问题让我们成长作文（精选13篇）
在那个早晨 ，如复写纸一样的天空开始飘落微雨，风里裹着微雨湿气，薄荷草也在风中摇曳着，风的幅
度开始大了，逆风走的时候，吹起的衣角不是一点点了。通往那个地方的石子路上，一位戴箬笠的老农民牵扯了他惟一的那条耕牛沿
街而过，身后留下了一串湿漉漉的蹄声。
在这儿，真实的让人感动 ，这样的天空，这样的情景，一直是我对生活的梦想。就像一个疲惫的行人终于在朦胧的暮色间看
到远处可以落脚的村落，是一种久久不肯离去的执念。现在，传说里的温馨往事早已消融在石子路上的烟雨中，但那里的雨雾依然氤
氲，天空也依旧纯净。
沿着往日的道路是一个又一个平淡无奇的日子，却串联起生活的全部秘密。离别，在当时还很漫长，每个人都在自己的世界里编
着自己的梦想和愿望，温柔的声线，动人的歌唱，还没有感觉到有什么不同。就是在那个时候，我充满了对未来的幻想，未来，像一颗美丽
的星辰，在我的渴望里闪闪发光，于是怀揣着一个梦想，想着心中的二十一世纪飞奔着。。。。。。
一日逝去一日，过去的日子如轻烟被微风吹散了，如初阳被蒸融了。也许情随事迁是难以治理的情感水土流失，情感世界的水土流失
导致心灵绿洲的沙化。昔日的水彩渐渐褪去绚烂的颜色，漂泊在不可知的永远里，漠视着我的无知与愚味。真正的成长是什么?青春的字眼
清亮而温柔，但它不应是一个流火的季节，充斥的也不是狂热的梦。在我看来，它如同一株植物，每个人心中藏着不同的种子，它在
不同的环境下成长，可能是阳光充足，可能会云雾缭绕，可能从不知冰雪为何物，可能曾被狂风吹折干枝，我们就在这样的不同环境
下成长，并形成自己的行为习惯，处世态度，思维方式。在这个过程中逐渐洗去偏激与淡漠，不再喜欢浓烈的色彩，依旧带着淡淡的
笑容，不甘临摹地向前走。这份真实是成熟的独白。 一路走来，日常生活中一点一滴的.积累，是细节深处不经意不留痕的随意，我们千
里迢迢而来，带着对幸福的憧憬，热望和孜孜不倦的追求，带着汗水，伤痕和一路风尘，风尘还未洗却，眼泪还未擦干，沾满泥泞的双足拾
级而上，凝望着绝非梦想中的现实，滚烫的心会突然间冷却吗?我们都受过伤，于是一点一点学会了保护自己，在心里建起一道道戒备的
墙，那墙的阴影又投射到下一个人身上。但我们仍相信有纯净的力量，依然有恒定而久远的感动，不为别的，只为传说中美丽的梦。
光阴的故事里，谁经过了谁的生命，谁走出了谁的视线。相聚和离别，仿佛一个转身，一圈接着一圈，连成生命的舞蹈，有些人，
在数学课堂上, 我也充分利用孩子的吸收心智, 撒播知识的种子, 让他们的数学思维发芽成长。
一、生活, 让数学学习更接地气
生活是一切教育的根本, 只有贴近生活, 落地生根的课堂才是纯真朴素, 亲切的课堂。
在教学《认识人民币》时我利用多媒体展示常用的人民币, 在黑板上张贴, 并且做了很多练习, 但是孩子们还是不熟练。恰逢学校举行爱心义卖活动, 我让孩子们把书后附页上的人民币剪下来, 在教室里开了一个小小商店, 我发现, 一名平时学习不怎么好的女孩找钱既快又准, 原来她常常帮奶奶卖豆腐花。还有一名家里开小店的同学, 找钱也特别利索, 讨价还价还很有一手。这就是生活熏陶啊, 其他的孩子, 经过这次活动, 在做人民币的练习时正确率明显提高。
在教学《认识平均分》时, 我设计了一个分小番茄的故事情景, 让学生们小组活动:如果你是妈妈, 你会怎样分小番茄呢?接着我们比较不同的分法, 介绍了平均分, 再让孩子们比较平均分和一般分法的不同, 在分水果, 比分法的过程中学生们不知不觉就把平均分的特点记住了。
把教学内容和生活结合起来, 孩子觉得数学知识就像邻家姐姐很亲切, 就兴趣, 积极主动地肯学、乐学, 而且用所学知识去解决生活中的问题获得了成就感, 在后续学习中兴趣勃发形成学习的良性循环。
二、体验, 让数学学习更加鲜活
知识的海洋是浩瀚无比, 然而受教材和教学条件的限制, 能进入学习视线的只是很少的一部分。学生在接受着书本知识的同时, 又不断地受到丰富多彩的现实世界熏染。
在教学《认识整时》时, 我在课前让孩子们设计一个“钟面”, 孩子们纷纷行动起来, 彩纸, 彩笔仿照钟面制作起来, 并在制作的过程中学到了很多知识。结果在正式上钟面这一课时, 就显得很轻松了。正是学生有了这些亲身体验, 学生上课时思路打开了, 非常投入, 热情很高。
曾经和孩子们玩过这样一个游戏, 学生站成一排, 在队伍前面2米处放一个娃娃让大家套圈。学生觉得不公平, 却又说不出原因, 在学习《圆的认识》后, 他们自觉地站成一圆圈把娃娃放在圆心, 原因是:“一中同长也。”这就是知识与体验的融合。
游戏现实问题不但与课本知识有着千丝万缕的联系, 更是对书本知识的一种补充和拓展, 有时候我们要换广角镜头来看数学课堂, 让学生从课本走进生活, 去丰富所学知识, 这样他们才能真正体验到数学的实际价值, 理解到数学的实用性。
三、自学, 让数学学习更加自主
所有的植物都需要自己去获取知识, 这样才会有强大的根部, 学习也是。所以我十分重视孩子们自学能力的培养。对于低段的孩子, 很多人认为年龄太小, 不敢尝试。其实, 自学的本事是从小培养的。
一次让学生自学《认识时、分》自读并把重要的知识用笔划下来, 在经过3分钟的自学之后, 学生却说不出学到了什么, 课后, 我把这个失败的自学环节做了反思, 其实学生以前都是由老师带领着学习, 现在一下子要自学, 跨度太大了, 可以先提一些问题, 让学生有目的, 有目标的去学。
后来在教学《认识分米毫米》时, 我先按常规方法指导学生认识了分米, 在认识毫米这个环节, 就指导学生自学:我在黑板上出示了这样几个问题: (1) 1厘米= () 毫米; (2) 如何比划1毫米, (3) 请画一条23毫米长的线段, 让孩子们带着问题去读书本, 3分钟的自学时间后, 小手纷纷举起来了。孩子们回答的问题十分到位, 在得到了老师和同学的鼓励后, 孩子们也尝到了自学的滋味, 他们自学的兴趣越来越高, 从数学课堂衍生到了科普读物, 偶尔我也会利用课堂上的一点时间, 让孩子们和大家分享一下他们从网络、书本上自学来的一些小知识, 孩子们兴致很高, 乐此不疲。
