小学健康教育知识试卷（通用8篇）
考试时间：60分钟 总分：100 班级： 姓名：
一，给下面的题目选择正确的（每小题2分 共40分）1 有人触电后哪些事情不能做（）
A 首先切断电源B 用不导电的物体将触电者与电源分开
C 直接把触电者拉开D尽可能自救，可以一边呼救，一边奋力跳起 2 下列不是保护视力的行为是（）
A限制近距离用眼的时间 B 合理饮食、注意营养
C做好眼保健操，定期检查视力D 重视阅读，眼书距离保持在20-25厘米之间 3 下列有关吸烟的说法正确的一项是（）A吸烟有害身体健康 B 吸烟是引发癌症、心肌梗死得疾病的主要原因 C一支香烟的尼古丁可以毒死一支老鼠D 吸收别人吸烟时呼出来的烟气对身体是没有危害的
4测量腋下体温的方法错误的是
A先将体温计度数甩到35°C一下 B再将体温计水银端放在腋下最顶端后夹紧 C 10分钟以后取出来度数 D 其中有一个是错误的 5 下列哪项不是锻炼身体的方法（）A 跑步 B 骑自行车C 爬围墙 D 游泳
6下列哪项不是预防流行性感冒的措施()
A 疫苗预防 B防寒保暖 C定时开窗通风，保持空气畅通 D多睡少锻炼 流行性感冒主要发生在什么季节（）A冬春 B春夏C 夏秋D秋冬
8下列人生阶段划分错误的是（）
A 婴儿期：0-1岁 B幼儿期：2-6岁 C 童年期：7-11岁 D青春期：12-30岁 9地震来了，哪些姿势不利于保护自己
A趴下 B 不停的奔跑 C蹲下或坐下 D抓住身边牢固的物体
10、合理营养的原则是什么 ?
A、食物多样化
B、重视三餐搭配
C、食品荤素、粗细平衡
D、科学烹调
11、良好的饮食习惯是什么 ?
A、饭前便后洗手
B、进食定时定量
C、不吃腐败变质食品
D、不暴饮暴食
12、艾滋病有哪些传播途径 ?
A、性传播
B、血液传播
C、虫媒传播
D、母婴传播
13、怎样预防食物中毒 ?
A、不吃病死、毒死或死因不明的禽畜肉
B、不随意吃野果、野菜 C、不吃腐败变质食品
D、不吃发芽土豆
14、怎样预防高血压 ?
A、不吸烟、少饮酒 B、控制饮食、防止肥胖 C、低盐饮食、多食蔬菜
D、保持情绪稳定、乐观
15、健康指的是：
A、身体健康
B、心理健康
C、良好的社会适应能力
D、道德行为能力良好
16、传染病的主要传播途径有哪些？
A、呼吸道传播
B、肠道传播
C、接触传播
D、虫媒传播
17、肺结核的主要症状有哪些？
A、低热
B、咳嗽、痰中带血 C、盗汗
D、食欲不振 18、糖尿病典型症状有哪些 ?
A、多饮
B、多食
C、多尿
D、消瘦 19 如何保护自己的眼睛，说法错误的是（）
A 躺在床上看书、看电视 B眼与书得距离不少于30厘米 C每天做眼保健操，合理膳食D多道户外进行体育锻炼 20 火警电话是（）
A 119 B 911 C 120 D 110 二 填空题（每空 3分，共30分）1 献血每次采集的血液量一般为（）毫升两次采集间隔期不少于（）个月。2 我们要遵守交通规则，过马路时我们要走（），做到（）停（）行。3 火警电话号码是（），匪警电话号码是（）。没满（）岁的儿童，或年龄过大但行动不方便的人不准骑自行车外出。5（）是国际禁毒日。6 人的正常体温是（）
三 判断题（每小题2分，共10）阳光和新鲜的空气是人类健康不可缺少的东西（）2 吃饭速度快，可以节约时间，因此是良好的饮食习惯。（）3过马路时要走人行道、过街天桥和过街地道。（）4 肺结核主要通过飞沫传播（）5 阳光中紫外线是，能杀死多种致病微生物()四 问答题（每小题5分，共20分）1 洪水发生后应注意哪些问题？
关键词：数学知识,整体性,知识联系,教育价值,小学
在现阶段的小学数学课堂上,教师大多数是依据教材上的内容分课时进行授课,学生接收到的知识也是孤立地存在着;再加上教材编写时,必须考虑学生的心理接受水平,原本逻辑关系密切的数学知识分布在“数与代数”“图形与几何”“统计与概率”的各个学段。鉴于数学知识之间存在关联性、逻辑性的特征,因此,我们有必要更加广泛、深入地挖掘数学知识之间的联系,一方面扩充以教材为依据的数学教学内容;另一方面也加深对数学知识的理解,更全面地体现其育人功能。
一、知识整体性的理论基础
数学知识具有系统性、逻辑性,学习数学知识时应该注意知识间的联系性,运用整体的思维来学习。有学者对知识的整体性做了一番研究,主要成果有布鲁纳的结构教学法、系统论的整体原理。
布鲁纳认为:“不论我们教什么学科,务必使学生理解学科的基本结构。”教学论必须详细规定大量知识组织起来的方式,以便于学习者掌握。而将知识组织起来的最理想方式是建立知识结构,即学科的基本结构,它的最大优越性在于它具有简化信息、产生新的命题和增强知识的可操作性等方面的力量。[1]他还指出,知识的相互联系首先体现为知识的整体性。它要求教师在教学中,不仅要了解内容本身的规定和含义,还要把它与其他内容联系起来去理解和掌握,以此克服知识的离散性,使学生形成知识网络。所以教师在数学教学中,应注重建立数学知识结构,引导学生把相关内容联系起来,形成数学的知识网络。
系统论的整体原理也提出了知识的整体性的观点,把系统看作“是由具有相互联系、相互制约的若干组成部分结合在一起并且具有特定功能的有机整体”。[2]系统论的整体原理指出,任何系统都是具有结构的,系统的整体功能由系统各部分的综合功能反映出来。因此,只要挖掘出系统各个部分潜在的最大积极因素,促使其密切配合、协调一致,就会产生系统的整体功能大于各孤立部分功能之和的效果。建立数学知识之间的关联性就是把孤立的数学知识统整在一起,使之具有一定的内在逻辑,同时也体现一定的数学思想方法,不仅能够促进学生的数学学习,同时也有助于培养学生的数学思维能力。
正如《数学课程标准》总目标所提倡的学生要“体会数学知识之间、数学与其他学科之间、数学与生活之间的联系,运用数学的思维方式进行思考,增强发现和提出问题的能力、分析和解决问题的能力。”[3]在当下日益强调数学和其他学科、数学与生活之间联系的教学背景下,同样不能忽视数学知识自身内部的联系。数学知识的严密性和联系性有利于培养学生的逻辑思维能力,因此笔者着重探索数学知识之间的内部联系,寻找小学数学教学内容之间的联系,以此来提高课堂教学的效率,培养学生的思维能力。
二、小学数学知识的整体性
小学数学教学内容之间的整体性体现为各知识间的关联,是指数学知识内部的联系,关注内部的联系才能有效把握数学知识的整体性,从而利用知识的内在联系解决问题。但是,由于教材对数学概念、数学规律等内容是分段编排的,容易造成知识的割裂,因而教师要有意识地引导学生对所学知识进行系统整理,比较知识之间的联系与区别,明晰知识的来龙去脉,使各知识点在脑海中连成线、结成网,形成整体性知识结构。
数学课程内容领域包括四个部分:数与代数、图形与几何、统计与概率和综合与实践。综合与实践本身就融合了数学各个知识点,因此不过多论述,而是针对数与代数、图形与几何、统计与概率这三部分进行阐述。数学知识内容的联系可分为相同领域和不同领域两种类型。
1.相同领域内的联系
在数与代数中,毋庸置疑,认识数是数学学习的起步,数的运算是对认识数的承接,而式与方程是在算式的基础上提高了一些难度,转变成含有未知数的等式,正反比例更是在式与方程中用抽象的字母来表示它们之间的关系。整个过程一环接一环,是对数与代数学习一步步地加深,能逐渐剖析出更深层次的内容。另外,常见的量和探索规律与“数”也有关联,比如元角分的进率换算、有规律的递增数列都需要借用数的运算。在图形与几何中,刚接触这个领域时,会认识图形的特征,在此基础上,进一步学习如何测量和计算长度、面积,熟知这些性质之后,能有效帮助学生掌握图形平移和旋转后所展示的图像。在统计与概率中,数据的整理和统计可以为可能性奠定基础,因为学习可能性时,需要列出事件发生的所有情况类别,这就需要运用分类、整理等知识。因此,教师在讲授相同领域内的知识点时,注意到这层联系后,会帮助学生用已学过的知识为新学的知识做铺垫。而另一方面,在讲授新的知识时,也可以重温和巩固已学的知识。这种双向的受益最终都会促进学生对数学知识的掌握和理解。
2.不同领域之间的联系
