恐龙儿童美术教案

恐龙儿童美术教案（精选8篇）

恐龙儿童美术教案 篇1

新年清晨，一只大恐龙来到了城里。城里正下着雪，地上结了一层薄薄的冰。“城里真好，我早该来看看了。”恐龙一边慢吞吞地走着，一边参观街道两旁的建筑。

“阿嚏!阿嚏!”走到剧场附近时，恐龙打了两个大喷嚏。他嘟囔着：“看来，我有点伤风了。该到哪儿去暖和一下呢?”

一个小姑娘发现了恐龙。地推开窗户喊道：“我家有暖气，进屋来暖和一会吧!”小姑娘的家在六楼，恐龙伸长脖子，把脑袋探进屋里。可是脑袋进去了，身子却露在外面。

“不行。这样一来，我觉得好像更冷了!”恐龙说，“谢谢!我得赶紧走了。”

“阿嚏!阿嚏!阿嚏……”志到邮局门口时，恐龙都快冻僵了，他不停打着喷嚏。一位老爷爷问恐龙：“天这么冷，你要到哪里去呀?”恐龙说：“你要到哪里去呀?”一位老奶奶摸看恐龙冰冷的下巴，说：“可怜的孩子，你怎么不穿衣服呀?”恐龙说……

有位医生提醒大家：“恐龙冻糊涂了，再不赶紧想办法，他会冻死的。”也不知道是谁第一个脱下自己的棉大衣，盖住了恐龙的脚指头。于是，人们纷纷拿来棉衣、棉被披在恐龙的背上。

恐龙的背上不冷了，可是肚子下面还冷。清洁工想出了好办法，他们在恐龙肚子附近点了一堆篝火，木柴“噼里啪啦”地响着，火苗“呼呼”地翻腾。

恐龙的肚子不冷了，可是他觉得身体里还冷。

哇，身体里面冷，这该怎么办?

“我倒有个主意。”一位工人拿来一瓶白酒，对恐龙说，“来，喝一瓶，马上就热乎。”可惜恐龙不会喝酒，刚喝了一口，就呛得连声咳嗽，还辣出了眼泪。

真没办法，城里人都发愁了。 这时，正巧幼儿园的老师领青小朋友从这儿经过，小朋友们看见恐龙冻得直打哆嗦，就说：“大恐龙别怕冷!天越冷越得活动。咱们来玩跳绳吧!”

跳绳真好玩儿!恐龙丢掉了棉衣、棉被，和小朋友们一起玩起来。

“咚咚”，大恐龙蹦得高，落得重，震得附近的楼房摇摇晃晃，就像发生了地震一样。

恐龙儿童美术教案 篇2

一、培训机构的误区

1. 师资选择的误区

很多培训机构从事儿童美术培训, 但从业人员儿童美术教育的专职人员, 而是一些美术院校的学生或老师, 甚至是一些会画两笔以画家自居的社会闲杂人员。我们常见的状况是某某美术培训机构打出的牌子是某某美院教授、某某知名画家或某某美院高材生主讲。殊不知美术教育不等于画画。美术教育特别是儿童美术教育是一门专门的学科, 需要专门从事儿童美术教育的研究人员, 根据儿童的心理和生理发展特点进行课程安排和教学, 而不是参照一两本书, 做几回示范, 手把手教孩子怎么画的像就成。很多培训机构以为我们所聘的老师画得很好, 甚至不惜重金高薪聘请所谓的画家, 但从儿童美术教育的特点出发, 教师画得好固然重要, 但不懂教学方法与规律, 顶多也只能算是个工匠作坊式的师傅带徒弟的传统的教学模式, 这样是不利于孩子的成长与发展的, 仅仅也就只能培养有一定造型能力的匠人, 而不能培养出对美术有一定理解与造诣的艺术人才。要知道美术教育的根本作用不仅仅是在于教会孩子画画, 更重要的是在于培养孩子审美能力, 通过系统的美术学习来培养孩子的发现美、表现美乃至创造美的能力, 这才是我们美术教育的初衷。

2. 人员使用的误区

很多培训机构是以业绩来考核教师的。所谓业绩, 美术和其他学科不同, 没有一个一是一, 二是二的明确的评分标准, 不好量化, 于是大部分的培训机构经常以学生的数量和家长的满意程度来衡量教师的业绩, 这就造成了绝大部分的培训老师为了投学生和家长的所好, 教一些容易出成绩, 看上去很实用的一些技法和技巧。殊不知这种急功近利的行为和方法违背了孩子生理和心理发展的规律, 扼杀了孩子的独立观察和思考, 这种行为无异于饮鸩止渴, 久而久之就会出现前面家长所提的孩子离了老师不会画画的情况。再者, 很多培训机构的教师流动性很大, 带来的直接后果是教学缺乏系统性和连续性。更有培训机构为了让家长和学生接受新老师, 都会一味鼓吹新来的老师画得是多么多么的好, 是位了不起的画家, 比以前教你们的那个老师画得好多了等等前后自相矛盾的话, 这往往又把家长和孩子又一次引入美术就等于绘画的误区。

3. 课程设置的误区

有很多的培训机构在课程设置于安排上没有一个总体的定位与思考。由于从业人员和决策者自身对美术教育的认识不足, 往往一味的满足家长与社会的需求, 不能科学的从儿童生理与心理需要出发设计和安排课程。我们经常看到某某培训机构开设素描班招收的孩子甚至包括6、7岁的孩子, 而家长以为对美术有一知半解的了解, 认为素描是更高级的绘画形式, 不顾孩子的生理与心理的发展特点, 坚持让孩子学素描, 但结果往往事与愿违, 很多孩子在过早的学习素描以后反而不喜欢画画了。稍有经验的人都知道儿童绘画和成人绘画完全是两回事, 儿童由于生理和心理的原因是画不出成人绘画的, 而成人也是画不出儿童绘画的那份纯真与质朴。素描是一门相对理性的学问, 需要有一定的逻辑思维与空间抽象的思维能力, 而低龄的孩子的思维特点是具象思维, 他们对一些专业词语与技法的理解与掌握存在着难度, 因此也大大制约了其对知识的掌握, 再加上素描是一项技术训练, 要训练孩子手、眼、脑的协调能力, 而低龄孩子由于骨骼和肌肉的发展还未完善, 不能有一些相对精细的动作, 所以过早的进行素描训练往往是弊大于利的, 久而久之, 带来的后果便是孩子丧失了对美术和绘画的喜爱与执着。

二、教师与学生的误区

1. 教师教学方法的误区

我们常见的美术培训班的授课方式是老师给出一幅画得精美的范画, 然后让学生照着画, 教师来回辅导。这种传统的教学方法已经跟不上现代学习方式的需求了, 新的学习方式, 是以自主、合作、探究为主, 强调学生的自主学习, 能观察和发现大自然已及生活中美的现象, 能收集和整理相关的美术资料并为自己所用, 能大胆的表现和创作。而教师也更多的成为学习情境的组织者、创设者, 教师的“教”是为了更好的促进学生的“学”。

