凡卡教案正稿

凡卡教案正稿（精选4篇）

凡卡教案正稿 篇1

师：同学们喜欢过节吗？喜欢过哪些节日呢？为什么？ 生举手回答。

师：可是有一个九岁的男孩却在圣诞节前夜偷偷的给爷爷写信，同学们知道他是谁吗？板书（凡卡）

二、深入课文，了解凡卡的悲惨生活

师：凡卡在信中这样写道：“亲爱的爷爷，发发慈悲吧，带我离开这儿回家，回到我们村子里去吧！我再也受不住了！„„我就要死了„„快来吧，亲爱的爷爷，······我的生活没有指望了连狗都不如„„”同学们，听到这儿你有什么疑问吗？什么是指望？他的指望是什么？ 生(„„)

（一）生粗读凡卡的信

1、请同学们在细细地读读凡卡的信，哪些句子描写了凡卡连狗都不如。

2、学生汇报 师相机出示相关句段

1)挨打的句子:昨天晚上，我挨了一顿打„„

找出打凡卡的动词（揪 拖 揍）体会凡卡的痛苦 课件出示句子训练：

老板随手捞起个东西就打我。

老板随手捞起个（）向凡卡（）。想象一下此时是一个被老板打得（伤痕累累）的凡卡。（鼻青眼肿 满脸鲜血„„）3.指导朗读

师：是啊，老板根本不把凡卡当人看，他随时随地都承受着毒打，正如他自己所说的： 我的生活没有指望了连狗都不如谁来读读这些句子（课件出示，学生读）

“亲爱的爷爷，发发慈悲吧，带我离开这儿回家，回到我们村子里去吧！我再也受不住了！„„我就要死了„„”

4同学们凡卡在店里仅仅时遭受毒打吗？（挨饿）学生汇报相关语句，师相机出示句子。挨饿：吃的呢，简直没有„„大吃大喝。

同学们凡卡已经饿成什么样啦？你们想像一下，仿佛看到了一个（）的凡卡。（面黄肌瘦

骨瘦如柴）挨冻：睡在过道里

没有鞋穿

（莫斯科的冬天又冷又长，从11月份到4月份长达六个月之久，而圣诞节前后又是一年中最冷的时候。白天平均气温零下10摄氏度，晚上平均气温零下42摄氏度，而老板却让凡卡一个才九岁的小男孩睡在过道里，忍受着彻骨的寒冷。此时你仿佛看到了一个（）的凡卡。（瑟瑟发抖）挨困 ：他们的小崽子只要一哭，我就别想睡觉，只好摇那个摇篮。

5、练习朗读。（1）师引读第8自然段

读着凡卡的信，我们仿佛看到了昨天晚上凡卡挨了一顿打---------我们仿佛看到了这个礼拜读------我们仿佛看到了伙计们也在捉弄凡卡---------我们仿佛还看到了凡卡吃的了--------我们仿佛还看到了老板叫凡卡-----睡在过道里

（2）如果你是凡卡此时此刻你最想什么？（回家）但是他一人能回去吗？（不能 没有鞋）所以他只能写信给爷爷请爷爷带他离开。出示课件

带我离开这儿回家，回到我们村子里去吧！我再也受不住了！„„（3）现在你就是凡卡你会怎样哀求爷爷？谁来读读（学生举手读）（4）此时凡卡想起了老板一次又一次的毒打继续向爷爷求救（男生读）

（5）爷爷的容貌清晰的出现在凡卡面前，凡卡伸出手想拉住爷爷，读--亲爱的爷爷，带我离开这儿回家，回到我们村子里去吧！我再也受不住了！„„

6、反复读求爷爷带他离开的句子

师：只要能回家，只要能摆脱老板的毒打凡卡愿意做任何事，请同学们看到第十自然段，（出示文段）他在信中这样写道

爷爷的容貌渐渐模糊了，凡卡望着爷爷渐渐模糊的身影，一串串的泪珠打湿了那张揉皱了的纸，可怜的凡卡还在苦苦地哀求读

亲爱的爷爷，我再也受不住了！只有死路一条„„

让我们一齐向爷爷求情吧，读15自然段------（课件出示）

7师小结

凡卡的信字字血，声声泪，这不是一封普通的信，而是一封救命信。它撞击着我们的心牵动着我们的情，你们说他该不该离开（该）？他的确该离开这阴森的鞋店，这可恶的老板，可是爷爷会收到他的信吗？他能离开吗？我们来讨论吧！