“数与代数”以各种形式遍布在小学数学中,和图形与几何、统计与概率相互联系。长度的多少、面积的大小、平均数的求解都要以数学计算为基础,而在学数的运算和统计图的时候,通常会借用一些小圆形、线段图、扇形图等几何直观形式来解题,帮助学生更直观地理解求解的过程。比如认识钟表和角的初步认识这两节内容,钟表上的中心可以看作角的顶点,时针和分针相当于角的两条边,而指针的夹角就是角,当钟表每到一个时刻时,都会出现一个新的角度,这是生活中最常见的例子。将“角的认识”和“认识钟表”有效结合起来,不仅可以让学生全面认识0°到360°之间不同大小的角,而且能培养学生养成观察生活的好习惯。因为钟表的时针和分针时刻在转动,他们之间的角度也随之在改变,钟表是让学生在静态与动态变化中认识角的好工具。因此,教师在讲授不同领域的知识时,可以利用它们的共通点建立联系,这样就能帮助学生迅速建立联系,形成知识网络,提高他们学习数学的兴趣。
综上,不管是相同的数学学习领域还是不同的学习领域之间都有着千丝万缕、紧密的联系。相同领域之间的联系是纵向的,可以延伸知识联系的深度;不同领域之间的联系是横向的,可以拓宽知识联系的广度。总的来说,这些联系是对教材中以螺旋上升的形式表现的知识进行重新整合的基础上,使教师在实际教学内容依靠教材的同时又超越教材,逐渐成为一个完整的知识网络。就像人类大脑一样,寻找着各个联系点,搭建联系,使大脑变得更聪明;而知识网络的存在也具有很大的价值,减少人类的记忆负担,减少冗余,使更有价值的东西存留脑中。
三、建立知识整体性的教育价值
1.聚合知识,提高学生的学习效率
学生通过对数学课程的学习,积累了知识,形成了旧知识的认知结构。学生学习新知识的时候,可以用旧知识来同化新知识,把新知识纳入旧知识的结构体系中。通过新旧知识的联系,一方面,可以减少学习知识和认知负荷,减轻学生的学习负担,增强学生的学习动机;另一方面,还可以用新知识来巩固旧知识,通过聚合新旧知识提高学习效率。数学知识的紧密性决定了数学新旧知识可以互相融通的特点,学生在学习数与代数、图形与几何、统计与概率等知识时,不仅可以寻找各板块内部知识的联系,减少各板块内部知识的数量;还可以将不同的板块联系起来,把不同板块的知识串联起来,形成更大的知识网络,理清复杂知识间的联系,将复杂知识简单化,把新知识同化到旧知识中,减少知识的学习量,提高学生的学习效率。
2.学会推理,培养学生的数学思维能力
《数学课程标准》指出:“推理是数学的基本思维方式,也是人们学习和生活中经常使用的思维方式。”推理能力包括合情推理和演绎推理,通常的表现形式是归纳、比较、联想、估算、自觉等。其实在教学过程中,教师会引导学生进行观察、猜想、类比等一系列活动去发现规律,得出一些结论;并且在建立各知识点的联系时,学生会努力寻找数学知识之间的共通点,这种通过现象看本质的学习过程推动着学生合情推理能力和逻辑思维能力的发展。另外,学生还可以运用各种知识,快速反应、举一反三,培养其发散思维。因此,知识网络的构建有利于学生数学思维能力的开拓。
3.融会贯通,提高学生解决问题的综合能力
生活中的问题是复杂多变的,因此人们在应对时往往需要依赖于自身的综合能力。数学这门学科正好给学生提供了这样的契机,它可以将相关知识构成一个网络,让学生能够将各种知识融会贯通,形成较强的综合能力,内化于心,去解决问题、适应生活。另外,学生在学会运用数学知识网络的同时,也可以掌握数学基本概念、原理,扩宽自己对数学广度和深度的理解,提高所掌握的数学知识的抽象程度。除此之外,在看待问题时,学生能更加快速地进行反应,找出快速的解决办法,并且还能培养学生全面看问题的态度,从多种角度分析问题,使自己的思维保持灵活性,提高学生创新意识。
反之,如果学生学到的知识只是简单、分散的个体,它们之间没有搭建好桥梁、建立联系,那么知识网络的整体功能就会弱化,学生在生活中解决问题时也会变得棘手,不能更快、更好、有效地去应对。
4.自主建构,培养学生的创新意识
在新课程改革中,“培养学生创新精神和实践能力”是改革方向和目标价值取向,把创新精神摆在了突出的位置。在新课程改革的十大核心概念中,也突出强调了创新意识,并且指出:创新意识的培养是现代数学教育的基本任务,应体现在数学教与学的过程之中。学生自己发现和提出问题是创新的基础;独立思考、学会思考是创新的核心;归纳概括得到猜想和规律,并加以验证,是创新的重要方法。创新意识的培养应该从义务教育阶段做起,贯穿数学教育的始终。
建立数学知识之间的整体性,就是把在教材中孤立呈现的知识进一步精细加工,挖掘知识之间本身就存在的内在联系,然后通过数轴、函数图像、几何图形等多种数学表达方式把它们进行整合,使知识之间的联系更加鲜明、一目了然。这样一方面可以促进学生融会贯通,加强对知识的理解和掌握;另一方面,在教授的过程中,学生自己运用所学知识探究、发现知识之间的联系,用他们自己的方式进行合理表达,学生的创新意识会得到不断的提升与发展。
参考文献
[1]余文森.布鲁纳结构主义教学理论评析[J].外国教育研究,1992(3):14.
[2]王雨田.控制论、信息论、系统科学与哲学[M].北京:中国人民大学出版社,1988:401.
关键词： 考试分数 应得分 实得分 能力缺陷 非智力因素
考试既是教师用来检测教学情况的一种手段，又是学生检测自己学习情况的一种方式。那么每次考试结束以后，如何根据考试情况分析自己的学习情况，特别是如何透过考试分数发现自己知识或能力方面的不足与缺陷呢？笔者根据多年经验，提供一种分析方法以供参考。
一、分析错题原因，并认真更正错误
试卷发下来以后，第一件事就是认真检查自己做错的题目，分析自己为什么错了，是确实不会做，还是会做而做错，好好总结错误原因，并把做错了的试题一一更正过来。
二、把错题更正到错题本上
错题本是一个很好的东西，也是每个中学生应备的学习工具之一。每次考试以后，要把典型的错题写到错题本上，并注明错误的原因，写上正确的解题思路。同时也可以把自己平时独到的想法、解题技巧、学习经验、考试经验、注意事项等总结到错题本上。这样高中三年下来，错题本就是一位极好的“老师”。每次考试之前都拿出来看看，给自己提个醒，考试会发挥得更好，特别是高考之前的自由复习阶段，三年积累的错题分析、考试经验总结、解题方法总结、平时的注意事项等，将是难得的、极好的复习资料，针对性极强。
三、从分数上寻找能力上的差异
通过以上的更正以后，就要分析这次考试能力上的差异。首先弄清楚三个分数，即试卷的满分，这是很清楚的，一般是100分或者150分等。第二个分数是应得分，也就是你根据自己的学习情况认为已经掌握了的知识和技能，是应该得到这个分数的。第三个分数是实得分，也就是你这次考试的实际考分。然后把每个题目的这三个分数在试卷上标明，也可以像如下列表一样列出来，再根据分数看能力方面的缺陷或不足。
首先看满分与应得分之差A，它代表知识能力缺陷，也就是说在知识面上或解题技能方面存在不足，要么是知识点没有学到位，比如考试超出所学范围；要么是没有学懂，自己知道不会做，得不到分；要么是没有掌握这方面的基本技能，平时就不会解答方面的试题。这个差值表示你在知识技能等方面还存在哪些问题，以后学习中要主动解决这些问题。
深入一点分析，就要分析到知识点上。首先该把科目高中所有必考知识点列一张清单表格（有现成的知识列表，即考试大纲），将每次考试检查出来的知识薄弱环节在知识清单上作标记，并通过学习逐一排除，效果会更好。
再看应得分与实得分之间的差值B，代表你在应试能力方面存在缺陷，也就是说你本来会做这方面的试题，由于考试时粗心大意、思维定式等原因造成人为丢分，比如审题错误，或计算错误，或答题错误，或写字错误，或没有注意解题格式，或字迹潦草教师看不清，或情绪急躁引起的丢分，等等，是非智力因素造成的。
考试时既要缩小差值A，更要缩小差值B，事实上缩小差值A是相对比较容易的，只要发现自己还有哪些地方学习没有到位，或者没有学懂，哪些方法没有掌握，然后用心学习，知识上做到查漏补缺、方法技能上多熟悉就能实现。缩小差值B是相对较难的，由于非智力因素干扰条件的存在，总是存在这样那样的问题，比如粗心这一因素就很难避免，不能说这次考试很粗心，下次考试就不粗心，尽管很努力控制粗心，但粗心还是存在。这就要靠平时做作业、做练习时多提醒自己，多锻炼自己，逐步缩小这一差值。
还有一种情况就是当B为负值时叫作超水平发挥，本来这个题目不会做，或以前也没有学过这方面的知识，或教师没有教过这样的解题方法，是自己在考场中凭借学习能力、想象能力和考试能力临场发挥的。这是最理想的状态，也是今天教育要培养的能力。
上面是逐题分析，表格中最后一列是对整个试卷的分析，两个分数的差值代表了这次考试所检查出来的能力缺陷。可能是一个章节、一个单元的情况，如果是高三总复习就代表了对整个高中内容的情况。只有做好了高一、高二的每次考试分析和检查，并及时训练和弥补，才可能缩小高三考试时的差异。
四、尽量缩小差值B的办法
