二年级下册语文园地三教学设计（精选12篇）
课 题：语文园地三
主备学校及备课人：任相昀 教材分析：
我的发现：这是一项发现词语内在联系的练习。
日积月累：这一部分包括三项内容：“读读认认”、“我会填”、“我会读”。
“读读认认”是通过反义词的形式，认识9个生字，同时也有自主发现汉字的反义关系、积累反义词的作用。
“我会填”是搭配词语的联系，让学生在运用中积累词语。“我会读“，目的是积累古诗词，受到传统文化的熏陶。
口语交际：这次口语交际的话题是“夸家乡”。课前要让学生联系学过的课文，自己通过观察、咨询或查阅资料，了解家乡有哪些风景名胜、物产、名人以及家乡近来有哪些变化等等。可以把自己观察或了解到的情况通过画画、拍照、写话等形式记录下来。
展示台：这次“展示台”以爱祖国、爱家乡为主题，内容和形式可以多种多样。教材举了两个例子，一是在词语接龙游戏中展示自己积累的词语，二是展示自己收集的反映家乡变化的照片。
宽带网：这次“宽带网”围绕爱祖国、爱家乡这一主题，展示了我国民族和行政区划的知识。
设计理念：开展丰富多彩的学习活动，可以丰富学生的语言积累，扩大学生的知识面，培养学生的学习兴趣，指导学生的学方法。学生表演的过程，既是学生思维不断跳跃创新的过程，又是想象的过程，更是个性张扬的过程，让学生在演中学会与人交往、坚定信心，认识自我。学习目标：
1、正确朗读词语，并学会运用能发现词语内在联系。
2、读读认认几组意思相反的词语，用词语填空，学会积累语言。
3、培养学生观察能力、想象能力，提高朗读能力，增加语言积累，使学生了解、热爱我国优秀古诗词。
4、培养学生良好的听说习惯，提高学生的口头表达能力和口语交际能力；结合口语交际活动，练习写话，培养学生书面表达能力。
5、自己通过观察、咨询或查阅资料，了解家乡有哪些风景名胜、物产、名人以及家乡近年来有哪些变化，展示自己课外学习成果。教学重难点：
1．学会运用能发现词语内在联系、积累词语。
2.进行口语交际，练习写话，培养学生书面表达能力 课时安排：3课时 课前准备：
１、多媒体课件。
２、师生收集有关的信息资料。
第一课时
课时目标：
1、正确朗读词语，并学会运用能发现词语内在联系。
2、读读认认几组意思相反的词语，用词语填空，学会积累语言。
3、培养学生观察能力、想象能力，提高朗读能力，增加语言积累，使学生了解、热爱我国优秀古诗词。教学重难点：
１、学会运用能发现词语内在联系，积累词语。２、能自主识字，读背诗句。教学过程：
一、我的发现
1.创设情景，导入新课
同学们，今天我们又来到了“语文园地”，细心观察，可以发现祖国文字有很多秘密，用心思考，你会收获沉甸甸的果实。2．观察比较，发现异同
首先让我们观察一下这几组词语，边读边想，你发现了什么？
照相 照相机 图书 图书馆
洒水 洒水机 电视 电视台 集邮 集邮册 飞机 飞机场
（1）读准字音（自由读、指名读、男女赛读）（2）小组讨论：你发现了什么？
（3）反馈：小组汇报交流，比比谁观察的仔细，敢大胆说说自己的意见要引导学生发现每组的两个词中含有同样的两个字，第二个词是在前一个词的基础上加了一个字，两个词的意思不一样。3.拓展练习
你能学着刚才的样子填空吗？（小组说，指名说）游泳——（）火车——（）洗衣——（）服装——（）
二、日积月累
（一）教学“读读认认”
读读下面的这些字，碰到生字多读几遍，看看你发现了什么？ 宽——窄 穷——富 贵——贱 恶——善 强——胜 胜——败 内——外 加——减
1、用自己喜欢的方式认字、记字，比谁读得准，互相检查。学生汇报（指名读、师生合作读、男女生赛读）
2、读了两组词语，你发现了什么？（引导学生明白是两组意思相近的词语）——齐读词语
3、去掉两字之间的破折号，看看有什么发现？
宽窄 贵贱 善恶 强弱 胜败 内外（开火车朗读词语）
4、出示常见的反义词。（自由读、指名读）
（二）教学“我会填”。
出示：明亮的（）繁华的（）茂密的（）绚丽多彩的（）川流不息的（）风光秀丽的（）（1）小组讨论，找出可以搭配的词语。
（2）反馈交流，教师启发引导，师生共同完成填空。（3）齐读词语——赛读
2、用线连接可以搭配的词语。
明亮的市场
绚丽多彩的日月潭
繁华的森林
川流不息的舞台
茂密的灯光
风光秀丽的行人 指名学生上台连线
（三）、教学“我会读”。
1、引导学生看图，激起学生对祖国大好河山的热爱之情。
2、学生自由朗读，要求做到边读边想，不会认的字可以问一问周围的同学。
3、在学生自读的基础上，让学生说说从诗歌中体会到什么。
4、教师帮助学生理解诗歌的意思。
5、再读课文，感受草原美景。
6、再通过范读、指名读、评议、等多种形式让学生读出情感，第二课时
课时目标：
1、自己通过观察、咨询或查阅资料，了解家乡有哪些风景名胜、物产、名人以及家乡近年来有哪些变化，展示自己课外学习成果。
2、口语交际：口头说说家乡特别的地方。
3、动笔写写自己的家乡。教学重难点：
1、口语交际：口头说说家乡特别的地方。
2、动笔写写自己的家乡。教学过程：
一、创设情境，导入课题。小朋友们，你们的家乡在哪里？你们喜欢吗？今天老师让你们夸夸家乡，让更多的人喜欢我们的家乡，好吗？
二、交流互动
1.汇报展示、讨论交流。
（1）展示并向同学介绍自己搜集到的有关家乡的资料。同学间相互交流资料内容和获取经过。
（2）把内容相近的归为一个组，互相交流，说说对对方资料的看法和感受。2.充分“对话”，夸夸家乡。
小组合作派代表用自己喜欢的形式向全班介绍自己眼中的家乡。其他组可向介绍者提问或作补充说明。
三、升华情感
1、小朋友们，你们表扬的真好！是的，看到我们的家乡发生日新月异的变化，此时此刻你最想说什么话？
2、为了明天家乡的更美好，我们该做些什么？
四、动笔写夸家乡
(1)、把自己介绍的内容和听到、看到的有关内容加以综合，组成一段夸家乡的话写下来。
（2）把写好的话读一读，和你的伙伴交流分享。
第三课时
课时目标：
1、通过词语接龙游戏，使学生对学过的词语进行巩固。
2、通过宽带网，使学生了解各个少数民族的服饰和生活习惯。教学重难点：
1、词语接龙游戏，使学生对学过的词语进行巩固。
2、学生学会在地图上查找各省、自治区所在的位置。教学过程：
一、展示台
1、词语接龙游戏。
(1)组内游戏。让学生以小组为单位根据题目进行词语接龙练习，看哪组接得长。示例：
国家—家庭—庭院—院长—长大—大人„„
祖国
国民—民主—主人—人生—生活—活动„„组长说词语——其他学生抢接
(2)教师说词语，如：祖国，让学生接。
(3)让学生用“开火车”的形式做词语接龙的游戏。
2、“夸家乡”图画展
(1)上台介绍自己的作品。
(2)贴入展示台，邀请小朋友观看自己的画，并简单介绍。
二、宽带网
1、自读课文，说说读了课文你知道了什么?
2、教师随学生回答板书：民族、服饰和生活习惯、直辖市、省、特别行政区。
3、你知道的少数民族有哪些？他们的服饰，生活习惯有什么特点？ 指名回答。
4、出示中国地图：
(1)查找直辖市：北京、上海、天津、重庆 利用宽带查找这些城市，了解一些基本情况。
(2)简介什么是“特别行政区”？在地图上找到它们的位置，利用宽带网了解一些基本情况。
(3)看地图说说你还知道哪些省市?(4)找找自己家乡的所在省——
(5)同桌互相说一说，你还知道哪个省在什么地方。
(6)欣赏《爱我中华》歌曲，激发学生对祖国的热爱之情。
5、教师小结。
习作内容:神话、传说中的人物真神奇。比如孙悟空, 他会七十二变。如果你也会变, 你想变成什么呢?这次习作, 就给你一次“变”的机会, 请你展开想象的翅膀, 编一个故事。在故事里, 你可以变成任何人、任何物。作文写好以后, 读给爸爸、妈妈听, 根据他们的意见认真改一改。
设计理念:《语文课程标准》指出, 要“鼓励学生写想象中的事物, 激发他们展开想象和幻想”, 同时强调要“减少对学生写作的束缚, 鼓励自由表达和有创意的表达”。
本教学设计重在尽可能减少对学生的束缚, 努力为学生营造一个自由宽松的氛围, 鼓励学生大胆想象、自由表达。在具体指导中, 应充分发挥合作学习的作用, 让学生在小组内充分展示自我, 相互激励、互相启发, 写出自己创编的故事, 同时培养学生自改、互改习作的好习惯。
教学目标:
1.展开想象和幻想, 练习写想象中的事物。
2.尝试编写故事, 不受束缚, 自由表达。
3.积极参与合作学习, 互相交流, 养成自改、互改习作的好习惯。
教学过程:
一、谈话引入, 激发兴趣
1.同学们, 本单元我们学习了多篇神话故事和民间故事, 这些想象神奇的故事深受同学们的喜爱, 读了让人难以忘记。在课余时间, 你们还读过哪些神话故事和民间故事?请给同学们做简单介绍。
2.小组交流。
3.推举代表介绍。
4.同学们, 从刚才交流的情况看, 你们读的神话故事和民间故事真不少。如果给你一个编写故事的机会, 你愿意吗?这堂习作课就是一个很好的展示台, 谁编写得最好, 他就是咱们班编写故事的小作家, 有信心吗?
(设计意图:谈话引入, 组织学生交流课外阅读。以神话故事、民间故事为话题, 激发兴趣, 互相启发, 为想象作文丰富素材, 拓宽思路。)
二、复习课文, 学习表达
1.同学们, 假如你想成为编写故事的小作家, 那么你就得了解一个完整的故事应包括哪几个要素。请大家不要着急, 先让我们一起来复习学过的神话故事《女娲补天》《夸父追日》。
2.先重温两个神话故事的内容。 (指名复述)
3.再说说故事的基本要素。 (指名回答)
4.根据回答, 总结编写故事的基本要素。编写一个完整的故事, 首先要交代这个故事的起因, 然后详细写出这个故事的经过, 在写故事的经过时, 应该抓住人物的语言、动作、神态、心理活动描写, 这样可以增强故事的生动性和感染力, 给读者留下深刻的印象, 最后还要写出故事的结果怎样。
(设计意图:本环节通过复习学过的神话故事, 意在使学生对故事的内容和构成故事的要素加深印象, 以便学生发挥想象, 有内容可写;明确故事要素, 学习谋篇布局。)
三、明确要求, 动笔习作
1.我们已经知道编写故事的基本要素。下面请同学们打开课本看看“语文园地八”的习作内容和要求。 (指名读, 交流对这次习作要求的理解。)
(1) 你想变成什么?展开想象, 编一个故事。
(2) 在故事里, 你可以变成任何人, 任何物。
(3) 写好后, 读给家长听, 认真改一改。
(4) 根据自己编写的内容, 自己拟题。
2.针对上面的 (1) 和 (2) , 组织学生小组讨论、交流, 互相启发。
3.班上交流。
4.小结激趣。看来编一个故事并不难, 只要同学们展开想象的翅膀, 在幻想的天空中自由翱翔, 就会创作出一个神奇、美丽的故事。同学们早已等不及了, 那你们就根据习作要求自由地去想象, 大胆去创作吧!
