精品课程特色示范（精选8篇）
学习总结与体会
吴世友
（江西机电职业技术学院
机械工程系
330013）
摘要：有幸参加该次课程体系改革专题活动会议，我有一些感触和收获。本文将本次会议的内容做一总结，目的是为我校国家级示范校建设提供建议和参考，为学校更快更好地发展服务。
关键词：建设经验；示范验收；项目课程开发与实施
2014年6月28～7月1日在云南普洱召开了国家示范职业学校特色人才培养模式与课程改革课题——课程体系改革专题活动会议，活动由中国职业技术教育学会教学工作委员会和百年树人（北京）科学教育有限公司举办，云南普洱市卫生学校协办。在学院各级领导的关怀下，在同事们的帮助下，我有幸参加了该会议。
首先，普洱卫生学校的张静副校长介绍了该校中职示范校建设的经验。她谈到有几点困惑和几点觉醒。
几点困惑是：
一、有些事情和材料做得太复杂、太浪费，专家说“最简单的就是最好的”；
二、要有重点地做好几个方面，现在回过来看，示范校建设做的广泛化、复杂化、重复化、浪费化；
三、资金使用未规划好，有的事情做完了钱还没用完，有的钱未用完，事情也没有做好； 四、一定要有好的企业介入，但不能全交给企业。几点觉醒是： 一、一定要有好企业介入，这样才可以助力前行；
二、做好校企合作，最好有政府助力；
三、大胆使用年轻人，年轻人思路清晰和活
跃，可以大大提高师资队伍的水平。
其次，国家中职示范校验收评审核心专家、国家职业教育研究院副院长、北京师范大学博士生导师和震对中职示范校验收指南及质量检测数据填报进行了解读。他指出：
一、示范校建设必须对区域有示范和带动作
用；必须紧扣任务书；他发现第一批示范校资金使用不合理，以后会要求被验收学习出具项目资金审计报告（包括要有资质的机构提供审计电子报告、审计佐证材料等），资金使用必须提供佐证材料，专家只去核对；
二、在校生数、校园面积、实训基地建设、建设成效多用数字、图片（特别是第三方的评价）为佐证材料；
三、典型案例是学校的亮点，要居于学校自
身，要体现为什么要这样做，要体现这样做的成效、创新点以及推广的价值，要有重点突出的案例；
四、示范校建设分析报告要求三千字以上，五千字以下，要求要体现示范建设的成效；
作者简介：吴世友（1967-），男，江西武宁人，教授，现主要从事机械设计与制造专业的教学与研究工作的工作。
五、佐证材料的建设有许多技术上的要求，在网站上的材料北京的专家在北京要能打得开（省级评审专家会到学校评审），所有材料都要有证据，专家通过
六、质量检测数据反应示范校建设的动态，要与申报书数据吻合，提升了可以。但在校生数下降，全国都如此，但不能下降太多，因为你是示范校。
再其次是北京师范大学职成所所长、教授、博士、中国职业教育学会理事、教学工作委员会副主任赵志群介绍了职业院校项目课程开发与实施。他谈到：
一、有效的教学设计应考虑的问题：
1.教什么？针对教学内容和学习者接受能力的问题；
2.教到什么程度？针对人才培养规格和教学目标的问题；
3.什么时候怎样教？针对教学方法和教学组织方式的问题；
4.在哪里用什么教？针对教学资源和媒体的问题；
5.教得怎样？针对教学评价的问题。
二、职业能力发展的逻辑规律：从初学者到专家。
三、职业教育的发展心理学基础：发展性任务理论。
四、职业教育最重要的学习理论：情境学习理论。
五、职业教育最重要的任务是为青年人走入“工作世界”奠定基础，工学结合是职业教育的基本规律，反映在课程和教学层面就是：学习的内容是工作，通过工作实现学习。
六、职业教育的学习内容是综合职业能力（职业素质）；培养目标是促进本职业领域内的生涯发展；学生参与方式是参与工作过程和生产流程；课程开发
佐证材料核实存在的问题，佐证材料反映了建设的过程，要多用图片、文字说话。
方法是工作过程系统化的“典型工作任务分析”；课程模式是学习领域。
七、学习领域的课程模式——综合职业能
力的载体。将综合性的工作任务作为一个整体：学习领域课程。学习领域的典型表现形式是教学项目。学习领域课程需要理论实践一体化的教学环境。
八、课程开发需要科学的方法。典型工作
任务构成职业教育的一个学习领域课程。每个职业（专业）通常有10～20个。确定典型工作任务的方法是实践专家研讨会。从有代表性的工作任务到典型工作任务，再到学习情境。
九、职业教育教师的典型工作任务：
1.科目课程的教学设计、实施和评
价；
2.教学质量控制与评价； 3.一个专业（或培训项目）培养方案的开发；
4.教与学的材料的开发；
5.专业教学环境（包括企业的）设计； 6.校企合作及学校发展项目的计划与实施；
7.学生管理与职业指导； 8.公共关系。
十、教学项目的标准：
1.具有轮廓清晰的工作/学习任务，具有明确而具体的成果展示；
2.具有完整的工作过程，该工作过程可用于学习特定教学内容；
3.能将某一教学课题的理论知识和实践 作者简介：吴世友（1967-），男，江西武宁人，教授，现主要从事机械设计与制造专业的教学与研究工作的工作。
技能结合在一起；
4.课题与企业实际生产过程或商业活动有直接关系，具有一定的应用价值； 5.学生有独立进行计划工作的机会，在一定时间范围内可以自行组织、安排自己的学习行为。；
6.学生自己处理在项目中出现的问题； 7.具有一定难度，不仅是对已有知识、技能的应用，而且要求学生运用已有知识，在一定范围内学习新的知识技能，解决过去从未遇到过的实际问题； 8.学习结束时，师生共同评价项目工作成果以及工作和学习方法。另外中国职业技术教育学会常务理事、中国职教学会教学工作委员会主任、教材工作委员会主任、高等教育出版社原副总编王军伟介绍了课程改革的前沿。它主要阐述了对“做中教，做中学”的认识和思考：
一、中职生对专业实践感兴趣，对纯理论课程没兴趣。他们排斥概念、原理方面的陈述性知识，所以职业教育要有不同的教学模式。
二、“知识导向”与“行为导向”两种不同的课程模式。“知识导向”适用于高等教育，“行为导向”适用于中、高职教育。技能型人才与技术型人才的分层次使课程模式多样化。
三、“做中教，做中学”的几点认识：
1.相当部分的技能需要知识指导； 2.项目教学虽好，但要有条件，有局限。比如：实训条件、耗材、小班教学、双师型师资要求等。3.将“做中教，做中学”融入宽基础、活模块的课程结构可能更具有推广性，尽量做到知识的讲授在技能的形成过程中。
四、教学资源体系建设：
1.仿真性解决实作；
2.测评系统解决评价体系
3.教学资源要体现立体性、网络性、适时性、资源性，让学生的认知过程从抽象变成形象。
最后，有十所学校派了代表汇报了各自学校示范校建设的成果（其中包括我校材料系沈卓副主任代表我校作的汇报），赵志群专家现场给予了点评和指导。赵志群专家认为各校汇报存在的主要问题有以下几个方面：
一、专业课程与职业资格等级证不能完全对
接，考职业资格证与教学不能对等。
二、建立“学习性工作任务”是一亮点，发
达国家实习生不是直接参加工作，而是不断学习，是在接受教育。
三、“校企一体”，企业必在学校，学校可能
缺乏条件，实施难度大。
四、“理实一体化”很好，但与理论与实践
相结合相比，后者更有包容性，“理实一体化”不容易做到。
五、“做中学，学中做，先学后做，先做后
学”差别很大。
六、许多学校都谈到以就业为导向培养人
才，专家认为有另外一种理念：为生活培养人，为人发展导向。所有教育都是“立德育人“。职业教育如何体现？
七、所有学校的课程或教材名称都没有体现
职业教育的特点。有些课程定位不明确。
大连:产业集聚度高, 对日软件外包优势明显
大连是中国发展服务外包较早的城市, 目前也是我国产业集聚度最高的城市, 无论从产业规模或产业环境, 在国内都属于领先地位。2008年, 大连市实现软件与信息服务业总规模306亿元, 占其地区生产总值的比重达到了7.93%, 是大连市重要支柱产业。很多人都把中国班加罗尔的希望寄托在大连身上。
