摘自彭刚《名校的存在和超越》）

参考文献

[1] 郭继东.学校创建特色研究中概念界定的再思考[J].中小学管理，2000，11（11）

[2]吕同舟.机遇与挑战—从《国家中长期教育改革与发展规划纲要（2010-2020年）》看中小学科学教育[J].中国科技教育，2012，3（3）

[3] 万玮.教师的使命，班主任兵法[M].上海：教育科学出版社，2008.

[4] 彭刚.名校的存在和超越[J].江苏教育，2010，8（8）

[5] 秦旭芳、庞丽娟.“做中学”科学教育的主要理念[J].湖南师范大学教育科学学报，2004，（11）

（作者系江苏省江阴市华士实验中学校长）

学校办学特色 篇4

xx小学位于xx市xx大街xx号，是一所秉承古赵文化与现代文明为一体的品牌学校。学校始建于1974年，原名xx路小学，XX年6月开始改造扩建，XX年4月28日新教学楼正式投入使用，并于XX年7月改名为xx小学。

新教学楼共分五层，总建筑面积为4681平方米，是一座现代化综合教学楼。学校环境优美、设备完善、布局合理，各种配备设施均达xx省办学水平一类标准。现在学校规模较大，是xx区屈指可数的几所大学校之一。目前在校学生2061名学生，29个教学班，现有在职教师77人，其中高级教师50人，一级教师15人，本科以上学历30人，其它全部为大专学历，学校师资力量雄厚，老师师德高尚、业务娴熟。近年来，教师中涌现出一大批“优秀班主任”、“骨干教师”、“新长征突击手”、“教学能手”、“教坛新秀”等优秀人才。近几年来，xx小学多次在区、市调研评比中，成绩位居前列。学校先后荣获“xx省一级图书馆”、“xx省依法治校示范校”、“xx省防震减灾示范校”、“xx省xx普法先进单位”、“xx省家长学校先进单位”、“xx市依法治校示范校”、“xx市家长学校示范校”、“xx市防震减灾示范校”、“xx市文明校园”、“xx市安全文明学校”、“xx市优秀少年军校”、、“xx市优秀图书馆”、“xx市优秀反邪教学校”等荣誉称号。在数学奥林匹克、英语奥林匹克竞赛中，学校均有多人获市级奖、省级奖、全国奖，荣誉的获得使xx小学的品牌形象得到了进一步的打造和升华。长期的教育实践，使大家深深

体会到，要搞好学校的教育教学工作，德育工作是核心，依法治校是保障，组织管理是关键，制度完备是保证。一直以来，学校各项工作始终遵循“以读书为特色

以育人为目的”的办学理念；恪守“千教万教教人求真、千学万学学做真人”的校训；倡导“敬业修德、无私奉献”的教风；营造“善教善导、主动发展”的氛围，不断强化科学法制管理，规范人文管理，深化教学改革，浓厚读书氛围，提升教育品位。

保证一流的教学水平，力争一流的教学质量，以回报家长、社会以及每一个在xx小学上学的孩子。基于我校“以读书为特色

以育人为目的”的办学理念，我们把营造书香校园作为学校的办学特色，其目标就是使学校里的每一个孩子爱读书、会读书、读好书。从读书中陶冶情操、积淀文化，从而促使他们全面发展和健康成长。现就我校创建特色学校所做的工作汇报如下：

一、强力推进新课堂

为学校的再发展注入活力

教育教学上勇于创新是创建特色学校的重要内容。“强力提师能，创建新课堂”是xx市教育局在新形势下为实现教育内涵发展、均衡发展、优质发展而提出的崭新理念，是提升课堂效果的必由之路。在这条道路上，我校“聚力师资、聚焦课堂”，以科学的方法和措施，以兼容并包的胸怀，以去伪存真的务实态度，博采众长，找途径，抓核心，取得了一定成效，创建了“四学五环”的新课堂教学模式。

所谓四学，即自学、互学、群学、导学。五环即为课堂流程的五个环节：自主学习---小组交流---提问展示---精讲点评---当堂训练。

围绕新课堂的创建，我校还开展了一系列的活动。如师徒结对、成立新课堂学科小组等，活动的扎实有效开展，为学校的再发展注入了新鲜活力，也提升了教师驾驭新课堂的能力。在xx市新课堂优质课评比中，我校的杨艳艳老师、赵永芝老师、曹泽敏老师，分别代表了xx区的语文、英语、美术学科进行比赛，并均获得了一等奖。赵永芝老师还作为xx市小学英语学科唯一的代表，与上海冯恩洪教授率领的教学团队同台作课。

