科学的的学习方法

科学的的学习方法（精选9篇）

科学的的学习方法 篇1

这次学习内容丰富多彩，收获颇丰，山老师带领我们学完《学记》后两段，山老师讲解透彻，并联系身边的事情，加以延伸，绘声绘色。通过学习《学记》，我认识到作为一名教师，一方面必须向书本学习, 只有学习才能发现自己在知识积累上的缺陷和不足, 使自己不断进步, 这是自我 提高的重要途径;另一方面就是要在教学实践中学习, 在教学实践中发现自己还 有给学生讲不明白的问题, 即 “ 知困 ” , 才能促使自己自强不息, 不断提高业务水教师根据学生的观点进行分组，让持有不同观点的学生进行辩论，通过思维的碰撞，加深对问题的认识。教师并不点评谁对谁错，而是引导学生带着疑问去进行对新知识的学习。这样，教师对学生的思维现状就有了一个清晰的认识，在设计和组织教学时就能做到有的放矢，更具针对性。同时，学生的好奇心已被激起，学习兴趣已被激发，对即将学习的新知充满了期待。有了这种前期的铺垫，相信在学习时会收到事半功倍的效果！作为一名科学老师，每次实验都要做充分的准备,为了学生发展，在教学时做再多的准备工作都不为过。只有我们对学生的情况了解充分，了解彻底，才能进行有目的的备课和教学，才能和学生一起跨越前进道路上的一个又一个障碍，取得一个又一个胜利！

两位老师分别展示了一节磁铁实验，一节凸透镜实验，栗老师又对他们的实验进行了点评，个别细节进行了分析，讲解，拓展，使我更进一步认识到在做实验前，教师必须要将课本上的知识吃透，因为这是做实验的基础，否则，在老师讲解时就会听不懂，这将使你在做实验时的难度加大，浪费做实验的宝贵时光。如果你不清楚，在做实验时才去摸索，这将使你极大地浪费时光，使你事倍功半。做实验时，必须要亲力亲为，务必要将每个步骤，每个细节弄清楚，弄明白。做实验时，老师还会根据自我的亲身体会，将一些课本上没有的知识教给学生，拓宽学生的眼界，使学生认识到科学的奥秘。

科学的的学习方法 篇2

一、幼儿探索性行为的表现及特征

在科学活动中, 根据观察发现幼儿在每个年龄阶段所表现出来的探索性行为也是各不相同的。

(一) 小班幼儿探索性行为的表现特征:

大部分是通过观察, 运用自己各种感觉器官来进行操作, 很少与伙伴或教师进行交流, 不会向伙伴、教师提出疑问。如:“糖宝宝不见了”, 教师先让幼儿观察糖在水中溶解的过程, 幼儿反映积极, 注意力集中, 探索欲望被激发出来。在教师提问:“糖块放在水里怎么不见了?”“糖到哪里去了?”等问题来引导幼儿时, 观察中发现有幼儿把自己的小手放在了杯子里去找糖块, 有把鼻子凑到水杯上闻的等等。整个活动过程总是一个人在自言自语、在观察自己杯子里的变化。

(二) 中班幼儿探索性行为的表现特征:

活动中探索的主动性要高于小班, 能跟着教师提出的问题进行探索, 能主动去探索。如:“常绿叶和落叶树”, 教师首先让幼儿收集各种树叶及图片资料, 教师先让幼儿观看树叶落到地面的短片, 提问:“你们看到了什么?”幼儿争先恐后的回答, 有幼儿说看到许多大树, 有说看到很多叶子在风中飘等等。随后教师又给幼儿观看在皑皑白雪中松树傲然挺立的短片。巨大的反差片段引起了幼儿极大兴趣, 个别幼儿开始出现与同伴交流的现象, 也有幼儿向教师提出自己的问题等。

(三) 大班幼儿探索性行为的表现特征:

能主动探索, 开始学会向外界寻求帮助。如:幼儿对蚂蚁运食产生了兴趣。活动开始前, 教师通过图片等教具对幼儿提出问题, 让幼儿大胆猜想一下小蚂蚁是怎样搬运事物的。随后教师引导幼儿观察并记录蚂蚁搬运食物的过程。孩子们探索欲望强烈, 争先恐后的说出自己观察到的现象。接着在教师引导下与同伴进行了热烈的讨论。很多幼儿在活动结束时还不断地向教师提问其它的小动物是怎么样搬运食物的。

二、影响幼儿探索性行为的因素

(一) 物质环境因素

《幼儿园教育指导纲要 (试行) 》中指出:“幼儿园的空间、设施、活动材料应有利于引发、支持有游戏和各种探索活动, 有利于引发、支持幼儿与环境之间积极的相互作用。”作为环境之一的材料既是引发幼儿探索性行为发生的刺激物, 又是幼儿对周围物质世界认识的中介。观察中发现, 不是所有的活动材料都能引起幼儿探索行为。所以, 在选择材料上, 首先要选择丰富、新颖的材料。其次, 选择的材料要分层次呈现给幼儿, 增加材料的复杂性, 在一定程度上使幼儿的探索性行为得以保持、延续。

(二) 安全的心理氛围因素

刘占兰认为:“心理上安全的氛围是幼儿主动探索和学习活动的前提。”在幼儿园的一日生活中, 幼儿经常表现出的探索欲望却被教师视为“搞破坏”。如:铭铭对一只螃蟹标本产生了兴趣, 反复观察后把螃蟹腿一一卸掉。木子把牛奶倒到鱼缸里给金鱼补营养等等。这些所谓“搞破坏”的行为正是幼儿在探索学习的动机, 然而教师要么严厉制止, 要么中断幼儿的探索行为, 从而失去引导幼儿进行科学探索的最好时机。所以我们为幼儿建立一个安全的心理氛围是非常重要的。只有这样, 才能激发、引导幼儿在科学活动中的探索性行为, 才能帮助幼儿认识周围的神奇世界、满足幼儿的探索需求, 才能使幼儿的探索性行为得以保持和延续。

三、教师的教育对策

(一) 建立良好的师幼关系

良好师幼关系是指导幼儿探索性行为的必要条件。在幼儿做出一些所谓“破坏”行为时, 首先教师应该避免不合理的批评、惩罚, 但也不能对这种“破坏”行为加以肯定或否定, 应给予积极、恰当的指导, 从而保护幼儿的这种探索性行为。其次, 教师在日常科学活动中应该以参与者、幼儿的同伴、朋友、等多种身份积极参与活动, 为幼儿营造一个良好的条件氛围。以此引导幼儿对知识进行更深层次的探索。

(二) 理解幼儿的错误

作为教师, 应该理解幼儿, 给予幼儿犯措、出错的权利。我们学过幼儿心理学都知道, 幼儿对事物的认识是受幼儿原有经验和思维水平的直接影响。皮亚杰主张要有一种智力的自由, 给予幼儿出错的权利。所以幼儿回答问题时, 教师要耐心地注意倾听幼儿想法。在幼儿回答错误时, 教师要学会理解、接纳幼儿的错误, 不应该去马上纠正或是通过语言和表情让幼儿感觉到自己出了错, 而是要迅速判断幼儿的经验水平, 调整对幼儿的引导。

