标准病历范文（推荐11篇）
为加强医疗机构病历管理，保障医疗质量与安全，保护患者的合法权益。病历复印申请人必须遵守以下规定：
（一）申请人为患者本人的，应当提供其有效身份证明；
（二）申请人为患者代理人的，应当提供患者及其代理人的有效身份证明，以及代理人与患者代理关系的法定证明材料和授权委托书；
（三）申请人为死亡患者法定继承人的，应当提供患者死亡证明、死亡患者法定继承人的有效身份证明，死亡患者与法定继承人关系的法定证明材料；
（四）申请人为死亡患者法定继承人代理人的，应当提供患者死亡证明、死亡患者法定继承人及其代理人的有效身份证明，死亡患者与法定继承人关系的法定证明材料，代理人与法定继承人代理关系的法定证明材料及授权委托书。
（五）公安、司法、人力资源社会保障、保险以及负责医疗事故技术鉴定的部门，因办理案件、依法实施专业技术鉴定、医疗保险审核或仲裁、商业保险审核等需要，提出审核、查阅或者复制病历资料要求的,经办人员提供以下证明材料后，医疗机构可以根据需要提供患者部分或全部病历:
1、该行政机关、司法机关、保险或者负责医疗事故技术鉴定部门出具的调取病历的法定证明；
2、经办人本人有效身份证明；
3、经办人本人有效工作证明（需与该行政机关、司法机关、保险或者负责医疗事故技术鉴定部门一致）。
4、保险机构因商业保险审核等需要，提出审核、查阅或者复制病历资料要求的,还应当提供保险合同复印件、患者本人或者其代理人同意的法定证明材料;患者死亡的，应当提供保险合同复印件、死亡患者法定继承人或者其代理人同意的法定证明材料。合同或者法律另有规定的除外。
（六）复印病历资料的范围包括：门（急）诊病历和住院病历中的体温单、医嘱单、住院志（入院记录）、手术同意书、麻醉同意书、麻醉记录、手术记录、病重（病危）患者护理记录、出院记录、输血治疗知情同意书、特殊检查（特殊治疗）同意书、病理报告、检验报告等辅助检查报告单、医学影像检查资料等病历资料。
（七）病历尚未完成，申请人要求复制病历时，可以对已完成病历先行复制，在医务人员按照规定完成病历后，再对新完成部分进行复制。但必须将需要复制的病历资料送至病历管理部门，由病历管理人员复印。
1 对象与方法
按照护理部制订的年度工作计划, 将《护理病历汇报评分标准》发放到各科室, 通过院、科二级质控网络, 每月不定时按《护理病历汇报评分标准》对临床各科室每月1次的护理查房进行督查。病历汇报程序:病区护士长掌握后由病区护士长带教科室的责任护士、主管护士或业务骨干, 然后由主管护士带教护士, 使每一位护理人员都能掌握。院级督查考核的成绩纳入到该科室护理质量考核分值中去。此评分标准共8项, 总分100分, 满95分以上 (包括95分) 为合格, 对存在问题要进行原因分析, 提出整改措施, 上报护理部, 护理部将随机验证整改措施落实情况。随机抽取全院35个病区中的4个病区的护理病历汇报情况进行评估 (平均分保留小数点后两位数) 。护理病历汇报评价标准和分值:床号、姓名、性别、年龄、入院时间、主管医师各项分值均为1分, 一项未叙述或不正确扣1分;主要诊断、住院原因各2分, 一项未叙述或不正确扣2分。住院期间的病情动态共计16分, 其中临床表现6分, 未叙述扣6分, 不正确、不完整或不连贯, 一项扣2分;生命体征4分, 未叙述扣4分, 不正确、不完整或不连贯, 一项扣1分;饮食、心理状况各2分, 一项未叙述、不正确、不完整或不连贯扣2分;睡眠、大小便2分, 一项未叙述或描述不正确、不完整或不连贯扣1分。治疗措施共计20分, 其中主要用药 (药名≥4个) 8分, 叙述药物名称和口述错误, 一个扣2分;使用药物的目的5分, 未叙述或口述错误, 一项扣2分;使用药物的注意事项5分, 未叙述或口述错误, 一项扣2分;手术名称及时间1分, 口述错误扣1分, 少一项扣0.5分;手术麻醉方式1分, 口述错误扣1分。辅助检查阳性结果5分, 口述错误或少一项, 一项扣2分;未口述正常范围或口述错误, 一项扣1分。病情观察共计12分, 少一项扣3分, 不全面一项扣1分。护理问题及相关因素共计15分, 护理问题少一项扣4分, 不正确或无相关因素, 一项扣2分。护理措施及效果评价共计17分, 护理措施少一项扣3分, 不全面一项扣1分, 无效果评价扣1分。治疗护理效果共计5分, 其中疾病转归1分, 未叙述扣1分;出院指导4分, 少一项扣1分, 知道不全面, 一项扣0.5分。
2 结果 (见表1)
3 应用体会
通过护理病历汇报评价标准的实施, 使护理查房更加量化、细化, 护理查房内容也更加全面、系统, 做到了科学有效的管理。提高了护理查房的质量, 防止了护理差错、事故的发生, 确保了医疗安全。同时锻炼了护理人员的语言表达能力、心理素质, 规范了护理人员的言行举止, 促进了护理人员对生理、解剖、病理、药学、生化等学科知识的学习和掌握, 提高了护理人员的整体素质。
参考文献
[1]赫玉玲, 方秀新.整体护理查房[M].北京:科学技术文献出版社, 2003:415.
