紧张的数学考试作文

紧张的数学考试作文（精选15篇）

紧张的数学考试作文 篇1

作者：冷姣影

指导教师 齐怀云

一眨眼，短短几分钟的考间休息过去了，下节考试是让我们全班同学“有史以来”一直感到紧张的数学考试。

“叮零零……”一阵清脆悦耳的铃声响过，我的心怦怦直跳：监考老师进来了。原本乱哄哄一片的考场顿时变得鸦雀无声，大家都用期待的目光看着老师：既想早领到试卷，又都担心试题是不是很难。

试卷发下来了，我的心像拉开的弓弦一样绷得紧紧的。看着白花花的几张卷子好像波浪似的向我涌来，上面那一行行蝌蚪一样的铅字和让我倍感头疼的计算题、应用题，仿佛成了一个个拥有魔力的咒符，让我一时心神大乱，就像一场噩梦即将开始。那一刻，我知道我的“数学恐惧症”又犯了，想要自己平静下来，却很难做到。 我颤颤巍巍的写下名字，开始答卷：读题、暗自深呼吸、强迫让卷子上的字机械地反映到我的大脑，好不容易稳下心神……终于明白了前几道大题的意思，我于是忘记周围所有的一切，开始奋笔疾书，埋头答卷。

写着写着，我被卷子背面附加题中的巧算题难住了，苦思冥想却依然没想出头绪，渐渐地，我愁眉紧锁，急得满头大汗，手中的汗也浸湿了钢笔。虽然我一直提醒着自己镇静、镇静，可是我的脑海中偏偏浮现出的都是爸爸、妈妈、老师那期待的目光，我更加紧张了，简直控制不住自己了，心更加扑腾、扑腾地跳着。唉，如今只有硬着头皮靠临场发挥来答题了。我于是用自己想出的最简便的方法，答完了这道题……

时间好像长了翅膀会飞似的——我还没有来得及松口气，老师就宣布“只剩十分钟了，请没答完的同学抓紧时间!”幸好，我刚刚写完，但这话“刺”得我们大多数同学都是一激灵：有的加快了写字速度，急得满脸通红;有的开始紧张地仔细检查试卷;还有的咬着笔杆儿，抓耳挠腮……

终于，时间到了，同学们有的自信满满地交了卷;有的怕自己有错误，赖着要等一等再交;有的心急火燎地赌运气似的往前面一交。而我则是边交卷边发现一点错误，交了卷子后却更加担心，随后又一屁股坐在椅子上，打不起精神，好像整个心被掏空了似的。 眼睁睁地看着老师带着卷子走了，这一仗终于打完了。可是我知道接下来的几天，我又会忐忑不安地等待考试成绩。唉，这可真是让我紧张得失魂落魄的数学考试呀……

紧张的数学考试作文 篇2

一、数学课程评价与考试改革的方向

传统的数学课程评价大多是单一的, 通过平时几次单元检测, 再加上期中、期末测验的卷面成绩, 就评价了一名学生学习的好与坏, 这种评价很难反映学生在数学学习方面的潜在能力和非智力因素的影响, 难免造成部分学生的评价不公正, 从而打击其学习数学的积极性.工作实践使我认识到, 不改革传统教育对学生学习数学的评价, 将会压抑学生创造性思维的发展, 埋没一大批有创新能力的人才.幸运的是, 新的教育改革大力倡导“以学生的发展为本”, 在这一理念的指导下, 作为一名数学老师, 我们应努力培养学生充满自信和发愤好学的“尊严”, 诱发学生饶有兴趣地参与数学教学的“活动”.因而, 我们应该改革学生学习数学的评价, 不要让学生再经历“受伤害”的评价.

1.数学评价要坚持以学生为主体

我们在数学课程评价中, 充分体现学生能力的发展要求, 借助于具体的知识及推理、交流、联系、问题解决等手段, 尝试让学生成为主动的自我评价者, 实现自我评价, 自我管理.

2.教师要有意识地改变评价形式

用单一的考试成绩来评价学生并不充分, 这种单一的评价方式难以说明学生的成就或遇到了什么挑战.举例来说, 我班一名学生在一次数学考试中得了78分, 这个单一的分数并不能说明该学生的数学思维和问题解决等方面表现的优劣, 他的日常作业也在平均水平以上, 由于考试紧张, 在这次的测验中失败.但是在一次要求小组合作制作平行四边形活动框架时, 这名学生有一个非常妙的创意, 他利用一个折叠式的衣帽支架, 把它折成一个平行四边形, 将两根橡皮筋分别套在相对的两个顶点上, 拉动一对不相邻的顶点, 可改变平行四边形的形状.多么有天赋的孩子!运用多元因素评价使这名学生的综合成绩达到了优秀, 同时树立了他学习数学的信心.

3.数学评价要坚持评价内容的改进

数学的基础知识是数学课程评价的一项主要内容, 我们可以让学生自行设计一些问题, 或研究主题, 当学生学完某些数学知识时, 让他们自己编问题, 教师也可以提供一些背景材料让学生选取.比如课下提供背景材料“旅游图”“市区地图”, 让学生利用所学知识采用不同方法, 描述各景点的位置.我们应该注重评价好的过程, 来评价学生的思维过程和知识特点.

4.成绩评价要建立多元化的评价体系

教师在评价学生的数学学习时, 既可以让学生开展自评和互评, 也可以让家长参与评价过程, 而不仅仅局限于教师对学生的评价.目前, 新的评价方式趋向于丰富多彩:不仅仅采用笔试, 更多的是采取诸如口试、课堂观察、课后访谈、调查、撰写小论文和项目活动报告、建立数学个人成长记录等开放的及多样化的方法, 全面关注学生学习数学的现状、潜力和发展趋势.

5.改革对教师的教学评价方式

教师乐意将课堂变成学生探索世界的窗口, 教师乐意把课堂向不确定性开放, 使每一堂课都成为师生不可重复的生命体验.在新的课堂教学中, 即使是知识、技能的传授, 也融入了师生共同分享成功的喜悦, 给学生以足够的心理安全感, 让学生带着信心和勇气主动地投入到自主性的学习活动中去.如今, 教师已不习惯课堂上鸦雀无声, 他们从不指责学生在老师讲课时插嘴, 常鼓励学生:“谁想到什么”“谁灵感来了”“不用举手就可以说”.课堂上有时争得面红耳赤, 教师反而会鼓励学生:“就应该这样, 有多种看法, 才会有相互启发.”教师讲课过程中, 学生可以不举手申请而直接站起来发言, 可以与前后左右的同学讨论, 也可以离开自己的座位找合适的同学交换意见, 在发言时, 如果需要演示, 可以随时到黑板上板书, 也可以使用投影仪.如今, 课堂教学中, 教师从讲台上走下来了, 与学生说话时腰弯下来了, 一些课堂开始出现喜人的变化, 出现了师生互动、平等参与的生动局面, 过去一言堂的教学方式正在悄悄地被“你说、我说、大家说”的课堂气氛所代替.