(三) 关注幼儿的兴趣

美国教育学家杜威说:“兴趣是生长中能力的信号。”在教学过程中, 教师应该敏捷的捕捉幼儿的兴趣, 在幼儿对某一事物产生兴趣时给予宽松、自由的环境, 给予积极、正确的引导。使幼儿能对感兴趣的事物进行主动、积极的探索。

(四) 对幼儿进行有效的提问

提问是教师引导幼儿探索性行为发生的重要技术。正确的提问能激发幼儿专注于探索活动和内部心理活动, 真正实现幼儿的学习和发展。但是, 在幼儿园科学教育实践中, 教师的提问常常是机械地发问, 如:“你们看这样对不对?”等。要对幼儿提出有效提问, 教师首先要做到目标明确, 每次提问必定有意图, 或是引起幼儿注意、或是激发幼儿思考。其次是要切合幼儿的经验, 适合幼儿的认知能力、知识经验、个别差异等。最后是要启发幼儿思考, 要引起幼儿的注意、思考, 进而进行探索。

程, 是幼儿认识世界的重要手段, 在实施“科教兴国”战略的今天, 幼儿园将义不容辞地担负起培养幼儿探索精神这一重任, 使幼儿不断探索、不断进步, 在探索中学会知识、健康、快乐的成长。

参考文献

[1]刘占兰:《幼儿科学教育》, 北京师范大学出版社, 2002

[2]刘炎:《学前教育原理》, 辽宁师范大学出版社, 2002

[3]高岚:《学前教育》, 广东高等教育出版社, 2001

[4]阎水金:《学前教育》, 辽宁师范大学出版社, 2005

浅谈教师反思的的方法途径 篇3

【关键词】反思教师反思反思方法

反思性教学和反思型教师的培养成为20世纪80年代以来国际师范教育改革的重要议题。在我国新一轮的课程改革中,特别强调了教师对自己教学行为的分析与反思。教师只有通过多种渠道获取反馈信息,反观自己的教育教学情况,客观地诊断出自己的不足之处,才能不断完善与提升自己的教育教学水平,从而培养出高质量的学生。

教师反思是分析教学技能的一种技术，是对教学活动的深入思考，这种深思使得教师能够有意识地，谨慎地经常将研究结果和教育理论应用于实践，是对经验的重新组织和重新建构，并由此达到三个目的：（1）对各种教学的活动的背景有新的理解。（2）对教师自身和教学活动的文化环境有新的理解。（3）對关于教学的一些想当然的假设有新的理解。

教师通过反思,采取各种措施,使自己的教学过程最具有合理性和有效性。当教师在某一教学活动中采取某一教学方法或解决某个问题,而取得较好的效果时,这说明这次的成功是对教师已有的知识和经验的发展和完善。在下一次教学活动中,教师在此基础上又有新的发展和提高。这样,上一次的反思行为及结果为下一次的教学活动奠定了基础,并依次循环下去,不断取得有效成果。由此可见,反思不仅对某一教学活动的顺利进行有效，为下次的教学活动提供经验和帮助,而且还能进一步激发教师的责任心,使教师在不断改进教学的过程中,把自己的教学实践提升到新的高度。

一、在读书中警省自我

教师要不断学习教育改革的理论,读优秀教师的教学经验总结,在与大师、优秀教师的对话中反思自己的理念,反思自己的教育教学实践,将读与思,读与教,读与研等结合起来。书读多了,知识结构与视野开阔了,就能更全面、深刻地看待问题,而不会局限在教学实践的表面效果。只有当教师获得越来越多的与以往不同的教育理念与新知识,并对其有深刻的理解、感悟、认同时,才能从根本上认识到传统教育的不适,才能以批判的态度反思个人教学实践的合理性,才更容易提高个人的自我意识。从而主动地、有意识地去广泛捕捉、获取有关的信息,经过甄别,将其融入自己的知识基础,促使自己的知识结构产生变化。进而在反思判断时多一双眼睛、多一些参考、少走一些弯路。

二、在教学实践中检查自我

课堂教学是教学实践的主渠道,对教学进行反思,必须对教学的全过程进行回顾和反省,包括课前、课中和课后的反思。1.课前反思: 课前反思,就是思考教学各环节的合理性,对教学策略选择的有效性、优化性等方面进行反思。本节课教学目标(知识、能力、情感、德育等目标)制定地是否科学；教学方法(主要是合作实验探究法)是否能真正促使每个学生主动学习；怎样突出教学重点；如何克服难点等。2.课中反思:对课堂教学的反思,主要是检查教学实施与课前设计是否吻合,为什么出现偏差,采取哪些补救措施,效果如何。对教学过程的再设计,使学生对知识的学习不再停留在机械记忆的层面。3.课后反思:课后要对整个教学过程进行总结和反思,是否达到了预期的目标,各个环节的实施效果如何。如:情景的创设是否既激发了兴趣又自然引入了新知；实验中出现了哪些问题,这些问题是否可以避免；为什么学生看似讨论热烈却抓不住问题的实质，给学生的提示该掌握怎样的分寸,才能既起到引导作用又不至于让传统教学牵着学生走；面对课堂几十个学生怎样体现因材施教，怎样引导学生学以致用,将知识由课内延伸到课外。类似问题都值得反思。反思总结可以多种形式呈现,如:教学日志、教学案例、反思随笔等。

三、在交流与观摩中反观自我

教学反思不仅是一种个体行为,也是一种群体行为,在集体的交流与思维碰撞中反观自我,提升自我。交流反思可以从多角度切入:1. “小组头脑风暴”反思法:不同教师,由于工作经历、教学风格、特长爱好、思维方式等方面存在差异,这恰恰是交流反思的宝贵资源。同事间相互听课、评课,组织教研论坛或教研沙龙,畅所欲言,共同研讨教学中存在的问题。2. “病理诊断”反思法:对“病理”的研究就是重在挖掘各种教学问题背后隐藏的教学理念的误区。首先,大家一起收集各种学与教的病历,然后以聚类分析的方法找出各种典型类型。其次,对不同类型的教学病历进行归因分析,重点讨论影响教学有效性的各种观念。最后,提出解决教学病理的教学对策。3.观摩研讨反思法:无论是名师的示范课,还是同事的研究课,都是经过精心准备的结果,肯定有许多可取之处,我们可以细心体会,用心揣摩,我们可以以此为“参照物”,反观对照自己的教学,找出差距,扬长补短。类似的方法很多，我们要找到适合自己的方法来提高自我教学反思能力。

四、在反馈评价中审视自我

反馈评价包括教师自我评价、学校评价、家长评价、同事评价和学生评价等。这些评价,有利于教师在教育教学“坐标”中找到自己的位置,能为教师的反思提供较为客观的信息。因此,教师应正确对待各种评价,尊重他人,特别是来自学生的“逆言”,将其看作是准确了解自身优势与不足并促使自身进步的大好机会。重新制订发展目标,促使自己在不断的反思中提高自我,发展自我,并将其转化为促进学生和学校共同发展的创造力。

有些教师对教学反思的作用认识不足,甚至产生畏难情绪,感到无从下笔,实际上反思不应拘泥于固定的模式,一节课下来,静心梳理自己的教学过程,有哪些得失,哪怕是课堂上一个经典的点评或一个小小的引导失误,都可以作为反思的内容,教师不断记录自己教学的所想、所感、所悟,这对以后实施有效的教育教学是必不可少的,因为记录的资料不仅可以为事后回顾,反思专业历程提供基本的原始素材,而且叙述过程本身就是对自己过去的教学经历予以归纳、概括、反思、评价和再理解的过程。

参考文献

[1]联合国教科文组织国际教育发展委员会.学会生存[M].北京:教育科学出版社,1996：98

[2]鲁兴树.潘莉.试论进行教学发生的条件[J].上海教育科研,2004.(6).