2. 学生学习方法的误区

绝大部分的学生认为学习美术就是照着老师的画去画, 画得越像越好。孩子的模仿能力是极强的, 他们除了模仿老师的一举一式, 从执笔姿势到作画姿势, 还模仿老师的范画, 他们都以学得像为荣。于是模仿成了孩子们学美术的制胜法宝。我们看到在现在的美术培训班中, 模仿能力强的孩子往往更能获得老师的青睐。所以导致了培训班的孩子学习方法单一, 缺乏主动性, 总是被动的被老师限制在一定的框框内去思考, 去表现。其实, 在新的学习方式的指导下, 我们的孩子学习应该更积极更主动。

3. 师生互动的误区

在美术培训中, 老师和学生是培训的有机构成部分, 是课程的创作者和主体。我们常常看到美术培训课堂会出现两种状况:“安静”和“热闹”, 安静无法满足学生的自主学习和参与, 热闹又是课堂纪律的大敌, 如何让学生在热闹中有序进行美术学习是美术培训老师所要研究的课题。我们现在常看到的美术培训课堂过于“安静”, 这是不利于孩子发展的。

三、家长的误区

1. 对“兴趣”的把握之误

很多孩子都是因为“兴趣”而走上美术之路的。我们经常可以看到很多孩子从小就有绘画的欲望, 他们往往看到笔就拿起来信手涂鸦, 以至于墙上, 桌上, 地上甚至于衣服上随处可见他们的“作品”。这是一种遗传性的先天兴趣, 家长在懊恼的同时是否会感到这是一件让人惊喜的事情?殊不知这小小的欲望稍加正确的引导与培养, 或许就为以后的成才创造了条件。但我们通常看到的状况是家长对孩子的信手涂鸦持不屑一顾的态度, 甚至会严厉呵斥孩子的这种行为。要知道, 这个阶段的孩子年龄尚小, 兴趣相对容易培养, 只要能让其从中感到乐趣, 就很容易转变成兴趣;一般而言, 这种兴趣会伴随其一生。当然, 现在越来越多的家长也深刻的认识到兴趣培养的重要性, 他们往往不惜时间和金钱, 把孩子送到各式各样的兴趣班。其实, 培养孩子兴趣最好的老师就是父母, 父母给孩子提供的机会和创造的条件, 以及父母的鼓励与肯定胜过任何一个传统而机械的教学。常常听见父母抱怨孩子, 花钱给他学画画不好好学, 老是在墙上家具上乱花, 其实, 这时你只需要一个正确的引导, 把墙上, 家具上贴上大白纸, 给他涂鸦的空间, 肯定他所画的东西, 并耐心的倾听他的讲解, 和他一起分享涂鸦的乐趣, 这样从广义上讲是发现了孩子的兴趣所在, 而从狭义上说却是针对孩子的先天兴趣, 通过正确的方式培养以便挖掘其潜力, 这种潜力本身是不可估量的。我们提倡从小根据孩子的兴趣加以培养, 这样没有功利的引导, 孩子的潜力将会得到充分挖掘。

2. 对“美术”的认识之误

很多家长对“美术”的认识仅仅停留在“画画”上, 他们认为我送孩子去学习班学的就是画画, , 所以每次都要看到孩子的画。“画得像就是好”, 这是绝大部分家长的评判标准。殊不知儿童美术是一门专门的学问, 它需要根据儿童生理和心理的成长的特点进行设计和教学。低年龄段的孩子喜欢某一个事物是没有目的性的, 或者说只是出于好奇和好玩, 并没有对事物自身的价值和影响作出合理的判断, 仍然属于盲目阶段, 并且容易随兴趣的转变而发生偏移。儿童美术培训就是在规范孩子的习惯, 以科学的方式加以引导, 并让他们充分了解美术。这不仅仅在于技法方面, 还应该包括鉴赏, 体验等各种方式加以熏陶, 让改造善于观察生活中的美, 并由衷地激发他们的表现欲, 从而引领他们走上艺术之路。

3. 对“价值”的认同之误

现在的美术培训机构绝大部分是以盈利为目的的, 所以针对家长的状况有两种截然不同的盈利手段, 一类是“薄利多销型”。这类培训班走的是大众路线, 针对绝大部分的工薪阶层, 以上大课, 多收学生盈利。另一类是“贵就是好型”, 以精英教育, 一对一辅导为卖点, 面向那些经济条件好, 又舍得为孩子花钱的家庭。无论哪种手段, 目标是一致的, 都是为了赢得家长的肯定, 心甘情愿地掏钱让孩子上学。而绝大部分的家长对美术教育的了解仅仅也就停留在一知半解上, 往往传统的“画得像就是画得好”的观点根深蒂固, 殊不知在科技高度发达的21世纪, “像不像”已经不是绘画的唯一评判标准, 要知道一个最便宜的傻瓜相机也比一个训练有素的画家来得“象”而且容易。所以, 与其说是学生对美术的价值认识不足, 不如说是家长对美术的价值认识有误。

四、应对方法

1. 培训机构应该做的

(1) 在师资的选择上要针对孩子的年龄特点选择专业的对口教师, 而不是一味的追求画得好、名声大的教师。

(2) 在人员的使用上最好能做到“人尽其才”, 不要单纯的以所谓业绩考核教师, 要多给教师特别是年轻教师以宽松的环境, 鼓励他们的创新教学。

(3) 在课程设置上要针对孩子的年龄特点开设课程, 不能盲目跟风, 一拥齐上, 你开素描, 我也开素描而不顾孩子的实际情况。

2. 教师应该做的

(1) 教师可以从课程安排及教学方法上贴近学生的心理年龄, 要将自己放回他们那个年龄层面上, 俯身下去关注学生。

(2) 教师要善于抓住机会, 关心学生所关心的题材和内容:比如窗外温暖的阳光, 翩翩起舞的蝴蝶, 大雪覆盖的街景、公园, 街上的行人的花纹服饰, 甚至是流行的电影歌曲等等。教师信手拈来这些学生身边的东西做教材, 给予悉心的组织和必要的指导。起初可以单纯的唤醒学生对于美术的直觉, 让他们充分的用彩笔去展示自己心中的形象, 这是可以就形成的问题加以规范, 可以用来示范和分步讲解, 使学生在临摹时学会方法。当然所选题材尽量简单, 应为起初让学生画几张“好画”是增强其信心的重要手段。

(3) 教师切忌千篇一律的讲解, 诸如线描之类较为枯燥的训练一定要穿插在整体的色彩画教学之中。另外, 教师的演示难度可以随学生的能力逐渐提高, 但要在简单中追求变化, 不能超出学生的能力极限。

3. 家长应该做的

(1) 家长应该增强自身的美术修养, 不盲目跟从。每个家长对美术的认识与修养决定了孩子对美术的理解和认识, 而家长对教育方法的认识与认同决定了孩子的未来。家长可以不懂美术, 但对教育要有所了解, 假如你的孩子在培训班学美术, 每次都是画一张跟老师很像的画回来的话, 你就要注意了。