（二）学习插叙

提示：从课文插叙与信封两方面内容来讨论

（1）品读文段一（守夜和砍圣诞树）

从“多么快乐的日子呀”“逗笑一会儿”，还有爷爷生动有趣的语言，体会到这可能是凡卡印象最深、最快乐的一件事。试着读出凡卡的快乐。(2）品读文段二（家乡美丽的夜景）

乡村雪夜给凡卡留下了美好的回忆，从中可以想到凡卡高兴的心情。与城市悲惨的学徒生活对比，乡村的生活是那样美好，让我们美美地读读。

3、乡村生活真的是美好幸福的吗？找出相关句子读读。

（1）学生读相关句子后谈体会。

（2）师总结：爷爷已经65岁，还要给老爷家守夜，只能睡在大厨房里；守夜时要挨冻，砍圣诞树时爷孙俩都要“冻僵”了，体会到他们的生活是非常贫困劳累的。否则，爷爷也不会把他唯一的孙子送到城里去做学徒。在小凡卡的心里却如此美好，正是因为他现在的学徒生活太悲惨了，已经到了他无法忍受的程度。（板书：这种写法叫反衬，以乐衬苦，更显悲惨）

4、这个信封上存在这么多的问题，也就是说，这封满载着凡卡希望与寄托的信爷爷根本收不到。

三、总结深化

爷爷收不到这封信，即使收到了也无法接他回去，那凡卡还能看到爷爷守夜的情景吗？（不能）是啊，与爷爷一起守夜的温馨的场景没有了，欣赏美丽的雪景的日子没有了，跟爷爷砍圣诞树的快乐生活没有了，这一切一切的快乐都没有了。剩下的只有悲惨的生活，无休止的悲惨的生活。同学们，当时，在俄国穷苦人是没有好日子过的，他们的幸福生活中是一个梦······

板书设计:

凡卡

城市生活（插叙）

乡村生活 苦 对比 乐

凡卡教案 篇2

教学目标：

1、知识与技能：了解对比的写作手法。

2、过程与方法：在反复阅读把握关键词句。

3、情感、态度、价值观：理解亲情对处在困境中人的意义；了解沙皇统治下人民的悲惨生活。

教学重点及难点：

1、教学重点：对比的写作手法；凡卡的人物形象。

2、教学难点：凡卡对乡村生活的美好回忆。

课时安排：2课时

教学过程(第一课时)：

（一）导入：生词检查。请同学介绍一下契诃夫（19世纪俄国现实主义作家，善于从日常生活中发现具有典型意义的人和事，俄国文学史上第一个以短篇小说为主要创作体裁的著名文学家。问：《凡卡》属于哪类文体？小说。小说是用塑造人物的方式，创设一定情节，设置一定环境，通过人物故事来反映生活的作品。“人物”、“情节”、“环境”是小说三要素。

（二）预习题：走进凡卡。用简短的句子谈一谈凡卡是个怎样的孩子，从文中找依据，力图使自己所谈角度和别人不同。（同桌交流）老师点评。（总结：凡卡是一个没爹没娘的9岁学徒，是一个饱受压迫欺凌的儿童。他曾在乡村里和爷爷度过贫苦而幸福的生活。在学徒期间，他不堪忍受折磨，设法写信给爷爷，希望脱离苦海。凡卡是契诃夫抓住的一个典型人物，这篇故事告诉我们19世纪俄国许许多多像凡卡那样的孩子，他们的悲惨生活和对美好生活的向往。

（三）读读课文。散读第8段：要求设身处地，把自己当成凡卡。一个9岁的小男孩在倾诉痛苦„„提高要求：本段一部分用低诉的语气读，另一部分用恳求的语气读„„男女生分别用两种语气朗读课文，衔接处靠领悟„„从不同的角度，用三个字概括这一段中凡卡的生活状况：打、吃、困。点评：读书要读出层次感。