[3]李玲.陈静. 论杜威的反思性思维及反思性教学[M]. 上海：华东师范大学出版社,2005:25-26.

[4]埃瓦尔德•特尔哈特.建构主义与教学(一、二、三)[J].张桂春译.外国教育资料,2000(3)(4)(5).

[5]高 文.建构主义与教学设计[J].外国教育资料,1998(1).

[6]莫 雷.教育心理学[M].北京:高等教育出版社,2000.

[7]王艳丽.当代教育科学[J]2007.（3-4）:120-121.

励志读书学习的的名言 篇4

2.学习知识要善于思考，思考，再思考。——爱因斯坦

3.不怕读得少，只怕记不牢。——徐特立

4.读书不趁早，后来徒悔懊。——《清诗铎·趁早歌》

5.书到用时方恨少，事非经过不知难。——陆游

6.我们要像海绵一样吸收有用的知识。——加里宁

7.打开一切科学的钥匙都毫无异议地是问号，我们大部分的伟大发现都应当归功于如何?而生活的智慧大概就在于逢事都问个为什么?——巴尔扎克

8.学而不思则罔，思而不学则殆。——孔子

9.蜂采百花酿甜蜜，人读群书明真理。

10.不吃饭则饥，不读书则愚。

11.学习这件事不在乎有没有人教你，最重要的是在于你自己有没有觉悟和恒心。——法布尔

12.茂盛的禾苗需要水分;成长的少年需要学习。

13.吾生也有涯，而知也无涯。——庄子

14.知识有如人体血液一样的宝贵。人缺少了血液，身体就要衰弱，人缺少了知识，头脑就要枯竭。——高士其

15.读书是易事，思索是难事，但两者缺一，便全无用处。——富兰克林

16.人天天都学到一点东西，而往往所学到的是发现昨日学到的是错的。——B.V

17.熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟。——孙洙《唐诗三百首序》

18.学如逆水行舟，不进则退。——《增广贤文》

19.知识是一种快乐，而好奇则是知识的萌芽。——培根

20.知识就是力量。——培根

51.造烛求明，读书求理。

科学的的学习方法 篇5

开

发

工程师，可承担java高级程序设计及电子商务开发工作。

具体目标如下：

1.熟练掌握Java跨平台的原理，JAVA的分类，JAVA面向对象类的实现，异常处理，AWT与SWING组件与布局管理，多线程，APPLET的使用，SQL Server数据库设计和实现等；

2.掌握软件编程规范，软件集成开发环境，面向对象的分析与设计方法；

3.掌握JSP执行过程，Servlet技术的应用，数据库技术的应用，标签语言，JSP在实际项目开发中的应用；

4.熟练掌握JDK，eclipse和MyEclipse，sqlserver，apache-tomcat的安装、配置和使用,熟练运用JDBC进行数据库连接；

5.亲自参与企业级实际项目程序设计与开发，快速提升软件开发经验。第二学期课程学习完成之后，成为一名熟练操作数据库并可以基于数据库的JAVA软件开发工程师，J2EE系统工程师，Oracle数据库管理，软件架构设计师，Linux操作系统管理员，可承担J2EE系统工程师及大型电子商务开发工作。

具体目标如下：

1.掌握Linux 基础操作及常用指令、Linux及配套软件的安装、启动和权限、用户管理和文件系统管理文件查找、备份和自动化、进

程;系统优化，内核设置等；

2.掌握Web配置文件，Struts配置文件，Spring配置文件，控制器；WebLogic Server的安装与配置；

3.Java对象持久化技术，Java代理机制与AOP入门，Spring提供的IOC初步内容，Rose建模工具的使用，OOAD UML 用例图，对象图、类图

；

4.熟练掌握Oracler大型企业数据库基本操作以及数据库设计和实现等； 5.亲自参与企业级实际项目程序设计与开发，快速提升软件开发经验。

授课内容：第一学期课程：

序号

课程名称

课程内容简介 JAVA程序设计

Java基础:数据类型，运算符表达式，JAVA条件流程控制语句;

JAVA面向对象编程: 类，内部类，对象，类的继承，抽

象类，接口，包，数组，String类，StringBuffer类，JAVA语言编码规范等;

JAVA图形界面设计,多线程,JAVA网络通信技术,APPLET的使用，项目程序设计实践。SQL Server数据库

熟练掌握SQL Server企业管理器的基本操作，SQL Server数据库表管理，数据查询，T-SQL编程，数据库的设计，事务、索引和视图，存储过程，触发器，SQL Server数据管理等。HTML及Javascript 基本标记与超链接，在 HTML 文档中插入图像，使用表，使用层，在 HTML 文档中插入多媒体，使用表单和框架

与样式表，JavaScript 语法基础与核心语言对象，JavaScript中的浏览器对象与处理表单和表单元素事件。软件集成开发环境

Eclipse，apache-tomcat服务器和MyEclipse的安装、配置和使用。JSP web开发

JSP 页面的各种构成元素，JSP页面的执行过程，JSP 脚本元素的组成及语法，JSP 指令的组成及语法，分页技术，上传

技术，jsp网站实例开发等 Servlet核心技术

Servlet 基础语法，Servlet 的生命周期，Servlet间通信，Servlet异常，过滤器Filter，会话和监听等 WEB框架的使用

掌握 Model I体系结构，掌握 Model II体系结构，掌握 MVC 应334157810

这群更多java技术资源分享 用程序 Java技术综合应用

基于JAVA、JSP、SERVLET、JAVABEAN、JDBC的应用实训 实战项目

信息管理系统，基于JSP开发的企业网站系统等实训项目

第二学期课程:

序号

课程名称

课程内容简介

Linux系统

Linux 基础操作及常用指令、Linux及配套软件的安装、启动和权限、用户管理和文件系统管理文件查找、备份和自

进程的管理和控制；Linux开发环境； 面向对象的分析与设计UML OOAD UML 用例图，对象图、类图，动态模型、构件与部署，了解常用的 UML 绘图工具，掌握rose建模工