二、对传统数学评价与考试形式的反思

随着社会的进步和时代的发展, 对人才的评价标准也发生了新的变化, 这必然会对教育评价改革产生积极的影响.就数学学习评价而言, 早在20世纪90年代就提出应从学生参与学习的全过程所表现的学习行为进行全方位、多角度的综合评判.然而当时由于缺乏具体的评价指标, 加上学习能力以外的评价难以度量和把握, 所以对学生的数学学习评价还仅仅局限在学生的学业评价上.如采用“星级制”“等级制”或“等级+特长+鼓励性评语”等形式对学生的数学学习进行评价, 其实质只是在形式上用等级取代百分制, 治标不治本, 并未真正实现对学生数学学习的全面评价.所以必须构建新的学习评价机制, 从评价的功能、内容、活动方式及标准等方面努力实现四个转变.

逢考试就紧张 篇3

我的女儿倩倩今年刚上四年级，性格活泼。有一回，我的一个同学到他家玩，看到活泼可爱的倩倩，非常喜欢，就忍不住赞扬起来，听到同学的表扬，我却显出发愁的样子，原来，倩倩平时总是很活泼机灵，看起表很轻松，但一到考试时就懵了。每到期中、期末考试时就紧张得手心冒汗。有几次考试前，她紧张得都生病了。还有一次为了躲避考试，她竟然太冷天晚上跑到阳台上吹冷风，结果“如愿以偿”地没去参加考试。

我非常困惑，这种情况到底该咋办呢?”

苦恼的父亲

编辑发现：

孩子在考试前紧张，手心出汗，甚至出现头晕、乏力等现象，这要引起父母的足够的重视。仔细想来孩子之所以考试前会出现紧张的情绪，无非以下几点：

1家长期望太高，孩子怕达不到被批评。有些家长对孩子的期望很高，这无可厚非，但是在高期望的驱使下，有些家长对孩子的学业成绩特别看重，孩子考试稍有下滑，动不动就训斥，甚至打骂孩子，这样一来，就会给孩子造成莫大的压力，产生考试紧张情绪。

2孩子心理素质差，家长缺少辅导。有些家长缺少对孩子进行必要的面对考试压力的心理训练。这部分家长平时只顾关注孩子的分数多少，而忽视了对孩子学习过程的关注和考试心理的调适，这就造成孩子承受压力能力差，出一点小差错就紧张得不得了的情况。

3环境压力大，孩子“被”紧张。这里所谓的环境压力包括来自学校、教师、同学、家长的压力。这些压力中的一些或全部对孩子构成了巨大的威胁，令他们出现紧张、焦虑的反应。

专家分析：

1父母给自己先减减压。家长需注意自己的身心健康，平衡压力，不要把所有注意力都放到孩子应试之上。否则，不但自己身心失衡，也在无形中给予孩子很大的压力。

2正确预测孩子的能力。对孩子的期望，要根据孩子的能力来确定，期望高过孩子能力，只会为自己和孩子带来沉重的压力。

3做孩子的心理疏导师。如果缺乏沟通，孩子即使遇到压力也不会或不敢向父母倾诉，所以父母平日应多听听孩子的心声，了解他们的忧虑和难处，从而提供帮助。

4帮助孩子做好考前复习。有些孩子学习缺乏计划，喜欢临时抱佛脚，在短时间内要消化一大堆资料。作为家长可预先协助孩子定下复习计划，按部就班完成复习，让孩子以轻松的心情去应付考试。

5调整孩子的饮食和睡眠。在考试期间，要保证孩子充分的营养和充足的睡眠。根据考试的时间安排，尤其要注意及时调整孩子的作息时间，切忌“临时抱佛脚式”的连夜复习。

紧张的期末考试作文 篇4

期末考就要到了，妈妈老在我耳边唠叨：努力，努力。我怕自己考不好。心里很紧张。就像十五个吊桶吊水七上八下。我下定决心这次一定考好，拿几张奖状回来。让妈妈高兴高兴。

今天早上，我一到教室，就拿出语文课本。开始认认真真地读了起来。监考老师来了。考卷一到我手上。我审视了一下试题。嘿!蛮简单的。刷刷刷，我一下子就完成了大半。最后就只剩下作文了《我学会了》我想起了去年暑假的时候，学游泳的情景。还有当时的日记，哇噻!全在脑子里，搬出来就行了，刷刷刷，搞定了。

我在想这考试啊。其实也不要太紧张。怕的是平时不努力。到时临阵磨枪，才紧张呢!我平时都把基础知识放在心里头，把作文放在脑子里。考试时一点也不紧张。好开心啊

紧张的期末考试作文 篇5

记得在一个烈日炎炎的`中午，我们语文老师要让我们考试，一听到这消息，我们就更要提高警惕地学习了。一分钟、两分钟、三分钟……

终于已到了考试的时间了，于是我们做好准备拿到考卷后，就可以做了，只见我们个个时而紧皱眉头，时而眨眼凝神，基本上都是一脸烦恼的表情。“哎，果真像老师说的那样，都是两回事，天壤之别啊。”想着想着，“呀，我遇到难题了，这可怎么办呢?眼看就要下课了，我再不写，就会来不及的。”我紧皱眉头，搔挠着头皮，两颊涨得通红，转过头来，发现我的同桌好像没有一点儿烦恼似的，正开心地写着呢。“难道我的同桌懂得这道题该怎么做?要不然，我就…… 嘻嘻。”

想完，我不管三七二十一了，连忙拿起笔来开始抄了，正在我快要变成“长颈鹿”的时候，突然我发现老师正用那可怕的眼神盯着我，我一看，顿时像缩头乌龟一样，缩得小小的，“哎，这可怎么办，我是想也想不到，抄也抄不成。”在我快要束手无策的时候，突然脑子里仿佛看到了妈妈那甜蜜的笑容，她说：“孩子，别灰心，要知道世上无难事，只怕有心人。只要你不灰心，就一定能做到的。”一听完，我鼓足勇气，唰唰地写着，写了不久，真是“功夫不负有心人”啊，我终于写完了，便擦去了额头上的汗珠。

