乐在书海作文（推荐15篇）
清风明之夜，一卷在手，纸页沙沙，书香缕缕，兴末而止。读书于我而言已不仅是开拓视野，增长才识，而是一种心灵的慰藉，畅游于茫茫书海之中，我那千百回起伏跌宕的情绪得到少许的淡定，使我乐在其中。
我是一位小书虫，家中书柜上的书我全读过，渐渐地我沉浸在书海中，深深地被书香所吸引。书就是一位导师，使我们领略汉字的多彩;书是一位好友，在失落时慰藉你受伤的心灵;书是一列火车，装载人类灵魂的全部美丽，书是一片美丽的海岛，让你领略世界的美好;书是一艘小船，带着你游向成功的堤岸;书是一匹骏马，带着你领略人生的真谛;书是一盏明灯，照亮前进的方向;书是一件大衣，温暖寒冷的身躯;书是一缕阳光，温暖潮湿的心灵。读书是我的.心灵的到了慰藉，我爱读书。
读书，使我变得与众不同，书像一句鼓励的话语，鼓励我前进;又像岔路上的指路标。每当我在面对难以抉择的是与非时，我如同站在人生的一个个十字路口上，不知去哪一边，正当我茫然只时，是谁给予了我最准确的答案?是它――书!是它指引我不断前进。悲伤时他安慰我，骄傲时他压制我，失败时他鼓励我，我爱读书，正是书，我才有了今日的成功，正是书，我才能够看清前面的路。我从懒惰变得勤劳，从幼稚变得成熟，从畏惧变得勇敢，从刁蛮变得善良，从无知变得懂事，这一切，不正是书所为我创造的吗?
翻开《上下五千年》这本书，如同有人牵着我的灵魂，踏着地，踩着风，一览祖国名胜，感其雄魄，体古人情怀，当我灰心丧气时，是书教我“长风破浪会有时，直挂云帆济沧海”;但我与朋友惜惜相别时，书告诉我们“海内存知己，天涯若比邻;”当我想放纵自己时，是书让我懂得“天下兴亡，匹夫有责”。是书告诉我李白有“天生我材必有用，千金散尽还复来”的傲骨，书让我感受到“明月松间照，清泉石上流”的闲适恬淡。跟着杜甫，同他讲讲“国破山河在，城春草木深”的忧国忧民，体会辛弃疾“可怜白发生”的壮志难愁。
一、润物细无声———注重平时潜移默化授技巧
入选语文课本的文章本身就可以拿来当作文范例, 在平日讲阅读的时候教师就要及时给予学生写作技巧的指导, 让学生在潜移默化中受到润无声的熏陶。比如我在讲解八年级下册中的《列夫·托尔斯泰》一文时, 其中第二段中:“皮肤藏污纳垢, 缺少光泽, 就像用枝条扎成的村社外墙那样粗糙, 在四方脸中间, 我们见到的是一只宽宽的、两孔朝天的狮子鼻, 仿佛被人一拳头打塌了的样子。在乱蓬蓬的头发后面, 怎么也遮不住那对难看的招风耳。凹陷的脸颊中间生着两片厚厚的嘴唇。”这一精彩外貌描写值得学生学习, 作者运用了夸张和比喻把托尔斯泰的丑陋写得活灵活现。而学生在描写人物时还是“大大的眼睛, 高高的鼻梁, 樱桃小嘴”老套的语言。教师指导他们抓住人物最有特色的不同于他人的部分, 用新颖的夸张和比喻, 要求在课堂上观察并马上描写身边的同学, 这样学生的兴趣立即就会被调动起来, 写出的文章也会生动许多。再如, 讲解八年级下册《背影》时, 我就着重教给学生文章以“父亲的背影”为线索表达出父爱子、子爱父的主题。在写作中人物的“粗糙的双手”、“犀利的眼神”、“一句温馨的话语”和“一个关心的动作”, 都可以当作一条线索, 文章就清晰自然多了。
写作技巧有很多, 比如“如何开头”、“怎样结尾”、“如何谋篇布局”、“怎样运用表现手法”等, 只要善于抓住时机将之有意识或无意识地传授给学生, 让学生逐步了解、掌握写作技巧, 真正写作文时也就不愁如何表达了。具有学习兴趣的学生, 会把学习看成是内心的满足, 而不是负担。
二、水滴石穿, 绳锯木断———注重平日勤积累
初中教材后面都有推荐的名著, 教师要让学生多读作品, 并且要用部分课堂时间引导学生一起来读。营造良好的读书氛围, 多介绍适合他们年龄、社会阅历阅读的各种书籍, 同学间也可互相推荐自己喜欢的作品, 让兴趣由课内延伸到课外。引导学生广泛阅读, 不分文体, 不论时间, 不管是文学读物, 还是科普读物;不管是中国作品, 还是外国作品, 阅读的范围越广越好。遇到佳句、名段就摘录下来, 体会记忆, 随时积累写作素材以便用时可仿写或引用。这样就能解决学生的语句不够精彩的问题, 也能开阔学生的视野, 写出的文章就会更有深度。
三、千里之行, 始于足下———注重平常小事话真情
教师要教会学生积累身边发生的琐碎小事, 认真观察, 随时做笔记, 即使是不同的题目也可以写同一件事, 只要语言稍有变化扣住题目和主旨即可。亲身经历的事情学生更能写出真情实感。“文学贵为有感而发, 缘事而发”。比如有学生写的《十六岁, 我多了一分感悟》就是写“姥姥突然生病”这一生活小事。由于是自身经历, 因此感悟更加深刻。她写了姥姥病危, 自己非常害怕和伤心, 经过六天抢救, 姥姥转危为安, 她攥着姥姥的手, 感觉自己握住了全世界。回家路上紧紧挽着妈妈的手, 因为通过这件事她感悟到自己抓不住时间, 但可以抓住自己身边的人。一个初中孩子有这样的感悟就是源于自己的生活。学生能开始认识生活, 体验生活, 思考生活。生活中发生的每一件事都变得有意义起来, 这就为作文提供了极其丰富的素材宝库, 不再为无事可写发愁了。常言道:“拳不离手, 曲不离口。”因此, 在学生初步掌握了一些写作技巧, 又积累了一些优美词句之后, 教师就可以鼓励学生“小试牛刀”, 体会写作的快乐。一开始可以出一些较为简单的命题作文, 比如《这件事令我自豪》、《我的妈妈》, 让每个学生都能写好。慢慢就让学生写半命题作文和话题作文, 提高审题能力。