大连在对日软件外包的优势十分明显。这有多方面因素促成, 包括地域接近、交通便利、文化融合、经贸频繁, 尤其是拥有较大数量的日语人才。大连被认为是除日本本土之外, 日语人才数量最多的城市。日本还是大连市的第一大对外贸易伙伴。
2000年以后, 随着服务外包在全球范围内的兴起, 大连率先提出架构“中日软件合作战略门户”和“东北亚外包中心”的理念, 使大连成为日本在海外最主要的业务承接地。日立、索尼、NEC、NTT、丰田等日本企业纷纷在大连建立软件和信息服务机构, GE、惠普、戴尔、IBM等国际跨国公司也先后将部分日本业务转移到大连。大连对日的软件出口和服务外包规模在中国各个城市中一直居于前列。
苏州、无锡:区位优越, 政策扶持得力, 制造业基础雄厚
苏州、无锡作为中国民营经济的前沿阵地, 其政府官员的思想观念更为开放和务实, 其行政系统的运行效率比较高, 服务型政府的理念得到了良好的实践。优越的财政能力, 保证了的一系列极具竞争力的扶持政策得到了落实。更加贴近企业需求的政府服务, 给企业提供了良好的发展环境。此外, 过去几十年的改革开放使苏州与外资联系紧密, 比如其太仓有“德国企业之乡”之谓。浓厚外资氛围使得城市文化更加多元化, 这有利于从事离岸外包企业的生存和发展。
苏州、无锡区域位置优越, 交通十分发达。苏州有多个优良港口, 成为其经济发展的重要优势。区位优势赋予他们更多的国际贸易机会。这几个优势叠加所形成的竞争力在过去几十年制造业发展上已经得到充分体现。笔者认为这对未来服务外包产业的发展同样会产生巨大的推动作用。同时, 强大的制造业必然产生相关业务的专业化剥离, 这也为当地的企业提供大量在岸外包机会。
靠近上海, 充分接受了上海的经济辐射。在成本因素的推动下, 服务外包企业会由上海向周边城市转移, 或者建立前店后厂模式, 即在上海建立接包中心, 在周边成本相对较低成本城市建立交付中心, 由此苏州、无锡将会获得一定机会。
外包业务的附加值现对较高。结合自身的优势和产业基础, 这两个城市的服务外包产业除了软件开发, 正重点发展研发设计、动漫创意、金融后台外包、生物医药研发、物流/供应链管理等附加值相对较高的外包业务。
西安:人力资源优势明显, 科研力量雄厚
西安是中国重要的科研、高等教育、国防科技工业和高新技术产业基地, 综合科技实力居中国城市第三位。西安有市级以上科研机构672家, 国家重点实验室93个, 有各类技术开发机构3000多家。西安在航空、航天、兵器、电子、机械、光学、仪器仪表、生物医药等行业都占有领先地位。西安在空间技术、电子信息、机电产品等高新技术方面的领先优势吸引了许多国际知名研发机构前来设立基地。特别是西安在航空航天领域具备明显优势, 如能依托该优势拓展服务外包业务, 可以形成无法复制的特色。航天科技进步对西安市经济增长的贡献率高达50%。科研基地的发展成为西安承接高端服务外包业务的重要支撑。
西安是中国重点高等院校最为集中的城市之一, 在校学生人数仅次于北京、上海, 居全国第三位。西安的人均受教育水平较高, 平均每6人中就有1人接受过大学本科以上教育, 居西部地区之冠, 在全国也处于领先地位。因为地域和文化的因素, 西安不仅人力资源总量十分丰富, 更为难得的是人力成本在中国20个示范城市中具有明显优势, 人才流失率保持在了较低水平。
可持续的综合成本优势是西安吸引服务外包企业前往的重要优势之一。企业可以在北京设立营销中心, 在西安设立交付中心, 形成类似苏州、无锡与上海的前店后厂的运营模式。
大庆:依托资源禀赋优势, 走最有特色的产业发展道路
大庆是中国最大的石油、天然气基地和重要的石化基地, 理所当然依托这一资源禀赋优势发展独具特色的服务外包产业, 且品牌效应突出。
石油石化技术服务是大庆市服务外包产业发展的主体。大庆石油管理局国际工程公司、大庆石油管理局钻探集团、大庆油田有限责任公司为其服务外包骨干企业, 市场遍及中亚、美洲、中东和北非等20多个国家和地区。大庆的相关企业在国内外承担的大量油田勘探、开发等石油工程技术服务业务, 每年服务性收入约100亿元人民币。有测算认为其中约40%为服务外包项目。此外, 石油石化行业应用软件研发也是大庆服务外包产业的一大特色。2008年的数据显示, 大庆市115家服务外包企业中, 大约有一半是从事石油石化领域软件研发的, 德瑞克软件、拓普、澍汇、明达韦尔等公司均从事此类业务。以华拓数码等为代表的一批数据录入、图文处理等信息服务服务外包企业群, 已将业务拓展到澳大利亚、英国、美国、香港等国家和地区。目前, 大庆市已初步构筑了以石油石化技术服务为主体、软件开发和信息处理服务为两翼的服务外包产业发展格局。
杭州:全力打造金融外包之城
杭州与上海相邻。上海以全球金融中心为发展的战略目标之一, 杭州围绕上海谋求金融外包中心城市是一个合理思路。
杭州已经拥有成为金融外包交付中心城市的基本条件。有数据显示, 杭州市的金融总量位列北京、上海、深圳、广州之后, 排在全国城市第5位, 已相当于国内中等发展程度的一个省的金融总量。杭州有适合金融服务外包的环境优势和产业基础, 已拥有包括花旗银行、汇丰银行、三井住友银行、新加坡星展银行、东京海上火灾保险株式会社等各类金融机构近200家。此外, 杭州还把服务外包公司组织起来, 与大学对接, 办各种外包实训的培训班, 培养服务外包人才。杭州已形成了一定的产业集聚, 拥有包括浙大网新、恒生电子、信雅达、美国道富等一批有影响的服务外包企业。
杭州作为经济颇为发达的沿海城市, 其政府开明度和行政效能亦比较高。杭州也拥有得力的产业扶持政策。但是同样靠近上海的昆山花桥, 也同样旗帜鲜明的提出要做专业的金融外包城市。花桥虽然地域面积较小, 但也已经形成了由知名企业领衔的产业集聚。随着各自的发展壮大, 未来在进入附加值相对高端的金融外包领域后, 是形成互补还是一定程度的竞争, 目前尚未知晓。
北京、上海:综合条件优越, 几乎具备全面的优势——但不包括成本
北京、上海作为中国国际化程度最高, 综合实力最强的两个城市, 在发展服务外包方面, 无论是基础设施的完善, 人才的供给, 政府效能, 生活的便利性等多个方面, 几乎拥有全面超越的优势, 主要弱点在于综合成本过于高昂。正因如此, 未来这两个城市的服务外包产业必然会向高附加值业务倾斜。对于北京、上海而言, 可能凌驾于发展服务外包产业之上的战略是发展总部经济, 而且对总部的要求已经逐渐往高技术型、知识型、环境友好型、高附加值型的企业总部攀升。实际上更进一步的去看, 这些企业也正符合了服务经济时代下的企业特征, 也基本不会脱离服务外包的范畴。
深圳:毗邻港澳的区位优势不可复制, 文化包容, 环境优美
作为中国改革开放的实验地, 曾经全国乃至全世界的资金都涌向深圳, 国家的扶持政策又是十分的到位, 深圳一跃成为综合经济实力略逊于广州的第四大城市。在发展服务外包方面, 深圳最突出的优势在于其毗邻港澳的区位优势。深圳正努力推动“香港接包, 深圳服务”格局的形成, 利用区位优势大力发展离岸外包。
文化具有很强的包容性, 城市环境优美也是深圳比较独特的优势。深圳总人口约为1300万, 其中户籍人口只有300万, 也就是说至少有一千万外来人口, 人口构成的多样化, 给予城市更多的包容性和创新精神, 这正是发展服务外包产业所需要的文化。
此外, 深圳优美的城市环境和便利的生活条件, 在吸引服务外包中高端人才上具有优势。
长沙:发达的文化产业成就独特的外包品牌
卡通动漫与影视制作是长沙市文化产业的主体, 也是长沙市服务外包产业的特色。长沙是中国的“国家动漫游戏产业振兴基地”。2008年长沙全市原创动漫2.6万分钟, 占全国总产量21%, 实现销售额20亿元, 居全国首位。宏梦、三辰卡通公司原创动漫量连续5年列全国第一、第二位。长沙影视制作则是中国电视娱乐节目的重要生产基地, 湖南卫视收视率一直位居全国省级卫视第一名。
