教师信息化学习心得

教师信息化学习心得（推荐8篇）

教师信息化学习心得 篇1

近日我有幸作为信息技术教师参加了2013年宿迁市信息技术教师名师送培活动，工作在教育一线的我们，能够接触信息技术教育，步入信息课堂，能够运用先进网络采集信息，内心深感肩负责任重大。

通过这次培训，对我今后的教育教学方法产生极大影响，同时对我们各方面的能力有了很大提高，特别是对信息技术的综合运用能力，现在已不只停留在课件的制作上。使我们认识到做为一名教师应积极主动吸纳当今最新的技术，并致力于把它们应用于课堂内的教与学活动中。通过学习，我认识到，信息技术在社会发展中的作用越来越重要。以计算机为核心的信息技术作为新型的教学媒体，当它们与各学科的教学进程密切结合时所具有的特性，为新型教学模式的创建提供了最理想的教学环境。应用信息技术来改进课堂教学是当前学校教育改革的一条重要思路。面对二十一世纪教育的出路，作为一名信息技术课教师，我深刻的认识到教育改革的紧迫性和必然性。

信息技术教学是一种新型的现代化教学方式，网络化的进程，也正一步一步临近，对我们教师也提出了新的要求。计算机多媒体教学具有形象性、多样性、新颖性、趣味性、直观性、丰富性等特点，它能激发学生的学习兴趣，使他们真正成为学习的主体，变被动学习为主动学习。因此，一个好的课件对深化课堂教学改革，大面积提高教学质量，全面提高学生素质具有相当重要的作用。

把信息技术与学科进行整合，可以改变教材的观念和形式，改变教学环境、手段和方法，变革教学模式，有利于面向全体同学发展个性，有利于学生进行 1

获取信息，处理信息，提高学生自主学习的能力。因此，在强调素质教育的今天，把信息技术与学科教学相结合是必要的而且也是紧迫的。

作为一名新时代的教师更要适应现代教育工作的需要，应该具备现代教育技术的素质。如果不具备现代教育技术的素质就不能完成或很好地完成现代教育和未来教育的教育和教学任务。因此，现代教育技术要应用现代教育媒体和开发各种现代教育技术，要适应工作需要首先应掌握现代媒体技术。如果只有现代教学媒体，教师不能很好的应用在教学中，就不能很好的发挥其作用，教师还应该具备优化教学过程的系统方法，即教学设计，因此，教师只有具备了这样的素质才能适应现代教育的需要。教师掌握了现代技术，有助于改善教师的能力结构。增强教师对工作的适应性。

学习和掌握现代信息技术，不仅使我在原有的教学能力的基础上有所改善，增强我对新时期现代信息教育工作的适应性，更重要的是增强了适应素质教育的要求。

教师信息化学习心得 篇2

一、久旱甘霖,滋润生长

这次培训使我再次成为一名特殊的学生,我端坐在知识充溢的课堂,聆听着一场场流淌着专家智慧的讲座,如同久旱逢甘霖,每场讲座都滋润着我们的心田,“种子”教师们的思想得到了洗礼,心中盈满了成长的幸福和感动!幽默风趣的李湘老师和余剑波老师诙谐幽默地向我们解读了信息技术的概念、设计要求以及组织实施评价方法,枯燥乏味的理论被他们说得生动有趣,为的是免受“长江后浪推前浪,就怕前浪死在沙滩上”的遭遇。经验丰富的张葵老师、徐增晖老师教会了我们实际电脑操作、图片素材的处理与加工、音视频素材的编辑与加工。学识渊博的刘雍潜教授向我们展示了未来教育的模样——智慧教育。帅帅的王子权老师教会了我们如何建立教师个人空间。在老师们的有效点拨下,我们进一步理解了信息技术对现代教学产生的重大意义,了解了信息技术和学科课程整合的优化方法,将这些技术应用到我们的课件制作中,我们的教学将会得到更大的提升。一直以来,总是叹息自己没有机会亲临各位优秀教师身边,聆听他们的教诲。听了刘教授的“智慧教育”,我发现自己原来走进了一个误区。其实,现在网络这么发达,设备这么齐全,只需身边连一线,何必千里求一信!只要一根线,就很容易把各位专家教授请到身边来,想怎么听,想听多久,都非常容易实现。说起来,只在于自己想不想学,而不是能不能学啊!虽然学习很紧张,但我过得很充实,充分感受了教育技术应用的多样性,在学习体验中感悟了现代教育理念与运用信息技术支持教学创新的魅力。

这次培训也矫正了我一些有偏差的想法。以前每当学校老师主张更新教育教学方法时,都会以条件有限为借口。现在我更清晰地知道教育技术除了利用信息技术外,只要合理、科学地使用教育信息应用技术,通过传统的媒体同样也能上出一堂高质量的课。

每一场精彩的讲座都为我们打开了一扇门一扇窗;每一场讲座都是一面镜子,折射出自己要学习的东西实在是太多太多!技术的日新月异,教育理念的更新,二十年前大学所学的东西早已跟不上时代,让我们在教学工作中一遇到“瓶颈”就焦虑不安,因此我们的头脑需要不断“补氧”,我们的精神需要不断“补钙”。这次信息技术应用能力提升培训就是一次绝好的学习契机,我非常珍惜。自从开班以来,我认真听课、记笔记,跟不上的课就在休息时下载基地学校录制的课堂实录视频,反复观看并进行实践操作,努力按时完成各种音频、视频、图片等处理与加工的作业。通过培训学习,我完全掌握了这些信息应用技术,具备了根据不同的教学任务和学生特点及教学条件有效地设计教学活动的能力,具备了收集、甄别、整合、应用与学科相关的教学资源加以优化教学环境的能力,具备了在教学中对教学资源、学习活动、教学过程进行有效管理的能力。看着“90后”的崛起,想起李湘老师说的那句“推你去沙滩的是学生,推你回岸上的是技术”,我不想早早地坐在沙滩上等死。我要把学到的这些技能与方法用于日常教学实践工作中,熟练地运用多媒体组织课堂教学,得心应手、高效地开展课堂教学。

诚然,一次好的培训离不开优秀的组织者和培训专家。且不说承办此次培训的湖南省郴州市第六中学(以下简称“郴州六中”)英语教研组全体教师的精心筹备和组织,连上课的专家们展示的也无不是热心、细心、耐心、诚心和悉心。我感受到了他们身上所散发出来的真诚和力量,他们亲切、不厌其烦地为我们答疑解惑,感动着我们每一位学员,也让我们得以轻松愉快地结束了紧张的培训。可不是吗?就连老天也被“感动”了。培训期间一直阴雨绵绵,就在结业的那天早上,天放晴了!教室窗外的灿烂阳光,让我们感到久违的温暖舒心。是种子教师们面向太阳,萌芽生长的时候了!