四、此中有真意———注重快评改, 多表扬, 少批评
教师批改作文少则一个星期, 多则十天半月。我认为这个时间太长了, 因为学生写了后都很急切想知道老师的评语, 想知道自己写得好不好, 或是有什么毛病需要改正, 如果时间太长才反馈给学生, 可能学生的热情已消退, 对自己写了什么可能都没有印象了。我平时要求学生在一节课时间必须完成一篇作文, 写完之后马上批改, 第二天就给学生讲评, 这样学生的热情特别高涨, 学习了别人的优点, 也知道自己的不足在哪儿, 很愿意也很急切把自己的文章修改至完美。因此尽快完成作文的评改是提高学生作文兴趣和水平一条重要的原则。
另外, 在讲评改作文时, 还要以“表扬”为主。罗曼·罗兰说得好:“要散布阳光到别人心里, 先得自己心里有阳光。”教师在评改中要善于发现学生作文中的闪光点, 并给予大力表扬。特别是那些对作文没有兴趣的学生, 只要有一处优点就可以在班里面作为范文讲读。对好段落进行选读和表扬, 边读边评, 让学生其这篇文章有什么优点值得学习, 哪些不好的要改正, 既能激励被表扬的学生, 又能进行全班性的作文指导, 可谓是“一举多得”。
经过多年的教学经验, 我发现在班上读范文特别是读自己班上学生的文章, 学生的积极性最高, 学到的作文技巧也最扎实。比如在讲评话题作文“幸福”时, 我就用两篇学生的文章来做范例。其中一篇题目是《落叶的幸福》, 在读之前为先引起学生的注意, 我问:“如果你写这个落叶的幸福, 会从哪几个方面入手?”通过这样一问, 学生的积极性被调动起来, 你一言我一语, 有的说要写叶子从生到死的过程, 有的反驳没有突出幸福, 还有的提议可以用“化作春泥更护花”来揭示主题。看到学生渐入佳境, 我故弄玄虚地说:“我这有一篇和大家的想法差异很大, 我来读大家听听这个同学选材的独到之处, 之后告诉你文章是我们的哪个同学写的, 好不好?”学生高兴极了, 不仅认真地听完, 而且惊奇地发现文章在选材和结构上的不俗之处。更让学生刮目相看的是这篇文章出自于班上一个中等水平的学生。通过这种形式, 学生学会了如何让自己的作文在选材上不落俗套, 更可喜的是被表扬的学生之后在作文上越来越主动, 其实那个受表扬的学生只在选材上新颖, 但通过这次在全班做示范后, 兴趣有了, 其他文章语言方面的不足也很容易及时改正, 写文章也就再不愁了。如果没有典型的例文给学生来进行指导, 无异于“纸上谈兵”, 空泛而不具体, 学生也不会深刻理解。有例文的示范作用, 学生很快就会仿写, 然后再提醒学生, 只可以学方法, 不能抄袭内容, 这样学生就不会觉得难而不愿动笔写文章了。
再有就是不要吝啬给学生高分数。有时候睁只眼闭只眼, 偶尔给一些作文写得不那么好的学生打高分, 也是有利于激发其写作兴趣的。
总之, “宝剑锋从磨砺出, 梅花香自苦寒来”;“水滴石穿, 非一日之功;冰冻三尺, 非一日之寒”。我相信, 持之以恒, 做生活的有心人, 做勤劳的小蜜蜂, 多思考、多练笔, 学生一定能培养对作文的浓厚兴趣, 提高写作能力。
摘要：大部分学生对写作不感兴趣, 认为写作是一种痛苦和负担。文章从四个方面对教师在作文教学中如何培养学生的兴趣, 使学生主动去写作去探索, 从而提高写作水平的问题进行了阐述。
一、在校园生活中创设情趣
前苏联教育家赞可夫说：“只有在学生情绪高涨，不断要求向上，想把自己独有的想法表达出来的气氛下，才能产生出使儿童的作文丰富多彩的那些思想、感情和词语。”因此，在作文课上，我们经常通过多种方式创设情趣，让学生学得有情有趣，以至于乐于表达。写景写物的作文教学应结合实际，因地制宜，尽可能地让学生体验实物实景的情趣。如：有一次作文教学是介绍一种你最喜欢的水果。我对孩子说：“把你最喜欢的水果带来。”下午我让他们观察自己带的水果的颜色、形状，再尝尝味道，最后把自己看到的和感觉到的说一说，再动笔写一写。很快，一篇篇作文就写好了。有了类似的经验，下次再写介绍实物时，如书包、文具盒、玩具等静物，以及小猫、小狗、小兔等动物，我就想方设法提供给学生观察，再没出现咬着笔头、皱着眉头无法下笔的情景。写作涉及实景时，我也想方设法创设情境。如有一次写“校园一角”，我事先把学生分成若干小组，让他们观察校园几处比较精致的景物，并做适当指导，如远远望去看到了什么，低头看到了什么，抬头看到了什么，什么最吸引你，以及原因。这样学生通过事先的观察，有序地把校园一角的情况写了出来。
二、在校园生活中体验情趣
在作文教学中，刚开始写作时，常常有学生叼着笔杆发愣，认为每天的生活差不多，就是起床、吃饭、上学、放学、睡觉，觉得无话可说，更没有表达欲望。因此，小学生校园生活提高情趣作文教学的第一步是让学生的“情感”活起来。“生活是写作的源泉”。写文章就是写生活。小学生校园生活情趣作文更注重让学生体验校园生活。我们经常举行丰富多彩的校园活动如：小故事演讲、表演、绘画、朗诵比赛、小舞台剧表演、手绘班书等活动让学生通过亲眼所见、亲耳所闻、亲身经历、亲心感悟，以获得具体的素材和丰富的生活体验。根据作文教学内容，我们可以利用每天四十分钟的大课间搞一些丰富多彩的活动如：老鹰捉小鸡、贴烧饼、石头剪刀布等游戏，让孩子们在快乐的游戏中体验写作素材。学生动情后，就会产生表达欲望。
三、在校园生活中观察情趣