今全权委托（系我的）前往 医院复印我本人在该院的病历资料（住院病历号）由此导致的所有结果均由我本人负责。
遵照《医疗机构病历管理规定》（卫医发[2002]193号）第十三条的规定，办理复印或者复制病历资料时，必须提供有关证明，由工作人员核准，必要时以原件或复印件留存备查。
委托人：
（右拇指手印）患者身份证号：
被委托人：
（右拇指手印）被委托人身份证号：
日期：20 年
月
日
病历复印申请书
XXXX医院：
患者 于
****年**月**日在贵院住院治疗，住院病历号
。现根据国家有关规定，申请复印此次住院的有关病历资料。
遵照《医疗机构病历管理规定》（卫医发[2002]193号）第十三条的规定，办理复印或者复制病历资料时，必须提供有关证明，由工作人员核准，必要时以原件或复印件留存备查。
申请人签名：
患者身份证号：
日期：20 年
月
科室： 住院号： 患者姓名： 病历书写者：
主要诊断：
入院时间： 年 月 日 检查时间： 年 月 日 评审人员：
实际得分：
医嘱单（10分）：
1、长期医嘱有专业护理常规、级别、病重危告知、饮食、必要的监测、及辅助治疗措施等。（2分）
2、写药品通用名，注明剂型、剂量、用量、途径和具体方法，成组用药右侧划斜线，斜线右侧书写用法。（2分）
3、抗菌药物临床应用符合指导原则。（2分）
4、临时医嘱用药不超过24小时，各种检查、治疗性操作书写要规范。（2分）
5、每行左顶格对齐，取消方式正确。（1分）
6、会诊、转科、变更床位、出院、等要写医嘱（1分）
入院记录（20分）：
1、患者人院24小时内完成人院记录（2分）
2、按规定书写再次或多次人院记录（1分）
3、患者一般项目填写齐全（2分）
4、主诉：就诊的主要症状或体征及持续时间，多症状时按时间顺序写。（2分）
5、现病史：发病情况、主要症状特点及发展变化、伴随症状、诊疗经过及结果、睡眠、饮食影响等方面的详细情况，仍需治疗其它病另起一段记录，按时间顺序写。（2分）
6、既往史：包括健康、疾病史，传染病、预防接种史、手术、外伤、输血、药物过敏史（1分）
7、个人史：包括出生、居留地，职业、居住特点，烟酒嗜好、生活习惯等。（1分）
8、婚姻史：结婚年龄、爱人健康状况、夫妻感情。
9、月经及生育史：月经、孕育情况。（1分）
10、家族史：三代人（父母、兄妹、子女）健康状况、死亡原因、有无同类疾病。（1分）
11、体格检查：按身体系统和器官顺序写。（2分）
12、专科情况（病历择要）：各专科可根据需要记录专科特殊情况。（1分）
13、辅检：入院前及入院24小时内所作与疾病相关的检查及结果。有标题、日期、外院地址、内容（1分）
14、诊断：住院医师写初步诊断、主治医师写入院诊断，写在末行下中线右侧，修正诊断写在末行下中线左侧由（含）主治医师职称以上的上级医师修写。尽可能含病因、病解、病生诊断。诊断不明时，写某某症状或体征待查，其下方另起行排列可能的疾病。几种病时按主要病、并发病、伴发病排列，诊断不明时，将可能性最大的病排第一项。（2分）
15、医师签名（上级医师在规定时间内）（1分）
病程记录（35分）：
1、患者入院8小时内完成首次病程记录要有诊断、诊断依据、鉴别诊断及诊疗计划。（5分）
2、日常病程记录：与病情一致的时间要求内写，内容含病情变化、辅检结果及临床意义、诊断的确定或修正诊断依据、疗效评价、医嘱更改理由、告知情况等。（8分）
3、有抢救医嘱的抢救记录（2分）
4、输血病历中有输血记录（2分）
5、转出（入）及交（接）班记录（2分）
6、阶段小结（每月一次）（2分）
7、会诊记录单（2分）
8、科主任查房记录（3分）
9、复杂危重病人术前讨论（2分）
10、规定时间内完成手术记录（3分）
11、病程记录医师签名（1分）
12、特殊检查（治疗）操作记录（3分）
辅检（5分）：
1、住院超过48小时有常规化验结果或拒绝检查沟通签字（2分）
2、检查报告单粘贴规范、齐全。（1分）
3、输血病历中有输血前相关检查结果（2分）
知情告知（20分）：
1、特殊检查、特殊治疗知情书签名确认（3分）
2、手术同意书签名确认（3分）
3、医患沟通记录（病情告知书）签名确认（3分）
4、输血同意书签名确认（3分）
5、放弃抢救、检查、治疗等签名确认签名（2分）
6、病危通知书签名确认（3分）
基本要求（10分）：
1、无明显涂改。（2分）
2、手写签名。（2分）
3、字迹工整易辨认无3处以上错别字。（2分）
4、用蓝黑墨水或碳笔书写、打印病历内容用小四号、宋体，页面设置与原手写入院记录版面相同。（4分）
5、本表未涉及到的标准按省卫生厅的要求执行。
整改意见：
近日，美国医疗保险与医疗补助服务中心(CMS)宣布，公众期待已久的第三阶段有意义的使用电子病历要求指南已经公布。同日，国家卫生协调办公室(Office of the National Coordinator for Health IT)发布了2015年电子病历认证标准。根据这份标准，2017年以前医院可以选择是否遵循此标准，但2018年起，这份标准将在所有医院强制执行。办公室表示他们已经准备接受公众关于这两份文件的评价意见。
新的指南包括了一些有关患者的条款的改变。比如其中一项条款将允许把应用程序接口用于患者门户网站，从而使得患者和相关人员安全地传递和访问他们的数据。