自主学习活动里满满的都是正能量, 在这样氛围里, 孩子们的“根系”特别发达:不会的字查字典、不懂的题小组讨论、问老师、问同学、问网络, 许多孩子在自学过程中还琢磨寻找到了一套适合自己的自学本事呢。
四、大数学, 让数学学习更加丰满
教育就像人的手掌, 学科和学科好比手指, 他们既独立又相通, 所以在学习时可以打破学科中心, 跳出数学学数学。
我在教学《10的分与合》时, 为了便于学生记忆, 就编了一首《凑十歌》:一九一九好朋友, 二八二八手拉手, 三七三七真亲密, 四六四六一起走。五五凑成一双手。学生读来琅琅上口, 容易记忆, 在唱唱背背之中很快记住了10的分与与合。这就是艺术与数学的相融相通。
还有一位老师在上《年、月、日》前, 让学生将原有知识图画式整理, 有的学生将年月日画在在乌龟的背上, 用脚度量平年或闰年的每一天;有的把12个月做成了项链珠子, 大珠为大月, 小珠为小月, 用挂件来区分平年和闰年。数学图画言简意赅却成为知识的良好载体, 内涵丰富。
用大数学的态度来对待数学, 在有限的教材中挖掘出了活水, 更在学生脑海里构架了更完整、丰满的数学印象, 从而激发学生对数学本身的乐趣。
随着学习经验的丰富, 数学在孩子们的眼中从简单枯燥的数字、运算符号慢慢的跳跃起来、鲜活起来如今数学在孩子们的眼中更象一个平易近人的邻家大姐姐, 活泼而又美丽。营造一个乐学、善思的学习环境, 让孩子们自由的发芽自主地成长。
参考文献
[1]张兴华.走进儿童的数学学习.[M].河海大学出版社.2001 (8)
[2]金沙.盘活?激活?教活——-教师对深入减负的积极应答.[J].江苏教育研究.2001 (1)
日子在脚下踩出平静的声音，在某个清晨的镜子里，看见微笑，熟悉而陌生的微笑。
蓦然发现我们已渐渐长大。不知从什么时候起，14岁这个字眼已时常挂在嘴边。曾几何时，认为14岁是那么神圣，只知道那时我们长大了，可以飞得更高更远。而此时，当我真正要面对它的时候，突然感到一种莫名的手足无措。我担心自己是否能够充分理解14岁这一平凡数字所蕴藏的丰富内涵。
曾经苦涩的日子，在回忆的画面里，已酿成芬芳。每当夜晚迈着轻盈的步伐姗姗而来，白昼的繁荣和喧闹渐渐销声匿迹，我常常陷入无边的回忆之中。那曾经许下的愿望与美丽的诺言，那执著的坚持与不懈的努力，都化为幸福的叶片，被我精心收藏。
时间从指间不经意地弹落，往昔的格子爬满了蜘蛛的足印。它正在里面结网，把每一个格子都尘封起来，只是有的地方密密麻麻模糊难辨，有的地方稀稀疏疏明朗清晰。这种感觉是用灰土裹着的黄金，如果不去品味，便永远不知道它的真正价值，那就是成长的故事。
成长是一道色彩的流程。飘去了鲜艳的连衣裙，飞走了粉红的蝴蝶结。一身校服，一围凝重的色彩。不见了童话书上多彩的封面，看到的是教科书一脸的严肃。堆积的课本一如大山的深沉。一切浮躁归于沉静，昔日绚丽的色彩只去装点青春的梦境。
成长是缓缓流淌的溪流。悄然地，我们就长大了。学会了坚强，学会了坦然。同时，也学会了修饰与包装。似水流年，流走了少年的纯净与质朴。
——题记
一切都苏醒了，在美丽下蕴藏着一个个强盛的生命，破芽而出。
柳条柔柔的佛动着，串着可爱的嫩芽，每当晨风轻轻吹过，它们就在风中快乐的舞蹈，自由散漫，充满活力。
也许，成长就应该如此简易，在快乐中跳着舞长大。转眼间，那大片大片的柳叶互相拥挤在枝头上，化作一顶绿伞。树下，是欢乐的人在交谈，在玩耍，潮湿的绿带来一片阴凉，在阳光的包围下，成了一个新的“避暑山庄”。
也许，成长就应该这样伟大，舍己为人。九月的秋天是金黄的季节。菊花开败后，柳树上的叶子也就快落光了，一副残花败柳之景，河水上的柳叶也随着波飘走。还在树上挣扎着的，也不会再有几天，或许，下一秒就是它的末日。
也许成长就应该这样凄美，最后的结局非好非坏。
又是一阵北国之风刮过，那树依然矗立于此，尽管已披上了雪白的大衣，但在淡淡的阳光照射下，那点亮光还透着温柔，有些许可爱。它等待的是明年的花开花落，云起云涌。
也许，成长就该如此惊异，在默默中，一瞬间开出最美的花。
这就是成长，就像黑暗苍穹中的一点繁星，在成长中体会一切，内心的是坦然，是轻松。不要看到自己的渺小，渺小算什么？重要的是勇于表现。让我们一起成长，珍惜青春年华中的一点一滴，阳光会进入你的心，是你豁然开朗，原来，成长真的很快乐。
让我们一起成长，那成长中的眼泪在你心中，必将成为收获的果实。忘记自己身处的周围，在蓝天下骄傲的站立，没有人阻挡你成长。
五年的时间，真的可以改变很多。树木在五年的时间里变得高大，花朵在五年的时间里开了又谢，雨在五年的时间里下个不停，月在五年的时间里变了又变，而我们呢，也在这看似短暂的时间里不停地更换着角色。从抱着布娃娃、哭喊着要妈妈的乖乖女，到可以和爸爸妈妈理论的“叛逆”女孩，我成长了许多，可是，成长不可能只有快乐和欢笑，经过友谊的磨难，才能明白它真的很可贵。
在不停地成长当中，我们明白了许多。就像好朋友说我没有以前那样的任性和自私，更多的是付出和谦让，不管会不会有回报，起码尽力了就好。的确，从前，总是以自我为中心，只会让别人付出，所以，会让我的朋友感到很累。也正因为这样，她们一个个地离我而去。后来，我改变了，她们又重新和我在一起。现在，我真的觉得，其实付出并没有我想象的那么困难，当看到朋友赞同的眼光，一切都会变得轻松。
也许，在别人眼中，我很优秀，很泼辣，开朗得不能再开朗，毛手毛脚，大大咧咧。可是，我在任何人面前展现的都不是真实的我，因为，我也不知道，我到底应该是怎么样的，有时候觉得自己是活泼开朗的，可是却又为了很多事情烦恼难过，有时候觉得自己是很有能力的。可是却有很多简单的事情做不好。人总是善变的，我对待每一个人的态度都不同，所以那些没有真正了解我的人，很容易误解成我对待每一个人都是像对待他/她那样的。我有时候对别人友好是出于礼貌，有时候是真的.很好，就像对待我那3个最好的朋友一样，很少人让我对她的态度像对我最最好的朋友那样，除了我最最好的朋友，就是我姐姐啦~~
我们很快就6年级了，会有更多的困难在等着我们，但是我们必须相信，乌云是会散的，暴雨是会停的，我们抬头看看，迎接我们的是一片更广阔的天空。