差值B造成的主要原因是非智力因素的影响，概括起来主要是：第一，心理原因的影响，即考试心态的影响；第二，身体状态原因的影响，比如考试时感冒、生病等；第三，考试习惯造成的影响，比如习惯性做题速度慢、习惯性答题格式差字迹潦草等；第四，粗心大意，思考不仔细等。
对于第一种情况，主要是要有自信心。有时心理的暗示作用对考试影响很大，比如平时物理没有学好，一看到物理考试就害怕，结果考试时会做的题也会做错。或者平时解答难题没信心，看到难题就不敢动笔，这是不好的。对于难题，要敢于动笔，哪怕是只做一步，或者写一个公式，或者猜测性的解答都是可以的，一步有一步的分数。而且只有迈出了第一步，才可能发现第二步，灵感说不定就会随之而来，整个解题思路就出来了。
对于第二种情况，一是平时多注意身体锻炼，提高身体素质，二是尽量控制和调整好身体状态，尽量不在考试的时候感冒生病。
对于第三种情况，平时作业、练习、考试时多注意解题速度的培养，比如写字速度加快，演算速度加快等。同时还要注意调整解题顺序，一定要做到“先易后难”，前面的题目不一定容易，后面的题目也不一定难，不要让前面的难题把时间浪费，所以一定要把握好时间。另外，演草纸的使用也有一定的技巧，要分版分区使用，这样既展示思路，又便于检查。
对于第四种情况，考试时要沉着、冷静，不要急躁慌张。同时要养成检查的习惯，一般明显的计算错误、答案的填涂错误、抄写错误等都可以检查出来，避免不必要的丢分。
准考试试卷
本卷共分为2大题40小题，作答时间为180分钟，总分100分，60分及格。
一、单项选择题(在每个小题列出的四个选项中只有一个是符合题目要求的，请将其代码填写在题干后的括号内。错选、多选或未选均无分。本大题共20小题，每小题2分，共40分。)
1、关于太阳的颜色，小明回答“太阳是白色的”，小强回答“不对，太阳是无色的”。关于他们的答案，下列说法正确的是。A：小明正确 B：小强正确
C：都不对，太阳光由黄、蓝、红三基色组成的
D：都不对，太阳光由红、橙、黄、绿、蓝、靛、紫7种颜色组成
2、教育调查研究中最基本的研究方法，也是使用最广泛的一种基本方法是____ A：科技活动 B：学科活动 C：体育活动 D：社会活动 E：实践活动
3、影响问题解决的主观因素主要是（）A：问题的呈现方式 B：问题的具体性
C：问题中信息的多少 D：知识结构
4、经典条件反射的创始人是__。A．斯金纳 B．巴普洛夫 C．桑代克 D．华生
5、美国心理学家哈洛关于恒河猴行为发展的实验，即所谓早期隔离或剥夺实验，此实验证明了对心理发展有重大影响的因素是（）A：遗传 B：环境 C：教育
D：个体的主观努力
6、社会发展与教育是相互作用的，其关系可概括为。A：培养与推动 B：共性与个性 C：影响与干预 D：制约与促进
7、咨询者通过为学习者创造适当的学习条件，设计合理的行为程序，提供强化及设立模仿的榜样等方法调节学生的心理和行为障碍，这是咨询方法中的__。A．着重调整情感的方法 B．着重训练行为的方法 C．着重改变认知的方法 D．游戏和艺术活动的方法
8、教科书编制的直接依据是____ A：教学目标 B：教学计划 C：教学任务 D：教学大纲
9、教师成长中，当把关注的焦点投向提高学生成绩时，即进入（）A．关注生存阶段 B．关注情境阶段 C．关注学生阶段 D．关注自我阶段
10、在学校工作中处于核心地位，起决定性作用的是（）A：少先队活动 B：教学活动 C：课外活动 D：后勤工作
11、人类学习与动物学习存在本质差别的主要特征是__。A．行为变化 B．潜能变化
C．以语言为中介 D．凭借经验
12、在学校教育中，学生对客观世界的认识主要借助的是。A：生产经验 B：生活经验 C：直接经验 D：间接经验
13、幼儿创造性测量的一般原则是____ A：适用性原则与活动性原则 B：客观性原则与科学性原则 C：教育性原则与生成性原则
D：理论联系实际原则与开放性原则
14、在主题教育中，在五一劳动节、六一儿童节等节日进行的活动属于（）A：群众性纪念日 B：民间传统节日 C：专题教育活动
D：革命传统教育活动
15、学校的中心工作是（）。A．教学工作 B．行政工作 C．人文工作 D．后勤工作
16、”金玉其外．败絮其中”出自哪位作家的作品____ A：刘基《卖柑者言》 B：蒲松龄《聊斋志异》
C：吴趼人《二十年目睹之怪现状》 D：曾朴《孽海花》
17、绝对感觉阈限与绝对感受性的大小____ A：成正比例关系 B：成正相关关系 C：无关
D：成反比例关系
18、当今社会的教育．有进一步将对青少年儿童的教育“成人化”的趋势，这一现象违背了个体身心发展的规律。A：顺序性 B：不平衡性 C：阶段性
D：个别差异性
19、下列选项中，关于课程的说法不正确的一项是。A：“课程”一词含有学习范围和进程的意思 B：课程与教材、学科的含义相同
C：课程随社会的发展而演变，反映一定社会的政治、经济的要求 D：狭义的课程概念是指某一门学科，如数学课程、历史课程
20、对客观事物做判断时不易受外来因素影响和干扰的认知方式属于__ A．场独立 B．自主性 C．场依存 D．沉思型
二、多项选择题（在每题的备选项中，有 2 个或 2 个以上符合题意，至少有1 个错项。错选，本题不得分；少选，所选的每个选项得 0.5 分，本大题共20小题，每小题3分，共60分。)
1、教学目标的特征有__。A．具有可操作指标体系
B．体现学生学习行为及其变化 C．体现教师思维活动的规律性 D．具有灵活性
E．反映教学方式的科学性
2、教育史上最早出现的教学组织形式__.A．个别教学 B．班级授课制 C．复式教学 D．小组教学
3、影响个体从众的因素主要有__。A．群体个数
B．群体凝聚力和群体吸引力 C．成员在群体中的地位 D．人的心理特点 E．群体的性别比例
4、教学过程中最基本的部分是____ A：组织教学 B：检查复习C：讲授新教材 D：布置课外作业
5、对某种物体或某种情况的恐惧，如怕蛇，怕狗，害怕开车，害怕医院，害怕死亡等，这种恐惧症属于（）A：广场恐惧症 B：社会恐惧症 C：特殊恐惧症 D：一般恐惧症
6、布鲁纳认为掌握学科基本结构的教学原则有（）A：动机原则 B：程序原则
C：因材施教原则 D：强化原则 E：结构原则
7、鲁班由“茅草划破手”这一现象引发思考，发明了锯子，这种创造活动的心理机制属于。A：思维定势 B：功能固着 C：负向迁移 D：原型启发
8、上初中以来，刘俊突然好像不认识自己了。“我到底是谁?我将来做什么呢?”这类问题经常困扰着他。根据埃里克森的社会心理发展理论，他处于哪个发展阶段? A：亲密对孤独 B：勤奋对自卑
C：同一性对角色混乱 D：信任对不信任
9、”教亦多术矣。予不屑之教诲者，是亦教诲之而已矣”，这是（）对教学方法的总结。A：孟子 B：荀子 C：孔子 D：老子
10、下面不是问题的必须成分的是__ A．目的 B．方法 C．障碍 D．途径
11、、是全部教育活动的主题和灵魂，是教育的最高理想。A：教育方针 B：教育政策 C：教育目的 D：教育目标
12、学校体育所具有的独特功能表现在。A：竞技功能 B：健体功能 C：防卫功能 D：教育功能 E：娱乐功能
13、一个测验经过多次测量所得的结果的一致性程度，以及一次测量所得的结果的准确性程度称为测验的（）A：信度 B：效度 C：难度 D：区分度
14、Excel中，若要按某个字面对某些数据分类汇总。则需先按这个字段进行。A：排序 B：求和 C：求平均值 D：求最大值
15、小学课程设计的最终目的是____ A：教育与生产劳动相结合 B：加强现代科学教育 C：开展网络教育 D：高等学校扩招
16、人是自然性和社会性的统一，若单纯强调人的自然属性，就会导致__。A．社会本位论 B．环境决定论 C．遗传决定论 D．教育万能论
17、问题解决的过程包括发现问题、理解问题、提出假设和。A：思维程序 B：调查研究 C：验证假设 D：论证假设
18、在Excel中图表的大多数图表项。A：可被移动或调整大小 B：不能被移动或调整大小 C：同定不动
D：可被移动、但不能调整大小
教育综合知识试卷
（课程代码9000）
1、本试卷满分为100分，考试时间为120分钟。
2、本试卷为两部分：第一部分为选择题、第二部分为非选择题。
3、请把所有的答案写在“答题卡”的相应位置上。不要错位、越界答题。
第一部分选择题
请在答题卡的客观性试题答案区作答。
一、单项选择题（本大题共40小题，每小题1分，共40分）