叶圣陶指出：“文章必须从真实的生活里产生出来，把真实生活所不曾经验的事勉强拉到笔下来，那是必然失败的勾当。人固然为写文章而留心自己的生活，但是做了人就得担负人的责任，就得留心自己的生活，有了充实的生活，才有好文章。”叶老在文章中谈论好文章与生活材料的关系时，特别强调从“留心自己的生活”中获得真实的材料，那学生就可以留心自己的校园生活。而校园生活是丰富多彩的，学生身边的写作素材俯拾皆是，但这些写作素材又如同一些珍珠散落在沙地，需要我们给他们发现的慧眼，引导他们观察，找出对写作有帮助的珍珠，并串成美丽的项链，戴在脖子上予以展示。例如，校园生活的运动会，我让学生观察跑道上你追我赶不甘落后，百米冲刺，热火朝天的场面。再引导学生观察场外正准备上场的运动员个个摩拳擦掌，跃跃欲试；还有为场上正在拼搏的运动员加油的拉拉队，他们欢呼雀跃，精神振奋……活动时，教师应适时指导学生认真观察，让学生在观察中愉悦地轻轻松松地找到写作素材。
四、在校园生活中实现情趣
要让学生乐于作文，乐于表达自己的所见所闻所感，让有情有趣的生活成为作文素材。“生活就如源泉，文章犹如溪水，泉源丰盈而不枯竭，溪水自然活活泼泼地流个不停”。叶老的这句话道出了作文与生活的关系。可见要让学生写出有情有趣的作文，首先要让他们拥有有情有趣的校园素材。学校是学生成长的地方，每天学生在校的时间为6至8小时，如果孩子在这些时间里只是上课、写作业，那样的生活就过于枯燥，自然就“没什么可写”。只有让孩子们的校园生活更丰富，更有情趣、有乐趣、有稚趣，甚至有雅趣，他们的作文才能有个性，有灵性。为此，我经常组织学生开展各种活动：春天来了，带他们放风筝；夏天到了，和他们去游泳；树叶黄了，带他们赏秋景；雪花飘了，和他们打雪仗。平时还会组织演讲比赛、故事会、辩论会等语文实践活动。通过饶有趣味的作文活动课，对学生进行作文指导的效果会更好。由于有浓厚的兴趣与深切的体验，学生的作文自然写得绘声绘色。同时，我还不忘学生的思维训练。因为作文训练的核心是思维训练，为了帮助学生积极地思考，使他们的思维更具有开放性、创造性，在写作文评语时，我经常使用这样的批语：“写的真的很棒，嗯，尤其是第二段，写的比我强！”“这一段，你是怎么想出来的，我怎么没想到？”这样的评语是用笔在和学生交流，进行心灵的沟通，它无形中拉近了与学生的距离，让学生乐意读，在内心深处触发继续努力的激情，真正感受到“作文是自我表达的需要”。“中心明确，语句通顺，书写工整”诸如此类的套话，能激起学生作文的兴趣吗？我想，大家心里都会有一个明确的答案。在作文评改的时候，要坚持鼓励为主，鼓励学生的方法很多，如发现学生作文的亮点，在班里诵读，评选优秀作文，汇集班级优秀作文选，优秀的作文在班里进行传阅……对于学生作文中出现的问题，则通过针对性的评语，专题的评讲（共性问题），在学生中举行“我做文章小医生”等活动进行评议。如此评改，注重学生的作文情感的激发，取得较好的效果。
在春暖花开的春季，我在茵茵的草地上轻轻坐下，色彩斑斓的花蝴蝶在周围翩翩起舞，在小鸟清脆的歌声中无忧无虑的看书。在烈日炎炎的盛夏，我面对着大海，听水里的鱼儿嬉戏，在浓密的树荫下看书。在落叶缤纷的秋季里，我坐在公园的长椅上看书，任凭落叶飘落在我的肩上和手背上。抬头望一望天上的白云，感觉自己仿佛飘在空中的云朵间看书。在冰天雪地的冬日里，我倚靠在窗边，望着那纯洁美好的雪世界看书。
在我的眼中，书上的每一句话、每一个词汇、哪怕是每一个文字，都是一朵绽放的花朵。
课余时间，书籍给了我鼓励，让我学会了坚持，学会了勇敢……
书上那黑黑的文字，饱含着情感的雨露，我紧随着书中的内容哭过、笑过、纠结过、希望过……世上的每一种情感都在书中流淌，漫长的岁月，有它伴你走过春夏秋冬。
我也会用从书中积累的那些美妙的文字、写作的方法，记录下我生活的点点滴滴……
我扑过去抢，爸爸却高高举起书，我怎么跳都无济于事。兵不厌诈，我嘟着嘴坐下来：“爸爸不想让我看，肯定不是什么好书，我才不看呢！”爸爸一听急了，坐在我旁边，随手一翻：“这可是本好书，语言生动，含义深刻，故事真实，还有栩栩如生的插图，你准爱看！”爸爸话音未落，我一把抢过书，津津有味地看了起来。我看书杂，历史书可没看过。没多久，我就被吸引住了。里面波澜起伏的情节，展示了历史人物异彩纷呈的人生，我的情感也随之起伏。
一本看完，我又要看。不久，一套四十本的《中华人物故事》丛书都被我“消灭”了。有一天，爸爸又一脸诡异，要给我变魔术。只见他把手伸到背后，捣鼓了一阵，捧出一叠书！哇，可真多：历史的、地理的、花卉的……有新书看，我一蹦三尺高。接下来的几天，吃饭时、走路时、睡觉前、起床前，我都沉浸在书的海洋里。就连上厕所我也带着本书……
从此，成语的由来，人物小故事，花卉的栽培，乃至天文地理……都成了我与人交谈的话题。优美的词句时不时从我口中蹦出，作文时也常常自然流露。渐渐地，我明白了许多道理，懂得了合理安排时间，也提高了学习成绩……
当阳光普照大地，当花儿含包带，当溪水欢快奔跑。我们的心情是如此自在，如此舒畅。这时，我们与老朋友交谈。我知道了《钢铁是怎样炼成的》中的保尔·柯察金受尽屈辱，后来在朱赫来的影响下，逐渐走上革命的道路，即使双目失明，扔然不向命运低头，最后以顽强的毅力进行写作。他让我明白：命运是公平的，勤奋坚强的人才会获得更多。我们应该积极向上，做更优秀的自己。
当天空下起暴雨，一切都不再是阳光雨露，而是变得郁闷。去和好朋友交谈吧!当你读了《安徒生童话》，你就会知道丑小鸭也会变成白天鹅，为什么不把种种失败变成一种前进的动力呢?为什么要为一点点的失败而止步不前呢?