二、铸造校园精神

树立校园核心文化

校园精神是校园文化的灵魂，是校园文化建设的核心。良好的校园精神具有催人奋发向上、积极进取、开拓创新的教育作用。学校将树立鲜明的校园精神作为开展校园文化建设的前提，努力塑造书香校园的文化个性，形成以读书为特色的人文xx，来彰显“以读书为特色

以育人为目的”的办学理念。为此，我们完善了校徽、校歌、校旗、校训、校报，各班也制定了班规、班训，并通过这些个性化的校园精神形成巨大的精神力量和心理环境，激励鞭策师生健康成长。为了使校园精神深深地烙在师生们的心中,学校经常性地利用教师会议、升旗仪式、校会等进行宣传，并将它们永久性的张贴在学校最显眼的位置，时刻警醒和激励师生。

正是因为明确校园精神的激励、鞭策作用，才使校园真正搭建了催人上进、促人成才的良好平台。

三、营造书香校园

打造人文xx1、建设一流的图书馆

图书馆是读书的场所，是创建书香校园、提升师生品位的重要阵地，图书馆建设一定程度上代表一个学校的整体文化水平。因此，学校高度重视图书馆建设，一次性投资六十多万元，购置图书五万册，电子图书十万册，配备了专业的图书刷卡系统，完善图书馆的建设，顺利达到省一级图书馆的标准，XX年荣获xx省一级图书馆称号。图书馆配有专职的图书管理员，图书室、阅览室定期向广大师生开放，师生用自己手中的借阅卡可随时到学校图书馆借阅自己喜欢的书籍。

2、开设阅读指导课

为了更好地将学生课外阅读落实到实处，让学生不但爱读，而且会读，老师采取多种形式有效地指导学生进行阅读。每周一节的阅读指导课就像磁铁一样吸引着孩子们。课堂上，老师们采用灵活多样的教学方式，引导学生进行阅读，指导学生正确运用选读法、精读法、摘读法、浏览法等方法，使学生养成爱读书、会读书的好习惯。同时，倡导亲子共读、师生同读、学生自读。要求教师与学生同读一本、共背一首诗；同读书本、共诵经典、一同作摘记、一起写心得；建议家长与孩子同逛书店、同读好书，并抽出一定的时间与孩子进行沟通交流。

3、开展系列读书活动

xx小学的校园是飘溢书香的校园、课程改革的校园；是倡导活动的校园、家校和谐发展的校园。他们在变革中实践，在实践中变革，努力向社会提供独树一帜的特色教育。近几年，为了营造书香校园，提升教育品位，使学生在日常学习中养成良好的读书习惯。从读书中陶冶情操、积淀文化，促进他们全面健康发展，学校定于每年的11月份为全校的读书节。让学生走进书本、亲近书本，与经典为友，与博览同行，逐渐养成热爱书籍，喜欢读书的好习惯。读书节场面宏大、形式多样、影响广泛，全区20多所学校的领导汇集在这里进行参观观摩，自制图书、读书漂流卡让读书节大放异彩，演讲、书法、图画、讲故事、随笔展更是把读书节推向了一个又一个高潮。读书节给师生营造了一个读书的良好环境，给师生提供一个长期充电的机会，同时也给广大师生提供了展示自己的平台。大家可把闲置在家的各类书籍拿到书市上进行交换、拍卖，师生在交流书籍的过程中增强了法律知识，提高了安全意识，积淀了文化素养。操场上、楼道旁、教室里三五成群的孩子捧起书本津津有味地吸收着营养，充实着自己，各种书籍成了大家案头的常客。一个个故事，一宗宗案例，也成了生生之间、师生之间交流沟通的话题，整个学校形成了一种读书学习、文明礼貌的良好氛围。为进一步推进书香校园建设，激发学生的读书兴趣，提高他们的读书热情，学校把

“读书伴我成长”校本课程作为学生的必修课，营造清风屡屡满校园的书香氛围，在全校掀起人人爱读书、人人乐读书的高潮。

为了把读书活动进一步推向高潮，学校除了开展读书节外，还定期举办

“红领巾图书超市”，为了使孩子们已读过的闲置在家的书得到更有效地利用，我们每学期会举办一次“红领巾图书超市”。活动时，每班布置一个书籍“门市”，学生自己起“书店”的名字、写对联、编广告词、撰“新书介绍”、贴统一标签。在教师指导下，由学生自主定价、谈价、交流、交换、交易。要求学生用卖书所得的钱，用于再次买书，不得他用，并做好相关的跟踪记录。