(2) 家长要有自身正确的价值观, 不要认为“贵”就是好。现在社会上有种盲目的价值观, “只买贵的, 不买对的”。这是教育培训的大忌。很多培训机构就是抓住家长的这种消费心理, 疯狂抬高培训价格, 误导虚荣的家长, 从中谋取暴利。

(3) 家长要多点时间和耐心给孩子, 要经常带孩子参加一些美术活动, 比如看画展, 参观美术馆, 博物馆, 去郊游等, 加强与孩子的沟通与交流, 及时鼓励孩子独到的见解与发现, 督促他们不能为画画而画画。

最后, 告诉大家儿童美术培训的基本目标有三点:首先是协助儿童创造有美感与表现力的作品;其次是培养儿童对视觉对象进行审美判断的能力;最后是使儿童了解美术在文化发展中所具有的地位。如果一个美术培训机构能够做到以上几点, 那么我们认为家长可以把孩子放心的交到这样的机构。

摘要：儿童美术培训是目前社会上很热门的一项培训, 从少年宫到社会各式各样的培训机构都开设有儿童美术培训课程, 但这些培训机构鱼龙混杂, 良莠不齐, 本文试图从培训机构、教师、家长等几方面来解剖儿童美术教育市场混杂的原因, 让广大家长能有一个正确的选择。

关键词：美术,培训,培训机构,兴趣,误区,方法

参考文献

[1]尹少淳主编.美术课程标准解读.北京师范大学出版社, 2002.

[2]尹少淳主编.走进文化的美术课程.西南师范大学出版社, 2006.

[3]朱家雄.林琳.吕坚编著.学前儿童美术教育.华东师范大学出版社, 2004.

[4]陈为和主编.小学美术新课程教学论.高等教育出版社, 2003.

儿童故事小恐龙的故事好听的 篇3

大概是昨天的昨天吧，大恐龙在森林的一条小河边，碰到了刚从河里洗好澡的河马。大恐龙好长时间没有见到河马了，好奇地问：“河马，最近好长时间没有见到你，去哪里玩啦?”

“我刚从城里回来。”河马说。

“城里好玩吗?”大恐龙问。

“城里好玩，有高高的楼房，有很多很多汽车，有街心花园，有儿童游乐场……”河马绘声绘色地说。

大恐龙听了，心里真羡慕啊!

一天夜里，圆圆的月亮升上了天空，银色透明的月光从天上洒下来，洒在了静静的小河边、树林里。大恐龙望着圆圆的月亮，决定借着月光，去城里玩。

他沿着小河边走呀走呀，走了很远的路，才走出了大森林。

大恐龙走到城里时，天还没有亮。他看到了城里高高的楼房、宽宽的马路。

“累啊!”恐龙往四下里看了看，喃喃地说，“走了一个晚上，真累啊!”大恐龙想：我要好好的睡一觉了。他看看四周静静的，打了一个哈欠，往大马路上一躺，“呼噜噜，呼噜噜”睡着了。

早晨，红红的太阳升起来了，把城里的高楼镀上一片灿烂的金色。人们醒来了。大人们要去上班，小朋友们要去上学。他们走到大马路上，啊，大恐龙睡在了大马路上，大马路被堵塞了。大人们、小朋友们都过不去了，来往的车辆排起了长长的队伍。大人们上班要迟到了，小朋友们上学要迟到了，这可急坏了大家。自行车“叮铃铃，叮铃铃”地摇着铃铛，汽车“嘀嘀叭叭，嘀嘀叭叭”地按着喇叭，可是大恐龙睡得很香，一动也不动。

有人打电话报警了，警察们开着警车“呜哇呜哇呜哇……”地赶来了。他们拿着一面面铜锣，“哐哐哐，哐哐哐……”使劲地敲着。可是大恐龙睡得好香啊，怎么也敲不醒。

“报告队长，没有办法，大恐龙睡得很香。”一个警察在向队长报告。

“喂，喂，消防队吗?快派消防车表!”警察队长用报话机向消防队喊话。

“呜——呜——”消防车开来了。消防队员们用水枪“哗哗哗”地冲大恐龙。可是，大恐龙翻了个身，又“呼噜噜，呼噜噜”地睡着了。

警察队长发脾气了，他手拿电警棍大声吼道：“我来教训一下大恐龙!”

“等等!警官先生，别冲动!看我的!”就在警察队长手举电警棍要打大恐龙时，一只看热闹的小老鼠，跳到了警察队长面前。

警察队长用怀疑的目光看了看小老鼠说：“别开玩笑，你小不点一个，怎么搬得动大恐龙?”

“别小看人，让我试试。”小老鼠眨巴着细细的眼睛说。小老鼠擦了一下鼻涕，随手拭在自己的衣角上，一扬手，对着警察们大声说：“快去搬把梯子来!”

警察们从消防车上搬来了一把梯子，架在大恐龙的身上。小老鼠从梯子上爬到了大恐龙的身上，又“哧溜，哧溜，哧溜”地爬到了大恐龙的胳肢窝里，在胳肢窝里挠起了痒痒。

“嘿嘿嘿嘿……哈哈哈哈……”大恐龙醒了。惊天动力的笑声，震得小老鼠“咕噜，咕噜，咕噜”从大恐龙身上滚了下来。

大班美术活动教案：《恐龙》 篇4

1、初步感受与了解生物的进化，了解有关恐龙的知识;

2、了解恐龙的种类及生活习性;

3、幼儿能够对画面进行合理布局，大胆对远古生物进行想象、提高幼儿的想象力。

4、引导孩子们在活动结束后把自己的绘画材料分类摆放，养成良好习惯。

5、体验想象创造各种图像的快乐。

教学重点、难点;

1、重点：能画出恐龙的基本形态;

2、难点在于恐龙的种类及生活习性不好掌握。

活动准备：

1、教具准备：恐龙挂图、恐龙玩具、有关恐龙的视频、背景音乐、VCD《一只小老鼠》;

2、学具准备：恐龙蛋若干个、绘画纸、水彩笔、油画棒;

3、分组制作恐龙材料：手工纸、酸奶盒、胶棒、橡皮泥。

活动过程：

(一)课前准备活动：

游戏：《一只小老鼠》;师幼互动，集中幼儿的注意力，引起幼儿的兴趣!导入课程!

(二)集体活动：

1、创设情境：出示立体活动教具恐龙，引起幼儿的兴趣。

(1)教师导语：“小朋友，你们听一听这是什么声音”?

“这是什么?他们生活在哪里?”

(2)教师提问：你们见过真的恐龙吗?(没有)

为什么我们现在看不到真的恐龙了呢?(幼儿进行分组讨论)

教师小结：大约在2亿多年前，地球上出现了恐龙，在以后的1亿多年里，恐龙的家族越来越庞大，后来它们好像在一天之间突然消失得干干净净，科学家们认为恐龙适应不了新的生存环境才会在地球上灭绝的!现在，科学家们还在研究、探讨。原来恐龙生活在远古时代!

