小学生作文指导二十法

小学生作文指导二十法（精选2篇）

小学生作文指导二十法 篇1

清晰地规划目标是人生走向成功的第一步，但塑造自我却不仅限于规划目标。要真正塑造自我和自己想要的生活，我们必须奋起行动。莎士比亚说得好：“行动胜过雄辩。”

一旦掌握自我激励，自我塑造的过程也就随即开始。以下方法可以帮你塑造自我，塑造那个你一直梦寐以求的自我。

树立远景 迈向自我塑造的第一步，要有一个你每天早晨醒来为之的目标，它应是你人生的目标。远景必须即刻着手建立，而不要往后拖。你随时可以按自己的想法做些，但不能一刻没有远景。

离开舒适区 不断寻求挑战激励自己。提防自己，不要躺倒在舒适区。舒适区只是避风港，不是安乐窝。它只是你心中准备迎接下次挑战之前刻意放松自己和恢复元气的地方。

把握好情绪 人的时候，体内就会发生奇妙的变化，从而获得阵阵新的动力和力量。但是，不要总想在自身之外寻。令你的事不在别处，就在你身上。因此，找出自身的情绪高涨期用来不断激励自己。

调高目标 许多人惊奇地发现，他们之所以达不到自己孜孜以求的目标，是因为他们的主要目标太小、而且太模糊不清，使自己失去动力。如果你的主要目标不能激发你的想象力，目标的实现就会遥遥无期。因此，真正能激励你奋发向上的是，确立一个既宏伟又具体的远大目标。

加强紧迫感 20世纪作者Anais Nin(阿耐斯)曾写道：“沉溺生活的人没有死的恐惧”。自以为长命百岁无益于你享受人生。然而，大多数人对此视而不见，假装自己的生命会绵延无绝，

惟有心血来潮的那天，我们才会筹划大，将我们的目标和寄托在enis Waitley(丹尼斯)称之为 “虚幻岛” 的汪洋大海之中。其实，直面死亡未必要等到生命耗尽时的临终一刻。事实上，如果能逼真地想象我们的弥留之际，会物极必反产生一种再生的，这是塑造自我的第一步。

撇开 对于那些不支持你目标的 “” ，要敬而远之。你所交往的人会你的生活。与愤世嫉俗的人为伍，他们就会拉你沉沦。结交那些希望你快乐和成功的人，你就在追求快乐和成功的路上迈出最重要的一步。对生活的热情具有感染力。因此同乐观的人为伴能让我们看到更多的人生希望。

迎接恐惧 世上最秘而不宣的.秘密是，战胜恐惧后迎来的是某种安全有益的东西。哪怕克服的是小小的恐惧，也会增强你对创造自己生活能力的信心。如果一味想避开恐惧，它们会象疯狗一样对我们穷追不舍。此时，最可怕的莫过于双眼一闭假装它们不存在。

做好调整 实现目标的道路绝不是坦途。它总是呈现出一条波浪线，有起也有落。但你可以安排自己的休整点。事先看看你的时间表，框出你放松、调整、恢复元气的时间。即使你现在不错，也要做好调整。这才是明智之举。在自己的波峰时，要给自己安排休整点。安排出一大段时间让自己隐退一下，即使是离开自己爱的工作也要如此。只有这样，在你重新投入工作时才能更富激情。

直面困难 每一个解决方案都是针对一个问题的。二者缺一不可。困难对于脑力运动者来说，不过是一场场艰辛的比赛。真正的运动者总是盼望比赛。如果把困难看作对自己的诅咒，就很难在生活中找到动力。如果学会了把握困难带来的机遇，你自然会动力陡生。

首先要好 多数人认为，一旦达到某个目标，人们就会感到身心舒畅。但问题是你可能永远达不到目标。把快乐建立在还不曾拥有的事情上，无异于剥夺自己创造快乐的权力。记住，快乐是天赋权利。首先就要有良好的，让它使自己在塑造自我的整个旅途中充满快乐，而不要再等到成功的最后一刻才去感受属于自己的欢乐。

小学生作文指导二十法 篇2

在我们的小学作文教学实践中, 以下十种引趣法是行之有效的。

一、先玩后写, 培养兴趣

爱玩好动是孩子的天性, 孩子的兴趣和特长在各种活动中形成和发展。作文前, 先让学生尽情地进行有趣的游戏, 让孩子们陶醉在欢乐之中, 充分发挥他们的创造力。之后让他们把游玩的过程写出来, 他们就会兴趣盎然, 变“要我写”为“我要写”, 自然能写出较好的文章来。

二、先做后写, 激发兴趣

孩子们对写作文之所以索然无味, 主要原因之一就是对生活没有切实的感受。作文前, 先让学生动手做自己喜欢做的事, 为他们创造一种情景, 使他们对生活有所感受, 激发写作兴趣。然后让他们写作, 他们就能把自己亲自看到的、听到的和感受到的事情表达出来。如:作文前, 可先让学生参加管理小花园、搞小制作、小实验、小发明, 因为这些事情都是学生们亲身经历和感受的, 所以写起来有事可叙, 有物可描, 有情可抒, 困难就不大了。