四、浓郁的校园文化

彰显学校特色

围绕学校的办学特色，我们充分发挥了校园文化环境对孩子的无声教育作用，无论从刚进门的雕塑上，还是从楼道里张贴的师生的作品上，都突显了浓浓的书香气息。学校通过墙壁、走廊、楼梯、班级等软环境的建设，让学生潜移默化的受到读书氛围的熏陶。在红领巾广播站的大力宣传下，做到让每个角落益智、让每块黑板说话、让每面墙壁出彩。此外，每班教室前面的墙报更是我校最靓丽的风景线，这里是学生自己的芳草地，每班一块，每周一换，学生可自由操作。孩子们的读书感悟、手工作品在此得以充分展示，他们的想象力和创造力得到了极大的发挥，从而大大地提高了学生的动手能力，增强了他们的自信。浓郁的校园文化营造了书香的氛围，丰富的育人手段，使淡雅的书香在校园文化的浸润中散发，使学生们的心灵在愉快中荡涤。

五、丰富的社团活动

为学生个性成长搭建平台

为满足学生的兴趣爱好，充分发挥每个学生的潜能，学校将“开发可供选择的课程，营造适合学生的课堂”作为推进学校社团有力落脚点，努力为学生创造“拥有一种爱好

精彩幸福人生”的平台。为此，我校在以阅读为主的特色上，又增设了文体活动类等社团。少儿瑜珈、太极拳、乐器合奏、诗社、盘绕画等丰富多彩的社团活动争相吐艳，精彩纷呈。学生在活动中锻炼，在锻炼中成长，增强了能力、陶冶了情操、提高了素质。XX年我校被评为“xx市双爱好先进校”，学生双爱好达标率达60%。

六、特色学校的创建

促进了学校的发展

书海中的辛勤耕耘迎来了累累硕果，特色学校的创建促进了学校的发展。在xx区组织的青年教师演讲比赛中，王丽娟老师获一等奖；在全国“青少年爱国主义读书教育活动“中,我校学生薛雅琦荣获全国二等奖、xx省一等奖、xx市第一名，填补了多年来我市在此项比赛上得空白，为我市、我区、我校争得了荣誉；

我校在xx市童谣杯诗歌大赛中有多名学生获得奖项，在全国小学生“迎奥运”作文大赛中，有60多名学生获一等奖……

近几年，学校各项工作蒸蒸日上，捷报频传，各种荣誉的获得使学校的品牌形象得到了进一步的打造和升华，为学校的特色学校的创建打下了坚实的基础。

回顾做过的工作，我们深深地感到书香校园的建设全面推进了学校的各项工作，提高了广大师生的综合素质，积淀了师生的文化底蕴，进而提升了学校的教育品位。我们也深知，特色学校的形成不是一朝一夕的，是一个循序渐进的过程，需要经历不断完善、不断发展、不断超越自我。我们坚信，在“以读书为特色

学校文化建设与办学特色 篇5

一、校园文化是学校办学特色的载体

所谓学校办学特色，就是创建学校文化上的自身特色，从本质上说，就是学校独特的文化积淀与文化底蕴的彰显过程。

一定的文化环境孕育一定的学校文化。学校文化是学校成员通过教学、科研和文化实践活动而创造出来的文化财富的结晶。特色影响着学校的长远发展，影响着教师队伍专业成长，影响着学生的健康发展。某种意义上说，校园文化是学校教育思想和办学理念的积淀。校园文化是学校教育不可缺少的重要组成部分，是学校所具有的特定的精神环境和文化氛围，它体现了一所学校的校风。健康和谐的校园文化能给师生创造一个有形而庄重的心理“磁场”，能在无形中统摄全体师生的灵魂，起到“润物细无声”的教育魅力。苏霍姆林斯基说过：让校园的每一块墙壁都会“说话”。整个校园，就是思想品德教育的大课堂，要让学生视线所到的地方，都带有教育性。为了实现这一目标，我们让墙壁“说话”，并使其成为陶冶学生的“主体的画，无声的诗”。学校无闲处，处处熏陶人。环境不仅是学生生活的空间，也是培养学生文明素质的载体。我们发掘、利用校园的环境，形成了浓厚的立体环境文化，使一草一木、一墙一板都能说话，都起到教育人、启迪人的作用。如：我们学校的校园文化主要是通过学校的校徽、校本课程、校风、教风、学风、校训、警校名言、学校的各种活动仪式、师生关系、学校环境、办学思想、等都围绕着这一定式，这种定式为我们创建特色奠定了基础。