紧张的考试作文300字 篇6

紧张的考试作文300字 篇1

星期二，我们在大课间玩，一下子上课铃就响了。

我们跑进了教室，老师说：“今天要考试”我们紧张的讨论怎么写语文试卷，一下子试卷就在我的桌子上了，我看到了试卷一下子我惊讶的高兴的.说：“试卷真简单的：”我高兴得都快把楼都跳垮了，我说：“只有一页作文，我高兴的把作文写完了。”我就把试卷交给了小组长。

后来我看到我的作文是100分，我就高高兴兴的跑回家给爸爸妈妈看了，我的作文有了很大的进步，妈妈说：“今天给你100块钱。”我高高兴兴的玩电脑去了。我一年级的时候，全校听写我一下子考到了100分，我回家了我又把听写给爸爸妈妈看了，他们就说：“你真棒呀！”

这次考试我得到了爸爸妈妈的鼓励，我就开心的笑了。

紧张的考试作文300字 篇2

“考试了，大家都坐好了，我要发卷了！”要考试了！天啊！昨天都没复习呀！

拿到卷子了，我把卷子大概扫了一遍。哦！大部分很简单，真是幸运啊！

我轻松地把前面的部分写完了，可却卡在了第八题上。我忐忑不安，心想：哎呀！真糟糕！我估计是选择这个，可是又觉得不大对。查字典？不行，不行！考试怎么能查字典！实在不行，就猜一个吧，那也不行！万一猜不准丢了分，是不是太不值！……好了好了！不想了，还是先写其它题吧！唉！

接着我又顺利地完成了阅读题。回头看烦人的那道题，那个部分依旧干干净净，一尘不染。天啊！要是我有超强的记忆力，聪明的头脑，那该有多好！考试时可就不用苦恼了！唉 ！可这道题我怎么就想不出了呢？按理说，我应该会的呀！老师似乎也讲过，天呐！“快点写，我要收卷了。”哎呀，快收卷了！嗯……是这个答案吗？好吧！就这个答案吧！

外面的.天灰蒙蒙的，似乎要下雨，我在心里祈祷：希望这次考试考得好啊！我要努力了！

紧张的考试作文300字 篇3

月考，渐渐地逼近了，同学们都忙着复习，我也在紧张的复习当中。

说实话，我真的好紧张，因为老师对我的期望挺大的，我家长也是。他们都希望我能考出个好成绩。

可怕的考试终于来了，我卷一拿到手，嗯！还挺简单的。于是，我紧张的心终于着地了。于是，我就答了起来

终于考完了，天哪！我这次数学成绩竟然突破了历史性的成绩，两个红色的数字在我的卷子上显示出来。太好了，我考了94分，这个分数可能对一些好同学来说并不高，但对我来说，已经是很高了。 其实，我心里并没奢望我能考这些分，我想我考80多就算是最好的`了……这次真是令我不可思议啊。但“福兮祸所伏”啊，我的英语也取得了超级“突破”——考了：71分，平常应该是数学71，英语94啊 ……

于是，我回家便过上了公主式的生活和待遇。家长给我买了一些零食，还夸了我。零食是甜的，但是我的心更甜。在学校，杨老师也总夸我。考完试心情好好啊！

大学高等数学考试系统的设计 篇7

1 系统分析

高等数学考试系统需要满足学生、教师和后台管理员这三方面的需求。学生在规定的时间范围内选择试卷类型输入本人的学号和密码登录考试系统参加高等数学考试;考试时考生能够输入含有数学公式的答题内容进行考试。高校的理科和工科专业都开设高等数学这门课程;一所高校内不同专业的学生一般使用同一版本的教材，但对教学内容和教学时间的要求是不同的，因此大学开设高等数学时根据专业的要求把高等数学分为高等数学一、高等数学二、高等数学三、高等数学四。另外高校的学生有统招本科生、专升本、专科生、函授生和自考生等;对于不同层次的学生，考试的难度应该是不一样的。因此教师可以根据不同专业要求选择相应的章节作为考试范围，根据考生所属层次和考生以前的数学成绩设定合适的试卷难度和试题的区分度。考试系统根据教师设定的参数生成试卷。系统按照试卷的编排要求将所有试题进行自动排版，并同步生成该份试卷的参考答案。考试结束后系统对客观题自动评阅，主观题交给教师评阅。后台管理员可以新建、浏览、修改或删除考试试题。后台管理员可以添加、修改以及删除教师、学生的用户信息;可以添加、修改以及删除学生的成绩及打印考试成绩单等。

2 系统设计

2.1 系统的体系架构

本系统采用B/S架构设计[1]，它的工作原理如图1所示：

2.2 系统功能设计

考试系统分为3个模块，即在线考试系统、在线帐户管理系统和在线阅卷系统。功能模块之间关系如图2所示：

整个系统的逻辑结构如图3所示：

2.3 数据库设计

2.3.1 试题数据库设计

为确保成卷质量，试题表设计时应注意以下几点[2]：

(1)充分考虑高等数学学科知识结构：知识点之间具有严密的逻辑性，一个知识点往往代表某一章节的内容。

(2)试题数量要求足够多，各指标属性间内均衡分布。

(3)试题内容科学，无学术性错误，无歧义性，表述简单明确，试题参考标注要尽可能符合客观实际。

根据高等数学一般的考试题型进行试题库设计，主要数据库表有：单项选择题表、填空题表、计算题表、证明题表和综合题表，其中每个表中有：(1)试题ID，唯一标识试题;(2)试题正文;(3)试题出自章节;(4)知识点;(5)难度系数;(6)区分度，指对学生能力水平的鉴别力;(7)参考答案;(8)分值;(9)累计次数，为了尽快用实际难度系数更新出题时设定的难度系数，学生做对一道同档次的题记做对一次，做对一道高几档次的题记做对了几次，相反做错了几档次的题，就算做错了几次;(10)选中总分，指该题满分累计值;(11)考生做对总分，指该题做对得分的累计值;(12)试题详细得分(累计次数60次内考试的每次得分)。(13)试题被选标记;(14)最后一次修改时间;(15)试题备注说明;对于单选题，设其有4个选项，因此增加4个字段:答案A、答案B、答案C、答案D。