这次江苏省职教教学成果奖（以下简称“成果奖”）的评审是新世纪以来职教教改成果的一次检验与总结。在我省中职层面43个备选项目中推送至教育部参与评选的20项成果，全部入围职业教育国家教学成果一、二等奖，此信息在全国职教界引起轰动，这是江苏省政府、社会、学校、教师、学生等重视并积极参与职业教育教学改革和发展的生动写照。回顾这次成果奖的评审情况，总体上可归结为遵循规律、示范引领和特色鲜明这12个字。
遵循规律。职业教育承担着服务区域经济社会发展的重任。有什么样的经济社会发展水平，就有什么样的职业教育，这样的联动机制从江苏中职所获20个国家级成果奖中有18个花落苏南得到验证。将职业教育的一般发展规律与江苏的具体实际结合起来，在服务发展、校企合作、能力本位、实践主导等教育教学规律的研究与探索实践中，我省逐步形成了代表当前我国职业教育教学工作的最高水平，对于中等职业学校的教育教学改革具有重大指导与引领作用的一大批教改成果，如由马成荣主持的“职业院校技能大赛促进专业技能教学体系改革的研究与实践”、周新源主持的“国际化工业园区背景下德国职教教学模式的本土化构建与实践”等成果内涵，就将其特殊性寓于遵循职教规律的一般性之中。
示范引领。江苏省“国家中等职业教育改革发展示范学校建设”项目在全国数量最多、建设水平最高。国示范校建设相关改革成果在国家教学成果奖中所占的比重及其选题方向在相当程度上体现其在整个中职教育体系中所处的地位与自身改革方向。对本届江苏中职学校获奖项目加以系统梳理，能看出当前中职教育教学改革的现状、重点及方向。各建设学校积极开展校企合作，把工学结合作为中等职业教育人才培养模式改革的重要切入点，在校企合作体制机制创新、工学结合人才培养模式改革、理实一体的课程改革、“双师”队伍建设、校企共建校内外实训基地等方面都取得了突破性成果，示范建设成绩斐然，其中人才培养模式和教学模式成果占江苏中职总成果的60%。这些示范学校创建的教学成果将为兄弟学校的改革发展起到示范和引领作用，也极具借鉴价值。
特色鲜明。江苏所获成果奖的数量与质量与江苏职教的总体实力和水平相当。自2008年以来，在由11个国家部委联合举办的职业院校技能大赛中，江苏已连续5年获团体冠军，与此相关的理论研究和实践创新为成果获得提供了丰富的资源，并形成了鲜明的特色。在职教领域先行先试，探索宽视野、深层次的职教教改课题，如臧其林主持的“酒店管理国际化人才培养模式的研究与实践”、朱照红主持的“职业学校创新型人才培养模式研究与实践”、杨晓华主持的“基于工作情境的职业学校职业健康与安全教育研究与实践”等成果为江苏职教的长远发展探索在先，实践在前。职教建设发展面临的需要探索体制机制改革的高难度课题在王稼伟主持的“职业教育集团化办学的研究与实践”成果中寻找到了一个成功的案例，探索出了可学习、借鉴、操作的相关理念、方法和工作流程。
在看到江苏省职教教学众多成果获奖的同时，我们也需要冷静思考。例如在成果的结构上存在问题，教材建设成果、文化基础课建设成果等没有入围，这说明教改重点目前仍主要处于学校层面的中微观阶段，一线微观层面的教学改革亟待我们开展研究与实践；从成果主持人结构分析，校领导占了大多数，这一方面表明近阶段学校教育教学改革工作领导十分重视，但另一方面也反映了职教教改资源仍比较匮乏，需要领导整合资源与力量。推进教育教学改革走向深入，必须以一线普通教师为主力军，如果这样的群体和政策环境没有形成，则难以实现提高教学水平和教育质量的根本目的。当然，从成果产出地分析，地区分布不均衡也是一个问题，引导和培育是今后的工作重点之一。
能否给一线工作者提些建议：如何有效地将自己的“教学”转化为“成果”？
客观地分析，大多数教师虽经努力，但难以入围国家教学成果奖。成果奖的设置可分国家、省级、市级和校级等多个层面，经过努力，有志者事竟成，总能在不同的层级上获得成功。将自己的“教学”有效转化为“成果”，这实际上是一个“系统”问题。首先，热爱职教工作是前提，甘于坐“冷板凳”才能积少成多，聚沙成塔；其次，观念更新十分重要，需求导向，即问题的发现和探索解决其途径与方法是工作获得成功的重点；第三是团队作战，目前摆在我们面前的任何一个职教改革课题，期望通过一个人的努力就能实现预期目标几乎是不可能的，所以教师间合作与交流必不可少；第四是实践创新，我国职教方面的理论研究成果其实不少，难的是实践创新，恰当的资源整合和特色营造才能获取高一层级的成果。建议职教教师不要就教学而“教学”，要关注本地区的经济社会发展，关注本专业领域的科技新成果，关注职教政策走向和相关学术争鸣等方面信息，站高望远方能拓视野，扎实工作方能见成效。作为各级教育行政部门和学校，不断完善公平、公正、公开的评价体系和平台亦是成果评审的基础工作之一。
职教教学成果奖评选之后，如何进一步地推广其价值，增加其效益？
教学成果的推广可采取多种措施，如各级教育行政部门的各类推介活动，媒体传播，成果持有者将成果向社会展示等。但这里仍存在着一些具体操作上的问题。如工作基础问题，学习者的工作基础如与成果所处层面存在较大差距，则将较难了解成果内涵，故学习者需要确定学习目标，且有一定的工作基础和研究力量，量力而行，对症下药，结合自身实际，这是成果有效推广的关键。另一方面，教学成果也是一种知识产权，成果持有者是否将成果的核心“工艺”介绍给大家？这在实践上也是一个难点；能否通过“市场”转让？也是一种可操作的办法。目前最可行的成果推广办法是由教育行政部门出面组织，由出版社等媒体编写成果集，通过纸质或数字化媒体进行面上推广，以增加其效益。
（作者单位：无锡职业技术学院）
链接
**社区减灾工作中坚持贯彻落实科学发展观，通过网格管理的全新理念。全面提高对自然灾害的综合防范和应急处置能力，确保社区群众基本生活，维护社区稳定，促进社区发展。**社区防灾减灾工作有以下特点:
1、**社区有综合类学校1所、幼儿园各5所，学校设有较大的操场，在必要情况下可供学生和居民紧急避难和疏散。
2、**社区居民居住相对集中，拥有浓厚的企业文化理念、应急管理体系、救助动员体系。社区地势平坦，社区内建有多个小区，地下停车场成为社区居民群众的应急避难场所。
3、**社区建立了网格化数字管理平台，社区安保、水电维护、社区服务、日常运营，“四位一体”紧密围绕**社区建设展开。各小区设有多个摄像头，建立完善数字化社区应急预案体系，可以快速处置各类突发事件，及时妥善处置各类应急事件，最大限度降低各类灾害造成的损失。
4、社区居民分为在职职工和离退休职工，社区党委按居民居住区域划分了包片小组，实行社区网格管理、楼长制度相结合的管理模式，当遇到各类灾害和突发事件时，严密组织，包片到户，落实到人。
5、**社区轴瓦厂居民区低洼处内涝以及地质性灾害为主要隐患，对此，我们在各住宅区均设立了专门的管理人员，并根据专职管家服务区域划分责任区，落实工作责任。
6、我们在减灾救灾工作中的主要做法，有五项:
①妥善安排好社区群众基本生活。要重点关注灾害来临时房屋倒塌、家庭财产损失，重大火灾等严重灾害的发生，对在灾害中新增需救助对象纳入救助范围，并根据困难情况给予重点救助。②扎实抓好减灾应对工作。社区积极拓宽救灾资金渠道，灾害发生后要及时上报灾情信息，快速采取应对措施，灾情稳定后要抓紧开展社区居民，灾害地点的恢复重建。③大力推进综合减灾工作。要组织好，利用好“防灾减灾日”的宣传，积极探索集中宣传与经常性宣传相结合的新途径，逐步建立健全社区防灾减灾科普宣传教育的长效机制。积极开展综合减灾示范社区创建活动，大力宣传社区创建第四批全国综合减灾示范社区的活动，要进一步加强对社区减灾工作的领导，加大社区减灾工作投入，购置必要的减灾、防灾工具和器材，合理设置满足居民群众需要的避难场所，今年我们社区要保证创建综合减灾示范社区达标，社区达到国家示范社区标准。社区要积极探索社会治安综合治理与综合防灾减灾相结合相统一的新举措、新经验，巩固成果，提升档次，打造综合减灾示范社区精品。把主要项目和保障措施同救灾减灾的重要指标、重大项目和重点部位纳入社区防灾减灾工作的总体规划。④着力加强减灾工作建设。主要是要加强灾害信息员队伍建设，修订完善预案，加快社区救灾物资储备和募捐机制的建设,结合创第四批全国综合减灾示范社区的创建,加大对救灾减灾工作的研究,宣传救灾减灾工作的亮点。⑤加强救灾款物的管理。重点是要规范救灾款物发放管理和救灾捐赠工作。建立健全社区的救灾募捐登记。动员社区的每一个家庭，每一位成员积极参与防灾减灾工作，建设全国综合减灾示范社区而奋斗。