具的使用，UML建模工具及在软件开发中的应用等 Struts开发模型

掌握Struts框架的基本应用，配置文件，控制器，Struts视图组件，Struts标签库，Struts国际化，Validator验证

框架，Struts与Apache的通用日志包等 Hibernate应用开发

创建Hibernate应用，域对象在持久化层的状态，Hibernate检索策略和方式，Hibernate与Struts集成，映射一

对多关联关系，Hibernate的检索策略和检索方式等 Spring应用开发

Java代理机制与AOP入门，切入点的三种类型，Bean注入的三种形式，属性设定、自动绑定、集合对象注入，Bean的 生命周期等 WebLogic Server WebLogic Server的安装与配置、高级管理，分布式体系结构和WebLogic体系结构，WebLogic Server中的JDBC，WebLogic Server中的会话Bean开发，WebLogic Server下的Servlet开发等 Oracle数据库设计和实现

Oracle 的安装和卸载，数据库和表的创建及操作，数据库的查询和子查询，oracle的常用的SQL函数，掌握

视图的用法，PL/SQL介绍，存储过程和触发器，系统的安全管理、序列、锁和表分区，数据库的备份和恢复等 实战项目

根据SUN、Oracle等知名IT企业对软件人才市场的要求，确定相应的实训项目

授课教师：所有教师,专业技术强,实战经验丰富,思想道德高尚.掌握世界前沿技术的年轻师资。每位教师都在不断地汲取新的养分，参

加各种世界顶级的学术交流会议。在部分资深教师提出的独特教学方法和培养学员新颖的思维方式受到同行学者们的一致赞赏。使用

教材：《C语言教材》、《VB语言教材》、《C++教材》、《JAVA教材》、《SQL教材》试听承诺：包教包会，考试未通过者免费重学。

其他说明：在第一学期结束后，要求学员能够达到以下就业目标：

1.使用JAVA技术进行简单的C/S架构应用系统开发 2.使用JSP和Servlet进行B/S架构商务企业开发

3.SQL数据库开发具体岗位如下：JAVA程序员，企业网站开发,各种商务网站开发； 企业级的管理信息系统开发和维护人员。

在第二学期结束后，要求学员能够达到以下就业目标： 运用J2EE框架技术实现J2EE企业级应用开发和部署

4.Oracle数据库的维护、管理和应用具体岗位如下：JAVA工程师，J2EE系统工程师Oracle数据开发工程师，软件架构设计 LINUX操作系统

管理员、软件项目经理

本人想要成为JAVA工程师，请问我要在全国计算机考试中除了考二级JAVA以外，还334157810

这群更多java技术资源分享 要考什么啊？？？ 好评率：100%如果要往java方向

发展的话，下面的都要学JDBC、Hibernate、HTML、JavaScript、Struts、Servlet、JSP、Spring、EJB.当然服务器的安排运用也要学

如:Tomcat、JBoss、Weblogic。数据库操作也要会，自己学的话用MySQL。其实每个公司的框架都不一样，学框架也很重要。

Sun 在 UNIX领域一直是技巧上和市场占有率的领先者；近年来又推出Java技巧，更成为业界的标准。所以Sun公司所举办的认证考试

必然成为Java和UNIX在全球信息界公认的标准。

Sun推出的专业认证包含下列三种：

Java认证考试

关于Java方面，Sun推出七项认证：

Sun Certified Java Programmer for the Java 2 Platform、Sun Certified Developer for the Java 2 Platform

Sun Certified Web Component Developer for the Java 2 Platform, Enterprise Edition 1.4 Sun Certified Business Component Developer for the Java 2 Platform, Enterprise Edition Sun Certified Web Services Developer for the Java 2 Platform, Enterprise Edition Sun Certified Enterprise Architect for the Java 2 Platform, Enterprise Edition

Sun Certified Mobile Application Developer for the Java 2 Platform, Micro Edition Solaris系统管理认证考试

Sun 公司为用户供给支持 Solaris 10 操作系统的高品质培训和认证服务，可辅助企业最大限度地快速实现该创新操作系统的重要价值。请点击此处以查看更多详情！

对Solaris/Sun OS系统管理员，Sun推出Certified Solaris Administrator。SCSA分辨为两个等级(Part I 和 Part II)，测试您对Solaris 系统管理的懂得程度。

Solaris网络管理认证考试

为了测试使用者对于Solaris网络管理能力，Sun推出Certified Network Administrator(SCNA)。内容包含基础网络概念、Routing and Subnet、Security、Performance、DNS、NIS+等

通过Sun任何一门专业认证后，您将全收到Sun Microsystems 总公司寄发的资格证书及徽章，并有权将通过Sun认证的标记印在个人名片上，作为个人技巧能力的肯定。

Java程序员是美国SUN公司国际认证的程序员，她是目前全球最受重视、最受欢迎的程序员资格认证之一,具备这一认证就可以获得极好的工作机遇和丰富待遇。

Java跨平台等许多特性使之成为当代成长最快的软件产品：它受到了大约150个许可证颁发机构、200所大学和50万开发者的拥戴；1000多个应用程序是用它编写的；有关它的书籍有800余种；Java开发套件的下载次数超过一百万次；Java BEANS? 开发套件的下载次数超过10万次；受到了全球所有主要计算机厂商的支持，而这一切都发生在其发表后的800天内；Java闯入企业计算的心脏正成为大众传媒111ttt.com的推动力量，正在改变企业的计算环境。它通过为因特网商务供给安全和稳健平台的方法改变商业自身。Java计算是各行各业中倍受信赖的企业解决计划。独立于平台的Java计算环境可以降低企业的总成本，缩短产品上市周期，安全地扩展公司的网络。不少国度到中国寻求合作伙伴时，都把能否用Java进行编程作为合作的前提条件。

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J2EE和J2ME没有联系.J2EE是做B/S软件或网站的

但如果懂得J2EE的一些特性对J2ME也是有好处的，但是J2SE必须学得很好，基本很稳固才能做J2ME，我承认，J2ME有1-2个月就可以掌握，但是里面的精髓如果没有好的J2SE基本是无法掌握的J2EE和J2ME都是很热门的技巧.J2EE技巧虽然还在发展中，也还有些问题，不过感到已经较为成熟了，毕竟是这么多巨头凑在一起捣鼓出来的，有了很多成功的案例，也得到了大范畴的应用。很多公司都有这方面的项目，比较容易找到活干，毕竟技巧沾上企业两个字还是很吃香的。但是感到EJB重复开发的多，经常是一个项目，EJB开发，功效组装，安排都一条龙做了。大家期望的EJB市场还没有出现，J2EE全称为Java2 Platform, Enterprise Edition。

“J2EE平台实质上是一个分布式的服务器应用程序设计环境——一个Java环境，它供给了：

·宿主应用的一个运行基本框架环境。

·一套用来创建应用的Java扩展API。”（引自《J2EE服务器端高等编程》）?