（四）问题：凡卡要忍受毒打所带来的疼痛、食物贫乏所带来的饥饿感，还要在无数不眠之夜与身体的困倦作斗争。除了这三点以外，城市生活还有什么让凡卡感到难受的地方？为什么难受？（第11段社会环境描写：凡卡不自觉地将大城市生活与乡村生活作对比：“房子全是老爷们的”，凡卡寄人篱下，像漂泊的浮萍一样找不到家的温暖。城市里没有乡村中随处可见的云朵似的羊群，这里的狗一点不像他的爱犬泥鳅，孩子们不像凡卡那样生活、玩耍，打猎工具贵得令人乍舌，凡卡根本买不起。这一切都告诉我们：凡卡不能适应城市生活，他感到孤独，板书：孤）一个字概括凡卡的城市生活：悲。凡卡的生活只是一个缩影，在19世纪俄国，巨大贫富差距使底层人们不堪忍受，很多农民为了生存，不得不把孩子送到城市里当童工，但是孩子们过着怎样的生活？用凡卡的话来说：连狗都不如。

（五）读读课文。问：用简短的话说说凡卡向往过什么样的生活？从文中找依据。（第4、5、13、14段：爷爷生活虽苦，但他是凡卡唯一的亲人，是他困境中的情感寄托；爷爷对生活的乐观态度感染着凡卡。第6段：凡卡想象中的乡村夜景：“撒”字用得好，符合儿童的心理特点，与后半句“仿佛有人拿雪把它（天河）擦亮”呼应，体现出乡村的节日气氛，以及凡卡对家乡美好生活的憧憬。朗读）向往与亲人为伴、自由快乐的生活。写美好回忆是为了与痛苦现实对比，突出悲苦的学徒生活给凡卡带来的深深的心灵创伤。看书P12，什么是“比较/对比”。

教学过程(第二课时)：

（一）导入：回忆上节课所讲内容：凡卡现实生活的悲苦和对美好生活的向往，对比手法。

（二）试用第一人称按照时间顺序讲述凡卡的故事，比较第一、第三人称给听众的不同感受，想想原因。（小组交流汇报）

（三）看看文章除介绍凡卡现实、想象生活外还写了什么内容？用简短的话概括，文中找依据（写信前、中、后的神态、动作。几次叹息、抽噎，恳求爷爷将他带走。）读第2、7、8的后半、9、13的第一句、15段）几次叹息出现在哪里？说明什么？（现实与回忆生活之间。第二次叹：先回忆再现实；第三次叹：先现实再回忆。他感叹的是：美好回忆只是回忆，不能使他忘却现实痛苦，反而加深了痛苦的程度。）

（四）讨论：课文最令你震撼的地方在哪里？点评。注意第16、17段：用充满希望的语气读“乡下 爷爷收”。这是一封的信？（爷爷永远无法收到）为什么？（没贴邮票、每写具体地址、醉醺醺的邮差）他的精心准备是徒劳，他的满腔希望化为泡影。

（五）文章到此应该结束，为何结尾多出一梦。（写梦就是写痛苦。梦无法实现，痛苦也就无边无尽。）

（五）讲解一课一练第二课；文言文；第一课作文讲评。

作业：

1、文言文两篇

2、按照老师、同学意见修改作文。

《凡卡》教案文档 篇3

沈文燕 教学目标：

1、能正确流利有感情地朗读课文，正确书写本课生字新词。

2、通过学习凡卡写信的内容以及他的神态、动作、联想，来了解他的内心。

3、通过理解课文，了解凡卡的悲惨生活，激发对凡卡的同情，并能珍惜现在的幸福生活。

教学重难点：

1、通过学习凡卡写信的内容以及他的神态、动作、联想，来了解他的内心。

2、通过理解课文，了解凡卡的悲惨生活，激发对凡卡的同情，并能珍惜现在的幸福生活。

教学过程：

一、谈话导入

1、同学们，一年之中你最喜欢什么节日？

春节、端午节，六一儿童节、中秋节„„

2、一说起过节呀，大家的话匣子就打开了。是呀，节日带给我们多少喜悦和欢笑啊。可是有一个男孩，一个才9岁的男孩，就再人们忙着准备圣诞节礼物的前夜，提笔给他唯一的亲人爷爷写信。他在信中写到：亲爱的爷爷，发发慈悲吧，带我离开这儿回家，回到我们的村子里去吧。我再也受不住了，请您带我回去吧。要不，我就要死了。

这个男孩就是——凡卡[板书课题]