为了全面落实教育工作会议精神，提升学校办学水平和管理水平，解放思想，开拓进取，大力建设特色学校，以特色带动内涵发展，以特色推进素质教育，以特色提高教育质量，促进师生及学校全面发展，结合我乡实际，经中心校研究决定，以陈缺屯小学创建德育工作示范校为龙头，带动全乡其他学校各自特色项目的发展，特制定本实施方案：
一、指导思想
以党的十七大精神为指导,全面贯彻党的教育方针,大力开展以德育为核心的素质教育，促进学生全面发展；以上级有关精神为依据，着力学生思想道德品质的教育，培养学生正确的世界观、人生观和价值观，让学生学会生存，学会感恩，学会求知，学会做人。
二、总体目标
紧紧围绕学校主要任务和奋斗目标，通过丰富德育内容、理顺德育体制、强化德育队伍、改进德育方法、完善德育制度、优化德育条件，进一步加强和改进我校德育工作，不断加强和完善学校的教育、教学、教研、管理与服务的德育职能，努力营造文明、守纪、和谐、1
创新的校风和学风，为学生的成长成才营造良好的环境，全力打造德育示范校。
三、实施方法与步骤
（一）成立组织机构
“特色示范校”创建领导小组
组长：王永成副组长：陈喜华王永新
成员：刘淮森张淑文张国英康淑芳
（二）德育工作实施要求
1、强化师德建设，发挥教师在德育工作中的示范作用。
（1）“学高为师，身正为范”，作为德育工作的直接实施者——教师，首先要注意“修德”，要有高尚的道德情操。每一位教师要在工作之余通过集中与分散等多种形式进行政治、业务学习。学校定期对各教师摘抄的笔记、撰写的论文进行汇总评比，并将结果张贴公布，纳入年末考评之中。
（2）学校每月开展教师自查、学生问卷调查活动。每个月末,学生投票选出自己心目中的好老师，写出推荐理由。政教处负责对调查表的收集、整理、反馈、总结。对学生评选出的好老师，表彰鼓励。
2、立足课堂，渗透德育教育。
课堂教学是德育教育主阵地。科任教师要充分挖掘教材内涵，发现德育教育资源，极大地发挥各科教学的教育性。
3、加强学生日常行为规范的养成。
结合学校实际，围绕《小学生守则》、《小学生日常行为规范》等条款规定，针对学生年龄特点，为每班制定班级行为规范要求。班主任教师每周围绕几条要求对学生进行思想、行为方面教育，内容由浅入深、循序渐进。不定期检查验收。
4、开展丰富多彩的德育活动。
（1）坚持开展常规性活动。如:周一早晨升旗仪式中的国旗下讲话、周一下午的班会、每个月的黑板报更换等活动，都要渗透对学生的思想道德教育。
（2）利用重大节日对学生展开教育。如：3月文明礼貌月、4月5日清明节、5月1日劳动节、教师节、国庆节等等，都可以组织学生在校内外开展活动进行教育。每搞一次活动，都要精心安排，要取得一定的效果。
5、争取家庭与社会的支持，形成完整的教育网络。
针对当前我乡校学生中离异、单亲等特殊家庭不断增多，外出打工的学生家长增多。我们还要积极地加强家校之间的沟通和联系。班主任教师要定期有目的对学生进行家访，与监护人交流沟通，共商教育之计。
四、注意事项
1、提高认识，加强领导。开展创建德育示范校,是在学校管理方面，实施创新教育，改革评价制度的一项重要举措。也是今后一段时期内学校优化育人环境，强化学校班级管理的一个主要方面。
2、明确责任,狠抓落实，要有大局意识、团结协作意识。根据学校总体安排，相关责任人要对照工作目标、目的和要求，有计划的开展工作，落实到人。
3、建立激励机制,树立典型。一是建立人人参与的长效机制，科学规划，精心组织；二是建立奖励机制，树立典型，进行表彰。
资 料 目 录
A1 办学方向 负责人:张伟
B1C1全面贯彻教育方针 主管领导:张伟 责任人:王辉 张立强
1、申报德育特色示范初中报告
2、成立“创建领导小组”的决定及实施方案
3、学习贯彻《中共中央国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》等法律法规的相关材料
4、素质教育工作领导小组
5、素质教育实施方案 ∨
B1C2九年义务教育职责 主管领导:张伟 责任人:王辉 张立强
1、实施九年义务教育职责
2、近三年新生分班花名册
3、近三年毕业学生登记表
4、近三年毕业证书存根（部分）
5、学生情况登记表 ∨
B1C3德育特色思想理念及改革发展方向
主管领导:张伟 责任人:王辉 张立强
1、近三年学校总课表 ∨
2、教师任课一览表(分学期)∨
3、德育工作领导组织 ∨
B2C4学校德育特色 主管领导:张伟 责任人:孙凤超 王辉
1、赵集中心学校德育工作活动计划表(近三年)（行事历即可）
2、赵集中心学校德育活动方案 ∨
3、赵集中心学校爱国主义教育工作计划及总结
4、留守学生教育实施方案及相关材料
5、校园文化建设实施方案 ∨
B2C5发展规划 主管领导: 张伟 责任人:王辉 张立强
1、学校发展规划 ∨
2、学校近三年工作计划、总结（缺09春计划总结）
3、学校现状平面图及发展规划图(三期规划图)∨ B2C6宣传办学理念 主管领导: 张伟 责任人: 孙凤超
1、学校宣传材料、通知书 ∨
2、面向学生及家长和社会的问卷调查
3、近三年的开学典礼校长讲稿 ∨
4、召开特色示范创建工作动员大会及有关宣传图片（投影、照片）
5、德育报告会材料（部分）A2组织管理 负责人:张伟
B3C7 完善的机构建设 主管领导: 张伟 负责人: 苗俊杰 孙凤超
1、赵集中心学创建德育特色网络图表 ∨
2、家长学校、社会活动工作小组及职责
3、德育工作制度 ∨
4、各处室组德育工作职责
5、工作计划(2009------2011)(德育)（缺09春）
6、活动记录(2009------2011)(德育)
7、工作总结(2009------2011)
B4C8 领导班子配备 主管领导: 张伟 负责人:苗俊杰
1、校长负责制实施方案、校长岗位职责 ∨
2、赵集中心学校领导机构网络图 ∨
3、赵集中心学校领导班子成员基本情况一览表 ∨
4、赵集中心学校领导班子成员学历、职称复印件
B4C9 锐意进取的班子 主管领导: 张伟 负责人:苗俊杰 孙凤超
1、赵集中心学校教职工量化考评细则（含校本培训、师德师风）、及文明班级评比办法 ∨
2、班子值日安排表 ∨
3、班子会议记录、值日记录∨
4、德育讲座（交流材料）∨
5、教代会组织、职责、工作记录及考核领导班子情况∨
6、校级领导德育论文 ∨
B4C10----1 领导班子深入教学第一线 主管领导:张伟 负责人:张伟
1、领导班子授课一览表及课表∨
2、班子成员教研论文证书复印件∨
3、班子成员教学设计∨
B4C10-----2 领导班子个人业务档案 主管领导: 张伟 负责人:苗俊杰
1、教学计划（2011.2-2011.9）∨
2、公开课材料（2011.2-2011.9）∨
3、业务活动记录
4、班子成员听、评课记录（不齐）∨
5、学校民主测评考核评定结果∨
B4C11领导班子参与特色建设 主管领导: 张伟 负责人:苗俊杰 孙凤超 郭磊
1、留守学生联系分工
2、宿舍联系分工 ∨
3、培优转差材料（班主任）（不齐）
4、特色教学教案（班主任）
5、围绕特色建设的体会和论文
B5C12 与德育活动相适应的校风、学风、教风、建设目标及达标措施
主管领导: 张伟 负责人:孙凤超 郭磊
1、关于加强校园文化建设的决定
2、师德师风建设学习材料 ∨
3、学生公寓常规管理材料（待完善）
4、学校食堂日常管理材料
5、教师格言∨
6、教师阅卷规则、监考守则及相关纪录∨
B5C13 学校对校风、学风、教风的贯彻
主管领导: 张伟 负责人:孙凤超
1、学校“三风一训”宣传牌、图片及说明（部分）
2、演讲、征文材料∨
3、检查“三风一训”知晓情况记录（查学生 查教师）
4、学校检查“三风一训”小结材料