三、先听后写, 养育兴趣

童话寓言、民间故事、英雄故事对小学生具有极大的吸引力, 他们最喜欢听这些故事。学生通过听有趣味的故事, 便会将故事的梗概贮藏在自己记忆的仓库里, 受到故事的感染, 启发自己的写作兴趣。如:作文前, 组织童话寓言、民间故事会, 学生感到新颖有趣, 聚精会神地听。再要他们把这些故事写下来, 回家讲给家里人听, 他们兴致勃勃, 写得有头有尾, 有声有色。

四、先演后写, 引起兴趣

小学生对文艺节目很感兴趣。作文前, 先让学生表演一、两个短小的文艺节目。这些文艺节目可以用童话寓言改编, 也可以用真人真事编写。通过表演和观赏文艺节目, 能引起学生的写作兴趣, 再让他们把短小的文艺节目改写成小故事, 他们是乐意的。

五、先看后写, 唤起兴趣

生活是习作的源泉, 观察是索取写作素材的重要途径。俗话说:“百闻不如一见。”通过细致的观察, 能使学生增长知识, 开拓视野, 提高观察力、发现力和想象力。写作时, 孩子们一想起观察过的事物, 就情绪兴奋, 唤起了写作兴趣, 写起来自然就没有多大困难了。

六、先说后写, 提高兴趣

小学生对同样题材的作文, 不说就写与说清了再写, 兴趣大不一样, 效果大不相同。

学生身边的趣事应有尽有。有趣的事, 学生喜欢听喜欢讲。作文前, 先让学生说一、两件有趣的事, 能促使学生心情愉快, 提高写作兴趣。如:学生制作了小科技作品或动植物标本, 看了有趣的书或电影、电视。在写作前, 组织他们自述制作过程或情节内容。在讲述过程中, 学生激发了热情, 提高了兴趣, 写起来不仅比较顺利, 而且克服了命题作文千篇一律的弊端。

七、先表扬后写, 激起兴趣

优秀学生的榜样看得见, 摸得着, 易于学习, 易于在学生中形成你追我赶的局面。学生胸有典型, 学有榜样, 就会产生一股向上的力量, 激起写作兴趣。每次作文时, 先表扬几个作文写得好的学生, 表扬时不能只念几个优秀学生的名字, 而要指出他们的作文好在哪里, 以便让大家学。同时, 还要表扬差生的进步, 对差生的作文, 要善于沙中淘金, 发掘点滴进步, 哪怕是一词一句写得好, 都要加以表扬, 让他们体会到作文的兴趣, 享受到进步的欢乐, 乐意写作文。

八、先训练后写, 启迪兴趣

学生对假想性命题作文训练很感兴趣。作文前, 先进行假想性命题作文训练, 能开拓孩子们的联想, 启迪他们的写作兴趣。如:有的教师布置作业时, 让一个学生站在教室门外用手敲门, 发出“笃笃笃, 笃笃笃”的敲门声。再让全班学生通过自己的生活实际, 展开联想的翅膀, 从“笃笃笃”的音响上做文章, 写出各自不同的作文来。有趣的音响, 刺激了学生的感官, 为学生创设了作文的意境, 启迪了学生的表达兴趣, 调动了学生作文的积极性, 培养了学生发散性思维。让学生思维的闸门打开了, 脑海里便出现了生动的画面, 就能写出富有生活情趣的小故事。有的写《热心的邮递员叔叔》, 有的写《懂礼貌的小军》, 有的写《雪夜家访》等等, 题目类型可多了。

九、先写后猜, 激励兴趣

学生们很喜欢猜谜语之类的游戏。在猜的过程中, 能开展思维, 激励写作兴趣。如教师要学生写一个熟悉的人, 要求写出这个人的相貌、身材、衣着、语言、动作和爱好, 写好后在班上朗读, 让全班同学猜所写的人是谁。猜中的人越多, 就说明写出了人物的特点, 这就激励了学生的写作兴趣。由于孩子们好胜心强, 都很想使自己所写的人能让更多的同学猜中。于是, 便认真地观察, 认真地构思, 容易写出好文章。

十、先写后演, 发展兴趣

要学生先写后演, 为他们创设舒畅的意境, 让他们在充满欢乐兴奋的激情中写作, 能发展他们的写作兴趣, 提高他们的写作能力。如:教师要求学生把发生在本班或别班的好人好事先写成小故事, 然后根据故事情节排成节目在班上演出。演得越生动形象, 就说明文章写得出色。孩子们都想自己写的故事能演得动人, 因而热情很高, 兴趣极浓, 写得有情趣, 拿到班上表演, 惹得全班哄堂大笑。在写作和表演过程中, 学生对事物的认识加深了, 有助于进一步发展兴趣, 写好作文。