目前，第二阶段有意义的使用电子病历指南要求患者可以通过电子病历门户网站“查看、下载和发送”他们的数据，但实际上只有5%的患者使用该项功能。新的指南将使这个数据增加到25%，但是它也会给医院提供客户端的选择，而不仅仅是门户网站。
“从供应商的角度来看，采用客户端意味着供应商不需要提供额外的专用机器或者‘患者门户网站’。应用程序接口可以使得患者能够下载数据或将健康信息传送给第三方。”指南里建议说，“如果是由供应商来提供应用程序接口，那他们只需要将应用程序的所有功能都实现，为患者提供详细的身份验证的说明，并提供补充说明使得其他人员也可以使用，从而使应用程序功能最大化。”
医疗保险与医疗补助服务中心将建立适用于电子病历的供应商的应用程序接口的标准，就像Allscripts和Epic或一些第三方机构已经发布的那些那样。指南中也展示了使用应用程序接口的潜在好处。
“从患者的角度来看，一个应用程序接口可以使特定的患者获得最有价值的信息，” 指南里说道，“患者可以利用多个软件搜集健康数据然后将其汇总到一个单独的程序或软件中。我们也相信，应用程序接口也可以确保数据跨平台工作，使得患者选择方便的方式来接收他们的健康信息。
杜克大学的移动技术战略总监Ricky Bloomfield博士，在他的博客上指出这份新指南的其他两个特点：第一、35%的患者需要在护理中获得信息；第二，供应商需要为15%的病人提供非临床设置的电子病历。
[二号粗宋体]
庞守兴 [四号宋体，多位作者之间用“，”分隔]
(曲阜师范大学教科院，山东 曲阜 273165)[五号宋体，注意标点，空半字距]
摘要[五号宋体]：教育创新是时代赋予教育的命题，„„[五号宋体]
关键词[五号宋体]：创新精神；创新教育；思维训练 [五号宋体]
[正文：五号或小五号宋体]××××××××××××××××××××ׄ„
一、××××××[五号宋体]
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（一）××××××[宋体，字号同正文]
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1、××××××[宋体，字号同正文]
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（1）××××××[宋体，字号同正文]
×××××××××××××××××××××××××××ׄ„
„„
参考文献 [五号黑体]
［1］江泽民.在庆祝北京师范大学建校一百周年大会上的讲话［N］.人民日报，2002-09-09(1).［2］联合国教科文组织教育发展委员会.学会生存［M］.华东师范大学比较教育研究所译.北京：教育科学出版社，1996:188.［3］2002年普通高校招生全国统一考试文综1
［EB/OL］.(2002-07-09)[2003-01-04]..［4］陶行知.陶行知教育文选［G］.北京：教育科学出版社，1981:307.［5］﹝美﹞索里、特尔福特,等.教育心理学［M］.高觉敷,等,译.北京：人民教育出版社，1982:594.［6］秦骏伦.创造学与创造性经营［M］.北京：中国人事出版社，1996:127.［7］托·R·布莱克斯利.右脑的奥秘与人的创造力［M］.北京：国际文化出版公司，1988:41－42.[小五号宋体]
平时写文章：
标题，宋体，二号至一号，加粗，居中
为了规范我院医院药房管理，保障用药安全、有效，根据《医疗机构管理条例》及《实施细则》、《中华人民共和国药品管理法》及《实施条例》、《江苏省药品使用条例》、《江苏省药品使用质量管理规范》、《江苏省药品安全突发事件应急处理办法》等法律法规制定本制度。
第一章人员管理
一、人员档案
从事药品质量管理、购进、验收、养护、保管、调配工作的人员应当建立个人档案，包含资料有身份证复印件、相关职业资格证书复印件、专业技术职称复印件、业务考核表等。
二、健康档案
从事药品质量管理、调配、验收、养护、保管等直接接触药品的工作人员，每年应当在药品监督管理部门指定二级以上医疗机构或者疾病预防控制机构进行健康查体，并建立健康档案。
三、学习制度
从事药品质量管理、购进、验收、养护、保管、调配工作的人员应当接受药事法律、法规及专业知识培训，每周集中学习时间不少于1小时。
第二章药品管理
一、药品的购进与验收
购进药品应当以保证质量为前提，从具有合法资格药品生产、药品批发企业采购药品，严格审核供货单位、购进药品及销售人员的资质，建立供货单位档案。
建立并执行进货检查验收制度，验收人员要逐批验明药品的包装、规格、标签、说明书、合格证明和其他标识；不符合规定要求的，不得购进。
建立真实、完整的药品购进验收记录，做到票、帐、物相符。购进验收记录保存至超过药品有效期1年，但不得少于3年。
二、药品的保管
设置与诊疗范围和用药规模相适应的、与诊疗区和治疗区分开的药房、药库。药房、药库的内墙壁、顶棚和地面应光洁、平整，门窗应严密。
在常温（温度为0—30℃）、阴凉（温度不高于20℃）、冷藏（温度为2—10℃）条件下储存药品，相对湿度保持在45—75%之间。对储存有特殊要求的药品应当按照药品说明书或包装上标注的条件及有关规定储存。做好温湿度的监测和管理，温湿度超出规定范围的，应及时调控并予以记录。
药品养护人员应当定期进行检查和养护，并做好记录，库存药品每季度养护一次，陈列药品每月养护一次，重点品种每半月养护一次；对影响药品质量的隐患应当及时排除；对过期、污染或变质等不合格产