当我们需要了解小英子的故事一定会去读关于她的童年《城南旧事》，就讲的`是他被古怪精灵所吸引。需要了解梁山好汉《水浒传》讲得栩栩如生。一旦进入这这个多彩的世界，你将不能自拔。
“书中自有黄金屋，书中自有颜如玉。”书是我们的良师益友;书是我们心灵的汤药;书是饥饿面前的面包。那么一定是真的，“书是面包，我扑在书上，就像饥饿的人扑在面包上。”书中写过：“一个人的精神世界是充实的，或者说活得有无意义，主要取决于他对劳动的态度。”这是我们共同拥有的座右铭。
《书海》陶壁画, 是运用不同的工艺技术, 吸取了绘画、雕塑等造型语言和表现手法, 以黏土为介质, 釉色为装饰, 经过1180摄氏度的高温烧制后, 以图书馆建筑墙面作为载体而进行“书海”主题性装饰设计的一种艺术表现形式, 它是建筑主体外延的延伸, 同时也与建筑结构有机的统一。
《书海》陶壁画的创作理念非常新颖、独具特色, 陶壁画表层所镶贴的每一个小陶板都采用传统线装书的形式表现, 寓意于东方传统文化的基本理念, 而一本本连续、层叠的陶板线装书, 象征着传统文化基本理念的传承与延续。陶壁画左边文字部分由国学经典著作与名言警句组成, 体现了国学思想的浩瀚壮阔及在人格修炼与完善方面的影响;陶壁画中间部分的造型和文字是整个《书海》陶壁画的主体部分, 造型上以一本本陶板线装书拼出世界地图的形状, 象征世界文化的交融, 文字上表现出中西文化的合璧, 在此基础上让中国悠久的历史文化走向世界;陶壁画右边文字部分通过书名、名人名言从社会科学和自然科学的角度展示中国上下五千年的悠久文化历史, 以让莘莘学子在历史的传承过程中向世界展现出中国文化历史的深厚底蕴。
《书海》陶壁画的创作理念是整个陶壁画创作过程的依据和出发点, 它推动着陶壁画创作的全过程。而选用陶壁画做为高校图书馆环境美化的表现形式是与陶本身的特性、陶壁画的安装、陶壁画的后期维护有密切的联系:
1.陶材料环保并成本低:陶壁画的黏土来自自然, 无污染、无辐射;而且黏土材料成本相对低且制作便捷。
2.陶是一种历史文化的象征, 在中国有着上万年的历史, 从新时期时代开始就有陶器的制作与使用。而把陶运于建筑装饰, 早在战国时期就以出现, 继而秦汉的汉画像砖, 明代的徽州砖雕等等, 都与建筑空间达成自然的默契, 取得内在的和谐。
3.陶壁画可以塑造出丰富的表面肌理效果:制作坯体的泥土软硬可任意调配, 可塑性强, 同时在陶壁画表面运用刮、拉、揉、捏、压等多种手法, 可以制作出丰富的表面肌理效果。同时黏土也因组成成分的差异性、熟料颗粒的粗细, 以及所含金属氧化物的不同, 在烧成后也会有各种不同肌理。
4.陶壁画具有色彩丰富的表面装饰效果:色彩多姿的釉色在窑变中所产生不可预知的反应效果, 可以给人以丰富的联想、强烈的视觉冲击以及心灵的震撼力。
5.陶壁画制作、施工便利:大型陶壁画是以分割的组合方式进行制作, 并分批烧制而成;施工时是以现场施工的方式, 在建筑墙体上按陶壁画的分割顺序制作钢架, 再将烧成的陶板依序拼贴组合成完整的陶壁画。
6.陶壁画易于保养与维护:黏土制作的陶壁画, 经火烧结陶化, 坚硬如石, 所以不易渗水与附著污染。尤其经过喷釉烧成的陶壁画, 表面形成一层玻璃质薄层, 能阻绝污垢又能防止风化。
二、《书海》陶壁画创作的过程
《书海》属于大型陶壁画, 总长21.75米, 高4.16米, 由240多个大陶板构成, 再由2700多块小的线装陶板书表面立体拼贴, 运用平面和立体构成的手法创作而成, 整体效果气势宏伟、大气磅礴。
《书海》陶壁画在制作过程中, 首先按照图书馆墙体的实地测量尺寸, 根据实际需求, 制定钢架和木板, 用于陶壁画泥板的放置;其次, 制作了8种规格不一的线装陶板书模型运用翻模, 在线装陶板书的表面运刮、拉、划等多种手法, 制作其表面肌理效果, 充分发挥陶材料的特性;再次, 调制石膏粉、注浆, 将线装陶板书模型做成石膏模具, 之后运用压模、徒手成型等方法把2700多块小的线装陶板书制作成型;大底板的制作方法与线装陶板书制作方法一样, 它的用途主要是作为墙体上钢架与线装陶板书模型的结合与过渡, 同时大底板也是整体壁画的一部分, 使陶壁画立体装饰效果更加丰富, 大底板共有240块, 面积44*44厘米;将线装书陶板和大底板运刮、压的手法, 用泥浆将其粘贴在一起, 同时进行边角线及转角处的修理, 使其直、尖, 令陶板效果更加美观;将徒手翻模成型的线装陶板书和大底板晾干, 让其水分充分蒸发干;制釉, 进行釉料的配色, 经过多种釉色尝试与比较, 最后选用星珠作为釉色, 因为新朱的色彩可以体现出一种古朴、真实、自然的深厚文化的色彩氛围, 与图书馆的人文气息非常符合;施釉, 进行釉色的喷制时, 要处理好局部色彩与全局色彩的关系, 把每一个局部的色彩看成是整体不可缺少的部分, 精心喷绘, 明暗深浅度把握到位, 陶壁画立体感才会强, 才能有强烈的视觉冲击力, 将已经晒干的泥板装上有硅板和硅柱相互搭建的推车上, 然后将其推入窑炉中, 用1180摄氏度的温度灼烧, 三天后烧制的陶板出窑;将陶板从窑厂运输到学校图书馆的路程中, 采用了泡沫板相互分隔各个陶板, 以减少其在运输中的受损率;施工安装, 大型陶壁画的安装是与图书馆建筑墙体作为载体相互依附, 也因此与建筑共存亡, 陶板每块重量接近25公斤, 而图书馆又是人流密集的地区, 因此悬挂的安全问题是首要的问题, 在制作大底板的时, 已经在其背面制作了凹槽用于悬挂, 为了双重保险再用大力胶和粘合剂将其底板与钢架相互粘合, 以确保安全问题万无一失。
在陶壁画制作过程中, 也因陶材料、釉料本身的缺点等多种因素, 使创作增加了难度, 如陶板边缘线、转角处, 不够直, 影响陶壁画的美观;黏土会因晒干和高温烧制过程中, 水分收缩不均匀而变形或干裂, 造成陶壁画凹凸不平;窑变难以控制, 由于窑内的温度不易把握, 不同窑位的温度又不相同, 更重要的是釉料对温度极其敏感, 温度的稍低稍高都可能引起釉色变色、偏色甚至不发色等问题, 这就需要多次烧制, 有时要进行不断的反工, 使得陶壁画的制作耗时较长;而以分割拼贴组合而成的陶壁画, 由于板块收缩率不同等多种变形原因, 使板块缝隙大小不一, 影响造型的整体性;大型陶壁画也由于是现场施工拼贴组合而成, 若要迁移搬运则比较困难, 需要其他工具的辅助;镶嵌在建筑墙面上的陶壁画, 也因无法拆卸或拆卸复杂、对建筑物破坏性大等问题, 而与建筑物共存亡。然而这些缺点都要通过创作者的智慧与技巧和科学技术的进步, 加以克服和改善, 这样才能更好的将陶壁画在高校图书馆环境美化应用中展现的更加完美。
(三) 结语
《书海》陶壁画的创作及其在华南理工大学图书馆环境美化中的应用, 不管是对陶壁画的发展还是对图书馆的环境美化, 都是起到相互推动的作用。同时陶壁画可以在一个更为宏观的图书馆建筑空间中得到展示, 让大学生可以了解、认识并接受陶壁画;反之, 陶壁画也可以为图书馆提供一个艺术性的环境美化空间。与此同时, 《书海》陶壁画还诠释着华南理工大学严谨、勤奋、求实、创新的传统学风, 不断激励勤奋好学的莘莘学子, 《书海》陶壁画也会成为一个历史的标志, 令踏足校园的师生们, 永远记挂这块《书海》陶壁画获得力量。
参考文献
[1]赵强.陶艺与环境[J].东华大学学报:自然科学版, 2001, 27 (5) :70-74.