二、视听盛宴,令人深思

我永远忘不了那一天。那将是我所参加过的国培中印象最深的一天:2015年10月29日,国培种子教师培训的第四天。我们所有学员冒着滂沱大雨,从培训基地南校区的住处出发赶往其北校区听示范课。尽管路上因大雨堵车,本应该十分钟的车程却花费了一个多小时,可这丝毫没有动摇学员们的学习热情。这次培训于我来说,是一场及时雨,受益颇丰。当下,我不禁感叹:如今的老师,年轻的有激情、有活力,但可能缺乏需要时间和空间才能积淀下来的宝贵经验;年老的虽然已积累了丰富的教学经验,但随着年纪的增长,身上已少了份孩子需要的年轻魅力。那天,我们听了两堂高质量的课堂教学现场观摩课,亲自感受到了教育并没有年龄界限,需要保持的是一颗炽热的心和永远年轻的心态。而为我们展示课堂教学的曾亚丽老师、欧阳韬老师和徐增晖专家应该就是集新老教师的优势于一身了!

曾老师上的是新目标英语七年级Unit 4“Where is my schoolbag?”,课前,先依附课文的动画和朗朗上口的韵律歌曲,让孩子们情不自禁地跟着哼唱。在哼唱中孩子们不知不觉地就学会了本节课要学习表达的英语句型。当孩子们对句型有了初步的了解后,曾老师又适时地在黑板上列出了模板引导他们运用。之后,把课堂时间交给孩子,分组操练,自由表达并动手绘制,适时提点,学生在表达自我观点的同时学会了本堂课老师要传授的知识点,更好地获得了英语知识与运用能力。

欧阳老师的“Do you have a soccer ball?”一课,最妙的是那首耳熟能详的《如果感到快乐你就拍拍手》的旋律。经过改编,嵌入妙不可言的知识点,欢快的旋律让孩子们学起来乐在其中,整堂课十分生动有趣。一堂课下来,不仅学生沉浸其中无法自拔,就连听课的老师们也是醉得“流连忘返”,根本停不下来,以至于在场所有的师生都意犹未尽,下课了仍沉浸在充满激情的课堂氛围中。

两位老师的精彩呈现,都完美地诠释了信息技术与英语课堂教学整合形成的高效课堂。老师的激情牵动着学生,学生也表现得非常积极活跃;反过来,学生的合作态度更加激励着教师。因此,课堂不仅仅是学生之间的合作,教师与学生之间也是一种合作。评课过程中,学员们积极发言,虚心请教有关信息技术与学科教学结合方面的问题。这正是学员老师们所要学习的,也是我们学成所归的使命,要将这种理念的“种子”带回学校或当地教育部门传播下去。

“台上一分钟,台下十年功”,欧阳韬、曾亚丽、夏茜等六位老师的案例课更是让我感受颇深。每一次精彩课堂的背后无不凝聚了老师们辛勤的汗水,离不开他们平常对待工作兢兢业业的态度!专家们一直在告诫我们,一定要终身学习,“活到老,学到老”。看到曾老师的微笑,我告诉自己,无论多忙多累,无论自己的付出别人是否理解与支持,自己的内心一定要面向阳光,乐观追求,静心学习,潜心钻研。透过洒满阳光的玻璃窗,不必仰望别人,自己就是别人眼中的一道风景。你若盛开,蝴蝶自来。命运不能放弃,只能选择,既然选择了做老师,这一辈子就得心系学生,心甘情愿不停地摆渡。以学生为主体,从学生出发,备课做课件,设计课堂教学活动。学生能畅想课堂,课堂才会变成天堂;学生能自由翱翔,学生才会变成天使。我想:课堂的最高境界无疑是师生情感的自然融合!微笑,是最高雅的修饰;倾听,是最有效的沟通;自信,是最坚强的壁垒;学习,就是最有效的利器。

这次培训不仅仅是一次视听盛宴,更开阔了视野,能更广阔地交流信息技术与资源,特别是信息技术与学科课堂教学的整合,为有效进行英语教学工作打开了方便之门。培训中,我结识了不少来自三湘四水的教学精英,有老师、专家和学员。每天早晨的“课前分享”,晚上宿舍里的“卧谈会”“茶话会”……大家针对当天所学知识的难点和疑点都畅怀开讲,各抒己见,或分享心得,或交流教学经验,或开门见山,或委婉提点,或激扬文字……有关于英语教学理念的,有关于信息技术应用的利与弊的,有关于信息技术与传统黑板教学对决的讨论等。大家在激烈的探讨中碰撞出思想的火花,令我醍醐灌顶,茅塞顿开。平时遇到的疑惑也得到了很好的解答,开启了我的智慧之门,开阔了我的教学思路和视野。同时,大家在学习群里都各自发布了各类教学资源,一起分享交流,使我们迅速获取了最新最好的资源财富,这为我们的教学工作提供了便捷的帮助。

三、团结合作出精品,师生情谊建大树

教学案例给我的整体印象是:真实,扎实,落实;节奏快,容量大,质量高。多媒体课件制作方面不仅有波浪起伏的流线美,而且有水到渠成的流畅美!其实只要把自己融入我们的教学课堂,那么可以说:英语课是有声的,它是听和说的有机融合;英语课是有形的,它是读和写的巧妙结合;英语课是有情的,它是师生间的深情传递。如果把孩子们当魔鬼,教室就成了地狱;把孩子们当天使,课堂便成了天堂!再完美的教学设计,如果没有学生参与互动,就不会达成教学效果,这更说明合作很重要!

同时,我明白了团队力量是强大的。团队合作出精品。培训基地郴州六中就是一个最好的范例。正因为有了基地老师的辛勤耕耘与无私奉献,我们的培训才能进行得如此顺利,我们的培训才能让人感觉温馨快乐。基地的老师个个精通业务,热情耐心;这里的学生个个活泼可爱,创意无限。短短的几天培训生活构建了一幅又一幅美丽的图画:隐形能干的郴州六中领导团队,团结热情的六中英语组娘子军,幽默风趣的授课专家,高素质的郴州六中学生,勤学好问的学员,真是一幅幅耐人寻味的水墨画。此外,在培训期间,学员团队合作学习的形式贯穿了整个培训过程。参加培训的教师分成若干小组,由组长带领、督促大家及时完成相应的学习内容。队员间的合作与互助,团队间的热烈讨论,不仅帮助我们理清了概念,而且促进了反思,这样的活动效率很高。不仅如此,学员们还可以通过QQ群以及微信等平台方式,与教师专家进行交流互动,就这样形成了学员与专家老师之间的互动、学员与学员之间的互动的培训模式。通过这种培训方式,我们既学习了信息技术,又可以在教学中边学习边实践,做到了学习工作两不误,两全其美。

再者,培训期间身边满满的都是友谊和正能量。在来之前,我一直担心没有任何熟识的人,培训七天会不会很孤单。而事实证明,友谊滋润细无声。小伙伴们热情贴心,总有人在你需要帮助时伸出援手。培训期间,基地学校待人亲厚,师生之间亦师亦友。校方会想方设法满足学员的要求,也会体贴学员的各种情况,班主任曾老师和蔼可亲,像姐姐一样关心我们的生活起居,与我们畅聊方方面面,例如到餐厅与学员共进中餐、晚餐,到学员房间了解日常等。最关键的是这次培训主题是围绕学科教学与信息技术的有效融合而展开的,她率先垂范,给我们上示范课,让我们亲身体验信息技术为课堂教学带来的便利。