成长的路上我很快乐，因为我有很好的爸爸妈妈，有很好的哥哥姐姐，有很好的朋友，有很好的同学，当然啦，还有很好的老师，他们成为我前进的动力，即使有什么困难，也要用微笑去面对。
中国是一个有着五千年历史的文明古国，讲文明、懂礼仪是我们的基本根基。如果我们失去了今天，我们不算失败，因为明天还会再来。如果我们失去金钱，我们不算失败，因为生活的价值不在于金钱，如果我们失去了文明，那我们就是彻彻底底的失败了，因为你失去了做人的真谛。
翻开五千年历史的一页页，古人讲文明、懂礼仪的故事举不胜举。下面我给大家几个文明礼仪的真实故事吧。
六尺巷的故事想必大家都听过。清朝大学士张英桐城相府与姓吴邻居之间有一空地，吴家修房砌墙越过了中界，张英桐的家人写信报告，本想请在朝廷做大官的张英出来制止。谁知，张英批诗一首寄回：“一纸书来只为墙，让他三尺又何妨。长城万里今犹在，不见当年秦始皇。“家人得书，深感愧疚，立让三尺，吴家被张家之举所感动，也退让三尺。“六尺巷“由此得名，成为一段千古佳话。现在还好好的保留着六尺巷，它已成为我们现代人学习讲文明、讲礼仪的典范。
还有孔融让梨的故事也一直流传着至今。孔融小时候聪明好学，才思敏捷，巧言妙答，大家都夸他是奇童。四岁时，他已经能背诵许许多多的诗赋，并且懂得礼节，父母亲非常喜爱他。
一日，父亲买了一些梨子，特地捡了一个最大的梨给孔融，孔融摇摇头，却另捡了一个最小的梨子，说：“我年纪最小，应该吃小的梨，那个大梨还是给哥哥吧。”父亲听后十分惊喜。因此，孔融让梨的故事，也很快传遍了大江南北，并且一直流传下来，成了许多父母教育子女的好例子。
讲文明礼仪是我们学习和生活的根基，是我们素质的前则。千真万确学做人，说的就是学习应当先学做人。学做文明人，就从我们身边做起，从一件件小事做起，让文明礼仪伴我们成长吧。
为此，我们要重视培养学生的课外阅读意识，加强学生课外阅读能力的训练。为了让学生爱上阅读，我主张从以下几方面着手。
首先，兴趣引路。教师把自己读到的趣事说给学生听，经常在学生面前阅读好书，培养学生的阅读兴趣。
其次，创设氛围。环境对人的行为有很大的影响。教师要为学生创设良好的读书氛围，让学生拥有惬意的读书环境。教师可以建立班级的“图书角”，发动学生积极买书、“捐”书，共同充实“图书角”。
再次，教师还应开展读书活动，给学生创设展示与交流读书成果的平台，让学生在交流中丰富对阅读的理解，锻炼阅读的能力。比如，教师可以开展“亲子共读”活动，和家长一起，鼓励学生进行课外阅读活动，帮助学生养成良好的阅读习惯。
最后，让学生多阅读少“练习”。很多教师常常抱怨学生阅读能力差，特别是在考试时，学生在做阅读理解题时总是失误。于是，一些教师煞费苦心地找来各式各样的阅读理解题目，让学生陷入“题海战”。教师以为学生只要多做习题，就可以提高阅读能力。其实这样做会适得其反，“题海战”只会消磨掉学生对阅读的兴趣。
综上所述，学生只有多阅读，多吸收知识的养分，才能提高语文素养，健康成长。
【思维互联网】
同学们，多读书吧！在成长过程中，我们精神发育的最重要的途径就是阅读。因为人类最伟大的智慧和最伟大的思想没有办法从父母那里拷贝，我们只能从那些经典书籍之中获得。
（小博士）
让书籍引领我们成长
一年级语文教研组
常 颖
让书籍引领我们成长
常颖
莎士比亚说：“生活里没有书籍，就好像没有阳光；智慧里没有书籍，就好像鸟儿没有翅膀。”为了倡导和鼓励教师多读书、读好书，使读书成为教师成长的催化剂，学校在全体教师中积极开展了创建书香型教研组的活动。
我们一年级语文教研组在读书活动中，积极发挥教研组的作用，通过读书努力提高教师的文化底蕴，促进学生全面成长。
一、青春飞扬的成长团队
一年级语文教研组是一支充满青春、活力、激情飞扬的教师队伍。我组六位女教师，都是学校的教学骨干，平均年龄32岁，全部为本科学历，小学高级教师2人，小学一级教师4人，市级教学能手1人，区级教学能手1人，省市区级优质课获奖者4人。我们总是以积极的态度、乐观的精神、奉献的品格感染着身边的每一个人。全组教师就像姐妹一样，每天朝夕相处，互帮互助，工作上遇到烦心事互相开导，教学上有困难互相帮助。王春艳老师是一位经验丰富的大姐姐，曾获省劳动学科优质课一等奖、区级优秀教师称号，多次在市区上公开课。我作为教研组长，处处做老师们的表率，注重学习，乐于研究，先后获得了“市级教学能手”和“区级优秀教师”等称号。2007年3月，在全市《品德与生活》学科教学研讨会上，执教了《寻找春天》一课。撰写的论文多次在省市级获奖。我组的张依晗老师，是个博学善思的青年教师，她善于钻研，喜欢写作，撰写的《如何遏制“灰色童谣”》和《防灾教育应该渗透进学生的生活》两篇文章在《中国社会报》、《济宁日报》上发表。
二、不断学习，汲取营养。
俗话说：“活到老，学到老。”学无止境，苦苦探索。人生就像一 本书，一本读不完的书，要想让自己的人生丰富多彩，就要不断地学习，充实自己。尤其作为一名一线的语文教师，要没有丰富的学识，如何给予学生更多的知识。记得在一次讲座上，有一位专家说到：要想让学生成为热爱读书的人，教师首先要热爱书籍，只有这样的老师才能教育出爱读书的孩子们。为了提高自身的文化修养和专业技能，我组教师将学习、读书作为我们平时的工作大餐。我们每人订阅了《小学语文教师》《小学语文教学》等一系列专业类书籍，定期学习上面的文章，吸收专家的营养，有效指导我们的教育教学。通过不断的学习、讨论、交流，教研组全体成员提高了思想认识，树立了正确的价值观，以良好的师德形象立足教育。一开学，我们每位老师认真研读了《语文课程标准解读》，了解了整个年级段的教学目标和要求。为让老师能更好的学习、实践新课程理念，我们开展了新课程理论下的课堂教学标准和新课程理念下的语文教学的有效性的讨论，以多种方式来学习新课程，把握新课程。从而帮助教师转变观念，形成新的课程观、教师观、教学观、课堂观、质量观。
除了向书本学习，我组教师注重互相学习，取人之长，补