3、此时，同学们心中有什么疑问吗？

为什么凡卡要回家，为什么要离开这儿？【这儿是指哪里？鞋店】 同学们有一个共同的疑问：凡卡为什么要请求爷爷带他离开鞋店呢？【板书离开】

二、初读课文，总体感知

1、课前同学们已经预习了，相信大家心中已有答案了。接下来，我们再走近课文，认真地读一读，边读边想，你可以用一个词概括或用一句话概括。

2、心中有答案了吗？交流反馈

预设：因为凡卡在店里受尽了折磨和欺负，所以他要离开鞋店。

因为他的生活很凄惨，吃不饱睡不好„„

„„

因为凡卡在鞋店里过着苦难的日子，所以凡卡迫切地要离开鞋店。（板书苦难）

3、那么同学们，你们这个感受是在哪里体会到的呢？是从哪里读懂的呀？

第8自然段——凡卡写给爷爷的。

三、细读课文，分析内容，体会情感

1、同学们，凡卡在信中向爷爷倾述了他在鞋店里所遭受的种种苦难，现在你让我们再仔细地认真地读读凡卡的信，哪一幕使你最惊心了？把这样的句子划出来读一读，可以把感受写在书上，也可以跟同桌悄悄地交流下。

2、交流反馈，现在谁先来说一说，那一幕最让你惊心？

预设：老板揪着我的头发，把我拖到院子里，拿着皮带揍了我一顿。

你从这个“揪”字，可以体会到老板的狠心。

老板娘捞起青鱼直戳我的脸。

是呀，尖尖的鱼嘴直戳凡卡的脸，也许他的脸已是鲜血直流了，满脸的伤痕„„可见老板娘是多么地狠心。

老板随手捞起个家伙就打我。

是呀，从随手捞起中，可以感受到老板根本想都没有想，不计后果地随手拿起一样东西就向凡卡打去。

预设：那么老板还会捞起个什么？

出示：老板随手捞起个---------就向凡卡----------去。

是呀，老板根本就是不计后果，根本没把凡卡当人看。我们带着这种感受，把这段话来读一读。

你在读这段话的时候，你有什么感受？（对凡卡的同情，对老板和老板娘的痛恨）（个别读）

凡卡他一次又一次地遭老板和老板娘地毒打，折磨，他在信中向爷爷倾述，让我们帮凡卡向爷爷倾述一番吧！（全班读）

4、受折磨的恐惧时时笼罩着在凡卡的心头，凡卡整天都提心吊胆的，除了他在信中向爷爷倾述着，你们还能从凡卡写信的动作、神情看出凡卡的担惊受怕吗？请同学们看第2自然段。凡卡他看了些什么？为什么要看这些？

看门，看门窗，因为他担心老板会突然回来。而且这里写了看了几次？三次，找一找。（第2自然段，第4自然段，第13自然段）他为什么要不停地看门窗呢？是因为凡卡一直担心，时刻担心。凡卡在写这信时是多么地恐怖啊。凡卡还看什么？

神像„„（祷告希望老板他们不要回来；抱怨神像，给穷人带来痛苦。）刚才我们的这一幕，那我们能不能用一个词来概括一下呢？ 受毒打（板书）（除了毒打让你触目惊心之外，还有哪一幕让你惊心呢？）出示：吃的呢„„那个摇篮。吃不饱，睡不好（板书）

这里老师有一个问题——只要他们的小崽子一哭，知道什么是小崽子吗？（骂人的话，文中是指老板的孩子）

按理说呀，老板的孩子，凡卡应该叫什么？（少爷）那为什么凡卡不叫少爷，而叫小崽子呢？（因为凡卡恨老板）凡卡不单单恨老板，其实也恨老板的孩子。（师范读：就再昨天晚上，我挨了一顿打，因为我„„）凡卡心中充满了对老板和老板的孩子的怨恨，所以才会称呼他为“小崽子”。

那我们现在一起来读一下这个片段（全班读）：吃的呢，„„

5、读了凡卡的信，我们仿佛看到了凡卡在鞋店做学徒的那一幕幕：昨天晚上，凡卡挨了一顿打，因为“他为他们的小崽子摇摇篮的时候„„”，我们仿佛看到了这个礼拜“老板娘叫他收拾一条青鱼„„”我们还看到了伙子们也要捉弄他“叫凡卡去酒店打酒„„”，我们看到了凡卡吃的呢“简