在每小题列出的四个备选项中只有一个是符合题目要求的，请将其选出并将“答题卡”的相应代码涂黑。错图、多涂或未涂均不得分。
1.2010年2月12日至15日，胡锦涛总书记莅闽考察，同老区干部群众和在闽台湾同胞共度新春佳节。这对共同开创更加美好的未来以极大的推动，为福建省在新起点上加快推进提供强大的动力。
A.两岸关系文化建设B.两岸关系海西建设
C.福建旅游海西建设D.港澳台发展文化建设
2.从汶川地震到玉树地震，两次灾难磨砺中国，赋予这个国家前进的精神和力量，也彰显了伟大的中华民族精神。这种精神的核心是
A.爱国主义B.爱好和平C.改革创新D.人道主义
3.2010年2月28日，国务院发布《纲要》向社会公开征求意见，提出了“到2020年基本实现教育现代化，基本形成学习型社会，进入人力资源强国行列”的战略目标。这里的《纲要》是指
A.《中小学德育纲要》
B.《中国教育改革和发展纲要》
C.《基础教育课程改革纲要（试行）》
D.《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》
4.右图漫画《政府每送一桶水，能救一家人》蕴含了我国政府面对西南地区百年一遇旱情时 ①坚持以人为本，关注民生②要积极转变经济发展方式
③坚持对人民负责④为公众利益提供有效服务
A.①②③
B.①②④
C.①③④
D.②③④
5.2010年上海世博会闪耀“科技之光”，参展各国共同关注和倡导人类生存发展的生活方式是
A.城市生活B.乡村生活C.低碳生活D.文化生活
6.2009年9月27日，中国政府发布的第三个关于中华民族政策白皮书是
A.《中国的民族区域自治》
B.《中国的民族政策与各民族共同繁荣发展》
C.《中国的少数民族政策及其实践》
D.《中华民族共和国民族区域自治法》
7.在文化建设中，高举中国特色社会主义伟大旗帜最根本的是坚持中国特色社会主义理论体系。这个体系包括
①毛泽东思想②邓小平理论③“三个代表”重要思想④科学发展观
A.①②③B.①②④C.①③④D.②③④
8.在《中华人民共和国义务教育法》中，国家鼓励高等学校毕业生到农村地区、民族地区缺乏教师的学校任教，其身份是
A.志愿者B.实习者C.兼职者D.见习者
9.《中华人民共和国义务教育法》规定适龄儿童、少年因身体状况需要延缓入学或休学的，其父母或者其它法定监护人应当提出申请，批准申请的单位是
A.当地学校、村委会或者居委会
B.当地乡镇人民政府或者县级人民政府教育行政部门
C.当地乡镇人民政府或者省级人民政府教育行政部门
D.当地县镇人民政府或者省级人民政府教育行政部门
10.根据《中华人民共和国教师法》，下列情况属于“不能取得教师资格；已经取得教师资格的，丧失教师资格”的是
A.故意犯罪受到刑事处罚的B.过失犯罪受到刑事处罚的C.故意犯罪受到有期徒刑以上刑事处罚的D.过失犯罪受到有期徒刑以上处罚的11.县级以上地方人民政府根据需要，为具有预防未成年人犯罪法规定的严重不良行为的适龄少年设置实施义务教育的学校是
A.专门学校B.职业学校C.特殊学校D.普通学校
12.根据《福建省中小学教师职业道德考核办法（试行）》规定，学校师德考核小组的教师代表人数不少于小组成员人数的A.30％B.40％C.50％D.60％
13.除国家另有规定外，任何组织或者个人不得招用未成年人的年龄是未满
A.12周岁B.14周岁C.16周岁D.18周岁
14.教师资格考试科目、标准和考试大纲的审定部门是
A.县级以上教育行政部门B.市级以上教育行政部门
C.省级以上教育行政部门D.国务院教育行政部门
15.下列现象中，不属于教育现象的是
A.妈妈教孩子洗衣服B.初生婴儿吸奶
C.成人学开车D.木匠教徒弟手艺
16.“建国军民，教学为先”“华民成俗，其必由学”揭示了
A.教育与政治的关系B.教育与经济的关系
C.教育与文化的关系D.教育与科技的关系
17.下列能体现循序渐进教学原则的是
A.时教必有正业B.君子之教，喻也
C.藏息相辅D.不凌节而施
18.从教师与学生的关系看，新课程要求教师应该是学生学习的A.促进者B.研究者C.建设者D.开发者
19.多元智力理论认为：每个学生都在不同程度上拥有九种基本智力，智力之间的不同组合表现出个体间的智力差异。提出这个理论的是
A.布鲁纳B.赞可夫C.杜威D.加德纳
20.下列选项属于班级管理常用的模式有
A.随机管理B.权威管理C.定性管理D.目标管理
21.提出“学而不思则罔，思而不学则殆”思想的中国古代教育家是
A.孔子B.孟子C.荀子D.墨子
22.教学过程是一种特殊的认识过程，主要以传授
A.直接经验为主B.间接经验为主C.生活知识为主D.生产知识为主
23.下列不属于新课程结构特点的是
A.均衡性B.综合性C.单一性D.选择性
24.通过创设良好的情景，潜移默化地培养学生思想品德的方法是
A.说服法B.榜样示范法C.陶冶教育法D.实践锻炼法
25.课外活动的基本特点是灵活性、自愿性和
A.自主性B.随意性C.规范性D.强制性
26.个体身心发展具有不均衡性，因此教育要
A.因材施教B.循序渐进C.抓关键期D.扬长避短
27.教师通过口头语言系统连贯地向学生传授知识的方式是
A.讲授法B.谈话法C.实验法D.演示法
28.下列选项属于教育的基本要素的是
A.教育目的B.教育影响C.教育制度D.教育环境
29.“学生在课堂上一边做笔记，一边思考”描述的是
A.注意的分散B.注意的分化C.注意的转移D注意的分配
30.地理老师讲到地形时，使用彩色图片的效果往往比只用黑白图片的效果好，这主要体现了知觉的A.整体性B.选择性C.理解性D.恒常性
31.甲乙两班同学学习一段材料，甲班同学学习后不久就复习，乙班同学不复习：一周后，甲班同学的平均保持量83％，乙班同学的保持量25％。由此可见，防止遗忘要
A.集中复习B.分散复习C.及时复习D.适度复习
32.英语教师提倡同学们早晨起来记忆单词，这种做法可以避免的干扰是
A.前摄抑制B.倒摄抑制C.双重抑制D多重抑制
33.下列选项体现记忆敏捷性品质的是
A.出口成章B.死记硬背C.博闻强记D.过目成诵
34.我们读到“天苍苍，野茫茫，风吹草低见牛羊”时，头脑中浮现出广袤的大草原水草丰美、牛羊成群的景象，这是
A.再造想象B.创造想象C.幻想D.空想
35.北京奥运会场馆“鸟巢”的设计者主要运用的是
A.常规思维B.创新思维C.动作思维D.逻辑思维
36.古诗句“欢娱嫌夜短，寂寞恨更长”描写的心理现象是
A.空间错觉B.时间错觉C.运动错觉D.视觉错觉
37.下列选项体现趋避冲突的是
A.鱼和熊掌不可得兼B.人心不足蛇吞象
C.前怕狼后怕虎D.想吃药治病又怕药苦
38.对于学生课堂上玩MP4，下列较好的教育方式是
A.大声喝止，公开批评B.毫不留情，罚站上课
C.不闻不问，任其自然D.先暗示制止，课后再教育
39.有的人判断客观事物时荣哦一受到外界因素的影响和干扰，这种认知方式属于
A.冲动型B.沉思型C.场依存性D.场独立性
40.“没有查出病就是健康”实质上忽视了人的A.生理健康B.生理卫生C.心理健康D.身体健康
第二部分非选择题
请在答题卡的主观性试题答题区作答
二、填空题（本大题共15小题，每小题1分，共15分）
请将正确答案填写在“答题卡”的相应位置上。错填、不填均不得分。
41.中国共产党执政兴国60大经济体、第二大贸易国和第一大外汇储备国。
42.截至2010年3月，我国高速铁路运营里程达6552公里，居世界第一位。4月26日高
铁也正式开通运营，这对推动闽台经济发展具有重要意义。
43.2010年4月，为贯彻落实国务院《关于支持福建省加快建设海峡西岸经济区的若干意见》，福建省委，省政府决定设立综合实验区，积极探索对台交流合作先行先试的新模式。
44.保护未成年人，我们要尊重未成年人的人格尊严，要适应未成年人身心发展的规律和特点，同时还要遵循与保护相结合的原则。
45.参加教师资格考试有作弊行为id，其考试成绩作废，年内不得再次参加教师资格考试。和规范字。
47.个体发展是指身体的发展和的发展。
48.1999年。，中共中央国务院颁布的《关于深化教育改革，全面推进素质教育的决定》明确指出：素质教育要面向。
49.《基础教育课程改革纲要（试行）》明确指出整理设置九年一贯的义务教育课程，从小学至高中设置并作为必修课，其主要内容包括：信息技术教育、研究性学习、社会服务与社会实践以及劳动与教育技术。
50.新课程的“三维”课程目标是指：知识与技能、过程与方法、。
51.新课程强调参与与互动、自评与他评相结合，实现评价主体的。