己之短。本学期，为尽快提高我组两位青年教师的教育教学水平，我主动承担了帮助她们的任务，每天教她们怎样布置作业，怎样组织、管理学生。只要我讲课就叫她们一起听，共同分析课型、设计教学环节。听她们的课，给她们适当的指导，交给她们一些好的学习方法。张艳老师虚心好学、工作认真。每天备课到很晚，一有空就到我班听课，认真听、认真记，一学期下来，她有了很大进步。除此之外，我们经常向组内有经验的王老师、李老师讨教她们多年来的教学经验、班级管理方法，每次交流，他们都毫无保留的把自己的经验、金点子传授给我们，让我们十分受益。
三、让读书浸润我们的心灵
为了全面贯彻落实学校开展读书活动的实施意见，以“培养读书习惯，享受书香人生”为宗旨，本学期，开展了丰富多彩的读书活动，开学初我组教师就制定了可行的读书计划。规定每学期至少读1－2本书，做到边读书，边反思，边笔记。每周写1--2篇读书笔记。每学期撰写一到两篇读后感，提高自身学习的兴趣，使自己养成读书的习惯。在我们一年级语文教研组内，形成一种：读书学习――实践交流――反思提升的教研模式。
平时，在翻阅《山东教育》《中国教师报》《现代教育导报》等一些教育教学刊物时，读《小学语文教师》《给教师的建议》《于永正文集》等教育专著时，将一些与教学有关的文章摘录下来，在教研组活动中进行学习和探讨。或是把自己上课时的点滴体会记录下来，定
期交流。听课——评课——交流——反思——教研，这样的教研活动，让每一位教师真正的体验到了读书的乐趣。腹中有书气自华。我们认识到，教师的差异不是技术层面的问题，关键是在内在的文化底蕴，胸中文墨的多少上。我们除了向书籍学习，还充分的利用网络这一资源开阔教师们的视野，引导老师们坐在一起探讨学习历程，并借助教师博客进行读书笔记的写作，通过博客进行广泛的读书交流活动。使网络成为学校师生读经诵典、品味书香的乐园。让师生在读书中快乐，在快乐中成长。
四、让书籍感染学生
教师素质的提升深深的感染着学生，为了丰富学生的阅读生活，提高学生的阅读兴趣。学校开设校本阅读课，每周从语文课里抽出一节安排为阅读指导课，由语文教师对学生进行一些必要的阅读方法指导，或解决学生在阅读过程中遇到的疑难，或向学生推荐介绍阅读材料，师生还可在此交流读书心得等。让学生在诵读经典、赏读美文、选读交流中培养读书的兴趣，在老师的指导和帮助下掌握阅读的方法和技巧，提升学生听说读写的能力。
一年级语文教研组开展以“我读书，我成长，我快乐”为主题的读书活动。每年寒、暑假，年级都持之以恒地开展学生喜闻乐见，有益有效的读书活动。活动有读书征文评选，撰写读书班刊，制作读书手抄报等。我们还定期给学生推荐好书，《一年级的小豌豆》《一年级的小蜜瓜》《小学生必读的200个故事》《小学生少儿百科全书》《上学就看》等书籍成了学生的精神食粮。我们还充分利用书橱，将学生的书进行分类，定期引导学生借阅，学生非常喜欢。
五、读书促进我们成长
鲜花感恩雨露，因为雨露滋润它成长；苍鹰感恩天空，因为天空任它飞翔；高山感恩大地，因为大地让它高耸。感恩身边的一点，我们得到的是快乐，感恩身边的一滴，我们收获的是幸福……
我们要感谢我们的父母，是他们给了我们生命，让我们看到这个美丽的世界；是他们给了我们关心，让我们健康快乐的成长；是他们给了我们一个温馨的家，让我们有了停泊的港湾。
我们要感谢老师，是他们教会我们做人的道理，让我们在生活中扮演一个完美的人；是他们给了我们知识，让我们在知识的海洋里畅游。
我们要感谢我们的朋友，是他们在我们最失落时，让我们感到友情的温暖；是他们在我们受挫折时，给了我们信心和力量；是他们在我们最伤心时给了我们欢乐。
我们还要感恩大自然，打开窗，马路两旁的法桐树随风摇摆着，向我们招手，释放出新鲜空气，让我们感到神清气爽；走出家门，温暖的阳光亲吻着我们，娇艳的花朵吐出芬芳，欢迎着我们，天上洁白的云朵为我们讲述着一个个动听的神话。这一切，都是大自然赐予我们的。
这个初一的、年仅13岁的女学生，不！严格地说，这个小学刚刚毕业的孩子是在小学毕业的假期，还没有踏进中学校门就有了身孕，这是一个怎样的事实？！我们老师、家长、社会该怎样面对？
少女怀孕在今天已经不再是新闻，但近年来这个人群出现了让人吃惊的增长速度，以至于在全国各大城市都陆续成立了专门的少女救助中心来帮助她们实施人流手术。对于古老的中国来说，这一现象前所未有！而这一切发生的是如此之快，以致于我们甚至没有足够的时间去了解这背后的原因，对于这些身体长大，却未成年的孩子来说，他们的成长过程中究竟经历着怎样的痛？他们又是怎样看待性、情感和自己身体的？生命于她们到底有什么样的意义？
这样的问题缠绕在我嗡嗡作响的脑袋里久久不能挥去，作为学校的团委书记，我该怎么做？我能怎么做？
事情发生后的这周，我把每一个我所教的班的学习内容都改成了《成长中，我需要什么帮助？》在引导的时候，我故意把青春成长过程中遇到的问题突出出来，结果是我准备不充分，孩子们嬉笑的、冷漠的、嘲笑的什么形态都出来了，把我提出的问题都回答的遮遮掩掩，有的甚至拒绝回答。几个班上下来基本没有什么实质性的收获。我知道他们都在防着我，正在我郁闷之极的时候在教室走廊上碰到初三的有个女生对我说“张老师，您到底想知道什么呢？我就明确的跟你说吧，你知道的我们全知道，你不知道的我们也知道。”说完嬉皮笑脸地走开了。
这是一个很好看的女孩子，十五岁，大家都叫她娇娇。娇娇从初一开始就跟着我参加学校的各种文娱活动，舞跳得好，这一年来发育的完全像个大姑娘了，她的话让我灵机一动，想到了一个点子。
接下来我就利用周二最后一节班会课的时间以学校团委的名义通知了每个年级几个班的班主任挑选了平时感觉比较早熟、有早恋倾向的女生到多媒体教室上课。上课铃响了，女孩子们很整齐的来到了多媒体教室，果然娇娇也在里面。大家忙不迭地问我选她们做什么？都以为学校又要搞什么文娱演出了。我让她们安静下来并发给大家一张调查表，以下是其中几个问题：
1.青春期是人生中的第几个快速生长期？
2.为什么有时候同学们会感到莫名的烦恼、困惑、好奇？
3.艾滋病是通过什么渠道传播？其它动物为什么不会感染艾滋病？
4.什么人可以实施无痛人流？少女堕胎的危害有哪些？
5.大多数父母为什么谈“性”变色？
6.你最愿意跟谁交流性的问题？
……