[2]李慧文.现代陶艺介入公共艺术的优势与局限性[J].中国陶瓷, 2006, 42 (6) :63-64.
[摘 要]:作为人类精神活动的重要方面，阅读活动以锐不可挡之势融入人们生活的各个领域。然而，由于旧的教学观念和应试教育的深刻影响，课外阅读至今还没有得到应有的重视。
[关键词]:小学语文 课外阅读 思考
作为人类精神活动的重要方面，阅读活动以锐不可挡之势融入人们生活的各个领域。然而，由于旧的教学观念和应试教育的深刻影响，课外阅读至今还没有得到应有的重视。
一、研读《课标》，引领阅读方向
《新课程标准》提出，小学语文必须高度重视引导学生进行课外阅读。首次把“丰富语言的积累”写进了教学目的，并用具体条款要求“注意积累语言材料”，明确规定背诵优秀诗文不少于150篇（含课文）；课外阅读总量不少于150万字。适合儿童阅读的各类读物是现实生活中最重要的语文教育资源。“积极创造条件，指导学生多读书，并采取多种形式交流读书心得”则是极为重要的语文实践活动。在开放的语文教育体系中，课外阅读不是游离于语文教育过程之外的“点缀”，是语文教育的一个重要组成部分。鉴于此，扩大课外阅读量势在必行。
学生的课外阅读大多数是以个体的形式来进行的，因此，教师应允许学生个体差异的存在，开展课外阅读时要充分考虑学生的心理特点和需要，允许他们根据自己的兴趣爱好来选读物，自由阅读，自由写笔记。而且，形式要不拘一格，不求统一，这样才能成功地激发起学生阅读动机。著名的华裔科学家杨振宁教授在谈到自己的成长经历时，说自己的成功要归功于随意性阅读。但目前，小学生从课外书籍中汲取的“营养”结构仍不够合理，卡通漫画在学生课外阅读书籍中所占的比例较大。因此，教师既要考虑学生的自主性，又要加强对课外读物选择的指导。
二、多种途径，激发阅读兴趣
兴趣是鼓舞和推动学生课外阅读的巨大动力。学生有了兴趣，才能从内心深处对课外阅读产生主动需要。特别是对于那些初学阅读的学生来说，教师应该大力激发他们的阅读动机，使他们在头脑中将阅读与乐趣相联系。那么如何激发课外阅读的兴趣呢？我们常用生动形象的语言向学生简介要读的文章内容，以激发其阅读兴趣，也常利用故事中精彩、紧张、感人的情节创设悬念，让学生产生寻根究底的好奇心，以此激趣。但我们还必须注意以下几点。
1.推荐图书要注重方式
罗曼•罗兰曾说过：“要撒播阳光到别人心中，总得自己心中有阳光。”所以教师不光要熟知图书内容，更要加深对书的感受，这样在推荐书时才会游刃有余。当然教师绝不能忽视推荐方式的机动性，据其要求和内容而言：推荐方式可以有书刊的推荐、篇目推荐和内容的介绍。
2.开展形式多样的读书活动
（1）学生进行课外阅读，既希望读有所得，又期望所得的收获明显，得到老师、家长和同学们的认可与赞许，从而满足自己的成就感。针对学生的这一心理特点，我们可开展读书心得交流会、朗诵比赛等活动，让学生有施展才能的机会。
（2）积淀文化经典。古诗词是祖国文化宝库中璀璨明珠，深受人们喜爱。让学生诵读古诗词，不仅有利于发展语言，提高智力，而且能陶冶情操，培养文字鉴赏力和健康的审美情趣。积累多了，语感不断得以积淀，学生的语文素养自然形成。
（3）我们还可以根据学校组织的活动、社会关注的热点问题，自办手抄报和手抄小杂志。使学生在办报刊的过程中，提高选择及加工信息的能力。
三、有效指导，提高阅读效益
做任何事情，都要讲究方法，这样你才可能事半功倍。读书亦是如此。因此，指导学生读书的方法也很重要。我认为应注意以下几点：
1.指导学生选择健康、有益的课外读物
（l）思想健康。好书，以健康的思想教育人，以感人的事迹鼓舞人，以高尚的情操陶冶人，以科学的知识丰富人。我们要教育学生读好书，使他们从好书中认识真、善、美，树立正确的审美观。而受年龄、阅历、水平限制，小学生辨别是非的能力还不够强，所以我们不能低估不良读物给我们小学生带来的副作用。
（2）考虑学生的各方面差异。据有关方面调查，因学生年龄、学段、性别、性格、心理特点等方面的差异，其阅读兴趣也随之不同，所以教师可对学生的爱好进行了解，到介绍时就有的放矢了。
（3）有趣味性。知识的海洋对于少年儿童有着极大的诱惑力。宇宙的奥秘会引起他们认识世界的炽烈欲望。教师要有计划地帮助学生选择适合他们阅读程度的课外读物。
（4）注意阅读的广度。鲁迅先生在《给颜黎民的信》中告诫青少年：专看文学书不好，只看一个人的著作也不好。《教学大纲》要求六年制小学生课外阅读不少于150万字的分量，无疑是我们要注意阅读的广度，在尊重学生个性的基础上，只有广泛地阅读，才能补课堂教学的不足、课本阅读的不足。
2.指导学生有计划地合理地进行课外阅读
（1）由课内向课外延伸。古人云：“世间洞明皆学问，人情练达即文章”。如今，社会生活高度开放，社会经济快速发展，小学语文教学不能局限在课堂、课本里，而应该构建开发的教学模式，拓宽学习的内容、形式和渠道。在各种阅读材料，特别是范围广泛的课外阅读，更是给学生提供了一个没有边界的感受空间。
（2）从体裁考虑。低年级安排儿歌等浅显的儿童读物，中年级安排易懂的寓言、童话、科学知识短文，高年级安排有代表性的中、长篇小说等文学作品及报纸杂志。
（3）从时间上考虑。平时上课时间紧，安排篇幅小的文章、书报．寒暑假时间长安排篇幅较长读物。
3.指导学生从课外读物中吸取营养，学会积累
语文学习的基本途径是积累与训练。美国教育心理学家加涅就认为 “学习的过程是逐渐积累的过程。”因此，我们要创造一切条件，帮助学生多读书，读好书，激发其读书兴趣，积累尽可能多的典范性的语言材料，积淀尽可能多的语感经验，不断丰富学生的“心理词典”。我认为应该注意如下几点：