品，应当按照有关规定及时予以处理。
三、药品的调配
进行药品调配的人员必须具备药学专业技术相关资格。
调配的药品应当与诊疗范围相适应，必须凭注册的执业医师、执业助理医师或者乡村医生开具的处方或医嘱进行，非经医师开具处方不得调配药品。
药品发放应当遵循“先产先出”、“近效期先出”和按批号发放的原则。
调配、拆零药品，应当根据临床需要设立独立调配、拆零场所或者专用操作台并定期清洁消毒，保持工作环境卫生整洁；使用的容器和工具应定期清洗、消毒，防止污染药品；拆零时不得裸手直接接触药品，应当做好详细记录，至少保存一年。
在完成处方调配后，必须按照有关规定妥善保存处方。
四、中药饮片的管理
从事中药饮片采购、存放、保管、调剂等工作的人员应当经过相应的专业技术培训并取得相关的资格证书。
中药饮片的采购、存放、保管、调配和质量管理，执行《医院中药饮片管理规范》的有关规定。
中药饮片调剂人员在调配处方时，应当按照《处方管理办法》和中药饮片调剂规程的有关规定进行审方和调剂。调配每剂重量误差应当在±5%以内。
五、医疗用毒性药品、麻醉药品和精神药品管理
按照《麻醉药品和精神药品管理条例》的相关规定进行管理
购进麻醉药品、精神药品、医疗用毒性药品、放射性药品等特殊管理的药品，应当从具有相应资格的药品生产或经营企业购进。
麻醉药品、一类精神药品、医疗用毒性药品、放射性药品应当设专库或专柜存放，做到双人保管，专帐记录，帐物相符。
使用麻醉药品和精神药品必须凭执业医师开具专用处方，单张处方的最大用量应当符合国务院卫生主管部门的规定。处方调配人、核对人应当仔细核对，签署姓名，并予以登记；对不符合规定的，处方的调配人、核对人应当拒绝发药。
对麻醉药品和精神药品处方进行专册登记，加强管理。麻醉药品处方至少保存3年，精神药品处方至少保存2年。
六、药品安全突发事件应急处理
按照《药品不良反应报告和监测管理办法》、《山东省药品安全突发事件应急处理办法》等的相关规定进行管理。
药品安全突发事件应急工作，应当遵循预防为主、常备不懈的方针，贯彻统一领导、分级负责、反应及时、处置果断、依法处理的原则。药品安全突发事件发生后，应当立即向所在地县级食品药品监督管理部门报告，逐级报至省食品药品监督管理局。
药品安全突发事件发生后，积极配合相关部门查清造成社会公众健康严重损害的原因，如重大药品质量事件、群体性药害事件、严重药品不良反应事件、重大制售假劣药品案件以及其他严重影响公众健康的突发药品安全事件。
第三章医疗器械管理
按照《医疗器械监督管理条例》的相关规定进行管理。
从取得《医疗器械生产企业许可证》的生产企业或者取得《医疗器械经营企业许可证》的经营企业购进合格的医疗器械，并验明产品合格证明。
一次性使用的医疗器械不得重复使用；使用过的，应当按照国家有关规定销毁，并作记录。
因医疗器械造成的不良反应，按有关规定填写《可疑医疗器械不良事件报告表》并上报
第四章有关档案、记录和凭证管理
1.建立健全岗位责任制度，并严格执行。
2.相关人员、药品、购药单位等档案由专人负责保管。
3.医师处方按相关规定由专门人员保管。
4.开处方权限及医师签字，经医务科审批后，其处方签字笔迹应在药房备案。
第五章其他
1.工作人员必须具备相关的专业合格资格证书。
2.药房、药库的管理按《医疗机构管理条例》中的相关规定执行。
3.医疗废弃物按照《医疗废物管理条例》中相关规定处理
一、组织建设
1、健全和完善以社区党支部为核心的综治、治保、调解、帮教及群防群治队伍（治安维稳信息员、楼栋长、治安志愿者、联防队员）等工作组织。
2、按照“一区一警”的要求，设立社区警务室，配备社区民警1-2名，警务室要有统一标识，有警民联系卡（薄）。
3、社区配备一名综治维稳专职工作人员，落实办公场所，配备微机、打印机、电话、档案柜等办公设施，工作职责制度以图版形式上墙，并在社区醒目位置设置综治、平安创建宣传专栏。
4、建立综治维稳工作站，主任由社区书记担任，吸收综治维稳、警务室、工、青、妇、计生、民政、社会保障等工作人员，参照街道办事处综治维稳工作中心模式开展工作，要求挂牌，主要职责为排查调解民事纠纷、开展治安联防和法制宣传、安全教育等。
二、业务建设
1、全面推进社区人防、物防、技防措施的落实，社区内机关企事业单位特别是新建小区和新迁入、新落成的办公楼要全部安装电子监控设施，有条件的私营企业和个体工商户也要安装监控设施，并设置内保人员和值勤看护人员，社区电子监控覆盖率要达到95%以上。
2、认真开展社区人民调解工作，定期不定期组织排查活动，积极妥善做好民事纠纷的调处化解，营造良好的民间关系和生活氛围，预防减少非正常上访，实现无因民事纠纷激化酿成的恶性案件。
3、加强社区治安管理防范，认真组织隐患排查、治安巡逻、安全检查等活动，防止出现影响群众正常生产生活和工作学习的可防性案件，杜绝因防范不到位引发影响稳定的重大刑事案件和治安灾害事故。
4、开展经常性的群众法制宣传教育、咨询服务和安全防范教育活动，组织群众喜闻乐见的文化体育活动，不断提高社区群众的法律素质和依法维权意识。
5、加强对社区青少年、闲散人员、宗教组织人员、流动人口、暂住人口、刑释解教人员、出租房屋、中小旅店、娱乐场所、宗教集会点等人员和部位的管理，做到底数清，情况明，防止发生各类刑事、治安案件。