2.3.2 用户信息表设计

学生信息表包括的字段有：用户ID、学号、姓名、学院(系)、能力水平值、所属层次类别(统招本科生1、专升本2、专科生3、函授生4和自考生5)、当前状态(这个状态可以查看所选用户是否处于考试状态，包括正在考试和断线两种情况)。

教师信息表：教师ID、用户名、密码、权限等。

管理员信息表：管理员ID、用户名、密码、权限等

其它的表还有暂时试题信息表、成绩登记表和试卷名称表等。

2.4 组卷预处理

系统采用Logistic模型[4](见图4)确定每次考试的整体难度系数d。

Logistic模型为:

即

其中为同层次考生的平均能力水平值;P()为考试的预期平均得分率;α为区分度，即曲线拐点处的斜率。斜率越大就越陡峭，考生的能力水平θ稍有不同，答对题目的概率就有很大变化，即题目的区分能力也就越强。c为猜测参数，即考卷中客观题猜对概率得分所占比例。

Logistic模型的优点：

(1)Logistic模型在理论和实践上都得到了充分的验证，较为成熟可靠;

(2)该模型计算比较简便;

(3)选择三参数可以提供更多的题目信息。

如果考生是刚进大学的新生第一次考试高等数学，可以根据权威的高考数学成绩计算每一个考生的能力水平值θi和同层次考生的平均能力水平值θ軈。计算的公式如下：

其中θi为第i个考生的能力水平值;College EntranceExamSecorei为第i个考生的高考数学入学分数;Full Secore为高考数学满分分数。

2.5 系统组卷的数学模型

组卷时，对试卷的质量提出多方面的要求[5]，如总题量、平均难度、区分度、题型比例、章节比例、重点章节比例。因此在组卷前，对建立的控制试卷的指标赋值(如式(1)所示)。

D的每一行由某一试题的控制指标组成，如题号、题型、章节、难度、区分度等。每一列是题库中的某一指标的全部取值。

2.6 阅卷

考试结束后由系统自动完成客观题的评分，高等数学的填空题一般都是计算题，计算的结果是客观的，而对于非计算题的填空题在出题时设计答案也是确定的，因此填空题可以由系统自动阅卷，这样就减少了教师的阅卷工作量。主观题由教师在线评分，为了主观题评分的公平性，每道主观题由三位教师单独评分，然后取这三位教师评出的平均分作为考生在该主观题上的得分，最后由系统汇总得到考生的最终成绩。

2.7 阅卷后的数据处理

2.7.1 考生实际能力水平值的计算

经过一段时间的学习，学生的能力水平也在不断变化，而考试成绩能较好的反映学生的这种能力水平的变化。系统采用Logistic模型来确定考生每次考试后的能力水平θi。

其中d是这次考试的整体难度系数;Pi()是第i个学生的考试分数。

2.7.2 试题被选次数的计算

试题入库时根据经验设定了每一道题的难度系数和区分度。为了使试题的实际难度系数和区分度尽快更新根据经验设定的值，本系统采用试题被选次数Number累计达到60次就更新难度系数和区分度。次数Number计算原理如下：抽出了难度系数小(大)的题(难度系数越小的题越难)，能力水平低(高)的考生却做对(错)了，说明这道题在录入题库时设定的难度系数偏小(大)，为了尽快更新难度系数和区分度;因此在此时抽取题一次，但根据考生的能力水平、考试分数和难度系数的情况，Number的值增加1、2、3或4等，同时这一次的成绩记录的次数为Number增加的次数。

例如难度系数为dj的第k道主观题qk被能力水平值为θi的考生抽到;如果0≤θi-dj<0.20，即设定的难度系数比该考生的能力水平值小;

如果0.2≤θi-dj<0.40

对于其它情况可以类似处理。

2.7.3 试题实际难度系数的计算

试题的实际难度系数[6]是指参加考试中所有抽中该试题的考生的平均得分率，即平均得分除以该题满分值。对于得分介于0分和满分之间的主观试题来说，可以由该试题的所有考生的得分明细计算获得，即对于试题库中编号为i的主观试题qi，其实际难度系数计算公式为:

对于只有得零分或满分两种情况的客观试题来说，可以由该试题的答对次数除以抽中次数计算获得，即对于试题库中编号为i的客观试题qi，其实际难度系数计算公式为:

实际难度系数计算结果qRealDiffi四舍五入后保留2位小数。

2.7.4 试题实际区分度的计算

试题的区分度是指测试试题对被测试者实际水平的一种区分能力，也可以理解为对学习成绩好的和对学习差的考生的一种区别和鉴别能力。区分度高的试题能将不同水平的被试者区别开来;区分度低的试题则不能很好地鉴别被试者的水平。本文中，把所有考生该题得分率的平方差作为该题的实际区分度来讨论。

对于得分介于0分和满分之间的主观试题来说，可以由该试题的所有考生的得分明细计算获得，即对于试题库中编号为i的主观试题qi，其实际区分度计算公式为：

对于只有得零分或满分两种情况的客观试题来说,可以由该试题的抽中次数和答对次数计算获得,根据前面定义可得试题编号为i的客观试题qi的实际区分度计算公式为:

3 系统的主要相关技术及实现

3.1 开发工具及数据库访问方式的选择

系统采用基于Web技术的B/S三层体系结构，服务器采用Windows 2000 Server作为网络操作系统，采用IIS服务器。数据库管理系统采用MS SQL Server2000。在系统开发中，采用ASP技术实现。在系统初始化时，动态创建ODBC数据源，在系统运行过程中使用ADO(Ac2tiveX Data Object)的连接对象(Connection对象)和记录集对象(Recoreset对象)对数据库进行访问。

3.2 数学公式的输入和显示

为了解决复杂数学公式的输入、显示和存储，采用ASCIIMathML公式编辑器实现ASCII表示的数学公式转换为用MathML表示的数学公式;采用Mathplayer插件可以完美的显示数学公式。

4 结束语

本文给出了高等数学自动成卷系统的设计开发过程。通过测试与应用,系统具有自动生成满足用户要求的试卷、题库管理、自动阅客观题、教师阅主观题、多功能查询、成绩分析和统计等功能,提高了考试的质量,减轻了教师出/阅卷的工作量,实现了网络无纸化考试。