（1）培养读书的积极态度，认真投入，和作者想在一起。读书是把书的信息传给大脑，大脑进行创造性加工，人与书本产生的一种综合性效应的一种创造性的劳动过程。只有在课外阅读中充分地调动自己的观察力、注意力、记忆力、想象力、创造力，才能有深刻的印象，才会变成自己的东西。
（2）学会做笔记。读到好文章，摘录好词佳句，记下心得体会，日积月累，潜移默化，这就是阅读的收获。
4.指导学生在课外阅读中培养创新精神
培根说过：“凡有所读，皆成性格。”学生对文章的鉴赏感悟，都具有较强的个性化特点。学生对文章鉴赏的多样性应当得到老师的尊重。只有这样，学生的看法才得到真切表达，感悟得到真实提高，思维得到真正发散。
――题记
我的童年是在乡下度过的，绿树成荫，欢笑不断，是我对乡村最初的印象。那时候，奶奶家里有一个又高又大的书柜，用一种不知名的木头打制而成，隐约散发出一种淡淡的幽香。书架上整齐地排列着一排排令人眼花缭乱的的书。在我幼小的心灵中，最美丽的不是五光十色的彩虹，而是那比彩虹还要绚丽的书籍。那一本本书如同一朵朵轻柔的云，时时萦绕在我的心头。
四岁那年，刚刚来到奶奶家的我，因想念父母，加上对陌生环境心怀恐惧，足足哭闹了三天三夜。爷爷、奶奶使出了浑身解数也安慰不了我幼小的心灵。无奈之下，爷爷把我抱到藤椅上，从书架上抽出一本《唐诗三百首》，一首首地为我朗读。如同一缕阳光涂安然照进了一间黑暗的屋子，一股清泉流进了干渴的田地，我奇迹般的停止了哭闹，安静下来。我拿起书，低下头认真地去看那陌生而又充满神奇魔力的汉字。爷爷那掺杂着乡音的普通话以及那日啾啾的鸟鸣，和渐渐下坠的夕阳，永远存在了我的记忆深处。
自那日以后，小屋便成了令我神往之地;书柜则成了令我着迷的“魔盒”;那一本本或趣味盎然或催人泪下的书便成了我的精神食粮。在无数个夜晚，你都可以看到这样一个场景：在一个安静的农家小院的一间小小的书房里，有一个小女孩儿静静地坐在桌前，就着昏黄的灯光津津有味地读着一本书。她时而展颜微笑，时而眉头紧锁，时而双目圆睁……表情丰富极了。我就这样徜徉在漫无边际的书海之中，我也从一个哭哭啼啼的小女孩变成了一个巧笑倩兮的少女;从莽撞而倔强变得文静而沉稳。那泛黄的书页使我成长的见证。
小学五年级时，我学习了林海音的《窃读记》。当我读到小女孩儿沉醉书海的语句时，不觉哑然失笑。那个在读书时浑然忘我的小女孩儿一如曾经、现在与未来的我啊!我想：无论岁月怎样变迁，斗转星移，都不能磨灭我对书的热情。即使我年老体衰，也会像生机勃发的少年那样热爱读书。
鲁迅的三味书屋上的匾额――“太羹有味是读书”，也许最能表达我的爱书情怀。我想：此生有书相伴，亦不枉也。
一走进书店，我就目不暇接了，不仅是众多新书令我眼花缭乱，还有人，你瞧，有小学生、成人、还有刚刚放假的初中生，也马不停蹄地赶来了，这景象可真是“千里来会书友”。
接着，我先买了各类教辅书，再踏着轻快的脚步，来到了专卖“名家著作”的地方。我一走进去，就被这本书吸引了——《心灵的力量》，它是著名作家毕淑敏写的。这本书以一颗大树作为主要封面，清晨的朝阳从后面透出来。我想：这些朝阳就是那些作家写的文字，而那棵大树，就是我们纯洁美好的心灵呀。我在把它翻到封底，一段话又把我的眼球吸引了：是的，我很重要。我们每一个人都应该有勇气这样说。我们的地位可能卑微，我们的身份可能渺小，但这丝毫不意味我们不重要。重要不是伟大的同义词，它是对生命的允诺。
看到这儿，我想：对呀，我们每一个人都是真正的自我，都有资格说我很重要。最后，我就如获至宝地把它买回家了。
在这个网络发达的时代，你会发现很少有人愿意在图书馆里静下心来读书，更多的人热衷于快餐式的读书模式，人手一部手机或平板电脑，可以随时随地地阅读电子书籍。要说造成这种社会现象的原因，主要还是来自网络的发达，很多人都感觉现在读书的时间变少了，网络知识的丰富性和传播的便捷性，使更多人倾向于电子书籍的领域。网上的同类图书不仅便宜，而且种类齐全，往往能满足读者一站式购物的需求。然而一个人的成才不能仅靠网络来实现，只有善于读书，在书籍中获得精神的给养，才能真正理解作者的写作意图，达到读懂、读透的目的。
有一项调查显示，虽然大多数读者还是对传统阅读的阅读效果表示认同，但数字化阅读的比重正变得越来越大，在现代社会生活节奏加快，人们面临来自工作、生活等诸多方面的压力，使他们用于传统阅读的时间越来越少，呈现出浅阅读倾向。在调研中，75%的被调查者认为纸质读物（包括书、报、刊）拥有最好的阅读效果，但同时，61.3%的被调查者认为在他们的日常生活中花在传统阅读方面的时间越来越少。社会当前已经处在信息时代，数字技术和通信技术等高新技术的应用和普及，使得可供阅读的信息内容呈现爆炸式增长。在人们获取信息的几大主要途径中，依靠网络、手机获得信息的途径则占据着较大的比重，分别占33%和19.3%。这一数据体现了数字化阅读在广大市民生活中的地位，也印证了在新媒体环境下引导人们注重纸质阅读的必要性在不断增加。
书到用时方恨少，现代社会人们遍存在的问题就是阅读量太少，阅读方式过于单一。想要自己变得头脑丰富起来，除了广泛阅读增加知识量之外，更重要的是加强日常精读训练，所谓精读就是对重要的文章和书籍，要认真读、反复读，要逐字逐句地深入钻研，对重要的语句和章节所表达的思想内容还要做到透彻理解。
古人云“不积跬步，无以致千里；不积小流，无以成江海”，成功不是一蹴而就的，而是一个逐渐积累的过程。仅靠我们平时的耳闻目睹还不行，如果我们接触外界信息，仅仅停留在“了解国内外新闻时事”、“放松心情和娱乐消遣”，以休闲娱乐作为阅读目的，把网络阅读当作放松娱乐的唯一方式，那么随着信息化的快速发展，人们的头脑也会变得愈加肤浅。