2、欣赏“恐龙”挂图，观察其外形特征;交流讨论了解恐龙的种类及生活习性。

(1)师：“你喜欢那种恐龙?”

(2)教师讲述恐龙的种类;

(3)引导幼儿说说各种恐龙不同的特征;

(4)观看有关恐龙的视频，引导幼儿更进一步了解恐龙不同的特征。

(5)师：“你们知道这些恐龙有些什么特殊的本领?”

3、欣赏示范画，引导幼儿尽享创想;

(1)幼儿欣赏范画，想一想自己心目中恐龙的形象;

(2)知道恐龙的绘画步骤、以及组成部分;

4、创作部分：幼儿作画，教师指导。

(1)引导幼儿根据恐龙的自身特征来作画;

(2)启发幼儿添加与主题有关的背景，丰富画面的内容;

(3)教师指导，鼓励幼儿的大胆创作。注意幼儿个体差异;

5、作品评价、展示。

请幼儿介绍自己的作品，并进行展示。

教师提出鼓励及表扬!

教师小结：这节课，我们认识了恐龙家族里的许多的成员，都有哪些呢?(复习巩固认识的恐龙)还有一些恐龙如：水龙、梁龙、巨龙。

活动延伸：

1、游戏活动——恐龙蛋变、变、变!给每位幼儿发一个恐龙蛋，看看神奇的恐龙蛋会变出什么龙来?

2、制作恐龙：把幼儿分成三组：(1)组：用手工纸折恐龙;(2)组：用橡皮泥捏恐龙;(3)组、用酸奶盒制作出形态各异的恐龙：

3、开展恐龙展览会：把恐龙延伸到生活中去，让幼儿进一步深入的了解恐龙。

活动反思：

1、在这次的教学活动中，我从幼儿的兴趣点出发，抓住幼儿喜爱恐龙爱玩儿、爱发现、爱创作的特点，引导幼儿塑造不同的恐龙形象，在绘画、讲述的过程中发展幼儿创造性思维，提高幼儿动手动脑能力。在这个活动开始的部分，先引出恐龙玩具来吸引了幼儿的注意力，激发了他们的创作欲望。让幼儿大胆的联想，能够根据自己了解恐龙的知识，接着采用视频的形式，让孩子观察恐龙的不同特征及不同动态，即帮助幼儿发现恐龙的品种多，进一步的帮助幼儿建构了的知识经验，为幼儿绘画活动做准备。整节课来说，气氛都很高涨，课堂秩序也很好。

2、在这个教学活动中，我坚持以幼儿主体，教师只是参与者与指导者。在活动中鼓励幼儿发挥想象，鼓励幼儿的大胆创作。

3、在创作过程中，已经掌握了绘画技巧的幼儿，纷纷迫不及待的拿起笔来，独立创作出许多造型夸张、想象奇特的形象，这样的教学方式不仅使得幼儿明白如何化繁为简，灵活运用图形的组合变化出各种动物的形象，更加增强了活动的趣味性，增强了幼儿绘画的信心。

不足之处：

1、在范画展示时，一定程度上局限了部分幼儿的创作;

2、由于个体差异性，导致部分幼儿不能很好地观察并把握恐龙的特征画出来;

3、幼儿对美术表现能力的差异，有的幼儿不能较好地运用色彩夸张地表现。比如：线条不够连贯、流畅，色彩较单一、配色不够鲜明等。但在绘画过程中，没有很好的表现出来，这是本活动需要解决的问题

远古恐龙教案 篇5

3.南方巨兽,体型小于棘龙、霸王龙、蛮龙、马普龙、鲨齿龙、魁纣龙，是体型第七大的食肉恐龙，巨兽龙生存在白垩纪中期（1亿年至9500万年前的森诺曼阶）的阿根廷，硕大而狭长的长嘴巴长着一口很锋利但单薄的牙齿。它有很可怕的咬合力和很快的撕咬速度以及如同餐刀一样锋利的薄牙，它走路用两条小短腿。根据化石标本显示，南方巨兽龙最大个体长13.5米，高3.81米，重达9.2吨，头颅骨长度175厘米。

魁纣龙的名字含义是“暴君巨人”，最大体长接近13米长，最大体重9.3吨,体型仅次于棘龙、霸王龙、蛮龙、鲨齿龙、马普龙、南方巨兽龙，是体型第七大的肉食恐龙。骨骼的结构表明魁纣龙的亲缘关系属于在南方巨兽龙和鲨齿龙之间的恐龙，魁纣龙属于鲨齿龙亚科,亲缘关系更接近南方巨兽龙和马普龙，而离鲨齿龙相对较远。魁纣龙分布在阿根廷，是最早出现的鲨齿龙科之一，生活在白垩纪早期的阿弟普阶到白垩纪中期的阿尔布阶，生存年代为1.18亿年-1.1亿年以前。体重指数和身体粗壮度超过了除霸王龙外的所有兽脚亚目和食肉恐龙，但头部比例比南巨小一些，体重指数和身体粗壮程度在食肉恐龙里仅次于霸王龙。它有着中等大小的前肢和爪子，但在鲨齿龙科里比其他近亲都要大。和其他近亲一样，魁纣龙也被认为是以中到巨型蜥脚亚目恐龙为主要食物的。目前已发现了两个较为完整的骨骼化石和60多颗来自于两个个体的完整牙齿化石。由于外表相貌、骨骼构造、名字含义以及生态霸主地位都与著名的霸王龙酷似，也被一些恐龙爱好者称为“阿根廷的霸王龙”。奥沙拉龙是种巨大的兽脚亚目恐龙，生活在9800万至9300万年前白垩纪中期到晚期森诺曼阶的巴西，属于兽脚亚目坚尾龙类中的棘龙科棘龙亚科。体长达到了13米，身高3.4米，重约9吨，霸王龙，又名暴龙，属暴龙科中的一种，名字的意思是残暴的蜥蜴王。是史上最庞大的肉食性动物之一和最著名的食肉恐龙，它是最晚出现的恐龙之一，体长11-14.6米（15.3米是顺弯体长）。平均臀部高度3.5米，最高4.2米。平均高度5.2米，最高6米（从地面至头部）。平均体重9吨，最重14.86吨，头部长度1.3~1.55米。咬合力居陆地生物和食肉恐龙第一（咬合力可达20吨），同时也是体型最为粗壮的食肉恐龙。霸王龙生存于白垩纪末期的马斯特里赫特阶(MAA)距今约6850万年到6550万年的白垩纪最末期，是白垩纪-第三纪灭绝事件前最后的非鸟类恐龙种类之一。化石分布于北美洲的美国与加拿大以及墨西哥，分布范围较其他暴龙科更加广泛，是最晚灭绝的恐龙之一