其实,还有一支小分队,他们算得上是学习期间最亮丽的风景。他们为班上的学员教师夜战在学习平台后方,默默奉献。方协访、边新喜、廖亚娟、阳赟等四位学员,每天晚上和学员们一起讨论问题之后,还要在班长范老师的带领下,趁着大家都熟睡了,集合在一间屋子里一块儿收集整理学员们的学习心得和笔记,对学习照片等资料进行再加工,整理成培训简报,供大家第二天学习分享。连续五个晚上工作到凌晨四五点钟,从不耽误次日的培训学习活动。他们以实际行动为班上的学员树立了优秀形象和榜样,无形之中激励了大家认真学习。

正因为如此,学员们潜心学习,踊跃探讨,迅速成长。在紧张枯燥的学习之旅中,我们享受到了培训学习的快乐,感受到了国培信息技术应用能力提升这棵大树的长青之魅力。

四、面向太阳,茁壮成长

每次参加各级各类培训,我都能幸运地结识很多优秀的一线教师和培训专家。他们给我的指导、鼓励和称赞都能使我信心倍增,让我更好地投入到教学工作中。另外,我还参加过各种评比活动,三次被评为“国培优秀学员”,多篇论文获得省级(一等奖)以上的荣誉,在国家级刊物发表了数篇论文,还获得了市级教学比武一等奖,省级教学比武一等奖。教学成绩优秀,曾立三等功,被评为优秀党员。2014年制作的国培微电影《2014国培印象》被评为优秀奖,2015年国培自制的视频《定语从句微课》获得优秀奖,这些对我来说是成绩、荣誉,更是一种鞭策,使我在学校开展教学教研教改工作增加了信心和勇气。毋庸置疑,参加国培促进了我个人的专业发展,提升了信息技术在学科教学中的应用能力,使我的教学教研之路走得更稳、更轻松。

国培班主任总说我很优秀,我实在感到惭愧。我觉得一根稻草,丢在街上是垃圾,一文不值;绑在白菜上,是白菜的价钱,绑在大闸蟹身上,却是大闸蟹的价钱。如果说我优秀,那也是因为有大家的衬托和熏陶,身于一个充斥精英的团队里,能不优秀吗?是大家的优秀造就了我个人的优秀,他们可以自豪地对每一个人说,我比你更优秀!感谢遇见他们,感谢他们挖掘了我最好的一面,感谢国培!

初中英语教师培训学习心得体会 篇3

一、首先来交流一下如何进行中考英语总复习。中考是对学生初中三年乃至整个义务教育阶段学习效果的检验，而且在较大程度上关系着学生的未来，因此每年的中考牵动着无数人（包括学生、家长以及老师）的心。所以考前总复习的必要性和重要性尤为突出。那么，如何进行事半功倍的有效复习？如何让学生考出理想的成绩？张学位老师为我们提出复习要领——依据课标，有效复习。

张学位老师像一盏明灯为我们指明了复习方向，且提供了行之有效的复习方法。依据初中每年课本的编排以及新课标的引导，我们完全可以采用以下方法进行中考总复习：

（一）点面结合、查漏补缺，精讲多练、面向全体

首先进行基础知识的巩固。第一轮的系统复习主要复习基础知识，应本着“依纲靠本”和“温故知新”的原则要求学生一步一个脚印，扎扎实实搞好基础知识的复习，这一阶段应紧扣中考纲要，按教材顺序归纳语言点，讲透语言点运用，对各个单元的知识要点进行梳理，依据课标，整合话题，分类教材。

同时应注重词汇，词组，句型的过关，并通过配套练习、复习检测形成能力。复习方法主要是以点带面进行系统复习。以一个单词或语言点为中心，向四周辐射，找出与之相关的词语和用法。把过去三年里学过的语言知识归纳整理，使之系统化，建立相对完整的综合性知识体系。通过本轮复习，力求学生对每个知识点能熟练掌握，巩固学生的基础知识，夯实基础。

其次进行专项训练。进行第二轮的分块复习即语法专项复习。根据中考说明“考试内容和能力要求”分语音、词汇、语法。通过这一轮的复习，有效地对中考的知识点、语法要求和能力结构进行全面系统的点拨和训练，帮助学生构建知识网络，最终提升他们的知识能力。应力求保基础，抓中档，争高分，稳住好学生，积极鼓励并转化差学生，重点抓中等生，要使不同层次的学生都得到辅导和提升，力求遵循“全面复习，有所侧重”。

在这一阶段的复习中，要充分发挥学生的主观能动性，将学生的自主复习放到主体地位，教师的辅导作为辅助手段。要将冠词、名词、代词、数词、形容词、副词、介词、连词、动词、句子等作为复习的主体内容，对学生已掌握内容的讲解要做到精简，重点讲解学生不够熟练的内容，对于每一个项目的复习，要让学生创设与之相关的问题，做到专项训练。做到每节课复习都有复习目标、要点、课内追踪练习、课外巩固练习等，做到项目有专练，人人有所得。

最后进行综合训练。第三轮综合复习的重点是提升学生的能力。考前指导与适应训练，抓好听、说、读、写综合能力培养，主要是适应中考要求，侧重培养学生解题能力，同时要进行综合练习和模拟测试，从中考题型来看，近年来对听、读、写能力的考查有所加强。

这一阶段着重于中考题型的模拟训练，传授学生解题思路和答题技巧，提高应试能力。让学生熟悉题型，减少学生对考试的压力和消除紧张的心理，增强学生对考试的自信心，提高得分效率。

综合练习，进入模拟冲刺阶段。大约20天左右，完成10套模拟题。主要紧扣题型，讲练结合。专项训练仅仅是就某一个知识点的单纯训练，在此基础上，我想我们应对学生进行综合运用能力的训练，即有选择地进行听力、笔试为一体的成套试题的训练。通过对学生限时测试，使他们把所学的知识上升为综合运用能力，逐步适应中考要求。

（二）梳理词汇，归纳句型，总结美句

如果把初中三年所学的词汇、短语进行梳理，这样便于学生复习、记忆，而且在复习教材的过程中把这三年所学的精美句子总结出来重点记忆，在英语口头式书面表达中便可以脱口而出，运用自如。

（三）链接中考，分层训练，强化作文

在中考英语试卷中，书面表达占15分，分值也相当高，该题要求学生运用已掌握的英语知识和技能，按照命题要求，依据有效信息完成作文，着重考查学生综合运用英语的能力，加上近几年英语作文贴近生活，题材多变，一直是广大考生的痛。于是如何提高英语作文得分已成为了各大学霸的争论点，所以提高英语写作水平势在必行。当然这离不开平时语言基础方面的训练，以及扎实的基本功，只有通过由易到难逐步强化训练，让学生掌握基本的写作方法和技巧，才能使学生达到作文下笔时就会得心应手，水到渠成。

如果我们按上述这样的策略去组织复习，并且配上教师精挑细选的练习题不断强化，夯实基础，相信在英语考试中学生一定会取得满意的成绩。

二、其次通过这次培训学习，我也深深地了解到中、高考虽然是初中英语学习的指挥棒，但也不能完全为了应付中考去教学，发展学生核心素质逐渐成为基础教育界最令人瞩目的热点话题。