5、学校校徽、班训材料、教师格言 B5C14“三风一训”特色成果
1、兄弟学校参观材料
2、各级领导视察材料
3、社会、家长评价材料∨
B5C15—1 教学常规制度 主管领导: 张伟 负责人:苗俊杰 王辉
1、赵集中心学校关于加强教学常规管理的意见
2、听评课制度∨
3、关于德育渗透到教学中的有关规定
4、教学检查制度∨
5、关于作业批改量、作业批改问题的规定
6、教师备课的基本要求∨
7、教案编写要求∨
8、目标教学意见反馈表
9、教案、作业、听课纪录、检查记录∨
10、班级日志
11、教研工作制度∨
B6C15-2教学管理制度 主管领导: 张伟 负责人:王辉
1、领导班子听课制度
2、教务主任职责
3、年级组长工作职责
4、教研组长职责
5、学科组长工作职责
6、图书室工作制度
7、资料室管理制度∨
8、实验、仪器室工作制度∨
9、农远设备、电教室使用制度及登记表∨
10、教务处工作计划及总结∨
11、公开课、录像课安排一览表∨
B6 C15—3 总务后勤制度 主管领导: 张自义 负责人:郭磊
1、总务处主任工作职责及总务处工作制度
2、后勤人员登记表
3、卫生安全制度
4、自行车管理办法
5、花木管理制度
6、公物管理制度∨
6、门岗室人员工作职责与值班记录∨
7、宿舍管理员工作职责
B7C16 学校环境建设 主管领导: 张自义 负责人:郭磊
1、校园规划图∨
2、校园平面图∨
3、校园建筑概况及使用情况简介
4、班子成员参与全员值班制落实情况记录∨
B7C17 校园文化 主管领导: 张自义 负责人:孙凤超 陈利刚
1、文化长廊、爱国主义教育宣传栏发挥作用（照片、图片及说明）
2、体育运动会资料∨
3、文艺活动及节日庆典材料∨
4、演讲比赛、朗诵比赛、读书活动∨
5、学生书法及手抄报作品∨
6、校广播站广播记录、黑板报、纪律周检查评比记录∨
7、各级各类文艺、体育比赛、学科兴趣小组活动及获奖证书∨ A3 教职工队伍 责任人 张伟
B8C18教师数量及教师资格 主管领导: 张伟 负责人 苗俊杰
1、教师基本情况登记表∨
2、教师学历、资格证书复印件∨
6、优秀教师获奖证书复印件
B9C19 热爱学生 主管领导: 张伟 负责人 孙凤超
1、问题学生转化计划、总结、个案等
2、学生评议及座谈会材料∨
3、留守学生材料∨
4、寄宿生贫困补助材料∨
B9C20 教学态度 主管领导: 张伟 负责人 苗俊杰
1、新课程标准学习材料
2、师资队伍建设制度、方案∨
3、教师继续教育结业证书∨
4、近三年学科教学计划
5、近三年教学反思笔记、读书笔记
6、听课记录、评课记录
7、学科集体备课记录∨
8、近三年公开课教学材料
B9C21 积极参与新课程改革探究
主管领导: 张伟 负责人：苗俊杰
1、基础教育课程改革纲要及学习体会
2、特色教学设计
3、近三年来的中考材料∨
4、学生获奖证书∨
5、教研论文、优质课大赛、辅导等文件及证书∨
B9C22特色教育风格形式成果 主管领导 张伟 责任人 孙凤超 王辉
1、教职工对德育特色的认识及在日常工作中主动实践总结
2、各处室组落实特色创建的措施
3、突出德育工作的教研方案、教学计划
4、关于把德育工作渗透到课堂教学中的规定
5、德育工作实施方案。
6、校本教研（突出德育）工作的实施方案
7、突出德育特色的成果材料
B10C23德育特色建设的激励措施
主管领导：张伟 责任人：孙凤超 苗俊杰
1、教师职业道德量化考评材料∨
2、教师量化考核结果∨
3、班主任、教师聘任制度∨
4、教师聘任书∨
5、学科带头人评选方案结果
6、师德结对办法、名单、成果
B10C24培训制度健全 主管领导：张伟 责任人：苗俊杰 王辉
1、教师培训规划
2、继续教育材料∨
3、教师进修、自学情况统计表证明材料
4、学科带头人、骨干教师培养计划
5、学科带头人，骨干教师名单
6、校本培训领导小组，培训方案，奖惩错施∨
7、继续教育证书复印件。
8、骨干教师培训、学习、交流制度、材料
B10C25教师评价机构 主管领导 张伟 责任人 苗俊杰 王辉
1、赵集中心学校年度考核实施细则 2、2009、2010年度考核材料∨
3、师德师风自查自纠情况表
4、岗位设置聘任表∨
5、学生评议情况统计表∨
6、教师量化考评、考核结果∨
7、绩效工资材料
8、教师年度工作总结 A4、办学条件 负责人 张自义
B11C26 经费投入与管理 主管领导 张自义 责任人 郭磊 陈学先
1、财务管理制度
2、近三年收支情况一览表∨
3、赵集中心学校民主理财审查小组∨
4、会计岗位职责（主管、出纳）
5、用于特色建设的经费投入
6、校务公开材料∨
B12C27学校占地及建筑面积
主管领导 张自义 责任人 郭磊 陈学先
1、校园占地概况及生均占地面积介绍∨
2、校园绿化概况及绿化面积简介
4、市花园式单位材料∨
5、建筑面积简介∨
6、赵集中心学校教学及辅助用房简介∨
B12C28 实验室、教室设施
主管领导 张自义 责任人 郭磊 王子谦
王连玉
1、学校建设规划（含分步实施规划）C5
2、赵集中心学校布局图∨
3、实验室简介（文字）
4、实验室有关规章制度
5、演示实验记录（化学）
6、药品仪器借还记录
7、演示实验记录（物理）
8、药品（仪器）借还记录（物理）
B12C29 实验仪器、计算机、电教及音、体、美器材
主管领导 张自义 责任人 王连玉 胡磊
1、仪器室有关规章制度
2、实验仪器、药品明细帐
3、低值易耗器材台帐
4、消耗损坏情况表
5、微机室简介及设备登记表
6、微机室规章制度
7、电教设备登记表
8、电教组织、配备合同、信息课表、信息教学内容∨
9、电教计划、总结∨
10、音体美器材登记表
B13C30 图书资料 主管领导 张自义 责任人 孙影
1、图书室简介（文字）
2、图书室、阅览室有关规章制度
3、图书配置、更新制度及记录
B13C31图书管理 主管领导 张自义 责任人 孙影
1、图书阅览室工作计划、总结
2、图书借阅记录∨
3、图书借还规则 A5课程实施 负责人 张伟
B14C32学校课程发展计划 主管领导 张伟 责任人 苗俊杰
1、省颁课程方案
2、课程发展规划
3、校本教研、教改发展组织、方案与措施（体现德育特色）∨ B14C33校本课程 主管领导 张伟 责任人 苗俊杰 孙凤超
1、基础教育课程改革纲要贯彻材料（C21）
2、校本课程开发和实施方案
3、升旗制度与每周升旗仪式讲稿及记录∨
5、各学科课程标准：语文 数学 英语 物理 化学 政治 历史 地理
生物
B14C34课程管理机制主管领导 张伟 责任人 苗俊杰
1、由社会、家庭和学校共同参与的课程管理领导组织
2、课程计划执行情况报告及检查记录
B14C35课程发展的评价体系 主管领导 张伟 责任人 苗俊杰
1、课程实施方案
2、关于成立课程开发领导小组的通知及领导小组会议记录
3、课程实施过程中的调查材料
4、近三年课程实施情况评估分析及调整意见
B14C36教学过程和办学理念 主管领导 张伟 责任人 苗俊杰 王辉
1、各学科组落实办学特色目标计划书
2、教师对学校发展特色的研究情况
3、教育教学过程中，关注学生情感、态度、价值观的形成。①班主任问题学生转化工作计划及总结 ②问题转化工作记录
4、教学过程中加强创造能力和实践能力的培养 注重物理、化学实验（见实验报告）
5、建设民主、平等、和谐的师生关系 ①主题班会记录
②学生意见箱学生意见收集（部分）∨
6、新教学理念在教学过程中的体现 ①集体备课记录C20 ②教研组活动记录∨
③示范课、实验课、研究课（实录）
B15C37课内课外教学资源开发
主管领导 张伟 责任人 苗俊杰 胡磊 李秀英
1、开发课堂内外教育教学资源
2、自制教具（挂图、演示教具）
3、信息技术优势 ①信息技术方面获奖论文 ②公开课（市、县、乡镇）教案 ③学生获奖(绘画、作品）
4、特色学科（心理健康、安全教育）①教学计划 ②教案
③教育教学工作总结
5、学生作业负担
①赵集中心学校关于减负组织、∨规定