52.教育目的是一切教育工作的出发点和归宿，对教育工作具有导向、激励和。
53.有目的、有计划、比较持久的直觉是，它是直觉的高级形式。
54.一种比较微弱、持久、具有渲染性的情绪状态是
55.品德心理结构的成分包括：道德认识、三、简答题（本大题共2小题，每小题5分，共10分）
56.基础教育课程改革的核心理念是什么？简述新课程倡导的学生观。
57.简述思维过程中影响问题解决的因素。
四、分析题（本大题共5小题，第58-60题每小题5分，第61-62题每小题10分，共35分）
58.阅读下列材料，并回答问题。
丰子恺回忆说，他在求学时，一次李叔同先生上课时发现有一个学生老看闲书，另一个学生则随地吐痰，李先生早已发觉，却为当场批评，而是下课时轻声说：“XX和XX等一下再走，”在其他学生离开教室后，李先生缓缓地说：“下次你们不要看闲书，也不要随地吐痰”，说完，他微鞠一躬。此后，全班同学都为李先生的雍容和“爱人以德”的风范所折服，也改掉了上课时的一些不良习惯。
你从上述材料中领悟到哪些师德规范？（5分）
59.阅读下列材料，并回答问题。
材料1：小学四年级学生小杰在课间休息时与同学打闹，小杰被撞在水泥栏杆上，造成粉碎性骨折。
材料2：某中学举行大型集会后，学生经过狭窄楼道时突然哄挤，发生踩踏事故，造成多名学生伤残。
针对上述材料，请你根据《中华人民共和国未成年人保护法》，对学校如何加强校园安全提出相关建议。（5分）
60.阅读下列材料，并回答问题。
甲同学活泼好动、能说会道、反应灵活、爱好交际，他上课时爱搞小动作、不注意听讲。乙同学安静稳重、沉默寡言、喜欢沉思、情绪不易外露、自制力强、不好交际，他上课时不爱发言，学习不主动。
甲、乙同学分别是什么气质类型？面对二者的不同表现，作为教师，如何使他们扬长避短？（5分）
61.阅读下列材料，并回答问题。
齐白石先生幼年家境贫寒，没有上学的机会，长大后做了木工，四十岁以后才开始自学绘画。他46.《中华人民共和国教育法》规定：学校及其他教育机构进行教学，应当推行使用全国通用的虚心求教，勤学苦练，终于在画坛独树一帜，成为著名的国画大师。
（1）试述影响能力形成与发展的因素。（6分）
（2）在齐白石先生的成才过程中哪些因素起关键作用？对你有何其实？（4分）
62.阅读下列材料，并回答问题。
我国学者通过调查，归纳出中学生喜欢的教师特征如下：
---------如果你是新任教师，请你从教师素养的角度，阐述怎样才能成为一名受学生欢迎的教师？（10分）2010年福建省中小学新任教师公开招聘考试
教育综合试题答案及评分参考
（课程代码90000）
一、单项选择题单项选择题（本大题共40小题，每小题1分，共40分）
1.B2.A3.D4.C5.C6.B7.D8.A9.B10.C11.A12.C13.C
14.D15.B16.A17.D18.A19.D20.D21.A22.B23.C24.C25.A26.C27.A
28.B29.D30.B31.C32.A33.D34.A35.B36.B37.D38.D39.C40.C
二、填空题（本大题共15小题，每小题1分，共15分）
41.三（或者3）42.福厦
43.福州（平潭）或平潭44.教育
45.三（或者3）46.普通话
47.心理48.全体学生
49.综合实践活动50.情感态度与价值观
51.多元化52.评价
53.观察54.心境
55.道德情感
三、简答题（本大题共2小题，每小题5分，共10分）
56.（1）基础教育课程改革的核心理念是：一切为了每一位学生的发展；（2分）
（2）①学生是发展的人；（1分）
②学生是独特的人；（1分）
③学生是具有独立意义的人；（1分）
57.在思维过程中影响问题解决的因素有：
①知识表征的方式；②原型启发；③迁移作用或迁移；④定势；⑤功能固着；
⑥动机与情绪状态；⑦个性特征或人格特征。
（每个要点1分，回答任意5个要点可得5分）
四、分析题（本大题共5小题，第58-60题每小题5分，第61-62题每小题10分，共35分）
58.（1）关爱学生，尊重学生人格，平等、公正对待学生；（2分）
（2）为人师表，以身作则；（2分）
联系材料酌情给分。（1分）
59.（1）建立校园安全制度，加强对学生的安全教育；（1分）
（2）加强校园安全设施的检查与改造；（1分）
（3）不再危及学生人身安全、健康的场所进行教育教学活动；（1分）
（4）制定应对校园安全突发事件的预案；（1分）
（5）学生在校内发生人身伤害事故时，应当及时救护，妥善处理，并及时向有关主管部门报告。（1分）
（没点1分，答对4点以上得满分）
60.（1）甲是多血质，乙是粘液质；（2分）
（2）对待不同气质类型的学生应区别对待；（1分）
①对甲同学要多安排任务或对甲同学从严要求；（1分）
②对乙同学多安排需要耐心的任务或对乙同学更多的鼓励、提高效率。（1分）
61.（1）影响因素：①遗传；②环境（教育、学习）；③个人实践活动；④个性特征（如勤奋、个人努力）。
（每要点1分，联系材料酌情给1-2分；满分6分）
（2）①齐白石谦虚、勤奋、进取的人格特质及其虚心求教、勤学苦练是他成才的关键因素；（2分）②在外部环境不利时，要创造条件，勤奋努力、逆流而上，变不利因素为有理因素，同样也能取得成功。（2分）
62.（1）文化素养方面：专业文化素养，要精通自己所教的学科；一般的文化素养，做到多才多艺，“一专多能”（2分）
（2）教育素养方面；①具有先进的教育理念（学习教育、心理学、学科教材法等）②良好的教育能力（语言能力、组织教学的能力、备课能力等）③一定的研究能力，要成为一名研究者；（2分）
（3）职业道德素养方面：爱岗敬业、热爱学生、为人师表等（围绕中小学教师职业道德规范）；（2分）
（4）人格素养方面：应具有良好的个性心理品质，积极热情、健康向上、耐心温和、有同情心等；（2分）
卷
一、单项选择题（共27题，每题的备选项中，只有 1 个事最符合题意）
1、中国最出名的纸是产自什么地方____ A：端州 B：徽州 C：苏州 D：宣州
2、教师采用摸底考试了解学生已有的知识和能力的做法属于。A：形成性评价 B：相对性评价 C：总结性评价 D：诊断性评价
3、”藏息相辅”即主张__。A．教与学相结合 B．学与思相结合
C．课内与课外相结合 D．教学与劳动相结合
4、学生在学习过程中能掌握如何控制自己的注意、记忆和思维，这是（）A：言语信息学习B：动作技能学习C：智慧技能学习D：认知策略学习
5、反映学生在群体中的地位的测验是____ A：学能测验 B：成就测验
C：常模参照测验 D：标准参照测验
6、”是故学然后知不足，教然后知困。知不足，然后能自反也；知困，然后能自强也。故曰教学相长也”这句话出自于（）。A.大学 B.论语 C.学记 D.孟子
7、在中学数学、物理、化学、生物等理科课程中经常运用的教学方法主要有（）A：讲读法 B：演示法 C：实验法 D：谈话法 E：阅读指导法
8、在三结合教育中，占主导地位的是。A：家庭教育 B：学校教育 C：自我教育 D：社会教育
9、我国古代的“六艺”、古希腊的“七艺”和“武士七艺”都可以说是最早的（）A：学科课程 B：活动课程 C：生活课程 D：经验课程
10、品德形成的基础是 A：道德认知 B：活动和交往 C：实践
D：个体主观能动性
11、按照中华人民共和国教育法的规定，对在校园内结伙斗殴，寻衅滋事，扰乱学校及其他教育机构教育教学秩序或者破坏校舍、场地及其他财产的，由()来处罚。A．学校
B．教育主管部门 C．家长
D．公安机关根据治安管理条例
12、注入式教学最本质的特征是 A．教师从头讲到尾 B．以讲授法为主
C．强调教师的主导作用
D．把学生看作是知识的容器
13、在人际认知中，最近的印象对人的评价起着重要作用。这是____ A：正性偏差 B：近因效应 C：第一印象 D：定势效应
14、在关于“什么是教育”的争论中，提出“教育即生活”的教育家是。A：赫尔巴特 B：杜威 C：斯宾塞 D：卢梭
15、”建国君民，教学为先”这句话反映了__。A．教育与经济的关系 B．教育与政治的关系 C．教育与科技的关系 D．教育与文化的关系
16、班主任既通过集体的管理去间接影响个人，又通过对个人的直接管理去影响集体，从而把对集体和个人的管理结合起来的班级管理模式是__ A．常规管理 B．平行管理 C．民主管理 D．目标管理
17、在教育工作中谨记“欲速则不达”的道理，即教育工作要遵循人身心发展的（）规律。A：顺序性 B：阶段性 C：不平衡性 D：互补性 E：个别差异性