J2EE用来建设大型的分布式企业级应用程序。或者用更时髦的名词说就是“电子商务”应用程序。

J2ME个人感到前景还是很不错的，得到了很多大厂商和开发者的认同，看了很多在手持设备上用j2me写的程序，做得很美丽，自己也编了些东西，不过现在的J2ME也还有些问题：

一是移动终端的庞杂性（如内存大小，显示屏大小，永续存储空间大小等），不同的厂商有不同的实现方法，统一的规范并不能体现设备的特点，很多厂商不得不加入了自己的专属API（如震动，背光，声音等），这样给移植带来了困难，虽然JCP制定了OptionalPackages，但是目前市面上的J2ME平台还是相当的凌乱。

二是移动设备的发展，更新的速度是相当惊人的，j2me规范的制定也要跟得上发展的速度。说不定哪天j2me就和j2se兼容了（很早前就看人在智能手机上玩古墓丽影了，不过目前看起来还是不现实）。（Pjava和jdk1.1.8很相近的，不过SUN已经把它放到J2ME规范中了）

三还是老问题，缺少KillerApplication,杀手级的应用，J2ME的发展缺少一个应用点，现在也就局限于游戏几个方面，中国手机用户比PDA用户为多，而手机用户用得最多的就是通话和短信，上网，彩信的都很少，游戏还是单机的多，如何收费是个问题。

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科学的的学习方法 篇6

一、在“主导”与“主体”的关系上下功夫

我们知道, 在技能训练时, 教师既要重视“主导地位”的教, 又要抓住我们所面对的“主体地位”的学生的学。只有占有“主体地位”的学生用最快的速度掌握了他们所学的技能, 这才使教师起到了“主导地位”的教。

为创造有一个良好的技能训练气氛, 必须打破“我教, 你学;我示范, 你做”的心理态势。例如, 在三角螺纹车削, 我们首先认识到他不同于有一百纳的车削外圆、端面、镗内孔等操作工艺过程。双手的联合动作, 瞬间开合螺母的启合, 其有一个把心提到嗓眼的感觉。这样, 对一个初学者紧张的心理状态不克服, 势必造成学者被动操作, 无把握的训练, 弄不好由于手忙脚乱, 顾此失彼而出现技安事故。

此时, 使学生紧张感放松是使训练正常进行的关键了。把可怕变成不可怕需要“主体地位”的学生有一个适应过程, 教师在安排上分几步走。第一步先练开合闸, 体会后在练双手配合;第二步画线练习, 到线能使开合螺母打开, 刀架退回;第三步装上工件不切削再练。通过这三步, 使学生的紧张感逐步消除, 部分学生则有跃跃欲试的感觉了。这时教师站在跟前, 上来一个试, 成功了, 紧张忧虑的气氛被打破了, 代之以活泼想干的气氛了。

二、在讲解上下功夫

学生们在理论上学过三角螺纹车削, 我们实习教师不能代充理论教学, 我们重点讲的是操作工艺过程, 但是面对实际把一些理论上学生不好理解的内容我们从中给予讲解, 效果更佳了。如三角螺纹车刀的刃磨粗精车刀是不同的, 特别是在前角的刃磨上, 我们一定要给学生讲透。其它有关问题也是根据具体情况给学生讲透。这样面对一个班或一个组学生讲, 随后是:练中讲, 讲中练, 边练边讲, 注意事项预先讲;又不符合规范的操作及时讲;多数学生出现类似问题集中讲。讲要力求语言清晰、形象、生动且富有情趣性。这样讲的结果会使学生感到路线清晰, 带来的是练劲越来越大。为了在讲课上讲的透彻, 备好课是关键。怎么备课?我的体会是:首先吃透教材, 把教材的要求前后融会贯通, 在理解的基础上写好教案, 写好教案既写教学内容, 又写教学方法。不同年级, 不同的学生素质, 在教学方法中要注意如何启发都要写到教案中去。讲课时可采用讲、提问、学生讲。必要时可采用答疑方式进行, 这样讲课的气氛就活跃了。另外, 多喝教工艺的理论老师联系, 了解学生在学习时有那些难点, 需要在实习场地讲解。这样结合实现, 学生学的劲就更足了, 同时也会从理论老师哪学到更多知识。

三、在示范上下功夫

在技能训练中, 教师的示范是非常重要的。学生的模仿能力很强, 如果我们做出与技能训练要求相异的动作, 势必引起学生的有意注意, 分散学生的兴趣投向。教师在示范时, 首先要根据人数的多少, 组织好学生站或坐的位置, 然后教师站在使各处均能看见的显眼位置上, 以保证参加实习的学生都能看的清楚, 这是很重要的一条, 否则部分看不清楚的学生其注意力分散, 并影响其他学生。教师的示范动作一定要规范、标准。从启动开关到启动各传动部位都应在一招一式上标准化。例如车削三角螺纹, 对刀具刀尖高可用后顶尖来对;对左右30°的对称性可用标准马板来对。再如使用开合螺母使, 开合与进退的配合双手的协调使用一定要规范, 否则会感到不顺手。教师动作的规范与标准一定会使学生的操作也会相应的跟着规范与标准。对那些不按规范与标准操作的学生, 必要时要手把手把手的给予纠正。

四、在指导上下功夫

在技能训练时, 教师一定要把握住技能训练这个教学目的, 围绕这个总目的, 要及时发现学生带有普遍性问题加以解决, 使其有序地完成技能训练。

在技能训练的指导上要紧紧抓住两头, 特别是动作迟缓, 赶不上进度的学生千万不要在课堂上训斥特别要杜绝挖苦, 我一般采用快带慢或手把手地教, 让这些学生树立信心, 有进步及时表扬。对那些学得快的学生, 可根据当时情况, 如生产任务有活可让他们参与有关的工序加工, 或布置一定难度课题, 加大他们的训练难度。

在巡回指导上要抓带普遍性问题, 使多数学生在有效时间内, 顺利完成训练。这就需要及时纠正不足。通过指导抓普遍问题, 抓两头学生就会出现偏差的追, 快得更快, 大多数学生按时完成技能训练。这样指导的结果, 在课堂上出现勤学苦练的越来越多, 个别的也会受到感染, 练得兴趣是越来越浓。

五、在分段考核上下功夫

我们培养的技校生要拿双证毕业, 如果不能把技能训练的总目标分解为分段考核的分目标, 最后算总帐, 势必有一些学生完不成总目标的训练。

我的做法是, 把我所带的每个学生进行一个课题都做出记载, 随时对差的学生给予补上。为使分段考核顺利进行, 在学期初把应考核的内容向学生讲清楚, 中间阶段对那些没完成的学生敲起警钟。考核是手段, 掌握操作技能才是目的。为考核而考核的学生处于应付的心理状态, 这个心理状态一定要通过训练实际总评, 让学生们看到学习技能不能凭一时侥幸而得个高分来说明技能的高低, 多通过一些入厂后学生的回访事例对学生进行教育是大有益处的。

六、在技能安全上下功夫

为使技能训练顺利进行, 安全教育的思路在开学初, 在每堂课前, 在课的中间都要讲, 讲课时, 指导时, 这个问题都要放在最重要的位置上。怎么讲?我的做法是结合课题讲实例, 讲如何避免, 如刃磨刀具一定不能面对砂轮, 看示范, 看别人操作不能对着旋转方向等等。讲血的教训, 讲安全标兵。通过讲, 通过自身体会, 安全是生产的必要, 也就是生产必须安全, 安全为了生产。通过讲、示范、练、考核, 这些环节的进行使“主导地位”的教与“主体地位”学在和谐安全中进行, 使技能训练的目标在你追我赶的气氛中完成, 生产实习指导教师必须开拓思路, 采取新的教学方法, 开辟新的教学途径, 调动学生的学习意愿, 让学生感受到学习本课程的必要性, 使学生能自然地掌握知识, 并且养成探索的习惯。

参考文献

[1]杨忠华.车工实习教学改革探索[J].职业教育研究, 2005.