本文创新点有:第一,根据学生的能力水平情况，自动组成符合要求的试卷;第二,实现了无纸化考试，能保留每个考生的试卷和答题内容，还能还原考生的试卷;第三,选择题和填空题采用自动阅卷,而其它主观题型均采用三位教师阅卷取平均分的做法，这样可以提高主观题阅卷的公证性。第四，系统可以尽快自动更新试题的难度系数和区分度。第五，系统采用Logistic模型来计算考生的能力和出题时的试题难度系数。

摘要：在高校对不同层次不同专业的学生组出合适的高等数学试卷,学生的能力水平、试卷的难度系数和区分度是衡量试题质量的重要参数。如何快速准确地获得学生的能力水平、试题的难度系数和区分度则是随机组卷考试系统中的一个难点。文章提出了一种基于Logistic模型和矩阵理论的解决方案,该方案借助计算机强大的处理能力计算优化学生的实际能力水平以及试题的实际难度系数和区分度,从而提高题库命题的合理化水平。

关键词：Logistic模型,矩阵理论,难度系数,区分度,能力水平值

参考文献

[1]李世杰.Active Server Pages(ASP)3.0网页设计手册[M].北京:清华大学出版社.1999.

[2]刘娅,周军.高等数学自动成卷系统的设计与实现[J].计算机与现代化,2008(2):108-110.

[3]肖洋,王骁,刘凤新,等.在线考试组卷算法研究[J].北京化工大学学报,2006,33(3):44-47.

[4]刘丽平,王文杰,郭世宁,等.计算机自适应考试(CAT)系统题库的设计与实现[J].计算机系统应用,2006(3):10-12.

[5]毛秉毅.智能组卷系统的研究[J].计算机工程,2007,28(6):278-279.

努力战胜“考试紧张症” 篇8

那么，为什么会出现这种情况呢？其实，造成这个局面不外乎以下几个方面：

一. 把每次考试都看得非常重要，不能正确对待考试的真正目的。一旦有一次考试失利，心里便蒙上了阴影，以至在以后的每次考试中都担心自己能否考好，考试时不能专心答题，其结果可想而知。

二. 对考试信心不足，缺乏自信。

三. 给自己定下的目标过高。超出自己能力的目标虽可激发一个人的斗志，但一旦达不到这个目标，往往会带来反面效果。

四. 爸妈的望子成龙。爸妈这种期盼有时会给我们带来巨大的心理压力，从而影响了学习成绩。

如何克服考试的紧张情绪（ｘù）呢？关键还是要靠自我调节，自我放松：

1.考试前要保证充足的睡眠。考试前一天可以洗个舒舒服服的热水澡，早些就寝（ｑǐｎ），这样能够缓解紧张情绪，克服身心疲劳。

2.考试时如果发现自己很紧张，可稍做闭目休息，也可想一想自己战果辉（ｈｕī）煌（ｈｕáｎｇ）的时候，增强自己的自信心，或是做深呼吸运动，这样做有助于心情放松，克服考试的紧张情绪。

3.平时学习要认真。

紧张的考试作文450字 篇9

早上时，当老师说要考试的时候，大家的脸色完全的发青，马上有人一直在读书，好像要把书吃了下去，一直把脸贴在书本上。班上的气氛好像坐云霄飞车，咻!一下子马上进入十八层地狱里面去。教室里面鸦雀无声，就连一根针掉到地上的声音都听的见。

到了考试的时候，考卷发下，有些人的脸色从青色变成了白色;有些人还一直在临时抱佛脚，舍不得把书本放下;也有的人一直坐在位置上呆呆的，不知道在想什么。拿到考卷后，大家一直努力写着，有的人慢慢写，有的人却什么也不做。一到休息，大家纷纷跑出去，大家三五成群聚在外面，叽哩呱啦的在外面聊每一题的答案，或者把自己的.答案说出来，跟别人对答案。

考试完后，大家放下了心中的一块大石头，好像从十八层地狱瞬间飞上了天堂。辅导班让我们提早回家，甚至有些辅导班还开联欢会，让我们想回家就回家。

后来老师准备发考卷，大家吓的冷汗直冒，有些人因为考的很高分，所以乐翻天;有些人因为考的很低分，所以一直在反省，在那时候，又好像再一次进入了无底深渊。

紧张的数学考试作文 篇10

关键词：高职院校,高等数学,考试模式,改革

考试是教学工作中经常采用的一种测试形式, 它不但对评定学生的学业成绩、帮助和督促学生系统地掌握所学的知识和技能方面具有重要作用, 也更有利于检查教学效果, 改进教学工作。科学合理的考试不仅能对教学起到反馈、调节、评价、促进作用, 而且对培养学生良好的学习方法和学习习惯, 调动学生学习的积极性、主动性, 对培养学生的创新意识、创新精神和创新能力具有重要意义。要使职业教育培养的技能型人才更好地为经济社会服务并适应其发展, 就必须建立有利于学生综合素质和能力培养的考试制度、内容、方法, 全面推进考试模式改革。为此, 笔者就淄博职业学院近两年对高等数学考试模式改革做一探讨, 供各位同仁参考。

1 考试模式改革的必要性

考试模式改革是实现对传统考试方法改革的客观要求。考试是对学生的知识和技能进行总结性检查时采用的一种教育测量工具, 是对教学结果的反馈。它所具有的导向功能使其在一定程度上成为学生学习的“指挥棒”。因此, 考试的方式、命题的原则、试题的质量将直接影响学生的学习和思维能力的发展。目前, 高职院校高等数学课的考试基本上还是采用传统的“一卷定成绩”的考试模式。教学实践充分表明, 它已严重影响和束缚高职院校高等数学课的改革与发展, 其主要弊端是片面地反映学生学习结果和教学效果。卷面考试是教学效果检测的基本手段, 但并非是唯一的手段。单一的试卷考试取决于卷面的分数, 至于学生是否上课、是否听课、是否认真, 都与学习成绩的考核关系不大, 只要考试前“临时抱佛脚”很容易过关, 甚至还能获得高分, 因而不能全面、真实地反映学生的学习实际水平和教学效果, 且导致片面地评定教师的教学水平和学生学习的实际结果, 缺乏科学性。