二、办学特色的形成和校园文化建设需要有一支坚实的团队来实现，只有发挥好教师团队的作用，才是创建校园文化和特色学校的重要因素。因为，具有良好业务素质并有一定特色的教师队伍，是全面育人、提高教育教学质量的关键，是特色办学和校园文化建设的力量源泉和重要保证。因为校长的办学思想必须通过学校领导班子和全体教师团队的共同努力才能切实贯彻，从而产生实际的效应，收到实际的效果。因此这支队伍在教育、教学方面不但要有优良的基本素质，还应具有独特的风格与专长。教育实践告诉我们，一所学校的特色，往往来自这个学校有特长的教师以及他们的教育教学经验的积累与升华。在特色办学中，校长必须十分重视教师队伍的建设，充分发挥教师队伍的群体特长。只有高素质的教师，才有高质量的教学；只有高素质的教师，才能有利地推动素质教育；只有具有创新精神和创新意识的教师，才能对学生进行启发式教育，培养学生的创造能力；只有教师了解当今高新技术发展的最新成果，才能站在高科技革命的高度，鼓励学生勇敢探索；只有教师自身具备不断学习提高的能力，才能教会学生如何学习，才能创建出优良的校园文化，形成学校特色。校园文化是学校全体师生员工在学习、工作和生活的过程中所形成的并共同拥有的价值观、信仰、态度、作风和行为准则。因此，在加强校园文化建设和特色学校创建中，我们把师德师风建设作为思想建设的首要工作那是必做无疑的了。

挖掘办学资源创建特色学校 篇6

挖掘办学资源创建特色学校

学校特色的形成,是一所学校走向成熟的`重要标志.经研究及深入论证,我们把少年军校、攀登英语、小足球作为学校教育教学方面的三大特色项目工程,力求形成独具一格、富有生命力的办学特色. 审视办学资源,寻找特色办学突破口.办学资源是特色办学的基础.

作 者：李永安 作者单位：北京市大兴区北臧村镇中心小学刊 名：北京教育(普教版)英文刊名：BEIJING EDUCATION年，卷(期)：”"(5)分类号：关键词：

立足校情,打造学校办学特色 篇7

经过近五年的不断探索和实践,我校现已形成了“文明和谐校园建设”“低进高出,高进优出”“体艺见长”三方面的办学特色。

一、注重文化立校,打造文明和谐校园

学校是社会文化建设的窗口,是社会文化背景的缩影,学校文化是学校在一定的社会文化背景和教育思想的影响下,在长期的办学实践中积淀下来的,学校文化主要由精神文化、制度文化、物质文化三部分组成。通过加强校园文化建设,把学校建成师生工作、学习和生活的精神家园,从而营造起和谐、奋进、向上的育人氛围。近五年来,我校在文化立校方面主要做好以下几个方面的工作:

1.规范“硬文化”建设。走进我校的班级,最引人注目的就是“六个一”的统一布置:一块班级形象展示板、一块黑板报、一个学习园地、一个荣誉栏、一个班务栏、一个读书柜。这样的做法,充分显示出各个班级的文化特色。

2.营造“软文化”氛围。我校以“班级形象展示板”为载体,大力推动班级“软文化”建设。在每个教室门口,都有一块班级形象展示板,展示板蕴含了丰富的内容:班徽、班规、班集体照、班主任寄语和班级目标跃然纸上。这让你了解这个班级的同时,也能感受到这个班级团结、温馨、和谐、奋发的文化氛围。

“每天一句”也是校园文化建设的重要内容,每位学生都要参与这项活动,每天都有一位学生撰写一句催人奋进的警句。学校每星期都评选出“每周金句”加以表彰,并将其张贴在学校教学楼每一层的宣传栏,并在校门口的电子屏幕上展示,让学生在参与和欣赏中受到潜移默化的教育。

3.构建制度文化,创建“三自”教育管理模式。在学生管理方面,经过多年的探索和实践,现在我校已逐渐摸索出了一套“自我管理,自我教育,自我完善”的“三自”教育管理模式。

在学生自主管理方面,让学生主动参与学校管理工作,是我校探求学生自主管理的一个重要渠道,其目的在于培养学生自我管理的能力。参与学校日常管理的学生主要负责督查全校学生的日常行为,如上学情况、仪容仪表、校卡佩戴等,还有每天对学校清洁卫生、广播体操和眼保健操进行评分等。

在学生自主教育方面,我校为学生搭建平台,让学生的自主教育成为我校德育工作的一大亮点。例如我校建立起一支由学生组成的毒品预防教育讲解团,让每位学生都有机会成为禁毒教育的主角,学生真正成了毒品预防教育的主体,变过去的被动接受教育为现在的主动参与教育。