18、”人有爱与被爱两种需要，假如得不到满足，就有可能发生行为问题”。这一理论是（）
A：果断纪律理论 B：行为矫正理论 C：现实疗法理论 D：目标导向理论
19、抑郁症的表现有（）。A．焦虑 B．情绪消极 C．消极认识 D．动机缺失 E．躯体疲劳
20、首先提出普及教育的思想，并详细论证班级上课制的教育著作是____ A：昆体良的《雄辩术原理))B：夸美纽斯的《大教学论》 C：赫尔巴特的《普通教育学》 D：杜威的《民主主义与教育》
21、学生已经掌握了“哺乳动物”的概念，再去学习新概念“鲸”时，很快予以接受。这一掌握概念的形式是__ A．概念同化 B．概念形成 C．概念顺应 D．概念类比
22、按照《义务教育法》实施细则的规定，实行助学金制度的具体办法，由级人民政府规定。A：省 B：国家 C：县 D：市
23、下列选项中，对幼儿教育质量影响最小的是（）。A.经费投入 B.师幼互动 C.教师学历 D.高档园舍
24、某县中学教师李某对学校给予他的处分不服，李某可以提出申诉的机构是。A：学校教工代表大会 B：当地县级人民政府
C：当地县教育行政主管部门 D：所在省教育行政主管部门
25、现代教育的生产性主要体现在__。A．生产社会产品 B．发明生产工具 C．进行生产经营
D．与生产劳动相结合
26、初中生的抽象思维开始占主导地位，但其思维在很大程度上____ A：属于形象抽象思维 B：已属于理论型思维 C：已属于辨证思维 D：还属于经验型思维
27、布鲁纳认为，无论我们选择何种学科，都务必使学生理解该学科的基本结构，依此而建立的课程理论是。A：百科全书式课程理论 B：综合课程理论
C：实用主义课程理论 D：结构主义课程理论
二、多项选择题（共27题，每题的备选项中，有 2 个或 2 个以上符合题意，至少有1 个错项。）
1、基本的情绪分类可以将情绪分为四种，下列哪一个不是基本的情绪分类____ A：快乐 B：悲哀 C：c．愤怒 D：嫉妒
2、德育过程是培养学生__的过程。A．知识 B．能力 C．个性 D．品德
3、下列哪些观点是持遗传决定论认识的__ A．洛克的“白板”论 B．高尔顿的血统论 C．柏拉图的三等论
D．基督教的“原罪说” E．中国的性善性恶论
4、教育对生产力的促进作用主要有（）A：教育再生产劳动力 B：教育再生产科学知识 C：传播一定社会的思想意识 D：培养专门的人才
5、教育心理学作为一门具有独立的理论体系的学科形成于____ A：知识 B：领会 C：应用 D：评价
6、教育如何培养学生的主体性?措施有（）
A：建立民主和谐的师生关系，重视学生自学能力培养 B：重视学生主体参与课堂，获得体验 C：尊重学生的个性差异，进行针对性教育 D：教育目标要反映社会发展 E：在成熟的基础上引导发展
7、对个体身心发展的动因持外铄论观点的人物有。A：孟子 B：荀子 C：华生 D：格塞尔 E：洛克
8、奥苏伯尔认为，认知结构是有一定层次性的，按照新旧观念的概括水平的不同及其联系的方式，他提出了__等几种同化模式。A．下位学习B．接受学习C．上位学习D．组合学习E．发现学习
9、下列情境中代表外部动机的情境是。A：张翔每天早上自己阅读40分钟英语 B：课间休息时，王峰回到教室看书 C：全校大会上校长宣布三好学生名单 D：杨阳每天晚上写日记
10、教师职业的最大特点在于职业角色的多样化，他既是传道者、授业解惑者，又是。A：示范者 B：管理者 C：朋友 D：服务员 E：研究者
11、美国行为主义心理学家华生在《行为主义》一书中写道：“给我一打健康的婴儿，一个由我支配的特殊的环境，让我在这个环境里养育他们，我可以担保，任意选择一个，不论他父母的才干、倾向、爱好如何，他父母的职业及种族如何，我都可以按照我的意愿把他们训练成为任何一种人物——医生、律师、艺术家、大商人，甚至乞丐或强盗。”这是（）A：遗传决定论的观点 B：环境决定论的观点 C：家庭决定论的观点 D：儿童决定论的观点
12、教师的身份特征是（）。A．国家公务员 B．教育雇员 C．自由职业者 D．专业人员
13、明朝时，我国卓越的科学家写出了几部总结性的科学著作，它们（）①反映了我国传统科技居世界领先地位②包含有当时中外文化交流的成果③内容反映了当时的资本主义萌芽④包含着反封建的民主思想 A：①②③④ B：①②③ C：②③④ D：③④
14、大约6～10周后，人脸可以引发婴儿微笑，这种微笑被称为____ A：社会性微笑 B：愉快 C：交往 D：高兴
15、过程模式的提出者是（）A：肯普 B：利普新 C：科里． D：迪克
16、从发生早晚的角度看情绪与情感的差异，____ A：否认 B：文饰 C：投射 D：幻想
17、课程的组织方式或设计课程的种类指的是__。A．课程类型 B．教学计划 C．教学大纲 D．教科书
18、根据学习的定义，下列属于学习现象的是__。A．吃了酸的食物流唾液 B．望梅止渴 C．蜘蛛织网
D．儿童模仿电影中人物的行为
19、发散思维的主要特征有__。A．流畅性 B．变通性 C．独创性 D．新颖性 E．联想性
20、家庭环境的效应表现在以下几方面（）A．家长职业类别 B．家庭自然结构 C．家庭经济状况 D．家庭气氛 E．家长期望水平
21、品德形成的过程包括__。A．认知 B．服从 C．认同 D．确信
22、根据学习动机的社会意义，可以把学习动机分为__。A．社会动机与个人动机 B．工作动机与提高动机 C．高尚动机与低级动机 D．交往动机与荣誉动机
23、测验的信度，又称测验的可靠度，是指____ A：测验的有效性
B：测验结果的前后一致程度 C：测验的难易程度
D：测验能否拉开分数距离的指标
24、元认知知识包括__。A．对个人作为学习者的认识 B．对任务的认识
C．对有关学习策略的认识
D．对学习策略使用方面的认识 E．对教师的认识
25、新课程背景下的教学模式应尽可能尊重（）的主体地位，重视发挥每个学生的主体性。A：教学内容 B：教师 C：每个学生 D：每个人
26、初中生的抽象思维开始占主导地位，但其思维在很大程度上____ A：属于形象抽象思维 B：已属于理论型思维 C：已属于辨证思维 D：还属于经验型思维
27、布鲁纳认为，无论我们选择何种学科，都务必使学生理解该学科的基本结构，依此而建立的课程理论是。A：百科全书式课程理论 B：综合课程理论
关键词：物质相关性障碍,健康知识, 态度, 实践,危险因素,学生
2002年12月国家禁毒委员会中央综合办、教育部、团中央联合下发了《关于进一步加强中小学生毒品预防教育工作的通知》, 要求从2003年秋季开始在全国小学五年级至高中二年级开展毒品预防教育工作, 按平均每学年2课时安排教学内容, 把毒品预防工作作为德育工作的一项重要内容纳入日常教育教学中[1]。2008年12月教育部正式公布了新的《中小学健康教育指导纲要》, 要求不同年龄的学生要掌握一定健康知识和技能, 学校教育质量也将据此情况进行考评。新纲要在初中阶段增加了预防毒品知识。根据国家禁毒委统计, 2005年全国共有吸毒人员78.5万名, 其中35岁以下青少年占60%[2]。师范专业大学生是未来的人民教师, 肩负着教书育人的重任。作为职前中小学教师, 应具备系统的预防毒品的知识和技能, 这是做好中小学生毒品预防专题教育、上好禁毒知识课的前提。为此笔者于2008年10月对首都师范大学初等教育学院650名在校小学教育专业的本科生进行了问卷调查。
1 对象与方法
1.1 对象
选取首都师范大学初等教育学院大一、大二650名学生, 其中男生78名, 女生572名。收回有效问卷638份, 有效率为98.15%。
1.2 方法
采用无记名问卷调查方法, 调查在课堂上限时进行, 使用自行设计的大学生毒品知识问卷调查表。
2 结果
2.1 对待毒品知识的态度
调查结果显示, 愿意主动了解毒品相关知识的占65.24%, 有221人 (34.76%) 拒绝了解毒品方面知识, 拒绝的原因见表1。
由调查结果可以看出, 认为不了解毒品就能远离它的学生占36.20%, 即对毒品知识了解越少反而对自己更安全, 知道的多反而会提醒自己引起强烈的好奇心, 应引起注意。
2.2 大学生毒品知识知晓率 见表2。