我感觉到了女孩子们拿到这张表的一瞬间都有点蒙了，一会儿就叽叽喳喳交谈开了，还是那个娇娇又发言了：“张老师，为什么让我们填啊？我们又没有早恋。”“是啊是啊，什么意思嘛。”我没有理睬她们的提问，而是打开了投影仪放了一段《王刚讲故事》中的《少女的噩梦》这段视频，不到两分钟，孩子们被故事情节所吸引，很快安静地看了起来。这是一个真实的故事，王刚老师讲述了一个名叫焦秀秀的十九岁少女由于校园情意外怀孕后到一家小诊所偷偷做流产，却让她患上了缺血缺氧性脑病，成了植物人的故事。
看完视频，孩子们都静静地等着我关好仪器，我转过身缓缓地对她们说：“篇中王刚老师在讲述中说了这么一句：'所有人都感到惋惜，她才19岁。'我们学校半个月前自杀的那个孩子才13岁，谁又为她感到惋惜？”
“刚才有同学问我，为什么是你们？为什么是你们！你们相互看看，你们哪一个不是美丽可爱，为什么是你们！那是因为你们一个个最容易被异性追求，也最容易一不小心就陷入早恋，也最容易一不小心就变成焦秀秀。”
“现在请信任我的就填写下面这张表，这些问题是同学们或许接触过的，也许陌生，没关系尽管写，不用署名。”
“张老师，有些问题我们答不起。”
哈哈，好个娇娇，我在这里等着你呢：“你不是说我知道的你都知道 ，我不知道的……”
“我错啦，我错啦，你告诉我们吧。”
“那么我今天就问一个问题，你们在身体和情感的成长中想知道的、不明白的问题一般会问谁？”
“同学”、“姐姐”、……反正不会问父母！
“为什么不问爸妈？”
有个女生站起来回答我说：“我有个同学问她妈妈：下面那个毛毛男的女的都要长吗？你猜她妈妈怎么回答？'不要脸'！她妈妈还是小学老师呢！”
其她同学都笑起来也都说到“怎么敢问？”“问谁也不问他们！”
很快下课铃响了，我告诉同学们，我们今天的上课内容我一律不会对外宣讲的，如果愿意下周星期二的班会课我还在这里等大家，我们共同来讨论搞不懂的问题。
第二天，课间操的时候娇娇到我办公室来了，我正在备课没有主动问她来做什么，她一会儿拿起学生的画看看，一会儿问我“你怎么不烫头发？”一会儿又问“你老公做什么的？拿钱给你用吗？”我终于被她问笑了：“你调查户口？现在我有点忙，中午不回家的话我请你吃饭，门口小馆子，不嫌弃的话。”以前排练舞蹈的时候就經常请她们几个（确切地说被她们勒索）吃几块钱的洋芋坨坨或一袋饮料，她们有的时候也会给我带一瓶水啊，口香糖什么的，所以娇娇满意地说“怎么好意思，改天我请你哈！”
……
恍惚间坐在我身旁的这个十五岁的少女已经30岁了，她讲述的是她已经不会体会幸福，她已经不相信爱情！我非常震惊！我事先是知道她早熟的，可我真的没有料到她已经“熟”到了这种程度！14、5岁，最无忧无虑的年纪也是最花样的年华，怀孕本不是她们这个年龄需要考虑的话题，可究竟是谁造就了这一切！
成长的足迹一个又一个，但再回首那蜿蜒的印记已经迷失方向，看着娇娇像诉说着别人的故事一样讲述发生在自己身上的成长的经历，看着她淡淡的表情，我深深切切体会到了这样一种无边的无助和疼痛！
我的眼神此时已是虚无空洞，我心痛无比，为无数个娇娇，为无数的家庭，为整个社会！
我们县地处偏远贫困山区，各种条件没有办法跟发达地区一样可以为这些迷途的孩子建立保护场所，比如我刚才提到的少女救助中心，可我们可以为他们的心灵建立一个可以依托的家园。可喜得是，我们学校很快开设了《禁毒防艾》课程，我们学校团委就联合上这门课的老师，每学期每个班加进了三节课的生理卫生课都“不好意思”讲的青春期知识，性的知识，我们把江苏省计划生育委员会制作的DVD《青春在线》作为教材，也在我们团委的单周“星期二”课堂进行讲授。而为我打开这扇窗的娇娇毕业后考进了省艺校，在毕业前我们又进行过两次长谈，至少她现在明白：“只有自身素质提高了，才会得到别人珍惜，才会找到她理想中的爱情。”
中国的性教育由于受封建思想的影响，长期把“性”视为禁区，把谈论“性”视为低级丑陋的话题，甚至达到谈“性”变色的地步。如果说一个家庭的孩子偶发的早恋或早孕可以遮遮掩掩，那么这么庞大的群体每天都在上演着这一幕，这是社会的痛了！我们的孩子们为什么得不到正确的性引导？情感指导？就是很多家长的观念中认为“性”是隐蔽性的，不能登大雅之堂的，更可笑的还认为是无师自通的，甚至把“性”同“坏”划上了等号。这在我们偏远地区尤其明显。
巴州区恩阳第二中学陈振洲
素质教育目标，其核心就是不放弃每个学生，让每个学生快乐成长，让每个学生都能找到恰当的方向，让每一个学生都闪光。这给我们的教师提出了新的要求和新的挑战，我认为在“视听环境中长大”的学生，可以与教师站在同一起跑线上，甚至比教师跑得更快，就要求教师跟学生一起成长，不仅要关注学生的点滴成长，更要关注自己的点滴成长。
一、跟学生一起成长，教师要学会角色转换，建立与学生民主平等，相互信赖的新型师生关系。
在传统的教育中，教师扮演的角色是知识的传授者、灌输者，是学生纪律的管理者，是真理的代言人，这种角色定位，已经不适应新时期教育的发展，不适应新课程标准的要求，不利于素质教育的实施。新时期，教师应该是引导学生主动学习的组织者，学生成长的帮助者，学生个性发展的促进者。老师和学生平等相处，相互信赖，建立起亦师亦友的新型师生关系，这种关系可以使课堂一改过去那种被动的、灌输式的说教，演化为一种新型的师生主动参与的合作，在合作中，教师创设问题情景，学生主动探求解决，教师关爱学生，用自身的体验，给学生以人生的参照，学生尊重老师、亲近老师，向老师袒露自己的胸怀，使师生的心灵得到 1
沟通。
人们常说：触动心灵的教育，才是最成功的教师，这种触动正是来自教师角色的转换，来自民主平等，相互信赖的新型师生关系的建立。
二、跟学生一起成长，教师要更新教育理念，不断提高自己的思想水平和师德修养。
思想观念是行动的先导，不断更新教育理念，才能推动教育事业的健康发展。一个教师如果仍抱有落后陈旧的教育理念，用传统的观点来看待学生，用传统的教育方法来教育学生，其教育肯定会缺乏针对性和时效性，很难收到满意的效果，有时甚至适得其反，使学生产生逆反心理，此时如果再讲“孔融让梨”的故事，恐怕很难得到学生的共鸣，再号召“头悬梁、锥刺股”式的刻苦，学生背后只会笑教师迂腐。因此，更新教育理念，让“巴州的孩子更加璀璨卓尔”的重任，历史地、责无旁贷地落在了我们教师的肩上，我们教学生学会知识的同时，学会做人，做一个品格高尚的人，身心健康的人。教师要培养学生良好的思想品德与修养，自己必须要具备良好的道德修养。教师不同于其他职业，教师需要用高尚的人格来影响学生，教师只有是一个高尚的人，一个脱离了低级趣味的人，学生才会听你的、服你的，才能“亲其师而信其道”。苏联著名教育家苏霍姆林斯基说道：“课——是点燃求知欲和道德信念火把的第一颗火星。”一