直没有，„„”我们看到了他们叫凡卡“睡在过道里„„” 如果你就是凡卡，此刻，你最想干什么？

预设：回家，但是没有谢。所以他只好写信哀求爷爷带他回家。出示：亲爱的爷爷，发发慈悲吧„„我就要死了„„ 现在你就是凡卡，你会怎样向爷爷哀求呢？（自由读）

此时，凡卡又一次想起了他在鞋店里遭受的种种困难，他仿佛看到了老板正拿着楦头要打他，他向爷爷呼救：亲爱的爷爷„„（个别读）爷爷的容貌清晰地出现在凡卡的脑海里，凡卡伸出手，他仿佛马上就要拉住了爷爷的手，他赶紧哀求着：亲爱的爷爷„„（个别读）

只要能回家，只要能摆脱悲惨的学徒生活，凡卡愿意做任何事，他说：我会替您„„凡卡还说：等我长大了，我来照顾您„„可是爷爷的身影渐渐模糊了，凡卡跪在地上痛哭而绝望地呼喊：亲爱的爷爷„„（全班读）

6、此时此刻，我们仿佛看到凡卡正跪在地上，仰望着家乡的方向，哭着喊着，这一串串泪珠滴落下来，打湿了桌台上那张揉皱了的白纸，同学们，凡卡还在苦苦地哀求，出示：亲爱的爷爷，我再也受不住了，只有死路一条了！„„亲爱的爷爷，来吧！同学们，“指望”是什么意思，可以换一个词来说吗？（希望，盼望）没有指望就是没有希望，绝望了。

同学们，凡卡真的对生活绝望了吗？摆在他面前的真的只有死路一条了吗？（没有绝望），那么他的出路在哪里？（请求爷爷带他回家）所以他才会不停地哀求爷爷带他回家。那他会怎样请求怎样哀求？（个别读）

正是因为他对生活没有完全地绝望，所以他还这样哀求着：„„（个别读）让我们一起代替凡卡向爷爷好好地求一求吧：„„（全班读）

四、感悟凡卡悲惨生活，提笔写下自己感受

1、此时此刻，相信同学们肯定有很多话想要对凡卡说吧！想对爷爷说，想对老板，老板娘和伙计说吧！

出示：此时，我想对（凡卡，爷爷，老板，老板娘，伙子„„）说：---------------------。

2、现在请大家把心里想说的话写在书上。（播放音乐）

3、交流反馈：听出了对凡卡的同情，对老板的怨恨。

五、课时小结

我们心中有很多很多想说的话，我们想对凡卡说同情他，也佩服他。我们想对爷爷说求求爷爷早点过来救救他，我们也想对老板老板娘说，凡卡也是人，你们怎能这样折磨凡卡呢？我们也想对伙计们说，你们同样是受苦的人，为什么还要欺负凡卡呢？

凡卡教案 篇4

同学们，老师这里有一封信，上面写着“乡下爷爷收，康斯坦丁马卡里奇”，这是九岁的凡卡写给爷爷的一封信。想知道小凡卡为什么要给爷爷写信？信里都写了什么？让我们一起走进今天的课文《凡卡》。

二、检查预习

学文之前，我们先来解决这一课的生字词。

【PPT】

吭声摩平喳喳逮住

楦头匣子揉皱蘸墨

搓手抽噎打搅生锈

三、作者、作品简介

师：同学们已经预习了课文，说说凡卡一文是什么体裁？

生：小说

师：对。这个单元我们将学习三篇小说，凡卡就是其中之一。经过六年的学习，相信同学们一定读过不少小说，那么谁能来说说一篇小说一定包含什么内容？

【PPT】

生：（人物、故事、环境、生活）

师：正是因为小说内容如此丰富，所以在阅读之前一定要了解小说的创作背景，下面请结合你的预习，我们一起来了解《凡卡》的作者契科夫以及它的创作背景。

【PPT】

四、初读课文

师：请同学们快速浏览课文，结合预习说说这篇课文主要写了一件什么事？（这篇课文主要写了凡卡给爷爷写信，诉说自己在莫斯科当学徒的悲惨生活，回忆之前在乡下的美好生活，祈求爷爷把他回去的事。）

师：课文哪几个自然段是在写信诉说？哪几个自然段又在回忆过往？

【PPT】

五、深入理解

师：凡卡的学徒生活如果用一个词概括就是——悲惨。文中哪个自然段最集中写了凡卡悲惨的生活？请同学们默读第八自然段，勾画你认为最能体现凡卡悲惨生活的语句，想一想作者是怎么写的，这么写好在哪里？做一些批注。

1、“吃的呢，简直没有„„只有老板自己才大吃大喝。”