(设计意图:本环节让学生阅读课本中的习作内容、习作要求和充分地“说” (内容和打算) , 目的是让学生进一步明确写作内容和要求, 并通过讨论交流, 互相启发, 从内容入手, 解决有话可说, 有内容可写的问题。)
四、交流修改, 取长补短
1.学生完成初稿后, 同桌互相阅读。
2.学生评议:你认为你的同桌创编的故事有哪些优点?还存在哪些不足?教师相机抽样点评。如, 故事是否完整———起因、经过、结果, 想象是否神奇, 描写是否生动。)
3.同桌互改;教师指导修改。
出示同桌互改要求:
第一步, 同桌交换习作本, 互相评改。
第二步, 用“○”画出错别字, 并改正, 用“◇◇◇”勾出好词、好句和好段。
第三步, 做出你对这篇故事的简单评价 (用“☆”表示) 。
一颗“☆”:能把故事写清楚, 敢于想象。
二颗“☆”:故事较完整, 敢于大胆想象。
三颗“☆”:故事完整 (有起因、经过、结果) , 而且想象丰富, 描写生动。
(设计意图:本环节通过学生互相评议、修改习作, 让学生懂得如何评价、修改习作, 促使学生乐评、会评, 在评改中取长补短, 提高习作能力。)
五、拓展延伸, 召开创编故事会
举办创编故事会, 在班上讲自己创编的故事, 同时评出创编故事的小作家。
这次习作要求选一幅或画一幅秋天的图画,先跟同学说一说图画的内容,再写一写你选的或画的画。注意用上平时积累的词句。写好后读给同桌听和同桌交流交流,再把习作和图画一起贴在教室里,让大家欣赏。
学情分析
真正的作文是从三年级开始的。万事开头难,难就难在学生不知道写什么,如何写。三年级学生生活阅历浅,积累也较少,对习作没有兴趣,这就给学生习作带来一定的难度。但学生在第一学段已经进行过说话和写话训练,说一句完整的话,写一句完整的话,这也为第二学段的习作打下或多或少的基础。本单元教学内容都是涉及秋天的课文,课下已经让学生把描写秋天的好词佳句积累下来,为这次习作作必要的知识储备。
设计理念
三年级是起步作文的开始,为此本次习作教学设计体现以下理念:首先培养学生说的兴趣和能力,由词到句,由句到段地说,在展示观察画面中说,按一定顺序说,在老师的引导下说,在“说”中提高学生习作兴趣,增强学生习作的自信心;其次以说促写,“说”是前提,“写”才是真正的目的。为了能把习作写好,要求学生“我手”写“我口”,再加上老师的“授之以渔”,使学生知道如何去写。由于学生画的是身边的秋天,写的也是身边的秋天,学生便有内容可写。整个习作过程,充分遵循学生的认知规律,注重学生能力的培养和良好习惯的养成,并从中感受习作的轻松和快乐。
教学目标
1、能认真观察图画,按一定顺序说说画面的内容。
2、用上平时积累的词句,把一句话说完整,说通顺。
3、写好后,修改自己的习作,并和同桌交流交流。
教学重难点
重点:观察图画,介绍图画。
难点:修改习作,交流习作。
教学准备
教师准备:小黑板、图画。
学生准备:图画。
教学过程
一、激情导入,激发兴趣
同学们,现在正是金秋时节,我们已经看到了她缤纷的色彩,听见了她美妙的声音。今天这堂课就让我们带着对秋天的喜爱和赞美,写一写自己身边的秋天。
(老师入情入境地导入,能激发学生学习的兴趣,调动学生参与学习的积极性,为继续上好课打下基础。)
二、检查学情,由易到难
1、师:通过本单元的学习,相信同学们一定积累了不少关于秋天的好词好句。请大家拿出来,美美地读一读。
(本单元学习的都是描写秋天的课文,课下已经让学生对课内和有关课外的好词好句进行了积累。此教学环节的目的是强化记忆,做好知识的迁移,为下一步习作作准备。)
2、师:老师也积累了不少好词语,同学们愿意读读吗?
(出示小黑板)
落叶天空鲜果 大雁蟋蟀
飘香 飞舞碧蓝 弹琴南飞
3、师:请大家把这些词语进行连线,再读一读,
落叶飞舞 鲜果飘香大雁南飞 天空碧蓝蟋蟀弹琴
4、师:能否用以上每个词语说句话,并且说通顺,说完整。
5、师:如果能把刚才说的话,连成一段话,那就更好了,谁来试试?
(由词到句,由句到段,充分遵循儿童的认知规律,降低说话难度,让学生感受到习作是轻松的。同时对学生说话提出要求,养成把一句话说完整、说通顺的好习惯。)
6、同桌合作,交流说话。
7、师指名说话。
三、欣赏图画,介绍画面
1、师:秋天的景色就是美,为了表达对秋天的赞美,老师画了三幅图画,请同学们边欣赏,边选其中的一幅进行观察。(出示图画)
(个性化的选择,不固定学生的思维,充分体现学生的兴趣和喜好。在学生欣赏图画的同时,注重培养学生的观察力。)
2、师要求学生说说观察到了什么,看到什么就说什么,想怎么说就怎么说。
(“提倡自由表达,不拘形式地表达”,让学生嘴巴“大”起来。)
3、师指导学生按照一定顺序来介绍,比如:由远及近,从上到下,由整体到部分等。
远处,树木_________________,一条小河____________;近处,河水________________,高大的____________,河左边是 ___________________,右边是_______________________。
(学生经过认真观察,他们眼中已经变得丰满,再加上老师把“说话”设计成填空的形式,难度一下子降低,学生由“怕说”变成“想说”,教师的“导”和“授之以渔”恰到好处。)
4、师:请大家再用上自己积累的词句,说说图画上的景色。
(“运用自己平时积累的语言材料,让知识得到运用和深化”,学生的语言表达会更加生动形象。)
四、展示图画,以说促写
1、师:刚才老师展示了自己的画的画,下面请大家把自己画的画拿出来,相互展示展示,看看谁画的美。
2、师:能说说自己心目中的秋天是怎样美的吗?
(学生的画是习作之前就布置下来的,目的是让学生实地观察,画出身边的秋天。课堂上通过展示和表白,激发学生热爱秋天,赞美秋天的感情。)
3、师:同学们画的都是自己身边的秋天,都是自己熟悉的景色,如果能用语言文字把自己的画介绍给大家,那就更美了。
4、师指名上台介绍自己的画,要求按一定的顺序,句子说通顺,说完整。
5、师:刚才大家都介绍了自己的作品,有条理,有的同学还能抓住景物的特点,现在请同学们把自己刚才介绍的内容写下来,用上自己平时积累的词句。
(以说促写,学生有了“说”的前提,“写”便有了储蓄和准备。)
6、师:写好后,请同学们读一读,自己试看修改,把句子写通顺。
7、师现场指导:读习作,评习作,改习作。
(学生试着修改自己的习作,一是为了修改有明显错误的词句,把句子写通顺,二是为了养成修改习作的好习惯。但初次修改习作,学生不知道如何修改,老师及时的评改,使学生有例子可循,有方法可鉴。)
8、学生再次修改习作,并整理习作。
9、师:把自己的习作读给同桌听,和同桌交流交流,也可以读给老师听,让老师也欣赏欣赏你的习作。
(“把自己的习作读给他人听,让他们也分享习作的快乐。”)
10、师:从大家的习作中老师也感受到了秋天的美丽,感兴趣的同学可以给自己的习作拟个题目,写在图画上。
(“拟个题目”是画龙点睛之笔,也是学生对自己作品内容的概括和提煉,学生可能会有难度,但这是一个有弹性的教学环节,只对“感兴趣”的同学而已,同时老师不必要求过高,因为毕竟是三年级学生。)
五、完整习作,张贴展示
1、师:现在请你把内容附在图画下面交给老师。
2、师张贴展示。
▶教学目标
1.能结合自己的阅读体验，梳理、总结对寓言的体会和认识。
2.能发现“源源不断、无忧无虑”等词语的特点，并能写出相同结构的词语。
3.能仿照例句写出带有动作、神态描写的提示语。
4.能按照正确的格式写一个通知。
5.知道横画或竖画较多的字的书写要点，写好“艳、静”等8个字。
6.积累“邯郸学步、滥竽充数”等来源于寓言故事的成语。
▶教学重难点
理解寓言故事蕴含的道理。能正确书写通知。
▶教学策略
1.交流平台
引导学生交流对寓言这一文体的初步认识，可回顾自己学过、读过的寓言故事,并用自己的语言简单复述，结合生活经验说明寓言故事中蕴含的深刻道理。
2.词句段运用
这一部分安排了三项内容，可引导学生先观察并思考两组词语在结构上的特点，然后照样子写出类似的词语；可通过读例句，体会人物说话时描写神态、动作的语句的作用；先读范例，了解通知的格式，明确正文的关键信息，根据题目要求选择一种情况写一写，完成后师生共同评议。
3.书写提示
可先让学生读一读提示语，了解横画或竖画较多的字的书写要点，教师结合示例进行范写提醒，学生自主练习，最后同学互评。
4.日积月累
“日积月累”安排了9个来源于古代寓言的成语，在学习前可让学生查阅资料，阅读相关寓言故事。学生在理解中反复朗读，达到熟读成诵。
▶教学准备
多媒体课件。
▶教学课时
2课时
第1课时
▶课时目标
1.能结合自己的阅读体验，梳理、总结对寓言的体会和认识。
2.能发现“源源不断、无忧无虑”等词语的特点，并能写出相同结构的词语。
3.能仿照例句写出带有动作、神态描写的提示语。
4.能按照正确的格式写一个通知。
▶教学过程
板块一
熟读精思，品读寓言
1.交流令你印象深刻的寓言故事：同学们，我们刚刚学完一个单元的寓言故事，你读过的寓言故事中还有哪些给你留下了深刻的印象？尝试用自己的话跟我们分享一下吧！
（1）课件出示“交流平台”中的第一点。
课件出示：
许多寓言故事给我留下了深刻印象。《乌鸦喝水》《狐假虎威》《揠苗助长》……这些故事我读过以后就不会忘。
（2）课件出示分享方法。
课件出示：
分享时应注意说清楚时间、人物、事情、结果、道理。
2.寓言有道理：从这些故事中,你明白了什么道理？选择其中一两个进行交流。