个优秀的教师，一个乐于献身教育的教师，他是用“心”而不是用“口”去讲课，在把知识传授给学生的同时，自觉地用高尚的思想、健康的情感去影响学生，用真诚的心去呼唤学生，用自己的热情之火去点燃学生的热情之火，让他们在融洽的情感共鸣中获取知识，在高尚的情感中受到心灵的熏陶。在学校还可以广泛开展师德教育活动，通过学习激励、榜样激励、活动激励、人格激励等多种方式，激发全体教师树立正确的世界观、人生观、价值观、育人观。激励全体教师积极进取，无私奉献，做教书育人的模范。此外，还可积极寻求学校与社会的结合点，用身边的事来引导教育师生，通过一些专家学者的报告会，马来西亚《星州日报》为贫困生捐款仪式，帮困扶贫献爱心活动，文艺汇演，“红色歌曲大家唱，阳光体育大开展”等丰富多彩的教育活动和社会实践，让师生与高尚的道德情操直接对话，在活动中体验道德是非，体验高尚、体验成功。
三、跟学生一起成长，教师要不断更新知识，提高自己的业务素质和教研能力。
“现在的学生越来越难教了。”在日常教育教学过程中，有不少教师发出这样的感慨。说现在的学生难教，有其客观原因：过去，课堂是学生获取信息的主渠道，各种知识在课堂上通过老师传授给学生，学生只要听老师的话，按老师说的去做就行了，现在则不同，除了课堂之外，学生从电
视、广播、报刊、网络获取大量的信息，接受五花八门的知识。有许多知识，老师们都不知道，而他们知道，甚至是老师不让知道的，他们偏偏要知道，因此，我们说不是现在的学生难教，而是我们有的教师知识陈旧，落伍于时代了。教师要适应形势的发展，做一个合格的、受学生欢迎的教师就必须抛弃旧的知识，不断吸取社会生活和科学技术的新知识，做一个不断学习、善于学习的人。
作为一名教师，仅有知识是远远不够的，还需要有较高的教研能力。新课程的实施，要求教师在教学中要联系实际生活，联系现代科技，增强实践能力，开展研究性、创造性学习。整个教学过程，学生是主体，教师要有较强的课程组织与实施能力。同时，我们强调学会学习，最重要的是学会提高，任何创造总是从提出问题开始的，提不出问题，就不会有分析问题，解决问题的能力，老师要引导学生提出问题、分析问题、解决问题，就需要对教学有一定的研究。
四、跟学生一起成长，教师要学习教育学、心理学知识，了解学生的思想，始终保持一颗年轻向上的心。
生活环境影响着人的思想、心理的变化，现在的农村中学生，大多是留守学生，父母双双在外打工挣钱，他们的生活条件优越，衣食无忧，但普遍缺乏分辨能力，不加辨别地吸收从社会和各种媒体中涌来的种种复杂信息，造成现在的中学生思想变得越来越复杂，道德观念和价值取向，日趋
多元化，表现在日常生活中，不少学生干什么都怕辛苦，不愿多付出，受不了挫折，听不得批评，缺乏理想和追求目标，缺少学习的动力……有的甚至排斥学校的教育，迷恋网吧、游戏厅，表现出忧郁、颓废、厌学情绪。他们对老师的批评表面上接受，背后却当耳边风，甚至嘲笑教师：老夫子，落伍时代。
然而静下心来细细分析一下，我们确实有不少值得反思的地方，时代不同了，学生的思想、心理也与过去不一样了，如果我们仍以过去的经验教育学生，认为“听话的学生就是好学生”，确实是落伍了，正确的方法是融到学生中去，了解学生的思想、心理，最大限度地理解、宽容、善待学生，做学生的知心朋友，保持一颗年轻的心，为学生健康成长做到“三个一”、“五个一样对待”即“每天送给学生一个微笑，每天说一句激励学生的话，每天找一名学生谈心”；“男生女生一样对待，相貌美丑一样对待，家庭贫富一样对待，成绩好孬一样对待，是否顶撞过老师一样对待”，为学生发展创造和谐，愉快的成长环境，学校可以聘请专家来校举办教育学、心理学知识讲座，更新教师的教育学、心理学知识，引导老师做学生心理健康的培育者，深入到学生中去，视学生为朋友，为兄妹，平等对待，情感交融，用自己的真情去唤起学生的信念，对一些所谓的“问题学生”，老师尽量多一些赏识、少一些训斥，多一些引导、少一些说教，使他们缺
少关爱的心得到慰藉，使渴望友情的孤独心灵得到爱抚，使经受挫折的学生获取成功的喜悦与自信，真正在教给学生知识的同时，促进学生身心健康发展。
作为(1)班的新生，我怀着激动的心情迎接这一时刻的到来，多年在社会这所“大学”里，我经历了青涩、幼稚、无知、没有方向、没有目标、迷茫到后来觉悟之后一番拼命奋斗，完成了人生一段难忘的里程。为了给人生再次攀登加油，我渴望回到大学，安静的座在课堂，像“蚂蝗般”汲取知识财富，这是我骨子深藏的愿望。人生就是为一个又一个梦想而奋斗，今天我再一次为梦想付诸行动，一次对自己的肯定和更高远天空的向往油然而生。
5月11日、12日，在班级老师们的精心组织安排下，全班四十多名同学一起到了美丽的近郊---红莲湖高尔夫度假村进行为期2天的体验式管理训练，训练课程以分组进行各类游戏竞赛形式开展，通过团队协作、目标执行等方式同学们积极的参与。我本人也在每个阶段的拓展游戏中收获很多，这些宝贵财富也将在我的日常企业经营与管理中得到很大帮助。现将部分心得作以下总结。
一、团队的力量
2天的课程训练，感觉最大的就是团队的力量，“游戏”开始前，所有同学被随机分成四个组，所有人没有选择与被选择的权力成为某一个团队的成员，我有幸运与我的12名同学成为第二队“大汉王朝”队队员。随着队长、队秘、队名、队训、队歌、队徽的完成，我们这12名同学就迅速紧密团结在一起，非常高效。在为期2天数十个大大小小的“游戏”中，我发现我们这支团队非常团结，老、中、青搭配，男女搭配，行业与经验度搭配，性格差异搭配突显优势，在队长戴彩萍的带领下，我们相关支持在多个“游戏”竞赛中取得优异成绩，算是班级四个队中数一数二的团队。
团队是指拥有共同目标，并且具有不同能力的.一小群人有意识的协调行为或力的系统，是一种应用广泛、灵活的组织形式。
现在总结来看，“大汉王朝”这样随机组建成的团队成功点在于：