生：这里运用了对比写法，写出凡卡吃不饱，挨饿，体现出凡的可怜。

师：九岁的凡卡正是长身体的时候，却连饭都吃不饱，此时出现在你们面前的凡卡是什么模样？

生：面黄肌瘦、瘦骨嶙峋

2、还有哪些描写？

生：“昨天晚上我挨了一顿毒打„„拿鱼嘴直戳我的脸”。

引导学生从描写、用词两方面来谈

刚才这位同学从描写的角度来谈的，那么从用词上呢？这一段作者用了这么多的动词，哪一个最刺痛人心呢？

点拨：“捞”这个词用得好在哪里？原文中有这样一句话可以帮助我们理解。老板还用什么打他？我们读书要前后联系着读。

师引导：“像这样的打就叫？——毒——毒打，一个毒字拖出好几个打的方式，什么？【出示：揪、拖、揍、戳】做上着重号。

这样用词好在哪里？

出示：契诃夫：“描写应当逼真，好让读者看完以后一闭上睛就立刻想象出来。”

同学们，那就请你想象一下，我们的小凡卡被狠狠地揪，使劲地揪的那会是怎么样场面？（学生想象并即时描绘。）

★课件出示，学生想象描述

老板揪着我的头发，______；

把我拖到院子里，______；

拿皮带揍了我一顿，______；

拿鱼嘴直戳我的脸，______。

九岁的孩子，竟遭如此毒打，这情景惨不忍睹！带上情感读读这几句话。（点拨：凡卡在写信诉苦，就好像受了委屈一样低声地诉苦，用低沉的语调，慢慢地再读一读。）

★课件出示：这儿的人都打我。我饿得要命，又孤零零的，难受得没法说。我老是哭。有一天，老板拿楦头打我的脑袋，我昏倒了，好容易才醒过来。我的生活没有指望了，连狗都不如！„„

过渡：可怜的凡卡，他忍受着饥饿，他忍受着寒冷，他忍受着毒打，但他仅仅只有九岁。热闹的莫斯科，有那么多人，但没有一个人关心他。繁华的莫斯科，有那么多东西，但没有一样东西是属于他的。在这冰冷的圣诞前夜，我们听见，他悲伤的叹了口气。我们知道，他想回家。他又想起了和爷爷一起的生活，一切都是那么美好。

【PPT】天气真好，晴朗，一丝风也没有，干冷干冷的。那是没有月亮的夜晚，可是整个村子——白房顶啦，烟囱里冒出来的一缕缕的烟啦，披着浓霜一身银白的树木啦，雪堆啦，全看得见。天空撒满了快活地眨着眼睛的星星，天河显得很清楚，仿佛为了过节，有人拿雪把它擦亮了似的„„

我们想象没有月亮的夜晚一定——很黑，很安静，很美，轻轻地再读

★天气真好，晴朗，一丝风也没有，干冷干冷的。

那是没有月亮的夜晚，可没想到的是

★可是整个村子——

白房顶啦，烟囱里冒出来的一缕缕的烟啦，披着浓霜一身银白的树木啦，雪堆啦，全看得见。

读好总在关键处，有一个字他读得特别棒。

这里有一个字看似多余，但却特别关键。（啦）（出示，字迹变红）

这个“啦”字真的那么重要吗？我们来比较一下。读读看有什么不一样的感觉？（陶醉、激动、兴奋读出凡卡的表情）

太美啦，凡卡陶醉啦，凡卡着迷啦！——可更吸引凡卡的是——

★天空撒满了快活地眨着眼睛的星星，显得很清楚，仿佛为了过节，有人拿雪把它擦亮了似的„„

师：像这样欢快的描写还有吗？

★课件出示：多么快乐的日子呀！冻了的山林喳喳地响，爷爷冷得吭吭地咳，他也跟着吭吭地咳„„要砍圣诞树了，爷爷先抽一斗烟。再吸一阵子鼻烟，还跟冻僵的小凡卡逗笑一会儿„„许多小枞树披着浓霜，一动不动地站在那儿，等着看哪一棵该死。忽然不知从什么地方跳出一只野兔来，箭一样地窜过雪堆。爷爷不由得叫起来：“逮住它，逮住它，逮住它！嘿，短尾巴鬼！”

这三个“逮住它”应该有变化的。

六、渗透写法

提问：乡下的生活真的快乐吗？那在乡下也过着穷苦的生活，为什么现在回忆起来却这么快乐呢？