（1）课件出示“交流平台”中的第二点。
课件出示：
寓言故事蕴含着道理。读了《守株待兔》，我明白了做事要靠自己的努力，不要有侥幸心理。
（2）小组内交流。
（3）指名上台交流。
（4）小结：真是小故事大道理，多读寓言故事，会让我们明白更多的人生道理。
3.寓言如生活：联系生活实际,这些寓言故事能让你想到生活中的哪些人和事？
课件出示：
寓言故事能让我想到生活中的许多人和事。
（1）学生交流讨论。
（2）师小结：寓言故事蕴含着深刻的道理,能让我们从中受到启发。
【设计意图】通过分享故事，锻炼学生的表达能力，激发学习兴趣，在交流中提高口语交际的能力。结合学生自己的阅读体验，梳理、总结了寓言的特点和对寓言的认识。
板块二
聚沙成塔，积累词句
1.发现构词规律。
（1）课件出示课本词句段运用中的两组词语，学生先结合拼音自读，读准字音。
课件出示：
源源不断
津津有味
无忧无虑(lǜ)
无边无际
（2）学生自读，检查认读。
（3）同桌互查，指名读，教师正音。
（4）引导学生观察并思考：这两组词语在结构上有什么特点？
（5）师生一起梳理两组词语在结构上的共同点。明确前两个是“AABC”式词语，后两个是
“ABAC”式词语。
（6）学生根据自己的积累，同桌互说。
（7）仿写词语练习。（课件出示练习题）
课件出示：
依依（）（）
亭亭（）（）
斤斤（）（）
无（）无（）
无（）无（）
无（）无（）
①补充填空。
②说说写写：学生自主说词，并试着写一写。
2.感受人物描写。
（1）读一读，比一比。
①学生自读例句，一边读一边思考加点的词分别写的是什么。
课件出示：
l
鹿忽然看到了自己的腿，不禁噘（juē）起了嘴，皱起了眉头：“唉，这四条腿太细了，怎么配得上这两只美丽的角呢！”
l
“真的，一个陶罐！”其他的人都高兴地叫起来。
②全班交流：加点的词能去掉吗？（预设：不能，因为第一个句子中“噘起了嘴，皱起了眉头”生动形象地写出了鹿对自己细腿的不满）
③学生讨论：这些词对句子有什么作用？（这样写能使读者更清楚地了解故事中人物说话时的心情、语气）
（2）说一说，演一演。
①加上自己的神态、动作把加点的部分表现出来。
②句式训练
课件出示：
他__________________：“你真是急死我了！”
（3）找一找，读一读。
①学生回顾本单元课文，找一找课文中还有哪些这样的句子。
②再读一读，读好人物语气。
③讨论不同位置的提示语的效果有什么不同。
（4）说一说，练一练。
①学生仿照例句，把句子补充完整。
课件出示：
“这次我终于可以好好地玩儿啦！”姐姐_________________
②写完后将句子连起来读一读，看看是否恰当。
③全班交流，师生评议。
(5)总结方法：运用动作、表情等描写可以让提示语表达得更加具体生动。
3.学写通知。
（1）学生读通知，说一说，一份完整的通知是由几部分构成的？（课件出示通知）
课件出示：
通知
4月9日下午3点，请全体同学到操场集合，观看文艺表演。
少先队大队部
4月7日
(2)全班交流总结：通知由标题、正文、落款、时间四部分组成。
(3)学生观察通知格式，全班交流。
教师总结：标题“通知”写在第一行正中间，正文应另起一行空两格写，落款署名写在正文右下方，日期写在署名下面。
(4)学生读通知的正文部分,想一想通知的正文有什么特点。
(5)学生交流，归纳。（通知正文简洁明了；写清时间、地点、通知对象、事件；还应注意人物称呼的正确使用）
(6)学生根据提示试写通知。（课件出示通知内容）
课件出示：
通知内容：通知各班班长领取新校服。
领取时间：4月10日下午4点。
地点：学校图书馆。
通知发布人：学校教导处。
通知发布时间：4月8日。
(7)完成后师生评议、修改。
【设计意图】让学生通过观察思考，自己总结构词规律、人物描写方法和通知的格式及内容，培养学生的自学能力。通过完成书本练习、师生评议、修改，进一步加强学生对知识的掌握。
第2课时
▶课时目标
1.知道横画或竖画较多的字的书写要点，写好“艳、静”等8个字。
2.积累源于寓言故事的成语。
▶教学过程
板块一
笔精墨妙，体验书法
1.课件出示要写的8个字，引导学生观察这8个字的特点。
课件出示：
艳
静
植
霜
舞
扁
最
集
2.学生读一读提示语，了解书写横画或竖画较多的字的要点。
（1）横画较多的字要注意各横画之间距离要合适，不要太挤，也不要太开。
（2）竖画较多的字注意笔画的长短比例和距离，避免重复、拥挤。
3.教师结合示例范写，提醒学生注意：一个字如果横画或者竖画较多，写之前就要想好这些笔画的长短和距离，这样写出的字才好看。
4.学生自主练写这8个字，教师指导个别难写字。
5.同学互评。将写得好的作品展示出来。
【设计意图】教师引导学生通过自己观察，思考、归纳、总结这些汉字的共同特点，明确这些共性就是书写这些汉字时的注意事项。学生只有明白了这些规律，才能完成书写目标。教师通过范写难写字，给予学生进一步的指导，加深理解。
板块二
品读寓言，积累成语
1.借助拼音将“日积月累”中的9个成语读熟，做到读准字音。（课件出示词语）
课件出示：
邯(hán)郸(dān)学步
滥(làn)竽(yú)充数
掩耳盗(dào)铃
自相矛(máo)盾(dùn)
刻舟求剑(jiàn)
画蛇添足
杞(qǐ)人忧天
井底之蛙
杯弓蛇影
2.指名读，教师正音。邯郸(hán
dān)；滥竽(làn
yú)；杞(qǐ)。
3.开火车，全班读。
4.交流讨论：通过预习，你能讲讲这些成语故事，并说说它们告诉我们什么道理吗？
5.指名上台交流。
6.读一读，背一背。让学生明确这9个成语蕴含的道理后，再次朗读，熟读成诵。
7.将成语摘抄至积累本中。
【设计意图】对于从寓言故事中演化而来的成语，学生不仅要知其然，还要知其所以然。因此这一环节要充分发挥学生查阅资料进行学习的能力，这样既能锻炼学生的自学能力，也能拓展他们的知识面，提升语文素养。
▶作业设计
见“状元成才路”系列丛书《创优作业100分》或《状元作业本》对应课时作业。
▶教学反思
1.交流故事，锻炼口头表达能力。
教学时引导学生从时间、人物、事情、结果、道理几个方面进行交流，既让学生加深了对寓言故事的理解，也锻炼了口语表达能力，一举两得。
2.落实词句积累与运用。
本单元的语文园地有较多的词语认读与积累，如AABC、ABAC类型词语的积累以及寓言成语的理解与积累，我让学生在反复的朗读与交流中理解这些成语，让学生熟读成诵，积累到自己的词语宝库里。
3.重视汉字，示范书写。
作为一名老师，通常需要准备好一份教学设计，教学设计把教学各要素看成一个系统，分析教学问题和需求，确立解决的程序纲要，使教学效果最优化。怎样写教学设计才更能起到其作用呢？下面是小编为大家收集的三年级语文下册《语文园地三》教学设计，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。
三年级语文下册《语文园地三》教学设计1一、教学目标：
1、认识“宽、穷、贱、减”等9个认读字，积累几组意思相反的词。
2、能正确流利地朗读、背诵诗歌。
二、教学重难点：
重点：认识9个生字，会正确朗读背诵诗歌。
难点：理解“贵贱”的意思，以及我的发现中词语的词性。
三、教学过程：
（一）、情境导入
1、小朋友，想去那牛羊成群的大草原游玩吗？瞧，草原到了，你们看到了什么？又听到了什么？
（学生交流草原的景象。）
2、我们来到这美丽的大草原，那就赶快去参加有趣的活动吧！
〈利用多媒体，让学生边欣赏草原的风光片，边倾听悠扬的草原之歌，使学生感到仿佛来到草原中，为以下的几个活动的展开打下了扎实的情感铺垫。〉
（二）、游戏（我的发现）
1、第一个活动草丛寻宝，赶快到草丛中去找一找。你们找到了什么？
（学生到草丛中寻找，交流并把找到的词语贴到黑板上。）
2、找到的宝贝是两个字词语的，请赶快贴上去。谁愿意当小老师带领大家读这些词语呢？
（学生读找到的词语）
3、能为这些词语分别找找朋友？（举例：照相）为什么？齐读
4、其实这些宝贝我是语文园地三我的发现中找到的，请大家打开语文书翻到54页，读读这六组词语，想想你发现了什么？
（学生自由读六组词语）
5、学生交流发现成果。（发现加了一个字后意思就不一样了，）交流完后贴一帖。
6、一起读读这六组词语，瞧，我们祖国的文字多奇妙呀！加了一个字意思就完全不同了。（学生齐读）
7、在你的词语库中还有这样的词语吗？赶快想想！比比哪组在规定时间里写的多。开始。（请每一组派一个代表看看其他组是怎么写的）
〈通过游戏活动，让学生在宽松、民主、愉悦的氛围中进行自主探究、小组合作等教学方法让学生发现词语的规律。而且采用小组比赛更有助于培养团结合作意识和竞争意识。〉
（三）、游戏（日积月累中的读读认认）
1、大家的.词汇量可真丰富，看来，这些词语中藏着的秘密就是宝贝呀！瞧，连牛羊们也想来凑热闹和我们交朋友，你能交到几个朋友呢？请你读读日积月累中的读读认认（出示9个生字）来，用你喜欢的方法来读读记记生字。（贴在黑板上。）
2、看谁交到的朋友多？（抽个别读）
3、你是用什么好方法记住这些生字的？愿意当小老师教大家。（学生交流识字方法）
4、大家的识字方法可真多，接下来咱们开火车组词读。（开火车组词读）
5、刚才许多同学采用反义词组词，快找到反义词朋友来贴一贴。（看看你的椅子，找到的快来贴一贴。）
〈多种方式识字，结合生活识字，联系以往学过的内容，学练结合。〉
6、读反义词，我们怎样记住这些反义词？你有好方法吗？