在相应学段接受教育的过程中，学生会逐步形成适应个人终身发展和社会发展需要的必备品格与关键能力，其综合体现为学生的核心素养。它是关于学生知识、技能、情感、态度、价值观等多方面要求的结合体。它指向过程，注重学生在学生在其培养过程中的感悟，而非结果导向；同时核心素养兼具稳定性与开放性、发展性，是一个伴随终生可持续发展、与时俱进的动态优化过程，因此，基于培养学生核心素养的英语教学活动设计便至关重要。只有通过恰当的教学活动设计，以语言为载体，达到思想上的交流，从而达成教育、教学目标。

但一个人的素养不是一朝一夕学成的，需要一直努力，不断完善自己，教师只有建立对学生核心素养培养框架的认知基础，才能在教材中挖掘出文本价值，从而为学生提供语言和思维范式，才能真正帮助学生发展语言和思维的核心能力。

短暂而有意义的初中英语教师培训已经结束了，留给我们的思考还有很多，作为一线教师，教学路漫漫，我所能做得，所要学的，还有太多太多。再次感谢县教育局及张学位老师给我搭建了这样一个好的学习提高的平台。为了无愧于教师这一职业，也为了实现自己心中的理想信念，今后的工作中我定会更加努力！

教师信息技术培训学习心得体会 篇4

1、教育观念的改变

本次培训，最大的收获是使我的教育理念发生了根本的变化。信息技术不但可以在我们的教学中提高学生的兴趣，也使我懂得了网络资源多么的丰富。

2、信息技术是一门新的学科，所以没有现成的教学规律可循，而本次培训就我们教学中出现的问题进行了讨论。

通过教师展示，指导，其他学员的探讨，使我学会了如何写信息技术课的教学设计，学到了许多信息技术课的教学方法。而且师生平等，使我更易于理解与接受。使我认识到怎样从学生的角度，将自己的课设计好和上好，并且很大程度的弥补了我的计算机知识的缺陷。

总之，我觉得这次培训很有实效，使我学到了许多知识，也是我认识到了自己的不足。在今后的教育教学中，我一定要努力深研，努力提高自己的专业技术水平，把时间都用到学习中去，充分利用自己身为信息技术教师的优势，多利用网络的优势，不荒废时光，化荣誉为压力，为今后教育教学多积累宝贵知识财富。不断提高教育教学能力，轻松工作，轻松生活。

通过这几天的学习，我有所了解计算机不是信息技术，也学到博客是怎么建的，自己也学到了建邮箱。学会了上网、教学设计等。随着信息时代已经到来，信息技术在社会发展中的作用越来越重要。不管你愿意也罢，不愿意也罢。早学早受益，不学则会很被动，而且会越来越被动。学还是不学，用还是不用，反映着智力与能力的水准，没有学习，就没有进步。在信息社会中，如果缺乏必要的信息素养，那么他的知识结构就不完整，就很难立足和发展。信息学与技术的内容十分丰富，且发展十分迅速，当前科技发展异常迅猛，每个人，不管是教师还是学生都必须不断地学习。我很高兴，我有机会和我们学校的五位电脑教师一同工作，这个学期和其他很多位同事一起接受了比较系统的技术运用的培训。在他们身上，我不仅学到了孜孜不倦的工作态度，而且团结协作的精神。

我认为，以计算机为核心的信息技术作为新型的教学媒体，当它们与各学科的教学进程密切结合时所具有的特性，为新型教学模式的创建提供了最理想的教学环境。应用信息技术来改进课堂教学是当前学校教育改革的一条重要思路。当我学了信息技术并且能初步运用时，不骗大家，我是感到一点的满足感的。我们可以通过计算机技术把文字、图形、图像、活动影像和声音等多媒体信息，进行综合处理和管理，给学生提供界面友好、形象直观的交互式学习环境，能给学生提供图文声并茂的多重感官综合刺激，优化教学过程，突破教学重点、难点，提高教学质量和效率，学生参与和学习积极主动性，也可以得到充分的发挥。这将对学生认知结构的形成与发展起到积极的作用。我任教的学科是英语，在教学当中，从现代化教育手段中，也体会到了现代化的运用之益。特别是课堂教学中，学生喜欢新鲜事物电教媒体的使用，使他们精神振奋，积极性与主动性大大提高，学习效率也随之提高。

通过学习我感到长了许多见识，教学思路灵活了，对自己的教学也有了新的目标和方向：首先在课堂的设计上一定要力求新颖，讲求实效性，不能活动多多而没有实质内容;教师的语言要有亲和力，要和学生站在同一高度，甚至蹲下身来看学生，充分的尊重学生;再者在课堂上，教师只起一个引路的作用，不可以在焦急之中代替学生去解决问题，那样又成了“满堂灌”的形式;教师可以设置问题引导学生，但是不能全靠问题来牵引学生。让学生跟着老师走，这样便又成了“满堂问”的形式。

我深深的体会到，在教学中，我们所设计的课堂教学，应该使学生在使用远教资源时能学会与他人合作，学会使用与年龄发展相符合的多媒体资源进行学习。能够在他人的帮助下使用通讯方式远距离获取信息、与他人沟通，开展直接和独立学习，发展个人的爱好和兴趣。从而激发了学生探索求知的欲望，提高了学生的认识程度，学生可以触类旁通地知道很多知识，扩大知识面，使他们增长见识。

远教资源是学生萌发创新思维、创新精神，走向世界的窗口，我们将传统的课堂教学模式引向电脑多媒体网络信息领域，可利用网络信息丰富、传播及时、读取方便、交互强等特性，促进教育制度的革新，丰富教学形式，提高教育质量。

能参加此次培训倍感荣幸，身在基层教育站线的我们，能够接触远程教育，步入信息课堂，能够运用先进网信息技术教学是一种新型的现代化教学方式，也是当今世界教育技术发展的新趋向。cai的兴起是整个教育界进行信息革命最有代表性的产物。随着cai的逐渐推广和应用，多媒体课件的制作也越来越成为广大教师所应掌握的一种技术。网络化的进程，也正一步一步临近，对我们教师也提出了新的要求。

计算机多媒体教学具有形象性、多样性、新颖性、趣味性、直观性、丰富性等特点，它能激发学生的学习兴趣使他们真正成为学习的主体，变被动学习为主动学习。因此，一个好的课件对深化课堂教学改革，大面积提高教学质量，全面提高学生素质具有相当重要的作用。那什么样的课件才算一个好的课件呢?通过学习我认为：制作课件既要讲究精美又要讲究实用。

通过学习，我进一步理解了作为一名教师要适应现代教育工作的需要，就应该具备现代教育技术的素质。如果不具备现代教育技术的素质就不能完成或很好地完成现代教育和未来教育的教育和教学任务。因此，现代教育技术要应用现代教育媒体和开发各种现代教育技术，要适应工作需要首先应掌握现代媒体技术。如果只有现代教学媒体，教师不能很好的应用在教学中，就不能很好的发挥其作用。