[2]姚丽华.车工实习教学方法的改进与探讨[J].南京工来职业技术学院学报, 2003.

[3]陈新飚.浅谈车工实习课的兴趣教学[J].现代技能开发, 2003.

科学的的学习方法 篇7

W3C关于超文本标记语言 4.0的推荐是HTML的权威规范。 不想纠缠于枯燥的学术性信息，又想掌握HTML，您应该购买一些书，例如，《Raggett on HTML 4》， 扩展超文本标语言 1.0(XHTML 1.0)目前是W3C一个推荐。

[6]

译注[6]：HTML4.0是过时的，XHTML1.0目前流行、将来更流行的标准，但是学习XHTML1.0需要HTML 4.0的基础。

愿您顺利!

来自：www.yeeyan.com/articles/view/leeli/14085

科学的的学习方法 篇8

1.《C++Primer》

有“C++的百科全书”，C++程序员人手必备。对语法、语义的描述非常细致和严谨，适合有一定经验的C、C++程序员作为工具书和理论指导书使用，但由于其有一定深度，而没有进阶顺序的章节安排，所以不适合初学者做为教材使用，价格略高。难度：★★☆ 质量：★★★★★ 广度：★★★★★ 深度：★★★★ 性价：★★★☆

2.《C++Primer Plus》

初学C++不错的书，覆盖面较全，章节安排比较合理，由浅入深，也很容易，故因此失去了一些深度。价格比较便宜，但翻译质量略有不足。难度：☆

质量：★★★☆ 广度：★★★★ 深度：★★★ 性价：★★★☆

3.《Essential C++》

lippman 的一部面向初学者的作品。在他写了那么后一本primer之后，为何还要写这么薄这么浅的书呢？其实primer对于初学者来说太笨重了，而这本书却是从不同的方面——C++的本质和组织结构对语言进行阐释，可以帮助初学者对这门语言有一个大致的了解，但知识范围不很全面，不适合系统学习，读者需要一定的编程知识。难度：★☆ 质量：★★★★ 广度：★★★☆ 深度：★★★ 性价：★★☆

4.《Effective C++》、《More Effective C++》

C++真牛人大手笔，之以条款的形式回答了程序员在使用C++时经常提出的“因该注意些什么？”，“因该避免什么？”，“因该怎样去解决？”，“为什么？”等问题。C++程序员想要让自己的水平上更高的档次，此二书必看。价格稍贵，有一定难度，不适合初学者。难度：★★★☆ 质量：★★★★★ 广度：★★★ 深度：★★★★★ 性价：★★

5.《C++编程思想》

除了讲述语言之外，有一定的工程性，从设计者的角度来描述C++怎样应用在实际的项目中。语言描述的全面性欠佳，但还是有一定精度的，尤其是在一些小技巧方面。本书还引入了大量的战例，通过一个个的真实项目来引导你使用C++的思想去思考问题。翻译很差，有一定难度。

难度：★★☆ 质量：★★★ 广度：★★★☆ 深度：★★★★ 性价：★★★

6.《C++大学教程》

正如其名，真正的大学教程，非常适合初学者学习，内容由浅入深，对C++各项特性的描述都很到位，章节的安排很有条理性，但深度略显不足，翻译质量不能称之为很好，有一定的疏漏，但对于厚度来讲，价格还算比较便宜。难度：★

质量：★★★☆ 广度：★★★★★ 深度：★★★★ 性价：★★★★☆

7.《C++语言的设计和演化》

对于热爱C++的朋友来说，确实好书一本，可以当做小说来读，可以放在厕所或床头上以供消遣。本书对语言本身描述很少，并有一定难度。读者需要对C++有一定了解，不适合初学者阅读。难度：★★★ 质量：★★★ 广度：★★☆ 深度：★★★★ 性价：★★★

8.《C++程序设计语言》

C++之父所作，被称之为“C++圣经”。不仅对语言，而且对语言周边的一些如发展史、语义哲学都有比较详细的描述。对语言的描述较为全面，同时包含一部分和程序库相关联的知识，并有一定深度，适合有一定语言基础的初学者，翻译质量不错，价格适中。难度：★☆

质量：★★★★☆ 广度：★★★★☆ 深度：★★★★ 性价：★★★☆

9.《深度探索C++对象模型》

第一代C++编译器开发主管所写。如果你想成为真正的C++高手，看这本书，他为你讲述了编译器在处理各种语法时在“后台”所做的事。对C++有较深入了解的读者会在读后有恍然大悟之感。候杰翻译，质量相当不错，但内容太深，只适合对C++有较深了解的读者，价格偏贵。

难度：★★★★☆ 质量：★★★★★ 广度：★★★ 深度：★★★★★ 性价：★★

10.《C++程序设计教程》（钱能-清华版）

国人所著，国人水平实在有限，深度和广度欠佳，放在这十大里实在是因为再挑不出好书了。可圈可点之处有讲解较为清析、简单，符合中国学生思路，价格便宜。难度：☆ 质量：★★★ 广度：★★★☆ 深度：★★★ 性价：★★★★★

学习C++的话，看你目前的水平,我说一下从完全不懂到最后高手的专家推荐路线吧: 1.《C++ Primer》Lippman写的，经典中的经典，C++入门的宝典，读完这本书，基本语法过关，部分技巧掌握。

2.《The C++ programming language》C++的创始人Bjarne Stroustrup写的，这本书的权威性毋庸置疑，而且这里面讲到了一些比较底层的东西，如果你看过了《C++ Primer》的话，这本书可以跳着看，懂的就跳过。

3.《Effective C++》 Scott Meyers顶级大师用活泼幽默的语言写的书，这本书中讲到了许多应该注意的问题，这是十分值得购买的书。（Lippman曾把程序员分为看过effective c++的和没看过的两类。由此可见此书的重要性）

4.《More Effective C++》上书的姊妹篇，这本书里讲到了许多关键性的技术，对提高程序的效率是非常有帮助的。

5.《Advanced C++》这是一本神奇的书，里面讲到了许多连C++设计者都没想到的妙法，解决了许多看似不可能解决的问题。Scott Meyers曾隆重推荐过的书。

6.《Inside the C++ Objects Model》又是Lippman的大作！这本书讲到了他在开发第一个C++编译器时的许多想法，彻底解析了C++底层机制是如何实现对象模型的，看过这本书，你对C++的了解会有质的飞跃！从这刻起，你有权力说你是一个C++程序员了！

火的的成语 篇9

成语是中国传统文化的一大特色，有固定的结构形式和固定的说法，表示一定的意义，在语句中是作为一个整体来应用的，下面为大家分享了火的的成语，一起来看看吧!