②赵集中心学校关于禁止在节、假日期间为学生补课的通知 ③近三年的批改记录 4放假通知∨ ○B16C38学生评价体系
主管领导 张伟 责任人 孙凤超 胡磊
1、学籍表∨
2、学生个体差异调查记录
3、学生的成长记录 A6教育科研 负责人 苗俊杰
B17C39 教研教改领导 管理机构 主管领导 苗俊杰 责任 人 王辉 王子谦
1、学校教研教改组织网络图
2、明确教研组长、年级备课组长职责及调整中心校教研组的通知∨
3、教研教改工作制度C24
4、近几年教研组工作计划、总结∨
5、近几年公开课、示范课安排行事历∨
B17C40 教研课题 主管领导 苗俊杰 责任人 王辉 王志刚
1、近几年学校教科研课题
2、各教研组落实课题研究情况材料
B18C41 校本教研 主管领导 苗俊杰 责任人 王辉 王子谦
1、校本教研工作五年规划
2、校本教研制度，考核办法、计划、总结、领导小组、指导小组∨
3、集体备课、听课规范
4、集体备课教案C20 B18C42 课题申报情况 主管领导 苗俊杰 责任人 王子谦
1、市级以上科研课题
2、课题组实施课题研究进展情况材料
B18C43 学校特色建设 主管领导 张伟 责任人 孙凤超
1、学校特色建设专题研究制度
2、德育工作自评分析报告
3、德育工作评估改进方案（分年度）
4、教师年度德育工作总结
5、德育组织材料∨
B19C44 科研成果 主管领导 张伟 责任人 孙凤超
1、近三年德育及教科研工作在成绩（包括获奖、中考等）
2、研究课题，阶段性报告
3、课题报告（上级文件）
4、师德师风市级课题材料
5、报刊媒体报道材料 A7办学效益 负责人 张自义
B20C45 思想教育 主管领导 张自义 责任人 孙凤超
一、爱国主义活动
1、爱国主义工作计划
2、爱国主义教育活动记录
3、爱国主义工作小结
4、爱国主义读书、活动记录
5、国防知识报告会材料（会议、讲稿、图片）
二、团队活动
1、团队工作计划（缺2010.8）
2、团队活动记录∨
3、升旗手名单
4、升旗值周表∨
5、国旗下讲话记录∨
6、入团志愿书（部分）∨
张立强
7、活动文件、活动通知
8、积极参与养成教育活动志愿者名单（志愿者服务队）
三、政治课教学
1、政治课教学计划
2、时事政治教育讲课计划
3、时事政治教育讲课教案
4、政治小论文获奖情况（附证书复印件）
5、爱国主义读书活动总结
四、校园活动 责任人 孙凤超
1、新《中学生守则》、《中学生日常行为规范》贯彻材料
2、反不良行为材料（陋习）
3、赵集中心学校“优秀班级”评定细则及评比材料∨
4、赵集中心学校法制报告会，崇尚科学，反对邪教，远离网吧，拒绝毒品活动材料∨
5、“新生入学纪律教育周材料”及诚信考试倡仪书
6、赵集中心学校家访、家长会活动材料∨
7、赵集中心学校“校园之星”评选材料一套∨
8、社会主义荣辱教育材料
9、弘扬和培育民族精神活动材料
10、校园安全教育材料∨
五、受表彰班级和学生 责任人 孙凤超 陈利刚
1、优秀学生（含优秀团员）评选条件
2、近三年受表彰的“三好学生”“优秀干部”材料（校、县、市级）
3、近三年爱国主义读书活动获奖情况
4、参加体育运动会获奖情况
B20C46 学科成绩 主管领导 张伟 责任人 苗俊杰
1、各年级考试成绩统计表∨
2、近三年中考录取情况∨
B20C47 体育卫生 主管领导 张自义 责任人 郭磊 陈利刚 李秀英
1、体育、卫生工作计划和总结
2、体育兴趣小组活动记录
3、体育活动文件通知
4、体育教师教案
5、学生体育三项达标成绩册及毕业考试成绩统计表
6、广播操比赛材料及图片
7、师生运动会图片
8、卫生检查评比记录
B20C48 音乐 美术 主管领导 张伟 责任人 陈学先 刘幸子
1、音乐、写字课教师教学计划、课表、教案
2、学生音乐毕业考试成绩统计表
3、学生美术毕业考试成绩统计表
4、美术教学成绩，获奖情况
5、师生书法、绘画比赛材料
6、学生作品展（部分）
7、歌咏、演讲、征文、手抄报、书画、图片展
B20C49 劳动与技能 主管 领导 张自义 责任人 王连玉 胡磊
1、社会实践活动课计划、教案、总结
2、劳动技术课计划、教案、总结
3、学生计算机兴趣小组材料
4、学生参加劳动实践课材料
B21C50 毕业生情况 主管领导 张伟 责任人 苗俊杰 郭磊
1、毕业生登记表（见C1—11）
2、近三年毕业生去向有关材料
B21C51 获奖情况 主管领导 张伟 责任人 苗俊杰
1、学校获县、市级奖以上的学生名单（见C52）
2、学校获县、市级奖以上荣誉称号（图片、文件）
3、受到镇、县、市政府及教育行政部门表彰、奖励图片
4、学校三年来的“三好学生”“优秀干部”名单 B22C52对口支援
1、对口支援计划及协议
2、对口支援图片材料
3、对口支援学校反馈材料（宣）
B22C53 示范辐射作用 主管领导 张伟 责任人 苗俊杰
1、参加县以上教育教学活动记录（图片）
2、参加县以上教育教学活动文字材料 A8特色项目成果要求 责任人 张自义 B23C54 特色教育研究
1、班主任经验交流材料∨
2、大会交流材料（乡以上）
3、部分教师教研教改经验
4、教、科、研、训经验材料
B24C55 获奖 主管领导 张自义 责任人 苗俊杰
1、学校获奖（文件、通知、图片）
2、教师获奖（文件、通知）及统计表
3、学生获奖（文件、通知）及统计表∨
B25C56 学生表现 主管领导 张自义 责任人 孙凤超
1、对学生德育表现，养成习惯，学习意识等调查情况
3、县以上学科竞赛获奖情况（见C52）∨
4、获奖学生登记表
5、学生积极参与献爱心捐助活动，自愿维护学校荣誉服务队等活动
太和县赵集中心学校
一、评价指标体系的构建原则
结合高职省级示范特色专业动态调整机制的特点, 其评价指标体系的构建必须从适应区域产业优化升级和特色专业建设两个方面出发, 评价指标的选取应遵循科学性、系统性、通用性和可操作性等原则, 才能实现对动态调整机制运行效果的有效评价, 从而指导和促进省级示范性特色专业建设项目的发展。
1. 科学性原则
评价指标体系的建立能够对动态调整机制有一个客观的反映和评价。因此, 评价指标的选取必须能够科学合理地反映高职省级示范特色专业建设的建设要求以及动态调整机制构建的目的和任务。
2. 系统性原则
评价指标体系的构建必须根据评价的目标和要求、评价对象的内涵和特征, 全面系统地选取评价指标。每个指标都能从一个侧面反映动态调整机制运行的效果, 各个指标之间相互依存、相互作用、相互制约, 构成一个有机整体, 从而能够进行系统的分析和评价。
3. 通用性原则
评价指标体系能够适用于各个高职院校以及各自不同的特色专业建设的动态调整机制的效果评价。这就要求在对高职省级示范特色专业建设的主要特征和基本要求进行系统分析的基础上, 选取能够反映动态调整机制运行内在规律的评价指标。
4. 可操作性原则
评价指标体系所选定的指标应该易于理解、方便实施; 指标取值应该易于测量和计算统计; 指标体系应该能使不同的评价对象以及评价对象的不同时期相互比较, 各个不同评价指标之间也应能区分主次轻重。
二、评价指标体系的构成
本文遵循动态调整机制效果评价指标体系构建的基本原则, 综合考虑动态调整机制运行的全过程及其对高职省级示范特色专业建设产生各种影响因素, 构建了一套高职省级示范特色专业动态调整机制运行效果的评价指标体系, 其中包含内部指标 ( 特色专业建设) 和外部指标 ( 适应区域产业优化升级) 2个一级指标、8个二级指标以及23个三级指标。
( 一) 内部指标 ( 特色专业建设)
构建动态调整机制最直接的任务是为高职省级示范特色专业建设工作服务, 因此对动态调整机制运行效果进行评价需要从能够反映高职省级示范特色专业建设中动态调整机制发挥自身作用的指标着手。动态调整机制在对校企合作的促进、人才培养方案的设计、课程体系的开发、教师队伍的建设和实践教学条件的提高等方面对高职省级示范特色专业建设起着重要的指导和规范的作用。本文设立了校企合作、人才培养、课程体系、教师队伍和实践教学5个二级指标来反映高职省级示范特色专业建设过程中取得的成果, 这些成果也是动态调整机制运行效果的体现。