同时我还感受到充分利用各种网络资源为教育教学工作服务，也要积极参与网络资源的建设，运用网络技术贡献自己的教育教学经验和成果，同时，还要鼓励学生学会合理选择和有效利用网络资源，从而丰富自己的学习经验。

通过远程教育培训，我进一步掌握了信息技术等有关基础知识及其应用，虽然很紧张，但我觉得很充实。因为我在这紧张学习的氛围中学到了必须掌握的知识和技能。现代远程教育作为一种新的教学形态，在观念、过程、方法以及师生角色等诸多层面赋予教学以全新内涵。

我个人认为远程教育资源的作用和好处有两个：

一是能让农村的孩子同城市的孩子一样享有优质的教育资源，使不发达的边远地区的教育手段上了一个新台阶，改变了课堂教学以教师的语言讲授为主要形式，一直沿袭单一的口耳相授的教学模式，使我们的教学方式变得丰富多彩，让课堂更形象、具体、生动，更直观，更逼真。使用教学光盘、教育网络去采集和利用各种教学媒体资料使学生的视野更开阔了、教育信息更灵通了，不再限制学生的发展空间，更能有效的提高学生学习兴趣。

二是帮助教师从繁重的工作中解放出来，让我们有时间有精力真正用心去从事教育教学工作，不断提高自身水平。通过学校的系统培训后，在我的学习和运用过程中，让我的教育教学理念发生了根本性的改变，视野逐渐开阔，技能大大提高，教育教学方法不断更新。同时远程教育资源的运用，使得信息技术的使用已成为实现现代化、信息化必不可少的手段，也成为我们教育工作者提高课堂教学质量、应用多媒体教学的最佳途径。信息技术的使用符合了中学教学过程有效利用远程教育资源，实现信息化教学、媒体化教学、提高课堂教学质量的迫切要求。

使教学方式方法更精益求精，丰富多彩，声色具备。在充分利用远程教育资源之后，更能激发了学生们的探索精神及求知欲。使学生在轻松愉快的气氛中既学到了知识，又减轻了学生的负担，更提高了学生的兴趣。

总之，通过培训学习，使我受益匪浅。在这里，我们得到的不仅仅是知识，更重要的是一种理念，一种带着现代技术投身于教育事业的信念。远程教育资源的运用，使学生的视野开阔了、信息灵通了，变得“耳聪目明”，更具发展潜力;我相信学生会拥有更加灿烂、辉煌的明天。我将继续努力提高自己的教育教学能力，为教育事业作出一份微薄的贡献。

暑假我们学校组织学习关于powerpoint模版制作方法和邮件的发送，进行了母版设计方法的指导，相信这次学习，会让我在今后的工作中运用电脑制作课件时更能够得心应手。为了提高大家的认识，不仅采用实物演示的办法，而且还为我们提供实践操作的机会，虽然时间紧迫但我感到受益匪浅。

教师信息化学习心得 篇5

为了提高自身的计算机管理业务素质，促进信息技术教学工作的顺利开展，我参与了南京教师培训网站进行的《中小学教师信息技术使用手册》的课程学习。这次培训非常适合我们中小学教师专业发展的需要、它给了我们一个掌握现代教育媒体技术的好机会。当前，计算机行业是个飞速发展的行业，日新月异，因此，不断加强理论学习，拓展知识领域，进行知识更新，是我们当前最为迫切的任务。由于我们小学教师长年工作在教学一线，工作任务繁重，而且我们大多数教师都是语文数学等专门课程老师，参加计算机专业学习的机会较少，但是在实际的教育教学活动中，却需要我们教师有丰富的计算机应用的实际技术，南京教师培训网的这个项目为我们广大中小学一线教师提供了这样一个学习的场所，在这个场所里，教师可以借助配置的学习资源和自身的经验，开展有组织、以自学为主的培训，提高自己的教育教学能力。

培训中我们学习了以下这样一些知识内容：第一章：基础篇，这章我了解掌握了多媒体设备的简单维护和保养方法；知道了木马等恶意程序的发作症状，掌握防范木马等恶意程序的基本方法。第二章：软件篇，这章我学习了POWERPOINT、ACD see、音频处理和视频处理和电子邮箱等常用的几种软件和应用技巧。第三章：技术应用，这章我重点学习了交互式电子白板，了解了电子白板的主要功能，学会了电子白板的简单操作；了解了思维导图在教育教学中的应用，尝试学习手工绘制思维导图的方法；了解在教学中如何利用博客进行积累资源、记录学习进程、师生互动和教育反思等活动。掌握博客平台应用于教学的特点，根据实际需要，使之成为有效辅助教学的工具。通过应用实例理解魔灯平台应用的优势，掌握魔灯平台的基本使用和操作；学习了制作主题学习网站的方法和常用的制作主题学习网站的软件，尝试使用新浪博客制作主题学习网站。

虽然这次培训的时间很短，但对我来说受益匪浅,以这次培训为契机，积极接收新的教育教学理念，更新了观念，开阔了教学研究的视野，充分认识到了现代教育教学媒体的特点和重要性。主要有以下这几个方面的体会：

1、培训学习让我了解了计算机多媒体教学的硬件与系统软件的安装、维护知识。在学习这一部分内容时授课老师深入浅出，结合实践来提高自己的操作能力，使每个学员得到了一次锻炼的机会。

2、学习了常用的办公软件，POWERPOINT、ACD see、音频处理和视频处理和电子邮箱等常用的几种软件的应用技巧，同时也学习了一些解决实际应用过程中经常出现的问题的方法，相信这次学习，会让我在今后的工作中运用电脑时能够得心应手。

3、相比于前两章，第三章我学习的很慢，有时候一节教材要反复学习好几次，不过成效仍然不明显，总是前面学了后面就忘记，本来已经了解了，但真正实践时却这个错了，那个不对，挫败感不断，看来还是要不断加强学习，并且在实践中常学常新。

在整个学习过程中我始终认真学习，把知识及时作以整理和复习，以便提高自身的知识水平和教学能力，以适应信息时代对我们教育工作者的要求。

教师信息化学习心得 篇6

通过培训学习，让我对教育现代化的发现有了新的认识，当今以计算机和网络技术为核心的现代技术正飞速的发展，改变我们的学习方式。信息的获取、分析、处理、应用的能力将作为现代人最基本的能力和素质的标志。同时对我们各方面的能力有了很大提高，特别是对信息技术的综合运用能力，现在已不只停留在课件的制作上。使我们认识到作为一名教师应积极主动吸纳当今最新的技术，在这短短的培训中我收获颇多。

《中小学教师信息技术应用能力标准》（试行）只有3500字左右的内容，包括总则、基本内容、实施要求和附录,术语表四个部分，总则是概括的告诉我们，《能力标准》是规范和引领中小学教师在教育教学和专业发展中有效应用信息技术的准则。对教师在教育教学和专业发展中应用信息技术提出了基本要求和发展性要求。其中，应用信息技术优化课堂教学的能力为基本要求，应用信息技术转变学习方式的能力为发展性要求。基本内容则是根据两个要求根据技术素养、计划与准备、组织与管理、评估与诊断、学习与发展的五个维度，进行系统的阐述。实施要求是从各级地方政府、学校、教师个人的角度对《能力标准》的学习提出不同层次的要求。术语表是本标准中的有关系术语的解释，让我们更能理解常用术语的基本含义。

