重庆土木建筑工程学院

重庆土木建筑工程学院（精选7篇）

重庆土木建筑工程学院 篇1

系别：

专业：

年级：

姓名：

学号：

指导教师：

年月日

X X专业实习报告页眉，宋体，五号

土木建筑学院实习报告参考内容提纲（仅供参考）：

一、毕业实习的任务、目的和要求 四号，黑体

内容……宋体，小四号，行距，固定值，20磅

二、毕业实习的时间、地点和安排四号，黑体

内容……20磅

三、毕业实习的内容及体会

内容……20磅

四、结论和建议

（包括毕业实习中的经验与教训，存在的问题及解决的办法和建议等方面的内容。）宋体，小四号，行距，固定值，20磅

（以上为土木建筑学院各专业的参考内容，各专业可根据自己专业的实际情况自己安排内容，但字数要求必须不低于6000字。）

如果在校外自择单位实习的同学，毕业实习报告按实际实习内容写。如果在学校实习的同学还是交一份实习报告，但毕业实习报告内容分两部分写（见下面）。另外每人还要叫一份实习日记（用学校的实习日记专用本子）。

毕业实习

第一部分：路基路面参观实习

重庆土木建筑工程学院 篇2

1 基于校企合作模式的土木工程专业建设和改革的重大意义

专业建设是大学实施人才培养的基本细胞和元素, 也是学校独具特色、质量保障的坚实基础, 现代化应用技术型本科教育各个专业建设必须紧密贴合社会需求, 符合人才培养目标。要建立和完善这个体系, 必须树立“开放办学”理念, 坚持实践和课堂相结合, 遵循现代化企业 (建设公司) 生产经营需要、学生就业为主的培养规律, 以校企合作模式为平台, 与企业、公司一起分析和研究社会行业需求, 抓住市场经济发展脉搏, 不断调整专业结构、课程体系和方向, 创办符合现代化市场和企业需求的专业。校企合作模式有利于专业建设和课堂教学的工学结合, 有利于合理结合校内专职师资和社会兼职老师, 有利于实现实训、实习模式和企业需求一体化, 有利于教学质量评价系统多元化和立体化, 从而使得专业建设很好契合行业和区域经济发展, 适用社会和企业对人才的需求[2]。

目前, 土木工程专业主要是培养掌握各类土木工程学科 (包含房屋建筑、地下建筑 (含矿井建筑) 、水电站、港口及近海结构与设施、给水排水、地基处理、道路、隧道和桥梁建筑等行业) 基础专业理论和知识, 最终能够从事规划、设计、施工、管理和科学研究的中高级工程技术专业人才。在土木工程专业培养中, 除了强调学生课堂学习书本知识外, 更加突出要求学生动手和实践能力。目前在教学实践中, 主要存在:实践教学内容不协调;实践教学投入不充足;实践教学场地不完善等问题[3]。构建校企合作模式的专业建设无疑可以为课堂教学、实践教育、学生就业与成才等提供平台, 同时, 对提高学生素质、增强学生竞争力提供支持和帮助。

2 基于校企合作模式的土木工程专业建设与改革

重庆三峡学院是一所地方性本科院校, 为三峡库区经济社会建设和人才培养贡献了巨大力量, 目前具有本科-硕士培养体制, 是国家应用型本科教育改革院校, 其土木工程学院可追溯到1996年成立的建筑工程系, 土木工程专业前身为建筑施工技术专业, 现开设三个方向, 和东南大学实行“1+2+1”联合培养模式。最近几年, 教学质量稳步上升, 学生成才就业态势良好, 土木工程专业建设卓有成效。下面结合培养计划方案, 讨论土木工程专业建设流程。

2.1 专业建设调查与分析

在市场经济条件下, 土木工程专业建设和改革实行“人才市场需求调查、人才规格调查、专业建设与设置分析”, 主要是针对企事业单位, 比如:对施工单位、勘察设计院、监理公司和政府部门等进行走访、拜访, 对土木工程专业建设收集信息, 后根据学校发展规划, 结合教学规律, 进行科学分析。土木工程专业人才需求和规格调查不仅摸清了企事业单位目前对土木工程人才真正需求, 而且有利于建立学校和用人单位的合作关系, 对人才规格调查发现, 在地方性应用型技术本科院校中, 用人单位主要需要动手能力强、沟通交流能力强的施工人才, 对其设计和科研人才需求主要是针对科研型院校, 因此在后续专业建设和改革中, 无疑要厘清这个现实, 才能更好地培养符合企事业单位需求的学生。

2.2 培养方案组织和编制

在市场调查和分析基础上, 对土木工程专业进行方案编制和组织, 初步制定出培养方案, 进行一而再、再而三斟酌、修改和再修改, 形成了通识教育、专业基础、主干课程、专业方向课、课内实习和实训实作体、课外企业管理实习等体系。在上述体系下, 再根据专业方向设置科学合理的课程, 设置课程为专业职责、职业任务、课程知识体系、专业技术理论和职业活动几个层次。其中, 设置专业基础课必修课8门, 诸如力学课程群、数学基础课程群、作图识图课程群;专业主干课必修课6门, 诸如土力学、工程地质、数学建模及方法等, 选修课13门, 诸如工程经济、工程设备、岩体力学、流体力学等;在专业方向上分为建筑工程、工程造价、岩土及地下结构、道路工程和城镇建设, 并各设置8~10门专业课程。上述课程中, 那些本身具有强烈课堂和实践相结合倾向的课程, 设置课内和课外实践, 包含课程设计、课外实习、实训实作等形式, 并派遣学生去企事业单位进行顶岗实习和实训。