1. 校企合作指标
动态调整机制在校企合作方面的作用是引导校企双方紧跟产业优化升级的需要不断完善企业实习实训基地, 为学生提供最新的企业现场生产环境和工作岗位, 保证特色专业所有学生在企业实习实训基地的顶岗实习以及实习时间和实习效果; 促使高职院校专家教师和企业技术人员发挥所长共同开发满足产业优化升级的新工艺、新技术。因此, 校企合作指标包括企业实习实训基地建设、对口顶岗实习覆盖率、实习时间、实习效果和校企合作应用技术研究成果5个三级指标。
2. 人才培养指标
动态调整机制在人才培养方面的作用是引进行业企业岗位工作的新技术、新技能、新要求, 开发建设学生职业技能新标准; 保证学生职业资格证书的获得数量和质量。因此, 人才培养指标包括职业技能标准建设、获得职业资格证书的数量和获得职业资格证书的质量3个三级指标。
3. 课程体系指标
动态调整机制在课程体系方面的作用是促进培养学生专业岗位新技能、新技术的专业课程的开发; 促进课堂教学的内容紧跟产业优化、技术升级进行动态调整与更新, 做到基础知识与应用型新技术的合理比例。因此, 课程体系指标包括专业课程开发和专业教学内容更新比例2个三级指标。
4. 教师队伍指标
动态调整机制在教师队伍方面的作用是完善专业教师队伍的成员结构、知识结构以适应产业优化升级的需要; 指导专业教师进行行业最前沿、最关键技术的学习培训; 安排专业教师到企业生产第一线进行实践锻炼; 聘请企业工程技术人员和社会上的能工巧匠担任兼职教师。因此, 教师队伍指标包括专业教师队伍构成、专职教师的理论培训、专职教师的企业实践和企业兼职教师上课课时比例4个三级指标。
5. 实践教学指标
动态调整机制在实践教学方面的作用是保持校内外实习实训基地在专业技术不断提高、产业结构不断优化升级的环境下设备技术、工作条件和管理制度等方面的先进性和持续的发展建设; 保证学生接受生产性实习实训课程的课时比例和培训效果。因此, 实践教学指标包括校内外实训基地建设、生产性实训课时比例和生产性实训课培训效果3个三级指标。
( 二) 外部指标 ( 适应区域产业优化升级)
保证高职省级示范特色专业建设能够紧跟区域产业结构调整和人才需求的变化以适应区域产业优化升级的需要, 是构建动态调整机制的意义所在, 因此反映动态调整机制指导专业建设以适应区域产业优化升级的指标, 是对动态调整机制运行效果进行评价的重要内容。区域产业优化升级对高职院校专业建设的要求在于其能满足产业优化升级过程中产生的专业人才需求; 能提供适应产业优化升级所产生的新岗位和老岗位新要求的对口专业人才; 培养出的人才的专业素质能得到社会的认可。其中包括人才需求的满足、就业岗位的专业对口和社会对专业培养的毕业生的认可度。本文设立了人才需求、就业岗位和社会认可3个二级指标来反映适应区域产业优化升级的要求。
1. 人才需求指标
特色专业的毕业生就业率高反映了社会对该专业培养的毕业生需求量大甚至供不应求, 反之则表明该专业毕业生不能适应社会的人才需求。而毕业生就业率按统计的时间不同分为初次就业率和年终就业率。作为动态调整机制的一部分, 对毕业生就业去向的追踪时间应该是保持至少3年。因此, 人才需求指标包括初次就业率和年终就业率2个三级指标。
2. 就业岗位指标
特色专业的毕业生就业方向是否满足用人单位在产业优化升级过程中产生的新岗位和老岗位的新技能要求, 可以通过对口就业率和就业稳定率的高低来反映。如果毕业生所学的专业和接受技能培训能够满足用人单位的要求, 并且能够在岗位上很好地发挥自己的专业技能, 那么专业对口就业率和就业稳定率就高。因此, 就业岗位指标包括对口就业和就业稳定率2个三级指标。
3. 社会认可指标
特色专业培养的毕业生的职业适应能力强、专业技能过硬、综合素质高, 社会就会对该院校该专业产生好的评价, 用人单位对聘用的毕业生满意, 毕业生对母校三年的专业素质培养感到满意。因此, 社会认可指标包括用人单位满意度和毕业生满意度2个三级指标。
三、动态调整机制效果评价的讨论
本文构建的高职省级示范特色专业动态调整机制运行效果的评价指标体系比较全面、客观、准确地反映动态调整机制在指导和促进专业建设根据产业的结构调整和优化升级进行适时调整, 以适应人才需求的动态变化、适应区域产业的优化升级方面的实际效用。指标体系中既包含有定量的指标也有定性的指标, 所以需要将定量和定性的观点相结合, 全方位地评价动态调整机制的运行效果。特色专业建设是一个持续的工作, 动态调整机制也需要长期地发挥作用, 因此评价测量所获得的指标值可以用作纵向时间上的对比, 找出特色专业建设过程中不同时期所取得的建设成果和经验教训。而动态调整机制运行效果的评价工作也是动态调整机制的重要组成部分, 保证了动态调整机制持续有效地发挥其对特色专业建设的重要指导作用。
参考文献
[1]湖南省教育厅.湖南高等职业院校示范性特色专业建设基本要求[Z].湘教发[2011]13号.
[2]吴敏良.高职省级示范特色专业动态调整机制研究[J].中国当代教育理论与实践, 2014, 6 (07) .
学校在征得禹州市政府和教育行政部门的认可和支持后，迅速成立了示范校创建领导小组，并设立了项目建设办公室和重点专业建设工作小组，首先做好领导、组织和人员保障工作。经过申报、论证、专家审查等程序，禹州职专终于在2013年4月被国家教育部、人社部、财政部等三部委批准为“国家中等职业教育改革发展示范学校建设计划”立项建设单位。学校重新审视以前所取得的发展优势和办学成绩，经科学论证，最终确定了国家级示范校建设目标计划：继续实施并完善“3111”人才培养工程、优化校园环境建设工程、德育型教师队伍建设工程和先进校园文化建设工程;建立示范校建设工作机制，制订分年度的建设目标，并强力推进;实行“周汇报、月推进”制度，使示范校项目建设工作常态化，规范化;建立相关保障机制，分级管理、责任到人，以保证示范校建设工作高效运行;邀请特聘专家全程参与指导，成立监控、考核小组。整个创建工作领导高度重视，组织保障有力，计划详实科学，目标明确，措施得力。宏观上总体把控，强力推进;微观上层层落实，精细运作。学校以创建国家级示范校为契机，掀起了新一轮中职教育教学的改革热潮。
一、师资队伍专兼结合 注重培养
“双师型”教师队伍建设是学校打造核心竞争力的关键，是强校之基。禹州职专实施“名师带动”“项目驱动”战略和“双师培养工程”，创新管理构架，实施校、部两级管理体制，改革教师业绩考核评价机制。相继出台了《名师工程建设实施方案》《德育型教师培养方案》《外聘兼职教师聘用和管理办法》《专业教师企业实践方案》《教师业绩评价方案》等制度。同时，学校通过丰富多彩的校园文化、绩效考评、外出进修等多种形式为教师提供优良的工作环境、立体的展示舞台和充足的发展空间。一系列的改革措施，搭建了教师专业成长平台，最大限度地激发了队伍的活力，提高了师资队伍的水平和质量，最终打造出了一支理念领先、勇于创新、乐于奉献、特别有精气神的教师队伍。
目前，学校“双师型”教师共240人，58名教师获得技师以上专业资格证书;省、市名师4名，省级名班主任2名，11名教师被评为为省、市学科带头人和省市名师教师。先后引进15名企业高级工程师、钧瓷工艺美术大师、汽车专家、企业技术主管成为学校重点专业建设指导专家，聘请68名企业技术骨干和社会能工巧匠为兼职教师，保证每个重点专业有2名专家或专业带头人，构建了结构合理、专兼结合、素质过硬的专业教师队伍。
近三年来，学校选派教师参加国家、省、市各级各类的专业培训达600人次。专业课教师、实习指导教师到企业或生产服务一线实践80余人次。一流的队伍创造一流的业绩。三年来，学校教师获得省级优质课一等奖5人、二等奖8人，省级优秀论文一等奖2名，科研课题获奖20多项，在河南省教师素质大赛中获得一等奖2名、二等奖4名，文明风采大赛获一等奖3名、二等奖6名。专业带头人不仅负责完成了校内各专业课程体系开发、课程内容改革、教材编写、青年教师培养等教学工作，而且在许昌市职业教育科研机构担任学科组长。在推动本地中职教育和服务行业发展中起到指导、引领和示范作用。