本次网络国培主要学习了信息技术在学科教学中的应用，其中对我影响最大的内容是信息技术对于学科教学的辅助作用、初中英语课堂教学有效设计、以学生为主体的初中英语学科教学设计、做温暖教育的践行者等课程。通过学习，我了解了信息技术在课程中是作为辅助工具的，并且要对一堂课进行合理有效的设计，设定准确的教学目标和教学重难点，以学生为主体，教师起到穿针引线的作用。并且在今后的教育教学工作中，要更加用心去关爱学生、用心呵护学生、用温暖去爱护学生，让学生在学习成长的路上更加自信，更加勇敢，更加快乐。

一，在本次培训中提交和参与了坊内主题研讨活动： 1.对于人教版七年级英语第五单元助动词教学的一些感悟 2.这次学习很不错，还能用平板和手机进行学习3.手机学习很方便

4.教学目标的精细化能够让老师更加深入的把握教学过程 5.七年级的英语在教学过程中要注重学生的基础

6.七年级的知识点比较简单，可以把知识点进行整合

7.对于七年级学生开展课外英语阅读，大家有没有什么好的建议呢？ 8.如何提高学生的写作能力？

9.如何能够提高完形填空的得分率呢？

10.英语学习需要大量输入，但是学生的输出量并不好，怎样才能提高呢？ 11.完形填空解题技巧

12.怎样提高学生对于短语的记忆和使用呢？

13.对于人称代词的使用方法和掌握技巧，大家有没有什么好的建议呢？ 14.对于句型转换又再次出现在中考内容中，大家有什么想法？ 15.对于日期的学习，大家有什么好方法呢？ 16.对于过去式的讲解有没有好一点的方法？

二，参加的主题研讨活动：

1，如何处理每个单元Section A 里的2d。2，玩转ppt,寻找课件达人。3，收集教学案例资源共享。4，怎样提高学生的写作水平？ 5，教师应具备的搜索技能。

三，通过参加研修活动、坊内答疑的主题研讨以及学科论坛交流，个人在教育教学中的思维更加活跃了，对于课堂教学以及各类题型的把握、知识点的讲解有了更加深入的认识，对于提高个人的教育教学能力有很大的帮助，而且对于课堂整体的把握也有了更加深刻的体会。既更新了知识又拓展了眼界：

1,随着手机的普及，APP成为每一个人手中必不可少的工具软件。通过专题介绍应用案例的形式，帮助大家更好的将APP应用于移动教学。学习资源管理案例、基于移动设备的资源管理与分享、英语学科：写作课的新方式、走向移动学习案例等。

2,即时通讯工具具备非常广泛的用户基础，或将成为了移动学习应用软件的主流。通过专题介绍应用案例的形式，帮助大家更好的将即时通讯工具应用于移动教学。利用QQ群和云盘分享学习资源和实现远程课堂，利用微信群开展“为你读诗”等移动学习活动，利用微信公众号把学习资源送到学生手中、组织投票问卷活动、开展个性化学习、设计课堂小测验，以及移动互联时代的学校信息化新思考等。

教师信息化学习心得 篇7

一、概念界定

(一) 学习共同体

近年来, 随着教育理念的更新以及“学习型”社会研究的深入, 学习共同体理论与实践开始萌芽并且形成了新的研究领域。不同的专家学者对应“学习共同体”提出了不同的概念, 国内研究者在前人研究的基础上, 对“学习共同体”进行了一系列的描述。综合多种观点, 虽然当前并未形成有关学习共同体的一致性概念, 但是不同研究者对于学习共同体有一致的倾向, 学习共同体基本应当具备的条件有以下几方面。

1. 共同的信念和愿景

所有相关定义都涉及学习共同体中的成员要具有共同的信念和愿景, 这是学习共同体存在的前提条件, 正是怀有共同的信念和愿景, 不同的学习者才有可能汇集起来开展学习活动。

2. 相应的支持环境

多种定义均涉及具备一定的支持环境, 在该支持环境下共同体成员之间实现知识的共享以及交流协作。在此环境不仅是支撑学习共同体存在的物质资源环境还包括支持学习共同体能够有效运行和发展的结构运行环境。

3. 交流分享学习资源

学习共同体中的资源是决定一个学习共同体是否具备吸引力的一项非常重要的因素, 只有成员之间能够相互提供富有价值和吸引力的资源才能够积极吸引共同体成员参与到共同的交流和讨论之中, 实现真正意义上的共同学习和交流。

(二) 教师学习共同体

有关教师学习共同体并没有明确单独的定义, 大多是参考学习共同体的定义, 将学习对象的范围限定为教师, 大多研究者认为教师学习共同体是学习共同体的延伸。他们认为教师学习共同体的内涵应包含:第一, 共享学习文化和共同愿景, 可促进教师间的学习;第二, 教师间要平等交流、相互学习, 以专业发展为引导相互指引、互为专家、共同学习;第三, 以相互信任为前提, 建立平等民主的氛围, 从而实现知识共享;第四, 教师共同学习合作, 在协作中开展对话、反思, 从不同的声音中获取相异思路, 发现需要解决的问题与对策, 并实现知识的意义建构。总之, 国内研究者对教师学习共同体的界定都强调了教师学习共同体的自愿性、平等性、同一性和发展性的特点。

二、我国教师学习共同体研究的现状

(一) 载文数量分析

笔者以“教师学习共同体”为关键词, 在中国学术期刊网络数据库中进行题名检索, 一共检索到53篇论文, 期刊载文数量分布如图1, 此外优秀硕士论文17篇, 博士论文1篇。

检索到的最早一篇有关“教师学习共同体”的研究来自于2003年顾小清发表在《开放教育研究》上的《教师专业发展:在线学习共同体的作用》, 该研究提出了信息通信技术在教师专业发展的作用, 她指出信息通信技术为教师专业发展提供了资源的任意连接并且扩展了教师学习共同体的广度和范围。从研究成果的时间分布和数量来看, 国内研究者对教师学习共同体的研究关注度在逐渐提高。纵观我国教师学习共同体研究, 起步较晚, 但研究的关注度与关注点在逐年增加。

(二) 研究视角分析

从研究倾向进行分析, 我国教师学习共同体研究大致是从四个视角进行探讨。

1. 基于信息技术的视角

部分研究者把教师学习共同体作为信息网络技术发展在教师学习组织中的一种新型组织形式, 研究利用网络来构建虚拟教师学习共同体。笔者检索的相关论文中, 从信息技术的视角来探讨教师学习共同体构建的占其中的21篇, 可以说信息技术与教师学习共同体的整合是当前教师学习共同体研究的一个重要的研究视角, 在此方面积累了丰富的研究经验与实践成果可供研究者进行研讨学习。

2. 学习生态学视角

从生态学视角来探讨教师学习共同体的构建旨在创设适当的学习环境, 使得学习者采用正确的方式来学习更有价值的知识。有的研究者认为在学习生态学中, 教师学习共同体是一种关系存在。关系是教师学习共同体的灵魂, 决定着教师学习共同体的属性与状态。不同的关系构成了不同的学习过程, 决定了学习活动的样态。