有半数的人对于毒品的认识停留在毒品是有毒的物品或毒药, 几乎所有人都不清楚国家规定管制的能够使人成瘾的麻醉药品和精神药物也属于毒品。绝大多数学生对于毒品给人体造成的危害、毒品使人成瘾的机理不清楚, 对毒品的成瘾性认识不足。有半数的人对新型毒品种类无知, 8.32%的人认为摇头丸、冰毒等不是毒品, 吸食了不会上瘾, 不会对自己造成危害。有36.52%只知道吸毒方式有注射或躺着吸鸦片烟, 不知道也可通过口服或溶于饮料、啤酒中服用。更让人震惊的是, 有7.93%的人对毒品抱有好奇心和冒险心, 对毒品的依赖性估计不足, 过分自信, 认为沾染毒品不可怕, 凭借自己的意志可以控制不上瘾, 自制力强就能轻易戒掉, 有机会想尝试毒品。这是一个值得关注的现象。
2.3 环境危险因素 见表3。
学生周围即邻居、同学、父母的同事有吸毒者, 在与其密切交往中极有可能受到影响和引诱, 因为交友不慎是绝大多数吸毒人员初吸和复吸的主要原因。曾经尝试过毒品, 是指使用过冰毒、摇头丸、大麻、鸦片、可卡因、K粉等其中的1种物质。调查中发现, 在尝试过毒品的学生中男生所占比例 (75.28%) 明显高于女生 (24.72%) , 城镇 (65.84%) 明显高于农村 ( 34.16%) , 尝试过毒品的男生且都有几年以上的吸烟史。对于没看见过任何一种毒品的学生, 对毒品没有感性认识, 缺乏对毒品的辨别能力, 更容易被人欺骗吸食毒品。
3 讨论
3.1 大学生沾染毒品的潜在因素
大学生处在青春期与成年期初期阶段, 心理和生理都处在迅速变化之中, 容易受到各种思潮的冲击, 很容易产生各种各样的心理冲突和矛盾。遇到挫折时, 如果有人介绍一些能使自己解脱的东西, 就很难抗拒, 对其中的危险认识不足就容易陷入毒品的麻醉中。最近几年, 由于吸毒方式娱乐化的出现, 即摇头丸等进入歌厅, 有些人认为这是一种娱乐和时髦, 而不是一种违法和见不得人的行为。如果没有一定的毒品方面知识、防范意识差、经常留恋于歌舞厅或酒吧, 由于好奇而尝试或因无知而被诱惑沾染毒品。
3.2 大学生获取毒品知识的必要性
在毒品流行的初期, 人们的无知好奇是染毒的最主要原因, 社会和文化环境负面影响已成为今天青少年滥用毒品的重要因素[3]。由于新型毒品迅速扩大的消费市场和滥用具有显著的场所和群体性等诸多的新特点, 使得包括大、中学生在内的广大青少年对其认识不清, 更由于此类毒品身体依赖性较低, 社会上流传有“无成瘾性”之说, 故带有很大的欺骗性, 加之滥用的种类和来源愈来愈多, 给预防和管制带来很大困难[4]。
3.3 建议及对策
现在世界很多国家都很重视毒品预防教育, 我国也对中小学生加强了禁毒教育[1], 但由于力度不够或有的学校没有开课, 大学生在中小学阶段所掌握的毒品预防知识和技能很少, 大学生毒品知识相对匮乏。目前, 在高校开设的禁毒教育课程很少, 在大学生群体中开展的禁毒教育薄弱。本调查中, 有66.31%的大学生认为在高校开设正规的禁毒教育课程选修课或讲座很有必要, 表示愿意选课, 表明大学生渴求获取毒品预防知识。
大学生获取毒品预防知识也应该像中小学一样通过学校教育的主渠道, 以开课的形式进行。如开设大学生健康教育选修课并在课程中安排系统的禁毒教育内容;在校内举办禁毒教育内容的专题讲座;利用校园网站搭建起预防毒品知识的宣传和普及工作的平台;学校应配合每年的“6·26”世界禁毒日举办禁毒图片展览, 学生会和团委可组织有关毒品知识的竞赛活动;将同伴教育方法运用于我国大学生的毒品预防教育是可行, 也是有效的[5]。
在大学生中开展毒品预防教育, 可使大学生系统了解毒品的危害、预防毒品的知识、禁毒政策与法律和法规, 增强自我戒备毒品侵害的保护意识, 确立“珍爱生命、拒绝毒品”的意识, 掌握拒绝毒品的方法和技能, 养成健康文明的生活方式;学会识别毒品, 防止自己被欺骗吸食。作为师范专业的大学生, 除要做到从我做起, 拒绝毒品外, 同时更有责任和义务把学到的科学知识告诉那些缺乏条件获取到这些知识的人群。小学教育专业的大学生在大学期间应当像获取其他学科知识那样储备系统的毒品预防知识, 走向教师岗位后才能胜任中小学生毒品预防教育宣传工作。全国的初等教育学院和设有小学教育专业的院校是为我国基础教育培养教师的摇篮, 应重视和加强在校师范生健康教育知识和技能的培训, 提高职前教师的综合素质, 适应现代教育发展的需要。
参考文献
[1]王-.在大学生中开展禁毒教育的双重作用.毒品、艾滋病公共卫生论文集, 2005:86-91.
[2]龚洁, 曾晶, 李芳, 等.吸毒社会规范及吸毒倾向对青少年药物滥用的影响.中国学校卫生, 2008, 29 (1) :4-5.
[3]谢潞, 刘志民.我国药物滥用问题现状及应对策略.毒品、艾滋病公共卫生论文集, 2005:94.
[4]杨凤瑞, 刘晓航.全民禁毒教育读本.2005:62-65.
[摘 要]教师专业发展的核心是使教师在成长过程中不断地获得有效的教育实践性知识。在亲身教学实践基础上及时进行课后反思，或在教育理论学习的基础上加以运用和反思，这是小学语文新手教师获得教育实践性知识的两条重要途径。
[关键词]新手教师；语文教师；教育实践性知识
20世纪80年代以来，教师专业发展作为教师专业化的方向和主题已成为国际教师教育改革的趋势，并受到了愈来愈多的关注。教师专业发展是指教师的专业成长或内在专业结构的不断更新、演进和丰富的过程。就教师专业结构而言，教师专业发展可有专业态度、教育理念、知识、能力等不同侧面。教师专业发展的核心是使教师在成长过程中不断获得有效的教育实践性知识。
一、教育实践性知识的内涵及类型
教育实践性知识是与教育理论知识相对应的一个概念，我国教育学者陈向明教授认为，教师的实践性知识是“教师真正信奉的，并在教育教学实践中实际应用和（或）表现出来的对教育教学的认识”。[1]
教育实践性知识并不是非要经由教育理论知识学习而来，也可由亲身尝试实践和反思获得。因此从教育实践性知识获得的途径来看，可分为经由教育理论而来的教育实践性知识和直接通过个人亲身经历获得的教育实践性知识。教育实践性知识可以是明言的，但在许多时候却是默会的，表现为可意会却不能言传，甚至有的未能意会，但却在有效地指引着个体的实践。因此根据实践性知识的有意识水平，可以分为明言的教育实践性知识和默会的教育实践性知识。如有些知识在不知不觉中已在运用，但自己都不知道是什么在起作用，是怎样起作用的，为什么会起作用，这便是一种默会的教育实践性知识。另外，按照教育实践性知识的不同层级，可以把教育实践性知识分为初级教育实践性知识和高级教育实践性知识。初级的教育实践性知识即经验，它是零碎的，不系统的，概括程度比较低，包摄性不够广，因此迁移面是狭窄的。高级教育实践性知识即个人的教育理论，概括程度较高，有一定的系统性，因此能实现更广泛的迁移。
教育实践性知识的情境依赖性很强，需要用教育叙事和案例的方式来呈现，而不是条分缕析的理论论述方式。然而并非所有的教育实践性知识都是有效的或是高效用的，有些教育实践性知识是错误的，也有些是低效的。错误的教育实践性知识是以偏概全，也有些概括程度较低，包摄性不够广，因此无法实现广泛的迁移，效用较低。作为有效的教育实践性知识有两个特点：一是概括程度高，迁移广，也可以说是一种个人教育理论；二是易被激活和提取，当教师面临某一情境时，这一储存于长时记忆系统的知识就会被激活而进入工作记忆系统。
二、教育实践性知识的自我探寻
下面用小田老师在入职初期遇到的三个教育事件为例，来说明小学新手语文教师有效教育实践性知识获得的过程。
事件一：《花钟》课堂点滴
入职后上的第一节课是《花钟》（人教版语文三年级上册）。这是一篇美文，描述了各种各样的花开放的不同样子，文章以优美生动的语言为我们展示了由不同时间开放的花组成的花钟形象，十分有趣。我在上课前找了很多资料，做了精美的课件，设计了一个个有趣的小游戏，希望能带给孩子们一次视听盛宴，并能让他们在轻松快乐的气氛中学到相关知识。于是，那天我信心十足地走上了讲台。
上课伊始，我先配乐播放各种花的图片，目的是吸引孩子们的兴趣，效果很好，孩子们都很喜欢。接着进入课文的解读。第一自然段，写的是各种花开的不同样子，于是我提了这样一个问题：“不同的花开放，有哪些不同的形态？”当时，学生反应不是很积极，我有点着急，这样课堂就无法正常地继续下去。情急之中，我又改变了一下问法，再次问了一遍：“不同的花开放，有什么不一样，你们能从文中找一找吗？”这次学生稍有反应，也有几只手举起来了，我才有点放下心来继续上课。讲完这些花开放的不同样子，为了巩固学生对这些优美的词句的掌握，我设计了游戏环节，目的是通过游戏，让学生在轻松的环境中学到描写花开放的不同表达。我设计了这样一个游戏：同桌二人合作，一人读花的名称，另一人读名称后面对花开放时样子的描写，开小火车比赛读一读（有9种花的名称及开放的形态）。我这样跟学生表述：“同桌二人为一组，这一列同学（这时我用手指着一位学生，意思是他们这一列）读花的名称，另一列说花是怎么开的（也就是名称后面对花开放的样子的描写），第一小组（这时手指第一组）开火车，同桌两人一组合作读一读。”不知是因为我的表达不够清楚还是什么原因，孩子们还是没有很大的反应。第一个说的那一组同桌好像还不懂怎么合作，于是我只得在旁边领着他们读。我读一种花的名称，告诉一位学生读下面一句描写这种花开放的句子，领读了一句后才能继续游戏。