二、德育工作统领全局 异彩纷呈
德育工作是学校教育的灵魂，是立校之本。禹州职专坚持育人为本、德育为先，德育工作常抓不懈、常抓常新。学校紧紧结合时代特点，结合中职生年龄心理特点和企业用人标准要求，不断创新德育内容，搭建德育平台，形成德育抓手，德育工作取得了显著成效，学校已被教育部确定为“国家首批百所德育教育实验基地”。其先进经验和做法已被省内外多家媒体所报道，其“以生为本”开展德育工作，实行学生千分量化管理制度、学生准军事化管理制度、劳技课制度、社团活动制度、寝室辅导员制度等多项革新举措，也被省内外多所同类学校效仿。学校培养出的毕业生深受企业欢迎，有的被企业重用提拔成为企业骨干，有的甚至被评为省级劳模，这些成绩足以说明德育工作已成为禹州职专办学育人最具特色的成功法宝。
示范校建设两年来，学校德育工作进一步创新，德育已形成一个系统工程，从制度建设上、校园文化氛围上以及管理运作的精细化上更加凸显出中职教育特色。学校德育教育坚持面向全体学生，结合师资队伍建设制定了《德育型教师队伍建设方案》。明确要求“全员参与、全程管护、全心投入”，每位教师都要成为德育型教师，人人参与学生帮扶工作，人人参与社团活动的指导和建设工作，人人都有寝室辅导任务。全面地接触学生，深入地了解学生，关心学生生活，体察学生心理动态，走入学生心中，润物无声、自然地引领学生成长成才。每个教师不仅要做，而且要做得好，还要能总结。每周都有记录，每月开总结会，每学期有德育工作专项总结或论文，学校每学期就此项工作有专项考评，并与绩效挂钩。德育工作的精细有效开展，使学校校风正、学风浓，学校就像是一座绿色军营，方方面面井然有序，师生员工互助友爱，和谐共进。“青春舞台我做主”“放飞梦想、绽放青春”等丰富多彩的校园活动构建出师生共生共长的幸福乐园。每个教师都充满了职业幸福感，满怀干事创业的激情。每个学生都确立了健康的价值观，充满成长成才的自信。校长康丙欣被评为全国德育科研先进工作者，并在省、市德育工作和学生管理工作研讨会上介绍先进经验。省级课题每年学校都有立项。每年老师们结合德育工作实际撰写的经验材料有上百篇。校本教材《抓德育，让我们学校有了今天》获得全国教育科学国家重点课题优秀成果奖。多个班级被评为省级优秀班集体，老师的先进事迹和学生成才事迹常常见诸杂志、报纸。学校创办的《禹州职教》报也颇有影响力，成为宣传职教文化、报道学校德育教育动态的窗口。
三、专业建设紧贴需求 服务经济
专业建设是职业学校与经济建设、市场用人相关联的衔接点。学校坚持以服务为宗旨，以就业为导向，不断加大专业建设力度，紧贴市场需求设置专业，改进课程设置，服务禹州地方经济。
禹州职专原有计算机应用、电子电器、音乐、美术、幼教等几个单一传统类专业。2005年学校开始进行市场调研，淘汰或改造老专业，逐步开设了旅游服务与管理、计算机平面设计、网络工程、数控车床、汽车维修等专业。在2013年被批准为示范校立项建设单位后，学校不断创新、探索，又多次召开专业建设“诸葛亮会”，反复进行市场调研、论证，增设电子商务专业以适应当前经济活动中对电商、微商人才的大量需求，加快了民族工艺品制作（陶瓷方向）作为重点专业的建设步伐，以适应禹州作为“瓷都”对钧瓷设计和制作人才的迫切需求，加大旅游管理和汽车运用与维修专业建设力度，以适应旅行社管理和汽车维修等热门行业的人才需求，确定了电子、汽车、旅游、学前教育和工艺品制作五大类专业群建设。在服务地方经济方面，紧贴市场需求，做好战略规划，很好地提供了人才培养和培训服务。学校每年毕业生有1500余人，短期培训近5000人次。另外，为了满足一部分学生进一步深造的需求，学校专门设立升学部，组织一部分学生参加对口升学考试。近年来已为高校输送2000余名学生。2014年对口升学率更是达100%，本科进线率达30%，有的学生还考上了全国重点大学。学校还开设有“3+2”大专和电大分校，打造禹州职业教育超市，满足不同层次的职业教育需求，真正实现“升学就业两条路，能上大学能致富，想就业保证上岗，上大学圆你梦想”。构建升学立交桥，打通就业直通车。禹州职专在服务地方经济提供人才培养方面发挥出职业教育的独有功能。
四、培养模式不断创新 共建共赢
示范校建设的重点任务是改革培养模式、教学模式，改革办学模式、评价模式。学校实行“2+1”培养模式，就业部学生2年在校学习、1年企业实习;升学部学生2年基础学习、1年对口升学。学校加大校企合作的力度，在教学上实行理实一体化教学，推行项目教学、模块教学、教学做合一。技能培养重视专业核心技能和通用技能相结合。实行“3111人才培养工程”，推行学生毕业双证书制，一是毕业证，二是专业技术等级证，同时普通话和计算机作为通用技能也必须过关。近三年来，学校争取中央财政专项资金和地方配套资金，引入企业支持资金，投入3000余万元，在校内建设55个实验实训车间，加大校企合作的力度。加强与校外实训基地的合作，计算机专业与北京时代澄宇科技有限公司合作，实行订单培养，成立“澄宇班”。2012级澄宇班毕业生已在公司全部优先就业。汽车专业与“大拇指一站式服务站”合作，组建“大拇指”汽修班;工艺品制作专业与禹州孔家钧窑、星航钧窑等知名钧窑合作成立工艺品创意制作班 。企业提出用人标准、技能要求，学校订单培养，学、做一体，工学交替，实现与企业、与市场零距离对接。现在与学校合作的企业有30多家，校外实训基地20多个，共同推进专业建设、课程建设，引企业文化进课堂，使学生一毕业就是员工，校企共建共赢。同时人才培养模式的创新，也使毕业生的创新意识增强，很多优秀毕业生已成功地踏上了自己的创业之路，如计算机专业毕业生巴晓菲就自办公司，创业成功，资产已经上千万，她多次回母校资助贫困学弟学妹，成为中职“创业之星”;音乐专业毕业生郭淼铬进修研究生毕业后创办禹州市稻草人音乐培训机构，在学校开办个人演唱会;幼师专业毕业生程亚楠创办幼儿教育品牌——巴学园;电子专业孙军峰已任苏州路之遥股份有限公司的技术总监;旅游专业靳向硕曾任郑州裕达国贸部门经理，获得了河南省五一劳动奖章，受到省长亲切接见。此类成功事例不胜枚举。学校育人成果丰硕，企业直接招收到高素质员工，学生有了美好未来发展空间。社会效益和经济效益大为可观。因此，许多学生对学校赠匾感恩，许多用人单位对学校赞不绝口，家长对学校放心满意，禹州市也因此被评为河南省职教强县（市），2014年被评为全国职业教育与成人教育工作示范县（市），实现了多方共建共赢。
在示范校创建工作中，禹州职专创新发展，注重强化内涵，提升办学质量，走出了一条独具特色的示范校建设之路，赢得学生家长的广泛认可，纷纷送子女上职业中专寻找一条好的发展出路，生源火爆，有的专业超额完成招生计划，如学前教育专业曾两度限额招生。办学特色声名远播，吸引了省内兄弟职业学校来校学习、考察，近2年学校接待焦作、濮阳、漯河、周口、平顶山等地职业教育考察团20余次。学校每年承接、组织地市级职业学校学生技能大赛，作为主赛场接待安排参赛单位50余家、竞赛选手1000余人。抓住国家级中职示范校创建的契机，禹州职专推动学校队伍建设、德育工作、专业建设、人才培养模式全面升级，不仅做得对、做得快，而且做得好、能创新，同时在校园文化建设、网络建设、数字化校园建设等方面都取得了不凡的成绩，很好地起到了辐射、带动和示范作用。
创新无止境，育人的事业更是其乐无穷。在国家大力发展职业教育的政策指引下，在各级政府和职业学校的不懈努力下，职业教育正发挥出她巨大的社会功能，迎来蓬勃发展的春天。今后，禹州市职业中专沿着国家级示范校顶层设计的方向，脚踏实地，注重内涵，创新特色，向着现代化职业教育的更高目标激情迈进！
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