6、建立健全一套记载详实、内容完备、管理规范的综治和平安创建档案，档案类别包括综治和平安创建组织机构，创建活动总体规划和计划，综治、平安建设宣传，人民调解，治安检查巡逻，普法宣传教育，流动人口、出租房屋管理，刑释解教人员安置帮教，预防青少年违法犯罪，禁赌禁毒等内容。
新课程标准指出:“儿童是在真实的生活世界中感受、体验、领悟并得到各方而的发展的。”意大利教育学家蒙台梭利也形象地解释:“对孩子来说，听到的容易忘记，看到的记忆小深，只有亲身体验到的才刻骨铭心，终身难忘。”因而，从“体验”入手，让学生真正成为课堂的主人，是解决知行脱节的关键，是实施有效品德教学的良好途径。
体验，是指通过参与活动和交往实践，在与客观事物的相互作用中，所获得的直接经验和感受，以及获取直接经验和感受的心理内化过程。在课堂教学中，教师创设逼真的情境，能引发学生体验;巧妙设计活动，能让学生得到充分的行为体验;应用激励评价，能使学生得到情感体验;走出课堂，能让学生从实践中获得生活体验。教师如在品德教学中融入“体验”，逢“山”开路，遇“水”搭桥，课堂教学必然会取得事半功倍的效果。
体验，是一种直接的经验和感受，包括认知、情感、态度、技能、观念、自我认识等各种心理活动。心理学研究表明:由切身体验而获得的知识或明白的道理，更容易对人产生深远的影响，因为它体现了对生命个体的一种尊重。如果我们能够把体验融入到品德课堂教学之中，化枯燥乏味的知识传授为自然活泼的生活体验，课堂教学必然取得事半功倍的效果。可以说，“体验”犹如一座桥梁，能让情感自抵儿童内心，从而实现主体与外部世界的沟通，实现文本知识向情感能力的转化。在此，笔者谈谈自己在品德课堂中尝试体验教学的几点实践探索:
一、创设情境，引发学生体验
要唤醒学生原有的生活经验，帮助其在回忆、感受中重新链接与生活世界的桥梁，情境的创设就显得十分必要和重要。为此，教师要通过创设情境，引导学生体验，刺激和感动学生心灵，使体验成为品德教育的重要途径。
教师利用多媒体手段创设一些形象、逼真的情景，配以音乐引起学生的情感共鸣，可调动学生的情绪和积极性，渲染气氛，更能打动学生，使其产生身临其境的感觉，使情境的创设达到最佳的体验效果。例如，五年级《悲愤的吼声》这一段历史离学生现实太遥远了。当今的孩子对日军侵略中国的民族耻辱是没有真切体会的，对当年无数中华儿女为什么小惜生命来保家卫国的壮举也小能完全理解。为此，在教学时，我应用多媒体创设了这样一个情境: 首先出示了一组显示祖国腾飞的配乐图片，同时以富有激情的语言导入，使学生感受到祖的欣欣向荣，从而产生自豪感、幸福感;接着话锋一转，以一段南京大屠杀的录像，真实地再现了日军侵略中国的野蛮行径，让学生的心灵受到强烈的震撼与冲击，并通过谈话引导学生 把这种情感表达、宣泄出来;最后播放电影《百团大战》中八路军浴血奋战的一个片段，深深激起学生的对侵略者的愤慨之情，军记“毋忘国耻”。在这里，多媒体将学生带入了特定的情境之中，最大限地调动了他们的参与热情，强化其内心体验。俗话说:有触动，才会有感动;有感动，才会有行动。应用多媒体创造的情境早已触动孩子们的心灵，无需言语，学生早已入情入理。在这一教学过程中，情境创设所形成的民族意识、激发的爱国情感，以最稳定的状态驻扎于学生的内心世界，伴随儿童终生。
二、巧设活动，注重行为体验
心理学家皮亚杰指出:“儿童学习的最根本途径应该是活动，活动的过程即是学生参与的过程。”认知、情感、态度、价值观的形成，都是通过主体与客体相互作用实现的。品德教学必须帮助学生完成从知到信，从信到行的两次转化。而承载这两次转化的理想途径 便是道德实践活动。
小学的品德课程，以儿童直接参与的丰富多彩的活动为主要教学形式，强调寓教育于活动中。小学生喜欢在玩中学、动中学、乐中学、做中学、体验中学，在自由、宽松的氛围中不受拘束地学习。在教学《让我们同行》时，为了增进学生对残疾人尊重、友爱的情感，助 其树立尊重及愿意尽力帮助残疾人的意识，我设计了“假如我是断臂人”的活动情境:请男同学把一只手放在背后，用另一只手把衣服的拉链拉下来再拉上去。女同学把双手都放在背后，用脸和肩膀夹起笔写一个字。要求学生用心去体会，这不是游戏!学生体验后，我让学生说说自己的感受和启发。“如果你处在这样的情况中将会怎么想?”同学们将心比心，真正感受到残疾人做什么都不方便，已经够痛苦了，别人不同情，反而嘲笑、戏弄，就会使他更难过了，以后应该自觉地去同情和帮助残疾人。由于活动中学生得到了充分的行为体验，让学生感同身受，使学生萌发了自觉帮助残疾人的愿望，从而创造性地实现了教学目标。
三、重视激励，蕴涵情感体验
学生是具有情感的活生生的人，一切的改变只有落实到情感上才能算真正落到了实处。这就要求教师用情感去感染学生。清代教育家颜吴说:“教子十过，不如奖子一长。”因此，在品德与社会课教学中，我们要用生动形象的儿童化语言贯穿教学始终，重视对学生的激励。当学生回答问题后，不论回答得是否令人满意，教师都要给学生一句勉励的话、一个赞许目光、一个会心的微笑，或是让全班同学给他掌声，进而为学生营造一个积极和谐的学习氛围。如在教学《天生我材必有用》这一课时，我提议:“你有哪些长处?你最拿手的是什么?请家展示你自己。”先让学生分组说一说、演一演，我到各小组中听一听、看一看，然后请学生上台推荐自己、展示自己。我鼓动大家:“谁对自己有信心，我们就把掌声送给他，好吗?”活动中，教室里掌声四起，热闹非凡，有甜美的独唱，有优美的舞蹈„„当学生展示了自己的长处、特点后，我都会给学生一句赞美、激励的话:“你的歌唱得真动听!”“你真是个小舞蹈家!”“你的操做得真美!”“你的朗读把老师都感动了，我真想跟你一起读呀!”“你的感受真深刻呀!连老师都自叹小如。”“你的见解独特，说明你真的有了自己的思考。”„„激励的评价打造了课堂宽松和谐氛围，激起了学生的自豪感，自信心也油然而生。学生体验到在校学习的快乐，体验到“天生我材必有用”，从而进一步体验到成功的喜悦。