事件二：“生鸡蛋、熟鸡蛋”的故事
上过一堂口语交际课《观察中的发现》（人教版语文教材三年级上册），我让学生说说自己在生活中的观察和发现。我设计了让学生自由交流自己生活中的观察发现这一个环节。经过小组讨论，每组派代表比一比谁的发现最有趣。第一组的代表有了这样一个发现：“我发现，熟鸡蛋容易捏碎，生鸡蛋不容易捏碎，因为熟鸡蛋它的蛋壳烧熟了，容易破，一捏就碎了；而生鸡蛋蛋壳没有受到破坏，所以不容易捏碎。”这是她从课外书上读到的。当时一心想让她说说生活中的观察发现，于是我心急地说：“你试过吗？”学生说：“我试过了，熟鸡蛋容易捏碎。”我见她说试过，也没什么话好说了，就让她坐下，并继续请其他学生来说说他们生活中的观察发现。
事件三：《赵州桥》的意外精彩
有一天我上了《赵州桥》这篇课文。在具体分析课文前，我先引导学生对课文进行自由提问，并一一把问题写在黑板上。其中一位学生提了这样一个问题：“赵州桥到底是什么样子的？”我根据学生提的问题，在黑板上写下这一问题的关键词。这样，孩子们的积极性很高，提的问题也很多。在初读课文的基础上，我们开始解决这些问题，当解决到“赵州桥的样子”这个问题时，发生了争议。有一生说：“桥长五十多米，有九米多宽，这是它的样子。”这时有学生不同意了：“我觉得大桥洞顶上的左右两边，还各有两个拱形的小桥洞，这才是它的样子。”当时的课堂吵成一片，是我事先没有预料到的。于是我先示意他们安静下来，然后让两方派代表说说理由。一生说：“我认为桥的样子就是它的长和宽。”另一生说：“赵州桥的特别之处才能显出它的样子来。”等他们都发表完了自己的意见后，我也来发表我的观点：谁能告诉老师，我的样子是怎么样的？生纷纷说，有长长的头发，高高瘦瘦的身体，一双大大的眼睛……“那你们说的哪一点是老师的样子呢？”我继续追问。“都是啊！”孩子们几乎异口同声地回答。这时我故作恍然大悟地说：“哦，原来要说一个人长什么样子，可以分别说她的各个部位，最后合起来才是他的样子啊！那一座桥呢，怎么来说它的样子呢？”这时，有几个反应快的学生似乎略懂我的意思了，慢慢地举起他们的手。我高兴地让他们来回答，说说他们的观点。果然有点理解了：“我们可以说它的长是多少，宽是多少，特别的地方是哪里。”这样一说，很多同学都理解了。
经历了以上三次教育事件，本人至少获得了以下两方面的教育实践性知识：
（一）提高课堂提问和下达学习要求效果的实践性知识
1.提问须了解学生语言、思维发展水平。小学三年级的学生虽然已经有一定的词语积累，但语言发展还不够完善，大部分还停留在口头语和简单的书面语上，所以课堂的提问也显得尤为重要了。这堂课中，小田老师问的几个问题，都是一些简单的对课文内容的理解，比如说“不同的花开放的形态，有什么不同”。“形态”一词对于三年级的学生来讲，有点深奥了。备课时，没有充分考虑到三年级学生词语积累的程度，盲目地用自己认为比较适合的词语进行提问，导致孩子一时无法理解。课堂提问的有效性基于学生语言和思维发展特点，选用准确、适当的词进行科学的提问，有助于学生对问题的理解。
2.下达要求要明确，必要时加以示范。在课堂上，教师经常会提一些要求，让学生按照老师的要求去执行。但在许多时候，学生并不一定理解老师的要求，因此就无从下手。事件一中，小田老师让学生开小火车，两人一组配合着读“花名和花开放的样子”，由于小田老师下达的要求学生没有完全理解，学生不知游戏该如何进行。这时，教师应在言语表达清楚后进行适当的示范。比如和某位学生一起做个示范，告诉学生应该学着老师这样做。经过示范，即使听不懂要求的学生也能理解怎么做游戏了。
事件一中小田老师遇到的“课堂提问”的问题，在当老师前小田没想过课堂提问还会遇到这么多困难，给学生下达某一学习要求学生居然不理解。在大学课堂里也没专学过，亲身经历过了，才领悟到原来课堂的提问还和学生思维和语言的发展水平有关，所提要求如果学生不理解还需要加以适当的示范。以前不知道的知识，通过实践小田老师理解并掌握了，牢记在心，下次再遇上这样的情况可以直接拿来运用，这就是通过亲身经历而得到的教育实践性知识。
从实践性知识的分类来看，以上获得的实践性知识是通过个人亲身经历获得的、初级的实践性知识，尽管只是一些零碎的教学经验，离形成个人教育理论还相距甚远。但这样的实践性知识对于一个新手语文教师来说非常重要，对教学帮助很大。当以后面临提问、下达学习要求等类似情境时就能及时提取出来加以运用，这样的实践性知识就是有效的教育实践性知识。亲身实践基础上及时进行课后反思，这是获得有效教育实践性知识的一条重要途径。
（二）有关教育机智的实践性知识
教师的“教育机智”就是指教师面临新的意外情况时，能够迅速而正确地做出判断，并因势利导地采取恰当有效的教育措施解决问题的能力。教师的教育机智不是天赋，而是靠对教育事业的热爱，在长期的教育工作实践中不断磨炼和总结经验中逐渐形成的教育能力和教育技巧。小田在大学的课堂中学过有关“教育机智”的理论知识，对于课堂突发事件处理有一定的了解，遇到突发事件时应该因势利导地对学生进行引导和教育，但缺乏实践应用。
1.突发事件处理失败后获得与“教育机智”有关的实践性知识。事件二中提到的“现象”，小田老师以为学生会观察教室内的事物或说说家里看到的现象等等，可是他们说的基本上都是课外书上看到的。经过指导老师的评课，小田才知道这样的课堂生成其实是必然的。因为学生不可能在日常生活中时时刻刻都在有意识地和有目的地观察，他们观察到的也不会很全面，所以他们肯定会翻阅课外书籍。教师在刚开始发现这个问题时，应该从那位学生入手，引导学生从书本到现实的观察：“哦！你知道了生鸡蛋和熟鸡蛋哪个更容易破。那你是怎么知道的呢？”因为学生已经亲自试验过了，她会说：“我试过了。”这时，教师完全可以借她发挥：“你真是个细心的孩子，知道了结论还懂得自己去证实它。我们应该学习她，从课外书上读到的知识，可以自己去证实，自己亲身经历过的总是会特别有感触。谁还能说说，你在生活中还有什么特别的发现吗？”这样就轻松而且自然地把学生从课外书上找到的发现引导到现实生活中的观察和发现了。
2.成功运用与“教育机智”有关的实践性知识。事件三中同样遇到了课堂“意外”，有了上次的教训后，小田老师知道该如何冷静地应对了。当学生围绕“哪里写的是桥的样子”这个问题争论不休时，小田老师先引导学生说说“我的样子”是怎么样的，让学生从熟悉的事物出发来理解不熟悉的事物，成功地避免了一场无休止的争论，提高了课堂教学的有效性。当课堂上出现一些意外的问题时，可以运用类比的方法加以引导，让看似“意外”的问题，变得顺其自然，让师生从“意外”回归到正常的课堂教学中来。
入职前，小田老师对教育机智的内涵和意外事件的处理方法有过理论学习，知道在遇到意外事件时老师可以因势利导。但课堂上真正遇到意外事件，需要教育机智时，却手足无措，无法把以前学过的知识提取出来加以运用。有了第一次教育机智运用失败的经历和领悟，当第二次遇到类似的课堂突发事件时，小田老师就能较好地加以运用了。美国教育心理学家波斯纳提出，教师专业成长是一个“经验+反思” [2] 的过程。大学课堂所学的教育理论，没有经历“实践、体验、反思”三步曲，是很难转化为具有个人意义的实践性知识的。在教育理论学习的基础上，在实践中加以运用和反思，这是语文教师获得教育实践性知识的另一条重要途径。
通过入职初期遇到的一些典型教育事件，使小田老师对教育实践性知识的内涵、类型及获得的机制有了更为清晰的认识，在这过程中也不断丰富了自身有效的教育实践性知识，促进了专业的成长。
参考文献
[1]陈向明.实践性知识：教师专业发展的知识基础[J].北京大学教育评论，2003，（1）：105-111.
[2]郭航鸣，许兴建.“启发-发现-反馈”教育反思模式——一种专家指导下的幼儿教师反思新模式[J].早期教育，2009，（6）：5-6.
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