在学生自我完善方面,我校坚持“先成人,后成才”的德育理念,通过形式多样的主题校会、主题班会及社会实践教育活动,使学生具有完善的人格、优良的品质和良好的行为习惯。

4.让优秀传统文化走进校园启迪学生心灵。传统文化进校园有利于传播中华文明,有利于培养学生的民族精神和爱国情怀,激发学生树立远大理想,刻苦学习、立志成才,承担起实现中华民族伟大复兴的历史使命。

云硫中学是云浮市首批优秀传统文化教育实验学校之一,我校十分重视优秀传统文化进校园工作。我校根据学生不同年龄段的特点,提出不同的学习要求。如对初中部的学生,以“读诵经典”为主要内容,以学习《蒙以养正》、《弟子规》等国学经典为重点,引导学生认识并了解优秀传统文化的丰富内涵;而对于高中部的学生,则以“实践参与”为主要目的,组织学生参与各种校内、校外的实践活动,将思想认识转化成实际的行动,在参与活动的过程中接受到更直接的教育;同时,学校以各种社会实践活动为平台,引导学生将学到的传统文化知识、受到的传统文化教育通过具体的行动展示和表现出来,通过开展“学习践行《弟子规》,争做文明好市民”千人签名活动、举办“中国优秀传统文化现场秀”活动、“感恩在心,感谢有您!”道德讲堂活动、“学会感恩”主题班会课等活动,让学生不但能诵读经典,而且能践行经典,在培养深厚文化底蕴的同时,养成良好的行为习惯,真正做到知行合一;此外,我校还积极引入社会资源,如邀请香港企业家李钜先生两次到校举办“人生与追求”专题报告、邀请亚洲电视台著名节目主持人张立先生作“平常谈”专题讲座、邀请中南财经政法大学蒋雪岩教授做的励志教育报告等,让传统文化教育活动更具时代特点,使学生受到更有效的教育。

二、注重质量强校,打造低进高出办学特色

教学质量是学校的生命线。近五年来,我校通过深化课堂教学改革、加强教学科研、规范教学管理,实现了“低进高出,高进优出”的办学特色。近几年来,我校高考专科上线率一直名列全区普通中学第一名;每年中考重点高中上线率名列全区普通中学第一名。2013年高考,我校在生源质量偏低的情况下,学校以“科学备考,人文备考,合作备考,激情备考”的理念为指导,经过全体师生的共同努力,我校本科上线人数超额完成区下达的目标任务,本科上线率和专科上线率均名列全区同类学校第一名。林依媛同学夺得2013年高考云城区音乐类总分状元,云浮市音乐类总分第二名,被广州星海音乐学院录取。2013年中考,我校重点高中上线率继续名列全区普通中学第一名,有两位学生进入全区总分前十名。

三、注重体艺兴校,打造体艺见长办学特色

有一位教育专家讲过一句话,一所好的学校,不仅仅只有读书声,更要有歌声、琴声、喝彩声,为了使到本校的学生能充分发挥自己的爱好和特长,使学生能爱上自己的学校,愿意到学校学习、生活,并能通过自身努力获取成功,我校确立了体艺兴校,打造体艺见长的办学思路。

为了凸显这个办学特色,近五年来,我校在教师的配备、经费的使用等方面向体育、音乐、美术三个学科倾斜,在云城区党委、政府、区教育局和云硫集团公司的支持下,我校调进了三位体育教师,两位音乐教师,两位美术教师,总投资50多万元,对足球场进行重新维修,建设了新的篮球场、音乐辅导室、美术辅导室并为三个学科的教学配足了所需要的教学设备。

有了师资和设备,为使体艺见长成为学校的办学特色,学校制定了切实有效的工作措施。在初中部,我校通过开展美术、音乐和体育兴趣班,发现和培养体艺苗子,加强体艺梯队的培养;在高中部,注重选拔和培养音乐、美术、体育特长生,加强基础素质和高考专项的训练。经过全体体艺教师的共同努力,我校体艺见长的特色已初见成效:在2012年高考中,我校有8位体艺生文化分和术科分均考上了本科线,体育本科上线人数并列全区中学第一名,黄志富同学夺得云城区美术术科成绩第一名,在2013年高考音乐术科,我校的林依媛同学夺得了云城区音乐术科第一名。在竞赛成绩方面,2011年我校学生合唱队获得“云浮市首届中小学大合唱比赛一等奖”,并代表云浮市参加“广东省中小学大合唱比赛”,荣获二等奖。在云城区中小学田径运动会,我校高中田径队在2013年夺得第三名的好成绩。

开发特色课程 创办特色学校 篇8

本土资源孕育着学校发展的优势和机遇。1999年以来,安溪县沼涛实验小学依据家乡特色,挖掘地方资源,创造性地开展了茶文化教育活动,把最具安溪特色的茶文化引入校园,形成了学校办学的一大特色,并结出丰硕的成果。在福建省基础教育课程改革教学研究优秀成果评选活动中,安溪县沼涛实验小学的“茶文化教育活动的研究与实践”荣获特等奖。