书海无涯，墨迹飘香。书给我们带来了遐想和乐趣，书给我们带来了智慧的源泉和精神的力量。每一个人要想在知识的山峰上，登得越高，眼前展现的景色越壮阔，就要拥有渊博的知识。书是前人劳动与智慧的结晶，它是我们获取知识的源泉，我们要让自己变得聪明起来，必须多读书，读好书；只有这样，我们才能不断超越，走向卓越。
一、以师爱为船
在小学里，班主任要从小学生的生理和心理发展的规律出发，从多方面、一点一滴做起，用自己对学生真挚的、博大的爱，去培育学生，使学生健康成长。虽然每个孩子由于先天素质的不同，各方面都会存在差异，但我从来没有因为个别孩子身体、心理哪方面的差异，而忽略、轻视甚至嘲笑孩子，总是能站在他们的角度上去发自内心地关心帮助他们。比如以前我教过这样一个孩子，由于小时候被开水烫伤了脸，样子有点令人害怕，无论是平时还是在课堂上，谁也不愿意接近他，他也因此而形成了孤僻、封闭的个性。为了能使他快乐健康起来，在我的课堂上，我总是主动和他交流，不经意地和他在一起做游戏，渐渐地，他有什么话都愿意和我说了，性格变得开朗了一些，学习成绩也提高了。
小学生天性好动，注意力不集中。除此之外，还有各种各样的小毛病、小问题。我们老师发现问题后如果只是教训他们，批评他们，就会导致学生屡教不改，逆反情绪越来越明显的不良后果。这个时候，我们教师就要因人而异，采取对应的措施来帮助这些孩子。需要提醒的是，并不是所有小孩只要依靠教师的爱和理解，依靠教师亲切的谈心就能达到帮助学生改正错误的目的。经常有这么一些“调皮鬼”，言语教育对他们根本不起作用。相反，根据实际情况，对这些一错再错的孩子进行适当的“惩罚”也是十分必要的。所谓“严师出高徒”，教师有时也要有“狠心”。笔者教过这样一个学生，经常迟到早退，要么旷课，要么课上不遵守纪律，还经常欺负同学，调皮捣蛋，目中无人。我尝试着用各种方法跟他沟通谈心，希望能了解到他的内心，从而感化他，帮助他改掉不良习惯。可事实证明，这个学生太过叛逆，采取任何温和的沟通方式都无济于事，同样的错误教育多少遍，他还继续犯错误。学校风气受到坏的影响，为了不让别的同学染上他的不良习惯，学校决定开除他。我认为这个学生如果被赶出校门，就没有人能挽救他了。因此，我极力为他争取改过的机会。这个孩子也跟我诚恳地说，自己也知道是犯了错误，但就是控制不住自己。以后如果再犯错误，就让我惩罚他。于是，每次他犯了错误，我就让他写检查，当着全班学生面念检查，作保证，甚至让他当着全班学生的面做俯卧撑，直到做到大汗淋漓。结果奇迹发生了，这个孩子果真在后来慢慢把坏毛病改正了，也开始和同学们融为一体。我采用的这个办法也许会受到质疑，但我们不得不承认对于有些学生，还是比较适用的。总之，针对不同学生要采用不同的教育方式，这样才能实现因材施教。
二、靠友爱做帆
教育孩子时不要指责，要直接告诉他们怎么做。我们已经习惯了去指责犯错误的人，却总是忘了去分析为什么会犯错。小孩子犯错误，是因为孩子很多时候不知该怎样做。作为教师，直接告诉孩子怎样做才是对的，远比批评抱怨，讲大道理的效果要好得多。如果教师站在孩子的角度上思考问题，分析他们诸如此类我们教师所无法容忍的行为，把自己的分析诚心诚意地与他们交流，那就会拉近与孩子们心理上的距离，成为他们心中的伙伴与朋友，他们才会愿意配合支持我们的教育工作。如有的孩子把握不好上下课的尺度，上课时也来与我嘻嘻哈哈，面对这种情况，我并没有大声呵斥他们，而是经常像个真正的好朋友似地善意提醒他们，让他们感觉我是值得信赖的，而我也是充分地相信他们的友情的。所以，学生们基本上都不怕我，我也喜欢这种感觉。当然，我也有发脾气的时候，不过长期建立起来的信任，令我和孩子们能够都互相理解。
三、让母爱为桨
“感人心者，莫先乎情。”我也用自己的亲情和师者风范感动、激励学生之情，架起学生间的友谊之桥。有一名小男生，同学们管他叫“小鼻涕虫”。我让全班同学一起来关心、爱护他。为了督促他及时擦掉鼻涕，成为一个讲卫生的孩子，我时常从口袋里掏出餐巾纸，替他擦去鼻涕。学生奶奶在校门口拉着我的手不停地说：“您对我的孙子真是像妈妈一样，甚至有时比妈妈还细心。我们家住得远，原本是打算转学的，但有您当孩子的班主任，我们坚决不转学了。”我班上曾有一个学生，我家访时了解到家里经济很困难，孩子连早饭钱有时都是借的。我当时就表示孩子的早餐由我负责。后来孩子的体检费也是我付上的。我还为孩子送去了学习笔记本。孩子的奶奶眼里饱含热泪，嘴里一直念着“谢谢”。
暑假的一个下午，我沉浸在书的海洋中，如饥似渴地阅读着。我的心灵在书的海洋中漫游，在那一字一句中徘徊。啊!书，就像甘甜的美酒，滋润着我的心灵;书，就像如画的山水，使我醉梦于其中;书，就像思念的故乡，令我时常流连……
书上的每一个字，每一个笔画，看似平凡，却使我沉浸其中，仿佛扎了根刺似的不可自拔。孙少平在那无边黑色组成的煤矿井中挖煤，在原西县那充满欢声笑语的高中读书，在黄原某些尘土飞扬的工地做小工，在果实累累的庙坪枣林打枣，在双水村小学当“先生”教育儿童学习……这些情节，都令我过目不忘。党我读到可怜司机李向前失去双腿时，我为他感到悲忧;读到孙少平在村中教书，我为他感到自豪;读到他失去深爱着他的田晓霞时，我又失声痛哭……
敞开书的扉页，搂搂墨香沁人心，在心中环绕如蒙蒙细雨，让花悄然开放。有的时分，仅仅看看书，就觉得好像有了添补心里的力气。心里孤寂时，路灯睡惺惺的站着，我偶然会捧起一本书读一读，读到与此时的心境类似的片段时，总觉得：“啊!本来也有人这样，有时也会有句话“路过””，俄然引发我。