2.3 教师队伍建设

土木工程专业教学团队和师资除了完成日常教学外, 还应承担课内外实践教学活动, 承担生产科研任务, 一般设置具有专业影响力的带头人, 兼校内教师资源和社会企事业师资。在土木工程师资专业组建中, 具有专业教师资格和工程师资格的 (“双师型”教师) 占专业教师总人数为65.8%, 行业兼职教师 (包含企事业单位) 为18.6%, 形成专业技术水平高、结构合理、专兼并包的师资力量。

2.4 校-企模式实训实做、实习

对于高年级本科生设置校内、校外实训场地, 利用校内专业教师资源进行理论和实践教学活动, 同时, 利用企事业共建实习基地、实训场地, 聘请校外具有强烈专业背景、善于转化和应用的工程技术人员进行讲座、现场指导、课外传帮带相结合方式强化实训实作、实习。比如实训实做课程实施中常分为土方工程、脚手架工程、砌筑工程和钢筋混凝土工程四个模块, 在土方工程中将学生分批分量带到实习工地进行真题真做, 学校专业教师和工程技术人员严把质量关, 在脚手架、砌筑和钢筋混凝土工程中, 不仅专题讲座施工方案、安全评价等课内知识, 而且在校内实训场地、校外实习工地进行演习、实际动手操作等, 进一步发挥校企合作优势, 实现专业、学校和企业互补。

3 基于校企合作模式的土木工程专业动态长效机制建设

土木工程专业建设要以“服务区域经济、紧贴就业市场、紧跟专业脉搏”原则, 通过建立成熟机构, 不断完善规章制度, 逐步建成专业建设动态长效调整机制[4]。常常一是通过建立专业建设指导委员会, 并以此主体, 其组成为专业带头人、行业技术骨干和专家, 并在此基础上组成专业建设委员会, 制定《行业人才市场需求和分析考察调研制度》《毕业生就业追踪表》《专业发展论证会》等;二是以专业建设小组为主要载体, 并调整和修改人才培养方案, 下设专业建设工作小组, 其组成为专业带头人 (系主任) 、专业资深老师、行业技术骨干、高教教师和教学管理人员, 工作组通过开展毕业生就业调查、行业最新发展动态、就业方向和需求, 在严密讨论基础上, 经过深入论证, 及时合理修改和调整人才培养目标, 动态管理课程体系, 更新课程教学标准, 促进教学手段, 使之改革紧跟行业发展前景和市场经济需求。

土木工程专业建设和改革以服务于地方经济发展为载体, 以学校和企事业单位为平台, 以校内学习、校外拓展为抓手, 以学生就业和发展为导向, 最终促进土木工程专业又快又好地发展。

参考文献

[1]方晓明.“卓越工程师”培养中的校企合作动力机制探究[J].教育评论, 2013, 05:27-29.

[2]黄功学.基于校企合作的专业建设研究[J], 中国职业技术教育.2013, 20:24-27.

[3]刘兴丽, 洪亮, 关凤岩.高校校企合作人才培养的数字化学习支持服务模式[J].黑龙江高教研究, 2013, 233 (9) :142-144.

重庆土木建筑工程学院 篇3

关键词：独立学院 土木工程 实践技能

中图分类号：G623 文献标识码：A 文章编号：1673-9795（2013）05（b）-0039-02

实践技能是一个人综合素质的核心组成部分，中国大学生的社会实践技能普遍偏低。这样，就必然导致其综合素质打折。事实上，这与我们的教育体制与教学方法密切相关。独立学院的人才培养目标是以通识教育为基础，培养学生理论联系实际，用其所掌握的知识和技术解决实际问题。所以，与普通本科高校相比，独立学院培养人才更应注重其实践技能和动手能力。土木工程专业旨在培养德、智、体全面发展，知识、能力、素质协调成长的土木工程专业应用型高级工程技术人才，让学生具有坚实的土木工程设计、施工、管理等方面知识、技术、能力和素质，其核心就是工程实践能力。综上所述，注重加强独立学院土木工程专业大学生实践技能的培养，尤其是低年级学生，意义重大。

1 提高独立学院土木工程专业低年级学生实践技能的方法

北京科技大学天津学院土木工程系成立于2006年，从建系之初，就确立了培养社会需要的实践型和创新型人才为人才培养目标。经过近些年的教学实践，不断的改进和提高人才培养方法，逐渐形成了自己的特点。目前，北京科技大学天津学院土木工程系主要从实验，实习，和单位实践三个方面提高学生的实践技能。

1.1 实验在工程实践技能培养中发挥作用

低年级大学生，由于所学专业课程有限，往往对自己所学的专业并不了解，而实验课程具有直观性、可操作性、主动性等特点，可以帮助低年级学生了解所学专业的内容、研究对象，大大激发学生的学习兴趣。根据这几年在教学工作中对学生的观察和了解发现，学生往往对实验程课充满好奇，学生从实验中也得到动手能力及技巧上的训练。因此，通过实验来培养学生的实践技能对学生今后的成长来说很重要。目前，北京科技大学天津学院土木工程系已经建立了结构与材料实验室、土工实验室、工程测量实验室、工程造价与CAD实训室四个实验室，这四个实验室已经完全投入到教学活动中，并充分发挥其作用。除工程造价与CAD实训室是为高年级学生设立的，另外三个实验室全部为低年级学生使用。我们将结构力学，土力学，工程测量这些课程安排在大学二年级学习，课程进行中或者结束后，就安排相应的实验课程。实验学时教学大纲已作了明确安排，并且每1～2年都根据实际情况进行学时调整，以便达到更好的教学效果。

为了让每个学生都能亲手参与实验，亲自操作实验过程，根据实际情况，将学生以5～10人分为一组。一些实验要求多人合作，各有分工的，可按上限或更多进行安排，而有些实验需要独立完成的，则独自完成。为了保证学生实验的进行，实验时间可以由学生和实验教师商量后确定，灵活机动。