一、茶文化教育活动研究与实践的策略和方法

1.茶文化教育在课程开发中成形。

依据家乡特色,挖掘茶乡资源,编写茶文化教育的教材是开展茶文化教育的首要任务。安溪县沼涛实验小学在组织师生到县图书馆、茶果局、茶科所、茶都、茶厂、茶农户参观访问,上网搜集有关茶叶的资料的过程中,积累了丰富的茶知识,然后对积累的素材进行提炼加工,编写了校本教材《安溪的茶》。《安溪的茶》有14个章节,从“茶历史、茶知识、茶文化、茶经济”4个方面,比较全面、系统地介绍安溪茶以及安溪以“茶”为载体的集各种行业为一体的现代安溪茶业经济发展状况,并结合学生的年龄特征,适当安排一些实践活动。同时对安溪人的品饮技艺和茶歌、茶谣、茶舞、茶戏、茶画、茶艺等璀璨的民间茶文化进行挖掘、整理,提炼出别具一格的“少儿茶艺”。

2.茶文化教育在系列活动中展开。

为了确保茶文化教育活动的顺利开展,学校建置了茶叶初制加工室、少儿茶艺室,培植了茶树标本,编写了茶文化教育素材《安溪的茶》,为茶文化教育活动的顺利开展奠定了坚实的基础。有了教材,安溪县沼涛实验小学确定从三年级起每周开设一节茶课。通过茶课,让学生系统地学习茶知识;通过茶课,让学生走出校门,参加种茶、采茶、制茶、拣茶、包茶等社会实践活动;通过茶课,让学生唱茶歌、跳茶舞、吟茶诗、演茶艺、弘扬茶文化。

3.茶文化教育在课题研究中深化。

为了进一步深化茶文化教育的研究,安溪县沼涛实验小学把茶文化教育申报为省级立项课题,课题的名称是“茶文化教育活动的研究与实践”,研究的重点是如何通过茶文化教育活动的开展,实施素质教育,增强德育工作的实效,形成学校的办学特色。

同时,学校又把茶文化教育与体验教育、艺术教育、科技教育、环保教育等有机整合,形成了一系列实验子课题。根据学科的特点,分别制订了茶事体验、科技与茶、艺术与茶等实践活动方案。在体验教育活动中,以学校茶叶初制加工室为实践基地,以茶叶大观园为劳动基地,以茶科所为科研基地,以学校茶艺室为演艺基地,引领学生参加生产劳动和社会实践,使学生在实践中得到锻炼,在锻炼中获得体验。在科技教育活动中,结合研究性学习,开展茶叶科学种植方法、空调制茶、茶叶农残调查等学习实践活动。在艺术教育活动中,注重提升茶文化教育活动的品位和内涵。学校每年举行一次茶歌、茶舞、茶戏、茶艺的表演比赛,举行一次茶文、茶画、茶诗、茶报(手抄报)优秀作品的展评活动。

4.茶文化教育在与其他学科整合中拓展。

一方面,学校通过公开课、研讨课、优质课、示范课、优秀教学设计评选等形式,加强对《安溪的茶》课堂教学的研究。另一方面,在其他学科的教学中拓展茶文化教育。如,语文课拓展活动有吟茶诗、做茶文、写茶联、读茶谚、唱茶谣等;数学课让学生对所收集的有关茶叶经济活动中的数据进行统计、运算;科学课让学生对茶树生长的自然要素进行分析;品社课让学生学习以茶待客的礼仪,了解茶与生活、工业、农业、商业等的关系;美术课让学生设计茶叶商标,绘画茶事活动;少先队开展《请到茶乡安溪来》《茶叶知识知多少》等主题活动。通过这些活动,把茶文化教育系列活动渗透到各科教学中,拓展以茶为载体的素质教育的空间。

5.茶文化教育在成果应用推广中提升。

2005年5月,安溪县沼涛实验小学的“茶文化教育活动的研究与实践”课题,顺利通过了省普教室的结题验收。结题不等于结束,而是新一轮更深入的研究。学校投入大量人力物力进行一项课题研究,其成果是值得充分珍惜、挖掘、利用的。课题结题后,安溪县沼涛实验小学切实做好后继研究的几项工作:1.将茶文化教育系列活动作为实施素质教育的好载体,继续开展茶文化教育活动的研究与实践;2.将“纯、雅、礼、和”的茶道精神作为校园文化建设的重要部分,大力弘扬茶道精神;3.将茶文化教育研究与实践的基本方法应用到其他学科的实验研究,提升学校的教育科研水平;4.将《安溪的茶》校本教材开发的基本做法进行整理提升,总结校本课程开发的基本流程,为安溪县沼涛实验小学校本课程的系统开发提供范例;5.将校本课程教材《安溪的茶》在全县推广应用。