7、让我们来玩玩你说我对的游戏。（教师示范，我来和你对对反义词。）。赶快找你的朋友对一对。大家可以离开座位。）
〈通过玩“对对子”的游戏中记住反义词，使学生在轻轻松松、快快乐乐中完成积累的任务。〉
（四）、民歌导入（诗歌敕勒歌）
1、对对子是我们最喜欢的游戏，生活在草原上的敕勒族人他们最喜欢唱歌跳舞，让我们一起来学唱他们的民歌。可以自己轻轻的哼一哼。（播放这首民歌）。
2、咱们先来学会这些歌词吧！（要读准字音。）（刚才听到有同学提出“见”在这里怎么读现呢？“见”通“现”。）板书（见—现）
4、谁来读？一起来读一读！（通过你的朗读让大家感受到那苍茫辽阔的大草原吗？）来跟着唱一唱，你的眼前仿佛看到了什么？（随机指导“四野、穹庐”。）随机教学敕勒族。
〈这一环节的设计，使学生对诗歌所描写的情景有了初步的感知，而且能用自己的语言对其进行描述。其实无论是想象也好，描述也罢，都是对学生创造能力的一种锻炼。又随机增加了敕勒族的知识，从课内向课外延伸，拓展了学生的思维。〉
5、来，让我们跟着能歌善舞的敕勒族人边歌边舞吧！
<将敕勒歌配上曲子编成一首动听的歌曲，让学生边唱边舞，既可以促进学生对诗歌的理解，还能活跃课堂气氛，激发学生学习诗歌的兴趣，使学生得到美的享受。
（五）、做导游介绍宁波。
（我会填）1、热情的敕勒人向我们展示了大草原的风土人情，咱们是不是也应该把我们的家乡介绍给他们呢！
2、来，咱们先来读读这些词语。（齐读）
3、你能给这些词语找找朋友吗？请先和小组同学交流。
4、选你最拿手的来和大家交流交流。（抽个别学生交流）
5、你们可真会动脑筋，瞧，这些景色是哪里呢，可以边看边交流。
6、能用上这六个词语，来介绍宁波的风景吗？（学生交流）
7、这个内容就是日积月累“我会填”。接下来，咱们就动笔完成我会填。写完后请你把这些内容连起来，当当小导游介绍宁波。（学生填写）
8、谁愿意来当小导游介绍呢？（抽学生来当小导游）
〈把日积月累中的内容与口语交际进行有机地整合，并遵循低年级学生认识事物的规律，借助大量的图片把语言与学生的生活经验紧密联系起来，并充分利用文中的词语，让每一个学生在生活中学语文，感受语文的乐趣。〉
（六）、小结：
刚才大家介绍了宁波的迷人风光，其实宁波还有丰富的物产，悠久的历史文化，那让我们在口语交际课中再来畅谈我们美丽的家乡——————宁波。
三年级语文下册《语文园地三》教学设计2【教学目标】
１、引导学生关心世界大事，增加对其他国家的了解。
２、给学生一次更为自由表达的机会，把自己最近特别想写的内容写下来。
３、培养学生“自能作文，自能修改”的能力。
【教学过程】
第一课时
一、口语交际《丰富多彩的世界》
１、世界真奇妙，不说不知道，这次口语交际，我们就来说一说我们了解的世界。板书课题。
２、我们从哪些方面来介绍呢？请同学们自读要求，勾画下来。
３、指名汇报过程中，师板书归类：外国资料介绍、中国资料介绍、故事等。
４、举办“世界博览会”“活动，通过图片、实物展览引发学生的交际愿望。首先分组进行，再进行集体交流。
二、习作指导
１、自由阅读习作要求，勾画重点内容，指名汇报交流。
２、自己说说最想写什么，想怎样写，对构思不一般、有个性的学生要鼓励。
３、师：自由表达，写真人真事，写真情实感。大胆地写，把内容写具体，句子写通顺。
４、学生独立习作。
第二课时
习作评改
１、说说自己写的是什么内容，表达了怎样的感情。
２、读几篇有代表性的作文，集体评议。
３、同桌互评。
４、个人修改。
第三课时
一、我的发现ＡＡＢＣ式的成语
１、自由读一读成语，说说自己的发现。
２、多种形式读成语，加强记忆。
３、让学生用这些成语试着说句子。
４、说说自己积累的同类成语：
如：“比比皆是”“斤斤计较”“心心相印”“欣欣向荣”“咄咄怪事”。
二、日积月累
１、“读读认认” 熟字增加偏旁认识生字：
⑴ 读一读这些字词。
⑵ 说一说是采用什么方法记住的，和其他同学交流识记的方法。引导学生组更多的词语。
⑶ 同桌抽测生字条。
２、“读读背背”五句表现友谊的名句。
⑴ 学生自读。
⑵ 引导学生熟读成诵。说说自己的理解。
⑶ 拓展资料：
人之相识，贵在相知，人之相知，贵在知心。
──（春秋）孟子
君子之交淡若水，小人之交甘若醴。
──（战国）庄子
一死一生，乃知交情。一贫一富，乃知交态。一贵一贱，交情乃见。
──《汉书》
相知无远近，万里尚为邻。
──(唐)张九龄
莫愁前路无知己，天下谁人不识君。
──(唐)高适
人生所贵在知己，四海相逢骨肉亲。
──《雁门集》
路遥知马力，日久见人心。
──《元曲选·争报恩》
三、趣味语文“说‘言’”
１、一个普通的“言”字，可以构成许多的词语来表达不同的含义，请同学们自己读一读。
２、各种形式多读几遍，说一说文中对“言”的概括是否恰当。
３、启发学生拓展一下，由“言”构成的词语还有哪些。
（“美言、谎言、箴言”）。
５、仿编，训练学生的归纳能力，如“说‘笑’”，模仿短文的形式，用一句话说明各种不同的笑（微笑、讪笑、嘲笑、欢笑、苦笑、嬉笑等）。
【课后反思】
教学目标：
1、认识生字词，熟读生词，了解常见职业名称。
2、根据情境，练习写话。体会词语在句子中的意思。
3、养成良好的书写习惯，培养正确的写字姿势。
4、了解谚语这种语言形式，培养乐于助人的优良品质。
5、阅读诗歌，感受诗歌的韵味。
教学重难点：
重点：认识生字词，能在句子中理解重点词语的意思，学习根据情境写话。难点：了解谚语这种语言形式，懂得助人为乐的道理。
教学课时：2课时
第一课时
一、我会认读
导入：同学们，你们知道自己的爸爸妈妈是做什么工作的吗？能不能简单的给我们介绍一下。（指名说，同学之间相互交流）
1、出示课本上的生字。老师领读生字，学生跟读，开火车读检查生字认读情况。
2、出示生词，学生自由读生词，同桌之间相互检查生词认读情况，相互纠错正音。
3、请“小老师”带读词语。
4、解释词语意思。结合图片，看图理解词语的意思。
5、全班一起齐读词语，每个词读三遍。
二、我会写话
（一）照样子写一写
1、出示课本短文
景物：田野、云、大树 示例：天上的云
雪白雪白的 好像一群小绵羊
2、你喜欢哪些景物？为什么喜欢它？请同学来说一说。
景物：风景，花草树木，山峰，河流，建筑等都属于景物。
3、指名同学说自己喜欢的景物，引导学生说“…像…”的句子。
提示：鲜花——蝴蝶
小河——飘带
月亮——白玉盘
……
4、写一写。拿出练习本，把自己最喜欢的风景，用上“…像…”的句式，写一写，写一句即可。
5、作品展示。
挑选优秀的作品放到投影下进行展示。
（二）介绍我的好朋友
1、说说你的好朋友是谁。
小组互相交流，说说自己的好朋友是谁？长什么样子？你们经常在一起做什么？
2、指名学生起来说一说自己的好朋友。
引导学生以“他是谁？长什么样子？你们经常在一起做什么？”这个思路组织语言。
3、出示课本示例。
请同学们拿出练习本，按照出示的例子，自己也介绍一下自己的好朋友吧！
4、作品展示。
三、我的发现
1、出示句子，学生自由读句子。读准字音，读通句子。
2、分别圈出两组句子中的“特别”“经过”。
这两句话带点的词语的意思相同吗？分别是什么意思？学生自由读句子，边读边思考问题。
3、指名说说自己的答案，教师讲解。
特别：第一句中特别强调“很、十分、非常”；第二句中的特别强调“与众不同”。
经过：第一个经过是“花费、集结”的意思；第二个经过是“路过、走过”的意思。
4、小结
同一个词语，在不同的语言环境中所表达的意思也不尽相同，理解词语的意思，必须把它放进语言环境里，才能理解得更准确。
第二课时
一、我会积累
今天我们就来认识一种句子，这种句子在民间流传，用简单易懂的话反映出深刻的道理，我们把这样的话称为谚语。（出示3句谚语）
1、互相读一读，并说说你读懂了哪句。
2、读了这些句子，你明白了什么？（要为身边的人伸出热情的手）
3、交流句意。
“予人玫瑰，手有余香。”告诉大家，你给别人带来快乐，你自己也会很高兴。
“平时肯帮人，急时有人帮。”平时你乐于帮助他人，那么当你遇到危急情况时，也会有人来帮助你。
“与其锦上添花，不如雪中送炭。”与其在别人好的时候去祝贺，不如别人艰难的时候去帮助他。
4、小结。
通过民间谚语的学习，我们初步了解到谚语这种语言形式，学习谚语，让我们懂得当别人遇到困难时，我们要伸出援助之手，无私的帮助他人，这也会给自己带来快乐。
二、我爱阅读
1、播放短文音频，学生欣赏。
2、学生自由读诗歌，把不会的地方圈点勾画，读完小组交流。
3、老师范读，学生仔细听，特别是自己勾画的地方。
4、分五个小结，指名分小节朗读。教师指导校音。
5、理解诗歌内容。
出示“踮疲倦、挂牵”，理解两个词的意思。放到句子中理解。
“踮”：一个动作，表现出孩子的小心翼翼，生怕打扰到老师
“消除疲倦”：消除疲劳，让老师放松心情。
“牵挂”：时刻的想着我们。
6、复述诗歌内容。
这首诗歌讲了一个什么样的故事？你能说一说吗？指名复述诗歌内容。
学生把一株紫丁香种在老师的窗前，让老师消除疲倦，表现出孩子对老师的关心和喜爱。
7、师生合作朗读诗歌。
8、尝试背诵诗歌。
三、课堂小结
中华文化博大精深，还有很多有趣的语言形式等着我我们去探索。这些都是古人的智慧的结晶，我们要好好的继承和发展。
板书设计：
语文园地二
田野——绿毯
我的朋友
天空——棉花糖、小绵羊
他是谁？
小河——飘带
长什么样子？
月亮——白玉盘
你们经常一起做什么？
教学反思：
二、看拼音,写词语。(7分)