1.烈火见真金 [liè huǒ jiàn zhēn jīn] 真金是不怕烈火烧的，所以只有在烈火中才能鉴别出是不是真金。比喻在关键时刻最能考验人。

2.一家一火 [yī jiā yī huǒ] 谓所有家当什物。

3.七窍冒火 [qī qiào mào huǒ] 同“七窍生烟”。

4.万家灯火 [wàn jiā dēng huǒ] 千家万户的灯光。形容城镇灯光四处闪烁的夜景。

5.不吃烟火食 [bù chī yān huǒ shí] 烟火食：熟食。道教以为仙人可以不吃熟食。旧时用来称赞诗文立意高超，言词清丽，不同一般。

6.不通水火 [bù tōng shuǐ huǒ] 形容跟人不相往来。

7.不避水火 [bù bì shuǐ huǒ] 指不畏凶险。

8.不避汤火 [bù bì tāng huǒ] 汤：沸水;火：战火。指不畏凶险

9.不食烟火 [bù shí yān huǒ] ①指不吃熟食。道家修炼主张绝粒却谷，不吃世间烟火物。②指诗文立意

10.井中求火 [jǐng zhōng qiú huǒ] 在水井里去寻求火。比喻方法或方向不对，根本达不到目的。

11.交梨火枣 [jiāo lí huǒ zǎo] 道教经书中所说的“仙果”。

12.以火去蛾 [yǐ huǒ qù é] 娥喜投火，用火驱赶飞蛾，蛾越多。比喻行为和目的自相矛盾，只能得到相反的结果。

13.以火救火 [yǐ huǒ jiù huǒ] 用火来救火灾。比喻工作方法不对头，不但无益，反而有害。

14.以火止沸 [yǐ huǒ zhǐ fèi] 见“以汤止沸”。

15.众人拾柴火焰高 [zhòng rén shí chái huǒ yàn gāo] 比喻人多力量大。

16.传风扇火 [chuán fēng shān huǒ] 〖解释〗犹扇风点火。比喻鼓动别人做某种事。多用于贬义。

17.传风搧火 [chuán fēng yǒu huǒ] 犹煽风点火。比喻鼓动别人做某种事。多用于贬义。

18.入火赴汤 [rù huǒ fù tāng] 喻不避艰险。

19.冬寒抱冰，夏热握火 [dōng hán bào bīng，xià rè wò huǒ] 形容刻苦自勉。

20.刀山火海 [dāo shān huǒ hǎi] 比喻极其艰险的地方。也作“火海刀山”。

21.刀耕火种 [dāo gēng huǒ zhòng] 指把草木烧成灰当作肥料;就地挖坑播下种子。指原始的农业耕作技术。也作“火耨刀耕”。

22.刀耕火耘 [dāo gēng huǒ yún] 犹刀耕火种。

23.刀耕火耨 [dāo gēng huǒ nòu] 耨：除草。古人播种前先伐去树木烧掉野草，以灰肥田。泛指原始的耕作技术。

24.判若水火 [pàn ruò shuǐ huǒ] 判：区别。比喻两者显然相反，互不相容。

25.势如水火 [shì rú shuǐ huǒ] 〖解释〗形容双方就像水火一样互相对立，不能相容。

26.十万火急 [shí wàn huǒ jí] 形容事情紧急到了极点。

27.厝火燎原 [cuò huǒ liáo yuán] “厝”念cuò。放火燎原，喻小乱子酿成大祸患。

28.厝火积薪 [cuò huǒ jī xīn] 厝：同“措”;放置;薪：柴草。把火置放在堆积的柴草下面。比喻潜隐着极大的祸患。

29.反风灭火 [fǎn fēng miè huǒ] 汉刘昆为江陵令，县多火灾，昆向火叩头，多能降雨止风;后为弘农太守。先是崤黾驿道多虎穴，行旅不通。昆为政三年，仁化大行，虎皆负子渡河，光武帝闻而异之，以为德政。《后汉书·儒林传上·刘昆》：“诏问昆曰：‘前在江陵，反风灭火，后守弘农，虎北渡河，行何德政而致是

30.只许州官放火，不许百姓点灯 [zhǐxǔzhōu guān fàng huǒ，bùxǔbǎi xìng diǎn dēng] 指反动统治者自己可以胡作非为，老百姓却连正当活动也要受到限制。

31.只许州官放火;不许百姓点灯 [zhǐ xǔ zhōu guān fàng huǒ;bù xǔ bǎi xìng diǎn dēng] 州官：一州的长官;即太守或郡守。比喻反动统治者可以任意做坏事;而老百姓却没有一点正当言行的自由。

32.向火乞儿 [xiàng huǒ qǐ ér] 向火：烤火;乞儿：乞丐。近火取暖的气丐。比喻趋炎附势的人。

33.吞刀吐火 [tūn dāo tǔ huǒ] 古杂剧之一，泛称魔术。

34.因风吹火 [yīn fēng chuī huǒ] 因：顺着。顺着风势吹火，比喻乘便行事，并不费力。常用作谦词。

35.城门失火，殃及池鱼 [chéng mén shī huǒ，yāng jí chí yú] 城门失火，大家都到护城河取水，水用完了，鱼也死了。比喻因受连累而遭到损失或祸害。