2 对高等数学考试模式的改革

坚持考试形式多样化, 全面综合考核学生的学习成绩。职业院校高等数学课考试模式应采用多种方法和手段, 全面考查学生对所学知识的掌握、理解和运用知识的真实情况, 必须要彻底改变过去单一、片面的评价体系。不仅要重视结果的评价, 而且要重视过程的评价;不仅要注重对理论知识的学习和掌握, 而且要注重学生的能力培养。采取多种形式启发学生的学习兴趣和学习的主动性。重视学习“过程”和加强平时成绩考核不能采用一刀切和单一的形式。应体现形式的多样性, 加强基本知识和能力测试。建立综合考评的测试模式。对学生学习成绩的考评要贯穿于学习的全过程。本院实施了“平时+期末”的考试模式, 在这种考试模式中, 平时成绩占50%, 期末成绩占50%。占50%的平时成绩中, 20%包括平时学习态度、平时作业。课后作业是理解和巩固课堂教学内容的重要环节, 所以, 要求学生每节课后布置的作业必须交。老师每周收交一次作业。每次作业全批全改, 并由课代表统计是否每个同学都做了, 未做作业的扣分。另30%根据不同专业可分为撰写小论文或阶段性测试与学习笔记整理相结合的方式。对于文史类的学生, 可以采用撰写小论文的方式, 来考查学生对数学思想的理解深度或结合自己的专业谈谈数学的应用;或就高等数学中某一认识较深或较感兴趣的问题提出自己见解。例如:为了考察学生对一元函数微积分的掌握情况。可以采用下列题目:1) 分析总结导数的概念及计算方法, 分析导数的定义与函数连续的定义的区别与联系;2) 举出导数的应用例子, 并指出解决这些问题的关键;3) 分析总结积分的概念及计算方法。剖析定积分与不定积分的区别与联系;4) 分析微元法数学思想。并举例说明其应用。帮助学生端正学习态度, 树立学习目标。这样既考察了学生的创造性思维, 又检查了学生对所学知识的综合运用能力。对于理工类的学生, 可以采用阶段性测试与学习笔记整理相结合的方式。进行阶段性 (每一章) 测试, 为学生的后续学习打下坚实基础。只有平时扎实学习, 不断积累, 才能一步一个脚印真正掌握知识。通过每一章的阶段性测试, 促使学生由突击学习向注重平时学习转变, 养成了及时复习的好习惯。通过学习笔记整理, 提高了学生的归纳总结能力。

3 对高等数学考试内容的改革

期末考试是将一学期所学的知识进行梳理、总结、巩固和提高的重要环节。试卷的命题要对学生的学习起到促进和激励作用。因此, 命题应从全局考虑, 考查学生对基础知识的掌握和对学生能力的测试。既不能降低对学生的基本要求, 又要让学习程度不同的学生得到自己满意的成绩。考试命题的方式和水准是至关重要的, 题目太难、太容易, 都不利于教师的教学, 只有体现了课本的主要内容, 反映了教学大纲的基本要求, 有难有易, 难易搭配合理, 才能体现数学能力的测试, 促使教师钻研教材, 积极采用现代化的教学方法, 调动教师的教学改革热情, 从而提高教学质量。因此, 要认真研究教学大纲, 根据培养目标, 在试卷内容上进行改革。具体做法是:数学考试题目分基本题 (概念、计算、应用) 、综合题、难度题三类。基本题是指反映教学大纲的基本要求。与课本中的定义、定理直接相关的题目, 也是每一个学生必须掌握的问题。综合题是反映各部分内容之间相互联系的综合性的题目, 要求学生在掌握基本内容、基本方法的基础上, 具有一定解决复杂问题的能力, 约有80%的学生都能解决的问题。难度题是指综合性或应用性都很强的题目, 要求学生在熟练掌握课本内容的基础上, 通过做各种不同类型的题目进行较强的思维训练, 总结各种不同的解题思想, 掌握更多解决问题的方法, 这类题目着重培养学生的数学应用能力和创造能力, 约有10%的学生能够解决。基本题 (概念、计算、应用) 要求每个同学达到基本理论会运用, 基本方法能掌握, 基本计算要熟练, 基本问题会分析解决。为使试题中概念有较广的覆盖面, 选择、填空等客观题是考查概念的较好形式, 客观题以考查基本概念、基础知识为主, 要量大、运算少、小分值。计算题也是改革的一个重点, 一直以来试题中计算都占较大的比重, 计算包括计算题、概念题、应用题及证明题中涉及到的计算等。为了突出应用, 要加强对分析和解决问题能力的考查。学以致用是学习的主要目的, 一方面要把实际问题转化为数学问题;另一方面要利用数学知识求解应用题, 要把考查分析问题、解决问题的能力作为重点。实践表明, 采用以上的数学考试题, 学生的数学成绩显著提高, 平均分提高了, 不及格率降低了, 考试结果符合正态分布。

4 对高等数学任课教师的新要求

改革和完善高等数学考试模式, 是整个教学改革环节的重点和难点, 是推动和深化教学改革的“导航器”。因此, 高等数学课考试模式的改革对任课教师提出了更高的新要求。首先, 任课教师要努力改进教学方法。在数学教学过程中, 应根据学生层次的不同、教学内容的不同, 采用不同的教学方法。因此, 对于高等数学课的教学, 应根据不同的内容, 灵活选用以下三种教学方法, 以意义接受学习为主, 教师主导的讲授方法;以探究学习为主, 教师指导的发现方法;以研讨学习为主, 师生合作的讲练方法。其次, 在教学手段上, 应将传统媒体和现代多媒体有机结合, 灵活应用, 不可偏废。二者要相互补充, 相得益彰。

总之, 考试的模式不是一成不变的。它必须根据实际情况进行及时的、适当的调整。只有这样才能适应高职院校发展的需要、适应社会发展的需要。根据高等数学课的教学要求, 由多种考试模式构成、平时的形成性考核与期末的总结性考试并重的考试模式, 既能充分发挥考试的导向、检测、鉴定、反馈和激励等功能, 又能促进学生的自主学习, 实现教学目标, 并推进教学管理进一步完善, 调动教师进行教学改革的积极性, 从而促进高职院校高等数学教学迈上一个新台阶。

参考文献

[1]任玉杰.高校数学教学模式改革与数学实验[J].大学数学, 2004 (20) .

[2]宁武新.高职高专考试模式改革初探[J].广西教育学院学报, 2007 (6) .