三、拼一拼,写一写。(5分)
仿(佛)( )剪射( )( )光( )服( )尺
吹(拂)( )料宝( )( )贴特( )( )口
四、我会填。(8分)
1.填上恰当的词。
五彩缤纷的()()地批评 一()青苔
情不自禁地()()的空气 一()葡萄
欣赏( )提高( )
2.照样子写词语。
例:吞吐详略
捆绑拉扯
3.填近义词。
假若—忧伤—安慰—审视—
五、按课文内容填空。(8分)
1.碧玉妆成一树高,。这句诗出自的《咏柳》,其中“妆”是的意思。
2.荷叶 ,像。白荷花在这些大圆盘之间冒出来,有的 ,有的,有的还是花骨朵儿,。
六、阅读。(38分)
(一)翠鸟
(1—3自然段)(18分)
翠鸟喜欢停在水边的苇秆上,一双红色的爪子紧紧地抓住苇秆。它的颜色非常鲜艳。头上的羽毛像橄榄色的头巾,绣满了翠绿色的花纹。背上的羽毛像浅绿色的外衣。腹部的羽毛像赤褐色的衬衫。它小巧玲珑。一双透亮灵活的眼睛下面,长着一张又尖又长的嘴。
翠鸟鸣声清脆,爱贴着水面疾飞,一眨眼,又轻轻地停在苇秆上了。它一动不动地注视着泛着微波的水面,等待游到水面上来的小鱼。
小鱼悄悄地把头露出水面,吹了个小泡泡。()它这样机灵,( )难以逃脱翠鸟锐利的眼睛。翠鸟蹬开苇秆,像箭一样飞过去,叼起小鱼,贴着水面往远处飞走了。只有苇秆还在摇晃,水波还在荡漾。
1.在文中括号里填上适当的关联词。(1分)
2.第1自然段介绍了翠鸟的 特点,是描写。作者通过 、、三部位的描写,说明翠鸟羽毛颜色十分鲜艳。在这一段中运用了 写法,体现作者对翠鸟的喜爱之情。(6分)
3.第2、3自然段,写翠鸟的特点,是描写,文中 、 这两个词表现了翠鸟飞行速度极快。(4分)
4.作者在描写翠鸟捕鱼动作时,与 作了比较,请将有关句子画上“～”。(2分)
5.把文中的比喻句画上“——”。(1分)
6.文中带点的动词突出了翠鸟捉鱼的特点。(1分)
7.改写句子:一双红色的小爪子紧紧地抓住苇秆。(3分)
改写成“把”字句:
改写成“被”字句:
(二)
(20分)
我喜欢露珠,我赞美它。
夏日的清晨,我来到野外散步。在万道霞光中,一个美妙的、崭新的世界(显现、呈现、出现)在我眼前。看那无边的绿叶闪动着无数颗晶莹的露珠一颗两颗十颗百颗啊像夜空璀璨的繁星,像碧波上撒满的宝石。又像千万双闪光的眼睛。啊,露珠!这就是极普通、而又为人们所喜爱的露珠。
露珠的身体很小,生命也很短暂,但它却是不平凡的。当夜幕笼罩的时候,它像慈母用乳汁(教育、哺育、培育)婴儿一样地滋润着禾苗;当黎明来到的时候,它又最早睁开那不知疲倦的眼睛。它白天隐身于空气中,夜晚无声地辛勤工作。它不像暴雨那样挟风雷闪电以(夸耀、显耀、炫耀)自己的威力,更不像冰雹那样对一切(残酷、残忍、残暴)无情,它把短暂的一生,献给树木、庄稼……而对它们却无所苛求。它多么像辛勤的园丁,培养着祖国的花朵,多么像我们敬爱的老师伏在桌边、灯下夜以继日的工作,把全部心血洒在我们的心田……
我爱露珠,它比珍珠更珍贵,比宝石更晶莹,比群星更璀璨。我赞美它,露珠精神将永远在我心头闪动。
1.给短文拟一个恰当的题目:(2分)
2.给第2自然段空白处加上标点符号。(4分)
3.划掉括号里不恰当的词语。(4分)
4.写出下列词语的反义词。(2分)
崭新—() 短暂—()
5.我会将句子写得更具体。(3分)
A.我喜欢露珠
B.老师工作
6.这篇短文所写的是实实在在的,而“园丁”和“老师”却是由事物所产生的联想。(1分)
7.这篇短文中所说的“露珠精神”是指。我想说我们身边的 具有露珠精神。(4分)
七、作文。(30分)
题目:第一次
要求:1.请将题目补充完整,再写作。
2.内容要具体,语句要通顺。
附加题(10分)
一、学习了《惊弓之鸟》这个成语故事,我还读过这些成语故事:
(2分)
二、“花有重开日,人无再少年”这是关于珍惜时间的格言。我还积累了两句:(2分)
1.2.
三、我知道被誉为泉城,其中泉被列为众泉之冠。我还知道“春城”是,“山城”是,“江城”是,“冰城”是,“花城”是,“牡丹城”是。(4分)
计2 【学习目标】
．能仔细观察图画，发现事物的相似特点，用“……像……”的句式说清楚自己的发现。培养观察表达能力。
2．能自主识字，读读认认，与同学交流识字方法；读背诗句；用词填空，学会积累语言。
3．能积极参与找春天的实践活动，主动与同学交流春天里的新发现，培养口语交际能力，激发热爱大自然的感情。
4．能用自己喜欢的方式，收集、处理、展示与本组文内容有关的信息资料，与同学共享快乐。
【前准备】
．多媒体：有相似特点的事物图像和春天美景音像。
2．师生收集与春天有关的信息资料（图片、照片、音乐磁带、诗词、绘画作品……）
3．组织学生参加“找春天”的实践活动。
【教学过程】
一、我的发现
．创设情境，导入新。
多媒体画面：春姑娘撒花变成图上事物。配音：嗨，欢迎同学们来到“语文园地”——“小小观察台”，仔细观察，你发现了什么？
2．观察比较，发现朋友。
导语：请赶快认识画上的事物，哪些能成为朋友。你是怎样发现的？
3．观察联想，练说句子。
（1）同学们观察得真仔细，找到了一对对朋友，再想想，怎样把你的发现说得更明白、具体。（请看）春姑娘是怎么说的？（我发现燕子的尾巴像剪刀）。
（2）想试试吗？先说给同桌听听，再争取说给全班同学听。
（3）同学交流时，比比谁听得好，敢大胆说自己的意见。
4．联系经验，拓展交流。
谁还能发现，我们学过的文和日常生活中什么像什么，请在小组交流。
（如：小狗的脚印像梅花，松鼠的尾巴像降落伞，弯弯的小河像飘带……）
［点评：这样的设计能通过具体的事物，引导学生观察联想，进行探究性学习，在有趣的活动中，在联系已知经验和生活经验中，发展语言，发展思维。］
二、日积月累
．读读认认。
（1）游戏激趣。
导语：走出“小小观察台”，春姑娘又带我们来到“字词游戏宫”（点击）。
配音：欢迎同学们参加“合作闯关”字词游戏。请看游戏提示：
①组成“读读认认”自学小组，选组长，分任务。
②在小组内用自己喜欢的方式认字、记字，比谁认得准，互相检查。
③小组商量怎样抢答汇报学习结果。
④快乐传递读生字。
⑤生字搬家，考考你。
（3）当众汇报小组学习结果，鼓励每个组用不同的方式汇报。教师随机指导。
材：与木相关。（材料、钢材、教材）
渡：与水有关。（渡口，横渡，渡船）
粮：与米有关。（粮食、干粮、细粮）
帽：“冒”加上围巾的巾，组成“帽”。草帽、衣帽、帽子
达与走路有关，到达、达到、雷达、直达车。
按：安全的“安”加提手旁，读“按”。按时、按期。
笨：“本”字加上竹字头，组成笨。笨重。
烈：“列”字加上四点水，组成烈。烈士、烈火、激烈。
（4）做快乐传达游戏。去掉拼音，还会认这些生字吗？分小组听音乐传生字卡片，音乐停，拿卡片同学依次教读生字。
（）生字搬家。
出示制作的儿歌，配图。生字搬了家，跳进儿歌里，你们还会读吗？
（笨笨熊）或乖乖笨，摇渡船，运粮食，运木材。
烈日当头不用帽，按时到达心欢笑。
2．读读背背。
过渡：（点击，春姑娘话白）祝贺同学们识字闯关成功，让我们到语文天地“精美语句园”去采集最美的诗句吧。比谁采得多。
（1）轻声读诗句，不认识的字，看音节多读几遍。
（2）将诗句大声地读给同桌听，同桌专心听，欣赏，指点。
（3）再读诗句，想象画面，比谁读得有味道。（指导朗读，引导学生体验眼前仿佛看见什么景色，入情入境地读，个别读、齐读、分组读等等。）
（4）用自己最喜欢的方式背诗句。
（）展示交流，外收集描写春光的诗句，或即兴写诗。
3．我会填。
过渡：同学们积累了那么多描写春天的诗句，会用学过的词赞美春天的景物吗？
（1）读词：春光、天空、枝条、绿叶、阳光、小溪。
（2）请同学们讨论填空。
（3）交流欣赏，画图，个别同学在黑板上填写。齐读词语。附：
［点评：让学生在自学生字中发现规律，在空中运用语言，充分尊重学生、培养学生自主性。］
三、口语交际
．创设情景，走进春天。
（1）播放《找春天》的录音磁带，同学们边唱边舞，进入情景。
（2）从《找春天》的歌词中，你知道春天在哪里？把你听明白的意思悄悄告诉同桌。
过渡：春姑娘悄悄地告诉同学们，春天在草地上，在河里，在田野中，在绿叶尖……春天在同学们的眼睛里，让我们一起来说说在春天里的新发现吧。
2．回顾春景，感受春天。
导语：春天在不同人的眼里有不同的感受，在春游中，同学们有好多新的发现，新感受。让我们再次走进春天回味一下春天里的快乐。
（1）播放春景图和录像片断。
（2）先分成小组，把自己在春天里的新发现、新感受，说给同组同学听。
注意鼓励学生用不同的方式，表达不同的感受。
小评委，先夸同学说得好的地方，再提出建议。要特别表扬留心观察，从细微处找到春天的同学。
（如：在校园里我发现迎春花露出了嫩嫩的小芽，好像报告春天来了。
在公园里，闻到一阵阵花香，我感受到春天真美丽。
在校园里，我发现同学们穿上了春装，我想春天可以去春游，太好玩了。
我发现春天里太阳暖洋洋的。
我发现春天的小草浅绿浅绿的。
我发现……）
3．自由交谈，赞美春天。
和同学相互说说春天里你发现同学们最想去做什么？
引导学生说出自己的想法
希望。如春季运动会，春游，画春天，写日记收藏春天，唱歌跳舞唱春天，赛诗会，做标本，做书签抓紧时光勤奋学习，珍惜春天等。
［点评：设计学生能充分参与交际的情境，激发兴趣，创设全体同学参与的条，激励学生在多向互动的动态式活动进行对话，发表独特感受，培训口语交际能力。］
四、展示台
．赞美春天。写写，画画，配画。