1.2 实习是提高学生实践技能的途径

实习是土木工程专业必修的实践性教学环节，对于低年级学生，系里一般将实习安排在每学期的最后进行，其目的是使学生通过实习对土木工程施工现场和施工体系进行考查，了解土木工程建筑、结构、施工的基本知识及土木工程专业的概念和内涵，建立起初步的工程意识，为以后学习专业基础课和专业课奠定感性认识的基础。低年级学生的实习，根据近几年的教学经验，主要安排三大项内容：工地参观，专家和专业工程技术人员讲座，测量实习。

对于大一和大二的低年级学生，系里会统一安排学生亲临施工现场，深入了解施工过程中的每一个细节。通过在施工现场的实际感受和认识，以及在某些方面的实际动手实践，加强学生对土木工程专业的了解和认识，培养学生观察事物、分析和解决问题，以及工程实践的能力，同时培养学生的社会交往、社会适应及与他人合作等方面的能力，以使学生的综合素质和能力得到全面的锻炼和提高。工地参观过程中，要求每个学生完成相应的实习笔记，并详细记录自己的实参观感受。

实习中还会邀请专家和专业工程技术人员针对学生进行专业的知识讲座，通过讲座使学生更加深刻的认清自己专业的方向及发展前景。巩固学生专业基础知识，拓宽学生专业视野，提高学生对本专业学习兴趣，培养学生专业素质，同时，培养学生的责任感、社会交往能力以及团队精神。

除了开展工地参观和专业知识讲座以外，对于低年级学生，实习重点开展的是测量实习。测量实习是工程测量教学的重要组成部分，除验证课堂理论外，也是巩固和深化课堂所学知识的重要环节，更是培养学生动手能力和训练严格的实践科学态度和工作作风的手段。通过实际的物测绘，可增强测定的概念，提高绘制地形图的能力，为今后解决实际工程中有关的测绘工作问题打下基础。低年级学生的测量实习，其目的是使学生掌握水准仪，经纬仪的使用技术，掌握钢尺测量的方法，熟悉土木工程施工控制网的布网原则，掌握高程控制测量及平差的方法，掌握导线网的测量程序和坐标推算方法，了解测绘大比例地形图的程序，为学生在实践中综合运用测量手段解决工程问题提供基本训练。通过历年的测量实习经验，我们发现测量实习大大的提高了学生的学习兴趣，实习气氛非常活跃，学生能够真正的融入到实习的学习中来。

1.3 单位实践是培养实践能力的重要环节

单位实践教学是高校教学工作的重要组成部分，是培养学生实践能力和创新能力的重要环节。实践实习基地建设，是进行实践教学的根本保障。加强实践实习基地建设，已成为北京科技大学天津学院土木工程系实践教学中的重要内容。目前，北京科技大学天津学院土木工程系已经建立了4家校外实践实习基地。分别是：天津珠江京津房地产投资有限公司，天津珠江京津新城房地产有限公司，天津育仁教育置业有限公司和天津京津新城教育投资有限公司。

为适应实践实习基地建设需要，在按照学校建立、健全各项实践实习基地建设管理规定的基础上，北京科技大学天津学院土木工程系根据专业发展规划和专业特点及优势，制定土木工程系实践实习基地建设规划，明确实践实习基地建设的目标、内容、进程，同时确定具体的实践实习基地建设负责人，组织力量，有计划地开展工作。低年级学生的实践实习活动，安排在每年的暑假进行，时间一般为3～4周。学生根据实践实习大纲的要求，分散到各个实践实习基地进行单位实践活动。学生也可以根据自身情况，自主选择实践实习单位。单位实践活动采取跟班方式，在单位实践活动期的法定工作时间里，学生均应在单位现场实习。学生在实践实习期间，每天要求记实习日志，记录实习的内容与体会等。暑期实践实习结束后，由实践实习基地单位给出实习鉴定，并加盖公章。新学期开学时学生应递交实习日志与实习报告（5000字以上）。根据出勤情况、实习日志与实习报告填写情况及暑期实习情况给出每一位学生的实践实习成绩。

2 结语

根据近几年对低年级学生开展实践技能培养，北京科技大学天津学院土木工程系取得了一定的教学成果。

（1）实践技能培养促进了我系人才培养计划的完善和课程设置的调整。近年来，我系为适应学生的实践需要陆续增设与调整了一系列课程，受到同学的欢迎。实践技能培养达到了专业教学的预期目的。在实习之后，学生普遍感到不仅实际工作能力有所提高，更重要的是通过对实际工程的了解，进一步激发了大家对专业知识的兴趣。一些学生写出了质量较高的毕业论文。

（2）实践技能培养促进了学生自身的发展。实习活动使学生初步接触社会，培养了他们的环境适应能力及发现问题、分析问题、解决问题的实际工作能力，为他们今后的发展打下了良好的基础。一些在实习中表现突出的学生在毕业时找到了较为满意的单位。

（3）实践技能培养配合了所在单位的工作。参加实习的学生在各自的实习基地积极工作，从小事做起，直至参与本部门的重要工作，成为一支富有朝气与活力的年轻队伍，实习学生的精神风貌及工作能力受到了各单位领导与工作人员的普遍好评。

我系的实践技能培养经过多年的开展，积累了丰富的经验，从系领导到任课教师对此都十分重视并予以必要指导，使学生在实习前便具备相应的专业基础知识；实习的组织工作周密细致，日常管理及时而有效，对存在问题能迅速指导与解决。实践证明，教学实习适应本专业特点，符合教学规律与学生心理预期。它作为土木工程专业教学体系的一个环节，无论对学生成才还是对教学改革，都有极大的促进作用。

参考文献

[1]申成.大学生实践能力培养的必要性和紧迫性[J].科技创业（月刊），2010（5）：108-110.