读书是跨越是空的倾听，让我能够和李清照一同去赏红肥绿瘦，一同去藕花池中争渡;能够和海明威同去帮助老渔夫抵抗鲨鱼的暴虐，懂得人能够被消除，但不能够被打败的崇高境地;能够和白雪公主日子在美丽的童话国际傍边。
关键词：小学生；课外阅读；研究
中图分类号：G622 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2014）20-109-01
新时期的小学生是可持续发展教学理念的践行者，知识的快速累积与替代更新将超过以往，单一学习课内知识将无法适应新时代的学习需求，只有善于博览群书并终身学习的人，才能快速适应社会的需求。然而，农村小学生的课外阅读现状却不尽人意。虽然素质教育提倡多年，但陈旧的阅读教学“指挥棒”仍然高悬，真正的阅读被边缘化。因此，加强农村小学课外阅读活动的开展刻不容缓。学校和教师应充分发挥主导作用，主动积极地影响、在激发学生阅读兴趣的前提下，关注学生阅读的内容，让学生养成良好的阅读习惯，营造良好的阅读环境，让孩子们徜徉于读书的快乐体验之中，翻开书页，在浓浓墨香中，倾吐读书之乐，畅叙情节之趣，抒发心灵之悟。
一、激发学生的课外阅读兴趣。
不知不觉间我们课题组的《农村小学生课外阅读研究》已经开题近一年了，研究中我们发现地处农村学校的孩子，在阅读课外书方面远不及城镇孩子。由于相当部分的农村家庭受陈旧思想的影响和经济条件的限制，再加上某些家长自身文化素质的低下，使得许多孩子在阅读上只满足于学校书本知识的学习，从而严重忽视了课外知识的吸收。（调查发现，有些六年级的学生，家庭藏书还不满10本，有的竟无一书。）上述情况已经严重影响了孩子们的求知欲和知识面。因此，培养农村小学生阅读课外书的兴趣已经刻不容缓，它将对孩子们养成良好的阅读习惯，提高阅读能力，有着深远的影响。
为了给学生创设一个良好的读书氛围，把学生置身于浓厚的读书环境中，让学生在潜移默化中受到感染，我在班级中设立“读书乐”阅读角。动员孩子们把家中已看过的图书、杂志等“闲书刊”暂借给“读书乐”。这样孩子们利用课余和中午时间在“读书乐”中随便翻翻，这简单的翻翻，无意中培养了孩子们的阅读兴趣，也为形成良好的阅读习惯打下基础。
另外我还巧妙地运用教室的墙壁、黑板来发布信息，引导学生阅读：如在墙壁上贴一些名人名言的条幅、学生字画和一些激励学生读书的图片等；在黑板一角开辟出“每日格言”一栏，每日一句，由学生轮流抄写。学生经常处在这样充满书香的环境中，看看记记，耳濡目染，往往能感受到书海的浩瀚和读书的乐趣，从而形成跟书本交朋友的愿望。
二、教给学生阅读方法，激发读书兴趣。
课题研究实践刚开始时，孩子们阅读兴趣都很浓。就那“读书乐”来说，一到课余，“读书乐”中坐满了人，大家争先恐后地抢着去阅读。可是几个星期后，情况发生了变化。有的孩子由于随便翻翻，大部分书刊都已经看过，无心再重复去看；有的孩子本来就没兴趣，只是一时热情，根本没有习惯，时间一长，自然消失。发现情况后，我们一方面要求孩子们不定期地更换书刊，增强新鲜感和可阅性；另一方面引导孩子如何去看懂一本书的内容。告诉孩子们：有些书随便翻翻就能看懂；有些书却要系统地看完，才知它的涵义；有些内容较深的书，要反复地看几遍，才能真正理解并掌握其内容。同时，还给孩子们介绍一些伟人看书的方法：如毛主席看书要写旁批，边看边写；周总理看书速度很快，一目十行，遇到值得研究的地方，反复推敲并做好笔记……并让孩子们懂得阅读课外书，不仅能增长知识，增强记忆，还能提高生字复现率和表达能力，更能懂得道理和培养良好的情操。通过指导，孩子们懂得了阅读方法：第一，“多读”，多读才能获取大量的信息，储存丰富的知识；第二，“多背”，让学生多背诵一些好文章，使之转化成自己的语言；第三，“多摘”让学生养成不动笔不读书的好习惯，对读物中的佳句、名段、奇事、珍闻分门别类，摘录下来，为将来的应用，积累知识；第四，“多写”，要培养学生养成写读书笔记的良好习惯，读完一本书，根据内容和自己的感受，作好读书笔记，日积月累，可以增强学生的个性化阅读和分析品评能力；第五，读书不要太滥。要想学有所成，读书一定要有比较明确的目的性。
三、开展丰富多彩的读书活动，让学生畅游书海，快乐成长。
1、“诵读经典，诗话人生”背诵活动。我们利用每节语文课开始几分钟诵读古诗或名篇；开展专题诵读活动，让学生充分展示自己的经典诵读才能。
2、“相约好书，牵手美文”读书交流活动。我们课题组利用每周三的“大课间”作为学生集体阅读交流的时间，指导并激励学生快乐读书，共享读书的乐趣。开展了“故事会”、“读书博览会”、“名人名言”、“书海拾贝”、“换一本书，交一个朋友”、“好书推荐”、“知识竞猜”、“报刊剪辑”等活动。
3、“智慧芳园，一字千金”书评活动。学生每月每人认真阅读一本好书或一篇美文，不断提升自我阅读品味；用简短的语句点评自己看过的书或美文的精髓，字数为300字—500字左右；体裁不限（诗歌、随感等）均可，形式多样，可以用文章式、卡片式或小报式，自由创意。
4、“智慧碰撞，亲子读书”活动。建议每位学生建立家庭“小书架”，与好书交朋友，并开展与父母共读一本书活动。要求读后与家长共同制作“读书信息卡”，包括书名、作者、页数、阅读时间等基本信息及亲子读书笔记（读书语录、感言、心得等）两部分。
除此之外，我们学校还举办了读书周、读书新星、书香班级等评选活动，对先进个人和班级进行表彰，以进一步激发广大学生读书的欲望，营造书香校园。
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