二、茶文化教育活动研究与实践的特色与创新

所谓办学特色,其核心即是创新。学校对环境现状、学校需要与能力进行分析,特别是对教育发展趋势和校内外服务对象的需求作出判断,富有创意地把茶文化教育活动的研究与实践引入校园,开发特色的教材,形成特色的课程,突出了一个“新”字。有了“新”才有了“特”。茶文化教育的“特”表现在以茶为载体开展系列活动,使茶文化教育活动在素质教育、体验教育、道德教育等方面发挥特殊的作用,表现在把茶文化教育活动作为课题开展研究,成为校本课程的特色、学校办学的特色、课题研究的特色。

1.为实施素质教育开辟新途径。

开展茶文化教育是实施素质教育的重要举措,是推进素质教育的具体体现。长期的应试教育,导致一些学校教育走向形式化、教条化,脱离实际,脱离生产劳动,脱离社会需要。应试教育把学生封闭在教室里,整天“背书”应付考试,学生没有时间和机会去参加生产劳动和社会实践,因而导致的后果是,少数能升学的学生只有书本知识,而缺乏动手解决实际问题的能力,尤其缺乏正确的劳动观念、良好的劳动习惯和为人民服务的思想意识;多数升不了学的学生不具备参加当地经济建设的劳动技能,尤其不具备普通劳动者的思想准备和实际本领。

作为一所名校,我们把眼光放在茶乡这块热土上,开展茶文化教育活动的研究与实践,体现教育为当地经济建设服务,与生产劳动和社会实践相结合,并取得丰硕的成果。2007年1月《中国教师报》的记者专程到安溪县沼涛实验小学采访,并以《系列化的茶文化教育展示了绿色的素质教育之梦》为题,以整个专版介绍了安溪县沼涛实验小学以茶为载体实施素质教育的成效,产生了较大的反响。

2.为安溪县茶文化的传承开创新时代。

2005年,课题结题后,安溪县沼涛实验小学校本教材《安溪的茶》被县教育局指定为全县小学地方课程教材,在304所小学推广使用。此举受到了县委、县政府的赞赏,被誉为“安溪茶文化千百年来传承方式的一次划时代的革命”。为了推广学校的茶文化研究成果,2008年安溪县委、县政府拨出专款30万元,修订出版《安溪的茶》,更名为《安溪茶叶》。《安溪茶叶》分为一、二册,一册供全县304所小学高年级学生使用,二册供全县48所初中校学生使用。安溪县沼涛实验小学茶文化教育成果在全县中小学推广使用,变革了茶知识在生产劳动中传承、茶文化在民间活动中传承的传统做法,实现了传承方式课堂化、对象年轻化、内容系统化,开创了安溪县茶文化传承方式的新时代。

3.为体验教育的开展创设新渠道。

在茶文化教育活动中,我们经过实践摸索,构建了“寻找一个岗位→扮演一个角色→获得一种感受→明白一个道理→养成一种品质→学会一种本领”的体验教育模式,为开展体验教育开辟了一个崭新的渠道,对引导体验教育活动的开展起到示范作用。茶文化教育活动,让学生一次次地参加社会实践。对学生来说,这种教育是有效的,体验是深刻的。学生仿写的茶诗“锄茶日当午,汗滴茶下土,谁知杯中茶,叶叶皆辛苦”,生动地体现了他们受到的教育有多么深刻。学生在亲身体验中受益匪浅,正如学生在体验日记中写到的“茶,大自然赋予人类的特殊饮品,给人予物质的享受,更给人予精神的追求,唤醒人们保护大自然的意识”,“茶叶是家乡人民生命的一部分,我们是茶的儿女,茶的子孙,我为自己是一个茶乡人感到无比的骄傲和自豪”。

2002年1月,在北京展览馆里,来自全国13个少先队体验教育优秀课题组的小朋友,兴高采烈地竞相亮出自己的风采,展示体验教育的成果。作为福建省430多万少先队员的代表——安溪县沼涛实验小学的“茶都小博士”课题组成员,以精彩的汇报展示博得了全场观众一阵又一阵热烈掌声。时任全国人大常委会副委员长许嘉璐,兴致勃勃地观摩了整个展示活动后,夸赞说:“茶都小博士,真棒!”这个课题组获得全国少先队体验教育活动课题研究优秀成果一等奖。2010年2月27日,安溪县沼涛实验小学的少儿茶艺在泉州闽台博物馆展厅表演,全国政协副主席林文漪观摩了少儿茶艺表演,并与茶艺队员合影留念。