重庆土木建筑工程学院 篇4

河套大学土木工程学院是河套大学10个院系之一,成立于2004年,成立之前为内蒙古临河水利学校。该院共有45名教职工,其中,从事教学科研的教师有34人,实验员6人,行政人员5人.高级职称10人,中级职称14人,初级14人.研究生4人,大学本科29人。从事教科研的人数占总人数的70%以上。

土木工程学院在“十五”期间，是一所水利中专学校，教师参与水利科学技术开发项目居多，如彭芳老师作为第三完成人参与研究了“土壤固化剂的制作与应用研究”项目，具体负责该项目的室内实验与技术推广工作。该项目1999年开始，2004年已经按计划完成了全部试验研究内容，并通过了由国内著名专家组成的专家组鉴定。专家组认为，该项技术成果初步实现了技术配套，经过多年运行考验，效果良好，该产品具有较广阔推广前景。成果在中小级别渠道衬砌、集雨工程等应用领域达到国内领先水平。该项研究成果已于2005-2007年在河套灌区节水改造工程、公路建设等行业进行了大面积推广。该项目至2006年先后在河套灌区的干、分干、支、斗四级渠道进行应用，共衬砌渠道45280平方米。并在硬化乡村道路、沙漠公路、庭院硬化、处理房屋漏雨、集雨工程等方面推广应用了35000多平方米。固化剂预制板单价每平方米200元左右，是混凝土单价的60-70%，在此期间，共浇筑衬砌土壤固化剂8万多平方米，共完成工程投资1600万元，与混凝土相比，至少节约工程投资685.71万元。另外，经自治区水利厅批复，2007年在河套灌区利用自治区政府专项资金节水改造工程中，在磴口、杭锦后旗、临河、五原、乌拉特前旗的部分斗渠上推广使用固化剂板衬砌渠道77046平方米，占衬砌斗渠总数量的10%，完成工程投资1540.92万元，与混凝土预制板相比，固化剂衬砌渠道至少节约工程投资660.39万元。

社会效益：固化剂新材料的研制成功，是无机非金属建筑材料领域的一个创新，它使我国在土壤固化剂研究方面又前进了一步。并将在水利、市政、道路、庭院美化等各个领域得到广泛应用。应用该产品，首先是可节省工程投资；其次是可省时、省力，高效；三是就地取材，且施工工艺简单，便于施做；四是不会产生废弃物，且无毒无害，同时还能减轻道路负荷及尾气排放量，减少噪音符合环保要求；五是固化剂砌体与土壤颜色相近，不破坏自然景观。因此，大面积推广使用，对推动建筑材料领域的科技进步，加快现代化建设步伐、保护生态环境，建设节约型社会以及构建和谐社会等方面必将起到积极的推动作用（详见相关鉴定材料）。

03年彭芳老师参加了国家自然科学基金项目《干旱区草型浅水湖泊不同富营养化状态临界体系的研究》项目批准号：50569002；负责富营养化综合治理。在研究的过程中，以第一作者身份撰写的《基于模糊模式识别的乌梁素海水质评价》和《浅析凌汛分洪工程对乌梁素海水环境的保护作用》论文分别发表在《灌溉排水学报》2007年第2期和《中国农村水利水电》2007年第3期。这一项目06年已鉴定。我系彭芳教师03年以来还参加了自治区项目《盐渍化地区水一 盐联合肋破影响与节水灌溉原理研究》，主持巴盟水盐监测田间试验资料整理分析，06年已结题鉴定。并且有两篇有关节水灌溉方面论文《河套灌区节水灌溉潜力与水资源可持续利用对策》，发表在《中国农村水利水电》2005年第4期。《非充分灌溉条件下春小麦三水利用及水分生产效率研究》发表在《灌溉排水学报》2007年第3期。还有两篇以第一作者撰写的论文《浅析河套灌区农田水利建设在新农村建设中的作用》发表在《内蒙古水利》2007年第1期。《浅谈内蒙古河套灌区节水灌溉潜力》发表在《内蒙古农业大学学报》2005年第2期。

07年彭芳和郭彦芬老师又参加了国家科技部“十一五”科技支撑项目：《大型灌区节水改造综合技术集成与示范》。负责田间渠道节水效果监测评估。该项目立足河套灌区水土资源环境现状，结合自治区政府拨付的3亿元河套灌区节水工程专项资金工程建设项目，在巴彦淖尔市新农村建设中，在灌区内区分不同的生态区域选择6个项目区，跟踪监测和试验研究相应的生产和管理条件下的水土资源环境动态。灌区水生态研究涉及的主要问题有3个方面：⑴ 河套灌区水资源环境动态及合理利用问题；⑵ 河套灌区土壤水盐环境动态与土壤盐渍化防治的问题；⑶ 河套灌区生态环境动态与保持生态平衡的问题。因此，随着专项资金项目区田间配套工程的实施，相应开展项目区水生态良性循环的监测与研究的主要目的是研究黄河水的基本承载量，也就是确保河套灌区这块绿洲的生态需水的最低维持水量，寻找河套灌区节水（减少浪费、高效用水）与生态需水的临界区域。该项目用行后的经济效益：河套灌区是一个以农业为主体，林、牧、渔、企全面发展的经济建设区，水生态环境的动态变化将直接关系到巴彦淖尔市的经济发展。水生态研究在节水灌溉条件下的监测包括三部分内容，一是盐分，二是植被，三是水循环。在水利工程设施逐步完善的条件下，加快了改良步伐，生态环境向良性发展，由于该地区受水资源的限制，灌区作物供需水紧张，矛盾加剧，占灌溉面积40%的盐碱中低产田改造受到水资源的限制，盐碱危害存在潜在危险，总的来说生态环境比较脆弱。通过内蒙古河套灌区利用自治区政府专项资金实施灌区工程建设项目的实施，达到提高土地盐碱化防治效果，在典型区内70%以上的耕地上，将表层全盐含量控制在0.2%以下，在改造盐碱化土壤的同时，使潜水水质得以淡化，地下水位控制在适宜的深度。由于地表盐分减轻、潜水水质改善和地下水保持适宜的深度，草田面积得以扩大，项目研究成果实施推广后，使草田覆盖面积达到盐荒地面积的70%以上，林木覆盖率达10%以上。使典型区水生态环境得到改善，达到规避生态风险的目的。为沿黄河流域水资源的统筹利用和经济发展做出积极的贡献，在建设社会主义新农村过程中使农民增收、国家增税、社会进一步安定，具有显著的生态效应、社会效益和间接地经济效益。