四、走出课堂，拓展生活体验
思想道德、行为规范的教育，如果只止于一般性的说教，其效果应该说是肤浅的，它会随着时光的流逝而淡薄以至于消失。只有走出课堂，回归生活，注重体验，才能走进孩子们的心灵，才会取得卓越成效。我们仔细想想，生活中的孩子常常是只索取不奉献，衣来伸手，饭来张口。而家长则只顾向孩子们“表功”:“我养活你是如何如何辛苦。”可孩子理解不了，体会不到。我们为什么总让孩子去感受照顾人的辛苦，而不让孩子感受照顾人的幸福呢?在学完《谢谢你们，我的父母》一课后，我布置学生回家完成一道家庭作业:为父母做一顿饭，要求做规定的菜式，如西红柿鸡蛋汤、炒芹菜、炒土豆、炒扁豆。菜要自己到市场去买或 到地里去采，饭菜要自己完成。完成后请父母品尝，并仔细观察妈妈、爸爸当时的表情，最后还要写心得，说出自己的感受。这样的生活体验，获得的教育效果是惊人的，它强烈地震动了每一个孩子的心灵，他们感受到:我就给妈妈、爸爸做了一次饭，就让他们这么激动、这么幸福。以后，我一定每天都给妈妈、爸爸一点快乐。家长也对此类活动给予了很高的评价。
实践证明，切身体验对人的成长与发展所起的作用是巨大的。它能充分调动学生学习的积极主动性，让教育走进学生的心灵深处，让有限的课堂得到无限的延伸，让枯燥的说教变 成丰富的体验，让学生在无声无息中、在快乐中感悟生活，体验道德的价值。体验，是实施有效品德教学的良好途径。小学品德作为一门特殊的学科教学，最典型的应该体现在它是触及人的灵魂的学科。所以，在教学中，教师应创设体验教学，引导学生在亲临、亲历中生成“真切体验”，产生个性化见解，激起学生内在的道德动机，促进学生道德素质的提高。摘要：“体验式”教学是适应新一轮基础教育改革的新型教学方式。小学品德与生活课不同于其他类型的文化课，需要小学生通过真正的参与和体验来完成知识、情感以及价值观的架构。教师要充分认识到这一点，在具体教学实践中通过有效教学策略实施“体验式”教学，引导学生于“体验”中不断获得提升与发展。
关键词：小学品德与生活教学 “体验式”教学法
应用策略
“体验式”教学法在小学品德与生活教学中的应用
彭泽县城关完小 张霞萍
新课程标准指出:“儿童是在真实的生活世界中感受、体验、领悟并得到各方而的发展的。”意大利教育学家蒙台梭利也形象地解释:“对孩子来说，听到的容易忘记，看到的记忆不深，只有亲身体验到的才刻骨铭心，终身难忘。”因而，从“体验”入手，让学生真正成为课堂的主人，是解决知行脱节的关键，是实施有效品德教学的良好途径。
“体验”是通过亲身参与实践来认识周围事物的过程;“体验式”教学法则是在“体验”教育理念指导下，由教师在课堂中积极创设各种生活情境，使学生在经历和体验的过程中完成知识理解、情感激发、能力发展和意义建构的教学方法。当前，“体验”已经成为新一轮基础教育改革大潮中的一个关键词语。小学品德与生活教学不同于其他类型的文化课，它不仅要解决学生“认知”方而的问题，更重要的是要获得学生的理解与认同。由于小学生处于身心发展的初级阶段，他们对于事物的认知仍停留在感性层面，其情感的生发、知识的积累和经验的形成主要依靠他们的“体验”。因此，“体验式”教学法在小学品德与生活课堂中大有可为。在小学品德与生活课堂中，教师主要通过创设情境、提出问题、开展活动、参与实践、多元评价等有效策略，引导学生通过“体验”实现自身情感、知识、经验与能力的发展。
1创设情境、感受生活
情境是指教师在教学过程中所创设的情感氛围。在小学品德与生活课堂中，小学生们在由教师人为创设的情境中获得一种相对“真实”的感受和体验，情境创设的重要性不言而喻。在创设教学情境时，教师必须要注意以下两点: 一是所创设的“情境”应尽量符合小学生的认知层次，使他们能够充分地理解，这样才能激发起他们对于在“情境”中进行“体验”的期待;二是所创设的“情境”应尽量贴近现实 生活，生活世界是小学生们获得和积累知识和经验的起点，也是他们运用和检验知识和经验的归宿。教师要帮助学生找到学科知识与生活事件联系起来的“点”，并尽量进行“体验”。多媒体教学技术具有强大的情境创设和再现功能，为情境创设提供了极大的便利，是教师用来创设情境的最佳手段。例如，在讲授人教版小学《品德与生活》二上第二单元的《秋天在哪里》一课时，教师通过多媒体设备将学校校园和家乡的秋季风光展示给学生，帮助他们在“情境”中初步感知秋天的美好，进而再借助一首改编的《找秋天》歌曲引导学生欣赏田野、花园、树林以及果园等不同场景中的秋季美景。学生们通过仔细观察和充分感知，真正发现和把握秋天的季节特征，体味和欣赏秋天之美，从而自然而然地产生亲近自然、热爱自然的情感。2提出问题、推动教学
学习是一种对未知生活的体验和探索过程，问题则是触发学生进行体验和探索的关键点。在“体验式”教学中，教师通过情境创设为学生提供了良好的学习环境，而为了引