埃及棘龙意思为“有棘的蜥蜴”，是种兽脚亚目恐龙，生存于白垩纪的非洲，约为11200万年到6500万年前。棘龙最初是在1912年德国·由古生物学家恩斯特斯特莫发现于埃及，并在1915年加以叙述、命名。最初的标本在第二次世界大战期间被摧毁，但最近几年发现了其他的头颅骨、爪子、胳膊、尾锥、头冠等身体部分的化石。棘龙的背部有明显的长棘，是由脊椎骨的神经棘延长而成，长度可达2米，长棘之间推断有皮肤连结，形成一个巨大的帆状物；然而有些科学家认为这些长棘是由肌肉覆盖着，形成隆肉或是背脊。对于这帆状物的功能，目前已有数种看法，包括调节体温、视觉展示物。棘龙的头颅骨长宽但是较矮，外形类似上龙类，棘龙被认为是以中型鸟臀目和蜥脚类恐龙以及鱼类为食。一项针对棘龙科牙齿的氧同位素组成研究，推测棘龙是陆地动物，但也偶尔会在水域中栖息，类似北极熊。根据最近的估计，棘龙是目前已知最大型的肉食性恐龙，甚至大于暴龙、蛮龙。这些推算显示棘龙身长18-22米，高度约为4-5米，体重为15-22公吨.梁龙是最容易确认的恐龙之一，有着巨大的体型，长颈及尾巴，及强壮的四肢。梁龙全长27米。由于背部骨骼较轻，使得它的身躯瘦小，只有十几吨重，体重远不如迷惑龙和腕龙。它的牙齿只长在嘴的前部，而且很细小，这样它就只能吃些柔嫩多汁的植物了。鞭子似的长尾巴可以帮助它抵御敌害，也可以赶走所到之处的其他小动物。梁龙的脑袋非常小，所以它不聪明。梁龙是草食动物。吃东西时，它不咀嚼，而是将树叶等食物直接吞下去。

《远古的恐龙》教案

教材分析：恐龙是生物世上最引人注目的已灭绝的爬行动物，它们在地球上生存了长达一亿数千万年之久，在此期间又不断发展、进化，形成了种类繁多的恐龙世界。恐龙学家对恐龙的起源、种类、形体、生活习惯、灭绝原因等一直做着不断的研究和探索。本课设计意图是通过交流教材中以及学生搜集的恐龙资料，引导学生对恐龙有进一步的认识，并在此基础上，大胆想象，尽情发挥，创作以恐龙为主体的美术作品。

学生分析：三年级的学生从故事书、电视和电影以及动画片中大量的见过恐龙，对恐龙的兴趣极其浓厚，甚至恐龙知识量超过了老师。因此在本课中我采取学生准备资料并上台分享的形式，让学生自主学习，我来总结和引导的方式进行教学。这样的教学设计有效的将恐龙科学知识，美术鉴赏能力和语言表达能力的锻炼融为一体，我预备用两个课时完成此课。第一课时，引导学生走入恐龙的世界，分享恐龙知识（个体大小、生存环境、饮食习惯等），并通过我带来的恐龙模型近距离的观察恐龙的身体结构，以及不同恐龙的特点、表皮颜色和肌理等与美术有关的知识。引导学生大胆想象并表述他们来造的新型恐龙并将它们用美术的方式创作出来。教学目标：

知识与技能：通过欣赏、交流、讨论有关恐龙的知识，增进恐龙的客观认识。过程与方法：在想象和创作的过程中，培养创造性思维，提高造型表现能力。

情感与态度：体验大胆想象与表现带来的艺术乐趣，在古老的与现实的交融中感受美术。重点：鼓励学生大胆想象新的恐龙物种并利用不同美术形式表现出来。难点：引导学生以美术的角度观察和描述恐龙。教学过程：

一、揭题

1、视频导入，揭示课题。

师：亲爱的小科学家旅行团的团员们，你们好，我是本次穿越时空旅行团的导游。你知道吗？我们人类赖以生存的地球，已经大约有46亿年的历史了！我们今天旅行的目的地是大约两亿四千万前的三叠纪至6500万年前的白垩纪的地球。是不是离我们现在非常遥远？我称之为“远古”。在这漫长的历史过程中，有一段是地球历史上最引人注目的时代，人类那时还没有出现，当然也没有任何建筑，浓密翠绿的树林无边无际，在茂盛的森林里出现了一种神秘的爬行动物。（播放视频)他们是那时地球的霸主，他们是什么？ 生：恐龙（师板书）

二、认识恐龙

师：现在我们已到达恐龙生活的“中生代”，他们是三叠纪、侏罗纪和白垩纪，恐龙存在了大约1亿几千万年！其中在侏罗纪，是恐龙的黄金时期，到了白垩纪恐龙的种类达到鼎盛期。）师：恐龙朋友们就在你们的身边，请从你们的桌子里把他们请出来吧。生：。。。

师：下面的时间交给在座的各位小科学家们，请结合你们搜集的资料并结合手中的恐龙进行一个研讨会吧。请根据1.外形特点（大、小、体重、身体结构恐龙身体分为头、颈、躯干、尾、四肢、表皮颜色、肌理）2.生活习性（陆地、海洋、飞行、爬行、肉食、植食、群居等方面）3.外表个性特征（大胆猜测这些特征是具有攻击或防御功能还是利于捕食）等进行猜测和分享。生：......师：（适时出示图片和总结）

三、大胆想象并描述

师：我们欣赏了这么多有关恐龙的图片和录像资料，其实此次旅行你们还兼具一个很重要的任务，那就是为我们的地球开设侏罗纪公园创造新型恐龙，比如暴虐龙（视频）。你们还能想象出什么样的恐龙，请同学们说一说。不只说外形还要说出的他的生活的环境，甚至编出一个故事。生：......师：同学们的想法都很好，那我先来是一起看看上一期旅行团的小朋友们是如何用绘画的形式表现他们的想法吧。（引导学生分析学生作品，针对绘画方法：第一张、.蜡笔和水分的结合，利用油水分离制表现恐龙表皮肌理的效果。第二三张、.水彩笔利于操作色彩鲜艳，适合表现众多恐龙在一起的场景。四五张着重表现一个恐龙，将它作为近景，占画面大部分，并最先刻画，再画后面它的生活环境。第六七张，在浅色纸上描绘恐龙，将它剪下贴在有颜色的背景纸上。着重线的使用，点线面的丰富利用。最后两张、丰富的想象和有故事感的画面。）

四、出示作业要求，并指导，好的作品及时展示。

五、评价

师：感谢各位小科学教的到来和发明创造。请将作品张贴在侏罗纪公园内。并请同学上台来向大家讲述他创造的恐龙和有趣的场景。

儿童与成人美术审美的差异 篇6

一、了解儿童美术的重要性

著名艺术大师毕加索曾说:“我花费了很多年的时间去学习如何像孩子那样画画, 我毕生努力追求的就是把我的作品画成儿童般的作品。”什么样的作品才是毕加索先生所说的儿童般的作品呢? 依我的拙见应当是以儿童天性,表现儿童兴趣思维的一种自然活动的表现, 因为儿童作画时不受任何绘画惯性的影响,以直观式观察,最纯净的眼睛看到事物的本心用最独特的绘画语言充分表达自己的感情, 使观者从中直观地体验到真实情感。