土木工程学院科研学术气氛比较浓厚，每年举办一届论文交流会。近五年来发表教学科研学术论文有37篇，百分之七十的教师参加了教科研项目。王翠英老师研究的《关于工程测量计算方法的改进》项目2005年获得河套大学教学成果奖。在老师的影响下，我系04级路桥班学生 巴特尔田俊义等8名同学在2006年申报的《马铃薯燃料乙醇及综合利用建设项目》竞赛作品参加全区大学生科技创新竞赛获得全区大学生科技创业计划优秀奖。

河套大学土木工程学院

重庆土木建筑工程学院 篇5

新老生学习交流会——“沟通、分享”

策划书

一、活动背景

经历了六月人生的一次洗礼，10级新生带着无限的憧憬与渴望踏进了大学的校门大学，一个陌生而丰富的知识殿堂，有大量的时间供我们自己支配，大学四年，是人生的第二步，独立生活的第一步。从高中到大学，在学习，生活都发生了极大的改变。学习的自主性增强，上课的进程加快，生活变得自由、丰富。然而，面对如此自由陌生的学习、生活，新生们一定感到迷茫和无助，为此，我们举办了此次学习经验交流会，邀请到高年级优秀的学长学姐给10级新生进行各方面的指导。希望为新生们的学习、生活树立榜样，为他们健康积极富有意义的大学生活奠定基础。

二、活动目的通过本场交流会,进一步加深新生对土木建筑工程学院学院的了解，加深对土木建筑工程学院学习部的了解。

通过本场交流会，让新生尽快认识到自己角色改变后的位置,明确学校生活的目标,积极调整自身,处理好工作,学习,生活之间的关系,从而营造良好的学习氛围。

通过本场交流会对专业的介绍与交流，让新生更多地认识专业确定专业意识和学习。三、四、五、六、七、八、活动对象：土木建筑工程学院10级全体新生 活动主办方：土木建筑工程学院第26届分团委学生会 活动承办方：土木建筑工程学院学习部 活动时间：2010年11月11日晚7：00——9：30 活动地点： 活动方式：以新老生交流的方式，分别由以下班级10201、10202；10203、10204；10205、10206；10011、10012、10221.构成四个小组。每组分配3名优秀的学长学姐。