令人紧张的说话考试作文 篇11

前几天，也就是元旦三天假过后，我们班进行了一次紧张的说话考试，嗯?说话考试，平时我们就在说话呀!怎么会考说话呢?哎哎!跟你说不清楚，算了，到现场你就知道了。

说话的规则是这样的：有十个签，一个一个上去抽，抽到什么就说什么，时间一分钟。这关键是考你口头表达的能力，是好是坏，还得看你在家里准备了没有。排名是按名次表排的，第一个是沈卓凡，我一直讨厌的家伙，不知道他今天会表现的怎样，由于排在第一位，有点紧张啦!手都在颤抖，看上去可怜巴巴的，哆哆嗦嗦的抽了一个签后，战战兢兢的打开看，差点没晕过去，是“我的老师”，这家伙歪头想了半天，一句话也没有憋出来，台下有同学偷笑了，弄得沈卓凡很狼狈，好不容易说出一句话：“我们以前的老师是郑老师……”然后就说不下去了，也有支持沈卓凡的，在底下偷偷提醒他，沈卓凡受了启发，开始讲下去，我也不敢笑话别人了，自己也开始认真的准备起来。

轮到我啦!我急忙跑上去，有点紧张的抽了一个签，定睛一看，原来是“我的梦想”，我就滔滔不绝的说起来：“我的梦想是当一个钢琴家，到在世界举世闻名的`奥地利去开演奏会，如果观众们给我由衷又热烈的掌声，并微笑的看着我，这就是我最幸福的时候，我还希望更多的中国孩子能学习钢琴，为中国的钢琴事业做出伟大的贡献!”时间到，我刚好说完，还挺圆满的。

高二紧张的期末考试作文 篇12

同学们刚才还嘻嘻哈哈，都说自己一点儿不紧张，不就是检查嘛，有什么了不起的。到了第三节课，，全班同学都慌了，再加上英语老师把好几个演童话节目的同学叫去考试了，我们都怕开这个班会了。还好，经过陈老师的劝说、安慰，我们心中的大石头才落了下来。

老师还没进来，我们心情还能放松一点，可老师一进教室，班里就静得出奇了。

全班同学坐着一动不动，似乎能听见彼此呼吸与心跳的声音。我的手心里出满了汗，再看看其他同学，与我差不多。

有的同学脸上的肌肉绷得紧紧的，好似冻住了一般;有的同学像被控制住的机器人一样，晃都不敢晃一下;有的同学紧锁眉头，嘴角往下，似乎要哭了一样，大概是老师让准备的东西没准备好，怕老师叫到他，为班级减分。

这时候，班会开始了，老师的安排一环连一环，我都被老师吸引住了，但是，一提问题，我们全都乱了手脚，都把自己准备的话忘了，吓得我连手都不敢举手了，生怕自己丢脸。还好，老师没让我回答一个问题 .

事情开始还挺好，但老师一说：“由于时间的关系，咱们班排练的节目不表演了。”我听后，心情立刻低沉下来，心里像打翻了五味瓶，酸甜苦辣咸混在一块，很不是滋味，特别让人想哭。

还好，我忍住了，好不容易等到老师们走了，我们才松了一口气。这时候，赵书记往回看了一眼，我们立刻鸦雀无声。

语文老师回来后告诉我们，没有问题，我们高兴得直喊“万岁!”

紧张的数学考试作文 篇13

一、合理安排模拟时间与模拟次数, 保证模拟质量

进入中考前的15~20天内, 各科都结束了一轮或二轮的复习, 进入到了中考仿真模拟阶段.因为是仿真模拟, 学校组织考试的形式与中考就不能相差太大, 一般学校都会制定一个统一的模拟计划, 这个计划的安排很重要, 至少要遵循以下两点:

一要遵循中考学科的考试顺序.如数学学科中考时一般都安排在第二天上午考, 学校进行考试安排时, 尽量与中考考试顺序一致, 不要打乱.有的学校因为时间紧张, 采取见缝插针的办法进行中考模拟, 这样就失去了许多模拟的效果;二要保证各科考试时间的安排.例如数学学科, 中考时间是150分钟, 在模拟时, 最好是150分钟, 若从全校整体时间角度出发, 最多可以减少10分钟, 不能再多, 如果实在调整不开, 可以采取压缩语文、英语、政史等时间, 因为这些学科的考试时间相应的轻松一些.在上午与下午除考试外, 可以利用剩余的时间安排一些试卷评讲课.在时间较紧的情况下, 三天一循环, 这样下来, 利用半个月的时间, 就可以组织5次数学仿真模拟根据各校的实际情况, 如果时间充足的话, 进行6~8次为最佳, 但不能少于5次.多数学校总复习时间安排是前松后紧, 到后来没有模拟的时间了, 匆匆模拟两次就草草收兵, 这样就达不到模拟的最佳效果了.因为学生良好考试习惯的养成不是一蹴而就的, 在考试中发现的许多问题需要老师引导学生去不断地纠正, 模拟次数多一些, 效果就好一些, 但次数太多, 学生就会厌倦, 反而不好.

二、调控学生做题速度, 提高考试效率

每年中考过后都有一部分学生喊时间太紧了, 来不及检查, 甚至出现没有时间做完的现象.有一部分学生是因为基础的问题, 在做题中出现了拦路虎, 因此耽搁了时间, 但有一部分基础较好的学生, 因为书写认真或书写速度慢而丢失了许多宝贵的时间, 在做到后面大题时就显得较为紧张了.针对这种情况, 在模拟考试中, 教师就要注意调控学生的做题速度, 可以采取以下做法:

在半小时与一小时的时候, 让学生在已经完成的题目后做个标记.中考数学试卷一般是28题, 在前30分钟内, 好的学生能够做到20题左右, 教师在半小时的时候, 让学生在已经完成的最后一题上做简单的标记.教师同时也要关注平时速度较慢的学生, 对这部分学生要做特殊的记录, 在不打扰他们考试的前提下, 记录他们的完成情况, 正在做第几题, 前面是否还有不会而未作的题目等.一小时的时候, 教师做同样的工作, 以便考试结束后, 在进行成绩分析时给予指导.

结合学生成绩, 分析部分学生失分较多的原因.每次考试必定有部分学生因为各种原因而失去了很多分, 对其中因为没有及时检查或没有时间做完的学生, 教师要特别关注, 逐个与其分析原因, 结合每次考试的试卷, 与其他学生进行比较, 调控指导, 培养学生在做前面的基础题时要做到快而准, 尽量为最后的大题赢得宝贵的时间.