导语：春姑娘就像一位魔术师，把大地打扮得万紫千红。请同学们用自己最喜欢的方式赞美春天。
2．分组练习。
（1）喜欢写作的同学在一起，讨论、练习写诗、写话。
（2）喜欢书法的同学，练写书法作品。
（3）喜欢积累诗句的同学，抄写收集描写春天的诗句。
（4）喜欢画画的描绘春天的图画。
（）喜欢歌舞的同学，在一起练歌练舞。
3．诗配画游戏。
请画画的同学将作品摆在教师中间。
写诗、书法、抄写诗句的同学根据自己写的内容去选画，配诗，可以几人造一幅画。
诗画结成队的同学共同读诗，介绍画的意思。
4．唱歌跳舞的同学带领全班跳《春天在哪里》。
「点评：自选展示内容，展示方式，在游戏中体验成功的喜悦，感受春光美丽，语言的勉力。］
五、宽带网，拓展学习
导语：文中，生活中，我们用眼睛观察，用心感受，发现了春天的美丽迷人。其实呀，春天里还有好多秘密等着我们去发现呢。
．阅读宽带网，告诉我们有关城市代表性的市花。
2．介绍你知道哪些城市的市花，自己家乡代表性的是什么花？
3．朗读十二月对花：（一问一答）
正月迎春花，二月绽春兰，三月桃花艳，四月开杜鹃，五月石榴花，六月里荷花，七月扼子俏，八月飘桂花，九月菊花黄，十月出芙蓉，冬月小仙傲，腊月挺梅花。
4．交流收集与本内容有关的资料。
（1）网站。如春笋网站。
（2）描写春天的古诗。如《春夜喜雨）《春晓））（咏柳》《游园不值》《春日》《村居》《草》《泊船瓜州》。
（3）歌唱春天歌曲。如《春雨沙沙》《小燕子》《找春天》《少年歌唱春大》。
一、谈话导入新知 1．让学生观察一组象形字。2．学生谈观察后的发现。3．对学生的发现给予肯定。并与今字对照。指出学习识字时更需要积极地去探索和发现。4．导入新课，板书课题。
二、发现、探究识字方法 1．字卡出示“漂、飘、完、园”四个字，学生认读后把字卡贴在黑板上。2．观察、比较这两组生字，学生谈发现。3．小组内交流、汇报。(尊重学生独特见解，鼓励学生敢于发表自己的意见)4．学生汇报后，板书“票、元”两个字。学生认读、组词、理解词义。(板书符合教学内容的组词)5．出示“直”、“扁”两个生字，生认读后把字卡贴在黑板上。6．指导加偏旁组成新字并组词。师板书 7．观察、比较这两组生字，学生谈发现。8．阅读学习伙伴的话，观察四组生字，总结识字方法。(“加一加、“减一减”)9.分别说出，各组字分别用的哪种识字方法。10.课件出示6个生字，学生认读。
三、联系生活，体会“张”字的不同含义 1．出示“张”字，学生认读。2．找出班内姓“张”的同学，说明：“张”可以表示人的姓氏。如：张爷爷(师板书)3．出示其它带“张”字词语，学生自学，理解字义。4．生汇报交流，师引导学生理解词义。①“张贴”、“东张西望”、“张开嘴巴”，学生用动作演示词义。②“一张画”实物讲解。③“开张”配画，并在句子中理解词义。如：某某饭店今天开张了。5．引导学生根据“张”字不同意思进行扩词练习。
四、巩固方法，课外延伸 1．课后，用“加一加”、“减一减”的识字方法，自主识字。2．体会生活中“张”字的在不同语境中的不同含义。板书设计 第二课时
一、认读词语 1．导入：这一单元我们已经学过不少汉字了，看看这些字词和你们成为朋友了吗? 2．大屏幕出示词语，学生认读。①指名读。(指导读准轻声和平翘舌音)②开火车读。③同桌互读、互听、纠正字音。④组内交流，理解词义。⑤指导学生用“照顾”、“精彩”等词进行口头造句。⑥全班交流积累的词句。
二、读读背背 1．结合拼音，自读课文，初步感知诗的内容。2．师范读，学生体会诗歌所表达的思想感情。3．认读、理解词语。组内讨论，理解“依偎、港湾、享受、温暖”四个词语，认读积累，为阅读扫清字词障碍。4．同桌互读，在读中加深对诗歌的理解。5．分段阅读，理解诗歌。第一段：思考，我家的家庭成员都有谁? 第二段：结合诗的内容展开合理想象。第三段：指导有感情朗读，体会家的那种温馨、宁静、和睦的气氛。6．指导背诵诗歌。7．配乐朗诵。
三、实践活动 1．积累看电视、上活动时认识的好词、好句。（张贴在墙报上，展示自己认识的字、词、句等）2．体会家的温暖，为家做一件力所能及的事。板书设计 日积月累 读读背背 《鞋》 第三课时 口语交际
一、创设情境 ①播放动画：画面上，知心姐姐讲述小明生活中遇到的烦恼故事。(激发兴趣，引起学生思索)②让女生看，男生闭眼睛。③女生把看到的故事讲给男生听，男生听后在全班讲，大家倾听，引导学生评一评谁说得最清楚，谁听得最仔细，评议谁做得对。商议怎样帮小明想办法。
二、合作探究 ①分组商议：想什么办法说服小明的妈妈爸爸? ②小组商议：个别同学发言，大家倾听他的想法，然后评议。③确定本小组的办法 ④全班讨论：哪个小组的方法比较合理，最后选定最好的办法。⑤让各小组内的同学采用自己小组喜欢的办法扮演父母、孩子、同学等角色。⑥表演劝说父母的过程。说服“父母后”，请“父母”谈谈，为什么接受了“孩子”的要求。⑦各小组选出优秀的，上台表演。
三、创新发展 让学生说一说自己有哪些类似的经历，自己又是怎么做的? 说一说自己会做哪些家务？教教其它同学。交际感言：用一句话，一句广告语、一幅画、一首歌，表达学习后的情感体验，呼吁给孩子一个成长的世界。
义务教育课程标准实验教科书数学三年级下册P42例1。
教材从现实生活出发，选取学生身边的事例，将生活素材贯穿于整个教学活动的始终，遵循了数学源于生活、寓于生活、用于生活的理念。让学生在动手实践中学会用平均数来比较两组数的总体情况，体会数学与生活的联系。
【学情分析】
此时的学生虽已初步具备信息分析、处理、解决的能力。但他们的思维仍处于由具体形象思维到抽象逻辑思维的过渡时期，仍需要依据实际经验支持，通过下定义的方式获得概念。针对这一特点，在理解平均数的概念时，让学生根据自身已有的生活经验操作和动态演示，将概念的关键属性和学生的认知结构相联系，使学生掌握概念。
【设计理念】
有意义的数学学习必须建立在学生的主观愿望和知识经验的基础之上；学生的数学学习内容应该是现实的、有趣的、富有挑战性的。动手实践、自主探索、合作交流是学生学习的重要方式。
【教学目标】
1.知道平均数的含义和求法。
2.加深对“平均数”和“平均分”意义的理解。
3.运用数学思想方法解决生活中有关平均数的问题，增强数学应用意识。
4.进一步增强与他人交流的意识与能力。
【教学重、难点】
重点：理解平均数的含义，掌握求平均数的方法：“移多补少”、“先合并再平分”的实际意义和应用。
难点：理解平均数的含义，让学生知道平均数是一个不“真实”的数。
【教学过程】
一、情境导入
1.问题引入
现在黑板上摆两排圆形磁铁，第一排有9个，第二排有5个，我想请同学们帮忙，重新整理，使每排磁铁一样多。
2.感知
（1）学生思考移动的过程。
（2）教师操作引导：现在每排都有7个，7是这组数的什么数？
（3）像这样，把几个不同的数，通过“移多补少”的方法，得到相同的数，就是这几个数的平均数。
师：今天，我们就来认识一下“平均数”这个新朋友。
二、探求新知
1.设置知识冲突
刚才我们通过移多补少的方法得到平均数，那是不是任何情况下都可以用这个方法呢？
2.学习例1
（1）出示统计图：请大家看屏幕，这里是小丽、小华、小兰、小明利用课余时间收集到的废瓶子的统计图。
（2）观察：从图中，你能了解到哪些信息？
（3）出示问题：“这一组平均每个人收集了多少个矿泉水瓶？”你们想怎么解决这个问题呢？
组织学生交流讨论，再请学生回答。
（4）教师小结：像这样的题目，首先求出他们的总数，再看他们是平均分成几份，就除以几，这样就求出了他们的平均数。
三、联系生活
学会了如何计算一组数据的平均数，那么在平时生活中你遇到过平均数吗？在日常生活和生产中我们会经常遇到这样的数学问题，如本次期末测试三年级数学平均成绩90分。
四、巩固应用
在一次数学测验中，小芳得了98分，小强得了96分，小明和小兰都得91分。你能算出這四位同学的平均成绩吗？
五、课堂总结
这堂课你有什么收获及疑问？
语文园地八（第二课时）教学反思
在我的这一堂口语交际课上，我较注重引导学生对口语交际进行评价，或肯定赞扬，欣赏别人优点，或质疑争论，对别人提出建议和补充，以促进学生思维的发展和口语交际能力的提高，进一步端正学生良好的听说态度，养成良好的语言习惯。但在具体落实这些训练点时感觉还欠扎实，有效。还有在与学生交际过程中的如何进行因势利导，运用即时评价，突出发展语言这一重点，是以后再上同类型课时需要思考和历练的。
语文园地八（第三课时）教学反思
作为一名优秀的教育工作者，常常要根据教学需要编写教学设计，教学设计是对学业业绩问题的解决措施进行策划的过程。那么问题来了，教学设计应该怎么写？下面是小编整理的部编三年级下册语文园地七教学设计通用，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。
部编三年级下册语文园地七教学设计通用1学习目标
①引导学生学会关注自己的生活，能在日常生活中发现问题，提出问题，并设想解决问题的办法。培养口语交际能力。
②通过练习编童话故事来锻炼学生的想象能力和书面表达能力。
③引导学生在读读、认认、背背中发现反义词现象，积累语言。
④通过连连认认的方法，认识“谎、笛”等8个生字。
⑤读成语故事，联系本组教材的专题，使学生懂得用发展、变化的眼光去看待事物，处理问题。
课前准备
①学生搜集有关日常生活中的小发明、小窍门的资料。
②学生每人准备一个自己喜爱的童话故事。搜集自己喜爱的动物图片与资料。
③写有“日积月累”里内容的小黑板。