九、特邀嘉宾：

十、活动流程

（一）、前期准备阶段

1、主持人选拔

学习部内部由部委竞选主持人，主持人有四人，分别负责四个小组的主持任务。

选拔标准：性格开朗活泼，积极主动，有一定创新能力，办事负责可靠。

2、学习部内部召开部门会议

（1）、学习部内部招开部门会议，确定学习交流会的交流内容。（比如：学习方

法与技巧、考试、复习技巧、日常学习计划、今后学习规划、奖学金的设置、选

修课问题、生活、活动、人际关系、出国留学、考研、保研、双学位、挂科、四

六级等）

（2）、学习部成员讨论本次活动的注意事项。

（3）、学习部各成员分配任务。以便分工合作，各司其职，提高效率。

3、收集问题

学习部给10级各班班长和学习委员开会，交待问题收集的相应事宜。各班学习

委员让本班级同学每人写出自己所遇到的问题（不少于5个），最后由学习委员

收集汇总交到8舍212寝室。

4、邀请老生

（1）、学习部部长联系高年级辅导员，由高年级辅导员派12名优秀的老生。

（2）、学习部根据所派老生的具体情况（专业、专长），平均的分配到各个小组。

（3）、由各组组长、主持人联系本组的老生，做好沟通工作。收集老生资料（相

片、兴趣爱好、曾经获得荣誉）做成视频并要求老生自己做好如何解决相应班级

问题的PPT或视频。

5、宣传工作

（1）、制作小海报，分别在活动前三天张贴在16舍和1舍等地方。

（2）、利用8舍、16舍、1舍处的黑板进行宣传。

（3）、联系院宣传部，做一张关于此次学习交流会的宣传板进行宣传。

（4）、做一条“预祝土木建筑工程学院学习交流会圆满成功”的横幅，悬挂于

一食堂处。

（5）、利用院权益部的飞信平台对此次活动进行宣传。

6、做视频、PPT

（1）、剪切一段俞敏洪或者其他的励志视频，并配上音乐。用于学习交流会开

始前的入场阶段。

（2）、把收集来的优秀老生的资料做成视频用于主持人的介绍。

（3）、邀请学院书记，各年级辅导员、干部、学生代表拍摄录像，制作剪辑，给

新生带来寄语和希望。

根据所有资料进行整理，制作ppt。

7、购买一些小礼品，供游戏环节做奖品。购买水供老生、工作人员喝。

8、申请教室，准备好会议那天要用的道具等。

（二）活动实施阶段

1、活动前半个小时到达活动地点，做好准备工作。同时开始放映伴有音乐的励

志视频。

2、七点主持人学习交流开始，以PPT或者视频的形式介绍本次交流会的目的与

意义以及活动的具体安排。

3、优秀老生分别发表讲话，以PPT的形式介绍他们各自的成功经历。每人约半

小时左右。

4、学习交流会中段插入小节目，小游戏——进行题目竞猜。约十分钟。

5、新老生互动环节。10级新生就自己还不懂的地方进行提问，老生进行回答。

约半小时。

6、主持人宣布学习交流会结束。

（三）、活动后续阶段

1、新生有不愿意公开询问的问题可在交流会结束后向老生询问。

2、学习部工作人员留部分新生写关于学习交流会的简要心得。——以小卡片的形式。

3、各班级上交班级学习交流心得。

4、学习部部委每人写一份学习交流心得。

5、学习交流会后做好活动照片的选送，活动简讯、活动总结的撰写并开会讨论

总结，并作书面材料。

十一、活动注意事项

1、确保各组优秀老生分配均匀，以免出现冷场。

2、通知各班班长、学习委员配合这次学习交流会，做好签到工作，保证每班的实到人数与到场时间。

3、提前通知各班班长、学习委员，确保新生不得故意刁难老生以及提不合适的问题。

4、学习部部委与各班级班干部要随机应变，配合主持人，以免出现冷场。

5、保证会场秩序，要求新生关闭手机，不得随意进出会场，不得大声喧哗。

6、主持人可以适当的自己在学习交流会上增加创意来活跃交流会的气氛。

7、学习部新闻工作人员一定不要错过搜集交流会上的每一个精彩镜头。

十二、活动人员分配

活动总负责人：韩霖、张泳清、王庆阳

策划：张泳清

班级负责人：余霞负责10201、10202；王庆阳负责10203、10204；唐彪负责10205、10206；余鹏程负责10011、10012、102

21主持人：夏婧（10201、10202）、任肖飞（10203、10204）、余召义（10205、10206）、许良昊（10011、10012、10221）

借教室：张泳清

邀请老生：韩霖、张泳清

制作PPT、视频：余鹏程负责

照相：王庆阳负责

海报、横幅、版报：唐彪负责

购买礼品、水、道具等：余霞负责

宣传板：张泳清

采访学院书记、辅导员、学生干部、老师：张泳清

十三、活动经费预算

横幅：50元

水：40元

不可预算费：30元

重庆土木建筑工程学院 篇6

科学生综合素质测评方案

第一章总则

第一条 为认真贯彻党的教育方针，加强学生的教育管理，鼓励学生在校期间刻苦学习、奋发向上，德智体全面发展，培养社会主义事业的合格建设者和可靠接班人，根据《湖南大学湖南大学本科学生综合素质测评方案》，结合年级实际情况制定本办法。

第二条 凡全日制本科学生每学期应当进行综合素质测评。

第三条 学生综合素质测评是对学生每学期综合素质的评定，是学生评奖评优、推荐就业的主要依据。

第四条 学生综合素质测评每学期进行一次，测评时间在新学期开学一个月内完成。

第二章测评细则

综合素质测评成绩由智育、德育、综合能力和体育四方面成绩组成。构成比例是：综合素质测评总成绩=智育成绩*70%+德育成绩*10%+综合能力*15%+体育*5%

一、智育部分

智育成绩测评依照《湖南大学全日制本科生课程修读、考核与成绩管理规定》计算。

二、德育部分

德育测评由基本分、加分和减分三部分组成，其中基本分为70分。测评标准中凡同类项目同时加分，只计高分，不重复加分。

获得德育测评基本分（70分）的条件：坚持四项基本原则，拥护党的基本路线，有爱国主义、集体主义精神与奉献精神；讲究社会公德，具备良好个性心理；安心专业学习，积极参加社会实践；遵守党和国家的政策法令，遵守校纪校规。

有以下表现者，在德育测评中给予加分：

第一条 对违反四项基本原则的错误言行或其它不良现象，敢于批评制止者加4分。

第二条 见义勇为，奋不顾身抢救国家、集体或他人财产，表现特别突出，受到校级表彰

者加8分，受到院（系）级表彰者加4分。

第三条 拾金不昧者且其事迹受到校院表彰或被刊登于校报等各种实事报刊，视情况加2-8

分。

第四条 积极向党组织靠拢，党员，预备党员加4分；参加党校、团校的培训且通过结业

考试者每次加2分。

第五条 国家级、省级、校级优秀班集体或五四红旗团支部的成员每人每次分别加6分、4分、2分。获得国家级一、二、三等集体奖，集体成员每人每次分别加8分、7分、6分；获得省级一、二、三等集体奖，集体成员每人每次分别加6分、4分、2分；获得校级一、二、三等集体奖，集体成员每人每次分别加2分、1.5分、1分;获得院级一、二、三等集体奖，集体成员每人每次分别加1.5分、1分、0.5分。获得国家级、省级、校级“„最佳„”、“„优秀„”等集体奖集体成员每人每次分别加6分、4分、2分。