3. 教师专业发展视角

随着教师专业化发展问题日益受到关注, 许多研究者也开始从教师专业发展视角来研究教师学习共同体的内涵及建构等问题。从专业发展的视角分析教师学习共同体的构建也是研究与探讨学习共同体的一个重要方面。

4. 理论思辨的视角

从理论思辨的视角探讨并分析教师学习共同体构建的相关文章大多是从教师学习共同体的内涵、作用、类型、构建策略以及运行机制对教师学习共同体构建进行探讨与分析, 为教师学习共同体的构建提供了重要的理论指导。

有关教师学习共同体研究的四个维度相关期刊载文数量分析如表1。

三、基于信息技术的教师学习共同体研究现状分析

由以上分析可以发现研究教师学习共同体有不同的研究视角, 从不同视角进行分析和研讨有助于研究者从各个角度系统探究教师学习共同的内涵本质、构建方式及管理机制等, 同时, 偏重特定的研究点进行深入细致分析又是解析教师学习共同体内涵和架构方式的一种重要方式, 因此, 本研究选择其中一个研究视角———基于信息技术的视角对教师学习共同体研究现状进行更为细致深刻的解析, 目的在于总结相关研究成果, 探寻研究规律, 发现研究不足, 明确后续的研究方向。

(一) 研究追溯

最早一篇相关研究———《教师专业发展:在线学习共同体的作用》便已提出信息通信技术对于构建教师学习共同体的作用, 提出了借助信息通信技术可以实现两大功能:提供资源的任意连接以及扩展教师学习共同体的广度和范围。而这基本上是伴随着信息技术的发展, 将最新发展技术与学习共同体理念相融合, 探讨技术带来的影响。最初的研究基本上将重点放在通信技术方面, 集中关注技术对于拓展共同体广度、扩大资源共享范围的影响。

(二) 研究历程

从与信息技术融合的视角对该问题进行探讨都是在网络环境下的分析与研讨。网络环境具有强大的资源传输和共享功能, 同时基于网络的虚拟学习社区的种种架构和设计可以有效地应用于教师学习共同体构建的过程中, 可以使得学习共同体突破时空的限制, 拓展学习共同体成员之间的深入交流与合作, 节约因时间、地域限制而增加的人员时间及经济成本, 这基本上充分发挥了现代信息通信技术在各领域通信、交流、文件传输方面的巨大的作用。

从时间段上看, 从2003年到2008年基本上只针对网络环境下的教师学习共同体构建方式进行研讨, 2007年仅一篇期刊论文涉及利用Moodle学习平台构建中小学教师学习共同体, 该研究提出了Moodle学习平台在构建教师学习共同体方面可能具有的优势, 并且分析了Moodle学习平台构建教师学习共同体的模型, 研究从具体平台入手, 研究模型的架构整体较为细致严谨。

其后, 从2009年开始相关研究逐步关注借助具体的平台探讨学习共同体更好的构建方式, 如借助博客、QQ群、Wiki、Google协作平台, 个人门户网站、以及各类交流、合作和课程平台探讨教师学习共同体构建的方式和方法, 使得共同体成员之间资源的共享和协作交流真正成为现实。

四、基于信息技术的教师学习共同体研究展望

纵观我国基于信息技术的教师学习共同体研究, 整体起步较晚, 但是研究者的关注点较为广泛, 从构建模式到支持平台及资源深度共享都有广泛涉及, 能够对实践提供一定的指导和借鉴。回顾发展历程, 展望后续发展方向, 笔者提出以下几点建议以期对后续研究提供一定的借鉴。

(一) 新技术发展为相关研究提供新的着眼点

纵观基于信息技术的教师学习共同体研究历程可以发现技术的发展对于相关研究的推动作用是巨大的。最初Web1.0技术为共同体构建提供了资源共享, 扩大了共同体范围和广度, Web2.0技术使得学习者充分参与共同体构建、拓展共同体沟通协作的深度成为了可能。不同的技术平台具有不同的特点能够为参与者提供不同形式的沟通协作交流, 例如:QQ群在即时通信方面具备强大的功能和优势, 而论坛对于不具备实时交流条件的主题讨论又具有强大的支持作用。当前新型的技术发展趋势, 如微博和多种社会化学习平台为基于信息技术的教师学习共同体研究提供了新的着眼点, 研究者可以不断挖掘技术背后支撑共同体构建的模式, 充分利用新型技术的优势和特点, 设计开发出不同类型不同需求的学习共同体。

(二) 教师学习共同体的构建机制将成为研究的重点

技术的发展为学习共同体构建提供了技术支撑和保障, 但是有效的学习共同体研究并不仅仅局限于技术的应用, 更重要的是借助于技术来探求更为有效的构建机制, 激励并且保障教师能够在学习共同体环境下充分积极的深度参与, 这就要求研究充分关注前期规划和任务规定, 并且在整个学习共同体运行过程中要有持续的关注和跟踪机制, 并且要有最后的总结评价机制, 只有这样才能从运行机制方面保证整个学习共同体能够切实使得教师真正参与其中, 并且切实受益。

(三) 非网络环境下的学习共同体构建研究

基于信息技术的视角探讨教师学习共同体研究均建立在网络环境下, 而实际上面对面的教师学习共同体也是共同体研究与实践的重要方面, 面对面的方式可以形成良性有效的学习团队, 在团队的作用下, 更有利于共同体成员之间形成相互影响、相互促进的人际关系, 并且在相互的学习中自我调控、自我约束, 并及时做出评价与反馈, 进而形成较强的组织认同感和归属感, 最终实现个体知识的构建和群体组织的良性互动。

非网络环境下的学习共同体可以有效借助读书会、学术研讨和观摩学习等多种信息技术手段, 推动成员之间的良性沟通, 促进学习团队的建设。同时, 学习共同体研究大多采用自上而下的总体规划设计、教师参与、最终总结评价几大阶段, 事实上也可以充分利用教师之间的自组织、自管理策略, 由策划人主动牵头, 团队成员积极主动参与其中, 并且形成统一的团队公约, 实现实体形式的学习共同体, 使得组织成员充分自我管理, 自我发展。

综上所述, 本研究回顾了教师学习共同体的相关研究历程, 着重基于信息技术的视角对该研究进行详细论述, 客观剖析了当前研究现状, 为后继工作提供参考和借鉴。研究的不足之处在于理论积淀有些薄弱, 结论可能有失偏颇, 还需要今后随着实践研究的深入来不断检验并且修正研究的结论。

摘要：教师专业发展是当今教育改革的主要议题之一。信息技术环境下教师学习共同体研究为促进教师专业发展提供了一种新的保障和路径。本研究从文献研究入手, 对相关概念进行界定, 分析了教师学习共同体研究的现状, 并基于信息技术的视角总结相关研究成果, 探究研究规律, 发现研究存在的不足, 以期为相关后续研究与实践提供有益的借鉴和参考。