④教师准备有关日常生活中的小发明的资料制成课件。
⑤教师准备“最佳提问奖”、“最佳办法奖”、“最佳表达奖”的奖状。
⑥教师准备一本孙幼军写的《小猪唏哩呼噜》的书。
第一课时
口语交际
①事例导入，引出话题。
a．课件展示事例。
要剪一圆纸板，通常先在纸板上画出一个相应直径的圆，再用剪刀仔细剪下，花费时间较长。有同学想到用圆规画圆，把贺规的笔尖改装为小刀片，则成为一个很好的切圆片专用工具。
在日常生活中有许多用具的“缺点”往往是大家主攻的目标，但在不同使用场合，有些缺点有可能成为“优点”。德国一工厂生产的一种纸因严重化水无法使用，按常规只能打浆返工。有个工程师考虑到化水原因是吸水性太强，能否专门用这种纸来吸水呢？经过进一步“扩大缺点”制成了专用吸水纸，并申请了国家专利，增加了工厂收益。像这种“缺点逆用法”就是逆向思维的成果。
一般的门锁锁舌有斜口，这样关门比较方便，但如果朝门缝中塞入硬片等却容易把门撬开，防盗功能差，有个同学发明了“简易防盗锁”把门框上锁孔内侧焊个斜片，而锁舌却改成方形，这样从结构上与原锁反转，关门照样方便，但由外往里撬门，由于锁舌是方形的就不易被撬开了，从而使防盗性能大大增加。
b．学生交流自己搜集的有关日常生活中的小发明、小窍门的资料。
c．教师小结，引出话题。在日常生活中，总会出现各种各样的问题，人们用自己的聪明才智不断想出办法解决问题。我们同学在生活中可能也会遇到一些不方便的地方。比如，夜里要开灯，摸来摸去找不到开关；擦高楼上的玻璃，又麻烦又不安全……。大家仔细想一想，你曾遇到过哪些不便之处？在小组里把问题提出来，请组长做好记录。选一个大家感兴趣的，讨论可以怎样改进，然后推举代表准备在全班交流。大家在讨论时要畅所欲言，尽量从不同角度想办法。最后我们要评选出“最佳提问奖”、“最佳办法奖”和“最佳表达奖”获得者，可以是个人，也可以是小组。
②小组交流，教师巡视。
在小组讨论过程中，教师要积极参与，了解每组学生的合作情况，随机给予点拨指导。
③全班交流，师生互动。
在学生表达过程中，教师要注意引导学生说话通顺、连贯。说的同学要大方自然，口齿清楚。听的同学要专心致志，能提出自己没听清楚的地方。
④评选出“最佳提问奖”、“最佳办法奖”和“最佳表达奖”获得者，颁发奖状。
第二、三课时
习作
①交流故事，激发兴趣。
a．同学们已经读过不少童话故事，课前我们请每位同学准备了一个童话故事。请你们先在小组内交流交流，简要地说说大概，然后选出最有趣的故事在全班讲。
b．小组交流。
c．全班交流。
d．教师挑选《小猪唏哩呼噜》书里的一段故事读给大家听。
②点拨角度，开阔思路。
a．教师结合同学交流的故事及《小猪唏哩呼噜》的故事加以点拨。看作者抓住了这种动物的什么特点展开想象的，拓展学生思路。
b．学生展示自己搜集的动物图片和资料。引导学生仔细观察，展开联想。
③选择动物，编写故事。
a．学生选择几种动物做主人公，想象一下它们之间可能会发生什么事。
b．学生把自己想象的故事写下来。
④交流展示，互相学习。
学生把自己写好的故事读给大家听，教师引导学生要善于发现、吸取别人的长处，并能根据别人提出的意见进行修改。
第四课时
我的发现
①教师和学生玩“对相反词”游戏。教师说：“我说黑。”学生回答：“我说白。”……
②教师出示小黑板：傲慢—谦虚懦弱—勇敢丑陋—美丽愚蠢—聪明
③学生小声读一读，不认识的字读读拼音。
④同座讨论从这两行词语中发现了什么。（发现上下两个词意思是相反的。）
⑤延伸拓展。请学生再说一些意思相反的词。
读读背背
①教师出示写有“读读背背”的小黑板，明确题目要求，看谁能很快地背下这些句子。
②学生自由地小声读读、背背这些句子。同座可以互相读读背背，也可以“对口令”似的读读背背，如，一个人背“千里之行”，另一个背“始于足下”。
③全班交流学习成果，学习可以自由选择汇报形式，可以独自背，可以与人合作背。
④集体读、背。
连连认认
①教师板书学生已经认识的字：竹、说、海、木、书、怒、女、子。请学生读一读，组组词。
②教师板书拼音，请学生读读词。
③教师板书生字，让学生边看边猜一猜这些字可以和生字中的哪个字连成词呢？
④学生自由地小声读读这些词语，再找一找合适的字，连一连线。同座可以互相帮助。
⑤全班交流。请学生上黑板连一连线，再请学生做小
老师带大家读读词语。
⑥教师出示生字，用多种形式请学生认读。
第五课时
成语故事
①教师有声有色地讲成语故事《刻舟求剑》。
②学生自由地小声读读这个故事。
③请学生自己画画简笔画来想一想：那个人最后能不能捞到宝剑？为什么？
④全班交流。先读一读这个故事，再说一说从这个故事中想到了什么。
⑤学生练习讲个成语故事。
⑥教师鼓励学生讲讲自己知道的别的成语故事，课后还可以去搜集更多的成语故事。
部编三年级下册语文园地七教学设计通用2教学目标
1、学会在习作中有意识地运用平时积累的语言。
2、学习写作“寻物启事”。
3、试着仿写句子，提高语言运用能力。
4、积累“日积月累”中的八字成语，并进行相应拓展。
重点难点
教学重点
1、学会在习作中有意识地运用平时积累的语言。
2、学习写作“寻物启事”。
教学难点
1、试着仿写句子，提高语言运用能力。
2、积累“日积月累”中的八字成语，并进行相应拓展。
课时安排
1课时
教学过程
本单元“交流平台”的主题是怎样有意识地用上平时积累的语言。在写作中适当运用积累的优美语句，可以提高作文的文采。那么平时应该如何积累优美语句呢？积累之后又如何运用呢？
在平时的学习中，我们可以专门准备一个笔记本，用于积累。积累的内容包括比较好的词语、比较好的句子和段落。可以积累教材上的，也可以积累课外阅读中的。积累的词语或成语，可以把词语解释写下来并造句，并思考一下这个词语可以用在什么语言环境中。积累的句子或段落可以抄写下来，并概括这个句子或段落描写的是什么，好在什么地方，可以表达什么样的情感，可以用于哪些写作中。等等。
在写作中，积累的`词语可以直接运用，句段则可以仿写，也可以直接引用。
（一）“你可知道，大海深处是怎样的吗？”这是《海底世界》的开头。
请你也用这样的开头说一段话。你可知道，那座山上的石头有多么奇妙吗？……
你可知道……
示例：你可知道，那座山上的石头有多么奇妙吗？有的大，有的小，造型别致，有的像人，有的像怪兽，有的像物品，非常有趣。
你可知道，那座山坡有多么奇妙吗？漫山遍野的几百种野花，有的能食用，有的能药用，还有的能观赏。
点拨：第一句首先需要明确描写的对象是“石头”，其次需要明确需要体现出的石头的特征是“奇妙”，可以从石头的形状来写，也可以从石头的分布来写。
（二）读读下面的寻物启事，注意格式，照样子写一个。
（见教材第96页）
示例：
寻物启事
昨天午休后，我把一串钥（yào）匙（shi）落在了食堂。如有拾到者，请与我联系，非常感谢！
三年级（1）班王小明
5月20日
点拨：寻物启事，一般由三部分组成。第一部分，标题。写法有两种：一种是只写“寻物启事”四个字；一种是把要寻找的东西的名称也写上，如“寻书启事”“寻衣启事”。第二部分，正文。要把丢失东西的时间、地点，失物的名称、形状、质地、记号，详细、具体地写清楚。第三部分，失主的地址、姓名或单位名称和日期。
（见教材第96页）
点拨：在书写“止、内、术、斗”这四个笔画较少的字时，要把笔画写开一些。注意“止”的首笔竖在竖中线，第二笔短横在横中线上侧，末笔横长而平；“内”里面的“人”的末笔捺改点；“术”横笔在竖中线上方，竖笔在横中线；“斗”前两笔点在左上格。在书写“露、醒、慧、蘑”这四个笔画较多的字，要把笔画写得短小些，缩小笔画间距。注意“露”上部头扁，下部大；“醒”左右宽窄相当，顶部和底部左右旁都齐平；“慧”上部“彗”窄、长，“心”宽、扁；“蘑”上扁下大。
（见教材第96页）
1、这四个句子都是八字成语。
兵来将挡，水来土掩：指根据具体情况，采取灵活的对付办法。
不入虎穴，焉得虎子：不进入老虎的巢穴，怎么能捉到小老虎呢？比喻不经历艰险，就不能取得成功。也指需通过实践取得真知。
眼见为实，耳听为虚：形容不要轻信传闻，看到的才是事实，也就是说亲眼看见的比听说的要真实可靠。
近朱者赤，近墨者黑：靠着朱砂的变红，靠着墨的变黑。比喻接近好人可以使人变好，接近坏人可以使人变坏。指客观环境对人有很大影响。
2、这类的成语还有：
一言既出，驷（sì）马难追。
十年树木，百年树人。
三天打鱼，两天晒网。
千里之堤，溃（kuì）于蚁穴。
己所不欲，勿（wù）施于人。
天下兴亡，匹夫有责。
部编三年级下册语文园地七教学设计通用3【教学目标】
１、在口语交际中训练表达能力，交流资料，了解人文地貌知识。
２、给学生自由表达的机会，让学生写真人真事。
３、“我的发现”中让学生认识四字词语有不同的形式，加强了语言的形象性。
４、“日积月累”中“读读认认”是让学生交流识字方法，“读读背背”是让学生积累写友谊的名句。
５、“趣味语文”是引导学生说带“言”的词语。
【教学重点】
教学目标１、２、３、４。
【教学难点】
教学目标１和３。
【教学课时】
四课时。
【教学过程】
第一课时
口语交际
一、引入
１、如果让你用一个词来形容世界，你会用哪个词，为什么？
２、板书课题，齐读课题。
二、指导交际
１、看了课题你想到了什么？
２、谁愿意告诉大家，你找到了哪些资料？
３、指导分组交流。
三、交际
１、我先来介绍我想让大家了解的一张图片。
（教师介绍）
２、谁来帮我评一评？
３、哪一小组先来汇报？请其他同学认真听，说一说你听完后的收获并进行评议.