导他们在情境中进行有效学习，教师还需要通过设置“问题”来推进学生的学习行为。需要强调的是:一方而，教师所提出的问题应符合小学生的认知规律，使小学生们在理解的基础之上结合自己的实际体验来解决问题。如，在《秋天在哪里》一课中，教师在导入环节中提出了一个问题:“校园的花草树木有了哪些变化?”小学生的逻辑思维能力尚未形成，如果教师只是笼统而含混地要求他们找出校园秋天的变化，他们可能会找小到观察校园秋季变化的立足点，回答就会缺乏逻辑性而陷入混乱，而教师通过问题明确指出了观察对象“花草树木”，学生也就更加清楚自己应该如何进行观察，问题自然也就很容易得到解决;另一方而，问题与问题之间应具有一定的递进性，这样才能引导学生层层深入地进行思考，并掌握一定的步步提升，最终获得一定的提升与进步。例如，在进行人教版小学《品德与生活》一上第三单元的《我会好好吃》一课教学时，教师通过以下几个问题:1.你今天的早餐吃了什么?2.你认为同学XX的早餐搭配介理吗?请说出你的理由。3.请你为同学XX设计一份早餐好吗?并说明你进行设计的思路。引导学生对早餐及饮食健康这一话题进行思考，并掌握简单的营养学常识，认识到不挑食、不偏食的重要性。在问题的推动下，教学环节顺畅地进行下去，并最终完成了教学任务。
3开展活动、多向互动
“活动”是对现实生活中种种活动的模拟，也是小学生乐意参与的一种体验形式。在小学品德与生活课堂中，教师通过开展活动，使学生在活动中获得感知、经验，并进行总结和思考。在小学品德与生活课堂中，活动的形式可以是丰富多彩的，如小游戏、生活调查、分析讨论等等;参与活动的形式也可以是多种多样的，如个人的思考性发言、小组合作学习、提交观察报告等等。在活动中，教师要注意引导参与活动的小学生与其他参与者之间尽可能多地进行交流与互动，以尽可能多地获得感受与经验，要尽量使小学品德与生活课堂形成一个由师生互动、生生互动、师生与现实生活互动的立体式互动网络，使学生借助这种情感体验的互动交流与相互影响来实现个体的完善和提升。例如，在一年级下册《我的一家人》一课教学中，教师首先请学生个别介绍一下自己以及自己的家人，再以小组活动的形式要求学生之间相互提问家庭成员的情况并填写调查表，最后经过全班讨论形成一个汇总表“我爱我家”，使学生更加懂得体凉父母并初步形成家庭观念。在教学中，师生之间、学生之间相互激发、相互触动，学生的情感都得到了一定的释放与升华，实现了教学目标。4参与实践、丰富经验
“体验式”教学起始于现实生活，最终又将回归到现实生活。因此，小学品德与生活课堂小仅要丰富学生的主观认知，同时还要改造他们的实际行为，使他们学会正确地运用所学习的知识和经验来解决现实问题。在实际教学中，教师应当尝试打破课堂与现实生活的壁皇，密切课堂与现实生活之间联系，引导学生真正参与实践活动，鼓励学生在实践中去验证、检验经过“体验”所形成的认知，使自己的认知架构不断丰富与完善。一方而，教师可以布置一些任务，如《秋天在哪里》一课中，教师布置了写观察日记、画一幅秋天图画的任务，学生在老师和家长的带领下来到校园、公园或者是其他风景区寻找秋天;而在《我的一家人》一课中，教师要求学生回家后了解父母的工作及其他情况，为他们做一件力所能及的事并记录下做这件事的过程与自己感受，使学生更多地了解到自己的父母，明确自己在家庭中的重要位置。另一方而，教师还可以成立品德与生活活动第二课堂，结合学校德育实践活动，引导学生走出校园、走进现实生活，共同去体验和感受这个丰富多彩的外部世界，逐渐完 善并丰富小学生们的情感和体验。5多元评价、促进发展
评价是测量教学有效性的重要方法，也是促进教学发展的有效手段。多元化评价手段是“体验式”教学的收尾环节，是巩固、夯实学生学习和体验成果的重要环节。多元化评价强调评价主体、评价内容和评价结果的过程性和多元化，力求使评价更为科学、全而和客观，更能准确地反映教学状况。在“体验式”教学中，由于参与主体十分广泛，因此，评价主体应当是多元的，可以包括学生本人、同学或者活动小组成员、教师、父母、社区等等;“体验式”教学活动的形式是多样的，因此，评价方式也可以是多样的，如自我报告法、档案袋评价法等评价方式等等;对学生的成长的关注点也可以是多样的，如学生参与体验的态度、通过体验获得的知识和情感是否是正向的、积极的等等。在多元化评价的过程中，教师要引导学生将感性化的“体验”上升到理性认知的层面，更快地成长起来。
前言
调研时间，调研范围、调研方法、调研结论
目录
一、宏观经济与政策篇
1、国家经济状况及房地产大势现状
（1）经济状况分析：
近3-5年经济增长，去年同比数据；
（2）房地产大势分析：
近期房地产发展情况，投放量、消化量、控制量等
2、目前国家房地产政策解读
通过连续几年政策的解读，重点引出时下执行的系列政策解读及分析
3、国家房地产发展趋势分析
主观分析，分解成若干条
4、观点
（1）通过经济层面分析，提出市场投放观点等
（2）通过对政策的解读，提出对操盘项目的应对政策
二、中观市场及区域篇
1、城市概况及经济状况
城区划分、下辖乡镇、人口基数、经济总量、房地产资金投放情况等
2、整体规划及发展方向
整体规划及城市发展方向，主城区、新城区等符合划分，图例说明
3、一级市场（土地市场）投放情况
政府客观数据，并形成润弘观点：快速启动项目，快进快出，迅速回笼资金
3、房地产现状及分析
房地产市场主观区域划分，划分标准，所形成的各自的版块特征如何
4、最近6个月的房地产市场现状及解读
通过调研了解，对半年内市场变化的判断
主要体现为：（1）新楼盘的推出量
（2）有无新产品（特色产品、创新户型等）的出现