第六条 优胜寝室或学风标兵寝室成员每人每次加4分，文明寝室、学风示范寝室成员每人每次加2分。

第七条 义务鲜血每次加0.5分。

第八条 积极参加校、院（系）或年级组织的各项集体活动，年级委员会根据实际情况每次加1-4分。（每次加分的活动会在活动前予以通知）

有以下表现者，在德育测评中给予扣分：

第一条 凡违反四项基本原则，参加非法组织和非法游行、示威及张贴大字报，视情节扣

20分以上，并按国家有关法律处理。

第二条 因违反校规校纪受留校察看、记过、严重警告、警告处分者分别扣20分、15分、10分、5分。

第三条 对有包庇违反校规校纪行为者每次扣2分。

第四条 有偷盗行为者扣5分。

第五条 故意损害国家、集体或他人财物者扣3分。

第六条 蓄意盗用集体、他人名义，有损害集体或他人声誉者扣2分。

第七条 妨碍他人学习，扰乱课堂秩序，影响正常上课或考试者，视情节轻重每次扣1-3分。

第八条 每人每旷课1次积3个单位，每人每迟到1次积2个单位，每人每请假1次积

1个单位，每人每积满10个单位扣1分。

第九条 被评为“最差寝室”成员每人每次扣1分。

第十条 经宿管人员、学生会或年级查明在非节假日晚归者，每次扣1分。

第十一条 经宿管人员、学生会或年级查明在非节假日不归者，每次扣2分。

第十二条 违规用电者，一经查实，每次扣2分。

第十三条 违章用电脑者，一经查实，每次扣2分，并将对其电脑进行管制。

第十四条 对于院（系）要求各班派代表参加的校、院及年级活动，如遇有课或其他重要事

宜须提前请假，否则若班级参与人数未达到分派指标，算为集体缺勤并扣除相应的缺席者0.5分，若班内没能确定实际缺席者则班内每人扣0.25分。

第十五条 凡在综合测评中弄虚作假的学生，一经查实，失去全年评奖评优资格。

三、综合能力部分

综合能力测评由基本分和加分两部分组成，其中基本分为60分。测评标准中凡同类项目同时加分，只计高分，不重复加分。

获得综合能力测评基本分（60分）的条件为：学习目的明确，态度认真，学完成应修学分；富有进取心，勤于思考，积极参加社会实践；学未完成应修学分，综合能力

测评基本分降为50分。

有以下表现者，在综合能力测评中给予加分：

第一条 积极参加社会实践活动，递交的调查报告或心得体会并被评为国家级、省级、校

级先进个人者，每次分别加4分、3分、2分。

第二条 通过大学四级（四级分数超过550分加2.5分）、六级英语考试者分别加2、3分。

第三条 通过国家计算机二级、三级考试者分别加2、3分且只加一次。

第四条 成功考取驾驶执照加2分且只加一次。（得各类其他国家认证考试者酌情加2-4分

且只加一次。）

第五条 在籍国防生加1分。

第六条 担任校学生会主席加6分，担任校学生会副主席加5分，担任校学生会部长加

4分，担任校学生会副部长加3分，担任校学生会委员加2分；担任院学生会主席加6分，担任院学生会副主席加5分，担任院学生会部长加4分，担任院学生会副部长加3分，担任院学生会委员加2分；担任社团联主席加5分，担任社团联副主席加4分，担任协会会长加3分。（重复不累加，只记最高分）

第七条 担任年级长、团总支加5分，担任副年级长、副团总支加4分，各股股员加3分

（在你年级干部考评中不合格放的年级干部不享受加分）；担任班长、团支书加4分，担任其他班级干部加2分。（重复不累加，只记最高分）

第八条 作为校篮球队、辩论队等正式竞技性团队成员加2分，作为院篮球队、辩论队等

正式竞技性团队成员加1分。（重复不累加，只记最高分）

第九条 获得国家级、省级、市（校）级优秀学生干部、三好学生、优秀团干、优秀团员

等荣誉称号者分别加6分、4分、2分。（同一称号重复获得，不累积加分，只记最高分）

第十条 在国家级体育、演讲、科技创新、文艺、创业等各类竞赛中获一、二、三等奖者，分别加10分、9分、8分，在省级体育、演讲、科技创新、文艺、创业等各类竞赛中获一、二、三等奖者，分别加奖励8分、6分、4分，在校级体育、演讲、科技创新、文艺、创业等各类竞赛中获一、二、三等奖者分别加4分、3分、2分。（同一奖项重复获得，不累积加分，只记最高分）

第十一条 在国家、省、市级正式刊物公开发表的专业论文或参与课题并获结项证书者每次

分别加8分、6分、4分；在学术会议上发表或宣读学术论文者每次加6分，在正式刊物上公开发表非专业论文、诗歌、散文等文学艺术作品者每次加2-4分；开发软件并被用户采用者，在提供软件及用户证明后每次加2-4分。（同一作品重复获奖不累积加分，只记最高分）

四、体育部分

体育成绩计算采用百分制。计分方式为：

一、二年级体育课成绩乘以5%再减去升旗出操或集体活动中无故缺席所扣的分。

第三章 附则

第一条 学生综合素质测评结果应在学生学年鉴定中记载并放入学生个人档案。

第二条 本办法由土木工程学院2008级土木工程专业年级委员会负责解释。

重庆土木建筑工程学院 篇7

一、研究的现实意义

土木工程专业课的特点是实践性强、综合性高。实践性强体现在:学生课堂理论学习需要与工程实践相结合;教师教学需要有一定的工程实践经验。生产实践需要具备综合应用相关基础知识的能力。土木工程专业课实践教学法是把实践教学环节 (生产实习、毕业实习、概预算设计以及施工组织设计等) 融入土木工程专业课的教学整体规划当中, 由任课教师统筹安排, 课堂教学与工程实践相结合, 课程设计与生产实习相结合。课堂教学与工程实践相结合是指教师在加强实践锻炼的基础上进行案例教学, 同时聘请专家做专题讲座。课程设计与生产实习相结合是指学生结合实习工程的具体情况, 根据设计任务书 (教师根据具体的实习项目的特点拟定) 的要求, 并利用在实习过程中学习到的技术知识与管理经验以及施工企业的各种资源在实习过程中完成设计。现在社会竞争日趋激烈, 独立学院如何培养出满足社会需求, 同普通本科有相同竞争力、有创新精神和实际工作能力, 能够独立分析解决问题, 能够适应高科技发展的高级专门人才, 是独立学院的追求目标。可见, 探索如何根据独立学院自身的特点结合土木工程专业课实践教学方法的具体要求, 对独立学院土木工程专业实践性教学方法进行改革, 对于培养毕业后走上工作岗位后能够适应快、理论扎实、动手能力强、受用人单位欢迎的人才具有重要的意义。