四、总结
世界是丰富多彩的，只要我们用心去观察，用心去体验，同时，我们也是幸福的，因为我们拥有这个美丽可爱的世界！
部编三年级下册语文园地七教学设计通用4教学要求：
1．通过交流平台，交流读书和积累的方法。培养积累能力。
2．通过词句段的运用，学习带“得”字句子的特点，并加以运用。
3．会用词语接龙的形式说句子。
4．掌握书写提示中字形的特点，并书写漂亮。
5．积累古诗，体会中国诗词文化的魅力。
教学重难点：
1．通过词句段的运用，学习带“得”字句子的特点，并加以运用。
2．会用词语接龙的形式说句子。
课前准备：
PPT课件。
教学时间：
1课时。
教学过程：
一、交流平台。
1．全班交流介绍自己的读书、积累的方法。
2．你觉得谁的方法比较好？
3．你打算今后怎么做？
二、词句段运用。
1．（出示第一组句子）
读句子，说说你发现了什么？
a．小组交流。
b．全班汇报。
“得”字前面都是表示动作的词，后面用的是形容动作的程度。
c．仿照写一写。
2．（出示第二组句子）
读一读，说说你的发现？
a．小组交流发现。
b．全班汇报。
前半句句尾的词用在后半句的开头，就是用接龙的形式写句子。
c．自己尝试说一说。
d．小组合作说句子。
三、书写提示。
我们的汉字博大精深，要想写美观就要找出汉字的特点。我们一起来试一试。（出示汉字）
1．观察汉字，你发现了什么特点？
都有撇捺。
2．你觉得怎样写才能把这些字写美观？
撇捺要写得舒展，字形就优美。
3．先在书上描红，再写一写，注意撇捺的特点。
4．学生字形书写，教师巡视指导。
5．展示、交流、评价。
四、日积月累。
1．课件出示《采莲曲》学生边欣赏图片教师边诵读。
2．说一说，古诗中描绘了一幅什么样的场景？
a．小组交流。
b．汇报
3．生诵读古诗。
4．尝试背诵。
五、总结。
这节课你有什么收获。
教学反思：
因为提前让学生做了预习，这节课的教学进展比较顺序。通过小组合作的形式进行交流，用词语接龙的形式说句子说得非常精彩，背诵古诗环节课堂气氛比较热烈，学生积极性很高，从而达到了较好的教学效果。
部编三年级下册语文园地七教学设计通用5教学目标：
1．通过交流，初步学习做读书笔记的方法，有效实现语言文字积累。
2．通过朗读思考，感知词、句的特点，并在准确进行说话练习的过程中不断提升感悟、运用语言文字的能力。
3．感受撇画、捺画的书写特点，提升对汉字的审美及书写能力。
4．背诵《采莲曲》，边读边想象诗歌画面，体会诗歌情感，形成诗歌文化的有效积累。
教学重点：
提升感悟、运用语言文字的能力。
教学难点：
真正掌握并能运用学到的做读书笔记的方法。
教学准备：
读书笔记本；多媒体课件；歌曲《弯弯的月亮》《采莲曲》
第一课时
课时目标：
1．通过交流，初步学习做读书笔记的方法，有效实现语言文字积累。
2．通过朗读思考，感知词、句的特点，并在准确进行说话练习的过程中不断提升感悟、运用语言文字的能力。
教学过程：
1．教师出示自己的读书笔记本，学生猜猜里面可能都记录了什么，教师适时告诉他们这是自己读中学时代用心做的读书笔记本，同时展示给学生看，并引导学生说说自己的看法（也可以跟自己做过的读书笔记进行比较）。
2．引入：到底该怎样做读书笔记？做读书笔记又有什么意义呢？接下来还是让我们走进“语文园地”，听一听同学们的看法。
设计意图此环节教学主要采取了交流引入法，借助熟悉的话题引入教学内容，自然激发了学生探究更多关于读书笔记知识的兴趣。
1．引导学生自主朗读“交流平台”中出示的四句话，看看四句话中分别都说了什么内容。
2．学生交流，教师适时引导他们明确四句话写出了四种做读书笔记的方法。
3．再读四句话，看看自己对哪种方法最感兴趣，为什么？
生：我喜欢第一种方法，感觉既简单义不耽误时间。
师：这也是我们平常最常用到的一种方法。
生：我对其他三种方法比较感兴趣，因为写感受的过程中我会认真思考句子的含义。
师：是的，所以每次老师特别喜欢让你们边读课文边将自己的简单理解写在旁边，这是理解句子的好办法。另外多背诵一些好词佳句，还可以用到我们平时的说话、中呢。
生：我对第二段话比较感兴趣，因为这样以后在文的时候我们能够很快找到可以用上的词语或者句子。
师：是的，这种方法虽然有点费事，但对我们的大。
生：我觉得最后一种方法也不错，注明句子的出处后载们就能够一下子记起阅读过的内容啦。
师：同学们，这些做读书笔记的方法虽然形式不太一样，但是无论哪一种方法对我们的阅读和习作都有很大的好处，不但能够提升我
们的阅读、能力，还能让我们不断形成语言文字的积累，这就是做读书笔记的好处。
4．拓展学习：引导学生拿己的读书笔记，通过与平台中给出的方法进行比较，看看自己还有哪些地方做得不够好。教师适时再次引导他们学以致用，提高自己的读书笔记的质量。
设计意图此环节教学主要采取了自主学习法，让学生通过研读四句话，从中感受到常见的做读书笔记的方法，并在与自己的读书笔记进行比较的过程中进一步激发优化读书笔记的意识。
1．课件出示“读一读，照样子写句子”中的三句例句，引导学生边读边看看三句话都有什么共同的特点。
(1)教师根据学生的回答适时用着重号聚焦句子中的“得”。
(2)学生再次认真朗读句子，想一想加点字“得”前后两部分在意思上都有怎样的关联？教师根据学生的回答引导他们明确“得”后面半部分是对前面动作词状态、程度等的补充说明，因而使句子表达得更加完整具体。
(3)引导学生有感情地朗读体会，同时试着补充完成第四句话“妈妈累得”，教师适时引导学生体会“累”的样子、程度等，同时对他们的写话予以梳理（如“妈妈累得说不出话来”“妈妈累得一点儿力气都没有了”等）。
(4)拓展延伸：完成第五句写话练习“得”，指名朗读自己写的句子，教师再次引导学生准确把握“得”前后两部分之间的关系，注意前半部分一定要有动作词。
2．引导学生自主朗读“读下面的句子，注意加点的词语，说说你有什么发现”中给出的两句话，注意加点词语在句子中都有什么特点。
(1)指名学生回答（一句话中，几个分句子前后词语是一样的……），教师适时引导他们明确：这种含有几个分句的句子，前后两句话首、尾词语相同，这样形式的句子所采用的修辞手法叫“顶真”。
(2)教师补充出示几则例句：A．竹叶烧了，还有竹枝；竹枝断了，还有竹鞭；竹鞭砍了，还有深埋在地下的竹根。B．橹摇船、船载橹，橹动而船行；线穿针、针引线，线缝而针缀。引导学生进一步感受顶真修辞的有趣特点。
(3)指导学生有感情地朗读文中的两个句子，边读边体会句子的特点。
(4)引导学生展开想象，试着照样子补充第二句后面的省略号，教师注意提醒他们下一句必须以“弯弯的小桥”开头，适时补充出示“弯弯的小桥那弯弯的小船”。同时引导他们明确这是一句歌词，歌曲《弯弯的月亮》。
(5)课件播放歌曲，引导学生聆听歌曲，想象句子所描绘的美好意境。
设计意图此环节教学主要采取了读写结合法，让学生通过朗读句子，初步感知句子中加点字词的有趣特点，同时在写话练写的过程中进一步实现了认知内容，提升了感悟语言文字的能力。
1．引导学生简单交流自己本节课的学习收获，教师适时再次引导他们回顾关于读书笔记以及词句段运用两个方面的认知。
2．教师：这节课的学习，大家确实有不少收获，老师希在今后的语文学习过程中，一定要真正把学到的方法运用到自己的读书笔记中，只有这样，我们才能不断提高读书笔记的质量，并让它真正为我们学习语文服务。
第二课时
课时目标：
1．感受撇画、捺画的书写特点，提升对汉字的审美及书写能力。
2．背诵《采莲曲》，读中想象诗歌画面，体会诗歌情感，形成诗歌文化的有效积累。
教学过程：
1.教师谈话：孩子们．汉字是一门文字艺术，看上去就是简简单单的方块字，但要想把它们写好却并不容易。还记得我们前面学过的横画、竖画的书写规则吗？
2.学生交流（横平竖直），教师适时提醒他们这里的“横平”并非是我们认为的“水平”，而是在微微上斜的同时保持一种平势。同时引入学习：接下来我们继续掌握关于撇、捺两种笔画在汉字中的书写要领。
设计意图此环节教学主要采取了回顾旧知法，让学生通过交流已有书写认知进行书写要领内化巩固，同时激发了学生了解更多书写要领的积极性。
1．课件出示“书写提示”中的“英、及、柔”等8个生字，引导学生分别找出撇、捺在每个字中的位置，并想想它们的书写有什么特点。
2．学生观察、比较、交流，教师适时引导他们明确只有将撇、捺两笔写得舒展，字整体才能够舒展和优美。
3．指名四位同学板演生字（每位同学按照顺序分别板演2个生字），其他同学认真观察他们的书写并予以，教师重点提醒他们看看撇、捺两个笔画的书写是否做到了“舒展”。
4．教师根据学生的适时予以修正、范写，重点提醒他们注意“及”的笔顺是撇、横折折撇、捺．其中最后一笔捺画要舒展，与撇画保持对称之势}“柔”上面半部分的撇画不要写得过长，下面“木”的撇、捺要写得舒展、对称；“雾”下面“务”上半部分中的撇、捺要舒展，下面“力”的撇画则要稍微收敛；“奏”上半部分的横画要紧凑，撇、捺要舒展。
5．学生自主临写8个汉字，教师巡视了解书写情况，重点看看他们有没有注意撇、撩两个笔画的书写舒展到位。同时挑选书写较好的同学的作业进行展示交流。
设计意图此环节教学主要采取了自主观察发现与教师归纳讲解相结合的方式，让学生更妤地掌握了撒、撩笔画的书写要领，进一步提升了汉字书写能力。
1．课件播放歌曲《采莲曲》，引导学生欣赏歌曲并说说自己的感受，教师适时谈话引入：这首好听的《采莲曲》就是根据唐代著名的大诗人王昌龄的诗歌《采莲曲》创编而来的。同学们，接下来让我们来读读这首经典的诗歌作品。
2．课件出示诗歌《采莲曲》及其画面，引导学生自主朗读诗歌，注意借助拼音读准字音，读通诗句，想一想该如何读好诗歌的朗读停顿。
3．指名朗读诗歌，教师适时进行范读指导，重点提醒学生注意“芙”是第二声，同时．注意指导学生读好朗读停顿（荷叶罗裙／一色裁，芙蓉向脸／两边开。乱人池中／看不见，闻歌始觉／有人来）。学生齐读诗歌。
4．引导学生再读诗歌，注意借助图画看看诗歌描写的是哪个季节，自己都从诗歌中看到了怎样的画面？又似乎听到了什么声音？
5．学生朗读思考，与同学、老师交流：
生：这首诗歌描写的应该是夏天的景色。
师：你是怎么知道的呢？
生：我是从图画上画的荷叶、荷花看出来的（教师适时引导学生理解“芙蓉”指的是“荷花”）。
师：同学们，除了从画面中看到了碧绿的荷叶和粉红的荷花外，你们还看到了什么？
生：我还想到了有人划着船在荷花、荷叶中游玩、观赏。
师：这画面中并没有人呀？你又是怎么知道的？
生：我是从最后一句“闻歌始觉有人来”中想到的，说明有人在荷花，荷叶间唱歌。
师：你的想象非常准确。那你们猜一猜，这会是什么人呢？他（她）又躲在哪儿呢？
生：我觉得是女孩子，她被荷叶、荷花给挡住了。
师：对！其实这首诗写的是采莲少女，但诗中并没正面描写她，而是用荷叶与罗裙一样绿、荷花与脸庞一样红、不见人影却闻歌声等
手法，巧妙地将采莲少女的美丽与大自然融为一体。
6．指导学生有感情地朗读诗歌，注意边读边想象诗歌的画面美，同时想象诗歌中的声音美。
7．学生尝试背诵诗歌，指名背诵展示，学生齐背古诗。
设计意图此环节教学主要采取了边读边想象法，让学生通过朗读并想象诗歌的画面、声音，进而自然融人到了诗歌的美好意境中，并体会到了诗歌所表现出来的情趣。
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