4.为增强德育实效构建新模式。

茶文化教育是一种新颖有效的教育形式。通过让学生搜集、学习、了解悠久的茶业发展史,尤其是改革开放以来,现代茶乡经济的形成和发展带给茶乡人民繁荣幸福的事实,激发了学生热爱祖国、热爱家乡的感情。通过让学生参与种茶、采茶、制茶、拣茶等生产劳动,体验茶农创造财富的艰辛,养成良好的劳动习惯,树立正确的劳动观念,增强身体素质。通过让学生参加社会实践,获得生活的体验和人生经验的积累,让学生懂得在实践中学习知识,掌握本领。通过培育茶树标本,参观生态茶园、有机茶园,让学生认识人与自然的关系,增强环保意识。通过学习敬茶待客的礼仪,对学生进行传统美德教育。通过茶歌、茶舞、茶戏、茶艺的表演,展示少年儿童的真、善、美,给学生以德的熏陶、智的启迪、美的享受。通过传统茶产业与现代茶产业质量与价格的比较,让学生从小树立起“质量就是效益”的意识。通过全方位茶叶贸易的宣传与现代茶叶贸易市场的参观,让学生幼小的心灵初步领略市场经济风采,初步感悟市场经济的概念。学生从问茶→学茶→知茶→会茶到爱茶→爱茶农→爱茶乡→爱祖国,这无疑是一种质的飞跃。

在安溪县沼涛实验小学,茶文化教育已成为青少年思想道德建设的新举措。2008年5月《福建日报》记者到安溪县沼涛实验小学采访,并以《茗香飘自校园来》为题,在未成年思想道德建设创新案例栏目,专题介绍安溪县沼涛实验小学的茶文化教育案例。安溪县沼涛实验小学的《以茶为媒——寓德育于茶文化活动之中》一文,荣获省未成年人思想道德建设创新案例二等奖。2012年3月,在安溪县未成年人思想道德建设工作会上,安溪县沼涛实验小学作了《创造性地开展德育工作,促进未成年人健康成长》的专题经验介绍。县委常委、宣传部长、教工委书记刘锦川听了介绍后,对安溪县沼涛实验小学的做法给予充分的肯定。他说:“沼涛实小的领导、教师很敬业、很专业、很用心,未成年人思想道德建设的一些做法很朴实、很管用,值得在全县推广。”茶文化教育活动在全县推广,必将促进安溪县未成年人思想道德建设工作再上新台阶。

5.为创办特色学校开拓新思路。

挖掘地方特色资源→形成特色课程→组织有特色的活动→参加有特色的实践→形成有特色的校园文化是创办特色学校的新思路。

学校开展的涉茶研究,把最具安溪特色的茶文化引入学校,使校园充满浓厚的茶文化氛围,“安溪人待客茶当酒……”“敬你三杯铁观音……”等歌曲常绕校园;以茶思源,以茶待客,以茶联谊,以茶健身,以茶演艺,以茶入画,以茶兴文,以茶会友,以茶学礼在校园里随处可见。少儿茶艺表演活动,从展示茶具到品啜香茗等茶艺表演流程,每一个动作都那么彬彬有礼、款款有序,那么和谐自然、流畅优美。她不单纯停留在表演层面,追求的更是融自身修养与茶的精华为一体,集自然、文化为一身,诗文、歌舞荟萃,纯、雅、礼、和相互交融的茶道精神理念。纯、雅、礼、和的茶道精神融入校园文化建设之中,成为校园文化建设的重要组成部分,使学校的办学特色更加鲜明。涉茶教育与科技教育、体验教育、艺术教育的整合,使涉茶教育这一办学特色更加突出。学校在接受省示范校、文明学校、素质教育工作先进校检评时,涉茶教育成为安溪县沼涛实验小学最鲜明的办学特色。在安溪县创建福建省文明县城活动中,安溪县沼涛实验小学的涉茶教育、早会教育被确定为县德育工作的特色,得到检查组的肯定和赞许。安溪县沼涛实验小学编演的《少儿茶艺》在第三届全国校园春节联欢晚会优秀节目评选中荣获二等奖。在第四届全国校园春节联欢会优秀节目评选中,以茶为载体的大型歌舞《采一片新绿送给你》荣获全国春节联欢晚会优秀节目一等奖。中央电视台一套、三套、四套和省、市媒体,先后报道了安溪县沼涛实验小学以茶为媒,实施素质教育活动的成效。