教师信息化学习心得 篇8

摘要：教师学习共同体是目前教师专业发展的有效途径，教师学习共同体的建立和发展需要有力的支撑平台。本文分析了学习共同体支撑平台的设计要求，介绍了构建共同体支撑平台的几种关键技术，并按照功能模块对平台进行了设计。

关键词：教师学习共同体；信息技术；支撑平台

中图分类号：TP392 文献标识码：A文章编号：1673-8454（2009）10-0075-02

一、 学习共同体的定义

信息技术环境下的学习共同体是指基于网络环境的，具有明确学习目标的，由学习者及助学者共同构成的学习共同体。信息技术环境下的学习共同体以学习平台为基础，以学习活动为核心，其成员在学习活动过程中沟通交流，达到获取知识、合作完成一定的学习任务，并形成相互影响、相互促进的人际关系的目的。

二、建设网络学习共同体对教师专业发展的意义

1.大大改进了传统教研中存在的问题

传统教研存在的问题主要是：传统教研活动次数少、时间安排紧，交流深度、强度、范围不够，很多教师还是局限于一个听众的角色，难以满足教师在教研中解决实际教学问题的需求。

2.有助于解决学习者长期自主学习的状态下学习难以有效持续的问题

很多时候个体持续的自主学习无论是线上还是线下，都需要很强的意志去保证。而网络社区为参与者提供了多种交互方式，参与者在网络社区中可以就学习中遇到的问题进行探讨，寻求答案，同时可以进行学习者之间的情感交流、信息共享和知识传播，提高学习效率。学习者对共同体的归属感、认同感有利于增强学习者对共同体的参与程度，维持他们持续、努力的学习活动。

3.有利于教师合作学习中知识的转化和共享

知识管理注重知识的获取、存储、共享、应用、创新，而网络平台恰好提供了相应的技术手段使知识管理的理念能够付诸实现。利用交流空间，实现教师之间的知识交流和知识分享；通过网上的视频案例和合作备课促进教师不断反思，通过书写博客促进教师的隐性知识显性化。

三、 学习共同体平台的设计要求

1. 易用性与友好性

一个平台能否成功推广，很多时候决定于它的使用难度和功能的比较。从这个角度来讲，软件的设计能够使用户把知觉和思维集中在自己的任务上，可以按照自己的行动过程进行操作，不必分心研究人机界面的菜单或理解软件结构、人机界面的结构与图标含义。也就是说操作要简单，不需要大量的预备技能；提示信息要详细、准确、恰当；尤其是要合乎一般的操作习惯和思维方式。

2. 可靠性与容错性

简单说是指在输入错误、磁盘故障、网络过载或有意攻击情况下，服务器端能否不死机、不崩溃，保证用户端正常的使用。

3. 数据与平台可分离

也就是数据的独立性，这是平台知识管理的必须要求。每个用户可以将自己在平台上的数据独立备份，而平台的系统管理员可以定期对整个平台的数据进行备份。平台的升级与改造不影响平台上的数据。

四、目前支撑学习共同体平台的几种关键技术

1. 博客（Blog）

博客是“一种表达个人思想，内容按照时间顺序排列，并且不断更新的出版方式”。它是一个简单易用的学习工具，博客的写作者在写作过程中必须将自己头脑中含糊的概念进行梳理分析，最后借助文字进行明确的表达。这个过程也是作者自己的一个知识建构过程。而且博客提供的分享功能，也就是出版和发布，则让学习者更上一个层次，把自己的学习与周围的群体交流结合在一起。通过阅读他人的意见和留言，博客作者可以从中学到突破自身思维局限的东西。

2. 维基（Wiki）

维基指一种超文本系统，它支持面向群体的协作式写作。在维基页面上，每个人都可浏览、创建、更改文本，系统可以对不同版本内容进行有效控制管理，所有的修改记录都会保存下来，不但可事后查验，也能追踪、回复至本来面目。同一维基网站的写作者自然构成了一个社群，维基系统为这个社群提供简单的交流工具。用简单的话来解释，维基就是人人都可以参与编写的百科全书。

3. 网摘

网摘可以让你把喜爱的网站随时加入自己的网络书签中，通俗地说，网摘就是一个放在网络上的海量收藏夹。网摘将个人收集的网址信息收集起来并加以分享。网摘的价值在于“分享”。每个用户不光能保存自己看到的信息，还能与别人分享自己的发现，显著降低了人们挖掘网络信息的成本。

4. Tag

总的来说Tag是一种分类系统，也可以说是一种关键词标记。但是Tag也不同于一般的关键词，用关键词进行搜索时，只能搜索到文章里面提到了的关键词，但Tag却可以将文章中根本没有的关键词做为Tag来标记。Tag的意义体现在分享，通过相同的Tag可以找到与你有共同兴趣爱好人的博客、图片等内容。

五、学习共同体平台的模块设计

71. 个人门户平台

个人门户是注册会员在学习共同体平台的个性化应用入口，当会员在平台登录后，自动转到个人门户页面，在个人门户页面中包括个人在平台上参与的任务，参与的虚拟团队，上传的资源、在本平台中学习的课程等信息显示和操作入口。还可以建立人性化的个人私有空间，为每个用户提供日历安排、电子邮箱、网络硬盘。用户可以个性化设置自己的个人空间，包括修改页面的版式、色彩风格，增加和删除系统功能模块等等。

2. 合作平台

合作平台分为两部分，一部分是虚拟团队的空间。教师可以自建虚拟教研团队，也可以参加专家建立的团队。团队成员可以共享资源，可以发起话题讨论，也可以共同合作完成一个任务。另一部分是以任务为主线的合作备课平台，该平台利用维基技术实现不同教师同备一堂课。通过备课、上课、评课、反思及对备课的再次修改这一不断循环过程提高教案质量，体现教师群体协作的优势，在互评、自评、反思中提高教师群体的教学水平。

3. 资源平台

资源平台可以分为资源门户系统和资源管理系统。资源门户系统直接面对的是使用者，负责资源的上传、下载、浏览、在线编目等。资源管理系统主要是对资源进行审核、发布等操作。

4. 交流平台

交流平台为课程学习者、活动参加者提供了交流、研讨的场所和工具。工具包括：留言板、博客空间、在线实时交流等，一个理想的平台还应该支持将音频、视频功能集成到本平台中，使学习者之间、学习者与助学者之间的交流更加顺畅，更加充分发挥教师专业发展平台的作用。

5. 课程平台

提供课程发布、课程学习、在线答疑、问题集工具、自我测评等功能。通过发布一些具有普遍性的课程，帮助教师在线学习。

当前的课程改革对教师的专业素质提出了严峻挑战，信息技术环境下构建教师学习共同体能够有效地促进教师之间知识的交流和共享，促进教师实践性智慧的提升，通过建立学习团队有效保持教师长久学习不断更新自我的动力，最终达到促进教师专业发展的目的。

参考文献：

[1]黄冠.基于知识管理的网络教研平台研究[D].西南大学，2008.

[2]周速.网络环境下教师学习共同体对教师专业发展的支持[J].电化教育研究，2007，6：47-48.

[3]吴永红.学校教育资源管理平台的建设与应用[J].电化教育研究,2004,11:66-67.