儿童美术最重要一点是不受任何污染,不造作的真,不修饰的拙,绘画不存在为某个目的服务,不以某个功利为动力绘画是儿童不教自为的一种自然活动, 儿童绘画的实质是一种兴趣的自然展示,兴趣是儿童绘画的内在动力。儿童通过绘画完善表达人之初最无邪的情感, 是对这个世界的最直接感性表达。当我们面对超乎寻常的创造和幻想时,无法回避它带来的灵魂震撼。

二、正确对待儿童美术的特殊性

我在执教之初犯了把成人审美意向强加于儿童的错误面对孩子画出的三角形人头、透明的房子、长翅的桌椅应不奇怪,甚至绘画内容仅是一些符号,他们所画的画可能是一堆无用的东西,一些无序的线条,没有任何意义。为此我还烦恼郁闷了一阵子,为了纠正孩子们不符合现实存在的表现手法,再三强调要顶天立地,运用色块绘画,头发应该如此,眼睛要如何,线条必须怎样……但是发现越是强调,学生越是不会画不能理解为什么要这样,而且他们不漂亮,总是问:“人脸为什么会有三庭五眼?长方形为什么要画三面? 画画为什么还要分前后层次……”问一些我不知该如何回答的问题。然而,在我的成人美术审美观和儿童审美观碰撞期间, 发现儿童美术的魅力,孩子刚开始拿起画笔,站在原创高点,不需要像成人般得摆脱视觉惯性的束缚, 而以纯净的眼睛便能直达事物的本然核心,这些都是独一无二的原创,都不是教出来的。因此,儿童天生就是出色的创意大师, 我们要用心关爱与呵护儿童的原创性。

日常生活中,我们经常看到许多孩子特别爱画画,每次在中午午休看班的时候,孩子们总会问我:“我的作业都完成了,可以开始画画了吗? ”可见画画是放在孩子们心中的首要位置,而且画面是异想天开、随心所欲、无所顾忌。然而,对孩子们的这些“杰作”,有的成人却不能理解,横加挑剔,甚至让孩子刻板地临摹简笔画或成人作品,试图让他们快点画的标准,常拿画得像不像作为评论好坏的标准。殊不知,这种做法恰恰会抑制孩子自由想象空间,禁锢孩子原本天真活跃的思维。

在儿童美术理论家胡晓珮于2002年1月在德国柏林青年艺术学院举办中国儿童画展览时, 德国艺术教育委员会主席柯瓦莉克女士情不自禁地赞叹着中国的儿童作品:“中国孩子的画太美了!色彩太漂亮了!”当时参展的作品都是几个在此领域内的创新成果, 从基本能代表中国儿童美术教育的最新发展情状的地区挑选出来, 之后问题却尖锐地让胡晓珮从此开始思索和探求。柯瓦莉克女士表情严肃地提出一个问题:“你们的娃娃是黑头发、黑眼睛,在中国长大,我怎么没有看到中国味道的儿童画?为什么?”

三、正确引导儿童美术原创性

有人说正确的美育观念才能保护儿童的原创性。的确如此,面对儿童的原创性,往往更多由于教育功利主义导致儿童的原创性被家长、教师过多地“帮助指导”,使其原创性面目全非。孩子的审美观与成人的审美观是有区别的,也就是说不同年龄层次、不同社会阶层、不同阅历对同一事物审美情趣迥然不同。教师、家长要尊重孩子的意愿,莫让孩子成为自己的“牵线布偶”。

如何把这些天生的创意大师关爱好、呵护好,是值得每位家长与教育者思考的问题,至少要努力做到以下几点:

(一 )尊重孩子的原创性

我在学校轮回教学中明白,儿童呈现的作品仅是孩子完全表达的一部分,他们在绘画过程中表达和交流自己的想法已经成为作品重要组成部分,由于自身年龄特征和美术技能的局限,这些孩子们原创的东西可能被表现在画纸上,也可能没有被表现出来。所以,不要轻易批评孩子的作品,面对他们的绘画 作品 ,我们所能 做的主要 工作是 :交流、理解 和赞扬、鼓励。现代教育中不是提倡赏识教育吗?如果教师不问青红皂白,一棍子打死,或者说不理解作品随意给分,可以预想到会产生多么可怕的后果。有时候这样的评语“这是一张富有独特想法的作品”会令学生兴奋之余产生更浓厚的美术兴趣。只要认真参与孩子的绘画过程,他们就会呈现出来一件好作品。这一点不仅教师要相信,而且要让孩子们相信,只要认真观察与体会,巧用自己所学方法表现,他的作业就是作品。

绘画与其他艺术形式相比,因其更具直观性,因此更容易为儿童接受。任意涂抹,也许都可以从中得到乐趣,绘画只是其情感的一种宣泄。由于认知水平等的限制,他的画往往会出现很滑稽又符合现实的情趣,多送给孩子一些“你真有个性”、“你的想法真不错”、“你真棒”等鼓励话语 ,我认为孩子肯定会在本身绘画的愉悦中上升到另一高度。

二、维护并发展孩子的原创性

儿童绘画作品的原创性有其自身特点,偏重于想而画,相当于一种思维表述。儿童美术的原创性应当加以保护,但我们不能停滞于儿童审美能力和想象发展的原始阶段。教育者要扬其长、补其短,既不能做教学上的“放羊式”,又不能做技能上的“填鸭式”。要通过有效手段使儿童的感知逐步上升到理性认识,使儿童的审美与表现能力、情感与品格等得以全面提高。

有的时候, 儿童的很多作品与大师作品相比确实有很多相似,但不能称之为“艺术品”,原因在于儿童的原创精神与艺术原创性是不同的。如何将学生的美术原创精神上升到艺术高度,这就涉及作品的再加工。再加工是一个提炼与升华的过程,教育者要在不违背孩子意愿的前提下,通过不同方法与途径进行培育,这是值得大家探讨的问题,在我看来老师和家长应从如下方面思考。

1.做个寡言的 “聆听者 ”

很多家长和老师发现我们的孩子往往都是一边画一边讲,画面往往都是一个个精彩的故事,如果你能做个聆听者就会在你看来什么都没有的画面里发挥奇妙的世界, 你的倾听就是对孩子的最大鼓励。

2.做个幽默的 “欣赏者 ”

当孩子给你看他的“大作”时,一定要做个欣赏者,孩子渴望自己的作品被认可、被赏识。在你已看到的事实的基础上用认同勉励的眼光看待, 就会发现孩子不简单。你的认真对待、你的掌声、你的鼓励对孩子来说将是莫大的赞赏及绘画动力。

3.做个慧心的 “好导演 ”

孩子画画没有功利性,同时年龄决定他从内心希望得到展示的机会,得到表扬即关注,老师和家长要做个好导演,多提供一些展示的机会。如搞些家庭小展览、班级、学校展览让孩子的心理需求得到满足,将进一步提高孩子学画的积极性。