（3）价格有无明显拉上
（4）开盘项目的分析与判断
（5）消费需求导向如何
（6）区域政策执行及应对情况，对区域市场影响如何
三、地产市场
1、个案调研
含个案调研印象，优劣势分析
2、在售项目总结及细分解读
A、市场总体特征
b、板块划分及格局状况
c、建设规模分析
d、建筑形态分析
e、建筑风格分析
f、户型分析
g、价格竞争分析
h、消费群体分析
i、购买力分析
j、营销和推广的认识
k、景观
营销定位、营销策略、消化率等
媒体选择、媒体组合等
情景式营销等
l、形成同类别项目表并形成观点
3、市场发展趋势预测
a、住宅
市场定位上，产品规划及设计上，户型定位上，景观设计上，样板区设计上
b、商业（综合体）
c、写字楼
d、公寓（酒店式公寓或者公寓式酒店）
四、问卷调查
五、访谈调研
来源： 作者： 时间：2010/12/31
劳动部《关于重伤事故范围的意见》规定“食指、中指、无名指、小指任何一指轧断两节或任何两指轧断一节的”属重伤，而按二院二部制定的人体损伤程度鉴定标准规定，上述损伤属轻伤。
劳动部《关于重伤事故范围的意见》规定“食指、中指、无名指、小指任何一指轧断两节或任何两指轧断一节的”属重伤，而按二院二部制定的人体损伤程度鉴定标准规定，上述损伤属轻伤。
工伤鉴定赔偿标准
一、用人单位自用工之日起即与劳动者建立劳动关系
二、工伤保险基金由用人单位缴纳的工伤保险费、工伤保险基金的利息和依法纳入工伤保险基金的其他资金构成第十条 用人单位应当按时缴纳工伤保险费职工个人不缴纳工伤保险费
三、认定工伤
从业人员有下列情形之一的应当认定为工伤
1在工作时间和工作场所内因工作原因受到事故伤害的;
2工作时间前后在工作场所内从事与工作有关的预备性或者收尾性工作受到事故伤害的;
3在工作时间和工作场所内因履行工作职责受到暴力等意外伤害的;
4患职业病的;
5因工外出期间由于工作原因受到伤害或者发生事故下落不明的;
6在上下班途中受到机动车事故伤害的;
7法律、行政法规规定应当认定为工伤的其他情形
四、申请劳动部门做职工劳动伤残鉴定
依据GB/T 16180-2006劳动能力鉴定—职工工伤与职业病致残等级分级j十级 14身体各部位骨折愈合后无功能障碍;你说的伤情如果是右脚跟骨折可以构成十级伤残
五、职工因工致残被鉴定为七级至十级伤残的享受以下待遇
一从工伤保险基金按伤残等级支付一次性伤残补助金标准为七级伤残为12个月的本人工资八级伤残为10个月的本人工资九级伤残为8个月的本人工资十级伤残为6个月的本人工资;
二劳动合同期满终止或者职工本人提出解除劳动合同的由用人单位支付一次性工伤医疗补助金和伤残就业补助金具体标准由省、自治区、直辖市人民政府规定
工伤等级鉴定标准-----伤残的等级分为一级到十级伤残。
一级伤残划分依据 a.日常生活完全不能自理，全靠别人帮助或采用专门设施，否则生命无法维持;b.意识消失;c.各种活动均受到限制而卧床;d.社会交往完全丧失。
二级伤残划分依据 a.日常生活需要随时有人帮助;b.各种活动受限，仅限于床上或椅上的活动;c.不能工作;d.社会交往极度困难。
三级伤残划分依据 a.不能完全独立生活，需经常有人监护;b.各种活动受限，仅限于室内的活动;c.明显职业受限;d.社会交往困难。
四级伤残划分依据 a.日常生活能力严重受限，间或需要帮助;b.各种活动受限，仅限于居住范围内的活动;c.职业种类受限;d.社会交往严重受限。
五级伤残划分依据 a.日常生活能力部分受限，偶尔需要监护;b.各种活动受限，仅限于就近的活动;c.需要明显减轻工作;d.社会交往贫乏。
六级伤残划分依据 a.日常生活能力部分受限，但能部分代偿，条件性需要帮助;b.各种活动降低;c.不能胜任原工作;d.社会交往狭窄。
七级伤残划分依据 a.日常生活有关的活动能力严重受限;b.短暂活动不受限，长时间活动受限;c.工作时间需要明显缩短;d.社会交往降低。
八级伤残划分依据 a.日常生活有关的活动能力部分受限;b.远距离流动受限;c.断续工作;d.社会交往受约束。
九级伤残划分依据 a.日常活动能力大部分受限;b.工作和学习能力下降;c.社会交往能力大部分受限;十级伤残划分依据 a.日常活动能力部分受限;b.工作和学习能力有所下降;c.社会交往能力部分受限。当发生了工伤事故的时候，如何进行工伤伤残鉴定呢?本文为大家详细讲解：
工伤伤残鉴定申请书
劳动能力鉴定委员会：
本人是(用工单位)的员工，身份证号码：。于 年 月 日因工负伤。经治疗并医疗终结后，现申请劳动能力鉴定，请给予办理。
申请人(签名)：
年 月 日
单位意见：
单位盖章
年 月 日
因工受伤的职工在医疗期满后，伤残鉴定程序如下：
1.根据工伤保险处出具的《企业职工工伤鉴定通知书》或工伤认定证明，填写《职工伤病残劳动鉴定审批表》一式三份，单位鉴署意见，加盖公章;因其他原因伤残或因病的职工向
所在单位提出申请，单位因批准后，填写《职工伤病残劳动鉴定审批表》一式二份，单位鉴署意见，加盖公章。
2.鉴定者携带医疗机构出具的伤、病、残诊断证明，如：病历、出院证明、CT片、化验单、心电图等相关诊断材料及《职工伤病残劳动鉴定审批表》于每周一、二、三、五来做鉴定。
3.鉴定办对鉴定者携带的材料由专家确认后，交纳200元鉴定费。如材料不全，由我办出据委托诊断后，再来鉴定。
4.鉴定办于每周四定期召开鉴定会，做出等级或结论，并予以公布。