三、培养良好的心理素质, 提高应试能力

首先, 教师在组织模拟考试时, 有条件的学校可以把学生尽量拉开, 如果确实没有太多的地方, 在同一班级内也要让学生尽量坐开, 可以采取背靠背错开坐的办法等, 不要给学生创造抄袭的机会, 让学生从思维意识上就是正规的考试, 这样才能达到模拟的心理效果.学生在考试中会碰到不同的障碍, 碰到这些障碍时, 采用什么样的心理状态去应对十分重要, 这就要让学生在平时的模拟考试中去体验, 并加以调节.学生在考试中影响心理变化常见的问题有:1.在考试进行中, 做选择或填空题时, 突然出现两道不会做的题目, 这时应该怎么办?2在做前面的基础题中, 如果遇到一道思考10多分钟仍没有思路的题目, 这时又怎么办?3.在最后的15分钟时间内, 是继续做没有完成的题目, 还是停下来检查?碰到上述类似的情况, 教师都要根据不同的情况, 给予学生最直接的指导.很多学生平时基础很好, 但在考试过程中, 一旦遇见一点障碍立刻就心慌意乱起来, 从而导致思维混乱, 最终的结果可想而知.学生在考试过程中, 良好心理素质的培养至关重要, 这就要求教师针对每名学生的不同情况, 结合每次模拟考试与平时表现给予细致的指导.

四、注意模拟成绩的分析与评比, 树立学生应试的信心

模拟考试结束后, 教师要对每一名学生的试卷进行认真批阅, 并给出具体的分数, 这一点很重要, 你批阅了, 说明你认真对待了, 学生在下次考试中也就认真对待了.在实际的工作中, 有许多教师认为学生的成绩已经木已成舟, 不再看重模拟考试的过程, 在最后的环节失去了对学生的掌控, 是十分可惜的.为增强试卷分析的实效性, 可采取下列措施:

首先, 要注意失分与错题统计.试卷分发到学生手中, 让学生每次都统计哪些是因为马虎而失分的, 哪些是本该得分而失误的, 如果加上这些分, 自己应该能考多少分.这样做让学生感受到在做题过程中准确的重要性, 而学会在下次考试中应该怎样调节自己, 做到既有速度又有准确度.

其次, 试卷的评讲也要有技巧.在中考前有限的时间内, 没有很多的时间用于试卷的评讲, 这时教师评讲试卷就要有策略, 不能通篇试题一一过目.在基础题评讲中, 选择多数学生做错的题目, 分析错的原因;在评讲最后的综合题时, 也不能按部就班, 每步都书写出来, 而是点拨解题思路, 分析解决本题的核心在哪里, 某个条件在本题中发挥的作用, 某个知识点拓展后应用的技巧, 等等.

最后, 要进行学生成绩的评比, 增强学生的争先意识, 形成你追我赶的良好局面.教师评讲完试卷后, 可以通过分组评比的方式进行成绩分析.因为要进行多次模拟, 如不进行评比, 后面的几次模拟学生从思想上就容易懈怠, 从而达不到模拟的目的.进行评比可以激励学生认真对待每一次考试.可采取以下办法:把全班分成五六个组, 从每组的优分、平均分、不同的分数段的加分与减分等方面, 给每个组进行积分排名, 同时公布每组的最高成绩是哪名同学, 进行积分排名, 激励不同组之间进行竞争, 从而达到良好的模拟效果.

一场紧张的考试作文 篇14

终于我进了实验小学，找到了老师。老师温柔地对我说：“今天考级，你紧不紧张啊？”这时我的双腿发抖，身上的鸡皮疙瘩不停地探出头来，心怦怦怦直跳。我的手上拿着包，包也跟着一起颤抖，吓得我的尿都快出来了，我赶紧去了一次厕所。同学们一个个的眉头紧锁，和我一样在发抖，我知道她们也很紧张。

“21号，彭雨菲，进来考试。”啊！就到我了？这么快？我颤颤巍巍地走进去。不行，我不能紧张，只要一紧张就弹不好，弹不好就过不了，过不了又要被妈妈骂，我想到一系列的事，可我还是紧张啊！我小心翼翼地开始弹了，我的手在古筝上拨动着，可我的腿也在动，原来紧张地一直在发抖。过了一分钟……两分钟……三分钟，怎么还没有弹完，几分钟的时间，我仿佛过了一个世纪。终于弹好了，和老师说了一声：“谢谢。”我就急忙离开了。

刚出门，老师就鼓励我：“嗯！弹得很好，你看平常要多练琴，考级时就好考了吧！”我坚定地说：“好，我以后多练琴，多参加一些活动，壮壮我的胆子。”

回家后，我和妈妈查了成绩，哇，是优秀！我惊讶地捂住了嘴巴，兴奋得在旁边跳起了舞蹈，妈妈也高兴地说：“加油，希望你下一次也是优秀。”

一次紧张的期中考试作文 篇15

期中考试就要来临了，我们紧张地复习着，不敢轻易放松，尤其是背诵过的课文及生字，在十一月六日那天，终于迎来了语文期中考试。

铃声响了，我不由得紧张起来。过了会，听到包老师走近教室的声音，我心想：来吧!我已经充分准备好了。老师发下考卷，我写好名字，等待老师发“号令”，“好，考试开始!”我们立马开始飞快地答题了。

做着做着，我发现有一题不会做，我想这可怎么办?我急得抓耳饶腮，心想：怎么办怎么办?这题不会做可会失去分数的!我叹了口气，小声地自言自语道：“哎呀!看来上课没好好听，我还是先做下面题目吧!”于是，我又开始抓紧时间往下做。终于，我完成了剩下的`题目，可是刚才那题仍然不会做。到底什么“不”什么“二十一”呀?我感叹地想着。

这时，包老师发话了：“还剩十五分钟，大家抓紧时间了!好好检查试卷!”我大惊失色，还剩十五分钟!天哪!我快来不及了!我冷静下来想：二十一嘛，我们平常好像说三七二十一，这题前面有个“不”字，是什么意思呢?难道是——哦!对呀!不正是不管“三七二十一”吗。我惊喜极了，连忙写上了答案。就这样，我想出了这道题。

可是，实践还有十多分钟，我可不能就坐着沾沾自喜。于是，我认真检查其他地方。时间到了，我自信满满地交了上去，期待自己能考出好的成绩。