4.做个优秀的 “剪刀手 ”

人们都说“教师是辛勤的园丁”,教师应是优秀的“剪刀手”。园丁不能把花卉、苗圃修剪得整齐、统一,艺术是崇尚个性,提倡创性,教育者要使姿态万千、张扬个性的学生在林海自在生长。

5.做个称职的 “引路灯 ”

孩子的绘画不能停留在初级原创上,教师通过有效教育手段在自由、和谐的气氛中受到美的熏陶,同时逐步掌握艺术的表现技能,教师则要充当好“引路灯”的角色,把握好美育及艺术教育的正确导向,使原创与技能获得良好平衡及提高。

在呼唤创新的时代,别忘了孩子现在不仅是创意大师,将来也是。要正确对待儿童的原创性,尊重孩子的原创性,用心呵护孩子的原创性,辩证地看待孩子的原创性,同时在教学辅导上优秀美术教育工作者要扮演好多重角色, 这样才能真正适应时代需要。

四、结语

《恐龙》公开课教案 篇7

寿宁县坑底中心小学

陈丽玉

教学目标：

1、能正确、流利、有感情的朗读课文。

2、理解课文内容，了解恐龙的种类、形态及生活习性，初步感知打比方、作比较、列数据等说明事物的方法。

3、培养学生热爱科学、探求科学奥秘的愿望。

教学重点：朗读课文，理解恐龙的种类很多，形态千奇百怪。

难点：初步感知打比方、作比较、列数据等说明事物的方法。教学过程： 一复习导入

1这节课我们继续学习第20课（指板书）《恐龙》 2复习生字词 复习第一自然段

4过渡：课文还向我们介绍了哪些关于恐龙的知识呢？让我们一起来学习。二学习2——5自然段

1自由读2——5自然段，边读边想：恐龙给你留下印象最深的是什么？ 2根据学生的回答相机学习相应内容。

（一）恐龙的种类及外形特点 1默读第二自然段，要求：

（1）用横线画出恐龙的名字？

（2）用波浪线画出描写恐龙的句子，想一想它的特点是什么？ 2交流（1）雷龙

【师】谁来告诉大家雷龙长什么样子呢？

（屏显句子）雷龙是个庞然大物，它的身体比六头大象还要重，它每踏下一步就发出一声轰响，好似雷鸣一般。

【师】你真会读书，那么可以用这段话中的哪个词语来形容它？(庞然大物)板书（庞然大物）

【师】雷龙是个庞然大物，什么是庞然大物呢？（很大很大的物体）

【师】恩，很好，这是从字面上来理解的，从哪些地方也可以体会到它是庞然大物？

(1)“它的身体比六头大象还要重，”

【师】比什么还重？大象！一头大象就已经够重，何况是比六头大象还要重呢？（学生可能很吃惊）课文中把雷龙和大象做了比较，显得特别形象生动，这种说明方法叫做作比较。（板书：作比较）【师】你能再读一读吗？ 【师】还有谁想读？

【师】读得好的：真大啊！真是庞然大物！

【师】还有哪里也让我们感受到雷龙是庞然大物？

(2)“它每踏下一步就发出一声轰响，好似雷鸣一般。” 【师】大家听过打雷的声音吗？那是什么感觉？？（很大，很响，很吓人）把雷龙的踏步声比作雷鸣一般，再一次形象地说明它是个——庞然大物！这种说明方法叫做打比方。也难怪人们给它取名为“雷龙”。（板书：打比方）总结：【师】这句话通过运用作比较和打比方的说明方法，让我们真真切切地感受到雷龙就是个庞然大物。【师】我们一起来读好这句话。（2）梁龙 【过渡】告别了恐龙家族中的大胖子雷龙，我们再来认识一下恐龙家族中的梁龙 t它是怎样的呢？（出示句子）

用4个字概括一下它的外形特点（板书 身体很长）你从哪儿感受到的？

【师】二十多米是多长?知道吗?我们的教室长10米，二十多米大约有三间教室这么长。

【生】(齐)哇——(拖长音，声音响亮)

【师】很惊讶吧，如果不写出“二十多米”，只告诉我们“很长”，好不好? 【生】我觉得不好，只告诉我们很长，我们就不知道到底多长，【师】准确写出梁龙有二十多米，这种说明的方法就叫——列数据。(板书列数据)

【师】梁龙身体这么长，走起路来，好像是——（一架移动的吊桥）

【师】把梁龙比作吊桥，其实这里也运用了说明的方法，前面已经遇到过了，叫什么?（打比方）

【师】喜欢梁龙的同学请举手，谁来读出梁龙身体的长？

【师】你声音很响亮，但是老师听了觉得不够长，谁再来试试？ 【师】读得真好!真了不起!(师竖起大拇指)我们一起读。

（3）剑龙

【过渡】同学们，我们再来看一种恐龙（出示图片），谁知道他的名字？ 【生】剑龙

【师】真棒，你从书本哪里知道的呢？ 【生】剑龙的背上插着两排三角形的剑板，尾巴上还有四支利剑一样的尾刺。（屏显句子）

【师】原来啊，剑龙全身都长满了刺。（板书：全身带刺）如果别的恐龙攻击剑龙，你觉得剑龙最有力的武器是什么呀？ 【生】四支利剑一样的尾刺

【师】把“尾刺”比作“利剑”，也运用了——打比方的说明方法。（板书打比方）

【师】谁来读好这段话。

【评】你的朗读让老师看到了一个披坚执锐的恐龙战士。谁再来读一读？ 【师】我们一起通过朗读再来认识一下这个浑身带刺的剑龙。（4）三角龙

【过渡】在恐龙家族中啊，有一个成员不怎么受到大家的欢迎，因为大家见他总是很害怕的？ 【师】它是谁啊 【生】三角龙

【师】你知道它为什么叫三角龙吗？请用书本上的语句回答

【生】三角龙的脸上有这三只大角…….每只都有一米长。（屏显句子）【师】三角龙来了，看！（出示图片）1米有多长？谁来比划一下？那么这里运用了什么说明方法?对了，列数据（板书：列数据）大家看到这样的脸有什么感觉？

【生】十分害怕。

【师】是呀，所以课文中用了哪个词语？望而生畏。看到了就产生害怕的感觉——这就叫“望而生畏”。

【师】谁能将这可怕的脸型读给大家听？

【评】你读出了让人害怕的感觉，我们带着对“望而生畏”这个词语的理解，一起来读好这句话。（5）小结

【师】第二自然给我们介绍了四种不同种类，不同形态的恐龙，那么这一自然段是围绕哪一句话写的呢？

【生】恐龙的种类很多，形态更是千奇百怪。（板书：种类很多，形态千奇百怪）【师】我们叫这一句话为这一自然段的…(中心句)，中心句总写了恐龙种类很多，形态千奇百怪，（贴：总），围绕这一句分写了恐龙的种类，有（雷龙、梁龙、三角龙、剑龙）。（贴：分）这种结构叫（总分结构）。【师】来，让我们拿起书本，再好好地认识这些不同种类、形态千奇百怪的恐龙。齐读中心句，第一组读雷龙，第二组读梁龙，第三组读剑龙，第四组读三角龙。