1、较合理的差异搭配。队员的年龄互补、知识互补、能力互补、性格互补、气质互补、性别互补等方面，这些互补成就最佳团队。
2、团队每一个成员的个性对团队行为都有很大影响，主力队员性格普遍外向、待人随和、责任心强、感情稳定，那是团队的一笔大财富。同时以队长为首的团队成员很灵活，可以担任彼此的工作，这对团队来说更是一项明显的增值。
3、团结一致。较高的自身素养使每个成员很快融合并团结在一起。
无论哪场游戏,我都深深体会到团队的力量,分工明确,相互配合,高效行动，造就团队的神奇，关于企业团队的组建、培养和提升方面我想将是我今后在管理中将着重要考虑的方面之一。
二、合作成为王道
在“驿站传书”、“急速”、“贸易大战”一些游戏中，我深刻体会到合作的重要性。独脚难行，孤掌难鸣。在这一点上，让我体验到“群狼”特性----同进同退、群狼众心，狼过着群居生活，一般七匹为一群，每一匹都要为群体的繁荣与发展承担一份责任。
合作包括团队的合作和企业战略的合作，对内是团结合作，对外是借力合作。在“驿站传书”中，我们每个成员要高度默契合作，任何一个人一点点信息传递误差都会影响到最终结果是否能成功实现，这是一种内部合作。
在“急速”游戏中，因为有1-30张涉及到不同领域、不同涵义的密码图片，在短短的数分钟紧张的时间里，我们果断的寻求外部“合作”，最终才全部破译图片数字，加上内部的科学分工合作才在整场“竞赛”中取得优异成绩。在“贸易大战”游戏中，重新组合的小团队，大家分工明确，每个人都职能清晰，在这场“竞赛”中，因为我们自身团队生产力量有限，我再次充分体会到合作的重要性，在我(营销总监)的建议及“总经理”和团队果断决议下，我们选择一个相对互补的“企业”进行生产合作，而最终“在残酷的市场中生存了下来，取得了相对满意的业绩”。
在现实中同样如此，就如我在决定与合伙人成立企业一样，我清楚的认识到自己的不足与对方的长处，用我的长处与对方的不足，相互取得平衡与信认，达成合作。在寻求企业发展中，我也始终坚信，作为中小民营企业，我们要积极“借力”与合作，在这个过程中，才能学习与成长，这也是企业战略与策略问题。
三、目标是行动的方向
目标是个人、部门或整个组织所期望的成果，目标也是任务执行方向。在训练课程中，每场“游戏”任务都有一个明确的目标，在执行过程中，我们的团队一定要清楚的认识到目标，在“头儿”的统一指挥下和团队的共同配合下执行任务。如果不明确目标，最终团队就像无头“苍蝇”，徒劳无功。
记得在“七巧板”这场“游戏”中，我深有体会。七个小组，分别领到不同的一张任务书和一套材料，任务的难度和小团队的分散，降低了我们的凝聚力、有效沟通及统一指挥性，一场“混乱”中，每个小组不清楚最终任务执行目标，即使完成了小组任务，我们发现仍然不对，还有一项任务是未知的，最终在“游戏”结束后，大家才发现真正的最终目标任务书在第七组队员手中。这场“游戏”我们的整体成绩很不理想，团队大目标不明确，没有服从统一领导，无统一目标执行方法，沟通传递混乱，每个成员执行随意导致“失败”。
这场“惨痛”教训，使我在思考企业管理中，我们是否目标明确，是否让每个成员明白企业的大目标与个体的小目标，我们需要如何在日常工作中订立“聪明”的目标。我们必须通过科学的制度和程序，来明确目标，确立责任，通过正确、合理的方法达到目标，而不是通过管理者和执行者的随意性或某种妥协来达到目标。企业应自上而下地确定工作目标，并在工作中实行“自我控制”，自下而上地保证目标实现，在目标分解过程中，权、责、利三者已经明确，而且相互对称。这些目标方向一致，环环相扣，相互配合，形成协调统一的目标体系。再加上每个人员完成了自己的分目标，整个企业的总目标才有完成的希望。
四、遵守“游戏”规则
没有规矩不成方圆。大到国家法律法规、社会公约，小到企业规章制度及“游戏规则”，任何一个群体聚集在一起开展行为活动，都需要有规矩和共同的约定，同时人人都应该遵守这种规则。
在现实企业管理中，规则往往体现在团队纪律上，我也非常重视给团队灌输遵守“游戏”规则这件事，一个团队要想实现目标，需要保持步调一致，需要人人具备极高的组织纪律性。
管理训练中，首先就是大家遵守了共同的纪律和“游戏规则”方能开展各类活动。这是达到目的的根本，在我们这个班级及团队中，因为每个同学自身素养相对较高，在这方面做得很好，这也是大家在开展“游戏”中成功的要素之一。
【关键词】学习 探究 反思 专业成长
早在1966年国际劳工组织、联合国教科文组织联合发表的《关于教员地位的建议》中写道：“教育工作者被视为专门职业。这种职业是一种要求教员具备经过严格而持续不断的研究才能获得并维持专业知识及专门技能的公共业务。”苏联教育家苏霍姆林斯基说过：“人的心灵深处有一种根深蒂固的需要，希望自己是个发现者、研究者、探索者。”
由此可知，无论是作为一个合格的教育工作者，还是为了满足我们心灵深处的根深蒂固的需要，作为教师，我们都应该不断地学习、探索、研究，并以此来引领自己的专业成长。
教师的专业成长是教师自身发展的需要，满足这一需要的前提就是要善于学习。
首先，要广泛阅读，学习先进的教育思想理论，让先进的理论引导自己，才能不断地更新自己的观念，引领我们去探索新的知识，研究新的教育教学方法，在不断地更新与开拓中，提升我们的专业成长。
其次，是在教学中成长。古人云：“教学相长。”教学过程，不只是学生学习知识、掌握方法、提升能力的过程，也是促进教师专业成长的过程。孔子说：“三人行，必有我师。”何况，我们面前有那么多的学生。只要我们做一个学习上的有心人，在教学过程中，我们就能从我们的学生身上学到知识，得到启发，促进我们的专业成长。
指导学生写好作文是我们每个语文老师面对的一个重要的教学任务之一。可如何更好地完成这一任务，我曾经大伤脑筋，面对自己写的“字数不够，结构紊乱，缺少议论，分析浅显”等评语，连自己都觉得惭愧，如此空洞、缺乏指导意义的评语，对学生作文改观又有什么作用！为了让自己心中无愧，我除了翻阅资料，更多的是从学生的优秀作文中学习有效的、操作性较强的方法。于是从学生的习作《奶奶的棉花糖》、《窗外的那株葡萄藤》、《两棵树》中，我学到了如何教授学生运用结构全文的叙事线索，从学生典范的议论文中，我还总结出了例后分析的四种方法：中心总结法、正反对比法、假言论证法和引申法。并把这些典型的分析片段保留下来，以备后用。