36.大动肝火 [dà dòng gān huǒ] 大怒。

37.如火如荼 [rú huǒ rú tú] 荼：音图。像火一样红;像茅草花一样白。比喻气势浩大而热烈。

38.如火燎原 [rú huǒ liáo yuán] 燎：烧;原：原野。如火在原野燃烧。比喻声势很大，难于阻抑。

39.如蹈水火 [rú dǎo shuǐ huǒ] 比喻处境艰难。

40.如蹈汤火 [rú dǎo tāng huǒ] 蹈：踩;汤：滚水。如同在滚水、烈火中行走一样。比喻处境艰险。

41.寒附火者 [han fu huo zhe] 因为寒冷而靠着火取暖的人。

42.履汤蹈火 [lǚ tāng dǎo huǒ] 身入汤火。喻处苦难之境。

43.干柴烈火 [gān chái liè huǒ] 形容男女之间强烈情欲要求，多用于不正当的男女关系。也形容情绪高涨。

44.引火烧身 [yǐn huǒ shāo shēn] 比喻自招灾祸;自讨苦吃或自取灭亡。也可比喻主动暴露自己的错误;争取大家的批评;帮助。

45.引风吹火 [yǐn fēng chuī huǒ] 比喻从中煽动，挑起事端。

46.心如火焚 [xīn rú huǒ fén] 心中好像火烧一样。形容焦急万分。

47.心急如火 [xīn jí rú huǒ] 心里急得象着了火一样。形容非常着急。

48.心急火燎 [xīn jí huǒ liáo] 心里很急;像火在烧。急：焦急。

49.心焦如火 [xīn jiāo rú huǒ] 内心焦躁得如着火一般。形容焦灼难忍的心情，亦作“心焦如焚”。

50.心焦火燎 [xīn jiāo huǒ liáo] 心里急得像火烧着一样。形容十分焦急。

51.忿火中烧 [fèn huǒ zhōng shāo] 犹言怒火中烧。

52.怒火中烧 [nù huǒ zhōng shāo] 中：心中。怒火在心中燃烧。形容极端愤怒。

53.怒火冲天 [nù huǒ chōng tiān] 形容愤怒之极，无法抑制。

54.急于星火 [jí yú xīng huǒ] 星火：流星。象流星的光从空中急闪而过。形容非常急促紧迫。

55.急如星火 [jí rú xīng huǒ] 星火：流星。急迫得像一闪而过的流星一样。形容非常紧急。

56.急如风火 [jí rú fēng huǒ] 〖解释〗急得像疾风烈火一样。形容十分急迫。

57.性烈如火 [xìng liè rú huǒ] 性：性情，脾气。形容性情暴躁。

58.悬河注火 [xuán hé zhù huǒ] 谓以河水倾泻于火。比喻以强大力量去消灭敌方。

59.悬河泻火 [xuán hé xiè huǒ] 见“悬河注火”。

60.惹火烧身 [rě huǒ shāo shēn] 惹：招引。比喻自己招灾惹祸害自己。

61.战火纷飞 [zhàn huǒ fēn fēi] 形容战斗频仍、激烈。

62.打得火热 [dǎ dé huǒ rè] 形容十分亲密。

63.把薪助火 [bǎ xīn zhù huǒ] 把：握住;薪：柴火。抱着柴草去救火。比喻用错误的方法去消灭祸患，不但于事无补，反而使事态扩大

64.投膏止火 [tóu gāo zhǐ huǒ] 用油去浇灭火，火反而烧得更旺。比喻举措失当，适得其反。

65.披麻救火 [pī má jiù huǒ] 披着麻去救火。比喻惹火烧身，自招灾祸。

66.抱火卧薪 [bào huǒ wò xīn] 抱火：捧着火种;卧薪：睡在柴草堆上。比喻处境险恶

67.抱火厝薪 [bào huǒ cuò xīn] 厝：同“措”，置放。薪：柴火。把火放在柴草底下。比喻危机即将出现。

68.抱火寝薪 [bào huǒ qǐn xīn] 抱火：捧着火种;寝薪：睡在柴草堆上。比喻危机潜伏，人安于险境而不自知。也比喻危机即将出现。

69.抱薪救火 [bào xīn jiù huǒ] 薪：柴草。抱着柴草去救火。比喻用错误的方法消除灾害;结果不但没有消除灾害;反而使灾害扩大。也作“负(背)薪救火”。

70.招风揽火 [zhāo fēng lǎn huǒ] 比喻招惹是非。

71.拥篲救火 [yōng huǐ jiù huǒ] 谓方法不当，事必不成。

72.探汤蹈火 [tàn tāng dǎo huǒ] 犹言赴汤蹈火。喻不怕任何艰险。

73.撩火加油 [liáo huǒ jiā yóu] 犹言火上加油。

74.撮盐入火 [cuō yán rù huǒ] 撮：以指取物。盐一放在火里就爆裂。比喻性情急躁。

75.放火烧山 [fàng huǒ shāo shān] 比喻煽风点火，挑拨离间

76.救民于水火 [jiù mín yú shuǐ huǒ] 把人民从深重的.灾难中拯救出来。

77.救民水火 [jiù mín shuǐ huǒ] 救：拯救;水火：水深火热。从水深火热中拯救老百姓。

78.救火扬沸 [jiù huǒ yáng fèi] 沸：开水。比喻不从根本上解决问题。也形容情况危急。

79.救火投薪 [jiù huò tóu xīn] 为了扑灭火焰而将木柴扔进火中。比喻采取错误的办法，不但解决不了问题，反而会使问题变得更加严重。

80.救火拯溺 [jiù huǒ zhěng nì] 见“救焚拯溺”。

81.敲冰求火 [qiāo bīng qiú huǒ] 敲开冰找火。比喻不可能实现的事。

82.敲冰索火 [qiāo bīng suǒ huǒ] 比喻行动和目的相反，一定不会成功。

83.无名孽火 [wú míng niè huǒ] 〖解释〗名：称呼;孽：邪。说不出的邪火。指极大的怒气。

84.无名火气 [wú míng huǒ qì] 见“无名火”。

85.无明业火 [wú míng yè huǒ] 指怒火。

86.明火执仗 [míng huǒ zhí zhàng] 明：用为动词;点明;执：拿着;仗：兵器。点着火把;拿着兵器。形容公开劫掠;也指毫无隐蔽地干坏事。

87.明火执杖 [míng huǒ zhí zhàng] 点着火把，拿着武器。原指公开抢劫。后比喻公开地、毫不隐藏地干坏事。

88.明火执械 [míng huǒ zhí xiè] 解释】:形容公开抢劫或肆无忌惮地干坏事。同“明火执仗”。

89.明火持杖 [míng huǒ chí zhàng] 同“明火执仗”。

90.明若观火 [míng ruò guān huǒ] 象看火那样清楚。形容看事物十分明晰。

91.星星之火 [xīng xīng zhī huǒ] 一点点小火星。比喻开始时微小;但有远大发展前途的新事物。多比喻新兴的革命力量。

92.星火燎原 [xīng huǒ liáo yuán] 一点儿小火可以把整个原野烧起来;常比喻新生事物开始时力量虽然微小;但有旺盛的生命力;前途无限。星火：微小的火;燎原：火烧原野。

93.春风野火 [chūn fēng yě huǒ] 比喻迅猛之势。

94.杀人放火 [shā rén fàng huǒ] 〖解释〗指无法无天的强暴行为。

95.水流湿，火就燥 [shuǐ liú shī，huǒ jiù zào] 〖解释〗水向湿处流，火往干处烧。指物之气质类似必相感应。后用以比喻事物发展的必然规律。

96.水深火热 [shuǐ shēn huǒ rè] 像在深水里;如在烈火中。比喻人民生活极为痛苦或国家灾难深重。

97.水火不相容 [shuǐ huǒ bù xiāng róng] 相：相互;容：容纳;相容：相互容纳。指水;火本是两种性质相反的东西;根本不能相互容纳。后用来比喻人或事情彼此本质相反;根本对立。

98.汤烧火热 [tāng shāo huǒ rè] 谓生病发高烧。

99.油干火尽 [yóu gàn huǒ jìn] 形容罄尽。