（二）恐龙的亲戚鱼龙和翼龙

【过渡】接下来我们再来认识两位恐龙家族的亲戚，这两位亲戚本领可大了，它们的名字是什么啊？。【生】鱼龙和翼龙。

【师】鱼龙有什么本领呢？（出示句子：鱼龙很像今天的海豚，它能潜入水中寻找食物。）

【师】“潜入水中”是鱼龙的特点，谁能通过朗读让大家一听就明白吗？ 【过渡】抬头看，恐龙家族的另一位亲戚--翼龙刚刚呼啸飞过呢。【师】翼龙为什么会飞呢？书上怎么说的 【生】翼龙身体两侧长着翅膀，【师】翼龙展翅高飞时，是什么样子呢？

【生】如同一架在天空中翱翔的轻型飞机。（出示句子和图片）【师】这里又采用了——打比方的说明方法。谁再来读读这句话。

【评】你真会朗读，让我们感受到了展翅高飞的翼龙，请女生读好这句话。

（三）恐龙吃什么

【过渡】同学们，恐龙们喜欢吃什么呢？

【生】恐龙大多以吃植物为主，也有专门食肉的。【师】这句话告诉了我们恐龙的饮食。

【师】课文中还写了一种恐龙，就是专门食肉的恐龙，并且十分凶猛，它是--“霸王龙”。（板书霸王龙）

【师】谁喜欢霸王龙的？请你把描写霸王龙的语句读一读。【生】（出示句子）朗读。

【生】它很凶猛，大脑袋，短身子，牙齿像锋利的匕首。

【师】让我们近距离来看一看霸王龙。（出示图片）这满嘴的牙齿适合吃肉，撕咬其他动物的时候真是残忍，所以霸王龙是一种凶猛的动物。【师】谁能读出它的凶猛。【评】真凶猛，谁再来试一试。

【师】我们刚才一起读课文，一起看图片，了解了这么许多恐龙的特点，上学期啊我们学写了自我介绍，现在请大家拿出纸笔，在黑板上选择自己喜欢的一种恐龙来个自我介绍。

（1）以我是—龙开头。

（2）介绍自己的特点，在展示的时候尽量配上动作。

【师】同学们了解的可真多！不仅知识丰富，写作水平也很高呢。

（四）恐龙如何繁衍后代

【过渡】那么你们知道恐龙师如何繁殖后代的吗？

【师】先别急着回答，先听老师朗读第5段，听后再答，好么？ 【师】听了老师的朗读，你知道了什么？ 【生】恐龙是卵生的。

【师】原来啊，恐龙和大家平时常见的鸡鸭一样，是卵生动物，靠产卵来繁殖下一代的。（板书繁殖方式）瞧！这就是恐龙的蛋。（出示图片）哪怕是雷龙这样的庞然大物也是从这个小小的蛋中诞生的，多有趣啊。【师】除此之外，你从这一节中还知道了什么？恐龙爸爸妈妈如何照顾他们的破壳而出的孩子的呢？ 【生】读（出示句子）

【师】看来这些恐龙还都是尽职尽责的父母。

【师】让我们拿起书，一起来读好第五自然段。三 学习第六自然段

【过渡】两亿多年前，恐龙曾是地球上主人，可是今天我们为什么看不到恐龙的身影呢？我们一起来读第六自然段。

【师】这些恐龙在地球上生活了——（引读）【师】同学们，读了这一段，你最想知道什么呢？

【师】恐龙灭绝的原因至今还是一个谜，在这里老师向大家推荐一本书——《恐龙探秘》，你可以用阅读的方式去了解更多关于恐龙的知识，说不定将来解开这个谜团的人就是你哦。四

作业

1、把你所知道的恐龙知识介绍给你的家人和朋友。

2、课后收集有关恐龙的图片、模型及文字资料，在班里开个“恐龙展览会”。

恐龙大班教案 篇8

1、通过交流、讲述自己的恐龙朋友，能够以水粉画的形式进行表现。

2、在水粉创作表现过程中，能够具体突出恐龙的外形特征，并且能够大胆用各种色彩和线条进行表现。

3、会用它们大胆地进行艺术表现与创造，喜欢装饰。

4、作画时细心地蘸色，保持桌面和画面的干净，体验不同形式美术活动的乐趣。

【活动准备】

1、关于恐龙的知识经验;

2、恐龙活动视频;

3、恐龙展;

4、恐龙局部图片。

【活动过程】

一、谈话导入。

师：诶，你听到什么声音嘛?你认识哪些恐龙，他们长得什么样?

二、观看视频。

师：今天老师也带来了一段好看的视频，你们看看和你们认识的恐龙有什么不一样/一样的地方?

三、经验提升，进一步熟悉恐龙特征，观看恐龙展。

师：你想画什么恐龙，他有什么地方和其他恐龙不一样的特征?

霸王龙身体很高很大，腿很粗壮，比树还高呢;翼龙有翅膀，爪子在翅膀上;蜿龙的脖子很长，尾巴也是又细又长的;剑龙身上有很多像剑一样的刺

师：今天，有很多恐龙来幼儿园做游戏，我们一起去看一看。

四、幼儿作画，教师巡回指导。

师：我想举办一个恐龙展，我们一起来画一画我眼中的恐龙吧!

提出要求：在作画过程中图画要画的大，色彩要鲜艳，可以用不同的线条和色彩来装饰恐龙，还可以给恐龙周围装饰上好看的其他图画。

五、作品欣赏。

师：我们的恐龙展完成了，我想请几个小朋友一起来逛逛恐龙展，说说你最喜欢哪个恐龙为什么?

师：今天小朋友的表现都很棒，我们把恐龙展带回到教室，来请其他小朋友一起来看吧!

【活动反思】

恐龙对孩子来说并不陌生，一提起恐龙，问他们你们认识什么恐龙呀，他们就会噼里啪啦的给我讲一大堆，甚至有些恐龙的名字我听也没听过，像是伤齿龙、圆顶龙等等。抓住幼儿喜爱恐龙这一特点，通过写生绘画，发展幼儿创造性思维，提高幼儿动手动脑能力。

在活动中我以恐龙模型来吸引幼儿，让孩子观察恐龙的不同特征及不同动态，帮助幼儿发现恐龙的品种多样，建构新的知识经验，为幼儿绘画活动做铺垫。

在活动中也存在一些困惑与问题：

1.由于幼儿对美术欣赏的感受能力各不相同，所以部分幼儿不能很好地进行观察并把握住恐龙的特征并把外形画出来。

2.由于幼儿对美术表现能力的差异，有的幼儿不能较好地运用各种粗细线条进行夸张的表现。比如：线条不够连贯、流畅，线条单一。