二、实践教学方法改革的几点建议

独立学院土木工程专业人才培养的目标在于培养高层次应用型人才, 他们面向的是现代社会的高新技术产业, 在本科人才层次培养上又是直接服务于工业、工程领域的生产、建设、管理、服务等第一线岗位。培养这种人才的课程教学体系既需要设置一定份量的基础理论教学, 更要加重实践性环节的训练。课程教学体系建设在传统教学体系上体现既具有较强的技术思维能力、擅长技术应用、能够解决生产实际中的具体技术问题。通过对独立学院土木工程专业教学与实践课程设置的深入研究, 细化分类, 笔者认为土木工程各门基础课、专业基础课、专业课以及相关配套的实践课程的实践性教学方法的改革创新应相比一本和二本有所区别和侧重点。具体建议如下:

1.优化教学课程内容, 构建与独立学院土木工程专业相适应的实践教学体系, 搭建良好的育人平台。

建立三个层次的子系统实践教学体系, 并将实践教学体系落实到新修订的教学计划和实践教学大纲中, 第一子系统以认识实习为主体, 涵盖工程制图、土木工程概论、测量实习等。使学生了解、认识、描述土木工程产品的功能要求、内部结构, 激发学生学习土木工程的热情。第二子系统包括力学、工程材料、土力学及结构实验及课程设计等。使学生掌握材料性能, 结构建模及结构分析设计方法。第三子系统包括结构检测、生产实习、毕业实习和毕业设计。使学生掌握与实践土木工程的分析、设计、施工检测和控制方法。三个子系统的层次结构是“综合—分解—再综合”的关系;具有“实验、实习和设计”三要素, 符合人的认识规律;以能力培养、特别是创新意识与创新能力的培养为主线。

2.推进实践教学信息化改革。

综合运用多媒体计算机技术、网络技术、数字影像技术等, 将不同类型工程的各个施工环节记录下来, 结合多式样的教学课件, 让学生通过室内实习来获取经验、实践能力。

3.加大对青年教师工程实践能力的培养。

建立能适应21世纪需要的工程教育体系、培养学生工程能力和创新能力, 必须打造一支具有坚实专业知识、又有工程实践经验的双师型素质师资队伍。通过引进高端人才和具有丰富实践经验的双师型教师, 扩充师资队伍, 通过组建教学团队, 采取观摩课, 讲课比赛、教学改革立项等措施, 提升教学团队的课堂教学水平, 进而提升整个专业的教学质量。保证“双师型”教师队伍, 改善教学方法, 更新教学手段, 切实有效加强基础教学, 注重教学内容的动态发展, 更新、精简并活化教学内容, 加强学生综合能力的培养, 注重学生综合能力培养。

4.增设专门的思维创新课程, 发挥学生能动性, 分散实习与集中学习相结合。

5.加强实验实训基地的建设, 保证土木工程专业学生技能训练的实习场所, 为课程教学体系的顺利实施提供保证。

依靠建筑企业建立产学研紧密结合的校外实习、实训基地, 逐步形成教学、科研、生产、培训四个层次为一体的多功能综合性教育培训基地。让学生直接进企业、上岗位实习, 提高他们实际工作的能力。

根据土木工程专业指导委员会制定的土木工程专业培养指导意见, 结合各高校的专业定位, 一般土木工程专业下分设工业与民用建筑方向、岩土工程方向和道路与桥梁工程三个专业方向, 旨在培养掌握土木工程专业必需的基本理论和专业知识, 获得工程师基本训练, 具备土木工程设计、施工与顶目管理能力的髙级工程技术人才。因此, 根据土木工程专业人才培养方案, 应加大以下实验室的建设力度:力学实验室、建筑材料实验室、土力学实验室、道路桥梁实验室、原位测试实验室、工程结构实验室、计算机辅助设计实验室等。

三、结语

土木工程专业人才培养就在应用而言是高层次人才, 他们面向的是现代社会的高新技术产业, 在本科人才层次培养上又是直接服务于工业、工程领域的生产、建设、管理、服务等第一线岗位。培养这种人才的课程教学体系既需要设置一定份量的基础理论教学, 更要加重实践性环节的训练。课程教学体系建设在传统教学体系上体现既具有较强的技术思维能力、擅长技术应用、能够解决生产实际中的具体技术问题。改革的创新点应立足于以下几个方面:

第一, 将各国教学方法实践性改革的思路与土木工程应用本科的培养模式与目标相结合, 提出土木工程应用型本科教育教学方法实践性这一改革措施。第二, 提出这一教学模式转变的主体———教师, 应当改革先行的思路, 不管是从自身的思想意识, 还是从实践性能力与素质。第三, 通过国外实践性教学改革与我国目前教育改革现状对比分析, 提出这一改革创新的重要性与有效途径。

摘要：实践教学环节是土木工程教学中非常重要的环节, 在现代工程教育中占有十分重要的位置, 是培养学生综合运用知识、动手能力和创新精神的关键环节, 它的作用和功能是理论教学所不能替代的。目前各高校都已充分认识到了全面提升实践教学质量对人才培养的重要性, 独立学院的教育教学水平和人才培养质量就成为其是否能够生存和可持续发展的生命线, 独立学院也都在探索如何对实践性教学进行改革。

关键词：土木工程专业,实践教学体系,研究

参考文献

[1]张志军, 曹露春.论土木工程专业实践教学研究体系的构建[J].徐州工程学院学报, 2006, (5) .

[2]彭大文, 丁文胜, 孙雨明.应用型本科院校土木工程专业特色建设的思考[J].高等建筑教育, 2008, (17) .