第三，协作学习。一个人知识再丰富，能力再强，但这些知识和能力都是有限度的。明白“学海无涯”和“三个臭皮匠顶上一个诸葛亮”的人，都懂得协作学习的重要性，都会在兼容并蓄中促进自己的专业成长。
在协作学习中，我就受益匪浅。在互相听课的过程中，我听取大家的评议，发扬优点，改正失误，汲取同行的经验，撷取他们作课中的亮点，来打造自己的课堂精品。比如在听取了我校某老师的《荷花淀》一课之后，我深深为她所讲的荷花淀妇女的“女儿态”所吸引，这种把在战争中成长起来的中国妇女的典型性与中国传统妇女的共性相结合的讲法，是一种开拓，是一种创新。这为我今后再讲《荷花淀》提供了一个新角度，注入了源头活水。另外，我们现在的备课组，每次期末的分单元命题活动，也为我提供了一个查漏补缺、提升专业知识的机会。其实，平时同事间的交流同样是获取教学信息和产生教育灵感的巨大源泉。大伙各抒己见、观点相互碰撞，最终达成思路上的相互启发，思想上的相互融合，这也是引领我们专业成长的一个重要途径。
第四，向专家学习。专家大都是本专业的集大成者，是本学科的领头人。向他们学习，除了学习先进的教育教学思想外，还可以学到许多有效的教育教学方法。我就是通过阅读专家的论著，听取他们的现场报告会，学会了庄世群的记叙文“拓展想象教学法”，懂得了运用“化虚为实”、“变概括为具体”，才能让学生写记叙文时有话可说，语言形象生动。还从程汉杰老师那里知道了在快速阅读中提出哪些问题能让学生迅速地提取文章的主要信息等等。专家就是专家，我们虽然不能迷信他们，但虚心求教，还真的能从中获取许多有用、有效的专业知识和教学方法。
荀子在《劝学》中告诉我们“君子博学而日参省乎己”。看来只是博学还不行，要提升自己的专业知识，促进自己专业成长，在广泛求学的同时，还须不断地反思与探究。只有反思才能更多地发现自己的缺失，只有不断地探索研究才能引领我们的专业更快地成长。
说起反思，大家都不陌生，这大概是我们教师每学期末都要做的一项工作。这种反思可以对我们一个学期的教育教学工作的得失作一个宏观的总结，这是很有必要的，有时，它还可以为我们的下学期教学提供一个方向性指导。但是，如果从具体有效的角度来说，我们更需要及时反思，并在我们的教案中反映出来。
我们几乎每天都在上课，确实不可能保证每节课都是精品。一节课是不是得意之作，我们上完后，心中都有不同的感受。如果一课过后，我们不是那么满意，有遗憾之处，就需要我们去反思、去改进，这就是我们探索研究的契机，抓住了这一契机，也许就促进了我们的专业成长。
我在教学中就多次遇到过这种情况。高中第四册有一个单元是现代戏剧，篇幅比较长，有时，虽然让学生看过了有关的录像影视资料，但一旦回到文本，分析人物、深入讲解时，学生还是弄不清前后相关联的情节，尤其是《茶馆》这种人物较多、淡化情节的“卷轴式”散文化的结构，一节课下来，学生只弄清楚情节就要占去20多分钟，费时费功，还让人觉得收获甚微。学生无兴趣，我心中更苦恼。下课后苦思冥想：学生看过音像资料，对人物比较了解，能不能以人物出场先后顺序来带动对情节的概括？通过课堂验证，效果极佳，效率极高。另一班同学们在两分钟内找出了主要人物，师生共同协作在五分钟内概括出了故事的主要情节，为进一步讲解探究文本内涵扫除了障碍。还有，在诗歌鉴赏专题教学中，总觉得自己课堂上的知识点讲得够全面、够透彻了，可学生在做题时总是三言两语结束。大都是有概括无分析。阅卷后，我就反思，为什么普遍会出现这种问题，后来经过对高考诗歌鉴赏命题及参考答案的研读分析，终于找到问题的症结所在，问题出在审题环节，命题人问的大都是结果。如“这首诗表达了作者什么样的思想感情”，这里面隐含的信息还有“诗歌中哪些地方表现出了这种思想感情”。考生须向前追问一下原因，并作简要分析，然后再答出问的结果。其实，一句话，学生忽视了题干中的隐含信息。找到病因，以后在讲解中，我就反复提示学生注意题干中的隐含信息。这样，在学生提高的同时，教师自己的讲课水平也得到提高。
教师专业成长也是个性化的，是教师从事工作中创造性的发挥。要具有个性化和创造性，除了对学习到的经验进行移植和整合外，还要进行独立的探索和研究。
人都有惰性，要克服惰性，逼着自己去探索研究的最有效的方法，莫过于作课。为了上好一次公开课，教师不知花费多少心血去精心备课，反复修改，力求出新意，打造课堂精品。这个过程就是一个开拓视野、深入探索和研究的过程。我在作公开课中，就在探究中收获颇多。讲授《黄鹂》，我探索出了主观性多角度阅读文本；讲授《祝福》，我摸索出了小说中的环境、情节、人物在小说中的作用的“金字塔”式的结构；讲授《我的呼吁》，我又总结出了修辞句在文中的作用公式：修辞名称＋修辞作用＋文本内容。这些都为学生在考试解题中提供了一种思维角度和解题方法，更促进了自己教学的深入和提高。
作为高中的一名教师，一个非常重要的任务，就是引领学生进行高考复习，要出色地完成这一重任，就必须具备这方面的专业知识和专业技能，而且要与时俱进，不断促进自己在该领域的专业成长。为此，我们需要付出更多的努力，花费更多的心血去探索高考的命题形式，去研究更有效的解题方略。
大家都知道，高考语文中最难得分的板块就是现代文阅读，而这一板块也是高考复习教学中的难点。我曾经对此束手无策，甚至认为讲不讲都一样，产生过放弃的念头。但是，这样心里总觉得不踏实。于是，我分类剪辑整合了2000年以来的高考现代文阅读材料，探索它们的特点、命题的形式，认真研究对策，然后作为资料发给学生，让学生基本掌握了信息筛选、修辞句的作用、文本内容的概括及中心的总结等技能。虽然探究得还不够深入，方法总结得还不是很全面，但做了总比不做好，有法总比无法好，不是有“天道酬勤”之说吗？
教师的专业成长之路是每个教育工作者的必经之路。在这条路上，不一定每个人都这样走，但无论怎样走，目的都是相同的，那就是引领我们的专业快速成长，使我们在教学之路上走得更踏实、更辉煌。
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